導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇備課心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、集體備課很有必要

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。把課備好是上好課的前提，教師課前是否備好課直接影響到課堂的效率以及學(xué)生的接受。我們知道，新課程改革后教學(xué)方式發(fā)生了改變，新課程倡導(dǎo)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而課堂教學(xué)正是展現(xiàn)教師專業(yè)水平高低的最佳場(chǎng)所。但是，由于教師個(gè)體存在差異，所以需要我們教師避自己之短，取他人之長(zhǎng)。“三人行，必有我?guī)煛?，集體備課為老師們提供了一個(gè)很好的相互交流的平臺(tái)，大家聚在一起，共同交流研討，交流學(xué)生存在的問(wèn)題，交流教學(xué)的方法，交流重點(diǎn)難點(diǎn)，交流疑難題的處理等等，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教師本身素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。

二、對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)

（一）集體備課的好處

集體備課使教師在教學(xué)各個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，摒棄了以往教師單打獨(dú)斗的教學(xué)方式，對(duì)年紀(jì)學(xué)生整體成績(jī)的提升大為有益。同時(shí)集體備課有效的發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師教學(xué)研討的積極性，形成了濃厚的教育教學(xué)氛圍，更加有利于學(xué)科建設(shè)和教研組的發(fā)展。對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，特別是對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。

（二）集體備課并不否定教師個(gè)性化發(fā)展

集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，集體備課通過(guò)對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。但這并不是否定了教師的個(gè)人風(fēng)格，集體備課以后每位老師在總結(jié)大家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法，形成自己的風(fēng)格。

（三）集體備課的具體做法

1.專人負(fù)責(zé)

一般以周為單位，輪流落實(shí)到集備組每一位教師身上，主備教師根據(jù)共同商討的備課要點(diǎn)和素材，需要準(zhǔn)備3件事：一是寫好課前集備記錄把每節(jié)課的想法、思路、以及問(wèn)題記錄下來(lái)以備集備使用。二是將課外教輔資料提前做一遍，精選好題選好典型的題型，備好每節(jié)課的詳案，并做好每節(jié)課對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件。三是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)備好下一周的單元測(cè)試卷。

2.一周一備

集體備課以備課組為單位進(jìn)行。備課組教師每周固定集體備課時(shí)問(wèn)?；顒?dòng)主要包括三方面：

（1）對(duì)上一周課堂教學(xué)的反思，分析學(xué)生理解吸收的情況，分析教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析是否有知識(shí)點(diǎn)的遺漏需要補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況是否需要增加課時(shí)鞏固加強(qiáng)等等。

（2）負(fù)責(zé)本周備課任務(wù)的教師對(duì)已備好的課程的分析。然后共同研討，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，授課中的注意事項(xiàng)，并統(tǒng)一典型題型，完善備課記錄。并商討疑難問(wèn)題的處理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中常常會(huì)有一些疑難問(wèn)題，通過(guò)集體備課各位教師進(jìn)行集體討論，大家各抒己見(jiàn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

（3）確定下周的備課任務(wù)，負(fù)責(zé)備課的教師，并共同分析下一周教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型問(wèn)題和易忽視的方面。

3.課上呈現(xiàn)

集體備課后每位教師根據(jù)完善后的課前集備記錄，根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的不同情況適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，例如尖子班的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加例題的數(shù)量和難度，使學(xué)生開(kāi)闊眼界。而普通班則更要注重基礎(chǔ)，常規(guī)題型和常規(guī)方法的教授，打好基礎(chǔ)?？傊课唤處煾鶕?jù)本班學(xué)生形成自己的個(gè)性教案，這樣既統(tǒng)一進(jìn)度內(nèi)容目的要求，又各有特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。

4.相互聽(tīng)評(píng)

每周負(fù)責(zé)集備的老師準(zhǔn)備一節(jié)精備課作為組內(nèi)公開(kāi)課，通過(guò)組內(nèi)教師的評(píng)課找到教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以后加以完善。其他備課組內(nèi)教師不論時(shí)間，也可以相互聽(tīng)評(píng)課。這樣既有利于教師之間交流，也有利于教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升。

三、集體備課中應(yīng)注意的問(wèn)題

篇2

1、素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育（應(yīng)試教育）不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試教育應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)教育的范疇，素質(zhì)教育應(yīng)是素養(yǎng)教育，都應(yīng)歸于教育這個(gè)概念的外延內(nèi)。“素質(zhì)教育”由于長(zhǎng)期應(yīng)用就約定俗成了。

2、知識(shí)與能力的關(guān)系，兩者互為因果、互相促進(jìn)。正所謂“見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)多見(jiàn)廣”。

3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有教師和學(xué)生及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了教師的備課，講義，教學(xué)案外，學(xué)生的所作所為也是課程的組成部分，學(xué)生的作業(yè)，就是學(xué)生做的，也就是了！

4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來(lái)，我第二次聽(tīng)闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、實(shí)用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過(guò)程中的。

5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)“臨帖、磨帖、入帖”，然后根據(jù)我們的探索“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“個(gè)性”的成功模式。

6、揚(yáng)長(zhǎng)教育與補(bǔ)短教育的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過(guò)一系列探索，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒(méi)有把這項(xiàng)工作做好，沒(méi)有做好的原因是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒(méi)有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。

7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的高低就代表推進(jìn)素質(zhì)教育的高低”，這對(duì)我們講，就是思想認(rèn)識(shí)再解放。推進(jìn)素質(zhì)教育，從來(lái)沒(méi)有人講就是不要質(zhì)量！分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必須模糊！

第二，管理上的啟示：

啟示1.思路清晰、明確。縱觀

xx縣教育局徐慶功局長(zhǎng)所做的報(bào)告，一是指出了課改的原因，二是說(shuō)出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，來(lái)自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——改變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的研究”為平臺(tái)改變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性研究”為平臺(tái)，改變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來(lái)，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探索，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)單化，在沒(méi)有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了?；蛘哒f(shuō)，還沒(méi)有完全改變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒(méi)有思想準(zhǔn)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒(méi)有思想的行動(dòng)是不成功的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的計(jì)劃和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2.策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)?？梢哉f(shuō)我們每一個(gè)人不缺智慧，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)該是各行各業(yè)都提倡的！比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺(jué)得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了積極踐行，重視了家校溝通，重視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺(jué)得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

“三人行必有我?guī)煛?。同樣的事情，不同人去干，為什么?huì)有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為什么我們沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，差在哪里了？

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下（當(dāng)課下作業(yè)處理），效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必須過(guò)成型的課，我們沒(méi)有做到。

三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒(méi)有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。

通過(guò)以上分析，是不是我們就一無(wú)是處呢？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒(méi)有謙虛的態(tài)度，是學(xué)不來(lái)的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營(yíng)造了好的德育環(huán)境，在教科

研方面進(jìn)行了有效的探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校2012年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)之一。

二、研究制定關(guān)于教師教育、科研能力評(píng)價(jià)管理辦法，為推進(jìn)學(xué)校高效課堂的實(shí)施提供制度保障。

三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，抓好過(guò)程管理。為落實(shí)面向全體學(xué)生，做有益的嘗試探索。

篇3

進(jìn)人才開(kāi)發(fā)。它改變了以往一成不變的“養(yǎng)成教育”思想，樹(shù)立起人才個(gè)性發(fā)展觀，對(duì)培養(yǎng)出更新、更異、更優(yōu)的人才具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程改革；專業(yè)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂

一、新課程改革的必要性

當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展、知識(shí)日新月異，為教育的發(fā)展提供了條件和可能，同時(shí)也對(duì)教育提出了新的要求。課程問(wèn)題是學(xué)校教育的核心問(wèn)題，教育的發(fā)展與改革需要新課程改革。而在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生逐漸不能滿足社會(huì)需要，這就要求我們學(xué)校要進(jìn)行新課程改革。它的目的和主旨是多元化、多領(lǐng)域地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，從不同的角度讓學(xué)生更廣的涉獵多學(xué)科的知識(shí)。教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，一切教育變革和發(fā)展離不開(kāi)教師的參與，而教師的專業(yè)素養(yǎng)又直接決定了教育改革的成敗。

二、新課程改革的關(guān)鍵

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變。從根本上說(shuō)應(yīng)該促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的基于工業(yè)化社會(huì)的教育向信息化社會(huì)的新教育轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，把以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育模式。它必然要求新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)。這種新的評(píng)價(jià)體系既要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的全面評(píng)價(jià)，又要能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對(duì)新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三、新課程改革中教師的任務(wù)

1.樹(shù)立一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念

數(shù)學(xué)課程，必須將學(xué)生的全面發(fā)展放在理念的首位，強(qiáng)調(diào)從獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、數(shù)學(xué)的探索過(guò)程、數(shù)學(xué)的文化價(jià)值以及數(shù)學(xué)知識(shí)的特征有所認(rèn)識(shí)；使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在定量思維、空間觀念、合情推理和演繹等方面有所發(fā)展；使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及交流的反思方面獲得發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。

2.自主探索、合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式

教師在實(shí)施新的數(shù)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，盡可能以他們樂(lè)于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的題材，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。這些素材有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，發(fā)展學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。總之，教師應(yīng)成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

篇4

新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)方式,課程評(píng)價(jià),教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路,新的高中化學(xué)課程能更全面地展示未來(lái)的公民所需要的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng),新的高中化學(xué)課程更具彈性的課程結(jié)構(gòu)和更豐富的課程內(nèi)容,為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供了基礎(chǔ)。

新的高中化學(xué)課程立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系,設(shè)置了多樣化的化學(xué)課程模塊,努力開(kāi)發(fā)新課程資源,拓展學(xué)生選擇的空間,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

新的高中化學(xué)課程結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法,形成科學(xué)的世界觀,新的高中化學(xué)課程從學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活和密切關(guān)系,新的高中化學(xué)課程關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及參與意識(shí)與決策能力。

新的高中化學(xué)課程充分體現(xiàn)了化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,發(fā)揮了化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,為教師創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)和研究,提供了更多的機(jī)會(huì),可以引導(dǎo)教師在教學(xué)中不斷反思,促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于九年義務(wù)教育和基礎(chǔ),尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,從知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三大方面較全面地闡述了課程目標(biāo),與原高中化學(xué)教學(xué)大綱中的教學(xué)目的相比,課程總目標(biāo)更好的體現(xiàn)了對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)的具體要求,尤其突出了后兩方面在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中的重要作用,涉及到科學(xué)探究能力、問(wèn)題意識(shí)、與人合作、獲取信息和加工信息、反思評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展的思想、辯證唯物主義世界觀、責(zé)任感和使命感等目標(biāo),結(jié)合必修模塊和選修模塊內(nèi)容特點(diǎn),課程的內(nèi)容目標(biāo)更為具體,可操作性更好,對(duì)有的課程內(nèi)容分別從知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)進(jìn)行了概括的描述。

新的高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的選擇,它為志趣和潛能不同的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),新的高中化學(xué)課程由必修模塊和選修模塊構(gòu)成,必修模塊較好的體現(xiàn)了初高中階段化學(xué)知識(shí)和技能的銜接,不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ),而且在過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求,選修模塊在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下,各有側(cè)重。設(shè)置模塊內(nèi)容的線索,有所不同,既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn),又充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。

新的高中化學(xué)課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方法,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究”欄目中設(shè)置了大量的探究課題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑,獲取信息,提供具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,結(jié)合有關(guān)線索作出假設(shè)和猜想,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)方案,借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過(guò)程,使學(xué)生在探索中獲得知識(shí)和技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

篇5

結(jié)合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及高中階段的教學(xué)實(shí)際，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，去不斷地探索、研究，找出合適的教學(xué)方法。要做好高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)的要求

由過(guò)去的對(duì)計(jì)算機(jī)的技能要求提升到對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)就成了我們首先要解決的問(wèn)題。

人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問(wèn)題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣少不了交流，缺不了理論結(jié)合實(shí)踐。我們只有將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)黑板報(bào)、統(tǒng)計(jì)成績(jī)、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、制作網(wǎng)頁(yè)等等。學(xué)校應(yīng)定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品，以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。參加校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、信息處理、信息傳遞，以及相互之間的合作等方面的能力都會(huì)得到提高。

二、就如何提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果的問(wèn)題，我們應(yīng)大力提倡“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，能使學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍中體現(xiàn)自己的中心地位。例如，在向?qū)W生介紹“搜索引擎”這部分內(nèi)容時(shí)，我們要讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。教學(xué)過(guò)程中我們緊抓知識(shí)脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程設(shè)計(jì)了假期出去旅游，請(qǐng)學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找自己的目的地的路程、風(fēng)景、車次等。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動(dòng)、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。

三、營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂

以往上課時(shí)會(huì)往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸，也是教師需解決的難題。一方面，按新課程的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須增強(qiáng)對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的開(kāi)放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死。另一方面要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要常常隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂中的熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭(zhēng)我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中而不像鬧市般地鬧哄哄。其中最主要的是教師駕馭課堂的能力的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對(duì)改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)可謂浩瀚無(wú)邊，我們不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無(wú)限地提升，不斷地獲取。信息技術(shù)教師不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活都緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出解決問(wèn)題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

五、處理好課本與課件之間的關(guān)系

一些教師在用投影取代了課本的同時(shí)，也忽視了課本的作用。上課時(shí)，教師一直坐在教師機(jī)前，通過(guò)計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，缺少師生間的面對(duì)面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。

在信息技術(shù)教學(xué)中教師的任務(wù)是為學(xué)生知識(shí)的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。“授之以魚，不如授之以漁”，信息技術(shù)具有內(nèi)容浩瀚、廣博、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，這決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲取、處理信息的方法，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活之中，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】新課改學(xué)習(xí)型課堂評(píng)價(jià)方式體會(huì)

化學(xué)是21世紀(jì)重要的學(xué)科之一，是許多重要學(xué)科（如生命科學(xué)，材料科學(xué)等）的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的重要支撐。現(xiàn)代生產(chǎn)生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)化學(xué)，公民的生活更是與化學(xué)密切相連?；瘜W(xué)新課程要求今后教育教學(xué)實(shí)踐中，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以期為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四川從2010年實(shí)行新課程，在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，我對(duì)于新課改的教學(xué)有如下的一些體會(huì)：

1.教學(xué)中課時(shí)的問(wèn)題

在新課改的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，最突出的感受是課時(shí)緊張，許多化學(xué)教師也有同樣的感受。從本人自身的角度出發(fā)，為何會(huì)感到課時(shí)緊張，一個(gè)很重要的原因恐怕在于對(duì)于新教材的知識(shí)難易程度把握的不準(zhǔn)。

由于對(duì)于四川2013年的高考究竟如何考核，沒(méi)有教明確的指向，故而在教學(xué)中，知識(shí)的難易度的把握大多還是基于往年高考題以及其他已實(shí)施新課改的省份如江蘇省、青海省的高考題。在教學(xué)中為了保險(xiǎn)，教師大多會(huì)在教材的基礎(chǔ)上添加一些內(nèi)容。正由于這種“保險(xiǎn)”思想的影響，教師會(huì)將目前已有的新課改下的三大化學(xué)教材，即人教版，蘇教版，魯教版進(jìn)行對(duì)比，補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容。甚至，也還會(huì)參照老的教材。這樣也就不可避免的增加了課時(shí)需求。

另外，還有一個(gè)原因，是學(xué)生對(duì)于新課改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法的適應(yīng)過(guò)程。雖然義務(wù)階段的教材很早就更新，義務(wù)階段的新的化學(xué)教材也提倡探究式的學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生由于接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，由于教學(xué)條件的限制，義務(wù)階段教材中探究?jī)?nèi)容的落實(shí)不到位，這些都影響了學(xué)生對(duì)于高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式的學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)。從而使學(xué)生接受較慢。

在這兩方面的共同作用下，高一這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，便感受到課時(shí)的緊張。我想，隨著實(shí)踐的進(jìn)行，教師的改進(jìn)，學(xué)生的適應(yīng)，應(yīng)該可以很快會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

2.學(xué)習(xí)型課堂的形成

新課改下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，課堂變換為學(xué)生探索的一個(gè)場(chǎng)所和環(huán)境。因此一個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是形成學(xué)習(xí)型課堂的關(guān)鍵。那么如何教學(xué)才能成就一個(gè)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

在實(shí)際的教學(xué)中，我感受到有些探究活動(dòng)學(xué)生想?yún)⑴c的欲望似乎不是那么強(qiáng)烈，比如鐵與水蒸氣裝置的設(shè)計(jì)，只有那么少部分愛(ài)好設(shè)計(jì)的同學(xué)愿意嘗試，這類活動(dòng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，需要學(xué)生全面的應(yīng)用知識(shí)，思維性所在的成分較多。而有的活動(dòng)學(xué)生的積極性就很高，比如鈉與水的反應(yīng)。這類活動(dòng)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是設(shè)計(jì)相對(duì)容易，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的時(shí)候感官性很強(qiáng)，能夠明顯的看到顏色或者是其他的變化，學(xué)生感覺(jué)化學(xué)的世界很奇妙。這種差別的原因可能會(huì)由于高一現(xiàn)階段學(xué)生的形象思維還是占主導(dǎo)地位，抽象思維的能力水平還不到。而對(duì)于學(xué)習(xí)型課堂，要有效的形成，最重要的因素在于學(xué)生的參與度?；诖?，對(duì)于新教材中的科學(xué)探究活動(dòng)，并不是所有的都適合開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇性的實(shí)施，更有利與學(xué)習(xí)型課堂的形成。

對(duì)于以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性課堂，除了實(shí)驗(yàn)探究法之外，將傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)與之相結(jié)合將有助于學(xué)習(xí)性課堂的形成。

新課改，新理念，歸根到底，還是要回到有利于學(xué)生的發(fā)展這一點(diǎn)上。因此只要有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法都可以用于教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。教師若能很好的掌握這一基本教學(xué)方式，將能更好的勝任新課改下的課堂。要好的掌握它，即要解決好“誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？問(wèn)誰(shuí)？何時(shí)問(wèn)？怎么問(wèn)？問(wèn)與啟，啟與思”等問(wèn)題和關(guān)系。現(xiàn)階段，學(xué)生在獨(dú)立完成探究方案設(shè)計(jì)上是難點(diǎn)，以后教學(xué)中這也會(huì)是一大難點(diǎn)，教師若能很好的運(yùn)用啟發(fā)法，能更好的突破這個(gè)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)型課堂的形成，要求學(xué)生愿交流，會(huì)交流，愿合作，能合作；教師愿組織活動(dòng)，會(huì)組織活動(dòng)，能很好的利用活動(dòng)。利用此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，借以興趣反作用于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂漸漸成為學(xué)習(xí)型的課堂。

3.新課改下的習(xí)題

在教學(xué)實(shí)踐中，還有一個(gè)很大的體會(huì)，那便是習(xí)題教學(xué)與新課改思想相適應(yīng)的問(wèn)題。

在新課改思想的指導(dǎo)下，對(duì)于新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，大多能夠體現(xiàn)出教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想。然而，習(xí)題在融合新課改精神上還慢了一拍。生物學(xué)上的知識(shí)告訴我們，動(dòng)物對(duì)自己有用的東西，會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接受。如若只是在新課的講授中用到探究法，而在習(xí)題鞏固中不體現(xiàn)，學(xué)生將感受不到探究的思想對(duì)于我們學(xué)習(xí)的幫助，從而使學(xué)生適應(yīng)到很好的應(yīng)用探究法的時(shí)間大大的加長(zhǎng)。相反，若習(xí)題能與新的思想相適應(yīng)，一方面可以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以增加學(xué)生對(duì)于探究法的熟悉度。

下面具體地談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

化學(xué)練習(xí)題應(yīng)當(dāng)在注重知識(shí)性的同時(shí)，增加題目的趣味性，靈活性和新穎性。信息遷移題，情境應(yīng)用題等新型的題目能較好的突出能力考查。習(xí)題所創(chuàng)設(shè)的情境，可以與化學(xué)史，生活社會(huì)化學(xué)，科技前沿?zé)狳c(diǎn)相關(guān)，這類題目學(xué)生有較大的興趣，能培養(yǎng)他們獲取信息的能力。尤其對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)，中學(xué)教材也遠(yuǎn)不能滿足他們的需求，信息遷移題是他們獲取更深更廣知識(shí)的一個(gè)渠道。新教材的編寫，體現(xiàn)了時(shí)代性，反應(yīng)了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，人教版和魯教版都做得不錯(cuò)。然而畢竟篇幅有限，科技日新月異。如若命題者能夠關(guān)注這些新事新物，并用于創(chuàng)設(shè)情境、提供信息命題，使學(xué)生充分體會(huì)到現(xiàn)代化學(xué)和科學(xué)技術(shù)的魅力，將從習(xí)題的角度再次提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如2005年的食品、日用品健康問(wèn)題是社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題，科研素材，碳的第五種單質(zhì)“納米泡沫”、銀河系中心冰凍的“糖云”（代謝成乙二醇醛）、具有非金屬特性的Al-13團(tuán)簇及近期世博會(huì)中國(guó)提出的低碳城市主題等，如若將這些題材的習(xí)題融合于日常相應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)中，既考查基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生耳目一新，或許對(duì)于他們更全面的認(rèn)識(shí)問(wèn)題有些幫助。

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分，凸顯了化學(xué)學(xué)科的特色，中學(xué)化學(xué)教學(xué)歷來(lái)重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)和能力的考查，并希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。具有科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)題不是簡(jiǎn)單的大學(xué)知識(shí)“下放”，而是更多的促使學(xué)生考慮整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：“做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”、“還有沒(méi)有更好的改進(jìn)方法”、“這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際的用途”等等。促使學(xué)生像科學(xué)家一樣對(duì)未知進(jìn)行探索，達(dá)到真正對(duì)科學(xué)思維訓(xùn)練和考查的目的。這方面可以參考其他已經(jīng)實(shí)行課改的省份的高考題。如2005年江蘇卷第20題，硫酸亞鐵晶體的制備，從定性到定量，考查了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，體現(xiàn)了科學(xué)的研究思維。

當(dāng)然，這樣對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)必然提出了高的要求，也需要花較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這類題目的設(shè)計(jì)，對(duì)于教師打破常規(guī)，主動(dòng)設(shè)計(jì)這必然是個(gè)大的挑戰(zhàn)。

4.評(píng)價(jià)方式

新課改背景下，對(duì)于學(xué)生用成長(zhǎng)檔案帶的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，是典型的形成性評(píng)價(jià)。然而具體從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能比較科學(xué)反應(yīng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。目前，整個(gè)四川地區(qū)仍然處于探索階段，這種評(píng)價(jià)方式能不能落到實(shí)處，有些擔(dān)憂。

目前與新課改相匹配的評(píng)價(jià)體系還未形成，各大實(shí)施新課改的省份大都有自己的想法和做法，均處在探索試驗(yàn)階段。新課改下的評(píng)價(jià)理念尚未被社會(huì)理解和接受。社會(huì)、家長(zhǎng)和教育主管部門評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的指標(biāo)仍是高考升學(xué)率，因此，高考就自然的成為了教師教與學(xué)生學(xué)的重要指標(biāo)，這也是文中關(guān)于課時(shí)緊張問(wèn)題中教師“保險(xiǎn)”思想的一個(gè)成因。

故而，四川在新課改下，具體怎樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)校，評(píng)價(jià)方式如何，我想是我迫切的想要知道的，應(yīng)該也是大多數(shù)教師想要知道的。

篇7

關(guān)鍵詞：詞匯;新課標(biāo);高中;英語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)際間的交往日益密切，因而，英語(yǔ)這門國(guó)際通用語(yǔ)言備受國(guó)家重視，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科。作為一門語(yǔ)言，詞匯是組成它的重要元素。因而，詞匯教學(xué)的重要性凸顯出來(lái)。但是，當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著或多或少的問(wèn)題。于是，解決詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，成為高中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

介于此，我在高中英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，以期使英語(yǔ)詞匯教學(xué)走出當(dāng)前困境。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，不符合學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的需要。孤立地教詞匯，孤立地講解、孤立地傳授知識(shí)太多太細(xì)太碎。更有甚者，有的老師布置課外作業(yè)就是讓學(xué)生抄寫單詞，十遍、 二十遍的。這種教學(xué)方法讓老師的講解占用了過(guò)多時(shí)間，把詞匯教學(xué)弄成詞典搬家，使學(xué)生去記一堆互不關(guān)聯(lián)的詞義和例句。而這正是目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面普遍存在的一大弊病。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

為了避免重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的覆轍，詞匯教學(xué)應(yīng)注意策略。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)單詞，我在借鑒前輩和同行教師的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在教學(xué)中力求講究方法和技巧，并進(jìn)行摸索和總結(jié)，歸納出行之有效的教學(xué)方法。

1.通過(guò)構(gòu)詞法，了解詞匯構(gòu)成規(guī)則

構(gòu)詞法在記憶單詞，理解單詞方面有著不可低估的作用，下面介紹幾種常見(jiàn)的方法：

（1）派生法。有的單詞加上前綴或后綴，會(huì)形成一個(gè)新的單詞，只要牢牢記住詞根，再記準(zhǔn)要加的前綴、后綴的意思，一個(gè)或幾個(gè)新詞便記住了。

（2）合成法。兩個(gè)或更多的詞合在一起組成一個(gè)合成詞，該合成詞的意思可根據(jù)構(gòu)成它的幾個(gè)詞的意思推想出來(lái)，據(jù)此積累、整理一些合成法則，對(duì)閱讀、理解、翻譯和記憶單詞均大有益處。

（3）轉(zhuǎn)化法。詞的轉(zhuǎn)化有三個(gè)方面：A.詞形不變，詞性變化。B.詞形不變，讀音變化。C.詞形變化，讀音變化。

2.通過(guò)比較，掌握詞匯規(guī)律

比較，是把事物之間有關(guān)部分、有關(guān)體征加以對(duì)照，確定其相同或不同的思維過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)對(duì)事物的分析與綜合，抓住事物的各種特征，，并加以抽象與概括，以加深印象，增強(qiáng)記憶。

（1）音形義比較。根據(jù)讀音和拼寫的關(guān)系，把音、形、義等方面的相同或相似點(diǎn)進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)產(chǎn)生正遷移，減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。

（2）詞義比較。同義詞是學(xué)生最頭痛的，就是看上去有點(diǎn)像，比起來(lái)不一樣，在教學(xué)中通過(guò)比較法找出異同點(diǎn)。

3.聯(lián)想記憶法

教學(xué)中利用英語(yǔ)詞匯本身的關(guān)系，利用各種媒介，通過(guò)串聯(lián)歸類，縱橫聯(lián)系，辨析分解，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，力求在腦際建立相互依存的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而戰(zhàn)勝遺忘，增強(qiáng)記憶。

（1）關(guān)系聯(lián)想。關(guān)系聯(lián)想就是利用事物之間的聯(lián)系進(jìn)行想象。

（2）對(duì)比聯(lián)想。對(duì)比聯(lián)想，就是指由某一事物的感知或記憶引起和它有相關(guān)特點(diǎn)的事物的回憶，并從中進(jìn)行比較，找出它們之間的不同之處。英語(yǔ)中有大量的反義詞，可以通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，掌握大量的詞匯。

（3）用法聯(lián)想。用法聯(lián)想，就是從某一單詞的用法，聯(lián)想其它一些單詞的用法。

（4）形象聯(lián)想。在教學(xué)中我們會(huì)見(jiàn)到這樣一些單詞，它們“長(zhǎng)得”很像，卻沒(méi)有任何“血緣”關(guān)系，比如：adapt與adopt. attitude與altitude.而這兩組詞卻很難區(qū)分，讓人頭痛。在教學(xué)中我是這樣讓學(xué)生們記住它們的：在第一組中adopt的字母“ο”以看作數(shù)學(xué)符號(hào)“0”，而“0”的含義就是沒(méi)有，既然沒(méi)有，那就“收養(yǎng)，接受，采納”吧，所以adopt就是“收養(yǎng)，接受，采納”的意思。記住此，彼就能記住了。而第二組中的兩個(gè)單詞也只有兩個(gè)字母不一樣，一個(gè)是字母“t”，一個(gè)是字母“l(fā)”。而“t”我們可以看作“態(tài)度”的“態(tài)”漢語(yǔ)拼音tài的第一個(gè)拼音字母“t”，因此attitude的意思就是“態(tài)度”了。另一個(gè)也就好記了。因此只要我們學(xué)會(huì)觀察，肯動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)聯(lián)想，就能記住一些讓人頭痛的單詞。

4.幽默教學(xué)法

幽默教學(xué)法，故名思議就是借助一些笑話來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯。同時(shí)還能活躍課堂氣氛。

（1）用幽默區(qū)別相似短語(yǔ)或習(xí)慣用法。在區(qū)別in a family way 與in the family way 時(shí)，可用下列一則幽默，幫助學(xué)生來(lái)區(qū)別彼此的差別：一個(gè)略懂英語(yǔ)的法國(guó)姑娘去英國(guó)朋友家做客。主人是一對(duì)夫婦。他們熱情地款待了來(lái)客，使這位法國(guó)姑娘感激不已。臨別時(shí)，客人說(shuō)：Thank you .you made me in the family way .聽(tīng)了此話，主人面面相覷。

通過(guò)教師講解，學(xué)生在笑聲中領(lǐng)會(huì)了“笑因”之所在，并牢記in the family way（懷孕）與in a family way（賓至如歸）之間的差別。

（2）用幽默幫助學(xué)生掌握某些同義詞。在講解engage 與marry 的詞義及用法時(shí)，如下兩則幽默會(huì)使學(xué)生過(guò)目不忘：Tom： Is your mother engaged？

Jim： Engaged？ She has three children， you see！

教師解釋：be engaged 常表示：①不得空（=be busy ）;②訂婚。湯姆的問(wèn)意顯然是前者，而吉姆卻理解為后者，故他很吃驚也很生氣地答道：“訂婚？她都有三個(gè)孩子了！”笑聲過(guò)后，教師指出：be engaged in （doing） sth.意為“忙于做某事”be engaged to sb.（不能用with）意為“于某人訂婚”。

教師簡(jiǎn)短的講解，使學(xué)生在笑聲中輕松地掌握了這兩個(gè)詞的多種詞義及其用法。

（3）用妙趣英語(yǔ)句子講授某些多義詞。英語(yǔ)單詞大都多“性”多“義”。讓學(xué)生孤立地記憶，遠(yuǎn)不及讓學(xué)生記住一些妙趣橫生的英語(yǔ)句子效果好。

篇8

一、教師在教學(xué)中自然流露情感

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學(xué)方法，一只粉筆一本書，念完了事，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分，我提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學(xué)到什么?(小組討論，歸納，發(fā)言，然后評(píng)出三個(gè)較好的小組答案，由組長(zhǎng)把答案抄在黑板上，讓同學(xué)們分享。)然后，我聲情并茂地說(shuō)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心?…‘愛(ài)國(guó)心!”學(xué)習(xí)他們的什么“情?…‘愛(ài)國(guó)情!”學(xué)習(xí)他們的什么“行動(dòng)?…‘愛(ài)國(guó)行動(dòng)!”這樣一呼一應(yīng)，加之我激情高亢的語(yǔ)調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國(guó)家獨(dú)特風(fēng)土民情”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。

二、讓課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣

篇9

《2020北京市中小學(xué)生公共安全開(kāi)學(xué)第一課》告訴人們珍愛(ài)生命，關(guān)注安全，看完后你有什么樣的心得體會(huì)?今天小編整理了觀看《2020北京市中小學(xué)生公共安全開(kāi)學(xué)第一課》心得體會(huì)，大家共同閱讀吧!

觀看《2020北京市中小學(xué)生公共安全開(kāi)學(xué)第一課》心得體會(huì)1火是人類離不開(kāi)的東西，它無(wú)私地給人們帶來(lái)必不可少的光明和溫暖，可以說(shuō)是人類的好朋友。但是，如果我們對(duì)火缺少警惕，調(diào)皮的火苗不斷地?cái)U(kuò)散，以致于吞噬人的生命。

火是很危險(xiǎn)的，只要你稍稍松懈，它就會(huì)時(shí)刻威脅到你的生命。如今，不知有多少人在火中無(wú)聲地死去，無(wú)論如何掙扎，叫喊也無(wú)濟(jì)于事了。因此，我認(rèn)為消防安全很重要。如今，許多人對(duì)此覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要，這是多么危險(xiǎn)啊!其實(shí)，懂得如何從火場(chǎng)中逃生是十分重要的。如果你掌握了正確的方法，也許就不會(huì)遺憾終生了。

有人由于煤氣爆炸，線路故障等各種原因發(fā)生火災(zāi)，造成了財(cái)產(chǎn)的損害和人員的傷亡。但是，如果這些人懂得消防安全，也許結(jié)果就不會(huì)是這樣了。當(dāng)你被困在火中時(shí)，你最好用一條濕毛巾捂住口鼻。因?yàn)樵诨饒?chǎng)，有很多人不是被火燒死的，而是被煙熏死的，用濕毛巾捂住口鼻能有效防止煙熏。你必須知道消防電話119，這時(shí)你要馬上打給消防部隊(duì)求救。當(dāng)救護(hù)人員還未到達(dá)火場(chǎng)之前，你要自己尋找出路。如果門把著了火，不能從門口出去可以從窗戶出去。若住在比較高的地方，切記不要盲目跳樓，如果在比較低的地方可以用長(zhǎng)繩或撕成長(zhǎng)條的床單緊緊的系在窗架上，然后順著它穩(wěn)穩(wěn)的爬下去，安全地脫離危險(xiǎn)。

然而，即使你被安全救出來(lái)，還會(huì)遭受財(cái)產(chǎn)慘重?fù)p失，所以最好的方法還是——避免火災(zāi)，謹(jǐn)防火災(zāi)!生命只有一次，它是那么的寶貴，又是那么的脆弱。懂得一些消防知識(shí)可能會(huì)讓你的生命更快樂(lè)，更幸福，更美好!

觀看《2020北京市中小學(xué)生公共安全開(kāi)學(xué)第一課》心得體會(huì)2“嘀嘟，嘀嘟，嘀嘟……”又是一陣震撼人心的救護(hù)車聲，馬路上又出現(xiàn)了一片血跡：當(dāng)事人躺在地上痛苦地，那中摻雜著無(wú)限的悔恨，肇事者無(wú)奈地望著流血不止的當(dāng)事人，深深地嘆著一口口粗氣……

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)平均每秒有兩起車禍發(fā)生，每年有20__0人死于車禍。這觸目驚心的數(shù)字，重重地撞擊著人們那顆稚嫩的心。

交通是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，交通安全不僅關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也與廣大人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)密切相關(guān)，國(guó)家為了維護(hù)道路交通秩序，預(yù)防和減少交通事故造成人們必要的生命財(cái)產(chǎn)及其他的經(jīng)濟(jì)損失，特制定《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》,讓每個(gè)市民都依法做到交通安全在我心中。

馬路作為交通的載體，它傷害了無(wú)數(shù)人的生命，它不能沒(méi)有，但有了它卻有無(wú)休止的流血。

在出車禍前，如果人們剎一步車，停一步路，那就不會(huì)流血了，流血不但是痛苦的，更是心靈的撞擊，使人家破人亡，那這樣的車禍?zhǔn)遣粦?yīng)該出的，這樣的犧牲又有什么意義呢?血是可以止的，但缺一只腳或少一只手，成為殘疾，你愿意嗎?

人們?nèi)绻蛔⒁獍踩?，那事故將?huì)像“非典”一樣傳播起來(lái)，也許受害者不是你，是他，但也許明天就是你了，因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，造成財(cái)產(chǎn)損失，這值得嗎?為什么不能遵守交通法則呢?

還記得去年在我家門口發(fā)生的一起交通事故。那是一個(gè)十字路口，一輛從珠江花園開(kāi)來(lái)的摩托車正往炎帝廣場(chǎng)方向開(kāi)去，一輛從泰山路開(kāi)往譚家山的貨車與其相撞，他們都想比對(duì)方先過(guò)十字路口，結(jié)果相撞了，摩托車司機(jī)被摩托車壓倒在地，不能動(dòng)彈，貨車上的木材散了一地，擋風(fēng)玻璃如同蜘蛛網(wǎng)一般，碎了一半，司機(jī)頭部流血不止。疾駛而來(lái)的救護(hù)車將他們接走了……

如果他倆都慢一步，肯定不會(huì)這樣。正所謂“退一步海闊天空”呀!難道就為了自己的私人利益而流血嗎?這讓人覺(jué)的馬路不是一片安寧的地方，更像是一片“戰(zhàn)場(chǎng)”，司機(jī)們就是一位位“戰(zhàn)士”，但馬路不是戰(zhàn)場(chǎng)，他們也不是戰(zhàn)士，真正的戰(zhàn)士是為國(guó)捐軀，而他們卻是為的私人利益。

難道大家愿意聽(tīng)到慘烈的叫聲，撞車的轟隆聲，都愿意自己家破人亡?

讓交通安全在我們心中時(shí)時(shí)出現(xiàn)，讓那使人心靈震撼的聲音不再出現(xiàn)。

觀看《2020北京市中小學(xué)生公共安全開(kāi)學(xué)第一課》心得體會(huì)3現(xiàn)在，青少年小學(xué)生溺水事件已經(jīng)非常多了。許多青少年都是沒(méi)經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意就擅自去游泳池游泳，造成了那些令人膽戰(zhàn)心驚的悲慘事故。給他們的家庭造成了悲劇。

溺水事件現(xiàn)在真是堆積如山，譬如前不久就發(fā)生了這樣的溺水事故：定安縣龍門中門學(xué)校一名學(xué)前班學(xué)生和一名一年級(jí)學(xué)生，在自家荔枝園中玩耍，不幸溺水身亡;20__年10月29日，?？诿捞m區(qū)塔市小學(xué)一名五年級(jí)學(xué)生與兩名伙伴到水庫(kù)邊游玩，并下水游泳，不慎溺水身亡;11月5日，文昌市錦山中學(xué)一名九年級(jí)的學(xué)生以及文昌市華僑中學(xué)七年級(jí)學(xué)生和伙伴到海邊游泳，不幸溺水而亡。還有近期發(fā)生的一場(chǎng)救人卻溺水身亡的事件，三名十四歲的男孩結(jié)伴回家，途中看見(jiàn)湖面上有一位不幸溺水的十三歲女孩，于是，三名男孩沒(méi)有準(zhǔn)備任何防護(hù)措施就跳下水去救女孩，可惜那三名男孩和落水女孩都不幸溺水而亡。

唉，有多少生命在水中消失，現(xiàn)在就讓我們看看究竟怎樣才能防溺水吧：一、如果要去游泳，要盡量結(jié)伴游泳，有組織并在家長(zhǎng)或熟悉水性的人帶領(lǐng)下去游泳，以便互相照顧。二、假如有了大人的陪護(hù)，下水前都要做一做“下水準(zhǔn)備活動(dòng)”，時(shí)間要求是三分鐘，活動(dòng)一下筋骨，不然的話下水腿會(huì)抽筋，自然會(huì)導(dǎo)致溺水。三、假如在游泳池游泳，自己適合什么深度就選擇什么深度，不要盲目進(jìn)入深水區(qū)，對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞強(qiáng)，不要選擇那些很深的湖或潭去游泳。提倡在正規(guī)的游泳池內(nèi)進(jìn)行此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。四、要清楚自己的身體健康狀況。

有多少兒童都是在溺水中結(jié)束了自己幼小的生命啊，大家一定要切記以上四點(diǎn)。在日常生活中提高安全意識(shí)。水無(wú)情，人有情。隨著溺水事故的不斷發(fā)生，我們要提高警惕，這些不幸時(shí)時(shí)刻刻提醒我們要珍愛(ài)生命，只要我們?cè)谏钪凶⒁飧鞣N游水、戲水事項(xiàng)，提高安全防范意識(shí)，溺水事件還是可以防止的。

觀看《2020北京市中小學(xué)生公共安全開(kāi)學(xué)第一課》心得體會(huì)4俗話說(shuō)水火無(wú)情。剛進(jìn)入夏季，大中小學(xué)學(xué)生溺水事件又頻現(xiàn)報(bào)端，一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命離我們而去，一個(gè)又一個(gè)血淋淋的事件再次為我們敲響了防溺水安全的警鐘。

防溺水安全重于泰山。溺水事件的頻發(fā)也值得我們深思?？v觀第一次溺水事件的發(fā)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里面既有防溺水設(shè)施的缺位、漏位，也有遇溺大中小學(xué)學(xué)生對(duì)防溺水知識(shí)的缺泛。特別是緊急情況下自我保護(hù)和救生手段的缺失。防患于未燃。防溺水安全重在一個(gè)防字，重在提高大中小學(xué)生的防溺水安全意識(shí)，提升大中小學(xué)學(xué)生的防溺水技能。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)防溺水安全知識(shí)宣傳和教育，要通過(guò)觀看幻燈片，參觀圖片展，以事實(shí)說(shuō)話，以個(gè)案示人，讓廣大大中小學(xué)學(xué)生對(duì)防溺水有一種直觀和形象的認(rèn)識(shí)，從而牢記在腦，銘記在心。同時(shí)要定期不定期地組織開(kāi)展防溺水安全演練，模擬漲水場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生防溺水的基本技能和救生要點(diǎn)。當(dāng)然，防溺水安全不是一個(gè)部門就能解決的問(wèn)題，應(yīng)該建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體防溺水機(jī)制。積極政府應(yīng)發(fā)揮其職能作用，加大對(duì)湖、泊、河、塘、壩安全警示標(biāo)志的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)全覆蓋，并加大巡查力度，做到全天候。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮防溺水安全的主體作用，提高學(xué)生的防漲水安全的意識(shí)和技能。家庭是學(xué)生生活休息的另一個(gè)主要場(chǎng)所，學(xué)生除在校學(xué)生外，很多業(yè)余時(shí)間都在家渡過(guò)，而溺水事件集中發(fā)生時(shí)段也是在節(jié)假日和暑假之中。究其原因是家長(zhǎng)的監(jiān)管不到位，等到事情發(fā)生，后悔晚已。家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)起自己的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)自己子女的監(jiān)管，時(shí)時(shí)教育和提醒他們遠(yuǎn)離水患。疏大于堵。目前由于溺水事件的頻發(fā)，讓學(xué)生家長(zhǎng)談水色變，禁止游泳于是乎也就成了共識(shí)。禁止游泳不亞于堵源截流。正確的方式應(yīng)該是疏導(dǎo)，要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)游泳，掌握一些游泳的基本技能，不至成為旱鴨子和稱砣，從而從源頭上最大限度地杜絕和減少溺水事件的發(fā)生。

溺水猛于虎。但當(dāng)我們面對(duì)頻發(fā)的溺水事件時(shí)，我們不應(yīng)該只扼腕嘆息，而應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，共同構(gòu)建起一道防溺水安全的生命屏障，讓溺水遠(yuǎn)離孩子，讓溺水事件不再重演……

觀看《2020北京市中小學(xué)生公共安全開(kāi)學(xué)第一課》心得體會(huì)5當(dāng)你看到一位母親懷胎十月，在經(jīng)歷無(wú)數(shù)痛苦地煎熬和漫長(zhǎng)的等待之后，隨著“哇”的一聲響亮的啼哭，宣告著一個(gè)新的小生命誕生時(shí)，你是否會(huì)感嘆生命的來(lái)之不易?

當(dāng)你看見(jiàn)一位身患重病的病人，看見(jiàn)他在生死邊緣上痛苦地掙扎，無(wú)數(shù)次昏迷，無(wú)數(shù)次命懸一線……他對(duì)生命的渴望，又是否讓你嘆惋生命的脆弱?

生命無(wú)處不在。在川流不息的人群中，來(lái)來(lái)往往那一顆顆跳動(dòng)的心靈，那一張張微笑的臉龐，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命;在散發(fā)著智慧氣息的森林里，沐浴著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，偉岸而祥和的參天古樹(shù)，是一株株充滿生機(jī)的生命;在那浩瀚無(wú)垠的大海里，無(wú)憂無(wú)慮暢游的小魚，婀娜多姿的珊瑚，是無(wú)數(shù)靈動(dòng)而美麗的生命。可是這么美麗的生命有時(shí)卻又是這么的脆弱，幾分鐘前生龍活虎，卻由于自已的貪玩，無(wú)知而瞬間消失!

小學(xué)生游泳應(yīng)在有安全保障區(qū)的游泳區(qū)內(nèi)進(jìn)行，嚴(yán)禁在游泳區(qū)內(nèi)游泳。若是選擇河里，應(yīng)選擇水下情況熟悉的區(qū)域。參加游泳應(yīng)結(jié)伴集體活動(dòng)，不可單獨(dú)游泳，最好要有成人的帶領(lǐng)。游泳時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，20-30分鐘應(yīng)上岸休息一會(huì)，每次游泳時(shí)間不應(yīng)超過(guò)2小時(shí)。

游泳前應(yīng)做全身運(yùn)動(dòng)，充分活動(dòng)關(guān)節(jié)，放松肌肉，以免下水后發(fā)生抽筋，扭傷等事故。如果發(fā)生抽筋，要鎮(zhèn)靜，不要慌亂，邊呼喊邊自救。常見(jiàn)的是小腳抽筋，這時(shí)應(yīng)做仰泳姿勢(shì)，用手扳住腳趾，小腿用力前蹬，奮力向淺水區(qū)或岸邊靠近。

篇10

當(dāng)天下午，周靜忠校長(zhǎng)、鄒寶生書記等校領(lǐng)導(dǎo)在行政樓會(huì)議室，熱情接待了我校老師。雙方領(lǐng)導(dǎo)先后介紹了各自學(xué)校的基本情況，并一致表示希望增進(jìn)校際的合作與交流。在接下來(lái)的兩周的時(shí)間里，我校老師將隨堂聽(tīng)課，全方位地參與學(xué)校的教育、教學(xué)和科研等一切活動(dòng)， 學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全程參加教育教學(xué)活動(dòng)， 如升旗儀式，備課組會(huì)，教研會(huì)，專家講座，班主任會(huì)議等等。日程安排詳細(xì)周到，每一個(gè)細(xì)節(jié)都給予我們極高的禮遇。學(xué)習(xí)期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠(chéng)，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無(wú)微不至的關(guān)懷使我們深深感受到無(wú)錫三中的領(lǐng)導(dǎo)們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經(jīng)扎根在我的心靈深處。進(jìn)入無(wú)錫三中觀摩該校相關(guān)學(xué)科教師開(kāi)設(shè)的示范課，交流，研討，聽(tīng)取報(bào)告。雖然只有短短的兩周時(shí)間，但無(wú)錫市三高中的校園文化、師生素養(yǎng)和課堂教學(xué)特色給我留下了極為深刻的影響，無(wú)論是校園環(huán)境的典雅沉靜古樸之美，還是學(xué)生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學(xué)藝術(shù)之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內(nèi)容廣泛，有跟英語(yǔ)課改有關(guān)的內(nèi)容，也有跟心理健康、有效教學(xué)、教學(xué)策略、科研能力等有關(guān)的內(nèi)容。

就英語(yǔ)學(xué)科為例，經(jīng)學(xué)校安排在6月13日至6月20日共聽(tīng)取高一高二13 位英語(yǔ)老師的共18節(jié)英語(yǔ)課和分別由江蘇省特級(jí)教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個(gè)講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師(高二英語(yǔ)備課組組長(zhǎng))， 高一的謝隆艷老師(高一英語(yǔ)備課組組長(zhǎng))， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師( 江蘇省特級(jí)教師)，高二的莊曉波老師( 教務(wù)處副主任)， 高二的張娟老師， 高二的李進(jìn)老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽(tīng)了這些優(yōu)秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、專業(yè)知識(shí)和工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負(fù)的重任。并且也明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足?，F(xiàn)汲取印象最為深刻的課堂教學(xué)特色談?wù)剛€(gè)人心得體會(huì)：

他們講授的課以習(xí)題課為主，充分展現(xiàn)了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，目睹了老師們先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，感受了啟發(fā)式教學(xué)，問(wèn)題式探究和合作學(xué)習(xí)等。6月13日所聽(tīng)的第一節(jié)英語(yǔ)課是高一年級(jí)青年教師談紅芬老師的授課，內(nèi)容是一節(jié)習(xí)題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵(lì)學(xué)生笑對(duì)考試，戰(zhàn)勝考試的意氣風(fēng)發(fā)的態(tài)度。同時(shí)，他更是睿智的引領(lǐng)者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。課前的單詞默寫很扎實(shí)，面對(duì)英語(yǔ)中的長(zhǎng)難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細(xì)化到每一個(gè)考察角度，每一種考察應(yīng)對(duì)方式。鼓勵(lì)學(xué)生注意情境，在講到完型填空題時(shí)，談老師注重技巧的點(diǎn)撥，對(duì)于錯(cuò)誤率高的習(xí)題重點(diǎn)講解。

江蘇省特級(jí)教師吳榮銘老師的一節(jié)語(yǔ)法課，內(nèi)容是倒裝句，通過(guò)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，通過(guò)讀句子，從中發(fā)現(xiàn)不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，拓展用法，鏈接高考。講練結(jié)合，學(xué)生通過(guò)讀句子體驗(yàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，深入淺出，吳老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋語(yǔ)法，課堂上學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教師的課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情，總之，吳老師的教學(xué)智慧，教學(xué)研究能力值得我學(xué)習(xí)。

莊曉波老師的一節(jié)語(yǔ)法課值得稱贊，她教授的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)句，用今年2019年幾個(gè)省份英語(yǔ)高考的強(qiáng)調(diào)句型的單選題導(dǎo)入新課，導(dǎo)入很具有時(shí)代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，莊老師始終鼓勵(lì)學(xué)生，錯(cuò)了，重來(lái)，學(xué)生參與面廣，這節(jié)課學(xué)生明白了怎樣去表達(dá)強(qiáng)調(diào)，并不只是強(qiáng)調(diào)句型，還有多種表達(dá)方式。

吳榮銘教授在6月13日關(guān)于高中英語(yǔ)教學(xué)的熱點(diǎn)話題研究的講座中， 提到關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，他提供了來(lái)自于聯(lián)合國(guó)教科文組織在一個(gè)文件中對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提出的 “1個(gè)公式”，教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師，這個(gè)公式中括號(hào)內(nèi)4者相加是10分，相對(duì)來(lái)說(shuō)是固定的，而“教師的素質(zhì)”分值越大，乘積越大，則教學(xué)質(zhì)量就越高。由此可見(jiàn)，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，外語(yǔ)教師的素質(zhì)至關(guān)重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科;優(yōu)秀的教師釋疑解惑;杰出的教師引路示范;偉大的教師激勵(lì)動(dòng)機(jī)。在教育轉(zhuǎn)型的形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)面臨著許多新的情況和新問(wèn)題，只憑老經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使英語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，達(dá)到一個(gè)新水平，就必須：從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性，從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性，從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。英語(yǔ)教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑問(wèn)題，“敢問(wèn)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，“讀”有選擇---專業(yè)發(fā)展的前提，“想”有創(chuàng)意---課堂教學(xué)的基石，“做”有實(shí)效---課堂教學(xué)的宗旨，“說(shuō)”得圓滿---教學(xué)研究的前奏，“寫”得精彩---教學(xué)研究的成果。 特別是在談到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，提倡的模式r-o-a-d,的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式， read-- 指教師要研讀教材。organize--表示教師要有效組織教學(xué)內(nèi)容。activate--指教師要激活學(xué)習(xí)背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。develop--表示教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)與能力。并且他強(qiáng)調(diào)，如何把自己的教學(xué)趕上去? 首先自己要有知識(shí)， 要想學(xué)生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學(xué)上也應(yīng)該有毅力，堅(jiān)持每天讀書學(xué)習(xí)，思考并且不斷地總結(jié)反思教學(xué)。 聽(tīng)完吳老師的講座后，我對(duì)號(hào)入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學(xué)科其他英語(yǔ)老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語(yǔ)教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，也進(jìn)一步了解和把握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進(jìn)步。

徐忠憲教授在6月17日在關(guān)于教師如何開(kāi)展課題研究的講座中，關(guān)于課題研究規(guī)范性選題的內(nèi)容，他強(qiáng)調(diào)課題必須注重本專業(yè)研究，符合當(dāng)前教育發(fā)展所需，要有創(chuàng)新價(jià)值，在播放<<高陽(yáng)毀家興學(xué)?！怠档男麄髌瑫r(shí)，高陽(yáng)實(shí)踐父志，毀家以興學(xué)，家產(chǎn)變賣殆盡，學(xué)校終于建成，知者無(wú)不感動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)交流[/page]

經(jīng)驗(yàn)交流類似于親切長(zhǎng)者的諄諄長(zhǎng)談，讓人感動(dòng)不已。大家都是教育工作者，對(duì)待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠(chéng)，深切的打動(dòng)著我們?cè)谧拿總€(gè)人。教育以人為本，百年樹(shù)人，談何容易。無(wú)錫三高中對(duì)教育教學(xué)細(xì)節(jié)的管理非常到位：各位領(lǐng)導(dǎo)分別管理三個(gè)年級(jí)，責(zé)任到人，各個(gè)年級(jí)備課組每周展開(kāi)一次集體備課活動(dòng)，英語(yǔ)教研會(huì)必須要求用英語(yǔ)交流?？梢曰ハ嗦?tīng)課，互相學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對(duì)青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學(xué)中看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，都得到了持之以恒的落實(shí)，經(jīng)歷了時(shí)間的打磨，變得恒固而有效。整個(gè)學(xué)校的管理，宛如鐘表般有條理，有節(jié)奏，嚴(yán)密，清晰，準(zhǔn)確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測(cè)在這嚴(yán)整的表象后面，校領(lǐng)導(dǎo)和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學(xué)習(xí)中，我還感動(dòng)于校園的美觀整潔，感動(dòng)于整個(gè)學(xué)校所呈現(xiàn)的勤奮質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，還有學(xué)校在嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)之中所滲透的人文關(guān)懷：學(xué)校豐富多彩的課外活動(dòng)，如由三中德育處組織的利用課余時(shí)間讓學(xué)生去敬老院，充分發(fā)揮少先隊(duì)員在傳播文明、弘揚(yáng)新風(fēng)中的先鋒模范作用，弘揚(yáng)尊老敬老的新風(fēng)，同時(shí)引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到敬老助老志愿活動(dòng)中去，切實(shí)為老年人排憂解難，做到愛(ài)老、敬老、為老，在社會(huì)上營(yíng)造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學(xué)生在社會(huì)服務(wù)中得到體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而培養(yǎng)尊老助老的良好品德和文明習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩，報(bào)答社會(huì)。繼承和發(fā)揚(yáng)雷鋒志愿服務(wù)精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注弱勢(shì)群體，關(guān)注他人，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，繼而為社會(huì)傳遞正能量。靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間安排，不拘一格的人性化教學(xué)。學(xué)生的有序管理，早自習(xí)，組織有序，書聲朗朗;大課間活動(dòng)，學(xué)生自覺(jué)鍛煉，絕不偷懶，全然沒(méi)有強(qiáng)迫的痕跡;該吃飯了，同學(xué)們迅速出教室，馬上站在樓道兩側(cè)，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無(wú)聲，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍也僅有幾個(gè)值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率;午自習(xí)，高一高二整棟樓都聽(tīng)不到吵鬧聲。

這是一次讓我終身難忘的特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，給了我這個(gè)難得的與名師共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。無(wú)錫第三中學(xué)所稟承的“誠(chéng)、弘、勤、毅”的校訓(xùn)，確立了“培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民”的辦學(xué)理念，勵(lì)精圖治，與時(shí)俱進(jìn)，先后成為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)、江蘇省四星級(jí)高中、江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市文明單位、無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。悠久的辦學(xué)歷史和深厚的人文底蘊(yùn)成為三高中彌足珍貴的精神財(cái)富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學(xué)習(xí)中我們感觸頗多、收獲頗多。

總之，我會(huì)帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西，精神抖擻地走入工作崗位中，繼續(xù)為我校的英語(yǔ)教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。兩周的考察學(xué)習(xí)交流中，讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程，歸根結(jié)底是一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié)，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過(guò)程中，需要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，需要充實(shí)和留白。

教育，是一門藝術(shù)。

總結(jié)：中青年骨干教師外出考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文到這里就全部結(jié)束了。

外出考察學(xué)習(xí)體會(huì)：學(xué)經(jīng)驗(yàn)、找差距、謀發(fā)展、求變化

考察學(xué)習(xí)黨校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

名校考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

出差考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

外出考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

組工干部下基層考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

銀行員工赴兄弟行考察學(xué)習(xí)心得

內(nèi)蒙古考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)教師外出考察學(xué)習(xí)體會(huì)

參觀考察學(xué)習(xí)物流體會(huì)

大學(xué)生村官考察學(xué)習(xí)體會(huì)

愉悅的智慧之旅--考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴國(guó)外考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)