導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班干部管理班級的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

日前，上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了市教委等六部門關(guān)于加強上海市中小學(xué)生校服管理的若干意見，對校服的采購、定價、送檢、退賠以及懲處機制等方面都作了具體規(guī)定，內(nèi)容全面、程序規(guī)范、責(zé)任明確，具有較強的針對性和操作性?，F(xiàn)予轉(zhuǎn)發(fā)，請各地在加強校服管理工作中參照借鑒。

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局：

市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局、市財政局、市物價局、市工商局、市公安局《關(guān)于加強本市中小學(xué)生校服管理的若干意見》已經(jīng)市政府同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請認真按照執(zhí)行。

為了確保中小學(xué)生校服質(zhì)量安全，保障廣大中小學(xué)生的切身利益，現(xiàn)就加強本市中小學(xué)生校服管理提出如下若干意見：

一、規(guī)范校服采購管理

（一）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家長委員會的作用，與家長委員會共同商定本校學(xué)生是否穿著校服；確定穿著校服的，應(yīng)當(dāng)制定校服穿著制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇質(zhì)量保障體系健全、產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良、社會信譽好的企業(yè)采購校服。（責(zé)任部門：市教委）

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校服生產(chǎn)企業(yè)簽訂本市統(tǒng)一的校服采購合同，及時將校服采購情況與家長委員會溝通，并在學(xué)校公示欄或者網(wǎng)站公示校服采購情況，自覺接受家長的監(jiān)督。同時，應(yīng)當(dāng)將校服采購合同向區(qū)縣教育部門備案。本市校服采購合同格式文本由市教委會同市工商局制定。（責(zé)任部門：市教委、市工商局）

（三）接受學(xué)校選擇的校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)憑校服采購合同，主動向各區(qū)縣質(zhì)量技監(jiān)部門申報。質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強對校服生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（四）區(qū)縣教育部門應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)校采購校服的監(jiān)督管理，規(guī)范校服采購程序。（責(zé)任部門：市教委）

二、完善校服價格管理

（五）市教委會同市物價局、市財政局按照國家有關(guān)規(guī)定，制定并公布由學(xué)校代辦校服的價格區(qū)間。具體價格由學(xué)校在充分聽取家長委員會意見后與校服生產(chǎn)企業(yè)合同約定，并按照學(xué)生自愿和非營利原則據(jù)實收取，不得加收其他任何費用。（責(zé)任部門：市教委、市物價局、市財政局）

三、建立校服雙重送檢制度

（六）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)加強對校服產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)督抽查和執(zhí)法檢查，督促企業(yè)落實產(chǎn)品質(zhì)量主體責(zé)任。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局）

（七）校服生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在每批次校服出廠前，按照國家標(biāo)準要求，將一定數(shù)量校服送法定檢驗機構(gòu)進行檢驗。送達各中小學(xué)校的校服，其質(zhì)量標(biāo)識應(yīng)當(dāng)完整齊全，并有法定檢驗機構(gòu)出具的本批次產(chǎn)品質(zhì)量檢驗合格報告。各中小學(xué)校在接收校服時，應(yīng)當(dāng)認真進行檢查驗收，查看產(chǎn)品質(zhì)量檢驗報告和質(zhì)量標(biāo)識。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

（八）各中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動將校服抽樣送檢，檢驗合格后，才可發(fā)放給學(xué)生使用。教育部門應(yīng)當(dāng)督促學(xué)校建立和落實校服送檢制度。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

四、建立校服生產(chǎn)企業(yè)“黑名單”制度

（九）質(zhì)量技監(jiān)部門對出現(xiàn)嚴重質(zhì)量問題的校服生產(chǎn)企業(yè)，將其列入“黑名單”并向社會公布，同時抄送教育部門、工商部門。本市中小學(xué)校不得向列入“黑名單”的生產(chǎn)企業(yè)采購校服。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委、市工商局）

（十）質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)及時公布校服質(zhì)量監(jiān)督抽樣結(jié)果，并及時通報教育部門。教育部門應(yīng)當(dāng)及時將相關(guān)信息通知各中小學(xué)校。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市教委）

五、建立問題校服退賠和懲處機制

（十一）一旦發(fā)現(xiàn)采購的校服有質(zhì)量問題，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)立即與校服生產(chǎn)企業(yè)進行交涉，依照校服采購合同約定，要求校服生產(chǎn)企業(yè)辦理退賠等事宜，并向上級教育部門匯報。同時，向質(zhì)量技監(jiān)部門舉報，質(zhì)量技監(jiān)部門應(yīng)當(dāng)依法查處。（責(zé)任部門：市教委、市質(zhì)量技監(jiān)局）

（十二）校服生產(chǎn)企業(yè)如使用劣質(zhì)原料生產(chǎn)校服，或者銷售質(zhì)量不合格校服的，由質(zhì)量技監(jiān)部門或工商部門依法查處，情節(jié)嚴重的，吊銷營業(yè)執(zhí)照；涉嫌構(gòu)成犯罪的，依法移送公安機關(guān)處理。（責(zé)任部門：市質(zhì)量技監(jiān)局、市工商局、市公安局）

篇2

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)班干部管理

班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是完成班級各項工作的關(guān)鍵。所以，建設(shè)一支富有集體主義觀念、責(zé)任心強、具有開拓及奉獻精神的班干部隊伍是班級管理的一項重要內(nèi)容。心理效應(yīng)是社會生活中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人或事的行為或作用引起其他人或事產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。心理效應(yīng)有積極與消極兩方面作用。因此，正確運用心理效應(yīng)，有利于強化班干部的管理，有利于增強班級管理的效果，有利于提高班級管理效率。恰當(dāng)?shù)剡\用心理效應(yīng)是強化班干部管理的重要手段，在班主任工作中具有非常重要的意義。

一、勤用“霍桑效應(yīng)”

“霍桑效應(yīng)”的發(fā)現(xiàn)是來自霍桑工廠一次失敗的管理研究?；羯９S是美國西部電氣公司的一家分廠，為了提高工作效率，該廠請來了包括心理方面的各方專家，在約兩年的時間內(nèi)，找工人談話兩萬余人次，讓員工將自己心中的不滿盡情地宣泄出來，并且耐心聽取工人對管理的意見和抱怨。結(jié)果，霍桑工廠的工作效率大大提高。人們把由于受到額外的關(guān)注而引起績效上升的情況稱為“霍桑效應(yīng)”，也就是所謂的“宣泄效應(yīng)”。

從“霍桑效應(yīng)”可以看出，關(guān)心班干部的情感和不滿情緒，有助于提高班級管理效率。班干部工作責(zé)任大、付出多，但是在民主評議“三好學(xué)生”等評優(yōu)、評先活動中，往往得不到同學(xué)們的支持與理解，班干部又不能像普通學(xué)生一樣發(fā)泄自己的不滿和委屈情緒，很容易產(chǎn)生工作懈怠?；谶@種情況，筆者每周定期與班干部談心交流，傾聽他們的意見和建議，讓他們盡情地把不滿情緒發(fā)泄出來，用坦誠的交流消除誤解與隔閡，并且對班干部的工作加以指導(dǎo)，為班干部營造良好的工作氛圍。

二、巧用“蝴蝶效應(yīng)”

美國氣象學(xué)家洛侖茲根據(jù)對天氣預(yù)報的研究，提出了一個假設(shè)：一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動了幾下翅膀，在兩周后就可能在美國德克薩斯州引起一場龍卷風(fēng)。這就是著名的“蝴蝶效應(yīng)”。“蝴蝶效應(yīng)”說明一個極微小的誘因，經(jīng)過一定的時間及與其他因素的作用，不斷地放大，就可以對未來產(chǎn)生巨大、復(fù)雜的影響。

班干部的培養(yǎng)是班級管理和可持續(xù)發(fā)展的需要。班級管理水平的提高和班級文化內(nèi)涵的提升都對班干部提出了更高的要求。一些班干部不能嚴格要求自己，養(yǎng)成了工作拖沓、不負責(zé)任等不良習(xí)慣，再加上工作上的失誤，時間長了會給班級帶來巨大的負面影響，學(xué)生不但不信任班干部，甚至還會出現(xiàn)過激行為，給班級管理帶來困難。因此，筆者細心觀察班干部工作，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭，就及時找其聊天、談心，通過暗示、批評等教育手段，幫助他們盡快改掉不良習(xí)慣，糾正其工作中的錯誤，引導(dǎo)他們健康成長。例如，筆者班級的副班長工作能力很強，但是由于幾次在處理同學(xué)矛盾時不注意小節(jié)，引起了同學(xué)們的不滿，造成了工作上的被動。筆者發(fā)現(xiàn)問題后找其談心，指出了不注意細節(jié)所帶來的后果。經(jīng)過筆者多次教育引導(dǎo)，他改掉了不良方式，在期末民主考核中還被評為“優(yōu)秀學(xué)生干部”。

三、反用“馬太效應(yīng)”

《圣經(jīng)》中的《馬太福音》有一句名言：“凡有的，還要加給他，叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！边@種心理現(xiàn)象就是“馬太效應(yīng)”。

班干部大多表現(xiàn)優(yōu)秀、責(zé)任心強，各項工作都能起到模范帶頭作用，他們是學(xué)生中的骨干力量。班主任應(yīng)該積極、主動關(guān)心班干部的發(fā)展，對于積極主動工作、表現(xiàn)出色的班干部給予表揚與鼓勵。但是如果一味地表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，就會忽視和冷落其他班干部，挫傷他們工作的積極性。同時，不是班干部的學(xué)生就會認為班主任偏心，只看到班干部的進步，而忽略了普通學(xué)生的成長，這樣既不利于表現(xiàn)優(yōu)秀班干部的工作，又不利于班集體凝聚力的形成。在工作中，為了消除“馬太效應(yīng)”的消極作用，筆者對待班干部一視同仁，盡量避免對優(yōu)秀班干部過于“偏心”，更多地照顧其他班干部，給他們以幫助和溫暖。例如在一次班會上，由于文娛委員在學(xué)校的“卡拉0K”比賽中榮獲第一，為班級贏得了榮譽，筆者表揚了她。不料，這引起了其他班干部的不滿。下課后，幾個班干部找到筆者說：“老師，你就夸她一個，什么好處都是她的。”“老師就夸她能力強，她有缺點，但老師還護著他。”“我們班上星期黑板報全校評比第一，你就沒有表揚。”通過這件事，筆者進行了深刻反省。隨后，筆者又找到了這幾個班干部，首先承認了筆者工作上的失誤，同時充分肯定了他們的工作成績，并且為筆者無意間對他們的傷害表示歉意。這類事情在學(xué)校并不少見，如果不注意這種“馬太效應(yīng)”，必然造成只重視和培養(yǎng)少數(shù)班干部，忽視和放棄了大多數(shù)班干部，形成少數(shù)和多數(shù)的隔膜、分化、對立的問題。班主任要尊重每個班干部，照顧每個班干部的自尊心，給每個班干部以愛，擺脫“馬太效應(yīng)”的誤區(qū)，反用“馬太效應(yīng)”，形成正確的教育觀。

四、活用“羅森塔爾效應(yīng)”

在教育心理學(xué)中，人們把對某人或某事始終抱有期待、憧憬、關(guān)懷之情而導(dǎo)致發(fā)生意想不到的積極效果稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，又稱“期望效應(yīng)”。

“羅森塔爾效應(yīng)”說明，贊美、信任和期待就是一種能量，它能使人產(chǎn)生積極的情感動機，能夠自我加壓，自塑形象。班干部是班級的中堅力量，他們有被教師贊美與信任的渴望。班主任應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)、挖掘班干部身上的閃光點。針對每個班干部的個性特點、特長、愛好，適時給予他們贊美與鼓勵，告訴他們：“你一定能行，你是最棒的?！盄時，班干部就會獲得積極向上的動力，并盡力達到班主任的期待，為了不讓班主任失望，從而維持持續(xù)向上的動力，進而變得自信。同時，班主任要督促班干部自查自糾，改進工作方法，改變工作作風(fēng)。班主任在工作中靈活運用“羅森塔爾效應(yīng)”，可以促進班干部整體素質(zhì)和工作能力大幅度提升。

五、慣用“自己人效應(yīng)”

在人際交往中，人們常常因為彼此間存在著某種共同之處或相似之處，而把對方看成自己人，從而建立起較親密的友好關(guān)系。這時，如果其中一方提出某些要求，另一方就比較容易接受。這便是心理學(xué)上的“自己人效應(yīng)”。

篇3

一、帶班期間我所做的工作如下：l)b|VWF [此資料轉(zhuǎn)貼于學(xué)習(xí)網(wǎng)報告總結(jié)工作總結(jié) ]Gzu521.coml)b|VWF

1.細心觀察，做好帶班準備

從7月8日帶班后，我就上網(wǎng)查閱了大量的關(guān)于班主任班級管理的文章，如：《班主任兵法》等，還在博客中寫下了自己的體會，以更好的借鑒各位同行的帶班經(jīng)驗。

經(jīng)過假期一段時間的帶班，我給自己制定了“細，嚴，勤”的管班原則，每天早上7點20分，下午2點15分都站到教室門口迎接學(xué)生的到校，親自查學(xué)生的遲到，這樣雖然辛苦一點，但是對哪些學(xué)生經(jīng)常遲到就做到了心中有數(shù)，我又抽沒課的時間巡查學(xué)生的上課情況，對哪些學(xué)生上課愛做小動作有了了解，輪到我班大掃除的時候，我和學(xué)生一塊打掃，又讓我知道了哪些學(xué)生愛耍奸溜猾，根據(jù)這些情況為我開學(xué)制定有班級特色的規(guī)章制度提供了第一手資料。一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的必要條件，而好的學(xué)習(xí)氛圍需要大家共同努力去創(chuàng)造，班主任能做且必須要做的就是搞好協(xié)調(diào)。從建班的那天起，我就給學(xué)生灌輸要有好的學(xué)習(xí)環(huán)境才有可能讓大家成才的思想。一直堅持讓學(xué)生撰寫《班級日記》和《班級日志》，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等各方面的情況，做好帶班錢的準備。

2.加強班干部管理，讓學(xué)生自己管理自己

經(jīng)過假期一段時間的觀察，我們班同學(xué)不管是表現(xiàn)好的還是調(diào)皮的對座位都很在乎，抓住這個心理，把排座位和班級管理掛鉤，班干部優(yōu)先，其他同學(xué)排座位根據(jù)學(xué)習(xí)成績加表現(xiàn)。實行“班干部承包制”，班干部分別負責(zé)幾個小組長，實行了“小組承包制”，即小組長是本組的第一負責(zé)人，負責(zé)本組的衛(wèi)生打掃，負責(zé)本組的作業(yè)收繳等，每周在班會上進行一次評比，選出最好的組，最差的組，若是班干部管理不善或是組長管理不善給其一周整頓的時間，仍不見效，根據(jù)情況撤銷其班干部或小組長，另在班內(nèi)選，其組員罰多打掃衛(wèi)生一天。若是連續(xù)兩周都被評為最好的組，管理者得小禮品（中性筆一支或是筆記本一本）并獎勵其所在組免值日一次，這樣逐漸形成了相互監(jiān)督自己管理自己的風(fēng)氣。

3.充分發(fā)揮小組長管理機制，是班級管理有序化

除了讓紀律班長強抓考勤，上課的紀律外，根據(jù)各組情況，讓小組長兼任課代表或者是各種監(jiān)督員，有作業(yè)監(jiān)督員，衛(wèi)生（教室，宿舍）監(jiān)督員，值日班長監(jiān)督員，早讀監(jiān)督員，每個小組長負責(zé)一個時間段，監(jiān)督每天當(dāng)中的一兩件事，并且堅持抓，慢慢地使管理變得有序化。

4.每周一次的班會

每周一次的班會，有個小組長安排包括每兩周一次的黑板報，各小組長先寫好班會計劃書于周二早上交班主任提出建議下午班會課具體執(zhí)行，由組織委員記錄每次班會情況并按要求打分，計入小組長考核內(nèi)。班會常規(guī)內(nèi)容：班內(nèi)互評，班干部班主任上周情況小結(jié)及本周任務(wù)（一周班會針對一個具體影響較大的問題），把班會開成解決問題的實事求是的班會。

5.加強與家長的聯(lián)系

采用與家長共同撰寫教育日記和家訪的形式，加強與家長的聯(lián)系，做到家校合一，使管理統(tǒng)一化，更有效化，在本學(xué)期的嘗試過程中取得了一定的成效。以后還會繼續(xù)堅持。

二、工作中存在的問題及措施

1.班級的凝聚力還不夠強，還有待于增強。

集體是在活動中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。學(xué)生紀律散漫，個性強以自我為中心苗頭明顯，以后我準備組織互幫互學(xué)小組，學(xué)習(xí)上好生帶差生；紀律上互相提醒；勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動加強同學(xué)之間的協(xié)作精神和團體意識。

2.學(xué)習(xí)管理信心不足。

篇4

驀然回首，我在三尺講臺上耕耘已有10余個春秋了。在這段流金歲月里，我一直擔(dān)任班主任工作，是名副其實的班媽媽。我認為班主任老師不能停留在過去師道尊嚴、單純的說理、要求學(xué)生無條件服從的簡單教育方式中，而應(yīng)跟上時代的腳步，轉(zhuǎn)變教育思想，提高自身素質(zhì)，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展趨勢的班級管理方式。

一、開展“一助一”學(xué)習(xí)互助小組工作

實行班干部、后進生結(jié)對子，每名班干部負責(zé)一名后進生，全面輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，堅持每天與他們談心一次，幫助他們克服困難，走出迷惘和困惑。

二、師生平等、民主地共同處理班級事務(wù)

現(xiàn)在的小學(xué)生年紀雖小，但自主意識和參與意識卻很強，對各種事物都有自己的看法，并不會隨意地從眾，因此老師在處理問題時不應(yīng)把自己的想法和看法強加與學(xué)生，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的言行，對學(xué)生的錯誤言行應(yīng)以正面教育為主，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認識自己的錯誤，并改正錯誤。使孩子們在別人的尊重中學(xué)會尊重別人。在一些班級管理事務(wù)上，老師更應(yīng)和學(xué)生商量處理，這樣會更具公信力。如班規(guī)的制定，可征求學(xué)生的意見，學(xué)生們的想法他們自己是最清楚的，因此他們自己制定出的班規(guī)，他們也最樂意去遵守。這樣不但使學(xué)生們在制定班規(guī)的過程中建立起正確的是非觀念，為將來批評教育違規(guī)學(xué)生建立正確的輿論導(dǎo)向，同時也使學(xué)生們的參與意識和參與能力得到了發(fā)展。

三、你拉我?guī)?，充分發(fā)揮班干部的職能作用

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。得力的學(xué)生干部能積極支持和配合班主任開展工作，起模范帶頭作用，對班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)揮重要作用。我們每天面對的是上百個學(xué)生，要做的工作千頭萬緒，如果沒有班干部的配合，班主任很難做好班級的管理工作。作為一名班主任，最渴望得到有力助手，盼望著有一支能力強，素質(zhì)高的班干部隊伍。在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一步。

1.我班班干部的學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀，這有利于他們開展工作，也有利于班風(fēng)建設(shè)。如果班干部的學(xué)習(xí)成績很差，會造成學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)不服氣，表現(xiàn)落后的同學(xué)不買賬的情況。并且自己在管理的時候底氣也不足。上屆一年級，我班有個叫肖志爽的女生，副班長，專管紀律，開始管得很不錯，學(xué)生也服，到下學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)她在管理能力方面不如上學(xué)期了，問其原因，她說，成績不太好，不好意思管理。自此，我選用的班干部都是成績優(yōu)秀者。

2.經(jīng)常與班干部一起分析、研究班里的實際情況，與他們一起制定工作計劃，制定班級工作總目標(biāo)，協(xié)助他們進行班級管理。這不但能團結(jié)班干部，形成凝聚力，而且可以鍛煉班干部，形成強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，對班級管理大有好處。如讓班干部主持召開主題班會，先讓他擬好的發(fā)言稿，幫其修改，開會過程中幫其壓陣。再往后就要求他能根據(jù)班會的具體情況，隨機應(yīng)變地主持發(fā)言。有了基礎(chǔ)后，就可以將主題班會工作交給班干部獨立去做，班主任則在班會上做一位細心的聽眾、觀眾、協(xié)助班長決策，而不是插手干預(yù)，使他有完全放開手腳、施展才華的機會。

3.本學(xué)期，我們班實行自主管理值日制度，設(shè)干部管理值日和學(xué)生管理值日兩部分，班干部十二人，每周每天兩人，選出學(xué)生代表十二人，每周每天兩人，干部管理學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督干部。管理內(nèi)容包括：①每日好人好事、存在問題，處理建議等，進行專項記錄；②遇到問題自己處理，處理不了的與班長協(xié)商解決，班長解決的不了再交給班主任解決；③每周班會上由班干部進行總結(jié)，表揚先進，批評落后。通過實行學(xué)生自主管理，鍛煉了學(xué)生的管理能力，增強了學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽感，學(xué)生的自覺性明顯增強。學(xué)習(xí)和常規(guī)工作都步入了良性發(fā)展的軌道。

四、多和家長溝通，全面了解學(xué)生，加強常規(guī)管理

班主任和學(xué)生接觸的時間是有限的，只有和家長溝通，這樣才能更全面地了解學(xué)生，才能進一步作好因材施教。因此，我經(jīng)常針對學(xué)生出現(xiàn)的問題利用課后或休息時間及時與家長溝通，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時溝通、及時解決。盡可能把一些不良的習(xí)慣或行為消滅在萌芽之中。讓每個學(xué)生健康成長，班級工作自然有序進行。

五、加強思想教育 形成班級合力

篇5

在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法2》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔(dān)任一個短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學(xué)之間團結(jié)合作、奮發(fā)圖強，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點體會。

第一，班主任在開學(xué)之初制定一個全班同學(xué)共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個班級要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規(guī)時，要充分的了解本班學(xué)生的實際情況（包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面）；要聽取本班學(xué)生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。

第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開學(xué)后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機械工具”而已；（班主任 banzhuren.cn）而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬老師就與學(xué)生一起背《新概念英語》，能夠了解學(xué)生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時老師參與學(xué)生中間來有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無止境，不斷努力。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強他們的自信心。

篇6

熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師最寶貴的職業(yè)情感。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能夠溝通師生心靈。有了愛，師生才能以誠相待，心心相印，學(xué)生一旦沐浴了真誠、圣潔的師愛，就會點燃希望之火，就會提高自尊心，增強自信力，遵規(guī)守紀，發(fā)奮成才。就拿去年我所帶的三(8)班來說，當(dāng)初是一個全校出名的亂班、差班，我的想法是用自己無私的愛心，把學(xué)生變好，讓優(yōu)生更優(yōu)。因為具備了師愛，在教育、教學(xué)、教研工作中就有了熱情和動力。師愛讓我進取，師愛催我奮發(fā)，師愛教我永不懈怠，我用全部的愛心呵護每一位學(xué)生，真摯的愛心，強烈的責(zé)任感，崇高拼搏的精神，換來了豐碩的成果一一語文成績獲全校初三年級第一名。

二、以身作則，為人師表

班主任的一言一行，對學(xué)生的影響都很大，身教勝于言教，我平時除了認真?zhèn)湔n授課、業(yè)務(wù)解答外，還做到各方面嚴格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，在學(xué)生中樹立嚴以治學(xué)的形象。

早晨要求學(xué)生7:10分到校，我每天7:05分準時在教室門口等待著學(xué)生的到來。在勞動中我身先士卒，有一次在平整操場勞動中，自己帶頭鏟草，給學(xué)生樹立了良好的榜樣，很快就把操場中的草鏟完了。學(xué)生出板報還給他們提出一些合理化的建議。這些看來是不起眼的小事，但給學(xué)生起著一個潛移默化的作用，班主任工作就是以小見大。

三、培養(yǎng)班級凝聚力

為了培養(yǎng)班級凝聚力、集體榮譽感，我和班干部一起制定了行之有效的“班級管理目標(biāo)”――學(xué)習(xí)制度、勞動制度、紀律制度、衛(wèi)生制度等，在執(zhí)行各項制度時采取了評定“優(yōu)、良、差”的方式。

班會課上，我引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激勵他們以科學(xué)的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還進行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到上課不遲到、不早退、不曠課、專心聽講、獨立完成作業(yè)。要做到對人有禮貌，尊敬師長，幫助、愛護同學(xué)，關(guān)心集體。

每天抽出5分鐘總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律等方面情況，采取及時表揚好的、批評差的方式，使學(xué)生知道每天自己努力的方向。

為了使學(xué)生有一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我班的學(xué)生放學(xué)后天天搞衛(wèi)生，做到室內(nèi)地凈、窗明、物品擺放整齊有序。室外衛(wèi)生做到無雜草、無雜物。在學(xué)校組織的衛(wèi)生檢查中多次被評為優(yōu)秀班級。

四、培養(yǎng)班干部

班干部是班主任的左、右膀，我不僅善于管理、使用班干部，使他們發(fā)揮才智，起到骨干作用，而且善于培養(yǎng)班子部，使他們在各方面不斷提高，帶領(lǐng)全班共同進步。在班里樹立班干部的威信，大膽放手讓班干部管理班級的日常事務(wù)。放手并不等于放任，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班干部處理問題有失誤時，不姑息袒護。一次，在自習(xí)課上，有一些學(xué)生講話，班干部處理了普通學(xué)生，卻沒有處理小組長，針對這個問題，我在晨會上指出，班干部處理問題應(yīng)該一視同仁，對班委和小組長更要嚴格。

五、注重學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性

在新的教學(xué)形勢下，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)已成為當(dāng)務(wù)之急，這就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，豐富學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成立學(xué)習(xí)藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)習(xí)性活動團體。作為班主任，應(yīng)按學(xué)校要求，根據(jù)班里學(xué)生愿望，引導(dǎo)學(xué)生共同制定班隊活動計劃，設(shè)計班隊活動方案，以學(xué)生為主體，開展豐富多彩的活動，使每位學(xué)生都能積極主動參與活動的過程，從中獲得能力的培養(yǎng)、情感熏陶、經(jīng)驗積累等成功體驗為自我滿足，形成熱愛集體的積極情感態(tài)度，增強對集體的責(zé)任感、榮譽感和角色意識，發(fā)揮個人才干，使班集體充滿朝氣與活力。例如每周開一次班會，讓學(xué)生自動發(fā)言，表揚班內(nèi)好人好事，批評不良習(xí)慣等；在班會上抽空盡可能讓學(xué)生施展個人才華，有唱的、彈的、演小品的。這一系列活動，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生特長。

六、家訪能溝通學(xué)校和家長之間的聯(lián)系

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；二八定律；班級管理；后進生

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0530-02

二八定律表明社會上20%的人占有80%的社會財富。同時，人們還發(fā)現(xiàn)生活中存在許多不平衡的現(xiàn)象。因此，二八定律成了這種不平等關(guān)系的簡稱。習(xí)慣上，二八定律討論的是頂端的20%。而非底部的80%。這告訴了我們做好一件事或一項工作，要善于抓住關(guān)鍵的20%。所以，在"發(fā)展職業(yè)教育、成就出彩人生"的光榮使命下，作為一名職業(yè)教育的老師，我們應(yīng)該如何更好的培養(yǎng)有素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)人，運用"二八定律"，以20%的投入換取80%的產(chǎn)出呢？

根據(jù)筆者多年的班級管理工作經(jīng)驗，抓住幾個關(guān)鍵的20%，以20%為切入點，其他的80%就迎刃而解。

1.選擇并培養(yǎng)"關(guān)鍵的20%"學(xué)生：組成強有力的班干部管理團隊

一個班級的好壞取決于班風(fēng)。一個班級班風(fēng)的好壞，很大程度上取決于一個強有力的班干部管理團隊。所以班級管理的重頭戲就是抓住"關(guān)鍵的20%"的班干部。我們必須把那些思想意識好，組織能力強，學(xué)習(xí)成績好，管理水平高，服務(wù)意識強，學(xué)生信得過，能當(dāng)班主任老師助手，同時又起到橋梁作用的優(yōu)秀學(xué)生選當(dāng)班干部。同時，定期召開班干部會議，溝通班級問題，培養(yǎng)他們的團隊精神、責(zé)任意識，采取多種激勵措施提升班干部的工作積極主動性，下放部分決策權(quán)，充分發(fā)揮班干部的創(chuàng)造性。做好了以上幾點，一個強有力的班干部隊伍必會建立，通過這20%的關(guān)鍵力量的影響，班級的一切日常管理事務(wù)必將順心順意。至今我都清晰記得2005年第一次帶過的班級0508包裝裝潢設(shè)計班，以何琳穎同學(xué)為班長的班干部團隊，團結(jié)一致，身先士卒，在同學(xué)中威信極高，把班級事務(wù)管理得井井有條。到畢業(yè)為止班上38名同學(xué)，無一人流失。到今天，38名同學(xué)，有16名自己成為廣告公司或門店的老板，其他均在設(shè)計公司當(dāng)平面設(shè)計師。在10多年的班主任工作經(jīng)驗中，通過抓住班干部這"關(guān)鍵20%"，基本可以解放出班主任80%的精力，同時也鍛煉了班干部的能力。

2.抓住 "關(guān)鍵的20%" 重點工作：制定班規(guī)、定崗定責(zé)、檢查落實

學(xué)生管理中的事是很多、很雜的，工作"關(guān)鍵的20%"是班級管理崗位分工及班規(guī)制定。當(dāng)"20%的關(guān)鍵"學(xué)生選出來以后，就要利用團隊的力量來完成"關(guān)鍵的20%"的工作。如果包干區(qū)衛(wèi)生你要親自查，教室的燈你要自己關(guān)，活動你要親自組織，紀律你要親自管……老母雞帶小雞似的一有空就坐班，當(dāng)然累。如果我們抓住班規(guī)制定和班級管理崗位分工這跟風(fēng)箏控制線，則工作就解決了80%。選好班干部隊伍后，明確每個班干部的工作職責(zé)，所有班干部分工與合作，團結(jié)一致。另外，無規(guī)矩不成方圓，通過班規(guī)制定，以制度規(guī)范實現(xiàn)自主管理，達到事事有人做，時時有人管，實現(xiàn)班級組織的正常運轉(zhuǎn)，形成自動化的管理機制。當(dāng)然，班規(guī)的制定也有一定的技巧，一定是要是學(xué)生"自覺自動自發(fā)"制定出來的，全體同學(xué)認可并通過了的。就像魏書生所說："小組長能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任就不必做。"讓學(xué)生參與管理，參與實踐，既減輕教師的負擔(dān)，在做事中同時又鍛煉學(xué)生的能力，我們又何樂而不為呢？班主任需要做的就是督促檢查落實到位，不時的鼓鼓勁，加加油。

3.做好 "關(guān)鍵的20%" 后進生的轉(zhuǎn)化與引導(dǎo)工作

在班級管理中，一個班主任的80%的管理精力有時候就集中在這20%的后進生身上。這20%的關(guān)鍵，是造就一個班級管理的80%的問題所在。那么怎么解決這20%的問題呢？

3.1 首先需要教師有"三心 "：耐心、愛心與信心。后進生是指那些思想品德和日常學(xué)習(xí)都有比較嚴重的缺點且表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進生的某些不良習(xí)慣是長時間形成的，要想改變需要一定的時間。做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要講究付出。我們應(yīng)該認識到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度?；蛘哒J為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，教師必須有打持久戰(zhàn)的心理準備，付出足夠的耐心。

羅伯特.勃朗寧說過，把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)?。而我要說，沒有愛，教育就是一潭死水。"師愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔。" 對學(xué)生的教育要動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒。后進生之所以成為后進生，是家庭、社會和學(xué)生等因素各方面綜合的結(jié)果。做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作就應(yīng)從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他們、關(guān)心他們、了解他們，用我們的愛心去改變他們。

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"因此，我們做好后進生的轉(zhuǎn)化工作就一定要堅信每個孩子都是可以成才的，要相信每一個學(xué)生都是可以轉(zhuǎn)化過來的。我們設(shè)身處地的想一想，任何一個學(xué)生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊呢？

3.2 熟知學(xué)生?！秾O子.謀攻篇》：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師解決好自己的心態(tài)問題后，首先就是通過多種渠道了解后進生的興趣和愛好，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等等。為后進生轉(zhuǎn)化掌握第一手資料。筆者除了做這些常規(guī)的了解以外，也通過一些性格測試，參考測試結(jié)果，大致掌握學(xué)生屬于什么類型的性格，以便采取更有針對性的溝通交流方法。比如"九型人格"、"性格色彩學(xué)"等。

3.3 重視家長。每一個問題孩子的背后都有一個問題家長。筆者曾經(jīng)有個學(xué)生叫小彬，在學(xué)校里與同學(xué)發(fā)生沖突，把同學(xué)的頭和鼻子打的流血了。經(jīng)過與家長交談，發(fā)現(xiàn)孩子的父母在家就經(jīng)常吵架，從小到大，母親都是以打罵的形式來教育孩子，這樣自然而然在小彬身上就形成了暴力解決問題的陰影，情緒與脾氣經(jīng)?？刂撇蛔　＝?jīng)過建議，孩子的母親也在慢慢的改變自己的行為方式。

在很多家長的眼中，看到的總是孩子不足的地方。以孩子的錯誤為契機，歷數(shù)孩子過去的類似錯誤；與孩子斗氣，在其他人面前公開說自己孩子的種種不是等等。如此種種，孩子的叛逆是遲早的事情。所以，我們要告訴我們學(xué)生的家長，要他們與學(xué)生一起共同"成長"，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多與孩子溝通，先做一個合格的父母。

3.4 發(fā)現(xiàn)閃光點。麗塔?皮爾斯，美國一位有40年教齡的老師。她有一段7分48秒的演講視頻《每個孩子都是冠軍》，給我深深的震撼。在她眼中，每個孩子都有閃光的一面。確實如此，每個學(xué)生都有他的興趣愛好，有他的閃光的一面。努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予表揚。使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚，已經(jīng)失去了上進心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們的性格和人格回到正確的軌道上來。

筆者有個學(xué)生叫林海華，上初中時就沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，來到我們學(xué)校后一如既往。由于學(xué)校是封閉式管理，平時請假很難出去，發(fā)展到后來就是爬圍墻出去。多次談話沒起到太多效果，家長來校后對待學(xué)生是非打即罵。林海華反正就是保持沉默，不頂嘴，也不反抗。正當(dāng)筆者苦思冥想對策的時候，一次偶然的機會發(fā)現(xiàn)了林海華同學(xué)的一個閃光點。一次學(xué)校舉行全校乒乓球比賽，結(jié)果林海華代表班級參加學(xué)校比賽拿了一個全校第2名。

為班級的"學(xué)校一日量化考核"加了4分，班級也因為這個加分而獲得了學(xué)校的"周文明班級"。借此機會，筆者在全校大會及班級會議上大力表揚這個學(xué)生。這次成了班級的功臣，為班級做了貢獻，再抓住時機與他進行深入交談，讓他一步一步慢慢克服自己的網(wǎng)癮。到畢業(yè)的那個學(xué)期，他就真的一次違規(guī)出去上網(wǎng)的情況都沒有出現(xiàn)了。

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。"十年樹木，百年樹人"，我相信在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

綜上，學(xué)生管理工作任重道遠，我們靈活運用"二八定律"，抓住幾個關(guān)鍵的20%，以20%為切入點，盡我們的能力把每個孩子都變成那幸福的20%。

參考文獻：

[1] 魏書生. 班主任工作漫談.漓江出版社 1993年.

[2] 魏書生.好父母 好家教.漓江出版社 2008年.

[3] 劉煒.談優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)生干部的培養(yǎng)與使用[J].南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006.

篇8

    在走上班干部崗位后，他們既缺乏濃厚的班干部角色意識，又沒有主動管理班級的責(zé)任意識，往往都是等待班主任布置工作。班主任布置一件工作，他們就做一件工作；一旦班主任不布置工作，他們就不知道自己該做什么了，或者壓根兒就沒想到自己應(yīng)該做些什么。對于這種班干部，我稱之為“執(zhí)行型”班干部——他們往往都是在執(zhí)行班主任布置的工作。

    顯然，這類班干部并不能成為班級管理的中流砥柱，更談不上自主管理。比如，當(dāng)班級出現(xiàn)問題時，“執(zhí)行型”班干部往往不能在第一時間內(nèi)站出來解決問題，甚至以“旁觀者”的身份出現(xiàn)，有的連及時向班主任匯報也未做到。如此一來，班級問題往往得不到及時解決，反而在“破窗效應(yīng)”下像雪球一樣越滾越大。

    既然如此，那么我們需要什么樣的班干部呢？

    這些班干部能時刻意識到自己的角色，能夠敏銳地觀察班級發(fā)展動向及捕捉班級問題，并根據(jù)班級實際狀況主動開展工作，不總是需要班主任布置工作。他們知道自己該做什么，很多時候能夠在班主任不知情或不參與的情況下把班級事務(wù)處理得很好。比如，教室內(nèi)飲水機壞了，他們能主動去報修；班級近幾周都和“紅旗班級”無緣，他們能利用一些時機號召同學(xué)們改掉壞習(xí)慣并為班級爭光，等等。這類班干部，我稱之為“創(chuàng)造型”班干部。

    顯而易見，我們需要更多的創(chuàng)造型班干部——從培養(yǎng)班干部的角度來講，我們要培養(yǎng)的班干部不是只能完成布置性工作的人，而是能根據(jù)實際需要主動且有能力開展工作的人；從班級發(fā)展角度來看，班級的一系列問題，最好都能被消除在萌芽狀態(tài)，要不然累積的班級問題就極有可能讓學(xué)生讓班級均蒙受更多更大損失，創(chuàng)造型班干部更能盡早盡快解決班級問題；從教育規(guī)律的角度來看，班干部的自主管理遠比班主任的直接管理要有意義有效果得多；從學(xué)生的成長角度來看，同伴的影響要比老師的影響更大。

    那么，我們該如何培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部呢？

    一、創(chuàng)造契機，讓班干部真正認識到自己的價值

    班干部只要能認識到自己的重要性，就會主動通過工作來展現(xiàn)自身的價值。展現(xiàn)自身價值，這是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的心理需要，也是動機之源。

    那么，我們?nèi)绾巫尠喔刹客ㄟ^事實感知自身的重要性呢？

    一方面，我們要善于發(fā)現(xiàn)一切能說明班干部重要的事實。

    開學(xué)兩個月來，我班男生615寢室依然問題不斷——前天某些學(xué)生沒有疊被子；昨天某值日學(xué)生忘記了值日；今天某學(xué)生未將物品擺放整齊……但是當(dāng)身為班長的小吳轉(zhuǎn)入此寢室后，615寢室的問題基本消失了，每天的衛(wèi)生情況基本都為“良好”以上，月末還被評上了“星級寢室”。

    我抓住時機對小吳說：“一個好班干部，能帶出一個好寢室；一個好班長，能帶出一個好班級。從615寢室及我們班的情況來看，身為班長的你是異常重要的。”

    事實勝于雄辯，我們需要通過發(fā)現(xiàn)一些事實來讓班干部感知自身的重要性。這就要求我們在日常帶班過程中做一個有心人，密切留意全體班干部在生活和學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，特別是注意全體班干部在一些活動中的優(yōu)異表現(xiàn)，并及時進行強化——在班級公開表揚，然后再單獨喊出來分析其重要性，這樣我們就可以讓班干部及全體學(xué)生通過事實體悟到身為班干部的巨大價值。

    當(dāng)然，強化班干部重要性我們要注意三點：

    一是時機，一般最好選擇在班干部上任初期或者出現(xiàn)倦怠的時候。因為班干部剛上任時需要引導(dǎo)，出現(xiàn)倦怠時需要激勵。

    二是不要濫用這一招。“物以稀為貴”，對于同一位班干部，尤其要注意。

    三是中肯客觀。我們所采用能說明某干部重要性的事實，必須是“砸到地上能砸出一個坑來的”實實在在的事實，不能無限夸大，更不能無中生有，否則我們極有可能給予班干部錯誤的價值取向。

    有一些班干部，總怕自己做不好，于是在做本職工作時會表現(xiàn)得扭扭捏捏或者“前怕狼后怕虎”的。其實，對于這一類“想做又不敢做或不會做”的班干部，我們需要在后面推他們一把——創(chuàng)造機會，讓他們做且能做得好，從而讓他們感受到自身的巨大價值及重要性。

    比如，出版一期黑板報[ dylw.net]，如果單純從工作形式來看，不算什么大事，不外乎一些寫寫畫畫之類的事情；但是如果從工作內(nèi)容及評獎方面來說，那可就是大事了，因為黑板報的內(nèi)容可能會對學(xué)生的成長及班級的發(fā)展起到文化引領(lǐng)作用，而一個好的評獎結(jié)果可能會增強班級的榮譽感及凝聚力。創(chuàng)造機會的時候，我們最好選擇這類“好事”，因為諸如得罪人的“壞事”，在心理上就很難讓選擇的班干部樂意去做，又何談價值及重要性呢？

    另外，我們既然想創(chuàng)造機會讓班干部感受自身的價值及重要性，那么就有必要力爭一次成功。這就可能需要我們事前事后精心策劃，最好是做出一個“預(yù)案”，前前后后想一想，會不會出現(xiàn)“紕漏”？會不會遭遇“意料之外”？這些事情都需要仔仔細細想一想。

    二、明確職責(zé)，讓班干部大膽履行職責(zé)

    開學(xué)以來，我們班在各方面的情況均良好，唯獨在晚自習(xí)鈴聲響起后學(xué)生們不能及時安靜下來。按照各班干部的職責(zé)范圍來看，這件事情的直接負責(zé)人應(yīng)為紀律部長，間接負責(zé)人應(yīng)為班長。班長和紀律部長在通報之前，找到了我，尋求我的建議。在聽了她們的想法之后，我就讓她們放手去做，同時表達兩點意思：一是在做中去解決問題；二是我可以隨時給予支持。在班長和紀律部長著手研究并實施具體方案后，我們班在晚自習(xí)鈴聲響起后的紀律情況大為好轉(zhuǎn)。

    在我們班，班干部的工作制度是“承包責(zé)任制”。包干到人可以讓班干部明確自己的職責(zé)，這樣做至少有兩點好處：一是避免職責(zé)范圍模糊，致使少數(shù)人做很多事或者多數(shù)事都無人去做；二是細化班干部的職責(zé)，讓班干部對自己所負責(zé)的班級事務(wù)了然于心，既方便班干部做事，也方便班主任開展有針對性的培養(yǎng)和評價。另外，需要強調(diào)的是，不少班級雖然也設(shè)置了班長和副班長職務(wù)，但這兩個職務(wù)卻形同虛設(shè)——因為班長和副班長并沒有負責(zé)具體的班級事務(wù)，或者說，班長和副班長也不知道自己應(yīng)該主動做哪些事情。這就要 求我們班主任，要對班長和副班長所負責(zé)的班級事務(wù)明確化。在我們班，班長負責(zé)觀察班級整體發(fā)展動態(tài)及捕捉班級存在問題或亮點，正班長主要協(xié)助相關(guān)班委管理教室內(nèi)的紀律、衛(wèi)生、課間等工作，副班長主要協(xié)助寢室長管理寢室內(nèi)的紀律、人際、衛(wèi)生及內(nèi)務(wù)等工作。這是通過對時空的劃分來明確班長和副班長所負責(zé)的班級事務(wù)。

    明確班干部的職責(zé)，也是強化班干部的角色意識。如此一來，班干部不僅知道自己是誰，而且還能意識到自己該做什么，這是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的權(quán)責(zé)基礎(chǔ)。

    不僅要把責(zé)任意識作為選拔班干部的最重要條件，更要培養(yǎng)班干部的責(zé)任意識。

    首先，及時公布并密切落實班干部的職責(zé)。

    公布了職責(zé)，并不等于班干部就明確自己的職責(zé)了，因為這些工作還在紙上，而我們需要班干部將這些工作裝在心里。比如，當(dāng)?shù)孛嫔辖?jīng)常出現(xiàn)紙屑時，我們就可以和衛(wèi)生部長一起商量解決問題的辦法；當(dāng)一段時期內(nèi)的衛(wèi)生狀況都非常好時，我們也可以和衛(wèi)生部長一起商量激勵同學(xué)們的策略。事實上，這種落實性工作是明確班干部職責(zé)的重要途徑，值得我們常抓不懈。

    其次，可定期召開班干部述職會議并強化班干部的責(zé)任意識。

    在我們班，每一位班干部都需要定期在班會上作面向全體學(xué)生的述職報告。在這種述職報告會議上，班干部要對所負責(zé)工作的優(yōu)缺點、改善措施及自己的工作態(tài)度做詳略得當(dāng)?shù)年U述。這種述職報告，既是為了突出班干部的重要地位，也是為了強化班干部的責(zé)任意識。

    最后，及時大力發(fā)揚班干部負責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)。

    在某一天的班級事務(wù)處理時間，生活部長小馮對同學(xué)們說道：“最近這幾天我發(fā)現(xiàn)飲水機旁邊總會有一些水漬，剛開始我還以為飲水機漏水了，我慌忙去檢修。經(jīng)過詳盡的檢查后，我發(fā)現(xiàn)飲水機并不漏水。再留意觀察，發(fā)現(xiàn)是水槽的水。還有一些食品殘渣積留在水槽里，已變得臭烘烘的了。下午，我已經(jīng)把水槽清洗好了，建議以后我們都多跑兩步，勿讓水槽積水積物。謝謝！”

    小馮說完后，我立刻走上講臺，“狠狠”地表揚了負責(zé)任的小馮，同時也把這種負責(zé)任的行為上升到熱愛班級關(guān)心學(xué)生的高度。我這樣做，就是為了發(fā)揚班干部負責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)。

    三、促其思考，讓班干部學(xué)會觀察班級動態(tài)

    離放假不到一個月的時候，學(xué)習(xí)部長找到我，說最近看鬼故事、武俠小說及快餐文化書籍的同學(xué)比較多。我問他怎么看待這個問題。他說：“同學(xué)喜歡看書本來是好事，但是有兩個問題值得關(guān)注，一是同學(xué)們最近看的書不太適宜，那些書根本就沒有什么營養(yǎng)價值；二是同學(xué)們看書的時間不太適宜，畢竟期末復(fù)習(xí)已經(jīng)緊鑼密鼓地開始了。”我肯定了他的想法，并和他商量了解決辦法。

    像這種班干部就某一問題和我探討的情景在我們班經(jīng)常出現(xiàn)。我認為這些鏡頭對于班干部的迅速成長、班級問題的及時處理及班級發(fā)展方向的順利調(diào)整都有著重要意義。

    作為班主任，我們都知道勤跟班的重要性，但是我們即便勤跟班也不能了解更多信息。事實上，我們的勤跟班更多是扮警察——監(jiān)管或抓賊，這是吃力、低效及不討好的事情。班主任不可能二十四小時都和學(xué)生在一起，不可能隨時注意到學(xué)生或班級的情況。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生都對班主任的行蹤了如指掌，知道班主任什么時候去或不去，并做好了相關(guān)準備，此時班主任所看到的或許有很多都是假象。其實，班主任用勤跟班這種方式所做的事情，大多應(yīng)該是班干部所做的事情。班級是學(xué)生的班級，理應(yīng)由學(xué)生班干部管理，班干部也理應(yīng)密切注意班級動態(tài)，并對班級存在或可能存在的問題做到一清二楚。作為班主任，我們有必要時刻提醒學(xué)生觀察班級動態(tài)，讓班干部通過觀察班級動態(tài)的方式不斷強化自身的問題意識。

    那么，如何通過提醒班干部觀察班級動態(tài)的方式來強化班干部的問題意識呢？

    我們可以引導(dǎo)班干部通過職責(zé)范圍來思考職責(zé)范圍內(nèi)可能存在的問題。比如，對于寢室長來說，寢室里可能出現(xiàn)哪些問題？對于學(xué)科代表來說，收作業(yè)時可能會遇到哪些問題？比如，對于空調(diào)管理員來說，在管理空調(diào)時可能面臨哪些問題？等等。

    觀察班級動態(tài)，并強化問題意識，是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型必需的思想意識。

    同時，我們要預(yù)防班干部“摔跤”，并隨時準備攙扶他們。“創(chuàng)造型”班干部并不是能主動解決所有問題的班干部，當(dāng)然也不是自身永遠不會出問題的班干部。當(dāng)班干部不能解決所遇到的問題時，我們需要及時站出來支持他們，和他們[ dylw.net]一起商討解決問題的辦法，和他們一起分享喜悅和悲傷，并花大力氣為他們鼓與呼；當(dāng)他們自身出現(xiàn)工作倦怠或者遭遇個人困難等問題時，我們要及時站出來開導(dǎo)他們，理解他們，鼓勵他們，讓他們重新“站起來”。

    四、創(chuàng)設(shè)平臺，讓班干部的工作意識和能力均得以提升

    不管是在哪所學(xué)校工作，我都會為班級事務(wù)的處理和班級活動的開展預(yù)留一些公共時間。

    經(jīng)過商討，全體學(xué)生一致決定我們班的同學(xué)晚自習(xí)提前十分鐘到班。那么，這十分鐘可以用來做什么呢？

    這十分鐘不僅可以用來開展班級活動——比如“分享故事”“賞析美文”“關(guān)注新聞”等活動都可以穿插安排在這段時間，也可以用來處理班級事務(wù)——我們班每日一小結(jié)，任何一位班干部，只要覺得自己所負責(zé)的工作有問題或有成績，都可以在此段時間說問題、尋方案，或者批評、表揚一些學(xué)生。班干部通過這種直面學(xué)生的陳述來開展工作。比如，某一次學(xué)習(xí)部長針對少數(shù)學(xué)生在被科任老師喊到名字回答問題時，站起來后就低著頭一句話也不說，或者說回答問題的聲音很小的現(xiàn)象，這樣建議：“同學(xué)們，我希望大家以后再遇到類似問題時，要么盡快說一句‘我不會’‘我暫時還沒有思路’‘我還沒有想清楚’等話，要么響亮地回答自己對問題的思考或者想法！”總之，怎么安排，完全交給學(xué)生。

    要想培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部，我們就必須承認班干部是班級管理的主體這個事實，此時我們所做的工作多是幕后工作或者服務(wù)性工作。既然班干部才是班級管理的主體，那么我們就必須把班干部推上班級管理的前臺，這是體現(xiàn)班干部的班級管理主體地位的重要途徑——一方面借助常規(guī)平臺持續(xù)強化班干部的班級管理主體意識，另一方面還可以借助常規(guī)平臺 不斷提升班干部的班級管理主體能力，從而讓班干部意識到自己不僅要做事，而且還要會做事，最終使班干部的工作意識和工作能力都得以提升。班主任通過創(chuàng)設(shè)平臺讓班干部的執(zhí)政意識和執(zhí)政能力均得以提升，是班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型的重要途徑。

    那么，我們可以通過創(chuàng)設(shè)哪些平臺來提升班干部的執(zhí)政意識和執(zhí)政能力呢？

    一方面，“我的地盤我做主”，我們要為班干部劃定“地盤”。

    這里的“地盤”，有三層意思：一是處理事務(wù)的責(zé)任，二是處理事務(wù)的平臺，三是處理事務(wù)的權(quán)限。

    先說“處理事務(wù)的責(zé)任”。比如，值日表就應(yīng)該由衛(wèi)生部長負責(zé)制定、公布及解釋；某值日小組的衛(wèi)生做得非常好，就應(yīng)該由衛(wèi)生部長及時提出表現(xiàn)或給予相應(yīng)的獎勵；某學(xué)生逃值了，就應(yīng)該由衛(wèi)生部長按照班規(guī)給予涉事學(xué)生處罰……這些處理事務(wù)的責(zé)任均屬于衛(wèi)生部長。前文已經(jīng)說過，我們在確定每一位班干部所負責(zé)的工作之后，就應(yīng)該把工作交給班干部，切不可包辦代辦。比如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的地面上經(jīng)常會出現(xiàn)紙屑時，我們就不能不經(jīng)過衛(wèi)生部長而直接在班級說這些衛(wèi)生問題，因為這些問題的第一責(zé)任人是衛(wèi)生部長。

    再說“處理事務(wù)的平臺”。前文所說的“班級事務(wù)處理時間”就屬于“處理事務(wù)的平臺”之一。也就是說，我們想讓班干部處理所負責(zé)的事務(wù)，就應(yīng)該為班干部處理事務(wù)提供以時間、空間和人物為構(gòu)成要素的平臺，解決班干部在什么時間、什么地點向哪些人處理事務(wù)的問題。否則，班干部就成了班干部自己的班干部。

    最后說“處理事務(wù)的權(quán)限”。要充分放權(quán)，尊重學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)意。當(dāng)然，如果創(chuàng)意考慮得不周到，不科學(xué)，不人性化，我會給出一些建議。

    衛(wèi)生部長找到我說，一些中午值日的同學(xué)吃午餐及洗漱的時間非常緊張，甚至有些值日生值完日后就直接回寢室了，因為根本就沒有吃飯的時間了，能不能取消中午的值日工作。我告訴她：“你是衛(wèi)生部長，班級衛(wèi)生工作的安排[ dylw.net]一切由你說了算，我聽你的。”衛(wèi)生部長說：“那就取消吧，一是不能因為值日工作而耽誤值日生吃午餐，二是可以通過對衛(wèi)生的保持來強化同學(xué)們的衛(wèi)生習(xí)慣。這是惠民政策，應(yīng)該會受到大家的積極支持。當(dāng)然，我們也要給自己留條后路，那就是告訴同學(xué)們，衛(wèi)生的保持其實遠比打掃衛(wèi)生重要得多，如果大家能做好保持工作，那么我們就永久地取消中午的值日工作；如果大家不能保持良好的衛(wèi)生，那么我們在試驗期結(jié)束后就恢復(fù)中午的值日工作。”我感覺衛(wèi)生部長考慮得很周到，很科學(xué)，很人性化，于是連忙點頭讓她試驗。

    在我們班，這種班干部將自己的想法順利付諸實踐的例子還有很多。我的這種放權(quán)行動，既是尊重班干部的應(yīng)有體現(xiàn)，也是民主帶班的必然要求。

    另一方面，告訴學(xué)生“用心做吧，我是你們的堅強后盾！”

    班干部也是需要在不斷試錯中尋求進步的成長者。他們可能面臨三種困難：一是缺乏處理事務(wù)的智慧，二是在面對困難時需要來自外界的信心，三是沒有良好的應(yīng)對挫折的心態(tài)。在這些情況出現(xiàn)之前，我們需要大聲告訴班干部：用心做吧，我是你們的堅強后盾；當(dāng)這些情況出現(xiàn)之時，我們需要及時用實際行動做他們的堅強后盾。

    學(xué)生是班級的主體，班級理應(yīng)由學(xué)生自主管理，班主任理應(yīng)從班級管理中解放出來。要想實現(xiàn)學(xué)生自主管理這個目標(biāo)，我們首先必須培養(yǎng)創(chuàng)造型班干部，這是解放班主任的第一步，也是發(fā)動全體學(xué)生參與班級管理的第一步。為此，我們有必要讓更多的班干部由執(zhí)行型發(fā)展為創(chuàng)造型。

篇9

怎樣在班集體中形成一種積極、奮發(fā)向上、民主、寬松和諧的氣氛，教師必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？首先必須給學(xué)生創(chuàng)造一個民主的管理氛圍，高中生具有強烈的民主意識，他們迫切希望參與到班級的各種活動中，在班級教育管理中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實行“值日班長制”，收到了良好的效果。

一 值日班長的產(chǎn)生與職責(zé)

值日班長由全班學(xué)生每人一天輪流擔(dān)任。值日班長值日的當(dāng)天，全面負責(zé)班級的日常工作，行使班長的權(quán)利。在這一天之中，值日班長要深入到學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)：從早讀、早操、早餐、早自習(xí)、下午自習(xí)、晚讀、晚自習(xí)、晚休、每一節(jié)課及課間操、課外活動、教室、宿舍衛(wèi)生、集會等，并認真如實填寫值日班長日志，值日班長日志中包括遲到、早退、違紀學(xué)生姓名，違紀事實，發(fā)生的重大事件，以及對班級管理的意見和建議，值日班長發(fā)言主題等。值日班長值日當(dāng)天與班長、值周班長共同管理班級，相互監(jiān)督、相互制約。值日班長當(dāng)天晚上或第二天早晨應(yīng)向班主任做值日匯報，并在第二天早讀時向全班同學(xué)作3～5分鐘簡短的值日總結(jié)和演講。

二 值日班長制的作用

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動其積極性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠引發(fā)學(xué)生去舉行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切實調(diào)動每個學(xué)生參與管理的積極性，在處理問題、制定制度時尊重每個學(xué)生的意見，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級的主人。值日班長制就是要讓每個人都積極主動地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，讓學(xué)生感到被尊重、被重視。

2.觸動心靈、從我做起

擔(dān)任值日班長最先觸動的就是值日班長本人。他必須首先遵守紀律，嚴格要求自己。同時，值日班長要站在另一個角度去觀察，進行換位思考，這是平時不可能做到的，只有在變換角色后值日班長才會發(fā)現(xiàn)自己本身存在的不足和問題，及時改正自己的不足和缺點。同時也會體會到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺地服從班干部的管理。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理能力

通過擔(dān)任值日班長，學(xué)生的主人翁意識得到了體現(xiàn)和認可，逆反、抗拒心理得以消除。當(dāng)班長就要像班長，這是對他的一種鞭策，學(xué)生不自覺間形成一種自律的思想和習(xí)慣，從而對自己嚴格要求，自我管理能力得到了培養(yǎng)和加強。

4.培養(yǎng)學(xué)生認真、踏實的作風(fēng)和責(zé)任意識

值日班長只有在深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，才能得到第一手資料，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題，才具有發(fā)言權(quán)。只有進行了認真的思考，才能提出自己的意見和建議，才能得到老師和同學(xué)的認可。

5.讓班主任更進一步了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)班級管理中存在的問題

通過簽約值日班長日志，傾聽值日班長的匯報，進行面對面的交流，可以了解學(xué)生的心聲，及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，及時將這些問題消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。有些個性內(nèi)向、有自卑感的學(xué)生一般很少主動找老師交流，值日班長制班主任提供了了解這些學(xué)生內(nèi)心世界的機會，從而幫助他們克服自卑，建立自信。

6.可以加強師生間的交流

班主任的一項重要工作是協(xié)調(diào)科任老師之間、師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，有效協(xié)調(diào)這些關(guān)系，能為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。班級日志中學(xué)生對班級管理的意見和建議真實地反映了學(xué)生的心聲。這樣便于老師及時了解學(xué)情，避免盲目趕進度，避免夾生飯，有助于老師適時調(diào)整教學(xué)計劃，改變教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣加強了師生之間的溝通，密切了師生間的關(guān)系，也給民主教學(xué)創(chuàng)造了條件。

篇10

關(guān)鍵詞：自律　自我教育　集體輿論　自主管理

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律，做班級的主人

培養(yǎng)學(xué)生自律能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生由“他律”走向“自律”， 養(yǎng)成“自己管住自己、自己教育自己”的良好習(xí)慣，這需要一定的規(guī)范來約束自己。一個班級的健康發(fā)展，必須要一定的規(guī)范。因此，開學(xué)初，通過同學(xué)們的民主討論達成了共識，制定了我們班的《班級公約》，這成為了同學(xué)們自我約束的工具。尤其是在《班級公約》中體現(xiàn)出來班訓(xùn)：“讓人們因為我的存在而感到幸?！背蔀榱送瑢W(xué)們自律的主要引導(dǎo)。這為同學(xué)們自己教育自己，班集體的健康發(fā)展和成為學(xué)校優(yōu)秀班集體奠定了堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，《班級公約》的制定不但對于形成良好的班風(fēng)起到了積極的作用，對學(xué)生自身的成長和進步也起到了極大的激勵作用。

二、營造集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，促進班集體的建設(shè)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動為集體服務(wù)

在開學(xué)的第一天，送給學(xué)生這樣一句話：“讓人們因我的存在而感到幸?！?。必須讓學(xué)生明白“讓人們因我的存在而感到幸?！苯^非一句格言，也不是高不可攀的人生境界，而是每一個普通人都能做到的平凡行為。于是對同學(xué)們講了如何理解這句話，同時把話題引向新的班集體：“我們這個班不僅僅是一個教學(xué)單位，而且是一個大家庭，每個同學(xué)都應(yīng)盡量做到使自己的同學(xué)、使整個集體因為有了自己而感到溫暖。要使集體有了榮譽后大家都能激動地說：‘這都是因為我班有×××！’”

2.積極參與各項集體活動，增強學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生更好地進行自我教育

班級活動是班集體建設(shè)的重要途徑，是班級教育的載體，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的中介橋梁，更是中職生展示才華的舞臺?！盎顒佑恕北闶枪P者長期秉持的一個教育理念。為此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去參加各種集體活動。

3.借助集體的力量，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵、自我評價的能力，促使學(xué)生進行自我教育

教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗成功。當(dāng)學(xué)生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，并由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。通過集體對同學(xué)們進行鼓勵，使同學(xué)們感受到成功，可以使同學(xué)們感受到集體的溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生自我激勵，促使學(xué)生進行自我教育。

三、大膽起用班干部，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級，提高學(xué)生的自我管理水平

班干部是班級的火車頭。只有班干部管理水平提高了，班級的發(fā)展才有牽引力。班干的發(fā)掘、培養(yǎng)和任用至關(guān)重要。為此，讓學(xué)生參加班委干部競選，然后根據(jù)各自的水平與特點進行適當(dāng)分工，讓各個班委各盡其職。當(dāng)然開始對班委干部的悉心培養(yǎng)是不可缺少的。同時，給予班干部的職權(quán)和樹立班干部的威信也是班干部能順利開展工作的前提。為了達到這個目的，主題班會交給班長負責(zé)，只給主題，甚至有時也與他們商量后再確定主題，然后由班長召集班委或者同學(xué)們?nèi)ソM織整個班會活動。先后由班委組織的主題班會有：《我為陽光班添光彩》《老師，您辛苦了》《打好新學(xué)期第一仗——月測動員》《爭創(chuàng)星級班級》《心靈的對話》《感悟親情》《友誼萬歲》《誠信，心靈的契約》等等。同學(xué)們都組織得有聲有色，而且內(nèi)容很豐富，既達到了主題教育的目的，又培養(yǎng)了班委干部的管理水平。

四、利用《心靈感悟》，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當(dāng)他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能叫為一個真正的人?！?/p>

曾子也曾說過:“吾日三省吾身?！边@說明我國古代教育學(xué)家也主張學(xué)生多做些“內(nèi)省”功夫。只有內(nèi)省，才能對自己的行為進行全面的分析，不斷總結(jié)，不斷前進。

通過以上各方面途徑，班級常規(guī)管理逐漸形成了自己的特色，不但讓學(xué)生學(xué)會怎樣進行“自我教育、自我管理、自我激勵和自我評價”，而且還養(yǎng)成了“自我教育”的習(xí)慣，培養(yǎng)了“自我教育”的能力。

培養(yǎng)新時代有個性、有作為的人才，是整個中學(xué)教育的任務(wù)。我們在教育教學(xué)活動中，××要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，克服過度干預(yù)，讓學(xué)生做到自律、自悟、自強、自創(chuàng)，成為集體、紀律、學(xué)習(xí)、生活的主人，從而開創(chuàng)班級管理的新天地。

參考文獻

1.姚文忠 《自主教育與班主任工作》.江蘇教育出版社，1998年版。

2.魏書生 《班主任工作漫談》.漓江出版社，1993年版。