導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多姿多彩的近義詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

五顏六色：形容色彩復(fù)雜或花樣繁多。

近義詞有：五彩繽紛、 五光十色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅、五花八門(mén)、絢麗多彩、色彩斑斕、多姿多彩、色彩繽紛、絢爛多姿。

反義詞有：色彩暗淡、色彩單一、暗淡無(wú)光。

例句：那五顏六色的月季花，好像花仙子在花叢中翩翩起舞。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

領(lǐng)悟，就是體會(huì),解悟。在藝術(shù)中，領(lǐng)悟是指接受者在鑒賞藝術(shù)作品時(shí)，對(duì)與世界奧秘的洞悉，人生真諦的徹悟，以及精神境界的升華。以下是小編精心收集整理的小學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)的近義詞，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

一、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的解釋領(lǐng)會(huì)曉悟。 明 李贄 《復(fù)焦弱侯書(shū)》：“蓋《近谿語(yǔ)録》須領(lǐng)悟者乃能觀於言語(yǔ)之外，不然，未免反加繩束。” 清 秦篤輝《平書(shū)·文藝下》：“讀書(shū)作文，以領(lǐng)悟?yàn)樯稀o(wú)所領(lǐng)悟，雖十年八年歸于無(wú)益;有所領(lǐng)悟，雖一刻兩刻可以有功?！?峻青《傲霜篇》：“想著想著，我忽然領(lǐng)悟出之所以會(huì)成為我國(guó)人民所共同喜愛(ài)的一種花卉的這個(gè)道理來(lái)了?！?/p>

二、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的近義詞理解 [ lǐ jiě ]

覺(jué)悟 [ jué wù ]

領(lǐng)略 [ lǐng lüè ]

三、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的造句1、黃昏就像是我們生命的隱語(yǔ)，它引導(dǎo)著人們?nèi)ヮI(lǐng)悟人生那一份平靜與淡泊。

2、往事就像山巒上的點(diǎn)點(diǎn)秋紅，終將伴隨落葉匆匆的落地，燦爛擁有之后，如果可以潔凈相忘，那也是一種領(lǐng)悟。

3、在痛苦中領(lǐng)悟人生的經(jīng)驗(yàn)多于快樂(lè)之時(shí)，教訓(xùn)更是由此而得知，痛苦和磨難是人生具有特殊性的寶貴財(cái)富。

4、紅塵煙火，歲月曲折，自己終是要品嘗些許苦辣酸甜，才能領(lǐng)悟人生里的人情冷暖。

5、江南的嬌羞，煙雨的妖嬈，用濃濃的思念，放歌流年的溫暖，盈一季豐盈的風(fēng)韻，暖藏一抹領(lǐng)悟。

6、品味人生，領(lǐng)悟其真正的含義，開(kāi)拓美好的人生之路，去品味人生的清雅與悠閑。

7、其實(shí)生命的本質(zhì)都是一樣的，就是由最初的淺薄逐步走向深刻，由最初的無(wú)知逐步領(lǐng)悟到生命的真諦。

8、領(lǐng)悟人生，需要有豐富的人生閱歷，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)人生的苦痛掙扎，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)人生的悲歡離合，對(duì)人生不會(huì)有深刻的感悟。

9、只有經(jīng)歷過(guò)了人世間的酸甜苦辣、愛(ài)恨情仇，這樣才會(huì)深刻領(lǐng)悟人生。

10、人生其實(shí)就是一場(chǎng)修行，我們每個(gè)人在人生的旅途中不斷的領(lǐng)悟人生的真諦，經(jīng)歷過(guò)了日月滄桑、星移斗轉(zhuǎn)，感悟到了歲月蹉跎、世事艱難。

11、柳暗花明的季節(jié)，用心去踏青，幽谷聽(tīng)溪，云曲采綠，從大自然的空靈維妙中領(lǐng)悟人生真諦。

12、也許人生最喜歡的只是曇花一現(xiàn)的短暫，時(shí)間蒼促我能做什么，還來(lái)不及領(lǐng)悟就看見(jiàn)了花瓣的歸處。

13、原始的風(fēng)光，亦如同一場(chǎng)生命的回歸，是一場(chǎng)繁華過(guò)后的寂然，是一場(chǎng)寂然過(guò)后的領(lǐng)悟，是一場(chǎng)領(lǐng)悟后的智慧。

14、要認(rèn)真領(lǐng)悟人生真諦，對(duì)生活要充滿信心和追求。

15、在這個(gè)嘈雜喧囂熙熙攘攘的社會(huì)中，從最開(kāi)始的惴惴不安到迷失自我，到開(kāi)始學(xué)會(huì)領(lǐng)悟生活，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。

16、走進(jìn)五月，鐵錘濺起的耀眼火花分外引人注目，我們深深地領(lǐng)悟到勞動(dòng)創(chuàng)造世界的偉大與光榮。

17、不需要每個(gè)人都懂，不需要每個(gè)人都明白，不需要每個(gè)人都在意，但是必須自己領(lǐng)悟自己，必須自己認(rèn)清自己，這就是人生，這就是一生。

18、當(dāng)離開(kāi)鬧市進(jìn)入一座鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)的時(shí)候，又領(lǐng)悟了布魯塞爾的另一番風(fēng)情。

19、當(dāng)年我獨(dú)自一人背著行囊離開(kāi)故土的時(shí)候，村口毛毛道上，含淚回眸一望的瞬間，我才真正領(lǐng)悟到了鄉(xiāng)情的沉重。

20、世界變，思念無(wú)緣，續(xù)寫(xiě)離殤，無(wú)緣滄桑，感悟你的千年夢(mèng)，領(lǐng)悟我的萬(wàn)年苦，守望心中的注定，只是緣深緣淺，只是人生的必然，相思的往昔。

21、走過(guò)了飄渺的二十余個(gè)春秋，今秋方才領(lǐng)悟：原來(lái)春是拿得起，秋是放得下。

22、清澈的溪水，翠綠的群山，深藍(lán)的湖泊，班駁的城墻，古樸的民居，濃厚的文化，淳樸的民風(fēng)等都在其中縈繞，需要你去體會(huì)和領(lǐng)悟。

23、世態(tài)炎涼，人生不易，只是生命的初入江湖，只是人生的再次回首，一個(gè)風(fēng)箏，一個(gè)情話，感動(dòng)的風(fēng)景，滄桑人生的領(lǐng)悟。

24、所謂真正領(lǐng)悟了孤獨(dú)境界的人，他們無(wú)往而不適，孤獨(dú)已經(jīng)成為一種習(xí)慣，心中有田園，則舉目無(wú)處不是田園。

25、當(dāng)你沒(méi)錢(qián)的時(shí)候，病了，才知道自己是個(gè)啥人，窮了，才知道別人是啥人，痛苦的領(lǐng)悟，悲傷了自己。

26、相信只有安靜的人，才能從繁華的塵世書(shū)卷中，窺得與領(lǐng)悟生命的殘破與完滿，以及生的勇氣與四季的美麗。

27、每一段路，都是一種領(lǐng)悟，當(dāng)事過(guò)境遷之后，一個(gè)悟字濃縮了人生的千言萬(wàn)語(yǔ)。

28、做人，不能做的太刁鉆，沒(méi)錢(qián)的時(shí)候別說(shuō)什么，別做的太會(huì)敷衍，不然會(huì)看見(jiàn)很多的打擊，不然會(huì)領(lǐng)悟禿廢的傷感自信。

29、對(duì)的人，總是無(wú)辜，錯(cuò)的人，總有屬于自己的理由，分別，只是一種滄桑，領(lǐng)悟只是一種精彩，換來(lái)黎明的不安。

30、我呼吸著略帶咸味的海風(fēng)，心中涌動(dòng)著無(wú)以復(fù)加的激動(dòng)，我傾倒，折服，深深領(lǐng)悟到了人心所向的奧妙。

31、在這個(gè)雖有陽(yáng)光但還清冷的日子，獨(dú)游三閣公園，收獲的不是熱鬧，而是對(duì)遵義文化史的一次粗略溫習(xí)以及對(duì)其成因的淺薄領(lǐng)悟。

32、生活每天都是多姿多彩的。

每時(shí)每刻我們都會(huì)有所領(lǐng)悟，有所感觸。

33、害人之心不可有，耽誤自己也不行，學(xué)會(huì)防備，也要學(xué)會(huì)修行，每一次禪心，都是人生的感悟，每一次領(lǐng)悟，都是人生的轉(zhuǎn)折。

34、學(xué)會(huì)無(wú)視別人的惡意和狠話，因?yàn)槌惺茉谧约旱膬?nèi)心會(huì)很累，不要用拒絕的方式去領(lǐng)悟真諦，因?yàn)橛泻芏嗨季S方式去開(kāi)闊心靈。

35、從中回望廣場(chǎng)，就能領(lǐng)悟到了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心，前瞻、時(shí)尚，構(gòu)筑出強(qiáng)烈的人性化氛圍。

篇3

關(guān)鍵詞： 詞匯學(xué)習(xí)策略 閱讀記憶策略 語(yǔ)義場(chǎng)歸類記憶策略 構(gòu)詞法策略 對(duì)比聯(lián)想記憶策略 使用字典策略

許多從事外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)家（如Wilkins，1972；McCarthy，1990）認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。正如語(yǔ)言學(xué)家McCarthy（1990）指出，不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，如果沒(méi)有足夠的詞匯，他就無(wú)法表述自己的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)，也就無(wú)法與別人交流。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于詞匯具有數(shù)量大、沒(méi)有很系統(tǒng)的規(guī)律性和難以控制等特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者記憶和運(yùn)用詞匯造成很大的障礙，并且在很大程度上影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和信心。因此正確恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。本文主要介紹了閱讀記憶策略、語(yǔ)義場(chǎng)歸類記憶策略、構(gòu)詞法策略、對(duì)比聯(lián)想記憶策略和使用字典策略五種學(xué)習(xí)策略，正確使用這些策略可以使詞匯學(xué)習(xí)收到事半功倍之效。

1.閱讀記憶策略

根據(jù)Krashen的輸入理論，輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本途徑，而且“可理解輸入”（comprehensible input）是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵，決定第二語(yǔ)言習(xí)得能力的關(guān)鍵因素是接觸大量有意義的、有趣的或相關(guān)的第二語(yǔ)言輸入材料。他更進(jìn)一步提出詞匯和拼寫(xiě)的習(xí)得主要來(lái)自閱讀。短文中有人物、故事情節(jié)、笑話、幽默、哲理等許多生動(dòng)有趣而又讓人深思的東西，讀者如置身于多姿多彩的世界中，他們可以在輕松愉快的環(huán)境中鞏固已有詞匯，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)，還可以根據(jù)上下文聯(lián)想記憶詞匯與自然習(xí)得詞匯的習(xí)慣性搭配、理解詞匯在不同語(yǔ)境中的含義。因此，在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行死記硬背，應(yīng)將詞匯與句子、與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。通過(guò)閱讀進(jìn)行猜測(cè)詞義是一種深度的信息處理過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)所猜測(cè)的詞語(yǔ)留下深刻的印象，為運(yùn)用詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)義場(chǎng)歸類記憶策略

德國(guó)學(xué)者J.Trics（伍謙光，1995；94）最先提出來(lái)的語(yǔ)義場(chǎng)理論中談到：語(yǔ)義場(chǎng)理論就是語(yǔ)言中的某一些詞可以在一個(gè)共同概念支配下組成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。例如，在medicine（藥）這個(gè)共同概念下，capsule（膠囊），tablet（藥片），syrup（糖漿），powder（藥粉），pill（藥丸）等單詞共同構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)；在furniture（家具）這個(gè)共同概念支配下，table（餐桌），desk（書(shū)桌），chair（椅子），bed（床），Wardrobe（衣柜），cupboard（碗柜）等單詞共同構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。

語(yǔ)義場(chǎng)理論實(shí)際上與人們常說(shuō)的詞與詞之間的上下義關(guān)系有著密切的聯(lián)系。從這一理論出發(fā)，我們可以說(shuō)，盡管一種語(yǔ)言的詞匯浩如煙海，但他們并不是雜亂無(wú)章，而是自成系統(tǒng)的。利用這一方法，我們可以清楚地明白單詞的意思，以及該單詞與其他單詞之間的關(guān)系。

3.構(gòu)詞法策略

學(xué)習(xí)一些常用的前后綴知識(shí)，以及各種復(fù)合詞的構(gòu)成方法，對(duì)擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)詞匯辨識(shí)能力作用很大。構(gòu)詞法知識(shí)還可以有助于學(xué)習(xí)猜詞，是成功猜詞的要件之一，英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)通常包括詞根和詞綴。詞綴分前綴（prefix）和后綴（suffix），前綴改變?cè)~含義，通常不改變?cè)~性；后綴卻一般改變?cè)~性而不改變?cè)~義。如appear（v.出現(xiàn)），disappear（v.消失）詞義改變而詞性未改變；appearance（n.出現(xiàn)），改變?cè)~性而詞義未改變。

由詞根加上前綴、后綴構(gòu)成的詞叫派生詞，如disappear，appearance，repay，repayment等。詞根是詞匯的基本構(gòu)件之一，英語(yǔ)中通過(guò)同一詞根形成的詞很多，有的甚至只有一個(gè)字母的差別，但詞義卻可能截然不同，給我們的記憶帶來(lái)了不小的困難，而且在大學(xué)英語(yǔ)的各類考試中對(duì)于形似詞的考查也很突出。例如，claim（要求，聲稱），declaim（慷慨陳詞），reclaim（收回），exclaim（呼喊）都是同根詞，其中“-claim”是詞根；respect（尊敬），inspect（檢查），aspect（方面），introspect（反?。┒加幸粋€(gè)共同的詞根“-spect”。因此，在詞匯學(xué)習(xí)中要善于把握詞根，從形態(tài)上歸類記憶。這樣，只要我們能掌握一些詞根，學(xué)會(huì)前綴、后綴、詞根的構(gòu)詞法，就能迅速擴(kuò)大詞匯量。

4.對(duì)比聯(lián)想記憶策略

這種方法適用于近義詞、反義詞、形近詞和同音詞等的記憶，我們可以通過(guò)對(duì)比由一個(gè)詞聯(lián)想到幾個(gè)詞。我們把已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞根據(jù)讀音、拼寫(xiě)或含義相比較，就可以抓住單詞間的差異點(diǎn)，從而對(duì)易混淆的單詞加以區(qū)分并強(qiáng)化記憶。如，在學(xué)習(xí)了genius和talent之后，就要比較它們的差異，要知道前者指先天的特殊技能，而后者指后天培養(yǎng)的能力。又如，在學(xué)習(xí)universal（一般的）時(shí)要聯(lián)想到它的反義詞particular（特殊的）；把a(bǔ)bstract（抽象的）和concrete（具體的）、general（籠統(tǒng)的）和specific（具體的）聯(lián)系起來(lái)去記憶。再如一些形近詞，像complement（補(bǔ)足物）和compliment（恭維）、hollow（弄空）和hallow（尊敬）、advisory（顧問(wèn)的）和adversary（對(duì)手）、heroine（女英雄）和heroin（海洛因）、draught（通風(fēng)）和drought（旱災(zāi)）等。還有一些同音詞，如flower（花）和flour（面粉）、hoarse（沙啞的）和horse（馬）、site（場(chǎng)所）和cite（引用）等。把這些詞聯(lián)系起來(lái)去記憶會(huì)加深記憶。

5.使用字典策略

經(jīng)驗(yàn)證明使用字典是擴(kuò)大詞匯量的有效方法，字典是擴(kuò)大詞匯的基本工具。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們已不能只是停留在該詞的字面含義上，還要對(duì)該詞的多種含義、該詞的用法及其在上下文中的含義作進(jìn)一步探討。而字典正擁有這方面的內(nèi)容，一則字典上不但有漢語(yǔ)釋義，還有英文釋義。英文釋義為該詞提供了更為準(zhǔn)確的信息。比如：historic和historical的漢譯都是“歷史的”、“歷史上的”，好像沒(méi)什么區(qū)別，但詞典的英文解釋告訴我們這兩個(gè)詞的意思是不同的：historic解釋為“important or famous in history（normally used for past events）”，而historical解釋為“belonging to history；connected with history as a study”。因此the historic May 4 Moment被譯為“具有歷史意義的”；a historic city譯為“歷史名城”，而a historical period譯為“一個(gè)重要的歷史時(shí)期”；historical data譯為“歷史資料”。因此，字典在一定程度上可以幫助學(xué)習(xí)者正確選詞。

6.結(jié)語(yǔ)

詞匯是語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵因素之一。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，正確的詞匯學(xué)習(xí)策略能使學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候都可以進(jìn)行獨(dú)立有效的詞匯學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］McCarthy.M.Vocabulary［M］.Oxford：OUP，1990.

［2］Wilkins，D.A.Vocabulary，Linguistics in Language Teaching［M］.London：Edward Arnold Ltd，1972.

［3］Gairns， R.， S. Redman. Working with Words［M］. Cambridge：CUP，1986.

［4］伍謙光.語(yǔ)義學(xué)導(dǎo)論［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1995.

［5］程曉棠，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略［M］.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇4

加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是每個(gè)語(yǔ)文教師不客忽視的重要問(wèn)題。

一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意義

1．是語(yǔ)文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的需要。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)中的基本能力，口語(yǔ)交際訓(xùn)練是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)任務(wù)中不可分割的一部分，口語(yǔ)交際不同于寫(xiě)文章，它可以通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)比書(shū)面語(yǔ)言更廣泛的內(nèi)涵，因而更能直接地表情達(dá)意?？谡Z(yǔ)交際不能像寫(xiě)文章那樣字斟句酌，有時(shí)要邊想邊說(shuō)，或者不加思索脫口而出，要想口語(yǔ)交際中言之成理，甚至出口成章，不經(jīng)過(guò)認(rèn)真訓(xùn)練是不行的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，我們語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練抓得很緊，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練基本放任不管，從而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能脫節(jié)，語(yǔ)文能力跛腿，高分低能。

2．是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)交際活動(dòng)的速度和效率要求越來(lái)越高，口頭語(yǔ)言(口語(yǔ)交際)在交際中越來(lái)越顯示出比書(shū)面語(yǔ)言更加快捷的特點(diǎn)，衛(wèi)星電話，可視電話的應(yīng)用，電腦語(yǔ)音輸入系統(tǒng)的誕生，都為口頭語(yǔ)言在遠(yuǎn)距離交際表達(dá)領(lǐng)域拓展了廣闊的應(yīng)用空聞，因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，具有重要性和迫切性。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法與途徑

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，必須要求明確、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的小學(xué)各年級(jí)口語(yǔ)交際要求非常明確，低、中、高各年級(jí)都有不同的目標(biāo)。低年級(jí)說(shuō)一句完整的話，能用完整的語(yǔ)句口答老師的問(wèn)題，口齒清楚；中年級(jí)能復(fù)述課文討論問(wèn)題時(shí)能說(shuō)清楚自己的意恩，能清楚明白的講述一件事，高年級(jí)要求能創(chuàng)造性的復(fù)述課文。能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能明白講述自己的所見(jiàn)所聞。這些要求．充分體現(xiàn)了從易到難，循序漸進(jìn)的原則，教師既不能盲目拔要要求，也不能草鞋無(wú)樣，

邊打邊相。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松平等的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)得自在，說(shuō)得輕松。

自在輕松要有一種坦然的心理狀態(tài)，要想消除學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)的緊張情緒和害羞心理，教師的教態(tài)、語(yǔ)官要親切和藹。學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要耐心點(diǎn)拔，熱情鼓勵(lì)，創(chuàng)造一種平等、輕松的課堂氛圍，平等的另一個(gè)合義是每個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等，要面向全體學(xué)生，照顧個(gè)性特征，對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽參加訓(xùn)練，使全體同學(xué)的能力都得到發(fā)展。

3．拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練空間，增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練力度。

學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練主要在語(yǔ)文課內(nèi)進(jìn)行，單純依靠教材安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，口語(yǔ)交際的空間狹小，訓(xùn)練量也不大，這與口語(yǔ)交際訓(xùn)練所要達(dá)到的要求是不相稱的，困此，要采取多種途徑，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，加大訓(xùn)練力度，可以有以下幾種

方武：

(1)在平時(shí)的課堂教學(xué)中擴(kuò)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

系統(tǒng)論認(rèn)為：整體不等于部分的簡(jiǎn)單相加，整體大于部分之和。語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)壤寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能也不可能把口語(yǔ)交際訓(xùn)練從這個(gè)整體中分離出來(lái)，因此把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與聽(tīng)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)奮起來(lái)，必然會(huì)取得最好的效果。

從日常生活中的應(yīng)對(duì)交談到課堂上的提問(wèn)答問(wèn)，從簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)好，到敘述一件事情的經(jīng)過(guò)，都耍求學(xué)生有聽(tīng)話、口語(yǔ)交際的能力，因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練必須與聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)說(shuō)，可以聽(tīng)老師講述之后學(xué)生說(shuō)，可以聽(tīng)廣播、錄音之后說(shuō)，可以

聽(tīng)故事后談自已的看法．可以在課堂提問(wèn)后討論．可以由老師講述生活中最近發(fā)生的某些有代表性的人或事，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，同學(xué)之間展開(kāi)討論，既聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，又發(fā)表自己的見(jiàn)解，即練習(xí)了聽(tīng)話又練習(xí)了口語(yǔ)交際。這種訓(xùn)練方式要求教師善于

預(yù)設(shè)矛盾，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的問(wèn)題情景，引起爭(zhēng)議．讓每位學(xué)生各抒己見(jiàn)。

與讀相結(jié)合，在讀書(shū)的過(guò)程中練練口語(yǔ)交際。朗讀課文是口語(yǔ)交際的另一種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文都對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練有所促進(jìn)”復(fù)述課文則為口語(yǔ)交際訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，復(fù)述的方式可以多種多樣，可用講故事的方式復(fù)述課文?？梢宰冺樞?，補(bǔ)充情節(jié)，創(chuàng)造性的復(fù)述課文。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并

茂，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的故事性，如果指導(dǎo)學(xué)生用演課本劇的方式進(jìn)行表演，既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如《田忌賽馬》、《苦柚》等課文就很適于表演，如《奴隸將軍》本身就是劇本，更不必說(shuō)。

與寫(xiě)相結(jié)臺(tái)，要求學(xué)生在作文之前打好腹稿先說(shuō)后寫(xiě)，可以說(shuō)中心，說(shuō)提綱·說(shuō)主要內(nèi)容，說(shuō)全篇(口頭作文)；也可以寫(xiě)后再說(shuō)，說(shuō)選材的方法，評(píng)價(jià)作文的得與失，說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì)等等。

2、在課外活動(dòng)中練習(xí)口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能空對(duì)空，要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物，教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)娜撕褪?。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō)，

如開(kāi)展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。如校外參觀訪問(wèn)，春游、秋游，校內(nèi)外重大慶祝紀(jì)念活動(dòng)都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好契機(jī)?；顒?dòng)之前，老師要提出學(xué)生觀察的要求，活動(dòng)之時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察，活動(dòng)結(jié)束后要馬上組織學(xué)生口語(yǔ)交際。如我校學(xué)生參加‘新溝大橋通車(chē)

典禮”之后，教師第二天組織了口語(yǔ)交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn)，活動(dòng)中又有意識(shí)地進(jìn)行了觀察，所以這次口語(yǔ)交際課上得很成功，大家爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，有的同學(xué)幾乎出口成章。

有些語(yǔ)文課外l活動(dòng)本身就是極好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式．如：故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

4．口語(yǔ)交際訓(xùn)練中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感對(duì)讀而言是重要的，但對(duì)說(shuō)而言也很重要。小學(xué)生口語(yǔ)交際不規(guī)范不正確是難免的，在訓(xùn)練過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。要培養(yǎng)學(xué)生的話序感，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有條理，有順序。教師可以出示一段語(yǔ)序混亂的話，

讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)整性的復(fù)述，也可以出示順序錯(cuò)亂的口語(yǔ)交際提綱，讓學(xué)生自己調(diào)整順序·然后圍繞提綱口語(yǔ)交際。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)意感，在指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)選擇正確的詞語(yǔ)和句子，明確表達(dá)自已的意思。教師耍及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)交際申使用不恰當(dāng)?shù)慕x詞，表

示肯定、否定的然否副詞，表示主動(dòng)、被動(dòng)的介詞。還要注意在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生刪除口語(yǔ)交際時(shí)重復(fù)哆嗦的詞，培養(yǎng)他們用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表情達(dá)意。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)情感，要求學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音的輕童緩急，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，配合適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作等體態(tài)

語(yǔ)言表達(dá)自已的感情·要能把握好幾種常用句武的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際要專注的傾聽(tīng)，及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既糾正錯(cuò)誤，又熱情鼓勵(lì)。鼓超他們向新的目標(biāo)不斷邁進(jìn)的勇氣。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有站在素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性，并以認(rèn)真的態(tài)度，開(kāi)拓的精神把學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練抓緊抓好，才能徹底走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素質(zhì)。

5．口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意發(fā)展學(xué)生思維。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生思維、表達(dá)等能力的重要途徑。加強(qiáng)