導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇蟋蟀的住宅教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于閱讀能力的評(píng)價(jià)，國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目PISA確定為：獲取信息（包括字面信息和隱含信息）、形成解釋、反思與評(píng)價(jià)三項(xiàng)。關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于此，筆者根據(jù)閱讀能力要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置閱讀命題，讓學(xué)生帶著命題閱讀文本，通過(guò)解決命題獲取信息、處理信息，提高了學(xué)生的閱讀能力。

一、依據(jù)問(wèn)題“獲取信息”，捕捉初讀感受

PISA項(xiàng)目要求學(xué)生要能夠找到文本中直接陳述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等具體信息，還要把文章看成一個(gè)整體來(lái)全盤考慮，對(duì)字面信息加以分析，得到一些隱含在文章中的信息。這與教師通常在初讀課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的做法是一致的。

1.獲取具體信息，理清文本思路

寫人記事的文章要能捕捉文章的六要素。初讀時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“文章主要寫的是誰(shuí)？在什么時(shí)間、地點(diǎn)、做了什么事？結(jié)果怎樣？”讓學(xué)生帶著命題走進(jìn)文本，快速而全面地把握住事情的前因后果。寫景狀物的文章則給學(xué)生這樣的命題：“文章寫的是什么？什么樣子的？有什么特點(diǎn)（或作用）？” 命題不糾纏于字詞，不拔高難度，意在引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中的信息，理出文本思路，訓(xùn)練閱讀的速度。

2.獲取整體信息，把握文本中心

有些文章隱含著豐富的閱讀信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，讓學(xué)生帶著“蟋蟀的住宅選址多么” 的命題讀課文。學(xué)生很容易把握住蟋蟀的選址多么“慎重”、“富有智慧”；再如《去年的樹》一課，讓學(xué)生用“鳥兒和樹” 來(lái)談?wù)剝烧咧g的關(guān)系，學(xué)生通讀全文后，便能體會(huì)到“鳥兒和樹是形影不離的好朋友” 、“鳥兒和樹的感情多么深厚”。這樣的命題指向文章的段落或整體，有助于學(xué)生初步把握文本的中心意思。

二、解析問(wèn)題“形成解釋”，把握語(yǔ)言意義

學(xué)生對(duì)文本中的字、詞、句、段形成意義聯(lián)系，理解語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，這是讀書的第一層。此外，學(xué)生還要從中心出發(fā)，研究作者是如何圍繞中心選擇材料、謀篇布局的。這一點(diǎn)與PISA項(xiàng)目關(guān)于“形成解釋”的要求是一致的：關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各個(gè)部分的相關(guān)信息，對(duì)文本進(jìn)行邏輯方面的理解，即寫人的文章要讀出作者如何通過(guò)人物的言行展示特點(diǎn)，表現(xiàn)人品；寫事的文章要了解作者如何描述事件，闡明道理；寫景的文章要明白作者采用何種觀察順序，如何表現(xiàn)景物特點(diǎn)……

以下是學(xué)生解讀《蟋蟀的住宅》的教學(xué)選錄，從中可見一斑。

師：細(xì)讀課文，從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句，用“蟋蟀的住宅選址”來(lái)說(shuō)明你的閱讀收獲。

生：蟋蟀的住宅選址多么慎重呀！它不隨遇而安，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的……

生：蟋蟀的住宅選址多么富有智慧呀！它的住宅隱藏在青草叢中，它的洞穴是傾斜的，即使有驟雨，也會(huì)立刻干的……

師：怪不得人們夸蟋蟀的住宅是偉大的工程。圍繞“蟋蟀的住宅選址”這個(gè)句子，誰(shuí)能把同學(xué)的匯報(bào)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：蟋蟀的住宅選址多么慎重呀，多么富有智慧呀！你瞧，它選擇住址一定要排水優(yōu)良……

學(xué)生解析問(wèn)題時(shí)，要把握語(yǔ)言的要義，從文本中尋找相應(yīng)的詞句，要把自己的讀書感受說(shuō)明白、說(shuō)具體，顯然就必須經(jīng)受一次從文本獲取信息，再結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)處理信息的過(guò)程。久而久之，學(xué)生的理解能力就得到了有效的訓(xùn)練。

三、“反思評(píng)價(jià)”促進(jìn)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

PISA項(xiàng)目中“反思與評(píng)價(jià)”要求學(xué)生能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本中表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也包括對(duì)文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是手段，但不是終極目標(biāo)。中年級(jí)學(xué)生處于習(xí)作起步階段，一方面要初步感受文章在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)；另一方面要根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想或感受。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言

教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，當(dāng)學(xué)生讀到“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)、也沒(méi)有汽車”時(shí)，我先讓學(xué)生用“上百萬(wàn)年前，人們生活?！眮?lái)評(píng)價(jià)人們當(dāng)時(shí)的生活，再引導(dǎo)學(xué)生想象練筆：“回到上百萬(wàn)年前，親眼目睹，人們的生活多么！晚上，沒(méi)有；炎熱的夏天，沒(méi)有 ； 寒冷的冬天，沒(méi)有；時(shí)，也沒(méi)有?！保▽W(xué)生練筆一例：上百萬(wàn)年前，人們生活多么不方便呀！晚上，沒(méi)有電燈，到處漆黑一片，不能讀書也不能寫字 ；炎熱的夏天，沒(méi)有風(fēng)扇，人們熱得汗流浹背； 寒冷的冬天，沒(méi)有暖氣，人們凍得發(fā)抖；出遠(yuǎn)門時(shí)，也沒(méi)有汽車，走得腳底起泡……）學(xué)生在交流中，吸收和模仿了文本中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，既運(yùn)用文本中的語(yǔ)言材料，又遷移了排比句的寫法。

2.評(píng)價(jià)表達(dá)特色，靈活運(yùn)用語(yǔ)言

篇2

一、教材類作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)。比如學(xué)習(xí)《詹天佑》，課文講的是清朝末年的事情，與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，所以我課前布置學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料，或向大人請(qǐng)教，以便對(duì)詹天佑以及當(dāng)時(shí)的背景有較多的了解。這樣的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的思維立即活躍起來(lái)，與文化、歷史、道德相交接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

2. 課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)。抓住文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象、說(shuō)話、寫話。在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》《凡卡》《窮人》等，用課內(nèi)幾分鐘完成寫話作業(yè)。無(wú)論是講讀文中設(shè)計(jì)的作業(yè)還是閱讀理解文章后留的作業(yè)，只要是當(dāng)堂完成的，學(xué)生都樂(lè)于去做，而且完成質(zhì)量高。

3. 課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）請(qǐng)你把這個(gè)感人的故事講給身邊的親人聽；（2）給親愛的爸爸制作一張賀卡或?qū)懸环庑艁?lái)表達(dá)你深深的愛意。

二、單元專題類作業(yè)設(shè)計(jì)

新教材的編寫很有特點(diǎn)，一個(gè)單元一個(gè)主題。六年級(jí)上冊(cè)第三單元課文以“溫暖的回憶”為主題，讓學(xué)生了解作者感受愛、奉獻(xiàn)愛的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我布置學(xué)生繼續(xù)搜集表達(dá)愛的詩(shī)詞、散文、歌曲、繪畫等。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)激起了學(xué)生的興趣。

三、課外積累型作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄名句、古詩(shī)、成語(yǔ)、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。以班級(jí)為單位舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說(shuō)成語(yǔ)比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，我做好指導(dǎo)和定期講評(píng)工作，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)推薦作者在全班同學(xué)面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。有時(shí)也結(jié)合重大事件或節(jié)日來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，如小報(bào)型的作業(yè)“走進(jìn)大自然”和“永遠(yuǎn)的記憶――5.12”“永遠(yuǎn)的記憶――2008奧運(yùn)”都很有特色，受到了學(xué)生的歡迎?！罢b讀古詩(shī)文”也是一項(xiàng)非常有意義的課外積累型作業(yè)。每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生都要背會(huì)15―20首古詩(shī)，在我的引讀講解中，學(xué)生由易到難，不斷積累，也取得了豐碩的成果。

四、語(yǔ)文綜合實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 課內(nèi)外聯(lián)系。如學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《昆蟲記》；學(xué)了一個(gè)單元的童話故事后，布置學(xué)生編寫童話，辦“童話天地”手抄報(bào)；了解漢字的發(fā)展，辦一份“遨游漢字王國(guó)”的手抄報(bào)。

2. 學(xué)科間融合。學(xué)了《藏戲》，讓學(xué)生了解中國(guó)的戲曲，把自己搜集到的戲曲知識(shí)辦成小報(bào)，在同學(xué)中傳閱交流。

3. 校內(nèi)外溝通。如讓學(xué)生組成“錯(cuò)別字糾察隊(duì)”，爭(zhēng)當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”，到大街小巷去糾正錯(cuò)別字，規(guī)范語(yǔ)言文字；春節(jié)期間，讓學(xué)生摘抄、搜集春聯(lián)，對(duì)比賞析；組織學(xué)生為商家草擬廣告；就某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論；還可以結(jié)合我國(guó)的重大節(jié)日設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)。

五、創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)