導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中班規(guī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、每周6:30前到校不少于3次。 2、每月組織一次主題班會(huì)

3、做好自己，影響大家；構(gòu)建制度，約束大家

4、及時(shí)做好全體同學(xué)的思想工作。堅(jiān)定信念，不存偏見(jiàn)，不隨意發(fā)火，絕不不放棄和拋棄任何一個(gè)同學(xué)。

1.做好自己，影響大家；構(gòu)建制度，約束大家 2、認(rèn)真做好本職工作，有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神

3、言行舉止散發(fā)正能量

1、把學(xué)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)，認(rèn)真刻苦，時(shí)刻想著構(gòu)建此團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值。

2、心向集體，做好每日常規(guī)，團(tuán)結(jié)他人。

3、做事會(huì)三思而行，并分出輕重緩急。

凈---潔凈

1.班內(nèi)亂扔垃圾者，罰做辦公室或活動(dòng)室值日1-3天，屢教不改的，加倍懲罰。

2教室內(nèi)嚴(yán)禁吃瓜子、口香糖，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，放假時(shí)留下來(lái)做衛(wèi)生，四個(gè)放假日。

3.宿舍衛(wèi)生:宿舍衛(wèi)生上午不低于98分，下午100分為合格，上午95-97間不合格者請(qǐng)假并于20分鐘內(nèi)返工，寫(xiě)一份說(shuō)明。上午小于95不合格者請(qǐng)假并于20分鐘內(nèi)返工，寫(xiě)一份說(shuō)明，并站立聽(tīng)課一天；下午98-99間不合格者請(qǐng)假并于20分鐘內(nèi)返工，寫(xiě)一份說(shuō)明。下午小于95不合格者請(qǐng)假并于20分鐘內(nèi)返工，寫(xiě)一份說(shuō)明，站立聽(tīng)課一天，加罰其它任務(wù)。

值日生值日若出現(xiàn)沒(méi)倒垃圾或沒(méi)關(guān)燈或沒(méi)拉開(kāi)窗簾等行為，則從嚴(yán)處罰，即使成績(jī)合格。除回去返工、寫(xiě)說(shuō)明外，加罰其他值日，確保其長(zhǎng)記性。

4、個(gè)人腳下垃圾多、桌面桌兜臟亂者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即做全班衛(wèi)生，并拍出照片留念。

5、教室值日生打掃成績(jī)排名低于前五名或與第一名成績(jī)相差低于1.5分，即不合格，下周繼續(xù)至成績(jī)?nèi)〉媚昙?jí)前三。

6、晚上放學(xué)后不把椅子放桌上的，由值日生自行處理，屢教不改者值日生有權(quán)利留其做衛(wèi)生。

靜---安靜

1、亂扔粉筆者罰做值日一周。

2、自習(xí)課講話并警告無(wú)效的，罰做辦公室或活動(dòng)室值日3-7天；屢教不改的，請(qǐng)家長(zhǎng)，回家反省

3、課間或飯間在教室內(nèi)大吵大鬧，追跑打斗者，第一次警告并記錄；第二次（一周內(nèi)）懲戒取消兩天課間，即一到課間找班主任報(bào)到，聽(tīng)到預(yù)備鈴返回。

4、課堂與老師貧嘴，老師向班主任說(shuō)明者，第一次約談并記錄，第二次處罰背誦經(jīng)典文章。屢教不改者與家長(zhǎng)交流采取特殊辦法。

5、與老師發(fā)生頂撞或?qū)蠋煙o(wú)禮者，停課教育學(xué)習(xí)，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，必要時(shí)帶回反思，重大問(wèn)題者，聽(tīng)學(xué)校處理。

競(jìng)----規(guī)矩與學(xué)習(xí)

1.不服從班委合理指令者，第一次通知家長(zhǎng)；第二次取消當(dāng)天聽(tīng)課資格；第三次約見(jiàn)家長(zhǎng)。

2、不經(jīng)班干部或任課教師同意打開(kāi)多媒體設(shè)備的，罰做值日。

3、遲到。早晨住宿6:30之前到，值日生可晚到5分鐘。所有遲到者本節(jié)課不得進(jìn)入班級(jí)，門(mén)口等候，并到班主任處登記，視情況處理。

3、課堂上廁所，找班主任開(kāi)條，經(jīng)登記允許方可去，自習(xí)課上年級(jí)辦找主任請(qǐng)假，否則一律視為本節(jié)曠課。

4、交作業(yè)，課代表將每天未交作業(yè)名單交班主任，錄入電子版，累計(jì)三次警告本人，四次通知家長(zhǎng)，五次約見(jiàn)家長(zhǎng)?？梢杂胁粫?huì)，錯(cuò)很正常，不交是態(tài)度問(wèn)題。

5、課堂睡覺(jué)者或違紀(jì)者，值日班干部需記錄并第二天通報(bào)，一周內(nèi)兩次懲戒站立聽(tīng)課，三次通知家長(zhǎng)。班主任發(fā)現(xiàn)隨時(shí)叫出來(lái)，趴在桌子上的以睡覺(jué)論處。

6.桌面干凈整潔，嚴(yán)禁將水杯、水瓶、梳子等物品放在桌面上.課堂上喝水等!凡將杯子放在桌子上，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)暫由老師保管，第一次保管1天，第二次3天，第三次1周并處罰其它內(nèi)容。若為礦泉水，第一次約談批評(píng)，第二次通報(bào)批評(píng)，第三次處罰其它內(nèi)容。兩者可累積。

7、凡帶手機(jī)者，若在教室發(fā)現(xiàn)給處分、回家反省、處罰其它項(xiàng)目（各項(xiàng)要高）；若在宿舍發(fā)現(xiàn)給處分、回家反省、處罰其它項(xiàng)目，其它舍友同樣叫家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度，一并受罰。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中班主任人本管理實(shí)施對(duì)策

一、尊重學(xué)生人格獨(dú)立，與學(xué)生平等交往

在常規(guī)的班級(jí)管理工作中，我們常常可以聽(tīng)到班主任會(huì)說(shuō)這樣一句話：“老師是過(guò)來(lái)人?！边@句話看似并無(wú)不妥，但是實(shí)則卻是班主任渴望學(xué)生可以無(wú)條件聽(tīng)從自己管理指導(dǎo)的愿望，因?yàn)殚L(zhǎng)者寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)本身就會(huì)對(duì)高中生有著人生啟迪作用。然而，人生的路需要每個(gè)人一步一步走過(guò)，即便班主任的經(jīng)驗(yàn)是正確的、對(duì)學(xué)生有益的，也并不能代表學(xué)生能夠及時(shí)獲得人生啟示。如果一味要求學(xué)生接受，那么則會(huì)讓師生關(guān)系變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高中班主任要懂得尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，與學(xué)生平等交流。在與本班學(xué)生交往的過(guò)程中，我從來(lái)不會(huì)以“過(guò)來(lái)人”的姿態(tài)強(qiáng)迫學(xué)生接受我的建議，而是會(huì)曉之以情、動(dòng)之以理。比如，我們班有幾個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大發(fā)生了嚴(yán)重的交往矛盾，誰(shuí)也不愿意道歉、認(rèn)錯(cuò)。于是，我就將這些學(xué)生組織起來(lái)，仔細(xì)詢(xún)問(wèn)了事情的起源發(fā)展，發(fā)現(xiàn)制造矛盾沖突的基本原因是學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，且學(xué)生內(nèi)心深處還是十分渴望這份友誼的。于是，我就向?qū)W生分享了自己在青少年時(shí)期與朋友發(fā)生矛盾一直僵持的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)了自己的遺憾與懷念之情，由此旁敲側(cè)擊，澆滅學(xué)生的火氣，使其重新回想對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生給彼此寫(xiě)信，闡述自己的歉意，由此保護(hù)了學(xué)生的自尊需求，切實(shí)解決了學(xué)生矛盾。

二、保護(hù)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理

常規(guī)的班級(jí)管理是以班主任硬性管理的方式展開(kāi)的，而這種傳統(tǒng)管理方法最大的弊端之一就是顛倒了管理主體。人本教育理念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校教育的主體，是直接受益者，而班主任所要展開(kāi)的班級(jí)管理活動(dòng)也是直接作用到學(xué)生身上的。這就代表著只有真正迎合學(xué)生成長(zhǎng)需求的班級(jí)管理行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)同與擁護(hù)。因此，高中班主任要積極保護(hù)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理。在制定班級(jí)管理制度時(shí)，我從來(lái)不會(huì)過(guò)度依賴(lài)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)，而是會(huì)初步從紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、學(xué)習(xí)等多個(gè)角度設(shè)計(jì)一個(gè)管理框架，然后再讓高中生們自主填寫(xiě)班紀(jì)班規(guī)內(nèi)容，由此保障學(xué)生的主體意識(shí)。為此，我會(huì)將6個(gè)學(xué)生分成一組，共同探討與制定本班的規(guī)章制度，為期一周，學(xué)生可隨時(shí)修改班規(guī)制度。一周之后，我會(huì)組織主題班會(huì)，要求各個(gè)小組及時(shí)分享本組所制定的班紀(jì)班規(guī)，從中選擇一個(gè)最受學(xué)生認(rèn)可的管理方案，然后由我、學(xué)生一同修補(bǔ)方案內(nèi)容。待與學(xué)生意見(jiàn)達(dá)成一致之后，我便會(huì)嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃組織班級(jí)活動(dòng)。實(shí)踐證明，由于本班規(guī)章制度都是由學(xué)生自主制定的，所以他們會(huì)自覺(jué)遵守，也愿意維護(hù)班紀(jì)班規(guī)。

篇3

關(guān)鍵詞：高中班主任 新課改 班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中起著重要的管理引導(dǎo)作用， 如何使自己管理的班級(jí)處于理想運(yùn)行之中，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、提升修養(yǎng)，更新觀念

言傳不如身教，教師自身的素養(yǎng)就是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而在和學(xué)生的接觸中，班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深。班主任老師是班級(jí)的管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任老師要規(guī)范，自己的行為規(guī)范，給學(xué)生做好榜樣。新課改背景下，班主任首要的就是轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。并運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中。同時(shí)要了解學(xué)生最關(guān)心的人和事，以及在學(xué)生中最“流行”的想法和做法，拉近師生之間的距離。

學(xué)校選用班主任，應(yīng)該把教師的自身修養(yǎng)放在第一位，從外型到內(nèi)心，我們都應(yīng)該給學(xué)生做一個(gè)榜樣，作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，學(xué)生時(shí)刻在背后議論著你。所以，班主任工作者要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，這樣才能做到真正的教書(shū)育人。

二、建構(gòu)以人為本的管理方式

在我國(guó)應(yīng)試教學(xué)下班主任一直以控制者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，不可否認(rèn)，這種控制者的角色讓班主任在班級(jí)管理中有效地達(dá)到了對(duì)學(xué)生的一致性要求，但與此同時(shí)班主任的這種控制者角色也抹殺了學(xué)生的多樣化發(fā)展。我國(guó)新課程改革對(duì)于班主任班級(jí)管理方面同樣提出了新的教育要求，要求班主任由班級(jí)的控制者轉(zhuǎn)變成班級(jí)的共同參與者。學(xué)生是班級(jí)管理的客體，也是管理的主體。教師對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)該體現(xiàn)由管到導(dǎo)，再到喚起學(xué)生的主體意識(shí)。即當(dāng)學(xué)生能開(kāi)始自己認(rèn)識(shí)自己、教育自己、改進(jìn)自己的時(shí)候就可以說(shuō)是某種意義上的成功了。讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，將班級(jí)交給學(xué)生自己管，班主任退居幕后，盡可能把班級(jí)管理交給學(xué)生，班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理是學(xué)生自己的事情，班主任只是在旁協(xié)助，并將這一思想滲透到包括班級(jí)的從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)的劃分再到活動(dòng)的組織中去。班級(jí)的各項(xiàng)工作都要分配到人，實(shí)行責(zé)任到人，各項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開(kāi)展工作。 在這一過(guò)程中班主任并非不管，而是仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題及時(shí)處理，并定期進(jìn)行總結(jié)和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，掌握正確的方式

高中班主任的教學(xué)管理工作，應(yīng)當(dāng)從與學(xué)生的情感交流開(kāi)始。班主任要本著從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行深層次的情感交流。教育活動(dòng)需要直接面對(duì)學(xué)生，也就是需要面對(duì)生命，而每個(gè)生命都是值得尊敬的，因此，班主任要本著提升學(xué)生生命質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)和生活中真切的感受到班主任的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，關(guān)愛(ài)并不能解決所有問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小受到父母不合適的溺愛(ài)，而使得他們?cè)谛滦愿裆洗嬖谥恍┤蹴?xiàng)，在與人的交流過(guò)程中產(chǎn)生一些障礙。針對(duì)于此，班主任教師就要掌握正確的方式和方法，只有這樣才能夠找到與高中學(xué)生溝通最有效的方式，并且得到他們的信任，才能夠與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，使得班級(jí)管理工作更具有針對(duì)性。

四、松弛有度，管放結(jié)合

在班級(jí)管理中，送和弛是一種相互對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，所謂的放不是縱容和遷就，而管也不是嚴(yán)厲苛刻。班主任只有真正做到嚴(yán)格中蘊(yùn)含著寬容的管理，才能夠真正的達(dá)到所預(yù)期的管理效果。眾所周知，高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作對(duì)象就是那些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟的學(xué)生，在班主任的實(shí)際工作過(guò)程中，身為班主任，自身要進(jìn)行管理的方面很多，這些需要管理的方面小到自己學(xué)生的穿著打扮、坐立行走，大到自己學(xué)生的前途命運(yùn)、思想動(dòng)態(tài)，同樣還包括班級(jí)的發(fā)展和建設(shè)。很多高中班主任在工作中滿(mǎn)腔熱血，早晚跟班，事必躬親，沒(méi)有一件事不進(jìn)行嚴(yán)格的管理，有些高中班主任甚至還充當(dāng)了保姆、警察或者管家等角色，我認(rèn)為，這種管理方式弊大于利，由于對(duì)學(xué)生管理過(guò)死過(guò)多，就很容易造成學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性差，依賴(lài)性強(qiáng)，并且缺乏自我管理和自我教育的能力，也極其容易使高中班主任自身陷入到雜務(wù)中，很是疲憊，這在根本上阻礙了高中班主任和學(xué)生自身的發(fā)展和完善。因而，我們必須在班級(jí)管理上做到：松弛有度，管放結(jié)合。

五、增強(qiáng)集體凝聚力

一個(gè)沒(méi)有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí)，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會(huì)很好。把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任管理的重點(diǎn)。無(wú)疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開(kāi)展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑?；顒?dòng)中教育學(xué)生：你代表的不是你個(gè)人，你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象，乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì)，出色表現(xiàn)，集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，在一些小事情上也反映出來(lái)。平時(shí)教育學(xué)生們樹(shù)立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每次大掃除、黑板報(bào)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。

六、制定班級(jí)規(guī)定，做到有章可循

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)校有嚴(yán)格管理的校規(guī)，班級(jí)也要有適合自己班級(jí)特點(diǎn)的班規(guī)，學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)才能有保證。我們?cè)诮影嗟牡谝惶炱?，就要先制定出非常?xì)致的班規(guī)有必要的話，班級(jí)干部組織一次班會(huì)，詳細(xì)討論班規(guī)，如果有不足的，學(xué)生可以再進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都參與其中，之后當(dāng)班級(jí)規(guī)定實(shí)行的時(shí)候，他們也就有章可循了。

在制定班規(guī)的同時(shí)，對(duì)班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)政策也應(yīng)該隨之出臺(tái)，有了班規(guī)的底子，獎(jiǎng)勵(lì)政策也會(huì)受到學(xué)生的重視，在班級(jí)樹(shù)立了榜樣之后，學(xué)生的效仿就會(huì)隨之而來(lái)，這樣班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)對(duì)好的方面學(xué)習(xí)，對(duì)不良的習(xí)慣約束，班級(jí)的好風(fēng)氣就會(huì)越來(lái)越濃。

七、開(kāi)展校外教育，注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系

篇4

一、情感和愛(ài)的投入

高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因?yàn)榻逃恰爸泵嫒说纳⑼ㄟ^(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)”。班主任在內(nèi)心深處應(yīng)該有著對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓他們感受到學(xué)校生活的快樂(lè)。但是，愛(ài)不能解決所有的問(wèn)題，可以想見(jiàn)，今天有許多的家長(zhǎng)因?yàn)榻o予子女不恰當(dāng)?shù)膼?ài)而給后代的成長(zhǎng)帶來(lái)了人為的障礙。所以，對(duì)班主任來(lái)講愛(ài)學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中學(xué)生容易和班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。例如，我經(jīng)常深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及思想情況等。這樣班主任既做學(xué)生的導(dǎo)師，又做學(xué)生的朋友與助手，能通過(guò)各種渠道逐步走入學(xué)生的心中，成為學(xué)生的良師益友。

二、樹(shù)立良好形象，做到為人師表

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢?jiàn)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級(jí)管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹(shù)立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺(jué)得沒(méi)什么或無(wú)所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著的。他們?cè)谛闹性u(píng)價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書(shū)又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會(huì)給自己的班主任工作帶來(lái)事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的教育和有力的鞭策。

三、“寬嚴(yán)”有度、“管放”結(jié)合

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。陶行知說(shuō)“教是為了不教”。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長(zhǎng)期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書(shū)刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等，這對(duì)于高中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我接手過(guò)一個(gè)初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強(qiáng)，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶(hù)沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然，等等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧撸我話咛煜隆?。同學(xué)們還在班會(huì)上倡議班會(huì)之后班內(nèi)成立一志愿團(tuán)，定期為學(xué)校、社會(huì)做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

五、充分發(fā)揮班委核心力量

篇5

【關(guān)鍵詞】高中班主任；工作；體會(huì)

高中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其心理也漸漸從依賴(lài)向獨(dú)立發(fā)展，批判心理和逆反心理增強(qiáng)，這是進(jìn)入青春期的表現(xiàn)，也是一個(gè)人走向成熟必然經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期。在高中時(shí)期，老師在學(xué)生心目中的地位下降了，其權(quán)威性也降低了，學(xué)生不會(huì)再像小學(xué)、初中時(shí)那樣對(duì)老師的命令絕對(duì)的服從，所以高中班主任應(yīng)該掌握高中學(xué)生的生理及心理的變化，針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的措施，切實(shí)盡到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的責(zé)任。本人通過(guò)多年的班主任工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就高中班主任工作談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、從點(diǎn)滴做起，樹(shù)立班主任的良好形象

班主任是高中學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，老師的一言一行，都在潛移默化的影響著學(xué)生的言行舉止，所以班主任必須注意自己的形象。首先，要注意自己的外面形象，包括衣著、語(yǔ)言、舉止等，學(xué)校是禁止學(xué)生穿奇裝異服的，作為老師就必須注意自己的衣著，要適宜得體，通過(guò)著裝配合語(yǔ)言、動(dòng)作，要給學(xué)生一種親切感，以增加師生間的親合力。其次，要注意提高自身的政治思想素質(zhì)。從思想上樹(shù)立起自己巨人的形象，讓學(xué)生仰視你，從心里感受到老師的偉大，才能心甘情愿的接受你的教育，真正起到言傳身教、潛移默化的作用。最后，要注意提高自己的工作能力。這包括管理能力和教學(xué)能力，只會(huì)管不會(huì)教，不是一名合格的老師，只是教不會(huì)管，那就不是一名全格的班主任，這就要求班主任要注意提高自己的工作能力，真正做到既教書(shū)又育人。

二、加強(qiáng)溝通，建立班主任威信

班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，就必須在這個(gè)班級(jí)中建立起威信來(lái)，只有威信夠了，才能做到令行禁止。班主任的威信主要包括三個(gè)方面，一是權(quán)力威信，權(quán)力使人生畏，讓學(xué)生不敢違背你。二是能力威信，班主任要努力提高自身的管理能力和業(yè)務(wù)能力，只有這樣才能讓學(xué)生信服，不能違背你。三是情感威信，做一個(gè)和藹可親的班主任，在生活中，學(xué)習(xí)上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可你，不愿違背你。要樹(shù)立起這三種威信主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：①加強(qiáng)與學(xué)生間的日常交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及學(xué)習(xí)生活中的困難，并及時(shí)給予幫助解決，樹(shù)立情感威信。②發(fā)揚(yáng)民主，選舉出優(yōu)秀的班干部，組建強(qiáng)有力的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體，并發(fā)揮其積極能動(dòng)性，確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，并制訂切實(shí)可行的班規(guī)和班紀(jì)，提升整個(gè)班級(jí)管理的水平。③對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不論好管與否，都要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，做到公平、公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立權(quán)力威信。④加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，減少課后作業(yè)，這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，樹(shù)立能力威信。

三、學(xué)娛結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1.選拔優(yōu)秀，做好鼓勵(lì)工作

班主任要從班級(jí)的角度，通過(guò)集體選拔的形式，在班級(jí)中選出優(yōu)秀的學(xué)生，這個(gè)不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)好的，還包括思想素質(zhì)好的、活動(dòng)能力強(qiáng)的、有突出特長(zhǎng)的學(xué)生，不吝給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在班級(jí)中樹(shù)立各方面的榜樣學(xué)生，一方面是對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)生的認(rèn)可，鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，另一方面對(duì)其它學(xué)生是一種鞭策，增加其向上的動(dòng)力。這樣就在整個(gè)班級(jí)中形成了一種良好的，整體向上的氛圍。

2.發(fā)揚(yáng)民主，開(kāi)展多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，以展現(xiàn)自己的能力，體現(xiàn)自己的價(jià)值。在緊張的學(xué)習(xí)之余，可以讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，一方面緩解了學(xué)習(xí)的壓力，放松了緊張的情緒，有利于下一步的學(xué)習(xí)。另一方面增加學(xué)生之間的溝通，鍛煉了學(xué)生人際交往能力，也增加了班級(jí)的凝聚力，強(qiáng)化了集體榮譽(yù)感。這樣勞逸結(jié)合，可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、正確處理好學(xué)生的情感問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期之后，自然而然地會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生更多的好奇，異性之間的吸引在大多數(shù)的高中學(xué)生中是存在的，這還算不上早戀，但有一些會(huì)慢慢的向早戀的方向發(fā)展，作為高中班主任，這是一個(gè)很棘手的問(wèn)題，大多數(shù)的老師認(rèn)為這種現(xiàn)象是絕對(duì)不允許的，但我認(rèn)為這種現(xiàn)象是難以避免的，我們要做的是如何去引導(dǎo)，讓這種吸引力變成一種動(dòng)力，而不是一味的去壓制，反而增加了這種吸引力，加速了早戀的發(fā)生，從而影響學(xué)生的一生。

五、要實(shí)行人性化的班級(jí)管理

在樹(shù)立班主任威信中提到了要對(duì)班級(jí)實(shí)行嚴(yán)格的管理，才能樹(shù)立起班主任的威信來(lái)，但嚴(yán)格管理，不是說(shuō)班主任就全部說(shuō)了算，嚴(yán)格管理是班級(jí)管理的大方向，在具體細(xì)節(jié)上要注意細(xì)化班級(jí)管理工作，分工協(xié)作，并要實(shí)行人性化的管理，這是班主任做好班級(jí)管理工作的重要前提。班主任首先要制定一套切實(shí)可行的班級(jí)管理制度，對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行具體的分工，各負(fù)其責(zé)，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。量化管理教育方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的紀(jì)律觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時(shí)促進(jìn)了好的班風(fēng)的形成和鞏固。

六、注重誠(chéng)信教育，樹(shù)立學(xué)生基本的做人準(zhǔn)則

誠(chéng)信是一種道德規(guī)范，是一個(gè)人立身處世的基本準(zhǔn)則。首先，要?jiǎng)?chuàng)造誠(chéng)信氛圍，多種形式的開(kāi)展誠(chéng)信道德宣傳教育活動(dòng)，努力在班級(jí)創(chuàng)造一種有利于誠(chéng)信品質(zhì)形成的環(huán)境氛圍。其次，班主任要用高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生，榜樣的力量是無(wú)窮的，老師的一言一行都將影響到學(xué)生健康成長(zhǎng)。最后，要將誠(chéng)信教育與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，對(duì)不誠(chéng)信的學(xué)生要有適當(dāng)?shù)奶幜P，養(yǎng)成“言必行、行必果”的習(xí)慣。

七、結(jié)束語(yǔ)

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，這不單單是教書(shū)那么簡(jiǎn)單，更重要的是育人，所以對(duì)于班主任的工作，一定要有熱心、愛(ài)心、耐心和恒心，要從自身的點(diǎn)滴做起，注意榜樣的力量，始終保持“鍥而不舍，金石為開(kāi)”的態(tài)度，以小學(xué)班主任慈愛(ài)、初中班主任的嚴(yán)肅和大學(xué)班主任理性，全身心的投入到高中班主任的工作中去，就一定能做好高中班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，確立了“人本人文 成人成功”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持面向全體，因材施教，不辦重點(diǎn)班，不歧視后進(jìn)生。積極實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到健康發(fā)展。

二、嚴(yán)格遵守教育法律、法規(guī)，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃，執(zhí)行“三限政策”,不向?qū)W生亂收費(fèi)。不辦復(fù)讀班，節(jié)假日不集體組織有償補(bǔ)課，并且禁止教師暑期在校外補(bǔ)課。適度控制辦學(xué)規(guī)模，嚴(yán)格控制班額。不提前分文理科，不把高考成績(jī)作為評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、認(rèn)真實(shí)施普通高中課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，積極打造高效課堂。不亂印亂發(fā)教輔資料，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平，使教師愛(ài)事業(yè)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)學(xué)生。學(xué)校倡導(dǎo)教師“拒赴謝師宴，拒收謝師禮”，高考錄取通知書(shū)由學(xué)校統(tǒng)一組織發(fā)放，這些做法深受社會(huì)好評(píng)。暑期組織教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教師適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新要求。

篇7

班干部這一角色是在班級(jí)授課制的背景下逐漸發(fā)展而來(lái)的，班干部既是班級(jí)中的學(xué)生，又是加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶。到了高中階段，班干部的自主意識(shí)、活動(dòng)能力都較強(qiáng)，是輔助班主任做好班級(jí)管理工作的一支重要力量;同時(shí)，浙江省普通高中全面推行選課走班，傳統(tǒng)意義上的行政班級(jí)管理模式受到挑戰(zhàn)，許多班級(jí)事務(wù)需要由班干部以同伴互助的方式來(lái)完成。因此，高中班干部隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)顯得非常重要。但是，在現(xiàn)實(shí)中卻存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生不愿意做班干部、不善于團(tuán)隊(duì)合作、不適應(yīng)走班管理新模式等，雖有多方面原因，但與長(zhǎng)期以來(lái)班干部隊(duì)伍培養(yǎng)重道德認(rèn)知和制度管理，輕道德情感不無(wú)關(guān)系。

在日常道德行為抉擇中，高中班干部采取何種道德行為主要受制于個(gè)體的道德情感因素，即其對(duì)道德教育內(nèi)容的情緒體驗(yàn)以及由此而產(chǎn)生的道德需要。有了高尚的道德情感，才能進(jìn)一步充實(shí)道德認(rèn)知，增強(qiáng)道德意志，堅(jiān)定道德信念，從而在道德行為和實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用。[1]在這里，道德情感是指高中班干部在道德理性的支配下，基于對(duì)生命的熱愛(ài)和尊重，遵照一定的德育原則和規(guī)則，在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)師生、生生關(guān)系和實(shí)踐行為的道德方面作出評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種具有高度自覺(jué)性、持久性的特殊情感體驗(yàn)和態(tài)度。道德情感有助于挖掘個(gè)體道德的內(nèi)在動(dòng)力，有助于推動(dòng)群體中的人際共情，有助于培育精神統(tǒng)一的美好人性。

雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，高中班干部道德情感的內(nèi)容及社會(huì)性水平在逐漸豐富和提升，自我意識(shí)在增強(qiáng)，開(kāi)始尋求生活的意義和價(jià)值，人際交往熱情高。但是，他們的道德情感發(fā)展仍不成熟，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)略顯薄弱，遇到困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。由此，本文提出高中班干部的道德情感培養(yǎng)及其支持性策略，需要加強(qiáng)對(duì)責(zé)任感、信任感和悅納感的培養(yǎng)。為高中班干部隊(duì)伍建設(shè)提供新思路。

一、以設(shè)身處地蘊(yùn)情感，培養(yǎng)責(zé)任感

責(zé)任感是道德情感的根本，是一種高尚的道德情感，是個(gè)人對(duì)自己所處的環(huán)境、面對(duì)的群體、立足的崗位持認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的態(tài)度而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。責(zé)任感能使高中班干部自愿履行應(yīng)盡的義務(wù)和實(shí)現(xiàn)對(duì)別人的承諾，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體的關(guān)系。責(zé)任感在具體的行為情境中能夠得到更好的培養(yǎng)，因?yàn)榍榫秤兄谑垢咧邪喔刹恐蒙碛诨钌膶?shí)踐中，喚起他們的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，更易設(shè)身處地地思考，進(jìn)行道德判斷和選擇。

高二（1）班打算在半個(gè)月之后舉行一次家長(zhǎng)和孩子共同參與的十八歲集體生日。班級(jí)里的班干部們個(gè)人能力強(qiáng)，多才多藝，班主任張老師對(duì)班干部能夠策劃組織好這次活動(dòng)充滿(mǎn)信心。當(dāng)張老師在教室里布置這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，果然，大家都很興奮。文藝委員小麗臉上露出期待和興奮的表情：“張老師，平時(shí)學(xué)習(xí)那么緊張，班里好久不搞活動(dòng)了。這次我們組織親子才藝秀吧，好好表演一下，我來(lái)編排?！痹捯魟偮?，班長(zhǎng)李強(qiáng)站了起來(lái)，說(shuō)：“十八歲集體生日很有意義，光唱唱跳跳我覺(jué)得不合適，應(yīng)該舉行嚴(yán)肅莊重的成人儀式?！毙←惻d奮的表情一下子變得尷尬起來(lái)，嘴里嘀咕著：“當(dāng)然是熱鬧些好。你要覺(jué)得不合適，那就都由你操辦吧。”之后的幾天，班干部們各自分頭做了一些零散的準(zhǔn)備工作，有的班干部覺(jué)得自己不做總會(huì)有其他人做，相互推卸責(zé)任，甚至甩手不干，活動(dòng)準(zhǔn)備工作進(jìn)展緩慢。

張老師決定利用這次集體活動(dòng)培養(yǎng)班干部的責(zé)任感和合作能力，她要求持不同意見(jiàn)的文藝委員和班長(zhǎng)各自列出活動(dòng)方案，包括設(shè)想、對(duì)活動(dòng)的預(yù)期、可行性等。一經(jīng)交流，小麗和李強(qiáng)都發(fā)現(xiàn)有些想法確實(shí)可行性不夠。于是，經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，大家確定召開(kāi)“十八歲，我們成人了！”主題活動(dòng)，由“回顧童年夢(mèng)想、青春風(fēng)采秀、成人禮、展望未來(lái)”幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。張老師強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)崗位的努力對(duì)整個(gè)活動(dòng)順利舉行的價(jià)值。她建議班委成立幾個(gè)工作小組，確定好負(fù)責(zé)人，并列出具體的工作流程。于是，班長(zhǎng)總體統(tǒng)籌，小麗負(fù)責(zé)節(jié)目編排組、宣傳委員負(fù)責(zé)采訪組、學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)素材收集組、生活委員負(fù)責(zé)后勤組，大家紛紛開(kāi)始行動(dòng)。一周后，召開(kāi)活動(dòng)協(xié)調(diào)會(huì)，各組匯報(bào)工作進(jìn)展，匯報(bào)時(shí)，班主任要求各小組組長(zhǎng)一律用“我們”做稱(chēng)呼，而不是用“我”，對(duì)活動(dòng)中各小組遇到的困難充分表達(dá)，并相互協(xié)商，提出改進(jìn)策略。在正式舉行活動(dòng)時(shí)，由于事先準(zhǔn)備工作做得充分，各小組配合默契，活動(dòng)進(jìn)行得十分順暢?；顒?dòng)結(jié)束后，班主任用“負(fù)責(zé)、寬容、理解”寄語(yǔ)大家。

集體活動(dòng)中的情境，可以使得高中班干部個(gè)體與集體間積極情緒情感相互感染，道德情感也就在情境的浸潤(rùn)中發(fā)生、發(fā)展。依賴(lài)于情境的道德情感在高中班干部培養(yǎng)中的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面： 一是對(duì)高中班干部個(gè)體的道德行為作出權(quán)威性的肯定或鼓勵(lì)、否定或制止， 這是一種社會(huì)強(qiáng)化的信號(hào);二是直接影響高中班干部個(gè)體道德情感的提高， 因?yàn)槿藗兌枷Ｍ軞w屬于一定的集體， 并要求能得到集體中其他成員的尊重、信任和溫暖;三是集體榮譽(yù)感和責(zé)任感的源泉。張老師對(duì)班干部組織活動(dòng)的介入程度恰到好處，既沒(méi)有全部包辦，也沒(méi)有完全做“甩手掌柜”，而是在具體情境中適時(shí)指導(dǎo)，使得班干部既獲得情感上的安全感，又培養(yǎng)了負(fù)責(zé)任的意識(shí)和能力。責(zé)任感是道德情感的根本，培養(yǎng)班干部時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，遇到困難時(shí)也能想辦法動(dòng)腦筋，積極履行自己的責(zé)任，將來(lái)才能鼓起勇氣，并有能力去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

二、以化解沖突促情感，培養(yǎng)信任感

信任感是道德情感的起點(diǎn)，是集體或個(gè)人對(duì)某種預(yù)期的信心，它會(huì)使人產(chǎn)生生活的勇氣、愛(ài)的能力和道德利他性關(guān)注。[2]在教育的過(guò)程中，師生對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解有時(shí)會(huì)產(chǎn)生沖突，這種沖突包括班干部個(gè)體已有的道德規(guī)范、道德情感與所觀察到的道德事件之間不一致所產(chǎn)生的沖突，也包括師生之間難以接納和理解對(duì)方的道德情感所產(chǎn)生的沖突。沖突是道德成長(zhǎng)過(guò)程中的必然產(chǎn)物，是教育過(guò)程中不可回避和忽視的教育資源。面對(duì)沖突，教師適時(shí)引導(dǎo)、充分溝通、交換想法，有助于培育學(xué)生的人際信任。

例如，師生對(duì)班干部這個(gè)角色的理解沖突。高一剛開(kāi)學(xué)，班主任姜老師指定了幾位臨時(shí)班委，小王也在其中。一個(gè)月后，班上開(kāi)展了班干部的民主選舉，小王同學(xué)被選為副班長(zhǎng)?？墒?，下課后，他卻來(lái)到姜老師的辦公室，表示自己不愿意做班干部。姜老師有些詫異，畢竟絕大多數(shù)孩子都是以此為榮的，這次能選上，也代表同學(xué)們對(duì)他近一個(gè)月的工作是認(rèn)可的。小王說(shuō)：“老師，我不愿意正式做班干部，因?yàn)槌踔袝r(shí)，我一直做班長(zhǎng)。班主任規(guī)定班長(zhǎng)要協(xié)助做好班級(jí)管理工作，留意觀察班級(jí)里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，及時(shí)向班主任反映。老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)我其他同學(xué)的表現(xiàn)，我有時(shí)候就告了同學(xué)的狀，可這樣做我心里并不舒服。時(shí)間一長(zhǎng)，有些事情不是我說(shuō)的，同學(xué)們也懷疑是我在告密。”

在小王過(guò)去的經(jīng)歷中，班主任在班級(jí)管理中使用學(xué)生管理學(xué)生的方式，班干部成了班級(jí)里有權(quán)利的人，成了處理班級(jí)事務(wù)的勤務(wù)兵甚至告密者，這樣的做法不利于學(xué)生道德情感的發(fā)展。于是，師生對(duì)班干部這一崗位的認(rèn)知和理解產(chǎn)生了沖突。試想，如果班級(jí)里總有人打小報(bào)告，同學(xué)關(guān)系一定是疏遠(yuǎn)和戒備的，一個(gè)被告密行為侵害過(guò)的群體，要重建成員間的情感和信任是相當(dāng)困難的。

聽(tīng)完小王同學(xué)的話，姜老師表達(dá)了希望他接受副班長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)的想法，并告訴他，班里同學(xué)都投票選他，說(shuō)明他前期的工作得到了同學(xué)們的認(rèn)可，希望他能夠接受同學(xué)們的信任。同時(shí)，姜老師告訴小王：“我反對(duì)學(xué)生干部給我打小報(bào)告。班級(jí)里既然有班規(guī)，那么遇到同學(xué)違紀(jì)時(shí)，班干部可以當(dāng)面指出，自己學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)處理，而不需要?jiǎng)虞m告訴老師。如果是嚴(yán)重違紀(jì)，老師要了解情況，那就應(yīng)該如實(shí)反映?！敝螅蠋熢诎鄷?huì)中也重新強(qiáng)調(diào)了班干部的橋梁和服務(wù)者角色，希望班級(jí)成為一個(gè)同學(xué)之間相互信任、人際關(guān)系和諧、有安全感的心靈家園。事實(shí)上，青少年開(kāi)始擁有心里的秘密，可以讓他意識(shí)到自己逐漸擁有了內(nèi)心世界和外部世界，這種認(rèn)識(shí)有助于形成自我感，能夠擁有并保守秘密是青少年走向成熟和獨(dú)立的一個(gè)標(biāo)志，成人應(yīng)當(dāng)理解并尊重學(xué)生的秘密。

三、以關(guān)心鼓勵(lì)育情感，培養(yǎng)悅納感

悅納感是道德情感的關(guān)鍵，是指能夠平靜而理智地對(duì)待自己的長(zhǎng)短優(yōu)劣，用發(fā)展的眼光看待自己。悅納感的第一步就是要培養(yǎng)自我感情，即自信。高中新課程改革全面實(shí)行選課走班，走班制教學(xué)打破了原有行政班級(jí)的界線。行政班的班干部依然按原有模式產(chǎn)生，而教學(xué)班的班干部往往由教學(xué)班的任課教師安排。針對(duì)這種情況，在不同層次的教學(xué)班中都會(huì)有班干部。而一些過(guò)去從來(lái)沒(méi)有做過(guò)班干部的學(xué)生，在工作之初遇到困難時(shí)容易茫然和缺乏自信。

高一（3）班楊揚(yáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)班擔(dān)任課代表，可是他以往從來(lái)沒(méi)有過(guò)班干部經(jīng)歷，尤其是教學(xué)班的同學(xué)都來(lái)自于不同的行政班，原本就不熟悉，楊揚(yáng)對(duì)做好這項(xiàng)工作更加沒(méi)有了信心。班主任李老師知道情況后，主動(dòng)找他談心，給予信任與鼓勵(lì)，希望楊揚(yáng)好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)多為同學(xué)服務(wù)，鍛煉自己的能力。接著，又帶楊揚(yáng)去和數(shù)學(xué)老師溝通，讓他對(duì)自己的工作職責(zé)更加清晰。接下來(lái)的一段時(shí)間里，李老師每周召集自己班里在教學(xué)班擔(dān)任班干部的同學(xué)聊天，了解他們?cè)诠ぷ髦杏龅降膯?wèn)題，取得的成績(jī)，也鼓勵(lì)他們多與任課教師和其他同學(xué)溝通。孩子們感覺(jué)李老師一直和他們?cè)谝黄?，漸漸找到了自信。

李老師對(duì)學(xué)生的平等交流、友善態(tài)度、支持指導(dǎo)等，都在幫助學(xué)生從不成熟走向成熟，從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的力量，就是促進(jìn)人的生命生長(zhǎng)的力量，教育要做的主要是為個(gè)人成長(zhǎng)提供條件和支持。[3]有些高中生之前沒(méi)有做過(guò)班干部，又比較在意他人的看法和評(píng)價(jià)，容易在困難面前動(dòng)搖。教師的關(guān)心和鼓勵(lì)有助于學(xué)生安定、堅(jiān)強(qiáng)，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的意志，懂得悅納自我。

道德情感培養(yǎng)蘊(yùn)含著師生間心靈的碰撞，教育就這樣從真誠(chéng)的關(guān)心開(kāi)始，把工作做到了學(xué)生的心靈深處，這是一種撥動(dòng)學(xué)生心弦的藝術(shù)。道德情感是班干部從事班級(jí)管理和探索活動(dòng)的動(dòng)力，它涉及到一個(gè)人的責(zé)任感、信任感、悅納感等諸多方面，這些都是在實(shí)踐生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，對(duì)于班干部開(kāi)展工作，以及個(gè)人成長(zhǎng)都有著積極意義。激發(fā)高中班干部豐富的道德情感，將使其從人的生命的內(nèi)在需要上看待自己的責(zé)任，并體現(xiàn)完善自我的內(nèi)在自覺(jué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任德新，張芊.論道德情感對(duì)道德理性與道德意志的驅(qū)動(dòng)[J].哲學(xué)研究，2006（12）：54.

[2]李佳，易連云.普遍責(zé)任感培養(yǎng)與兒童道德養(yǎng)成[J].學(xué)習(xí)黨建與思想教育，2011（7）：21.

篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；組織與規(guī)劃；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2016）15-0018-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在論及教育的戰(zhàn)略主題時(shí)指出：要堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力置于戰(zhàn)略地位，凸顯了能力培養(yǎng)的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生的組織與規(guī)劃能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。在班級(jí)管理中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織與規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，是高中班級(jí)管理的重要內(nèi)容。

一、新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的重要性

新時(shí)期社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)就是學(xué)生組織與規(guī)劃能力的培養(yǎng)。組織與規(guī)劃能力主要指為某一種目標(biāo)進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，制定對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考、考量和設(shè)計(jì)未來(lái)的整套行動(dòng)方案，并組織人們?nèi)ネ瓿赡繕?biāo)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主發(fā)展、自主探究，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取實(shí)踐體驗(yàn)的課程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想解決問(wèn)題，學(xué)生首先必須具備一定的組織與規(guī)劃能力，通過(guò)制定活動(dòng)方案，將問(wèn)題的解決分解成一項(xiàng)又一項(xiàng)具體的任務(wù)或活動(dòng)，再組織協(xié)調(diào)組員和指導(dǎo)老師一道有序地解決問(wèn)題。因此，學(xué)生組織與規(guī)劃能力的提升對(duì)于推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展，幫助學(xué)生獲得更豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的提升，都有著重要的作用。

班級(jí)管理中，學(xué)生既是班級(jí)的管理對(duì)象，也是班級(jí)管理的主人。學(xué)生在被管理的同時(shí)，也是班級(jí)管理的主人。未來(lái)的社會(huì)是年輕人的社會(huì)，學(xué)生在高中階段學(xué)會(huì)組織與管理是社會(huì)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要目標(biāo)。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直是被動(dòng)地接受管理，班級(jí)管理只是班主任的事，學(xué)生不去能動(dòng)參與班級(jí)管理，沒(méi)有參與的主動(dòng)性，對(duì)于未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的組織者與管理者是很不利的。要讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)，就要利用學(xué)生在班級(jí)管理中的主人公地位去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織和管理班級(jí)。

二、現(xiàn)階段學(xué)生組織與規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

組織與規(guī)劃能力對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)，以及綜合實(shí)踐研究活動(dòng)有效開(kāi)展的重要性毋庸置疑。但從目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生組織與規(guī)劃能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題。

（一）缺乏實(shí)踐鍛煉，能力發(fā)展成空談

怎樣進(jìn)行綜合實(shí)踐研究活動(dòng)最輕松？不是一切交給學(xué)生，而是老師包辦一切！

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在的班級(jí)管理和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)形成了一些固定的課型、模式。這些固定模式在幫助初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師、學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡快熟悉這門(mén)課程的同時(shí)，卻也讓一些教師把學(xué)生的研究過(guò)程變成了走流程，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的研究需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）有目標(biāo)無(wú)落實(shí)，能力培養(yǎng)紙上談兵

學(xué)生不可能一直依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)幫助，他們終將自主、獨(dú)立組織規(guī)劃主題研究活動(dòng)，真正成為研究活動(dòng)的主體。

有些老師清楚地注意到了這一問(wèn)題，于是在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生自主組織開(kāi)展活動(dòng)，合作制定活動(dòng)方案，組織協(xié)調(diào)小組成員，有效解決突況等能力列入到活動(dòng)目標(biāo)中來(lái)。活動(dòng)目標(biāo)有了，但如何在活動(dòng)中落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)呢？從我們搜集整理的各種活動(dòng)案例來(lái)看，許多教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺乏具體、有效的目標(biāo)落實(shí)措施。在活動(dòng)的各個(gè)階段、環(huán)節(jié)，我們可以通過(guò)哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的組織與規(guī)劃能力？能達(dá)到什么樣的水平……這些在活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中都沒(méi)能體現(xiàn)。缺乏有效、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能力的培養(yǎng)猶如鏡中花、水中月，只能存在于美好的想象中。

（三）能力培養(yǎng)失衡，大部分學(xué)生淪為看客

在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)總有一些學(xué)生能力突出、表現(xiàn)欲強(qiáng)。他們是老師的得力助手，是小組活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，是研究活動(dòng)的主導(dǎo)者。老師總會(huì)將方案制定、組織協(xié)調(diào)等任務(wù)交給他們?nèi)プ?。在?shí)踐活動(dòng)中，他們的組織與規(guī)劃能力得到了充分的鍛煉，他們會(huì)規(guī)劃設(shè)計(jì)，有號(hào)召力，于是他們?cè)诤竺娴幕顒?dòng)中理所當(dāng)然地成為了活動(dòng)的組織者。其他同學(xué)也習(xí)以為常地唯他們馬首是瞻。

那么，我們培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的目的就達(dá)到了嗎？不！一花獨(dú)放不是春，班級(jí)里一兩個(gè)人組織與規(guī)劃能力的突出表現(xiàn)，恰好說(shuō)明我們的能力培養(yǎng)工作存在較大的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展，而非一兩個(gè)精英人才的培養(yǎng)。如果長(zhǎng)期這樣，其他學(xué)生都會(huì)慢慢成為活動(dòng)的旁觀者。他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣就會(huì)逐漸喪失，這門(mén)課程也就會(huì)慢慢失去它的生命力！

三、班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的對(duì)策

（一）確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位

班主任是班級(jí)管理活動(dòng)的指導(dǎo)者和管理者，因此，確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，切實(shí)轉(zhuǎn)變班主任思想觀念，是培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的前提條件。

班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的一種課程形態(tài)。教師必須從理念上深刻理解自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所扮演的角色.從而在活動(dòng)中切實(shí)凸顯學(xué)生的主體地位。通過(guò)各種方法與途徑，讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試，在具體的活動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生組織與規(guī)劃能力的目的。

我們有理由相信，隨著活動(dòng)指導(dǎo)教師思想理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)更加受到重視，學(xué)生也將會(huì)得到更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

（二）讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理

學(xué)生是班級(jí)管理的主人，要讓學(xué)生直接參與班級(jí)活動(dòng)的組織與管理。但有些教師為了省事，為了讓班級(jí)的活動(dòng)都在教師安排控制之下，導(dǎo)致什么都是老師說(shuō)了算，學(xué)生缺乏自主性，得不到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生是被動(dòng)的接受管理，更談不上組織與規(guī)劃的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，以致學(xué)生組織與規(guī)劃能力得不到實(shí)際的提升，能力的發(fā)展成為空談！

篇9

關(guān)鍵詞： 愛(ài) 高中班級(jí)管理工作 溝通 微笑 知識(shí)

新時(shí)期的班主任工作是一項(xiàng)既繁瑣而又責(zé)任重大的工作，萬(wàn)萬(wàn)不可輕視，其看起來(lái)雖然簡(jiǎn)單，但關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和前途命運(yùn)，要真正做好，是要花很大的心思研究的，尤其是高中班主任要特別注意。這其中蘊(yùn)含的意義可以用王國(guó)維在《人間詞話》中的三境界來(lái)比擬，高中學(xué)生在三年里經(jīng)歷著這三種境界，作為每天接觸學(xué)生最多的班主任就擔(dān)負(fù)起了幫學(xué)生認(rèn)清這三種境界的責(zé)任。

一、昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路

高一學(xué)生剛剛經(jīng)歷了中考，來(lái)到一所嶄新的學(xué)校，他們面臨一個(gè)共同的困擾：第一，如何適應(yīng)高中的環(huán)境；第二，自我認(rèn)知如何轉(zhuǎn)變；第三，怎樣勇敢地面對(duì)高中生活、面對(duì)高考、面對(duì)人生；第四，怎樣解決長(zhǎng)大帶來(lái)的痛苦。如何讓剛升入高中的學(xué)生解決以上的問(wèn)題，班主任就需要對(duì)高一學(xué)生投入更多的愛(ài)和進(jìn)行有效的管理。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)，班主任則要更多地給予愛(ài)。高中班主任要愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)高一學(xué)生都能適應(yīng)高中生活，樹(shù)立起生活和學(xué)習(xí)的信心，開(kāi)啟人生之程。有了這份愛(ài)，高一學(xué)生就可以更好地適應(yīng)新環(huán)境，而不會(huì)感到無(wú)所適從；有了這份愛(ài)，高一學(xué)生就可以很好地認(rèn)識(shí)自己，而不會(huì)覺(jué)得茫然無(wú)奈；有了這份愛(ài)，高一學(xué)生就可以解決遇到的困難，而不會(huì)感到孤苦無(wú)依；有了這份愛(ài)，高一學(xué)生就可以樹(shù)立好人生的方向，而不會(huì)毫無(wú)目標(biāo)。

面對(duì)高一學(xué)生，班主任除了要投入更多的愛(ài)之外，還要有一個(gè)合理的、適度的管理方案。第一，抓好班級(jí)紀(jì)律。班主任勤到學(xué)生當(dāng)中，自習(xí)課、上課可以到教室外面觀察學(xué)生情況。第二，制定科學(xué)合理的班規(guī)，賞罰分明。雖說(shuō)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以愛(ài)為主”的教育，但對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中犯的錯(cuò)必須進(jìn)行及時(shí)有效的修正，這樣才會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。第三，在班級(jí)中進(jìn)行美德教育。班主任要尊重每一名學(xué)生，誠(chéng)懇地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，這樣就會(huì)帶動(dòng)班內(nèi)學(xué)生彼此尊重、互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。自然而然，在這樣的氛圍中就會(huì)有更高效的學(xué)習(xí)效率。

有了班主任無(wú)私的愛(ài)和有效的管理，相信高一學(xué)生會(huì)很快地適應(yīng)高中生活，同時(shí)也會(huì)為自己樹(shù)立“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的志向。

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

高二年級(jí)是高中生活的關(guān)鍵時(shí)期，這一年是高中三年中最難把握的一年，也是最關(guān)鍵的一年。它沒(méi)有高一的新鮮感，也沒(méi)有高三的緊迫感，高二年級(jí)的學(xué)生在班級(jí)的位置大概確定，距離高考還有一段時(shí)間，同學(xué)之間也特別熟了，學(xué)校的一些規(guī)律他們也熟悉了，各種各樣的想法、做法都產(chǎn)生了，兩極分化的現(xiàn)象明顯增多，這時(shí)就需要班主任以盡可能高的熱情與每一個(gè)學(xué)生加強(qiáng)溝通。

班主任的溝通和微笑可以有效地緩解高二學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。高二學(xué)生的兩極分化首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，班主任應(yīng)給予充分肯定，報(bào)以適時(shí)的微笑，使他們?cè)谛闹行纬砂蛋档墓膭?lì)，使他們更加積極上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)中等和較差的學(xué)生，班主任要給他們更多的微笑和溝通，實(shí)時(shí)關(guān)注他們的身心動(dòng)向，幫他們分析成績(jī)不理想的原因，解決心理困惑，肯定他們擁有的發(fā)展?jié)撃?，解除不必要的顧慮，讓這些學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的自信。

其次就是高二學(xué)生心理上的變化。老師和家長(zhǎng)對(duì)高二學(xué)生關(guān)注較少，使學(xué)生在這個(gè)階段有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和失落感。這一時(shí)期是高二學(xué)生容易出現(xiàn)心理動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期，班主任在這一時(shí)期就要密切注意班內(nèi)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。對(duì)于那些出現(xiàn)異常的學(xué)生，班主任要多與他們溝通和交流，了解學(xué)生的心理，知道他們?cè)谙胧裁?，才能?duì)癥下藥，起到立竿見(jiàn)影的效果。

高二的每一個(gè)學(xué)生都能有學(xué)習(xí)和生活上的自信與希望，每一個(gè)人都有理想。這時(shí)的理想不會(huì)像高一階段那樣虛空，因?yàn)橛辛藭r(shí)間的積淀，理想又多了一份色彩――努力奮斗。這正如王國(guó)維所言的第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”為理想而努力，彼岸必定是幸福的；為理想而努力，自信必定是恒久的；為理想而努力，執(zhí)著必定是堅(jiān)定的。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

人生很重要的一個(gè)時(shí)期在高中，高中很重要的一個(gè)階段在高三。

第一，班主任應(yīng)給予高三學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。班主任可以將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。首先，課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)才能有重點(diǎn)地聽(tīng)。其次，認(rèn)真聽(tīng)講，將老師講的精華全部抓住。再次，認(rèn)真記筆記，基本概念要通過(guò)反復(fù)記憶進(jìn)一步加強(qiáng)理解，對(duì)老師的解釋?zhuān)屑?xì)認(rèn)真琢磨并且重點(diǎn)加強(qiáng)記憶。老師講例題時(shí)，將題讀好之后，就認(rèn)真聽(tīng)老師分析、解題，最后把答案記下來(lái)，課后自己再獨(dú)立做一遍。最后，勤復(fù)習(xí)，課后把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容看一遍、想一遍，直到全部理解后再去做題。另外，每次考試都將平時(shí)作業(yè)和以前試卷中做錯(cuò)的題重新做一遍。

第二，有效的考前指導(dǎo)。到了高三，學(xué)生無(wú)論是怎樣的狀態(tài)都會(huì)存在心理上的壓力，這時(shí)，就需要班主任進(jìn)行及時(shí)的考前指導(dǎo)，讓高三學(xué)生有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)狀態(tài)。首先，學(xué)習(xí)上要有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃表。其次，要有保證且合理的睡眠時(shí)間。有了保證且合理的睡眠時(shí)間，整個(gè)高效率學(xué)習(xí)才能有保證。最后，考前心理調(diào)節(jié)。絕大多數(shù)考生面對(duì)高考，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮，班主任應(yīng)及時(shí)給這些焦慮的學(xué)生以積極的心理指導(dǎo)，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

在高中的最后一個(gè)階段，班主任如果能給高三學(xué)生有效的指導(dǎo)，相信這些學(xué)生終究能達(dá)到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊?！钡木辰?。收獲成功的喜悅會(huì)讓學(xué)生自己擁有一個(gè)美好的生活；收獲成功的喜悅也會(huì)讓班主任和家長(zhǎng)感到欣慰；收獲成功的喜悅更能讓未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限可能。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)生自治；立法；執(zhí)法；活動(dòng)

班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是一個(gè)社會(huì)與一個(gè)家庭的縮影，班級(jí)事務(wù)繁多，做高中班主任累、難是普遍的認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦咧猩晕乙庾R(shí)強(qiáng)，希望被重視，渴望能獨(dú)立自主、沖破條條框框，想有展示自我的舞臺(tái)，再加上成長(zhǎng)的煩惱與升學(xué)的壓力，這些特點(diǎn)猶如一把雙刃劍，處理得當(dāng)可以使班級(jí)工作有條不紊，學(xué)生學(xué)習(xí)生活有創(chuàng)造力。但如若處理不當(dāng)，逆反造成的影響更具殺傷力，使得班主任焦頭爛額。

從多年的班主任工作實(shí)踐與觀察中發(fā)現(xiàn)，班主任“難”做，究其原因在于一個(gè)“管”字上，從某種角度而言，是老師的“勤”上讓自己“難”，每天起早貪黑，希望學(xué)生的吃穿住行學(xué)，安排妥當(dāng)，一舉一動(dòng)都在自己的掌控之中，但學(xué)生畢竟是一個(gè)個(gè)非常有生命力的人，不會(huì)全以班主任馬首是瞻，不可能完全統(tǒng)一行動(dòng)，為此班主任不得不扮演著各種角色：保姆、警察、消防員、護(hù)士、保管員等等，倍感身心俱疲，力不從心。

“其實(shí)比監(jiān)督和他人的管教更有效的是人們內(nèi)心的自覺(jué)與制約?！苯淌菫榱瞬唤?，管也只能是為了不管服務(wù)。所以班主任不妨轉(zhuǎn)變工作思路，從“管”到“立”，教師丟掉“管”字，讓學(xué)生自“管”起來(lái)，以培養(yǎng)與欣賞的角度審視學(xué)生，扶持學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自我管理意識(shí)，學(xué)生自己的事情，也只能由學(xué)生來(lái)管理才能有效，有創(chuàng)造力與生命力。這就是班級(jí)管理學(xué)生自治。

著名的教育大家陶行知指出：自治指自己管理自己；學(xué)生自治就是學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，大家學(xué)習(xí)自己管理自己的手續(xù)。作為班主任就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)種種機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)組織起來(lái)，養(yǎng)成自己管理自己的能力。

一、全員參與“立法”，樹(shù)立主人翁意識(shí)

讓學(xué)生自治并不是放任他們自由行動(dòng)，毫無(wú)規(guī)矩地學(xué)習(xí)和生活，而是有章可循。所以一個(gè)班集體施行學(xué)生自治，首要的任務(wù)就是“立法”即制訂班規(guī)。此法大多情況下是班主任制訂的，班干部略作討論，或象征性地征求學(xué)生的意見(jiàn)，但大體上還是按照老師的想法與思路進(jìn)行。所以經(jīng)常會(huì)遇到有法但執(zhí)行不了的尷尬事。這樣班規(guī)的效力也因此大打折扣。

班規(guī)既是面向全班同學(xué)的，所以全體同學(xué)應(yīng)參與立法，以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生行為規(guī)范》及學(xué)校的相關(guān)制度為范本，一起學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，然后針對(duì)班級(jí)所面臨的具體情況逐條逐字進(jìn)行討論、修改、表決、通過(guò)，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等方方面面，獎(jiǎng)罰分明。雖然這樣做會(huì)麻煩些、耗時(shí)些，但這個(gè)過(guò)程就是磨合的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是自主自覺(jué)意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程，值得投入，而且這樣得到的班規(guī)，學(xué)生有認(rèn)同感，以“立法者”自居，根本不會(huì)覺(jué)得這是學(xué)校的約束，而是自己對(duì)自己的規(guī)范，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與可操作性。如遲到問(wèn)題，問(wèn)題雖小卻也是讓班主任很頭痛的一件事。如果只是簡(jiǎn)單地罰擦黑板或罰站，時(shí)間久了根本不起作用，罰擦黑板則早已排到了學(xué)期末，“老油條”被罰又不情愿，導(dǎo)致這項(xiàng)措施很難執(zhí)行，遲到現(xiàn)象未叫停，耽誤了擦黑板形成新矛盾。為此對(duì)遲到問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)討論，最后商定：各同學(xué)每周若一次遲到，不處罰，但以紙條形式告知“你今天遲到一次，請(qǐng)說(shuō)明理由，下次注意了！”若有第二次，還有機(jī)會(huì)，自覺(jué)到老師那兒說(shuō)明（情有可原），若有第三次就過(guò)了，該接受處罰……起初擔(dān)心這樣的規(guī)定，會(huì)給一些同學(xué)鉆了空子，遲到現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重，但其實(shí)不然，絕大部分同學(xué)會(huì)讓一次的機(jī)會(huì)也不發(fā)生，個(gè)別“老遲”95%的時(shí)間做到，偶爾犯渾，也能按規(guī)定去做。表面上這樣的規(guī)定有些寬松，但其實(shí)學(xué)生心理都有了譜“我要盡量做到按時(shí)”，無(wú)形中有了自我約束，事實(shí)也證明遲到已不是個(gè)問(wèn)題了。全員參與立法，既體現(xiàn)了民主，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、實(shí)效性。

二、分工合作“執(zhí)法”，公平公正效力

班規(guī)面前人人平等，要發(fā)揮班規(guī)的作用在于認(rèn)真“執(zhí)法”。學(xué)生自治不是讓每個(gè)學(xué)生只管理自己而不管別人，而是在互助互促中完成學(xué)習(xí)工作，提高自律，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和班級(jí)凝聚力。班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)實(shí)行學(xué)生自治的最重要、最具活力的因素。發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批強(qiáng)有力的班干部，是班級(jí)學(xué)生自治管理能否成為現(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵。

班干部的競(jìng)選要求全員參與，公開(kāi)、公正、民主產(chǎn)生。設(shè)置崗位、明確崗位職責(zé)，全面宣傳、積極輿論、競(jìng)選投票等一系列活動(dòng)之后產(chǎn)生班干部名單，基本上為班級(jí)中的能人強(qiáng)將，有自豪感，但更要強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，分工合作，班主任對(duì)加強(qiáng)指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信與威望，使他們工作能有底氣與方法，能豁達(dá)、包容、耐心、大膽地開(kāi)展班級(jí)的各項(xiàng)工作。當(dāng)然班級(jí)事務(wù)千頭萬(wàn)緒，僅有班干部不行，以班干部為核心分管理小組，還附加輪流的值日生，形成一個(gè)有層次的學(xué)生自治網(wǎng)絡(luò)。比如：班干部中的衛(wèi)生委員指導(dǎo)衛(wèi)生小組開(kāi)展衛(wèi)生工作，衛(wèi)生小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)到組員的具體打掃、拖地與保潔等工作，安排細(xì)致，各任務(wù)布置到人。值日工作也分常務(wù)和輪流相結(jié)合。如常務(wù)有考勤、保衛(wèi)、公物的每日清點(diǎn)、開(kāi)關(guān)門(mén)的負(fù)責(zé)人、電教負(fù)責(zé)人、班費(fèi)的開(kāi)支……輪流有吃飯餐桌負(fù)責(zé)人、紀(jì)律協(xié)管值日等，還有臨時(shí)活動(dòng)招募組織、負(fù)責(zé)人等。常務(wù)與輪流，讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，深切感受到自己的權(quán)利與義務(wù)，發(fā)揮出自己的聰明才智，提高每個(gè)學(xué)生的管理能力。

三、積極開(kāi)展活動(dòng)，自治全面開(kāi)花

高中生好動(dòng)、好奇，喜歡新鮮事物、喜歡模仿、精力旺盛、樂(lè)于探索，有足夠的熱情但缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以多開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，既豐富學(xué)生的生活又給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。校園活動(dòng)豐富多彩，有校級(jí)的、班級(jí)的、有個(gè)人的，也有集體的，如：校級(jí)活動(dòng)有運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、文藝會(huì)演等；班級(jí)的活動(dòng)有知識(shí)問(wèn)答、你秀我秀、各種形式的主題班會(huì)等；個(gè)人活動(dòng)的有演講、軟硬筆書(shū)法、十佳歌手、寫(xiě)作等；集體活動(dòng)的有籃球賽、黑板報(bào)比賽、教室、寢室布置大賽等。這些活動(dòng)涉及學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、體育等各個(gè)方面，若一個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)劇本，那么活動(dòng)的主角永遠(yuǎn)是學(xué)生。老師只是顧問(wèn)只是助理，學(xué)生才是編劇、是導(dǎo)演、是演員，也是評(píng)委，把班級(jí)活動(dòng)的舞全還給學(xué)生，讓學(xué)生充分施展自我，激發(fā)他們的潛能，鍛煉他們的操作能力，從而達(dá)到學(xué)生人格的整合與完善。