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篇1

關(guān)鍵詞：人工生命；嵌入式系統(tǒng)；動(dòng)畫(huà)引擎；圖形渲染

中圖分類(lèi)號(hào)：TP368.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 03-0000-02

Artificial Life Animation Engine Key Technology Research Based on Embedded System

Wang Lili1, Li Guoyi1, Meng Xianyu1, Li Han1, Wang Fei2

(1 Liaoning University of Technology, Electronics and Information Engineering College, Jinzhou, Liaoning 121001, China;

2 Liaoning Technical University of Electronic and Information Engineering, Huludao125105, China)

Abstract:The traditional animation using keyframe animation design is the lack of autonomy, a single plot, to a certain extent, can not meet the needs of users. This article uses the method based on artificial life animation engine design. Taking into account the limited hardware performance in embedded systems, artificial life animation new methods to adapt to embedded systems, using the hierarchical algorithm for constructing artificial life model, in order to improve the animation speed, running efficiency. In addition, because 50% of the CPU processing time spent on the top of the rendering engine, focusing on several key technologies in the graphics rendering, and on the basis of a combination of theory and practice, a simple graphics rendering engine. Keywords: Artificial Life; Embedded systems; Animation engine; Graphics rendering

傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)游戲采用“關(guān)鍵幀”技術(shù)制作，存在著嚴(yán)重的缺點(diǎn)，比如對(duì)動(dòng)畫(huà)師的依賴(lài)性較高，動(dòng)畫(huà)不能自動(dòng)生成；動(dòng)畫(huà)模式單一、缺乏自動(dòng)性；生成的動(dòng)畫(huà)角色不能很好的與用戶(hù)進(jìn)行交互，缺乏趣味性，不能滿(mǎn)足用戶(hù)的需求等。另一方面，隨著嵌入式技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)性?xún)r(jià)比的提高，必然誘發(fā)手機(jī)動(dòng)畫(huà)的發(fā)展，手機(jī)動(dòng)畫(huà)的趣味性與黏著度的提高，使得基于人工生命方法開(kāi)發(fā)的手機(jī)動(dòng)畫(huà)、游戲更能吸引玩家的眼球，更能長(zhǎng)久占據(jù)市場(chǎng)?；谌斯ど椒ㄩ_(kāi)發(fā)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)將自然生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)生成看作是動(dòng)物在棲息地生活的可視化仿真過(guò)程，場(chǎng)景自動(dòng)生成，情節(jié)隨機(jī)發(fā)展，具有引人入勝的效果。

一、基于人工生命動(dòng)畫(huà)引擎架構(gòu)設(shè)計(jì)

人工生命系統(tǒng)是指具有自然生命特征的人造系統(tǒng)。在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中的人工生命，是以計(jì)算機(jī)為研究工具，模擬自然界的生命現(xiàn)象，生成表現(xiàn)自然生命系統(tǒng)行為特點(diǎn)的仿真系統(tǒng)?；谌斯ど椒ㄩ_(kāi)發(fā)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)主角是一個(gè)個(gè)“智體”（Agent），動(dòng)畫(huà)情景由Agent根據(jù)感知到的環(huán)境信息，自主進(jìn)行決策，以驅(qū)動(dòng)行為。

動(dòng)畫(huà)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，用戶(hù)輸入/輸出、各種算法的計(jì)算、物體在環(huán)境中的相對(duì)位置以及各種使用的工具盒插件等等都是由動(dòng)畫(huà)引擎來(lái)控制的。

在動(dòng)畫(huà)引擎架構(gòu)設(shè)計(jì)上可以將其分為三層，上層為動(dòng)畫(huà)圖形渲染引擎，用來(lái)提供引擎和動(dòng)畫(huà)世界中需管理的圖形對(duì)象模式；中層用來(lái)實(shí)現(xiàn)在虛擬環(huán)境下基于人工生命方法表達(dá)的智體；底層用來(lái)提供支持平臺(tái)上的一套標(biāo)準(zhǔn)功能即底層接口層。

二、適應(yīng)嵌入式系統(tǒng)的人工生命動(dòng)畫(huà)新方法

基于人工生命方法的動(dòng)畫(huà)在PC機(jī)上已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)，但是在嵌入式系統(tǒng)中，由于受到CPU速度、存儲(chǔ)器容量等的限制，需要重點(diǎn)提高動(dòng)畫(huà)運(yùn)行效率，因而提出了嵌入式系統(tǒng)下人工生命動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)新方法?？紤]到嵌入式存儲(chǔ)容量問(wèn)題，在構(gòu)建人工生命模型時(shí)采用分層思想來(lái)構(gòu)建，以分組為單位進(jìn)行行為遍歷實(shí)現(xiàn)，以提高運(yùn)行效率。

（一）人工模型分層構(gòu)建設(shè)計(jì)

在群體粒度上分成了3個(gè)等級(jí)：群體（crowd）、分組（Group）和個(gè)體（Individual）。這里群體泛指在虛擬場(chǎng)景里面所“生活”的智能體全體，分組是系統(tǒng)所處理的基本單元，可以看作為一個(gè)相對(duì)小規(guī)模的群體，它們具有共同的意圖和協(xié)調(diào)的行為動(dòng)作，并且通常有一個(gè)首領(lǐng)（kader），基本上可以把首領(lǐng)的意圖作為分組的意圖通常就可以達(dá)到很好的效果。個(gè)體是系統(tǒng)中處理的最小粒度單元，也就是單獨(dú)的智能體本身。

群體層次中，主要處理群體信息，控制數(shù)據(jù)包括對(duì)場(chǎng)景物體參數(shù)的定義或者改變、對(duì)智能體分組行為的實(shí)時(shí)控制等等。控制數(shù)據(jù)在群體信息處理模塊得到進(jìn)一步處理并且分發(fā)到相關(guān)的各個(gè)分組。

分組層次中，分組信息處理模塊接收由群體層次分發(fā)過(guò)來(lái)的信息，然后流向分組意圖級(jí)的高級(jí)行為模塊，根據(jù)高級(jí)行為模塊的決策條件（比如行為系統(tǒng)的優(yōu)先級(jí)）決定出適當(dāng)?shù)母呒?jí)行為傳送到低級(jí)行為模塊，低層次行為模塊再根據(jù)此層的決策條件決定出適當(dāng)?shù)牡图?jí)行為分發(fā)到單個(gè)個(gè)體。

個(gè)體層次中，低層次行為通過(guò)個(gè)體的低層次行為處理模塊轉(zhuǎn)化為動(dòng)作指令發(fā)送到動(dòng)作處理模塊。由于提供了統(tǒng)一的接口，各層次模塊之間的獨(dú)立性很高，顯然，這極大地提高了系統(tǒng)的靈活性和可擴(kuò)充性，易于嵌入式系統(tǒng)下動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)。

（二）行為層次結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在行為模型中，行為模型的主要目標(biāo)是在動(dòng)態(tài)的、未知的虛擬環(huán)境中去引導(dǎo)虛擬角色（人或動(dòng)物）的動(dòng)作，也就是說(shuō)，行為模型要完成的任務(wù)是根據(jù)智體所處的實(shí)時(shí)環(huán)境在相互沖突的目標(biāo)之間選擇出最適合的行為。

建立一個(gè)完整自主行為模型大致需要經(jīng)歷如下三個(gè)步驟：

1.為虛擬個(gè)體選擇適當(dāng)?shù)男袨榧希@里行為集合可以為： 躲避障礙物、進(jìn)食、、集群、閑逛、離開(kāi)等；2.建立行為層次結(jié)構(gòu)，即高層行為與低層行為；3.設(shè)計(jì)行為選擇機(jī)制；行為選擇機(jī)制中要有行為優(yōu)先權(quán)，行為選擇機(jī)制選擇行為后，激活相應(yīng)的行為程序，完成相應(yīng)的目標(biāo)。

在行為系統(tǒng)中，高層行為與低層行為之間需要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而產(chǎn)生有意義的高級(jí)行為；低層行為與多個(gè)動(dòng)作控制器之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便產(chǎn)生有意義的低級(jí)行為。如圖2.1 行為層次結(jié)構(gòu)圖。

圖2.1 行為層次結(jié)構(gòu)

上圖中，高層行為也可稱(chēng)為意圖級(jí)行為，根據(jù)智體自身的內(nèi)部精神狀態(tài)和所處的周?chē)h(huán)境，意圖之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)之后產(chǎn)生一種合適的高級(jí)行為；低層行為又稱(chēng)為行動(dòng)級(jí)行為，它主要與具體行為動(dòng)作、子行為相關(guān)，當(dāng)處于同一高級(jí)行為中不同低級(jí)行為之間不需進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，可以根據(jù)一些固有的行為優(yōu)先級(jí)（比如當(dāng)前的周身環(huán)境、自身的需求、時(shí)間等等）選擇出合適的低級(jí)行為；然后根據(jù)選擇出的低級(jí)行為觸動(dòng)相應(yīng)的動(dòng)作控制器已作出適當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)作。

比如虛擬智體（魚(yú)）感覺(jué)到很饑餓需要進(jìn)行覓食，但同時(shí)它感受到了威脅（前方有鯊魚(yú)出現(xiàn)）需要躲避障礙物即逃跑，那么這時(shí)候就出現(xiàn)了“覓食”和“逃跑”兩種高級(jí)行為之間的競(jìng)爭(zhēng)。通?！疤优堋睍?huì)競(jìng)爭(zhēng)勝出。一般來(lái)講，當(dāng)虛擬魚(yú)感受到威脅，會(huì)產(chǎn)生“逃跑”的意圖，并執(zhí)行這一高級(jí)行為。但“逃跑”仍然是一個(gè)抽象的行為，比如如何逃跑、向什么方向逃跑、是加快還是緩慢等等，這是就需要對(duì)高級(jí)行為進(jìn)行分解為子任務(wù)來(lái)完成即底層行為。可以把“逃跑”高級(jí)行為分解為判斷逃跑方向與逃跑兩個(gè)子行為。

在行為層次模型中，高級(jí)行為之間可能同時(shí)存在并相互競(jìng)爭(zhēng)，這時(shí)就需要根據(jù)一個(gè)仲裁原則來(lái)進(jìn)行選擇。在Escorwd系統(tǒng)模型中，又該采用什么樣的仲裁機(jī)制仲裁出新的意圖？這里可以將每種意圖的優(yōu)先程度值記作V，當(dāng)這個(gè)值最大的將作為新的意圖。下面給出這個(gè)算法的描述：所有意圖值V都是動(dòng)態(tài)變化的，它受外部變量、內(nèi)部變量、行為間抑制系數(shù)的函數(shù)：

其中， 為行為 在時(shí)間 時(shí)的優(yōu)先程度值； 為行為 在 時(shí)刻的疲勞系數(shù)； 為系統(tǒng)感知的外部變量； 為系統(tǒng)的內(nèi)部變量； 分別為系統(tǒng)的外部變量和內(nèi)部變量的范圍； 為行為 對(duì)行為 的抑制系數(shù)； 是關(guān)于內(nèi)部變量和外部變量的函數(shù)（加或乘）。

在行為層次結(jié)構(gòu)中，行為抑制模型通過(guò)互斥抑制以便產(chǎn)生新的行為。抑制模型中，每個(gè)行為都有一個(gè)值相關(guān)聯(lián)，這個(gè)值根據(jù)與該行為相關(guān)的內(nèi)部狀態(tài)和外部因素來(lái)計(jì)算，即根據(jù)動(dòng)物感知到的相關(guān)的量和相關(guān)的內(nèi)部狀態(tài)量來(lái)計(jì)算。記作： 。

其中， 分別表示行為的值， 為行為對(duì)行為 的抑制系數(shù)。通過(guò)1、限制抑制系數(shù)為大于 1 的值；2、使一個(gè)行為的值必須大于或等于 0；3、所有的行為相互抑制，當(dāng)前行為組中，只有一個(gè)行為的值是非零的。

整個(gè)行為系統(tǒng)流程圖可表示為：

圖2.3行為系統(tǒng)流程圖

三、動(dòng)畫(huà)引擎中圖形渲染的設(shè)計(jì)

圖形渲染引擎是動(dòng)畫(huà)引擎中最關(guān)鍵的部分，超過(guò)50%的CPU處理時(shí)間花費(fèi)在渲染引擎上面。如果沒(méi)有它，眾多應(yīng)用將無(wú)法使用。動(dòng)畫(huà)讓游戲場(chǎng)景可視化，讓用戶(hù)可以看見(jiàn)3D場(chǎng)景，從而讓用戶(hù)能夠根據(jù)屏幕上所看到的場(chǎng)景做出適當(dāng)?shù)臎Q斷。

（一）圖形渲染流程設(shè)計(jì)

本引擎中進(jìn)行圖形渲染的基本流程如下：第一步：程序開(kāi)始后初始化設(shè)備；第二步：初始化場(chǎng)景；第三步：消息循環(huán)；第四步：渲染整個(gè)場(chǎng)景；第五步：捕獲消息。對(duì)各種消息進(jìn)行處理。按下END將退出系統(tǒng)，使用上、下、左、右四個(gè)方向鍵改變視點(diǎn)位置，可漫游整個(gè)場(chǎng)景；第六步：對(duì)于更改過(guò)的場(chǎng)景信息進(jìn)行再次渲染，然后進(jìn)入第二步，整個(gè)系統(tǒng)都是在一個(gè)無(wú)限的消息循環(huán)的當(dāng)中，一旦接受到鍵盤(pán)消息，就會(huì)重新繪制整個(gè)場(chǎng)景。

（二）圖形渲染中的關(guān)鍵技術(shù)

1.紋理映射技術(shù)。為了使在虛擬環(huán)境下建立的智體更能形象逼真的表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)世界中的物體，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的顏色變換顯然微不足道，這時(shí)紋理映射技術(shù)就產(chǎn)生了。紋理映射的過(guò)程是指將紋理空間中的紋理像素映射到屏幕空間中的像素。

紋理映射可分為5個(gè)步驟。第一步，找到紋理映射的起點(diǎn)即物體表面上的某個(gè)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)點(diǎn)的選擇原則是紋理能夠隨物體方位改變而改變，一般的，把這個(gè)點(diǎn)定義在物體局部空間內(nèi)；第二步，進(jìn)行函數(shù)參數(shù)化，因?yàn)閚維物體空間是一個(gè)不規(guī)則空間，從物體空間變換到紋理空間（規(guī)一化空間）需要一個(gè)映射，這個(gè)映射稱(chēng)為參數(shù)化；第三步，到物體空間對(duì)應(yīng)點(diǎn)取出該點(diǎn)的顏色值；第四步，根據(jù)需要，對(duì)取出的顏色值進(jìn)行某些變換計(jì)算；第五步，按照紋理融合函數(shù)，對(duì)曲面的顏色屬性進(jìn)行修改。

2.LOD技術(shù)。1976年，Clark[1]提出了細(xì)節(jié)層次（Levels of Detail，簡(jiǎn)稱(chēng)LOD）模型的概念，認(rèn)為當(dāng)物體覆蓋屏幕較小區(qū)域時(shí)，可以使用該物體描述較粗的模型，并給出了一個(gè)用于可見(jiàn)面判定算法的幾何層次模型，以便對(duì)復(fù)雜場(chǎng)景進(jìn)行快速繪制。1982年，Rubin結(jié)合光線(xiàn)跟蹤算法，提出了復(fù)雜場(chǎng)景的層次表示算法及相關(guān)的繪制算法，從而使計(jì)算機(jī)能以較少的時(shí)間繪制復(fù)雜場(chǎng)景。

Lod實(shí)現(xiàn)方式

（1）靜態(tài)Lod。在預(yù)處理過(guò)程中產(chǎn)生一個(gè)物體的幾個(gè)離散的不同細(xì)節(jié)層次模型。實(shí)時(shí)繪制時(shí)根據(jù)特定的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的細(xì)節(jié)層次模型來(lái)表示物體。

（2）動(dòng)態(tài)Lod。在動(dòng)態(tài)Lod算法中生成一個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，在實(shí)時(shí)繪制時(shí)可以從這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中抽取所需的細(xì)節(jié)層次模型。從這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中可以得到大量不同分辨率的細(xì)節(jié)層次模型，分辨率甚至可以是連續(xù)變化的。

四、實(shí)驗(yàn)效果

本引擎實(shí)現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形繪制引擎，從運(yùn)行效果來(lái)看海水、水下地形、水草都比較真實(shí)，漫游時(shí)畫(huà)面也比較流暢。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文借鑒了基于PC的動(dòng)畫(huà)引擎技術(shù)的理論基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)思路，將人工生命理論與嵌入式系統(tǒng)的圖形/動(dòng)畫(huà)生成技術(shù)相結(jié)合，凸現(xiàn)了嵌入式設(shè)備的智能性與娛樂(lè)性，有著重要應(yīng)用價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明.嵌入式系統(tǒng)中多媒體應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)[D].南京:東南大學(xué),2005

[2]莫軍. 基于嵌入式的3D游戲引擎技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].成都:電子科技大學(xué),2006

[3]左魯梅.三維圖形引擎中的關(guān)鍵技術(shù)研究[D].中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（碩士）,2004,(03)

[4]黃文高.潘志庚.人工生命在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào),2005,(07)

篇2

讀書(shū)名人名言1、讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。

2、飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀。

3、雖天才雋朗，而實(shí)須墳誥以廣知。

4、任何時(shí)候，我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識(shí)貧乏?？茖W(xué)是奧妙無(wú)窮的。

5、學(xué)風(fēng)四戒：戒滿(mǎn)，滿(mǎn)則無(wú)求；戒驕，驕則無(wú)知；戒惰，惰則無(wú)進(jìn)；戒浮，浮則無(wú)深。

6、早知今日讀書(shū)是，悔作從前任俠非。

7、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。

8、好書(shū)不厭讀百回，熟讀課思子自知。

9、凡欲顯勛績(jī)揚(yáng)光烈者，莫良于學(xué)矣。

10、書(shū)是隨時(shí)在近旁的顧問(wèn)，隨時(shí)都可以供給你所需要的知識(shí)，而且可以按照你的心愿，重復(fù)這個(gè)顧問(wèn)的次數(shù)。

11、當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。

12、一切書(shū)籍不是刀劍，就是夢(mèng)幻；你可以用語(yǔ)言進(jìn)行殺戳，也可以用語(yǔ)言進(jìn)行迷惑。

13、閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。

14、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。

15、書(shū)是世界寶貴財(cái)富，是國(guó)家和歷史的優(yōu)秀遺產(chǎn)。

16、讀書(shū)數(shù)萬(wàn)卷，胸中無(wú)適主，便如暴。

17、讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣“沙里淘金”。

18、學(xué)乃身之寶，儒為席上珍。君看為宰相，必用讀書(shū)人。

19、學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新。

20、任何時(shí)候我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是讀書(shū)，就越是深刻的感到不滿(mǎn)足，越是感到自己的知識(shí)貧乏。

21、青年是學(xué)習(xí)智慧的時(shí)期，中年是付諸實(shí)踐的時(shí)期。

22、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

23、讀書(shū)對(duì)于智慧，就象體操對(duì)于身體一樣。

24、不下決心培養(yǎng)思考的人，便失去了生活中的最大樂(lè)趣。

25、鉆研然而知不足，虛心是從知不足而來(lái)的。虛偽的謙虛，僅能博得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進(jìn)步。

26、讀書(shū)是我惟一的娛樂(lè)，我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲。

27、擁有書(shū)籍就是教養(yǎng)的證據(jù)嗎？果然如此，誰(shuí)在教養(yǎng)上足與擁有滿(mǎn)屋子書(shū)籍的書(shū)店主人抗衡。

28、與其找糊涂導(dǎo)師，倒不如自己走，可以省卻尋覓的功夫，橫豎他也什么都不知道。

29、書(shū)籍使人們成為宇宙的主人。

30、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

31、書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)，如果沒(méi)有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

32、貧寒更須讀書(shū)，富貴不忘稼穡。

33、求學(xué)將以致用；讀書(shū)先在虛心。

34、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

35、書(shū)籍是培植智慧的工具。

36、書(shū)籍是幼年人的導(dǎo)師，是老年人的護(hù)士，在岑寂的時(shí)候，書(shū)籍使我們歡娛，遠(yuǎn)離一切的痛苦。

37、讀書(shū)使人成為完善的人。

38、光陰給人經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給人知識(shí)。

39、要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。

40、我們讀書(shū)越多，就越發(fā)現(xiàn)我們是無(wú)知的。

41、不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。

42、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

43、讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。

44、不學(xué)，則不明古道，而能政治太平者未之有也。

45、讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

46、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！

47、不敢妄為些小事，只因曾讀數(shù)行書(shū)。

48、好書(shū)有不朽的能力，它是人類(lèi)活動(dòng)最豐碩長(zhǎng)久的果實(shí)。

49、不好的書(shū)也象不好的朋友一樣，可能會(huì)把你傷害。

50、大抵觀(guān)書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得也。

51、學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，不學(xué)則殆。

52、讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。

53、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。

54、沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。

55、任何節(jié)約歸根到底是時(shí)間的節(jié)約。

56、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。

57、身邊永遠(yuǎn)要帶著鉛筆和筆記本，讀書(shū)和談話(huà)時(shí)碰到的一切美妙的地方和話(huà)語(yǔ)都把它記下來(lái)。

58、如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光。

59、讀書(shū)，人才更加像人。

60、放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他。

61、發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至云爾。

62、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。

63、千里之行，始于足下。

篇3

首先，要真正地拋開(kāi)電腦。電腦，不會(huì)是不用，但限制在學(xué)習(xí)之內(nèi)。除非是必要，例如學(xué)習(xí)電腦課，否則不去主動(dòng)玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。

其次，限制讀課外書(shū)。這個(gè)有點(diǎn)難度，不過(guò)我想可以通過(guò)修改時(shí)間規(guī)劃來(lái)調(diào)整。在學(xué)校的時(shí)候，所有的時(shí)間安排都要以學(xué)習(xí)為先。只有晚飯后的時(shí)間和臨睡前的時(shí)間可以不考慮學(xué)習(xí)的問(wèn)題，此外，就要好好地在學(xué)習(xí)方面下功夫了。

睡覺(jué)時(shí)間定為晚上11點(diǎn)。早上起來(lái)要念英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)都要認(rèn)真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)的范圍，使自己可以成為有用之才要買(mǎi)多一點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)的書(shū)，尤其減少在非學(xué)習(xí)書(shū)籍上的投入。

提前學(xué)習(xí)。對(duì)于一些積累性的知識(shí)，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間去背，去看。睡前的一個(gè)小時(shí)，最好用于課外文言的閱讀上。

注意勞逸結(jié)合。在學(xué)習(xí)的時(shí)間中抽時(shí)間參加體育活動(dòng)，不能在書(shū)桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時(shí)飲用咖啡。

目標(biāo)：

向級(jí)前一百進(jìn)發(fā)。

如果在高一上期末(學(xué)段2)的考試中考到級(jí)前一百，希望父母獎(jiǎng)勵(lì)新的電腦。并放置在書(shū)房中。

保持每個(gè)月180元的零花錢(qián)有結(jié)余并存起來(lái)。

1.熟悉高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識(shí)同學(xué)和老師們。

2.在每一個(gè)科目課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，爭(zhēng)取每一科都達(dá)到較好的水平。

3.超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)。

5.競(jìng)選班長(zhǎng)或團(tuán)支部書(shū)記，在高一多為班級(jí)做一些工作，多鍛煉自己的能力。

6.參加學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的競(jìng)選，努力工作，爭(zhēng)取為全校同學(xué)服務(wù)。

高二年級(jí)

1.選科目時(shí)選擇物理班，爭(zhēng)取進(jìn)入“尖尖班”。

2.經(jīng)過(guò)一年多的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)競(jìng)賽能在高二出成績(jī)。兼顧一下物理競(jìng)賽。

3.在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主探究。

4.更熱心于學(xué)生會(huì)的工作。

高三年級(jí)

1.學(xué)習(xí)更加緊迫，可能會(huì)退出學(xué)生會(huì)和班里的工作，全力以赴學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，爭(zhēng)取進(jìn)入奧林匹克冬令營(yíng)。

3.如果能爭(zhēng)取到保送名額，會(huì)自學(xué)一些大學(xué)知識(shí)，熱心幫助同學(xué)。

4.如果爭(zhēng)取不到，會(huì)全力以赴準(zhǔn)備高考，為一中爭(zhēng)光。我相信我自己的實(shí)力。

數(shù)學(xué)：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后認(rèn)真做作業(yè)。老師講的例題一定要過(guò)關(guān)，不能漏一題，此外最重要的是

認(rèn)真，細(xì)心，錯(cuò)題更正本一定要看，講完一節(jié)看一遍，筆記本也是。

語(yǔ)文：上課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心認(rèn)真，不懂的記在錯(cuò)題更正本上，早上找出來(lái)讀一讀，做作業(yè)一定要認(rèn)真。多記些名人名言，拼音，詩(shī)詞。

英語(yǔ)：課前預(yù)習(xí)，上課快記，快聽(tīng)，細(xì)心，不管是什么，只要老師講出口的我沒(méi)聽(tīng)過(guò)的就記。課后一定要復(fù)習(xí)，此外，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文也要復(fù)習(xí)。練習(xí)冊(cè)一定要跟上去，時(shí)間緊，抽一抽就出來(lái)了。

歷史：背一定要細(xì)心，耐心，系統(tǒng)化。借高二下學(xué)期的書(shū)，早上6：30以前讀。

政治：上課認(rèn)真聽(tīng)，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。

地理：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課要細(xì)心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點(diǎn)。

篇4

營(yíng)造氛圍，讓班級(jí)有書(shū)香

讓教室的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話(huà)。首先，做好教室的環(huán)境布置。讓班級(jí)的墻壁專(zhuān)欄、黑板一角、書(shū)櫥設(shè)計(jì)都充溢著濃郁的書(shū)香氣息。其次，征集讀書(shū)名言。我在班級(jí)當(dāng)中征集關(guān)于讀書(shū)的名言。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)讀書(shū)的理解和感受，把優(yōu)美的名言制成漂亮的書(shū)簽貼在教室里，進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

讓班級(jí)的每一個(gè)角落都有書(shū)香。從一年級(jí)開(kāi)始，我就向?qū)W生們發(fā)起讀書(shū)的倡導(dǎo)，讓學(xué)生們多讀書(shū)、讀好書(shū)，讓好書(shū)凈化學(xué)生的靈魂，升華學(xué)生的人格。具體做法包括：1.建立小書(shū)庫(kù)。在校級(jí)圖書(shū)室的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生建立起個(gè)人小書(shū)庫(kù)、家庭書(shū)架，班里建立起中隊(duì)圖書(shū)角，由學(xué)生每月自愿捐書(shū)。2.建立好書(shū)交換站，學(xué)生之間每?jī)芍芏ㄆ谂e行“好書(shū)換著看”活動(dòng)，充分利用圖書(shū)資源。3.自辦讀書(shū)專(zhuān)欄。學(xué)生自辦讀書(shū)專(zhuān)欄，約定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少要讀兩本以上優(yōu)秀書(shū)籍，定期更新讀書(shū)專(zhuān)欄內(nèi)容，以“名人名言”“我最喜歡的XX”“好書(shū)推薦”等小版塊向同學(xué)介紹自己看過(guò)的新書(shū)、好書(shū)，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)。

組織引領(lǐng)，讓閱讀成習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只是號(hào)召是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要常抓不懈、持之以恒、組織引領(lǐng)。

首先是保證閱讀時(shí)間。在學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣之前，我努力讓學(xué)生們有時(shí)間接觸書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍，帶動(dòng)更多的學(xué)生自覺(jué)投入到閱讀中來(lái)。小干部們每月按閱讀計(jì)劃組織同學(xué)們“一天三讀”，即晨讀、午讀、睡前讀。晨讀的時(shí)間組織同學(xué)們誦讀詩(shī)歌等內(nèi)容，如每周有一個(gè)小組教全體學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，并由該組負(fù)責(zé)周末檢查；結(jié)合養(yǎng)成教育誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，分小組每周教全體隊(duì)員學(xué)會(huì)八句，并由該組負(fù)責(zé)周末檢查，過(guò)關(guān)的小組由主要負(fù)責(zé)的小干部頒發(fā)“讀書(shū)獎(jiǎng)?wù)隆?。午讀是每天中午自由選擇班級(jí)圖書(shū)角的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。睡前讀則是每晚一次的家庭親子共讀。學(xué)生們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，形成了積極向上的集體閱讀氛圍。

其次是指引閱讀方向。學(xué)生們升入五年級(jí)后，我經(jīng)過(guò)與小干部們的交流，決定把讀書(shū)活動(dòng)延續(xù)到課間，豐富課間活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生們有方向地閱讀，讓學(xué)生們知道哪些書(shū)可以讀，我給學(xué)生推薦了以下書(shū)籍：《自然探秘.動(dòng)植物海洋版》《小學(xué)生閱讀》《西游記》等。結(jié)合“弘揚(yáng)民族精神”的教育，又給學(xué)生們推薦英雄故事、人物傳記等，讓學(xué)生收集英雄格言、誦讀《詩(shī)詞》、學(xué)唱紅歌。每天由一個(gè)學(xué)生把自己學(xué)的故事利用課間講給小組同學(xué)聽(tīng)，或小組長(zhǎng)組織組員每1-2周學(xué)會(huì)一首好歌。

篇5

一、 重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍

常言道:“興趣是最好的老師,是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此,我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先,我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也,善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?shū)上,就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后,我還組織學(xué)生交流,并選擇代表性的名言,請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜,在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界,讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。

再次,利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲,請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事,打動(dòng)了廣大家長(zhǎng),他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如:讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等,父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào),做孩子閱讀的榜樣,主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。

此外,堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū),定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。

二、 重視教給讀書(shū)方法

要提高課外閱讀的效率,還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里,我主要是結(jié)合教材,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法,做到“得法于課內(nèi),得益乃至成長(zhǎng)于課外”,“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如:我告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后首先得問(wèn)問(wèn)自己:我想從中得到什么?接著快讀目錄,以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容,邊看邊想,在讀中自悟,在讀中自得,不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理,思考不懂的問(wèn)題。最后,欣賞品味精彩片段,體悟?qū)懛ā?/p>

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合,提高讀書(shū)效益

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益,我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本,并自己起一個(gè)名字,堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段,寫(xiě)讀書(shū)筆記,或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練,學(xué)生的詞匯量增加了,寫(xiě)作素材豐富了,作文水平也提高了。

其次,重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受,借鑒別人的某些寫(xiě)法,寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。

篇6

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?；谶@樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。下面就結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、 重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。

再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。

此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書(shū)。

二、 重視教給讀書(shū)方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語(yǔ)》，書(shū)中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書(shū)籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語(yǔ)》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂(lè)與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類(lèi)似的事進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。

篇7

辯論會(huì)一開(kāi)始，陳玉紅立刻站起來(lái)信心十足地說(shuō)：“我認(rèn)為開(kāi)卷有益，我有三個(gè)理由。一是看書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)。二是有許多的名人名言都說(shuō)明開(kāi)卷有益，像莎士比亞說(shuō)的：‘書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。’三是許多名人都是因?yàn)橄矚g讀書(shū)而成名的。”

我也不甘示弱，馬上站起來(lái)，給他們來(lái)了個(gè)“下馬威”：“我認(rèn)為開(kāi)卷未必有益。因?yàn)楝F(xiàn)在的書(shū)可以分為學(xué)習(xí)類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、報(bào)紙雜志類(lèi)、暴力類(lèi)，其中前兩類(lèi)是有益的，暴力類(lèi)是無(wú)益的，報(bào)紙雜志類(lèi)有些有益，有些無(wú)益。而且冰心還說(shuō)過(guò)：‘讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)’讀好書(shū)就說(shuō)明了書(shū)也是有好壞之分的。”

我的理由很充分，也沒(méi)有露出什么破綻?？粗綄擂蔚谋砬?，我的臉上浮現(xiàn)出一絲得意的笑。

但正方畢竟人多勢(shì)眾，不知哪個(gè)老奸巨滑的換了個(gè)話(huà)題，我們有點(diǎn)不知所措。接著，正方連續(xù)有四五個(gè)發(fā)話(huà)，我發(fā)現(xiàn)李思妤的話(huà)有一個(gè)大漏洞。她煞有其事地說(shuō)：“只要不看對(duì)人無(wú)益的書(shū)，不就是開(kāi)卷有益了？”“那你不還是說(shuō)書(shū)有好壞之分的了？”頓時(shí)，正方啞口無(wú)言。他們都按著腦門(mén)，眉頭緊皺，苦苦地思索著。眼看他們就要輸了，金佳儀突然捉住了一根救命稻草，急中生智：“我們承認(rèn)書(shū)有好壞之分，但誰(shuí)會(huì)看無(wú)益的書(shū)呢？”這讓正方扭轉(zhuǎn)乾坤。

“但書(shū)有這么多，總不能一本本翻著找吧？萬(wàn)一不好的書(shū)被人翻到了，又很好看，他們也會(huì)看的呀！”莫瑤說(shuō)。

氣氛越來(lái)越激烈，尤其是在辯論“以前的人看書(shū)”時(shí)，差點(diǎn)兒吵起來(lái)了。陳玉紅說(shuō)：“第2課的季羨林爺爺認(rèn)為看閑書(shū)好，他主張看閑書(shū)的。”我立馬給她“當(dāng)頭一棒”：“那時(shí)候閑書(shū)指的是除了課文以外的書(shū)，但那些閑書(shū)現(xiàn)在的老師、家長(zhǎng)都讓看，因?yàn)槎际呛玫臅?shū)嘛！”

“誰(shuí)說(shuō)閑書(shū)一定是好書(shū)啦？”“不一定是好書(shū)他們家長(zhǎng)讓看嗎？”“那第四課作者沒(méi)說(shuō)她看了什么書(shū)??？”“其實(shí)作者已經(jīng)間接的告訴我們她讀的是叫做‘香煙人’的小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、故事書(shū)、文化書(shū)了。這些都是有益的。”他們找不到漏洞，只好返回上一個(gè)話(huà)題。“不好的書(shū)，他們也可以買(mǎi)來(lái)偷偷地看嘛！”“我們現(xiàn)在條件好，有零用錢(qián)花，他們那時(shí)候哪有錢(qián)買(mǎi)書(shū)?。?rdquo;

金佳儀迅速搶答道：“可以像第一課作者那樣竊讀呀！而且誰(shuí)說(shuō)以前沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)啦？”我有點(diǎn)膛目結(jié)舌，但還是站起來(lái)反駁她的第二個(gè)問(wèn)題：“以前錢(qián)很少的。就算有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也得要攢好久好久才能攢夠買(mǎi)一本書(shū)的錢(qián)。如果是你，你舍得把這么寶貴、來(lái)之不易的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)不良的書(shū)嗎？”

除了這些，最有趣的就是李思妤“贈(zèng)送”給我們反方的大缺口了。

李思妤表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“有些對(duì)自己無(wú)益的書(shū)看了之后，就會(huì)知道哪些是好的，哪些是壞的了。這也是可以對(duì)自己有益的呀。”說(shuō)完，全班都爆發(fā)出一陣哄笑，就連平常不太愛(ài)笑的高老師也笑了。李思妤難為情的捂住嘴巴，好像對(duì)自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)而感到不好意思。

我搖搖晃晃的站起來(lái)，一字一頓地說(shuō)：“學(xué)壞容易學(xué)好難。誰(shuí)有那么強(qiáng)的自制力去管好自己，讓自己不去學(xué)不好的東西呀？”我費(fèi)了九牛二虎之力才把這句話(huà)說(shuō)出來(lái)的。

最后，由于我和范文豪不小心說(shuō)漏了嘴，讓正方的人鉆了空子：我說(shuō)：“博庫(kù)書(shū)城二樓的書(shū)對(duì)大人有益，對(duì)小孩無(wú)益。”范文豪再補(bǔ)充：“比如懷孕啊，這種的書(shū)。”正方卻異口同聲地反對(duì)：“看懷孕方面的書(shū)，如果以后有人懷孕了，不就派上用場(chǎng)了嗎？多學(xué)點(diǎn)這個(gè)又沒(méi)關(guān)系的！”我們無(wú)言以對(duì)。其實(shí)是因?yàn)槲覀兺说財(cái)偵腺u(mài)的書(shū)、書(shū)等非法出售的壞書(shū)，就沒(méi)能把正方扳倒，所以我們才會(huì)輸?shù)摹?/p>

篇8

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)閱讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀欣賞是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。然而，在高考的壓力下，教師往往忽略閱讀欣賞課的教學(xué)，重視應(yīng)考技巧和考試策略的培訓(xùn)。很少有老師將教學(xué)大綱那些建議閱讀的書(shū)目介紹給學(xué)生，更不用說(shuō)進(jìn)行有計(jì)劃有目的閱讀指導(dǎo)。據(jù)我了解，我校的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文課幾乎都是用于講授課本知識(shí)，閱讀欣賞教學(xué)應(yīng)該起到的潛移默化的作用被忽視，閱讀課的開(kāi)展一直是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

那么，如何上好語(yǔ)文閱讀欣賞課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好自覺(jué)的閱讀習(xí)慣而又讀有所得，并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用月課外的閱讀學(xué)習(xí)中呢？這是我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師需要深入思考的教學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)高中新課改培訓(xùn)，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，我提出一些關(guān)于閱讀教學(xué)的淺見(jiàn)，供各位同仁指正。

一、拓寬閱讀面，講究閱讀量

新教材只有四個(gè)單元，每單元三篇課文，而配套的讀本上篇目數(shù)量也比較有限。學(xué)生僅僅從課本和讀本上獲得的信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需要的。閱讀面狹窄，必然在很大程度上制約學(xué)生的寫(xiě)作水平。

首先，教師在介紹單元教學(xué)中涉及到的作品的同時(shí)，要下意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的中外名著和優(yōu)秀作品。名著之所以能成為名著，在于它有我們學(xué)不完賞不盡的藝術(shù)價(jià)值。它們?cè)诹⒁狻?gòu)思、語(yǔ)言等諸多方面，都堪稱(chēng)典范。閱讀后，學(xué)生從中獲益匪淺：或在選材上受到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語(yǔ)言中得到熏陶。正如托爾斯泰所言：“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙?！泵S富的內(nèi)容，深刻的思想，獨(dú)特的見(jiàn)解，能道古人之未道，言前人之未言的創(chuàng)新精神，不但能潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生思維，還能觸發(fā)學(xué)生悟性，提升并優(yōu)化學(xué)生作文能力。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極訂閱或借閱高質(zhì)量的文學(xué)刊物，養(yǎng)成瀏覽報(bào)紙的習(xí)慣，注意關(guān)注電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中那些有欣賞價(jià)值的好文章或解說(shuō)詞等。學(xué)生從報(bào)刊雜志媒體中了解到的信息，往往具有濃厚的時(shí)代氣息，語(yǔ)言鮮活，表現(xiàn)形式多樣化，切合現(xiàn)代學(xué)生的口味兒，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活等諸多特點(diǎn)。

二、多形式的閱讀方法，強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)

學(xué)生可讀的作品很多。眼花繚亂的作品中，會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手。再說(shuō)，目前我們的教育根本還未從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育軌道上來(lái)，學(xué)生是不可能把大把時(shí)間花在閱讀上的。這就要求采取一些有效的閱讀方法。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生避免閱讀的隨意性，讓學(xué)生的閱讀更有收益。

1.精讀與略讀相結(jié)合

書(shū)籍浩如煙海，再勤奮再努力的人也不可能悉數(shù)吸收，我們只能閱讀其中的一小部分。泛讀，量大面廣，古今中外，不分文體，囫圇吞棗，目的是博采眾長(zhǎng)。不能老是只讀某個(gè)人的作品，容易被束縛住。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡讀郭敬明這樣的暢銷(xiāo)書(shū)作家作品，一葉障目不見(jiàn)泰山。指導(dǎo)學(xué)生將精讀與略讀的方法相結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。

2摘抄

要求學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)厚實(shí)的筆記本，用于閱讀時(shí)的摘抄。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以將一些自己感興趣的知識(shí)，優(yōu)美的文句，名人名言，名人事例等摘抄下來(lái)，早自習(xí)完成課內(nèi)要求后（或平時(shí)閑暇時(shí)）都可以拿出來(lái)讀一讀，品一品，悟一悟，從而達(dá)到積累鞏固的目的，為作文表達(dá)豐富材料、詞匯。

3交流討論

每一次組織去閱覽室看書(shū)（間周一次）后，或者作文課前五分鐘，讓學(xué)生互相交流討論，說(shuō)一說(shuō)自己都讀了些什么，有哪些收獲與體會(huì)。同時(shí)，也可以把自己平時(shí)閱讀過(guò)的好作品推薦給其他同學(xué)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，他們的思維能力和表達(dá)能力同時(shí)得到提高。還有一些平時(shí)不太自信，過(guò)于內(nèi)向的學(xué)生，談到自己閱讀感受，無(wú)形中激發(fā)了他們的自信心。

4.寫(xiě)讀后感

教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的練筆做一定的要求，比如寫(xiě)讀后感，將學(xué)生的閱讀與表達(dá)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀后感，把自己從好作品中得出的一些思想感受用文字表達(dá)出來(lái)，點(diǎn)滴的想法漫延成思想的，這是對(duì)閱讀的進(jìn)一步深入，理解和寫(xiě)作能力都會(huì)有所提高。

總之，高中語(yǔ)文閱讀課是語(yǔ)文課程的重要組成部分，“磨刀不誤砍柴工”，語(yǔ)文教師上好閱讀課，不但有助于自己得心應(yīng)手地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，尤其是作文教學(xué)活動(dòng)，更有助于培養(yǎng)出“具有較強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定審美能力、探究能力”的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不僅僅能助推語(yǔ)文教育的發(fā)展，也有利于整個(gè)教育的發(fā)展，一個(gè)民族的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小麗.談?wù)Z文閱讀教學(xué)方法[J].新作文（教育教學(xué)研究），2007，13

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫(xiě)作積累；閱讀氛圍；讀寫(xiě)雙贏

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0068

空袋子難以直立?？梢?jiàn)，寫(xiě)作文需要平時(shí)儲(chǔ)備素材，而素材的最佳來(lái)源就是生活和閱讀。目前，學(xué)生因缺乏素材的積累導(dǎo)致對(duì)作文的恐懼、盲目以及缺乏序列有效的寫(xiě)作訓(xùn)練等問(wèn)題讓作文教學(xué)變得棘手。那么，我們應(yīng)該如何引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，讓生活素材像源頭活水，成為學(xué)生寫(xiě)作的源泉呢？

一、通過(guò)學(xué)生課外閱讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

1. 累積寫(xiě)作資源

通常在構(gòu)思某一文章的時(shí)候，都要最先考慮到底寫(xiě)些什么內(nèi)容?？墒菍?xiě)作所需的素材資源又是從哪里得來(lái)的呢？課外閱讀就是其中最重要、最有效的途徑與渠道，尤其是各類(lèi)語(yǔ)言資源，從課外閱讀獲取的語(yǔ)言會(huì)更加豐富、多樣。

2. 充實(shí)寫(xiě)作情感

一般情況下，每篇文章都能表達(dá)出作者最真實(shí)的情感、最現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀(guān)。而寫(xiě)作情感一般要通過(guò)自己感受的，在現(xiàn)實(shí)生活中也是可以慢慢積累出來(lái)的，當(dāng)然學(xué)生通過(guò)課外閱讀，就能激起他們各類(lèi)寫(xiě)作內(nèi)心情感的共鳴。

3. 強(qiáng)化寫(xiě)作語(yǔ)感

寫(xiě)作語(yǔ)感，實(shí)際上就是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)對(duì)每一句話(huà)、每一個(gè)文字下意識(shí)的感受能力，換句話(huà)說(shuō)就是要提高寫(xiě)作領(lǐng)悟力和實(shí)際運(yùn)用率。如果學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)感非常強(qiáng)的話(huà)，在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有充實(shí)的知識(shí)，進(jìn)而就會(huì)“下筆如有神”，但相反，如果學(xué)生語(yǔ)感能力較弱，整個(gè)寫(xiě)作思路就會(huì)發(fā)生卡頓，完全不會(huì)表達(dá)情感。

4. 學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

每一件事都有完成的方法，作也不例外。如怎樣將人物完全寫(xiě)活、怎樣讓語(yǔ)言變得更加生動(dòng)、怎樣使寫(xiě)作文路變得有條理性、怎樣讓情節(jié)變得更加吸引人等。想要獲得不同的寫(xiě)作方法技巧，不單單只依賴(lài)于教師的細(xì)心教導(dǎo)，還依賴(lài)于學(xué)生自己從課外閱讀上所自主吸收到的知識(shí)。

二、注重課外閱讀引領(lǐng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量

1. 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境里，有很多學(xué)生都喜歡課外看點(diǎn)書(shū)籍作為休閑，但想要提升寫(xiě)作能力形式的課外閱讀肯定不是一般的消遣閱讀那么簡(jiǎn)單了，應(yīng)該是一種有目的性的，將接受性和探索性結(jié)合在一起的閱讀。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)大膽激發(fā)出學(xué)生對(duì)課外閱讀的喜愛(ài)點(diǎn)，將接受性和探索性合理融合起來(lái)。

2. 保證足夠的課外閱讀時(shí)間

現(xiàn)階段，學(xué)生所負(fù)擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力都很沉重，尤其是學(xué)習(xí)很多新課，而且又有很多課外活動(dòng)時(shí)，如果想要學(xué)生抽出一點(diǎn)時(shí)間認(rèn)真看書(shū)的話(huà)，還真是挺困難的。一般情況下，學(xué)生在校時(shí)不可能抽時(shí)間在讀書(shū)上，而放學(xué)回家后又要寫(xiě)作業(yè)，又要預(yù)習(xí)新課，還有的農(nóng)村學(xué)生回家后必須做家務(wù)活。有時(shí)候，學(xué)生課外閱讀其實(shí)不單單只是指在課外時(shí)間里進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，還應(yīng)該指集中時(shí)間閱讀課外書(shū)的活動(dòng)。

3. 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

初中學(xué)生攝奇意識(shí)比較強(qiáng)烈、識(shí)別能力相對(duì)較差，教師必須定期或不定期給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)籍，為了增強(qiáng)靈活性，這種推薦可以分為必讀和選讀，也可根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)段特點(diǎn)分層推薦，以照顧不同學(xué)生的不同需求。有了教師的推薦，學(xué)生的課外閱讀也就有了針對(duì)性，效果會(huì)更顯著。

三、重視閱讀拓展，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

首先，在教室內(nèi)有意營(yíng)造書(shū)香氛圍。選擇代表性的關(guān)于讀書(shū)的名言寫(xiě)出來(lái)，張貼在班級(jí)墻上。如在完成《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句。通過(guò)討論思考，學(xué)生搜集多則熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。然后，組織學(xué)生交流討論，談?wù)勛约旱母形颍又鴦?dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)，以充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的神圣感。

其次，利用教科書(shū)資源進(jìn)行拓展。進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)聯(lián)系文本或作者的創(chuàng)作情況，給學(xué)生講有關(guān)聯(lián)的書(shū)本之外的故事。此外，教師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期到圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。根據(jù)學(xué)校安排，筆者每周安排1節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生到閱覽室看書(shū)，而中午則鼓勵(lì)他們自己主動(dòng)去圖書(shū)館借閱圖書(shū)，并為此制訂多借閱圖書(shū)的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)。

四、重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益

閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，寫(xiě)作是閱讀的深化。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，初始階段是要求學(xué)生堅(jiān)持摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，有條件的話(huà)加以誦讀、記憶；在此基礎(chǔ)上寫(xiě)讀書(shū)筆記或閱讀感受，逐步積累詞匯量和寫(xiě)作素材。要讓閱讀成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中，因?yàn)閮H僅依靠單純的摘錄是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不妨運(yùn)用仿寫(xiě)來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步消化吸收。

例如，在教完《滕野先生》一文后，筆者要求學(xué)生就所喜歡的一個(gè)老師，練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，劉雯婷同學(xué)的作文《我的語(yǔ)文老師》就較好地模仿課文內(nèi)容引入：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。這句話(huà)是魯迅先生對(duì)他的老師藤野先生的評(píng)價(jià)。而我認(rèn)為，這句話(huà)用在我們語(yǔ)文老師身上也很合適。”

篇10

摘 要：書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧。學(xué)校的圖書(shū)館就好比是人類(lèi)精神食糧的“餐廳”，精神食糧“餐廳”里的環(huán)境安靜優(yōu)雅和分類(lèi)圖書(shū)的快速查找是我們讀者所追求的。本文從作者的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)中職圖書(shū)館管理。

關(guān)鍵詞：中職；圖書(shū)館；管理

一、學(xué)校圖書(shū)館管理的重要性

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，書(shū)是我們生活中的最大需求，沒(méi)有挫折的人生是乏味的，沒(méi)有書(shū)的精神是空虛的，書(shū)是我們的精神食糧，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺失的小伙伴。書(shū)的重要性，意味著學(xué)校圖書(shū)館的重要性，學(xué)生的圖書(shū)借閱離不開(kāi)圖書(shū)館，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍的正常借閱與分門(mén)別類(lèi)科學(xué)管理離不開(kāi)圖書(shū)館的管理工作，可見(jiàn)學(xué)校圖書(shū)館管理的重要性。

二、中職學(xué)校圖書(shū)館管理的工作思路與要求

（一）工作思路

1.借還書(shū)工作。安排好學(xué)生借還書(shū)的時(shí)間，盡量保證每個(gè)同學(xué)每周不少于1次借書(shū)時(shí)間。為了保證學(xué)生借書(shū)時(shí)間、質(zhì)量，每天上午對(duì)當(dāng)天輪到班級(jí)的還書(shū)及時(shí)歸類(lèi)入庫(kù)，對(duì)未能按時(shí)歸還的書(shū)與班主任及時(shí)聯(lián)系督促學(xué)生。下午學(xué)生借書(shū)后及時(shí)對(duì)書(shū)架進(jìn)行整理。每月對(duì)學(xué)生的借書(shū)情況及時(shí)公布，方便學(xué)生和班主任技術(shù)了解學(xué)生的借書(shū)情況。

2.書(shū)刊管理工作。每學(xué)期必須保證新書(shū)及時(shí)入室、上架，在圖書(shū)館通知欄和學(xué)校平臺(tái)并及時(shí)新書(shū)信息。并做好書(shū)刊的入庫(kù)、出借登記工作，整理好記錄資料。

3.圖書(shū)賬目工作。做好學(xué)校圖書(shū)總括賬目、分類(lèi)賬及注銷(xiāo)賬目，做到心中有數(shù)并及時(shí)向分管領(lǐng)導(dǎo)做匯報(bào)。對(duì)圖書(shū)館的破損圖書(shū)，隨時(shí)做好修補(bǔ)工作。

4.做好圖書(shū)采購(gòu)把關(guān)工作。每次采購(gòu)前，要做好三項(xiàng)調(diào)查、分析工作：調(diào)查、分析圖書(shū)館原來(lái)的館藏結(jié)構(gòu)，了解已有了哪些書(shū)籍，保證所訂圖書(shū)不重復(fù)，又使館藏的結(jié)構(gòu)比例科學(xué)合理，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解最受學(xué)生歡迎的是哪類(lèi)圖書(shū)，師生最想看的是哪些圖書(shū)，保證新訂的圖書(shū)能得到學(xué)生的喜愛(ài)，了解出版社的發(fā)行信息，保證購(gòu)買(mǎi)的圖書(shū)能反映當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，符合時(shí)代要求。

5.培養(yǎng)圖書(shū)小管理員，讓學(xué)生參與管理。通過(guò)面試，從各班選擇兩名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)校圖書(shū)管理員，對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓他們除了協(xié)助圖書(shū)館管理人員進(jìn)行日常圖書(shū)管理工作外，負(fù)責(zé)班級(jí)中圖書(shū)的借還工作，充分發(fā)揮了學(xué)生圖書(shū)小管理團(tuán)的作用，確保了圖書(shū)正常流通。在周末實(shí)行圖書(shū)館小管理員輪班制，保證周末時(shí)間教師、學(xué)生能正常到圖書(shū)館借閱書(shū)籍。

6.圖書(shū)館將為學(xué)校開(kāi)展主題教育活動(dòng)，提供相關(guān)教育資料。圖書(shū)館配合學(xué)校的每月主題教育活動(dòng)，為班主任和學(xué)生整理提供相關(guān)的主題教育活動(dòng)圖書(shū)及資料。

7.整理圖書(shū)電子目錄。組織圖書(shū)管理員對(duì)圖書(shū)館圖書(shū)進(jìn)行整理，整理出一份電子目錄、簡(jiǎn)介，通過(guò)電腦查詢(xún)方便教師、學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)搜索，更快速、更準(zhǔn)確地找到自己需要的圖書(shū)。

8.營(yíng)造書(shū)香環(huán)境，拓展服務(wù)功能。馬克思和恩格斯曾說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，“教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”逐步深化，創(chuàng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，對(duì)喚醒師生的閱讀激情有重要意義。

（1）營(yíng)造濃郁的書(shū)香環(huán)境。為了在校園內(nèi)形成一種濃厚的書(shū)香氛圍，把學(xué)校的櫥窗、墻壁、板報(bào)充分利用起來(lái)，讓校園的每一塊墻，每一塊板報(bào)都能說(shuō)話(huà)。在校園的主要道路兩邊立有關(guān)于讀書(shū)的名人名言宣傳牌，在教室外的墻壁上展出學(xué)生喜歡的詩(shī)句，在櫥窗內(nèi)貼上學(xué)生自己的讀書(shū)心得與體會(huì)，學(xué)校藏書(shū)室、閱覽室環(huán)境布置優(yōu)雅、美觀(guān)，每月進(jìn)行更換，所有這一切，令書(shū)卷的氣息撲面而來(lái)，讓芬芳的書(shū)香溢滿(mǎn)校園，為師生共同徜徉書(shū)海創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。

（2）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，它不僅能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成基本技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身利用書(shū)籍獲取信息的習(xí)慣，使學(xué)生從書(shū)中獲得樂(lè)趣，從書(shū)中接受教育，陶冶情操。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，每學(xué)期舉行形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，還結(jié)合學(xué)校重大活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。每次活動(dòng)做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有表彰，全校師生人人參與、人人有收獲、人人有提高。在活動(dòng)中進(jìn)行“摘抄本展覽”，“讀書(shū)征文評(píng)比”，“演講比賽”“讀書(shū)小報(bào)評(píng)比”每個(gè)年級(jí)評(píng)出“讀書(shū)之星”。這些活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富了他們的知識(shí)，為學(xué)生充分展示自我提供了保證。

（二）工作要求

1.人文化管理，讓師生體會(huì)到誠(chéng)心、熱心、愛(ài)心“三心服務(wù)”。誠(chéng)心―平時(shí)注意關(guān)心老師、學(xué)生，推薦書(shū)籍時(shí)做到心中有數(shù)，各有偏重，在圖書(shū)館工作中，力爭(zhēng)為師生做到全心全意地服務(wù)。熱心―老師、學(xué)生們借，不嫌麻煩，先了解老師的需求，在盡可能的情況下，協(xié)助找到需要的書(shū)。愛(ài)心―在老師、學(xué)生們需要的書(shū)實(shí)在找不到時(shí)，應(yīng)做好登記在冊(cè)，日后購(gòu)買(mǎi)或推薦同類(lèi)書(shū)籍，在力所能及的情況下，不讓老師、學(xué)生空手而歸。

2.圖書(shū)賬目做到如實(shí)記錄，不弄虛作假。圖書(shū)的種類(lèi)、數(shù)量居多，賬目繁多，在進(jìn)行采購(gòu)、管理過(guò)程中，圖書(shū)管理工作者要做到圖書(shū)種類(lèi)、數(shù)量及賬目如實(shí)記錄，做到有數(shù)據(jù)明確、追蹤有向、不弄虛作假，不做糊涂賬目。

3.圖書(shū)管理工作要求認(rèn)真、細(xì)致。圖書(shū)管理工作繁多而細(xì)小，在圖書(shū)管理過(guò)程中（如入庫(kù)、分類(lèi)、打碼、上架等）每項(xiàng)工作看起來(lái)都很普通很細(xì)小，但卻要求圖書(shū)管理工作者時(shí)刻保持認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，方能不會(huì)出差錯(cuò)。

三、結(jié)語(yǔ)

圖書(shū)館是學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的機(jī)構(gòu)之一，是讓學(xué)生形成知識(shí)體系必不可少的基地，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。只有加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館管理和建設(shè)，提高服務(wù)質(zhì)量，才能真正發(fā)揮出圖書(shū)館的功能，才能更好地為學(xué)校老師和學(xué)生提供更滿(mǎn)意的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮光冊(cè)，楊飛.公共圖書(shū)館管理與服務(wù)[M].上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2015.