導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春雨的色彩作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的，瞧……春雨過(guò)后，桃花和杜鵑花都紅了。”

黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的，看……春雨過(guò)后，油菜花和蒲公英都黃了?！?/p>

百靈說(shuō)：“春雨是紫色的，瞧……春雨過(guò)后，紫藤和紫竹梅都紫了。”

畫(huà)眉說(shuō)：“春雨是白色的，看……春雨過(guò)后，玉蘭花和百合都白了?！?/p>

……

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化教學(xué)；個(gè)體差異；策略

一、明確小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生之間互動(dòng)的過(guò)程，而個(gè)性化教學(xué)指的是教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多元的教學(xué)模式，安排多樣的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容具有最大范圍的針對(duì)性，同時(shí)滿足不同層次、不同水平、不同特質(zhì)的學(xué)生的需求，使學(xué)生的個(gè)性和才華得到最大限度的開(kāi)發(fā)，最終師生的教學(xué)水平共同提高。個(gè)性化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有不可替代性，對(duì)于小學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用，個(gè)性化教學(xué)模式，無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握還是對(duì)其能力的提高，都具有積極的意義。

二、創(chuàng)造寬松教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的參與者和實(shí)踐者，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要充分考慮教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，如果沒(méi)有一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，很難積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的個(gè)性，就更談不上創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)下冊(cè)第19課《壁虎借尾巴》這一課文時(shí)，教師可以先講一個(gè)自己小時(shí)候與小動(dòng)物相處的故事，拉近師生之間的距離。小學(xué)生在聽(tīng)完故事后，感覺(jué)老師也是可以親近的人，也有一個(gè)金色的童年，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松的氛圍中思維會(huì)分外活躍，會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷，教師進(jìn)而引出課題。在講解的過(guò)程中，教師更要對(duì)不同學(xué)生給予不同程度的關(guān)注，一些平時(shí)成績(jī)較差的孩子有可能具有很強(qiáng)的觀察能力，教師就要充分挖掘這些孩子的潛力，使其對(duì)語(yǔ)文課堂充滿興趣，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是性格還是愛(ài)好，抑或是特長(zhǎng)等方面都存在很大的差異。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要針對(duì)不同性格和愛(ài)好的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和手段，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和生活的信心。例如，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《落葉》這篇課文，在講解這篇課文時(shí)，教師就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行聲色、圖畫(huà)、視頻的統(tǒng)一融合，把一幅深秋落葉的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。對(duì)于一些具有閱讀天賦的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其在課堂中有感情地朗讀課文，讓他們通過(guò)自己的朗讀帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略秋天的生機(jī)。此外，教師也可以把學(xué)生們帶到深秋的郊外，讓學(xué)生們置身于秋色中，用心體會(huì)秋的風(fēng)韻。學(xué)生們?cè)诎l(fā)揮自身特長(zhǎng)的同時(shí)，也受到其他同伴的感染，無(wú)形中綜合素質(zhì)也得到了提高。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力的培養(yǎng)，這四種能力的提高是相輔相成的，而閱讀能力是小學(xué)階段語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，它既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，也可以浸潤(rùn)學(xué)生的性格，從而陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生都將帶來(lái)很多的益處。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不能單單地把自己對(duì)課本的理解和教學(xué)參考的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要積極采納學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別評(píng)價(jià)，對(duì)其能力進(jìn)行縱向的考核。例如，在講解人教版一年級(jí)下冊(cè)第8課《春雨的色彩》這一課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，首先了解一下在學(xué)生眼中的春雨的顏色，學(xué)生的答案肯定不是一樣的。但是，只要是經(jīng)春雨浸潤(rùn)的景色所具備的色彩，都算是春雨的色彩。所以，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的見(jiàn)解時(shí)就不能只是照本宣科，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀的成果，學(xué)生才會(huì)更加積極地參與課堂，發(fā)揮自己的想象力來(lái)解讀教材。在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在不斷學(xué)習(xí)和摸索中，使個(gè)性化教學(xué)成為一種提高教學(xué)效果的重要模式。教師針對(duì)不同性格、不同愛(ài)好、不同水平的學(xué)生采用個(gè)性化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性得到尊重和發(fā)揮，有利于其今后的成長(zhǎng)。

作者:劉楊 單位:重慶市巴南區(qū)道角小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇3

“讀經(jīng)典學(xué)作文”正是根據(jù)古詩(shī)文的這些特點(diǎn)，將誦讀古詩(shī)文與小學(xué)生作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，“幫助學(xué)生消化經(jīng)典，提升能力，從中汲取傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，使學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)古詩(shī)文的閱讀理解和想象，對(duì)寫(xiě)作的構(gòu)思、表達(dá)方式與技巧，對(duì)文言詞句的理解和文言文語(yǔ)言規(guī)律的掌握等多方面有所收獲，有所提高”，即把古詩(shī)文作為作文練筆的材料提供給學(xué)生，通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合，藝術(shù)嫁接”這一途徑，運(yùn)用古詩(shī)文的寫(xiě)法和技巧，對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行再創(chuàng)作。其創(chuàng)作的前提必須建立在文本的解讀上，忠實(shí)于文本。讀經(jīng)典學(xué)作文教材共收錄寫(xiě)景詩(shī)12首，詩(shī)中的景物描寫(xiě)或精美奇麗，或色彩斑斕，或浩瀚雄偉，或神奇靜謐，讓我們跟從大師學(xué)習(xí)寫(xiě)景的方法，嘗試著解讀文本。

一、細(xì)致觀察，寫(xiě)出景物特點(diǎn)

作文源于生活，仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體，才能讓人有身臨其境之感。認(rèn)真觀察，是寫(xiě)好景物的前提，要善于抓住不同季節(jié)、不同時(shí)間、不同地區(qū)景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等特有的變化，善于通過(guò)眼、鼻、耳等感觀去觀察體會(huì)，這樣才能抓住景物特點(diǎn)。

“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”

(李白《望天門(mén)山》)，由遠(yuǎn)望到近觀，勾勒出天門(mén)山氣勢(shì)的雄峻險(xiǎn)要，長(zhǎng)江洪流的湍急與威力，江水的顏色與走向，把山的神奇與水的浩蕩展現(xiàn)在我們眼前。“更深月色半人家，北斗闌干南斗斜”(劉方平《月夜》)，用簡(jiǎn)筆寫(xiě)意般地展現(xiàn)出一幅斜月輕照的深夜圖景，只見(jiàn)朦朧的斜月如水地照射著家家戶戶，沒(méi)有燈火通明，沒(méi)有人影幢幢，只有無(wú)聲的庭院一半沉浸在銀輝之中，另一半籠罩在暗夜的陰影中，此時(shí)北斗星和南斗星都橫斜在空中，即將隱落，勾畫(huà)出“月明星稀”的自然景象?！罢碇性茪馇Х褰?，床底松聲萬(wàn)壑哀”

(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，作者調(diào)動(dòng)了自己的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)出深夜了，山間的霧氣襲進(jìn)屋來(lái)，如輕紗，似薄綃，縹縹緲緲，遮掩了層巒迭嶂；晚風(fēng)吹來(lái)，松濤陣陣，如哀如怨，如泣如訴。

二、大處著眼，描寫(xiě)壯闊場(chǎng)面

一滴水可以反映出太陽(yáng)的光輝。這是因?yàn)槿魏未蟮氖挛?，都是由許多小事物聚合而成的：而任何小的東西，又都是大事物的“細(xì)胞”，都包含著大事物的成分。所以看問(wèn)題要善于以小見(jiàn)大。拿這個(gè)道理運(yùn)用到寫(xiě)作上，就叫大處著眼，小處著手。很多古典詩(shī)詞都采用了這種方法。

“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”(李白《望天門(mén)山》)，近處，兩岸青山相對(duì)，一江碧水奪路而去；遠(yuǎn)處，水天相接，一片白帆自日邊而來(lái)，畫(huà)面闊大深邃，瑰奇壯麗?！斑b望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”(劉禹錫《望洞庭》)，水波靜靜地泛起微瀾，浩瀚無(wú)邊的洞庭湖，在詩(shī)人眼里不過(guò)是一面銅鏡，一具銀盤(pán)，美而神秘的君山，不過(guò)是一只小小的螺殼，水天一色，多么寬廣闊大的胸懷!內(nèi)容豐厚，境界闊大?！耙淬y山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，詩(shī)人身處斗室之中，想象飛越千里之外，從上到下，由近及遠(yuǎn)，描寫(xiě)夜幕下的群山萬(wàn)壑、千里大江，展現(xiàn)了遼闊渺遠(yuǎn)，壯麗迷人的江南夜色。這些，都給讀者留下了開(kāi)闊而豐美的詩(shī)意空間。

三、小處落筆，精繪動(dòng)人細(xì)節(jié)

作文本質(zhì)上的主觀性、形象性、人文性決定了作文必然是感悟的、品味的、揣摩的、咀嚼的。因?yàn)樵谧魑闹杏性S多東西，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了其中的意思，但卻說(shuō)不出來(lái)，然而從學(xué)生的作文中卻可以體現(xiàn)出來(lái)。生活中的一幕場(chǎng)景，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都為我們提供了豐富的源泉。

大師為我們演繹了一個(gè)個(gè)的實(shí)例：“湖光秋月兩相和”(劉禹錫《望洞庭》)，“湖”“月”兩個(gè)很平凡的景物聯(lián)系在一起，水色與月光融為一體，自然讓人聯(lián)想到水天一色?！岸鲁躞@見(jiàn)草芽”，二月小草發(fā)芽本很平常，可是詩(shī)人卻想到花兒依舊沒(méi)開(kāi)，“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”(韓愈《春雪》)，賦以雪花生命?！半p飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開(kāi)。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來(lái)?！?徐府《春游湖》)，燕子、桃花、春雨、斷橋、柳陰、小舟，用“蘸”、“度”、“撐”串聯(lián)起來(lái)，以清新的筆意寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，寫(xiě)出了作者徜徉在春雨西湖中的愜意。

四、赤橙黃綠，描繪繽紛世界

繽紛的色彩，是生命活力的展現(xiàn)。詩(shī)人和畫(huà)家都喜歡運(yùn)用色彩表現(xiàn)生活。畫(huà)家是直接用色彩表現(xiàn)在畫(huà)紙或畫(huà)布上，給人直觀的美感：詩(shī)人則是通過(guò)對(duì)色彩的描寫(xiě)，烘托氣氛，增強(qiáng)詩(shī)情畫(huà)意，提供更加豐富的想象余地，激發(fā)人的感情。古人作詩(shī)，很善于運(yùn)用色彩這種絢麗的視覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的情感。明亮輕快的色彩，抒發(fā)著詩(shī)人愉悅的感情：凝重灰暗的色彩，寄寓了詩(shī)人傷感悲憫的情緒。

“兩岸青山相對(duì)出”(李白《望天門(mén)山》)一個(gè)“青”字寫(xiě)出郁郁蔥蔥天門(mén)山的生機(jī)盎然：“白銀盤(pán)里一青螺”(劉禹錫《望洞庭》)，把湖水比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺，青山凸顯在如銀的水中，突出月色之下洞庭湖的美；“白雪卻嫌春色晚”(韓愈《春雪》)，寫(xiě)出人們盼春的心情；“蟲(chóng)聲新透綠窗紗”(劉方平《月夜》)，蟲(chóng)聲透過(guò)綠色的薄薄的窗紗，涌入詩(shī)人敏銳的耳鼓，使詩(shī)人更感受到盎然的、氤氳的春的信息；“綠陰冉冉遍天涯”(曹豳《春暮》)，寫(xiě)出夏天綠蔭遍野的特點(diǎn)；“半江紅樹(shù)賣鱸魚(yú)”(王士禎《真州絕句》，色彩與聲音相配，展現(xiàn)出一幅秀美的水鄉(xiāng)圖?！败浖t光里涌銀山”(楊萬(wàn)里《雨后晚晴》)，描繪出雪后晚晴銀山披彩的勝景，給人以美的震撼：“要看銀山拍天浪”(曾公亮《宿甘露寺僧舍》)，銀山般的排天巨浪，是何等的氣勢(shì)。

五、動(dòng)靜交錯(cuò)，渲染無(wú)盡韻味

古詩(shī)中有多動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，這種動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法使景物描寫(xiě)妙趣橫生，充滿了生機(jī)和韻味。《月夜》中“更深月色半人家”，銀輝傾瀉中的明亮與繁樹(shù)掩映中的陰暗，襯出了月夜的靜謐與安恬：

“蟲(chóng)聲新透綠窗紗”，蟲(chóng)聲稀疏而微弱，卻聲聲入耳，聲聲動(dòng)心，以動(dòng)襯靜人與物的融合，動(dòng)與靜的融合，繪畫(huà)出勃勃生機(jī)的早春景色。

《春暮》中“綠陰冉冉遍天涯”花兒落了，大地上已萬(wàn)木蔥蘢，“青草池塘處處蛙”鶯歌歇了，青草池塘處處有蛙聲，兩兩相對(duì)，把暮春時(shí)節(jié)的那種繁盛和熱鬧的景象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。《真州絕句》中“好是日斜風(fēng)定后，半江紅樹(shù)賣鱸魚(yú)”，靜動(dòng)結(jié)合，勾畫(huà)了一幅色彩絢爛的江景和忙碌的魚(yú)市?！堵梢皇住贰吧愁^宿鷺聯(lián)拳立，船尾跳魚(yú)潑剌鳴。”詩(shī)歌從水中月景寫(xiě)起，生動(dòng)描寫(xiě)了白鷺曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘，船尾大魚(yú)躍出水面而發(fā)出撥剌的響聲，一動(dòng)一靜構(gòu)成了江上月夜寧?kù)o的美景。

六、虛實(shí)結(jié)合，增添生活情趣

實(shí)是具體的景象描繪，虛是意中景物，即眼見(jiàn)為實(shí)，心想為虛。虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，趣味、詩(shī)韻俱存，使其內(nèi)涵豐富，外延無(wú)邊。

“蜂蝶紛紛過(guò)墻去，卻疑春色在鄰家”(王駕《雨睛》)，蜂兒蝶兒翩翩舞是實(shí)寫(xiě)，春色本是無(wú)處不在的，作者卻疑在鄰家，寫(xiě)出這些小精靈飛往鄰家的一種嫉妒，這是虛寫(xiě)，充滿了情趣?！鞍籽﹨s嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”(韓愈《春雪》)，白雪是實(shí)寫(xiě)，你看她穿樹(shù)飛花，裝點(diǎn)人間春色(虛寫(xiě))，富雪花以生命?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”(李白《望天門(mén)山》)，人站在前行的船頭，遙向東望，兀立大江兩岸的開(kāi)門(mén)山躍入眼簾，這是寫(xiě)實(shí)，感覺(jué)到自己的船是從日邊駛來(lái)，這是寫(xiě)意，碧水青山，紅日白帆，交相輝映，憑添生趣。

七、比喻擬人，合理巧妙穿插

景物描寫(xiě)需要繪形，繪聲，繪色，仿佛使人看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)到到，這就需要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人的手法。大師們?cè)诠旁?shī)詞創(chuàng)作中為我們提供了許多典范之筆。

篇4

一、 立足教材，架設(shè)“積累”與“運(yùn)用”之通途

1. 仿寫(xiě)文本，激活語(yǔ)言。蘇教版教材的內(nèi)容，大都出自名家之手。優(yōu)美的語(yǔ)言，真摯的情感，感染著每位讀者。同時(shí)作者在謀篇布局上的匠心獨(dú)運(yùn)，靈活生動(dòng)的表達(dá)，給每個(gè)學(xué)生提供了習(xí)作的范本。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文時(shí)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行隨文仿寫(xiě)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又有利于他們獲得成功體驗(yàn)。這是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話的重要途徑和訓(xùn)練方式。如《春雨的色彩》第三節(jié)這樣寫(xiě)道：“春雨是綠色的。春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝也綠了。”在執(zhí)教的過(guò)程中，我啟發(fā)學(xué)生想象，春雨還會(huì)落在哪里，還會(huì)是什么顏色的呢。仿照上面的句式說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，孩子們的想象力豐富又充滿童真。

生1：春雨是青色的。春雨落在麥苗上，麥苗青了。

生2：春雨是黃色的。春雨淋在迎春花上，迎春花黃了。

生3：春雨是藍(lán)色的。春雨落在大海里，海水更藍(lán)了。

2. 補(bǔ)白文本，豐富語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻不忘給孩子們創(chuàng)造說(shuō)話、寫(xiě)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子們寫(xiě)話的積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教材中一些文章，作者常常留下許多“空白”讓讀者去想象，去發(fā)揮。所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在教學(xué)中，我巧妙地利用這些“空白”，抓住學(xué)生好奇的天性，并結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如學(xué)完《烏鴉喝水》后，我問(wèn)大家：“如果沒(méi)有旁邊的小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水?。咳绻闶菫貘f，你會(huì)怎么做？”學(xué)生們踴躍地描述著自己的辦法，有的說(shuō)把瓶子放倒就能喝到水了；有的說(shuō)去找一根吸管，用吸管吸水；還有的說(shuō)到田野里找一根蔥，用蔥當(dāng)吸管也能喝到水……真是一石激起千層浪啊，孩子們的想象力真是驚人。我趁勢(shì)說(shuō)：“誰(shuí)能把剛才的辦法寫(xiě)具體送給烏鴉？烏鴉一定會(huì)感謝你的?！焙⒆觽儌€(gè)個(gè)不甘示弱，由此也拉開(kāi)了寫(xiě)話的序幕。

在這些言而未盡之處拓展練筆，既充實(shí)了文本，豐富了語(yǔ)言，也是對(duì)文章意蘊(yùn)的進(jìn)一步開(kāi)拓，提升了學(xué)生的想象力和再創(chuàng)造的能力。

3. 續(xù)寫(xiě)文本，創(chuàng)造寫(xiě)話。隨著孩子們閱讀書(shū)目的增加，原有的故事情節(jié)已不能滿足他們的閱讀需要。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要?！笔堑模瑢W(xué)生的想象力一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就如同脫韁的野馬，如同翱翔的雄鷹。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在已學(xué)課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象。比如在學(xué)完《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課后，我給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè)：在今后的跑步訓(xùn)練中，小白兔和小黑兔會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？出人意料的是，孩子們的回答竟如此豐富。有的寫(xiě)道：“小黑兔找到了跑步高手――梅花鹿，虛心地向它學(xué)習(xí)跑步。沒(méi)過(guò)多久，小黑兔進(jìn)步很快，媽媽終于獎(jiǎng)給它一個(gè)大蘑菇。”有的寫(xiě)道：“小白兔自從得到媽媽獎(jiǎng)給它的大蘑菇后非常得意，不再向駿馬好好學(xué)習(xí)跑步，在一次跑步比賽中輸給了小黑兔，媽媽收回了獎(jiǎng)給它的大蘑菇?！辈浑y看出，想象使得學(xué)生的生命體驗(yàn)得到進(jìn)一步的拓展，而一個(gè)個(gè)寫(xiě)話的機(jī)會(huì)使得學(xué)生創(chuàng)新的萌芽破土而出。

二、 豐富形式，架設(shè)“情境”與“寫(xiě)話”之橋梁

1. 觀察生活，讓孩子在情趣盎然中訓(xùn)練寫(xiě)話。生活無(wú)處不課堂，說(shuō)話內(nèi)容無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。因此，說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外延伸，把說(shuō)話訓(xùn)練的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然，給孩子營(yíng)造一種輕松自然的說(shuō)話氛圍，使孩子們?cè)谂c外界接觸的過(guò)程中，盡情地觀察、想象和表達(dá)，使課堂活起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)起來(lái)。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來(lái)到野外，孩子們看見(jiàn)了春天金燦燦的迎春花、粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風(fēng)飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導(dǎo)下，孩子們邊看邊說(shuō)。有的孩子這樣說(shuō)道：“春天到了，學(xué)校旁邊的桃樹(shù)開(kāi)出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉。”“小河里的水清清的，鴨爸爸帶著兩只鴨寶寶在河里玩耍，一會(huì)兒游泳，一會(huì)兒捉小魚(yú)，可有趣啦！”“風(fēng)兒在給柳樹(shù)梳頭。你看，柳樹(shù)姑娘有一頭綠色的長(zhǎng)發(fā)呢！”……多么富有童趣的語(yǔ)言！陽(yáng)光下、花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。美麗的自然風(fēng)光啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，一句句富有創(chuàng)意的語(yǔ)言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語(yǔ)變得更絢麗、更真誠(chéng)，也更自然。

其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中有許多訓(xùn)練說(shuō)話寫(xiě)話的素材，我們要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的思維，提高他們的說(shuō)寫(xiě)能力。這樣，學(xué)生的寫(xiě)話水平就會(huì)提高。

2. 說(shuō)演結(jié)合，讓孩子在眉飛色舞時(shí)訓(xùn)練寫(xiě)話。課標(biāo)要求閱讀淺近的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)的課文內(nèi)容一般都適合表演，符合兒童好表現(xiàn)的心理，教學(xué)中要利用課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在表演中練習(xí)說(shuō)話。

教師可根據(jù)課文所提供的情節(jié)，讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，參與表演，以學(xué)生的表演，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)話。比如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，可以讓孩子表演學(xué)過(guò)的課文。烏鴉飛著的樣子，小烏鴉唧唧喳喳；烏鴉叼著肉顯出得意的樣子，狐貍出來(lái)看見(jiàn)烏鴉的肉表現(xiàn)出饞的樣子。

狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您好！

（烏鴉不動(dòng)聲色）

狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

（烏鴉斜著眼看了一眼狐貍）

狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)可就差多了！您的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！

（烏鴉仍然只是看了看狐貍，還是不作 聲。）

此時(shí)，已超越了課文的內(nèi)容，烏鴉的肉并沒(méi)有掉下來(lái)。演狐貍的同學(xué)看了看教師，不知如何是好。教師靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)扮演烏鴉的同學(xué)：是狐貍的話說(shuō)得不夠動(dòng)聽(tīng)，還沒(méi)有打動(dòng)你？扮演烏鴉的同學(xué)閉著口點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師馬上點(diǎn)撥狐貍：烏鴉還沒(méi)開(kāi)口，你還得再想辦法呀！

狐貍：親愛(ài)的烏鴉，您的眼珠可真黑呀！人類比起您來(lái)可差多了！

烏鴉：你說(shuō)的是真的嗎？

肉掉了下來(lái)。狐貍趕快叼起肉回到座位。教室里響起一片笑聲。

篇5

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；讀畫(huà)解文；以畫(huà)促寫(xiě)；拓展想象

畫(huà)與詩(shī)相互滲透，并相得益彰，詩(shī)畫(huà)情景交融的意境令人神往。那么繪畫(huà)能不能用于語(yǔ)文教學(xué)呢？新課程改革中的一個(gè)突出特點(diǎn)就是注重學(xué)科之間的整合，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)實(shí)踐，我感受到這種方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力、想象思維能力方面獲益匪淺。

一、讀畫(huà)解文，形象生動(dòng)

文字是抽象的，而畫(huà)面是形象生動(dòng)的，利用形象生動(dòng)的事物理解抽象的事物，既降低了難度，又提高了興趣。如，在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，如何讓學(xué)生想象春雨的多彩是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槭聦?shí)上雨是無(wú)色透明的。因此設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天是最美的季節(jié)，有了春雨的春天更加迷人。春雨到底是什么顏色的呢？現(xiàn)在，就讓我們變成小精靈，插上翅膀，飛到大自然去看一看吧！把你看到的畫(huà)下來(lái)！這時(shí)學(xué)生興致高漲，開(kāi)始動(dòng)筆描繪想象中的春雨。沒(méi)多久碧綠的草地、火紅的杜鵑花、金黃的油菜花、嫩綠的枝芽……一幅幅美麗的圖面在學(xué)生的筆下誕生了。然后學(xué)生把自己的畫(huà)展示給大家。一句句貼切的比喻，一切都是那么的自然。其實(shí)這時(shí)他們也順勢(shì)理解了課文內(nèi)容，本課的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

二、以畫(huà)促寫(xiě)，提高興趣

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)作文提不起興趣。如何讓學(xué)生感到“易、趣、活”？開(kāi)始時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生記繪畫(huà)日記，就是在畫(huà)畫(huà)中穿插簡(jiǎn)單的文字來(lái)培養(yǎng)其觀察能力。尤其在低年級(jí)，學(xué)生識(shí)字量少，采用這種方式學(xué)生很感興趣。先讓學(xué)生回憶一下當(dāng)天的經(jīng)歷，在腦海中回放一幕幕情境，然后或?qū)憣?shí)或創(chuàng)造性地畫(huà)出自己喜愛(ài)的事物，最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，寫(xiě)成一段話。因?yàn)檫@是學(xué)生自己想、畫(huà)、寫(xiě)的東西，所以學(xué)生都很感興趣。先讓學(xué)生畫(huà)自己看到的美景，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容也不同。再讓學(xué)生試著把畫(huà)中的情景寫(xiě)下來(lái)，這樣做就是通過(guò)觀察，以畫(huà)再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取日記的題材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

還有一次，在教學(xué)寫(xiě)人物的外貌時(shí)，很多學(xué)生就是把人物的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、身材等一點(diǎn)不漏地寫(xiě)下來(lái)，但總是抓不住人物的特點(diǎn)。于是我就讓學(xué)生畫(huà)班內(nèi)的一個(gè)同學(xué)，但不能寫(xiě)出所畫(huà)人物的姓名。畫(huà)好后我讓大家貼在黑板上來(lái)互相猜一猜。最后我讓大家總結(jié)怎么把人物的外貌畫(huà)好，學(xué)生不約而同地提出了要抓住他與眾不同的地方，把他有別于其他人的特點(diǎn)抓住。

三、拓展想象，發(fā)散思維

兒童特別愛(ài)畫(huà)畫(huà)，小小的畫(huà)筆傾注了他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，充滿童趣的畫(huà)面，展現(xiàn)了一顆顆美好的心靈。如，在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》一課時(shí)，課文寫(xiě)了冬天爺爺為小樹(shù)穿上衣裳，小樹(shù)不冷了；夏天小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，爺爺不熱了。從而讓學(xué)生了解人與自然的關(guān)系，懂得保護(hù)植物的重要意義。我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：“課文只寫(xiě)了在冬天與夏天里爺爺與小樹(shù)之間發(fā)生的事，那么在春天和秋天他們之間發(fā)生了什么事呢？用你們的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)?！边@時(shí)每個(gè)學(xué)生用心地用畫(huà)筆勾勒他們想象中的畫(huà)面。這樣在愉悅的氛圍中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

綜上所述，將繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容和拓展想象空間都有積極的作用。但這種方法還有許多的局限性，如繪畫(huà)花費(fèi)的時(shí)間太多，課堂時(shí)間不夠用，抽象的文字難以用繪畫(huà)展現(xiàn)等，因此，還有待于我們進(jìn)一步探索和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：課程資源；寫(xiě)話教學(xué)；利用開(kāi)發(fā)

在新課程實(shí)施過(guò)程中，教材不再是唯一的課程資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理地開(kāi)發(fā)和利用多種課程資源，成為實(shí)施新課程不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在理解新課程理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，合理地開(kāi)發(fā)和利用多種課程資源是有效實(shí)施新課程的重要保證。

課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、戲劇表演、標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等。新的課程觀認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，師生要共同參與課程資源的開(kāi)發(fā)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年段的寫(xiě)話提出了這樣的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！睂?duì)低段的寫(xiě)話教學(xué)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。學(xué)生在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。在低段的寫(xiě)話教學(xué)中，教師和學(xué)生充分開(kāi)發(fā)課程資源顯得尤為重要。

一、充分挖掘教材資源，指導(dǎo)說(shuō)話、寫(xiě)話

人教版實(shí)驗(yàn)教材一、二年級(jí)的編寫(xiě)突出與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，文章文辭優(yōu)美，課文插圖充滿童趣。在閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)中還刻意安排了編故事的活動(dòng)，這實(shí)際上是一種童話體作文的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生充分閱讀文本的過(guò)程中，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)給教師和學(xué)生的教與學(xué)都留有廣闊的空間，是最寶貴的第一教學(xué)資源，應(yīng)充分加以利用。

1.讓文中的插圖“動(dòng)”起來(lái)

教材中，許多課文都配有精美的插圖，特別是低段的語(yǔ)文教材，它直觀形象，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)觀察把握?qǐng)D意，透過(guò)畫(huà)面，在頭腦中出現(xiàn)廣闊的空間，動(dòng)態(tài)的情境，誘發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的“再創(chuàng)造”，幫助學(xué)生理解教科書(shū)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生憑借圖中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，想一想他倆當(dāng)時(shí)的情景，在情境表演中說(shuō)了他倆的對(duì)話，還解決了所遇到的困難。這不但鞏固了本課所學(xué)的“d　t　n　l”四個(gè)發(fā)音，而且補(bǔ)充了課文的內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2.讓文中的空白“亮”起來(lái)

教材中有些課文的作者常常有意不把意思挑明說(shuō)透，故意留下一些“空白”處，讓讀者自己去揣摩、去體會(huì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的獨(dú)特智慧將這些“空白”填補(bǔ)亮麗的色彩?！蹲约喝グ伞芬徽n中寫(xiě)道：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳?！薄斑^(guò)了幾天，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。”這幾天當(dāng)中，小鴨、小鷹他們遇到了哪些困難？又是如何克服的呢？學(xué)生在想象說(shuō)話的訓(xùn)練中，思維得到擴(kuò)散，語(yǔ)言得以豐富，使課堂教學(xué)綻放出亮麗的光彩。

3.讓故事的情節(jié)“豐富”起來(lái)

延伸情節(jié)，就是依據(jù)原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進(jìn)行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師要善于把握教科書(shū)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行延伸式訓(xùn)練，發(fā)展兒童的思維能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力?！缎∷墒笳一ㄉ芬徽n，當(dāng)小松鼠等到花生的花落了之后，準(zhǔn)備去收花生卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)花生也沒(méi)有，它疑惑地問(wèn)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”課文戛然而止，留給學(xué)生無(wú)限的想象空間。這時(shí)，教師可抓住此處，讓學(xué)生展開(kāi)想象，拓展故事情節(jié)，練習(xí)說(shuō)話，使小松鼠在詢問(wèn)小動(dòng)物的過(guò)程中明白植物的自然生長(zhǎng)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

4.讓課后練習(xí)“活”起來(lái)

課后練習(xí)是編者依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)文本內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提煉，是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。許多具有彈性的練習(xí)，我們要充分利用，讓練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的思維活起來(lái)。《柳樹(shù)醒了》的課后留有這樣的提示語(yǔ)“在春天里，還有什么醒了呢？”教師可以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的樣式說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。我班的一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，她跟筍芽?jī)赫f(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著，筍芽?jī)貉?，一個(gè)勁地長(zhǎng)出來(lái)了?！?/p>

5.讓口語(yǔ)交際“用”起來(lái)

二年級(jí)下冊(cè)教材在口語(yǔ)交際后面安排了相同話題“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。比如，口語(yǔ)交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》后面就是讓學(xué)生把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。這樣一來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以先讓學(xué)生到大自然中找春天，去發(fā)現(xiàn)春天里萬(wàn)物的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)春天里的發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)春雨細(xì)細(xì)的，像春姑娘紡出的線；有的說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)小草探出頭來(lái)，好像春天的眉毛；山里的野花，一朵朵，像是春天的眼睛；有的說(shuō)，春天像個(gè)害羞的小姑娘，春風(fēng)吹動(dòng)著小柳枝，像是在梳理春姑娘的頭發(fā)……語(yǔ)言那么美，那么動(dòng)人，怎么舍得就這樣溜走，學(xué)生寫(xiě)話的激情被燃起，每個(gè)人都成了小詩(shī)人，筆下流淌著美妙的春之幻想曲。

二、捕捉課堂生成資源，創(chuàng)生動(dòng)態(tài)課程

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教師不再只是知識(shí)的傳授者，教師個(gè)人的知識(shí)也將在課堂教學(xué)中被激活；學(xué)生也不再是單一地、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是知識(shí)的建構(gòu)者。在課堂教學(xué)中，教師重要的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。

1.善于發(fā)現(xiàn)課堂中的生成資源，引導(dǎo)說(shuō)話、寫(xiě)話

教學(xué)《陽(yáng)光》一課，正當(dāng)我跟學(xué)生說(shuō)著“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”時(shí)，窗外忽然下起了一陣細(xì)雨，雨越下越大，嘩嘩的雨聲吸引了孩子們，他們不由自主地朝窗外看去，看來(lái)這堂課是沒(méi)法繼續(xù)下去了。何不就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察雨呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。窗外的雨是教師備課時(shí)所預(yù)設(shè)不到的，教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)這種生成資源，并就此進(jìn)行教學(xué)，收到了意想不到的效果。學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的交流中，創(chuàng)作了一個(gè)童話故事：天上的兩片烏云到海洋里喝了太多的水，肚子脹得不舒服，不小心碰倒了他人，發(fā)起脾氣就打架了，結(jié)果他們被媽媽批評(píng)了，落淚了，媽媽說(shuō)：“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子?！彼麄儾粮裳蹨I不哭了，天空中的雨也停了。課堂上的一些事件，是我們教師在備課時(shí)所無(wú)法預(yù)設(shè)的，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，展開(kāi)說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。

2.善于捕捉課堂中的過(guò)程資源，鼓勵(lì)質(zhì)疑想象

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維度動(dòng)態(tài)過(guò)程。由于學(xué)生的差異，過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的疑惑，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新的思想火花……這一過(guò)程之中生成的種種信息又為教者提供了豐富的教學(xué)資源。因此，教師也要學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，隨時(shí)抓取新的信息，鼓勵(lì)質(zhì)疑?！洞河甑纳省分校瑢W(xué)生學(xué)習(xí)了燕子、麻雀說(shuō)的話，一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑：春雨到底是什么顏色的？有的說(shuō)：春雨是藍(lán)色的，你們看，春雨落在大海里，海水變得更藍(lán)了。有的說(shuō)：春雨是黑色的，因?yàn)榇河隇⒌搅四嗤晾?，泥土變得更黑了。有的說(shuō)：春雨是五顏六色的，春雨是最美麗的。她給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界。在開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)情境中，學(xué)生萌發(fā)出許多奇思妙想，學(xué)生的靈感與頓悟不斷閃現(xiàn)，教師及時(shí)捕捉到這種課堂中的過(guò)程資源，不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與想象空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

三、聯(lián)系生活，開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)寫(xiě)話興趣

低段的寫(xiě)話就是寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。學(xué)生除了六小時(shí)的在校時(shí)間，大部分都活躍在家庭中、社會(huì)上。因此，低段的寫(xiě)話教學(xué)還應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將家庭中、社會(huì)上的點(diǎn)點(diǎn)“刺激”表達(dá)出來(lái)。

1.濃郁的家庭氛圍讓學(xué)生有話想說(shuō)

家庭作為學(xué)生生活的一個(gè)主要空間，其間父母與子女之間洋溢著濃濃的溫情，爺孫輩之間的天倫之樂(lè)，兄弟姐妹間的手足情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的言語(yǔ)表達(dá)空間，學(xué)生在潛移默化中慢慢地培養(yǎng)起說(shuō)話的膽量。我們學(xué)校的“行孝·感恩”主題活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生在月假期間將孝敬父母付諸行動(dòng)。一次，在孩子們的月假日記本上，我發(fā)現(xiàn)了這樣一則：今天，我給爸爸洗腳，爸爸的腳好大，泡在水里，滑滑的，真好玩。爸爸說(shuō)，我給他洗腳，以后他的腳再也不會(huì)臭了?？吹桨职帜歉吲d樣兒，我知道他在夸我了。我心里特別高興。我真希望每天給爸爸洗腳，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)天天嘮叨了。這是學(xué)生真情的流露，也正是這濃濃的家庭溫情，讓學(xué)生有話要說(shuō)，有情要抒。

2.親身實(shí)踐，讓學(xué)生有話可寫(xiě)

建構(gòu)主義學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)親自參與、經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生往往在親身實(shí)踐中得到很多的感受，得到更多的體會(huì)。實(shí)踐中所獲得的感悟往往是書(shū)本上學(xué)不來(lái)的。因此，教學(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感知。這樣，我們的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)更寬、更廣。我們學(xué)校有一個(gè)菜園，利用課余時(shí)間，同學(xué)們會(huì)去菜園種些青菜。親自種菜使他們得到很多樂(lè)趣。記得有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)話本上這樣寫(xiě)：今天中午，我們幾個(gè)小伙伴去菜園里給青菜澆水、拔草，發(fā)現(xiàn)菜葉上有一只毛毛蟲(chóng)，它全身胖乎乎的，披著青色外衣，身體一挪一挪的，可愛(ài)極了。可惜它是害蟲(chóng)，我得捉掉它，要不然青菜會(huì)被它吃光的。我折了兩根樹(shù)枝，小心翼翼地把毛毛蟲(chóng)夾走，然后給青菜澆了水，回去得請(qǐng)老師幫忙，買些殺蟲(chóng)水來(lái)，我們的青菜要?dú)⑾x(chóng)了。

參考文獻(xiàn)：

［1］語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.湖北教育出版社，2003-01.

［2］何訓(xùn)光，熊宗萍.開(kāi)發(fā)課程資源的策略.小學(xué)教學(xué)研究，2004（04）.

篇7

秋天，比春天更有欣欣向榮的景象，花木燦爛的春天固然美麗，然而，碩果累累的秋色卻透著豐收的喜悅；秋天，比夏天更有五彩繽紛的景象，枝葉茂密的夏天雖然迷人，可是，金葉滿樹(shù)的秋色卻更爽氣宜人；秋天，比冬天更有生機(jī)勃勃的景象，白雪皚皚的冬天固然可愛(ài)，但是，瓜果飄香的金秋卻更富有燦爛絢麗的色彩。秋天來(lái)到了樹(shù)林里，從遠(yuǎn)處看，黃葉紛落好似成群結(jié)對(duì)的金色的蝴蝶，它們飛累了，落到了我的肩膀上、頭上、腳上。把我的思緒從綠色的夏日帶到了金色的秋季。我一轉(zhuǎn)身，一片桃葉又落在我身旁，我彎腰拾起，捧在手上，細(xì)細(xì)地端詳，好特別地一片秋葉呀！它還沒(méi)來(lái)得急完全退去綠色，仍散發(fā)著一股濃濃的香氣。秋天來(lái)到了果園里，柿子彎下腰鞠了一個(gè)躬就壓得枝頭快要折斷了，荔枝妹妹太胖了，撐破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。碩大的蘋(píng)果掛滿了枝頭，露出甜甜的笑容，或羞澀，或豪放。秋姑娘來(lái)到農(nóng)田里，玉米可高興了，它特意換了一件金色的新衣，咧開(kāi)嘴笑了，露出滿口金黃的牙齒；西紅柿為了讓自己更漂亮，便把口紅涂在了臉上；土豆的興奮也許太高了，把它那綠色的嘴巴笑破了，露出了黃色的舌頭。秋天來(lái)到了花園里，這兒成了的樂(lè)園。它們也許是喜歡這沉甸甸的金色，才選擇在秋天里綻放自己的美麗。的顏色真不少：黃色、粉紅色、白色……那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一個(gè)卷發(fā)的小姑娘。流連菊?qǐng)@或獨(dú)自欣賞一盆艷菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。秋天，給大地帶來(lái)一片金黃，給藍(lán)天送去棉花似的云朵。秋風(fēng)，清涼如水，帶著一絲寒意染黃了世界。

我喜歡這秋高氣爽的季節(jié)！

我喜歡有花葉扶疏、樸實(shí)無(wú)華的的秋天。

我喜歡這獨(dú)一無(wú)二，燦爛輝煌的金秋景色。

秋天，真是個(gè)豐收的季節(jié)，割草機(jī)聲，孩子們的歡笑聲，大人們的談笑聲這些聲音融合到了一起，組成了一首《金色的秋天》的交響曲。我家樓頂上的春夏秋冬，格外的美麗動(dòng)人。春天，溫柔的可愛(ài)，夏天，充滿了熱情，秋天，果實(shí)累累。冬天，白雪一片。就是這樣，我無(wú)疑喜愛(ài)上了這片四季美景。

溫柔的春姑娘悄悄地藏起了冬爺爺?shù)陌装l(fā)，春天的溫柔使得樓頂上變得生氣勃勃。小草偷偷的從地里露出頭來(lái)，池塘里的水綠了，鏡子般的池水閃著光。春天的雨會(huì)使春天更加生意盎然。記得一次，豆大的雨滴落在我家樓頂?shù)牡孛嫔?、魚(yú)池里、花壇中，濺起一朵朵水花，水池里的水也被雨滴濺著泛起了漣漪，像誰(shuí)撒了碎金，波光粼粼。雨越下越大，雨線越變?cè)酱钟纱怪弊兂上蚯皼_瀉，落到地上濺起串串泡沫和浪花。有人說(shuō)，雨是無(wú)色的，可是我看見(jiàn)的雨色卻是彩色的，你看，春雨落到小草上小草就變得一片碧綠；春雨落到花朵上花朵就變得火紅；春雨落到……所以春姑娘你是一個(gè)畫(huà)家，畫(huà)下了綠的樹(shù)，清的水，紅的太陽(yáng)，白的云……樹(shù)圍繞著水，水倒映著白云，白云點(diǎn)綴著太陽(yáng)，再加上飛來(lái)飛去的蝴蝶，嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，好一幅美麗的春之圖畫(huà)！

夏天是一個(gè)熱情的帥哥，經(jīng)常將自己一身的熱情全都奉獻(xiàn)出去，火辣辣的驕陽(yáng)炙烤著樓頂?shù)拇纱u。小蟲(chóng)不叫了，小鳥(niǎo)不飛了，一個(gè)個(gè)都靜靜的躲到了樹(shù)蔭下、泥土里，連頭也不敢探。只是悠閑地聽(tīng)著不知疲倦的知了歡快的叫著。連魚(yú)池里的小魚(yú)也不動(dòng)了，一條條像睡覺(jué)似的，一動(dòng)不動(dòng)。爺爺奶奶的拖鞋在滾燙的瓷磚上“咚咚咚”地跑來(lái)跑去，這種熾熱只有在夜晚才能好一些，那時(shí)我便坐在樓頂上，一邊搖著小葉扇一邊欣賞夜景。疏密相間的枝條織成一幅翠綠的輕紗，似窗簾，似帷幕，掩映在窗前，那星星，有如嬉戲碧浪的點(diǎn)點(diǎn)白帆，在這優(yōu)美的環(huán)境里，我仿佛也置身在綠海里，隨波蕩漾。樹(shù)葉簌簌，像母親為孩兒哼著《綠色小夜曲》，溫柔，甜美，我的心也甜甜的沉醉在綠的懷抱里了……

秋天是一個(gè)刀子嘴豆腐心的婆婆，她雖不像使得百花盛開(kāi)的春姑娘那樣富有魅力，也不像充滿熱情的夏帥哥那樣處處充滿生機(jī)。但她卻以誘人的秋色和金黃的果實(shí)吸引著我們一家。那一聲聲知了的叫聲已從樓頂消失，那一棵棵翠綠的樹(shù)木也換上了金黃的睡衣，那紅彤彤的太陽(yáng)也變得暖和起來(lái)了，涼爽的西風(fēng)也匆匆趕到……這景象告訴我們，秋天已經(jīng)來(lái)臨了！在秋天看云是一件特別的事。天上的云十分好玩，一層一層的，像棉花鋪成的樓梯，后面還有這藍(lán)藍(lán)的天空，就顯得更加潔白。我呆呆的看著白云，有時(shí)它像老虎，有時(shí)候像驢，還有時(shí)很像人。太陽(yáng)落山的時(shí)候，陽(yáng)光把天邊的云彩染紅了，出現(xiàn)了美麗的晚霞，樓頂在它的照射下變得通紅的一片，離遠(yuǎn)些看仿佛我家樓頂好像種下了一顆顆小太陽(yáng)。

冬天是一個(gè)年邁的老爺爺，他經(jīng)常在樓頂留下他曾到來(lái)的痕跡——白雪，大朵大朵的雪花從天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)，這情形有如一個(gè)個(gè)傘兵從天空中掉下來(lái)，有時(shí)，雪花是顆粒，有時(shí)候又是六角形的娃娃從天空中飄下，又像苗條的少女跳著輕盈的舞姿，大雪下了一天一夜，樓頂已變成了冰雪世界，鋪天蓋地的白雪籠罩了整個(gè)樓頂，白雪在腳底下踩得咯吱咯吱地響，一不小心就會(huì)滑到。夜晚，走上樓頂，迎面吹來(lái)的是一股冷風(fēng)，然后是一片銀裝素裹的世界，水池已被凍成了一塊浮冰，烏黑的天空中只有一個(gè)鐮刀似的月亮正在割裂旁邊的云層，月亮發(fā)著奇異的光，照亮了周圍的一切景物，顯得更加幽靜神秘。月亮的光越來(lái)越暗，隨之，亮著的燈也越來(lái)越少。忙碌了一天的人們漸漸地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

夏天很熱，很熱，但是一下起雨來(lái)就變得涼爽起來(lái)了。所以我非常喜歡夏雨。

每當(dāng)夏雨來(lái)臨的時(shí)候，我就坐在窗戶邊，靜靜的觀察著夏雨。剛開(kāi)始，雨就像有人拿苞米完喂雞，那樣“嘩——”地灑下一把，地面和瓦片上留下銅錢大小的水印。片刻，這水印就無(wú)影無(wú)蹤了，又過(guò)了些時(shí)，雨就像開(kāi)倉(cāng)放谷一樣連綿不斷的傾瀉下來(lái)。雨落在水中，好像一個(gè)個(gè)從天而降的跳水運(yùn)動(dòng)員；雨落到手上，好像一根根冰針扎在手上；雨落到樹(shù)上，又好像回到了綠色的舞臺(tái)。

走出家門(mén)，感受一下夏雨。草兒換上了一件新衣，上面還留著雨滴，小樹(shù)也痛痛快快地洗了一個(gè)澡。

“下雨啦，下雨啦！”幾個(gè)孩子沖進(jìn)雨中，在雨中盡情的歡笑，盡情地玩耍，追逐，享受夏雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。直到夏雨把他們淋得濕透，才意猶未盡的回家了。

夏雨把酷熱的夏天，炎熱的夏天趕走了，它帶來(lái)了涼爽，帶來(lái)了希望。雨終于停了，回到家，溫度已經(jīng)降了很多，推開(kāi)窗戶一陣涼爽的風(fēng)迎面吹來(lái)，那舒服的滋味別提有都好了。

篇8

1、只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想和目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人生。

2、耐力，是一種不顯山露水的執(zhí)著；是一種不懼風(fēng)不畏雨的堅(jiān)忍；是一種不圖名不圖利的忠誠(chéng)。

3、母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈澄凈。

4、在浩瀚的大海中航行，迷失方向，水手將葬身海底；在茫茫的戈壁中跋涉，迷失方向，旅者將暴尸荒野；在無(wú)邊的探索中尋找希望之光，迷失方向，你將會(huì)與成功擦肩而過(guò)，抱憾終生。

5、只有把握現(xiàn)在，才能在明天馳騁風(fēng)云，只有把握現(xiàn)在，才能充實(shí)虛幻的明天，只有把握現(xiàn)在，才能造就明天的輝煌！

6、時(shí)間好比一個(gè)萬(wàn)花筒，它能讓我們看到世間百相。時(shí)間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假丑惡；間好比一本教科書(shū)，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時(shí)間如同一口百寶箱，它將讓我們盡情領(lǐng)略生活的幸福。

7、有了執(zhí)著，生命旅程上的寂寞可以鋪成一片藍(lán)天；有了執(zhí)著，孤單可以演繹成一排鴻雁；有了執(zhí)著，歡樂(lè)可以綻放成滿園的鮮花。

8、愛(ài)的力量是無(wú)比大的，愛(ài)的色彩是無(wú)比美的，她可使心中有愛(ài)的人幸福，貢獻(xiàn)出愛(ài)的人快樂(lè)，得到愛(ài)的人歡笑?？墒辜彝ッ罎M，使社會(huì)安定，使世界和平。關(guān)心、寬恕和體諒都是愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)貢獻(xiàn)出來(lái)，給社會(huì)，給世界，給人間，使人間處處有溫暖，處處有溫情，處處都有愛(ài)。

9、愛(ài)心是一股撞開(kāi)冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；愛(ài)心是一座亮在黑夜的燈塔，使迷途航船找到港灣：愛(ài)心是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人得到親情的蔭庇；愛(ài)心是一道飛架在天邊的彩虹，使?jié)M目陰霾的人見(jiàn)到世界的美麗。

10、因?yàn)閻?ài)心，流浪的人們才能重返家園；因?yàn)閻?ài)心，疲憊的靈魂才能活力如初?？释麗?ài)心，如同星光渴望彼此輝映；渴望愛(ài)心，如同世紀(jì)之歌渴望永遠(yuǎn)被唱下去。

11、沒(méi)有哪一種胭脂能涂抹時(shí)間，沒(méi)有哪一件服裝能掩飾靈魂，沒(méi)有哪一套古籍能裝潢空虛。

12、信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進(jìn)的船帆；信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)惡，亦能召喚你鼓起生活的勇氣；信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。

13、信念之于人，猶翅膀之于鳥(niǎo)，信念是飛翔的翅膀。

14、剛強(qiáng)的柱石支撐起了百年不倒的大橋，堅(jiān)韌的鋼軌支撐起了呼嘯奔馳的列車。因?yàn)樗鼈兌嫉靡嬗谌切谓Y(jié)構(gòu)的支撐。

15、愛(ài)心是一瓢紛灑在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心靈的滋潤(rùn)；愛(ài)心是一淚流淌在夏夜的清泉，使燥熱不寐的人領(lǐng)略詩(shī)般的恬靜；愛(ài)心是一杯潑灑在頭頂?shù)谋?，使高熱發(fā)昏的人得能冷靜地思索；愛(ài)心是一塊銜含在嘴里的奶糖，使久飲黃蓮的人嘗到生活的甘甜。

16、愛(ài)心是什么？愛(ài)心是能鼓起你生命風(fēng)帆的激勵(lì)；愛(ài)心是什么？愛(ài)心是雪中送炭式的資助；愛(ài)心是什么？愛(ài)心是扶慰你受傷心靈的微笑。

17、母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。

18、熱情是一種巨大的力量，從心靈內(nèi)部迸發(fā)而出，激勵(lì)我們發(fā)揮出無(wú)窮的智慧和活力；熱情是一根強(qiáng)大的支柱，無(wú)論面臨怎樣的困境，總能催生我們樂(lè)觀的斗志和頑強(qiáng)的毅力……沒(méi)有熱情，生命的天空就沒(méi)的色彩。

19、十五歲的女孩就像是五線譜，譜出生活的酸甜苦辣；譜出生活的巧妙絕倫；譜出了她們自己的天空。十五歲的天空，充滿著春天的柔情與夏天的豪情。十五歲的天空，是花朵和陽(yáng)光的一串串組合排列。十五歲的天空，是歡聲和笑語(yǔ)的天空。

20、時(shí)間可以摧毀世界上的一切，可以把最堅(jiān)固的城堡化作歷史的殘跡，可以把人類的偶像和權(quán)威化成灰燼，可以把英雄的利劍化作孩子的玩物，可以把布滿大森林的山脈變成布滿珊瑚叢的無(wú)邊的海洋。然而，時(shí)間也可以造就一切，可以給猿人居住的洞穴變成金碧輝煌的高樓，可以給曾是殘破的荒村變成繁華的城市，也可以使無(wú)知的孩子變成百科全書(shū)式的學(xué)者，在自己的心中展開(kāi)一個(gè)智慧的大星空。

21、氤氳之間，明月可掇，你在清風(fēng)夜唳之中獨(dú)自守望那明月，以至于在人們高枕無(wú)憂之時(shí)那皓白之月不會(huì)迷失——只因你這顆平淡的心相追逐。世人笑你瘋癲，你淡漠的眼神卻攝人無(wú)語(yǔ)，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你卻早已悠然飄遠(yuǎn)。

22、“慈母手中線，游子身上衣”說(shuō)的是親情；“人生得一知己足，斯世當(dāng)以同懷視之”說(shuō)的是友情，“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”說(shuō)的是愛(ài)情；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”說(shuō)的是愛(ài)國(guó)情。

23、春暖花會(huì)開(kāi)！如果你曾經(jīng)歷過(guò)冬天，那么你就會(huì)有春*！如果你有著信念，那么春天一定會(huì)來(lái)臨；如果你正在付出，那么總有一天你會(huì)擁有滿園花開(kāi)。

24、時(shí)間好比一位妙手成春的良醫(yī)，它能幫助我們醫(yī)治流血的心靈。時(shí)間猶如一個(gè)萬(wàn)能的慰藉者，它能開(kāi)導(dǎo)我們忘記人生的傷痛。時(shí)間有如一位循循善誘的智者，他能引導(dǎo)求學(xué)者構(gòu)筑知識(shí)的大廈。時(shí)間好比一位點(diǎn)屏成蠅的畫(huà)家，他會(huì)幫助勤奮者描繪輝煌的明天。

25、溫暖是飄飄灑灑的春雨；溫暖是寫(xiě)在臉上的笑影；溫暖是義無(wú)反顧的響應(yīng)；溫暖是一絲不茍的配合。

26、風(fēng)雨過(guò)后，眼前會(huì)是鷗翔魚(yú)游的水天一色。走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道。登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個(gè)世界上，一星隕落，黯淡不了星空燦爛；一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。

27、參天大樹(shù)挺拔聳立，枝繁葉茂，正是來(lái)自于深扎大地的根與干構(gòu)成的三角形的支撐。所以，根死樹(shù)必枯。

28、母愛(ài)是迷惘時(shí)苦口婆心的規(guī)勸；母愛(ài)是遠(yuǎn)行時(shí)一聲殷切的叮嚀；()母愛(ài)是孤苦無(wú)助時(shí)慈祥的微笑。

29、選擇自信，就是選擇豁達(dá)坦然，就是選擇在名利面前巋然不動(dòng)，就是選擇在勢(shì)力面前昂首挺胸，撐起自信的風(fēng)帆破流向前，展示搏擊的風(fēng)采。

30、思念是一首詩(shī)，讓你在普通的日子里讀出韻律來(lái)；思念是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕潤(rùn)起來(lái)；思念是一片陽(yáng)光，讓你的陰郁的日子里明朗起來(lái)。

31、愛(ài)心是一片照射在冬日的陽(yáng)光，它使貧病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。

32、凌云高樓巍峨壯觀，氣勢(shì)撼人，正因?yàn)槟莵?lái)自堅(jiān)實(shí)基石構(gòu)成的三角形無(wú)語(yǔ)的支撐。所以，基陷樓必危。

33、青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力，鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳，春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地。

34、時(shí)間好象一把尺子，它能衡量奮斗者前進(jìn)的進(jìn)程。時(shí)間如同一架天平，它能稱量奮斗者成果的重量；間就像一把皮鞭，它能鞭策我們追趕人生的目標(biāo)。時(shí)間猶如一面戰(zhàn)鼓，它能激勵(lì)我們加快前進(jìn)的腳步。

篇9

語(yǔ)文好詞：

詞海拾貝：春意盎然 風(fēng)和日麗 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 春雷滾滾 雨輕如紗 雨珠晶瑩 雨花紛揚(yáng) 茫茫煙雨 春回大地 滾滾春潮 一瀉千里 神清氣爽 淋漓盡致 嘆為觀止 包羅萬(wàn)象 獨(dú)具斤心 血盆大雨 牛毛細(xì)雨 暴風(fēng)驟雨 斜風(fēng)細(xì)雨 春雨瀟瀟 杏花春雨 春風(fēng)蕩漾 春雨貴如油 生機(jī)勃勃 生機(jī)盎然 生機(jī)勃發(fā) 春色滿園 灑滿陽(yáng)光 人聲鼎沸 書(shū)聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語(yǔ) 環(huán)境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發(fā)向上 茁壯成長(zhǎng) 三五成群 熱鬧歡騰 款款清歌 五光十色 歡聲雷動(dòng) 欣喜若狂 載歌載舞 燈火輝煌 春暖花開(kāi) 春色滿園 春光明媚 春意盎然 春回大地 興致勃勃 精衛(wèi)填海 愚公移山 百折不回 勇往直前 骨肉之情 痛癢相關(guān) 人山人海 情深似海 恩重如山 循序漸進(jìn) 由淺入深 日積月累 溫故知新 漫山遍野 綠葉成陰 天長(zhǎng)地久 樹(shù)大根深 自由自在 人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂 防患未然 有備無(wú)患 情不自禁 自言自語(yǔ) 臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂 金風(fēng)送爽 雁過(guò)留聲 秋色宜人

語(yǔ)文好句：

1、星星不再發(fā)出耀眼的光，月亮也漸漸退出清晨的舞臺(tái)，當(dāng)陽(yáng)光灑滿大地，驅(qū)走夜的寒冷時(shí)，那優(yōu)美的歌聲仍然在耳邊揮之不去。

2、星空倒映在這洶涌的海面上，便隨波上下跳舞，時(shí)現(xiàn)時(shí)滅。

3、我們可曾想過(guò)，異常快速地解決了思念的痛苦，卻又遺失了多少令人難忘而美好的情感。

4、生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。最要緊的，還是我們自己要有信心。我們必須相信，我們對(duì)每一件事都具有天賦的才能，并且，無(wú)論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成。當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)："我已經(jīng)盡我所能了。"

5、是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)吧我所能做到的事情做得更精致，更仔細(xì)，更加的一絲不茍呢。

6、初中作文是比較重要的要寫(xiě)好初中作文就得學(xué)會(huì)積累初中語(yǔ)文的好詞好句，下面給大家總結(jié)了一些初中語(yǔ)文好詞好句，希望可以提高大家的初中作文水平。

7、新月如鉤的夜晚，看著黑色的云朵宛若一片深翻過(guò)的黑土，月兒如拱出地面的彎彎細(xì)葉。純潔無(wú)邪的光芒如嬰兒初睜開(kāi)的眼，照徹茫茫世塵。

8、天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒(méi)有稠乎乎的空氣好像凝住了。

9、有時(shí)推窗而望，因?yàn)椴恢粮邩?，所以看不?jiàn)玩家燈火，只見(jiàn)巷道深深，墨不可測(cè)。

10、那些傷感的鋼琴曲，或者是悲愴的大提琴琴音，把我們的悲傷和難過(guò)，渲染放大直到撐滿一整個(gè)天地。

11、在這個(gè)嘈雜的世界上，我們的生命因一些干擾而常常感到不安，我們的內(nèi)心已落滿灰塵，我們的心靈像一只被囚禁的小鳥(niǎo)，渴望著在自由的天空里飛翔，渴望著在一個(gè)潔凈的地方棲息。

12、茶不分劣質(zhì)，書(shū)不分雅俗，只是那種散淡自在的情趣實(shí)在難得。心在此時(shí)，睡糧囤的小鼠，如沐月色的仙人，亦如穿行夜空的飛鳥(niǎo)。

13、即使在層出不窮的挫折與失敗中間艱難地突圍，誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)我們勝利者的姿態(tài)--因?yàn)槲覀儺吘惯€有與失敗較量的資格。在我們的履歷表上，只有青春的失敗，沒(méi)有失敗的青春。

14、暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星--啟明星。

15、人生是美好的，又是短暫的。有的人生寂寞，有的人生多彩，不同的人有著不同的人生追求；人生是一條沒(méi)有回程的單行線，每個(gè)人都用自己的所有時(shí)光前行。

16、太白星像有人小心地擎著走的蠟燭一般，悄悄地閃爍著出現(xiàn)在天空上面。

17、追逐著凜冽的朔風(fēng)的尾巴，總是明媚的春光；所有凍凝的冰的核兒，都是一滴春天的露珠；那冰封大地的白雪下邊是什么？你揮動(dòng)大帚，掃去白雪，一堆是連天的醉人的綠意。

18、人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，時(shí)光的流逝淡化了過(guò)去的記憶。

19、七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒(méi)有一絲云彩，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。

20、生活是一部大百科全書(shū)，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。

21、心是杯子，情是盛在里面的水；文章是花，有了水才會(huì)妖艷。沒(méi)有真情的滋潤(rùn)，再好的文章也是干癟的。

22、淚水，澆灌的是麥穗，而微笑，簡(jiǎn)直是對(duì)鮮花的比喻。

23、夕陽(yáng)的光線像是被風(fēng)吹散一般迅速消失，正如同再也回不去的美好年華。那感覺(jué)，像是一個(gè)時(shí)代最后的劇終。

24、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場(chǎng)。

25、清新濕潤(rùn)的雨掠過(guò)灰色的屋頂，像誰(shuí)在播撒音韻，屋檐下感覺(jué)是在美妙不過(guò)了，滿街的石板都光光閃閃，陣陣笑聲從那里飄出，帶著水音。

26、生活，就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)微笑，就是越過(guò)障礙注視未來(lái)；生活，就是用心靈之剪，在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對(duì)困惑或黑暗時(shí)，靈魂深處燃起豆大卻明亮且微笑的燈展。

27、我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到達(dá)的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)

28、人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽(yáng)光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。

29、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

30、窗前，能看到瓦藍(lán)純凈的天空，窗下，有郁郁蔥蔥的綠地。清晨，潮潤(rùn)的草地沾著露珠兒。每日，太陽(yáng)都從窗前升起。推開(kāi)窗，便是縷縷清風(fēng)迎面，或艷陽(yáng)，或萬(wàn)里無(wú)云的一片海藍(lán)。

31、你無(wú)法向它訴說(shuō)你的驚奇，你茫然你沉吟，你百思不得其解。

32、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹(shù)蔭處飛，好像怕陽(yáng)光傷了自己的翅膀。

33、看窗外景致，品萬(wàn)物人生，所有的窗，皆為人生的片段。窗外的景致與人生一起在不斷地流動(dòng)。

34、它為了生命的延續(xù)，必須好好活著

35、初夏的陽(yáng)光從密密層層的枝葉間透射下來(lái)，地上印滿銅錢大小的粼粼光斑。

36、真正的美麗不一定流光溢彩，真正的感人不一定泣涕漣漣，真正的震撼不一定驚天動(dòng)地。 20、皎潔的月光和月光下樹(shù)影的婆娑，璀璨的星光和星光里眨動(dòng)的純真，搖曳的燭光和燭光里媽媽的勞碌，閃爍的霓虹和霓虹旁都市的浪漫。

37、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了--只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了

38、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。

39、窗，固定了一方風(fēng)景，卻又讓人生出更多的向往。人可以選擇不同的窗，卻無(wú)法選擇同一扇窗前的風(fēng)景。生活亦是如此，如同那窗前風(fēng)景一般，我們可以向往，可以追求，卻不能忽略它本身的生滅消長(zhǎng)，流逝變換。

40、人生似一束鮮花，仔細(xì)觀賞，才能看到它的美麗；人生似一杯清茶，細(xì)細(xì)品味，才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

41、空中沒(méi)有一片云，沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹(shù)木都沒(méi)精打采地、懶洋洋地站在那里。

42、請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴

43、星星比任何時(shí)候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?/p>

44、在山的那邊，是海嗎？是的！人們啊，請(qǐng)相信--在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后在一次次的戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)攀上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛

45、生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽(tīng)；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)，絢麗多彩、46、東江的每一朵浪花都在訴說(shuō)著一個(gè)遠(yuǎn)去的故事，東江的每一粒沙子都沉淀著一種頑強(qiáng)的記憶，東江的每一棵水草都搖曳著客家人的熾熱情懷，東江的每一絲苔蘚都飄忽著客家人跳躍的萬(wàn)千思緒。

47、春天隨著落花走了，夏天披著一身的綠葉兒在暖風(fēng)里蹦跳著走來(lái)了。

48、或許是因?yàn)樯谧右?，便?duì)夜晚有一種特殊的知覺(jué)和感應(yīng)。好像思維頻道到了夜里才算對(duì)了路，心靈的圖像和聲音都格外清晰起來(lái)，筆下的字句也是格外地乖巧和聽(tīng)話，也是我的命。

49、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。

50、一春一秋，一草一木，在不同的窗上觀望，也就有完全不同的感覺(jué)。生命無(wú)常，過(guò)多的窗，與過(guò)多的偶然，使我的命運(yùn)有了這樣或那樣的變動(dòng)，又組成我的必然。

51、我仿佛睡在黃土里不知道經(jīng)歷過(guò)多少年月，百年，千年，也許有幾億年了，然而我不知道我是否存在。

52、只要一壺茶便可坐到夜的深處去，直聽(tīng)著吧前流水淙淙流淌，流漏些逝水流年的眷戀，流漏些理人懷鄉(xiāng)的愁緒，流漏些世外桃源的感嘆，或者什么都不想，只是盡情地占有今晚的時(shí)間，盡情地享受古城的神秘。

53、真正謙虛的人，并不是在表面上裝出謙虛的樣子，而是心中真有自覺(jué)不足的意思。

54、太陽(yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。

55、有始有終心常愜，笑對(duì)潮起潮落；無(wú)欲無(wú)求品自高，閑看花謝花開(kāi)。

56、多想讓你走慢些，我卻知道我的呼喊在無(wú)數(shù)匆匆的腳步面前，只是纖細(xì)的火柴點(diǎn)燃時(shí)的細(xì)微的火苗，終究會(huì)被世風(fēng)吹滅。

57、急促的腳步讓越來(lái)越多的人看不到那種沖淡平和、閑情逸致，中國(guó)古人留下的從容和緩的生活智慧，在絢麗多彩的時(shí)代中越來(lái)越難以棲身。

58、生命中的第一次愈多，生命也就愈發(fā)多姿多彩。愿你珍重第一次。

59、成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。

60、整個(gè)城市像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。

61、每當(dāng)我把目光投向這些昂貴的事物時(shí)，總有些莫名其妙的忐忑和心虛。仿佛我在無(wú)形中欠了他們什么，而不能無(wú)所顧忌地去花這些其實(shí)是自己一分一角賺來(lái)的錢。

62、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽(yáng)蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。

63、生命的美麗，永遠(yuǎn)展現(xiàn)在她的進(jìn)取之中；就像大樹(shù)的美麗，是展現(xiàn)在它負(fù)勢(shì)向上高聳入云的蓬勃生機(jī)中；像雄鷹的美麗，是展現(xiàn)在它搏風(fēng)擊雨如蒼天之魂的翱翔中；像江河的美麗，是展現(xiàn)在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

64、生命是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資；生命是精美的小詩(shī)，清新流暢，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)；生命是優(yōu)美的樂(lè)曲，音律和諧，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。

65、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。

66、生活是一位睿智的長(zhǎng)者，生活是一位博學(xué)的老師，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

67、好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條，就像在探尋著世界里最美好的未來(lái)。

68、惆悵的青春，叛逆的歲月，發(fā)酵成一碗青綠色的草汁，倒進(jìn)心臟里。

篇10

【關(guān)鍵詞】有效閱讀教學(xué)

有學(xué)者稱閱讀為“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”。通過(guò)大量地閱讀，學(xué)生才能感知語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言積淀，提高寫(xiě)作能力，增強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，提高文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)自身的獨(dú)立的閱讀能力，會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法加深理解和體驗(yàn)、有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。下面我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勔恍\見(jiàn)：

1 調(diào)動(dòng)激情，激發(fā)興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的老師，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)起來(lái)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于閱讀的積極性和自信心。在閱讀教學(xué)中，可通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。

1.1 利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，展現(xiàn)教材情境，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，以吸引學(xué)生注意力。如教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，根據(jù)春雨讓大地變得五彩繽紛和生機(jī)勃勃，我通過(guò)色彩的明快、動(dòng)靜結(jié)合的媒體演示，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生重溫往日觀察到的春雨的景象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行形象的整體感知，這樣學(xué)生們學(xué)起來(lái)興趣盎然，情緒高漲。

1.2 利用釋題設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《黃山奇石》一課，我先板書(shū)“石”，問(wèn)學(xué)生“石頭我們見(jiàn)過(guò)嗎？”再板書(shū)“奇石”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都見(jiàn)過(guò)什么奇怪的石頭。然后告訴學(xué)生安徽的黃山就有許多的奇石，作者給我們介紹哪些奇石呢？奇在哪里呢？“想知道的，趕快打開(kāi)書(shū)，到文中找找答案吧！”這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)。

1.3 在活動(dòng)中學(xué)，身臨其境。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡表演。我經(jīng)常找一些適合表演的文章，讓學(xué)生盡情展示。如教學(xué)《司馬光》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字生詞，把課文讀正確、讀流利后，我請(qǐng)同學(xué)將故事演一演。學(xué)生在愉快的游戲中掌握了課文內(nèi)容，明白了遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法的道理。

2 培養(yǎng)閱讀技巧，傳授閱讀方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁。”在閱讀教學(xué)中，不僅要多方面的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)教給他們閱讀方法。如：

2.1 正確把握閱讀的速度。我們知道閱讀速度過(guò)快，會(huì)影響閱讀的質(zhì)量和效果，閱讀速度過(guò)慢，會(huì)影響閱讀量，完不成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀任務(wù)。所以閱讀課上教師要對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。

2.2 正確把握閱讀方法。如指導(dǎo)學(xué)生默讀，教師應(yīng)要求學(xué)生注意力高度集中，做到不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，要在逐步提高默讀速度的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)在什么地方想，想什么，怎么想，把讀和思結(jié)合起來(lái)。

2.3 閱讀時(shí)要做到聲情并茂。讀的時(shí)候要注意指導(dǎo)學(xué)生去感受詞語(yǔ)的溫度，人物的情感，這樣才能讀出感情來(lái)。

3 巧妙設(shè)疑，高效閱讀

巧妙設(shè)疑，是組織課堂閱讀教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)，不僅能為學(xué)生閱讀激發(fā)興趣，掀起，架設(shè)情境橋梁還能使學(xué)生省時(shí)、高效地掌握閱讀方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。在閱讀教學(xué)中不僅要注重怎樣向?qū)W生提問(wèn)題，還應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明：教師只要善于啟發(fā)，合理引導(dǎo)，是可以挖掘?qū)W生的潛力的。

4 創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

早在兩千多年前，莊子已經(jīng)描繪了這樣一幅圖景：“大人之教，若形之于影，聲之于響。有問(wèn)而應(yīng)之，盡其所懷，為天下配?！笔堑?。教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)如形和影的自然親和，似聲和響的相得益彰，言語(yǔ)的對(duì)話是心靈交流的內(nèi)容。

教師的情緒感染著學(xué)生，要學(xué)生有感受，首先教師要有感受，要學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要學(xué)生動(dòng)情，教師首先要?jiǎng)忧椤．?dāng)教師把閱讀教學(xué)變成了欣賞的過(guò)程，變成體驗(yàn)生命價(jià)值的活動(dòng)，變成了展現(xiàn)自由精神舞臺(tái)的時(shí)候，學(xué)生從中獲得了愉悅，獲得了對(duì)人生價(jià)值的感悟，獲得了精神的自由，獲得了人文精神，教師也獲得了滿足和幸福。所以教師應(yīng)是閱讀教學(xué)的參與者，而非旁觀者。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用帶有煽情的語(yǔ)言感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)境，感悟文本，進(jìn)而獲得體驗(yàn)。

5 開(kāi)拓閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中，可采用多種方式組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。合理安排時(shí)間，組織孩子們朗讀、背古詩(shī)和課外讀物。教學(xué)課文后，可結(jié)合課文向?qū)W生推薦有益讀物，還可動(dòng)員學(xué)生訂閱少年兒童報(bào)刊，幫助他們?cè)诮淌覂?nèi)建立“圖書(shū)角”，把書(shū)集中起來(lái)，供大家借閱。通過(guò)大量地閱讀，使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，豐富了詞匯，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐漸形成閱讀習(xí)慣。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀書(shū)感受，鼓勵(lì)他們用自己的思想、語(yǔ)言與文本、作者對(duì)話。

宋代朱熹云：“讀書(shū)要切己體驗(yàn)，不可只作文字看”。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將使學(xué)生終身受益不盡。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生與老師心靈的溝通，情感交流的過(guò)程，更是學(xué)生與教師精神共鳴的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁振國(guó)主編.《教育新理念》.