導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二條本省企業(yè)、事業(yè)單位在職專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育適用本條例。

第三條繼續(xù)教育是指對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的以更新、拓展知識(shí)，提高創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平為目的的教育。

第四條繼續(xù)教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致、按需施教、講求實(shí)效的原則。

第五條縣級(jí)以上人民政府人事行政部門是繼續(xù)教育的主管部門，負(fù)責(zé)本行政區(qū)域繼續(xù)教育事業(yè)的規(guī)劃和管理。

第六條系統(tǒng)、行業(yè)主管部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理系統(tǒng)、本行業(yè)的繼續(xù)教育工作。

無主管部門單位的繼續(xù)教育管理工作，由登記設(shè)立該單位的機(jī)關(guān)的同級(jí)人事行政部門負(fù)責(zé)。

第七條繼續(xù)教育由企業(yè)、事業(yè)單位統(tǒng)一安排。企業(yè)、事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合本單位的實(shí)際需要，確定繼續(xù)教育工作的計(jì)劃和內(nèi)容。

第八條人事行政部門應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，依托高等院校、科研院所和其他具備條件的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，逐步建立繼續(xù)教育基地并形成網(wǎng)絡(luò)。

第九條繼續(xù)教育的教師由具有高、中級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員或具有理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員擔(dān)任。

第十條各系統(tǒng)、各單位應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際采用培訓(xùn)、進(jìn)修、研修、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀考察和計(jì)劃、有組織、有考核的自學(xué)等多種方式開展繼續(xù)教育。

各系統(tǒng)、各單位應(yīng)當(dāng)健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員業(yè)余自學(xué)。

第十一條高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不得少于56學(xué)時(shí)，其他專業(yè)技術(shù)人員每年累計(jì)不得少于40學(xué)時(shí)。

繼續(xù)教育實(shí)施周期與專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任周期一致，一個(gè)周期內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間可以集中使用，也可以分散使用。

第十二條企業(yè)、事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定為專業(yè)技術(shù)人員提供參加繼續(xù)教育的必要條件，保證專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育活動(dòng)的時(shí)間。

專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)單位批準(zhǔn)連續(xù)脫產(chǎn)半年以內(nèi)、半脫產(chǎn)一年以內(nèi)接受繼續(xù)教育享受與在崗人員同等的工資、福利待遇。單位與個(gè)人另有約定的除外。

第十三條專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)服從所在單位安排，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，接受檢查和考核。

第十四條繼續(xù)教育學(xué)習(xí)費(fèi)用由單位和個(gè)人共同承擔(dān)。

企業(yè)、事業(yè)單位用于繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)不低于本單位專業(yè)技術(shù)人員年度工資總額的1．5％。

人事行政部門組織實(shí)施繼續(xù)教育工作的經(jīng)費(fèi)列入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，?？顚Ｓ?。

有條件的地區(qū)、單位可以按國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)立繼續(xù)教育基金。

第十五條繼續(xù)教育實(shí)行證書登記制度。各部門、各單位應(yīng)當(dāng)按專業(yè)技術(shù)人員管理權(quán)限進(jìn)行登記，連續(xù)記載專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的情況。

繼續(xù)教育登記證書由省人事行政部門統(tǒng)一制作。

第十六條建立繼續(xù)教育考核制度。分別由專業(yè)技術(shù)人員所在單位和主管部門考核，其考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)人員聘任、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)和執(zhí)業(yè)資格、人才流動(dòng)的重要依據(jù)。

第十七條人事行政部門對(duì)各系統(tǒng)、各行業(yè)和無主管部門的企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)施繼續(xù)教育情況進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。

第十八條縣級(jí)以上人民政府及人事行政部門，系統(tǒng)、行業(yè)主管部門對(duì)繼續(xù)教育工作成績(jī)顯著的單位和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

第十九條專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的權(quán)利受到侵害時(shí)，有權(quán)向所在單位的上級(jí)主管部門或人事行政部門提出申訴。接受申訴的部門應(yīng)當(dāng)在收到申訴之日起30日內(nèi)作出處理決定，并答復(fù)本人。

第二十條企業(yè)、事業(yè)單位違反本條例，不履行繼續(xù)教育職責(zé)的，由縣級(jí)以上人民政府人事行政部門或者單位上級(jí)主管部門責(zé)令改正；直接責(zé)任人員屬國(guó)家工作人員的，視其情節(jié)由任命機(jī)關(guān)給予行政處分。

第二十一條專業(yè)技術(shù)人員在接受繼續(xù)教育中，有下列情形之一的，單位應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育；并可視情節(jié)責(zé)令個(gè)人承擔(dān)單位為其支付的學(xué)習(xí)費(fèi)用；或按規(guī)定程序緩聘、解聘其專業(yè)技術(shù)職務(wù)：

（一）無正當(dāng)理由，不服從本單位繼續(xù)教育學(xué)習(xí)安排的；

（二）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自終止學(xué)習(xí)的；

（三）因?qū)W習(xí)不努力未達(dá)到學(xué)習(xí)基本要求，修業(yè)不合格的。

篇2

論文摘要：要增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的自主創(chuàng)新能力和促進(jìn)素質(zhì)提升，必須加大對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，而隨著信息化進(jìn)程的日益加快，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)無疑是較為適合的培訓(xùn)方式，四川省綿陽市在創(chuàng)新和構(gòu)建繼續(xù)教育模式方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐，積累了較為完善的經(jīng)驗(yàn)。

信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)展與創(chuàng)新的代名詞，教育信息化是我國(guó)培訓(xùn)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，信息社會(huì)的發(fā)展為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育提供了前所未有的機(jī)遇，專業(yè)技術(shù)人員通過網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)是培訓(xùn)工作應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的重要舉措，體現(xiàn)了成人教育，特別是職后繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。去年“5.12”大地震后，綿陽在開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作中，針對(duì)災(zāi)后培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施毀損、集中面授無法開展的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)思路，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)手段，有效整合培訓(xùn)資源，變革了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)模式。本文就近幾年綿陽市在開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)踐與創(chuàng)新進(jìn)行研究，力求實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)短期效應(yīng)向長(zhǎng)效機(jī)制轉(zhuǎn)變，促進(jìn)繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)踐探索

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式最為突出的問題，就是工學(xué)矛盾突出，組織管理難度大，培訓(xùn)成本高，培訓(xùn)效益低，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證等等，正是這些問題的存在導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育主動(dòng)性、積極性不高。突破這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)在于施教機(jī)構(gòu)能夠提供針對(duì)性強(qiáng)的課程資源，創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，采取有效的培訓(xùn)手段和創(chuàng)新培訓(xùn)管理機(jī)制。而網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式對(duì)于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠提供重要和有效的支撐，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與培訓(xùn)的結(jié)合是由現(xiàn)代信息技術(shù)所支持的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展使其在培訓(xùn)教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，網(wǎng)絡(luò)既是培訓(xùn)工具，又是培訓(xùn)資源、培訓(xùn)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，時(shí)間和空間不再是培訓(xùn)的阻力，培訓(xùn)課程更新速度更快，接受名師高質(zhì)量的教育更加直接，這種所謂的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)其實(shí)可稱得上是真正的更近距離的培訓(xùn)。

1.提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新手段是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)順利實(shí)施的前提。培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，只有充分發(fā)揮培訓(xùn)教育工作的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性作用，圍繞人才隊(duì)伍能力素質(zhì)建設(shè)開展培訓(xùn)教育工作，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力保障和人才支撐?！?.12”特大地震發(fā)生后，面對(duì)綿陽專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的災(zāi)后恢復(fù)重建能力和心理調(diào)適能力急需得到提升的現(xiàn)實(shí)，市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心迎難而上，積極推進(jìn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，及時(shí)將原定的“集中培訓(xùn)為主、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)試運(yùn)行”轉(zhuǎn)變?yōu)槿鎸?shí)施遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，將培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為災(zāi)后培訓(xùn)工作的“主陣地”，災(zāi)后僅僅4個(gè)多月時(shí)間就培訓(xùn)了3萬余名專業(yè)技術(shù)人員，既達(dá)到了快速提高災(zāi)區(qū)專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)和能力的目的，又探索了新的培訓(xùn)手段，大大提高了培訓(xùn)教育工作的信息化水平。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)制健全、協(xié)調(diào)配合是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)取得成功的保障。在全面推開網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后，無論是市縣人事部門領(lǐng)導(dǎo)，還是基層單位領(lǐng)導(dǎo)都非常重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的宣傳和協(xié)調(diào)，建立了條塊合理、分工明晰、責(zé)任明確、相互配合的工作機(jī)制，出現(xiàn)了協(xié)調(diào)配合、齊抓共管的良好局面，一是綿陽市人事局綜合管理、指導(dǎo)和監(jiān)督全市的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作，以職稱晉升和年度考核為抓手，狠抓學(xué)用結(jié)合，以結(jié)果使用來剛性推動(dòng)培訓(xùn)工作。二是綿陽市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中心具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)規(guī)劃制定、任務(wù)實(shí)施和質(zhì)量保證。三是市級(jí)相關(guān)部門和各縣市區(qū)人事局負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的宣傳組織和協(xié)調(diào)落實(shí)，并通過會(huì)議、文件、骨干培訓(xùn)等形式營(yíng)造氛圍，把繼續(xù)教育的政策規(guī)定，傳達(dá)到各行政主管部門，傳達(dá)到各基層單位，傳達(dá)到每一位專業(yè)技術(shù)人員。四是各基層單位認(rèn)識(shí)到位，配合積極，宣傳認(rèn)真，支持到位。

3.整合資源、狠抓質(zhì)量、強(qiáng)化服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)得到認(rèn)同的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程設(shè)置上，施教機(jī)構(gòu)將國(guó)家人事人才培訓(xùn)網(wǎng)提供的全國(guó)知名專家、教授學(xué)者視頻授課與當(dāng)?shù)貙＜医淌诘氖谡n有機(jī)結(jié)合，既考慮到專業(yè)技術(shù)人員拓寬視野、提升創(chuàng)新能力，又考慮到他們?yōu)暮蠡謴?fù)重建能力和心理調(diào)適能力的提高。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)過程中，切實(shí)幫助廣大專業(yè)技術(shù)人員解決學(xué)習(xí)考試中遇到的困惑和問題，采取多種有效措施調(diào)動(dòng)培訓(xùn)者學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性：開辦了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)骨干培訓(xùn)班，印發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法步驟資料，添加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動(dòng)畫演示，開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專線，降低了災(zāi)區(qū)學(xué)員的培訓(xùn)費(fèi)。

二、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)面臨的困惑與存在的問題分析

從幾年的培訓(xùn)實(shí)踐來看，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式體現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的生命力。但同時(shí)也面臨諸多亟待解決的問題。

1.網(wǎng)絡(luò)課程資源的可利用問題。盡管網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的主要提供者——國(guó)家人事人才培訓(xùn)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)力度逐年增大，課程類型不斷完善，課程數(shù)量越來越多。但是，網(wǎng)絡(luò)課程的信息承載量無法與時(shí)代的飛速發(fā)展實(shí)時(shí)同步，這種滯后性局限了施教機(jī)構(gòu)對(duì)課程的更新，況且，現(xiàn)有課程資源在系統(tǒng)性與專題性結(jié)合、理論性與實(shí)踐性結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)性與創(chuàng)新性結(jié)合、前沿性與針對(duì)性結(jié)合上也嫌不足，施教機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行篩選、分享及利用的困難變得更為突出。

2.專業(yè)技術(shù)人員的自主學(xué)習(xí)問題。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式自主化和個(gè)性化，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為主體的培訓(xùn)理念。然而，從一年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐來看，部分專業(yè)技術(shù)人員對(duì)自主化學(xué)習(xí)形式上接受和歡迎，但行為上是背離的，存在應(yīng)付學(xué)習(xí)，甚至弄虛作假的情況，有的是不下載課件資源、不聽課不學(xué)習(xí)，直接就進(jìn)入考試程序，以盡快完成規(guī)定學(xué)時(shí)為最終目標(biāo)；有的是請(qǐng)別人代為掛網(wǎng)，代為考試。究其原因，一是名目繁多的培訓(xùn)和日常工作壓力造成專業(yè)技術(shù)人員身心疲憊，二是以往傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的經(jīng)驗(yàn)降低了對(duì)新培訓(xùn)形式的期望和信任，三是部分年齡較大和電腦基礎(chǔ)差的專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)和進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力不足。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理問題。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理職能面臨著一種根本性的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的以培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)師資、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)過程為關(guān)注核心的管理變?yōu)槔靡粋€(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、篩選優(yōu)質(zhì)資源、學(xué)習(xí)權(quán)限處理、培訓(xùn)結(jié)果確認(rèn)等方面。管理對(duì)象虛擬化、管理語言網(wǎng)絡(luò)化，這對(duì)培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)提出了新的更高的要求。在這種培訓(xùn)環(huán)境中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，注重的是平等與服務(wù)、溝通與配合，依靠?jī)?yōu)質(zhì)資源共享，提高培訓(xùn)效益。但實(shí)際情況是，現(xiàn)有管理方式是自上而下單向的，培訓(xùn)對(duì)象個(gè)性化的需求無有效的滿足途徑，培訓(xùn)對(duì)象作為培訓(xùn)設(shè)計(jì)者之一的角色沒有得到充分重視。

三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)完善與創(chuàng)新的路徑思考

針對(duì)培訓(xùn)體系開放化、培訓(xùn)內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)方式自主化和個(gè)性化、培訓(xùn)者與學(xué)習(xí)者的關(guān)系平等化等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)新特征，要以破解網(wǎng)絡(luò)困惑、解決培訓(xùn)問題為突破口，不斷健全管理體制，完善工作機(jī)制，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

1.創(chuàng)新課程設(shè)置，不斷提高培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。培訓(xùn)內(nèi)容直接關(guān)系到專業(yè)技術(shù)人員參與培訓(xùn)的積極性，影響到專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)興趣，乃至培訓(xùn)效果。這就要求施教機(jī)構(gòu)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的確定應(yīng)充分考慮到培訓(xùn)對(duì)象的需求，應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)原則：一是時(shí)代性原則，即所選課程應(yīng)具有較強(qiáng)的時(shí)代特征，如當(dāng)前形勢(shì)下，就應(yīng)將繼續(xù)教育和保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)及震后心理調(diào)適相結(jié)合起來；二是針對(duì)性原則，即所選課程應(yīng)符合培訓(xùn)對(duì)象的需求，通過調(diào)查問卷了解培訓(xùn)需求，采用“菜單式”培訓(xùn)或?qū)⒑诵恼n程與輔助課程結(jié)合起來，增大靈活性；三是系統(tǒng)性原則，要結(jié)合終身教育的理念來統(tǒng)籌規(guī)劃課程，要讓培訓(xùn)者一年一個(gè)收獲，通過培訓(xùn)較為系統(tǒng)地了解相關(guān)知識(shí)，全面提升能力素質(zhì)。總之，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置要做到：立足崗位需求，緊扣時(shí)代脈搏，少而精，新而實(shí)，真正將遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)打造成為專業(yè)技術(shù)人員不斷成長(zhǎng)和不斷發(fā)展的平臺(tái)，成為專業(yè)技術(shù)人員難以割舍的良師益友。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)管理，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，努力做到管理工作的有序化、科學(xué)化和人本化。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)催生了管理職能的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新培訓(xùn)管理，就是要通過專業(yè)的、人文化的教學(xué)管理營(yíng)造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員順利完成培訓(xùn)任務(wù)。首先，做好繼續(xù)教育相關(guān)政策和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方法步驟的宣傳；其次，加強(qiáng)調(diào)研，聽取基層單位和專業(yè)技術(shù)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的意見與建議；再次，開好工作安排會(huì)、工作總結(jié)表彰會(huì)。培訓(xùn)工作必須自始至終突出抓好培訓(xùn)效能提升，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性究竟如何，基層單位和參訓(xùn)人員最有發(fā)言權(quán)。要通過廣泛的問卷調(diào)查和經(jīng)常的基層調(diào)研，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，將調(diào)研情況和工作決策有機(jī)結(jié)合，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程為龍頭，重點(diǎn)關(guān)注自主創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展、民生建設(shè)等方面的繼續(xù)教育任務(wù)，有效整合培訓(xùn)資源，統(tǒng)籌推進(jìn)各類培訓(xùn)，為繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)評(píng)估，不斷激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員自主學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種先進(jìn)的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)的目的是提升專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員的發(fā)展。如何通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的？筆者認(rèn)為，在重視培訓(xùn)過程的同時(shí)，要更加重視發(fā)揮培訓(xùn)結(jié)果的效應(yīng)?，F(xiàn)實(shí)中，往往是以拿到合格證為目的，至于學(xué)習(xí)什么，學(xué)得怎樣不太關(guān)注，這種現(xiàn)象造成培訓(xùn)資源的極大浪費(fèi)。因此，無論是施教機(jī)構(gòu)還是基層單位都應(yīng)重視培訓(xùn)評(píng)估，培訓(xùn)評(píng)估既是對(duì)學(xué)習(xí)者參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)行為和結(jié)果的判斷和評(píng)定，更是對(duì)施教機(jī)構(gòu)工作情況的全方位評(píng)價(jià)?；诰W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點(diǎn)，培訓(xùn)評(píng)價(jià)的主要功能在于提供及時(shí)反饋，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。而創(chuàng)新培訓(xùn)評(píng)估就是要改變過去那種僅僅看重結(jié)果的做法，要在評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過程等方面進(jìn)行創(chuàng)新。有效的培訓(xùn)，其評(píng)價(jià)功能應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)性和診斷性的，評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是開放的，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)是多元的，評(píng)價(jià)過程應(yīng)當(dāng)是交互的，在開放、交互、多元的培訓(xùn)評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以評(píng)促學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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摘 要：繼續(xù)教育是提高天氣預(yù)報(bào)員崗位勝任力的重要手段，課程體系建設(shè)是開展天氣預(yù)報(bào)員繼續(xù)教育的核心。本文以中國(guó)氣象局天氣

>> 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程模塊化設(shè)計(jì)研究 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐探索 論專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程開發(fā)的基本原則 企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系評(píng)估層次分析模型 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實(shí)踐與思考 論建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)置 山東省建設(shè)類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式研究 國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地建設(shè)模式研究 新形勢(shì)下石化企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的探索與實(shí)踐 建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控策略 淺談廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè) 專業(yè)技術(shù)人員公需科目繼續(xù)教育制度化建設(shè)的思考 努力開展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，提升人才素質(zhì) 我國(guó)建筑專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育研究 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題與思考 基于心理契約的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育 對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的幾點(diǎn)思考 加強(qiáng)高速公路專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn) 探索專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育創(chuàng)新的途徑 基于SNS的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育發(fā)展模式初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.2006-11-10.

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教育信息化是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的主流，對(duì)學(xué)歷教育進(jìn)行了有效的延伸，為專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員來說，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過接受繼續(xù)教育，不斷提升自身的專業(yè)技能，由此可以看出強(qiáng)化對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育十分重要。信息時(shí)代的帶來，使得新技術(shù)、新設(shè)備不斷更新?lián)Q代，面對(duì)這種情況就需要專業(yè)技術(shù)人員不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力，提高自身工作技能，然而日常緊張的工作也已經(jīng)不允許在職的專業(yè)技術(shù)人員接受請(qǐng)全日制的學(xué)歷教育，為了高效、便捷的吸引學(xué)習(xí)者，提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)能力，通過開展繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式能夠很好的解決上述問題，學(xué)員通過在線學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，更好解決工作中遇到的新問題。

一、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)面臨的問題分析

1.網(wǎng)絡(luò)課程資源利用問題

盡管最近幾年國(guó)家人事人才培訓(xùn)完網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)力度不斷加大，對(duì)課程內(nèi)容、課程類型不斷進(jìn)行完善，課程數(shù)量越來越多，但網(wǎng)絡(luò)課程的信息承載量不能緊跟時(shí)展進(jìn)程，這種課程資源建設(shè)的滯后性阻礙了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)課程的更新。目前，現(xiàn)有的課程資源在系統(tǒng)性和專題性、理論性和實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性和創(chuàng)新性、發(fā)展性和針對(duì)性相結(jié)合方面還存在很多不足，繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行篩選、分享和利用方面存在的很大的難度。

2.專業(yè)技術(shù)人員不能很好的開展自主學(xué)習(xí)

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式自主化和個(gè)性化，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員自身的學(xué)習(xí)主體性，但是從具體專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀來看，部門專業(yè)技術(shù)人員能夠主動(dòng)、自主的開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但是在具體行為執(zhí)行過程中和教育目的產(chǎn)生了偏差，存在應(yīng)付學(xué)習(xí)、弄虛作假的這現(xiàn)象，有的專業(yè)技術(shù)人員不愿意參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，請(qǐng)人代為上課，代為考試，出現(xiàn)這種情況一方面是由于種類繁多的培訓(xùn)課程和專業(yè)技術(shù)人員日常工作壓力造成其精神方面十分疲勞。另一方面采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式難以吸引專業(yè)技術(shù)人員參與積極性，達(dá)不到專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的期望，整個(gè)隊(duì)伍接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的積極性不足。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理不當(dāng)

在全新的歷史時(shí)期，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理職能也面臨著根本性的改變，要從過去以傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)、培訓(xùn)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注管理，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，篩選出優(yōu)質(zhì)的課程資源，這個(gè)管理對(duì)象不再是實(shí)實(shí)在在的人，而是一個(gè)個(gè)虛擬對(duì)象，這就對(duì)培訓(xùn)管理結(jié)構(gòu)的管理提出了更高的要求。在全新的教育培訓(xùn)環(huán)境下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注重資源的共享和學(xué)員服務(wù)，切實(shí)做好溝通交流工作，但實(shí)際情況卻是做不到上述要求。

二、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式創(chuàng)新分析

1.重視專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

首先，政府部門要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步完善專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)化教育的相關(guān)法規(guī)和政策，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，為專業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。政府要制定專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育規(guī)劃，強(qiáng)化地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)歷不足的問題，滿足他們的文化需求。同時(shí)還要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育培訓(xùn)的好處，進(jìn)一步打破學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育界線，推動(dòng)該種教學(xué)方式向著正規(guī)方向發(fā)展；其次，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。結(jié)合不同專業(yè)，不用類別，將各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高教育培訓(xùn)的實(shí)用性、針對(duì)性和可操作性。要結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員不同專業(yè)水平開展分層教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

首先，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)。目前，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)硬件發(fā)展速度越來越快，結(jié)合這種發(fā)展趨勢(shì)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育過程中需要我們進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)速度，降低資費(fèi)，完善教育服務(wù)；其次，積極引進(jìn)高素質(zhì)教師人才，加大網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)步伐，構(gòu)建具有實(shí)用性、針對(duì)性的課程體系，提高專業(yè)技術(shù)人培訓(xùn)質(zhì)量。

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論文關(guān)鍵詞：企業(yè)，專業(yè)技術(shù)人員，繼續(xù)教育，體系層次分析法

 

企業(yè)搞好繼續(xù)教育工作是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)施“人才強(qiáng)企”戰(zhàn)略的重要舉措，科學(xué)地分析企業(yè)繼續(xù)教育狀況，有利于企業(yè)更好地構(gòu)建和完善繼續(xù)教育體系。本文采用的層次分析法對(duì)某國(guó)有大型企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系進(jìn)行評(píng)估，較好地實(shí)現(xiàn)定性分析與定量分析相結(jié)合，有利于該企業(yè)進(jìn)一步搞好專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作。

層次分析法（AnalyticHierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP）是一種把定性與定量分析結(jié)合起來的決策方法，是由美國(guó)匹茲堡大學(xué)T.L.Saaty教授在20世紀(jì)70年代初提出。該方法核心思想是針對(duì)相互關(guān)聯(lián)影響的多因素決策問題，通過選擇評(píng)價(jià)方案，對(duì)決策對(duì)象進(jìn)行優(yōu)劣排序，取優(yōu)汰劣。我們采用層次分析法，對(duì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系中包含的各種因素，通過專家分析，確定各種影響因素，劃分出其相互間的聯(lián)系，使之分層次條理化，去除相對(duì)次要的影響因子，在定性的判斷基礎(chǔ)上，提出可判斷評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。然后，對(duì)提出的影響因素指標(biāo)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，通過較大范圍的樣本調(diào)查，對(duì)收集匯總的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用層次分析法對(duì)同一層次元素間的相對(duì)重要性給出定量的描述，再利用數(shù)學(xué)方法確定每一層次元素相對(duì)重要性權(quán)值；通過計(jì)算機(jī)編程計(jì)算出各級(jí)指標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)值及其權(quán)值，有利于科學(xué)確定影響繼續(xù)教育體系的主要因素，通過綜合評(píng)價(jià)多級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，能準(zhǔn)確地對(duì)各種因素進(jìn)行重要性排序，為企業(yè)搞好繼續(xù)教育提供更加可靠、科學(xué)的依據(jù)。

一、建立分析系統(tǒng)，確定系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)和各因素間關(guān)系

調(diào)查表的設(shè)計(jì)借鑒系統(tǒng)工程學(xué)的層次分析理論，構(gòu)建出如圖1所示的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系層次結(jié)構(gòu)圖。在該層次結(jié)構(gòu)圖中，處于最上層一級(jí)指標(biāo)（A）為總目標(biāo)層，它體現(xiàn)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系的整體性能和期望結(jié)果；中間層二級(jí)指標(biāo)（B）為主要因素層，有知識(shí)來源、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)手段、質(zhì)量保證、組織與制度等6大類主要因素，它們決定了總目標(biāo)的性能質(zhì)量；最底層三級(jí)指標(biāo)（C）為基本因素層，有26個(gè)指標(biāo)組成，構(gòu)成了整個(gè)繼續(xù)教育體系的直接可控制和可考核的因素，也為企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育管理提供可操作的工作思路。各層次之間是一種層層遞進(jìn)、相互影響的關(guān)系，但同一層次之間則不發(fā)生任何關(guān)聯(lián)。每個(gè)指標(biāo)都有各自的權(quán)重，可通過層次分析法計(jì)算求得。

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一、水文系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的群體特征

水文系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員具有一定的獨(dú)特性，其既具備基本的專業(yè)技術(shù)人員的屬性特征，又必然帶有一定是水文行業(yè)特色，是一個(gè)較為特殊的群體，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，個(gè)性特征。我國(guó)水文事業(yè)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展演變時(shí)期，在行業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中逐漸促使行業(yè)工作人員形成了一些具有行業(yè)特質(zhì)的個(gè)性化特征，并且這部分特征一般借助于系統(tǒng)內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)人員呈現(xiàn)在公眾面前。一方面，水文系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員受到水文系統(tǒng)社會(huì)屬性和公益定位的影響都具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和保守性，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，一般個(gè)性沉穩(wěn)、不善于交際，遵循傳統(tǒng)的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，水文系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員本身也存在一定的自主性和依附性。水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員研究一般在工作中以腦力輸出為主，通過合理的分析、判斷和綜合整理提出相應(yīng)的研究成果，除了處于一線工作的水文勘測(cè)人員外，絕大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員都具有一定的非規(guī)范化程度，因此其在工作中能夠表現(xiàn)出較高的自主性。但是由于水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員在水文方面一般具有較高的權(quán)威性，因此其社會(huì)交往往往局限于事業(yè)單位內(nèi)部，文化生活相對(duì)單調(diào)，內(nèi)心空虛壓抑的情況也時(shí)有發(fā)生，因此具有一定的依賴性。

其次，需求特征。水文技術(shù)人員在需求方面呈現(xiàn)出的群體特征主要為生存需求、關(guān)系需求以及成就需求。其中關(guān)系需求與成就需求和繼續(xù)教育工作存在一定的聯(lián)系。關(guān)系需求主要指水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員在工作和生活中存在的溝通交流需要，在實(shí)際工作中，相關(guān)事業(yè)單位應(yīng)該采取一定的措施增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)部認(rèn)同，讓他們?cè)谫Y源配置、管理決策和信息共享等方面獲得一定的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部關(guān)系融洽。同時(shí)，由于水文系統(tǒng)工作的特殊性，在不發(fā)生水災(zāi)時(shí)專業(yè)技術(shù)人員的社會(huì)地位一直得不到社會(huì)的肯定，所以在社會(huì)關(guān)系方面專業(yè)技術(shù)人員也存在一定的內(nèi)心需求，渴望能夠融入到更大的社會(huì)群體中。成就需要?jiǎng)t具體指工作單位中的個(gè)體希望能夠通過高質(zhì)量的完成自身工作來獲得相應(yīng)的成就，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在水文系統(tǒng)中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)水文技術(shù)和專業(yè)技術(shù)人員的工作職能都發(fā)生了一定程度上的改變，所以專業(yè)技術(shù)人員要想在工作中獲得一定的成就需求，就必須積極參與到繼續(xù)教育工作中來，通過繼續(xù)教育更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)的工作滿足感。

二、水文系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量提升措施

結(jié)合水文系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)人員群體特征，在繼續(xù)教育工作中，可以采取以下措施對(duì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而為教育質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

1.樹立全新的繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)積極性

在水文系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的開展實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員個(gè)性特征和發(fā)展需求繼續(xù)深化建設(shè)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)技能、促工作和出成效的教育工作活動(dòng)，通過樹立全新的、更為科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)全體專業(yè)技術(shù)人員在工作實(shí)踐中形成全員、全過程和終身學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)而在接受繼續(xù)教育的過程中，以積極的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)和探索，促使自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，由于水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員在接受繼續(xù)教育的過程中要從事自身水文專業(yè)技術(shù)工作，所以要想保證繼續(xù)教育效果，提升繼續(xù)教育質(zhì)量，還需要在教育引導(dǎo)工作中重點(diǎn)突出工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化，促使專業(yè)技術(shù)人員形成一種在崗位上自我研究和學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

2.創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，提升專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要以知識(shí)講解和技術(shù)解析為主，雖然能夠促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得到相應(yīng)的提升，保證其在水文系統(tǒng)內(nèi)部獲得更大的認(rèn)同感，滿足其成就方面的需求。但是，綜合來看，單一的專業(yè)技術(shù)教育一般相對(duì)枯燥，專業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往難以提升其深入學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的不良影響。所以在繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，不僅要保障專業(yè)知識(shí)和技能教育工作的質(zhì)量，還需要對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作內(nèi)容加以創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)臐B透素質(zhì)教育的思想和理念，促使專業(yè)技術(shù)人員通過繼續(xù)教育培訓(xùn)能夠獲得更為全面的發(fā)展，為我國(guó)水文系統(tǒng)的現(xiàn)代化建設(shè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

3.結(jié)合培訓(xùn)具體內(nèi)容確定較為合適的新型培訓(xùn)方式

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［關(guān)鍵詞］繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控監(jiān)控策略

［中圖分類號(hào)］G434［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0037-02陜西省建筑職工大學(xué)已經(jīng)開展了數(shù)期建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育集中面授教學(xué)。在面授教學(xué)的過程中，很多來自施工一線的學(xué)員反映，面授教學(xué)的學(xué)習(xí)效果非常好，但是就是集中面授可能要耽誤一周的施工現(xiàn)場(chǎng)的工作，這是一個(gè)很突出的問題。所以，學(xué)員提出能不能夠開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，由學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面臨的最大問題可能就是由于沒有教師的面對(duì)面監(jiān)控，學(xué)習(xí)者很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是一種自我控制的學(xué)習(xí)，要想得到良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量必須要有非常強(qiáng)的自控能力。但是，學(xué)習(xí)者在比較自由的環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，外界的約束相對(duì)比較低，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。因此，如何在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中實(shí)施學(xué)習(xí)監(jiān)控，還要保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為我們?cè)谠O(shè)計(jì)絡(luò)課程中必須要解決的問題。[1]

一、建筑類專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

建筑類專業(yè)技術(shù)人員都已經(jīng)結(jié)束了在學(xué)校的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，和還在學(xué)校的學(xué)習(xí)者相比較，他們有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，而且看問題的角度比較廣，理解能力也比較強(qiáng)，很容易把學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起。但是由于年齡的增大，他們?cè)谟洃浤芰头磻?yīng)能力方面較差，學(xué)習(xí)方法策略比較欠缺，自主學(xué)習(xí)能力一般。更重要的是建筑類專業(yè)從業(yè)人員工作比較繁忙，可能很多國(guó)家的法定節(jié)假日都在加班，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中他們可能就比較隨意，不是特別重視，不能夠集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對(duì)建筑1類專業(yè)的從業(yè)者的這些特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)授課的設(shè)計(jì)和監(jiān)控中都要充分進(jìn)行考慮，以使從業(yè)人員能夠真正的從繼續(xù)教育中學(xué)到良好的知識(shí)和技能。

二、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育實(shí)施監(jiān)控的重要性

一些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程教育已經(jīng)開展了很多年，在對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)研究中，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)過程存在很多問題：1.學(xué)習(xí)者在電腦前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間很短。很多建筑類專業(yè)技術(shù)人員由于工作繁重，可能在打開學(xué)習(xí)內(nèi)容界面后就去做其他工作了。2.很多學(xué)習(xí)者由于沒有完整的進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致需要提交的作業(yè)不能及時(shí)提交，一些需要討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有能進(jìn)行。

產(chǎn)生這些問題的原因主要是在缺少教師面對(duì)面的教學(xué)和監(jiān)督時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要取決于學(xué)生的自我控制能力，這需要學(xué)生有比較高的個(gè)人素質(zhì)。另外，很多學(xué)習(xí)者，特別是像建筑類的學(xué)習(xí)者工作環(huán)境本身比較寬松，約束力不強(qiáng)，他們希望在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時(shí)候設(shè)置一定的監(jiān)控監(jiān)督，以此來幫助他們約束自己，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們有必要設(shè)計(jì)良好的監(jiān)控機(jī)制。[2][3]

三、繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略

我們從建筑類專業(yè)的特點(diǎn)入手，借鑒其他專業(yè)遠(yuǎn)程教育的一些經(jīng)驗(yàn)，提出了適合建筑類專業(yè)的一些監(jiān)控策略。

（一）繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控

學(xué)習(xí)者的自我控制能力在整個(gè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的位置。因此，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高自控能力。

面授教學(xué)時(shí)，我們的教師可以通過點(diǎn)名來約束學(xué)生，提高學(xué)生主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是通過教務(wù)管理程序來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者登錄到我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從學(xué)習(xí)者登錄到該網(wǎng)絡(luò)開始，網(wǎng)絡(luò)會(huì)記錄其學(xué)習(xí)時(shí)間、登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以此來實(shí)施監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)者自我約束能力。

學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不是很理解的地方。我們要求學(xué)員在學(xué)完每一章節(jié)后必須要向教師和同組學(xué)生提出問題，也要參與解決其他學(xué)習(xí)者提出的問題。通過學(xué)習(xí)者提出的問題數(shù)量以及提供解決方案的次數(shù)等信息反映學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的參數(shù)。

為了真實(shí)了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，督促學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成每一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后及時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試，督促學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)控

在面對(duì)面的教學(xué)形式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控主要是以教師在課堂中觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)來辨別學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)提醒，讓學(xué)生從其他方面轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)上來。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能感知到教師對(duì)自己的督促。網(wǎng)絡(luò)失去了課堂教學(xué)那種嚴(yán)肅環(huán)境，學(xué)生失去了課堂紀(jì)律的約束感，從而導(dǎo)致思想散漫，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣也大幅度下降。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們?nèi)匀灰匾暯處煹淖饔?，利用網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生感知到教師的監(jiān)督作用。這個(gè)手段可以通過教師的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)可以監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的過程性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在：教師通過掌握學(xué)習(xí)者一些學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)來判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一章內(nèi)容的時(shí)間，學(xué)習(xí)者觀看內(nèi)容視頻的時(shí)間，然后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者做出定性或定量評(píng)價(jià)，并及時(shí)存入學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)檔案。這些評(píng)價(jià)都會(huì)影響到學(xué)習(xí)者最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的突出問題要直接反饋給學(xué)習(xí)者，教師要監(jiān)督學(xué)習(xí)者改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過程。另外，教師通過在論壇、答疑區(qū)與學(xué)生的積極互動(dòng)，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)試方面。平時(shí)的作業(yè)能夠比較客觀的反應(yīng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。最后的考試當(dāng)然更加能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)全部?jī)?nèi)容的掌握程度。教師應(yīng)通過作業(yè)和測(cè)試找到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些問題，及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的學(xué)習(xí)情況。

（三）繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者之間的監(jiān)控

在傳統(tǒng)的課堂中，分組學(xué)習(xí)也能帶來良好的效果。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，我們也可以把學(xué)習(xí)者分成組，讓他們相互監(jiān)督。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)學(xué)員相互督促成為可能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮利用BBS、Email、聊天室、視頻會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)工具來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的交流。對(duì)學(xué)習(xí)者交互程度的評(píng)價(jià)可以通過記錄學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)中的各種交流工具輔助學(xué)習(xí)進(jìn)行。比如，我們可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在課程論壇中發(fā)起的學(xué)習(xí)內(nèi)容探討的帖子數(shù)，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者參加的學(xué)習(xí)內(nèi)容討論的帖子數(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)時(shí)給出同一小組中學(xué)習(xí)者的發(fā)帖和參與的數(shù)量。通過統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)可以了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)參與的程度可以適當(dāng)?shù)慕o予一定量的最后考核分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）運(yùn)用新技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行外部監(jiān)控

現(xiàn)在遠(yuǎn)程錄像和拍照也已經(jīng)不是難事。為了保證學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中一直在電腦前面，我們要求學(xué)員的電腦都有攝像頭，網(wǎng)絡(luò)程序會(huì)隨機(jī)拍攝三張照片傳到學(xué)員個(gè)人的儲(chǔ)存空間內(nèi)。如果我們的教務(wù)人員發(fā)現(xiàn)照片中沒有學(xué)員，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)郵件警告和考核成績(jī)扣分。

四、結(jié)束語

目前，我國(guó)建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自我控制水平還不是很高，有相當(dāng)一部分繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者沒有樹立良好的網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，自我監(jiān)控能力不強(qiáng)，這嚴(yán)重影響了建筑類專業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育中，對(duì)建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行監(jiān)控是非常必要的。通過研究學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的特點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提高自我控制能力，同時(shí)通過技術(shù)手段加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)習(xí)者的監(jiān)督，以及運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行外部的監(jiān)控能夠使建筑類繼續(xù)教育達(dá)到良好的效果。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］許金普，張海青.基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控策略探索［J］中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2007（3）.

［3］黃萍.高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究［J］.開放教育研究，2004（6）.

［4］龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)學(xué)與教的原理和策略［M］上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

篇8

針對(duì)專業(yè)技術(shù)人員開展的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作與一般性的常規(guī)工作存在一定的差異，培訓(xùn)質(zhì)量的提升也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。所以新時(shí)期，為了逐步提升專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)能力，在實(shí)際工作中必須加強(qiáng)對(duì)其繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的重視，促使專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)得到一定的提升。本文結(jié)合水文系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行分析，希望能夠通過提升專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)促進(jìn)水文事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量

專業(yè)技術(shù)人員具體指各行各業(yè)中接受過系統(tǒng)高等專業(yè)教育，并且在教育結(jié)束后取得了不同類別和相關(guān)專業(yè)技能職稱的人員。我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員分布在各行各業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)部門，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。因此各行各業(yè)都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的重視，定期對(duì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)，及時(shí)更新技術(shù)人員的知識(shí)儲(chǔ)備、提升其專業(yè)技能，保證其可以為社會(huì)建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。下面本文就結(jié)合水文系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行具體的分析。

一、水文系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的群體特征

水文系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員具有一定的獨(dú)特性，其既具備基本的專業(yè)技術(shù)人員的屬性特征，又必然帶有一定是水文行業(yè)特色，是一個(gè)較為特殊的群體，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，個(gè)性特征。我國(guó)水文事業(yè)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展演變時(shí)期，在行業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中逐漸促使行業(yè)工作人員形成了一些具有行業(yè)特質(zhì)的個(gè)性化特征，并且這部分特征一般借助于系統(tǒng)內(nèi)部的專業(yè)技術(shù)人員呈現(xiàn)在公眾面前。一方面，水文系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員受到水文系統(tǒng)社會(huì)屬性和公益定位的影響都具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和保守性，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，一般個(gè)性沉穩(wěn)、不善于交際，遵循傳統(tǒng)的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，水文系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人員本身也存在一定的自主性和依附性。水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員研究一般在工作中以腦力輸出為主，通過合理的分析、判斷和綜合整理提出相應(yīng)的研究成果，除了處于一線工作的水文勘測(cè)人員外，絕大多數(shù)專業(yè)技術(shù)人員都具有一定的非規(guī)范化程度，因此其在工作中能夠表現(xiàn)出較高的自主性。但是由于水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員在水文方面一般具有較高的權(quán)威性，因此其社會(huì)交往往往局限于事業(yè)單位內(nèi)部，文化生活相對(duì)單調(diào)，內(nèi)心空虛壓抑的情況也時(shí)有發(fā)生，因此具有一定的依賴性。其次，需求特征。水文技術(shù)人員在需求方面呈現(xiàn)出的群體特征主要為生存需求、關(guān)系需求以及成就需求。其中關(guān)系需求與成就需求和繼續(xù)教育工作存在一定的聯(lián)系。關(guān)系需求主要指水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員在工作和生活中存在的溝通交流需要，在實(shí)際工作中，相關(guān)事業(yè)單位應(yīng)該采取一定的措施增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)部認(rèn)同，讓他們?cè)谫Y源配置、管理決策和信息共享等方面獲得一定的自，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部關(guān)系融洽。同時(shí)，由于水文系統(tǒng)工作的特殊性，在不發(fā)生水災(zāi)時(shí)專業(yè)技術(shù)人員的社會(huì)地位一直得不到社會(huì)的肯定，所以在社會(huì)關(guān)系方面專業(yè)技術(shù)人員也存在一定的內(nèi)心需求，渴望能夠融入到更大的社會(huì)群體中。成就需要?jiǎng)t具體指工作單位中的個(gè)體希望能夠通過高質(zhì)量的完成自身工作來獲得相應(yīng)的成就，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在水文系統(tǒng)中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)水文技術(shù)和專業(yè)技術(shù)人員的工作職能都發(fā)生了一定程度上的改變，所以專業(yè)技術(shù)人員要想在工作中獲得一定的成就需求，就必須積極參與到繼續(xù)教育工作中來，通過繼續(xù)教育更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升專業(yè)技術(shù)能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)的工作滿足感。

二、水文系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量提升措施

結(jié)合水文系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)人員群體特征，在繼續(xù)教育工作中，可以采取以下措施對(duì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而為教育質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

1.樹立全新的繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)積極性

在水文系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的開展實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員個(gè)性特征和發(fā)展需求繼續(xù)深化建設(shè)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)技能、促工作和出成效的教育工作活動(dòng)，通過樹立全新的、更為科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)全體專業(yè)技術(shù)人員在工作實(shí)踐中形成全員、全過程和終身學(xué)習(xí)的思想，進(jìn)而在接受繼續(xù)教育的過程中，以積極的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)和探索，促使自身綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。同時(shí)，由于水文系統(tǒng)中的專業(yè)技術(shù)人員在接受繼續(xù)教育的過程中要從事自身水文專業(yè)技術(shù)工作，所以要想保證繼續(xù)教育效果，提升繼續(xù)教育質(zhì)量，還需要在教育引導(dǎo)工作中重點(diǎn)突出工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化，促使專業(yè)技術(shù)人員形成一種在崗位上自我研究和學(xué)習(xí)的意識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

2.創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，提升專業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要以知識(shí)講解和技術(shù)解析為主，雖然能夠促進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能得到相應(yīng)的提升，保證其在水文系統(tǒng)內(nèi)部獲得更大的認(rèn)同感，滿足其成就方面的需求。但是，綜合來看，單一的專業(yè)技術(shù)教育一般相對(duì)枯燥，專業(yè)技術(shù)人員在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往難以提升其深入學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化產(chǎn)生著一定的不良影響。所以在繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中，不僅要保障專業(yè)知識(shí)和技能教育工作的質(zhì)量，還需要對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作內(nèi)容加以創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)臐B透素質(zhì)教育的思想和理念，促使專業(yè)技術(shù)人員通過繼續(xù)教育培訓(xùn)能夠獲得更為全面的發(fā)展，為我國(guó)水文系統(tǒng)的現(xiàn)代化建設(shè)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

3.結(jié)合培訓(xùn)具體內(nèi)容確定較為合適的新型培訓(xùn)方式

我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作主要是接受面授培訓(xùn)教育引導(dǎo)方式為主，這種方式具有一定的時(shí)空局限，無法保證繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的良性開展，因此應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求和培訓(xùn)工作的內(nèi)容適當(dāng)對(duì)培訓(xùn)方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，針對(duì)一線專業(yè)技術(shù)人員工作任務(wù)重、接受繼續(xù)教育培訓(xùn)工作時(shí)間相對(duì)較少的現(xiàn)狀，結(jié)合具體培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)基地可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取“送教上門”的培訓(xùn)工作方式，為專業(yè)技術(shù)人員提供更為優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教育服務(wù)，促使繼續(xù)教育培訓(xùn)工作質(zhì)量得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升。此外，為了突破傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的限制，教育基地也可以嘗試性選擇網(wǎng)絡(luò)教育方式，讓專業(yè)技術(shù)人員能夠根據(jù)自身需要選擇合理的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)地點(diǎn)，保證繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的功用能夠得到充分的發(fā)揮。唯有如此，水文系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作才能夠獲得良性發(fā)展，進(jìn)而在兼顧專業(yè)技術(shù)人員個(gè)性特征的基礎(chǔ)上滿足其發(fā)展需求，為水文系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展奠定相應(yīng)的人才基礎(chǔ)。

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及水文領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)技術(shù)的創(chuàng)新，當(dāng)前我國(guó)水文系統(tǒng)中的工作人員專業(yè)素質(zhì)和技能一般已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的工作需求，在一定程度上導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性和認(rèn)同感降低，對(duì)水文系統(tǒng)的現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生不良影響。所以本文結(jié)合水文系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)人員的群體特征探索強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的措施，能夠推動(dòng)水文專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的深化開展，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作者：馮敏 單位：河北省邢臺(tái)水文水資源勘測(cè)局

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篇9

一、當(dāng)前我縣繼續(xù)教育工作現(xiàn)狀

（一）從專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量、結(jié)構(gòu)和分布看，我縣繼續(xù)教育工作任重而道遠(yuǎn)。至2006年底，全縣專業(yè)技術(shù)人員共有14088人，其中：高級(jí)職稱832人，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的6%（其中教師高級(jí)職稱約占3.5%），中級(jí)職稱5376人，占總數(shù)的38%，初級(jí)職稱7880人，占總數(shù)的56%；教育系統(tǒng)在專業(yè)技術(shù)人員中所占的比例最大，其余專業(yè)所占比例相對(duì)較小。這種“人才總量少，高職稱高學(xué)歷少，行業(yè)結(jié)構(gòu)分布不合理”的現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)。

（二）從繼續(xù)教育基地規(guī)?？?，還有待于做大做強(qiáng)。培訓(xùn)基地的建設(shè)直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低。我縣根據(jù)各專業(yè)培訓(xùn)的需要，已經(jīng)在縣行政學(xué)校、縣農(nóng)廣校設(shè)置了繼續(xù)教育基地。目前，兩所繼續(xù)教育基地的建設(shè)均已逐步完善，都有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍和必需的教學(xué)設(shè)備，但規(guī)模還相對(duì)較小，承擔(dān)的培訓(xùn)項(xiàng)目不多。

（三）從思想觀念和保障措施看，還有大量艱苦和具體的工作。主要有三方面：一是認(rèn)識(shí)不到位。部分專業(yè)技術(shù)人員單純追求文憑、應(yīng)付考試、為評(píng)聘職稱與工資掛鉤而學(xué)習(xí)，對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)不夠，未能用發(fā)展的眼光來審視繼續(xù)教育的重要性。有的單位領(lǐng)導(dǎo)不管不問，認(rèn)為專業(yè)技術(shù)人員有一定的文化基礎(chǔ)，可以自我學(xué)習(xí)，自我提高，繼續(xù)教育是“軟任務(wù)”，可參加可不參加，把繼續(xù)教育看作是一種消費(fèi)投資，繼續(xù)教育理念缺乏前瞻性。二是培訓(xùn)工作自身吸引力不足。目前專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)僅限于公共科目和專業(yè)科目，而公共科目和專業(yè)科目的培訓(xùn)又只限于拓寬知識(shí)面，了解一些新知識(shí)。培訓(xùn)課程設(shè)置不合理，培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，培訓(xùn)師資參差不齊，培訓(xùn)本身的趣味性、吸引力亟待提高。三是工學(xué)矛盾突出。現(xiàn)在都是在一崗一人，工作量大、負(fù)擔(dān)重與工作迫切需要的矛盾是在職專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的一大難題，“培訓(xùn)報(bào)個(gè)名、上課不見人”現(xiàn)象普遍。

二、發(fā)展繼續(xù)教育的對(duì)策思路

（一）要發(fā)展繼續(xù)教育，必須確立人才培訓(xùn)教育在我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工作納入重要的議事日程，建立和完善繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機(jī)制，定期研究繼續(xù)教育工作，解決繼續(xù)教育工作中存在的問題，把繼續(xù)教育抓緊抓實(shí)，抓出成效，以繼續(xù)教育促人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)促經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）要發(fā)展繼續(xù)教育，必須加大繼續(xù)教育宣傳力度，樹立現(xiàn)代培訓(xùn)理念。思想是行動(dòng)的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)有高度，工作才會(huì)有力度。要利用各種場(chǎng)合、各種形式開展宣傳活動(dòng)和輿論引導(dǎo)，使人們端正態(tài)度，消除認(rèn)識(shí)誤差，樹立正確的繼續(xù)教育觀念，為加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，發(fā)展繼續(xù)教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的思想保障和投入支持。重點(diǎn)要引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員樹立不學(xué)習(xí)、不參訓(xùn)就不能勝任工作，就要落后的觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；引導(dǎo)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)樹立起加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育就是對(duì)單位、對(duì)事業(yè)跨越式發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)投資的戰(zhàn)略理念，高度重視繼續(xù)教育，舍得投資繼續(xù)教育。

篇10

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育基地 專業(yè)人才 實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0116-01

引言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求大大提升，而繼續(xù)教育是提升他們專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的途徑之一，為需要提升自我的專業(yè)技術(shù)人員提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。但是從當(dāng)前繼續(xù)教育培訓(xùn)基地開展現(xiàn)狀來看，仍然存在諸多問題，比如對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不明確、理論與實(shí)踐的脫節(jié)、培訓(xùn)徒有其表等等，這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了繼續(xù)教育基地培訓(xùn)實(shí)用性的發(fā)揮。筆者以河南漯河高等醫(yī)學(xué)專科學(xué)院的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)為例，分析醫(yī)療技術(shù)人員在繼續(xù)教育基地培訓(xùn)存在的問題，從問題出發(fā)找出切實(shí)可行的解決方法。

一、專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要作用

1.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的必要要求

總所周知，知識(shí)就是力量，知識(shí)改變未來。未來社會(huì)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提高要靠科學(xué)技術(shù)的更新發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。而人才就是掌握科學(xué)技術(shù)的核心，只有培養(yǎng)一大批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)[1]。繼續(xù)教育基地培訓(xùn)是以專業(yè)技術(shù)人員為教育對(duì)象的，以推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、滿足社會(huì)人才需求為培訓(xùn)目的，不斷補(bǔ)充受教育者的站也只是，拓展其知識(shí)范圍，提升其專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.是企業(yè)吸納人才和管理人才的重要手段

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，專業(yè)技能和科技含量成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的有力砝碼尤其是專業(yè)技術(shù)人才的高素質(zhì)和高技能成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中各方單位和企業(yè)爭(zhēng)奪的重點(diǎn)。尤其是世界經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的不斷深入，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和技能要求越來越高。而繼續(xù)教育培訓(xùn)基地未發(fā)生強(qiáng)化技能培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的平臺(tái)，為創(chuàng)建一支高水平、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍提供保障[2]。

3.提高專業(yè)技術(shù)人員綜合能力的體現(xiàn)

專業(yè)技術(shù)人員是科技創(chuàng)新的開拓者，在繼續(xù)教育培訓(xùn)的引導(dǎo)下，能夠吸引大量的專業(yè)技術(shù)人員參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的過程中，幫助單位和企業(yè)培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的人才，尤其能夠提高年輕人的創(chuàng)新能力，鼓舞他們發(fā)現(xiàn)自我、提升自我的動(dòng)力，獲取新知識(shí)和新技能，進(jìn)而全面提升自我綜合能力。

二、當(dāng)前專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念之后

仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，繼續(xù)教育課程內(nèi)容所體現(xiàn)的創(chuàng)新力度有限，絕大部分知識(shí)和案例停留在以往的基礎(chǔ)上，舊的教學(xué)案例不能緊跟瞬息萬變的時(shí)代變化[3]。繼續(xù)教育培訓(xùn)的教學(xué)思想僵化、循規(guī)蹈矩，在人才培養(yǎng)行為上亦步亦趨、固步自封、閉門造車，沒有完全認(rèn)清當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)待一些新理念、新模式和新方法不敢嘗試，總是畏首畏尾，導(dǎo)致繼續(xù)教育課程人才培養(yǎng)仍然處于原地踏步狀態(tài)，與當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。雖然當(dāng)前繼續(xù)教育課程教材吸收了前人優(yōu)秀的文化研究成果，但是缺乏對(duì)前人人文社科成果的深度挖掘，沒有將精神文化成果中的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新求是的精神反映出來。

2.教學(xué)手段單一

在教學(xué)手段上，沿用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)模式，學(xué)員處于被動(dòng)地位，沒有將多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段充分合理地運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這種滯后單一的教學(xué)理念和教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主探究能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.對(duì)繼續(xù)培訓(xùn)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)

企事業(yè)單位是繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心，但是他們針對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)并不充分，存在模糊認(rèn)識(shí)，且重視程度不夠。一些領(lǐng)導(dǎo)過于關(guān)注屆內(nèi)政績(jī)和工程實(shí)施，忽視了繼續(xù)教育培訓(xùn)工作對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。有些企業(yè)一味追求控制成本，進(jìn)而撤銷繼續(xù)教育培訓(xùn)，擠占繼續(xù)教育基地，減少繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)。在人才培養(yǎng)模式上過于注重對(duì)人才數(shù)量的積累，而忽視人才質(zhì)量的提高。

4.理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐脫節(jié)

專業(yè)技術(shù)人員一般具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的科研能力，綜合素質(zhì)較高，因此再繼續(xù)教育課程培訓(xùn)中，要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合[4]。但是從當(dāng)前的繼續(xù)教育課程設(shè)置來看，主要安排以教師為中心的理論課程為主，沒有激昂專業(yè)技術(shù)人員的實(shí)踐技能需求考慮在內(nèi)，使得理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)沒有利用于實(shí)踐生活的機(jī)會(huì)。此外很多繼續(xù)教育學(xué)院的培訓(xùn)只是進(jìn)行一些講學(xué)形式的培訓(xùn)，沒有一定的評(píng)估和約束機(jī)制，有一種“走過場(chǎng)”的意味。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地培訓(xùn)的實(shí)用性

1.革新繼續(xù)教育培訓(xùn)觀念

觀念革新是繼續(xù)教育培訓(xùn)院校人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的前提條件，只有思想上跟上了時(shí)代的步伐，那么學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作就會(huì)按部就班地一一實(shí)現(xiàn)。針對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念問題，繼續(xù)教育培訓(xùn)要成功轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，打破“教師、教材、課堂”三點(diǎn)一線的課堂教學(xué)模式，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新力度。因此學(xué)校要改變以往畏首畏尾的發(fā)展觀念，解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘?qū)W員的創(chuàng)造力和積極性。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段

針對(duì)教學(xué)手段單一問題，繼續(xù)教育培訓(xùn)教師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)手段，多采用探究式、啟發(fā)式、討論式、參與式的課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)建自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新的課堂情景和學(xué)習(xí)氛圍，尤其是對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員而言，臨床實(shí)操能力和對(duì)疾病的把控能力要求學(xué)員擁有熟練的臨床實(shí)踐技能和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教師要適當(dāng)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，布置設(shè)計(jì)任務(wù)和團(tuán)隊(duì)調(diào)研作業(yè)，采用開放式、多元化的成績(jī)?cè)u(píng)估方法，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外合理利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在課堂上多展示一些與動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)的新型案例，幫助學(xué)員加深理解。

3.重視繼續(xù)教育培訓(xùn)，保持教育理念的前瞻性

企事業(yè)單位要逐漸重視繼續(xù)教育在提升專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)和能力方面的重要性，市人力資源和社會(huì)保障局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，每期培訓(xùn)，相關(guān)主要領(lǐng)導(dǎo)都堅(jiān)持全程監(jiān)督指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的問題，促使培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。并強(qiáng)調(diào)要將專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地作為實(shí)施百萬專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新、推動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作開展的重要著手納入到工作大局，加強(qiáng)組織管理，做好本地行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共服務(wù)體系建設(shè)。依托教育集團(tuán)大力開展行業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，為行業(yè)和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，改革課程設(shè)置，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

除了課堂時(shí)間外，還擁有充足的課余時(shí)間，而充分利用這部分時(shí)間創(chuàng)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)課堂，能夠有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，企事業(yè)單位的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，為專業(yè)技術(shù)人員提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。其次，培訓(xùn)基地可以舉辦一系列的科研訓(xùn)練、作品展覽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，增加專業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

縱觀我國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)的辦學(xué)現(xiàn)狀，在人才培養(yǎng)上存在諸多問題，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系不完善，理論與實(shí)踐脫節(jié)；二是人才教學(xué)理念滯后，教學(xué)手段單一；三是藝術(shù)類人才培養(yǎng)空間受限，學(xué)員缺乏創(chuàng)新能力。為了更好地貫徹實(shí)施國(guó)家教育部關(guān)于繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)技術(shù)的要求，國(guó)家教育部規(guī)定新形勢(shì)下本科院校應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為辦學(xué)定位，改變傳統(tǒng)的以科研為辦學(xué)定位。因此繼續(xù)教育培訓(xùn)基地要更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，改革課程體系；其次，創(chuàng)新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段；最后，加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的實(shí)踐課堂的構(gòu)建，為專業(yè)技術(shù)人員提供更廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李凱瑞，王海蛟. 創(chuàng)新繼續(xù)教育基地培訓(xùn)教學(xué)工作的實(shí)踐參考[J]. 繼續(xù)教育研究，2014，04：97-99.

[2]侯興宇，鄭娜. 國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地建設(shè)模式研究――以中科院北京分院繼續(xù)教育基地為例[J]. 繼續(xù)教育，2014，10：6-7.