導(dǎo)語：如何才能寫好一篇示波器實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．了解示波器顯示波形的原理，了解示波器各主要組成部分及它們之間的聯(lián)系和配合；

2．熟悉使用示波器的基本方法，學(xué)會用示波器測量波形的電壓幅度和頻率； 3．觀察李薩如圖形。

【實(shí)驗(yàn)儀器】

1、雙蹤示波器 GOS-6021型1臺 2、函數(shù)信號發(fā)生器YB1602型 1臺 3、連接線 示波器專用 2根

示波器和信號發(fā)生器的使用說明請熟讀常用儀器部分。

[實(shí)驗(yàn)原理]

示波器由示波管、掃描同步系統(tǒng)、Y軸和X軸放大系統(tǒng)和電源四部分組成，

1、示波管

如圖所示，左端為一電子槍，電子槍加熱后發(fā)出一束電子，電子經(jīng)電場加速以高速打在右端的熒光屏上，屏上的熒光物發(fā)光形成一亮點(diǎn)。亮點(diǎn)在偏轉(zhuǎn)板電壓的作用下，位置也隨之改變。在一定范圍內(nèi)，亮點(diǎn)的位移與偏轉(zhuǎn)板上所加電壓成正比。

示波管結(jié)構(gòu)簡圖 示波管內(nèi)的偏轉(zhuǎn)板

2、掃描與同步的作用

如果在X軸偏轉(zhuǎn)板加上波形為鋸齒形的電壓，在熒光屏上看到的是一條水平線，如圖

圖掃描的作用及其顯示

如果在Y軸偏轉(zhuǎn)板上加正弦電壓，而X軸偏轉(zhuǎn)板不加任何電壓，則電子束的亮點(diǎn)在縱方向隨時間作正弦式振蕩，在橫方向不動。我們看到的將是一條垂直的亮線，如圖

如果在Y軸偏轉(zhuǎn)板上加正弦電壓，又在X軸偏轉(zhuǎn)板上加鋸齒形電壓，則熒光屏上的亮點(diǎn)將同時進(jìn)行方向互相垂直的兩種位移，其合成原理如圖所示，描出了正弦圖形。如果正弦波與鋸齒波的周期（頻率）相同，這個正弦圖形將穩(wěn)定地停在熒光屏上。但如果正弦波與鋸齒波的周期稍有不同，則第二次所描出的曲線將和第一次的曲線位置稍微錯開，在熒光屏上將看到不穩(wěn)定的圖形或不斷地移動的圖形，甚至很復(fù)雜的圖形。由此可見：

（1）要想看到Y(jié)軸偏轉(zhuǎn)板電壓的圖形，必須加上X軸偏轉(zhuǎn)板電壓把它展開，這個過程稱為掃描。如果要顯示的波形不畸變，掃描必須是線性的，即必須加鋸齒波。

（2）要使顯示的波形穩(wěn)定，Y軸偏轉(zhuǎn)板電壓頻率與X軸偏轉(zhuǎn)板電壓頻率的比值必須是整數(shù)，即：

fy

nn=1,2,3, fx

示波器中的鋸齒掃描電壓的頻率雖然可調(diào)，但要準(zhǔn)確的滿足上式，光靠人工調(diào)節(jié)還是不夠的，待測電壓的頻率越高，越難滿足上述條件。為此，在示波器內(nèi)部加裝了自動頻率跟蹤的裝置，稱為“同步”。在人工調(diào)節(jié)到接近滿足式頻率整數(shù)倍時的條件下，再加入“同步”的作用，掃描電壓的周期就能準(zhǔn)確地等于待測電壓周期的整數(shù)倍，從而獲得穩(wěn)定的波形。

（1）如果Y軸加正弦電壓，X軸也加正弦掃描電壓，得出的圖形將是李薩

如圖形，如表所示。李薩如圖形可以用來測量未知頻率。令fy、fx分別代表Y軸和X軸電壓的頻率，nx代表X方向的切線和圖形相切的切點(diǎn)數(shù)，ny代表Y方向的切線和圖形相切的切點(diǎn)數(shù)，則有

nxfxny

李薩如圖形舉例表

fy

如果已知fx，則由李薩如圖形可求出fy。 【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】

1．示波器的調(diào)整

（1）不接外信號，進(jìn)入非X-Y方式 （2）調(diào)整掃描信號的位置和清晰度 （3）設(shè)置示波器工作方式 2．正弦波形的顯示

（1）熟讀示波器的使用說明，掌握示波器的性能及使用方法。

（2）把信號發(fā)生器輸出接到示波器的Y軸輸入上，接通電源開關(guān)，把示波器和信號發(fā)生器的各旋鈕調(diào)到正常使用位置，使在熒光屏上顯示便于觀測的穩(wěn)定波形。

3．示波器的定標(biāo)和波形電壓、周期的測量

（1）把Y軸偏轉(zhuǎn)因數(shù)和掃描時間偏轉(zhuǎn)因數(shù)旋鈕都放在“校準(zhǔn)”位置（指示燈“VAR”熄滅）。

（2）把校準(zhǔn)信號輸出端接到Y(jié)軸輸入插座

（3）把信號發(fā)生器的正弦電壓接到Y(jié)軸輸入端，用示波器測量正弦電壓的幅值和周期，并和信號發(fā)生器上顯示的頻率值比較。

（4）選擇不同幅值和頻率的5種正弦波，重復(fù)步驟（3），記下測量結(jié)果。 4．李莎如圖形的觀測 (1) 把信號發(fā)生器后面50Hz輸出信號接到X通道，而Y通道接入可調(diào)的

正弦信號

(2) 分別調(diào)節(jié)兩個通道讓他們能夠正常顯示波形 (3) 切換到X-Y模式，調(diào)整兩個通道的偏轉(zhuǎn)因子，使圖形正常顯示 (4) 調(diào)節(jié)Y信號的頻率，觀測不同頻率比例下的李薩如圖

數(shù)據(jù)記錄 1、頻率測量

示波器頻率計(jì)數(shù)器的測頻精度 0.01% 示波器測頻儀器誤差3%

示波器測量電壓儀器誤差3%

（1） 示波器測量頻率

f＝57.4KHz ffEf57.43%1.722KHz

f57.41.8KHz或f572KHz

（2） 函數(shù)信號發(fā)生器測頻

f=55.45 KH ffE0.0155.451%f

f55.450.56KHz或f55.40.6KHz

或0.01KH0.z0.6KHz

（3） 示波器測量電壓

V1＝5.68V V1V1EV5.683%0.16V或0.2V

V15.680.16V或V15.70.2V （4） 函數(shù)信號發(fā)生器測量電壓

V2＝5.3VV2V2EV1字5.315%0.10.81V或0.9V

篇2

一、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是進(jìn)行模擬電子電路實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告是對模擬電子電路實(shí)驗(yàn)的直觀反應(yīng)，也是實(shí)驗(yàn)者對模擬電子電路實(shí)驗(yàn)的深刻總結(jié)與知識升華，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理(包括實(shí)驗(yàn)線路圖)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(包括步驟、記錄表格)、實(shí)驗(yàn)心得體會等。

二、模擬電子電路實(shí)驗(yàn)故障的排除方法

2.1檢測實(shí)驗(yàn)線路

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障之后首先進(jìn)行的就是實(shí)驗(yàn)線路的檢查。應(yīng)該對照相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)線路圖進(jìn)行仔細(xì)分析、檢查。查看在導(dǎo)線有沒有錯接現(xiàn)象，所選擇的元件規(guī)格是否合適，可調(diào)元件是否靈活，二極管連接是否正確，另外還需要對電容器、集成電路和穩(wěn)壓管等元件進(jìn)行逐一排查，以此來發(fā)現(xiàn)電路故障。

2.2檢測電路直流工作狀態(tài)

對電路直流工作狀態(tài)進(jìn)行檢查也是一種排除電路故障的一種方法，在接通直流電之前，應(yīng)該檢測電源提供的電壓是否符合實(shí)驗(yàn)要求，電路接通之后要使用萬用表對電路板上的電壓進(jìn)行檢查，然后用示波器觀察電路輸出端,之后進(jìn)行電路直流工作狀態(tài)的測量和調(diào)整。

2.3加上交流信號對放大器進(jìn)行動態(tài)檢查

電路的動態(tài)檢測可以有效的排除實(shí)驗(yàn)電路的故障問題，我們在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該使用示波器檢測電路的放大情況，根據(jù)示波器波形的失真情況與幅度判斷放大電路的工作狀態(tài)。也可以使用多級放大器，將信號逐級輸入并同時檢測輸出的方式來檢測電路工作是否正常。

三、結(jié)束語

篇3

基金項(xiàng)目：江蘇省教學(xué)研究課題（0592）、江蘇省基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心和學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

作者簡介：朱昌平（1957-），男，湖北荊門人，海河大學(xué)計(jì)算機(jī)及信息工程學(xué)院副院長，教授，碩士生導(dǎo)師。

（河海大學(xué) 計(jì)算機(jī)及信息工程學(xué)院，江蘇 常州 213022）

摘要：為使擴(kuò)招后的通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量得到充分的保證，本文對通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程的管理辦法進(jìn)行了研究。結(jié)果表明在規(guī)范實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄審簽與器材檢查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)室開放等5個環(huán)節(jié)的管理中，每一環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確的要求，環(huán)環(huán)相扣，使每一環(huán)節(jié)均落到實(shí)處。此舉是加強(qiáng)師生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，降低儀器損壞率的有效辦法。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；五環(huán)過程；能力培養(yǎng)；通信電子

中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引 言

高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程是理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件已成為評價(jià)學(xué)校實(shí)力和內(nèi)涵的重要標(biāo)志。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量已越來越受到高校的重視[1－6]。但由于近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)師資、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備均不同程度地顯得緊張。尤其是隨著信息時代的到來，通信行業(yè)成了青年人熱衷的職業(yè)選擇，于是通信工程、電子信息工程專業(yè)受到高考考生的普遍親睞[5，7]。河海大學(xué)的通信工程、電子信息工程專業(yè)雖然已有近20年的本科辦學(xué)歷程，近10年的碩士生培養(yǎng)經(jīng)歷，但面對通信電子技術(shù)發(fā)展快、通信電子線路實(shí)驗(yàn)設(shè)備的故障率高、學(xué)生人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)教師緊缺等現(xiàn)實(shí)問題，教師感到了很大的壓力。怎樣才能不負(fù)眾望，讓來自全國各地的優(yōu)秀學(xué)子滿懷希望而來，學(xué)成而去呢？教師和領(lǐng)導(dǎo)選擇了以人為本，從管理辦法的改革入手，實(shí)行一系列有利于充分調(diào)動師生實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的辦法，通過實(shí)踐師生對這些辦法反映良好。

二、通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的“五環(huán)”過程管理辦法

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力最生動、最重要的場所，對于培養(yǎng)工科學(xué)生的科學(xué)研究方法、工程實(shí)踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面的作用別無替代。但是，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展及各學(xué)科之間的相互滲透，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法已無法滿足新時期高校培養(yǎng)目標(biāo)的需要[1－3]。因此，制定一套科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理辦法是發(fā)揮資源潛力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過程,使有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源很好地發(fā)揮作用，確保擴(kuò)大招生和大面積開放實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)秩序的穩(wěn)定，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室順利地完成基本教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐的探索性試驗(yàn)，河海大學(xué)通信電子線路實(shí)驗(yàn)室自2003年起開始實(shí)行如后圖所示的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“五環(huán)過程”管理辦法，辦法對實(shí)驗(yàn)的5個教學(xué)環(huán)節(jié)都提出了明確的要求，有很強(qiáng)的可操作性。

（一）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績10%）

凡事預(yù)則立，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并能取得滿意結(jié)果的重要步驟。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)可避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的盲目與錯亂，又能指引學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的同時帶著問題進(jìn)行思考，促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作不斷規(guī)范和深入[4]。

1、教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)：在每個單元教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)首先做好實(shí)驗(yàn)的試做和備課。除掌握實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵條件外，還要估計(jì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時可能發(fā)生的困難，擬出上課時向?qū)W生交待的注意事項(xiàng)。教師課前應(yīng)充分熟悉儀器的功能、原理、基本的性能指標(biāo)，尤其是示波器等測量儀器的量程與誤差等重要性能指標(biāo)，因?yàn)閮x器的量程與誤差是分析實(shí)驗(yàn)誤差的重要依據(jù)。并將儀器、電路板、工具和元器件列出清單有序放置。將全班學(xué)生分組定位，并且從首次到末次均不要變動，這樣可增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)好本組實(shí)驗(yàn)設(shè)備的責(zé)任心。

圖.通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的“五環(huán)”過程管理辦法

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)提前一周給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容。課程的第一次實(shí)驗(yàn)開課前,由教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室熟悉自己的實(shí)驗(yàn)座位及該組的實(shí)驗(yàn)儀器,講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校粘貼在墻上的七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)制度。提出預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫與繪制的明確要求。

2、學(xué)生的課后預(yù)習(xí)：學(xué)生獲悉實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)通知后,必須按教師要求認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及有關(guān)參考文獻(xiàn)，充分了解實(shí)驗(yàn)的原理、方法、實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，要注意實(shí)驗(yàn)中所采用的實(shí)驗(yàn)方法，特別是基本的測量方法，還要注意抓住每次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。完成預(yù)習(xí)要求中基本內(nèi)容的撰寫，包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理（要求簡明扼要）、實(shí)驗(yàn)電路圖 （原理圖，交流等效圖等）、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、解答預(yù)習(xí)思考題、分析預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、擬出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（只要求列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及記錄數(shù)據(jù)的空白表格），以及教師臨時補(bǔ)充的需要完成的內(nèi)容。為能有目的地獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課前，應(yīng)按教師要求將預(yù)習(xí)報(bào)告上交到指定地點(diǎn)，待老師批閱、簽字、登記后再領(lǐng)回。

（二）實(shí)驗(yàn)操作（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績40%）

實(shí)驗(yàn)操作是整個實(shí)驗(yàn)過程中的最重要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程并適當(dāng)答疑解惑，學(xué)生獨(dú)立操作，積極思考，自主分析問題、解決問題，確保實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

1、學(xué)生核對器材：學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后必須保持肅靜，嚴(yán)格對號入座，嚴(yán)禁學(xué)生私自交換座位。學(xué)生入座后首先要熟悉使用的儀器、設(shè)備等的性能以及正常的操作規(guī)程，按實(shí)驗(yàn)臺上實(shí)驗(yàn)器材清單一一核對實(shí)驗(yàn)器材是否齊全，并檢查實(shí)驗(yàn)中要用到的實(shí)驗(yàn)儀器是否能正常工作,有關(guān)指標(biāo)是否與實(shí)驗(yàn)儀器上的標(biāo)注相符，切勿盲目操作。如示波器好壞的檢查，學(xué)生如能將示波器自身的校正信號同時雙線正常示出，且校正信號的頻率和幅度均能正確用示波器測出，那么這臺示波器即為正常。若發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)及時申請更換。其次要全面的想一想實(shí)驗(yàn)操作程序，不要急于動手，因?yàn)檎`操作一步，可能會使整個實(shí)驗(yàn)前功盡棄。

2、學(xué)生獨(dú)立操作：由于通信電子線路本身具有電路復(fù)雜，易受干擾，需細(xì)微調(diào)節(jié)等特點(diǎn)。所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前一定要認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并適當(dāng)作記錄。教師講解的內(nèi)容往往是實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵部分和較易出現(xiàn)的問題。因此，認(rèn)真聽講，理清思路相當(dāng)重要。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)所學(xué)知識獨(dú)立分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。積極地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，自主分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。要注意對現(xiàn)象的細(xì)心觀察，正確讀數(shù)，實(shí)事求是地記錄客觀現(xiàn)象和數(shù)據(jù)（切不可用鉛筆記錄客觀現(xiàn)象和數(shù)據(jù)），實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不能涂改，如實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄有錯，應(yīng)在錯誤數(shù)據(jù)上輕輕劃上一道，在旁邊記上正確值。

3、教師過程答疑：當(dāng)學(xué)生觀察到反常現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)失敗而不知如何解決時，教師不要馬上被動地解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，忙于給學(xué)生排除儀器設(shè)備故障。教師應(yīng)從通信電路理論或從儀器構(gòu)成原理及操作方法上指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)檢查和分析故障原因，使之一步一步獲得成功。教師在巡視時應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生操作是否正確、檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄是否正常，發(fā)現(xiàn)問題教師應(yīng)及時記錄，并認(rèn)真分析總結(jié)學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，從理論上揭示出基本規(guī)律。

（三）實(shí)驗(yàn)記錄審簽與器材檢查

1、實(shí)驗(yàn)記錄審簽：實(shí)驗(yàn)記錄是以后計(jì)算分析、總結(jié)討論的依據(jù)，是寶貴的原始資料。對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要嚴(yán)肅對待，被驗(yàn)收的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)為測量得到的原始數(shù)據(jù)（即不必計(jì)算數(shù)據(jù)最終結(jié)果）。不要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)草記在另外的紙上，因?yàn)槿绻加涗浟銇y，在整理數(shù)據(jù)時就易出錯。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，學(xué)生舉手示意教師，并在座位等候，各實(shí)驗(yàn)儀器要保持實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，將數(shù)據(jù)交教師簽字，待驗(yàn)收合格后，方可切斷連接線及電源。

2、實(shí)驗(yàn)器材檢查：學(xué)生在教師審簽實(shí)驗(yàn)記錄后，應(yīng)對照實(shí)驗(yàn)臺上實(shí)驗(yàn)器材清單向教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、實(shí)驗(yàn)儀器是否完好如初。若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器損壞，應(yīng)登記在冊，若屬正常損壞，課后由實(shí)驗(yàn)室老師修復(fù)。若為學(xué)生違背操作規(guī)程所致，則應(yīng)由該組同學(xué)負(fù)責(zé)賠償。

（四）實(shí)驗(yàn)報(bào)告（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績30%）

撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以書面的形式總結(jié)工作或報(bào)告實(shí)驗(yàn)成果的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一個實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，這個過程既是學(xué)生知識構(gòu)建的過程，又是在認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程，更是直接知識和間接知識熔于一爐的過程。因此，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告要實(shí)事求是、嚴(yán)格規(guī)范、一絲不茍。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、方法、步驟、結(jié)果及討論6部分組成。每個單元實(shí)驗(yàn)中講義上列出的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”一項(xiàng)的內(nèi)容，以及教師臨時補(bǔ)充的需要完成的內(nèi)容學(xué)生均需完整寫入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。討論是培養(yǎng)分析問題能力的重要環(huán)節(jié)，討論的內(nèi)容可以是多方面的。如：1）實(shí)驗(yàn)的原理、方法、儀器給你留下什么印象，實(shí)驗(yàn)完成得如何？2）實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差表現(xiàn)在哪些地方，怎樣改進(jìn)測量方法或裝置可以減少誤差？對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)有何設(shè)想？3）實(shí)驗(yàn)步驟怎樣安排更好？4）觀察到什么反?，F(xiàn)象，遇到過什么困難，能否提出可供他人借鑒的想法？5）測量結(jié)果是否滿意，如果未達(dá)到預(yù)期結(jié)果是何緣故？討論的重點(diǎn)是存在問題的解決方法或設(shè)想，由此可以看出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的思想方法。

（五）實(shí)驗(yàn)考核與實(shí)驗(yàn)室開放（按A、B、C、D、E評定成績，該成績占項(xiàng)目成績20%）

1.實(shí)驗(yàn)考核：實(shí)驗(yàn)成績的考核既是對優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的肯定，也是對不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的督促。為了做到對學(xué)生的全面評價(jià)，實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、定量化。通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程的最后一次實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)考核，實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容以考察學(xué)生完成綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際能力為主旨。

2.實(shí)驗(yàn)室開放：實(shí)驗(yàn)室在完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)后，盡力面向?qū)W生開放。筆者的實(shí)驗(yàn)室在補(bǔ)差、揚(yáng)優(yōu)和提高三個層面上進(jìn)行了開放嘗試。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置多個學(xué)生勤工儉學(xué)崗位來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)師資的不足，從同年級優(yōu)秀學(xué)生中挑選部分學(xué)生，利用課余時間協(xié)助老師幫掉隊(duì)的學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度；從已確定的保研大四學(xué)生中選出少數(shù)學(xué)生，利用節(jié)假日幫優(yōu)秀學(xué)生完成超出大綱的設(shè)計(jì)與探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；從研究生中挑出部分優(yōu)秀學(xué)生利用長假協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成創(chuàng)新課題。這種以教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、完全開放的模式使不同層面的學(xué)生均得到了較好的實(shí)踐機(jī)會[5，7]。學(xué)校鼓勵學(xué)生為實(shí)驗(yàn)室的開放納言獻(xiàn)策，不同層面的學(xué)生在提高自身創(chuàng)新思維能力的同時，也在實(shí)驗(yàn)室加深了相互間的交流，起到了互幫共進(jìn)的作用。同時也為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展帶來了無盡智慧與良策。

三、結(jié) 語

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“五環(huán)過程”管理辦法在通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用實(shí)踐證明：這的確是一套科學(xué)的、系統(tǒng)的，并且行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法。幾年來，河海大學(xué)信息學(xué)院的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛舜蠓忍岣?。學(xué)生的自學(xué)能力、動手實(shí)踐能力、思維判斷能力、表達(dá)書寫能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識等方面都取得了很大的進(jìn)步。同時，也進(jìn)一步地培養(yǎng)和提高了學(xué)生從事工程實(shí)踐的基本素質(zhì)、理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，增強(qiáng)了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、主動進(jìn)取的探索精神。

實(shí)驗(yàn)課程是理工科院校本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，科學(xué)的、正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法是使實(shí)驗(yàn)課程充分發(fā)揮作用的先導(dǎo)。對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動手操作、分析問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)新思想與創(chuàng)造能力等都具有重要作用。隨著實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“五環(huán)過程”管理辦法的不斷應(yīng)用和深入，通信電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會取得更為顯著的成績。而這套教學(xué)管理辦法本身也在趨于不斷規(guī)范化、完善化。但愿“五環(huán)過程”管理辦法對其他實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)也能有一定借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) ；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)； 能力培養(yǎng)

電子技術(shù)是一門理論深，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中占有非常重要的地位，教師在教學(xué)過程中，由于條件限制或主觀認(rèn)識不夠，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開設(shè)不足的現(xiàn)象較為普遍，成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素，因此要想真正地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，提高學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的操作技能的實(shí)用人才，必須重視實(shí)踐性教學(xué)，尤其是重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

如何保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，教師對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識和準(zhǔn)備至關(guān)重要，如果教師沒有做好細(xì)致的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，包括沒有掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的、要求，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備，例如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材、儀器儀表的準(zhǔn)備、檢查、校正等，會造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，手忙腳亂、實(shí)驗(yàn)誤差大，以致使學(xué)生對書本上的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，不能使實(shí)驗(yàn)起到配合理論教學(xué)的作用，會造成實(shí)訓(xùn)效果差。筆者就個人的經(jīng)驗(yàn)，對如何開好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)談些體會。

一.教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)作好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括：

（一）實(shí)驗(yàn)元器件的準(zhǔn)備，按實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備好，檢查有無故障的元器件，并準(zhǔn)備足夠的連接導(dǎo)線。

（二）實(shí)驗(yàn)儀器儀表的準(zhǔn)備，檢查實(shí)驗(yàn)用的儀器儀表是否能正常工作，例如穩(wěn)壓電源可調(diào)范圍，示波器光柵是否正常，電子電壓表調(diào)零及量程互換性如何，信號發(fā)生器是否有信號輸出，以及儀器配備的電纜線，探頭等是否齊全，是否連接牢靠。

（三）教師要提前親自做一遍實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻滩闹械膶?shí)驗(yàn)參數(shù)和實(shí)驗(yàn)線路可能有錯誤或不合理，教師在做的過程中會發(fā)現(xiàn)問題，并對參數(shù)和線路進(jìn)行必要修改，以期達(dá)到最直觀的實(shí)驗(yàn)效果。有時實(shí)驗(yàn)的元器件參數(shù)與書本上的實(shí)驗(yàn)圖中的參數(shù)不配套，也要從新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)線路。

（四）編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料。

二.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，培養(yǎng)良好的作風(fēng)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時必須要規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，主要有以下幾方面：

（一）準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、紙和筆。

（二）實(shí)驗(yàn)操作前，檢查元器件的數(shù)量、規(guī)格，例如電阻、電容參數(shù)是否正確；二極管、三極管等半導(dǎo)體器件型號有無差錯。

（三）正確連接實(shí)驗(yàn)線路，最好兩人一組，一人連接完后，另一同學(xué)檢查線路連接是否正確，認(rèn)為無誤后，請指導(dǎo)教師檢查，經(jīng)允許后方可通電。

（四）測量數(shù)據(jù)時，需要調(diào)零的儀器儀表應(yīng)先調(diào)零，例如萬用表、電子電壓表；對電流電壓的測量，若不明的范圍，應(yīng)將儀表置于最大量程檔，然后選擇合適的量程進(jìn)行讀數(shù)。

（五）作好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄。

寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、作圖等，并回答問題及分析誤差產(chǎn)生原因。

實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，課本上的一個定理、一個公式，或一個電路的功能，通過實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證后，使學(xué)生將抽象的概念變成了看得見的東西，可以使學(xué)生加強(qiáng)理論知識的理解。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生會有一種成功的喜悅，并形成較深刻的記憶。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生還學(xué)會了使用各種常用的電子儀器儀表，如示波器、毫伏表、信號發(fā)生器等。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)到了多方面的知識，例如在多級放大器有關(guān)參數(shù)測試的實(shí)驗(yàn)中，通過短短的一次實(shí)驗(yàn)課可達(dá)到以下效果。

1.學(xué)會連接電路，加強(qiáng)對多級放大器電路的印象。

2.掌握多級放大器的電壓放大倍數(shù)的計(jì)算，即AV=Av1·Av2。

3.通過測出的數(shù)據(jù)，描點(diǎn)作圖，作出放大器的頻率特性曲線，將抽象的頻率特性變成了自己作出來的實(shí)際曲線。

4.觀察波形，掌握合理設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)的意義。

5.學(xué)會示波器、毫伏表、信號發(fā)生器等儀器的正確使用。

三.加強(qiáng)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)真地完成每一個實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程教學(xué)的重要部分，學(xué)生通過連接線路，測量數(shù)據(jù)、觀測波形，加強(qiáng)了書本上知識的理解，初步學(xué)會了電子儀器儀表的使用，但在技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上仍顯欠缺，解決這一問題的方法，是盡量開設(shè)一些電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中，仍然要求學(xué)生必須規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，可以要求學(xué)生編寫工藝文件，然后按工藝文件進(jìn)行組裝調(diào)試。

四.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課對教師提出的要求

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的老師一般由本課程的任課教師擔(dān)任，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)的整個過程中起著組織、指導(dǎo)、調(diào)控的作用。要求指導(dǎo)教師要有較強(qiáng)的動手能力和維修經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作，當(dāng)電路出現(xiàn)故障時，能幫助和指導(dǎo)學(xué)生迅速排除電路故障，使學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師不能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)線路中出現(xiàn)的故障，不能正確指導(dǎo)學(xué)生檢查、排除故障，造成實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行下去，學(xué)生只好抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，造成實(shí)訓(xùn)效果差。同時還要求教師有高度的責(zé)任心，吃苦耐勞的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度；刻苦鉆研專業(yè)知識，熟練掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作技能及各種電子儀器儀表的使用，掌握新的元器件的性能和功能，關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐；項(xiàng)目設(shè)計(jì)型；教學(xué)改革

近年來，河南科技大學(xué)電氣工程學(xué)院有計(jì)劃地進(jìn)行了一系列教學(xué)改革活動，探索創(chuàng)新教育與專業(yè)教育深度融合的具體方法，初步構(gòu)建了貫通課內(nèi)、課外，融匯主要教學(xué)環(huán)節(jié)的地方高校工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育模式，以求切實(shí)加深學(xué)生對課程理論知識理解、提高動手應(yīng)用知識能力。其中，電氣工程學(xué)院提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的方案，電工電子實(shí)驗(yàn)中心以電路實(shí)驗(yàn)課程為依托進(jìn)行改革，要求學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)，課下進(jìn)行仿真軟件驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)中自選元件、芯片，在面包板上進(jìn)行電路調(diào)試，使用數(shù)字示波器、萬用表等測取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以實(shí)驗(yàn)形式、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)通常是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路的講解，告知實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果如何測量驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法以及實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的安全問題；學(xué)生在外購的實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行接線、驗(yàn)證，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該教學(xué)方式存在諸多的弊端，學(xué)生在整個過程中被動接受，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)過程，避開了實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，缺少自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，不能充分調(diào)動其進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新的積極性，也就無法達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)來加深對所學(xué)知識理解、鍛煉動手能力，在實(shí)驗(yàn)中獲得滿足感，進(jìn)而主動研究、接受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的目的。項(xiàng)目設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，基本思路是部分或者全部拋開實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)驗(yàn)采用在面包板上插接電子元件的形式進(jìn)行。電工電子實(shí)驗(yàn)中心針對電路實(shí)驗(yàn)課程中“二階電路響應(yīng)”“雙口網(wǎng)絡(luò)”為例進(jìn)行改革創(chuàng)新。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前自行完成實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)，并使用Multisim仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證，獲得相應(yīng)測量波形及數(shù)據(jù)，自我評估實(shí)驗(yàn)方案是否合適。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)前自主設(shè)計(jì)的電路，選取合適的電子元件、芯片，最后插接在面包板上進(jìn)行電路調(diào)試，使用數(shù)字示波器、萬用表等測取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與仿真結(jié)果進(jìn)行比較，自我判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自我梳理，完成整個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告。項(xiàng)目設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生首先需要利用所學(xué)的知識進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的缺陷或者漏洞，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，解決問題，最終通過設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫進(jìn)行總結(jié)反思，提煉成文。相比傳統(tǒng)的接線、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方式，項(xiàng)目設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生從自己設(shè)計(jì)電路開始，能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娐吩O(shè)計(jì)、知識運(yùn)用、自主分析問題、解決問題的能力和實(shí)踐動手能力。

2二階電路的響應(yīng)

在二階電路的響應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革之前，采取PSpice軟件仿真的形式進(jìn)行，目的在于學(xué)習(xí)PSpice軟件的基本使用方法，同時理解二階電路的三種暫態(tài)過程，結(jié)合學(xué)生已掌握軟件和工具的使用情況，將實(shí)驗(yàn)形式改革為“軟件仿真+面包板插接”。提前實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出要求，限定元件范圍，要求學(xué)生課下使用Multisim軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，選取RLC二階電路的參數(shù)，查看仿真結(jié)果，列元件清單；既定實(shí)驗(yàn)時間，完成PSpice仿真任務(wù)后，領(lǐng)取元件，進(jìn)行面包板插接，自主操作完成對應(yīng)結(jié)果的測量。

2.1使用Multisim軟件進(jìn)行二階電路設(shè)計(jì)

完成參數(shù)選取、暫態(tài)過程波形記錄在電路實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置中，RLC串聯(lián)諧振電路的分析是使用Multisim軟件完成的，故學(xué)生已掌握軟件的基本使用方法，可以使用虛擬函數(shù)信號發(fā)生器、示波器及基礎(chǔ)的電阻電容電感搭建仿真原理電路，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；一階RC電路的響應(yīng)在實(shí)驗(yàn)臺上完成，故學(xué)生已掌握由實(shí)物的函數(shù)信號發(fā)生器、示波器及分立元件組裝調(diào)試電路，觀察記錄測試結(jié)果的能力，且二階電路的響應(yīng)在周期性重現(xiàn)操作時與一階電路是相通的，均可將方波或者矩形波的跳變邊沿視為換路時刻，進(jìn)而觀察暫態(tài)響應(yīng)過程，適合作為一階響應(yīng)的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在二階電路的整個實(shí)驗(yàn)過程中，可以弱化任課教師的指導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并調(diào)試完成測試任務(wù)。任課教師提前二階電路的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，限定電阻、電位器、電感、電容的參數(shù)范圍，要求學(xué)生課下借助Multisim軟件選擇合適的電感、電容參數(shù)及恰當(dāng)?shù)姆讲l率，計(jì)算電阻值，使暫態(tài)過程分別為過阻尼、臨界阻尼、欠阻尼，用示波器觀察記錄各暫態(tài)響應(yīng)曲線并估讀暫態(tài)持續(xù)時間。

2.2使用PSpice仿真工具進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)

既定實(shí)驗(yàn)時間，學(xué)生提交Multisim軟件仿真實(shí)驗(yàn)電路圖、仿真結(jié)果及元件清單，任課教師審核通過后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生熟悉并掌握PSpice工具使用方法的目的，教師演示搭建二階電路原理圖及獲取仿真波形的示例后，預(yù)留一定時間如半個小時，供學(xué)生完成其自主設(shè)計(jì)二階原理圖的輸入，并截圖幾個暫態(tài)響應(yīng)過程，比較分析三種暫態(tài)響應(yīng)過程的不同點(diǎn)、變化條件、時間長短，課下完成總結(jié)。若不能在限定時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，可在實(shí)驗(yàn)室開放時間自由補(bǔ)做。

2.3硬件面包板插接完成

PSpice仿真或者預(yù)留限定時間倒計(jì)時結(jié)束后，學(xué)生2人一組自由組合，憑元件清單領(lǐng)取元件及工具。自主操作，進(jìn)行面包板插接，在面包板上搭建由分立元件組成的電路，用函數(shù)信號發(fā)生器給出合適頻率的輸入方波，使衰減或振蕩有足夠的時間減小到0，用數(shù)字示波器測量相應(yīng)波形，改變電位器或者電阻值的大小，完成對應(yīng)整個暫態(tài)過程波形的測量。在整個面包板硬件插接過程中，教師只負(fù)責(zé)元件工具的發(fā)放，講解儀器設(shè)備的使用。電路搭建、調(diào)試，制定測試方案，判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確等由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，由教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收，并根據(jù)學(xué)生演示及問題回答情況給出實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)。

2.4評分標(biāo)準(zhǔn)

評分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)RLC二階串聯(lián)電路的設(shè)計(jì)電路圖、元件清單、電路三種暫態(tài)過程的Multisim軟件仿真波形，即設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)占實(shí)驗(yàn)成績的30%，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)占實(shí)驗(yàn)成績的30%，PSpice仿真波形及硬件插接實(shí)驗(yàn)波形結(jié)果占實(shí)驗(yàn)成績的20%，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告完成情況占實(shí)驗(yàn)成績的20%。

3雙口網(wǎng)絡(luò)

雙口網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在改革之前在實(shí)驗(yàn)臺上直接完成，且實(shí)驗(yàn)臺已經(jīng)封裝好現(xiàn)成的T網(wǎng)絡(luò)和π網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生只需簡單連線給定輸入電壓，連接測量儀表即可完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測量，課后計(jì)算T參數(shù)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生電路設(shè)計(jì)、知識運(yùn)用能力，將雙口網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)形式改革為面包板插接。

3.1使用Multisim軟件進(jìn)行雙口網(wǎng)路電路設(shè)計(jì)

并測量數(shù)據(jù)完成T參數(shù)理論值計(jì)算任課教師提前雙口網(wǎng)路的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并限定電阻元件的選擇范圍，要求學(xué)生課下自主選擇電阻元件搭建T網(wǎng)絡(luò)、π網(wǎng)絡(luò)及二者級聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的電路，并根據(jù)選取的電阻阻值及電路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)計(jì)算相應(yīng)的T參數(shù)矩陣的理論值。之后，使用Multisim軟件進(jìn)行仿真，根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容，給定直流穩(wěn)壓電壓源10V。利用同時測量法測量輸出端開路、短路條件下T網(wǎng)絡(luò)、π網(wǎng)絡(luò)的輸入端、輸出端的電壓、電流值。用分別測量法測量T網(wǎng)絡(luò)和π網(wǎng)絡(luò)級聯(lián)后網(wǎng)絡(luò)輸出端開路、短路條件下，輸入端的電流值；以及輸入端開路、短路條件下，輸出端的電流值。要求有仿真測量電路圖、T參數(shù)矩陣的計(jì)算值及仿真數(shù)據(jù)表格。

3.2硬件面包板插接

既定實(shí)驗(yàn)時間，學(xué)生提交其設(shè)計(jì)的T網(wǎng)絡(luò)、π網(wǎng)絡(luò)及二者級聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的電路圖、各網(wǎng)絡(luò)的理論T參數(shù)、Multisim仿真測試數(shù)據(jù)及元件清單，任課教師審核通過后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。憑元件清單領(lǐng)取元件及工具，在面包板搭建由電阻組成的網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)仿真數(shù)據(jù)測量的方法，利用實(shí)驗(yàn)臺的直流穩(wěn)壓電源作為輸入，直流電壓表、直流電流表或者萬用表測量相應(yīng)的電壓電流，完成T網(wǎng)絡(luò)、π網(wǎng)絡(luò)、二者級聯(lián)等效網(wǎng)絡(luò)對應(yīng)實(shí)測數(shù)據(jù)的測定。由教師負(fù)責(zé)驗(yàn)收，并根據(jù)學(xué)生操作及問題回答情況給出實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)。

3.3評分標(biāo)準(zhǔn)

雙口網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)電路圖、元件清單、T參數(shù)矩陣?yán)碚撚?jì)算結(jié)果、仿真數(shù)據(jù)測量正確與否占實(shí)驗(yàn)成績的30%；實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)正確與否占實(shí)驗(yàn)成績的50%；根據(jù)實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)方法計(jì)算的T參數(shù)正確與否、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告完成情況占實(shí)驗(yàn)成績的20%。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果與改進(jìn)

4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

通過課前布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，課下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，再通過面包板插接環(huán)節(jié)搭建調(diào)試電路，很好地鍛煉了學(xué)生的自主設(shè)計(jì)電路、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，弱化教師的主動指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動思考，極大地提高了學(xué)生的積極主動性。同時，在實(shí)操環(huán)節(jié)，利用函數(shù)信號發(fā)生器、數(shù)字示波器等設(shè)備儀器，承接后續(xù)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。俗話說：“兵馬未動，糧草先行?！痹O(shè)備、工具、軟件環(huán)境的熟練運(yùn)用，可為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)、研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是在整個“學(xué)而思，思而做，做而樂，樂而學(xué)”的良性循環(huán)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將使其受益無窮。

4.2進(jìn)一步改進(jìn)的方向

腳踏實(shí)地，進(jìn)一步細(xì)化電路實(shí)驗(yàn)課程改革過程中存在的問題，找準(zhǔn)下一步的努力方向。二階電路的響應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)時要完成PSpice軟件仿真和面包板插接，耗時較長，可嘗試將PSpice二階電路示例做成視頻，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，或讓其尋找網(wǎng)絡(luò)資源，符合當(dāng)下流行的學(xué)習(xí)趨勢，且提高效率。雙口網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)，實(shí)際搭接電路時，電流的測量值在十幾毫安至幾十毫安時可減小測量誤差，這就要求電阻取值合適，否則直接影響測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，故可適當(dāng)?shù)匦薷碾娮鑵?shù)的選擇范圍。雙口網(wǎng)絡(luò)中電阻參數(shù)選取不同，T參數(shù)、測量的電壓電流值也各異，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路的同時，也給檢查學(xué)生數(shù)據(jù)帶來了一系列不便?？梢愿鶕?jù)雙口網(wǎng)路的一般結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)T參數(shù)的通式，將要測量的數(shù)據(jù)表示成T參數(shù)的表達(dá)式，借助數(shù)據(jù)處理軟件，減少數(shù)據(jù)比對過程中的計(jì)算量。

篇6

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；電類專業(yè)；創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要任務(wù)是在有限學(xué)時內(nèi)提高教學(xué)效果[1]，使學(xué)生的各種能力得到最好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。目前，由于國內(nèi)大部分高校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入相對不足，造成大部分高校對工科所有專業(yè)開設(shè)同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容[2]。鮮有高校針對某一類工科專業(yè)或某一專業(yè)開設(shè)特定的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容；另外，物理實(shí)驗(yàn)室也存在儀器較為陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式較單一等現(xiàn)象[3-5]；除此之外，高校由專才教育向通識教育的轉(zhuǎn)變，減少學(xué)生的基礎(chǔ)課時，造成學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的興趣。這些原因使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難于達(dá)到較好的效果。因此，探索更有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，對促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)具有積極的意義。為此，我們以電類專業(yè)學(xué)生為研究對象，結(jié)合電類專業(yè)后續(xù)課程的需要和對該類人才的需求，探討了電類專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

1各專業(yè)特點(diǎn)

1.1課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

電類專業(yè)在理工科高校中占有半壁江山，是國內(nèi)理工高校專業(yè)的重要組成部分。電類專業(yè)包括通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程、微電子技術(shù)等專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是：主要培養(yǎng)從事通信工程及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行等方面的研究、制造、開發(fā)和應(yīng)用，且具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬廣知識面的、寬口徑就業(yè)的高級人才[6-7]。電類專業(yè)即與“電”相關(guān)的專業(yè)，主要課程有：電路理論系列課程，如電路分析、電子線路、電路原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)；通信理論系列課程，如電磁場理論、微波技術(shù)與天線、光纖通信、移動通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信；自動控制系列課程，如自動控制理論、信號分析與處理；以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等課程。這些專業(yè)課程的基礎(chǔ)必修課程為高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)驗(yàn)等。國內(nèi)有不少高校對高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程對后續(xù)專業(yè)課程的影響作了較深入的研究[8-10]。得到了扎實(shí)的基礎(chǔ)課程理論對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。另外，基礎(chǔ)課程的開設(shè)及內(nèi)容選擇對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也具有較大的影響。工科專業(yè)的課程任務(wù)較重，各學(xué)科課時也顯得較為緊張，特別是目前大學(xué)教育呈現(xiàn)寬口徑就業(yè)人才培養(yǎng)的情況下，表現(xiàn)尤為突出。因此在壓縮基礎(chǔ)課程時間的前提下，如何設(shè)置基礎(chǔ)課程，結(jié)合各工科專業(yè)需要，選擇基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是工科各專業(yè)教研教改的探索方向。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高等理工科院校的必修基礎(chǔ)課之一，在人才培養(yǎng)方面啟到了非常重要的作用。但目前全國理工高校仍采用各專業(yè)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的模式。這種情況嚴(yán)重脫離各專業(yè)發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，沒有達(dá)到與時俱進(jìn)的目的。因此，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇對探索人才培養(yǎng)具有積極意義。

1.2就業(yè)方向及要求

近年來，電類行業(yè)快速發(fā)展，電類專業(yè)的畢業(yè)生如沐春風(fēng)[11]，如華為、中興、UT斯達(dá)康等知名企業(yè)給電類專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)崗位，而且是誘人的高薪職位。因此，電類專業(yè)畢業(yè)生的前景較好。畢業(yè)生的就業(yè)方向分為研發(fā)職位、非研發(fā)職位以及其它職位。研發(fā)職位包括硬件工程師、通信工程師、電子工程師、電氣工程師等；非研發(fā)職位包括電氣運(yùn)行與維護(hù)、測試工程師、技術(shù)支持等；除此之外有部分電類畢業(yè)生也走上公務(wù)員、教師、管理等崗位或繼續(xù)深造。隨著社會的發(fā)展，社會各崗位對電類專業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面外，還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。除此之外，隨著高校培養(yǎng)電類人才總數(shù)的增多，各類企業(yè)對該類人才需求相對減小，因此高校必須培養(yǎng)更具競爭力的畢業(yè)生才能更適應(yīng)社會的需求。這種競爭力包括學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且必須有扎實(shí)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理知識和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和電工實(shí)驗(yàn)技術(shù)，所以基礎(chǔ)課程的教學(xué)必須更有效，基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須與時俱進(jìn)。各類實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵的作用。其中物理實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可代替的作用。因此基于教學(xué)內(nèi)容分類模式研究不同專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識面，培養(yǎng)學(xué)生各種能力具有重要意義。

2教學(xué)改革

目前，我國高校專業(yè)設(shè)置多樣化，新專業(yè)、熱門專業(yè)層出不窮[12]。受高校硬件條件和師資條件影響，針對每個專業(yè)定制特定的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目并不現(xiàn)實(shí)。因此，把同類型的專業(yè)按大類開設(shè)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是一種較優(yōu)化的方式。所以我們以電類專業(yè)為例，針對該專業(yè)探討物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目與內(nèi)容的改革。

2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革

改革前，我校理工科專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)課時共64學(xué)時，包含緒論課學(xué)4學(xué)時，共2學(xué)分，在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期開課。全校理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相同，也即所有理工科專業(yè)必須完成相同的20個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目才能取得相應(yīng)的學(xué)分。改革前后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目同樣分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（A類）、綜合性實(shí)驗(yàn)（B類）、設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)（C類）。但實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容突出“電“的特點(diǎn)。在保證課時不改變的前提下，擬對減少電類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但深化每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，開展探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)。減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的有二方面：一是改變以前教學(xué)中各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目平均用力的現(xiàn)象，導(dǎo)致每個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成并不理想；另一方面是雖然減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容加深，讓學(xué)生能更深入地研究改革后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。如表1為改革前后的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及學(xué)時數(shù)。為了更好地結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程，深化學(xué)生知識的運(yùn)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以增加了霍爾效應(yīng)的應(yīng)用及基于霍爾效應(yīng)的漏電開關(guān)設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)，而且把探索性實(shí)驗(yàn)作為電類專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的重要內(nèi)容，學(xué)時共為12學(xué)時。

2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇依據(jù)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容選擇的主要依據(jù)為與電類專業(yè)后續(xù)課程相關(guān)，有利于畢業(yè)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，突出“電類“的特點(diǎn)。如示波器（包括數(shù)字示波器和模擬示波器）是電子技術(shù)、醫(yī)療檢測技術(shù)中使用最廣泛的測量儀器之一。它能直接測量電信號或能轉(zhuǎn)化為電信號的物理量的波形。電類專業(yè)的后續(xù)課程電路分析、電子線路等課程均要用示波器檢測的基本知識。學(xué)生通過該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，掌握示波器的基本原理，以及測量電信號和分析電信號波形的方法。電類專業(yè)畢業(yè)生走上專業(yè)對口的工作崗位仍需用到示波器檢測電子設(shè)備的信號波形。因此，開設(shè)示波器的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能起到為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作崗位奠定基礎(chǔ)；又如巨磁阻效應(yīng)在硬盤存儲技術(shù)中應(yīng)用非常廣泛，由于巨磁阻效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，改變了硬盤的讀寫方式，巨大地促進(jìn)了硬盤的存儲密度，使硬盤的存儲容量以MB字節(jié)計(jì)到GB到TB字節(jié)計(jì)的飛躍發(fā)展，通過該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解巨磁阻效應(yīng)現(xiàn)象及其基本原理，以及在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用；霍爾效應(yīng)傳感器是一種靈敏度極高的傳感器，它可直接測量磁場或磁場的變化，而且測量數(shù)據(jù)非常精確。根據(jù)磁場的變化還衍生出位置傳感器等等。因此霍爾效應(yīng)傳感器廣泛應(yīng)用于各類的電子產(chǎn)品或其它工業(yè)，如手機(jī)、汽車等。因此增設(shè)霍爾應(yīng)用的應(yīng)用及基于霍爾效應(yīng)的漏電開關(guān)設(shè)計(jì)的探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，旨在深化電類專業(yè)學(xué)生對知識運(yùn)用能力、思維能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目改革體現(xiàn)讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時，讓物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地成為專業(yè)課程的基礎(chǔ)和學(xué)生走上工作崗位的基礎(chǔ)。

2.3考核評價(jià)方式

考核評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的一種總結(jié)，也是教學(xué)效果的反饋之一。因此，一個合理的考核評價(jià)方式是教學(xué)改革的成敗的體現(xiàn)之一。改革前的考核方式采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分制，但每個實(shí)驗(yàn)報(bào)告權(quán)重一致，最后得到平均值，然后再轉(zhuǎn)化為“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格“、”不及格“的五級制。改革后，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易，簡單將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分別標(biāo)為A、B、C類等級，A、B、C類等級的權(quán)重分別為0.2、0.3、0.5，然后將全部實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)采用A、B、C類等級的加權(quán)平均算法得到一個平均實(shí)驗(yàn)成績，(1)根據(jù)公式（1）的加權(quán)平均值，將平均成績轉(zhuǎn)化為五級制等級。采用不同權(quán)重的目的不僅是為了突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革后的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是突出教學(xué)內(nèi)容背后創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

目前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在二方面的不足：一方面與后續(xù)專業(yè)課程結(jié)合不緊密，另一方面存在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過多，不利學(xué)生在有限時間內(nèi)掌握過多的基礎(chǔ)知識和對某一知識點(diǎn)的深入研究。因此，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和需求，探索不同專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對人才培養(yǎng)具有積極的意義。我們以電類專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，研究了電類專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，并在部分電類專業(yè)作了嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。在保證學(xué)時不變的情況下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)儀器和專業(yè)后續(xù)課程，并突出“電”相關(guān)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但深化每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和深度。并增加了具有研究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用及基于霍爾效應(yīng)的漏電開關(guān)設(shè)計(jì)。通過探索性研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，深化學(xué)生的知識基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生探索研究物理的積極性，同時強(qiáng)化了電類學(xué)生對霍爾傳感器在電子技術(shù)中的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，這種結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)方式能較好地激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以及促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識。

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篇7

關(guān)鍵詞：電路實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0163-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，對高等教育也提出了越來越高的要求，通過這幾年用人單位的反饋意見可以看出，目前的高等教育畢業(yè)生存在基本職業(yè)訓(xùn)練不夠，動手能力、團(tuán)隊(duì)精神不足，等等問題。電路分析課程是工科院校電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程，如電子技術(shù)和專業(yè)課的理論基礎(chǔ)課程，學(xué)生對電路分析掌握程度的高低，決定了其在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展的高度。學(xué)生可以在電路基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)過程中，通過電路實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展其視野，驗(yàn)證電路理論，提高分析問題、解決問題的能力，這是學(xué)好電路課程，提高動手能力的關(guān)鍵手段之一。本文通過分析電路實(shí)驗(yàn)在電路課程中的作用和存在的問題，對如何提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力進(jìn)行探討。

一、電路實(shí)驗(yàn)在電路課程中的作用

電路實(shí)驗(yàn)與電路理論教學(xué)是相輔相成。實(shí)驗(yàn)是電路理論教學(xué)的驗(yàn)證，是提高電路分析能力的關(guān)鍵手段之一，電路實(shí)驗(yàn)在電路課程中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.通過電路實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證電路理論。通過電路課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)關(guān)于電路分析的基本理論和基本方法，但這些理論和方法畢竟是抽象的，而電路實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)際器件構(gòu)成的電路，通過測量的手段實(shí)際分析電路的電壓、電流和功率等，直觀地驗(yàn)證了電路分析的理論和方法的正確性。

2.通過電路實(shí)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)和掌握電路基本儀器和儀表的使用方法。通過電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但可以認(rèn)識和識別一些基本電路元件，如電阻、電容和電感，而且還可以學(xué)習(xí)和掌握一些基本儀器和儀表的使用方法，如直流穩(wěn)壓電源、萬用表、示波器、功率表和函數(shù)信號發(fā)生器等。學(xué)生不但可以通過這些儀器和儀表進(jìn)行電路分析和測量，同時這些儀器和儀表還是電類學(xué)生在以后工作中可能經(jīng)常用到和使用的工具。

3.通過電路實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路理論的興趣。電路理論的課堂教學(xué)畢竟是枯燥的，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，而通過電路實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)電路分析課程的新鮮感，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析和總結(jié)，探尋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的原因和結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電路理論的興趣。

4.學(xué)生可以通過電路實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。實(shí)際電路畢竟是由實(shí)際的電路元件組成的，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，可能所組成的電路會存在故障，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)論不正確。通過電路實(shí)驗(yàn)，找到電路故障的原因，并排除電路故障，這也是電路實(shí)驗(yàn)的目的之一，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

5.通過電路實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。電路實(shí)驗(yàn)中有的是單人實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生自己獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。而有的實(shí)驗(yàn)需要兩個學(xué)生合作完成，這兩個學(xué)生之間必須具有合作精神，才能夠完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求。

從以上幾個方面可以看出，電路實(shí)驗(yàn)在電路分析課程中是必不可少的教學(xué)手段之一，在電路課程中具有十分重要的作用。但是隨著教學(xué)改革的發(fā)展，電路實(shí)驗(yàn)也遇到了一些問題。

二、當(dāng)前電路實(shí)驗(yàn)中存在的問題

當(dāng)前電路實(shí)驗(yàn)中存在許多問題，其中包括學(xué)校電路分析課程的課時量減少；做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備不充分，不認(rèn)真預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)過程中分析和解決能力不足；實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析和整理不認(rèn)真；等等。

1.當(dāng)前各個學(xué)校電路分析課程的課時量被不斷地壓縮，帶來的突出問題就是實(shí)驗(yàn)課時量也在不斷地壓縮，從而造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容地減少，削弱了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)不認(rèn)真。電路實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在課前要先完成預(yù)習(xí)報(bào)告，其目的是想讓學(xué)生知道本次實(shí)驗(yàn)所使用的元器件和儀器儀表及驗(yàn)證的電路理論，從而讓學(xué)生在課前完成相應(yīng)地學(xué)習(xí)。但是從目前來看，預(yù)習(xí)效果并不理想，學(xué)生只是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的相關(guān)內(nèi)容，并不進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，不是帶著問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。

3.實(shí)驗(yàn)中的分析問題和解決問題能力不足。在電路實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能會遇到各種各樣的問題。學(xué)生應(yīng)該首先自主地分析問題出現(xiàn)的原因，找到解決問題的方法，這也是電路實(shí)驗(yàn)的目的之一，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是目前學(xué)生一旦遇到問題，只想到問教師，讓教師來解決出現(xiàn)的問題，從而切斷了通過實(shí)驗(yàn)提高自己能力的途徑。

4.實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析和整理不認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析和整理是電路實(shí)驗(yàn)的重要過程，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和整理，可以使學(xué)生很好地驗(yàn)證電路理論的正確性，從而加深對電路理論的理解和掌握。但是目前大多數(shù)學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，不過是應(yīng)付了事，在報(bào)告中沒有自己的思考，比如實(shí)驗(yàn)中誤差較大的數(shù)據(jù)是怎么得來的，如何減小實(shí)驗(yàn)中的誤差，等等。

由于電路實(shí)驗(yàn)中存在著上述的幾個問題，從而使得電路實(shí)驗(yàn)對大多數(shù)學(xué)生而言，失去了其應(yīng)有的作用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和對存在問題的分析和研究，我校對如何解決電路實(shí)驗(yàn)中存在的問題，進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

三、電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐和探索

在電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該不斷實(shí)踐和探索：（1）加強(qiáng)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用；（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；（3）加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用；（4）加強(qiáng)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。下面來進(jìn)行具體分析。

1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用。在學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)過程中，不但要求學(xué)生要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中用到的一些電路理論知識和必要的儀器儀表使用方法，同時還要利用一些電路分析軟件，如Multisim對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行仿真，或者利用電路理論進(jìn)行分析計(jì)算，即得到實(shí)驗(yàn)電路的理論數(shù)據(jù)，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠?qū)y量的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，方便學(xué)生對所取得數(shù)據(jù)是否有效進(jìn)行分析和判斷。

2.加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。針對目前實(shí)驗(yàn)學(xué)時少的問題，可以在每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中設(shè)計(jì)多個子實(shí)驗(yàn)，有的是必做實(shí)驗(yàn)，有的是選做實(shí)驗(yàn)，這樣動手能力不足的學(xué)生可以只完成必做的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，而一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生則可以在完成必做內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再完成選做內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這些都會在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分上得到體現(xiàn)。例如：在直流電路實(shí)驗(yàn)中，必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是“戴維南定理實(shí)驗(yàn)”，選做內(nèi)容為“疊加定理實(shí)驗(yàn)”；在暫態(tài)電路試驗(yàn)中，必做內(nèi)容是“RC一階電路的微分電路和積分電路實(shí)驗(yàn)”，選做內(nèi)容是“RLC二階電路的零輸入響應(yīng)實(shí)驗(yàn)”。

針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，不能夠自主進(jìn)行分析的現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中加入了對實(shí)驗(yàn)電路故障和分析環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用本次實(shí)驗(yàn)中所使用的元器件和儀器及儀表給出一個相應(yīng)的電路和測量數(shù)據(jù)，比如電壓表的讀數(shù)、電流表的讀數(shù)等，讓學(xué)生分析此時電路存不存在故障、故障的原因及如何排除電路的故障。通過對電路故障的分析和排除，鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)作用。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)前要先對學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行檢查和評分，在實(shí)驗(yàn)過程中要盡可能地詳細(xì)介紹各種儀器儀表的使用方法和注意事項(xiàng)，同時還要掌握每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行客觀地評價(jià)。

4.加強(qiáng)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生當(dāng)堂撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫要進(jìn)行悉心地指導(dǎo)，提高學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)堂提交，當(dāng)堂給出其分?jǐn)?shù)。

通過兩個學(xué)年的8個教學(xué)班的實(shí)踐，并且與其他的教學(xué)班進(jìn)行對比，雖然在第一個實(shí)驗(yàn)時，因?yàn)橐f明電路實(shí)驗(yàn)的具體要求，而且學(xué)生對這種新的教學(xué)模式還不適應(yīng)，使得指導(dǎo)教師的工作量要多一些，但是只要指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求，每次實(shí)驗(yàn)的效果就會越來越明顯。到最后一個實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)教師的工作量反而會比其他教學(xué)班級要少得多。同時，學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力會得到質(zhì)的飛躍，而且是該教學(xué)班級的每個學(xué)生都得到了提高。

四、結(jié)論

如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力是我校教學(xué)改革的目標(biāo)之一，對于電類學(xué)生而言尤其重要?；谠撃繕?biāo)，我校對電路實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些卓有成效的實(shí)踐和探索，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和評價(jià)方式的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的興趣，加深了學(xué)生對電路理論的理解，培養(yǎng)和提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚華，楚清河，孫永生.淺談電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011，（03）.

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[4]姚纓英，孫盾，干于，童梅，王旃.精心規(guī)劃，耐心啟發(fā)，全力培養(yǎng)――電路原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，（04）.

篇8

關(guān)鍵詞 電力電子 實(shí)驗(yàn)課 仿真

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

實(shí)驗(yàn)課在課程教學(xué)過程中占很重要的地位，尤其是工科課程，理論分析比較抽象，很難讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。此時適時加入實(shí)驗(yàn)課程不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且有利于學(xué)生對所學(xué)理論課程形成較為完整的認(rèn)識，以便于對相關(guān)知識更深入地理解和掌握。然而在電力電子技術(shù)這門課程的實(shí)際教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)使用傳統(tǒng)硬件設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課有諸多局限之處。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，可采用仿真實(shí)驗(yàn)與設(shè)備器材實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，力求結(jié)合二者優(yōu)點(diǎn)、消除二者缺點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用。本方法采用的數(shù)字仿真軟件為美國MathWorks公司出品的Matlab仿真軟件，該軟件提供功能比較強(qiáng)大的專業(yè)仿真平臺，對電力電子電路有足夠的處理能力。

1 實(shí)驗(yàn)分析

1.1 實(shí)驗(yàn)安全性差

電力電子技術(shù)是針對電能變換的技術(shù)，實(shí)驗(yàn)電路有真實(shí)的電壓電流通過，實(shí)驗(yàn)所用元器件要經(jīng)受高電壓大電流，稍有不慎極易引起事故。由于實(shí)驗(yàn)中需要采取電能變換的控制策略，而控制策略需要由學(xué)生自己整定，調(diào)整失誤時小則保護(hù)裝置動作中斷實(shí)驗(yàn)，大則燒毀器件設(shè)備；不僅實(shí)驗(yàn)無法完成，還會給實(shí)驗(yàn)帶來經(jīng)濟(jì)損失并給學(xué)生帶來精神創(chuàng)傷。

數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)過程為復(fù)現(xiàn)實(shí)際系統(tǒng)中發(fā)生的本質(zhì)過程，完全為軟件計(jì)算，沒有任何的危險(xiǎn)性。

1.2 實(shí)驗(yàn)接線復(fù)雜，費(fèi)時費(fèi)力

實(shí)驗(yàn)臺如圖1中a圖所示，采用模塊化設(shè)計(jì)、面板插孔連線。在組合不同的電路時容易連錯線，而且由于連接線全部垂在面板前，接完線后不易查線。即使一組實(shí)驗(yàn)教師檢查查線及指導(dǎo)時間只要五分鐘，十五套設(shè)備也需七十五分鐘，九十分鐘的實(shí)驗(yàn)課時間根本不夠用。如果不查線，學(xué)生可能會損壞設(shè)備或者做不出相應(yīng)的結(jié)果。而分組過少每組人數(shù)多的話，又會導(dǎo)致很多學(xué)生無法親自動手而對實(shí)際設(shè)備認(rèn)識不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果觀察思考不夠。

MATLAB里面的simulink部分可以利用模塊進(jìn)行系統(tǒng)模型搭建，其建立過程跟實(shí)際接線過程非常相似。圖1中b所示即為三相整流橋電路的仿真模型。仿真模型預(yù)先編制調(diào)試好，課堂直接說明結(jié)構(gòu)并演示結(jié)果，然后再去指導(dǎo)學(xué)生做設(shè)備實(shí)驗(yàn)。時間緊張可以少分幾組爭取能全部指導(dǎo)，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又避免學(xué)生做不出實(shí)驗(yàn)無法觀測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)MATLAB的積極性。

a b

圖1

1.3 現(xiàn)象觀察

在觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，有效值可以用電壓表電流表直接獲得，但是大量需要檢測瞬態(tài)變化的量需要用示波器跟蹤觀察。目前所用示波器沒有多路檢測通道，所用雙蹤示波器只能觀察兩路信號，而理論分析時則多是多信號對比分析，因此在檢測結(jié)果時對比很不直觀。

圖2 圖3 圖 4

仿真的圖形顯示為自定義，可把觀察信號單獨(dú)顯示，也可多波形同時顯示以利于分析對比。圖2中實(shí)線為三相橋式整流電路晶閘管承受電壓的理論分析結(jié)果，圖3 中黃色為仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果其余為參考曲線，圖4為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中示波器觀測到的信號。由三圖對比可以看出，多了圖3，從圖2到圖4的認(rèn)識和理解就比較容易過渡。

1.4 實(shí)驗(yàn)類別少

實(shí)驗(yàn)臺只能做指定的實(shí)驗(yàn)，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，故障情況因其為破壞性在實(shí)驗(yàn)中屬于禁止情況，所以在實(shí)驗(yàn)中根本無法進(jìn)行。因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)置中不能進(jìn)行故障情況分析和模擬類的綜合性實(shí)驗(yàn)。因電力電子實(shí)際裝置的特殊性，在實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用中極易損壞，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到故障情況的危害和現(xiàn)象，用仿真可以把故障情況模擬出來并可在數(shù)值上進(jìn)行分析，使學(xué)生對故障有直觀的認(rèn)識。圖5為單相半波整流電路中負(fù)載和晶閘管電壓波形，其中a圖為正常情況，b圖為脈沖丟失情況。在工程實(shí)際中經(jīng)常用到的故障情況分析在本課程中屬于高級能力培養(yǎng)，可進(jìn)行針對性授課。

圖5

1.5 參數(shù)不易修改

實(shí)驗(yàn)電路中只要器件連接完畢，除了少數(shù)參數(shù)可調(diào)器件，大部分器件參數(shù)都不可調(diào)。元件參數(shù)選取無論是對電路分析還是對以后設(shè)備開發(fā)時元器件的選取都是至關(guān)重要的。某些場合即使原理正確，器件參數(shù)選取不當(dāng)也會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)或者設(shè)備開發(fā)失敗。在電子電路中，參數(shù)不同，同一電路實(shí)現(xiàn)功能就可能不同，比如三相橋式整流電路可工作在整流或者源逆變狀態(tài)。觸發(fā)角不同，工作狀態(tài)就不同，產(chǎn)生的結(jié)果和影響也不同。再比如負(fù)載類型不同響應(yīng)也不同，如果在實(shí)驗(yàn)中則需頻繁更改接線換器材，十分不便。而在仿真中元器件參數(shù)可以任意改動，在仿真模型中直接可以修改參數(shù)觀察現(xiàn)象，由于參數(shù)改動而造成的不同結(jié)果也均一目了然。圖6中abcd圖為三相橋式整流電路輸出由整流到逆變狀態(tài)的幾個變化過程，參數(shù)修改非常簡單。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時由于實(shí)際情況所限為防止逆變顛覆在觸發(fā)角調(diào)整上必須十分小心。

圖6

盡管仿真實(shí)驗(yàn)有諸多優(yōu)點(diǎn)，其缺點(diǎn)也是顯而易見的，那就是沒有真實(shí)的設(shè)備。學(xué)生對原理和現(xiàn)象掌握了以后跟工程實(shí)際還是有一定的差距，比如元器件的認(rèn)識、示波器等一些必須設(shè)備的使用等。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是忙于接線，觀察波形，記錄數(shù)據(jù)，對于原理和電路構(gòu)造及參數(shù)處理沒有深刻的認(rèn)識。只鍛煉了觀察能力和動手能力，而思考能力和分析能力都沒有得到相應(yīng)的提高。綜合二者優(yōu)點(diǎn)，用數(shù)字仿真軟件搭建仿真模型，把仿真實(shí)驗(yàn)和器材實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來取長去短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。以期更好地提高學(xué)生的綜合能力。

2 教法設(shè)計(jì)

根據(jù)仿真和真實(shí)設(shè)備相結(jié)合實(shí)驗(yàn)的思路，實(shí)驗(yàn)課時間分配為：理論講解十分鐘，實(shí)驗(yàn)演示十五分鐘，仿真對比十五分鐘，故障分析五分鐘，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)四十五分鐘。

2.1 演示法

實(shí)驗(yàn)演示為實(shí)驗(yàn)課必有流程，應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)說明書把整個實(shí)驗(yàn)完整地做一遍給學(xué)生觀摩。學(xué)生可由此獲得比較直觀的印象，減少對實(shí)驗(yàn)器材的熟悉時間。

2.2 對比法

此處應(yīng)把理論課程的理論分析結(jié)果和仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對比，讓學(xué)生可以從理論到仿真再到工程實(shí)際的各種有一個遞推的漸進(jìn)認(rèn)識，從而對所學(xué)知識更容易接受和掌握。

2.3 分析法

分析法主要是針對電力電子的電路故障分析，適用于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，程度比較好的學(xué)生?？勺鳛樘岣卟糠钟嗅槍π缘亟虒W(xué)，也可結(jié)合理論講解當(dāng)作最后的思考題目。

3 效果分析

認(rèn)識到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足之后在實(shí)驗(yàn)課上引入了仿真實(shí)驗(yàn)，由幾個年級的實(shí)驗(yàn)課后情況統(tǒng)計(jì)表明：對于只做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的班級，可以明顯看出該年級學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告只有步驟和部分結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)分析思考很少。在課堂提問和考試上可以看出對知識的掌握程度不夠。

對于引入仿真實(shí)驗(yàn)后和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣提高了很多，很樂意兩種方法對照著去做實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行對比分析和思考，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也可以看到觀察力、理解力和分析能力有了很大的提高，在課堂上提問回答邏輯性和條理性增強(qiáng)了不少，考試的時候答題思路和方法也拓展了很多。

4 結(jié)束語

盡管在實(shí)驗(yàn)課上引入仿真實(shí)驗(yàn)，還是以實(shí)驗(yàn)為主，仿真為輔，確立仿真是為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)服務(wù)的原則。因傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)跟工程應(yīng)用緊密聯(lián)系，仿真模型搭建方便，調(diào)試安全，容易完善，可以重復(fù)利用，使二者相輔相成后可以把實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行得生動有趣又理論深入。通過對三個年級實(shí)驗(yàn)課的效果進(jìn)行對比，可以看出仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課上和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇9

高校大部分理工科專業(yè)開設(shè)了“大學(xué)物理”課，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是與之對應(yīng)的公共基礎(chǔ)性實(shí)踐課?！按髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和獨(dú)立思考能力，使他們學(xué)會分析問題與解決問題，將知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力 [1]。由于“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)比較多，每個學(xué)期都涉及不同專業(yè)的眾多學(xué)生，具有很大的主觀性，因此難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評定學(xué)生的成績。各個學(xué)校采取的考核方式不一，常用的考核方式有平時實(shí)驗(yàn)考核、筆試考核、實(shí)驗(yàn)操作考核、多元化考核[2]、平時成績+理論考試+操作考試[3]、平時實(shí)驗(yàn)的考核+期中實(shí)驗(yàn)基本操作考核+期末考核[4]、考核多元化[5]和階段化的考核方式[6]等。不同考核方式存在部分相似性，又不完全相同，各有利弊。筆者鑒借這些考核方式，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考核經(jīng)驗(yàn)，探索提出個人認(rèn)為適合本校的一種成績評定方式。

1現(xiàn)行考核模式存在的不足

我校一向重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為了保障教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡可能高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致，努力探索和改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核模式。關(guān)于實(shí)驗(yàn)考核模式，最初我校通過平時實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績綜合評定學(xué)生的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》成績，但在期末考試中呈現(xiàn)諸多弊端。最終決定注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其一，對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)老師和指導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)整。原來一個老師基本上承擔(dān)一個行政班級的兩個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在兩個相鄰的實(shí)驗(yàn)室交錯同批次指導(dǎo)兩個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于指導(dǎo)老師無法同時出現(xiàn)在兩個不同的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致在指導(dǎo)老師不在本實(shí)驗(yàn)室的情況下，出現(xiàn)了很大比例的學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或根據(jù)他人的數(shù)據(jù)偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，但由于老師不在場不能及時發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生做完了實(shí)驗(yàn)還不知道怎么使用這些基本的實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象，甚至老師覺得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可疑的情況下，由于沒有證據(jù)，導(dǎo)致在學(xué)生面前顯得很被動，起不到培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題的能力的目的，甚至連最起碼的誠信教育也達(dá)不到。也不能合理的評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。因此，后來調(diào)整為一個老師只承擔(dān)一個行政班級的一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，相應(yīng)的同一時段一個老師只指導(dǎo)一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，這樣一來，指導(dǎo)老師能有效督促學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題，有效解決了部分問題。其二，實(shí)驗(yàn)成績評定方式由原來的平時成績+期末成績的綜合評價(jià)調(diào)整為平時成績的綜合評定方式。由于注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程，對于每個實(shí)驗(yàn)的成績又由實(shí)驗(yàn)過程成績（占40%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（占60%）兩部分綜合評價(jià)給出。

上述這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式和成績評定方式，在一定意義上講有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和獨(dú)立。但也存在一定問題，如：有學(xué)生反映“誰誰抄了他（或她）的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但最終成績比他（或她）高”，也有人反映“誰誰平時不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，但得到了比較好的實(shí)驗(yàn)成績”等。究其原因，由于指導(dǎo)老師無法督促實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫過程，出現(xiàn)了部分抄襲的現(xiàn)象，這部分學(xué)生往往抄襲成績比較好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占的比例又比較大，因此出現(xiàn)了學(xué)生所反映的這些現(xiàn)象，造成成績評定的不客觀性和不公平性，助長了部分學(xué)生的惰性，也打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者探索和改革《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》成績評定方式，提出由平時成績（占40%）、期末考試成績（占30%）和自主實(shí)踐考核成績（占30%）綜合評價(jià)的成績評定方式。下述對該評定方式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

2平時成績、期末考試成績和自主實(shí)踐成績綜合評定的成績評定方式

2.1 平時成績的評定

以我校2015年下學(xué)期對某個專業(yè)16學(xué)時的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（1）”為例說明平時成績的評定方式。16學(xué)時開設(shè)5個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為：示波器的使用、電子元器件的判別與測量、在氣墊導(dǎo)軌上驗(yàn)證動量守恒定律、光的等厚干涉現(xiàn)象的觀測和楊氏模量的測定（伸長法）。分別由5個不同的老師承擔(dān)，對每個實(shí)驗(yàn)基本做到了1學(xué)生1小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，每大組學(xué)生不超過15個學(xué)生。對單個實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師從學(xué)生預(yù)習(xí)情況（占10%）、基本的動手能力（占30%）、獨(dú)立思考及解決問題的能力（占30%）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度（占20%）和完成實(shí)驗(yàn)之后整理儀器及搞實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生的情況（占10%）給出實(shí)驗(yàn)的過程成績，該成績在學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)時給出；指導(dǎo)老師再綜合學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法及結(jié)果的準(zhǔn)確程度、分析問題的透徹程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性幾個角度給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績；綜合實(shí)驗(yàn)的過程成績（占60%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績（占40%），5位指導(dǎo)老師各自給出所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績；根據(jù)5個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度和數(shù)據(jù)處理的復(fù)雜程度，綜合評定給出實(shí)驗(yàn)的平時成績。本文所舉的上述5個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，“光的等厚干涉現(xiàn)象的觀測”和“楊氏模量的測定（伸長法）”無論是儀器的調(diào)整還是具體的測量操作都具有一定的難度（特別是“光的等厚干涉現(xiàn)象的觀測”的測量過程中視覺很疲勞），數(shù)據(jù)處理也比另外3個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜，可以說這兩個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上起到了從全方位培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，認(rèn)為可以給這兩個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置相對較高的平時成績比例，基于此，設(shè)置上述各個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績所占平時成績的比例依次為：15%、15%、20%、25%和25%。

2.2期末考試成績的評定

目前，我校每上半年和下半年大概各有1000多學(xué)生和400多學(xué)生陸續(xù)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一般情況下每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能同時接納15個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此難以在短期內(nèi)公平公正的進(jìn)行操作考試；其次，我校很注重實(shí)驗(yàn)過程，在各個實(shí)驗(yàn)過程對每個實(shí)驗(yàn)給出了基本合理的過程成績。因此，實(shí)驗(yàn)的期末考試仍然以理論考試為準(zhǔn)，主要考核學(xué)生對已做實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識的理解情況和數(shù)據(jù)處理的能力，在考試中統(tǒng)一給某一個實(shí)驗(yàn)的測量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。由于理論考試不能很好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以期末考試成績不應(yīng)占過高的比例，筆者認(rèn)為期末考試成績占總成績的30%比較合理。

2.3自主實(shí)踐考核

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出增加自主實(shí)踐考核的思想，具體方案是：首先，由每個班的理論課老師給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)室的基本條件和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器；然后，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一開放兩周時間，在這兩周內(nèi)學(xué)生通過查詢文獻(xiàn)資料或書籍資料，自行確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。自擬的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以是再現(xiàn)某一物理現(xiàn)象或測量某一物理量，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足學(xué)生設(shè)計(jì)方案需求的情況下，允許及鼓勵學(xué)生做仿真實(shí)驗(yàn)；最后，學(xué)生通過撰寫科技報(bào)告，論述自己實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理及設(shè)計(jì)方案，并對自己的測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評價(jià)，給出結(jié)果。

該過程的每個環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，要求每學(xué)生1個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，倆倆之間不能有相同的情況，并且不能選本學(xué)期開設(shè)過的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力、分析及解決問題的能力、基本動手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力及創(chuàng)新能力等，能全方位考核學(xué)生，能有效體現(xiàn)出學(xué)生之間的差距，能讓老師更好地了解學(xué)生的差異，以便因材施教，有效促進(jìn)教學(xué)效果，可以說是最高層次的考核方式，但由于《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》本身是基礎(chǔ)性實(shí)踐課，照顧大多數(shù)學(xué)生的基本技能和基本的思考問題及解決問題的能力，因此其成績在總成績中所占的比例不應(yīng)過高，基于此，認(rèn)為占總成績的30%比較合理。

篇10

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是高等院校理工科專業(yè)開設(shè)的全面系統(tǒng)的必修課，課程獨(dú)立設(shè)置，其任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決物理問題的能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本方法和基本技能。通過該門課程的教學(xué)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及綜合分析能力，更主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，這些都是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需應(yīng)用型人才必須具備的素質(zhì)和能力。目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍然按照理論課體系來編寫，分為力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)四部分。這樣安排大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，只是考慮了物理學(xué)的理論體系，沒有充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)背景。只注重對物理原理的講解和學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生處理數(shù)據(jù)，分析誤差等綜合能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通常是先由教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器的使用及注意事項(xiàng)等，然后由學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的步驟，操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和誤差分析，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。期末實(shí)驗(yàn)的考核，主要依據(jù)是最后完成得實(shí)驗(yàn)報(bào)告。顯然，這種教學(xué)方式注重實(shí)驗(yàn)由易到難、循序漸進(jìn)，保證了學(xué)生掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識和技能，但卻忽略開設(shè)設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)內(nèi)容，達(dá)不到提高學(xué)生創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的真正目的。另一方面，擴(kuò)招制度下的生源素質(zhì)下降，課程學(xué)時量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，使教學(xué)滿足應(yīng)用型才培養(yǎng)的需要。

2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革舉措

2.1建立分層次教學(xué)體系

培養(yǎng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要整合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革課程體系，基于專業(yè)需求，建立了分層次大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力，和處理數(shù)據(jù)的綜合能力，教學(xué)對象為各專業(yè)學(xué)生。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包括長度和密度的測量、示波器和電位計(jì)調(diào)節(jié)與使用及分光計(jì)的調(diào)節(jié)等實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)的有關(guān)知識或測量儀器綜合加以應(yīng)用，以綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻挒槟繕?biāo)，教學(xué)對象為理、工類各專業(yè)學(xué)生。綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力，為今后的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對象為物理、電子信息科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容為融合各分支學(xué)科和交叉學(xué)科的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

2.2與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅需要完善科學(xué)的課程體系，合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還需要為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)多創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會。將大學(xué)物理設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容或者把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室作為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺。為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各專業(yè)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合可分為兩種類型，一是先給定某種主要儀器設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)已知原理，擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇和組裝實(shí)驗(yàn)所需儀器，完成某一物理量的測量。二是給定一個新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自擬實(shí)驗(yàn)方案，自選實(shí)驗(yàn)儀器，自己組裝線路和設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所提要求。按照以上類型完成實(shí)驗(yàn)后、根據(jù)實(shí)驗(yàn)撰寫相關(guān)畢業(yè)論文，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。

2.3搭建對外服務(wù)窗口

利用大學(xué)物理力、熱、光及電實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理念，積極鼓勵學(xué)生參加全國性大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽，使得學(xué)生在準(zhǔn)備比賽中動手能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得以提高。把物理實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中心作為培訓(xùn)周邊中學(xué)的物理教師和參加物理及相關(guān)競賽的學(xué)生基地，提供實(shí)驗(yàn)理論知識，綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)的平臺。暑期還可以組織優(yōu)秀中小學(xué)生，以夏令營的形式參觀實(shí)驗(yàn)室，開放基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供力、熱、光及電磁學(xué)的演示性小實(shí)驗(yàn)。

3結(jié)語