導(dǎo)語：如何才能寫好一篇運(yùn)動(dòng)會(huì)表揚(yáng)稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

運(yùn)動(dòng)場上

有著健兒們奮勇拼搏的身影

觀眾席上

響著拉拉隊(duì)搖旗助威的吶喊

這吶喊

彌漫著友誼的芬芳

這身影

凝聚著責(zé)任的力量

但無論成功或是失敗

無論歡笑或是淚水

我們永遠(yuǎn)銘記

這充滿奮斗印記的

陽光燦爛的日子

信念——致運(yùn)動(dòng)員

信念是激情，

信念是動(dòng)力，

信念是我們期盼的眼神，

信念是綠茵場上短促的呼吸，

你在跑道上揮灑汗水，

我們在這里為你吶喊助威，

朋友，努力拚搏吧！

我們能贏

是的，

我們能行，我們能贏，

心中重復(fù)了無數(shù)次，是的，

我們，

能贏。

因?yàn)槲覀兏挥猩臒崆?，必勝的信心?/p>

未來的挑戰(zhàn)，必勝的堅(jiān)定。

向著遼闊大地大呼：我們一定贏！

致運(yùn)動(dòng)員

年輕的心，

蓬勃的心，

向上的心，

醞釀著夢幻，

滋潤著信念，

噴發(fā)著志氣，

即使收效甚微，

不愿放棄目標(biāo)，

即使落伍，

不愿停止前進(jìn)的步伐，

為了昨天的汗水，

去實(shí)現(xiàn)今天的輝煌。

我是運(yùn)動(dòng)員

我是運(yùn)動(dòng)員，

在驕陽下展現(xiàn)自我，

在奮斗中爭取輝煌。

我是運(yùn)動(dòng)員，

不在乎成功與否，

不怕汗水直流，

因?yàn)?，你看—?/p>

有同學(xué)們?yōu)槲壹佑停?/p>

致運(yùn)動(dòng)員

流星般的奔馳，

為秋天畫下一道風(fēng)景，

辛酸的淚汗，

為生命添上一份色彩，

成功的喜悅，

為心緒加上一份激情。

成敗，不是評價(jià)你的標(biāo)準(zhǔn)，

成功，也不是你唯一的追求，

只要你拚搏了奮斗了，

你就不必失望，

你的生命已放出了閃光。

為你吶喊

到一千五百米賽跑運(yùn)動(dòng)員

我們?yōu)槟銋群?，希望給你力量給你信心，

因?yàn)槲覀冎滥情_似輕松的腳步其實(shí)邁的艱難。

我們?yōu)槟銋群埃m然喊的火熱朝天，

但卻希望給你送去蔭涼，

因?yàn)槲覀兛吹侥且后w來不及蒸發(fā)，

滾落下來，又被濺起。

我們并不期待什么，

你已經(jīng)是我們的英雄。

致運(yùn)動(dòng)員

輕輕的，

你飛過，

似燕，

似風(fēng)，

似箭，

仿佛星光，即閃即現(xiàn)。

迎著無數(shù)期待的目光，

遙望那若隱若現(xiàn)的終點(diǎn)，

你毫無畏懼得沖向前方。

你帶來的，是拚搏的精神；

你帶走的，是悅耳的吶喊；

你付出的，是淋漓的汗水；

你收獲的，是轟鳴的掌聲。

送給運(yùn)動(dòng)員的歌

有誰不想，

在綠茵賽場上，

揮灑心中夢想。

有誰不想，

在恢弘的跑道上，

擁有摘金奪銀的豪邁。

那么，

就讓我們，

把勇敢與執(zhí)著召喚。

讓青春，

在追求中曝光，

在拚搏力顯影。

將信心進(jìn)行到底

偌大的競技場期待著你矯健的身影，

颯颯的秋風(fēng)為你送來爽朗的氣息。

朋友，在你踏上跑道的那一刻，

告訴自己——將信心進(jìn)行到底。

看臺(tái)上你一雙雙期待的目光替你吧奮斗的鑼鼓敲響。

耳邊此起彼伏的吶喊聲將為你增添無窮的力量。

朋友，在你挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限的時(shí)候，

告訴自己——將信心進(jìn)行到底。

無論成功與否，

請微笑著跑完全程，

只要年輕的心還在蓬勃的跳動(dòng)，

就要大聲告訴自己——將信心進(jìn)行到底。

你 是

——獻(xiàn)給大會(huì)工作人員

你是一粒閃光的良種

竭盡全力地?fù)肀魈?/p>

你是一滴晶瑩的晨霧

默默地化作生命甘泉

你是一朵無名的小花

幽谷里噴灑赤誠一片

你是一條崎嶇的小路

曲折地通向光輝的頂點(diǎn)

生命，跳動(dòng)的音符

——獻(xiàn)給運(yùn)動(dòng)員們的歌

讓我們跳躍，

跳過那層層的籬笆，

躍過那生命的圍墻，

唱一首英雄的壯歌。

讓我們飛翔，

飛過那重重的山障，

拂過那命運(yùn)的陽光，

聽一曲美妙的樂章。

每一個(gè)生命，

便是一個(gè)跳動(dòng)的音符，

在運(yùn)動(dòng)中，

我們新生，

在飛翔中，

我們永恒。

在我們心中，

你是一個(gè)神話。

漫漫的長路上，你獨(dú)擋一面；

運(yùn)動(dòng)場上，你是顆沖刺的流星。

看臺(tái)上，

千百只眼睛充滿希望的望著你。

人生拼搏的機(jī)會(huì)能有幾何？

篇2

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 椰殼效應(yīng) 素質(zhì)教育 內(nèi)容與形式開放

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子總不愿意好好吃飯，家長很是苦惱。有一天，家長用鋸開的椰殼盛飯，孩子居然吃得津津有味。為什么這個(gè)小孩能從不愿意吃飯到吃得津津有味呢？主要是盛的器具變成椰殼了。這就是“椰殼”的效應(yīng)。這個(gè)故事告訴我們只有孩子喜歡的事情，孩子才會(huì)樂意去做，這對我們的作文教學(xué)是很有啟示的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍皩懽魇沁\(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！币员磉_(dá)為其本質(zhì)的寫作能力是語文素質(zhì)中最重要、最核心的部分，但寫作能力的形成卻是一個(gè)漸進(jìn)和積累的過程。囿于舊模式，步履維艱，改變作文教學(xué)的封閉舊狀態(tài)，建立開放創(chuàng)新的作文教學(xué)系統(tǒng)，對于整個(gè)語文教學(xué)無疑是十分重要的。

建立開放創(chuàng)新的教學(xué)系統(tǒng)，最重要的是使教學(xué)和社會(huì)生活統(tǒng)一起來。為此，要開辟好從課堂到社會(huì)，返社會(huì)到課堂的渠道，將作文教學(xué)引入社會(huì)，讓它得到主動(dòng)活潑的發(fā)展。這種作文教學(xué)與社會(huì)生活的統(tǒng)一，切實(shí)有效的措施，是讓學(xué)生走向沸騰的生活，學(xué)習(xí)它，認(rèn)識(shí)它，在社會(huì)生活中汲取積累寫作素材，提高審題、取材、觀察、表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，反映生活，干預(yù)生活，強(qiáng)化語言訓(xùn)練的實(shí)用性，使學(xué)生的寫作能力得以培養(yǎng)。

最主要的是作文內(nèi)容與形式要開放。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題是：為什么寫、寫什么、怎么寫。其中最基本的是“寫什么”。常言道：工人煉鐵需要礦石，農(nóng)民種田需要種子。學(xué)生的習(xí)作是以豐富的生活為基礎(chǔ)的，他們積極主動(dòng)地生活實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生感受，才會(huì)有一吐為快之感，傾吐的內(nèi)容才真實(shí)。葉圣陶葉老曾經(jīng)說過：“作文這種事情離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”并形象地把生活與作文的關(guān)系比作“源頭”與“水流”的關(guān)系：“有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來?！盵1]因此，在作文教學(xué)中，就必須為學(xué)生提供豐富的習(xí)作資源，即提供可下鍋之“米”。只有解決了“寫什么”的問題，才能解決“怎么寫”的問題，才能真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。

1.為學(xué)生提供自然資源

作文教學(xué)立足于向自然界開放，與自然融為一體，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走向大自然，并在感受、探索自然的過程中，謀求人對自然的責(zé)任、保護(hù)和關(guān)愛。如：《校園一角》《尋找春天》《家鄉(xiāng)的一天》《美麗的××》《××游記》《××活動(dòng)側(cè)記》《街頭（或社區(qū)）掠影》等等作文的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走向大自然進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，極大地提高了學(xué)生的觀察與關(guān)注社會(huì)的能力。

2.為學(xué)生提供社會(huì)資源

美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》中曾主張“應(yīng)把世界當(dāng)作一本大書，把現(xiàn)實(shí)事物當(dāng)作教材……在生活中到處都有教材，到處都有課堂?！鄙鐣?huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不竭的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們展現(xiàn)了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的情境。作文教學(xué)立足于與社會(huì)生活融為一體，使社會(huì)實(shí)踐和生活成為學(xué)生個(gè)人發(fā)展的源泉。教師要為學(xué)生的作文開辟多種生活渠道：如個(gè)人寫請假條，為班級(jí)發(fā)通知寫表揚(yáng)稿，向校長寫建議書，為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)廣告詞，為元旦聯(lián)歡會(huì)節(jié)目設(shè)計(jì)串聯(lián)詞，為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)寫新聞報(bào)道，站在烈士陵墓前和先烈對話，為新開業(yè)的超市寫賀詞，為鄰居借條，為農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)寫建議書，撰寫調(diào)查報(bào)告，寫倡議書等等。通過靈活多樣的實(shí)用性習(xí)作訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生了解了社會(huì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力，獨(dú)立處理信息的能力，也給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了必要的舞臺(tái)和空間，使他們學(xué)會(huì)從小關(guān)注社會(huì)生活。

3.為學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)資源

作文教學(xué)立足于學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)有計(jì)劃地開展各種各樣的活動(dòng)，如：參觀、訪問、節(jié)日文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、消防演習(xí)以及歌詠、演講、廣播操、朗誦等各種競賽活動(dòng)等，而各班自主開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)則更是豐富多彩，這些活動(dòng)都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的好素材。例如，去年中秋佳節(jié)前夕，我們便指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生結(jié)合七八年級(jí)語文教材中關(guān)于月亮的作品（如王建《十五夜望月》、蘇軾《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》、《記承天寺夜游》、賈平凹《月跡》、朱自清《荷塘月色》等），開展了一次“月亮文化”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課?；顒?dòng)中，依照自主原則，教者根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，提前兩周指導(dǎo)學(xué)生分成如下幾個(gè)小組：①精美語段誦讀小組②神話傳說小組③詩詞文賞析小組④月球奧秘探索小組等。每小組選取組長一名，在組長的帶領(lǐng)下分工合作，收集所需資料并進(jìn)行整理。結(jié)果，中秋夜的綜合活動(dòng)課上，各小組各抒己見的匯報(bào)本組的成果，氣氛熱烈。事后同學(xué)們都說“今年的中秋最難忘”，幾乎每個(gè)學(xué)生寫日記或作文都寫到了這件事，而且都寫得很好。

4.挖掘家長資源

家庭，是孩子成長的第一環(huán)境。父母，是孩子的第一任老師。合理地開發(fā)和利用家長資源同樣是作文教學(xué)的研究范疇。①角色模擬。讓學(xué)生體驗(yàn)一些大人的角色，可以有很多新鮮的感受。如布置孩子們觀察記錄父母一天的工作，體會(huì)父母工作的辛苦；開展“當(dāng)家一日”的活動(dòng)，體驗(yàn)當(dāng)家的不易；還有一些家長別出心裁，讓孩子和自己互換角色（星期天），體會(huì)父母的“難為”。在家庭體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由家長帶領(lǐng)去進(jìn)行其他多種職業(yè)的嘗試活動(dòng)，如：有的家長把孩子帶到自己上班的地方讓孩子與自己一起勞動(dòng)工作，有的家長把孩子帶到農(nóng)村和自己一起干活，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，記錄自己的真情實(shí)感。②拓展空間。節(jié)假日，布置家長帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀徊娠L(fēng)以開闊視野，去養(yǎng)殖基地參觀勞動(dòng)以增強(qiáng)體驗(yàn)，去圖書館、博物館、名勝古跡等場所積累感悟。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，打破時(shí)空限制，將寫作內(nèi)容形象、生動(dòng)、具體、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面教師引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行有序的觀察，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，另一方面學(xué)生在這真切的情境中邊說邊寫，降低了作文的難度，豐富了寫作的內(nèi)容，使寫作活動(dòng)充滿情趣和樂趣。