導(dǎo)語：如何才能寫好一篇草船借箭筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《三國演義》，是一部長篇?dú)v史小說，它不僅使我懂得了許多歷史知識(shí)，更讓我記住了一個(gè)個(gè)栩栩如生的鮮活人物：足智多謀的諸葛亮、忠膽俠義的關(guān)羽、粗中有細(xì)的張飛、赤膊上陣的許褚、抬棺上戰(zhàn)的龐德、陰險(xiǎn)狡詐的曹操。這里給大家分享一些關(guān)于八年級(jí)三國演義筆記范文，供大家參考。

八年級(jí)三國演義筆記范文1什么是智慧?這個(gè)問題看似簡單卻很難回答。我先來給大家說一個(gè)人吧，他可是智慧的化身。猜出來了嗎?對，他就是三國時(shí)期的諸葛亮。提起諸葛亮，大家應(yīng)該很熟悉吧?就是那個(gè)羽扇綸巾、手搖鵝毛扇的軍師。

話說《草船借箭》中，周瑜十分嫉妒諸葛亮，讓諸葛亮在三天之內(nèi)造出十萬支箭。十萬支!這可不是個(gè)小數(shù)目哦!可諸葛亮卻只用了三天時(shí)間按時(shí)交了差。你知道是為什么嗎?原來諸葛亮利用“天時(shí)地利人和”，這十萬支箭是從曹操那里“借”來的。哈哈，諸葛亮聰明吧?佩服!佩服!

再來說《空城計(jì)》吧!諸葛亮聽說司馬懿的浩浩大軍向西城殺來，而自己守城的將士不足三千。于是，他傳令把全城旌旗藏起來。司馬懿見城中空無一人，怕諸葛亮又有什么鬼把戲，慌忙下令撤軍，退回漢中。你看，一場“空城計(jì)”就嚇退了敵軍。這等膽識(shí)，這等智慧，何人能及?實(shí)在佩服啊!

我雖是一名女生，可我卻非常喜歡看《三國演義》，特別喜歡諸葛亮這個(gè)人。我多想有一把諸葛亮的鵝毛扇，鵝毛扇一搖——計(jì)上心來，我多想像諸葛亮一樣聰明能干!于是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我也一次次地上演著現(xiàn)實(shí)版的“女諸葛亮”!哈哈!

有一次，我和姐姐一塊兒下棋。下著下著，眼看姐姐就要吃了我的“老帥”了，怎么辦?怎么辦?我靈機(jī)一動(dòng)：“哎呦，姐，我的肚子痛!”“啊?你不要緊吧?”姐姐俯下身子，關(guān)心地問我。我趁機(jī)撞了一下桌子，棋子散了?！皢?，姐姐，我的肚子好像又不疼了。不過，這棋盤已經(jīng)亂掉了，我們重下吧!”姐姐看了看我狡黠的眼神，明白了：“你個(gè)小狡猾的，不過這次不能賴皮哦!”我笑了，原來姐姐早就知道了我的“小陰謀”，哎!

這些“雕蟲小技”說出來真是難為情，太不光彩了!不過，我下定決心，要多看書，因?yàn)椤皶侨澜缱詈玫臓I養(yǎng)品”嘛!我現(xiàn)在經(jīng)常把零用錢攢起來，一看到自己喜歡的書就會(huì)買下來，然后一頭扎進(jìn)書本，看個(gè)昏天暗地。我家里的書已經(jīng)有很多很多了，可我百看不厭。因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)愿望：多讀書，成為像諸葛亮一樣充滿智慧的人!加油哦!

八年級(jí)三國演義筆記范文2暑假里，我讀了一本書——《三國演義》，它是中國四大名著之一，它的作者是羅貫中。書中有許多膾炙人口的人物：劉備、諸葛亮、孫權(quán)、曹操等等。其中我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、胸懷大志，現(xiàn)在讓我給你講講《草船借箭》的故事。

當(dāng)時(shí)，因?yàn)橹荑な旨刀手T葛亮的聰明才智，利用一次機(jī)會(huì)陷害諸葛亮。讓諸葛亮在十天之內(nèi)造出十萬支箭，如果諸葛亮十天之內(nèi)造不出，就軍法從事。然而聰明的諸葛亮知道這是周瑜詭計(jì)，就對周瑜說三天即可。諸葛亮的好朋友魯肅知道后來勸說諸葛亮放棄這個(gè)不可能完成的任務(wù)，而諸葛亮卻讓魯肅放心，并向他借來了二十只船只，六百名將士、青衣、稻草。前兩天諸葛亮什么也沒做，第三天夜晚江面上突然起了大霧，諸葛亮命令將士馬上開船出發(fā)，前往曹操的水軍大營，行進(jìn)汁曹操大營前，他命令所有將士擊鼓大叫，裝作攻打大營的樣子，曹操因?yàn)榇箪F，無法看清楚，不敢輕易出兵，只能命令士兵用弓箭擊退來犯之?dāng)?。頓時(shí)，箭如雨下，成千上萬支箭向諸葛亮的船只撲來，不一會(huì)二十只穿上的稻草人插滿了箭，諸葛亮看后，大笑，命令所有船只返航，后來經(jīng)過清點(diǎn)，共計(jì)有十多萬支箭，順利完成了任務(wù)。

聽了這個(gè)故事后，是不是覺得諸葛亮足智多謀，越來越佩服他呢，即避開了周瑜的無端加害，又順利的完成了任務(wù)。做人一定要心胸開闊，做事要顧全大局，只有這樣才能成就大事，才能成為國家的棟梁之才。

八年級(jí)三國演義筆記范文3讀了《三國演義》這本書，使我受益匪淺。中國四大名著之一的《三國演義》是我國古代史上一部重要的文學(xué)名著?！度龂萘x》刻劃了200左右個(gè)人物，其中我最喜歡諸葛亮.劉備.五虎將.曹操……《三國演義》以三國時(shí)期魏、蜀、吳三個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)相互斗爭為主要描寫內(nèi)容。

我覺得給我最深印象的是諸葛亮，他是蜀國的軍師，他熟知天文地理，能文能武，足智多謀，而且一生謹(jǐn)慎，鞠躬盡瘁。他火燒新野，借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，智走華容道，巧擺八陣圖，罵死王朗，七擒七放孟獲，空城計(jì)，七星燈，以木偶退司馬懿，錦囊殺魏延，書中描寫諸葛亮的外貌是身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅。

第二印象的是關(guān)羽，他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽，后來又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵，但一得知故主消息，便不知千里萬里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠。關(guān)羽的外貌卻是丹鳳眼,臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀，后來加上赤兔馬，刮骨療毒不怕疼，斬顏良，誅文丑，幾乎變得天下無敵。

還有劉備，他是蜀國主公，為人仁德，漢景帝之子中山靖王劉勝的后代，為三國蜀漢開國君王。東漢靈帝末年，與關(guān)羽、張飛一道討黃巾賊有功，遂為安喜寨縣尉。密誅曹操不成，潛逃。三顧茅廬始得諸葛亮輔佐。后與孫權(quán)聯(lián)合大敗曹操于赤壁，取得益州與漢中，自立為漢中王。二二一年，于成都即位稱帝，國號(hào)漢，年號(hào)章武。伐東吳兵敗，損失慘重，退回白帝城，因病崩逝。

還有趙子龍長坂坡單騎救主，巧用苦肉計(jì)黃蓋受罰、三江口周瑜縱火等等

《三國演義》之所以精彩，如三國開書所說，天下大事，分久必合，合久必分。三國多少英雄，多少故事，都已灰飛煙滅，可是那些經(jīng)典的道理是值得我們后人學(xué)習(xí)，我要把這些學(xué)到的知識(shí)用到生活中來。

八年級(jí)三國演義筆記范文4“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，專捉飛來將?！边@是我小時(shí)候經(jīng)常聽到的一個(gè)謎語。一提到諸葛亮，他那膽識(shí)過人、遇事鎮(zhèn)定自若、深謀遠(yuǎn)慮的形象便浮現(xiàn)在人們的眼前：使用“空城計(jì)”破釜沉舟、背水一戰(zhàn)，騙過了司馬懿;乘著濃濃霧氣“草船借箭”，騙過了曹操……他永遠(yuǎn)是那樣的意氣風(fēng)發(fā)、羽扇綸巾!

可當(dāng)我讀到諸葛亮的《出師表》那句“先帝知臣謹(jǐn)慎”時(shí)，不由激動(dòng)地叫出了聲：“諸葛亮謹(jǐn)慎?胡說!他都看錯(cuò)了人——馬謖，派他守住街亭，結(jié)果馬謖失守，落荒而逃，諸葛亮揮淚斬馬謖?！眿寢屝Φ溃骸霸捒刹荒苓@么說，你先看看《三國演義》的第三十九回吧!”

我?guī)е苫蠓_了第三十九回：劉表的原配夫人死了，大兒子叫劉琦，后娘對他不好，準(zhǔn)備讓自己的兒子繼位。劉琦急死了，就請教他的叔叔劉備。劉備很高明，他說：“你去問我的軍師諸葛亮吧!”劉琦就去問諸葛亮，諸葛亮聽著不正面回答，還故意岔開話題。后來，劉琦告訴諸葛亮：“我有一本絕版好書，先生要不要看?”諸葛亮也是喜歡學(xué)問的人，就答應(yīng)了，跟他到了樓上。等諸葛亮一上樓，劉琦立馬抽掉梯子，轉(zhuǎn)身跪下：“先生啊，你非教我不可!”諸葛亮見逃不了了，便說：“疏不間親，我也沒辦法呀!”劉琦道：“如今只有您可以救我了，放心吧，外面沒人?！敝T葛亮這才給他講了歷史上“太子申”的故事，劉琦就聽懂了?？吹竭@，我心中不由暗暗贊嘆，諸葛亮是等沒有人的情況下才跟劉琦講的，而且不是直接說，只是借了些歷史典故暗示劉琦。結(jié)果劉琦請兵外調(diào)，既掌握了兵權(quán)，又守了邊疆，還和后娘離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不起沖突。后來的“赤壁之戰(zhàn)”，劉琦外調(diào)的一萬多人馬給了劉備很大的力量支持。諸葛亮謹(jǐn)言慎行，是非沖突面前沒有挺身而出，卻能全身而退，還獲益頗豐，這正是謹(jǐn)慎的好處啊!

我小時(shí)候就沒能做到“謹(jǐn)慎”二字。有一次，我和好朋友們在玩，忽然，晨晨推了人，那小男孩撞在了桿子上，腦門上鼓起了一個(gè)大包。晨晨媽媽一出現(xiàn)，我就搶著說：“阿姨，晨晨把人推倒了。”只見阿姨的臉色由白到紅，由紅到紫。當(dāng)著我們的面，晨晨被他媽媽狠狠地修理了一頓。從此，晨晨很少和我說話，再也不跟我玩了。媽媽告誡我說，再真實(shí)的事，也要在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)，對合適的人、以合適的方式表達(dá)，否則只能“豬八戒照鏡子——里外不是人”。

幾千年前，老子說過：“慎終如始，則無敗事?！睅浊旰?，法國大作家雨果說過：“謹(jǐn)慎是智慧的長子?！贝┰讲煌臅r(shí)空，跨越不同的國度，對謹(jǐn)慎的理解始終是一致的。最有價(jià)值的東西總是能夠穿越古今中外，沉淀成永恒的真理。

八年級(jí)三國演義筆記范文5“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”每次聽到這首歌，我就心潮澎湃?！度龂萘x》是我百看不厭的一部名著，它不僅讓我了解了許多驚險(xiǎn)曲折的故事，還讓我認(rèn)識(shí)了不少個(gè)性鮮明的英雄。

說起趙云，也就是常山趙子龍，大家肯定很耳熟。從“單騎救主”、“截江救阿斗”足可以看出他對劉備的忠心耿耿。再加上他具有武藝高強(qiáng)、正義凜然的英雄本色，難怪劉備說他“渾身是膽”“乃真丈夫也”。他實(shí)在是一個(gè)有情有義的硬漢子!

再說關(guān)羽，此人在《三國演義》中是一個(gè)典型的忠勇人物。因?yàn)樗装l(fā)長二尺，一副相貌堂堂、威風(fēng)凜凜的樣子，所以被人們譽(yù)為“美髯公”。他不僅是個(gè)美男子，還是劉備集團(tuán)的得力干將。不管是“身在曹營心在漢”，還是“千里走單騎”，都能反映出他對劉備的赤膽忠心。他真是個(gè)頂天立地的男子漢!

提到劉備，在作者眼里，他是個(gè)“亂世梟雄”，但在我眼里，他只不過是個(gè)“膽小怕事”的人。雖說在“青梅煮酒論英雄”中體現(xiàn)了他的遇事老練，工于心計(jì)，但他為了一個(gè)“義”字，不聽眾將的忠告，竟大動(dòng)干戈，率領(lǐng)七十五萬大軍，草率伐吳，最后被陸遜用火攻破，最終蜀軍全軍覆沒。讀到這里，我真為他的這種行為感到惋惜!

篇2

關(guān)鍵詞：興趣 主動(dòng)性 提高 效率

小學(xué)語文教學(xué)是義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)閱讀能力和理解能力，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣”，語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，會(huì)使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，具有吸引力，能激活學(xué)生的思維，使他們的思維處于活躍狀態(tài)，從而有效的提高學(xué)習(xí)效率。但是如何才能提高學(xué)生的積極性，是一線教師們一直探討的問題.，我就在語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的積極性，談一談自己的看法。

一、利用多媒體激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

這幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。計(jì)算機(jī)多媒體能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“人”字形線路怎樣使火車爬上陡坡，教師如果只是口頭說一說，讓學(xué)生看看書上的插圖，那樣學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課文和枯燥無味的講解，難免厭學(xué)，我把火車爬坡的情景制成了課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，把火車爬坡的情景直觀、形象的展示在學(xué)生面前，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這種效果是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的。

二、通過動(dòng)手、動(dòng)口來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

在語文課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口能力，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方讓學(xué)生說一說、畫一畫，以提高他們的積極性。

高年級(jí)學(xué)生自尊心較強(qiáng)，怕萬一說錯(cuò)會(huì)被同學(xué)笑話，為了消除學(xué)生這種心理障礙，我就利用課余時(shí)間與他們進(jìn)行個(gè)別談話，樹立起他們的信心。在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)我有意識(shí)的培養(yǎng)他們的聽說能力，讓每個(gè)學(xué)生都有多次鍛煉的機(jī)會(huì)。經(jīng)過幾次活動(dòng)，學(xué)生的膽子大了，表情自然了，思維清晰了。另外，我還特別注重弱勢群體，給他們多點(diǎn)關(guān)愛，多點(diǎn)表揚(yáng)，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們的水平。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先是讓學(xué)生畫一畫大榕樹、樹上的小鳥，再讓學(xué)生想象一下，如果你是一只小鳥，你愿做一只什么鳥？為什么要選擇在這里安家落戶？學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，說的很好，在這樣的動(dòng)手動(dòng)口中既使學(xué)生明白了課文所講的內(nèi)容，又懂得了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的重要性。

三、“語”“文”結(jié)合，密切聯(lián)系生活實(shí)際。

語文傳統(tǒng)教學(xué)中，“語”（口語）“文”（書面語、作文）脫節(jié)，大大不利學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，因?yàn)槿魏握Z言的學(xué)習(xí)，如果不把口語訓(xùn)練與書面語相結(jié)合，都將是事倍而功半，反之，則事半功倍。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，“語”“文”結(jié)合，讓學(xué)生能感受到語文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，非常有用，從而產(chǎn)生求知需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如講授完.《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這課時(shí)，我要求學(xué)生就當(dāng)今青少年最熱門的“超女”現(xiàn)象來篇即興演講：我看超女現(xiàn)象。學(xué)生勇躍發(fā)言，暢所欲言，有理有據(jù)。如：一同學(xué)說，超女的成功是中間路線的成功?？v觀娛壇，明星們唯男是男，唯女是女。她李宇春卻來個(gè)“不男不女”的中性妝，頗有新意，因此成功。又另一同學(xué)說，超女遺害無窮。成名前一文不值，一夜成名后，身價(jià)倍增，達(dá)7位數(shù)。助長了青少年的浮躁風(fēng)氣，使他們夢想著一蹴而就、一舉成名、一鳴驚人，滋長投機(jī)取巧的心理，而缺乏腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取的精神，這給青少年帶來片面追求個(gè)人私欲的利己主義心態(tài)、崇尚感觀享受的享樂主義心態(tài)，而人生思考的理想主義成份大大減少。論辯后要求學(xué)生整理成文，而學(xué)生已在論辯中明白正確的人生觀。

四、課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)展興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性

課堂教學(xué)是使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力的有效方法，但決不是唯一的途徑，教師把語言教學(xué)從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，課外語言是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，是語文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，因此指導(dǎo)他們開展多種形式的語文學(xué)習(xí)小組，舉辦讀書會(huì)、寫讀書筆記、記日記、收看新聞廣播、進(jìn)行演講比賽等一系列活動(dòng)，開拓他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

教學(xué)《草船借箭》一課之前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：搜集《三國演義》中的故事，并且對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物性格特征做簡單的了解，通過課上交流，同學(xué)們不但增長了見識(shí)，對《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，為了學(xué)生深入了解課文，我利用多媒體播放了電視劇《草船借箭》片段，激動(dòng)人心的場面令學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致極高，課下學(xué)生仍繼續(xù)收集相關(guān)的知識(shí)資料，收到了良好的效果。

五、教師運(yùn)用策略，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)主動(dòng)性

篇3

這種陳舊的學(xué)習(xí)方式，最主要的問題是學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長期以來學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程便是由教材、教師把別人已知、已會(huì)、已有的東西傳授給自己，跟著教師按設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握由別人設(shè)計(jì)好的技能和方法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生哪能有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法的機(jī)會(huì)？哪里還談得上培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)？

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不是對被動(dòng)、封閉、接受性學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充與修正，也不是傳統(tǒng)語文課程教學(xué)的“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)理念上的根本性轉(zhuǎn)變，一種語文學(xué)習(xí)上的革命。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的根本目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者水融，讓語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。教師是新課程的實(shí)施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實(shí)現(xiàn)。面對新課程改革，我們語文教師必須對自己的角色進(jìn)行重新定位。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主、平等的師生關(guān)系，師生之間不再是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)А?/p>

在《草船借箭》一文的教學(xué)接近尾聲時(shí)，一位學(xué)生突然問道：“曹操為什么不讓箭帶上火再射出去？這樣諸葛亮的草船不就完了嗎？”這一問著實(shí)讓我愣住了，這似乎與教學(xué)無關(guān)?。〉覜]有置之不理，沒有搪塞，更沒有訓(xùn)斥，而是接過話鋒說：“這好像是個(gè)好主意，請大家再認(rèn)真讀讀課文，好好地研究、討論一番。”于是，教室里讀書聲議論聲響起，變得熱鬧起來。一會(huì)兒，有的同學(xué)說：“曹操怕自己的營地著火?！庇械耐瑢W(xué)說：“帶上火，箭就射不遠(yuǎn)了?！庇械耐瑢W(xué)說：當(dāng)時(shí)，江上霧大，突然敵軍來襲，情況是那么突如其來，形勢十分緊張，曹操哪里會(huì)去細(xì)想呢？”還有的同學(xué)說：“諸葛亮出此絕招用草船借箭，就連在一起的魯肅也想不到，曹操是敵方，情況不明，又怎么想得到呢？”看來，這一質(zhì)疑表面上好像與教學(xué)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上卻是深讀課文的契機(jī)。在這一教學(xué)案例中，正是因?yàn)槲覝?zhǔn)確定位自己的角色，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在師生互動(dòng)中形成合作、探究的生態(tài)氛圍，才使得學(xué)生在自主、合作、探究的過程中生成新的認(rèn)識(shí)，迸出智慧的火花。

二、不能讓學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變流于形式。

我們所倡導(dǎo)的語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。盡管在新的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些變化，但也暴露出一些教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中存在形式主義的傾向。一些教師在課堂上所運(yùn)用或是鼓勵(lì)學(xué)生采納新的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)質(zhì)上卻與課程改革所要求的教學(xué)質(zhì)量相差較大，有的甚至沒有效果。于是，課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，形式多樣，但一節(jié)課結(jié)束后，我們在評估學(xué)生到底學(xué)了什么，完成了哪些目標(biāo)時(shí)，確實(shí)很含糊，學(xué)習(xí)效果究竟如何，往往教師也不知道。因此，在課堂上不能只有形式多樣，更要看學(xué)生的思維是否活躍，創(chuàng)新能力是否得到了培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中，教師不能不顧教育的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要而盲目地追求時(shí)尚，要注重學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，要從單純的模仿走向創(chuàng)造性的應(yīng)用。

三、教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但是，這種新理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中不能出現(xiàn)異化，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而弱化甚至漠視教師的指導(dǎo)作用，是把自主演變成了一種放任。

在學(xué)校的一次公開課教學(xué)中，一位教師為了體現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)的新理念，在課堂上謹(jǐn)小慎微，話語不多，始終做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，我們不時(shí)聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解”這一類鼓勵(lì)性的話語，卻難得聽到他給學(xué)生分析和講解的聲音。他認(rèn)為這便是自主的課堂，便是課程改革所倡導(dǎo)的新課堂，豈不知，這是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)以及自我潛能的發(fā)現(xiàn)，都需要教師真誠的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去感悟以化解困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生自己去思考以提升認(rèn)識(shí)，這樣的引導(dǎo)是一種有益的啟迪。因此，在語文教學(xué)過程中，尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，使“導(dǎo)”與“放”相融合，做到“導(dǎo)”“放”有度，讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合二為一，相互促進(jìn)，才真正有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

篇4

一、在誦讀中積累語言

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語言。古人云：“讀書千遍，其義自見。”語文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言?！豆鹆稚剿芬晃?，以優(yōu)美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，甚至流利誦讀，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，非常自然地將自己與優(yōu)美文字聯(lián)系起來，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

另外，背誦記憶更是積累語言的重要方法。兒童正處于儲(chǔ)存語言的最佳時(shí)期，在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語言。

二、在課外閱讀中積累語言

古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認(rèn)真研究其成長經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會(huì)有過一個(gè)大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于150萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師嘎然而止，然后告訴學(xué)生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會(huì)知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》，長篇小說《三國演義》等。又如學(xué)了《青蛙的眼睛》，推薦學(xué)生讀一讀兒童科普讀物；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，推薦學(xué)生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫心得體會(huì)的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會(huì)讀有所獲。

此外，讓學(xué)生觀看影視節(jié)目也是一種“課外閱讀”影視節(jié)目豐富多彩，對學(xué)生具有極大的誘惑力，在指導(dǎo)學(xué)生收看合適的影視節(jié)目的同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

三、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中積累語言

葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實(shí)踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語，歇后語，留意周圍的標(biāo)語，廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會(huì)了品味生活，才會(huì)使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，在節(jié)假日深入農(nóng)村體驗(yàn)生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲(chǔ)存。

四、在班級(jí)活動(dòng)中積累語言

知識(shí)的積累有賴于學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐，處于智力開發(fā)期的少年兒童尤其如此。積累，是一個(gè)科學(xué)的、漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累語言方面應(yīng)機(jī)智、靈活，有意義地去開掘。晨會(huì)課可以將思想教育與語言積累融為一體，推出“新聞播報(bào)”、“校園要聞”、“奇聞趣談”、“好書推薦”、“成長的煩惱”……這一系列學(xué)生樂于接受的欄目，并天天輪轉(zhuǎn)，由學(xué)生自己主持，號(hào)召全員參與，學(xué)生間的交流與合作便是展示語言，積累語言的絕妙機(jī)會(huì)。在班級(jí)活動(dòng)中舉行朗誦、演講等比賽，學(xué)生積極準(zhǔn)備的過程即是語言積累的過程；欣賞他人表演，學(xué)習(xí)他人所長當(dāng)然更是一次語言的積累。如果說進(jìn)行一次自編小報(bào)活動(dòng)，那么，學(xué)生搜集素材，自己寫文章來點(diǎn)綴更是有利于運(yùn)用語言，強(qiáng)化語言的積累。

五、讀寫結(jié)合，在運(yùn)用中積累語言

篇5

一要以點(diǎn)帶面，由淺入深。閱讀的前提是學(xué)生掌握閱讀方法。詩歌類的課文多采用朗讀法，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感受詩歌的意境。散文類的課文多采用朗讀法和默讀法，在朗讀中享受語言的優(yōu)美。說明文，可采用精讀法、圈點(diǎn)批注法，主要了解事物的性質(zhì)、特點(diǎn)等。遷移到課外經(jīng)典作品的閱讀，對小說可以選用精讀法、跳讀法；對詩歌、散文則要注重朗讀，暢談心理感受；對知識(shí)性文章則要采用記筆記談感受的方式。

二要以小見大，重在領(lǐng)悟。文學(xué)作品能表現(xiàn)很多東西。有些不適合明說，或只能意會(huì)不能言傳，通過詩詞卻能表達(dá)出來。因此，在小學(xué)語文課本中，每一冊都離不開古詩的教學(xué)。另外文學(xué)作品中包含的能引起聽者強(qiáng)烈共鳴的情感因素，也是純教育性語言望塵莫及的。我們引用李白“天生我才必有用”的句子，就能起到不讓學(xué)生自暴自棄的教育效果。

二、擴(kuò)大范圍，豐富課外閱讀

要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的量化任務(wù)，僅僅進(jìn)行課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，再好的語文教學(xué)也需要課外的充實(shí)與完善。因此，必須重視課外閱讀。

一是課外閱讀要廣泛豐富。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。讓學(xué)生博覽群書，能開闊視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。目前，適合小學(xué)生課外閱讀的書目很多，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《格列佛游記》、《伊索寓言》、《草房子》，以及其他中國古今寓言、成語故事、神話故事、文學(xué)名著等，都是人類文化的精品，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

二是課外閱讀要注重聯(lián)想。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還可結(jié)合課內(nèi)。學(xué)了《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀羅貫中的《三國演義》；學(xué)了《爭吵》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀亞米契斯的《愛的教育》；學(xué)了《吹泡泡》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心的《寄小讀者》、《小橘燈》等。這樣，學(xué)生以課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，大量汲取中外文化的精華，在潛移默化中積淀文學(xué)素養(yǎng)。

三是課外閱讀要活動(dòng)隨行。對小學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要注重細(xì)節(jié)和引導(dǎo)。在課外閱讀中可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，彰顯文學(xué)的活力?；顒?dòng)的形式可多種多樣，如交流性的讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；比賽性的讀書知識(shí)賽、辯論賽；評比性的課外閱讀小明星、閱讀小能手評比等。另外，還要積極創(chuàng)造閱讀氛圍，在班里可組織圖書角，讓學(xué)生自己管理借閱。保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得審美的愉悅。

三、注重積累，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練

篇6

這種陳舊的學(xué)習(xí)方式，最主要的問題是學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。長期以來學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程便是由教材、教師把別人已知、已會(huì)、已有的東西傳授給自己，跟著教師按設(shè)定的模式反復(fù)操練，逐步掌握由別人設(shè)計(jì)好的技能和方法。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生哪能有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法的機(jī)會(huì)？哪里還談得上培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新意識(shí)？

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！睂W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式不是對被動(dòng)、封閉、接受性學(xué)習(xí)方式的一種補(bǔ)充與修正，也不是傳統(tǒng)語文課程教學(xué)的“興奮劑”，而是一種學(xué)習(xí)理念上的根本性轉(zhuǎn)變，一種語文學(xué)習(xí)上的革命。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的根本目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神三者水融，讓語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。

一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)。教師是新課程的實(shí)施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實(shí)現(xiàn)。面對新課程改革，我們語文教師必須對自己的角色進(jìn)行重新定位。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主、平等的師生關(guān)系，師生之間不再是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)А?/p>

在《草船借箭》一文的教學(xué)接近尾聲時(shí)，一位學(xué)生突然問道：“曹操為什么不讓箭帶上火再射出去？這樣諸葛亮的草船不就完了嗎？”這一問著實(shí)讓我愣住了，這似乎與教學(xué)無關(guān)啊！但我沒有置之不理，沒有搪塞，更沒有訓(xùn)斥，而是接過話鋒說：“這好像是個(gè)好主意，請大家再認(rèn)真讀讀課文，好好地研究、討論一番?！庇谑?，教室里讀書聲議論聲響起，變得熱鬧起來。一會(huì)兒，有的同學(xué)說：“曹操怕自己的營地著火?！庇械耐瑢W(xué)說：“帶上火，箭就射不遠(yuǎn)了。”有的同學(xué)說：&ldquo；當(dāng)時(shí)，江上霧大，突然敵軍來襲，情況是那么突如其來，形勢十分緊張，曹操哪里會(huì)去細(xì)想呢？”還有的同學(xué)說：“諸葛亮出此絕招用草船借箭，就連在一起的魯肅也想不到，曹操是敵方，情況不明，又怎么想得到呢？”看來，這一質(zhì)疑表面上好像與教學(xué)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上卻是深讀課文的契機(jī)。在這一教學(xué)案例中，正是因?yàn)槲覝?zhǔn)確定位自己的角色，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在師生互動(dòng)中形成合作、探究的生態(tài)氛圍，才使得學(xué)生在自主、合作、探究的過程中生成新的認(rèn)識(shí)，迸出智慧的火花。

二、不能讓學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變流于形式。

我們所倡導(dǎo)的語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是轉(zhuǎn)變過于接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。盡管在新的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些變化，但也暴露出一些教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中存在形式主義的傾向。一些教師在課堂上所運(yùn)用或是鼓勵(lì)學(xué)生采納新的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)質(zhì)上卻與課程改革所要求的教學(xué)質(zhì)量相差較大，有的甚至沒有效果。于是，課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，形式多樣，但一節(jié)課結(jié)束后，我們在評估學(xué)生到底學(xué)了什么，完成了哪些目標(biāo)時(shí)，確實(shí)很含糊，學(xué)習(xí)效果究竟如何，往往教師也不知道。因此，在課堂上不能只有形式多樣，更要看學(xué)生的思維是否活躍，創(chuàng)新能力是否得到了培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程中，教師不能不顧教育的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要而盲目地追求時(shí)尚，要注重學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用，要從單純的模仿走向創(chuàng)造性的應(yīng)用。

三、教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但是，這種新理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中不能出現(xiàn)異化，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而弱化甚至漠視教師的指導(dǎo)作用，是把自主演變成了一種放任。

在學(xué)校的一次公開課教學(xué)中，一位教師為了體現(xiàn)這種自主學(xué)習(xí)的新理念，在課堂上謹(jǐn)小慎微，話語不多，始終做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，我們不時(shí)聽到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見解”這一類鼓勵(lì)性的話語，卻難得聽到他給學(xué)生分析和講解的聲音。他認(rèn)為這便是自主的課堂，便是課程改革所倡導(dǎo)的新課堂，豈不知，這是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)以及自我潛能的發(fā)現(xiàn)，都需要教師真誠的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去感悟以化解困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生自己去思考以提升認(rèn)識(shí)，這樣的引導(dǎo)是一種有益的啟迪。因此，在語文教學(xué)過程中，尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，使“導(dǎo)”與“放”相融合，做到“導(dǎo)”“放”有度，讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合二為一，相互促進(jìn)，才真正有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四、正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

教學(xué)中，“預(yù)設(shè)”與“生成”并存。教師在課前需要有充分的準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記，然而我們在上課時(shí)卻不可拘泥于原來設(shè)定的程式。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測，閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預(yù)見的。因而，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論探究，讓不同體驗(yàn)進(jìn)行交流和爭辯，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。

篇7

首先，認(rèn)真并不斷地學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容：“應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”，“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這些內(nèi)容直接或間接地指出讀名著對初中生的重要意義與價(jià)值。明確這一指導(dǎo)思想以后，就把它用到教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀名著的重要性。

其次，我自己先對名著進(jìn)行閱讀，再拜讀名家“解讀名著”的作品（因?yàn)榻虒W(xué)參考書里沒有更多地介紹名著相關(guān)的內(nèi)容），上網(wǎng)查資料，力求對名家的作品有一些較深的理解。這樣才能更好地教好學(xué)生。

再次，在每屆學(xué)生入學(xué)之初，我給學(xué)生講明初中生閱讀名著的要求及閱讀名著的重要意義與價(jià)值。這就先從認(rèn)識(shí)上對學(xué)生進(jìn)行了教育。再召開家長會(huì)，取得家長的配合，因?yàn)樗麄兪菆?jiān)強(qiáng)的后盾，給學(xué)生花錢買名著，還要督促學(xué)生去讀。

這些工作做完后，我就給學(xué)生布置《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生必須閱讀的名著任務(wù)。閱讀任務(wù)布置下去不久我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：很多學(xué)生不樂意閱讀那些名著，真正能完整讀過名著的學(xué)生很少，而多數(shù)同學(xué)對名著興趣不大，原因是好多名著學(xué)生看不太懂，只讀熱鬧，讀不出奧妙，常常是讀一會(huì)兒就讀不下去了。

針對這種情況，我在教學(xué)中就采用了一些吸引學(xué)生去閱讀名著的方法，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、先從課本后面提到的名著入手

1.自讀。每冊書后面都列出了本學(xué)期要讀的名著篇目及概要內(nèi)容，先讓學(xué)生自己讀一遍，再讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了哪些內(nèi)容，最后老師再作指導(dǎo)。

2.圈畫重要知識(shí)點(diǎn)。等學(xué)生對書本上的內(nèi)容有了初步了解后，我再讓學(xué)生圈劃重點(diǎn)內(nèi)容，如：作者簡介、作品背景、作品主題、作品內(nèi)容、情節(jié)概要、主要人物、作品意義價(jià)值、寫作特色等。

3.背記。讓學(xué)生讀圈劃的重點(diǎn)內(nèi)容，直至背會(huì)。

二、讀《名著導(dǎo)讀》

課本中對名著作品的介紹都太簡略，學(xué)生記了書上的名著簡介，但對作品內(nèi)容沒有很深的印象，為此我推薦學(xué)生讀《名著導(dǎo)讀》這本書。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀書中的故事梗概、寫作背景、作者介紹、作品人物分析、作品的寫作特色等。這些內(nèi)容比書上的具體詳盡，學(xué)生讀后對名著作品的認(rèn)識(shí)就較具體了，而且也有了興趣。

三、看名著原文

讀名著要讀原文，僅僅做到以上兩點(diǎn)是不行的，名著的精華還沒有讓學(xué)生真正領(lǐng)略到。我就給學(xué)生講道理：文學(xué)名著之所以能成為傳世佳作為人們所推崇所贊賞，是因?yàn)樗侨祟愇膶W(xué)精華，它影響著人類文學(xué)一代一代的發(fā)展。

1.確定安排合理的閱讀時(shí)間及進(jìn)度

課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，我把每周一節(jié)課作為固定的名著閱讀課，課余時(shí)間自主閱讀半小時(shí)，每人讀20-30頁，讓家長在家監(jiān)督，并要求學(xué)生寫出每天的閱讀情況。對每天閱讀多的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣一來，一學(xué)期就能讀三四部名著，長期堅(jiān)持下去，良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成，閱讀的目標(biāo)就能達(dá)到。

2.由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀步驟

有些名著篇幅較長、內(nèi)容較深，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響其閱讀的積極性。因此，在計(jì)劃實(shí)施的初期，讓學(xué)生選擇一些篇幅較短、文字淺顯的名著。讀完后，再推薦有一定深度的作品，這樣便能降低學(xué)生閱讀的心理壓力，慢慢地適應(yīng)并喜愛上名著。

四、舉辦“讀名著說評書大賽”

對于內(nèi)容深?yuàn)W的名著，學(xué)生讀一段時(shí)間就倦怠了。為了提高興趣，我給學(xué)生舉辦了“讀名著說評書”活動(dòng)。我身先士卒，先給學(xué)生說了《三國演義》中的故事“草船借箭”：“話說諸葛亮身負(fù)孫劉結(jié)盟共破曹軍的重任，來到了東吳。在朝堂之上舌戰(zhàn)群儒，展示了自己非凡的才華，這可嚇壞了周瑜周都督，他心中暗暗思忖：這樣的才華在我之上，我豈能讓他活在世上。只見他眉頭一皺計(jì)上心來，有了……那諸葛亮一聽讓他三天造十萬支狼牙箭，馬上爽快地答應(yīng)了。按正常說來三天是造不出這么多箭的，那諸葛亮豈不是自己送死嗎？諸葛亮有那么傻嗎？不可能。那他是咋完成任務(wù)的？聽我慢慢道來……”這節(jié)課學(xué)生聽得如醉如癡，連下課鈴聲都沒聽到，以至于非讓我接著往下講，推遲放學(xué)時(shí)間。我就借此讓學(xué)生回家讀下面的故事內(nèi)容，學(xué)生也就自覺地讀起名著了。

五、寫名著讀書筆記或者讀后感

我讓學(xué)生充分利用假期去讀名著，而怎樣督促并檢查學(xué)生讀名著的情況呢？那就是要求學(xué)生寫讀書筆記或者讀后感。更重要的是通過寫，讓學(xué)生能深入了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵。等開學(xué)來，進(jìn)行讀書筆記或讀后感展覽，這樣學(xué)生就不會(huì)太偷懶，就不能去抄寫別人的，只能自己讀讀自己寫寫。

六、辦名著專題講座

名著是濃縮的精華，是作者一生的心血，是歷史時(shí)代的畫卷、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)版。對許多作品中的人物、思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值等學(xué)生大多不太理解。針對這種情況，我在每學(xué)期都要開設(shè)專題講座來講名著，使學(xué)生對名著的精華有了更深的理解。

篇8

前一段時(shí)間，我聽到同學(xué)們說《三國演義》里的英雄人物和他們的故事。我聽得十分入迷，可又覺得自己已經(jīng)不像是他們的同學(xué)了，我掉隊(duì)很遠(yuǎn)了。我有點(diǎn)著急了，如果不趕緊讀這本書，我和同學(xué)們就沒有共同語言了。這里給大家分享一些關(guān)于三國演義讀后感優(yōu)秀范文,供大家學(xué)習(xí)。

三國演義讀后感優(yōu)秀范文1“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”一首大氣磅礴，氣勢宏偉的贊歌拉開了三國的序幕。《三國演義》，我最喜歡的一本書。它記錄了悠久、燦爛的歷史文化，描繪出杰出的歷史人物和自強(qiáng)不息的奮斗精神，是最輝煌的歷史巨著之一。細(xì)細(xì)品讀后給我留下了深刻的印象。

羅貫中的長篇?dú)v史小說《三國演義》，以東漢末年靈武帝中平元年到晉武帝司馬炎這一歷史時(shí)期為背景，講述了從黃巾之亂開始，到劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，再到神機(jī)妙算的諸葛亮三分天下，直至三國統(tǒng)一歸晉的故事。

《三國演義》塑造了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物。諸葛亮是“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，具有救世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，具有料事如神、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。他未出茅廬便知天下大事，且將天下三分的鼎力局面準(zhǔn)確預(yù)知，出山后一展其雄才大略，巧借東風(fēng)，草船借箭，三氣周瑜，巧設(shè)空城計(jì)。他的事跡激勵(lì)我努力讀書，獲得豐富的知識(shí)和智慧。曹操乃一代奸雄，他提出“寧教我負(fù)天下人，

休教天下人負(fù)我”，既有雄才大略，又奸詐，是一個(gè)政治野心家、陰謀家，可是他沒殺自己膝下的劉備，又讓我看到了他的大度。劉備重情重義，仁民愛物，是一位禮賢下士，知人善任的任君，不管是大城小鎮(zhèn)，都忠于職守，受人愛戴，他讓我懂得了熱愛百姓和忠于職守的深刻道理;關(guān)羽威猛剛毅，義重如山，他不降曹操，日夜思念兄長;過五關(guān)斬六將，毫不畏懼，他誓與劉備共存亡的精神讓我明白了仁義十分重要;孫權(quán)為人謙和，少年得志，同為天下英雄，使我體會(huì)到寬容大度的重要……

《三國演義》為我們講述了許多富有策略的戰(zhàn)爭故事。官渡之戰(zhàn)以少勝多，謀長節(jié)短，百戰(zhàn)百勝，讓我們清晰地看到一場刀光血影的場面;赤壁之戰(zhàn)更是波瀾起伏，驚心動(dòng)魄;還有那巧妙的連環(huán)計(jì)，精密的借刀計(jì)，和那動(dòng)人心弦的苦肉計(jì)……真是一幅幅壯麗宏偉的戰(zhàn)爭場面。

我最喜歡的一本書—《三國演義》，它使我明白了：為人處事要?jiǎng)幽X，步驟計(jì)劃想周到，心平氣和勤思考，謀長節(jié)短勝戰(zhàn)多，堅(jiān)定信念不動(dòng)搖，義重如山知回報(bào)，忠于職守待人好，一生美名樂逍遙。

三國演義讀后感優(yōu)秀范文2《三國演義》作為四大名著之一，是家喻戶曉的一個(gè)故事。第一次接觸是在孩提時(shí)代，是老版的電視劇。小孩子理解東西很簡單：就是誰是是非，正義一方與邪惡一方。那時(shí)候的觀后感就是劉備是好的他應(yīng)該贏，曹操是壞的。其他的就什么也記不住了。這里強(qiáng)調(diào)一下我是極討厭看的，你知道孩子腦中只有動(dòng)畫片。但是我爹不許啊，非緊緊抱著我跟他一起看，然后一個(gè)一個(gè)給我講解人物，我哪聽得進(jìn)去。枉費(fèi)了他的一番苦心，只記住了劉備曹操。

再后來，識(shí)了幾個(gè)字，大概四年級(jí)吧，盡管腦中還是只有灌籃高手，光明使者，龍珠等一系列動(dòng)畫片。但是有一天在幫學(xué)校打掃圖書館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一本插畫版的《三國演義》，里面大刀長矛，刀光劍影，黑白畫把人物畫得很搞笑，真是太有趣了。

然后我就決定借了去看了，接著一發(fā)不可收拾，沒日沒夜的看，最激動(dòng)的莫過于又有新的厲害人物出現(xiàn)這種情節(jié)對故事情節(jié)也有了一點(diǎn)了解，就是一幫英雄幫著曹操劉備打天下，很奇葩的是我居然還記住了一段時(shí)間內(nèi)牛b閃閃的董卓。讀后感：趙云，關(guān)羽，張飛，諸葛亮，厲害的蜀將全記住了，還有呂布，周瑜。

現(xiàn)在想想那時(shí)候是個(gè)人英雄主義在我心底占了主導(dǎo)地位。為什么?因?yàn)槲矣涀〉娜悄艽驎?huì)說的，連孫權(quán)這種大人物都被我忽略了，還有司馬懿，全然記不下他這個(gè)人。對我影響還是挺大的，所以那時(shí)就覺得我要么要非常能打，要么就像諸葛亮一樣上知天文，下曉地理。能打就算了，用不上，況且照我當(dāng)時(shí)又瘦又小的，完全是沒機(jī)會(huì)做武將了。

那就做諸葛亮吧，什么都懂一點(diǎn)，說得小伙伴們一個(gè)個(gè)全仰視著我，多爽。我想就是那時(shí)候養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣吧。讀的越多汲取越多。

以至于六年級(jí)的時(shí)候聊到各種歷史人物我都能跟老師夸夸而談，上生物課也能跟老師大論clone，我還記得老師居然不會(huì)念這個(gè)單詞，跟我說就是克隆技術(shù)，不用關(guān)心他怎么，小伙伴都驚呆了，然后當(dāng)時(shí)班主任定義我以后讀歷史系肯定特牛b。好吧，如果你的孩子是七八歲，那趕緊給他買本有趣的插畫版三國演義吧。

再后來一次讀就是初中時(shí)代了，讀的是原著。雖然情節(jié)還是一樣吸引人，但是你能想象得到讀半古半現(xiàn)的文字是多枯燥。這一階段思考方式也變了，所以記住了一些高光鏡頭：曹操挾天子以令諸侯，赤壁之戰(zhàn)，千里走單騎，空城計(jì)，諸葛亮北伐……這一階段教給我的是：為人臣者必將盡心盡力，對事的態(tài)度上一定的盡全力，這樣也許才有一個(gè)好歸屬。

當(dāng)然個(gè)人英雄主義仍然存在，比如這階段我就看到了孫權(quán)其實(shí)還可以，然后曹操已成我偶像了，他看到人才時(shí)的那種興奮，對待事情那種方式反正還對我影響蠻大的。你也會(huì)為那些人物的心路歷程所吸引，包括他們制定的對戰(zhàn)術(shù)。

三國演義讀后感優(yōu)秀范文3《三國演義》是我國的四大名著之一，這一長篇巨著的作者是羅貫中，他從劉備、關(guān)羽、張飛三人從桃園結(jié)義開始，以三國時(shí)期魏、蜀、吳三個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)相互斗爭為主要內(nèi)容，講述了東漢末年至?xí)x朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列的戰(zhàn)爭故事。

1.{過五關(guān)，斬六將}關(guān)羽打聽到劉備的消息后，決定去河北尋找劉備，他帶上嫂嫂，殺死了東嶺關(guān)的孔秀、洛陽的韓福、泥水關(guān)的卞喜、滎陽的王植以及曹操的大將蔡陽。

上面這一則故事寫出了關(guān)羽重情重義，不論曹操對他有多好可以，也不忘記劉備的恩情，決心找劉備。是啊，我們在日常生活也要重情重義，畢竟重情義可以交到朋友，朋友是非常重要的，畢竟眾人拾柴火焰高，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。

2.[黃蓋巧使苦肉計(jì)。

曹操打到江東后，連吃敗仗，便想出讓蔡氏兄弟當(dāng)間諜，結(jié)果，黃蓋使用苦肉計(jì)，讓曹操83萬大軍，全軍覆沒。

上面這一則故事，主要寫了黃蓋不顧個(gè)人的安危，為了擊退曹操，舍棄自己的身體，來打退曹操，這個(gè)故事讓我想到課本《天鵝的故事》，其中天鵝也是不顧自己的安危，為了破冰讓自己和其他天鵝吃上食物-魚兒，讓自己的身體受傷了，其實(shí)在我們生活中也要向他們學(xué)習(xí)，做事一定要為他人著想，不能只想自己，否則你的路會(huì)越走越窄的。

上面這兩則故事是我在三國里最喜歡的，通過閱讀《三國演義》，我相信只要經(jīng)過我們后天的努力，任何事情都可以找到解決的辦法。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細(xì)細(xì)地走好過程中的每一段路，相信成功一定會(huì)不遠(yuǎn)的，最后通過不斷的努力和追求，你的人生永遠(yuǎn)會(huì)被一片爛燦的陽光所照亮。

三國演義讀后感優(yōu)秀范文4在悠久的中國歷史中，燦如星河的古詩詞文化里有不少文人雅士，他們書寫了一首首，一部部不朽的經(jīng)典名作。其中，我最為喜歡的就是《三國演義》。

《三國演義》很生動(dòng)地反映了東漢末年間中國古代這段歷史的政治生活和軍事生活。在這本厚厚的書里，記載著許多的人物，有足智多謀的諸葛亮、武藝高超的呂布、忠心耿耿的關(guān)羽、威猛忠心的趙子龍、謙卑有禮的劉備……每位人物作者都描寫得栩栩如生，淋漓盡致地描繪出了他們的性格特點(diǎn)，讓人讀罷不能忘懷，使我真實(shí)地感受到了那段被封塵已久的歷史故事。

心懷天下的賢者劉備，他為了能解救生活在水生火熱中的老百姓而三顧茅廬，以為一段佳話，這是多了不起呀!雖然前兩次的拜訪都沒有見到諸葛亮，他仍舊堅(jiān)持去了第三次，室外大雪紛飛，天寒地凍，這一些都沒有使他退卻，他還是耐心謙遜地站在門口等待，毫無怨言，最終得到了諸葛亮的鼎力協(xié)助，成為三國中的一方霸主。而文中里另一個(gè)主人公我就更加欣賞和喜愛了——諸葛亮，字臥龍，他上知天文下知地理，足智多謀，知人善用，忠君愛國，是一位十足的智者。

書中他似乎無所不能，令人欽佩。空城計(jì)騙過狡詐多疑的司馬懿，設(shè)計(jì)騙取曹操敗走華容道，草船借箭、火燒連營、七擒七縱孟獲大塊人心，一計(jì)連一計(jì)，一環(huán)套一環(huán)，讓人不得不連連稱贊，拍手叫絕!

可當(dāng)我看到諸葛亮病死的那一段時(shí)，眼淚又不自覺地就流下來，為他的鞠躬盡瘁死而后已的作為所感動(dòng)，為他的忠君忠主所敬佩，他這樣的一個(gè)人才并沒有功高奪主，自立為王，而是選擇盡忠于新主，哪怕這個(gè)新主庸庸無碌……這讓我想起諸葛亮嘔心瀝血所寫的《出師表》：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。鞠躬盡瘁死而后已?！边@是多么得可歌可泣，多么得感人肺腑!

讀了《三國演義》這本書，我感受到了劉備的仁、關(guān)羽的忠、張飛的義和諸葛亮的智。那些層出不窮的智慧謀略、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭場面、英雄主義的人格精神，都展現(xiàn)了中國有著悠久的歷史、博大精深的文化。親愛的同學(xué)們，聽了我的介紹，你愿意和我一起來讀讀這本書嗎?我相信你也一定會(huì)喜歡上它的!

三國演義讀后感優(yōu)秀范文5讀了《三國演義》一書，使我受益匪淺，于是寫下這篇三國演義讀書筆記。中國四大名著之一的《三國演義》是我國古代歷一部重要的文學(xué)名著?！度龂萘x》刻劃了近200個(gè)人物形象。它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。

在三國中，我最佩服的人是關(guān)羽，他不但武功好，而且人也好。在跟曹操打仗時(shí)，他因帶著二嫂，所以才假裝投降。其實(shí)他還是一心想找到劉備，保護(hù)好二嫂的。等到他得到一匹“赤兔馬”時(shí)，便立即騎著這匹“赤兔馬”又去找劉備了。在山下遇見二嫂，他也不忘把二嫂帶回去，真是一名當(dāng)之無愧的好漢。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽，后來又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵，但一得知故主消息，便不知千里萬里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來了，他不但忠，而且還要算一種難得可貴的忠。

曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹(jǐn)慎，周瑜的心胸狹窄，每一個(gè)人物都具有不同的性格。如果說魏國在三國里智謀，一點(diǎn)也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個(gè)人都有自己致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過陰險(xiǎn)。再說蜀國，首當(dāng)其沖的必定是伏龍：諸葛亮。他那過人的機(jī)智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像鳳雛：龐統(tǒng)、姜維、徐蔗等等一些人物，但是我認(rèn)為都不如孔明。吳，一個(gè)占據(jù)三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時(shí)期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。

篇9

一、興趣是學(xué)生捧起書本閱讀的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的首要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的必由之路。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣作為促進(jìn)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，提高指導(dǎo)效果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，教師可以組織一些課外活動(dòng)，以豐富多樣的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如教師可以組織講故事比賽，讓學(xué)生把自己看過的、聽過的精彩故事講給同學(xué)聽，然后評選出一位“故事大王”，并且告訴學(xué)生要多看書，爭取在下次的比賽中勝出。這樣，學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地翻閱各種課外讀物，尋找最精彩的故事，爭取成為班級(jí)的講故事高手。教師還可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)評比活動(dòng)，讓學(xué)生積極收集資料，從校園生活、科學(xué)教育等方面確定命題，通過廣泛閱讀、查閱資料，編輯出獨(dú)具特色的手抄報(bào)。這樣的活動(dòng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展示自己的閱讀成果。

二、選擇閱讀內(nèi)容是課外閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)

小學(xué)生受年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及閱讀能力等方面的影響，鑒賞課外讀物的能力還不夠成熟，很難獨(dú)立選擇適合自己的課外讀物。因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要正確引導(dǎo)，給予好的意見和建議，選擇適合學(xué)生具體學(xué)情的課外讀物來提高學(xué)生的閱讀效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇典范性、針對性比較強(qiáng)的課外讀物，如《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《我們愛科學(xué)》《作文與閱讀》等少兒報(bào)刊，讓學(xué)生在這些精心編選出來的課外讀物中，開闊眼界，豐富知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，為了提高語文學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，從原著中了解三國鼎立的歷史背景，并從中了解諸葛亮、關(guān)羽等人物的性格特點(diǎn)，由此深化學(xué)生對所學(xué)課文的理解。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇教育部推薦的課外讀物，讓學(xué)生在文質(zhì)兼美的名家之作中提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。課外閱讀內(nèi)容的選擇要有針對性，應(yīng)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力、解決問題能力的提高。

三、方法的指導(dǎo)是提高課外閱讀效果的保證

正確的閱讀方法，有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步，對提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的意義。在傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)中，很多教師只注重指導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，忽略了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生的閱讀質(zhì)量一直得不到提高。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新指導(dǎo)策略，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，提高課外閱讀的效果。文章的內(nèi)容和意義各不相同，單一的閱讀方法會(huì)讓學(xué)生掌握不住文章的重點(diǎn)，不利于提高學(xué)生的閱讀效果。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生精讀和泛讀：短小精悍、意義深遠(yuǎn)的文章或段落應(yīng)使用精讀法，以積累課外知識(shí)；對故事性、記敘性較強(qiáng)的文章或段落要使用泛讀法，以理清作者的思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并合理使用這兩種閱讀方法，學(xué)會(huì)把這兩種方法結(jié)合起來，以提高閱讀能力。在閱讀的過程中，學(xué)生難免會(huì)碰到一些生字詞，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地使用工具書，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀的能力一定會(huì)得到提高。

四、習(xí)慣的養(yǎng)成是提高課外閱讀能力的動(dòng)因

篇10

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.1故事吸引法。聽故事是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，一個(gè)好的故事，往往能吸引住學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，他會(huì)百聽不厭。如果教師在講故事時(shí)，善于利用故事中不同人物的特征，配上不同的語調(diào)，加上得當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，往往能把學(xué)生吸引到故事情景當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味，故事快到時(shí)，教師停住不再往下講，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)聽出了味兒，非讓教師繼續(xù)講下去，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹這個(gè)精彩的故事的來處，告訴學(xué)生，如果想知道故事后來的情況，可以去找某本書來自己看就可以了。把學(xué)生的興奮點(diǎn)吸引過來，吸引到書中去，使學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀。

1.2課文延伸法。小學(xué)語文課本中，有許多精彩、生動(dòng)、有趣的文章。教師在上課時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容稍作延伸，借機(jī)把學(xué)生引到課外閱讀中去。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容，再講幾個(gè)關(guān)于諸葛亮的故事，調(diào)起學(xué)生的胃口，然后告訴學(xué)生，老師所知道的這些，都是老師在上學(xué)時(shí)利用課外時(shí)間閱讀了《三國演義》，它是我國的四大名著之一，再向?qū)W生簡介四大名著。總之，只要教師能充分地利用課文資源，把課文內(nèi)容加以延伸，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，就可以把學(xué)生帶入無邊的書海，任憑學(xué)生在其中遨游了。

1.3表揚(yáng)引導(dǎo)法。作為一個(gè)人，有誰不愛得到別人的表揚(yáng)呢？得到別人的表揚(yáng)，有誰不是興高采烈，心情舒爽？特別是小學(xué)生，如果得到了教師的表揚(yáng)，心里一定會(huì)像吃了蜜一樣的甜美。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自覺地閱讀時(shí)，就要恰當(dāng)?shù)亍⒓皶r(shí)地給以表揚(yáng)。把他的閱讀書籍推薦給大家，讓他講一講讀到的故事，對他的閱讀行為加以肯定，將會(huì)使他增強(qiáng)閱讀的信心，增加閱讀的動(dòng)力，他的讀書興趣就會(huì)越來越濃。

2.教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

2.1選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.2精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

2.3速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3.鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀