導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)一件難忘的事作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫(xiě)事的作文是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目，在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對(duì)這類作文的選材已不是難題，寫(xiě)什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說(shuō)是事情的簡(jiǎn)介，干枯無(wú)味，沒(méi)有具體內(nèi)容，沒(méi)有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語(yǔ)文作文的要求。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記事的作文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一、重視激發(fā)學(xué)生的作文興趣

興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺(jué)能動(dòng)性，我注意通過(guò)多種方式，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，提供必要的途徑，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如：成立寫(xiě)作小組、小記者站、墻報(bào)小組、作文編輯部等，還讓學(xué)生寫(xiě)班級(jí)中的好人好事，寫(xiě)了以后，在黑板報(bào)上，在廣播站把好人好事表?yè)P(yáng)一下，使學(xué)生感到作文既是練習(xí)，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己也從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累，及時(shí)捕捉生活中的鏡頭，如學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的事件。

因?yàn)樯畹乃夭氖菍W(xué)生作文的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所見(jiàn)所聞及時(shí)記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，使學(xué)生能記下更多的材料，到課堂作文教學(xué)時(shí)再指導(dǎo)學(xué)生從日記中選材，讓學(xué)生切實(shí)感到日記是作文材料的“倉(cāng)庫(kù)”，是練筆的重要途徑。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的作文

大教育家葉圣陶向來(lái)主張寫(xiě)文章必須是“誠(chéng)實(shí)的自己的話?！鄙钍亲魑牡脑慈?，沒(méi)有對(duì)生活的認(rèn)真觀察和深刻的認(rèn)識(shí)，就不能正確地反映生活。胡編亂造之所以不能寫(xiě)好作文，就在于它脫離了生活，寫(xiě)出來(lái)的文章就必然不真實(shí)，漏洞百出，難以使人相信，當(dāng)然也就談不上有意義了。如有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)在作文中寫(xiě)過(guò)這樣一件事：

一天，我?guī)У艿苌辖滞?，弟弟不小心把一顆糖掉在地上，我沒(méi)注意到，他就把糖拾起來(lái)吃，結(jié)果馬上就喊肚子疼，過(guò)了一會(huì)兒，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。

讀這個(gè)片段，就很難相信有這樣的事：

1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不會(huì)“馬上”肚子疼。

2.“我”跑路摔跟頭，一般不會(huì)摔這么重，休息一年多顯然是夸張。

這樣寫(xiě)假事，不能抒發(fā)真情，不能打動(dòng)讀者。這個(gè)片段也就沒(méi)有意義。

四、引導(dǎo)學(xué)生有條理地記敘

有條理地?cái)⑹鲆患率菙⑹碌幕疽?。材料選好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能將所有材料都放進(jìn)去煮成“一鍋粥”，而應(yīng)該將材料認(rèn)真“排個(gè)隊(duì)”，這樣敘事才有條理。文章有了條理，別人讀了才會(huì)留下清晰的印象。

要按一定的順序?qū)懳恼?，使文章有條理。小學(xué)生常用的順序有：①按事情發(fā)展的順序?qū)?；②按地點(diǎn)的先后順序?qū)?；③按地點(diǎn)變換順序?qū)懀虎馨磧?nèi)容類別順序?qū)憽?/p>

以上幾種方法可以供我們選用，具體處理時(shí)可以根據(jù)作文的具體情況而定，不要一概而論。有時(shí)為了使文章有波瀾，也可以以一種方法為主，兼用其他方法，或各種方法交錯(cuò)使用形成倒敘、插敘、補(bǔ)敘。這樣每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百態(tài)。因此在安排文章順序時(shí)，還要在“巧”字上做文章。這樣的文章才會(huì)更有條理。

五、引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心敘事

小學(xué)生寫(xiě)敘事作文時(shí)，常常要求圍繞一個(gè)中心意思敘寫(xiě)一件事，如要求寫(xiě)“一件趣事”、“一件難忘的事”、“一件快樂(lè)的事”、“一件傻事”……這些題目中的“趣”、“難忘”、“快樂(lè)”、“傻”……就是敘事的中心意思，所敘述的事情要能充分突出規(guī)定的中心意思，否則就是“下筆千言，離題萬(wàn)里。”怎樣圍繞中心清楚具體地?cái)?xiě)一件事呢？

1.圍繞中心意思選取材料。要圍繞中心意思敘事，首先所選的材料要切合中心意思。

有一個(gè)學(xué)生，要寫(xiě)“一件趣事”這篇作文，他想了兩件事，一時(shí)決定不了。

事情一：吃飯時(shí)把米粒撒到了地上，媽媽教育他愛(ài)惜糧食。

事情二：用放大鏡、火柴、爆竹、香煙等做聚光實(shí)驗(yàn)。

如果指導(dǎo)學(xué)生選會(huì)選哪一種呢？你肯定選第二件。因?yàn)閺念}目看，必須選趣事，而第一件雖然有意義，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合題中的“趣”字。

2.緊扣中心敘寫(xiě)事情。圍繞中心選取了材料，在敘寫(xiě)時(shí)還得處處突出中心思想。

有位學(xué)生寫(xiě)《一件趣事》寫(xiě)的是捉老鼠，在作文的每一層中都含有一個(gè)“趣”字，如：

你聽(tīng)說(shuō)過(guò)用爆竹炸洞趕老鼠的事嗎？這一炸弄巧成拙，老鼠跑出來(lái)了，貓卻嚇跑了。更有趣的是貓不在，我竟用貓捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，雙手一撲結(jié)果老鼠沒(méi)捉到，我卻連人帶棍都趴在地上。

由于敘事過(guò)程中緊扣“趣”字，所以中心意思很突出。

六、引導(dǎo)學(xué)生敘事要具體

一件事不管是大事還是小事，都有它的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。我們指導(dǎo)學(xué)生敘事時(shí)一定要抓住“六要素”，特別是把“經(jīng)過(guò)”寫(xiě)具體。寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，要寫(xiě)清事情發(fā)展變化的過(guò)程。事情的開(kāi)始、發(fā)展、變化和結(jié)局一定要寫(xiě)清楚，讓讀者知道來(lái)龍去脈，前因后果。把事情的發(fā)展變化寫(xiě)清楚、寫(xiě)仔細(xì)，敘事“具體”的目的就達(dá)到了。要把文章寫(xiě)具體，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)事情的關(guān)鍵部分進(jìn)行具體的記敘、描寫(xiě)。事情的關(guān)鍵部分，是指表現(xiàn)人物品質(zhì)起重要作用的地方，是文章的中心不可忽視的內(nèi)容。如事情中表現(xiàn)人物個(gè)性特征的那些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等。關(guān)鍵的地方一定要具體，除此以外還要對(duì)關(guān)鍵的內(nèi)容學(xué)會(huì)做一些聯(lián)想、猜測(cè)，使內(nèi)容更豐富，同時(shí)表達(dá)自己的情感更真實(shí)。

七、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文之前編寫(xiě)提綱

“提綱”是寫(xiě)好記事作文的一盞“指路燈”，有了它，就容易一步一步寫(xiě)下去。反之，學(xué)生就會(huì)寫(xiě)完這段不知下段該寫(xiě)啥。因此，小學(xué)生寫(xiě)作，必須學(xué)會(huì)編寫(xiě)提綱。作文提綱主要有題目、中心、寫(xiě)作順序三項(xiàng)內(nèi)容(甚至詳略安排)。在題目、中心確定后，材料安排一項(xiàng)在行文中是最有實(shí)際意義的，因?yàn)樗鼪Q定先寫(xiě)啥再寫(xiě)啥，直至把文章寫(xiě)完。

如《難忘的第一次》這篇作文，提綱大致可以這樣定：

題目：難忘的第一次

中心：通過(guò)對(duì)第一次的記敘，突出它難忘的原因。

材料安排順序：

1.運(yùn)用比較法引出難忘的第一次是什么。

2.具體敘述此事的經(jīng)過(guò)，詳寫(xiě)能體現(xiàn)“難忘”的細(xì)節(jié)。

3.談自己的啟發(fā)和感受，照應(yīng)開(kāi)頭。

有了這份提綱，便能把這篇記事作文寫(xiě)得條理清楚，中心明確，詳略得當(dāng)，使人讀后深受感染。

八、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

篇2

一.充分挖掘文本寫(xiě)點(diǎn)，解除寫(xiě)作教學(xué)“無(wú)章可循”的困惑

初中語(yǔ)文教材的編排，主題與文體兼顧，有利于寫(xiě)作教學(xué)多種形式的有序推進(jìn)。我主要依照閱讀教學(xué)中內(nèi)容和形式的變化，相應(yīng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。關(guān)鍵要挖掘教材可用、好用的寫(xiě)作教學(xué)的范例。

對(duì)于環(huán)境描寫(xiě)突出的記敘性文章，我是按照下面的步驟進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的：首先，品析文本，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)景物烘托的妙處；接著，小結(jié)閱讀文章后領(lǐng)會(huì)得來(lái)的寫(xiě)作知識(shí)：①寫(xiě)景要抓住所寫(xiě)景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，這是前提。②用比喻、擬人、夸張手法描寫(xiě)景物，并可借助對(duì)比、襯托、想象等寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)，做到情景交融；最后，讓學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐。例如，在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》后，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐：第一步，以采訪的形式討論：①你最孤獨(dú)的一次是什么時(shí)候，孤獨(dú)時(shí)心情怎樣？②你孤獨(dú)時(shí)周?chē)h(huán)境如何，會(huì)做些什么？第二步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些景物的特征能切合孤獨(dú)的心情，可以運(yùn)用哪些修辭和哪些寫(xiě)法增強(qiáng)表現(xiàn)力。第三步，把自己剛才所說(shuō)、所想的東西寫(xiě)成文章。實(shí)踐證明這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練很有效果，學(xué)生寫(xiě)出了好多有獨(dú)特感受的好文章。

學(xué)生怕作文，一怕無(wú)米下鍋，二怕無(wú)章可循，三怕寫(xiě)不好。我們充分挖掘文本資源，學(xué)生用得上，見(jiàn)效果，作文面貌為之一變，讓他們有“米”下鍋、有“章”可循，就解除了學(xué)生怕寫(xiě)作的心理。

二.充分挖掘文本寫(xiě)點(diǎn)，學(xué)習(xí)基本寫(xiě)作技法

課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會(huì)寫(xiě)復(fù)雜的記敘文，要想寫(xiě)好復(fù)雜的記敘文，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用一些寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧。由此，我們可以借鑒教材中的一些文學(xué)作品，學(xué)習(xí)它們的寫(xiě)作方法和技巧。如以九年級(jí)的《范進(jìn)中舉》《變色龍》等為例，可以學(xué)習(xí)通過(guò)肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)及富于個(gè)性化的人物語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，達(dá)到刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的目的。

《范進(jìn)中舉》是如何描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的？教師在課堂上經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，明確：通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和細(xì)膩的行動(dòng)描寫(xiě)、獨(dú)特的神態(tài)描寫(xiě)等手段來(lái)刻畫(huà)范進(jìn)的“瘋”態(tài)，活畫(huà)出一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的儒生形象。其中的語(yǔ)言描寫(xiě)：三次寫(xiě)范進(jìn)說(shuō)“中了”，表現(xiàn)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心情；其中的行動(dòng)描寫(xiě)：四次寫(xiě)范進(jìn)拍手，另外寫(xiě)跌倒，往門(mén)外飛跑，踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，對(duì)范進(jìn)熱衷功名的丑態(tài)多方諷刺、無(wú)情嘲弄；其中的神態(tài)描寫(xiě)：四次寫(xiě)范進(jìn)“瘋笑”、“笑了一聲”、“大笑道”、“笑著，走到集市上”，表現(xiàn)了范進(jìn)利欲熏心的可悲可笑。作者將主觀情感融于客觀敘述之中，雖無(wú)一貶詞，卻使我們?cè)趩∪皇Φ耐瑫r(shí)深感他的可鄙、可憐、可悲。把這些描寫(xiě)方法運(yùn)用到我們學(xué)生的記敘文中，能不提高學(xué)生寫(xiě)復(fù)雜記敘文的能力嗎？

三.充分挖掘文本寫(xiě)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的文風(fēng)與健康的審美情趣

古人早就有“文如其人”的說(shuō)法，道出了人與文的關(guān)系。做人與行文是可以互相影響的，尤其是在成長(zhǎng)期的青少年。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生健康的寫(xiě)作審美情趣，培養(yǎng)他們健康的文風(fēng)，這樣的文風(fēng)對(duì)于他們一生的影響都將是積極的。上完《走一步再走一步》，如果想布置一個(gè)遷移性作文題目的話，很多老師都會(huì)出《難忘的一件事》。但說(shuō)實(shí)在，現(xiàn)在的獨(dú)生子女，90%的人生活太安逸，好象也沒(méi)有碰到過(guò)什么難忘的事。即使叫我自己這樣的70后來(lái)寫(xiě)，如果不給我一個(gè)圈定的范圍，一下子也很難搜到一件難忘的事。因此，我上了《走一步再走一步》后，不是進(jìn)行遷移性寫(xiě)作訓(xùn)練《難忘的一件事》，而是讓學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)從這篇文章中獲得哪些生活啟發(fā)或生活感悟。

篇3

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 提高有效性 四條途徑

從事語(yǔ)文教學(xué)多年，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力?！皩?xiě)”即是“寫(xiě)作”。在小學(xué)階段，作文教學(xué)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生眼里，作文難寫(xiě)；在老師心中，作文難教。不少學(xué)生“談文色變”，不少老師“因文皺眉”。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我一直在尋找提高作文教學(xué)有效性的途徑，主要可以歸結(jié)為以下四條。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是基礎(chǔ)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！?；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些都是古人關(guān)于讀書(shū)的至理名言，同時(shí)也說(shuō)明了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的巨大幫助。在我看來(lái)，我國(guó)的古代文學(xué)之所以能取得燦爛輝煌的成就，與古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文以“讀”為主有著密不可分的關(guān)系?！白x”的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)別人的思想，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，這對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大，因?yàn)樗麄儺吘鼓挲g小，語(yǔ)言積累少，思想不夠成熟，對(duì)許多問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法比較幼稚，思維方式也比較簡(jiǎn)單直接，在這樣的狀態(tài)下讓他們用有限的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想，進(jìn)行寫(xiě)作，就像是要讓貧瘠的土壤開(kāi)出鮮艷的花朵，難度確實(shí)較大。

因此，語(yǔ)文老師既要讓學(xué)生充分讀懂讀透語(yǔ)文課本，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取每天留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且要有感情地讀，邊讀邊思考，把別人的東西變作自己的東西，把外部的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，這樣學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思想豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)審題是前提

小學(xué)階段的作文大都是命題作文，即使沒(méi)有給出現(xiàn)成的題目，作文要求也比較明確和具體。審題，就是要弄清題目要求，知道要寫(xiě)什么。小學(xué)中高年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備一定的理解能力，但由于思維還不夠縝密，對(duì)作文要求往往是一知半解，在作文過(guò)程中也容易出現(xiàn)偏差，從而使作文出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生正確選題呢？我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下兩點(diǎn)。

1.熟讀作文要求，深入理解每句話的含義，把握要求中的關(guān)鍵詞。如“難忘的一件事”中，“難忘”就是關(guān)鍵詞，寫(xiě)作中就要突出“難忘”；而“快樂(lè)的童年生活”中，“快樂(lè)”就是關(guān)鍵詞，寫(xiě)作中要突出“快樂(lè)”。

2.弄清題目要求寫(xiě)什么。小學(xué)階段作文基本只有三種類型：寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景。如果是寫(xiě)人，弄清對(duì)象是誰(shuí)；記事，弄清要求寫(xiě)什么事；寫(xiě)景，則要弄清寫(xiě)什么地方什么季節(jié)的景物。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是關(guān)鍵

寫(xiě)作源于生活。我們的生活豐富多彩、五彩繽紛，然而反映在學(xué)生的作文中卻并非如此。不少學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)絞盡腦汁費(fèi)盡心思就是寫(xiě)不出一句話來(lái)，即使寫(xiě)出來(lái)了，也顯得干癟、空洞，沒(méi)有絲毫生氣。原因何在？

我認(rèn)為，以往我們的作文教學(xué)注重的是技巧的傳授，有意無(wú)意地使作文脫離了生活，脫離了本質(zhì)，學(xué)生作文就處在了一個(gè)虛擬的世界里，作文成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，“胡編濫造”成了大部分學(xué)生的慣用手段，“假、大、空”的作文俯拾即是，“真、善、美”的文章鮮見(jiàn)。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我的做法包括以下幾點(diǎn)。

1.要求學(xué)生寫(xiě)觀察筆記。學(xué)生自己確立觀察對(duì)象，要求把觀察的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，并在觀察過(guò)程中認(rèn)真思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，篇幅可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2.要求學(xué)生建立“資料庫(kù)”，將發(fā)生在自己身邊的，自己看到、聽(tīng)到、想到的事用一兩句話概括出來(lái)，寫(xiě)在紙條上，放進(jìn)“資料庫(kù)”中，寫(xiě)作之前動(dòng)手翻翻，就能找到自己所需要的材料。這樣，學(xué)生寫(xiě)的是自己熟悉的事，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

3.要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)專用“讀書(shū)筆記本”。在讀書(shū)的過(guò)程中，隨時(shí)將自己的心得體會(huì)和文中的精彩片段、優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，一方面豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言，另一方面還可以在寫(xiě)作時(shí)借鑒。若能持之以恒，學(xué)生的作文一定能變得生動(dòng)、鮮活。

四、讓學(xué)生多寫(xiě)多練是保證

俗話說(shuō)“三天不練口生，三天不生”。要想打敗“作文”這只“攔路虎”，就必須知難而上，多寫(xiě)多練。

篇4

“細(xì)節(jié)決定勝負(fù)”這句話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，只要我不小心放過(guò)了一個(gè)十分微小的細(xì)節(jié)問(wèn)題，就很容易失敗。在一次英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)和語(yǔ)文測(cè)試中我明白了這個(gè)道理。

四年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，競(jìng)選英語(yǔ)十月份的單詞王，我的聽(tīng)寫(xiě)只要再得一個(gè)100分我就可以競(jìng)選上了，媽媽答應(yīng)我，只要當(dāng)了單詞王就請(qǐng)我吃“肯得基”。在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候我不太認(rèn)真，寫(xiě)完也不檢查，下午收到了本子，十分興奮，打開(kāi)本子一看，我的臉色一改，大吃一驚，98分，一個(gè)字母寫(xiě)錯(cuò)了，我十分掃興，吃不了漢堡了。我開(kāi)始懷疑自己是不是聽(tīng)寫(xiě)時(shí)腦子壞了，這些單詞在平時(shí)是十分簡(jiǎn)單的，沒(méi)想到我這次在小溝里翻了船，誰(shuí)讓自己這么粗心，單詞寫(xiě)完后不檢查才會(huì)這樣，我下次一定不能放過(guò)這個(gè)小細(xì)節(jié)了。

語(yǔ)文考試就是更加離譜了，作文竟然扣了七分！題目是“難忘的一件事。”事后我又看了看題目，發(fā)現(xiàn)我雖然是寫(xiě)一件事，可是沒(méi)有突出“難忘”這兩個(gè)字，作文里根本沒(méi)提到！明明對(duì)我來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文只是小菜一碟，可是我竟然失誤了，這時(shí)我才懂得了注意細(xì)節(jié)的重要性。這真是一個(gè)讓人難忘的教訓(xùn)啊！

俗話說(shuō)：“少了一個(gè)鐵釘，壞了一個(gè)馬掌；壞了一個(gè)馬掌，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，亡了一個(gè)騎士；亡了一個(gè)騎士輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)國(guó)家。”這一個(gè)馬掌釘微不足道，卻關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。所以說(shuō)啊“細(xì)節(jié)決定勝負(fù)”是有道理的。

安徽安慶安慶高琦小學(xué)四年級(jí):羅佳駿

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；作文能力；培養(yǎng)

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？

1. 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。

首先，讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴?、景或物作為作文?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

其次是以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)。給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。也可利用辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

2. 從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合 閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

2.1 加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。實(shí)踐證明，寫(xiě)作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

2.2 做讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。具體的方法是在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

3. 練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě) 要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)，“練”是幫助學(xué)生打開(kāi)作文之門(mén)的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢？

3.1 緊扣生活，練說(shuō)練寫(xiě)豐富多彩的生活素材。生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)此我們要善于做生活筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文源泉。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看、所見(jiàn)、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的家具、自然中的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、來(lái)往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無(wú)處不有，關(guān)鍵是要善于觀察分析。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心之人，練說(shuō)練寫(xiě)這豐富多彩的生活素材。

3.2 練說(shuō)真話，練寫(xiě)真情實(shí)感。在具體教學(xué)中，首先對(duì)于寫(xiě)“真”的作文，給予高分鼓勵(lì)，肯定表?yè)P(yáng)。對(duì)于不說(shuō)真話，不寫(xiě)真事的正確引導(dǎo)他們意識(shí)到說(shuō)假話，寫(xiě)假事是錯(cuò)誤的。其次引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫(xiě)“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說(shuō)說(shuō)生活中曾經(jīng)有過(guò)的“有趣的、有意義的、受教訓(xùn)的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個(gè)平常題目延伸到生活的每個(gè)角落，使學(xué)生驚嘆題意的廣泛。

4. 重視作文講評(píng)，作文批改、修改 在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。作后的批改、修改既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也同樣要重視。

篇6

關(guān)鍵詞 習(xí)作訓(xùn)練 小學(xué)生 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)和諧的作文情境，讓學(xué)生――“自我表現(xiàn)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文提出了這樣的要求：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，是作文教學(xué)的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作個(gè)性化的前提。世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界是獨(dú)特的，世界在他們心中是豐富多彩的。因此，教師在指導(dǎo)作文時(shí)必須創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生――“自我表現(xiàn)”：用自己的眼睛觀察世界，用自己的心體驗(yàn)生活，用自己的手描繪多彩的人生。從而形成與眾不同的寫(xiě)作內(nèi)容、構(gòu)思和個(gè)性語(yǔ)言，形成有個(gè)性的作文。創(chuàng)設(shè)情境首先要營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生感到寫(xiě)作文是一件快樂(lè)的事。教師從學(xué)生最感興趣的地方入手，激趣導(dǎo)入，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的空間，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢為。如寫(xiě)作文《假如我會(huì)克隆》，教師抓住本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：如何收集和整理材料。幾天前就讓學(xué)生設(shè)法想方收集有關(guān)克隆知識(shí)材料，并讓學(xué)生在“口語(yǔ)交際”課上暢談“假如我會(huì)克隆”，相互交流討論。在這樣的基礎(chǔ)上，作文課上，讓學(xué)生展開(kāi)想象，把自己克隆什么說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)的想法最奇妙?！耙皇て鹎永恕?，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，興趣盎然，把自己美好的愿望寓于幻想的克隆技術(shù)中。先說(shuō)后寫(xiě)，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，有的學(xué)生從患絕癥的親人寫(xiě)起，說(shuō)要克隆人類各種器官，挽回生命，讓人們永遠(yuǎn)健康；有的同學(xué)說(shuō)要克隆瀕臨絕種的珍稀動(dòng)植物，讓地球更加豐富多彩……各具特色，情真意切。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)習(xí)作樂(lè)趣。作文教學(xué)個(gè)性化，就必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，改變作文教學(xué)以課堂為中心，以課本為中心的封閉狀況。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，去實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！比缃M織學(xué)生參加社區(qū)公益活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，欣賞大自然的美麗風(fēng)光等等。不同學(xué)生的不同體驗(yàn)和感受，必然產(chǎn)生個(gè)性化的作文，當(dāng)這一切化為語(yǔ)言時(shí)，“溪水自然活活潑潑地流個(gè)不?！?。

2拓寬無(wú)限的寫(xiě)作時(shí)空，讓學(xué)生――“自作主張”

作文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與學(xué)生的寫(xiě)作能力辨證統(tǒng)一的過(guò)程。教師應(yīng)最大限度地“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛”，讓學(xué)生――“自作主張”，輕松自由地寫(xiě)作文。（1）自主擬題。自由擬題是學(xué)生比較喜歡的習(xí)作方法，學(xué)生脫離了文題的束縛思維就活躍起來(lái)，便能從個(gè)人角度去看世界，想問(wèn)題。（2）開(kāi)放時(shí)間。承認(rèn)個(gè)體差異是因材施教的前提，不同的學(xué)生有著不同的生活空間和認(rèn)知水平，如果把作文教育囿于課堂的四十分鐘，這勢(shì)必割裂了作文教學(xué)的系統(tǒng)性。所以我們應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，把一次作文看作是一次不斷反復(fù)的心靈體驗(yàn)過(guò)程。（3）開(kāi)放空間。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，哪里有生活，哪里就有習(xí)作的廣闊空間。古今中外，天文地理，無(wú)一不是作文的素材。所以教師應(yīng)有目的地、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂觀察，走向生活體驗(yàn)，走向社會(huì)搜集，樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育觀，走一條“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的作文教學(xué)之路。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)作文，“自作主張”地?cái)⑹鲇∠笊羁痰氖?，記難以忘懷的人，抒發(fā)自肺腑的情。

3鼓勵(lì)創(chuàng)新的表達(dá)方式，讓小學(xué)生――“自我作古”

篇7

    筆者以為,理論上,作文講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,以“培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力和表達(dá)力”為引領(lǐng),切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。實(shí)踐中,講評(píng)課不能搞形而上學(xué),其核心是內(nèi)容的研制,要從學(xué)生的基礎(chǔ)和需要出發(fā),精心研制講評(píng)的內(nèi)容和實(shí)施步驟。筆者認(rèn)為作文講評(píng)課的內(nèi)容研制主要包括以下三方面:“拿什么講”、“怎么講”、“期望達(dá)到什么目標(biāo)”。

    筆者針對(duì)作文講評(píng)課中教師重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋的現(xiàn)狀,利用本屆初三月考、期末考、中考模擬考中的學(xué)生考場(chǎng)作文,把批注閱讀引進(jìn)作文講評(píng)的課堂,進(jìn)行為期一年的實(shí)踐。2010年中考,筆者實(shí)驗(yàn)的301、302班綜合成績(jī)分別位列年級(jí)第一和第二(共14個(gè)班級(jí))。筆者以為批注閱讀是走出作文教學(xué)高耗低效的一條捷徑。批注閱讀的主體是學(xué)生,對(duì)象是各場(chǎng)考試中的學(xué)生習(xí)作,目的是把握作品文理,落實(shí)“文感”;推敲語(yǔ)言技巧,提高“語(yǔ)感”;體味現(xiàn)實(shí)生活,觸發(fā)“生活感”。

    下面筆者談?wù)劤跞A段批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課的操作方法和意義。

    一、確定講評(píng)內(nèi)容,教有所依

    作文講評(píng)課的首要問(wèn)題是“拿什么講”。是以名家經(jīng)驗(yàn)理論為主體,還是用學(xué)生作文為載體?這是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的第一步。筆者以為講評(píng)內(nèi)容應(yīng)該“取之于民,用之于民”,講評(píng)的第一手材料要從學(xué)生作文中來(lái),使教有所依。有些教師忽略學(xué)生考場(chǎng)作文的價(jià)值,僅以此為判定分?jǐn)?shù)的依據(jù)了事。其實(shí),考場(chǎng)作文是學(xué)生冥思苦想、精血誠(chéng)聚而成,里面蘊(yùn)藏著許多有價(jià)值的東西。教師要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析、整理、歸類,把學(xué)生習(xí)作分為優(yōu)等文、中等文和下等文。每次講評(píng)課教師可以根據(jù)需要選擇1~2篇優(yōu)等文、下等文作為講評(píng)對(duì)象。由于實(shí)踐處于嘗試階段,所以一年來(lái)筆者停留在對(duì)優(yōu)等文的批注上。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)的課堂,如果從初一開(kāi)始,則可從批注優(yōu)等文始,到批注下等文止,使學(xué)生從取他人之長(zhǎng)到攻他人之短,遵循循序漸進(jìn)的原則。

    二、指導(dǎo)批注方法,授之以漁

    作文講評(píng)課內(nèi)容研制的第二個(gè)重要問(wèn)題是“怎樣講”。批注閱讀可以使學(xué)生真正地入情入境,與作者、作品進(jìn)行心靈對(duì)話。正是這種心靈的對(duì)話,在讀寫(xiě)融通中培育學(xué)生對(duì)生活的敏銳的感悟力和表達(dá)力。

    批注閱讀運(yùn)用于作文講評(píng)課主要包括兩個(gè)步驟:批注和交流。為習(xí)作做批注,使學(xué)生“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”這一緘默知識(shí)得到了“外顯”,就具備了交流的基本條件。

    此處所講之批注與閱讀教學(xué)中之批注并無(wú)不同,然批注法運(yùn)用于閱讀教學(xué),教師普遍停留在對(duì)學(xué)生“圈點(diǎn)勾畫(huà)”這些批注符號(hào)的指導(dǎo)上,不惜時(shí)間地講“用什么批注”,而對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中至關(guān)重要的“如何批注”即“批注內(nèi)容”卻指導(dǎo)缺失,使學(xué)生批注時(shí)或無(wú)從下筆,或流于形式。筆者以為批注閱讀重在告訴學(xué)生“如何批注”,要給學(xué)生提供一個(gè)具體的、可以操作的批注之法,真正達(dá)到“授之以漁”的目的。筆者對(duì)批注之法主要提煉為“整體三問(wèn)質(zhì)疑”和“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”。

    “整體三問(wèn)質(zhì)疑”包括寫(xiě)什么(概括作品內(nèi)容)、怎樣寫(xiě)(分析作品結(jié)構(gòu))和為什么寫(xiě)(把握寫(xiě)作意圖)?！罢w三問(wèn)質(zhì)疑”主要是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地解讀作品,架起學(xué)生走進(jìn)作品的橋梁,為后面的“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”鋪路。學(xué)生只有準(zhǔn)確地把握作品要旨,批注才有情感的立足點(diǎn)。

    “語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。例如:從字入手,你認(rèn)為作品中哪些字極富生命力,能起一字千鈞的作用?從詞入手,你認(rèn)為作品中哪些詞特別精妙?試聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)賞析。從句入手,你認(rèn)為作品中哪些句子特別精彩?因何而精彩?從章入手,你認(rèn)為作品最大的寫(xiě)作特色是什么?

    如此設(shè)計(jì),整體把握方向,局部落到細(xì)處,從整體到局部,便于學(xué)生操作,利于學(xué)生深入,使學(xué)生感到有章可循,批注時(shí)自然“胸中有丘壑”。

    受課堂時(shí)間的限制,我們可以把這一環(huán)節(jié)作為作業(yè)提前布置給學(xué)生,這樣可以使學(xué)生更細(xì)致、更深入地批注,也可以留出足夠的時(shí)間進(jìn)行成果交流。

    三、交流批注成果,融通“三感”

    多數(shù)教師在作文講評(píng)課時(shí)重方法指導(dǎo)、輕學(xué)生反饋。教師滿言堂,師生、生生缺乏交流,課堂氣氛死氣沉沉。批注閱讀進(jìn)作文講評(píng)課堂之第二步——交流,既彌補(bǔ)以前作文講評(píng)課之不足,又給學(xué)生展示批注成果提供平臺(tái),使學(xué)生享受成功的喜悅,使課堂呈現(xiàn)百花齊放的生機(jī)。

    建立在學(xué)生書(shū)面批注上的成果交流,須同教師傳授的“如何批注”之法相對(duì)應(yīng),口頭交流應(yīng)與書(shū)面批注一脈相承。下面結(jié)合月考作文《難忘那張臉》談?wù)勁㈤喿x第一次進(jìn)作文講評(píng)課課堂的交流成果和意義。

    (一)把握作品文理,落實(shí)“文感”

    “文感”是對(duì)作品整體敏銳的感悟力和表達(dá)力?！罢w三問(wèn)質(zhì)疑”的“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”和“為什么寫(xiě)”幫助學(xué)生把握作品文理,交流進(jìn)一步落實(shí)“文感”。

    “寫(xiě)什么”?

    生1:本文主要寫(xiě)了作者難忘一位云南老人的笑臉的故事。

    生2(補(bǔ)充):本文主要寫(xiě)了作者難忘在天堂般的云南,巧遇一位滿臉皺紋卻有似彎月的笑臉、經(jīng)營(yíng)飯店卻不收取“我”飯錢(qián)的天使般的納西族老人的故事。

    師:這兩位同學(xué)有概括有具體,各有所長(zhǎng)。但他們有一個(gè)共同點(diǎn),就是都扣住了“難忘”二字,這兩個(gè)字是文眼,看來(lái)作者選材時(shí)扣題很準(zhǔn)確,而同學(xué)們概括也很到位。

    “怎樣寫(xiě)”?

    生3:文章第①②段引出在云南與老人相遇的故事,并交代難忘,第一次點(diǎn)題。

    生4(補(bǔ)充):第②段還寫(xiě)到“因離別而感傷”以及“她是我的天使”,所以我認(rèn)為這兩段在內(nèi)容上暗示了下文是怎樣一件事和怎樣一個(gè)人。

    師:很好,結(jié)構(gòu)上點(diǎn)題、內(nèi)容上鋪墊?？磥?lái)我們寫(xiě)文章用筆之處要關(guān)照內(nèi)容和結(jié)構(gòu),我們讀文章更是要多角度分析。起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呢?

    生5:起因是第③段,寫(xiě)“我”獨(dú)自漫步于古城小道,聞香而入一家樸素的飯店,巧遇老人。

    生6:經(jīng)過(guò)是第④⑤段,主要寫(xiě)老人帶著不變的笑容為“我”做飯、和“我”聊天,想請(qǐng)“我”客不成就送我親手制作的東巴紙。

    生7:結(jié)果是第⑥段,主要寫(xiě)老人帶著笑容目送“我”。

    師:記敘文有六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。按照事情發(fā)展的順序?qū)?文章的條理就比較清楚。那么作者寫(xiě)這篇文章的目的又是什么呢?

    “為什么寫(xiě)”?

    生8:我認(rèn)為作者贊美了人性中的真、善、美,從文中作者稱老人為“天使”可以看出。

    生9:作品中寫(xiě)到“我們聊了很久”,“似乎沒(méi)有任何民族與年齡間的代溝”?？梢?jiàn),作者要告訴我們,只要真誠(chéng)以待,人與人之間可以跨越民族和年齡的界限,尤其體現(xiàn)了不同民族間的和諧相處。

    師:這兩位同學(xué)對(duì)《難忘這張臉》一文的立意給予了充分的肯定。清代學(xué)者王夫之說(shuō):“意猶帥也;無(wú)帥之兵,謂之烏合之眾。”這里的“意”,就是指文章的中心思想或主題,它對(duì)文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。中考作文評(píng)分時(shí)“立意深”也是一等文的重要條件。

    以上為交流批注成果的第一環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步把握作品文理,落實(shí)“文感”。同時(shí)可以幫助學(xué)生為后面的反觀自己的同命題作文《難忘這張臉》“寫(xiě)了什么”即選材、“是怎樣寫(xiě)的”即構(gòu)思和“為什么而寫(xiě)”即中心思想作好鋪墊。

    (二)推敲語(yǔ)言技巧,提高“語(yǔ)感”

    “語(yǔ)感”對(duì)應(yīng)的是對(duì)言語(yǔ)和言語(yǔ)形式敏銳的感悟力和表達(dá)力。批注用“語(yǔ)言技巧質(zhì)疑”從字、詞、句、章四個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧,交流則可以分成兩塊,先按段落逐段逐句從字、詞、句進(jìn)行擇優(yōu)賞析,再?gòu)恼碌慕嵌荣p析,提高學(xué)生的“語(yǔ)感”。

    在課堂中引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧,更好地感知語(yǔ)言,提高學(xué)生敏銳的感悟力,這是一種積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。通過(guò)交流,進(jìn)一步促使學(xué)生摸索語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的鑰匙,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智慧,使學(xué)生敏銳的表達(dá)力出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

    (三)挖掘作品價(jià)值,觸發(fā)“生活感”

篇8

春節(jié)，家家戶戶都張燈結(jié)彩的，慶祝一年平安結(jié)束，新的一年好的開(kāi)始。下面是小編為大家整理的難忘的春節(jié)作文300字以上，供大家參考!

難忘的春節(jié)作文300字期盼已久的春節(jié)即將來(lái)臨，爸爸忙忙碌碌地貼上了蛇年吉祥、恭喜發(fā)財(cái)?shù)钠聊戤?huà)。

六點(diǎn)鐘，團(tuán)圓飯開(kāi)始了，我們?nèi)覈谝黄鸪曰疱仭Ｅ九镜谋夼诼暡粩?，還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的煙花不時(shí)在天空中綻放出七彩的光亮。我們也立刻換上新裝，興高采烈地捧著“早祝爸爸工作順利”“祝媽媽心想事成”……我和表哥爭(zhēng)先恐后地端著酒杯向長(zhǎng)輩們祝福新年，他們也親切地祝我們學(xué)習(xí)進(jìn)步，阿姨還樂(lè)呵呵地掏給了我一個(gè)大紅包呢。

我們正在歡天喜地地看春晚，零點(diǎn)的鐘聲響了，外面噼噼已準(zhǔn)備好的煙花，飛奔到樓下廣場(chǎng)，迎接新年的到來(lái)!

這真是一個(gè)難忘的春節(jié)啊!

難忘的春節(jié)作文300字“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符!”在一聲聲爆竹聲中，我們迎來(lái)了新的一年，家家都把嶄新的對(duì)聯(lián)掛在門(mén)前，殺兩只雞慶祝這新春的到來(lái)，人們興高采烈的外出拜年，小孩們換上了新衣于小伙伴一同玩耍，大地沉浸在幸福與快樂(lè)中。

大人們?cè)诩抑邪溩?，做麻果，?zhǔn)備豐富的餐宴，這時(shí)天空中又飄飄揚(yáng)揚(yáng)的降落一片片雪花為新年添上一種不拘一格的美，一家人聚在一起聊一聊天，分享今年的成果與事。吃完飯，一家人坐在一起看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，一邊吃瓜子，一邊談笑。

12點(diǎn)鐘大人們個(gè)個(gè)都點(diǎn)起花炮，除舊迎新。滿天都是美麗的煙花，滿地都是喜悅的聲音。第二天中午，舉辦起了自家的聯(lián)歡晚會(huì)，人人都上來(lái)一展歌喉。

過(guò)了年便是吃不完的飯，這更是喜鵲飛進(jìn)洞房——喜上加喜?？臻e之余，大人們打打牌、打打麻將，你們瞧!他們正打得不亦樂(lè)乎呢!

我特別喜愛(ài)過(guò)年，過(guò)年十分熱鬧，十分喜慶。過(guò)年時(shí)要收壓歲錢(qián)，這壓歲錢(qián)中充滿了他人對(duì)我的祝福。

難忘的春節(jié)作文300字記憶，就像一只五彩斑斕的魔盒，打開(kāi)屬于我自己的魔盒，那件難忘的事便又浮現(xiàn)在眼前……

去年春節(jié)那一天，我和哥哥還有媽媽去天香公園玩，因?yàn)槭枪?jié)日，公園里人山人海，最多的要數(shù)帶孩子玩的年輕父母，人人都穿戴一新，喜氣洋洋，小朋友們手拿糖葫蘆、棉花糖在一個(gè)個(gè)游樂(lè)設(shè)施門(mén)前排起長(zhǎng)隊(duì)。

媽媽先帶我們玩了比較“文靜”的釣魚(yú)、擲飛鏢、捏面人，然后又陪我們玩了驚險(xiǎn)刺激的‘太空漫步’、"激流勇進(jìn)’和”“過(guò)山車(chē)”。其中最驚險(xiǎn)，最難忘的要數(shù)過(guò)山車(chē)了……

我和哥哥買(mǎi)了一張雙人票，媽媽恐高，說(shuō)什么也不玩這個(gè)游戲，我和哥哥一邊嘲笑她是膽小鬼，一邊和大家一起沿一架鐵梯子登上一座五六米的高臺(tái)，再?gòu)母吲_(tái)跨進(jìn)車(chē)廂里。一位服務(wù)員大哥哥幫我們系上了安全帶，又幫我們扣緊了車(chē)廂門(mén)。車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)了，剛開(kāi)始還穩(wěn)穩(wěn)的，不一會(huì)漸漸加速，越?jīng)_越快越?jīng)_越陡，忽爾，一個(gè)急轉(zhuǎn)彎!車(chē)子就像失去控制，馬上要翻車(chē)一樣，車(chē)上的人都尖叫起來(lái)，忽爾急沖直上，幾乎垂直的上坡，乘客都像倒吊在空中一樣，天啊!太驚悚了，忽爾一個(gè)俯沖，車(chē)子玩命似的直扎谷底，我的腦子一片空白，心臟象被誰(shuí)緊緊捏住了一樣，手只知道死死地攥住把手，帽子早被風(fēng)吹掉了，臉、脖子，一片冰涼，手心卻出了汗。哥哥坐在我身旁，表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的樣子，可他緊握扶手的手卻在微微發(fā)抖!

好容易車(chē)停下來(lái)，我像面條一樣軟綿綿的下了車(chē)，把入口當(dāng)成了出口，迷迷糊糊地回到了地上，出了一身的冷汗……

這就是一件難忘的事，它在我的記憶中像一顆小小水晶，散發(fā)著光芒。

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)讓我最開(kāi)心的事，當(dāng)然是放炮啦!

我特別愛(ài)放炮，而且我最愛(ài)放的就是黃煙炮啦!放炮太好玩了。放炮的聲音砰!砰!砰!真刺激。在炮類中，只有黃煙炮安逸，擦擦炮，兩個(gè)字，幼稚，幼年兒童玩的，大炮呢，危險(xiǎn)類，稍不注意，就有危險(xiǎn)。

拿起黃煙炮，用火點(diǎn)燃，刷——!向天上一扔，啊——!一根黃色的弧線，劃在空中，多么漂亮啊!只聽(tīng)的砰的一聲，爆炸了。

讓我感覺(jué)最有趣的是在河邊放黃煙炮。把黃煙炮插在河灘的松沙里，用火點(diǎn)燃，刷——!先是冒出一片黃煙，然后聽(tīng)到砰的一聲，緊接著黃煙炮飛土而出，飛沙四射，炸出一個(gè)有趣的窩。再拿一個(gè)黃煙炮插入窩里點(diǎn)燃放，刷——!砰——!炸出來(lái)個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，多爽啊!多巴適啊!多安逸啊!

春節(jié)，我的快樂(lè)節(jié)日，我盼望春節(jié)和我永遠(yuǎn)相伴!

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)即將來(lái)臨了，我知道大家一定非常喜歡過(guò)春節(jié)。因?yàn)榇蠹铱梢再N春聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、走親訪友……記得去年春節(jié)快來(lái)臨時(shí)，我在家里學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，我站在一旁看大人們寫(xiě)對(duì)聯(lián)，只見(jiàn)他們手拿一支毛筆，在墨水里蘸了蘸，然后就在紅紙上寫(xiě)了幾個(gè)大字。具體內(nèi)容我已記不清了。那一幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)得非常工整，我見(jiàn)了就對(duì)伯父說(shuō)：“能教我寫(xiě)對(duì)聯(lián)嗎?”我清楚地記得伯父問(wèn)：“你會(huì)用毛筆嗎?你知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)對(duì)聯(lián)嗎?”我搖了搖頭說(shuō)：“不會(huì)。”于是他又說(shuō)：“你今年又長(zhǎng)大了一歲，居然連毛筆都還不會(huì)使用，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我就教你幾招吧?！?/p>

聽(tīng)了伯父的話，我高興地跳了起來(lái)。伯父告訴我，寫(xiě)字時(shí)身子要坐直，不要趴在桌子上。然后又詳細(xì)地告訴我應(yīng)該怎樣使用毛筆。聽(tīng)了伯父的一番話，我終于學(xué)會(huì)了使用毛筆的一些最為基本的方法。接著伯父又讓我寫(xiě)了幾個(gè)字給他看看。我寫(xiě)了五個(gè)字：“我最愛(ài)中國(guó)”。寫(xiě)得歪歪扭扭，大概是剛使用毛筆吧!伯父見(jiàn)了笑了笑：“字倒是寫(xiě)得不錯(cuò)，就是筆畫(huà)不直。”

于是伯父又教導(dǎo)我：“寫(xiě)每個(gè)字時(shí)并不是要用同樣的力量，在寫(xiě)每個(gè)字時(shí)，用的力量要有輕重變化，這樣寫(xiě)出來(lái)的字就更有變化，看起來(lái)也更美觀。伯父說(shuō)完還示范地寫(xiě)了幾個(gè)字讓我模仿?？粗笇?xiě)的字，就是挺舒服。我照著伯父的樣子試著寫(xiě)了幾個(gè)字，還真有進(jìn)步，比剛才寫(xiě)的看上去要好多了，我開(kāi)心極了。伯父還告訴我，寫(xiě)字要經(jīng)常訓(xùn)練，多去模仿名貼。寫(xiě)得多了，字就越寫(xiě)越好看。在這個(gè)春節(jié)，我初步學(xué)了點(diǎn)寫(xiě)毛筆字的技巧，真是比得了壓歲錢(qián)還更高興，還更實(shí)惠。

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)到了，工人們忙著回家，有的忙著買(mǎi)年貨。

大街上，人來(lái)人往、車(chē)水馬龍，有的人們買(mǎi)年貨，有的買(mǎi)煙花鞭炮等。小孩有的追逐打鬧，有的陪著大人買(mǎi)年貨，有的小孩帶著自己的小寵物在街上游玩。小動(dòng)物們都跑出來(lái)了，小動(dòng)物里有的是小朋友的小寵物，有的小寵物到處跑，小朋友們也要跟著小寵物跑，個(gè)個(gè)跑得滿頭大汗，有的小動(dòng)物還追著大人們呢!小動(dòng)物們也像在過(guò)年呢!這一天大街上可熱鬧了!大年三十那天吃晚飯的時(shí)候，親人們都到齊了。大人滿臉笑容得喝酒，小孩也高興地喝起“酒”來(lái)了，吃完飯之后，就開(kāi)始放鞭炮、煙花等，大家便放煙花鞭炮邊談笑，小孩也拿起小“煙花”邊跑邊玩可開(kāi)心了!

春節(jié)真熱鬧!

難忘的春節(jié)作文300字新年到，新年到，女孩兒穿花衣，男孩兒放鞭炮，我們從小就喜歡過(guò)春節(jié)，盼望過(guò)春節(jié)。

春節(jié)一到，媽媽給我買(mǎi)了許多新衣服，還有很多好吃的，門(mén)上還貼上了紅紅的對(duì)聯(lián)，門(mén)口還掛上了紅燈籠。大街上的電桿上掛著一串串的大燈籠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一大串一大串的糖葫蘆，好看極了!晚上我們?nèi)叶既敔敿疫^(guò)春節(jié)。大人們包餃子，男孩子放鞭炮，女孩子穿上新衣服跑到外面唱歌、跳舞可開(kāi)心了。抬頭一看禮花上天了，藍(lán)色的像牡丹，黃色的像菊，紅色的像玫瑰，還有些叫不上名字的禮花，這時(shí)的夜空真像一個(gè)百花盛開(kāi)的大花園!

多么快樂(lè)的春節(jié)啊，我真希望天天過(guò)年，過(guò)年真好!

難忘的春節(jié)作文300字中國(guó)的傳統(tǒng)文化有很多，其中春節(jié)是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我最期待最喜歡的節(jié)日。

每年春節(jié)，街上掛滿了紅紅的燈籠，彩旗飄飄，商場(chǎng)里面是人山人海，在購(gòu)買(mǎi)年貨，可熱鬧了。到了大年三十這天，媽媽在準(zhǔn)備豐盛的食物，我們小朋友們都穿上了漂亮的新衣服，爸爸還會(huì)帶我去逛花街，深圳是禁止放煙花炮竹的城市，但是偶爾也會(huì)聽(tīng)到一陣陣鞭炮聲，為節(jié)日增添了喜慶的色彩。吃完年夜飯后，我們一家人就會(huì)坐在一起一邊吃水果一邊觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，精彩的表演常把我們逗得哈哈大笑。

每年春節(jié)，讓我最期待的日子就是去拜年了，因?yàn)槲矣挚梢匀ネ馄偶伊耍磕晡叶际窃诮辜庇峙d奮中等待爸爸媽媽帶我去外婆家，我最喜歡去外婆家拜年了，因?yàn)樵谀抢镂铱梢宰杂傻淖邉?dòng)，還可以跟很多表兄弟姐妹在一起玩耍，那里的過(guò)年氣氛濃厚，大街小巷都是非常熱鬧，到處都能聽(tīng)到陣陣的鞭炮聲，還有五光十色的煙花在空中飛舞，看著天空被這些五彩繽紛的煙花裝扮的絢麗多彩，我們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，開(kāi)心極了!

離外婆家門(mén)口不遠(yuǎn)的地方，還搭有戲臺(tái)，整天整夜都在唱大戲，聽(tīng)說(shuō)是做給某位神仙看的，我們天天在戲臺(tái)前后跑來(lái)鉆去的，玩的真是廢寢忘食，流連忘返。戲臺(tái)的周?chē)€有很多小賣(mài)部，有賣(mài)各種小吃的;有賣(mài)玩具的;還有賣(mài)煙花炮竹的……我們那時(shí)可神氣了，拿著大人們給的壓歲錢(qián)，盡情的享受了一把購(gòu)物的樂(lè)趣。

我喜歡春節(jié)，更喜歡外婆家的春節(jié)，它給我的童年帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，我期待下一個(gè)春節(jié)快點(diǎn)到來(lái)。

難忘的春節(jié)作文300字1月25日是春節(jié)，太奶奶給我們準(zhǔn)備了豐盛的午餐，有包子、紅燒肉、烤鴨、魚(yú)……不過(guò)最有趣的還是我和爺爺下象棋。

在我經(jīng)歷了很多次的輸后，我有一次向爺爺挑戰(zhàn)，我對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，我要和你下象棋?！睜敔斦f(shuō)：“好呀!”我迅速擺好了棋子，對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，你先出吧!”爺爺一上來(lái)就把我的兵吃掉了，我可是初生牛犢不怕虎，把爺爺?shù)呐诮o吃了，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)回合，我終于把爺爺打敗了。

到了第二天，我馬上做完作業(yè)就和小朋友一起去玩了，可是時(shí)間過(guò)得好快，感覺(jué)沒(méi)有玩多久，就到了吃飯的時(shí)間了。晚上，我就和小朋友一起唱歌、放煙花。那些煙花美極了，飛到空中各個(gè)都像孔雀開(kāi)的屏。

春節(jié)過(guò)的好開(kāi)心啊，可以和不經(jīng)常見(jiàn)面的朋友一起快樂(lè)的玩，還可以讓不熟悉的人也變成朋友。

難忘的春節(jié)作文300字春節(jié)即將來(lái)臨了，我知道大家一定非常喜歡過(guò)春節(jié)。因?yàn)榇蠹铱梢再N春聯(lián)、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、走親訪友……

記得去年春節(jié)快來(lái)臨時(shí)，我在家里學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，我站在一旁看大人們寫(xiě)對(duì)聯(lián)，只見(jiàn)他們手拿一支毛筆，在墨水里蘸了蘸，然后就在紅紙上寫(xiě)了幾個(gè)大字。具體內(nèi)容我已記不清了。那一幅對(duì)聯(lián)寫(xiě)得非常工整，我見(jiàn)了就對(duì)伯父說(shuō)：“能教我寫(xiě)對(duì)聯(lián)嗎?”我清楚地記得伯父問(wèn)：“你會(huì)用毛筆嗎?你知道應(yīng)該怎樣寫(xiě)對(duì)聯(lián)嗎?”我搖了搖頭說(shuō)：“不會(huì)?！庇谑撬终f(shuō)：“你今年又長(zhǎng)大了一歲，居然連毛筆都還不會(huì)使用，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我就教你幾招吧?！甭?tīng)了伯父的話，我高興地跳了起來(lái)。

伯父告訴我，寫(xiě)字時(shí)身子要坐直，不要趴在桌子上。然后又詳細(xì)地告訴我應(yīng)該怎樣使用毛筆。聽(tīng)了伯父的一番話，我終于學(xué)會(huì)了使用毛筆的一些最為基本的方法。接著伯父又讓我寫(xiě)了幾個(gè)字給他看看。我寫(xiě)了五個(gè)字：“我最愛(ài)中國(guó)”。寫(xiě)得歪歪扭扭，大概是剛使用毛筆吧!伯父見(jiàn)了笑了笑：“字倒是寫(xiě)得不錯(cuò)，就是筆畫(huà)不直?！?/p>

于是伯父又教導(dǎo)我：“寫(xiě)每個(gè)字時(shí)并不是要用同樣的力量，在寫(xiě)每個(gè)字時(shí)，用的力量要有輕重變化，這樣寫(xiě)出來(lái)的字就更有變化，看起來(lái)也更美觀。伯父說(shuō)完還示范地寫(xiě)了幾個(gè)字讓我模仿?？粗笇?xiě)的字，就是挺舒服。我照著伯父的樣子試著寫(xiě)了幾個(gè)字，還真有進(jìn)步，比剛才寫(xiě)的看上去要好多了，我開(kāi)心極了。

伯父還告訴我，寫(xiě)字要經(jīng)常訓(xùn)練，多去模仿名貼。寫(xiě)得多了，字就越寫(xiě)越好看。

篇9

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的心理傾向，人們對(duì)感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)愉快地去追求嘗試和體驗(yàn)，因而，興趣是推動(dòng)人們獲得知識(shí)和從事某種活動(dòng)的精神力量，可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的力量源泉。那么，如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興

趣呢？

一、教會(huì)學(xué)生積累材料

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”沒(méi)有材料，再好的廚師也做不出菜來(lái)，因此，我讓學(xué)生每天做好積累，把課上學(xué)到的累記在筆記本上，同時(shí)，鼓勵(lì)他們課下多讀書(shū)，將一些好詞佳句也記錄在筆記本上，同時(shí)把平時(shí)觀察到的有趣的動(dòng)物、植物、景物、人物和事情也記上，也可以將有些材料直接剪下來(lái)粘貼上，時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)生積累的素材就越多，內(nèi)容也越豐富多彩。有了材料，寫(xiě)起文章來(lái)就容易多了。不斷的成功使許多原來(lái)怕寫(xiě)作文的學(xué)生也開(kāi)始對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。

二、抒真情，寫(xiě)真意

《論語(yǔ)》中有句話“發(fā)奮忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至”，講的是書(shū)的魅力和讀書(shū)的樂(lè)趣。作文呢，只要用心去寫(xiě)，把生活中的故事加工整理并記錄下來(lái)，就是真實(shí)、快樂(lè)的作文，作文要真實(shí)，用真實(shí)的心情、真實(shí)的感受，寫(xiě)真實(shí)的故事，每個(gè)人都會(huì)有自己最真的一面，用筆把它表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)感受到寫(xiě)作給予自己心靈的安慰，帶給自己精神上的愉悅。如，我在讓學(xué)生寫(xiě)《我最難忘的一件事》時(shí)，我讓學(xué)生把自己最難忘的照片、日記或相關(guān)的物品帶到了教室，然后讓學(xué)生到前面來(lái)展示，并介紹自己難忘的原因，同學(xué)們的興致非常的高，有的在回憶中掉下了眼淚，有的回憶起來(lái)手舞足蹈，有的談得津津有味，還有的對(duì)自己頑皮的童年感到羞澀?？傊瑢W(xué)們真的找到了自己的真情實(shí)感，這時(shí)候我讓同學(xué)們?cè)賱?dòng)手去寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就很容易了，當(dāng)然，這次學(xué)生的作文寫(xiě)得都不錯(cuò)，我也感到由衷地欣慰。

可見(jiàn)，作文有了真實(shí)的情感，就獲得了鮮活的生命，作文中的假話、空話、套話既隱蔽了自己，又欺騙了別人，即使滔滔不絕，那也是虛偽的。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)不能再束縛學(xué)生，而要給他們一片自由飛翔的天空，讓他們把心靈深處那份難得的真實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)出自己的感知，從而獲得成功的愉悅。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀助寫(xiě)

寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。在閱讀過(guò)程中讀者不僅可以獲得對(duì)生活的感性體驗(yàn)，也可以獲得對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。

因此，閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話”“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。并且在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，把閱讀材料作為寫(xiě)作的對(duì)象，如

涉及日常生活、文化生活、國(guó)內(nèi)外重大新聞的報(bào)刊時(shí)文。要求學(xué)生閱讀古今中外的名著，包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、科學(xué)著作等。這對(duì)提高學(xué)生的精神品質(zhì)和文化修養(yǎng)是大有益處的。學(xué)生的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)提高了，就會(huì)有獨(dú)立思考的能力，想象力也會(huì)隨之提高。

四、讓學(xué)生合作批改作文

教師的批改是既費(fèi)力又不討好的，達(dá)不到預(yù)期的目的，我認(rèn)為如果放手讓學(xué)生去批改，學(xué)生的興趣就會(huì)更濃，他們?cè)谂淖魑臅r(shí)也許見(jiàn)解還不夠成熟、語(yǔ)言還不夠老練，但是，他們的評(píng)語(yǔ)來(lái)的靈動(dòng)，沒(méi)有居高臨下，也沒(méi)有故作深沉。如，在一次寫(xiě)人的作文課上，我給學(xué)生分成了四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)批改作文，學(xué)生拿過(guò)別人的作文都非常認(rèn)真地批改起來(lái)，有的認(rèn)為這句話不夠合適，但不知道該怎么改，就提了出來(lái)，其他同學(xué)就各抒己見(jiàn)，分別說(shuō)出了自己的看法，最后，確定最好的，這樣，對(duì)所有學(xué)生都是一次提高。還有的時(shí)侯，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了好的語(yǔ)句，也提了出來(lái)，大家也一致認(rèn)同，這樣，在他們今后的寫(xiě)作中，他們也會(huì)借鑒，這對(duì)他們今后的寫(xiě)作也是一種提高。

這樣的學(xué)生互批方式，沒(méi)有呵斥，有的是交流，有的是對(duì)話，有的是熱情，有的是鼓勵(lì)，每一條評(píng)語(yǔ)都是心靈與心靈的碰撞，從而起到相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的作用。這樣的批改方法，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作文的積極性，學(xué)生帶著激情在快樂(lè)中寫(xiě)作，必能寫(xiě)出快樂(lè)的心情，快樂(lè)的感受，好的作文必然躍然筆端。

篇10

【關(guān)鍵詞】生活 靈感 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，為學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，提高了小學(xué)生語(yǔ)言和寫(xiě)作的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以讓學(xué)生從實(shí)際的生活中，注意觀察，發(fā)現(xiàn)靈感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。讓學(xué)生把生活中的所見(jiàn)、所聞、所思和所感都自由地抒發(fā)出來(lái)，可以有效地提高小學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、提高寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前，我國(guó)的教育體制正在實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文課程教育也提出了新的要求。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，提出了教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以把自己所想和所見(jiàn)的內(nèi)容、感受，或者親身經(jīng)歷的事情，準(zhǔn)確地描述出來(lái)的教學(xué)要求。針對(duì)這一新的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要求，需要小學(xué)語(yǔ)文教師，提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)思想、觀念和方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平和能力，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生用筆說(shuō)話的能力，即讓學(xué)生在已知的口語(yǔ)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用筆來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描述和表達(dá)，形成一片通順的文章。從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找靈感，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富，抒發(fā)出自己的情感，更加的喜愛(ài)寫(xiě)作，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的組織和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了很重要的引導(dǎo)作用。因此，教師一定要重視寫(xiě)作教學(xué)，提高對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的水平。

二、生活靈感在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

靈感是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的源泉，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，讓學(xué)生抓住生活的靈感，積極的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的效果，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)水平。抓住生活的靈感，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在一件事物中對(duì)另一件事物的聯(lián)想，發(fā)揮想象力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，才能提高寫(xiě)作能力。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的靈感，教師可以通過(guò)對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適合的作文題目，引發(fā)學(xué)生的想象，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在口頭討論和描述之后，找出寫(xiě)作思路，進(jìn)行自由發(fā)揮，完成寫(xiě)作的要求。

學(xué)生對(duì)客觀事物的思考和感受，會(huì)通過(guò)寫(xiě)作的文章得到反映。因此，教師在布置作文題目的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，符合學(xué)生的認(rèn)知觀，正確地反映客觀事物，才能樹(shù)立正確的寫(xiě)作思想。例如，學(xué)生在寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的描述，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，引起學(xué)生的想象，找到寫(xiě)作靈感。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，在特定的寫(xiě)作環(huán)境內(nèi)，會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的特點(diǎn)、人和事物都有更深刻的印象，在確定寫(xiě)作重點(diǎn)之后，根據(jù)激發(fā)的靈感寫(xiě)作的文章，內(nèi)容會(huì)更加豐富，感情會(huì)更加真實(shí)，有效地解決了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的生搬硬套和模仿抄襲以及內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)性的問(wèn)題。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置具體的寫(xiě)作要求，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。學(xué)生只有明確地掌握了作文的寫(xiě)作要求，從題目中找到寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)，才能進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的思考，保證作文思想表達(dá)和情感抒發(fā)的正確性。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，確定合適的作文題目，讓學(xué)生根據(jù)題目和要求，進(jìn)行思考和創(chuàng)造，才能讓學(xué)生從實(shí)際的生活中找到寫(xiě)作的靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行討論和分析，通過(guò)不同學(xué)生的描述和觀點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作的靈感。例如，學(xué)生在寫(xiě)《我最難忘的一件事》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生探討對(duì)“難忘”的認(rèn)識(shí)和定義，然后讓學(xué)生講述自己最難忘的一件事，引起學(xué)生興趣，在探討的過(guò)程中，找到寫(xiě)作靈感，確定寫(xiě)作內(nèi)容和思路，保證學(xué)生寫(xiě)作的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，從學(xué)生實(shí)際的生活中選擇合適的作文題目，激發(fā)學(xué)生的靈感和寫(xiě)作興趣。這種寫(xiě)作教學(xué)方法，可以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證作文內(nèi)容的豐富性和情感的真實(shí)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】