導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇愛(ài)的教育的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

豐臺(tái)一小 羅韶媛

顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)：“教育情調(diào)的核心在愛(ài)，把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)孩子，在教育活動(dòng)中就有了美好的情調(diào)。教育情調(diào)的表現(xiàn)在情，在教書(shū)育人的細(xì)微之處見(jiàn)真情?！?/p>

朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)?！蹦敲唇逃系脑搭^活水是什么呢？就是情感，就是熱愛(ài)。教育沒(méi)有了情感和熱愛(ài)，也就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。所以教師一旦把愛(ài)的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)反饋以無(wú)限的可能。就講一個(gè)幾年前自己的故事吧。

那是新學(xué)期開(kāi)學(xué)，剛接五年級(jí)7班后大概一個(gè)月的樣子。語(yǔ)文課前，班里像往常一樣，按學(xué)號(hào)請(qǐng)一位學(xué)生“介紹一本喜歡的書(shū)”。

這時(shí)劉**向講臺(tái)走去，頓時(shí)教室里有些躁動(dòng)。劉**一個(gè)接受能力弱的女孩，盡管她學(xué)習(xí)一向很努力，但是卻與及格都很難做朋友，因此班里有些孩子質(zhì)疑她的學(xué)習(xí)能力。

她盡管有些怯生生的，但是滔滔不絕的介紹著自己的書(shū)目，然而聽(tīng)講的孩子們并不專心，有交頭接耳的，有自己整理書(shū)桌的，有似聽(tīng)非聽(tīng)的……

“孩子們！”我打斷了劉**的介紹，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，“能告訴我你們剛才聽(tīng)到了什么嗎？”“我們聽(tīng)不清，她聲音太小了?！弊簧嫌械耐瑢W(xué)不屑的在這樣回答我的話?！跋Ｍ銈兡馨察o下來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)，我認(rèn)為劉**的聲音一點(diǎn)兒也不小，是你們心靈的天平傾斜了?！蔽业穆曇羰菄?yán)厲的，不容置疑的！孩子們聽(tīng)出了我對(duì)他們的批評(píng)，開(kāi)始全神貫注的望著我。

我嚴(yán)肅而莊重的對(duì)孩子們說(shuō)：“你們知道嗎？為了今天能讓全班同學(xué)能清楚地聽(tīng)到她的介紹，一連幾天晚上，**都在家對(duì)著鏡子認(rèn)真的練習(xí)介紹書(shū)目，讓爸爸媽媽幫助聽(tīng)有什么問(wèn)題。她知道自己平時(shí)怯懦，聲音小，為了鍛煉自己付出了比大家多出多少倍的努力。作為她的同學(xué)，你們的責(zé)任是什么？不用我說(shuō)大家自然明白?！?/p>

接下去，劉**繼續(xù)介紹她喜歡的書(shū)目，全班同學(xué)聽(tīng)得是那么認(rèn)真。介紹完畢，教室里響起了熱烈的掌聲。

從那天起，孩子們不再拒絕與劉**交往，她學(xué)習(xí)有困難時(shí)，身邊多了幫助她的同學(xué)。

篇2

一是老師的自身素養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程造成的障礙。因?yàn)楣旁?shī)文是從古代傳下來(lái)的文化精髓，要教好古詩(shī)文，老師需要擁有一定的文化素養(yǎng)與內(nèi)涵，需要掌握更多的古詩(shī)文知識(shí)。語(yǔ)文教師是母語(yǔ)的自覺(jué)播火者，是具有較深厚的母語(yǔ)文化修養(yǎng)根基的人。語(yǔ)文老師要廣泛吸收外來(lái)文化，并且自身?yè)碛邢冗M(jìn)的教育理念，具備一定教學(xué)藝術(shù)的文化人。因此，在傳統(tǒng)文化方面應(yīng)該給未來(lái)的語(yǔ)文老師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們?cè)谧呱险Z(yǔ)文教育崗位以后，既要自覺(jué)主動(dòng)地閱讀文化典籍，又要熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文教師要成為一個(gè)文化人，就要把自己“浸泡”在文化氛圍中。但是現(xiàn)在很多語(yǔ)文老師和即將成為語(yǔ)文教師的人都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，因此古詩(shī)文教學(xué)在課堂出現(xiàn)窘態(tài)，老師講不透徹，學(xué)生缺乏興趣，慢慢形成古詩(shī)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的障礙。

二是學(xué)生對(duì)古詩(shī)文沒(méi)有興趣，主要原因：雖然現(xiàn)在有了新課標(biāo)的指導(dǎo)，但教師的教學(xué)方法仍然很單一，從對(duì)教師的調(diào)查看，占百分之八十的教師把古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)定位在解詞釋義上，采用串講和默寫(xiě)的教學(xué)方法。古詩(shī)文教學(xué)課大多采用一種固定的模式：首先結(jié)合字詞意義的解釋翻譯串講全文；其次是中心歸納；最后是特點(diǎn)分析。教師在教學(xué)時(shí)往往把力氣用在講解古詩(shī)文實(shí)詞、虛詞、句式上，古詩(shī)文教學(xué)變成背誦和默寫(xiě)的古詩(shī)文解釋。由于古詩(shī)文教學(xué)方法單一，在古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏閱讀古詩(shī)文體驗(yàn)，更不要說(shuō)多角度創(chuàng)造性地閱讀，學(xué)生逐漸對(duì)古詩(shī)文失去閱讀的興趣。大部分學(xué)生并沒(méi)有對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)價(jià)值有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生興趣的原因是自己對(duì)古詩(shī)文的感性認(rèn)識(shí)；或者文章的語(yǔ)言優(yōu)美，或者教師的講解生動(dòng)。不少學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣的原因是迫于考試的壓力。

如何克服這些障礙，提高古詩(shī)文課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為可以采取以下措施。

在強(qiáng)調(diào)字詞、落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言能力的時(shí)候，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生自主參與所學(xué)到的知識(shí)，是僵化的、惰性的、難以遷移的。讓學(xué)生被動(dòng)接受已有知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生著力于如何得到這結(jié)果及得到的方法有效果。例如：在學(xué)生初涉文言學(xué)習(xí)時(shí)，規(guī)定學(xué)生人手一本《古漢語(yǔ)常用字字典》，可借助工具書(shū)進(jìn)行翻譯，不能參考輔導(dǎo)材料，教師在學(xué)生自譯后才給出正確答案的比照。長(zhǎng)此以往，課堂內(nèi)外的自譯過(guò)程使學(xué)生由不會(huì)查找到查找速度越來(lái)越快，再到不依賴工具書(shū)準(zhǔn)確翻譯。這就是由一個(gè)個(gè)“小”的學(xué)習(xí)過(guò)程組建而成的“大”的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生在自我實(shí)踐中感悟到“怎樣學(xué)到”，并且體驗(yàn)到尊重知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于修正的情感態(tài)度。這其實(shí)是對(duì)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)所倡導(dǎo)的理念內(nèi)核的闡發(fā)。這樣不僅落實(shí)了字詞，獲得了應(yīng)有的語(yǔ)言能力，而且不會(huì)失去原有的學(xué)習(xí)興趣。

篇3

汪建中,北京首放投資顧問(wèn)有限公司董事長(zhǎng),名動(dòng)一時(shí)的“股市名嘴”?？蛇@樣一個(gè)“點(diǎn)股成金”的人物,卻在事業(yè)的鼎盛時(shí)期,因“操縱股票市場(chǎng)”被檢察機(jī)關(guān)批捕,證監(jiān)會(huì)沒(méi)收其違法所得1.25億元,并處以罰款1.25億元,這是證監(jiān)會(huì)歷史上對(duì)個(gè)人開(kāi)出的最大一筆罰單。

汪建中“出事”后,股民罵聲一片,千里之外的安徽老家也頗不平靜。汪建中的兩個(gè)哥哥在老家被公安人員帶走,正在讀大學(xué)的侄子突然精神失常,汪建中的父親在極度失望和迷茫之后,選擇了結(jié)束自己的生命。

他曾是一座村莊、

一個(gè)小鎮(zhèn)的驕傲

汪建中出生于安徽省安慶市懷寧縣洪鋪鎮(zhèn)(簡(jiǎn)稱洪鎮(zhèn))汪直村,家里兄弟四個(gè),他最小,父親汪方才是一名小學(xué)老師。汪建中3歲時(shí),母親因病去世。后來(lái)父親又因工作需要被調(diào)到了懷寧縣茶嶺鎮(zhèn),常年不在家。這樣,汪建中的大哥汪建祥從此肩負(fù)起了爹媽的責(zé)任,盡心盡力地?fù)狃B(yǎng)著三個(gè)年幼的弟弟。當(dāng)時(shí)兄弟四個(gè)的日子過(guò)得很苦,有一年大旱,糧食比往年減產(chǎn)一半,為了讓三個(gè)弟弟吃飽,汪建祥給弟弟們吃的依然是米飯,而自己則從地里摘一些南瓜葉,再與少量米一起煮,聊以充饑。見(jiàn)汪家兄弟如此可憐,鄰居們常你一斤我八兩,給他們送些大米過(guò)去。汪建中兄弟幾個(gè),有好幾年沒(méi)穿一雙新鞋。左鄰右舍的大嬸阿婆,便在給自己家人做布鞋棉鞋的時(shí)候,順便幫他們兄弟也做上兩三雙。

汪建中8歲那年,淘氣的他因?yàn)橥媾蟾缤艚ㄏ橛脕?lái)釣鱔魚(yú)的鉤子,一不小心將下巴給鉤住了,當(dāng)即鮮血四濺。正在地里干活的汪建祥趕緊扔掉手中的農(nóng)具,抱起四弟就往鎮(zhèn)衛(wèi)生院跑,一口氣跑了5里多路,終于趕到了衛(wèi)生院。當(dāng)汪建中被送上手術(shù)臺(tái)時(shí),大哥也一下子癱倒在地,臉如死灰。哥哥和村民的恩情,汪建中一直記在心里。

汪建中11歲那年,父親汪方才被調(diào)任至懷寧縣高河鎮(zhèn)中學(xué)任教。次年,汪建中考上初中,父親便將他接到了自己的身邊。

為彌補(bǔ)多年不在自己身邊的缺憾,汪方才在生活上盡量照顧著兒子。但是在學(xué)習(xí)上,他對(duì)汪建中卻很嚴(yán)格,一直教育他要踏實(shí)做人,勤懇做事。汪建中聽(tīng)著父親的教誨,學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅,直到考上了廈門(mén)大學(xué)。他是汪直村走出去的第一個(gè)大學(xué)生,在那年月,曾轟動(dòng)了整個(gè)村子,整個(gè)小鎮(zhèn)。

大三那年,汪建中在回家的火車上,認(rèn)識(shí)了一個(gè)同縣的姑娘,兩人一見(jiàn)鐘情。1989年大學(xué)畢業(yè)后,汪建中被分配在工商銀行北京分行大興支行工作。姑娘也隨他到了北京,兩人不久就辦理了結(jié)婚證。第一年工作回家,他用兩個(gè)月的工資給父親買了件大衣。老人節(jié)儉慣了,連連責(zé)備道:“掙點(diǎn)錢不容易,別亂花了?！蓖艚ㄖ行χ鴮?duì)父親說(shuō):“爸,這些年你把我培養(yǎng)成人不容易,我孝敬你是應(yīng)該的。”

1997年初,汪方才退休后,被汪建中接到了北京。汪建中還特意請(qǐng)來(lái)保姆專門(mén)照顧老人的飲食起居。2002年7月,老人惦記在老家的三個(gè)兒子,吵著要回洪鎮(zhèn),汪建中只好順著老人心意,在鎮(zhèn)上給父親買了套房子,繼續(xù)請(qǐng)保姆照顧他。老人逢人都會(huì)自豪地說(shuō):“建中孝順啊!從來(lái)沒(méi)給我擺過(guò)臉色?！钡拇_,汪建中這個(gè)最小的兒子像一塊穩(wěn)穩(wěn)的大石頭,是老人的精神支柱。

2004年春節(jié),已經(jīng)升任北京首放投資有限公司董事長(zhǎng)的汪建中回家過(guò)年。汪建中回鄉(xiāng)探親,一點(diǎn)老板的架子也沒(méi)有。村上一位大娘笑著說(shuō):“建中娃子,聽(tīng)說(shuō)當(dāng)老板的天天都在酒店吃飯,那酒店的飯啥滋味啊?”這句話說(shuō)得汪建中心里酸酸的。第二天一早,汪建中來(lái)到鎮(zhèn)上,在鎮(zhèn)上最好的酒店訂了五桌飯,把父親和三個(gè)哥哥全家以及村上的老人都請(qǐng)到了飯店,一一敬酒。兒子這么做,汪方才很贊同,高興地和老伙計(jì)們連喝了好幾杯,大家都說(shuō)他有福氣,生了一個(gè)好兒子。這件事在洪鎮(zhèn)街上沸沸揚(yáng)揚(yáng)傳了好幾天,漸漸地,汪建中的名聲傳開(kāi)了,整個(gè)懷寧縣的老百姓都知道,汪直村有個(gè)叫汪建中的,是北京的大老板,誰(shuí)家有困難求到他,他都會(huì)鼎力相助。汪建中似乎成了洪鎮(zhèn)的“名片”,成為一座村莊,一個(gè)小鎮(zhèn)的驕傲。

一條路,一座橋,一所鄉(xiāng)村

小學(xué),不相信你會(huì)走進(jìn)泥淖

2005年清明節(jié),汪建中回鄉(xiāng)祭祖,通往村上的那條泥巴路因?yàn)橄掠?十分難走;在路的中央還有一條河,一到梅雨季節(jié),河水湍急,孩子們過(guò)河上學(xué)時(shí)很不安全。汪方才見(jiàn)了直嘆氣:“這條路真是困死人了,要是哪年路修好了再架一座橋,就好了!”見(jiàn)父親眉頭緊皺,汪建中當(dāng)即承諾路他來(lái)修。

汪建中捐出15萬(wàn)元修路建橋。一個(gè)月后,一條整齊寬敞的水泥路,從洪鎮(zhèn)老街直直地通向汪直村,路上,還架起了一座橋。汪建中扶著父親走在這條水泥路上,望著兩邊綠油油的莊稼,老人感到很欣慰。

2005年冬日的一天,汪建中回家給父親過(guò)生日,并去看望了小學(xué)的語(yǔ)文老師陳淑蘭。陳淑蘭和汪家關(guān)系一直很好,就住在汪老隔壁,平時(shí)老人有個(gè)頭疼腦熱多虧了她照顧。那天剛好陳老師要回校辦事,便邀汪建中一起回校走走。

再次回到母校的汪建中看到,母校越發(fā)的破舊了,連窗戶玻璃都不齊全,操場(chǎng)上積滿了水,孩子們的鞋子都被打濕了,坐在冰冷的教室里,冷得直跺腳。汪建中心被揪得生疼,陳淑蘭老師嘆息道:“學(xué)校早就想換個(gè)地方,可一直沒(méi)錢,苦了這些孩子?！?/p>

回到北京后,汪建中就給洪鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳雷鳴校長(zhǎng)打去了電話,表達(dá)了捐資建校的愿望。幾天后,就給學(xué)校匯去35萬(wàn),幫孩子建起了新校舍、新操場(chǎng)。教學(xué)樓竣工那天,鞭炮喧天。陳雷鳴校長(zhǎng)特意把汪方才老人請(qǐng)了去,見(jiàn)兒子如眾星捧月般被人圍著,作為父親,一股自豪感油然而生。

此后,汪建中又為家鄉(xiāng)人做了很多好事,幫助汪直村56戶居民安裝了有線電視,興建了公共活動(dòng)場(chǎng)所;每年,他都會(huì)資助村上正在上學(xué)的孩子;達(dá)到退休年齡的村民,每人每年可享受500元養(yǎng)老金;他還個(gè)人出資360萬(wàn)元建立了安徽省建中教育基金會(huì),希望幫助更多的孩子完成上學(xué)夢(mèng)。

汪方才一直鼓勵(lì)兒子為家鄉(xiāng)多做好事,可兒子的錢從哪里來(lái),他并不知情,也很少過(guò)問(wèn),因?yàn)樗嘈艃鹤?不會(huì)做出給老汪家丟臉的事。

其實(shí),汪建中并非外界想像中的那么神奇,真的能夠“點(diǎn)股成金”。他的秘密武器在于他的專業(yè)股評(píng)人士身份。自從2001年正式涉足股市之后,汪建中曾擔(dān)任過(guò)北京電視臺(tái)證券欄目的特邀嘉賓,還編寫(xiě)過(guò)《牛市漲停贏家》、《板塊掘金漲停技法》等書(shū),從而奠定了他在業(yè)界的權(quán)威地位。當(dāng)時(shí),沒(méi)有法律限制股評(píng)人士不能炒股。見(jiàn)其他股評(píng)人士炒股賺了錢,而自己依然是一個(gè)拿著工資的“窮光蛋”,汪建中內(nèi)心不平衡了:這樣下去,何時(shí)才能衣錦還鄉(xiāng)?何時(shí)才能回報(bào)親友和鄉(xiāng)鄰的恩情?要想有成就,就得出奇招。

當(dāng)年11月,汪建中買了幾支股票。為了讓自己手中的股票升值,他在電視節(jié)目中暗示公眾:這幾支股票一定會(huì)漲!散戶們對(duì)汪建中的分析深信不疑,便迅速跟進(jìn)。見(jiàn)火候已到,汪建中悄悄地將手中的股票拋售。僅此一回,便賺了一筆錢。

賺錢之后,汪建中經(jīng)過(guò)短暫的欣喜之后,便陷入了深深的自責(zé)之中。他知道自己這樣做,是在坑害那些散戶,也與父親的教導(dǎo)相違背。有些可憐的散戶們,因?yàn)樽约憾鴥A家蕩產(chǎn),自己于心何忍?于情何堪?如此一想,他決定就此收手,決不再犯。

在這種矛盾的心態(tài)中,汪建中過(guò)了一段日子?？墒?很快,他又被膨脹的欲望迷住了心竅。他決定故伎重演,再次從股市淘金;同時(shí),他還想幫幫大哥及其他親友,將他們也帶進(jìn)股市。

就這樣,從2004年至東窗事發(fā),汪建中先后利用本人及汪公燦、汪小麗、段月云、汪偉、何玉文、吳代祥、汪建祥、汪謙益等9人的身份證,在北京、安徽等地開(kāi)立股票賬戶17個(gè)(同一個(gè)身份證可以在不同的證券營(yíng)業(yè)所開(kāi)戶)。利用這17個(gè)賬戶,汪建中運(yùn)用“先行買入證券、后向公眾推薦、再賣出證券”的手法,從股市中套取資金。

老父親悲憤自盡,叩問(wèn)“股神”兒子為啥喪了良心

汪建中被捕后,他的兩個(gè)哥哥汪建華、汪謙益也因某些原因,被安徽省公安廳帶去調(diào)查。

得知這一消息,汪建祥一下子癱了,他對(duì)前來(lái)調(diào)查的證監(jiān)會(huì)的工作人員說(shuō):“我弟弟是好人,從小心地就善良,絕不會(huì)干出喪良心的事?！贝迕駛円苍谝慌詭椭f(shuō)話,他們甚至愿意寫(xiě)一份請(qǐng)?jiān)笗?shū),幫汪建中向檢察機(jī)關(guān)求情。得知事情沒(méi)有回旋的余地,汪建祥久久都沒(méi)說(shuō)話,父親若知道,能承受住這個(gè)打擊嗎?

可很快,汪方才老人還是知道了此事。那天,汪建祥正在為小弟的事奔波,突然接到了保姆打來(lái)的電話,說(shuō)老人突發(fā)哮喘病,送進(jìn)了醫(yī)院,幸好搶救及時(shí),暫時(shí)脫離了危險(xiǎn)。

老人醒來(lái)后,虛弱地問(wèn)大兒子:“建中出啥事了?”汪建祥騙父親說(shuō):“沒(méi)啥事。”老人氣得喘不過(guò)氣來(lái):“你們就瞞著我,我都從電視上看到了,說(shuō)建中犯了事被抓了?！蓖艚ㄏ椴恢撜f(shuō)些什么,勸父親道:“建中的為人你應(yīng)該清楚,事情弄清楚就好了?！崩先松钌畹貒@了一口氣,此時(shí)此刻,他仍然愿意相信兒子不會(huì)讓他失望,他要等兒子回來(lái)親自問(wèn)他……

可是,老人沒(méi)等來(lái)兒子回家,卻得知證監(jiān)會(huì)已沒(méi)收汪建中違法所得1.25億余元,處以罰款1.25億余元,并撤銷北京首放的證券投資咨詢業(yè)務(wù)資格,汪建中也因涉嫌操縱證券市場(chǎng)罪,被移送審查。汪家所受的打擊遠(yuǎn)不止如此,汪建中的二嫂李鳳秀告訴記者,丈夫汪建華被帶去調(diào)查后,在北京讀書(shū)的大兒子因擔(dān)心父親、小叔,患上了精神疾病,只得休學(xué)在家接受治療,原本要高考的小兒子也退學(xué)在家。同樣,汪建中三哥汪謙益家也過(guò)得很苦。

得知這些事情,老人徹底崩潰了,兒子曾經(jīng)帶給他的那些風(fēng)光,成為老人心頭的刺,一想就痛。有時(shí),他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“掙那么多錢干啥啊,夠吃夠穿就行了?！?/p>

2009年11月12日,離汪建中事發(fā)已經(jīng)一年多了,汪建祥去看父親時(shí),老人靠在床上,連說(shuō)話都有些吃力:“我日子不多了,不知還能不能見(jiàn)到建中,要是能見(jiàn)到,我一定要狠狠地給他一棍子,就怕到時(shí)候打不動(dòng)啊!”說(shuō)這話的時(shí)候,老人的心不知多痛,那個(gè)讓他最驕傲的兒子,給老街,給汪家抹黑了。

2009年11月24日,天氣很好,汪方才老人讓保姆給他換了套干凈衣服,說(shuō)要去老街看一看。汪方才老人在老街上轉(zhuǎn)了個(gè)把鐘頭,才回到家。沒(méi)有人知道,這是他跟老街作最后的告別。

下午的時(shí)候,陳淑蘭去看望老人。老人靠在被子上,手直哆嗦,對(duì)陳淑蘭說(shuō):“你是建中的老師,這孩子讓你失望了,以后他要是回來(lái),你該打就打,該罵就罵。”陳淑蘭當(dāng)時(shí)還勸老人放寬心,把身體養(yǎng)好。

2009年11月26日,陳淑蘭剛從外面回來(lái),突然聽(tīng)人說(shuō):“汪爹爹走了。”她哭著跑到汪爹爹床前,這才知道,老人是吞食大量藥物(治哮喘病的藥)自盡的。據(jù)保姆說(shuō),當(dāng)天因?yàn)樘炖?老人一直睡在床上,中午也沒(méi)吃什么,精神看起來(lái)不太好,怕出什么意外,保姆一直守在他旁邊,想陪他說(shuō)說(shuō)話,可老人盯著墻上的老照片,始終沒(méi)說(shuō)一句話。下午兩點(diǎn)左右,趁著保姆做家務(wù)的時(shí)候,老人打開(kāi)藥瓶,抓起一大把藥丸塞進(jìn)了嘴里。等保姆發(fā)現(xiàn)時(shí),老人已經(jīng)沒(méi)了呼吸。

篇4

[中圖分類號(hào)] R473.73 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）09（a）-0167-04

[Abstract] Objective To investigate the influences of multidisciplinary team model nursing intervention for the treatment compliance， cancer-related fatigue， anxiety and depression in elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis. Methods One hundred and twenty-four cases of elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis met with the inclusive criteria treated in Tumor Hospital Affiliated to Xinjiang Medical University from January 2015 to December 2016 were selected as research objects， and they were randomly divided into the control group and the observation group by random number table， with 62 cases in each group. The control group was given conventional nursing， while the observation group was given multidisciplinary team model nursing intervention. The revised Piper fatigue scale （PFS）， self-rating anxiety scale （SAS） and self-rating depression scale （SDS） were used to evaluate the status of cancer-related fatigue， anxiety and depression. The treatment compliance between two groups was compared. Results After nursing intervention， the treatment compliance （including taking medicine on time， rational diet， reasonable exercises and timely reexamination） in the observation group was all higher than the control group， the differences were all statistically significant （all P < 0.05）. After intervention， the scores of PFS （including emotion， severity of behavior， perception and cognition） in the observation group were all lower than those before intervention， and the scores of indexes above in the observation group were lower than those of control group， the differences were statistically significant （all P < 0.05）. After intervention for 1， 2， 3 months， the scores of SAS and SDS in the two groups were all lower than those before intervention， and the scores in the observation group were lower than those of control group， the differences were statistically significant （all P < 0.05）. Conclusion Multidisciplinary team model nursing intervention in elderly patients with advanced lung cancer accompanied with bone metastasis has good application effects， which can enhance the treatment compliance， improve cancer-related fatigue， alleviate negative emotions of anxiety and depression， it is worthy of clinical promotion and application.

[Key words] Multidisciplinary team model； Elderly； Advance lung cancer； Bone metastasis； Treatment compliance； Cancer-related fatigue； Anxiety； Depression

肺癌是原發(fā)于肺臟的常見(jiàn)惡性腫瘤，好發(fā)于老年人群，當(dāng)腫瘤進(jìn)展至晚期時(shí)，可發(fā)生遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移，其中以骨轉(zhuǎn)移多見(jiàn)[1-2]。對(duì)于老年晚期肺癌患者，當(dāng)發(fā)生骨轉(zhuǎn)移后，可出現(xiàn)骨痛、病理學(xué)骨折等，嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量，進(jìn)一步影響患者治療依從性，并加重焦慮抑郁負(fù)性情緒[3]。目前，護(hù)理在肺癌治療中的重要性已經(jīng)得到普遍認(rèn)可。近年來(lái)，護(hù)理逐漸向優(yōu)質(zhì)護(hù)理方向發(fā)展，醫(yī)護(hù)人員不斷探討新的護(hù)理模式以提高護(hù)理質(zhì)量，但老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移的護(hù)理效果仍有待提高。多學(xué)科團(tuán)隊(duì)是由兩個(gè)以上相關(guān)學(xué)科專業(yè)人員組成的對(duì)特定疾病進(jìn)行診療的綜合團(tuán)隊(duì)，該模式逐漸在護(hù)理服務(wù)中應(yīng)用，并有效提高了護(hù)理效果[4-5]，但目前關(guān)于多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)在老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者中的應(yīng)用研究報(bào)道甚少。本研究中采用多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)在老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者中取得了良好效果，在提高患者治療依從性、改善癌因性疲乏及減輕焦慮抑郁負(fù)性情緒方面優(yōu)勢(shì)明顯，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2015年1月～2016年12月于新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院肺內(nèi)科一病區(qū)就診的124例老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者作為觀察對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組和觀察組，每組各62例。納入標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)病理學(xué)確診為肺癌，CT顯示伴有骨轉(zhuǎn)移；②腫瘤晚期，TNM分期為Ⅲ期或Ⅳ期；③年齡≥60歲；④預(yù)計(jì)生存期≥3個(gè)月。排除標(biāo)準(zhǔn)：合并血液系統(tǒng)疾病、自身免疫系統(tǒng)疾病、嚴(yán)重心肝腎功能不全、交流障礙等患者。對(duì)照組男40例，女22例；年齡60～78歲，平均（68.5±10.2）歲；TNM分期：Ⅲ期42例，Ⅳ期20例。觀察組男37例，女25例；年齡60～80歲，平均（69.6±10.8）歲；TNM分期：Ⅲ期39例，Ⅳ期23例。兩組基線資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。所有患者均知情同意，本研究經(jīng)醫(yī)院倫理委員會(huì)審核通過(guò)。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組

對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理干預(yù)，主要由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行健康宣教、治療指導(dǎo)、膳食指導(dǎo)、鍛煉指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。

1.2.2 觀察組

觀察組給予多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)，內(nèi)容如下：

1.2.2.1 成立多學(xué)科團(tuán)隊(duì) 該團(tuán)隊(duì)由1名呼吸科專家、1名主治醫(yī)生、1名護(hù)士長(zhǎng)、6名護(hù)士、1名心理咨詢師、1名營(yíng)養(yǎng)醫(yī)生組成，成員均具有良好的專業(yè)知識(shí)及交流溝通能力。

1.2.2.2 建立完善患者健康檔案，制訂具體的護(hù)理方案 如下：①健康宣教。在充分收集患者疾病信息情況下，評(píng)估患者健康宣教需求及接受理解能力，由專家、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士、心理醫(yī)生共同制訂容易讓患者接受的健康宣教方式及宣教頻次，包括院內(nèi)及出院后，由護(hù)士具體實(shí)施健康宣教，使患者建立正確的疾病認(rèn)知。②治療指導(dǎo)。針對(duì)患者具體情況，由專家制訂個(gè)體化的治療方案，院內(nèi)治療過(guò)程中由主治醫(yī)生、護(hù)士共同觀察患者對(duì)治療方案的反應(yīng)效果及不良反應(yīng)，預(yù)防不良反應(yīng)發(fā)生，并及時(shí)處理已經(jīng)發(fā)生的不良反應(yīng)；院外由護(hù)士每周隨訪1次，了解治療情況，對(duì)治療過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)向主治醫(yī)生反饋，由醫(yī)生及時(shí)處理。③膳食指導(dǎo)。由營(yíng)養(yǎng)醫(yī)生根??患者個(gè)人喜好、營(yíng)養(yǎng)需求制訂個(gè)體化的膳食計(jì)劃，保證營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，避免辛辣、刺激食物，適量進(jìn)餐。院外營(yíng)養(yǎng)醫(yī)生每周隨訪患者1次。④鍛煉指導(dǎo)。由護(hù)士指導(dǎo)患者進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮粑憻挕⑷碇w關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等，舒展關(guān)節(jié)，增強(qiáng)機(jī)體的疼痛閾值，改善疲乏狀態(tài)，院外由護(hù)士每周隨訪1次。⑤心理護(hù)理。由心理咨詢師評(píng)估患者心理狀態(tài)，針對(duì)患者心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性疏導(dǎo)，減輕焦慮抑郁情緒，院外由心理咨詢師每周隨訪1次。

1.3 觀察指標(biāo)

①比較患者對(duì)治療的依從性，包括按時(shí)吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時(shí)復(fù)查等。②采用癌因性疲乏自評(píng)量表（PFS）[6]評(píng)價(jià)癌因性疲乏，PFS包括情感、感知、行為嚴(yán)重度、認(rèn)知4個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目評(píng)分范圍為0～10分，評(píng)分越高，癌因性疲乏程度越嚴(yán)重。③采用焦慮自評(píng)量表（SAS）[7]評(píng)價(jià)患者的焦慮狀態(tài)，包括20個(gè)項(xiàng)目，將20個(gè)項(xiàng)目得分相加再乘以1.25即得標(biāo)準(zhǔn)分，總分100分，分值越高，焦慮癥狀越嚴(yán)重。④采用抑郁自評(píng)量表（SDS）[8]評(píng)價(jià)抑郁狀態(tài)，包括20個(gè)項(xiàng)目，將20個(gè)項(xiàng)目得分相加再乘以1.25即得標(biāo)準(zhǔn)分，總分100分，分值越高，抑郁癥狀越嚴(yán)重。分別于干預(yù)前和干預(yù)后1、2、3個(gè)月對(duì)兩組患者的治療依從性、PFS、SAS和SDS進(jìn)行比較。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者依從性比較

觀察組患者按時(shí)吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時(shí)復(fù)查的依從性百分比均高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見(jiàn)表1。

2.2 兩組患者干預(yù)前后癌因性疲乏評(píng)分比較

干預(yù)前，兩組患者情感、行為嚴(yán)重程度、感知、認(rèn)知等PFS評(píng)分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P > 0.05）。干預(yù)后，兩組患者上述評(píng)分均較干預(yù)前降低，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。干預(yù)后觀察組患者上述各項(xiàng)評(píng)分均明顯低于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見(jiàn)表2。

2.3 兩組患者焦慮自評(píng)量表評(píng)分比較

干預(yù)前，兩組患者SAS評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。干預(yù)后1、2、3個(gè)月，兩組患者SAS評(píng)分均低于干預(yù)前，且觀察組SAS評(píng)分顯著低于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見(jiàn)表3。

2.4 兩組患者抑郁自評(píng)量表評(píng)分比較

干預(yù)前，兩組患者SDS評(píng)分比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。干預(yù)后1、2、3個(gè)月，兩組患者SDS評(píng)分均低于干預(yù)前，且觀察組SDS評(píng)分顯著低于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（均P < 0.05）。見(jiàn)表4。

3 討論

3.1 多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)的內(nèi)涵

多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理是由兩個(gè)以上學(xué)科專業(yè)人員共同參與的護(hù)理模式，對(duì)疾病的認(rèn)知更全面、更系統(tǒng)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的相互信任、有效溝通，結(jié)合患者實(shí)際情況，制訂有效的護(hù)理方案，以提高護(hù)理質(zhì)量[9-10]。該模式并不是多學(xué)科人員的簡(jiǎn)單聚集，而是通過(guò)多學(xué)科之間的有效融合，使患者疾病治療過(guò)程中能夠得到更全面、更規(guī)范的護(hù)理[11]。目前，多學(xué)科團(tuán)隊(duì)護(hù)理模式已經(jīng)在腫瘤治療和護(hù)理中應(yīng)用，并取得了一定效果，但關(guān)于多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)在老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者中應(yīng)用的研究甚少。

3.2 多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)和患者治療依從性

對(duì)于老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者，疼痛等臨床癥狀明顯困擾患者，加上對(duì)腫瘤的恐懼，對(duì)疾病缺乏正確認(rèn)知，患者治療依從性差，常常不按時(shí)吃藥，不按時(shí)復(fù)查，缺乏合理膳食及鍛煉，不利于癥狀改善及生存期的延長(zhǎng)[12-13]。因此，加強(qiáng)護(hù)理尤為重要。本研究中，與常規(guī)護(hù)理相比，多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)患者按時(shí)吃藥、合理膳食、合理鍛煉及按時(shí)復(fù)查比例較高，提示多學(xué)科團(tuán)體模式護(hù)理干預(yù)能夠有效提高老年晚期肺癌伴骨轉(zhuǎn)移患者的治療依從性，這主要與該護(hù)理模式能夠進(jìn)行有效的健康宣教有關(guān)。本研究中多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)中的健康宣教方案由專家、護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士、心理醫(yī)生在充分了解患者信息的基礎(chǔ)上共同制訂，具有全面性、可行性的優(yōu)點(diǎn)，能夠發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而提高健康宣教效果，使患者建立正確疾病認(rèn)知，積極配合治療[14-15]。

3.3 多學(xué)科團(tuán)隊(duì)模式護(hù)理干預(yù)和患者焦慮抑郁

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【關(guān)鍵詞】愛(ài);教育;無(wú)痕

佛語(yǔ)曾云：大音稀聲，大象無(wú)形。而教育就是一種無(wú)痕教育的藝術(shù)――將教育的意圖掩蓋起來(lái)，教育的魅力在于，能在悄無(wú)聲息的情境中自然完成――春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

《品德與社會(huì)》第六冊(cè)第一單元《在愛(ài)的陽(yáng)光下》分為三個(gè)主題“家人的愛(ài)”“讀懂爸爸媽媽的心”“來(lái)自社會(huì)的愛(ài)”。教材編排想通過(guò)幾個(gè)主題教育將“愛(ài)”的種子植入孩子心間，可是僅僅用幾節(jié)課種下的愛(ài)的種子沒(méi)有后續(xù)的跟進(jìn)、情境的渲染是較難在孩子們心中生根、發(fā)芽的。為此，我們?cè)谌甓伍_(kāi)展“感受親恩、弘揚(yáng)孝德”孝文化系列活動(dòng)，用一整年的時(shí)間宣揚(yáng)孝文化，用孩子們喜歡的方式點(diǎn)亮他們的心靈，用孩子喜歡的形式開(kāi)啟他們愛(ài)的閘門(mén)，在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中去感悟、去發(fā)現(xiàn)，去修正，去積淀，將愛(ài)化作風(fēng)，化作雨，無(wú)聲地滋潤(rùn)心靈的沃土。

一、故事――解放耳朵，用心聆聽(tīng)愛(ài)的聲音

故事是孩子們最愛(ài)的聲音。解放孩子們的耳朵，用生動(dòng)的故事?lián)軇?dòng)孩子們的心弦，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)愛(ài)的聲音。

1.聽(tīng)成長(zhǎng)故事，享養(yǎng)育之喜與憂。

每個(gè)孩子對(duì)自己的成長(zhǎng)故事總是充滿好奇，我們投其所好，讓孩子們采訪媽媽十月懷胎的故事，聽(tīng)媽媽講自己小時(shí)候的趣事。孩子們?cè)谌沼浿袑?xiě)下自己的感悟，雖然每一份經(jīng)歷，每一個(gè)故事都不相同，雖然每個(gè)孩子的理解都各有千秋，但是相同的是孩子們用心聆聽(tīng)，感受到了這養(yǎng)育的喜悅與艱辛?？粗⒆觽兒图议L(zhǎng)一起制作剪貼報(bào)《成長(zhǎng)的故事》，一張張可愛(ài)的笑臉加上有趣的故事，我們只有感嘆：這淚與愛(ài)堆積的故事里只有感動(dòng)，只有幸福。沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教，沒(méi)有生硬的道理，我們只是在愉快地分享那份共同的回憶，愛(ài)就在這悄無(wú)聲息中傳遞著。

2.讀親情故事，感愛(ài)之真與切。

都說(shuō)：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“身教勝言教”，我們精心挑選一些貼近孩子們生活的親情故事編成小冊(cè)子，開(kāi)辟“親子閱讀時(shí)光”;精心挑選講述親情故事的影片，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同觀看。在親子共讀中明白，爸爸媽媽的鼓勵(lì)是愛(ài)，爸爸媽媽的許多“不許”是愛(ài)，甚至責(zé)罵也是愛(ài);在交流中明白了原來(lái)爸爸媽媽也有很多愿望、愛(ài)好、煩惱，知道思考自己該怎樣少給家人添麻煩？就這樣，孩子心中“不設(shè)防”，教師和家長(zhǎng)也不是“進(jìn)攻”態(tài)勢(shì)，孩子們就在不知不覺(jué)中獲取真知，感悟真情。

二、體驗(yàn)――擦亮眼睛，慧眼洞察愛(ài)的細(xì)節(jié)

“體驗(yàn)”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷;“驗(yàn)”，意為察看感受、驗(yàn)證查考。杜威認(rèn)為，體驗(yàn)就是“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)，兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而有助于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。感悟孝心，更要體驗(yàn)孝行。

借護(hù)蛋行動(dòng)，品呵護(hù)之細(xì)心。讓孩子過(guò)把“雞媽媽”的癮，知道愛(ài)需要怎樣的呵護(hù)，他們不僅自己護(hù)“小雞”辛苦有趣，連家長(zhǎng)都被吸引來(lái)了，還寫(xiě)下了親子日記。日記中，驚險(xiǎn)的每一個(gè)瞬間，溫馨的一幕幕，驚喜、擔(dān)憂、失望、喜悅……我看到愛(ài)的種子正在悄悄地發(fā)芽。

借角色互換，品父母之艱辛。孩子們有時(shí)候總以為自己上學(xué)辛苦，卻不知父母的壓力，“角色互換”跟爸爸上一天班，跟媽媽到菜市場(chǎng)走一遭，感悟父母的艱辛與不易。愛(ài)的種子在汗水里悄悄地生根。

借感恩節(jié)，品父母之溫情。讓孩子們留心生活，收集身邊愛(ài)的故事，明白愛(ài)其實(shí)并不轟轟烈烈，愛(ài)就在這簡(jiǎn)單的柴米油鹽醬醋中，愛(ài)就在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，愛(ài)是一杯熱騰騰的牛奶，愛(ài)是輕輕地一句問(wèn)候，愛(ài)是半夜輕輕蓋上的被子，愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……

教育就是這樣，適時(shí)適點(diǎn)給孩子們搭設(shè)尋覓愛(ài)的載體，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，就宛如紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪，絲絲縷縷的雨，融進(jìn)了地里，滋潤(rùn)了樹(shù)苗，卻不見(jiàn)其痕，不聞其聲，受益的卻是樹(shù)苗！

三、隊(duì)會(huì)――放飛心靈，牽手共享愛(ài)的歡愉

都說(shuō)愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)，愛(ài)要讓你看得見(jiàn)，愛(ài)要讓你聽(tīng)得見(jiàn)。我們還要鼓勵(lì)孩子們大膽表示心中的愛(ài)。于是一年一度的年段主題大隊(duì)會(huì)成了孩子們述說(shuō)愛(ài)的平臺(tái)，成了他們最歡快的節(jié)日。為了準(zhǔn)備隊(duì)會(huì)孩子們自己策劃，排練，為了爭(zhēng)取“小孝星”稱號(hào)，為期大半個(gè)學(xué)期的“今天我為父母做什么？”活動(dòng)更是在校園里掀起新的熱潮，通過(guò)參與活動(dòng)讓孩子們自己尋找表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)、孩子們?cè)跍?zhǔn)備隊(duì)會(huì)節(jié)目的同時(shí)，就是孩子們內(nèi)心積淀的愛(ài)盡情釋放的過(guò)程。每一次隊(duì)會(huì)課上我們傾聽(tīng)母子情深的故事，觀看孩子們送上的一個(gè)個(gè)精彩節(jié)目，表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的孩子們，讓家長(zhǎng)與自己的孩子手拉手一起玩游戲，一起用心演繹《真情告白》，活動(dòng)最后，全體隊(duì)員、老師們、家長(zhǎng)們會(huì)一起表演手語(yǔ)歌《感恩的心》。孩子們送上了深情地?fù)肀?，送上康乃馨。每一次這樣的瞬間都讓人熱淚盈眶，每一次都會(huì)感覺(jué)愛(ài)像香濃的巧克力讓人回味無(wú)窮。

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這是一部小書(shū)，這是一部巨著。意大利的文學(xué)在中華的譯介。《愛(ài)的教育》其實(shí)包含了兩個(gè)部分，即《愛(ài)的教育》和《續(xù)愛(ài)的教育》。前者是丐尊先生據(jù)日譯本翻譯，后者是亞米契斯的朋友所著，也是據(jù)三浦關(guān)造的譯本來(lái)的，對(duì)前者是一個(gè)合適的補(bǔ)充。

夏先生說(shuō)：“我在四年前始得此書(shū)的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕?！?/p>

在看《愛(ài)的教育》時(shí)，每每被書(shū)中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)，《掃煙窗的孩子》、《班長(zhǎng)》、《窮人》、《虛榮心》、《感恩》、《嫉妒》、《爭(zhēng)吵》、《告別》等等和孩子有關(guān)的故事中，歌頌了兒童應(yīng)該具備的純真感情，同時(shí)書(shū)中也表露了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營(yíng)造一種良好的環(huán)境，潛移默化地培養(yǎng)塑造著兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的感情。

在我們的中小學(xué)教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)又何其難！在教育的整體認(rèn)識(shí)上，作為一個(gè)完整教育過(guò)程的學(xué)校教育，它永遠(yuǎn)不是也不可能是以兒童為目的的，它首先考慮的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種矛盾的存在和社會(huì)本身的發(fā)展，是一代代的兒童將成長(zhǎng)為什么樣的人的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，教育不僅僅是自由的，也是強(qiáng)制的。集體教學(xué)的形式一經(jīng)奠定，所謂“因材施教”只能是一個(gè)需要不斷努力的目標(biāo)。

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如果有更多的人心中都充滿了愛(ài)，那人間就是一個(gè)美好的世界。下面小編給大家介紹關(guān)于愛(ài)的教育的讀后感集錦，方便大家學(xué)習(xí)

愛(ài)的教育的讀后感集錦1這本書(shū)對(duì)我的觸動(dòng)很大，我覺(jué)得是一本既適合兒童也適合父母閱讀的書(shū)籍。

這本書(shū)是一個(gè)孩子的角度寫(xiě)的，寫(xiě)了他身邊的同學(xué)，老師，朋友還有自己的家庭。

書(shū)中的主人公是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真，助人為樂(lè)的好孩子，雖然有的時(shí)候?qū)ψ约旱母赣H的態(tài)度不對(duì)，這在父親寫(xiě)給他的信還有姐姐寫(xiě)給他的信中有側(cè)面體現(xiàn)，但是他有改正錯(cuò)誤。我覺(jué)得父親還有姐姐給他寫(xiě)信的這種方式很值得現(xiàn)代人借鑒，通過(guò)這種書(shū)信的方式來(lái)表達(dá)自己的看法，和孩子溝通，這是一種很好的方式。

在這本書(shū)中，主人公的身邊也有一些雖然貧窮但是刻苦認(rèn)真的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)勤勉，還利用空余的時(shí)間幫助自己的父親，讓人感動(dòng)?，F(xiàn)代的很多孩子都被當(dāng)成小皇帝，小公主一般寵著，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。而在書(shū)中，那樣的孩子幾乎就不存在。他們友愛(ài)、互助、幫助自己的家庭做著一些力所能及的工作。

在這本書(shū)中，很多孩子都有著優(yōu)良的品德。而作者以一個(gè)孩子的角度寫(xiě)，那么品德又顯得那么的純真和美好。并且，書(shū)中還有每月的一個(gè)小故事，那些故事中很多人的形象都像是我們身邊的人，但是他們擁有的性格是那么的堅(jiān)毅、認(rèn)真。

這本書(shū)讓我體會(huì)到的是從自己身邊的人和事中看到閃光點(diǎn)，他們都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，家庭和親人會(huì)是自己強(qiáng)大的后柱，自己的親朋好友會(huì)給予自己幫助。而父母與孩子之間的處理事情的方式和態(tài)度也值得人學(xué)習(xí)。未來(lái)，成為父母親的時(shí)候要知道，如果對(duì)孩子有什么想法和建議的話，一定要及時(shí)提出來(lái)。

愛(ài)的教育的讀后感集錦2假期我讀了亞米契斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》。讓我知道了許多有著教育愛(ài)和愛(ài)中的教育的故事。

這本書(shū)采用日記的形式，講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說(shuō)極力頌揚(yáng)的地方。小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心。

愛(ài)的教育一書(shū)上每一個(gè)小故事都講述了一種不同的愛(ài)，特別是每月故事更是讓人感動(dòng)，讓我覺(jué)得世間處處有真情。其中《洛馬格那的血》更使我感動(dòng)。費(fèi)魯喬整天在外面鬼混，到了夜里十一點(diǎn)才回家。外面下起了大雨，費(fèi)魯喬回來(lái)時(shí)，滿身都是泥水，衣服也撕破了，額頭上一塊腫包。老祖母十分心疼，和費(fèi)魯喬說(shuō)了道理。房間里有人，費(fèi)魯喬說(shuō)：“誰(shuí)”一個(gè)人從房間里沖出來(lái)，抓住了費(fèi)魯喬，用手把他的嘴捂住，另一個(gè)人將費(fèi)魯喬的外祖母綁架。在，無(wú)可奈何之下，費(fèi)魯喬將錢交給了強(qiáng)盜。后來(lái)，強(qiáng)盜將費(fèi)魯喬扔到費(fèi)魯喬的外祖母的膝蓋上，將刀刺進(jìn)費(fèi)魯喬身體里。強(qiáng)盜逃走了，可是費(fèi)魯喬卻死了。

讀了這本書(shū)我覺(jué)得我們要看到在當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況下，同學(xué)之間自私自利，以我為主，嫉妒打擊，怕得罪人，惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成，關(guān)心人，了解人，幫助人的優(yōu)良風(fēng)氣日漸淡漠。因此，在全社會(huì)加強(qiáng)精神文明建設(shè)的新形勢(shì)下，我們更應(yīng)在學(xué)校，在學(xué)生中提倡和開(kāi)展愛(ài)的教育，提倡愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)社會(huì)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)社會(huì)上一切需要愛(ài)護(hù)的人，培養(yǎng)學(xué)生得、智、體全面發(fā)展，做個(gè)新時(shí)代的好少年，讓我們用愛(ài)去喚醒人類的真實(shí)情感，讓愛(ài)在每個(gè)人的心中永駐。

愛(ài)的教育的讀后感集錦3《愛(ài)的教育》這本書(shū)采用了日記的形式講述了一個(gè)男孩名叫安利柯的成長(zhǎng)故事。詳細(xì)地描述了他一年內(nèi)在學(xué)校在家里的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)和朋友們的真摯的愛(ài)，每個(gè)故事里都有著感人肺腑的力量。

讓我印象最深的是，《愛(ài)國(guó)的少年》這則故事。

在大海上行駛的一艘輪船上，一位衣服破舊的少年，向三位正在喝酒的乘客一一回答了他們提出的許多問(wèn)題。這幾位乘客聽(tīng)后非常同情少年，給了他一些錢?？墒撬麄兙坪榷嗔撕?，慢慢地，言語(yǔ)也變得越來(lái)越難聽(tīng)，“愚蠢的國(guó)民!下等的民族……”正當(dāng)他們說(shuō)得起勁時(shí)，自尊心受到侮辱的少年把他們先前給的錢隨即一扔，“還給你們!”少年憤怒地吼道。

我非常欣賞這位少年，無(wú)論他再貧窮再受苦，少年依然還有著一顆自尊自愛(ài)、不卑不亢的愛(ài)國(guó)之心。

愛(ài)的教育的讀后感集錦4這幾天，我讀了一本叫《愛(ài)的教育》的書(shū)。它對(duì)我的教育很大。

這是一本意大利作家亞米契斯的不朽作品。全書(shū)是由一個(gè)名叫安利柯的意大利男孩在上小學(xué)四年級(jí)時(shí)日記組成。書(shū)里介紹了意大利小男孩安利柯的生活和學(xué)習(xí)，寫(xiě)出了發(fā)生在安利柯身邊的各式各樣感人肺腑的小故事。這些小故事沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它記述了一個(gè)個(gè)平凡而不平凡的人，平凡是因?yàn)樗麄冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中比比皆是，不足為奇，都是生活中的一些平凡到不能再平凡的普通人;不平凡是因?yàn)樗麄兩砩嫌性S多優(yōu)良的品質(zhì)，譬如善良、憨厚、勇敢、忠實(shí)等等。正是這一個(gè)個(gè)看似平凡卻真實(shí)可信的小故事，把我?guī)肓艘粋€(gè)愛(ài)的世界，讓我在愛(ài)中受到教育。

在《絕不允許再犯》這一節(jié)中，父親對(duì)安利柯說(shuō)：“啊，安利柯!必須知道親子之愛(ài)是人間所有表情中最神圣的一樣?xùn)|西。破壞這感情的人是世界最不幸的。人雖犯了殺人之罪，只要他是敬愛(ài)自己的母親，其胸中還有美好的部分留著;無(wú)論如何有名的人，如果他讓自己的母親哭泣，讓自己的母親痛苦，那可真是可鄙可賤的人物。”這短短幾句話，把親子之情表達(dá)淋漓盡致。父親寫(xiě)給安利柯的這篇日記，更讓我真切的感受到了父母與孩子的那種血濃于水的親情。

這本書(shū)，我讀了后深受感動(dòng)，我也希望更多的人喜歡這本書(shū)。如果有更多的人心中都充滿了愛(ài)，那人間就是一個(gè)美好的世界。

愛(ài)的教育的讀后感集錦5這一周，我懷著激動(dòng)的心情迫不及待地看了名著——《愛(ài)的教育》。在三年級(jí)時(shí)我也曾學(xué)過(guò)《愛(ài)的教育》里面的幾篇文章，那感人的故事把我深深地迷住了。

書(shū)中以小學(xué)生的口吻，記錄了發(fā)生在四年級(jí)學(xué)生中的一百個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公主要是學(xué)生、老師，以及學(xué)生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品德。作者亞米契斯把這部日記體小說(shuō)寫(xiě)出了他們對(duì)祖國(guó)和人民、對(duì)長(zhǎng)輩和同學(xué)之間深厚而真摯的愛(ài)。

其中讓我最感動(dòng)的兩篇《雪球》和《訪問(wèn)負(fù)傷者》。它們講了評(píng)價(jià)公安利柯的同學(xué)卡洛斐玩雪球時(shí)不小心打傷了老人的眼睛?？∨惆橹屐骋煌サ狼浮Ｕ钡目∽屛腋械綗o(wú)比的歡喜!朋友做錯(cuò)了事，陪伴他道歉，讓他感到溫暖;朋友做錯(cuò)了事，應(yīng)用自己的一舉一動(dòng)來(lái)告訴他：做錯(cuò)了事就應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤!第二天，安利柯和爸爸一起探望老人。老人依然在為卡洛斐著想著。不久，卡洛斐來(lái)了，送給了老人一個(gè)禮物——正是他平時(shí)費(fèi)盡心血，如寶貝般珍愛(ài)的集郵冊(cè)!這個(gè)比他生命還重要的東西，竟然用來(lái)做贈(zèng)品!這時(shí)，我不禁為老人的寬宏大量而贊賞，為卡洛斐的誠(chéng)心誠(chéng)意而贊揚(yáng)!

《愛(ài)的教育》告訴我們：愛(ài)能讓大家變得正直、仗義、勇敢。

篇8

書(shū)能帶給讀者美的圖畫(huà)、美的感受；書(shū)能陶冶情操，啟人深思；書(shū)能激發(fā)斗志，催人上進(jìn)......

在書(shū)中，有許多悲歡離合、酸甜苦辣；在書(shū)中，蘊(yùn)含著許多精彩的片段和引人深思的人生哲理。書(shū)，它能為我們創(chuàng)造出更加輝煌的前程！

小時(shí)侯，《三只小豬》這個(gè)故事時(shí)常在我腦海中浮現(xiàn)。在這個(gè)故事中，我觀察到了小豬弟弟的細(xì)心，

我又看到了三只小豬不畏恐懼勇敢地戰(zhàn)勝了大灰狼，使我不由地鼓起掌來(lái)。

現(xiàn)在，我愛(ài)上了《經(jīng)典閱讀》那一位位聞名遠(yuǎn)揚(yáng)的人之所以站在成功的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，是因?yàn)樗麄兒煤玫厥褂昧俗约旱纳?。名人成才的故事就告訴我們這一點(diǎn)。偉大的愛(ài)的故事常常催人淚下。有些是托病在身照顧兒女，也有動(dòng)物間互相愛(ài)護(hù)的感人故事，還有一些......

書(shū)，是我們一生中必不可少的。書(shū)，給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

《愛(ài)的教育》講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。小學(xué)生安利柯不僅體會(huì)到了愛(ài)，而且還給予他人愛(ài):為同學(xué)吶喊一聲，對(duì)老師問(wèn)候一聲，對(duì)同學(xué)伸出一只援助之手......當(dāng)我回想以前，我和同學(xué)經(jīng)常為了一點(diǎn)芝麻小事而爭(zhēng)吵不休,在家中很少做家務(wù)。我們只知道向別人索取愛(ài)，卻忽視了能給大家?guī)?lái)更大滿足的給予的快樂(lè)

《愛(ài)的教育》使多少自私的人體會(huì)到了自己的無(wú)知、可恨?！稅?ài)的教育》這本書(shū)深深地教育了我，要在有困難的人身旁多給予一些愛(ài)，使他們以飽滿的信心面對(duì)現(xiàn)在，面對(duì)未來(lái)。

雷鋒，一個(gè)多么偉大的英雄人物，如今有多少人贊美他。讀完《雷鋒的故事》這本書(shū)，我才真正體會(huì)到了他舍己為人、公而忘私的好品質(zhì)。

書(shū)，是我們?cè)诹胰昭籽紫碌囊魂嚊鲲L(fēng)，是我們?cè)陲L(fēng)雨中的一把雨傘。

篇9

《愛(ài)的教育》一書(shū)是由意大利的著名作家德·亞米契斯寫(xiě)的。這一本書(shū)的主要人物是一個(gè)小男孩，他的名字叫做安利柯。他記錄下的“每月故事”都是身邊一個(gè)個(gè)感動(dòng)人心的故事。包括他父母的淳淳教誨，老師的默默辛勞和同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助，都體現(xiàn)了各種不同程度、但卻溫暖人心的愛(ài)，我仿佛融入到了故事里面，感受到了愛(ài)的力量。

感動(dòng)之中，我也在默默反思著，我想：父母那么疼愛(ài)我們，給我們吃飽的，穿暖的，用好的。我們對(duì)父母抱有感謝的心嗎？我們愛(ài)自己的父母了嗎？也許，給他們倒一杯水，給他們捶捶背，問(wèn)一下他們的工作情況或身體狀況，聽(tīng)聽(tīng)我們?cè)V說(shuō)心中的煩惱和分享心中的愉快，父母就能心滿意足了。相同，許多老師、同學(xué)也曾經(jīng)幫助過(guò)我，我心存感謝嗎？我是否將這種無(wú)私的愛(ài)接力傳遞給別人呢？我是否盡力去關(guān)心別人呢？所以，有愛(ài)的社會(huì)，才能將愛(ài)傳遞每一個(gè)角落，讓全世界的人知道愛(ài)有多么的重要。

讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓我真正懂得了什么是愛(ài)，讓我從小開(kāi)始有一顆感恩的心，學(xué)會(huì)疼愛(ài)父母，尊敬老師，關(guān)心他人。

篇10

下午好。

干部教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，而師德教育又是兩支隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。第一學(xué)期，學(xué)校以“愛(ài)的教育”為主題，開(kāi)展了“愛(ài)在校園”的教師節(jié)慶祝活動(dòng)，召開(kāi)了“因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)”的家長(zhǎng)會(huì)。

本學(xué)期，根據(jù)區(qū)教委師德教育工作安排，我們將在全校教職工中開(kāi)展“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的活動(dòng)，引導(dǎo)干部教師學(xué)習(xí)霍xx老師的先進(jìn)事跡，在干部教師中大力弘揚(yáng)廉潔至上的高尚師德，通過(guò)讀書(shū)、演講等形式，宣講“愛(ài)的故事",傳遞愛(ài)的品格，頌揚(yáng)愛(ài)的精神。

活動(dòng)分為四個(gè)階段，第一階段：讀書(shū)領(lǐng)會(huì)階段，時(shí)間大致是4月份；第二階段：撰寫(xiě)征文階段，時(shí)間大致是5月份；第三階段：演講評(píng)比階段，時(shí)間大致是6月份；第四階段：匯報(bào)展示階段，時(shí)間是9月初。

參加人員為全體在職的干部、教師和后勤管理人員。讀書(shū)篇目為《把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人——霍xx》和《給生命涂上愛(ài)的底色》。今天的贈(zèng)書(shū)儀式就是本次活動(dòng)的啟動(dòng)會(huì)，我們力圖通過(guò)讀書(shū)，使全體教職工進(jìn)一步審視自己的工作的意義，思考工作的方法，改進(jìn)工作的態(tài)度，提高工作的水平。

工作中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別同志身上還存在著對(duì)師德理解不到位，行為出現(xiàn)偏差的情況，具體表現(xiàn)為工作方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴急躁，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，在極個(gè)別教師身上甚至還有“甩包袱”的苗頭。

通過(guò)讀書(shū)，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)霍xx老師終身從教、矢志不渝的堅(jiān)定信念，以愛(ài)執(zhí)教、文道統(tǒng)一的教育思想，孜孜不倦、勇于進(jìn)取的創(chuàng)新精神；通過(guò)讀書(shū)，我們要認(rèn)真體味霍xx老師的教育箴言，品讀霍xx老師的育人故事，見(jiàn)識(shí)霍xx老師的教育經(jīng)典，進(jìn)而感受霍xx老師師德的真諦，沐浴霍xx老師育人智慧的光輝，吸取霍xx老師教學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)。

書(shū)中還有“閱讀拓展”的內(nèi)容，希望各位結(jié)合拓展要求認(rèn)真思考領(lǐng)會(huì)，提升認(rèn)識(shí)，在教學(xué)行為上實(shí)現(xiàn)跟進(jìn)。

為此，我提幾點(diǎn)具體要求：一、讀書(shū)要實(shí)，倡導(dǎo)在書(shū)中批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)；二、內(nèi)容要真，教師可以把自己教育教學(xué)工作中的踐行“愛(ài)的教育”的表現(xiàn)用手機(jī)記錄下來(lái)，列入自己的“教育故事”；三、素質(zhì)要強(qiáng)，參加活動(dòng)的教職工要把讀書(shū)作為提高修養(yǎng)的途徑，在學(xué)習(xí)中，對(duì)照自己的工作進(jìn)行思考，不斷提高管理育人、服務(wù)育人、教學(xué)育人的能力；四、各部門(mén)要相互配合、協(xié)調(diào)，做好管理保障和后勤保障。

期待大家在讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收獲感動(dòng)的同時(shí)，收獲成長(zhǎng)，收獲作為教師和教育工作者的職業(yè)幸福！