導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生研究性學(xué)習(xí)及成果，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；策略

新時展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開展研究性學(xué)習(xí)必須要以課題內(nèi)容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過程中，還需要嚴(yán)格遵循開放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法是多種多樣的，具體的過程是從觀察到實驗，再到調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，進(jìn)行分類比較之后再進(jìn)行分析，等等。

一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.需要性原則

在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個方面：其一是所選擇的課題需要滿足學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要；其二是所選擇的課題內(nèi)容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問題，開展課題研究和探討的目的是為了解決這些問題。因此，課題必須具備實用價值。

2.開放性原則

所研究的內(nèi)容需要具備較強(qiáng)的開放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認(rèn)知觀認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識。具體在開展研究性學(xué)習(xí)階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現(xiàn)實生活問題息息相關(guān)的，同時也可以是自己在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問題。

3.實踐性原則

開展研究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，要求要對所有的課題選擇實施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實生活，經(jīng)過觀察和實驗以及調(diào)查等諸多活動并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過實踐活動去掌握相關(guān)的知識和分析問題，并且動用自己的大腦去探索。

二、學(xué)習(xí)的基本方法

1.觀察與實驗法

在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察是十分重要的一項內(nèi)容，需要對研究對象開展較為全面的觀察，在既定的假說情況下，采取一定條件，通過實驗來揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要重點指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。

2.調(diào)查法

調(diào)查法又被稱之為是間接觀察法，具體需要通過不同的手段和方法，有目的和有計劃地搜索所研究對象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性內(nèi)容。采用調(diào)查法開展研究性學(xué)習(xí)并不需要自己親臨現(xiàn)場，只需要對現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查法又被認(rèn)為是最簡單的研究方法。

3.文獻(xiàn)法

通過尋找與課題研究內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來了解自己所研究的對象的方法。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，大部分課題研究都會使用這種方法進(jìn)行研究，通過對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過查找文獻(xiàn)能夠找出并揭示出和研究內(nèi)容相關(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對開展研究性學(xué)習(xí)的思考

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的亮點之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果?？墒菍τ谖覈咧猩锝虒W(xué)來說，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不同于常規(guī)教學(xué)方式。于是，筆者對開展高中生物研究性學(xué)習(xí)闡述自己的一點看法。

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位問題

開展研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習(xí)過程方面分析，研究性學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習(xí)往往不需要借助課本知識，更加強(qiáng)調(diào)的是如何運用現(xiàn)有的知識解決生活中的實際問題。而且研究性學(xué)習(xí)具有較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更加看重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問題以及分析和解決問題，自行進(jìn)行文字及語言表達(dá)的處理，還需要在開展研究的過程中與他人達(dá)成合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

2.研究性學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)問題

在開展研究性學(xué)習(xí)之前，需要找到與之對應(yīng)的教學(xué)課程，又稱之為研究型課程。需要教師加強(qiáng)對研究型學(xué)科課程的建構(gòu)，把課程內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應(yīng)該以解決問題為中心開展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升其解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實現(xiàn)活動課程研究化。保證所有的活動課程都能夠和研究性學(xué)習(xí)“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。

3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價問題

具體結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。重點評價學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開展研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)會的資料搜集、問題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問題，等等。

四、總結(jié)

根據(jù)國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗修訂版）》中規(guī)定的內(nèi)容，必須把研究性學(xué)習(xí)納入高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，并且列出了具體的課題內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會實踐中的涉及的內(nèi)容來選擇或者是確定專題內(nèi)容，以個人或者是團(tuán)隊合作的形式開展。讓所有學(xué)生都能夠通過自身實踐來收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.羅玉明.高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考.教育探索，2012.6.

2.周麗萍.高中生物實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探索與研究.云南師范大學(xué)，2015.5.

篇2

[關(guān)鍵詞]高中生物 研究性學(xué)習(xí) 實驗設(shè)計能力

在素質(zhì)教育的全面推進(jìn)的背景下，大力倡導(dǎo)中學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的“研究性學(xué)習(xí)”正日益受到人們的關(guān)注，成為當(dāng)今教育理論研究和教育改革的一大亮點[1]?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，作為新生事物，其理論研究與實踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠[2]。通過查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，對于“研究性學(xué)習(xí)”的研究，宏觀理論闡述較多，而涉及某一具體內(nèi)容的實驗研究相對較少，致使在“研究性學(xué)習(xí)”的具體操作中還存在著許多困惑。

本文在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本研究性學(xué)習(xí)課程實踐活動，對“高中生物研究性學(xué)習(xí)”和“學(xué)生實驗設(shè)計能力培養(yǎng)”的關(guān)系進(jìn)行實驗研究，初步探討“研究性學(xué)習(xí)”和生物學(xué)科整合培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力方面的一般規(guī)律，為廣大普通高中實施新課程，推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

一、研究對象

陜西渭南高級中學(xué)是陜西省示范標(biāo)準(zhǔn)化重點高中，生源主要是全市各縣區(qū)的初中畢業(yè)生，在校學(xué)生的整體基本素質(zhì)水平為優(yōu)良。研究以渭南高級中學(xué)2011級 （18）、（20）二個平行理科班共120名學(xué)生作為本課題的研究對象。由于學(xué)生入學(xué)是隨機(jī)分班，各教學(xué)班沒有學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，因此，以教學(xué)班為單位，基本上能保證研究對象的起點在總體上的一致性。

二、研究方法

通過借鑒國內(nèi)外已有的關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”課程的研究成果，采用實驗研究的方法。在所選定的二個理科班中，確定（20）班為控制班，在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)；（18）班為實驗班，在聯(lián)系教材內(nèi)容知識體系的基礎(chǔ)上，一學(xué)期安排學(xué)生選擇一個課題進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)實驗中，控制班和實驗班的生物學(xué)由同一名生物教師任教。

三、教學(xué)實驗實施過程及結(jié)果

（一）實施過程

1.實驗前測試學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

本實驗研究之初，對所選定的兩個教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了高一階段生物實驗設(shè)計能力的測試，測試以書面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時間30分鐘，測題如下：

已知2H2O2=2H2O+O2，可以通過觀察反應(yīng)過程中O2的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷H2O2分解反應(yīng)的速度。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗，使其能同時驗證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論，并回答問題。

實驗材料與用具：適宜濃度的H2O2溶液，蒸餾水，3.5%FeCl3溶液，0.01%過氧化氫酶溶液，37℃恒溫水浴鍋，試管。

（1）實驗步驟：① ；② ；③ 。

（2）實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：

整個實驗中，不同處理的試管中O2的釋放速度從快到慢依次是 。由此得出的結(jié)論是 。

（3）如果僅將實驗中的恒溫水浴改為80℃，重做上述實驗，O2釋放的速度最快的是 ，原因是 。

測試成績一方面用于實驗結(jié)果的分析，另一方面也證實了二個待研究班學(xué)生的生物實驗水平基本相同。

（二）兩種模式下的教學(xué)過程

控制班在常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行生物實驗理論知識的學(xué)習(xí)，包括實驗的基本原理、實驗設(shè)計的基本原則，實驗數(shù)據(jù)的處理等；實驗班在研究性學(xué)習(xí)融入學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生每六人組成一個合作學(xué)習(xí)小組，從老師提供的備選課題中選擇其中的一個課題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可選擇自己感興趣的課題進(jìn)行探究。

實驗班開展生物研究性學(xué)習(xí)，遵循研究性學(xué)習(xí)課題研究的一般程序[3]：

（1）確定研究課題

遵循以下幾條原則：創(chuàng)新性原則，開放性原則，可行性原則，實踐性原則等。選題時，不僅要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、已掌握的知識基礎(chǔ)、實驗條件等，而且還要考慮課題的現(xiàn)實價值和理論意義。教師推薦和設(shè)計的課題要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，也可以廣泛從學(xué)生中征集課題，并保證學(xué)生自主選擇，教師不干涉學(xué)生選擇課題。

遵循高中生物研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則，推薦的備選課題如下：

探究植物組織細(xì)胞液的濃度；設(shè)計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；驗證細(xì)胞膜的選擇透過；水體富營養(yǎng)化對藻類數(shù)量的影響。

（2）搜集資料并制定研究計劃

根據(jù)研究課題的要求，老師可以對學(xué)生進(jìn)行課題研究計劃制定的指導(dǎo)，內(nèi)容包括：用什么方式、途徑搜集哪些方面的資料，掌握哪些相關(guān)的知識等。教師旨在幫助學(xué)生學(xué)會查閱書籍、學(xué)會使用搜索引擎和數(shù)據(jù)庫，學(xué)會小組內(nèi)分工協(xié)作，掌握與他人交流的技能，能進(jìn)行實驗設(shè)計，能客觀記錄實驗現(xiàn)象和結(jié)果，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析等。

（3）分析資料并實施研究計劃

本階段是資料的理論化和整合化過程。學(xué)生對所搜集的資料、信息和數(shù)據(jù)等進(jìn)行處理，提取有用的信息，開展小組內(nèi)分工協(xié)作，集中力量學(xué)習(xí)、理解，并通過分析、綜合、演繹、歸納、抽象、概括等邏輯思維過程，獲得規(guī)律性認(rèn)識。

（4）撰寫研究報告和交流

在課題研究的總結(jié)階段，學(xué)生將研究結(jié)果以報告的形式展示出來。研究報告的內(nèi)容包括：問題的提出、研究過程、研究結(jié)論、參考資料等幾部分。研究報告的基本要求是：思路清晰、語言精練、論據(jù)充分，結(jié)論鮮明、富有創(chuàng)意，格式規(guī)范。最后，研究報告在一定范圍內(nèi)交流。

（三）教學(xué)測驗及結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

（1） 教學(xué)測驗

測試以書面習(xí)題的形式進(jìn)行，滿分50分，時間30分鐘，教學(xué)測驗內(nèi)容如下：

請根據(jù)實驗原理和提供的材料、用具，設(shè)計實驗探究“NAA促進(jìn)不同植物扦插枝條生根的最佳濃度”。

實驗原理：NAA能促進(jìn)植物扦插枝條生根，有利于插條的存活。在最適濃度下，插條容易生根，存活率也最大。

實驗材料：濃度為100ppm、200ppm和300ppm的NAA溶液，茉莉花、桅子花、金錢松枝條，其他必要材料。

（2） 教學(xué)測驗結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

測驗總分值為50分。對實驗班和控制班測驗學(xué)生成績（表1）統(tǒng)計分析可知，實驗班學(xué)生的成績平均分為44.5，控制班學(xué)生的成績平均分為39.0，兩班學(xué)生的平均得分差異為5.5，顯著性差異為P

從上述數(shù)據(jù)分析可以看出，不同的生物學(xué)科學(xué)習(xí)模式對學(xué)生生物學(xué)習(xí)的影響不同。在研究性學(xué)習(xí)融入生物學(xué)科課程的教學(xué)模式下進(jìn)行生物研究性學(xué)習(xí)的實驗班，生物實驗設(shè)計能力教學(xué)測驗成績高于在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的控制班，且實驗班與控制班的成績差異達(dá)到顯著水平。

四、討論

本研究初步表明：在一段時間內(nèi)，高中生物研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生實驗設(shè)計能力提高之間具有相關(guān)性。驗班和控制班生物實驗設(shè)計能力的教學(xué)測驗結(jié)果會出現(xiàn)顯著性差異的原因可能在于：

（1）在不同的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)主動性方面差異較大

控制班的常規(guī)教學(xué)模式主要是一種接受式學(xué)習(xí)，只是按照現(xiàn)成的實驗步驟去做就可以了，這種獲得知識的途徑存在著明顯的弊端，在忽視學(xué)生的自主探索能力的同時，也冷落了學(xué)生親身參與思考和參與的內(nèi)在積極性，造成學(xué)生創(chuàng)新激情的壓抑和實踐能力的低下。

實驗班學(xué)生在啟發(fā)和幫助下，通過獨立、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思考，逐步形成用于質(zhì)疑、樂于探究、敢于動手的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但塑造了自信，而且激發(fā)了對未知知識的探索欲。

由此可見，良好的自主探究學(xué)習(xí)對提高高中生物實驗設(shè)計能力有明顯的效果。

（2）學(xué)生在兩種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)方式的不同

學(xué)習(xí)活動是一種理論學(xué)習(xí)和實踐操作的統(tǒng)一過程。間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，但主動探究學(xué)習(xí)更是一種重要的學(xué)習(xí)方式。生物研究性學(xué)習(xí)，改變了以往學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的被動的學(xué)習(xí)方式，幫助他們掌握和運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會。更注重學(xué)生對生活的感受和體驗，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，能讓學(xué)生積極體驗和感受，做到在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值、實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

（3）生物研究性學(xué)習(xí)對構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)有重要作用

知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建對生物實驗操作和分析能力有重要的影響。陳君的研究表明[4]，當(dāng)學(xué)生有了主動提出問題的意識，他們的思維就會圍繞待解決的問題而啟動，不但原有的知識會被激活，而且會積極調(diào)動和重新建構(gòu)已有知識，來解決問題，這有利于建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)。同時，通過研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動查找收集相關(guān)資料，獲取更多新的知識，尋求解決問題方法。在這個過程中，他們要運用一定的技術(shù)與手段，并將收集到的信息系統(tǒng)化、有序化，加以組織和整合，以便形成更為概括、綜合的合理的知識結(jié)構(gòu)，通過這些步驟獲得的知識結(jié)構(gòu)是多維的、動態(tài)的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最良好途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐紅玲.高中生物研究性學(xué)習(xí)[M].北京：北京龍門書局，2003：77.

[2]彩燕.研究性學(xué)習(xí)意的義、特點與實施理念[J].教育導(dǎo)刊，2002，（1）：18-20.

[3]羅玉明.高中生物開展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].教育探索，2002，（6）：27-29.

篇3

關(guān)鍵字：高中語文研究學(xué)習(xí)探索

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是一種以我們學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的學(xué)習(xí)活動方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。旨在培養(yǎng)我們搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問題為基礎(chǔ)，以探究活動為過程的綜合性學(xué)習(xí)，我們真正置身于學(xué)習(xí)的主體地位，通過積極主動的探究性學(xué)習(xí)來獲取知識，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、語文研究性學(xué)習(xí)的特點

（一）語文研究性學(xué)習(xí)的涵義。語文研究性學(xué)習(xí)，指我們在語文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）語文研究性學(xué)習(xí)的特點。研究性學(xué)習(xí)是在一種類似科學(xué)研究的情境和途徑中，通過我們主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵在于我們能否對所學(xué)的知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。正是如此，語文研究性學(xué)習(xí)的突出特征就是堅持我們在課程實施過程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。

1、注重學(xué)生自主。語文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以我們的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由我們自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給我們做指導(dǎo)，提看法，完全不受老師的興趣、愛好、視野的限制。我們想研究《水滸傳》的人物，有這一愛好的同學(xué)可以組成一組，開展研究。對本地方言有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在我們可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式?？梢哉f整個研究小課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實施地點、表現(xiàn)形式等都取決于我們個人的努力。

2、注重研究過程。語文研究性學(xué)習(xí)重在過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個方案設(shè)計，一個廣告創(chuàng)意，提出一種新見解。在學(xué)習(xí)過程中，我們是否掌握了具體知識和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)習(xí)的知識有所選擇、判斷、解釋，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也就是學(xué)習(xí)過程的本身也就是所追求的結(jié)果。

3、注重學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)主要目的是發(fā)展運用知識解決實際問題的能力，這也是它與一般性學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，我們必須圍繞研究問題，在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以到社會中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料等等，通過運用已有的知識來分析和解決現(xiàn)實中的實際問題，可以提高我們的實用能力。

三、語文研究性學(xué)習(xí)的方法步驟

（一）確立課題，制訂研究方案。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹谡Z文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個有價值的問題有時比開展研究更困難。在當(dāng)前信息時代，我們生活在信息的大海之中，各種信息像大海的浪淘拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產(chǎn)生無窮無盡的問題，可以說不是現(xiàn)實生活中找不到“問題”，而是我們沒有對問題的敏感度。問題無所不在，無時不在。對現(xiàn)實事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本方法。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延是相等的，語文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由老師來解決問題，而是要靠我們自己去查閱資料，設(shè)計方案，提出對策，形成課題。從問題中篩選課題要堅持兩大原則：一是實際需要的原則。我們高中生研究性學(xué)習(xí)不一定要象專家那樣，一定要解決什么具體的實際問題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識，因此我們高中生的課題的實際需要與專家的課題的實際需要存在著差距，高中課題研究重在從我們自身的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。我們作為學(xué)生，一般不宜選擇一個規(guī)模大，涉及的因素多，周期性長的復(fù)雜課題，而適宜選擇開口小、周期短，便于占有材料，切合我們自身實際，符合我們的思維能力的小課題。課題一旦確定下來，就要設(shè)計具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計方案應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：一是課題的提出，包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的；二是開展研究采用的主要方法；三是開展課題研究的活動安排，具體到每一天具體做什么；四是研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計方案重點要考慮的是選擇研究方法和手段。如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實，且對象又是活動形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實驗等類方法；如果研究對象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。

（二）研究文獻(xiàn)，搜集整理資料。在社會歷史發(fā)展進(jìn)程中，我們的先賢積累了大量的各類文獻(xiàn)資料，每一項研究成果都是以一定的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以了解前人或同時代其他成果為起點，廣泛地吸收和利用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)新獲得進(jìn)展的，都是“站在巨人肩膀上”的。語文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過對文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確我到底要研究什么——術(shù)語的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問題——課題研究是否有價值；我從哪里開始研究起——前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒；通過研究文獻(xiàn)對課題的內(nèi)涵、外延，研究起點作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實用價值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各類文獻(xiàn)資料中找到對特定研究課題有價值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向。其次要了解國內(nèi)外主要期刊的分布及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。由于我們的知識面還不是很寬，如果還不知道怎樣來搜索資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要向老師求助，在老師的指導(dǎo)下，確定查閱書目。在研究的初期，搜集文獻(xiàn)可以采取“滾雪球”的方法。先查閱幾篇與課題有關(guān)的主要文獻(xiàn)，通過閱讀消化，了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴(kuò)大查閱的對象。

篇4

高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時具進(jìn)，研究更加適應(yīng)時代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

依據(jù)新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。我在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞過程中實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)作了一些探索。

一．首先要正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博

物館、美術(shù)展覽館和圖片庫。同學(xué)們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過軟件進(jìn)行編輯處理，以供長遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。

以上只不過揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美

術(shù)欣賞課程的整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)

中的地位；以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性使學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識來源。

1.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難

題，教師和學(xué)生一起研究課題，隨時掌握學(xué)生的問題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識領(lǐng)域和人文知識領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術(shù)作品的時代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴生物課學(xué)到的知識。在此過程中，美術(shù)教師不斷意識到自己的知識結(jié)構(gòu)單一、知識面狹窄、對本學(xué)科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學(xué)識修養(yǎng)，教師與學(xué)生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這樣也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

2.美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這種指導(dǎo)與傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)不同，課題研究的答案沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)，甚至課題的提出也是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導(dǎo)②研究思路的指導(dǎo)③研究方法的指導(dǎo)④信息資料來源的指導(dǎo)。例如，我在中國古代山水畫教學(xué)中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學(xué)生可以選擇這些課題進(jìn)行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學(xué)生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎查找相關(guān)資料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應(yīng)的實地照片和相關(guān)的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學(xué)習(xí)中國古典文化的興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。

3.美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的活動是分散的。各學(xué)生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學(xué)生不同層次將學(xué)生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。

三．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)里的地位

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實施中自主地探究問題。學(xué)生個人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。有這樣一個實例，園林藝術(shù)和山水畫是中國古代美術(shù)中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián)系起來，我們的高中生在學(xué)習(xí)時感覺到了這一點。教師應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)

地引導(dǎo)他們對此建立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關(guān)資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園

林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進(jìn)行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中能積極思維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學(xué)生在課題研究過程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。通過對美術(shù)欣賞的終生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

的相互關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―――人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―――物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)知識的能力，這樣就形成了如下圖模式：（略）

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過bbs、qq、e—mail達(dá)到交流。專業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個人美術(shù)欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專業(yè)的藝術(shù)論壇，譬如建筑論壇里的美術(shù)論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；qq猶如網(wǎng)絡(luò)電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問編輯成超文本通過e—mail發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)；還有網(wǎng)絡(luò)留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學(xué)生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁

篇5

“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的社會性需要

（1）激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)，會感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點的探究性、學(xué)習(xí)活動的實踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動地進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展研究性學(xué)習(xí)，就會不斷增強(qiáng)成就需要。

2. 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī) 高中語文研究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學(xué)習(xí)活動本身就會成為學(xué)生追求的目的，這其實就是學(xué)生從事高中語文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

3. 培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣 興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)該成為高中語文課程的主要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法，學(xué)習(xí)科學(xué)思維、學(xué)習(xí)科學(xué)精神、激發(fā)探究的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。學(xué)生科學(xué)探究興趣的培養(yǎng)為其正確價值觀的樹立打下了基礎(chǔ)，因為興趣是價值觀的初級形式。

4. 促使學(xué)生樹立正確的價值觀 價值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文研究性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價值觀。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì) 學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實踐活動能夠不斷發(fā)展注意的高級形式——有意注意。學(xué)生一般對自己參與的語文研究性學(xué)習(xí)活動的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

6. 提高學(xué)生的知覺水平 在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文研究性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學(xué)生參與語文研究性學(xué)習(xí)，會根據(jù)選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強(qiáng)。

7. 豐富學(xué)生的心象 心象是當(dāng)對象不在眼前時，我們頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想像。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。顯然，這樣的語文研究性學(xué)習(xí)定會經(jīng)常運用視覺心象、再造想像和創(chuàng)造想像，不斷豐富學(xué)生的心象儲備，從而為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

篇6

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

按照學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立性的程度不同，可以把學(xué)習(xí)的形式分為傳習(xí)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。傳習(xí)性學(xué)習(xí)指以接受教師講授為主的學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)指在教師指導(dǎo)下的自學(xué)、課堂討論及自主程度較高的實驗和實習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。具體講，研究性學(xué)習(xí)指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生以主動探究的方式獲取知識、應(yīng)用知識、并解決問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。

這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以"問題"為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、搜集資料并加以實驗論證。學(xué)生以探究的方式展開學(xué)習(xí)，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識、掌握技能、提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外，研究性學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以在任何地方完成，學(xué)習(xí)的資料也不局限于教材，學(xué)生可以通過多方式、多渠道獲得知識，學(xué)生變課堂定勢思維為創(chuàng)造性的開放式思維，這種學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。

二、中學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標(biāo)：一是獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料.調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境。使學(xué)生學(xué)會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。六是培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

三、在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

1.中學(xué)生的心理特點

高中生心理發(fā)展正處于從幼稚向成熟的過渡階段，其心理特點表現(xiàn)為：精力充沛、熱情高漲；想象力較豐富，開始有獨立思考能力；求知欲強(qiáng)，具有質(zhì)疑思想；抽象邏輯思維開始發(fā)展，有一定的發(fā)散思維，迫切希望能有證明自己價值的途徑；自我意識覺醒，主動性、自尊心增強(qiáng)，渴望與人交往；有積極向上進(jìn)取的精神。由于高中生身體正開始走向成熟，而心智發(fā)展明顯滯后，所以容易表現(xiàn)出消極的一面：如濫用精力與蠻干，急于求成、缺乏耐心，過分憑借想象力或憑空想象，不善于將精力集中，容易氣餒。

2.中學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點

職業(yè)的不確定性，有一定的主觀能動性，初步具備分析能力，興趣容易轉(zhuǎn)移，希望有較多的自由支配時間。

3.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端

長期以來，我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多是教師講、學(xué)生聽。學(xué)生很少積極主動思考，而教師也很少留給學(xué)生獨立思考的余地，試驗操作也是學(xué)生按照課本事先寫好的實驗步驟直接操作。這種以接受教師傳授知識為主的傳習(xí)性學(xué)習(xí)方式過分追求將教師講解的知識完整而系統(tǒng)地接受，只重灌溉、疏于引導(dǎo)，只重接受、忽視探索，只重理論、忽視實踐；形成了教師對學(xué)生的權(quán)威性和學(xué)生對教師的依賴性及盲目崇拜性，作為潛能存在的學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性的不到尊重和發(fā)展，學(xué)生"奴性"嚴(yán)重，很少有批判和質(zhì)疑精神。另外，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)由于教學(xué)時間的限制與教學(xué)內(nèi)容的局限性，即學(xué)生學(xué)習(xí)僅限于課堂及課后完成作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材、教學(xué)內(nèi)容必修，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容沒有選擇的余地學(xué)生對校內(nèi)外的各種教育資源的利用也十分有限。

4、中學(xué)物理的特點

物理學(xué)是整個自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識外，還包含豐富的社會科學(xué)知識和科研方法，它是一門以實驗為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和定量的精密科學(xué)。中學(xué)物理又有以下幾個特征：

基礎(chǔ)性：中學(xué)物理不但是其他自然科學(xué)的理論基礎(chǔ)，而且是一切技術(shù)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，所采用的科學(xué)研究方法也是其他自然科學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究普遍使用的方法。

實踐性：中學(xué)物理特別重視與實踐相聯(lián)系，重視用實驗去驗證相關(guān)理論，重視與生活實際相結(jié)合。

前沿性：新版中學(xué)物理現(xiàn)在也要求扣緊物理前沿知識，如激光、超導(dǎo)、電磁流、反物質(zhì)等，這在近幾年高考中亦有充分體現(xiàn)。

探索性：探索的目的是使學(xué)生靈活有機(jī)主動地學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生初步掌握主動獲取知識的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決問題的能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中語文教學(xué) 教學(xué)策略

1.引言

1998年研究性學(xué)習(xí)在我國首次被提出，并在2002年實現(xiàn)了在基礎(chǔ)教學(xué)方面的全面推廣，日益成為素質(zhì)教育和新課程改革的焦點和熱點。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在基礎(chǔ)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，堅持“以學(xué)生為主”，開展自主探究性學(xué)習(xí)，著重在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)等語文能力，提高語文知識的應(yīng)用和審美能力。高中語文的研究性學(xué)習(xí)從學(xué)生的個性特征和興趣愛好出發(fā)，堅持語文基礎(chǔ)知識與語文生活經(jīng)驗并重，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí)活動。在新時期，高中語文教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)是時代的需要，具有必然性和緊迫性。

2.我國高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1高中語文的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的雙重影響下，高中語文教學(xué)長期處在以教師單向傳授書本知識為主的教學(xué)境地，語文課堂教學(xué)枯燥、僵化，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺少活力和創(chuàng)造力。在具體的語文教學(xué)實踐活動中，強(qiáng)調(diào)教師的絕對權(quán)威，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的邊緣位置，被動地接受知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。經(jīng)過近十年的教育改革，我國大部分教師都已經(jīng)參加先進(jìn)教學(xué)理念的教育和學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)中自覺堅持以“理論聯(lián)系實踐”和“以學(xué)生為主”的理念開展教學(xué)實踐活動[1]。

2.2高中語文的教學(xué)模式有所創(chuàng)新

從上世紀(jì)80年代開始，我國教育界就在引進(jìn)國外教學(xué)理論和總結(jié)語文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成了一系列新型的教學(xué)模式，在提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率方面發(fā)揮了十分積極的作用。新課改打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)片面重視基礎(chǔ)知識的死記硬背的局面，開創(chuàng)了促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等能力全面發(fā)展的合作探究式教學(xué)模式，在自主、平等、合作的研究性學(xué)習(xí)中，使語文學(xué)科的“教”與“學(xué)”達(dá)到了本質(zhì)上的統(tǒng)一，在遵循語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提升了課堂教學(xué)的有效性。

3.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性

3.1在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

首先，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是新課程改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的弊端日益暴露，長期的接受性學(xué)習(xí)也給國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略帶來了負(fù)面影響。其次，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的積極性和有效性。再次，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知、情、意、理等語文素養(yǎng)得到了全面提升，對以后的終身性學(xué)習(xí)和健全人格的形成意義重大。最后，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有利于教師的成長，在研究性學(xué)習(xí)的組織中提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)的人文素養(yǎng)，有利于自我價值的實現(xiàn)[2]。

3.2在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

結(jié)合語文學(xué)科的學(xué)科特色和高中學(xué)生的心理特征，在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是十分可行的。從語文學(xué)科的學(xué)科特色出發(fā)，語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、時代性和人文性為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間和豐富的情感體驗，有利于體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。從高中學(xué)生的心理特征出發(fā)，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力日益成熟，能夠?qū)ρ芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的辯證分析，為深入的探究學(xué)習(xí)提供智力支持。

4.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略

4.1樹立開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

民主、生活、合作、對話、活動等教學(xué)策略是研究性學(xué)習(xí)的核心，只有在充分掌握和理解上述教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能夠開展高效的研究性學(xué)習(xí)。民主、合作、對話等策略強(qiáng)調(diào)在研究性學(xué)習(xí)過程中的自由、民主，師生、生生之間針對高中語文知識進(jìn)行平等的溝通和交流。生活、活動策略強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的實踐性和生活化，語文作為語言學(xué)科依賴于一定的語言環(huán)境和生活經(jīng)驗，高中語文的研究性學(xué)習(xí)要貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日程生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，并在生活實踐中提升語文的應(yīng)用能力[3]。

4.2明確研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是打破學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識自主探究學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中語文教學(xué)中，通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到參與語文學(xué)科研究的樂趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，在研究性學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在語文信息資源的收集整理中，有效提升學(xué)生的合作和團(tuán)隊能力。總的來說，研究性學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

4.3構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

目前，在高中語文研究性學(xué)普遍采用“五步走”的教學(xué)模式：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生對語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，初步感悟作品的思想性和藝術(shù)性，營造良好的語文研究氛圍；第二，組織學(xué)生對語文研究性內(nèi)容進(jìn)行研讀，在交流中加深對作品的認(rèn)識，并挖掘出作品中蘊含的深刻含義；第三，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的拓展，在課后布置研究性作業(yè)，通過課外的延伸訓(xùn)練鞏固語文課堂教學(xué)；第四，根據(jù)學(xué)生的個性特征進(jìn)行分組，學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開信息的收集和整理，加強(qiáng)各小組之間的交流和溝通；第五，對各小組的研究成果給予合理、客觀的評價，在總結(jié)研究性學(xué)習(xí)成果的同時增加了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的信心[4]。

4.4完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

完善研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于高中語文研究性學(xué)習(xí)事半功倍。首先，教師要充分挖掘語文教材的價值，注重教材與日常生活的聯(lián)系，例如在講授魯迅《故鄉(xiāng)》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“到底是誰偷了碗？”，根據(jù)教材鍛煉學(xué)生的思維能力；其次，以豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)中，例如在講授《守財奴》一課時，組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師要善于抓住時機(jī)設(shè)置疑問，增強(qiáng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的問題意識，

鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；最后，通過研究性學(xué)習(xí)教會學(xué)生如何科學(xué)地進(jìn)行語文學(xué)科知識的研究，除了教給學(xué)生搜集、整理資料外，還要注重語文知識探究方法的傳授。

4.5創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

高中語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評價要實現(xiàn)雙重功能，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀、合理的評價，又要激勵學(xué)生更多地參與研究性學(xué)習(xí)。在綜合考慮學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果、研究過程的方法策略、研究學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度表現(xiàn)后給學(xué)生予客觀、公正、合理的評價，開展教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價的綜合評價活動，實現(xiàn)高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)評價主體的多元化。此外，還要注重研究性學(xué)習(xí)評價內(nèi)容和評價方式的豐富性和多樣性[5]。

5.在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

當(dāng)前，我國高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍處于發(fā)展的初級階段，在教學(xué)理論和教學(xué)實踐中仍存在一些弊端和誤區(qū)。部分教師因為對研究性學(xué)習(xí)的理論知識認(rèn)識不足，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不利于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)中忽視教學(xué)模式和教學(xué)形式的創(chuàng)新，既浪費教學(xué)時間又挫傷學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。面對這些發(fā)展中的難題，教師要樹立正確的語文教學(xué)觀，加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)理論知識的學(xué)習(xí)，在具體的語文教學(xué)實踐活動中積極引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)真實意義上的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]何躍.研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的特性及運用[J].中學(xué)語文：下旬，2011，（8）：11-12.

[2]鄭炳欣.研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州（下旬刊），2012，（2）：148-149.

[3]焦詠梅.研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用[J].神州（下旬刊），2012，（3）：80.

篇8

一、要增強(qiáng)教師求知的需要

語文教師必須要學(xué)習(xí)高中語文研究性學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，要明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點、開設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學(xué)習(xí)尤其是語文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。教師的求知需要增強(qiáng)了，有利于與時俱進(jìn)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)教師的交往動機(jī)

“學(xué)會分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際溝通、與人合作、共享信息、創(chuàng)意和成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息、創(chuàng)意和成果。這無疑會激發(fā)并維持教師交往動機(jī)的心理傾向。交往動機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開展語文研究性學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，在這一過程中，教師對語文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會被極大地激發(fā)起來并逐漸得到培養(yǎng)。

四、要形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。語文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)就需要堅強(qiáng)的意志克服諸多困難；在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要時時注意監(jiān)控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

五、要提高教師感知覺的敏銳性

知覺是直接作用于感覺器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對感覺信息的組織和解釋過程。語文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺和知覺參與。因此，語文研究性學(xué)習(xí)能使教師提高對事物的感受性；增強(qiáng)知覺的對象性、整體性、理解性、恒常性。具備敏銳的感、知覺能力有利于教師的心理健康發(fā)展。

六、要豐富教師的想像力

想像是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。在語文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與，這是由語文學(xué)習(xí)的特點所決定的。高中語文研究性學(xué)習(xí)活動的實踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會使教師擴(kuò)大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態(tài)；會在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識、弘揚創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

七、要增強(qiáng)教師的思維能力

語文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、形象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，自己從事和指導(dǎo)學(xué)生開展高中語文研究性學(xué)習(xí)，將會大大增強(qiáng)教師的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

八、要磨煉教師的剛強(qiáng)意志

意志是意識的能動作用，是為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，從另一個角度看，它又是現(xiàn)代人必須具備的一種較高水平的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些困難，要達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，就需要調(diào)控意志，注意意志的獨立性、堅定性、果斷性和自制力等品質(zhì)的培養(yǎng)。

九、要增強(qiáng)教師與人合作的能力

在親身參與及組織學(xué)生開展語文研究性學(xué)習(xí)、與他人合作的過程中，能使教師進(jìn)一步培養(yǎng)正確的人際交往態(tài)度，學(xué)到一些人際溝通技能，注意關(guān)心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關(guān)系的基本要求。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學(xué)生及他人交往的，尤其是善于與學(xué)生打交道的教師。

篇9

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理 研究性學(xué)習(xí) 實施過程 思考

隨著高中新一輪課程改革的實施，研究性學(xué)習(xí)已成為高中生重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是在教師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式去獲取地理知識并加以應(yīng)用的方式。鄉(xiāng)土地理即本市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的自然、人文社會環(huán)境，它是一個內(nèi)涵十分豐富的體系，包括了一個地區(qū)的歷史傳統(tǒng)、文化特征、人口狀況、風(fēng)俗習(xí)慣、自然資源、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境保護(hù)等許多方面的內(nèi)容。由于鄉(xiāng)土地理涉及面廣、貼近學(xué)生生活，可研究、探討的內(nèi)容豐富，非常適合研究性學(xué)習(xí)的開展。

一、鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的實施過程

1.提出問題，確定主題

我們課題組在開展鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)之初，先由教師緊扣鄉(xiāng)土地理提出若干可行性研究專題（下表僅列的自然地理方面）。

自

然

地

理

①地形：特點、地形區(qū)的分布等

②地質(zhì)構(gòu)造：名稱、特點、分布、開發(fā)和保護(hù)

③氣候：當(dāng)?shù)氐慕邓蜌鉁貭顩r及其對人類活動的影響

④河流湖泊：名稱、水量、流域面積、污染及其對人類活 動的影響

⑤地下水資源：時空分布特點、開發(fā)現(xiàn)狀、污染及保護(hù)

⑥植被：類型、分布、利用現(xiàn)狀、產(chǎn)生問題及保護(hù)

⑦土壤：類型、分布、剖面、利用現(xiàn)狀、產(chǎn)生的問題及保護(hù)

⑧災(zāi)害性的地理現(xiàn)象：臺風(fēng)、梅雨、干旱、洪澇、地震、滑坡等

2.調(diào)查訪問、收集資料

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生確定的主題認(rèn)真審閱學(xué)生的調(diào)查計劃，協(xié)助學(xué)生做好設(shè)計方案、查閱資料、外出調(diào)查、資料整理等的具體分工。同時盡可能預(yù)計學(xué)生在調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題并告訴學(xué)生在出現(xiàn)問題求助時的聯(lián)系方式，提醒學(xué)生在執(zhí)行調(diào)查計劃時要注意人身安全，只有這樣才能保證調(diào)查過程的時效性與安全性。

3.匯總成果，形成“作業(yè)”

學(xué)生必須充分利用收集的各種資料形成成果，對于論文指導(dǎo)教師必須明確指出要根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)，并運用地理知識進(jìn)行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運用圖表法。引用他人資料應(yīng)在論文末尾注釋清楚資料來源。研究性學(xué)習(xí)的成果主要以“作業(yè)”的形式體現(xiàn) ，如調(diào)查報告、研究論文、一項設(shè)計、一塊展板、一場辯論會、一張自制地圖等。

4.進(jìn)行評價與交流

對于學(xué)生來講，研究性學(xué)習(xí)評價更需要鼓勵性的評價，發(fā)展個性的評價。鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)必須遵循學(xué)生的身心特點，依據(jù)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評價，評價中不能太過注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而是應(yīng)該多關(guān)注他們“是否認(rèn)真做了”，評價不應(yīng)只由教師來決定，應(yīng)進(jìn)行多方面的評價。在整個研究性學(xué)習(xí)的組織與指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、參與者、協(xié)作者和鼓勵者。

二、關(guān)于實施鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的思考

1.研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)不是真正意義上的科學(xué)研究活動，其本質(zhì)上是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問題選擇課題或?qū)ｎ}開展探究實踐活動，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。

2.鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

其關(guān)鍵在于，教師一定要將學(xué)生引導(dǎo)到一個問題情景中去，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時，由于學(xué)生興趣不穩(wěn)定，變化快，他們往往難以堅持下去，故而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時關(guān)心、鼓勵、指導(dǎo)和督促學(xué)生。

3.研究性學(xué)習(xí)的形式

一般以小組形式開展，由學(xué)生自由組合，但應(yīng)本著面向全體學(xué)生的原則，堅持人人都參與，不能排除差生，所以教師應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)配。

4.研究性學(xué)習(xí)的三個階段

對學(xué)生來說，鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)實施需要經(jīng)歷“準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)階段”三個階段。然而，走完這些階段，通常要用一個學(xué)期或一個學(xué)年的時間。因此，要放慢推進(jìn)速度，把每個階段、每個環(huán)節(jié)都設(shè)置得更具體些，讓學(xué)生通過尋找問題，學(xué)會怎樣觀察，初步體驗科學(xué)研究的一般過程，同時嘗試對信息進(jìn)行分析、篩選、概括。

5.研究性學(xué)習(xí)的思路

鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)實施需要按著 “提出問題――研究問題――解決問題”的思路進(jìn)行，這是研究性學(xué)習(xí)實施的基本程序，它不會因為不同學(xué)段，或不同課題而改變。由于學(xué)生知識儲備量小，認(rèn)識水平和理解能力較低，我們可以在內(nèi)容要求、活動范圍、掌握程度等方面適當(dāng)降低難度。選題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語：鄉(xiāng)土地理內(nèi)容十分豐富，讓學(xué)生直接參與有關(guān)鄉(xiāng)土地理的研究和調(diào)查，具有直觀性，運用所學(xué)的知識去理解、解決自己身邊的問題，成就感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，更有利于教學(xué)的實施和知識的鞏固，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感和社會責(zé)任感，也更有利于學(xué)生的可持續(xù)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

眾所周知，“器樂進(jìn)課堂”早已不是什么新鮮事了，但對于近一年才開始實施的普通高中音樂新課程研究性學(xué)習(xí)來說，應(yīng)該算是比較新的器樂教學(xué)的一種嘗試。參加了音樂研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)選擇了“課堂小樂器――豎笛”為研究課題，并對此展開了深入調(diào)查研究，通過他們主動地學(xué)習(xí)及探索，最后不僅寫出了質(zhì)量較高的研究論文，還制作并展示演講了精美而實用的課件，對豎笛這種課堂小樂器的起源、發(fā)展、普及程度、演奏手法、研究意義及推廣方向都做了詳盡的描述，而，且還用小型音樂演奏會的形式表演了豎笛曲目，受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。

器樂與聲樂是音樂的兩大門類，器樂對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有聲樂所不能替代的作用。作為指導(dǎo)老師，我們清楚地認(rèn)識到：中小學(xué)器樂教學(xué)是面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為主要目的的素質(zhì)教育，而不是以少數(shù)學(xué)生為對象，以學(xué)習(xí)演奏樂器為目的，以系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練為學(xué)習(xí)方式的專業(yè)音樂教育。而且，適合中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂器，應(yīng)該是既有音樂上的要求，又適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在技術(shù)上要求簡單、易學(xué)的樂器，這種樂器，就以豎笛尤為適宜，因為它能吹奏簡易旋律，清潔方便、攜帶方便，還能齊奏、合奏。現(xiàn)在高中的學(xué)生有一部分在小學(xué)階段是學(xué)過豎笛的，有一定的興趣基礎(chǔ)，但他們在初中階段卻有很長一段時間沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)豎笛，對豎笛演奏的許多基本知識也不甚了解。因此，趁著新課程改革的契機(jī)，讓高中生在研究性學(xué)習(xí)中主動地探究一下適合課堂演奏的小樂器――豎笛，是非?？尚械?。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的親身實踐活動獲取直接經(jīng)驗，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。

在研究性學(xué)習(xí)中，研究既是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)的目的。我校在高中學(xué)生中開展了音樂研究性學(xué)習(xí)，選題多樣，根據(jù)這一屆高中學(xué)生思維較活躍，而且普遍喜愛音樂的特點，我們選擇了符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)生活和社會生活的課題，例如：1．廣東音樂2．粵曲的現(xiàn)狀調(diào)查3．街舞流行的原因4．港臺流行歌曲與大陸民歌的關(guān)系5．廣州流行什么音樂？6．最流行的通俗音樂7．黃霜和他的音樂作品8．課堂小樂器――豎笛……音樂研究性學(xué)習(xí)的開展，給了學(xué)生們非常廣闊的空間，學(xué)生的參與熱情很高，僅高一上學(xué)期就有11個小組，60余人報名參加了音樂研究性學(xué)習(xí)，結(jié)題匯報的時候，音樂研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)載歌載舞，還舉辦了一個小型的音樂會，特別是課堂小樂器――豎笛(戲劇篇)的研究小組，他們不僅用詳盡的史實介紹了豎笛的起源、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、品種及功能，還用豎笛為主奏樂器為大家表演，有中國著名民歌《茉莉花》；有《愛情白皮書》中的《啟程》；有《風(fēng)云》中的《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)》；還有《大長今》中的《希望》，聽得同學(xué)們?nèi)绨V如醉，這些音樂同學(xué)們太熟悉不過了，有的還是正在熱播的電視劇的主題曲，非常符合現(xiàn)代年輕人的欣賞口味，而且她們還在課件及論文中提出了不少可行的建議。

下面是我校高一(4)班其中一個音樂研究性學(xué)習(xí)小組“課堂小樂器――豎笛”課題的研究成果，組長：姚韻玲，組員：霍英慧、關(guān)凌、何致穎。她們在結(jié)題報告中這樣寫到：

研究背景：現(xiàn)代的教育主張多方面發(fā)展，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)多方面的文化，例如豎笛。近幾年來豎笛在各中小學(xué)被廣泛使用，對提高學(xué)生的素質(zhì)起到了不可忽視的作用。在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們對其進(jìn)行推廣，希望大家能夠欣賞與喜愛它。

研究步驟：

1．選定要研究的主題

2．收集資料

3．相互研究

4．制作powerpoint課件

5．修改powerpoint課件

6．排練節(jié)目

7．寫論文、體會

8．完善研究工作

豎笛的起源：現(xiàn)存最早期豎笛(Recorder)的初型制造于13世紀(jì)中期：當(dāng)時的豎笛中空管部分較狹窄，整支笛沒有任何駁口。直至14世紀(jì)，出現(xiàn)了另一式樣的豎笛――長256毫米，由兩部分組成，有七個指孔(最低一個有兩個小孔)和一個拇指孔；笛的底部較闊，形狀像一個小鐘，聲音柔美。這一時期，最高音豎笛及中音豎笛已經(jīng)被制造出來，亦有樂器制造者試圖制造低音豎笛。

豎笛的發(fā)展：直至15世紀(jì)文藝復(fù)興時期，音樂家們?yōu)榉滦寺暫铣?，紛紛制造各類型的樂器家族，例如提琴家族、琉特琴家族等，豎笛家族亦因此開始形成。不同大小的豎笛應(yīng)運而生，大大地方便了15至17世紀(jì)初期的作曲家，可以將器樂和聲樂靈活結(jié)合，并嘗試創(chuàng)作和表演福音音樂。

17世紀(jì)后期，巴羅克時期的豎笛已發(fā)展成為一件獨奏樂器：音域較廣，聲音穿透力和表達(dá)力亦表現(xiàn)出色，十分適合在室內(nèi)樂和協(xié)奏曲中使用。為了獲得較準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，樂器制造者將豎笛分為三部分，與我們今天所吹奏的直笛結(jié)構(gòu)相似。

豎笛的三個常見名稱：

(一)Recorder(英文)：

英國人按樂器音色如鳥鳴般的動人而定名，又名鳥鳴笛。Recorder源于拉丁文的Recordari，意思是記憶或回想。豎笛是最能讓人想起鳥兒歌唱的樂器。Recorder這詞是指如鳥般地唱。因此我們了解Recorder是指令人回想起如夜鶯唱歌般的笛子。

(二)Blockflote(德文)：

德國人按發(fā)聲原理而定名，又名木栓笛。豎笛結(jié)構(gòu)圓，由于木栓的特殊設(shè)計，使得豎笛非常容易發(fā)聲，而在德文中Block為木栓，flote為笛子之意，所以因此定名。

(三)Flauto diretto(意大利文)：

意大利人按持笛方式而定名，又名直笛。意文中Flauto為笛子，diretto為直式之意。

豎笛的家族：豎笛又名牧童笛，而豎笛家族到目前為止，有八種長短不同的笛子，其中我們經(jīng)常接觸到的，是高音笛。①Klein Sopranino(最高音豎笛／短超高音豎笛川、超高音豎笛)約16cm；②Sopranino(超高音豎笛)約24cm；③Soprano(高音豎笛)約31cm；④Alto(中音豎笛)約47cm；⑤Tenor(次中音豎笛)約64cm；⑥Bass(低音豎笛)約96cm；⑦Great Bass(大低音豎笛)約125cm；⑧Contra Bass倍低音豎笛約200cm。

學(xué)習(xí)豎笛益處多1

(1)學(xué)習(xí)豎笛這一種樂器，可以使我們的肺功能更強(qiáng)，呼吸系統(tǒng)更健康；

(2)學(xué)習(xí)豎笛有利于培養(yǎng)我們的耐性。

如果有一天，你發(fā)現(xiàn)自己已成為一名吹奏豎笛的高手了，那時你一定會發(fā)現(xiàn)自己的耐性有了相當(dāng)大的提升。因為，無論你學(xué)習(xí)哪一門技術(shù)，都

是需要耐心的，而學(xué)習(xí)豎笛尤其體現(xiàn)這一點。

(3)學(xué)習(xí)豎笛，可以挖掘你的音樂才能，提高你的音樂感，最終使你的音樂素質(zhì)達(dá)到一種境界。

當(dāng)你很好地掌握豎笛這一種樂器時，你就可以隨心所欲地吹奏自己喜歡的流行曲目或戲劇曲目，這樣一來，你的音樂感就會不知不覺地提高了。而且，你也能沉醉在一個屬于自己的音樂海洋中。

(4)能學(xué)好豎笛不但可以提高你的音樂素質(zhì)，還可以鍛煉你做事情的專注能力。

學(xué)吹笛子，需要的是我們的心――用心，只有用心研究，用心感覺，全身心地投入，我們才能吹好笛子。

學(xué)習(xí)豎笛益處多2

(1)具有美感。

體積小的豎笛很方便存放，我們不需要把它放在一個很專業(yè)的盒子里，只要用一個笛套把它套起，放在一個自己喜歡的合適的位置就可以了。

豎笛的結(jié)構(gòu)簡單，一般我們接觸豎笛沒多久，就能熟悉它的所有構(gòu)成。

結(jié)構(gòu)簡單的豎笛，自然清洗起來也很方便。

它體積小，可并不代表它并沒有體積大的鋼琴、琵琶那么美，豎笛看起來可是很素美的。

(2)簡單易學(xué)。

“萬事開頭難”是學(xué)習(xí)任何一種知識、本領(lǐng)都會遇到的難題，可是也不代表說，豎笛是非常難學(xué)的一種樂器，只要我們夠耐性，有恒心，用心地學(xué)的話，一旦入門，豎笛其實是一種很好學(xué)的樂器。它會帶給你很多的樂趣!很大的好處。近幾年，豎笛這種樂器已在很多小學(xué)被廣泛應(yīng)用，一些中學(xué)也在學(xué)習(xí)豎笛，因為它不像學(xué)習(xí)電子琴那樣，學(xué)校要耗費一筆很大的資金，而且這一樂器易學(xué)，只要有耐心、有信心，就會很快入門，而掌握后的應(yīng)用機(jī)會也很多，不會是學(xué)會了它，隨后又很快地荒廢了。豎笛易學(xué)又應(yīng)用較廣，這一點比難學(xué)而又耗費資金的電子琴優(yōu)越得多，值得學(xué)習(xí)與推廣。

前幾年，已有許多小學(xué)從一年級開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，它不但能使學(xué)生從小就多掌握一種本領(lǐng)，而且，學(xué)豎笛迎合了中、小學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，這幾年，豎笛在各學(xué)校，以至社會上的聲望不斷提高。可見，豎笛在學(xué)校推廣是非常有意義的。

在我們的學(xué)校，你們能見到豎笛的身影嗎?現(xiàn)在，就讓我們把它以及它美妙的聲音帶到你的身邊，讓大家共同享受這美妙如鳥鳴般動聽的聲音吧!

豎笛曲：

《茉莉花》――中國民歌

《啟程》――《愛情白皮書》選曲

《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)》――《風(fēng)云》選曲

《希望》――《大長今》選曲

這些樂曲由我們豎笛小組的成員吹奏。希望大家會喜歡。

有的同學(xué)在參加了音樂研究性學(xué)習(xí)豎笛課題研究后，寫下這樣的感想：“無論做什么事，只要肯用心、肯投入，就會事半功倍。同樣，演奏樂器也需要投入，從雙手接觸到樂器那一刻開始，樂器就是你身體的一部分，演奏出什么樣的樂曲，質(zhì)量如何，就在于你是否用心投入。要知道，精純的樂律，只會從有心人手中流淌出來，把身心與樂器溝通起來，才是演奏的關(guān)鍵所在。一個演奏者，無論對樂器的認(rèn)識有多深，演奏有多嫻熟，如果只是單純地把一段音樂奏出，而不加任何感情的話，讓聽眾感受到的，就只會是一堆毫不連貫的一個個斷裂的音符，這樣就會失去音樂傳遞感情的作用。這一方面，在我們研究性學(xué)習(xí)音樂會表演時，就讓我有了深刻的認(rèn)識與體會?！?/p>

還有同學(xué)這樣寫：“在這次音樂研究性學(xué)習(xí)中，我親身學(xué)習(xí)了豎笛，通過老師的教學(xué)與我們的實踐，我學(xué)會了正確的演奏姿勢：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔。就這樣，我也可以算是學(xué)會了一點點的豎笛了，也會演奏一些簡單的小曲，我很開心?！?/p>

有同學(xué)說：“在這次的研究性學(xué)習(xí)中，我深深地感到，對于集體的演出，不單單是要有實力、有演奏的能力，更重要的是要有合作精神，有團(tuán)隊合作的意識，只有大家一起努力才會有好的成績出來。”

開展音樂研究性學(xué)習(xí)，我們的經(jīng)驗是：注重“學(xué)習(xí)”而不是“研究”，我們把具體目標(biāo)定位在使學(xué)生“能夠獨立完成自己不夠熟悉的任務(wù)”這一層次上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性、探索性，對“學(xué)習(xí)”的要求更基本、更系統(tǒng)、更廣泛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)“做事”的基本功，通過一段時間的學(xué)習(xí)、研究。合作，訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生在訓(xùn)練“基本功”的過程中也能享受到其中的樂趣。