導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一如既往造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、同學(xué)們還是一如既往地聽從老師的安排。

2、無論何時(shí)何地我都會(huì)一如既往地支持你的。

3、我雖然離開了這所學(xué)校，但還是會(huì)一如既往地關(guān)注著。

4、雖然遭遇了這么多的挫折和打擊，他還是一如既往地過著自己的生活！

5、雖然你做了對(duì)不起我的事，但是我不會(huì)怪你的，我將一如既往的幫助你。

6、這次的會(huì)議一如既往，還是開了整整一個(gè)下午。

7、中國(guó)將一如既往的走社會(huì)主義道路。

8、雖然經(jīng)歷了無數(shù)次的挫敗，我仍一如既往地嘗試。

9、我對(duì)你的真情一如既往，絲毫不變。

10、這次他還是一如既往地沒有讓大家擔(dān)心。

11、我會(huì)一如既往的支持你們的工作。

12、今后的生活我們要一如既往的省吃儉用，爭(zhēng)取為災(zāi)區(qū)兒童捐贈(zèng)更多救濟(jì)品。

13、真誠期待我們一如既往攜手共創(chuàng)輝煌！

14、不管我跟媽媽怎么頂嘴，媽媽總是一如既往的對(duì)我好。

15、生活一如既往，()但老王的夢(mèng)想?yún)s越來越渺茫。

16、我們還要一如既往，努力奮斗，爭(zhēng)取獲得最后勝利。

17、今后我們將一如既往的為客戶提供滿意的服務(wù)。

18、陽光一如既往地照耀著大地。

19、媽媽每個(gè)月都一如既往地給我寄錢。

20、雖然她已經(jīng)不再愛他，但他依然一如既往的每天在路口等待她的到來。

21、他在班上，還是一如既往地?fù)v蛋搞破壞。

22、暑假旗艦，小明一如既往的又來看望外婆。

篇2

1、剛從北京電影學(xué)院表演系畢業(yè)沒多久的董璇，外表精致迷人，活脫脫一個(gè)工藝精湛的瓷娃娃。

2、小提琴家的精湛技藝使全世界的觀眾驚詫不已。

3、他由于一件表現(xiàn)出精湛技藝的作品而受到贊揚(yáng)。

4、公司守信譽(yù)、重合同，以“創(chuàng)新的精神、高效的管理、精湛的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)”著稱于世。

5、整個(gè)造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。

6、如今我們的生活中已經(jīng)很難再看到那些工藝精湛、制作講究的舊式床了。

7、整個(gè)寶鼎造型古樸，工藝精湛，堪稱宏偉杰作。

8、蘇杭織錦緞被面，傳統(tǒng)繡工精湛。

9、對(duì)于趙薇的表演，沒得多說，一如既往的精湛，似乎她的一顰一笑就是田蘇菲，而讓人忘記了趙薇的存在。

10、楊良自幼隨父學(xué)醫(yī)，繼承祖業(yè)，掌握了精湛的技術(shù)。

11、她是一個(gè)多才多藝的藝術(shù)家，既有精湛的畫技，又有天使般的歌喉。

12、書法精湛?jī)?yōu)美，龍飛鳳舞，洋洋灑灑，我忍不住停下腳步欣賞一番。

13、紀(jì)念幣設(shè)計(jì)豐富絢麗，鑄造工藝精湛，充分展示了奧運(yùn)會(huì)的主題和主辦國(guó)獨(dú)特的文化。

14、她曲藝之精湛，令人嘆為觀止。

篇3

我曾經(jīng)帶過兩個(gè)實(shí)習(xí)生，兩個(gè)女孩兒幾乎同時(shí)來報(bào)社實(shí)習(xí)，雖然年齡相仿，性格卻完全不同。

A是校園才女，還沒畢業(yè)已經(jīng)發(fā)表了10余萬字的作品，我看過她的文章，清新細(xì)膩又不乏個(gè)性，文如其人，她本人也是個(gè)瘦瘦高高的秀氣女生。文字和音樂、繪畫類似，多少要有點(diǎn)兒天分的靈氣，否則，再怎樣勤學(xué)苦練都甩不開匠氣，所以，我對(duì)靈氣的A抱有天然的好感。

B原本是我們通過學(xué)校招募的大學(xué)生志愿者，協(xié)助完成項(xiàng)目工作之后，額外申請(qǐng)暑假實(shí)習(xí)兩個(gè)月，輔助采寫稿件。公正地說，她的文字水準(zhǔn)比A弱，屬于保質(zhì)按量交作業(yè)卻沒有特點(diǎn)的學(xué)生，我想，這可能就是天分上的差異。

可是沒多久，兩個(gè)姑娘就顯出了差別，我越來越喜歡把工作分配給B，而不是才華更出眾的A。

A像個(gè)芭比娃娃，因?yàn)橹雷约旱钠梁筒湃A，就有點(diǎn)兒孤芳自賞的清高，她很難虛心接受比她有經(jīng)驗(yàn)的人的意見，改她的稿子總要詳細(xì)解釋來龍去脈，精確到每一個(gè)字為什么改動(dòng)，這讓人感覺很累。同時(shí)，她也很緊繃，特別在意自己在某個(gè)組織或者場(chǎng)合中是不是最中心的角色，只有答案是肯定的時(shí)候，她才能自信而放松。

可是，她的好看和才氣卻撐不住她的心氣，到報(bào)社實(shí)習(xí)的優(yōu)秀女孩兒很多，她并不是最出眾的那個(gè)。所以，大多時(shí)候，她都獨(dú)來獨(dú)往，沉浸在自己的小世界。

B不同，她是個(gè)越相處越讓人覺得舒服的姑娘，每次都把我改的稿件單獨(dú)保存一份，有空就拿出來和自己的原稿對(duì)比，有疑問就提，我能感覺到，她希望了解我的思路，而不是質(zhì)疑我改她稿子的原因，幾個(gè)回合下來，她的構(gòu)思與選材就有了進(jìn)步，文筆也在磨煉中慢慢提高。

她與同時(shí)在報(bào)社實(shí)習(xí)的其他女孩兒相處融洽，對(duì)高冷的A也很友善，經(jīng)常由衷贊美，時(shí)常感嘆自己什么時(shí)候文章能寫到像A那樣就好了。A聽了很受用，也樂意指點(diǎn)她，難得的是，她在同齡的A面前同樣虛心，完全不計(jì)較對(duì)方時(shí)常流露的驕傲和輕慢，于是，她成了A實(shí)習(xí)期間唯一的朋友。

不寫稿的時(shí)候，B便主動(dòng)問我：“老師需要我?guī)兔?？”我把一些行政瑣事交給她處理，她都辦得很周到，于是，我又把自己處理文字的一些小技巧和竅門教給她，她也學(xué)得很快――千萬別小看這些不起眼的小方法，它們是我在實(shí)際工作中總結(jié)的秘訣，實(shí)用又高效。

實(shí)習(xí)臨近尾聲，A與B去完成同一個(gè)采訪任務(wù)。A的文字一如既往有風(fēng)采，可是，卻不是這類文章需要的風(fēng)格，精心的遣詞造句中充滿小小的賣弄，她舍不得刪掉任何一個(gè)看起來挺有水準(zhǔn)卻沒有實(shí)際作用的字詞；B的文章質(zhì)樸，沒有華麗詞匯，剛好滿足了這次工作的需要。我們用了B的稿件。

我驚訝地發(fā)現(xiàn)，從那天起，A便懶得搭理B，她像一只驕傲而容易受傷的小鹿，又成了孤單的一個(gè)人。

實(shí)習(xí)結(jié)束，我給兩個(gè)女孩兒寫完評(píng)語，身邊的同事感嘆：B這個(gè)姑娘以后肯定做得不錯(cuò)，能夠與比自己優(yōu)秀的人共處，低下身段向別人學(xué)習(xí)是項(xiàng)大本事，誰能事事都當(dāng)女一號(hào)呢？

生活里，我們做女一號(hào)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如當(dāng)女二號(hào)、女三號(hào)、女四號(hào)，甚至路人甲多。怎樣在優(yōu)秀的人身邊當(dāng)好配角，借著跑龍?zhí)椎臋C(jī)會(huì)學(xué)到真功夫，是件非常不容易、特別需要認(rèn)清自己和放下身段的事。

后來，A成為我一個(gè)朋友的下屬，偶爾聽到她的消息，她依舊像從前那樣高冷，很難融入集體。起初，看過她文章的人都覺得她有才華，卻不知道能拿她無處安放的才華做什么，久而久之，才華就成了盒子里的倚天劍，日漸被人淡忘。目前，她依舊是一名普通員工――普通沒有任何不好，只是，當(dāng)一個(gè)人的理想是“出眾”而現(xiàn)實(shí)卻是“普通”的時(shí)候，被心理落差折磨最多的是她自己。

B去了一家房產(chǎn)公司，那家公司是我們的客戶，沒幾年的工夫，B已經(jīng)成為公司的甲方代表與我們對(duì)接。她依舊謙遜得體，我們偶爾在某些活動(dòng)中碰面，她一如既往地懂得進(jìn)退，安靜做好自己的本職，從來不喧賓奪主。只是，我能感覺到她的話越來越有分量，她的職位越來越接近職場(chǎng)中的主角。

從向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，到自己變成優(yōu)秀的人，是個(gè)漫長(zhǎng)而需要?dú)v練的過程。才華都有鋒芒，與優(yōu)秀的人相處，你起初也許會(huì)感受到壓力和壓抑，不過，假以時(shí)日，度過這段痛苦的磨合期，便進(jìn)入飛速的進(jìn)步期，成長(zhǎng)最快的，總是出色主角們身邊那個(gè)謙虛的配角，你要明白，只有與優(yōu)秀的人在一起，才有可能成為優(yōu)秀的人。

篇4

王淑娟

回顧這一年的工作，得失兼有之。為了在以后的工作中能更好的起到骨干教師的引領(lǐng)作用，現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：

一、思想方面

本人思想端正，時(shí)刻以一名骨干教師來要求自己。積極要求上進(jìn)，盡職盡責(zé)，有奉獻(xiàn)精神。積極參加局和學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)來更新自己的教學(xué)理念。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)來不斷充實(shí)自己、豐富自己的知識(shí)。

二、教學(xué)工作

經(jīng)常閱讀摘放棄理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念。通過骨干教師的示范課，講座等學(xué)校組織的活動(dòng)來鍛煉自己，提高自己。并把在學(xué)習(xí)中得到的理論知識(shí)，用于指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。為此，我珍惜每一次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，積極參與，認(rèn)真記錄，事后寫出自己的心得體會(huì)。力求把新的教育教學(xué)思想在自己的教學(xué)中實(shí)踐、吸收。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。身為教研組長(zhǎng)，我積極推動(dòng)所有的老師去嘗試新的教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。在這一年的教學(xué)中，我主要是以小組教學(xué)為主，并讓學(xué)生自己提前學(xué)習(xí)，運(yùn)用單詞造句，加大他們運(yùn)用英語的能力，課后輔以背誦，聽寫，寫作等，讓他們學(xué)以致用。在課上，有意識(shí)的增加聽能力的培養(yǎng)。我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)并下載一些好的教學(xué)視頻與學(xué)生共享。

三、科研工作

我根據(jù)骨干教師的工作要求，我積極組織學(xué)校的各種教研活動(dòng)。給參加教研活動(dòng)的教師出謀劃策，指點(diǎn)迷津。在活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，互相提高。本學(xué)年我主持了一個(gè)小課題《小組合作學(xué)習(xí)》，雖然還在進(jìn)行中，但已經(jīng)初步取得了一定的成果。

四、存在問題及改進(jìn)措施

篇5

你不相信吧？書、我、女兒，是真正的“三口之家”，女兒嗜書，我啃書。

我在書中“成熟”

二十年前，我高中畢業(yè)，當(dāng)上了代課老師，注定這輩子與書有緣。為了能留在這個(gè)崗位上，我拼命讀專業(yè)書籍，考中師那回，由于文化成績(jī)過硬，四年的函授課程我在一年中全部通過。接著是參加成人高考，先后順利考上大專、本科。我常常是白天工作，晚上讀書。家里的衛(wèi)生間、廚房、客廳、臥室墻上到處貼有我抄寫的“書”頁，我總是一邊干家務(wù)一邊讀背，累了躺在床上聽自己的讀書錄音?？恐B強(qiáng)的拼搏精神，我順利地學(xué)完全課程，拿到了夢(mèng)寐以求的畢業(yè)證書。由于我的勤奮，知識(shí)業(yè)務(wù)水平都上了一個(gè)臺(tái)階。28歲，我從代課老師轉(zhuǎn)正，結(jié)束了8年的代課生涯。 32歲那年，我通過競(jìng)爭(zhēng)上崗成為一名村小的校長(zhǎng)，至今已有8個(gè)年頭了。說起當(dāng)年讓我一舉成功的那篇演講稿《??？！》在老師們心中如今還記憶猶新，我在書撐起的一片天空中逐漸走向成熟。

雖然現(xiàn)在不用考這考那了，但長(zhǎng)年以來，每天工作之余，我已習(xí)慣了讀讀書。床頭、枕邊堆滿書，教學(xué)教育書、雜志、小說……只要一伸手就可以讀，隨心所欲，我喜歡被書包圍的這種感覺。每過一段時(shí)間，我就把這些讀過的書搬到書房，整齊地放在書架上，然后又從圖書室采購一摞回家，開始“重復(fù)昨天的故事”。我覺得買書就像家中要添油米柴鹽一樣必不可少。到目前為止，家中的書整整放了三大柜。為了帶動(dòng)老師們讀書，我經(jīng)常在辦公室談“書”，老師們總能聽到我的一些“高見”，一些“新事”，然后不由感慨：“聽君一席言，勝讀十年書?！睘榱瞬回?fù)眾望，一句夸獎(jiǎng)成了我努力去飽覽群書的無盡動(dòng)力。漸漸地，他們受我的影響，也悄悄地讀起書來，辦公室中沒有了往日的寧靜，多了一些交流讀書所得的嘰嘰喳喳聲。當(dāng)然我自得其樂，因?yàn)檫@是我一手策劃的。

女兒在書中“泡大”

女兒一周歲了，我常常一手抱著她，一手捧著小人書，把牙牙學(xué)語的孩子領(lǐng)進(jìn)一個(gè)色彩繽紛的世界，孩子認(rèn)識(shí)了許多新奇的動(dòng)物、奇異的植物。

女兒上幼兒園了，我常常捧著書給她講故事，把充滿好奇心的孩子領(lǐng)進(jìn)一個(gè)精彩的童話世界。聽著聽著，孩子學(xué)會(huì)了編故事給我聽，以犒勞犒勞我的良苦用心。

篇6

再一次感謝你們能抽空來參加我們班的家長(zhǎng)會(huì)，這讓我感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，也是對(duì)你們孩子的無不關(guān)心。正是有了你們的信任、理解和支持，我們的工作才能順利開展。在次，我真誠地對(duì)你們說一聲：“謝謝”!。同時(shí)更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

首先，我自我介紹一下：我是一名新來的老師??周老師，由于是第一次開家長(zhǎng)會(huì)，所以有不足之處，請(qǐng)家長(zhǎng)們多多指正!

來到小精靈幼兒園已經(jīng)有三個(gè)月了，也跟孩子們接觸了三個(gè)月，在這些日子里，孩子們帶給我很多很多的快樂，看到一群群活潑可愛的孩子就想到當(dāng)年的我，真是天真無邪!剛開始帶班的幾天，由于不了解孩子們的個(gè)體差異，在某些細(xì)節(jié)方面做得不夠好，導(dǎo)致一些誤解，但我在后面的工作中一直不斷的改進(jìn)，以為我和在座的家長(zhǎng)的心愿都是一樣的??一切為了孩子，為了孩子的一切和孩子們相處這么久以來，我基本上了解了孩子們的性格特征和個(gè)別需要特別關(guān)注的地方。

我們知道現(xiàn)在的幼兒教育一以前的幼兒教育有了很大的差別，單一的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代幼兒教育的目標(biāo)了，更重要的是對(duì)幼兒智能的開發(fā)。據(jù)研究表明，0??6歲是孩子智力發(fā)展最迅速的階段，在這個(gè)階段存在著許多的潛能，如：動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期、情緒情感發(fā)展關(guān)鍵期等。孩子升入學(xué)前班后的學(xué)習(xí)情況與孩子們以后升入小學(xué)的成績(jī)是息息相關(guān)的，相信家長(zhǎng)們也非常重視?，F(xiàn)在孩子在學(xué)前班開始慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們終身受益。逐步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，讓孩子有發(fā)現(xiàn)問題，通過探索從而提高自我解決問題的能力，如果家長(zhǎng)直接告訴孩子一個(gè)結(jié)果或終點(diǎn)，孩子往往只能記住一敗涂地時(shí)，過后很容易遺忘，我們要授之與漁而不是授之于魚。

下面我要說的是我的教學(xué)工作情況：我任叫的科目是拼音、識(shí)字、語言和藝術(shù)四門課程。為了讓孩子能順利地進(jìn)入小學(xué)，我們學(xué)前班在這學(xué)期新增設(shè)了一門課程，就是漢語拼音。拼音教學(xué)在小學(xué)里是用兩個(gè)月時(shí)間就學(xué)完了，學(xué)齡前兒童沒接觸過拼音，就象我們學(xué)英語一樣。需要反復(fù)練習(xí)，所以下學(xué)期還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，請(qǐng)家長(zhǎng)們不要擔(dān)心。

識(shí)字寫字方面，我沒有規(guī)定幼兒能認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)寫多少字，本學(xué)期主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)田字格，掌握基本的筆畫筆順和一些簡(jiǎn)單的漢字，掌握正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，讓幼兒按照漢字的規(guī)則(如從上到下，從左到右，從內(nèi)到外)來規(guī)范地學(xué)習(xí)寫字，幼兒在大班就已經(jīng)接觸到一些漢字，但沒有很系統(tǒng)地去學(xué)，所以在開學(xué)的第一個(gè)月就是教授基本筆畫。開始把握好握筆和坐姿，這樣也利于孩子們的身體發(fā)育和視力保護(hù)。

另外我說說語言課程，本學(xué)期的目標(biāo)是：通過兒歌、看圖講述和將故事，給字組詞造句，鼓勵(lì)幼兒大膽地、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，養(yǎng)成注意傾聽別人講述的習(xí)慣。

接下來是藝術(shù)課，藝術(shù)這門課程，包括音樂、手工和繪畫，本學(xué)期的目標(biāo)是：

1 培養(yǎng)幼兒喜歡各種音樂體裁，了解不同音樂的特點(diǎn)及優(yōu)美旋律，能獨(dú)立地、有表情地唱歌;

2 能正確協(xié)調(diào)地隨歌曲演奏樂器，有欣賞音樂的濃厚興趣，會(huì)根據(jù)音樂節(jié)奏準(zhǔn)確地做動(dòng)作;

3 培養(yǎng)幼兒合作繪畫、制作手工作品的興趣，能用繪畫形式表達(dá)自己的愿望并叫合理地板布置畫面;

4 能利用廢舊材料與自然物品制作玩具及裝飾品;

5 能欣賞和評(píng)介自己及同伴的作品。

最后是關(guān)于保育工作：保育工作是由我和楊老師兩個(gè)人共同負(fù)責(zé)，我們每天打掃衛(wèi)生，保持室內(nèi)外的整潔，孩子們每用完一餐后的餐具都及時(shí)清洗消毒，口杯也是每天消毒一次，枕頭幾乎每?jī)芍芟匆淮?，孩子們的臥室每周大都用紫外線消毒，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，保證孩子們有個(gè)舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們?cè)趫@里的表現(xiàn)都很好，時(shí)間觀念也很強(qiáng)，如何時(shí)用餐，何時(shí)起床，何時(shí)喝牛奶等，都能按時(shí)間進(jìn)行。即使是新來的幾位小朋友都能很快的融入集體生活。

在進(jìn)餐是，大多數(shù)幼兒都能夠在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完自己的飯菜，如子林、威宇、陳坤等。但有個(gè)別小朋友還不能在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)吃完飯菜，如康凱、黃婧、若妍等，這幾位小朋友可能在家進(jìn)餐時(shí)也比較慢，希望家長(zhǎng)在家里用適當(dāng)?shù)姆绞阶層變涸谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)吃完自己的飯菜，時(shí)間久了，自然而然就會(huì)樣成好習(xí)慣。中午大部分幼兒都能夠很好地板入睡，只有幾位小朋友需要老師在旁邊督促。

在幼兒園里，孩子身體的正常發(fā)展最重要，所以，我們根據(jù)孩子們的身體發(fā)展，合理地安排戶外活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身體各部位的全面發(fā)展，保證幼兒每天有一個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。

篇7

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的改變，同時(shí)對(duì)教育也產(chǎn)生著積極的影響。我們教師應(yīng)當(dāng)從自己學(xué)科的角度來研究如何利用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到語文學(xué)科教學(xué)中，使信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合起來。

為什么要進(jìn)行信息技術(shù)和教學(xué)的整合？首先，當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，每天大量的社會(huì)信息充斥著他們的大腦，而我們的課堂如果還是一如既往的呆板無趣必然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們的教學(xué)任務(wù)也就很難完成。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于我們的課堂，情況將大不相同，運(yùn)用教學(xué)媒體可以把本來是干巴巴的最難引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容變換成多彩多姿，生動(dòng)形象的音響和畫面。這些具體可感的形象便會(huì)引起學(xué)生的好奇和注意，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們感情的參與下進(jìn)行理智的活動(dòng)，能在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。其次，從語文單科特點(diǎn)進(jìn)行分析也可以發(fā)現(xiàn)將信息技術(shù)與教學(xué)整合以后的巨大優(yōu)勢(shì)。我們知道語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的以下四種能力：

1、閱讀能力：朗誦與默讀，精讀與略讀，速度與聽讀等。

2、寫作能力：審題，立意，選材，謀篇，遣詞造句

3、聽話能力：辨音，會(huì)意，記住要點(diǎn)

4、說話能力：說普通話，語音清晰，語意連貫，文明得體。

在進(jìn)行四種能力培養(yǎng)中如果我們借助信息技術(shù)會(huì)讓我們事半功倍，比如朗誦，我們完全可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些名家朗誦錄音讓學(xué)生去聽，必然效果明顯。而寫作時(shí)學(xué)生最頭疼就是資料匱乏，此時(shí)我們可以毫不費(fèi)力地為他們搜出充足的資料和例文?？梢?，將信息技術(shù)用于教學(xué)后我們必定會(huì)如魚得水。根據(jù)素質(zhì)教育和課程改革發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中更多地考慮到了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)的目標(biāo)也由單一的重視分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高上，老師們都想改變以往的單向信息交流的模式，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)大信息，全開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主嘗試，探索創(chuàng)新。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合觀念正是在這一大趨勢(shì)、大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。那什么才是整合呢？

那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合呢？

一、觀念的轉(zhuǎn)變

我們有一部分的人會(huì)認(rèn)為上課時(shí)候使用多媒體會(huì)很花俏，分散學(xué)生注意力。在教學(xué)方法上以單純的講授式，已越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合得到了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，又符合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。在這里我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，一是把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

二、信息技術(shù)與備課構(gòu)思整合

在備課時(shí)，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個(gè)教學(xué)中，怎樣利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把有關(guān)資料和信息技術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生在原有的語文知識(shí)的基礎(chǔ)得到拓展。多媒體技術(shù)中音頻、動(dòng)畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本語文課的單調(diào)變得更為生動(dòng)有趣。例如：《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，學(xué)生對(duì)于蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵探路的，雷達(dá)的工作原理又是怎樣的？如果我們單憑一張嘴看，學(xué)生不容易理解。但是如果我們適時(shí)地播放一些演示的動(dòng)畫，這樣就很直觀了，學(xué)生看了一目了然，學(xué)生很容易就理解了蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵探路的和雷達(dá)的工作原理，而且還能對(duì)蝙蝠產(chǎn)生敬佩之情，也激發(fā)了觀察周圍事物的興趣。

對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用上去。如：《春日》一課中，在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛盡情想象，把腦海中聽到音樂想到春天百花盛開的畫面畫出來，并且請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言聽到這個(gè)音樂，你腦海中浮現(xiàn)的是個(gè)什么畫面。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象，給了他們一個(gè)很大的空間。讓他們盡情地去發(fā)揮他們認(rèn)為的春天的場(chǎng)面是什么樣的。經(jīng)過這樣的激發(fā)，學(xué)生腦海中春天就不是課文上面僅僅有的那個(gè)圖畫，可以有很多的場(chǎng)景。這樣的話，對(duì)他的視覺、聽覺等多方面的感覺都得到了訓(xùn)練。學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是無窮無盡的，學(xué)生的思維已經(jīng)在多媒體的過程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽、觸多感覺結(jié)合的多媒體技術(shù)勢(shì)必成為小學(xué)語文教學(xué)的最佳手段。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過知識(shí)形成過程的充分展開，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

三、信息技術(shù)與教學(xué)過程的整合

1、生動(dòng)、具體地再現(xiàn)時(shí)代背景

在我們教學(xué)過程中，學(xué)生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對(duì)于我們小學(xué)生來說，肯定有一個(gè)接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)更好的情境，便于學(xué)生去理解和把握文字內(nèi)容。

比如我們學(xué)習(xí)《生命 生命》學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴皇煜ぷ髡呓?jīng)歷，對(duì)理解課文就不夠透徹，如果這個(gè)時(shí)候補(bǔ)充作者杏林子的資料，學(xué)生就更好理解文中所闡述的道理。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

信息技術(shù)的教育，可以成為我們課堂教學(xué)的得力助手，我們?cè)谛@網(wǎng)或教師的個(gè)人主頁上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課后可以個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料選擇性或補(bǔ)充性地學(xué)習(xí)。所以信息技術(shù)可以支持和幫助學(xué)生達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

篇8

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法遵循課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)的一體化實(shí)施，的確讓一部分學(xué)生的成績(jī)有所提高，但學(xué)生的綜合能力根本得不到發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)生好比一只失去平衡的風(fēng)箏，在學(xué)習(xí)的天空中來回?cái)[動(dòng)，漫無目的，最后，失去學(xué)習(xí)的興趣。身在一線的教師都能感受到現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，也許就是失去“興趣”的原因吧。興趣地找回，不妨在學(xué)法上找，以下是我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)習(xí)方法逐步實(shí)施的幾點(diǎn)變革，介紹如下。

一 變教師布置為學(xué)生布置

一次問卷調(diào)查中，筆者問學(xué)生為什么要做作業(yè)時(shí)，令筆者驚訝的是竟有80%的學(xué)生回答作業(yè)是做給教師檢查的。

的確，在常規(guī)教學(xué)中，“作業(yè)”就是上完一節(jié)課后，教師給學(xué)生布置幾道題，然后交上來打幾個(gè)對(duì)號(hào)，寫個(gè)優(yōu)、良、中、差和日期而已，根本不去考慮學(xué)生的個(gè)體差異，“一視同仁”，布置同樣的任務(wù)，學(xué)生拿到作業(yè)后也就像交差一樣馬馬虎虎，抄襲應(yīng)付，完成后就萬事大吉了。時(shí)間長(zhǎng)了在學(xué)生心里形成一種固定的思想，“作業(yè)”就是做給教師檢查的。興趣殆盡，成績(jī)每況愈下。

詞典中給作業(yè)下的定義是“教師給學(xué)生布置的功課”。可又有誰知道這布置的死任務(wù)是被動(dòng)的任務(wù)，被動(dòng)的往往是不樂意去完成的，也是消極的。為了變被動(dòng)為主動(dòng)，我在班里給作業(yè)重下定義：作業(yè)，是學(xué)生自己給自己布置的功課，目的是為了豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，提高自己進(jìn)步，培養(yǎng)自己能力的一種手段。以后的作業(yè)不必統(tǒng)一，只要各盡其力，積極主動(dòng)即可，可以積累詞語、仿詞造句；可以搜集對(duì)聯(lián)、名言警句；可以遍寫寓言、童話、故事；也可以鑒賞詩、詞、曲、賦；抄歌詞也行，不論是古典的、通俗的，還是流行的，只要是積極健康的，對(duì)自己對(duì)他人有益有價(jià)值的即可。課內(nèi)課外不統(tǒng)一，表達(dá)方式不強(qiáng)求……

結(jié)果怎樣？一位學(xué)生在作業(yè)中編了個(gè)順口溜：“不改不知道，一改樂又笑；作業(yè)不抄襲，上交及時(shí)了；主動(dòng)又積極，質(zhì)量在提高；改革真好！”

二 變課前預(yù)習(xí)為課堂預(yù)習(xí)

古人云：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！币馑际钦f，戰(zhàn)前的準(zhǔn)備不可缺少?！澳サ恫徽`砍柴工”，學(xué)習(xí)也一樣?？涩F(xiàn)在的學(xué)生無論教師如何提醒，他們也是耳聽耳出，特別是那些父母不在身邊的“留守”學(xué)生，預(yù)習(xí)的自覺性就更差了。

針對(duì)此種情況，我變課前預(yù)習(xí)為課堂預(yù)習(xí)，有效地解決了這一難題。在課堂上讓他們明確一些學(xué)習(xí)的道理，如并不是所有的東西都需要教師講的，舉手之勞的東西還需要自己努力，伸伸手就可以得到的東西何必讓別人拿給自己呢？道理很簡(jiǎn)單，學(xué)生聽了就懂。

在精心安排下，我把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓他們主動(dòng)讀課文、查字典、翻閱資料。他們分工明確，有的解決字詞，有的了解作者，有的查找寫作背景，有的理解段意、考察實(shí)詞虛詞的意思……忙得不亦樂乎。漸漸地合作交流浮出水面，互相請(qǐng)教、交流、討論、合作，生生、師生、生組、組組之間思想、智慧大交流、大融合。此時(shí)此刻，作為教師才真的感覺到學(xué)生的智慧之門徹底打開。課堂預(yù)習(xí)讓學(xué)生在輕松、快樂、合作交流中主動(dòng)汲取知識(shí)。

有學(xué)生在作業(yè)中總結(jié)：“預(yù)習(xí)作用大，不要小看它，只要肯堅(jiān)持，效果頂呱呱！”

三 變教師調(diào)動(dòng)為生生互動(dòng)

從古代教育到現(xiàn)代教育，學(xué)生和教師的主體性地位不斷變化。由以前教師講學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)到如今讓教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，毫無疑問是一大歷史性進(jìn)步，但怎么調(diào)？調(diào)而不“動(dòng)”已成為身在一線的教師最頭疼的問題，針對(duì)這種情況，我大膽嘗試，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也許會(huì)比教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性要好。敢想敢干，課堂是學(xué)生的主陣地，把課堂還給學(xué)生，把黑板還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，把粉筆交給學(xué)生……打破“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的傳統(tǒng)禁錮，讓學(xué)生做學(xué)生的老師，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，以小組為單位。各組同學(xué)各派代表到黑板上板書自己小組的學(xué)習(xí)過程、預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)疑惑和心得體會(huì)，加以講解，其他小組認(rèn)真聽，記錄并加以補(bǔ)充訂正?！澳惴匠T，我登場(chǎng)，組組亮相展風(fēng)采”，在合作中，生生、師生、組生、組組互動(dòng)；在交流中讓知識(shí)融匯，思想開花，智慧結(jié)果；在說、談、演、練中學(xué)生的能力得以提高。

四 變單一復(fù)習(xí)為多樣化復(fù)習(xí)

學(xué)生的機(jī)械記憶是枯燥的，就像天天吃面條一樣，若把“面”做成形式多樣的食品，肯定能大調(diào)學(xué)生的口味。在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的改革中，我讓學(xué)生開展形式豐富的活動(dòng)，如開展妙“嘴”生花的演講比賽、背書大賽、詩歌朗誦會(huì)、成語結(jié)龍賽、文藝表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，提高能力。學(xué)生最拿手的要數(shù)“借譜填詞”表演了，學(xué)生把自己會(huì)唱的音樂、戲曲的詞換成課本中的“詩詞曲賦、散文”唱起來有滋有味，真有點(diǎn)“星”的感覺。

五 結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：跨文化交際；日本文化；日語教學(xué)

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0110-02

隨著中日兩國(guó)政治經(jīng)濟(jì)乃至文化交流的日漸頻繁，跨文化交際成了國(guó)內(nèi)高等院校日語專業(yè)迫切需要解決的課題。

一、從某種意義上來說，文化可以認(rèn)為是該國(guó)家或者民族的“理所當(dāng)然”

每個(gè)國(guó)家和民族在長(zhǎng)期的社會(huì)生活發(fā)展中都會(huì)形成一定的思維定式。在此思維定式下的行動(dòng)方式、習(xí)慣、習(xí)俗價(jià)值觀都成為該民族的“理所當(dāng)然”。對(duì)于日語專業(yè)的學(xué)生來說，單純地學(xué)習(xí)語法、擴(kuò)大詞匯、鞏固聽力這些不足以保障跨文化交際的順利進(jìn)行。了解本民族的文化，并且知悉日本的文化，才能達(dá)到跨文化交際的目的。為此在課程設(shè)置方面，在日語課程中導(dǎo)入文化課程顯得尤其必要。

二、傳統(tǒng)日語教學(xué)模式與跨文化交際人材的需求的矛盾

傳統(tǒng)的日語教學(xué)重視單詞、語法、聽力、寫作的講解和掌握。教師一般都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶和大量練習(xí)而很少或者幾乎不提供相應(yīng)的場(chǎng)景和語境。這樣的記憶和練習(xí)會(huì)因?yàn)槿狈煽康谋尘耙劳袕亩@得機(jī)械和枯燥。同時(shí)又與學(xué)生母語文化環(huán)境不相融合，因此在交流時(shí)，學(xué)生無法順利切換模式，從而則是不可避免地產(chǎn)生不和諧。例如，在漢語中，作為第二人稱的“你”在口語中出現(xiàn)的頻率非常高，與平輩的同學(xué)之間、朋友之間，家人之間，都可以無礙使用，不會(huì)使人覺得突兀和詫異。而日語中相對(duì)應(yīng)的第二人稱“あなた”一詞在現(xiàn)代日語中已經(jīng)演變成夫妻之間或者情侶之間的比較親密的人之間的相互稱呼。如果日語教師在講授日語中相對(duì)應(yīng)的第二人稱“あなた”時(shí)沒有將這些稱呼后面的文化習(xí)俗告知的話，那么學(xué)生很可能會(huì)以“あなた”來稱呼初次見面的日本人。這對(duì)日本人來說無疑是驚嚇，甚至?xí)l(fā)不好的聯(lián)想，從而妨礙跨文化交際的正常進(jìn)行。

因此，忽略文化因素的導(dǎo)入可能不能推動(dòng)跨文化交際的順利進(jìn)行。

當(dāng)然我們?cè)趶?qiáng)調(diào)跨文化交際中文化的重要性的同時(shí)也不否定對(duì)于語言本身的學(xué)習(xí)。相反，跨文化交際對(duì)語言能力、特別是語言交流能力提出了更高的要求，沒有日語基本能力的提高跨文化交際只是一種空話。

三、日語教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入內(nèi)容

既然跨文化交際既包括語言交際行為和非語言交際行為，那么在日語教學(xué)過程中導(dǎo)入文化因素時(shí)也須從此兩方面著手。

1.日語教學(xué)中語言交際的文化導(dǎo)入。日本雖然也屬于儒家文化圈，深受中國(guó)文化的影響，但是經(jīng)過幾千年來的不斷演變和受容，與日本人獨(dú)有的宇宙觀、自然觀以及傳統(tǒng)文化整合，已經(jīng)形成了完全有異于中國(guó)文化的日本獨(dú)有的民族文化。表現(xiàn)在語言上，就是日語特別偏好使用重視狀態(tài)、結(jié)果描寫的自動(dòng)詞以及被動(dòng)句，而有意無意地隱藏甚至忽略動(dòng)作主體。日本人多把事物描寫成為客觀的自然形成，而自己并非意志的決策者，而是事物和狀態(tài)的接受者與參與者。因此，日本被稱做典型的“なる”型語言。而中國(guó)自古信奉“人定勝天”，認(rèn)為“謀事在人”，因此漢語屬于典型的“する”型語言。這種差異為以漢語為母語的學(xué)習(xí)者帶來了文化上的干擾。例如，中國(guó)人習(xí)慣用他動(dòng)詞來表達(dá)的意思而日語往往用自動(dòng)詞來表達(dá)。例如，“我決定結(jié)婚了”這個(gè)句子?！皼Q定”這個(gè)詞屬于個(gè)人意志型動(dòng)詞，里面含有強(qiáng)烈的個(gè)人意志，因?yàn)橐话愕闹袊?guó)人都會(huì)認(rèn)為結(jié)婚這種事情是由“我”來決定的，因此“我”是動(dòng)作的發(fā)出者。按照這種思維把這句話譯成日語，就成為“私はY婚することにします”。這句話從語法來看完全符合日語語法規(guī)則，然而日本的習(xí)慣說法卻是“私はY婚することになります”。前一個(gè)翻譯按照中國(guó)人的思維方式把人看作事物的決定者因此用的是意志性動(dòng)詞，而對(duì)于日本人來說，主語的“我”并不是結(jié)婚這件事情的決定者，而是結(jié)婚的參與者，“我”不過是順其自然罷了。再如漢語中的“下雨”、“刮風(fēng)”都屬于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，然而日語表達(dá)形式為主謂結(jié)構(gòu)“雨が降る”、“Lが吹く”。風(fēng)和雨都成為主語，而不是漢語中的對(duì)象語。這也是因?yàn)槿毡救诵欧詈统绨葑匀唤?，認(rèn)為自然界一切都是自身主動(dòng)發(fā)生、人的意志無法干預(yù)的原因。如果學(xué)生無法在學(xué)習(xí)語法的同時(shí)知悉其文化背景，雖然能寫出符合語法習(xí)慣的日語，卻不能寫出符合日本人的心理的自然的日語，因而顯得生硬呆板。

2.日語教學(xué)中非語言因素的導(dǎo)入。非語言表達(dá)是與其所依靠的文化背景密切相關(guān)的。有些非語言行為是全世界通用的，比如說在開心的時(shí)候都會(huì)露出微笑的表情等等。除了這些世界通用的之外，更多的是與文化背景相關(guān)的各國(guó)獨(dú)有的非語言文化。日本民族特殊的文化氛圍孕育了日本人獨(dú)特的非語言表達(dá)方式。其特征主要體現(xiàn)在保守，謹(jǐn)慎，節(jié)制，低姿態(tài)的肢體語言；以他人為中心；善于體察等[1]。這種非語言行為的身體語言就是日本人謹(jǐn)慎、保守、低調(diào)的一個(gè)典型表現(xiàn)。日語交際中無處不在的“相槌”充分體現(xiàn)了日本人低姿態(tài)、以他人為中心的性格特征。

“相槌”意為“隨聲附和”。在日本人的日常交際中，雖然自己未必贊同對(duì)方所說，但是也會(huì)頻繁地以“はい”、“そうですね”這種語言來應(yīng)和對(duì)方。這種應(yīng)和只是表明自己一直在仔細(xì)聆聽對(duì)方的話語的立場(chǎng)而已，從這個(gè)角度來說這是日本人怕自己不及時(shí)應(yīng)和對(duì)方也許會(huì)難堪的這種好意的體現(xiàn)。但是翻譯成中文或者英文意思就成了“是的”、“是啊”。如果不了解日語交際中“相槌”這個(gè)交際功能的話，就很容易誤認(rèn)為對(duì)方認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，從而在同一問題的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生巨大差異，甚至引發(fā)一些大的糾紛。板坂元（2009））舉了這樣一個(gè)例子：（“妥善處理”）這個(gè)詞在日米紡織交易的時(shí)候引發(fā)糾紛而名噪一時(shí)。在佐藤與尼克松會(huì)談中，佐藤首相對(duì)于尼克松關(guān)于日本紡織品出口一事以“妥善處理”一詞作答。該詞被美方理解為對(duì)美方的承諾和約定。然而事后日方否認(rèn)有過這樣的承諾。后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)佐藤首相說過“妥善處理”這句話。[2]

對(duì)于日本人來說，“妥善處理”這句話只表明了“我聽到你說的話了”的意思，而并非美方所理解的“我們會(huì)好好處理，并給你一個(gè)答復(fù)的”的意思?！跋嚅场痹谌毡旧鐣?huì)被廣泛、高頻率地使用，在聽別人說話時(shí)不停地附和對(duì)方，甚至用比較夸張的肢體語言去應(yīng)和對(duì)方。上述糾紛的根源就在于美方?jīng)]有理解日本社會(huì)“相槌”的含義，而日方也一如既往地以本國(guó)模式進(jìn)行跨文化交流而未意識(shí)到自己的文化會(huì)被誤解。

除此之外，如果不了解在日本社會(huì)的“割り勘”，那么交際過程中也會(huì)出現(xiàn)問題。對(duì)于日本人來說，在召集相熟的人一起吃飯時(shí)，如果沒有特別說明由誰付款，就是平均分?jǐn)傎M(fèi)用或者各付各賬。但是對(duì)中國(guó)人來說，如果沒有特別說明大家各付各帳的話，一般由召集人來付款。

“相槌”也好，對(duì)付款的不同做法也好，如果沒有充分了解對(duì)方的文化、轉(zhuǎn)換思維，而是按照本國(guó)思維方式來與對(duì)方交流，因此產(chǎn)生碰撞也是理所當(dāng)然。

四、日語教學(xué)中文化因素導(dǎo)入的方法

具體如何在日語教學(xué)中導(dǎo)入文化因素，筆者認(rèn)為可以從以下途徑考慮。

1.講解。教師可能都會(huì)碰到這樣的問題：就是學(xué)生的造句從語法上看其實(shí)是沒有錯(cuò)的，但不符合日本人的說話習(xí)慣。說到底還是語言背后的文化差異問題。因此為了幫助學(xué)生理解日語、日本文化，教師有必要講清語言的文化背景，并對(duì)此文化背景進(jìn)行詳細(xì)的說明。必要的時(shí)候還可以采用多媒體的教學(xué)方式。

2.比較。單單講解還不足以讓學(xué)生明白自己的失誤，在詳細(xì)講解日語背后隱藏的文化因素之后，還可以將相關(guān)的中國(guó)文化以及漢語與之相對(duì)比，讓學(xué)生明白兩者差異所在并加深印象。比如漢語中男性女性自我稱謂沒有太大差別，而日語體系中男性自稱多而且復(fù)雜；女性自稱則相對(duì)較少，等等這些問題。

3.場(chǎng)景設(shè)置。學(xué)語言很重要的一點(diǎn)是場(chǎng)景的設(shè)置和氛圍的設(shè)定。有些學(xué)校有來自日本的留學(xué)生，學(xué)生可以自行尋找一些日本人相互學(xué)習(xí)漢語和日語，這樣學(xué)生不但可以直接模仿日本人的發(fā)音，還可以近距離地接觸日本文化。沒有來自日本的留學(xué)生的學(xué)校的學(xué)生同樣也可以通過場(chǎng)景設(shè)置來加強(qiáng)鞏固日語的學(xué)習(xí)。首先教師要設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，在此場(chǎng)景下指導(dǎo)學(xué)生做演練。場(chǎng)景設(shè)定下的演練既提高學(xué)生參與的興趣，又讓學(xué)生脫離枯燥機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，身臨其境從而加深印象。

4.實(shí)踐。學(xué)生基本能夠進(jìn)行日常會(huì)話交流之后，可以開展第二課堂的活動(dòng)，比如日資企業(yè)參觀等等，在實(shí)際的生活中體驗(yàn)日本、感受日本文化。當(dāng)然，在日語教學(xué)中導(dǎo)入日本文化切忌在課堂上講述太多而使語言學(xué)習(xí)的課堂變成日本文化的課堂，點(diǎn)到即止，讓學(xué)生明白即可。

五、結(jié)語

在跨文化交際越來越重要的今天，教師若不更新觀念，而是抱著傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育出來的學(xué)生，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。因此，首先教師要更新觀念，將跨文化交際的意識(shí)植入腦海，這樣才能在日語教學(xué)當(dāng)中貫穿跨文化交際理念，讓學(xué)生在了解日本文化的基礎(chǔ)上加深對(duì)日語的理解。另外作為教師自身要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)、日本文化的理解，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生講解清晰、透徹。最后還要因地制宜采用形式多樣的教學(xué)法吸引學(xué)生對(duì)跨文化交際的興趣，這樣我們才能夠培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的、合格的跨文化交際人材。

參考文獻(xiàn)：

篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

我叫覃吉升，是野三關(guān)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)服務(wù)中心的一名普通職工，我報(bào)告的題目是“當(dāng)獸醫(yī)，我的夢(mèng)”。

獸醫(yī)是個(gè)啥行當(dāng)?。吭谧母魑徊灰欢ǘ己苁煜ぃ骸斑h(yuǎn)看像挖炭的，近看像討飯的，仔細(xì)一看，原來是獸醫(yī)站的”；“手拿一牛角、腰挎一把刀、豬圈里進(jìn)、牛圈里出，畜禽屎尿打濕腳”。

這幾個(gè)比較流行的段子，是對(duì)我們獸醫(yī)工作形象的生動(dòng)刻畫。大凡在農(nóng)村生活過的人都知道，那是一項(xiàng)臟、苦、累、丑的工作，地位低，待遇差的工作；鉆的是豬欄，跑的是山路，要把工作做好，卻并非是件容易事。

也許有人會(huì)問，既然這樣，你一個(gè)姑娘家，又為何要當(dāng)獸醫(yī)呢？那是一件偶然的事，讓我掂量出了獸醫(yī)在百姓心中的分量；那也成了一個(gè)必然事，讓我選擇并堅(jiān)守這份職業(yè)，至今無怨無悔。

時(shí)光回到1987年的秋天，我母親很早起床到集鎮(zhèn)去找獸醫(yī)閹割仔豬。那時(shí)候，通訊還不發(fā)達(dá)，沒有電話也沒有手機(jī)，母親在離集鎮(zhèn)的近十公里山路上，來回走了十多趟，也未能找來獸醫(yī)；爾后，我母親就一直找著、等著、盼望著，直到當(dāng)年農(nóng)歷臘月二十九，獸醫(yī)才來我家閹割了那頭體重近50公斤的豬。就是這件事深深的刺痛了我的心，并使我萌生了當(dāng)一名獸醫(yī)的想法，我想，要是我將來能當(dāng)一名獸醫(yī)，無論路有多遠(yuǎn)，工作有多忙，我一定要把群眾急需解決的問題辦好。

帶著這個(gè)樸實(shí)的心愿和最初的夢(mèng)想，初中畢業(yè)的我不顧家人的反對(duì)，毅然選擇了在恩施市崔壩鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)中專就讀畜牧獸醫(yī)專業(yè)，當(dāng)時(shí)全專業(yè)就我一名女生。

三年寒窗苦讀，終得一技之長(zhǎng)。1996年春，我由學(xué)校組織來到野三關(guān)鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站實(shí)習(xí)。因?yàn)槲沂桥⒆?，站領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)心我，只安排我去看病打針、不安排我去劁豬騸羊那籃子事，這下可把我急壞了。我想，閻割技術(shù)可是一個(gè)獸醫(yī)的“打門錘”呀。

機(jī)會(huì)終于來了，就在實(shí)習(xí)的第三天，我前往勸農(nóng)亭村四組黃在玉家出診。診完后，黃在玉的老婆說：“你幫我?guī)€(gè)口信，讓他們幫我把幾頭小豬劁一下?！蔽疫B忙說：“這個(gè)，我也會(huì)?！闭f完我在主人的滿臉驚愕中取下挎包忙碌起來：坐在一個(gè)板凳上，拿出劁豬刀，先用嘴叼著；主人半信半疑地從欄圈里抓來小豬交給我，我右手提著豬后腿，左手捉住前腿，將豬放到在地，左腳用力踩緊豬頭，右腳用力踩住豬尾巴。左手抓住小豬襠下，右手拿過刀。說時(shí)遲那時(shí)快，只見白刀子進(jìn)紅刀子出，一會(huì)功夫，那兩頭豬的“命根子”便被我給“搬了家”。我還學(xué)著老師傅的樣子念道：“甩上屋，三百六”，順手用力把那贅物朝她家偏屋上甩去。

就這樣，我平生第一次成功閹割了兩頭仔豬。畢竟是首次，我放心不下。一周后，我再次到黃在玉家附近出診。當(dāng)我暗地里打聽到被閹割的小豬長(zhǎng)勢(shì)良好時(shí)，這才長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。

十幾年來，我就是堅(jiān)持這種勤奮好學(xué)和敢于實(shí)踐，練就了一套過硬的技術(shù)，一直在基層從事畜牧生產(chǎn)發(fā)展和動(dòng)物診療服務(wù)，每天接觸的都是與泥土和汗水打交道的普通老百姓，農(nóng)民朋友都愿意把自己寄予很大希望的豬仔交給我。

前蘇聯(lián)著名作家托爾斯泰著書“戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開”。我的一位好友曾比著造句“獸醫(yī)讓女人走開”來調(diào)侃。作為一名女人，做獸醫(yī)行業(yè)工作也是一種挑戰(zhàn)。要面對(duì)許多世俗的偏見和不能被人理解的痛苦，有一件事令我至今難忘。那是1997年，因當(dāng)年工作調(diào)整，我承擔(dān)石馬生豬品改工作。每天清晨，我起床后第一件事就是趕著種豬去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)散步，鍛煉它的身體；中午，趕著種豬在圈外曬一會(huì)暖洋洋的太陽，防止它得軟骨??；有人找配種的話，我就取其“精華”，“輸配”入其母豬身體里。這下可不得了，群眾議論紛紛，有的人甚至當(dāng)面指責(zé)我：“你一個(gè)女孩子，什么事不可以做，偏要做這么難看的事”。可我全然不顧。我堅(jiān)信：只要有利于老百姓致富，有利于畜牧生產(chǎn)發(fā)展，我就沒有做錯(cuò)。面對(duì)來自四面八方的流言蜚語，我沒有退縮，沒有膽怯，在站領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)下，我堅(jiān)定了繼續(xù)做好這項(xiàng)工作的決心。工夫不負(fù)有心人，就在當(dāng)年，我所在的生豬品改點(diǎn)就取得明顯成效，生豬人工授精覆蓋面就達(dá)到85以上，當(dāng)年辦起了80多戶科技示范戶，示范戶當(dāng)年戶平牧業(yè)收入6000多元，高出全鎮(zhèn)平均水平一倍以上。

我常想：“只要是農(nóng)民需要的，再小的事我也要盡心盡力而為。”2007年3月晚上十點(diǎn)多鐘，上李坪村四組李世榮家的母豬過了產(chǎn)期沒見產(chǎn)仔而且情緒十分不穩(wěn)定。原來，母豬難產(chǎn)。得知這個(gè)消息，我顧不上休息，迅速來到李世榮家，我用手從母豬產(chǎn)道掏出了三個(gè)活豬和十個(gè)已經(jīng)死了的仔豬，挽救了母豬的生命。事后，李家感激不已，硬將100元錢塞給我，但被我婉言拒絕了。

每年畜禽春秋兩次集中防疫，是畜牧獸醫(yī)工作中最有壓力和最辛苦的工作。作為一個(gè)女獸醫(yī)，除要克服寒冬炎熱風(fēng)雨霜雪的考驗(yàn)外，還要克服身體生理因素的影響，特別在給生豬注射疫苗的過程中，有時(shí)一頭豬要在欄圈中追趕幾十個(gè)回合才能將疫苗注射到位，又要經(jīng)幾個(gè)回合才能給生豬佩帶好免疫耳標(biāo)，有時(shí)一天預(yù)防結(jié)束，全身都沾滿了糞污。但我堅(jiān)持用為民負(fù)責(zé)的良心去執(zhí)行技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。每次，都按時(shí)保質(zhì)保量地完成預(yù)防接種任務(wù)。十幾年來，在我負(fù)責(zé)的范圍內(nèi)的畜禽從沒有發(fā)生過大的疫情。

在服務(wù)畜牧產(chǎn)業(yè)中，我始終堅(jiān)持把精益求精作為一個(gè)獸醫(yī)工作者的準(zhǔn)則；始終堅(jiān)守一個(gè)畜牧人的工作信念，踐行對(duì)山里千千萬萬農(nóng)戶的承諾。在工作之余，除積極參加各級(jí)組織的獸醫(yī)技術(shù)培訓(xùn)外，堅(jiān)持自學(xué)，從業(yè)務(wù)書籍和資料中取精華、找答案，并虛心向老同志請(qǐng)教，使自己業(yè)務(wù)素質(zhì)逐步得到提高。每年對(duì)所負(fù)責(zé)的農(nóng)戶平均登門十次以上，每年閹割生豬2000多頭，山羊200多只，無論是白天黑夜、天晴下雨，只要群眾所需，我都隨叫隨到，從無怨言，深夜出診，幫助農(nóng)戶發(fā)展的事例很多。

在青龍橋村工作期間，為了發(fā)展規(guī)模養(yǎng)殖專業(yè)戶，我組織幫助9個(gè)農(nóng)戶統(tǒng)一買磚、買砂，并送到每個(gè)農(nóng)戶家，手把手的教他們?nèi)绾胃臋谌?、制配合飼料、改飼養(yǎng)方式，經(jīng)過努力共累計(jì)發(fā)展規(guī)模養(yǎng)殖戶260戶。我時(shí)時(shí)把養(yǎng)殖戶當(dāng)做我的衣食父母，他們也把我當(dāng)親人，當(dāng)做他們的依靠。當(dāng)年底，鎮(zhèn)畜牧獸醫(yī)站因工作需要調(diào)我到別村工作，結(jié)果被青龍橋村的干部群眾聯(lián)名上書，要求我繼續(xù)留在他村服務(wù)。

在群眾眼中，很可能我是一名好獸醫(yī)，但在家人眼中我不是一個(gè)好妻子、好母親。最對(duì)不起的是我兒子。在生活上，我沒有想其他母親一樣按時(shí)做飯給他吃；也不能每天給他輔導(dǎo)作業(yè)，因工作和地理?xiàng)l件的特殊性，在那時(shí)鄉(xiāng)村公路不暢通，也沒有交通工具，只能靠不行走村入戶，我?guī)缀趺刻於际窃绯鐾須w，以致現(xiàn)在已經(jīng)讀初三的他，有時(shí)候生氣時(shí)還說：“我小時(shí)候就是一野孩子，有時(shí)候飯都吃不上，望著別人吃口水直流”。

2009年10月，我愛人因右手骨折，在州附屬醫(yī)院住院，當(dāng)時(shí)正逢動(dòng)物秋防的關(guān)鍵時(shí)候，是留下來防疫針，還是到恩施照顧愛人？?jī)?nèi)心很矛盾。一想我已經(jīng)通知了片上的所有養(yǎng)殖戶做好準(zhǔn)備了，不能失信于他們。于是只好選擇先給老百姓做事。愛人只身一人住院治療14天，從沒按時(shí)吃過中飯，每次吃飯只得輸完液后，自己上街去買。有一天輸?shù)囊后w有點(diǎn)多，直到下午3點(diǎn)多才輸完，那天他就吃了2頓飯；要上廁所時(shí)，就請(qǐng)同病房的人幫忙把液體瓶子提著。做手術(shù)那天，我沒在他身邊；主治醫(yī)生要他家屬簽字，問他家屬呢？他猶豫了一下，說他還是個(gè)單身漢呢。每當(dāng)想起這些，心中總會(huì)充滿愧疚。好在家人能夠理解我，親友鄰居也時(shí)常為我家提供無私幫助，讓我能安心的搞好本職工作，在此我要感謝社會(huì)各界和家人對(duì)我的長(zhǎng)期理解和支持。

三百六十行，獸醫(yī)是一行。在這里，我找到了服務(wù)群眾、施展自己才能的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值和“行行出狀元”的真諦。近幾年來，我先后多次被所在單位評(píng)為先進(jìn)工作者，2007年被評(píng)為縣勞動(dòng)模范，2013年被評(píng)為州勞動(dòng)模范。

成績(jī)已經(jīng)成為過去，過去亦成為回憶?！拔也蝗ハ胧欠衲軌虺晒?，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程……”；但我常常再想，既然進(jìn)了獸醫(yī)這個(gè)行當(dāng)，再苦再累，都要一如既往地堅(jiān)守；如果我的貼心服務(wù)，能讓農(nóng)民朋友牽著豬羊奔向小康，那是他們的夢(mèng)想，也是我最大的夢(mèng)想！