導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇詹天佑讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀了 《詹天佑》這篇文章我的心里久久不能平靜。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師、 鐵路工程專家。1878年進(jìn)入美國(guó)耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異，1888年在當(dāng)時(shí)的中國(guó)鐵路公司任工程師

從北京到張家口的鐵路長(zhǎng)200千米，是連接華北和西北的交通要道。當(dāng)時(shí)，清政府提出修筑的計(jì)劃；一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們想要進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。1905年清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！?/p>

篇2

議書(shū),紅領(lǐng)巾心向黨,未來(lái)的機(jī)器人,給老師的畢業(yè)贈(zèng)言小詹天佑讀后感襯的

夕陽(yáng)的余輝透過(guò)霞云，灑在江心，形成一線閃爍的金斑。詹天佑讀后感襯的

暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過(guò)了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元

春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹(shù)，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說(shuō)話都不敢大聲，我們都說(shuō)她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說(shuō)表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方?；氐郊依镉终f(shuō)又笑，像生活在蜜糖中一樣。，母校,家鄉(xiāng)的變化,感恩父母福建省莆田

篇3

詹天佑在如此艱難的環(huán)境中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，都是為了將祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，而我們呢？我們難道就因?yàn)槌錾谶@太平盛世，有著祖國(guó)的關(guān)愛(ài)，有著父母的寵愛(ài)，有著優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不認(rèn)真讀書(shū)，甚至不愿意讀書(shū)！我為此感到羞愧，不是因?yàn)槲易约?，而是因?yàn)槟切┱J(rèn)不真讀書(shū)的同學(xué)感到羞愧。

這樣做是熱愛(ài)祖國(guó)嗎？這就是振興中華嗎？這是作為愛(ài)國(guó)者所該做的嗎？不是！那些認(rèn)不真讀書(shū)的同學(xué)，你們對(duì)得起日夜為你操勞，分秒疼愛(ài)你的父母嗎？對(duì)得起祖國(guó)、老師的栽培嗎？對(duì)得起六十多年前為振興中華，為了解放全中國(guó)而灑盡鮮血，失去生命的革命先烈嗎？對(duì)不起！

若你還認(rèn)為自己是中華兒女，就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為己任，學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大以后可以振興我中華，建設(shè)我中華，回到中國(guó)的唐朝盛世，讓中國(guó)成為天下第一大國(guó)。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主閱讀 自主創(chuàng)新

引言

自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，大膽進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，主動(dòng)地、扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，善于獨(dú)立思考、合作探究、互動(dòng)交流，不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極提出自己對(duì)事物的理解和看法，使自身的個(gè)性得到發(fā)展與張揚(yáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、語(yǔ)文閱讀的主要目標(biāo)

1.1在自主閱讀中理解語(yǔ)言

新大綱指出:“在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文環(huán)境和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子?！币筮_(dá)到:“一是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解，達(dá)到讀懂課文意思的目的。二是對(duì)語(yǔ)言的品味，提高學(xué)生品詞析句的能力?！墩蔡煊印烽_(kāi)頭一句:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”這句話涵蓋全文，初讀時(shí)，讓學(xué)生讀書(shū)思考:為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)“杰出”的“愛(ài)國(guó)”的工程師?學(xué)生細(xì)讀后，可回顧課文內(nèi)容，有條理地回答問(wèn)題。如詹天佑在“勘測(cè)線路”、“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”等專業(yè)方面，表現(xiàn)了出眾的才能并取得了非凡的工作成就，所以他是杰出的工程師。詹天佑也是“愛(ài)國(guó)”的工程師，是因?yàn)樗慌吕щy，不怕帝國(guó)主義的要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。他總是想:“這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則那些外國(guó)人會(huì)譏笑我們……”這些表現(xiàn)了詹天佑有祟高的愛(ài)國(guó)主義思想。對(duì)那些含義深刻的句子，要引導(dǎo)學(xué)生真正理解。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性思維是學(xué)生表現(xiàn)在創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中的新與活。新，要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見(jiàn)解;在表達(dá)中，不說(shuō)套話、假話、大話、空話，有自己的觀察，有自己的想象，有自己的語(yǔ)言和真情實(shí)感?？傊?，在與眾不同中透出新意?；?，在理解表達(dá)時(shí)，在思考問(wèn)題時(shí)，思路要寬，不局限于某一點(diǎn)某一方面。思維不應(yīng)是直線性的，而是發(fā)散的，放射性的，做到在廣闊的背景下，沿著多條路徑思考?？傊?，在理解與表達(dá)中，體現(xiàn)靈活與機(jī)智。新大綱指出:“提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)

2、小學(xué)語(yǔ)文自主式閱讀的教學(xué)步驟和要求

2.1確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在自主閱讀過(guò)程中，學(xué)生的首要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。而且這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，依據(jù)統(tǒng)一的目標(biāo)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

在具體的閱讀活動(dòng)中，可以采用閱讀興趣激發(fā)、問(wèn)題情境誘導(dǎo)、反饋評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、設(shè)置積極課堂環(huán)境等手段。當(dāng)然，培養(yǎng)正確閱讀動(dòng)機(jī)是一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，往往不是憑講大道理所能奏效的，積極的起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科本身的價(jià)值而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

2.3學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)材料

在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃后，就讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行閱讀，但是自主閱讀并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看看書(shū)，而是讓學(xué)生在完成任務(wù)的情況下，系統(tǒng)閱讀文本，獨(dú)立獲取知識(shí)。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和數(shù)量，合理安排自主閱讀時(shí)間，課內(nèi)和課外相結(jié)合，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要適當(dāng)?shù)慕o以輔導(dǎo)，在學(xué)生掌握了一定的方法和知識(shí)后，讓學(xué)生自主閱讀。

3、小學(xué)語(yǔ)文自主式閱讀有效性保證策略

3.1在課堂上開(kāi)展小組討論

教師積極發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)每個(gè)小組派代表進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。老師在精彩的細(xì)節(jié)處，給予點(diǎn)撥，給學(xué)生以啟迪的作用，這樣能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，從而更好地開(kāi)動(dòng)腦筋全面地理解課文。

3.2在班級(jí)建立圖書(shū)角

以自愿為原則鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜愛(ài)的優(yōu)秀讀物放在班級(jí)的圖書(shū)角，這樣大家可以充分地利用圖書(shū)資源，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感，并多組織學(xué)生暢談讀書(shū)體會(huì)，珍視體悟的個(gè)體性、差異性、創(chuàng)造性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在圖書(shū)角展示優(yōu)秀的讀后感，這樣不僅循序漸進(jìn)地培養(yǎng)大家的閱讀習(xí)慣，而且也極大限度地提高了同學(xué)們的寫(xiě)作水平，從而使閱讀和寫(xiě)作成為班級(jí)里的風(fēng)尚。

3.3培養(yǎng)習(xí)慣

好習(xí)慣養(yǎng)成了，終身受益。而好習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一朝一夕之事。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生養(yǎng)成了樂(lè)于閱讀、勤于思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，那么組織自主式閱讀教學(xué)就輕而易舉了。自主式閱讀教學(xué)要確保有效，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是基礎(chǔ)，小組討論是手段，老師對(duì)全班的調(diào)控是保障，而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣則是教學(xué)的最終目標(biāo)-因?yàn)閷W(xué)習(xí)將伴隨人的一生。

3.4讓學(xué)生成為閱讀的主體

現(xiàn)代的新課程教學(xué)觀主張要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得而不是被動(dòng)，而自主的閱讀正可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地去獲取。自主閱讀的感受同樣也是教育活動(dòng)不可或缺的一部分，它對(duì)主體來(lái)說(shuō)有較明確的要求或指向，要求主體去探索、去體驗(yàn)。不同年齡階段的閱讀活動(dòng)中都應(yīng)以學(xué)生為主體，同時(shí)充分考慮主體的個(gè)體差異，從學(xué)生以個(gè)人實(shí)踐為參照的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性，使得他們成為閱讀實(shí)踐的主人。閱讀教學(xué)的開(kāi)放性除了呈現(xiàn)在學(xué)校課堂上，還可指向自然開(kāi)放、社會(huì)的開(kāi)放和生活的開(kāi)放，以最終構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀。在閱讀教學(xué)中，教者的首要任務(wù)是：教師營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)課堂，給予學(xué)生充分思維和情感體驗(yàn)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和交流，在相互合作中來(lái)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自主選擇閱讀材料、方法及流程。閱讀教學(xué)同樣也強(qiáng)調(diào)讀悟?qū)懶兴沫h(huán)節(jié)的結(jié)合，其中讀寫(xiě)結(jié)合要?jiǎng)?chuàng)新，悟行結(jié)合也要?jiǎng)?chuàng)新，由讀寫(xiě)到悟行也要?jiǎng)?chuàng)新，這創(chuàng)新就是教者在閱讀教學(xué)活動(dòng)上的創(chuàng)新。在注重培養(yǎng)學(xué)生能力時(shí)，也不能忽視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，注意知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法能力的遷移性，逐步發(fā)展，培養(yǎng)主體的創(chuàng)新意識(shí)。

4、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)全新的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師必須從傳統(tǒng)的以教師講解分析為主的教學(xué)模式中走出來(lái)，轉(zhuǎn)換課堂主體角色，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，以閱讀和討論作為組織課堂活動(dòng)的主線，努力構(gòu)建學(xué)生自主式閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高克強(qiáng)．如何培養(yǎng)學(xué)生的“自主閱讀”的能力[J]．文科教學(xué)探索.2006.(4).

篇5

一、基礎(chǔ)知識(shí)(35%)

1、 書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔。(3分)

2、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。(8分)

méng lóng yuān wǎng dǒu sǒu jiē zhǒng mó jiān

( ) ( ) ( ) ( )

sì nüè yùn niàng diào yàn bǎi zhé bù náo

( ) ( ) ( ) ( )

3、 讀一讀，給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。(2分)

總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)( shǔ shù )得( dé de )清顆數(shù)( shǔ shù )，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分( fēn fèn )量。

4、 查字典填空。(4分)

如果你在閱讀報(bào)紙時(shí)遇到“苑”字不認(rèn)識(shí)，可以用( )查字法，先查( )。如果你在寫(xiě)作文時(shí)要用到“造詣”的“詣”字，但一時(shí)忘了該怎么寫(xiě)，可以用( )查字法，先查( )。

5、 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(4分)

()流不息()燭夜游　香味四(　)再接再()

()經(jīng)風(fēng)霜()蕩然無(wú)存三年五(　)盛氣()人

6、 把下面句子中劃線的部分換成一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(3分)

(1)以前，我讀書(shū)時(shí)很粗心，常常把這個(gè)人做的事安在那個(gè)人的身上。()

(2)明天要去春游，小軍興奮極了，晚上躺在床上翻來(lái)覆去睡不著。()

(3)看到小李汗水已濕透了背上的衣服，大家勸他休息一會(huì)兒再干。()

7、 用修改符號(hào)修改下面的一段話(其中有三個(gè)錯(cuò)別字、兩個(gè)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和一個(gè)病句)。(5分)

6月1日早上，我穿著漂亮的衣服和喜悅地心情，來(lái)到學(xué)校大禮堂歡度自己的節(jié)日，我想;這樣幸福的

童年難到不該真惜嗎。

8、 按要求改寫(xiě)句子(6分)

(1) 改成把字句：

我用舊毛衣包好刺猬，送回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)它的地方。

(2) 改成轉(zhuǎn)述的形式：

藺相如說(shuō)：“和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行隆重的典禮，我才交出來(lái)?！?/p>

(3) 改成陳述句：

人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

二、閱讀(32%)

(一) 課內(nèi)閱讀(共12分)

1、 按課文內(nèi)容和要求答題。(4分)

(1)一切都像剛睡醒的樣子， 張開(kāi)了眼。山 起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅了。

(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中 著自己鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上 著自己的喜悅。有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。

2、 根據(jù)提示的三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。(3分)

(1)李白 潭水 情誼 ， 。

(2)諷刺 汴州 暖風(fēng) ， 。

3、 讀下面一段話，按要求答題。

詹天佑經(jīng)常勉(歷 勵(lì) 勵(lì))工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精(密 蜜 秘)，不能有一點(diǎn)馬虎?！蟾拧畈欢唷@類話不應(yīng)出自工程人員之口?！彼H自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，在峭(壁 碧 璧)上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。

(1) 在括號(hào)里選擇合適的字，打“√”。(2分)

(2) 用“//”把這段話劃分成兩層。(1分)

(3) 詹天佑說(shuō)的話表現(xiàn)了他的什么精神?(2分)

4、 閱讀文章，按要求答題。(共20分)

我似乎長(zhǎng)大了

——讀《養(yǎng)花》有感

燈光下，我打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，一個(gè)醒目的題目映入我的眼簾：《養(yǎng)花》。我再一看作者，竟是我國(guó)作家老舍。我讀過(guò)老舍的許多文章 在老舍寫(xiě)的文章里 總含有深刻的道理 那么 養(yǎng)花 這篇課文說(shuō)明了什么道理呢 我 (pò bù jí dài)地看下去

初讀課文，難免對(duì)一些句子不理解，如“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活， ”老舍寫(xiě)這句話，僅僅是說(shuō)“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”嗎?我又將課文讀了幾遍，細(xì)細(xì) (zuó mo)了好久，終于悟出了一個(gè)道理：不勞動(dòng)，連養(yǎng)花這點(diǎn)兒小事都干不了，何況做其他事情呢?想到這兒，我的臉不由得熱了，這句話好像是指著我說(shuō)的。我的理想是當(dāng)一名作家，但我是空有大志，卻不愿動(dòng)手練習(xí)寫(xiě)文章?，F(xiàn)在想來(lái)，直覺(jué)得 (cán kuì)萬(wàn)分，不動(dòng)腦又不動(dòng)手，不為自己的理想努力奮斗，這能當(dāng)作家嗎?如果還像以前那樣只空想，手和腦不勞動(dòng)，就可能真的當(dāng)一名“坐家”了!我覺(jué)得老舍文中說(shuō)的“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”這句話確實(shí)是真理。我下定決心，一定要努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

再如“當(dāng)然，也有傷心的時(shí)候……”這一段，我開(kāi)始也不明白。老舍寫(xiě)《養(yǎng)花》這篇文章為什么還寫(xiě)傷心事呢?經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，我才明白：連養(yǎng)花都有傷心的時(shí)候，那么生活中該有多少傷心事呀?由此，我想到人生的道路是不平坦的，不能因?yàn)橛幸粌纱未驌?，就?duì)生活失去了信心。這一點(diǎn)，我是有親身感受的。一至四年級(jí)時(shí)，我是班里的中隊(duì)干部，一直被評(píng)為“三好學(xué)生”，經(jīng)常受老師表?yè)P(yáng)，可稱得上是事事順心，處處如意。那時(shí)，天真的我成天無(wú)憂無(wú)慮，十分高興?？墒堑搅宋迥昙?jí)，有一次沒(méi)有被評(píng)上“三好學(xué)生”，緊接著考試成績(jī)又不太理想，于是就悲觀、失望了。讀了這篇課文，我全身不禁產(chǎn)生了一種神奇的力量，心情格外舒暢。

讀了這篇文章，我似乎長(zhǎng)大了，懂得了許多許多……的確，這篇課文對(duì)我的教育太大了。

1、 給第一自然段中的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(3分)

2、 在文中的空格里，根據(jù)拼音寫(xiě)出所缺的詞語(yǔ)。(3分)

3、 在第二自然段的橫線上，按課文內(nèi)容填寫(xiě)句子。(2分)

4、 這篇短文的開(kāi)頭主要寫(xiě) 以引起下文;結(jié)尾主要寫(xiě)

以總結(jié)全文。(2分)

5、提示：讀后感的主要特點(diǎn)是先寫(xiě)所讀文章的有關(guān)語(yǔ)句，然后寫(xiě)出自己的感想，并舉自己的例子說(shuō)明。(10分)

(1)第二自然段先寫(xiě)有關(guān)語(yǔ)句是“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，……”然后寫(xiě)出自己的感想：

舉的事例是：

(2)第三自然段先寫(xiě)的有關(guān)語(yǔ)句是什么?從這一點(diǎn)出發(fā)寫(xiě)出了自己怎樣的感想?舉了什么事例說(shuō)明?

三、作文(33%)

(一) 寫(xiě)通知(3分)

新風(fēng)小學(xué)少先隊(duì)大隊(duì)部準(zhǔn)備6月26日下午第二課后召開(kāi)中隊(duì)長(zhǎng)會(huì)議，討論假期活動(dòng)計(jì)劃，地點(diǎn)在六(2)班教室。請(qǐng)你以少先隊(duì)大隊(duì)部的名義寫(xiě)一個(gè)通知。

(二) 作文。(30%)

題目：想起這件事，我就

提示：在每個(gè)人的生活中，總有一些使自己感到高興、傷心、委屈、氣憤或慚愧的事情，請(qǐng)你從中任選一件寫(xiě)下來(lái)。

要求：(1)將題目補(bǔ)充完整。

篇6

鑒賞清明文化 同唱“感恩協(xié)奏曲”

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！泵磕昵迕鞴?jié)，無(wú)論是以掃墓的傳統(tǒng)方式寄托哀思，還是移風(fēng)易俗、創(chuàng)新形式來(lái)祭奠先人，最感人的莫過(guò)于夾帶其中的感恩情愫。這也是清明節(jié)被稱為中國(guó)“感恩節(jié)”的原因。以清明為題材的風(fēng)俗、典故、詩(shī)詞為感恩教育提供了豐富的文化背景，我校堅(jiān)持以“鑒賞清明”為主題，家校同唱可以感動(dòng)學(xué)生心靈的“感恩協(xié)奏曲”。

一是家校同唱“傳統(tǒng)曲調(diào)”。以座談會(huì)、懇談會(huì)等方式和家委會(huì)一起溝通、探討清明感恩教育活動(dòng)，集思廣益；以給學(xué)生家長(zhǎng)一封信的方式。講述“掃墓”、“寒食禁火”等風(fēng)俗的由來(lái)。

二是師生共奏“經(jīng)典韻律”。圍繞“文化清明”的不同主題，動(dòng)員教師和家長(zhǎng)精心搜集一些經(jīng)典作品，通過(guò)校園媒體進(jìn)行傳播，讓師生領(lǐng)略清明文化的魅力；凸顯“感恩清明”等不同主題，發(fā)揮圖書(shū)室、校園網(wǎng)的作用，以讀后感、佳句摘抄、感恩故事等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主品味；組織語(yǔ)文、思想品德、美術(shù)等多學(xué)科教師，把課堂放到烈士陵園、博物館、檔案館等地，結(jié)合一定的情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走出去，動(dòng)起來(lái)，通過(guò)查清明起源、寫(xiě)踏青游記、誦清明詩(shī)文等，給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)形象、立體的清明節(jié)，讓他們了解清明文化。

三是班隊(duì)自譜“主題節(jié)奏”。各班隊(duì)積極向全體師生征集活動(dòng)主題和方案，用自己喜歡的方式親近清明感恩文化；在清明節(jié)前后模擬古代清明節(jié)體育活動(dòng)，讓校園春季健身大課間充滿濃濃的“清明印記”：確定主題后或板報(bào)，或書(shū)畫(huà)，或誦讀，借助豐富的活動(dòng)方式引導(dǎo)師生盡情感受清明特有的感恩文化。

激活清明教材共奏“生命交響曲”

清明節(jié)是緬懷先人及仁人志士的傳統(tǒng)節(jié)日。我校以“追憶清明”為題材，在挖掘清明節(jié)內(nèi)涵上下工夫，通過(guò)設(shè)置拓展課或滲透到基礎(chǔ)性課程等探索，精心整合課內(nèi)外教學(xué)資源，在追憶忠魂的同時(shí)深化感恩教育和生命教育，讓傳統(tǒng)文化元素自然漫潤(rùn)學(xué)生心田，引導(dǎo)學(xué)生緬懷先烈、祭奠祖先、感恩思源、立德樹(shù)人，讓學(xué)生全面感受這一傳統(tǒng)節(jié)日的豐富意蘊(yùn)。

一是巧用“追憶教材”。將清明節(jié)的主題活動(dòng)與《詹天佑》《圓明園》《一定要爭(zhēng)氣》等課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)觀看相關(guān)紀(jì)錄片、展評(píng)觀后感等方式，引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

二是活用“追憶作品”。在觀看經(jīng)典影片、閱讀經(jīng)典讀物后，以“學(xué)英烈，做模范少年”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)、“革命先輩記心中”故事會(huì)等形式，緬懷先烈。

三是上好“生命課程”。發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、雛鷹電視臺(tái)等媒體優(yōu)勢(shì)，根據(jù)年齡特點(diǎn)。有針對(duì)性地選取生命教育視頻，讓他們了解生命的歷程，了解生命是怎么來(lái)的，根植熱愛(ài)和珍惜生命的意識(shí)。

創(chuàng)新清明實(shí)踐

齊唱“思源進(jìn)行曲”

“馬穿楊柳嘶，人倚秋千笑。探鶯花總教春醉倒?！睘槌浞掷煤们迕鲿r(shí)節(jié)的感恩教育資源，我校開(kāi)展了不同形式的感恩實(shí)踐活動(dòng)，精心描繪“思源畫(huà)卷”。在領(lǐng)略春天景致的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將“感恩之心”悄然轉(zhuǎn)化成“感恩之舉”。

一是用心吟唱“孝心旋律”。以“緬懷革命先烈，踐行清明感恩”為主題開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)祭掃烈士墓、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、舉辦主題報(bào)告會(huì)、觀看戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)實(shí)片，讓學(xué)生直接接受革命傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任觀念和感恩意識(shí)：通過(guò)給老師一個(gè)自信笑臉、一節(jié)快樂(lè)課堂、一份滿意答卷，給同學(xué)一個(gè)建議、一次鼓勵(lì)、一次贊賞，幫父母捶背、晾衣、拖地，給他人讓座、指路、推車等細(xì)微小事，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式落實(shí)感恩言行，循序漸進(jìn)地拓展其感恩行為。

篇7

一、基本情況及學(xué)情分析

我班本學(xué)期共有學(xué)生30+1人，其中男同學(xué)17人，女同學(xué)14人。通過(guò)上學(xué)年的教育教學(xué)，我班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高，班級(jí)紀(jì)律有了很大的改善，多數(shù)的同學(xué)上進(jìn)心更強(qiáng)了，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)也有了一定的提升，但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，留下了遺憾。希望通過(guò)本學(xué)期的努力，爭(zhēng)取把我班的語(yǔ)文教學(xué)提高到一定的高度。

二、教材基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

三、教材分析

(一)全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

本冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。

首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》、《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。增選了《草蟲(chóng)的村落》、《懷念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”精選了律詩(shī)、詞、散曲以及十四行詩(shī)、兒童詩(shī)、詩(shī)話等作為閱讀材料。還在“回顧·拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。

另外，重視“語(yǔ)文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛(ài)國(guó)主義(“祖國(guó)在我心中”專題)、關(guān)愛(ài)他人(“心靈之歌”專題)、環(huán)境保護(hù)(“珍愛(ài)我們的家園”專題)、藝術(shù)情操(“藝術(shù)的魅力”專題)等方面的專題。

教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)的讀寫(xiě)方法，包括以下幾個(gè)方面：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě);讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(二)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，注意加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從導(dǎo)語(yǔ)到課后思考題，從“口語(yǔ)交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。

與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語(yǔ)(第六組除外)分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫(xiě)。略讀課文前有連接語(yǔ)，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過(guò)程?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧·拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。

教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語(yǔ)提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語(yǔ)，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考;三是每組課文后的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測(cè);四是“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問(wèn)題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

(四)“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

延續(xù)五年級(jí)教材的編寫(xiě)思路，本冊(cè)中“口語(yǔ)交際·習(xí)作”依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說(shuō)后寫(xiě)的，有先寫(xiě)后說(shuō)的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開(kāi)的。教材中的提示性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。

口語(yǔ)交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“身邊的藝術(shù)”;與口語(yǔ)交際技能相關(guān)的，如，演講、辯論、朗誦、勸阻。

習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽(tīng)音響講想象到的、感受到的;第四組，借助漫畫(huà)寫(xiě)感受或編故事;第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫(xiě);第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫(xiě)故事。應(yīng)用文分別安排了寫(xiě)演講稿或讀后感，寫(xiě)建議書(shū)以及寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

教材中的提示性文字，首先，對(duì)口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開(kāi)思路。另一方面，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。具體地說(shuō)：第一組結(jié)合本專題的讀寫(xiě)點(diǎn)，突出了寫(xiě)“感受”的要求;第二組安排了綜合性學(xué)習(xí)，提出“運(yùn)用搜集到的資料”，可以看作是學(xué)習(xí)方法的提示，也可以看作是學(xué)習(xí)要求。如果寫(xiě)讀后感，要表達(dá)“真情實(shí)感”;第三組，寫(xiě)“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事情”，對(duì)于“真情”“感動(dòng)”“關(guān)愛(ài)”等主題的習(xí)作，前面有幾冊(cè)教材曾做過(guò)安排，本冊(cè)教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同，難度相應(yīng)地有了提高;第四組的看圖作文，明確要求寫(xiě)出“理解和感受”;第五組的擴(kuò)寫(xiě)，要求把事情的經(jīng)過(guò)“寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體”;第七組的根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí);第八組則提示學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法。

(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是在“祖國(guó)在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“輕叩詩(shī)歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先，在導(dǎo)語(yǔ)中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──以“了解詩(shī)歌”為主題，開(kāi)展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)。而后分成兩大板塊──“詩(shī)海拾貝”“與詩(shī)同行”，按兩個(gè)階段開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩(shī)歌并進(jìn)行整理、欣賞;第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì)、編詩(shī)集和進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽。最后，提出寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

(六)加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，教材注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書(shū)屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)。這樣的編排，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(二)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。

1.首先理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬(wàn)里地發(fā)揮。

課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求：

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

(2)把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(3)抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

(4)積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

(三)口語(yǔ)交際教學(xué)

1、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，注意拓寬話題范圍。要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。

2、交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。

(四)習(xí)作教學(xué)

1、既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。

2、修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

3、教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所感記下來(lái)。小練筆是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。

(五)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

1、把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。

2、閱讀材料輔助活動(dòng)的開(kāi)展。

3、要求寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

4、要善于開(kāi)掘教材資源。

五、教學(xué)措施

本期語(yǔ)文教學(xué)，我本著“面向全體，兼顧個(gè)體”的原則。首先，認(rèn)真鉆研教材，熟悉把握教材內(nèi)容，深入思考教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，注重課堂藝術(shù)。本學(xué)期，我們五校協(xié)作體六年級(jí)語(yǔ)文教研組繼續(xù)本著“合作共贏”的教學(xué)思路，分工合作備課，每個(gè)人認(rèn)真?zhèn)浜米约旱囊粋€(gè)單元課文，這樣才能真正做到備課要“深”，上課要“實(shí)”，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)能力，課后認(rèn)真反思，努力做到“功在課前，利在課上”。

其次，采取“抓中間，帶兩頭”的激勵(lì)機(jī)制。狠抓中上等生的管理和訓(xùn)練，使他們逐漸轉(zhuǎn)變或接近上等生，從而激勵(lì)班上的優(yōu)生;同時(shí)，讓中等生的進(jìn)步激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步。班中的中等生與學(xué)因生之間的差距本來(lái)不大，但通過(guò)努力，中等生有了提高，必然促使后進(jìn)生也要加倍努力，才能把原距離保持，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)這條紐帶。教學(xué)中，要清楚知道：了解學(xué)生不能單一的從學(xué)校里掌握學(xué)生的情況，還應(yīng)當(dāng)充分與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解情況出發(fā)，從社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面綜合了解學(xué)生情況，從而更好地采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢、因材施教，才能全面獲取學(xué)生的信息，真正發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)這一紐帶作用。

總之，要充分利用各種條件和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。