導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫觀察日記四年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容由詞句向篇章過渡，從中年級開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。起初有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了中年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來。也許落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。因此，怎樣更好地提升語文素養(yǎng)？培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們方法很重要。我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：

一、狠抓基礎(chǔ)不放松

萬丈高樓必須有扎實(shí)可靠的根基才能平地而起，學(xué)習(xí)也一樣，打好基礎(chǔ)很重要。

小學(xué)一、二年級是小學(xué)的第一學(xué)段，語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)在字詞，要求學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，并通過方法積累，如查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。升入三、四年級以后，語文學(xué)習(xí)無論是從深度，還是從廣度上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級，學(xué)習(xí)要求跨上了一個臺階。三、四年級學(xué)生考核內(nèi)容更多是以段落為主，除了考查學(xué)生掌握字、詞、句的情況以外，還要考查學(xué)生讀懂詞句的能力，即理解運(yùn)用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生打好字詞理解、辨析基礎(chǔ)，就變得尤為重要，三、四年級也不能放松。

二、立根原在閱讀中

一、二年級要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段。三、四年級語文教學(xué)更深層次地要求學(xué)生能夠通過閱讀聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。

只有讓學(xué)生喜歡閱讀，才能感受到閱讀的樂趣?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀就是寫作的源頭。閱讀可以鞏固字詞的學(xué)習(xí)，加深句段的理解；閱讀可以令人展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美；閱讀可令人向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，不管是要鞏固語文基礎(chǔ)，還是想要出口成章、下筆如神，都必須深深扎根于閱讀的土壤中，立根閱讀才能更好地汲取寫作營養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如讀書看報、查閱資料、積累摘抄，如此，當(dāng)學(xué)生自己寫作時就會不知不覺地運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。

三、日記隨筆勤練習(xí)

語文學(xué)習(xí)只有多寫多練，才能達(dá)到真正的提高。三、四年級的孩子不求多，不求快，但求寫作時能“我手寫我心”，那么日積月累，用詞準(zhǔn)確、描寫細(xì)致，自然水到渠成。然而只靠課本中那幾次習(xí)作是不可能提高寫作水平的，這就需要平時通過寫日記、隨筆的方式來提高寫作能力。

首先，要留心觀察，樂于動筆。在日記、隨筆中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫自己想說的話，寫身邊發(fā)生的事情，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。很多材料都可以作為日記、隨筆的素材，如對身邊人物進(jìn)行描寫，就從觀察動作、模擬對話場景、神態(tài)等各個方面來寫；觀察身邊季節(jié)的變化；記錄學(xué)校的活動；關(guān)注感興趣的東西……細(xì)心觀察，勤加練習(xí)，長此以往，身邊不起眼的事情也會在筆下變得惟妙惟肖！

其次，常進(jìn)行口語交際練習(xí)。小孩子總是對周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心，鼓勵學(xué)生就感興趣的內(nèi)容提出問題，和家長、朋友交流看法；也可聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見……這些也是提高寫作能力的途徑。

四、書寫態(tài)度長鳴鐘

學(xué)生一開始寫字時一筆一畫、橫平豎直、工工整整，但隨著三、四年級識字量的增加，獨(dú)體字過渡到合體字，作業(yè)量的加大，以及鋼筆的使用，學(xué)生的書寫越來越差，對待寫字的態(tài)度也越來越差。

篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！边@表明，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受。

我回憶起在我所任教的閩侯祥謙中心小學(xué)三（1）班組織51名同學(xué)輪流寫日記，共同記錄校園生活。孩子們不亦樂乎，個個愛寫！一年過去，我發(fā)現(xiàn)孩子們的習(xí)作熱情高漲，隨著天天寫、天天讀、天天評，每一個同學(xué)的日記都“長”了，習(xí)作水平也高了。這一年，我收獲了一本厚厚的全班同學(xué)的親筆簽名漂流日記本。這給了我深刻的啟示，我也可以在一附小的四年級學(xué)生中開展記“班級漂流日記”的活動。

二、記“班級漂流日記”的實(shí)踐

1.從優(yōu)等生開始記“班級漂流日記”

記“班級漂流日記”的初期，我先讓優(yōu)等生輪流寫，提供日記范文樣式！而榜樣的力量是巨大的，繼續(xù)寫的每一個同學(xué)誰都想超越優(yōu)等生！因?yàn)椤鞍嗉壠魅沼洷尽本拖褚粋€歌臺、舞臺或者競技場，當(dāng)你寫日記的時候就像去歌唱、表演、獻(xiàn)技，這些都讓學(xué)生感到興奮。

于是，我邀請四年（6）班全體同學(xué)民主推薦心目中的第一優(yōu)等生、第二優(yōu)等生，再決定誰有資格書寫今天的班級日記……而后才開始按班級座號正式“漂流”。

孩子們推薦的第一個優(yōu)等生是周義杰同學(xué)，他用236個漢字洋洋灑灑地記錄了當(dāng)天科學(xué)課上一次有趣的實(shí)驗(yàn)，書寫工整，語言生動有趣。我欣喜萬分，蓋上“小作家”“棒極了”的印章，并在展臺展示，讓他朗讀日記，并贊揚(yáng)周義杰能從6節(jié)課中單單選擇科學(xué)課來寫，看來他是一個愛思考愛科學(xué)的小作家！

2.課前5分鐘堅持展示日記和點(diǎn)評日記

歌手那英在她的成名曲《霧里看花》中曾經(jīng)深情演繹：“ 借我借我一雙慧眼吧 ！讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切！”作為語文老師，我們要擁有一雙慧眼，在茫茫文字中，一眼相中“我手寫我心”的構(gòu)思精巧的日記，這其實(shí)就是在教學(xué)生如何寫日記。

當(dāng)孩子們敞開心扉、流露真情，在“班級漂流日記本”上傾訴煩惱的時候，就像是跟知心朋友講悄悄話，卸下煩惱，身心輕松！

3.加強(qiáng)“班級漂流日記”的內(nèi)容的選擇與寫法的指導(dǎo)

在江蘇省無錫市東林書院的門前，懸掛著明朝學(xué)者顧憲成的一副楹聯(lián)，上聯(lián)是“風(fēng)聲雨聲讀書聲 聲聲入耳 ”，下聯(lián)是“家事國事天下事 事事關(guān)心”。這幅楹聯(lián)告訴我們，日記的素材包羅萬象。

日記是生活的記錄，以第一人稱來寫，是將一天中所見所聞或者親身經(jīng)歷的事情，從中選擇有意義的記錄。日記的四要素：時間、人物、地點(diǎn)、事件。

日記的特點(diǎn)是靈活多樣，結(jié)構(gòu)自由，可以寫人物、事件，也可以寫自己的真情實(shí)感。

在小學(xué)階段，二年級的孩子們就通過人教版語文第三冊24課《日記兩則》，學(xué)會了按照日記的格式寫日記。24課《日記兩則》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。應(yīng)該說，到了四年級，學(xué)生們早已經(jīng)掌握了日記的格式，但是如何選材、如何表達(dá)？迫在眉睫！因此，在指導(dǎo)的時候要強(qiáng)化寫日記的時間、地點(diǎn)、人物、事件，文字描述做到具體生動。

在讀寫結(jié)合方面，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，穿插指導(dǎo)。如教學(xué)《桂林山水》的時候，我就要求當(dāng)天的同學(xué)負(fù)責(zé)寫日記的時候，模仿運(yùn)用總、分、總的方法寫寫。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生自能、互相修改“班級漂流日記”

修改的能力是寫作能力的一個重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的寫作習(xí)慣，是對自己的日記負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以在課前5分鐘堅持展示日記和點(diǎn)評日記

的同時，我堅持這樣一個思想：邊展示邊修改，修改能力和寫作能力的訓(xùn)練同時起步。修改錯別字、修改標(biāo)點(diǎn)、修改病句……每天堅持不懈！

三、開展班級漂流日記本《石榴班史記》的成效

1.珍藏故事的習(xí)作素材庫

班級日記是一種積累素材的過程，每一個同學(xué)的觀察角度也不同，平時積累，作文時選擇使用，如同“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”“取”兩便，從而不怕作文時無從下筆、言之無物，同時養(yǎng)成用心把事記下來的好習(xí)慣，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處。對于語文老師來說，可以全面地掌握班級、家庭等各種信息。老師不可能全天候與班級、學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離，但班級日記可以幫你發(fā)現(xiàn)班級里各種關(guān)于人和事的信息，有欣喜的、有沮喪的，甚至是憤怒的……

2.記錄成長的習(xí)作展示臺

“連續(xù)反復(fù)的活動，可以叩開孩子天賦的大門！”（蒙臺梭利）

日積月累的功夫是偉大到令人敬畏的！天天寫、天天看、天天評，老師、家長、學(xué)生都是班級日記本忠實(shí)的讀者。班級日記，記錄著班級學(xué)生習(xí)作水平的成長史，更連接著老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的心靈。

通過一年的實(shí)踐，對比上、下學(xué)期的兩本班級日記本，學(xué)生的字跡、寫作能力、寫作態(tài)度一一展示，可以說孩子們的個子長高了，同時日記的字?jǐn)?shù)也長了！

3.滲透寫作方法的指導(dǎo)站

作為一名長期在一線作文教學(xué)實(shí)踐中“摸爬滾打”的語文教師，我發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)是有法可依、有法可循的：作文要讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、作文就是要紙上練兵、作文可以先說后寫、作文在修改中“長大”……這些作文的規(guī)律需要老師靜下心來認(rèn)真閱讀學(xué)生的作品，并從實(shí)踐中沉淀理論，從實(shí)踐中反思理論！一名優(yōu)秀的語文教師要養(yǎng)成勤動筆、勤思考的好習(xí)慣！并在日常教學(xué)中將勤動筆、勤思考的好習(xí)慣潛移默化地傳遞給學(xué)生！

每一節(jié)語文課的課前，我都持之以恒地進(jìn)行5分鐘滲透式的習(xí)作點(diǎn)評和習(xí)作方法指導(dǎo)，或情真意切，或妙趣橫生，或見解獨(dú)特，都是緣于日記給了老師和學(xué)生新鮮的空氣、廣袤的空間。批閱時，老師留下批語，重在與學(xué)生情感的交流，是師長，似朋友。

我積極鼓勵學(xué)生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，感情真摯，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或者印象最深、最受感動的內(nèi)容，消除日記的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，這就是“我手寫我心”。最要緊的是讓學(xué)生敢寫，寫心里話。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，在普遍存在寫作恐懼心理和空話大話連篇的今天，具有現(xiàn)實(shí)意義。

我積極推行將日記讀給大家聽，與大家分享寫日記的快樂，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意的題材和表達(dá)。

4.每月評選“小作家”的加油站

篇3

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué) 積淀 活動 體驗(yàn)

人教版新課標(biāo)中對習(xí)作教學(xué)安排在每個單元的閱讀教學(xué)任務(wù)之后，所以很多教師常常是在單元即將結(jié)束時才開始關(guān)注習(xí)作，然后草草布置，再匆匆指導(dǎo)，結(jié)果往往達(dá)不到很好的習(xí)作效果，對提升學(xué)生習(xí)作水平也無明顯的幫助。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該以主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、教學(xué)活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，全盤考慮習(xí)作教學(xué)。

一、提前熱身，做好積淀

當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)在習(xí)作前一天布置或從審題那一刻開始，顯然有悖于學(xué)生習(xí)作規(guī)律。習(xí)作是生活的一種折光，對于一些體驗(yàn)，有的學(xué)生可能早已完成，只是潛伏在大腦深處需要設(shè)法喚醒；而更多的經(jīng)歷卻可能是學(xué)生陌生的，需要在習(xí)作前經(jīng)歷一段時間的熱身、接觸、熟悉、甚至親歷，學(xué)生才可能有初步的積淀。無論是前者還是后者，都需要一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動，使不甚清晰的印象清晰起來，使不甚熟悉的領(lǐng)域有所涉獵，這時學(xué)生才可能有話可講，有想法與人交流。所以，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)提前開始！提前一個星期或者兩個星期布置，甚至在開學(xué)初就予以布置，讓學(xué)生有足夠的、充分的時間準(zhǔn)備、實(shí)踐。在老師組織指導(dǎo)下，充分利用課程資源，向生活開放，向書本開放，在課前進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作。充分利用學(xué)習(xí)課文的積累和感受。比如指導(dǎo)編寫童話時，引導(dǎo)孩子提前進(jìn)入童話世界，布置孩子們充分閱讀童話故事，進(jìn)一步感受童話的情節(jié)、語言等特點(diǎn)。指導(dǎo)寫小伙伴的作文，可提前布置學(xué)生留心觀察身邊的同學(xué)或小伙伴，注意他們的言行細(xì)節(jié)，同時布置學(xué)生課外閱讀大量的寫人的文章和書籍，學(xué)寫小動物的作文時可布置學(xué)生認(rèn)真觀察小動物，與小動物親密相處，建立友情，甚至可以買來小動物親自喂養(yǎng)，進(jìn)行觀察，積累鮮明的表象……正是有了生活的積累和閱讀的語言積累，孩子們的習(xí)作才會精彩紛呈，孩子們的童話世界才會如此神奇。

以人教版四年級上冊第二組《觀察日記×則》為例，在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)該布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生親歷觀察過程。如建議學(xué)生培植蒜苗、種植大豆，觀察它的生長過程；也可以觀察小動物的生活習(xí)性，隨時做好觀察記錄：還可以在教室內(nèi)種植一種植物，集體親歷觀察。但此時學(xué)生的觀察可能還很粗淺、缺少方法，針對學(xué)生觀察記錄中存在的問題，教師可及時提示學(xué)生從本單元閱讀篇目中汲取科學(xué)的觀察方法，如作者觀察爬山虎的腳是怎樣抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)連續(xù)觀察、邊觀察邊思考的？觀察時怎樣和想象結(jié)合？觀察結(jié)果還要隨時記錄，等等，這就是從讀學(xué)寫。學(xué)生在閱讀中體會，在實(shí)踐中運(yùn)用，這一過程學(xué)生在真正親歷，本次觀察日記才可能在學(xué)生原有的習(xí)作基礎(chǔ)之上有所提升。

二、全面規(guī)劃，豐富活動

既然一進(jìn)入單元學(xué)習(xí)，習(xí)作活動已經(jīng)開始，那就不能功利地把習(xí)作布置成一項(xiàng)任務(wù)到季節(jié)再“收割”，我們應(yīng)做好全面規(guī)劃，把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語文活動，讓它成為本單元學(xué)習(xí)的豐富元素，從而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以人教版四年級下冊第七組習(xí)作為例，本單元講的都是科學(xué)家、藝術(shù)家或普通人通過努力獲得成功的故事，單元習(xí)作要求學(xué)生寫《我敬佩的一個人》，“敬佩的人”在四年級學(xué)生頭腦中可能有模糊的概念，但“為什么敬佩”“還有哪些人也值得敬佩”學(xué)生卻并不見得非常明晰。怎樣幫助學(xué)生再次叩響自己“敬佩的人”的門栓，或者再去探訪一些值得我們敬佩的人，去對方家中小坐，從而架構(gòu)并豐滿自己的敬佩偶像呢？教師有必要和學(xué)生共同親歷一次豐富的語文活動。我們可以策劃這樣一組語文實(shí)踐活動：

1.采訪。采訪爸爸媽媽、爺爺奶奶敬佩的人是誰？為什么敬佩他們？把“敬佩的人”具化，與具體的事例聯(lián)系起來；同時弱化學(xué)生習(xí)作的恐懼心理。身邊的親人都有“敬佩的人”，敬佩的可以是名人、也可以是普通人，仔細(xì)觀察、耐心尋訪，伸手可及。

2.閱讀。閱讀單元篇目和同步閱讀教材及精選的名人傳記故事五則，把學(xué)生的視野拓寬，認(rèn)識更多通過自身努力獲得成功的人。在與更多心懷高遠(yuǎn)目標(biāo)并不懈追求的人物對話時，學(xué)生內(nèi)心會有所觸動，相信本次主題閱讀，對學(xué)生既是一次名人探訪之旅，可能還會是一次有意義的人文洗禮和有力的價值觀撼動。

3.探訪。經(jīng)歷前期的活動之后，反觀自我，我“敬佩的人”是誰，他有何值得我敬佩之處？目標(biāo)鎖定！若是目標(biāo)就在身邊可作進(jìn)一步探訪、觀察，甚或采訪了解他（她）的人，從而獲得更多的訊息；若是在閱讀中相識，那可繼續(xù)閱讀追蹤，更加全面、立體地了解他（她）的可敬之處。如此實(shí)踐，“我敬佩的人”會站立在學(xué)生面前，豐滿鮮活、生動可感。

4.分享。系列活動之后，學(xué)生心中“我敬佩的人”呼之欲出。及時安排交流分享，既為學(xué)生提供展示舞臺，展示前期活動實(shí)踐的收獲，滿足活動體驗(yàn)的愉悅；又了解伙伴“敬佩的人”，分享成果，拓寬視野；還便于教師了解學(xué)情，做好相應(yīng)指導(dǎo)。

如此體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷的是聽、說、讀、寫的全過程，到這里，習(xí)作前期的準(zhǔn)備才算真正告一段落，接著要完成的才是習(xí)作的點(diǎn)撥、動筆、修改、講評一系列活動。

三、利用資源，多種體驗(yàn)

如果把單元習(xí)作策劃成一次豐富的語文活動，那么要在實(shí)踐中提升學(xué)生語文能力可利用的資源就太豐富了，單從練筆的角度來考慮，學(xué)生就可能有多種形式的體驗(yàn)。還以“敬佩的人”為例，可作如下嘗試：

1.調(diào)查報告。前期的“采訪”是一次主題口語交際活動，有了充分的言語實(shí)踐，學(xué)生從不同對象處獲得了零散的訊息，但稍作整合就是一份內(nèi)容充實(shí)的調(diào)查報告。如果此時鼓勵學(xué)生動筆記錄下來，既有材料、又有感受，學(xué)生并不覺得困難，會欣然動筆。

2.讀后感。大量的閱讀之后，許多可敬之人、可敬之事會在學(xué)生心中留下深刻印象，選擇其一記錄下其人其事，如果能簡單寫出自己的感受，這也是一次寶貴的練習(xí)機(jī)會。

3.素材篩選。目標(biāo)鎖定之后進(jìn)行的是定向探訪，此時關(guān)于敬佩的某一人，定會有大量的訊息進(jìn)入學(xué)生視野，學(xué)生要做的是梳理事件，選取典型。這個篩選工作教師要從旁指導(dǎo)，我們可以以一名學(xué)生選取的眾多事件為例，一一列出集體合作篩選，幫助學(xué)生明晰哪些是體現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例，這是習(xí)作選材的有效訓(xùn)練，可有針對性的安排。

篇4

【P鍵詞】習(xí)作素材 積累 觀察 閱讀

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0050-02

寫作能力是語言素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生進(jìn)行的是“為了考試而寫作”“為了任務(wù)而寫作”等訓(xùn)練，學(xué)生越來越感到“沒東西寫”“不會寫”。學(xué)生習(xí)作普遍存在以下問題：感受單調(diào)，題材雷同；內(nèi)容貧乏、空洞，毫無特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)新；照搬照抄，缺乏真情實(shí)感；作文結(jié)構(gòu)混亂等，而學(xué)生課外閱讀材料有限，見識面狹窄，是習(xí)作素材匱乏的主要原因。再者，教師重寫法的指導(dǎo)，而忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，這也是導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無米之炊”的成因。針對小學(xué)生的習(xí)作情況，教師指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，就成了作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下四個方面指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。

一、留心觀察生活，積累習(xí)作素材

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。”善于觀察是學(xué)生獲得寫作材料的主要途徑，教師指導(dǎo)學(xué)生用心觀察，對于積累寫作素材起到至關(guān)重要的作用。

（一）抓住特點(diǎn)，按順序觀察

羅素說：“生活不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币惶幮【埃患∈?，只要觸動了學(xué)生的心靈，就是好的習(xí)作素材。人與人、物與物之間存在一定的區(qū)別，有著各自的特征，學(xué)生在觀察時要善于抓住人物和事物的特點(diǎn)，如觀察人物從外表特征、表情變化，反映人物的內(nèi)心世界；觀察四季，從季節(jié)變化感受景物的特征。如三年級上冊第四單元的習(xí)作要求是“把觀察到的事物寫進(jìn)日記里”。有的學(xué)生喜歡觀察某種小動物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察它整體的模樣、大小，給人的印象，再按一定的順序觀察其外型特征，比如樣貌、身體毛色、尾巴等有什么特點(diǎn)，最后是它的生活習(xí)性等。觀察是寫作的前提，學(xué)生觀察有順序，思維才有條理，文章的語言表達(dá)才會層次分明。

（二）精于思考，用心體驗(yàn)

學(xué)生觀察事物，不僅要用眼去看、用耳去聽，還要用腦去想，注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊思考邊觀察，這樣才能對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從而獲得對事物的感知。在進(jìn)行人教版語文四年級下冊《爬山虎的腳》這篇課文的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對爬山虎有更加真實(shí)的感知，筆者準(zhǔn)備了植物爬上虎，首先讓學(xué)生觀察爬山虎長什么樣。學(xué)生大都能抓住爬山虎的顏色、形狀進(jìn)行描述：“爬山虎的葉子綠綠的”“爬山虎的腳彎彎的?！惫P者讓學(xué)生用手去感覺，他們對爬山虎又有了新的認(rèn)識：“爬山虎的葉子向上那一面滑滑的，向下那面卻不滑”“爬山虎的腳軟軟的?！惫P者抓住時機(jī)，總結(jié)出觀察的方法：要想對事物有更具體的了解，除了用眼睛去看，還可以用手去觸摸，有時還可以用鼻子去聞、用舌頭去嘗，最后還要用心想一想，學(xué)生用獨(dú)特的視角觀察爬上虎的特點(diǎn)，并記住了文章的寫作方法，在遷移寫作時能學(xué)以致用。

二、挖掘教材資源，積累語言文字

教育家葉圣陶說：教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。語文教材中的選文是古今中外文章的典范，為學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文提供寫作素材、積累寫作素材提供了極為有利的條件。教師在閱讀教學(xué)中充分利用教材現(xiàn)實(shí)資源，進(jìn)行“讀寫”結(jié)合的訓(xùn)練，通過“讀中悟情，以寫促讀”的形式開展隨文練筆，活用習(xí)作素材，積累語言文字。如擴(kuò)寫文本的空白處，針對課文某些精練的文字或一筆帶過的略寫段落，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些內(nèi)容展開來寫。如在教學(xué)人教版語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一文第七自然段時，筆者是這樣設(shè)計的：在租界里看到的這揪心的一幕，讓真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義。課文在寫這令人揪心的一幕時，省略了許多語言描寫，如果讓我們幫作者填句子，添加哪些詞句更能表達(dá)人物的心情呢？如他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著“ ”；她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而對她訓(xùn)斥道：“ ”；圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女：“ ?！蓖ㄟ^讀寫結(jié)合，讓學(xué)生體會到洋人的囂張、婦人的悲憤、巡警的可惡、圍觀者的無奈。教材中有些故事性比較強(qiáng)的課文，結(jié)尾往往耐人尋味。教師可以讓學(xué)生展開想象的翅膀續(xù)寫文本結(jié)尾，讓故事在學(xué)生們筆下延伸。比如人教版語文六年級上冊《窮人》一課的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫故事。由于感受到漁夫夫婦的美好品質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都給故事續(xù)寫了美好的結(jié)局，有的寫勤勞的漁夫有一天撈到一個瓶子，里面有大量的金銀財寶，他們一家從此過上富裕的生活；有的寫漁夫的孩子長大以后個個又孝順又有出息，夫婦二人過上幸福的晚年；有的編寫雖然不太符合情理，但美好的結(jié)局折射出學(xué)生美好的心愿，他們希望善有善報，希望善良的漁夫夫婦有美好的生活，等等?？梢?，學(xué)生從理解遷移到自己運(yùn)用課文句式寫作，體現(xiàn)了句式、段落仿寫的層次性，促進(jìn)語言文字的積累運(yùn)用。

三、廣泛閱讀，豐富素材積累

僅僅注重知識積累，獲得寫作素材是不夠的，學(xué)生還需要通過大量課外閱讀開闊視野。“讀書破萬卷，下筆如有神。”詩人杜甫的這句名言，深刻揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系?？梢哉f，“多讀、熟讀、廣記”是積累寫作素材的有效辦法，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。在教學(xué)中，教師要把閱讀視為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓。首先，要推薦好的讀物，做學(xué)生閱讀的引路人。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好，幫助他們選擇有益的讀物，避免學(xué)生讀書的盲目性，如給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。推薦的書籍思想內(nèi)容健康、題材要廣泛，體裁要多樣化，如結(jié)合歷史題材課文《將相和》《火燒赤壁》等，閱讀有關(guān)歷史故事書；結(jié)合常識類課文，閱讀相關(guān)科普讀物等。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，可以制定相應(yīng)的閱讀加分制，定期評選“閱讀明星”。其次，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專門用來摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，老師每個月檢查一次，期中、期末開展階段性評比，鼓勵學(xué)生積極積累。第二種形式是制作“閱讀卡”?！伴喿x卡”主要是記錄閱讀篇目的主要內(nèi)容，閱讀收獲和感受，還有向同學(xué)推薦的理由。學(xué)生在完成文字的編排后，可以根據(jù)自己的喜好配上精美的插圖，并定期進(jìn)行展示活動，以此激勵學(xué)生愛讀、多思、勤寫。

四、堅持寫“漂流日記”

教育家葉圣陶說：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！痹谌粘＝虒W(xué)中，教師重作文的形式和技能，忽視素材積累的指導(dǎo)，和學(xué)生寫作中真情實(shí)感表述的指導(dǎo)，學(xué)生總是為“寫什么”而傷腦筋，對作文產(chǎn)生了懼怕心理。對于學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。為了使學(xué)生對寫日記始終保持高度的熱情，筆者選擇以日記作為記載寫作的形式，通過“漂流日記”的方式促進(jìn)集體寫作機(jī)制，全班學(xué)生分成若干小組，每組一本日記，組員輪流寫日記，期末進(jìn)行評比。學(xué)生在寫日記的同時，可以一覽其他組員的日記，在滿足自己好奇心的同時，學(xué)到了同學(xué)作文的表達(dá)方法，打開習(xí)作思路，增強(qiáng)習(xí)作的興趣。學(xué)生互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，不僅有東西可寫，也有了表達(dá)的愿望，不僅提高了習(xí)作能力，也加強(qiáng)了班級凝聚力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！苯處熤灰⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在生活中用心觀察、勤于思考、注意積累，學(xué)生“無話可說”的作文現(xiàn)狀一定會有所改觀。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

【關(guān)鍵詞】日記；習(xí)作；回歸生活

【中圖分類號】G624【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0234-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@就要求習(xí)作教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。習(xí)作回歸生活就要教學(xué)生養(yǎng)成平時留意生活的習(xí)慣，督促學(xué)生去主動地關(guān)心自己身邊發(fā)生的事情，促使他們?nèi)ビ^察，去思考。我曾苦苦思索讓習(xí)作回歸生活的方法，深深體會到：作文材料的積累，功夫在平時，而不在作文課上；語言的吸收，功夫也在平時，主要靠閱讀。有了這“今天以前”的積累，寫作文時方能水到渠成?！叭沼浭巧畹溺R子，是心靈的獨(dú)白，能最真實(shí)的表現(xiàn)自我”。所以我認(rèn)為：要解決作文中遇到的困難，最有效的辦法就是鼓勵學(xué)生寫日記。

1動用身體感官，寫簡單的生活日記

寫日記是一種練筆活動，羅丹也說：“生活中不是沒有美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币虼耍易寣W(xué)生“口說我心，手寫我口”，要求學(xué)生調(diào)動全身的感官去發(fā)現(xiàn)、感受生活，把看到的、聽到的、摸到的、嘗到的、想到的寫下來。只要真實(shí)，有話則長，無話則短。要求看著低，在第一個月，著實(shí)給學(xué)生造成了很大的壓力。由于還沒養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，拿起筆卻不知些什么，學(xué)生大喊頭痛。都說一個好習(xí)慣要21天養(yǎng)成。過了這艱難的適應(yīng)期，學(xué)生便習(xí)慣了把生活中的每一件小事都記下來。如邢蕊同學(xué)在四年級時寫的《第二名》便記下了發(fā)卷子時的感觸：

我趕上前去問：“杜老師，我考的咋樣？”杜老師看看我，說：“挺好的?！边@我一聽，心里這塊石頭就落地了，我想，但愿前七名呀！……我盼星星、盼月亮，終于盼到了杜老師的一句話發(fā)卷子。我無比的激動。我想：我必須認(rèn)真聽第五名、第六名和第七名，可我剛想完，老師叫道：“邢蕊——97。”我一聽，第二！馬上飛到前面，領(lǐng)上卷子，回位，不停地做出“V”的手勢。

2細(xì)心觀察，寫細(xì)膩的生活日記

隨著年齡的增長，觀察事物也不僅僅局限于用眼、耳、鼻等感官，習(xí)作也不能僅僅只是一個框架，我們要學(xué)生寫出有血有肉，生動耐讀的文章，這就要求學(xué)生學(xué)會用心去觀察。怎樣細(xì)心觀察？說著容易，實(shí)施起來也需要一個漫長的過程。它提高觀察事物的要求，如以前寫“我說”，現(xiàn)在就要寫“我說”也就是對人或物進(jìn)行細(xì)微的觀察。在我的要求下學(xué)生的心思愈來愈細(xì)膩，并逐漸落實(shí)到寫作中，當(dāng)然，也有反應(yīng)慢的，怎么辦呢？我實(shí)施了日記宣講，把好的、差的日記都讀給大家聽，讓學(xué)生品評好的好在哪里，差的差在哪里。學(xué)生通過對比，明白了自己文章的缺陷，在不斷改進(jìn)的過程中，自然提高了寫作水平。注意的是：宣講前，教師必須明確，不評好壞，只為學(xué)習(xí)、提高作文水平。否則寫作差的學(xué)生是不會主動讀的，強(qiáng)讀只會使學(xué)生的自尊心受到傷害。

3用心體會，寫鮮活的生活日記

呂叔湘先生曾說過：“人家怎么寫，我也怎么寫，就變成了生搬硬套。要把別人的指點(diǎn)化成自己的領(lǐng)悟，才能真正受用?！鼻皟蓚€階段其實(shí)就是對學(xué)生感知能力的訓(xùn)練，其中少不了生搬硬套的東西，寫的再好，那只是在描述生活。要想讓文章耐讀，那需要“我手寫我心”。這需要學(xué)生不僅會觀察生活，還要用自己的心靈去詮釋生活，賦予生活以生命，這樣的文章自然鮮活。如高鑄成同學(xué)的文章《可惡的蚊子》，就以自己的風(fēng)格生動的描述了一場人蚊之戰(zhàn)。

它像一架轟炸機(jī)在我的上空盤旋，我沒把它當(dāng)回事，確切的說，我是懶得動它，否則啊，它早到九泉之下見它老祖宗去了。它見我不理它，便更加囂張，搖身一變成了吸血鬼，落到了我的頭上，真是得寸進(jìn)尺的家伙，看來不給你點(diǎn)顏色看看是不行了，“乖乖就擒，我讓你死個全尸，否則，我讓你尸骨無存！”它也許察覺到了危機(jī)，從我的頭上飛了起來溜走了。我想算你識相，今天我就饒你一回，下次若再讓我碰到，哼，少說也得讓你腦袋搬家。可它偏不領(lǐng)這個情，又跑到我這來撒野了……

篇6

你好！

我很高興能從《親愛的漢修修先生》一書中認(rèn)識你。雖然很害怕在你面前說錯話，我還是想大著膽子問你幾個問題：

1。你長什么樣子？2。你的家庭是什么樣子？3。你有寵物嗎？4。你有什么煩惱？

這些問題你都很眼熟吧？沒錯，這都是在你二年級的時候，漢修先生通過書信曾向你提過的呀！這么多年過去了，也許你都忘了自己當(dāng)初是怎么回答的了吧？沒關(guān)系，讓我來替你回答吧！

你個子中等，大概是圓臉、黃色的頭發(fā)；你爸媽離婚以后，你和媽媽從貝克鎮(zhèn)搬到加州中部海林鎮(zhèn)的一棟小房子；你喜歡寵物狗，并仔細(xì)讀了漢修先生的《狗兒的快樂秘訣》一書。但最后你同意讓“土匪”跟著爸爸，這樣他跑長途時就不會打瞌睡；你煩惱的事情是，總是有人偷你的午餐。但是后來你終于做出了一個警報器，之后再也沒有人偷午餐了，你也原諒了那個竊賊。

我還知道你之所以回答這些問題，是因?yàn)槟銒寢尣豢习褖牧说碾娨暀C(jī)送去修，你才決定用自己的笨腦袋來回答漢修先生的爛問題！

當(dāng)讀到這一段時，我會心地笑了，這與我多么相似呀！我最初寫日記的動機(jī)是因?yàn)閶寢?ldquo;威脅”我說：“你再不堅持寫日記的話，就別想再看動畫片了！”怎么樣，還真有點(diǎn)“同病相憐”吧！

暑假里，我一口氣讀完了你的故事，我發(fā)現(xiàn)你有許多和我相同的地方。

和你一樣，我也有一個好媽媽。每當(dāng)我遇到什么煩惱的事兒的時候，她就讓我把它們都寫在日記上，她還說這樣煩惱就會不見了。后來我試著去做，果然性格逐漸變得很開朗了。

我也和你一樣，很喜歡小狗。還曾經(jīng)寫過有關(guān)它的日記呢。日記的開頭我是這樣寫的：“我有一只小狗，全身是白色的，耳朵也是白色的。”而三年級時我改成了這樣：“我有一只小狗，它長著一身雪白的毛，就像一個能走動的大雪球，又像是畫家特意用畫筆把它涂成了白色一樣。”

咱們倆還有一個共同點(diǎn)，那就是在寫作上都取得了很大進(jìn)步。

我在剛寫日記時，和你一樣，也經(jīng)常會寫錯字，甚至還鬧出了不少笑話呢！后來我也像漢修先生告訴你的那樣，平時多看書、多觀察、多寫。我按著這些去做，果然文章也越寫越好了！這不，我最近還在“家校圈”得了一個優(yōu)秀征文獎呢，祝賀我一下吧！

親愛的鮑雷伊，以后我會經(jīng)常給你寫信的，無論是遇到開心的事，還是難過的事，我都會第一時間告訴你的，你永遠(yuǎn)活在我心中！

祝生活開心，天天進(jìn)步！

你的朋友：鄭文宣

2010年8月13日

篇7

為此，我們自2005年起，以真問題解決為抓手，持續(xù)探索重構(gòu)回歸真實(shí)的校本教研新范式，將備課組與課題組合二為一，針對三個問題展開了研究。一是讓老師們發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的真實(shí)問題并在備課組內(nèi)達(dá)成研究意向；二是循因從問題到解決的思路，實(shí)證問題解決的策略；三是將研究成果形成教學(xué)手冊，促進(jìn)其在校內(nèi)分享。本文將從上述三個方面闡述語文教研新范式。

一

雖然探究的沖動與生俱來，貫穿人的一生，但一定是基于一個真實(shí)的問題，人們才會有真正的研究；一定是在教學(xué)過程中對學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)的變化與教師自我的成長有了真切的感受，大家才會有發(fā)自內(nèi)心的研究沖動。問題有別人的，也有自己的；有與自己關(guān)系密切的，也有與自己關(guān)系不太大的。教師的研究，它一定是基于敏感的發(fā)現(xiàn)并分析解決自身教育教學(xué)所面臨的實(shí)際問題。

M管老師們每天都會遇到各種各樣的教育教學(xué)問題，可是一提到研究，他們又覺得找不到問題。即便有，也會不斷地質(zhì)疑：“我這個問題可以作為課題研究嗎？”“我這個課題有研究價值嗎？”“這些問題別人都研究過了，還有研究的必要嗎？”老師們總是覺得作為課題研究的問題應(yīng)該是宏大的，應(yīng)該是具有前瞻性的。所以，我們倡導(dǎo)老師們做小課題研究，把自己課堂里的問題作為研究的課題，讓老師們知道我們的研究不是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新理論，而是為了改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我。我們倡導(dǎo)將備課組與課題組合二為一，是因?yàn)檎n題組老師研究的問題常常也是備課組老師會遇到的問題。通過討論、分析、思辨、課堂觀察等方式的合作，運(yùn)用科研的方法來研究，能提高研究的效度和信度，也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)提升。

為了讓老師們把日常教學(xué)中遇到的問題記錄下來，我們構(gòu)建了“文件夾”機(jī)制。每個備課組指定一名教育教學(xué)問題記錄員，把集體備課和日常教學(xué)中遇到的問題記錄在《我們的教育教學(xué)問題》（見表1）上，并上傳至校內(nèi)網(wǎng)教科室為各備課組設(shè)置的文件夾中。新學(xué)年之初，教科室將文件夾移交給新接任的年級備課組。新接任的年級備課組根據(jù)文件夾中記錄的問題，進(jìn)行選題討論，以此來解決問題，促進(jìn)生成有意義的與教學(xué)工作緊密結(jié)合的問題。

教科室問題庫文件夾中的問題有很多，研究哪個問題，需要備課組成員達(dá)成共識。要盡可能協(xié)調(diào)組長的興趣和組員的興趣之間的矛盾，盡可能選擇一個大家都感興趣的問題。如何達(dá)成共識？以2014年我校一年級語文備課組為例，研究的問題的確立，經(jīng)過了三次研討。第一次為問題篩選聚焦會，根據(jù)2013學(xué)年“一年級語文備課組教學(xué)問題匯總”文件夾中收集的11個問題（包括寫字、拼音、寫話教學(xué)等），經(jīng)分類、討論，達(dá)成研究方向共識，將寫字作為研究方向；第二次為調(diào)查準(zhǔn)備會，通過調(diào)查問卷，深入了解學(xué)生寫字中存在的問題。

據(jù)老師們觀察，好多學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)養(yǎng)成了錯誤的握筆姿勢，以2014年9月入學(xué)的一（1）班為例，全班41人，符合握筆姿勢標(biāo)準(zhǔn)的只有3人（見表2）。

不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學(xué)生都有握筆低的現(xiàn)象，到底有多低，我們進(jìn)行了跟蹤測查（見表3）。

上表告訴我們，一（1）班共41人，平均握筆高度為1.9厘米。其中最低的是1.0厘米，最高的是3.2厘米。不足2厘米的有18人，超過3厘米的只有2人。那么，按規(guī)定應(yīng)該是怎樣的呢？我們在教寫字姿勢的時候，常常用“三個一”來教，也就是“一尺、一拳、一寸”，即眼睛與書本距離一尺，身前與書桌距離一拳，手指（握筆）與筆尖距離一寸。一寸約3.3厘米，這樣來說，這個班除兩名學(xué)生外，其他學(xué)生都存在著握筆過低的問題。

第三次為匯總分析會，各班調(diào)查情況與一（1）班大致相似，于是，課題組最后把“一年級學(xué)生不良握筆姿勢成因分析與矯正”作為研究課題。

二

問題即課題，發(fā)現(xiàn)并澄清自身的問題后，立項(xiàng)為課題，就要設(shè)想方案，循因設(shè)計從問題到解決的思路，付諸實(shí)踐，實(shí)證解決真實(shí)問題的策略。尋找解決真實(shí)問題的策略，我們稱之為“尋招”，即尋找招數(shù)。研究就是“尋招”的實(shí)踐。因此，這一環(huán)節(jié)，我們構(gòu)建了兩個機(jī)制：一是提出解決問題的思路、方法，構(gòu)建了“尋招”機(jī)制；二是付諸實(shí)踐，構(gòu)建了“磨招”機(jī)制。

1.“尋招”機(jī)制，多方學(xué)習(xí)探究問題解決的策略

引導(dǎo)老師們探尋解決問題策略的過程，類似于選題后的方案設(shè)計，但比方案設(shè)計更為簡便，指向也更為明確。備課組每個成員分頭通過三個途徑“尋招”：（1）查文獻(xiàn)，尋找別人的“招”；（2）談經(jīng)驗(yàn)，梳理自己的“招”；（3）提出原創(chuàng)的“招”。 之后將“三招”填入《問題解決“招數(shù)”表》（見表4），交由集體討論。

如四年級語文組研究的課題為《克服思維定式，促進(jìn)習(xí)作選材多樣化的策略探索》。在此認(rèn)識定位上，確定為三個層面。首先是內(nèi)容上的多樣，其次是立意上的多樣，再次是達(dá)到每個個體的多樣選材。經(jīng)集體研討后在招數(shù)上確定了“三招”：一是材“源”上，在積累中派生，包括“巧設(shè)情境創(chuàng)素材”和“火眼金睛積素材”。二是材“料”上，在梳理中引爆，包括以點(diǎn)帶面，在圖示聯(lián)想中引爆；創(chuàng)設(shè)話題，在暢所欲言中引爆；創(chuàng)設(shè)情境，在激勵競爭中引爆。三是材“質(zhì)”上，在選擇中提升。

2.“磨招”機(jī)制，指向行動改進(jìn)的策略研究路徑

招數(shù)研磨是對經(jīng)組內(nèi)集體商議確定的招數(shù)進(jìn)行兩次以上的課堂實(shí)踐和反思，以期完善招數(shù)，發(fā)現(xiàn)招數(shù)的適用范圍和注意事項(xiàng)，從而生產(chǎn)出高質(zhì)量的知識。招數(shù)研磨的流程圖為“三次研討、二次上課”（見圖1）。

在磨招過程中，我們強(qiáng)調(diào)基于實(shí)證，課堂觀察、作品分析、作業(yè)檢測是實(shí)證研究的重要工具。如六年級課堂“從對話走向交流”課題研究時，我們運(yùn)用了如下觀察量表（見表5）。

又如五年級批注式閱讀課題，我們進(jìn)行了針對性的抽樣統(tǒng)計與分析。40份學(xué)生做的批注材料中，共批注106處。針對文本內(nèi)容類批注的占79%，針對寫作方法類批注的占8%，疑問類批注的占13%；首尾段落的批注比中間段落的批注多，其中第2～4自然段的批注合計只有21處。由此可見，學(xué)生的批注與閱讀思考沒有很好地結(jié)合，批注指導(dǎo)需要示范引路。

三

長期以來，在教研成果表達(dá)的要求上缺乏對基礎(chǔ)教育的尊重，缺乏對一線教師需求的了解。一味地拔高要求，一味地迎合專家路線，研究報告刻板冗繁，做的人怕寫，學(xué)的人不愿讀，常常為應(yīng)付、為評獎東拼西湊，完成后便束之高閣，再無用處，極少傳承。我們認(rèn)為，教科研成果的終極目的是為了傳承和應(yīng)用，所以在實(shí)踐中，我們提出了“以知識共享”為導(dǎo)向的成果表達(dá)和旨在實(shí)踐跟進(jìn)的成果交接。其中，教學(xué)手冊便是我們學(xué)校教研成果呈現(xiàn)和交接的一種方式。教學(xué)手冊是指教師教學(xué)的指導(dǎo)手冊，分專題式、備課式和歷程式。

專題式教學(xué)手冊是針對學(xué)生中存在的某個具體問題，根據(jù)研究所得的成果，提出專門的教學(xué)建議。如《低段易錯字調(diào)查與提前干預(yù)課題研究》所形成的教學(xué)手冊為《低段易錯字提前干預(yù)教學(xué)手冊》。該手冊第一部分為易錯字形成的原因和分類，第二部分是一、二年級易錯字及錯因分析，如表6。

第三部分是易錯字提前干預(yù)案例。如“夜幕降臨”的“臨”字，學(xué)生容易寫錯右下部分，教學(xué)時建議教師采用形象想象法?！耙鼓唤蹬R”是指太陽下山要睡覺了，所以“臨”字的右下角為躺著的“日”字，既形象又好記。

備課式教學(xué)手冊把研究成果直接納入到備課資料中，形成教案或?qū)W案，供老師們備課和教學(xué)時參考。如四年級語文組經(jīng)過兩年的研究與實(shí)踐，形成了《基于觀察單的中年級單元習(xí)作教學(xué)手冊》，以下為該手冊第五冊第四單元習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)方案：

【習(xí)作內(nèi)容】寫一則觀察日記，要觀察自己最感興趣的，要寫出自己最想寫的。寫好后讀給同學(xué)聽，看誰在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。

【教材解讀】中年級習(xí)作教材共安排了兩次觀察日記，四上第二單元要求寫連續(xù)觀察日記，而本次習(xí)作卻無“連續(xù)觀察”要求。本單元學(xué)習(xí)期間，《科學(xué)》教材內(nèi)容正好是觀察蝸牛，這次觀察活動可分兩次練筆：第一，集體觀察同一種動物；第二，分散觀察感興趣的小動物。

【操作過程】

第一步，集體觀察蝸牛

1.明確記錄要求。請同學(xué)們觀察蝸牛的同時，想一想：蝸牛殼讓你覺得像什么？你伸出手去摸一摸，有什么感覺？你有什么辦法讓蝸牛動起來？蝸牛動起來你看到了什么？

2.同伴交流觀察內(nèi)容，不斷充實(shí)細(xì)節(jié)。

3.再次觀察蝸牛，修正、補(bǔ)充第一次觀察所得。

4.獨(dú)立習(xí)作。

【優(yōu)秀習(xí)作】

歷程式教學(xué)手冊采用敘事的方式，按研究的歷程，把如何發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真實(shí)問題，提出了什么樣的招數(shù)，招數(shù)應(yīng)用中又遇到什么樣的新問題，是怎么解決的，效果如何，一步步地揭示給老師們看，讓老師們了解在應(yīng)用研究成果時可能出現(xiàn)的問題，激發(fā)應(yīng)用招數(shù)的信心。歷程式教學(xué)手冊既是教學(xué)的指導(dǎo)手冊，也是教學(xué)研究的指導(dǎo)手冊。

教學(xué)手冊形成之后的交接是成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的重要途徑。每學(xué)年我們會組織全校語文備課組召開研究成果會，介紹研發(fā)的《教學(xué)手冊》，讓全校教師了解各組的研究成果，傳遞研究方法，營造研究文化。學(xué)期初，新備課組產(chǎn)生后，我們會安排一對一的成果交接，將研究成果轉(zhuǎn)化后的教學(xué)手冊交接給新備課組。教學(xué)手冊的交接，不僅在于實(shí)踐中應(yīng)用成果，更倡導(dǎo)深化研究。如六年級組《基于預(yù)學(xué)單的學(xué)情診斷與教學(xué)跟進(jìn)》研究成果手冊交接后，新的備課組提出了《基于小樣本檢測的學(xué)情研判和教學(xué)跟進(jìn)》的研究。

篇8

我給“他”起的名字叫窩窩。龜殼淺綠色，身體是綠色，龜殼下面是黃色發(fā)綠，眼睛晶瑩透亮，嘴巴里面是紅色的，還有一個粉色細(xì)長的舌頭。“他”整天笑瞇瞇的，在水里悠閑的走來走去，像個老大爺！

我先觀察“他”的吃食順序。我把一塊生肉放到“他”眼前，蹲在一邊悄悄地看著。只見烏龜在那什么也不動，好像看不見似的，過了21分鐘，才慢吞吞地爬到肉旁，張開大嘴咬著，再用爪子把肉撕開，一塊一塊地吃。要是咽不下去，就仰起頭嚼幾下就進(jìn)去了，真是神奇有趣，你覺得“他”是不是反應(yīng)遲鈍，這么長時間才反應(yīng)過來呢！

窩窩可是一個名副其實(shí)的大懶蟲呀，“他”早上九點(diǎn)才起床，下午四點(diǎn)就睡覺，睡著了的時候我使勁碰“他”一下，一會兒才反應(yīng)過來，懶洋洋地伸了個懶腰，氣呼呼地瞪著我，好像在說：“你為什么叫醒我，找揍嗎！”

有一件事讓我現(xiàn)在想起來還覺得好笑！那天窩窩可當(dāng)了攀爬選手呢，“他”竟然爬到了一米多高的墻角上，我先把窩窩豎在墻壁上，一開始“他”特別害怕，最后奮不顧身的爬起來，“他”那鋒利的爪子把潔白的墻壁挖了好幾個道子。最后一翻“車”，趴嘰一下掉到了地上，真是縮頭烏龜四腳朝天！

篇9

做好素材積累要從讀書開始

唐代詩人杜甫寫到“讀書破萬卷，下筆如有神”。的確，做好素材的積累，就要從讀書開始。多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。

作為第一任老師的父母，按孩子們的年齡階段提供適合學(xué)齡兒童的課外書，培養(yǎng)他們愛讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣，從讀書中開闊視野，汲取習(xí)作素材。而作為教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，同時，老師依據(jù)課本教學(xué)要求，按照課文后面要求的“背誦自己喜歡的段落，抄寫好詞，佳句”，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累豐富詞匯、語句。這樣，學(xué)生掌握了優(yōu)美的好詞佳句，就為寫好作文奠定了基礎(chǔ)，讓他們有詞可寫，有話可說。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，筆者除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報刊讀物，如《小龍人報》《小學(xué)生拼音報》《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背，記在心中，加強(qiáng)體會，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

實(shí)踐證明，有了豐富的語言材料的積累，作文時就能做到“厚積而薄發(fā)”，更能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，使作文如行云流水。

寫作的源頭是觀察

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽鞯脑搭^在哪里呢？觀察。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事物，提高對周圍事物的觀察、分析、判斷能力。既要能觀察，還要會觀察。一是激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。直觀具體、色彩鮮艷、形式多樣的事和物，最容易吸引學(xué)生的注意力。指導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和社會生活中他們所能看得到、摸得著的感興趣的事物。如觀察星空、風(fēng)、云、雷、電等景象的變化；鳥、狗、貓、蟲等小動物的外形和生活習(xí)性；花、草、樹、木的生長特點(diǎn)；四季的變化等。經(jīng)過內(nèi)容豐富的觀察訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生向往觀察事物的激情。二是選擇不同視角，探尋獨(dú)到特征。既要看到別人能發(fā)現(xiàn)之處，想到別人能想到之處，又要看到別人發(fā)現(xiàn)不到之處，想別人想不到之處。三是把握全面，重點(diǎn)細(xì)節(jié)。觀察事物的全貌，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)致觀察，把握事物特征，使觀察生活化、具體化。四是小結(jié)發(fā)現(xiàn)，張揚(yáng)個性。在學(xué)生分散觀察的基礎(chǔ)上，集體討論觀察結(jié)果。相互交流、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，組織多次觀察。這樣舉一反三的觀察得來的結(jié)果印象深刻，能提高學(xué)生的觀察水平。

例如：在教學(xué)《美麗的學(xué)校》習(xí)作時，筆者先提出了觀察要求：觀察有序，突出特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)的1至2個觀察點(diǎn)詳細(xì)看、不同的位置看；粗略看其余的觀察點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)校的空間位置，按觀察順序的重點(diǎn)交流校門、教學(xué)樓、花園、操場等幾個觀察點(diǎn)，學(xué)生把所見、所聞、所想、所感做有次序的簡單記錄，達(dá)成“我口說我心”“我手寫我心”的目的。這樣，學(xué)生對我們的學(xué)校的寫作便成為言之有物，語言樸實(shí)，內(nèi)容具體，敘述有條理、有詳略、有重點(diǎn)。

習(xí)作訓(xùn)練要提前做鋪墊

篇10

作文教學(xué)是整個教學(xué)工作的難點(diǎn)。要順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在作文教學(xué)中應(yīng)采用系統(tǒng)工程方法，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。整個小學(xué)時期的作文教學(xué)是由三個階段、六個步驟、若干環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程。所謂三個階段是指：一、二年級練習(xí)說幾句話為主；三、四年級以一些片段為主；五、六年級練習(xí)成章作文。六個步驟即每年級具體要求；若干環(huán)節(jié)即單元的單項(xiàng)訓(xùn)練。教學(xué)活動應(yīng)在《大綱》統(tǒng)一要求的前提下，制訂出具體的系統(tǒng)計劃，逐步實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)小目標(biāo)，由量變向質(zhì)變飛躍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、讀寫結(jié)合，教給學(xué)生方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》一文后教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。在學(xué)習(xí)了《胖乎乎的小手》一課后，我鼓勵學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來?？梢杂脻h字加拼音寫一句話。在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》等課文后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事用文字寫下來，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾個優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。同時在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對課文的理解，從中習(xí)得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)方法寫作。

二、加強(qiáng)閱讀，組織課外活動

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生積累更多的語言材料，而且可以促使學(xué)生在讀的過程中學(xué)習(xí)，感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識，從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x與寫作的關(guān)系是密切的。閱讀包括兩方面：一是閱讀好語文課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。語文課本上的文章通過課堂學(xué)習(xí)或者老師的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.為學(xué)生選好讀物。老師要為低年級學(xué)生介紹好的圖書?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以給學(xué)生介紹與課文相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

2.摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

三、經(jīng)?！澳７隆保龠M(jìn)能力遷移

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！币虼?，模仿是學(xué)習(xí)“怎樣寫”的重要手段，是訓(xùn)練作文基本功的有效措施。

1.移物模仿。幾句或一段精彩的話既可形象地描繪一事物的美麗，抒發(fā)一種情感；又適合展示另一事物的風(fēng)姿，流露類似的感情。巧妙地稍加變化，將此事物移為彼事物就是移物模仿。這種方法操作簡單，學(xué)習(xí)容易，是學(xué)生片段練習(xí)入門行之有效的好方法。

2.句式模仿。仿寫課本中一些有特點(diǎn)的句式。如《揠苗助長》中：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截?！庇昧恕耙贿叀贿叀边@個句式，在理解后運(yùn)用，并邊演邊說。再如《找春天》中：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？想想春天還有哪些景物，仿照句式寫一寫。

四、每日一記，鍛煉寫作能力

“常說口里順，常寫口不笨”。學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學(xué)到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方法?/p>

從一年級開始就鼓勵學(xué)生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話。二年級開始，我要求學(xué)生寫命題日記，擴(kuò)大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物、心得體會等，幾類日記變換著寫以保持學(xué)生的寫作興趣。對學(xué)生的日記還要及時評改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵，并提供給全班同學(xué)評論或抄在墻報上供大家欣賞，還經(jīng)常評選優(yōu)秀日記，真正使寫日記成為學(xué)生生活的一部分。從閱讀中積累了詞匯，學(xué)到了寫法，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。