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關(guān)鍵詞：工作過程；高職；通信工程設(shè)計及概預(yù)算；課程；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0072-02

《通信工程設(shè)計及概預(yù)算》在通信技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位

當(dāng)今，基于工作過程的職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的改革方向?；诠ぷ鬟^程的課程體系顛覆了原來以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程教學(xué)以典型產(chǎn)品或項目為載體，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。

高職通信技術(shù)專業(yè)面向我國現(xiàn)代化通信建設(shè)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、運營、維護、服務(wù)及管理第一線，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、團隊意識和溝通能力，且具有現(xiàn)代通信技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)綜合職業(yè)能力，能夠勝任通信網(wǎng)絡(luò)工程實施、通信系統(tǒng)設(shè)備運行維護、電信業(yè)務(wù)運營服務(wù)等崗位群工作的高素質(zhì)技能人才?！锻ㄐ殴こ淘O(shè)計及概預(yù)算》作為高職通信技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，尋找適合的工程項目作為載體實現(xiàn)理論與實踐一體化的教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)與工作崗位無縫對接就顯得尤為重要。

《通信工程設(shè)計及概預(yù)算》的前導(dǎo)課程是《通信網(wǎng)基礎(chǔ)》、《通信線路工程》、《光傳輸網(wǎng)絡(luò)配置與維護》、《程控交換設(shè)備》、《3G基站運行與維護》等課程（前導(dǎo)課程是學(xué)生必須具備的通信線路及通信設(shè)備方面的專業(yè)知識），后續(xù)與《3G基站建設(shè)與維護實訓(xùn)》、頂崗實習(xí)相銜接，在課程體系中起著承上啟下的作用。

《通信工程設(shè)計及概預(yù)算》基于工作過程的課程設(shè)計

課程定位 隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會信息化程度的不斷加深，我國通信相關(guān)產(chǎn)業(yè)得到了非?？焖俚陌l(fā)展，尤其是隨著我國電信運營商重組的完成和三種不同制式第三代移動通信運營牌照的發(fā)放，通信建設(shè)工程迎來一個新的建設(shè)。這就需要大批具有通信工程勘察、設(shè)計、制圖、施工、維護和工程項目管理方面技能的技術(shù)人員。由于通信建設(shè)工程涉及工程勘察、工程設(shè)計、工程實施各個方面，是通信建設(shè)領(lǐng)域的一項重要技能。《通信工程設(shè)計及概預(yù)算》課程以通信工程勘察繪圖員、通信工程輔助設(shè)計員、通信工程概預(yù)算員等相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生通信工程的勘察設(shè)計、通信工程制圖及通信工程概預(yù)算等方面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以順應(yīng)社會對此類人才的需求。

設(shè)計思路 以高職通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，針對通信工程勘察繪圖員、通信工程輔助設(shè)計員、通信工程概預(yù)算員等相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求，采用任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的課程思想，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握”為特征設(shè)定的學(xué)科型課程目標(biāo)，從“任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；變書本知識的傳授為完成工作任務(wù)的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“工作項目”為主線，創(chuàng)設(shè)工作情境，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)工程規(guī)范進行通信線路工程勘察設(shè)計、通信設(shè)備安裝工程勘察設(shè)計、通信工程圖繪制、工程概預(yù)算編制與設(shè)計文檔編寫方面的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

課程目標(biāo) 通過分析通信工程勘察繪圖員、通信工程輔助設(shè)計員、通信工程概預(yù)算員等通信工程建設(shè)相關(guān)工作崗位的職業(yè)崗位能力，歸納相應(yīng)的教學(xué)知識點來重構(gòu)課程，確定了課程目標(biāo)如下：

1.專業(yè)能力：（1）能根據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)及規(guī)劃闡述通信工程設(shè)計的基本原則；（2）能夠使用測量工具進行通信建設(shè)工程查勘測量，對通信線路工程及通信設(shè)備安裝工程進行初步設(shè)計；（3）能根據(jù)工程規(guī)范正確繪制工程圖紙；（4）能通過圖紙了解工程規(guī)模、工程內(nèi)容，正確統(tǒng)計工程量；（5）能解釋定額的作用，正確套用定額；（6）熟悉通信工程概預(yù)算文件的編制方法和程序，能熟練運用通信工程概預(yù)算軟件進行概預(yù)算的編制，正確計算各種費用；（7）能撰寫概工程設(shè)計說明。

2.方法能力：（1）具有工作資料的收集、匯總與工程文件的理解能力；（2）能夠根據(jù)勘察設(shè)計任務(wù)要求制定工作計劃；（3）具備獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，能解決工作過程中出現(xiàn)的問題；（4）能在完成任務(wù)過程中自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

3.社會能力：（1）具有一定的溝通能力和團隊合作能力；（2）遵守勞動紀律，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹、規(guī)范操作的工作作風(fēng)及責(zé)任意識。

課程內(nèi)容 根據(jù)上述能力目標(biāo)，借鑒2009年全國職業(yè)院校技能大賽“3G基站建設(shè)維護”項目經(jīng)驗，本課程以一個實際的3G基站建設(shè)接入工程項目設(shè)計（我系綜合電信實訓(xùn)基地建設(shè)項目）為載體，貫穿課程始終。根據(jù)項目的進程和工程內(nèi)容，進一步將該項目細化為6個子項目，教學(xué)模塊就根據(jù)6個子項目確定：從現(xiàn)場查勘開始，進行階段設(shè)計，隨后進行施工圖繪制，并依據(jù)施工圖進行工程預(yù)算，各子項目逐步疊加最終完成一個完整的工程項目階段設(shè)計任務(wù)。具體內(nèi)容如表1所示。

教學(xué)方法 本課程主要培養(yǎng)學(xué)生通信工程勘察設(shè)計及概預(yù)算能力，在教學(xué)方法設(shè)計上，采用理論與實踐一體化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生達到“學(xué)中做，做中學(xué)”。針對課程中不同的教學(xué)內(nèi)容和不同階段，根據(jù)其特點在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)疊加法等“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，運用多媒體、典型項目文檔展示等手段，以個人自主學(xué)習(xí)、小組專題討論等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以完成工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的成就動機，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。教學(xué)實施中，教學(xué)場所因地制宜，設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、勘察區(qū)、工作區(qū)。在現(xiàn)場勘察階段、工作量統(tǒng)計階段，為保證教學(xué)安全和實踐效果，建議學(xué)生分組控制在4人/組，強調(diào)小組成員之間的協(xié)調(diào)工作。

評價方法 《通信工程設(shè)計及概預(yù)算》課程屬于實踐性、應(yīng)用性較強的課程，外加課程的載體——3G基站建設(shè)接入工程項目設(shè)計任務(wù)開放性較強。因此，本課程以能力為中心，采用過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合的評價體系，全面綜合評價學(xué)生能力，具體情況如表2所示。

1.平時成績：涵蓋學(xué)生出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

2.項目任務(wù)：每項任務(wù)是否會實際操作、操作是否規(guī)范以及各階段任務(wù)完成情況，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

3.期末綜合考試：基本理論儲備，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的理論素養(yǎng)。

通過上述基于工作過程設(shè)計《通信工程設(shè)計及概預(yù)算》課程的探索和實踐，學(xué)生從一開始就了解到課程與崗位之間的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)任務(wù)即是工作任務(wù)，使課程教學(xué)目標(biāo)與崗位工作目標(biāo)緊密結(jié)合，教學(xué)中貫穿著對學(xué)生職業(yè)崗位的知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，從而可激發(fā)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)興趣和成就動機，做到有的放矢，能更好地實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]柳偉，王建華，王淑一，陸蕓婷.基于工作過程的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計[J].中國教育發(fā)展研究雜志，2009（7）：88-91.

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[4]戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2007.

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篇2

摘要：本文針對高職院校培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，對于高職計算機專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程提出基于“工學(xué)結(jié)合”理念的課程改革，闡述了創(chuàng)新教學(xué)模式，改革考核方案，以及如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以達到為企業(yè)提供適用型的人才目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教育；網(wǎng)頁設(shè)計；工學(xué)結(jié)合；項目教學(xué)法；考核方案

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：B

高職院校是教學(xué)、服務(wù)類的院校，中國要走具有自己特色職業(yè)教育的發(fā)展思路。高職院校的辦學(xué)方針為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。辦學(xué)模式為：工學(xué)結(jié)合、校企合作模式。

然而現(xiàn)實中，高職院校實驗實訓(xùn)教學(xué)方面，校內(nèi)實訓(xùn)基地存在著缺乏職場化的實戰(zhàn)環(huán)境，難以培養(yǎng)學(xué)生的實際崗位能力；校外實訓(xùn)基地難以為學(xué)校教學(xué)需要所掌控，缺乏標(biāo)準化的進程等問題。這些都制約了高等職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，也成為深化改革的“瓶頸”。所以筆者以此為突破口，有針對性地該課程進行了教學(xué)改革。

1采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

實踐中，筆者嘗試采用基于工學(xué)結(jié)合的“以網(wǎng)站開發(fā)過程為導(dǎo)向，項目驅(qū)動”的教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)的以課堂和學(xué)校為中心的教學(xué)模式，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

本課程構(gòu)建了以“網(wǎng)站開發(fā)過程”為導(dǎo)向的模塊化的課程結(jié)構(gòu)。如圖1。

本課程整個模塊以典型的網(wǎng)站項目為核心，將一個真實網(wǎng)站分解到各個教學(xué)單元，強化知識點和技能點的訓(xùn)練，各個教學(xué)單元獨立起點、前后相關(guān)、有序疊加，最后整合成一個完整的項目。在教學(xué)中筆者采取多級項目教學(xué)，重視項目的完成，并實施情景導(dǎo)入、葫蘆藤式的任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做合一、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，項目具體劃分如表1所示。

2建立基于工作流程的教學(xué)設(shè)計

本課程理論教學(xué)與相關(guān)實驗(訓(xùn))教學(xué)相互融合、交叉進行。授課場所均在機房，改變原有的先理論后實踐的教學(xué)模式，突破45分鐘授課制，推出項目教學(xué)專用實驗實訓(xùn)周。

第一節(jié)課就給出一個主題(例如：班級網(wǎng)站、旅游網(wǎng)站、個人網(wǎng)站或企業(yè)網(wǎng)站、學(xué)院各部門網(wǎng)站等)，讓學(xué)生設(shè)計網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)，網(wǎng)頁的布局結(jié)構(gòu)、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)和顏色搭配等。在接下來的每一個教學(xué)模塊中，都會留出一個環(huán)節(jié)進行個人作品的設(shè)計。讓學(xué)生模仿一個典型網(wǎng)站項目的同時也進行個人的創(chuàng)新設(shè)計，而不是在學(xué)完所有的知識點后才開始自由創(chuàng)作。

筆者構(gòu)建了“理論實踐一體化”課堂教學(xué)的標(biāo)準化教學(xué)環(huán)節(jié)，每個任務(wù)包括3個教學(xué)環(huán)節(jié)，如表2。

在學(xué)生階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，進行1周的課程實訓(xùn)，安排優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)中參與網(wǎng)站項目、班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)以及企業(yè)網(wǎng)的建設(shè)；能力一般的同學(xué)就制作一個個人網(wǎng)站。通過實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生按照企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程設(shè)計去開發(fā)真實網(wǎng)站的能力，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)調(diào)能力。學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的知識應(yīng)用在實踐中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生完成多個學(xué)院部門或企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)，取得了良好的學(xué)研結(jié)合效果，也實現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。并將最后的實訓(xùn)作品進行評比，將較好網(wǎng)站作品在校園網(wǎng)上，有些個人作品還直接用到了應(yīng)聘中，為學(xué)生將來的就業(yè)起到了重要作用。

3項目考核實施方案

本課程采用多元化的考核評價模式。

3.1考核評價模式

即通過5個方面相結(jié)合綜合評價學(xué)生的知識掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。

① 課程考核、綜合實訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合

② 模擬操作作品、自由制作作品相結(jié)合

③ 成績評定與等級評定相結(jié)合

④ 教師、學(xué)生評價相結(jié)合

⑤ 學(xué)校、企業(yè)評價相結(jié)合

3.2考核評價類型

采用“作品”考核方式，按預(yù)定的評分標(biāo)準，為每個實驗作品評分并作記載?！熬W(wǎng)頁設(shè)計”這門課程的評價結(jié)果包括兩個考核成績和一個等級，分別是課程考核成績、實訓(xùn)考核成績、工學(xué)結(jié)合作品等級。各種考核評價類型如表3所示。

同時鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技能考試，如報考網(wǎng)頁制作員、網(wǎng)頁設(shè)計師、多媒體應(yīng)用設(shè)計師等資格證，對于持有職業(yè)技能證的同學(xué)，在就業(yè)時就會有優(yōu)勢，這樣勢必提升了學(xué)生學(xué)好本課程的動力。在最后考核時如果學(xué)生獲得了相關(guān)課程的資格證書，期末可以免考，在總評成績上給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

4結(jié)束語

教學(xué)實踐證明，在高職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的教學(xué)過程中，基于工學(xué)結(jié)合的理念，通過實際項目的制作，能使學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，提高學(xué)生的實際工作水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，為企業(yè)提供適用型的人才。

參考文獻：

[1] 劉銘. 高職院校電子商務(wù)專業(yè)基于工作過程的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革研究[J]. 高校教育研究,2008,(5).

篇3

Abstract： This paper takes the application-oriented talent cultivation as a starting point. And then the research and application of teaching reform to engineering budget course with project-driven method was discussed from several aspects such as the transition of teaching conception， the choosing of the teaching project， the arrangement of teaching contents and the reform of testing method.

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型；工程概預(yù)算；項目驅(qū)動法

Key words： application-oriented；engineering budget；project-driven method

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0210-02

0 引言

應(yīng)用型本科人才既區(qū)別于精于理論研究的學(xué)術(shù)型人才，又不同于純粹進行實踐操作的技能性人才，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是以行業(yè)與職業(yè)需求為本位，不僅要有足夠的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，而且要具備較強的專業(yè)實踐能力和獨立分析問題、解決問題的能力[1]。為了響應(yīng)學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的號召，土木工程專業(yè)開始積極探索應(yīng)用型本科人才培B的模式、方法與途徑，而工程概預(yù)算課程作為土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，其改革勢在必行。

1 概預(yù)算課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的工程概預(yù)算課程的教學(xué)中，教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的安排完全是按照教材中章節(jié)的編排順序和內(nèi)容進行的，即緒論（包括基本建設(shè)程序、基本建設(shè)造價文件的分類）工程造價的構(gòu)成與計算工程計價依據(jù)（包括定額的分類、編制方法與應(yīng)用）工程計價方式工程量的計算，在這種教學(xué)安排下，前面幾個章節(jié)理論知識過重，關(guān)于計價原理的內(nèi)容、敘述性的內(nèi)容較多，由于學(xué)生剛剛開始接觸這門課程，對概預(yù)算當(dāng)中的一些專業(yè)術(shù)語缺乏感性認識，理解起來較為困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這部分內(nèi)容講透徹也需要大量的時間，在總課時有限的情形下，導(dǎo)致沒有充足的時間去講授工程量具體計算的內(nèi)容，課程結(jié)束后，學(xué)生仍然是懵懵懂懂、對于如何編制一套完整的工程造價文件毫無頭緒。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師所選擇的案例和學(xué)生練習(xí)的題目往往都是書上的一些例題和習(xí)題，而這些例題和習(xí)題都是零散的，只能展現(xiàn)出一個項目極小的一部分，不能系統(tǒng)的展現(xiàn)出一個完整的項目的造價是如何編制而成的，且有些題目過于理論化、脫離工程實際，不滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。

針對以上問題，工程概預(yù)算課程進行了教學(xué)改革的探索，引入了項目驅(qū)動法的應(yīng)用[2]，倡導(dǎo)在工程概預(yù)算理論課、廣聯(lián)達上機實踐課以及課程設(shè)計都以真實的工程項目為依托，通過項目實施過程中的真實工作過程，以任務(wù)引領(lǐng)的方式驅(qū)動專業(yè)課程教學(xué)，從根本上改變傳統(tǒng)課堂中“以理論為主”、“教師滿堂灌”的教學(xué)模式，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)模式，以便充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動手的積極性，為將來畢業(yè)上崗和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2 基于項目驅(qū)動法的教學(xué)改革研究與實踐

2.1 教學(xué)項目的選取

工程概預(yù)算課程中項目驅(qū)動法的應(yīng)用要求以真實的工程項目為依托，工程項目的選取不僅要貼近工程實際，而且教師要充分考慮學(xué)生的理論知識和能力水平，項目的規(guī)模和難易程度要適中，項目過于簡單其知識覆蓋面不夠，缺乏挑戰(zhàn)性，項目過于復(fù)雜，教師在有限的學(xué)時里難以完成教學(xué)任務(wù)，同時，學(xué)生自己在進行手算和軟件操作時也會產(chǎn)生較大的心理壓力和挫敗感，導(dǎo)致半途而廢。因此，根據(jù)我校土木工程專業(yè)工程概預(yù)算課程的理論課時（32學(xué)時）和學(xué)生的特點，選取了一棟總建筑面積2500平方米的五層框架結(jié)構(gòu)綜合樓來開展教學(xué)活動，此項目非常具有代表性，能夠覆蓋土建、裝飾裝修、鋼筋的算量及計價的主要知識點，利用此項目的圖紙，學(xué)生不僅可以完成概預(yù)算基本知識的學(xué)習(xí)，而且還能運用所學(xué)知識完成此項目造價文件的編制。

2.2 教學(xué)內(nèi)容安排與項目任務(wù)相結(jié)合

工程概預(yù)算課程教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的安排不能完全依照教材進行，應(yīng)根據(jù)工程造價的實際工作過程和企業(yè)需要調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，既要有效利用教材，又要打破原有知識體系，對課程理論知識點進行整合，不能只進行規(guī)范和規(guī)則的講解，應(yīng)將項目任務(wù)分解到每一個不同的知識單元中，讓學(xué)生在“帶著工作任務(wù)”的模式下進行學(xué)習(xí)。例如，在講授土石方工程的計量與計價的時候，直接以項目中的土石方工程的計算為例帶領(lǐng)學(xué)生完成土石方工程部分理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；在講授混凝土及鋼筋混凝土工程的計量與計價的時候，直接以項目中的混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、墻、陽臺、雨蓬以及其他零星構(gòu)件的計算為例帶領(lǐng)學(xué)生完成此部分理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

2.3 課程設(shè)計貫穿教學(xué)全過程

通常，課程設(shè)計安排在課程結(jié)束后進行，大部分課程都是在學(xué)期末才結(jié)束，導(dǎo)致很多課程設(shè)計都積壓在一起，并且學(xué)生需要在有限的時間里來完成這些課程設(shè)計，無疑給學(xué)生增加了巨大的壓力，為了急于完成任務(wù)，課程設(shè)計的完成質(zhì)量顯然是不夠理想的，且教師也來不及逐一進行反饋。若將工程概預(yù)算的課程設(shè)計環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程，教師在第一堂課便下達課程設(shè)計任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)進度來完成對應(yīng)的工作任務(wù)，這樣不僅方便教師對學(xué)生進行指導(dǎo)并定期檢查任務(wù)的執(zhí)行情況，對教學(xué)效果和學(xué)生知識掌握的情況也能夠得到及時的反饋。在此次教學(xué)改革中，課程設(shè)計環(huán)節(jié)仍然采用了教學(xué)中使用的框架結(jié)構(gòu)綜合樓套圖紙，因為課時有限，教學(xué)項目中的任務(wù)不可能全部在課堂上完成，剩下部分要求學(xué)生在課后進行完成，作為課程設(shè)計的成果，在這種方式下，課程設(shè)計的完成質(zhì)量得到了顯著的提高。

2.4 項目驅(qū)動法的實施過程

2.4.1 下達項目總?cè)蝿?wù)

在本課程的第一次課，教師即給學(xué)生下達總?cè)蝿?wù)書，提供一套完整的圖紙，明確工作任務(wù)：完成本項目的造價文件的編制。

2.4.2 學(xué)生分組

要求學(xué)生課下進行分組，每組4-5人。通過分組方便學(xué)生進行討論，同時鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。每次下達的子任務(wù)，小組應(yīng)討論并確定人員分工，將工作任務(wù)分解到各小組的每個成員，做到人人參與，分工協(xié)作，相互取長補短[3]。

2.4.3 教學(xué)過程組織

每次課教師應(yīng)首先給學(xué)生下達本次課的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進行自由討論，提出解決問題的思路與方法，由老師帶著學(xué)生進行任務(wù)的解析并儲備知識，再由學(xué)生自行完成任務(wù)，在完成任務(wù)之后，小組成員之間進行對量，對比自己和其他同學(xué)計算的差異大小，分析出現(xiàn)差異的原因，并相互做出u價，教師最后對學(xué)生任務(wù)完成的總體情況和普遍存在的問題進行總結(jié)和講評。針對此門課程出現(xiàn)的“一聽就懂、一看就會，一做就錯”的現(xiàn)象[4]，應(yīng)多組織學(xué)生進行課堂討論和比賽，對于算得準算得快的同學(xué)和小組給予相應(yīng)的獎勵，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 基于項目任務(wù)的考核方式

在傳統(tǒng)的工程概預(yù)算考核方式中，學(xué)生的成績主要由平時成績和考試成績兩方面構(gòu)成，成績占30%（含出勤、作業(yè)等），考試成績占70%，導(dǎo)致很多學(xué)生把目標(biāo)放在期末考試上，不注重平時的訓(xùn)練，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的實際動手能力，調(diào)動學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和參與各項目任務(wù)的積極性，可以嘗試加大平時成績占總成績的比例，如將平時成績和期末考試成績比例各調(diào)為50%（見表1），以此突出過程能力的考核，直接以學(xué)生平時表現(xiàn)和各個項目任務(wù)的完成情況為依據(jù)來評定成績[5]。

3 結(jié)語

基于項目驅(qū)動法的工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探索與實踐中，取得了較為理想的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題以及運用理論知識解決實際問題的能力。當(dāng)然，工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革不能止步不前，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要緊跟時代的發(fā)展和市場的需求，不斷進行更新和完善。

參考文獻：

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2]來進瓊.項目驅(qū)動教學(xué)法的實踐與探索[J].高教高職研究，2010（53）：215-216.

[3]嚴景寧.項目教學(xué)法在《工程概預(yù)算》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].價值工程，2012（10）：242.

篇4

1 培養(yǎng)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！比艘坏κ挛镉辛伺d趣,就會主動去求知、探索、實踐,并在過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗,所以古今中外的教育家都十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。在校學(xué)生大都對建筑工程專業(yè)知識知之不多,并且該課程中大量的概念和抽象的內(nèi)容使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,這給教學(xué)工作帶來了一定的困難,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,是擺在教師面前的一道難題。

首先,要讓學(xué)生明白課程的重要性和意義,克服畏難情緒,樹立學(xué)好的信心。一方面,可以邀請本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生做專題講座,結(jié)合工作體會談專業(yè)良好的前景,給學(xué)生指出崗位所需要掌握的知識和技能,讓他們明白學(xué)習(xí)本課程的重要性,看到成功的典范。另一方面,介紹本課程的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,鼓勵他們樹立學(xué)好課程的信心。

其次,傳統(tǒng)的教學(xué)過程,類似于一種“填鴨式”的教育,教學(xué)效果不好,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以在講完課堂內(nèi)容后,結(jié)合工程實際,提出相關(guān)問題,讓學(xué)生討論或思考,這樣有助于他們掌握上課內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識,也為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

2 啟發(fā)教學(xué)

《建筑工程概預(yù)算》的一個顯著的特點,就是不同的人編制的相同工程的概預(yù)算,造價結(jié)果可能不一樣,由于計算方式和理解圖紙沒有一個固定的模式,如何讓學(xué)生的計算結(jié)果接近實際,這就需要學(xué)生發(fā)揮自主性,勇敢地說出自己的意見,并積極參與討論;教師要循序漸進的啟發(fā)他們往正確的方向前進,讓其主動修正認識與理解的不足;因此,教師在本課程的教學(xué)中,應(yīng)積極實踐以學(xué)生為中心的“啟發(fā)”式教學(xué),避免以教師為中心的“回答”式教學(xué)。

教學(xué)過程中,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展為出發(fā)點,通過與學(xué)生的對話,使教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展同步,達到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一;學(xué)生通過如此啟發(fā)方式學(xué)習(xí)的內(nèi)容,必將印象深刻,將教師傳授的知識變成自己的知識,他們也將受益終生。

3 鍛煉能力

首先,通過課堂案例教學(xué),鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握;其次,在課程設(shè)計周讓學(xué)生動手完成課程實訓(xùn)內(nèi)容,提高學(xué)生解決問題的能力。

如施工圖預(yù)算編制部分,我們以實際工程圖紙為基礎(chǔ),以現(xiàn)行《江西省建筑工程消耗量定額及統(tǒng)一基價表》為依據(jù),教師首先對工程預(yù)算編制的各個環(huán)節(jié)從方法、技巧、要求等方面進行詳細地講解,然后讓學(xué)生自己動手,編制完成合格的工程施工圖預(yù)算書。

為此,教師應(yīng)在課程設(shè)計周前,設(shè)計好課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書,備好相關(guān)資料,每5人為一個小組,合作完成一個工程;針對課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題,師生共同探討,尋求解決問題的方法;最后,每人均提交一份合格的工程施工圖預(yù)算書。通過課程設(shè)計,進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;同時,鍛煉了他們吃苦耐勞的素質(zhì),以及團隊協(xié)作能力。最終,學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了工程施工圖預(yù)算的內(nèi)容、方法和技巧,實踐能力有了很大程度的提高。

通過以上幾方面的教學(xué)改革,學(xué)生能較好地掌握本課程的基本知識,具備工程概預(yù)算的職業(yè)技能,達到了教學(xué)、教改的目的。

參考文獻

[1] 李景云,等.建筑工程定額與預(yù)算[M].重慶大學(xué)出版社,2006.

篇5

關(guān)鍵詞：施工；實踐性教學(xué)；應(yīng)用型人才

1 引言

施工類課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。土木工程專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)一線急需的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生今后去向主要集中在土木與交通工程行業(yè)的施工、監(jiān)理、造價咨詢、建設(shè)管理等部門，這些部門的工作內(nèi)容要求畢業(yè)生能夠科學(xué)合理編制工程施工組織設(shè)計和工程概預(yù)算，以提高工程管理水平，加強質(zhì)量控制和投資控制。

為了適應(yīng)社會對畢業(yè)生的工作要求，圍繞三個思路“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點”，“工作中上手快、動手能力強”，“教學(xué)內(nèi)容與社會需要同步”，開展了一系列的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新，旨在通過該類課程的實踐性教學(xué)提高教學(xué)效果進而帶動相關(guān)學(xué)科的課程建設(shè)。

2 國內(nèi)施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

施工類課程是和我國的經(jīng)濟性質(zhì)和企業(yè)管理模式密切相關(guān)的。幾十年來，我國的經(jīng)濟方式發(fā)生了從計劃經(jīng)濟到商品經(jīng)濟再到市場經(jīng)濟的巨大變化，施工技術(shù)和工程概預(yù)算的內(nèi)容不斷更新，而該類課程在教學(xué)模式上并無同步的改革發(fā)展，具體體現(xiàn)如下：

1.純理論教育模式?？諏盏恼f教，學(xué)生對理論難以深刻理解和接受，對崗位需要的施工管理能力和預(yù)算編制能力嚴重欠缺。學(xué)生畢業(yè)后上手的時間需要6個月以上甚至更長，社會企業(yè)之間的競爭愈演愈烈，畢業(yè)生如此之長的上手時間難以滿足社會需要。

2.教材更新嚴重滯后社會需要。調(diào)查了國內(nèi)十余所高校土木工程專業(yè)的相關(guān)教材，教材所選的工程實例及原理性的內(nèi)容，與當(dāng)前工程實際嚴重不符，保守分析，教材內(nèi)容至少滯后社會實際十年。

3.師資隊伍的建設(shè)不能滿足實踐性教學(xué)的需要。由于進人體制的原因，高校難以接收到具有豐富工程實踐經(jīng)驗的人才充實到教師隊伍，這是國內(nèi)眾多高校在土木工程專業(yè)無法有效進行實踐性教學(xué)的重要原因。

3 課程實踐性教學(xué)的方向與措施

在深刻了解了該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，作者結(jié)合社會需要對該類課程進行重新定位。施工類課程是基本建設(shè)計劃、招投標(biāo)、設(shè)計、施工、監(jiān)理等各項管理工作的重要基礎(chǔ)。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握利用現(xiàn)代施工組織技術(shù)進行各個建設(shè)項目科學(xué)合理組織施工工作，掌握工程定額的查閱使用，熟練使用預(yù)算軟件，合理編制建設(shè)工程概預(yù)算，為今后進入社會迅速進入職業(yè)狀態(tài)打下良好基礎(chǔ)。為此嘗試對該類課程進行實踐性教學(xué)，采取了如下措施：

1.通過大力引進具有實際經(jīng)驗的高級工程人才，建立一支年富力強的雙師型教學(xué)隊伍。

2.改變原來的枯燥的純理論教學(xué)，用生動的工程實例來闡述理論，便于學(xué)生理解和掌握，能在工作中靈活運用所學(xué)知識。在講究因材施教的基礎(chǔ)上，利用實習(xí)讓學(xué)生選擇一座中型規(guī)模的橋梁工程和一棟中小型規(guī)模的房屋建筑工程作為實踐性教學(xué)的實例，并將圖紙發(fā)放到學(xué)生手中，作為補充教材。

3.引進目前企業(yè)界廣泛使用的預(yù)算軟件系統(tǒng)進行教學(xué)，提高學(xué)生使用預(yù)算軟件編制預(yù)算的能力。

4.在理論學(xué)習(xí)和工程實例學(xué)習(xí)到一定程度時，按照工程實際的要求，安排4周的時間，要求每名學(xué)生完成施工組織和概預(yù)算的課程設(shè)計。在課程設(shè)計過程中，有指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，更重要的是要求學(xué)生廣泛查閱大量資料，聯(lián)系當(dāng)前社會工程實際完成課程設(shè)計任務(wù)。

5.在日常的課堂教學(xué)中，除了把書本理論講授給學(xué)生，還把工程圖紙和預(yù)算的最新編制規(guī)則做重要的講解，既讓學(xué)生更深刻理解了有關(guān)理論知識，還提高了解決工地實際問題的動手能力。

4 課程實踐性教學(xué)效果的分析

目前，本課程的教學(xué)改革推行了3年，受到了廣大學(xué)生和社會用人單位的一致好評。隨著本課程改革的不斷深入，必將帶動相關(guān)課程的連動，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不再與社會脫節(jié)，真正達到培養(yǎng)高級土木工程應(yīng)用型人才的目的。

擺脫了傳統(tǒng)的理論說教，課堂教學(xué)氣氛活潑。

學(xué)生對“觸手可及”的工程實例更感興趣，對理論的理解更透徹，印象更加深刻。工作崗位需要的看圖、計算、施工管理等動手能力大大加強。在學(xué)習(xí)過程中還把其他相關(guān)課程知識貫通理解，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動查找大量文獻資料來解決工程實例學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在造價課中引入目前工程企業(yè)普遍使用的預(yù)算軟件進行教學(xué)，學(xué)生能夠使用預(yù)算軟件合理編制預(yù)算文件。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時，單位同事還以為是畢業(yè)幾年的熟手，他們完全沒有想到學(xué)生接受的是這樣一種先進的實踐性教學(xué)。

我院的學(xué)生廣泛就業(yè)于我國的基建行業(yè)，包括房屋建筑系統(tǒng)、公路建設(shè)系統(tǒng)、水利水電建設(shè)系統(tǒng)、鐵路建設(shè)系統(tǒng)等，主要從事具體的施工技術(shù)、管理、監(jiān)理、工程造價等工作。

通過調(diào)查了解，目前社會上用人單位反饋的意見良好，普遍認為我院畢業(yè)生是非常實用的應(yīng)用型人才，既掌握了較強的理論知識，更具備了較強的動手技能，所學(xué)的知識與社會完全接軌，很明顯的特點是比其他院校的畢業(yè)生在工作中上手快，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段對社會的適應(yīng)性。

5 實踐性教學(xué)需持續(xù)改進的地方

土木建筑行業(yè)是我國的重要產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟中所占比重較大，國家相關(guān)的政策法規(guī)不斷更新完善，企業(yè)的管理模式不斷變化，對人才的要求日益提高。如何適應(yīng)新形勢下對土木工程人才培養(yǎng)的需要，完善施工類課程的實踐性教學(xué)工作，是一個值得繼續(xù)探討和研究的重要課題。通過該方向課程的實踐性教學(xué)探索，認為有如下幾個方面需要不斷改進和加強。

1.堅持不懈地建立一支雙師型教學(xué)隊伍，使教師始終站在該行業(yè)的最前沿，這是培養(yǎng)高級土木工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2.為與社會接軌，需要不斷加強對教學(xué)講義和相關(guān)資料的改進，逐步擺脫教材的局限性，把最新的理論知識傳授給學(xué)生，同時特別注重實踐能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)重點把握的方向。

3.預(yù)算文件的編制早已脫離了以前的手算階段而進入電算階段，廣大高校的土木工程專業(yè)應(yīng)增加投入，配置相關(guān)的軟硬件，供學(xué)生學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會需要。

參考文獻

[1] 李遠富.土木工程經(jīng)濟與項目管理[M].北京：中國鐵道出版社，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：工程管理；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡介：郝偉（1968-），女，陜西西安人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院工程管理系，副教授。（甘肅 蘭州 730070）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0184-02

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具備土木工程技術(shù)及工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。然而，目前的工程管理教育與工程實際、社會需求存在脫節(jié)，工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與企業(yè)需求不適應(yīng)，工程教育培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)不全面。許多高校的工程管理專業(yè)對實踐教學(xué)的目標(biāo)和體系不清晰，存在著重理論輕實踐、學(xué)生的崗位知識及專業(yè)化與職業(yè)化要求不能滿足企業(yè)的需要、實驗室建設(shè)滯后等諸多問題。

為了滿足社會需求，應(yīng)對工程實踐提出的挑戰(zhàn)，工程管理教育需要從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，并通過實踐教育環(huán)節(jié)驗證和鞏固學(xué)到的理論與知識，解決理論知識與實際需求脫節(jié)的問題。因此，研究和完善實踐教學(xué)體系既是工程管理專業(yè)理論教學(xué)的延伸，也是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，對增強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)是甘肅省特色專業(yè)，學(xué)校按照工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求，通過卓越工程師計劃，加強課程教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)基地等基本建設(shè)，以增強工程管理專業(yè)的培養(yǎng)能力。同時提出了三級教育模式，促進教學(xué)與實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實、知識全面、勤奮踏實、勇于創(chuàng)新”的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，逐漸形成了金字塔式的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

一、夯實基礎(chǔ)強化技能

在課程體系建設(shè)中，遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑、強主干”和“重創(chuàng)新、高素質(zhì)、強技能”的教育思想，結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點和優(yōu)勢，通過“教”與“學(xué)”的改革與創(chuàng)新，使“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合成為一個整體，充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性，強化學(xué)生的專業(yè)技能。

1.以精品課程提高學(xué)習(xí)興趣

在高等學(xué)校工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范》的指導(dǎo)下，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)結(jié)合鐵路特色的辦學(xué)特點，積極開展教學(xué)改革與科研工作，依托“工程經(jīng)濟學(xué)”、“土力學(xué)”、“土木工程材料”等精品課程體系，引入實際案例教學(xué)手段，通過典型生動的工程案例與精品課程教材的結(jié)合，將枯燥乏味的專業(yè)知識具體化、生動化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們在潛移默化中掌握專業(yè)知識。

2.四大平臺促進學(xué)科融合

工程管理交叉學(xué)科的特點是要求學(xué)生能夠掌握多學(xué)科知識和技能，單一的學(xué)科培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足建筑領(lǐng)域?qū)こ坦芾韺W(xué)生的要求。為了與市場對接，滿足“知識全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)提出“四個平臺”（技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律）的技術(shù)型培養(yǎng)體系。

（1）技術(shù)類課程：土木工程材料、工程測量、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、建筑工程概預(yù)算、交通工程概預(yù)算、土木工程施工。

（2）管理類課程：管理運籌學(xué)、管理學(xué)原理、工程項目管理。

（3）經(jīng)濟類課程：工程經(jīng)濟學(xué)、工程財務(wù)管理、會計學(xué)原理。

（4）法律類課程：工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)。

通過這四個平臺的建設(shè)，使得技術(shù)型培養(yǎng)體系逐漸得到完善和擴展，同時促進多學(xué)科多專業(yè)的經(jīng)驗交流和相互促進，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，提高學(xué)生對專業(yè)前景的認知度。

3.以課程設(shè)計強化技能

項目管理能力是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的本質(zhì)。作為管理類人才，除了掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具備制定項目計劃、組織項目實施、控制項目成本與防范風(fēng)險的綜合能力，這就要求學(xué)生能夠把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。為此，在制定課程體系平臺的同時提出了基礎(chǔ)教學(xué)與課程設(shè)計同步強化的教學(xué)手段，將貼近實際的工程案例與課程設(shè)計相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時強化練習(xí)。通過“工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計”、“建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計”、“交通工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”等專業(yè)課程的實戰(zhàn)訓(xùn)練使學(xué)生在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時又鍛煉了其分析決策能力、團隊合作能力和風(fēng)險應(yīng)變能力。在多次項目訓(xùn)練中，學(xué)生的專業(yè)知識得到了強化，同時對工程項目的性質(zhì)和特點有了深刻的理解，項目管理能力逐漸形成。

4.多種考查形式檢驗學(xué)習(xí)成果

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果檢驗往往以期末考試為主，但這一考查形式存在一定的局限性。工程管理專業(yè)提出弱化集中考試、強化多種手段的考查形式。配合案例分析、論文寫作、課題大作業(yè)、團隊討論等多種手段，通過團隊合作、分工負責(zé)等形式發(fā)揮個人創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，將枯燥的考試變得生動具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到很大提高，自主學(xué)習(xí)和獨立決策能力逐漸形成。這一創(chuàng)新在“工程識圖”、“工程財務(wù)管理”、“交通工程概預(yù)算”等課程中得到實驗和推廣?？疾樾问降母淖儾粌H強化了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，而且使得學(xué)習(xí)氛圍得到明顯改善，“教”與“學(xué)”變得輕松和諧。

二、基于問題學(xué)習(xí)模式的模擬演練

基于問題學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實際的或真實性的問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，以促進學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，更大程度地發(fā)揮了他們在教學(xué)實踐活動中的主體作用。

1.問題構(gòu)建方案

問題是PBL 的起點和焦點，是影響PBL 教學(xué)效果的主要因素，問題構(gòu)建方案如表1所示。利用已有實驗設(shè)備，合理且貼近實際的問題創(chuàng)建與選擇，既能夠與培養(yǎng)目標(biāo)中基礎(chǔ)扎實和勇于創(chuàng)新的要求環(huán)環(huán)相扣，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，踏實認真地完成實訓(xùn)任務(wù)。

表1 問題構(gòu)建方案表

問題情境 案例資源 解決途徑 目標(biāo)要求 參與實施課程

什么是工程項目施工管理 項目管理施工組織案例 項目管理沙盤實驗 熟悉工程項目施工管理過程及風(fēng)險防范機制，強化合同管理 工程項目管理

項目變更及風(fēng)險防范案例 斯維爾項目管理軟件 土木工程施工

怎樣做好工程項目概預(yù)算 工程預(yù)算案例 廣聯(lián)達算量軟件 掌握編制工程預(yù)算及投標(biāo)書的方法 建筑工程概預(yù)算

縱橫預(yù)算軟件 設(shè)備安裝工程概預(yù)算

交通工程概預(yù)算

案例資源是影響PBL 效果的另一個關(guān)鍵因素。學(xué)生在解決問題的過程中要深入探討問題的各個方面，充足的案例資源能夠為問題解決提供有力支撐，避免學(xué)生陷入無思路、無頭緒的困境之中。

2.PBL演練組織實施

結(jié)合項目施工分工協(xié)作的特點，在實驗前將學(xué)生按照自愿組合的形式分組，并選擇需要解決的問題和解決途徑。模擬施工企業(yè)某項目部，每一小組由3～5名學(xué)生組成，分別擔(dān)任施工管理過程中的主要人員，每組選一個組長起協(xié)調(diào)作用。

在完成團隊組建后發(fā)放實際工程圖紙，圖紙一般為框架結(jié)構(gòu)的圖書館、幼兒園、餐廳等施工設(shè)計圖。團隊在接到圖紙后開始讀圖并明確每個人的任務(wù)，利用實際工程案例獲取相關(guān)知識，并討論如何利用所獲得的知識促進問題的解決，同時制定工程實施方案，并由教師組成的團隊模擬建設(shè)主管部門進行審批。

按照團隊制定的工程方案，小組成員利用實驗設(shè)備進行模擬操作。如果在實施過程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的專業(yè)知識，小組成員就需要反復(fù)循環(huán)地查找資源并討論問題解答，直到問題得到解決；如果遇到施工風(fēng)險因素或工程變更就必須對實施方案進行調(diào)整并不斷改進。學(xué)生身臨其境地感受工程項目施工的精彩與艱辛，體驗承擔(dān)責(zé)任的樂趣與煩惱，進而體悟工程項目施工的關(guān)鍵。

實驗結(jié)束后，學(xué)生還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能。

3.績效評價檢驗?zāi)芰?/p>

績效評價是對實踐操作能力檢驗的必要手段。在小組提交結(jié)果后，利用工程對量軟件和評分軟件等工具對演練結(jié)果進行分析評分及成果展示，針對同學(xué)們的提問進行相互答辯，并與其他小組進行橫向?qū)Ρ?，直觀展現(xiàn)成果的優(yōu)勢與不足，最終結(jié)合實際評出優(yōu)勝團隊。

三、校企合作促進市場對接

為了改善大學(xué)生在校實習(xí)機會少的困境，學(xué)校充分利用社會資源，深化校企合作機制，積極創(chuàng)建教學(xué)實習(xí)基地，先后成立了一批校內(nèi)、外實習(xí)基地，滿足了學(xué)生測量實習(xí)、認識實習(xí)及施工生產(chǎn)實習(xí)的需要。學(xué)校設(shè)有下屬的勘察設(shè)計院、建筑安裝公司、工程咨詢公司等單位，為師生的實踐提供了便利，逐漸形成相對穩(wěn)定的實習(xí)環(huán)境，以確保實習(xí)效果。

1.小學(xué)期專項訓(xùn)練

為了增加大學(xué)生實習(xí)時間，保證實習(xí)效果，在第四學(xué)期末實行小學(xué)期專項實習(xí)計劃，學(xué)生在沒有課業(yè)壓力的情況下深入工地和實習(xí)基地展開土木工程測量實習(xí)與認識實習(xí)等專項訓(xùn)練，在實踐中磨練意志，熟悉建筑工程施工流程和管理方式。學(xué)生在實習(xí)中通過與工程管理人員的交流，既豐富了實踐經(jīng)驗又明確了職業(yè)發(fā)展方向，通過課堂教學(xué)與實際工程的對比強化知識結(jié)構(gòu)，為畢業(yè)生走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

2.以競賽促進技能提高

利用廣聯(lián)達算量大賽、工程測量大賽、工程管理專業(yè)知識競賽和沙盤交流會等多種形式促進與其他院校的學(xué)習(xí)交流。學(xué)生通過競賽發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足，取長補短，通過交流相互學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能，最終達到“以賽促學(xué)、以賽促教、重在實踐”的實踐教學(xué)目標(biāo)。

3.生產(chǎn)實習(xí)與職前磨練相結(jié)合

在完成了系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練后，為了使畢業(yè)生能夠提前進入崗位角色，掌握工程管理的業(yè)務(wù)流程，工程管理專業(yè)提出了生產(chǎn)實習(xí)與職前磨練相結(jié)合的方式，在第八學(xué)期進行生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計圓滿銜接的培養(yǎng)模式。前4周為生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)生提前進入已簽訂的就業(yè)單位實習(xí)并且接受崗前培訓(xùn)，在這種模式下畢業(yè)生能以主人翁的態(tài)度對待工作，深入鉆研專業(yè)技術(shù)，努力學(xué)習(xí)工程管理經(jīng)驗；后13周為畢業(yè)設(shè)計，通過校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，完成畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)演練，使畢業(yè)生在實踐中提前適應(yīng)工作環(huán)境，融入企業(yè)文化。同時，這一措施也受到眾多用人單位的好評。

4.效果反饋

近年來，蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人，就業(yè)率均在 97%以上。用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的評價是“用得上，靠得住，留得下”。許多畢業(yè)生已成為各鐵路局、中交集團、中建公司、中鐵公司等單位的管理者、業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)負責(zé)人。通過效果反饋來看，以目標(biāo)為導(dǎo)向的金字塔式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了良好效果。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)實踐教學(xué)模式研究有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而培養(yǎng)出理論與實踐并重的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程管理人才，以適應(yīng)社會對工程管理專業(yè)人才的不斷需求。然而要進一步完善實踐教學(xué)體系還有很多問題需要深入探討，如對實踐能力多樣化培養(yǎng)模式的探索，包括不同工程階段管理實踐能力培養(yǎng)、不同參與方工程管理實踐能力培養(yǎng)、不同領(lǐng)域管理實踐能力培養(yǎng)、不同工程類型管理實踐能力培養(yǎng)等等。

參考文獻：

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[4]李文莉.基于問題學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實踐及績效評價研究[J].電化教育研究，2010，（4）：99-108.

篇7

高職院校的學(xué)生很多在第四學(xué)期就簽訂了就業(yè)協(xié)議,鑒于提前明確就業(yè)崗位使畢業(yè)生未來的工作內(nèi)容具體化,特別是提前上崗,已經(jīng)使學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來,進入“工作中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中工作”的狀態(tài)。基于現(xiàn)狀,在充分聽取行業(yè)協(xié)會和企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上,經(jīng)過認真研究、反復(fù)論證,大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時,為強化畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力,加大了實訓(xùn)課程和頂崗實習(xí)的比重,重構(gòu)了“學(xué)作結(jié)合”課程體系。

2課程開發(fā)與設(shè)計

2.1設(shè)計依據(jù)

依托鐵道工程技術(shù)專業(yè)校企合作委員會,針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),開展社會調(diào)研,總結(jié)歸納出鐵道工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心工作崗位(群),通過職業(yè)崗位分析,學(xué)生的崗位主要工作內(nèi)容如下。(1)線路工,主要工作內(nèi)容有:作業(yè)防護;線路基本作業(yè);鋼軌作業(yè);軌枕作業(yè);道床及路基作業(yè);簡易測量和識讀工程圖;檢查作業(yè)及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內(nèi)容有:橋面作業(yè);橋跨作業(yè);橋臺作業(yè);涵渠、隧道作業(yè);施工作業(yè);橋隧檢測;橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內(nèi)容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現(xiàn)場管理。(4)測量員,主要工作內(nèi)容有:交接樁和施工復(fù)測;施工過程控制測量、構(gòu)筑物施工放線、監(jiān)控測量及數(shù)據(jù)分析;工程測量方案、監(jiān)控量測方案編寫;建立測量儀器臺賬,按時對測量儀器進行維修保養(yǎng)。(5)試驗員,主要工作內(nèi)容有:各種原材料試驗;施工配合比設(shè)計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復(fù)驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)物自檢、抽檢等試驗工作。

2.2構(gòu)建基于“學(xué)作結(jié)合”的課程體系

面向鐵路工程施工與鐵路線路養(yǎng)護維修企業(yè),按照鐵路工程施工與養(yǎng)護維修崗位技能要求,參照國內(nèi)鐵路工程施工與養(yǎng)護維修規(guī)范、標(biāo)準,與合作企業(yè)技術(shù)專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養(yǎng)護維修、施工組織管理等典型工作任務(wù),按照鐵路工程施工與線路養(yǎng)護維修過程確定行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域,依次設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,選擇合理的工作任務(wù)為載體,設(shè)計若干教學(xué)模塊,將相關(guān)的知識、模塊,通過對各教學(xué)模塊的學(xué)習(xí),實現(xiàn)知識、技能、素質(zhì)的同步提高,具備鐵路工程施工與養(yǎng)護維修工作的職業(yè)能力。構(gòu)建“學(xué)作結(jié)合”的課程體系。其典型工作任務(wù)及對應(yīng)的行動領(lǐng)域及學(xué)習(xí)領(lǐng)域如下。(1)典型工作任務(wù),主要包括:鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養(yǎng)護與維修三個方面。(2)行動領(lǐng)域,主要包括:鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養(yǎng)護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預(yù)算等。(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,主要包括:工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓(xùn)、工程測量、工程測量實訓(xùn)、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓(xùn)、養(yǎng)路機械實訓(xùn)、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預(yù)算、鐵路工程預(yù)算實訓(xùn)等主要課程。以上學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分集中在第一和第二學(xué)期,專業(yè)課集中在第三和第四學(xué)期,第四學(xué)期結(jié)束后學(xué)生應(yīng)具備解決典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域相關(guān)問題的能力。

2.3課程設(shè)計與教學(xué)準備

在整體課程設(shè)計過程中,從新生入學(xué)開始,便將兩年后自己能完成的工作內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在對每門課程進行學(xué)習(xí)的過程中能夠明確具體的在實際中應(yīng)用,同時將企業(yè)的考核標(biāo)準及相關(guān)要求融入到具體的授課及考核中,激勵并鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。課程與課程之間要有過渡和協(xié)調(diào),用到什么就學(xué)什么或補什么。這就要求在做教學(xué)準備時,把企業(yè)的東西或者相關(guān)專家確定下來,在需要的時候能夠及時的應(yīng)用;另外,還要求任課教師建立制定工學(xué)結(jié)合的課程標(biāo)準和“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計,大力推動以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式為主,其他教學(xué)模式為輔的多元教學(xué)模式改革。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：公路工程造價；教學(xué)設(shè)計；指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0096-03

《公路工程造價編制》課程是工程造價、公路橋梁工程專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課程，是我院2007年精品課程，2008年的湖南省級精品課程及國家示范院校的核心課程。本課程建設(shè)組在廣泛調(diào)查和分析社會的需求以及國內(nèi)外高職院校教學(xué)改革方式的基礎(chǔ)上，對課程進行了重大改革，建立了課程模塊，改革了課程內(nèi)容和教學(xué)方法，進行了能力訓(xùn)練項目設(shè)計，改革了教學(xué)考核評價方法，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

課程教學(xué)指導(dǎo)思想

課程教學(xué)目標(biāo) 本課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在掌握路橋工程設(shè)計圖的識讀和繪制、公路施工技術(shù)與計量、施工組織設(shè)計等基本知識后，完成公路工程造價的編制、工程造價的審計、工程量計量、竣工資料的編制等工作任務(wù)，以便畢業(yè)后從事公路工程建設(shè)、施工、監(jiān)理、工程咨詢、工程造價等工作。同時，通過強化工程造價軟件訓(xùn)練及在系辦公司頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

課程教學(xué)的基本理念 （1）按工程造價編制重原理，施工技術(shù)重工藝，工程計量重規(guī)則的教學(xué)理念，突出課程教學(xué)目標(biāo)。盡可能地運用現(xiàn)代公路施工照片、錄像等多媒體資料，以及造價軟件實施案例式教學(xué)法來實現(xiàn)教學(xué)目的。（2）開展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)能力。（3）實施過程考核評價與期末考試相結(jié)合的課程評價方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹認真的工作態(tài)度。

課程的設(shè)計思路 《公路工程造價編制》課程設(shè)計思路是“系企一體，工學(xué)結(jié)合、理論實踐一體、教學(xué)做合一”。課程組依據(jù)交通行業(yè)發(fā)展與職業(yè)需求，針對課程目標(biāo)、特點，從專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置方面與系辦企業(yè)眾智咨詢有限公司全程共建，進行課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、實施方案設(shè)計和評價體系設(shè)計，構(gòu)建理論實踐一體課程模式，如圖1所示。

課程目標(biāo)

能力目標(biāo) （1）學(xué)會搜集、閱讀、整理、分析工程造價資料；（2）能進行施工圖預(yù)算造價，編制及評審施工圖預(yù)算；（3）能從事招投標(biāo)項目的預(yù)算編制和合同評審；（4）能從事施工階段施工成本預(yù)算的編制；（5）能從事單位工程預(yù)、結(jié)算及進度報表臺賬、填報有關(guān)報表工作；（6）能從事工程計量支付、竣工決算工作并編制相應(yīng)文件；（7）能以團隊工作方式完成工程造價生產(chǎn)工作任務(wù)；提高解決問題和與人合作的能力。

知識目標(biāo) （1）了解公路工程造價的構(gòu)成、計價特點，計價原則和依據(jù)；（2）運用工程定額，對實際工程的工、料、機消耗量進行分析；（3）運用工程量復(fù)核、計算的基本程序?qū)こ塘窟M行復(fù)核、計算；（4）運用公路工程概預(yù)算編制方法、流程，編制工程概預(yù)算；（5）運用工程量清單計價；（6）運用工程造價概、預(yù)算審核基本知識審核工程概預(yù)算造價。

情感目標(biāo) 以“三心”為基準，由“五勤”入手，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、扎實的工作作風(fēng)，幫助學(xué)生體驗在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作的成功與快樂，使他們認識到，能力既來源于實踐，又服務(wù)于社會?！叭摹笔菓B(tài)度，“五勤”是措施?！叭摹保菏紫?，要做到用心。用心是情感的傾注和精力的投入，要愛崗敬業(yè)，忠于職守。其次，要做到精心。精心是一種精神，就是要一絲不茍，不厭其煩，精益求精，牢固樹立“細節(jié)決定成敗”的意識，做到“精心、精細、精準、精益求精”。再次，要做到虛心。虛心是一種修養(yǎng)，要牢固樹立“學(xué)習(xí)無止境”意識，虛心接受別人意見和建議?！拔迩凇保鹤鍪聡乐敿氈?，在勤字上下工夫，具體要做到：嘴勤、眼勤、腦勤、手勤、腿勤。

素質(zhì)目標(biāo) 在教學(xué)過程中結(jié)合各種工程造價的具體方法進行案例教學(xué)、項目教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)意識、責(zé)任意識和職業(yè)道德，在工作過程中養(yǎng)成吃苦耐勞、一絲不茍的嚴謹工作作風(fēng)及與人相處、與人溝通的綜合素質(zhì)。

課程教學(xué)內(nèi)容和要求

實施建議

教學(xué)建議 （1）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生認知規(guī)律和能力結(jié)構(gòu)特點；（2）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍；（3）倡導(dǎo)基于項目任務(wù)的教學(xué)方法；（4）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；（5）教學(xué)媒介選擇多媒體教學(xué)；（6）本課程實踐性很強，要注重學(xué)生實際操作。

教學(xué)考核評價建議 （1）考核的形式是“教學(xué)過程+小組作業(yè)筆試+實際工程項目+期末考試”，具體如表3所示。（2）考核評價表。根據(jù)《公路工程造價編制》課程目標(biāo)要求，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，從知識、能力、情感與素質(zhì)四方面入手，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核評價，如表4所示。

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篇9

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；立體化；培養(yǎng)；成功素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0012-02

實踐教學(xué)包括認識實習(xí)、課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，是水利類專業(yè)專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從理論到實際過渡的紐帶，教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，甚至影響學(xué)校的發(fā)展。通過幾年的教學(xué)實踐，摸索出了一條成功的途徑，我校水利類專業(yè)群取得了較好的效果。

1. 抓牢一個“實”字，認真安排專業(yè)認識實習(xí)。要使水利類專業(yè)群專業(yè)學(xué)生通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)達到就業(yè)的預(yù)期目的，必須在入學(xué)的第一年內(nèi)認真組織學(xué)生開展認識實習(xí)，讓學(xué)生從感性和理性上認識土木工程的特點、作用和功能，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我們在制定認識實習(xí)計劃時結(jié)合專業(yè)特點在實上做文章，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)、有壓力地學(xué)、有動力地學(xué)。例如，組織學(xué)生到新建圖書館基礎(chǔ)施工現(xiàn)場參觀。

（1）認識實習(xí)理念實。認識實習(xí)的目的就是讓學(xué)生初步了解一般水利工程、土木工程、工業(yè)與民用建筑（構(gòu)筑）物的功能及空間組合順序；初步了解一般土木工程、工業(yè)與民用建筑（構(gòu)筑）物施工前的準備工作和整個施工過程；增強學(xué)生對一般土木工程、工業(yè)與民用建筑（構(gòu)筑）物的理性認識，為后期的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）認識實習(xí)內(nèi)容實。認識實習(xí)內(nèi)容的好壞不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展。因此，選擇和安排內(nèi)容時在“實”上做文章，在“新”上動腦筋，在“廣上”想辦法。充分考慮專業(yè)特點的同時，結(jié)合校內(nèi)外建筑（構(gòu)筑）物進行綜合安排，在認識實習(xí)的一周時間內(nèi)讓學(xué)生參觀陸水樞紐工程的所有建筑物，要求學(xué)生初步了解水工建（構(gòu)）筑物的內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)，以及平面、立面等建筑結(jié)構(gòu)的布置、功能和作用；初步了解水利工程、土木工程、工業(yè)與民用建筑從勘察、設(shè)計到施工、使用的全部過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并要求學(xué)生在教師的講解、指導(dǎo)下完成2500～3500字的認識實習(xí)報告。

（3）認識指導(dǎo)教師實。指導(dǎo)教師的水平對野外認識實習(xí)教學(xué)的影響十分大，因而選擇教師時十分講究，優(yōu)先考慮具有工程設(shè)計、施工經(jīng)驗的中年教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，最低標(biāo)準是碩士研究生畢業(yè)、工作滿2年以上，且具有講師或工程師以上職稱的人員擔(dān)任，不允許安排沒有實踐經(jīng)驗的教師上崗。從根本上保證師資水平，不允許在認識實習(xí)中誤人子弟。

2. 落實一個“精”字，合理組織課程教學(xué)實驗。水利工程類專業(yè)基礎(chǔ)課，無論建筑材料，還是理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，單純的理論教學(xué)無法解決問題，必須通過實驗對理論學(xué)習(xí)加以補充，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑，達到知其源，并知其所以源的目的。

（1）教學(xué)計劃安排精。根據(jù)國家教育方針的要求，全面貫徹成功素質(zhì)教育理論，認真分析傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，充分考慮學(xué)生特殊需要，反復(fù)制定、修改、完善培養(yǎng)方案，把課程教學(xué)過程中實驗教學(xué)納入培養(yǎng)方案，確保計劃落實到位。

（2）實驗內(nèi)容安排精，針對不同課程的不同要求安排實驗課，安排實驗課時必須經(jīng)主講教師和實驗教師集體討論，制定學(xué)大綱，將實驗內(nèi)容細分到不同章節(jié)，在安排實驗內(nèi)容的同時，必須制定實驗方案和實驗程序與實際操作要點，明確學(xué)生通過實驗應(yīng)該達到的目的。

（3）實驗時間安排精。在什么時候做哪些實驗是十分重要的，必須通過有限的實驗教學(xué)提高理論教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)理論，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為今后事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)綜合能力，以期通過量的積累達到質(zhì)的飛躍。

3. 突出一個“活”字，精心部署專業(yè)課程設(shè)計。水利工程類專業(yè)從《工程制圖》、《工程測量》、《工程力學(xué)》、《水工建筑物》到《施工組織與管理》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》、《工程概預(yù)算》等專業(yè)課，單純的理論學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生動手，必須經(jīng)過實際訓(xùn)練才能達到理論與實踐的有機結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力。為此，我們根據(jù)各專業(yè)的不同要求靈活安排課程設(shè)計，取得了滿意的效果。

（1）形式上活。對于《工程測量》、《房屋建筑學(xué)》等課程，我們以現(xiàn)場實際操作為重點，要求學(xué)生通過幾天的實習(xí)時間完成一個階段性任務(wù)，達到實際工作的需要。對于《施工組織與管理》、《施工技術(shù)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《工程概預(yù)算》等專業(yè)課程的課程設(shè)計，我們以單獨項目設(shè)計為重點，要求學(xué)生通過小項目的設(shè)計計算掌握工程設(shè)計施工的全過程，為今后的工作打下基礎(chǔ)。對于《建筑材料》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們以單項驗證實驗為重點，通過簡單的實驗來驗證理論的真?zhèn)?，促進學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

（2）組織上活。根據(jù)不同課程的不同特點，靈活組織學(xué)生實習(xí)和培訓(xùn)。《工程測量》課的實習(xí)采取校內(nèi)定點與校外多點相結(jié)合的原則，充分利用實習(xí)機會讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實際，提前適應(yīng)工作。《施工技術(shù)》課的頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，我們堅持分散與集中相結(jié)合的原則，要求學(xué)生將實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)實際和就業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效過渡?！朵摻罨炷两Y(jié)構(gòu)》、《水工建筑物》、《工程概預(yù)算》等課程設(shè)計，以單項工程為重點組織實施，要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下獨立完成任務(wù)，提高學(xué)生的動手能力。

4. 堅持一個“新”字，全面抓好本科畢業(yè)設(shè)計。高職畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）是大學(xué)教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和鞏固以前學(xué)過的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)會使用所學(xué)知識解決工程實際問題，為生產(chǎn)服務(wù)。

（1）選題新。根據(jù)以往的經(jīng)驗，結(jié)合我院師資和學(xué)生兩方面實際，組織教師開展討論，靈活選擇實用性強的課題，要求學(xué)生結(jié)合就業(yè)、實習(xí)等選擇畢業(yè)設(shè)計題目（或頂崗實習(xí)單位）和指導(dǎo)老師，做到一人一題，一人一樣，杜絕雷同。

（2）指導(dǎo)新。隨著時代的進步和教育改革的深入，學(xué)生就業(yè)成為大學(xué)教育中的又一個重點，為了兼顧學(xué)業(yè)與就業(yè)的雙重性，我們在畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）指導(dǎo)上大膽改革創(chuàng)新，實行多頭指導(dǎo)。堅持學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）貼近生產(chǎn)實際，為就業(yè)打基礎(chǔ)。堅持當(dāng)面指導(dǎo)與遠程指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，及時為學(xué)生解決畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

篇10

【關(guān)鍵詞】水利水電工程；概預(yù)算；編制

Overview of water conservancy and hydropower construction projects in the budget analysis of frequently asked questions

Xu Jing

(Karamay City Construction Bureau standard fixed project cost management stationKaramayXinjiang834000)

【Abstract】This paper describes the water conservancy and hydropower project budget preparation and precautions, water conservancy and hydropower project of the budget process in dealing with common analysis of the problem; the preparation of its financial flows sheet and financing interest calculation method described in detail.

【Key words】Water Resources and Hydropower Engineering;Budget estimate;Preparation

1. 概預(yù)算的編制依據(jù)和步驟

1.1編制依據(jù)。(1)工程設(shè)計文件、報告，工程所在地的交通、氣象、社會經(jīng)濟情況。 (2)現(xiàn)行水利水電工程概算定額。(3)上級及工程主管部門制定的政策、法令、法規(guī)。(4)水利水電工程概預(yù)算編制辦法及取費標(biāo)準。(5)工程施工企業(yè)等級及執(zhí)行的人工工資標(biāo)準。 (6)水利水電工程材料供應(yīng)情況及價格信息。

1.2編制步驟。(1)在編制概預(yù)算文件前首先要充分了解工程設(shè)計情況， 熟悉設(shè)計圖紙， 掌握工程中所涉及到的項目和內(nèi)容。(2)新增加評標(biāo)方法，強調(diào)對商務(wù)要素的評審，使評標(biāo)工作尤其是商務(wù)評審不再流于形式，讓積極響應(yīng)招標(biāo)文件的投標(biāo)人的綜合實力得到體現(xiàn)，有利于投標(biāo)人之間的良性競爭。(3)引“資格后審”程序，有效地防止投標(biāo)人的串標(biāo)圍標(biāo)活動。建議將發(fā)售招標(biāo)文件的截止時間延至到開標(biāo)前一天。

1.3適當(dāng)修改綜合評估法。適當(dāng)修改綜合評估法并增加其使用頻率。對于達到一定規(guī)模的工程(如建設(shè)部頒布的專業(yè)工程類別和等級表中“ 一級及以上”的工程)，一定造價的工程(如 l億元以上)，或技術(shù)復(fù)雜的、施工難度大的工程，允許招標(biāo)人自主采用“綜合評估法”，改變目前使用此方法需要經(jīng)市長辦公會議批準的做法。建議對2一A 、2一B的具體操作辦法予以適當(dāng)修改，技術(shù)、商務(wù)、信譽的權(quán)重根據(jù)工程特點的不同而作相應(yīng)的調(diào)整。視工程的特點和需要，增加投標(biāo)人項目經(jīng)理答辯的內(nèi)容和權(quán)重(參見“修改后的技術(shù)標(biāo)編制要求及評分細則”)，商務(wù)評分重點落實在對影響工程造價重要要素的評審。同時， 建議對要求投標(biāo)人提供 的技術(shù)、商務(wù)標(biāo)書的數(shù)量進行改革， 一般情況下，只要求投標(biāo)人提供提供一份正本、二份副本。

1.4減少使用抽簽定標(biāo)法?！俺楹灦?biāo)法”由于無法體現(xiàn)投標(biāo)人之間的實力競爭，而且定標(biāo)會或同“ 跑馬會”，浪費大量的人力、物力等社會資源；再者，抽簽定標(biāo)的工程下浮率是參照上年同類工程的下浮率確定的，下浮點數(shù)不夠合理科學(xué)，應(yīng)盡量減少使用。編制人員還應(yīng)到工程施工現(xiàn)場，對場內(nèi)場外交通、工程所在地的海拔高程、氣候條件等加以了解。

2. 水利水電工程概預(yù)算編制應(yīng)注意的事項

2.1定額。水利水電建筑、 安裝工程定額是水利水電建筑安裝企業(yè)實行科學(xué)管理的必備條件， 是計劃、 生產(chǎn)、 估價、 結(jié)算等工作的尺度。 在工程建設(shè)中， 需要消耗大量財力、人力、 物力， 合理計劃和供應(yīng)這些資源， 離不開相應(yīng)的定額。按工程建設(shè)階段，定額可分為投資估算指標(biāo)、 概算定額和概算指標(biāo)、 預(yù)算定額和施工定額。按管理體制和執(zhí)行范圍， 定額又可分為全國統(tǒng)一定額， 全國行業(yè)定額，地方定額和企業(yè)內(nèi)部定額。

2.2材料預(yù)算價格。隨著社會主義經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，建筑材料價格隨市場需求情況波動較大， 它是組成工程概預(yù)算單價的重要組成部分，在工程建設(shè)投資中占有較大的比重。水利水電工程的材料預(yù)算價格 =( 材料市場價格 + 包裝費 +運雜費 +運輸保險費) ×( 1 +采購保管費率)材料市場價格因材料產(chǎn)源、供貨部門不同變動較大， 在編制概預(yù)算前應(yīng)根據(jù)市場調(diào)查情況詳細分析， 不能隨意而定。由于水利水電工程的不定性， 需對大量建筑物資進行不同方式和路徑的運輸。所以在計算運雜費時應(yīng)根據(jù)貨物等級、運輸工具、 路面等級和運輸距離進行合理計算，防止為了增大投資額，人為地提高路面等級，加長運輸距離等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.3取費。水利水電工程一般建設(shè)規(guī)模大、投資多，為了控制投資額， 對工程所需的各項費用都作了劃分。其建設(shè)項目費用可分為(1)建筑工程費； (2)機電設(shè)備及安裝工程費； (3)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)備及安裝工程費；(4)臨時工程費； (5)其他費用； (6)預(yù)備費( 包括基本預(yù)備費和價差預(yù)備費) ； (7)建設(shè)期還貸利息； (8)水庫淹沒處理補償費。其中前四項中建筑工程費和安裝工程費按其費用構(gòu)成可分為：直接工程費、間接費、 計劃利潤、 稅金。 以上各費用在整個水利水電投資額中占有較大的比重， 編制概預(yù)算時應(yīng)按照工程具體情況、 設(shè)計階段和深度、 施工企業(yè)等級合理劃分費用組成。

2.4工程量統(tǒng)計。工程量計算的正確與否，直接影響著概預(yù)算文件編制質(zhì)量的好壞。故編制人員在掌握專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具備一定的水工、機電、地質(zhì)、金屬結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識，對各專業(yè)所提供的工程量應(yīng)和圖紙(設(shè)備清單) 進行核對，防止盲目照抄。

2.5勞力、三材、地材統(tǒng)計。勞力、三材、地材統(tǒng)計工作，在概預(yù)算編制工作中起著非常關(guān)鍵的作用。根據(jù)勞動量的大小，組織施工隊伍；根據(jù)材料量，考慮材料供應(yīng)；根據(jù)地材量，籌備地材。它是施工組織、 合理調(diào)配勞力、安排施工進度、組織材料供應(yīng)必不可少的基礎(chǔ)資料。

3. 水利水電工程概預(yù)算編制過程中常見問題的分析處理

3.1如何編制含在水利工程中其他行業(yè)的預(yù)算單價。某一項水利工程在編制初步設(shè)計概算、預(yù)算時， 建安工程費里一般都由土建、 機電設(shè)備安裝、通信、房屋建筑、電力線路、交通等幾部分組成， 編制概算或編制標(biāo)底及投標(biāo)報價時只編制土建部分的工程預(yù)算單價，安裝工程里只列入安裝工程費，設(shè)備原價則根據(jù)咨詢( 或當(dāng)時的市場指導(dǎo)價)進行，如此會有比較大的出入。為此應(yīng)按當(dāng)?shù)丶皣鴥?nèi)各原材料的統(tǒng)一指導(dǎo)價，從而得出材料價差。對于不同于水利行業(yè)的房屋建筑、通信、電力、交通等部分， 可根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐氖袌鰞r編列綜合單價( 如房建按1100元/m2、通信按8000元/Km、電力線路按80000元/kin)，其綜合單價里含設(shè)備、材料、工人工資、利潤、稅金等費用，在執(zhí)行時不應(yīng)重復(fù)計列。

3.2如何對待砂石料加工在不同承包商承包情況的取費問題。

3.2.1須重復(fù)取費隋況： 砂石料加工與混凝土澆筑不為同承包商時( 目前國內(nèi)大體積混凝士澆筑與混凝土所需骨料的開采供應(yīng)一般由兩個不同承包商分別承包) ，為使兩個施工單位準確結(jié)算各自費用。砂石料需計取單位各項費用。

3.2.2不重復(fù)取費情況：砂石料加工與建筑為同一承包商時( 如土石壩填筑及其他工程， 一般情況下，土石壩填筑其砂石料的開采、運輸上壩、填筑與碾壓均由一個承包商來施工完成)，砂石料加工就不能重復(fù)計算各項費用 。

3.2.3資金流量表的編制和融資利息計算( 略去價差預(yù)備費)對于工期比較長(3年以上) 的樞紐工程，引入資金流量計算符合水利工程招標(biāo)的實際情況，增強了水利工程動態(tài)投資計算的準確性。而分年度投資表是根據(jù)工程進度，按各年完成工程投資計劃編排的，資金流量是在年度投資表基礎(chǔ)上，考慮預(yù)付款、保留金及其扣回、 償還等因素編制的資金安排。

4. 結(jié)束語

對于水利水電工程概預(yù)算的編制是個復(fù)雜的過程，必須遵循相關(guān)規(guī)范和定額標(biāo)準，準確科學(xué)編 制出水利水電的概預(yù)算書，為投資決策、投資控制和造價控制打下良好的基礎(chǔ)。

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