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篇1

關(guān)鍵詞：民辦高校學(xué)生抑郁癥 原因 預(yù)防

0 引言

抑郁癥是一種常見的情緒性心理障礙，以情緒低落為主要特征，從情緒的輕度不佳到嚴(yán)重的抑郁，人一生中遭遇的概率至少有15%。西方國(guó)家把抑郁癥稱為“世紀(jì)之病”，也有學(xué)者稱它為“心靈感冒”[1]。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，全球每年約1.21億人會(huì)經(jīng)歷一段時(shí)間的抑郁，若將輕型抑郁癥包括在內(nèi)，抑郁癥在全世界的發(fā)病率約為11％[1]。有學(xué)者指出，抑郁在正常人群中的發(fā)生率，呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，成為21世紀(jì)影響人類身心健康的主要危險(xiǎn)因素[2]。

1 抑郁癥的定義及臨床表現(xiàn)

1.1 定義

抑郁癥全稱為抑郁型神經(jīng)癥，是一種以持續(xù)的心境低落狀態(tài)為特征的神經(jīng)癥，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙，生活能力不受嚴(yán)重影響?；颊咦灾?qiáng)，常常主動(dòng)就醫(yī)，女性發(fā)病多于男性。病程可遷延，治療效果良好，但易反復(fù)。

1.2 臨床表現(xiàn)

1.2.1 心理異常 病人訴說心情不暢、消沉、沮喪，看事物如戴墨鏡般灰暗。對(duì)工作無興趣、無熱情、缺乏信心、常有無助感。對(duì)未來悲觀失望，對(duì)生活失去興趣，自我評(píng)價(jià)下降，常感精神不振、疲乏，認(rèn)為活著沒有意思。

1.2.2 軀體癥狀 病人常有頭痛、背痛、四肢痛等癥狀，但查不出原因。此外，也有自主神經(jīng)功能障礙，如胃部不適、心慌、腹瀉或便秘等。睡眠障礙可表現(xiàn)為入睡困難、睡眠較淺等。

1.3 抑郁癥于一般“心情不好”的區(qū)別

盡管抑郁癥越來越受到人們的廣泛關(guān)注，但并不是有些人認(rèn)為的，自己因?yàn)橐恍┴?fù)性事件而情緒低落，吃不下飯就是患了“抑郁癥”，抑郁癥與一般“心情不好”有著本質(zhì)區(qū)別，表現(xiàn)為以下方面：①抑郁癥的情感低落表現(xiàn)顯著而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，通常大于兩周，并往往具有晨重晝輕的特點(diǎn)；②抑郁癥往往有思維遲緩的表現(xiàn)，自覺腦子不好使，記不住事，反應(yīng)遲鈍，思路閉塞，思考問題困難；③抑郁癥還表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)抑制，即不愛活動(dòng)，少氣懶言。而一般的 “心情不好”持續(xù)時(shí)間較短，有時(shí)好時(shí)壞的轉(zhuǎn)變，一般不伴有思維遲緩、運(yùn)動(dòng)抑制等表現(xiàn)。

2 民辦高校學(xué)生抑郁癥的發(fā)生

高校大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊的群體，由于個(gè)人、社會(huì)等多方面的原因，其抑郁傾向日趨嚴(yán)重，已引起社會(huì)的廣泛關(guān)注[3]。據(jù)介紹，抑郁癥在中國(guó)大學(xué)生中的發(fā)病率大約在2％～5％，而有心理問題的大學(xué)生更多，大約占到20％～30％。伴隨著社會(huì)各界對(duì)教育的重視，民辦高校作為教育的新生力量，近年來得到不斷的發(fā)展壯大。有資料表明，民辦高校學(xué)生抑郁癥的發(fā)生相對(duì)于公辦類院校更加不容忽視。我們通過對(duì)三年來學(xué)生咨詢工作的總結(jié)和對(duì)我校醫(yī)學(xué)院09級(jí)新生抑郁心理的調(diào)查，折射出民辦高校學(xué)生抑郁心理的發(fā)生。

2.1 發(fā)生情況

兩年來，我校咨詢室共咨詢學(xué)生489名，其中由于各種原因所導(dǎo)致的抑郁情緒有275名，占咨詢總?cè)藬?shù)的56.2%。

2009年9月，我們調(diào)查了解了我校醫(yī)學(xué)院09級(jí)529名新生抑郁心理的發(fā)生情況。通過SDS量表（抑郁自評(píng)量表）調(diào)查得知，近半年來曾有超過一月抑郁情緒的學(xué)生為168名，約占總數(shù)的31.7%，其中1人達(dá)到抑郁癥的診斷，需要接受治療，余伴有抑郁情緒，可在老師幫助下，自行調(diào)節(jié)。

2.2 主要發(fā)病原因

民辦院校作為三本或高職高專類院校，雖然近年來發(fā)展速度很快，但仍然存在辦學(xué)條件較公辦類院校差距較大，學(xué)生生源較差，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)生就業(yè)壓力更大等問題。根據(jù)其辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生來源，該類院校學(xué)生抑郁情緒的發(fā)生也有其自身特點(diǎn)。我們經(jīng)過調(diào)查分析，歸納如下：

2.2.1 高考不理想，自感前途渺茫：民辦高校作為第三批錄取的本科院校，來校的一部分學(xué)生認(rèn)為高考不理想，未能被一本、二本類院校錄取，對(duì)所上學(xué)校并不是很滿意，對(duì)大學(xué)生活有失望情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，認(rèn)為前途渺茫，產(chǎn)生抑郁情緒。在我們的調(diào)查中，由于該原因所造成的抑郁情緒約占1/3；

2.2.2 家庭貧困，生活壓力大：由于民辦高校自籌經(jīng)費(fèi)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)費(fèi)普遍偏高，而城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差異，又使得貧困學(xué)生的支出明顯增高，造成貧困學(xué)生生活壓力增大。而現(xiàn)在高校中學(xué)生攀比之風(fēng)日趨嚴(yán)重，使得窮困學(xué)生的思想壓力更重。經(jīng)過我們調(diào)查，168名有抑郁情緒的學(xué)生中因家庭困難，生活壓力大造成的有42人；

2.2.3 底子差，學(xué)習(xí)壓力過大：隨著學(xué)生招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，高考錄取的高低分差異較大，例如我校09年本科在本省錄取文科最高分為527分，最低分為419分，相差108分；理科最高分495分，最低分400分，相差95分。而錄取我校醫(yī)學(xué)院的學(xué)生中，有一部分為文科生，對(duì)數(shù)理化知識(shí)學(xué)習(xí)較少，加之高校的教學(xué)進(jìn)度快，這樣就造成了基礎(chǔ)差，底子薄的一部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，甚至課程內(nèi)容聽不懂的現(xiàn)象。在168名有抑郁情緒的學(xué)生中，由于該類原因造成的約占1/3；

2.2.4 盲目戀愛，情感受挫：由于受社會(huì)環(huán)境的影響，加之青春期的特點(diǎn)，大學(xué)生們思想浮躁，出現(xiàn)盲目談情說愛，甚至同居的不良現(xiàn)象。而學(xué)生普遍心理承受能力下降，一旦由于各種原因戀愛關(guān)系終止，使感情受挫，郁悶于心，日久將容易形成抑郁癥，甚至有些學(xué)生選擇自殺的方式逃避現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過三年來的學(xué)生心理咨詢工作，我們發(fā)現(xiàn)該原因?yàn)檩^高年級(jí)學(xué)生抑郁心理產(chǎn)生的主要原因，但有向低年級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)；

2.2.5 就業(yè)壓力的不斷增大：近些年高校擴(kuò)招，某些專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)達(dá)到飽和，尤其是民辦三本類院校，專業(yè)特色不明顯，更加難以找到滿意的工作單位，因而學(xué)生對(duì)未來的工作和生活悲觀失望、失去信心，容易導(dǎo)致抑郁癥的發(fā)生。

3 預(yù)防措施

目前，大學(xué)生抑郁癥問題日益凸顯，已引起社會(huì)廣泛關(guān)注。根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，通過對(duì)該類學(xué)校學(xué)生抑郁情緒產(chǎn)生原因的分析，我們認(rèn)為民辦高校為預(yù)防學(xué)生抑郁癥的發(fā)生，保證學(xué)生的心理健康應(yīng)從校方教育和自我教育兩方面入手。具體表現(xiàn)在：

3.1 校方教育

3.1.1 加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)。針對(duì)目前大學(xué)生普遍心理承受能力差，容易出現(xiàn)各類心理問題的特點(diǎn)，高校應(yīng)設(shè)立并加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)。以我校為例，我校心理咨詢室成立于2006年，現(xiàn)有3名專業(yè)心理咨詢師承擔(dān)學(xué)生的心理咨詢工作，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問卷，訪談等形式的咨詢活動(dòng)，并對(duì)心理不健康的學(xué)生建立心理檔案，定期咨詢，取得了較好的效果。自咨詢室成立以來，從未發(fā)生過由于學(xué)生心理問題得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決而出現(xiàn)的學(xué)生自殺、自殘、傷害他人等惡性事件；

3.1.2 學(xué)院應(yīng)及時(shí)、定期的開展心理教育。民辦高校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育，針對(duì)學(xué)生高考失利，自信心差等現(xiàn)象進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；

3.1.3 加強(qiáng)輔導(dǎo)員做深入細(xì)致思想工作的能力。輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者，是最容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題的人員。因而，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員做思想工作的能力，善于發(fā)現(xiàn)并能解決一部分學(xué)生的思想問題。對(duì)個(gè)別有抑郁傾向的學(xué)生單獨(dú)談心，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、戀愛觀，放松心情，積極投入到學(xué)習(xí)和生活中。

3.1.4 此外，學(xué)院應(yīng)盡可能的幫助學(xué)生解決實(shí)際的困難，例如提供勤工助學(xué)崗，解決貧困同學(xué)的實(shí)際困難，多開展愉悅身心的豐富多彩的活動(dòng)，多方聯(lián)系企事業(yè)單位，為畢業(yè)生的就業(yè)提供空間等。

3.2 自我教育

大學(xué)生抑郁癥原因呈現(xiàn)多樣化，凸顯了大學(xué)生群體心理素質(zhì)有待增強(qiáng)的現(xiàn)狀。大學(xué)生要保證良好的心理狀態(tài)，除了加強(qiáng)校方的教育外，還要不斷的進(jìn)行自我教育，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，具體包括：①平時(shí)多讀一些名人勵(lì)志自傳，幫助自己樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；②多參與一些社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的大學(xué)生活，有利于心理健康的穩(wěn)定發(fā)展；③加強(qiáng)自我的適應(yīng)能力，放棄完美主義，不要過于苛求自己，例如要求考試必須每門功課都是第一，要求自己每天學(xué)習(xí)時(shí)間都比別人長(zhǎng)等等；④善于釋放感情，緩解壓力。在心情低落的時(shí)候，多找朋友、老師談心，緩解自己的不良情緒。

有從事多年心理咨詢的高校教師表示，中國(guó)大學(xué)生心理健康教育仍處于初級(jí)階段，不論在專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、理論建設(shè)還是經(jīng)費(fèi)支持上，與大學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求，還存在著相當(dāng)大的差距。近些年來，頻頻發(fā)生的大學(xué)校園自殺事件，昭示著這項(xiàng)工作所面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)過我們?cè)诿褶k高校近兩年的心理咨詢工作，我們覺得高校學(xué)生抑郁癥的預(yù)防問題具有很大的重要性，且工作一定要深入細(xì)致，要善于發(fā)現(xiàn)，早期疏導(dǎo)，早期治療。

參考文獻(xiàn)

[1]陳笑麗，付彩云.《大學(xué)生抑郁心理》醫(yī)藥世界.2006年S2期.

篇2

關(guān)鍵詞：易班發(fā)展；影響因素；對(duì)策研究

易班是一個(gè)融在校大學(xué)生思想引領(lǐng)、教育教學(xué)、生活服務(wù)和文化娛樂于一體的綜合性互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。2015年，易班在四川31所高校中進(jìn)行推廣，為充分了解易班在四川省各高校的發(fā)展情況，筆者對(duì)西華大學(xué)、西南醫(yī)科大學(xué)等7所川內(nèi)高校的易班發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)查，分析影響易班建設(shè)與發(fā)展的因素，并提出相應(yīng)對(duì)策，以推動(dòng)易班的建設(shè)與發(fā)展。

一、影響因素

（一）與同類社交平臺(tái)相比 競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯

易班是一個(gè)綜合性的平臺(tái)，具有微博，論壇，社交等主流Web2.0應(yīng)用的功能。調(diào)查顯示，相比于大學(xué)生熱衷的QQ、微信、微博、貼吧等平臺(tái)，每天使用QQ，微信等應(yīng)用總時(shí)長(zhǎng)1.5小時(shí)以上的人數(shù)占被調(diào)查群體總數(shù)的65.2%，每天使用易班時(shí)長(zhǎng)在30分鐘以上的人數(shù)占22.5%。而易班在功能上與上述社交平臺(tái)具有相似性，其推廣使用度不夠，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。

易班所針對(duì)的主要群體是各高校的教師及學(xué)生，相比QQ、微信、微博、貼吧等其他平臺(tái)，易班內(nèi)容不夠豐富。另外，易班的產(chǎn)生時(shí)間相對(duì)較晚，發(fā)展時(shí)間較短。大學(xué)生使用其他社交應(yīng)用的時(shí)間較長(zhǎng)，已充分熟悉了QQ、微博等應(yīng)用的功能，社交生活圈較固定，且產(chǎn)生了一定的心理依賴性，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)將自身學(xué)習(xí)和生活重心全部轉(zhuǎn)移到易班這個(gè)新生平臺(tái)上，大學(xué)生使用、適應(yīng)和推廣該平臺(tái)需一定時(shí)間跨度，為此，易班在時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)上缺乏優(yōu)勢(shì)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為易班的最大問題是操作不便，界面不美觀，互動(dòng)友好度不夠。有很多學(xué)生在使用時(shí)都遇到以下問題：加載速度慢，服務(wù)器較弱，難以篩選出關(guān)鍵信息，一次只能在一個(gè)頁(yè)面操作等，這些問題易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)易班漸失興趣。

（二）硬件設(shè)施配備和建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

我省各試點(diǎn)高校的易班建設(shè)尚處于起步發(fā)展階段，據(jù)調(diào)查顯示，各校在易班相關(guān)的場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)施、電子設(shè)備、文化產(chǎn)品等方面的財(cái)力、物力、人力投入情況各不相同，且存在一定差距。調(diào)查顯示，部分高校因建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，投入較少，易班發(fā)展情況相對(duì)較差。

據(jù)調(diào)查，各校易班目前均處于推廣階段，易班的品牌活動(dòng)正在逐步打造，線上線下活動(dòng)也在積極推進(jìn)。每次活動(dòng)都離不開資金、場(chǎng)地和各種設(shè)備的支持，而部分高校硬件設(shè)施相對(duì)有限，這不利于易班活動(dòng)的推廣，也不利于易班用戶的吸引。

（三）易班專職人員數(shù)量不足 兼職指導(dǎo)教師能力有限

調(diào)查顯示，各校易班發(fā)展?fàn)顩r與各校易班專職人員數(shù)量有直接關(guān)系。易班發(fā)展中心屬各校學(xué)生工作部、黨委宣傳部或團(tuán)委管理，多與學(xué)生思想政治教育相關(guān)科室合署。但各高校在易班專職人員人數(shù)設(shè)置方面有明顯差異，個(gè)別學(xué)校僅一位專職人員負(fù)責(zé)易班工作，其工作精力和工作時(shí)間有限、工作重心勢(shì)必出現(xiàn)偏差，無法促進(jìn)易班工作全面發(fā)展，該現(xiàn)象使部分高校易班發(fā)展較為遲緩。

易班工作站的設(shè)置各省內(nèi)高?；鞠嗤?。校級(jí)易班學(xué)生工作站負(fù)責(zé)全校性大型活動(dòng)開展和對(duì)二級(jí)易班學(xué)生工作分站的指導(dǎo)與考核，各二級(jí)易班學(xué)生工作分站對(duì)班級(jí)易班班委進(jìn)行指導(dǎo)與考核。調(diào)查結(jié)果顯示：各省內(nèi)高校設(shè)置了易班兼職指導(dǎo)教師對(duì)校級(jí)易班學(xué)生工作站進(jìn)行的具體指導(dǎo)不足，各院系易班兼職指導(dǎo)教師又因日常工作事務(wù)繁重，無暇對(duì)易班的各項(xiàng)功能進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致指導(dǎo)力度嚴(yán)重不足，影響易班的推廣和使用。指導(dǎo)老師的用心程度不足、指導(dǎo)能力有限也是制約易班發(fā)展的重要因素。

（四）部分高校強(qiáng)制性推廣 導(dǎo)致注冊(cè)率高而使用率低

調(diào)查顯示，部分高校急于推廣易班，新生入學(xué)時(shí)被要求必須統(tǒng)一進(jìn)行易班注冊(cè)和認(rèn)證，雖注冊(cè)率得到保障，但實(shí)際上易班互動(dòng)社區(qū)未真正活躍起來，這導(dǎo)致高校出現(xiàn)高注冊(cè)率，低使用率的情況。此外易班平臺(tái)在發(fā)帖分享、個(gè)人空間個(gè)性化、應(yīng)用多樣化、娛樂性、社交化方面還存在不足。易班推廣單靠行政化手段要求師生強(qiáng)制注冊(cè)使用，這作為一種機(jī)制長(zhǎng)期存在將會(huì)阻礙易班的良性發(fā)展。[1]

另外，低年級(jí)學(xué)生使用易班的活躍度相對(duì)較高，而高年級(jí)學(xué)生使用度較低，要達(dá)到各高校學(xué)生普遍使用易班的目標(biāo)，仍然需要2-3年的時(shí)間。

二、對(duì)策研究

（一）完善易班自身功能 為易班建設(shè)發(fā)展提供制度和配套支持

首先，針對(duì)易班使用功能同其他網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)具有相似性和易班產(chǎn)生時(shí)間較晚、相比QQ、微信、微博、貼吧等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)發(fā)展時(shí)間較短的問題，易班平臺(tái)可增添除教育、娛樂、互動(dòng)等功能以外的實(shí)用性更強(qiáng)的功能，或主要突出起自身特色功能，以此發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。針對(duì)易班內(nèi)容不能夠完全滿足師生所需，內(nèi)容不夠豐富的問題，易班平臺(tái)還需從更人性化、多樣化的角度，從師生需求方面著手豐富其平臺(tái)內(nèi)容。針對(duì)其操作性不便的問題，易班操作平臺(tái)自身需進(jìn)一步優(yōu)化功能，提升用戶體驗(yàn)性，以增強(qiáng)用戶黏性。

（二）提高易班發(fā)展重視度，加大經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施建設(shè)

因當(dāng)前四川省易班建設(shè)發(fā)展尚處于起步階段，各高校間對(duì)該新生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的重視度不同。據(jù)調(diào)查，少數(shù)高校對(duì)易班的建設(shè)發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致易班建設(shè)發(fā)展緩慢，措施不到位，成效不明顯。易班作為教育層面的國(guó)家戰(zhàn)略，各高校管理部門應(yīng)提高對(duì)其建設(shè)發(fā)展的重視程度。針對(duì)易班建設(shè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足、硬件設(shè)施有限的問題，高校需制定促進(jìn)易班發(fā)展的相關(guān)制度，為加大經(jīng)費(fèi)投入提供制度保障。在經(jīng)費(fèi)保障的前提下，購(gòu)置相關(guān)物資，完善硬件設(shè)施，加大易班推廣力度。

（三）優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) 建立健全相關(guān)機(jī)制

針對(duì)指導(dǎo)教師存在的問題，可從三個(gè)方面采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。具體措施包括：被調(diào)查高校當(dāng)前在易班建設(shè)指導(dǎo)教師數(shù)量上存在不足，高校需合理做好人事安排，增加指導(dǎo)教師配備數(shù)量；對(duì)指導(dǎo)教師主觀重視度不夠和指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力有限的問題，高校需制定符合自身情況的激勵(lì)措施，完善相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，提高指Ы淌工作積極性，同時(shí)，注重易班骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍綜合能力；最后，要從根本上優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，需讓指導(dǎo)教師看到易班發(fā)展前景和自身發(fā)展前景，這就需要高校對(duì)指導(dǎo)教師制定完善的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓指導(dǎo)教師樂于易班建設(shè)發(fā)展、愛于易班建設(shè)發(fā)展。

（四）注重人文關(guān)懷 提高學(xué)生易班使用積極性

針對(duì)學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生群體主觀意愿不強(qiáng)，使用率較低的現(xiàn)狀，可采取在適當(dāng)依靠行政手段推廣易班的同時(shí)，結(jié)合人性化的推廣方式。有所投入，運(yùn)用好易班的獨(dú)特魅力――網(wǎng)薪，同時(shí)加強(qiáng)易班周邊文化產(chǎn)品的開發(fā)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到樂趣并得到實(shí)惠，從而提高學(xué)生的積極性。讓廣大學(xué)生用戶從心底接受易班，自愿、主動(dòng)使用易班，讓師生與易班的關(guān)系更加和諧，更有利于易班的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)體操高級(jí)班 訓(xùn)練方法 具體手段

一、引言

藝術(shù)體操高級(jí)班是高校體育教學(xué)課程的一部分，是在基礎(chǔ)教學(xué)上延伸出來的教學(xué)班級(jí)。高級(jí)班教學(xué)以深入提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)，掌握一定的理論知識(shí)，對(duì)專項(xiàng)系統(tǒng)訓(xùn)練有一定了解為目標(biāo)。選取普通班級(jí)中專項(xiàng)成績(jī)較好并對(duì)藝術(shù)體操有濃厚興趣的學(xué)生，以每周3～4次訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)每學(xué)年學(xué)校各種大型活動(dòng)表演和普通高校不同層次比賽，高級(jí)班的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人專項(xiàng)技術(shù)的提高有明顯作用，同時(shí)，對(duì)推進(jìn)高校藝術(shù)體操發(fā)展也有著顯著的作用，有利于普通高校學(xué)生深入了解藝術(shù)體操專項(xiàng)技術(shù)及其系統(tǒng)訓(xùn)練的各種方法。

二、藝術(shù)體操高級(jí)班訓(xùn)練

1.遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原則和訓(xùn)練計(jì)劃的制訂

對(duì)高級(jí)班的訓(xùn)練遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原則。對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練保持系統(tǒng)訓(xùn)練，貫穿整個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練過程，以保證學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)數(shù)，提高學(xué)生的訓(xùn)練水平和專項(xiàng)訓(xùn)練水平。每學(xué)年制訂年度比賽表演計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上制訂比賽表演周期訓(xùn)練計(jì)劃。另外，還要對(duì)不同表演和比賽周期間保持一定的連續(xù)性，以保證學(xué)生的身體訓(xùn)練負(fù)荷和心理應(yīng)激能力。

2.專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練和訓(xùn)練負(fù)荷及其評(píng)定

在專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練中，針對(duì)普通高校學(xué)生身體的特點(diǎn)，以柔韌、靈敏和力量訓(xùn)練為主。在發(fā)展柔韌素質(zhì)中以發(fā)展專項(xiàng)柔韌素質(zhì)為主，如腿部豎叉過180°，橫叉180°，肩部柔韌以過耳90°，手橋間隔60cm為主。柔韌素質(zhì)的負(fù)荷強(qiáng)度采用自身和外力拉伸法，以學(xué)生自我感覺和教師外力拉伸輕重程度為準(zhǔn)。練習(xí)次數(shù)為每周3～4次，每次柔韌拉伸時(shí)間為30～50分鐘，前20分鐘以自我拉伸為主，后10～30分鐘以外力拉伸為主，單個(gè)動(dòng)作持續(xù)時(shí)間為1～2個(gè)8拍，間歇時(shí)安排學(xué)生放松。在柔韌訓(xùn)練中動(dòng)力訓(xùn)練和靜力訓(xùn)練要相結(jié)合。還要進(jìn)行一定量的動(dòng)力訓(xùn)練，如把桿大踢腿練習(xí)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的腿部柔韌度有明顯的效果。

靈敏素質(zhì)訓(xùn)練安排在訓(xùn)練課的前半部分，以保證學(xué)生的注意力和精力飽滿，還輔以器械拋接和跳躍訓(xùn)練。由于普通高校學(xué)生年齡基本都已超過18歲，身體形態(tài)和機(jī)能基本定型，因此在安排靈敏素質(zhì)練習(xí)時(shí)，以一般強(qiáng)度和難度為準(zhǔn)，適當(dāng)加入游戲增強(qiáng)學(xué)生的興趣和熱情。

三、針對(duì)普通高校學(xué)生訓(xùn)練存在的問題

1.與學(xué)生執(zhí)行情況

根據(jù)年度比賽和表演時(shí)間制訂計(jì)劃，對(duì)此學(xué)生往往熱情很高，基本上能夠按照既定計(jì)劃執(zhí)行。但在普通高校中，專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間和學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間必定有一定沖突，因此合理安排時(shí)間成為所有訓(xùn)練的前提。在柔韌性和靈敏素質(zhì)訓(xùn)練中，學(xué)生在心理和身體上都要克服巨大的挑戰(zhàn)，這兩項(xiàng)也成為訓(xùn)練的重點(diǎn)。

2.計(jì)劃預(yù)期效果與實(shí)際完成效果

在專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練中，預(yù)期目標(biāo)因?qū)W生情況不同而有所不同。如：旁腿高舉180°（有幫助），自身柔韌素質(zhì)較好的學(xué)生經(jīng)過1～2個(gè)周期的訓(xùn)練就能夠完成；柔韌素質(zhì)差的學(xué)生則需要更長(zhǎng)時(shí)間完成，或者完成不了。因此在評(píng)定效果時(shí)不能以絕對(duì)數(shù)值評(píng)定，主要針對(duì)普通高校學(xué)生的情況，以進(jìn)步情況為主，以及在表演和比賽中的狀態(tài)為主。

教師應(yīng)多鼓勵(lì)、激勵(lì)，對(duì)于部分柔韌素質(zhì)較差的學(xué)生，可適當(dāng)延長(zhǎng)訓(xùn)練周期和時(shí)數(shù)，適當(dāng)降低考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

3.普遍存在問題

力量素質(zhì)差是普通高校學(xué)生普遍存在和在訓(xùn)練過程中最容易忽視的問題。在藝術(shù)體操訓(xùn)練中，要使動(dòng)作有爆發(fā)力，表現(xiàn)力更強(qiáng)，力量素質(zhì)必不可少；使學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)有更進(jìn)一步的提高，素質(zhì)訓(xùn)練還是必不可少。

四、對(duì)策與建議

1.細(xì)致調(diào)查學(xué)生情況

在高級(jí)班組建之初，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的全面了解是必不可少的。如柔韌素質(zhì)，主要測(cè)試豎叉橫叉的程度、肩部柔韌角度等。特別需要了解的是學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力，并通過協(xié)調(diào)能力測(cè)試和一定的模仿、快速記憶測(cè)試，發(fā)掘?qū)W生的潛在能力。在將來的一系列訓(xùn)練中，這些都將是至關(guān)重要的因素。

同時(shí)對(duì)于普通高校學(xué)生而言，體育并非其專業(yè)課程，因此在制定訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練量上都應(yīng)該合理科學(xué)，尊重學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生的承受能力為準(zhǔn)。

2.專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練分不同年級(jí)制訂不同計(jì)劃

高級(jí)班的學(xué)生由各個(gè)不同年紀(jì)的學(xué)生組成，基礎(chǔ)參差不齊，因此在制訂比賽和表演計(jì)劃的過程中，前期訓(xùn)練應(yīng)以基礎(chǔ)為主，后期以成套訓(xùn)練及耐力訓(xùn)練為主，可適當(dāng)加大訓(xùn)練量。

篇4

早上好！

“賽得利教育基金”自2012年在我校設(shè)立以來，今年已是第三屆了，前兩屆共有320名文同學(xué)子一共獲得了20萬元的獎(jiǎng)勵(lì)和資助，今天，又有160名初一至高三的學(xué)生喜獲10萬元的獎(jiǎng)勵(lì)和資助。在此，我代表文同全體師生對(duì)九江賽得利化纖有限公司表示衷心的感謝，賽得利公司對(duì)文同教育事業(yè)的支持、對(duì)文同學(xué)子的厚愛令我們深深感動(dòng)。

賽得利集團(tuán)本著“利國(guó)，利民，利業(yè)”的宗旨，通過設(shè)立“賽得利教育基金”來回饋社會(huì)，彰顯了公司領(lǐng)導(dǎo)的大智、大愛和大美?！百惖美逃稹边x擇了百年文同，充分體現(xiàn)了公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)百年文同的肯定和信任。文同學(xué)子一定要學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜，讀好書，做好人，將來用自己的才智回報(bào)社會(huì)。

篇5

［關(guān)鍵詞］民辦高校；國(guó)際貿(mào)易學(xué)科；發(fā)展趨勢(shì)

［中圖分類號(hào)］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B ［文章編號(hào)］1002-2880(2011)06-0092-02

現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，促使國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的內(nèi)涵日漸豐富。當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易學(xué)科理論與實(shí)踐都有了新發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出了新要求，需要高等教育適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容和方式，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的高素質(zhì)人才。民辦高校主要向地方輸送人才，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨國(guó)文化交際能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國(guó)際交流等涉外領(lǐng)域提供人才支持。

一、后金融危機(jī)時(shí)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢(shì)

1.國(guó)際貿(mào)易逐漸恢復(fù)繁榮

全球金融危機(jī)后，世界主要貿(mào)易大國(guó)對(duì)外貿(mào)易將全面恢復(fù)并進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，經(jīng)濟(jì)全球化極大地推動(dòng)了貿(mào)易自由化的發(fā)展，貿(mào)易自由化已成為多數(shù)國(guó)家貿(mào)易政策的主流。從國(guó)際貿(mào)易總量角度分析，發(fā)達(dá)國(guó)家占比逐步下降，新興市場(chǎng)國(guó)家的所占比例開始上升，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展正處于上升階段。隨著各國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，服務(wù)外包等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，隨著進(jìn)入后危機(jī)時(shí)代，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易將進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。

2.商品結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)型

未來國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主要是科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域表現(xiàn)為知識(shí)、高新技術(shù)產(chǎn)品、技術(shù)密集型產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)。隨著科技進(jìn)步，知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)品將不斷涌現(xiàn)，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)將成為一些國(guó)家的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)品將成為貿(mào)易的主干商品。世界各國(guó)相繼制定了相應(yīng)的政策措施，加快知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展進(jìn)程中，知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越發(fā)激烈，知識(shí)、技術(shù)密集型產(chǎn)品和高新技術(shù)產(chǎn)品在國(guó)際貿(mào)易中的比重可能將大幅度上揚(yáng)。

3.跨國(guó)投資推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展

國(guó)際資本流動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化起著重要推動(dòng)作用。跨國(guó)公司對(duì)外投資及貿(mào)易活動(dòng)極大地推動(dòng)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)及貿(mào)易的發(fā)展，強(qiáng)化了國(guó)際貿(mào)易的壟斷程度，影響著國(guó)際貿(mào)易的地區(qū)分布，也影響著國(guó)際貿(mào)易的結(jié)構(gòu)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)數(shù)據(jù)顯示，2007年全球跨國(guó)公司總數(shù)為78817家，其分支機(jī)構(gòu)794894家，在國(guó)際貿(mào)易總量中所占份額超過70%。目前，跨國(guó)公司控制著全球出口比重的40%，技術(shù)貿(mào)易的70%，國(guó)際直接投資的90%。

4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作將成為熱點(diǎn)

目前國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作勢(shì)頭迅猛，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織不斷涌現(xiàn)，不論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都把區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作作為一種戰(zhàn)略選擇，積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，以此推動(dòng)貿(mào)易、投資自由化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作實(shí)質(zhì)上是成員國(guó)相互開放市場(chǎng)，是最惠國(guó)待遇的一種例外，成員國(guó)相互給予高于成員以外國(guó)家的貿(mào)易、投資優(yōu)惠，這就給成員國(guó)帶來了貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)，能夠極大地促進(jìn)成員國(guó)之間的貿(mào)易和投資。目前區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化成員之間的貿(mào)易占世界貿(mào)易的比重達(dá)50%以上。

5.國(guó)際貿(mào)易方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的出現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展提供了便利條件。電子商務(wù)從20世紀(jì)80年代興起，目前正以驚人的速度向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)滲透，改變著世界市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)格局。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的特點(diǎn)是交易成本低，工作效率高，簡(jiǎn)便易行，沒有時(shí)間和空間的限制，不受自然條件的約束等，目前受到各國(guó)的普遍重視。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易中得到廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易占世界貿(mào)易額的比重超過20%。在金融危機(jī)爆發(fā)后，國(guó)際貿(mào)易全面收縮的情況下，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易卻呈現(xiàn)逆勢(shì)上揚(yáng)的趨勢(shì)，預(yù)計(jì)未來網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的比重將繼續(xù)增加。

二、國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求

1.國(guó)際貿(mào)易理論方面

為了提高國(guó)際貿(mào)易人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)，傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教材亟須增加新內(nèi)容。目前國(guó)際貿(mào)易學(xué)科教材中的理論內(nèi)容主要是各個(gè)階段具有代表性的傳統(tǒng)理論與觀點(diǎn)，教材本身需要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易新問題的理論分析，如貿(mào)易與環(huán)境問題、貿(mào)易與跨國(guó)公司問題、貿(mào)易與標(biāo)準(zhǔn)化問題、貿(mào)易與知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題等新貿(mào)易理論領(lǐng)域。

2.國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)規(guī)劃方面

隨著對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)分工趨向細(xì)化，民辦高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的方向需要作相應(yīng)調(diào)整，需要補(bǔ)充教學(xué)大綱內(nèi)容，增加新的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)課程內(nèi)容。針對(duì)細(xì)化的業(yè)務(wù)崗位，如外貿(mào)跟單員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)報(bào)檢員、國(guó)際快遞員、商務(wù)翻譯、外貿(mào)經(jīng)理、外貿(mào)營(yíng)銷員等，建立與業(yè)務(wù)需求相適應(yīng)的學(xué)科知識(shí)體系和基本技能，在培養(yǎng)各類外貿(mào)專業(yè)人才上下功夫。

3.對(duì)人才的需求趨勢(shì)方面

我國(guó)加入世貿(mào)組織對(duì)外貿(mào)人才提出了新要求。加入WTO給我國(guó)外貿(mào)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在帶來機(jī)遇的同時(shí)，也遭遇了更多的貿(mào)易壁壘以及由此引發(fā)的各類貿(mào)易摩擦。外貿(mào)企業(yè)需要更多熟悉WTO及國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則的外貿(mào)人才，民辦高校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需要具備競(jìng)爭(zhēng)性商業(yè)情報(bào)搜集分析能力，需要掌握國(guó)際貿(mào)易的法律和規(guī)則，能夠?qū)ζ髽I(yè)之間針對(duì)維權(quán)問題進(jìn)行合作等。

4.國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)要求方面

我國(guó)外貿(mào)經(jīng)過30多年的發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)正處在由全球價(jià)值鏈的低端環(huán)節(jié)向高端環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化升級(jí)的過程中。為了突破國(guó)外企業(yè)設(shè)置的障礙，我國(guó)外貿(mào)企業(yè)要具有自主品牌創(chuàng)建能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。從事國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研分析能力、國(guó)際市場(chǎng)開拓能力、國(guó)際市場(chǎng)傳播能力、創(chuàng)新管理能力和技術(shù)交流能力。

5.面臨職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)

為了適應(yīng)我國(guó)對(duì)外開放對(duì)外貿(mào)人才日益增長(zhǎng)的需要，目前設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高等院校約380所，而設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的高等職業(yè)院校約490所，設(shè)有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校則達(dá)到了510所，這給民辦院校帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力較強(qiáng)，深受外貿(mào)企業(yè)的歡迎。而目前民辦高校延續(xù)了地方普通高校的教育方式，比較重視理論學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力差，從就業(yè)率上看，高職院校學(xué)生的就業(yè)要好于一般本科院校。

三、對(duì)民辦高校國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展的建議

1.拓展國(guó)際貿(mào)易研究對(duì)象

國(guó)外高等院校設(shè)有國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的很少，大都是國(guó)際商務(wù)學(xué)科。民辦院校應(yīng)當(dāng)考慮用“國(guó)際商務(wù)學(xué)科”替代“國(guó)際貿(mào)易學(xué)科”。國(guó)際商務(wù)主要研究?jī)?nèi)容包括：國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投資理論；國(guó)際商務(wù)準(zhǔn)備和國(guó)際市場(chǎng)的進(jìn)入；國(guó)際商務(wù)環(huán)境和組織；國(guó)際商務(wù)戰(zhàn)略及國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理等。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)地方普通高校(包括民辦高校)設(shè)置包括商貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、法律、外語(yǔ)、金融和管理等課程在內(nèi)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)具有商務(wù)專門知識(shí)和技能的專業(yè)人才，以適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的新要求。應(yīng)當(dāng)編輯出版反映國(guó)際貿(mào)易新發(fā)展的教材和系列叢書，建立一支由高等院校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)三方面組成的國(guó)際貿(mào)易專家學(xué)者隊(duì)伍，編寫出一套反映國(guó)際貿(mào)易新內(nèi)容、新理論、新實(shí)務(wù)的權(quán)威性教材和系列叢書。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果

教師是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的主要載體。應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)經(jīng)理參與教學(xué)工作，提倡并鼓勵(lì)從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，通過與外貿(mào)企業(yè)的合作讓專業(yè)教師參與國(guó)際經(jīng)貿(mào)、商務(wù)活動(dòng)，以此提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。培養(yǎng)既有國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)又有對(duì)外貿(mào)易實(shí)踐能力的人才，要通過增設(shè)實(shí)務(wù)類課程、建立校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地等形式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的外貿(mào)工作環(huán)境中提升實(shí)踐能力。

3.探索校企聯(lián)合模式

發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育中的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比較顯著。北美地區(qū)的CBE模式——以能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)體系，其特點(diǎn)是以職業(yè)能力作為教育的基礎(chǔ)、培訓(xùn)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)能力分析表所列的專項(xiàng)能力從易到難的順序，安排教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育體系和學(xué)習(xí)計(jì)劃，該模式表現(xiàn)出極強(qiáng)的課程調(diào)整靈活性；借鑒德國(guó)著名的“雙元制”模式，其核心是以企業(yè)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，理論知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)，而實(shí)踐性教學(xué)在企業(yè)完成，是一種典型的校企聯(lián)合模式。

4.加強(qiáng)國(guó)際交流

發(fā)揮民辦高校與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)同發(fā)達(dá)國(guó)家高等院校的國(guó)際商務(wù)學(xué)科之間的交流活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)理念，加快提高民辦院校國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的教育水平。如黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就先后與英國(guó)倫敦南岸大學(xué)(LSBU)、英國(guó)貝德福德郡大學(xué)、英國(guó)斯坦福郡大學(xué)、馬來西亞雙威學(xué)院、日本廣島國(guó)際學(xué)院，韓國(guó)大田大學(xué)等結(jié)成合作院校，并且成為英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局群體證書考試(LCCIEB)、英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)(ACCA)、英國(guó)劍橋大學(xué)國(guó)際考試委員會(huì)國(guó)際考試中心(CIE)和劍橋英語(yǔ)主題系列考試中心(MSE)等多個(gè)國(guó)際考試的考試(培訓(xùn))中心，為學(xué)生在校內(nèi)獲取權(quán)威的國(guó)際通用的職業(yè)證書提供了便利條件。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張安忠．國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的新發(fā)展及對(duì)人才培養(yǎng)思考［J］.對(duì)外經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)，2010(6)．

篇6

__市工商局機(jī)關(guān)目標(biāo)管理績(jī)效考核辦法

(征求意見稿)

為落實(shí)崗位責(zé)任制，提高工作效能，做到人、編、崗相適應(yīng)，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，依據(jù)《公務(wù)員考核規(guī)定(試行)》等有關(guān)規(guī)定，特制定如下考核辦法。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)及分工、考核形式

市局成立目標(biāo)管理績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他黨組成員任副組長(zhǎng)，人事教育科、紀(jì)檢監(jiān)察室、辦公室(督察室)、財(cái)務(wù)基建科、機(jī)關(guān)黨委等部門主要負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡(jiǎn)稱考核辦)設(shè)在人事教育科，人事教育科科長(zhǎng)任主任。日常考核檢查工作由市局黨組成員、紀(jì)檢組長(zhǎng)牽頭，紀(jì)檢監(jiān)察室組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員具體實(shí)施，每月考核一次。對(duì)日常出勤和“兩令”執(zhí)行等情況每月抽查1—2次并予通報(bào)；對(duì)集中學(xué)習(xí)和開會(huì)每次進(jìn)行考勤并予通報(bào)。

領(lǐng)導(dǎo)小組各成員具體分工如下：

辦公室(督察室)主要負(fù)責(zé)人牽頭組織定性任務(wù)科室(部門)(包括個(gè)人)的考核；

財(cái)務(wù)基建科主要負(fù)責(zé)人牽頭組織對(duì)有定量任務(wù)科室(部門)(包括個(gè)人)的考核；

人事教育科主要負(fù)責(zé)人牽頭組織集中學(xué)習(xí)、會(huì)議考勤，請(qǐng)銷假及每月考勤情況、獎(jiǎng)懲情況匯總；

紀(jì)檢監(jiān)察室主要負(fù)責(zé)人牽頭組織違法、違紀(jì)行為查處通報(bào)、匯總和黨風(fēng)廉政建設(shè)考核及組織日常檢查、抽查工作。

考核辦每月對(duì)考核結(jié)果要進(jìn)行審查，并在市局大廳電子顯示屏或干部大會(huì)上進(jìn)行通報(bào)。對(duì)考核結(jié)果有異議的，由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行復(fù)核。考核結(jié)果將作為年度評(píng)先及考核的重要依據(jù)，并與相關(guān)待遇掛鉤。

二、考核范圍和分值

本辦法考核范圍為市局機(jī)關(guān)各科室（單位）及科級(jí)(含科級(jí))以下在編工作人員。其中，在崗工作人員（以下簡(jiǎn)稱工作人員）個(gè)人全年考核總分值為60分，科室（單位）考核總分值為所轄工作人員全年考核總分值之和。年滿52周歲改非或男滿55周歲、女滿50周歲在編工作人員不能堅(jiān)持在崗正常工作并經(jīng)本人申請(qǐng)、組織研究同意的，在編工作人員病假超過6個(gè)月(重癥等疾病的除外)的，均可不參加考核，全年按照考核總分值30分享受相應(yīng)待遇。

三、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（一）凡具備下列條件之一者，在考核總分值的基礎(chǔ)上分別給予加分：

1.為市局或本科室（單位）爭(zhēng)得省部級(jí)先進(jìn)單位或榮譽(yù)稱號(hào)的科室（單位），按科室(單位)人數(shù)每人加10分；

2.為市局或本科室（單位）爭(zhēng)得廳局級(jí)及市州級(jí)先進(jìn)單位或榮譽(yù)稱號(hào)的科室（單位），按科室(單位)人數(shù)每人加5分；

3.科室(單位)超額完成市局下達(dá)的定量目標(biāo)管理任務(wù)的，按超額部分所占任務(wù)量的百分比，給予該科室（單位）考核總分值適當(dāng)百分比的加分；

4.獲得省部級(jí)先進(jìn)或榮譽(yù)稱號(hào)及記一等功的個(gè)人，加15分；

5.獲得市級(jí)、省局先進(jìn)或榮譽(yù)稱號(hào)及記二等功的個(gè)人，加10分；

6.獲得系統(tǒng)外縣處級(jí)先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)及記三等功的個(gè)人，加5分；

7.工作人員超額完成科室（單位）分配的定量目標(biāo)管理任務(wù)的，按超額部分所占任務(wù)量的百分比，給予其個(gè)人考核總分值適當(dāng)百分比的加分。

（二）凡被發(fā)現(xiàn)有以下情形之一者，在考核總分值以內(nèi)分別予以扣分：

1.對(duì)工作作風(fēng)懈怠、工作態(tài)度差造成不良影響，或行政不作為、亂作為造成工作失誤并引發(fā)不良影響，但不足以給予黨紀(jì)政紀(jì)處分的工作人員每次扣3分，并扣除該工作人員所在科室（單位）負(fù)責(zé)人1分；

2.科室(單位)未完成市局下達(dá)的定量目標(biāo)管理任務(wù)的，按未完成任務(wù)量的百分比扣除該科室（單位）考核總分值相應(yīng)百分比的分?jǐn)?shù)，科室(單位)沒有完成市局下達(dá)的定性目標(biāo)管理任務(wù)的，由市局考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組視情況研究決定扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)；

3.工作人員未完成科室（單位）分配的定量目標(biāo)管理任務(wù)的，按未完成任務(wù)量的百分比，扣除其個(gè)人考核總分值相應(yīng)百分比的分?jǐn)?shù)；

4.工作人員年休假及探親、婚、產(chǎn)、喪假之外的請(qǐng)假缺勤按每天扣0.5分計(jì)算，各類請(qǐng)假按《株洲市工商局機(jī)關(guān)考勤請(qǐng)假制度》規(guī)定執(zhí)行，個(gè)人填寫《請(qǐng)假登記審批表》，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽批后當(dāng)天交人事教育科。未填寫《請(qǐng)假登記審批表》并按規(guī)定辦理報(bào)批手續(xù)的請(qǐng)假無效(突發(fā)疾病等特殊情況除外)，按遲到、早退或曠工處理。每月考勤表由部門主要負(fù)責(zé)人簽字后于下月3日前交人事教育科備查、匯總；

5.工作人員上班(集中學(xué)習(xí)、開會(huì))遲到、早退、溜崗、脫崗者，發(fā)現(xiàn)一次扣1分，上班時(shí)間玩電游、上網(wǎng)炒股、干私活,發(fā)現(xiàn)一次扣2分，無故曠工7天以內(nèi)，每天扣5分；

6.違反市局“著裝令”和“禁酒令”規(guī)定，發(fā)現(xiàn)1次扣2分，3次以上者按“兩令”相關(guān)規(guī)定給予當(dāng)事人組織處分，并扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)；

7.違和國(guó)家廉潔從政有關(guān)規(guī)定及國(guó)家工商總局“六項(xiàng)禁令”和省工商局“八條禁令”，被反映或舉報(bào)，經(jīng)查證屬實(shí)，并受到行政 記過或黨內(nèi)嚴(yán)重警告處分的，每項(xiàng)扣10分，并依據(jù)《公務(wù)員考核規(guī)定 (試行) 》等規(guī)定，扣發(fā)當(dāng)事人第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資。

（三）凡工作嚴(yán)重失職或出現(xiàn)嚴(yán)重違法違紀(jì)行為，符合以下情形之一者，實(shí)行一票否決，將個(gè)人全年考核總分值全部扣除并扣發(fā)其第13個(gè)月獎(jiǎng)勵(lì)工資：

1.由于主觀故意、工作嚴(yán)重疏忽或明顯錯(cuò)誤，所承擔(dān)的工作出現(xiàn)嚴(yán)重問題，嚴(yán)重影響機(jī)關(guān)形象，被市級(jí)以上媒體曝光或被行政問責(zé)的；

2.因不依法辦事（辦案），情節(jié)嚴(yán)重，造成其具體行政行為在行政復(fù)議、行政訴訟、行政申訴中被撤銷或者造成行政賠償?shù)模?/p>

3.實(shí)施或變相實(shí)施亂罰款、亂收費(fèi)、亂攤派以及私設(shè)“小錢柜”的；

4.工作人員參與非法組織及活動(dòng)或賭博、、吸毒、傳銷，以及其它違法違紀(jì)行為，被公安機(jī)關(guān)查獲，受到行政記大過或撤銷黨內(nèi)職務(wù)以上紀(jì)律處分或被追究刑事責(zé)任的；

5.違反計(jì)劃生育、社會(huì)治安綜合治理有關(guān)規(guī)定以及其它擾亂經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的；

6.在行政執(zhí)法過程中，違反有關(guān)紀(jì)律，有包庇違法行為和索拿卡要等不廉潔行為，情節(jié)嚴(yán)重的。

篇7

摘?要：質(zhì)量是民辦高職院校的生命，教師是決定辦學(xué)質(zhì)量的靈魂。建立一套穩(wěn)定教師隊(duì)伍的良好機(jī)制，有效地提高師資質(zhì)量，是民辦高職院校賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵?；趯W(xué)校層面提出了營(yíng)造人性化工作環(huán)境、規(guī)劃清晰化職業(yè)生涯、構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系和完善規(guī)范化評(píng)價(jià)制度等建議與對(duì)策，以期推進(jìn)優(yōu)化民辦高職院校師資的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；師資；青年教師；制度

從十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到十報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。

一、關(guān)注教育質(zhì)量提升，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和教師隊(duì)伍

面對(duì)新的社會(huì)形勢(shì)和新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，過去“書本上種田，黑板上開機(jī)器”的職業(yè)教育授課方式顯然行不通。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，著力改革教育教學(xué)方式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：教學(xué)不單純是理論，而是看得見、摸得著的實(shí)踐體驗(yàn)，知識(shí)也不單純是文字總結(jié)，而是生長(zhǎng)于實(shí)踐之樹的經(jīng)驗(yàn)成果。目前，職業(yè)教育大力推行通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)的 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)方式，一些高職院校還利用“廠中?！?、“校中廠”的辦學(xué)模式，讓學(xué)生到車間鍛煉，企業(yè)師傅、專業(yè)老師“雙師”點(diǎn)撥。畢業(yè)生不僅會(huì)開車，還要會(huì)修車，甚至還能改裝車，這樣的技能人才區(qū)別于直接從田間、教室進(jìn)車間的工人，體現(xiàn)其“高端性”。

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)院校教師也提出了更高的要求。老師既要具備理論知識(shí)、教學(xué)能力，還要有生產(chǎn)實(shí)踐能力，是“技師和教師”的組合體。應(yīng)鼓勵(lì)吸收企業(yè)人士成為職業(yè)院校教師，建立專任教師下企業(yè)實(shí)踐制度，努力構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)、雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而更好地貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育理念，將職教改革落到實(shí)處。教育大計(jì)，教師為本，有好的教師，才有好的教育。教師是學(xué)校最基礎(chǔ)性的資源，學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)首先是師資的競(jìng)爭(zhēng)。民辦高職院校經(jīng)過20多年的發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)取得較大進(jìn)步，教師社會(huì)地位、“雙師”教師的比例、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)等逐漸得到改善。但是，民辦高職院校整體的師資水平仍然是制約民辦高職教育內(nèi)涵發(fā)展的“短板”。青年教師作為民辦高職院校師資的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的主要保障者，是教學(xué)骨干的后備軍。因此，突破青年教師發(fā)展瓶頸問題，優(yōu)化民辦高職院校師資隊(duì)伍，是民辦高職院校由外延擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的客觀需要，也是推動(dòng)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，更是決定民辦高職院校在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中取得制高點(diǎn)的關(guān)鍵因素。

二、推進(jìn)民辦高職院校青年教師發(fā)展的對(duì)策及建議

（一）營(yíng)造人性化工作環(huán)境，穩(wěn)定青年教師整體隊(duì)伍

推動(dòng)民辦高職院校發(fā)展的最佳途徑并非大興土木，而是投人才之所好，創(chuàng)造青年教師舍不得離開的環(huán)境。人性化工作環(huán)境的最高境界就是能夠使青年教師以一個(gè)好心態(tài)去面對(duì)教學(xué)工作中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

1.恪守人性化的管理理念

教育管理以人為本，學(xué)校管理以教師為本。因此，提倡人本管理，要突出青年教師在學(xué)校管理中的地位，尊重青年教師的價(jià)值和需要，注重人文關(guān)懷，注重建立和諧的人際關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)該公正公平地對(duì)待每一位青年教師發(fā)展需求與發(fā)展可能，提高對(duì)青年教師經(jīng)驗(yàn)缺乏的包容性與容忍度。

2.制訂科學(xué)合理的管理制度

具體包括選聘標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理、雙師教師認(rèn)定、青年骨干教師選拔、青年教師社會(huì)實(shí)踐、青年教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)考核、科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等相關(guān)條例。只有權(quán)、責(zé)、利一致，才能充分調(diào)動(dòng)青年教師的工作熱情，同時(shí)客觀體現(xiàn)青年教師的工作價(jià)值。

3.建立與市場(chǎng)聯(lián)動(dòng)的工資福利制度

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與消費(fèi)物價(jià)指數(shù)調(diào)整教師工資待遇，妥善解決青年教師五險(xiǎn)一金等問題，只有讓青年教師看到希望并感受到工作崗位的優(yōu)勢(shì)，才能為穩(wěn)定青年教師整體隊(duì)伍、培養(yǎng)高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，條件允許的民辦高職院?？赏ㄟ^創(chuàng)新體制改革，鼓勵(lì)青年教師以轉(zhuǎn)化個(gè)人業(yè)績(jī)以及校齡投資入股參與效益分紅，進(jìn)而增強(qiáng)青年教師的歸屬感與主人翁精神。

4.構(gòu)建良好順暢的溝通平臺(tái)

現(xiàn)代管理藝術(shù)歸根到底是溝通的藝術(shù)，民辦高職院?？赏ㄟ^組織開展一些學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，如領(lǐng)導(dǎo)青年教師座談會(huì)、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、讓青年教師樹立整體意識(shí)，融洽與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，逐漸形成一種積極創(chuàng)新、積極參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的組織文化。

（二）規(guī)劃清晰化職業(yè)生涯，明確青年教師發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究以及權(quán)衡的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。青年教師是有差異的，對(duì)于民辦高職院校來講，促進(jìn)青年教師發(fā)展的重心和目的，是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助每位青年教師客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、分析自己和規(guī)劃自己，找準(zhǔn)發(fā)展起點(diǎn)，提供合理的晉升和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)環(huán)境，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)青年教師的人生價(jià)值；對(duì)于民辦高職院校的管理者而言，不僅要理解木桶理論，更要知道如何幫助青年教師尋找短板與補(bǔ)板，讓每一位青年教師獲得成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，更加明確自身的發(fā)展目標(biāo)。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)化培養(yǎng)體系，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)

1.提高對(duì)青年教師培養(yǎng)重要性與必要性的認(rèn)識(shí)

民辦高職院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到青年教師是師資隊(duì)伍的主體，認(rèn)識(shí)到在所有的投入中最核心、最主要的是人才培養(yǎng)的投入。因此，民辦高職院校應(yīng)建立培養(yǎng)青年教師的長(zhǎng)效機(jī)制、制訂青年教師培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃、出臺(tái)切實(shí)可行的政策措施、加大培養(yǎng)資金投入、實(shí)施青年骨干教師與雙師教師特殊津貼、保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)足額及時(shí)到位。

2.建立中老年教師傳幫帶的跟蹤培養(yǎng)機(jī)制

要充分發(fā)揮中老年教師的傳幫帶作用，有目的、有計(jì)劃的選派一批師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、知識(shí)淵博和經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)成師徒弟子，負(fù)責(zé)其思想政治、教學(xué)科研的引導(dǎo)和幫助，對(duì)幫助青年教師成長(zhǎng)的中老年教師學(xué)校應(yīng)該要給予計(jì)算工作量。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)工作的跟蹤檢查并將其納入年終考核之中。

3.鼓勵(lì)青年教師轉(zhuǎn)型并創(chuàng)設(shè)條件

科研是提高青年教師能力和水平的重要途徑，但也是民辦高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)青年教師由以教學(xué)為主向教學(xué)科研并重轉(zhuǎn)型，科研應(yīng)以立足于地方產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主，同時(shí)允許青年教師以科研工作量代替教學(xué)工作量；另一方面，民辦高職院校要不斷完善科研設(shè)備、圖書館、校園網(wǎng)等的建設(shè)，積極創(chuàng)造進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、開展科研的條件，并努力推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)職稱晉級(jí)、職務(wù)晉升，為其開拓參加各類比賽、評(píng)獎(jiǎng)、申報(bào)課題等渠道。

4.創(chuàng)新青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)路徑

進(jìn)修、培訓(xùn)是支持青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法，是青年教師盡快勝任教育教學(xué)崗位以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。具體路徑包括利用崗前培訓(xùn)提高新招聘青年教師的教育理論水平、利用教學(xué)技術(shù)平臺(tái)增強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功以及多媒體課件制作與運(yùn)用能力、利用校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的機(jī)會(huì)提升實(shí)踐教學(xué)水平、利用校企合作基地進(jìn)行掛職鍛煉，積累雙師經(jīng)驗(yàn)、利用節(jié)假日、寒暑假時(shí)間攻讀在職碩、博士學(xué)位獲得更高層次的發(fā)展等。

5.加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)

青年教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、建設(shè)性的工程，而師德教育則是青年教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。民辦高職院校在校園文化建設(shè)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)青年教師厚德載物、為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的宣傳并踐行。

（四）完善規(guī)范化評(píng)價(jià)制度，形成青年教師激勵(lì)機(jī)制

21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克?德洛克先生曾提出：“教師要做好工作，不僅要有足夠的資歷，也要得到足夠的支持。除物質(zhì)條件和合適的教學(xué)手段外，還需要一種評(píng)價(jià)和檢查制度并將其作為識(shí)別高質(zhì)量的教學(xué)和鼓勵(lì)手段”。評(píng)價(jià)制度的制訂，在于保證教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮青年教師的積極性與能動(dòng)性，促使青年教師做好本職工作。因此，在對(duì)教學(xué)安排、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面督導(dǎo)做出具體可行規(guī)定的同時(shí)，還應(yīng)配套鼓勵(lì)措施，建立激勵(lì)機(jī)制。如建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)，作為實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬的依據(jù)；主持或主要參與科研（企業(yè)）項(xiàng)目，作為其工資晉級(jí)的分值；參與專業(yè)建設(shè)或教研教改，作為考核評(píng)優(yōu)的條件；為表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，提供進(jìn)修、培訓(xùn)深造的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

總之，影響民辦高職院校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素是多方面的，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從根本上完善各項(xiàng)制度是留住人才的前提；尊重教師，加強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)可度，關(guān)心其成長(zhǎng)和發(fā)展是留住人才的關(guān)鍵；良好的待遇，較高的福利是留住人才的直接方式。只有讓教師看到希望并感受到工作崗位的優(yōu)勢(shì)才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍，才能提升民辦高職院校的辦學(xué)內(nèi)涵，才能真正加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)

教育。

參考文獻(xiàn)：

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瀏覽法就是用“一目十行”這種最快的方式獲取有效信息的一種閱讀方法。訓(xùn)練學(xué)生瀏覽能力時(shí)可以應(yīng)用復(fù)述法，即指學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，篩選主要內(nèi)容，理解、記憶、整合，并能用自己的語(yǔ)言，有重點(diǎn)，有條理，有感情地口頭表述，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的一種方法。例如，故事濃縮性復(fù)述。復(fù)述課文既不是消極地、被動(dòng)地背誦課文，也不是簡(jiǎn)單地介紹課文大意，它是按照一定的要求，以一定的形式把課文的精神實(shí)質(zhì)、作者的愛憎、人物的形象、故事情節(jié)等要素生動(dòng)地再現(xiàn)出來，是在記憶的基礎(chǔ)上用自己的話對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行篩選提煉，從而清楚流暢地表達(dá)出來，是對(duì)文本的再創(chuàng)造。故事性課文，信息繁多，情節(jié)曲折，敘述冗長(zhǎng)，讓學(xué)生在瀏覽課文或熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行濃縮性復(fù)述，可以提高學(xué)生的信息篩選能力、故事梗概能力，因?yàn)檫@種復(fù)述要求學(xué)生選擇最有效的詞句反映最有用的信息，從而將故事的起因、發(fā)展、、結(jié)局簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出來。

二、背誦法的應(yīng)用。

著名教育家黎錦熙先生說：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感?！北痴b法的應(yīng)用有兩個(gè)途徑。第一，機(jī)械記憶。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)證明：強(qiáng)化“死記硬背”的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件?；A(chǔ)教育階段，機(jī)械記憶力最強(qiáng)，是一個(gè)人一生中記憶的黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期記住的東西，終生難忘。所以，高效課堂中也要充分利用兒童機(jī)械記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，盡可能多的讓他們儲(chǔ)備信息，至于理解可放到以后再說，就如牛兒吃草，先吞下去，然后再慢慢反芻。第二，理解記憶。有些比較難懂的古詩(shī)文，教師可以給學(xué)生用白話文的方式講一講大致的意境或者情節(jié)，讓學(xué)生有個(gè)比較明確的感知，然后讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意或者文章情節(jié)進(jìn)行背誦，這樣，背誦的效果就更佳。

三、博覽法在高效課堂中的應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞：遺忘規(guī)律；高三思想政治；復(fù)習(xí)效率

一次思想政治調(diào)研測(cè)試結(jié)束，我找了三名不同層次的高三文科班學(xué)生，就高三思想政治學(xué)習(xí)情況作了一次問卷調(diào)查。

學(xué)生甲：現(xiàn)在思想政治課時(shí)很緊，老師每節(jié)課都安排得滿滿的，我們根本沒有時(shí)間來消化上課知識(shí)，真不知如何是好。

學(xué)生乙：思想政治學(xué)科枯燥無味，平時(shí)記憶內(nèi)容很快就忘記了，因此，我都是考試前突擊強(qiáng)化記憶，但結(jié)果往往不盡如人意。

學(xué)生丙：我的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科沒有問題，但思想政治花了很多時(shí)間去機(jī)械記憶，但總是記住后面的知識(shí)，前面的知識(shí)就忘了，真煩心。

學(xué)生的回答引起我深深的思考，三名學(xué)生所反映的問題，都是關(guān)于高三思想政治如何才能高效復(fù)習(xí)的問題。如何解決這些問題，是擺在每一個(gè)高三思想政治教師面前的問題，而巧用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，可以使高三學(xué)生思想政治復(fù)習(xí)事半功倍。

一、巧用21分鐘黃金法則，提升課堂效率

艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴人們，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，20分鐘后，記憶只保留58.2%，即遺忘速度有“先快”特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在每堂課上，教師應(yīng)堅(jiān)持21分鐘黃金法則，即教師上課講授的時(shí)間不能超過20分鐘，第21分鐘必須讓學(xué)生把剛才所講授的內(nèi)容回顧一下。這種回顧，可以采取課堂留白，讓學(xué)生自己消化；或者教師對(duì)前面講授內(nèi)容再進(jìn)行歸納總結(jié)，然后通過提問、練習(xí)強(qiáng)化等形式再加以鞏固。這樣會(huì)使得課堂的效率大大提高。因此，高三的思想政治復(fù)習(xí)，要讓學(xué)生每堂課都有自主復(fù)習(xí)的時(shí)間。

二、堅(jiān)持五次復(fù)習(xí)法，變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶

記憶的最大敵人是遺忘，因此，變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶是每個(gè)莘莘學(xué)子都?jí)裘乱郧蟮氖虑?。要想科學(xué)高效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，艾賓浩斯遺忘規(guī)律也已經(jīng)給出答案。按照艾賓浩斯遺忘曲線的描述，在學(xué)習(xí)中的遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出“先快后慢”特點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，20分鐘后保留58.2%；1小時(shí)之后記憶保留44.2%；8小時(shí)之后記憶保留35.8%；6天后記憶保留25.4%；1個(gè)月后記憶保留21.1%。根據(jù)遺忘的這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)時(shí)可實(shí)行五次復(fù)習(xí)法。

第一次復(fù)習(xí)應(yīng)在接受新知識(shí)20分鐘后，即抓住課堂來強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。第二次復(fù)習(xí)在當(dāng)天中午，這時(shí)學(xué)生可通過翻看課堂筆記來進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三次復(fù)習(xí)在當(dāng)天晚上，學(xué)生可通過對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，然后對(duì)照課本進(jìn)一步深化整理筆記的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，在整理筆記的同時(shí)，對(duì)于需要記憶的內(nèi)容要多次復(fù)述，直至背會(huì)，越是難記越要記熟，因?yàn)殄e(cuò)過當(dāng)天，大遺忘便已開始，再背誦難度便更大了，遲背不如早背。第四次復(fù)習(xí)在這一周的周日，這時(shí)應(yīng)以梳理本周重點(diǎn)內(nèi)容為主。從內(nèi)容上說，主要任務(wù)是將分散的、孤立的知識(shí)整合成一個(gè)整體，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后一步步地細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，把本周所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。從時(shí)間上說，可采取滾雪球的辦法，先用較短的時(shí)間，快速?gòu)?fù)習(xí)本周以前所學(xué)的內(nèi)容，然后再集中精力復(fù)習(xí)本周所學(xué)內(nèi)容，從而會(huì)大大提高思想政治復(fù)習(xí)效果。第五次復(fù)習(xí)在這個(gè)月的月末，這時(shí)可通過在更大范圍內(nèi)構(gòu)建知識(shí)體系的方式整合模塊知識(shí)，同時(shí)還可進(jìn)行錯(cuò)題整理、變式訓(xùn)練等方式，來進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)一些易混易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的把握。如果說前三次復(fù)習(xí)只是短時(shí)記憶的話，那么通過第四、第五次復(fù)習(xí)，這時(shí)前面的記憶內(nèi)容也已逐漸轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。

三、辨別復(fù)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)，變機(jī)械記憶為理解記憶

艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明，對(duì)于人類記憶來說，識(shí)記材料的性質(zhì)越具形象性越容易記住，反之，越抽象越不易記住。同時(shí)，識(shí)記材料越具有形象性，一次性識(shí)記的內(nèi)容就越多，相反則越少。

這要求高中思想政治教師在處理相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能采用相對(duì)平實(shí)生動(dòng)的形象教學(xué)方式。同時(shí)要放慢教學(xué)速度，多一些形象性的描述。尤其對(duì)于一些比較抽象的哲學(xué)考點(diǎn)的把握，教師在講解時(shí)更應(yīng)該注意深入淺出，善于采用形象化的方式幫助學(xué)生來理解把握?！渡钆c哲學(xué)》中對(duì)人為事物的聯(lián)系是客觀的原因分析是“人為事物的聯(lián)系只有通過實(shí)踐這一客觀的物質(zhì)活動(dòng)才能夠形成，形成之后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外”。對(duì)于這種抽象的解釋，學(xué)生一般仍難以理解，他們往往認(rèn)為，人為事物，既然打上了人的烙印，是人化的產(chǎn)物，不應(yīng)當(dāng)是主觀的嗎？對(duì)于這一難點(diǎn)，教師在講解時(shí)可借用生活中一些形象工具。如，有線話筒，它是自然界無論如何都進(jìn)化不出來的，作為人為事物的有線話筒，雖然是人化的產(chǎn)物，但它一旦被人造出來之后，也就獨(dú)立于人的意識(shí)之外，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，那么它與其他事物之間的聯(lián)系是否客觀的呢？可以接著分析有線話筒與麥克風(fēng)之間要依賴于數(shù)據(jù)線來傳輸信息，如果切斷數(shù)據(jù)線，則話筒的聲音就無法傳送給麥克風(fēng)。因此，即使是人為事物，它們之間的聯(lián)系仍然是客觀的。通過這樣的形象闡述，學(xué)生可以很輕松地把一個(gè)較為難于理解的問題輕而易舉地搞清楚。

從學(xué)生角度來看，對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)同樣應(yīng)多從理解角度記憶，而盡量少用機(jī)械記憶方式。尤其對(duì)復(fù)雜的概念采用分層理解記憶的方法遠(yuǎn)比機(jī)械識(shí)記效果要好得多。如，對(duì)哲學(xué)中物質(zhì)概念的把握，可從以下四個(gè)方面來記憶：其一，不依賴于人的意識(shí)，是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)具有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，不管你承認(rèn)不承認(rèn)，喜歡不喜歡，它總是存在；其二，能為人的意識(shí)所反映，是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)具有可知性，物質(zhì)并不是不可感知的，它能為人的意識(shí)所把握。其三，弄清哲學(xué)上講的物質(zhì)概念與自然科學(xué)中的物質(zhì)概念不同，兩者不容混淆。后者僅涉及物質(zhì)世界中自然界這部分的物質(zhì)具體形態(tài)的具體特性，具有暫時(shí)性，前者則概括了自然和社會(huì)在內(nèi)的整個(gè)物質(zhì)世界各種物質(zhì)具體形態(tài)的共同唯一特性，具有穩(wěn)定性。其四，弄清哲學(xué)上講的物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)是一般和個(gè)別的關(guān)系，也不能混淆。前者指的是存在于千差萬別、千變?nèi)f化的物質(zhì)具體形態(tài)中的共同唯一特性，即客觀實(shí)在性，后者則是前者的具體表現(xiàn)，除了有客觀實(shí)在性這一共性外，還具有自己個(gè)別的特性。通過這樣的分層把握，有助于大大提高學(xué)生對(duì)這一概念的把握。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言；研究和學(xué)習(xí)；效率

【中圖分類號(hào)】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）06-0068-01

英語(yǔ)語(yǔ)言的研究和學(xué)習(xí)作為一門重要的社會(huì)科學(xué)而受到廣大人士的青睞，一般情況下，研究者們都普遍認(rèn)為：“Practice makes perfect！”；“Rome is not built in one day！”。在英語(yǔ)語(yǔ)言的研究和學(xué)習(xí)中，人們都在想盡一切辦法去尋找一些捷徑（shortcut），事實(shí)證明，英語(yǔ)語(yǔ)言的研究和學(xué)習(xí)確實(shí)有一些相對(duì)行之有效的方法可尋。本文就是在探索這些捷徑（shortcut），為了給人們提供一些可以供參考和借鑒的材料。英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句法、篇章等都要求有高效率的方法來研究和學(xué)習(xí)。以下作者就分別進(jìn)行述說和解釋。

一 英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音學(xué)是有規(guī)律、有韻律可循的

語(yǔ)音學(xué)是一門語(yǔ)言的門面，只要人說話，就必須發(fā)音，因此就必須學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)音學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的基礎(chǔ)是國(guó)際音標(biāo)，研習(xí)者為了使語(yǔ)言美麗動(dòng)聽而必須掌握一些技巧，例如：研習(xí)者可以編一些順口溜來幫助學(xué)習(xí)和記憶。在漢語(yǔ)中，我們會(huì)經(jīng)常聽到學(xué)習(xí)語(yǔ)音的人說：“語(yǔ)音圖，掛床邊；隨時(shí)學(xué)，記心間；勤記憶，幫發(fā)音；讀得準(zhǔn)，記得牢；中國(guó)話，最難學(xué)；中國(guó)音，要常讀；中國(guó)人，最自豪！”在英語(yǔ)中，26個(gè)英語(yǔ)字母，48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)要求記憶和發(fā)音準(zhǔn)確。當(dāng)然也可以編一些順口溜和繞口令，例如：英語(yǔ)中，輔音多，元音少，常記憶，糾發(fā)音，長(zhǎng)短音，發(fā)到位，清口音，助學(xué)習(xí)，最大聲，練膽量，最快速，練信心，最清晰，練成功?！癛abbit,rabbit,rabbit;run,run,run.”(龜兔賽跑)等等。

二 英語(yǔ)語(yǔ)言的詞匯學(xué)也是有規(guī)律、有方法可循的

無論是學(xué)習(xí)和研究任何一門語(yǔ)言的人都必須掌握熟練的技巧去記憶一定量的詞匯來提升該門語(yǔ)言的能力，詞匯量的擴(kuò)大是習(xí)得一門語(yǔ)言的關(guān)鍵，作者就經(jīng)常教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法和技巧。一般地說，把詞匯放在句子中進(jìn)行記憶是比較好的一種方法，在一天即將睡覺的時(shí)候，將今天要記憶的詞匯和句子像放電影一樣在自己的大腦中呈現(xiàn)出來，等到明天上午，一起床就將這些東西和材料在腦子里和紙上過一遍，這樣會(huì)幫助記憶深刻。詞匯的習(xí)得是一個(gè)不厭其煩的過程，隨著研習(xí)者的詞匯量的增大，水平也就在不斷上升了。

三 英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)法學(xué)也是有規(guī)律、有技巧可循的

任何一種語(yǔ)言都有約定俗成的規(guī)定，這種大家都肯定的對(duì)語(yǔ)言的規(guī)約性（prescriptiveness）的要求就是語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)。只有很好的習(xí)得了一門語(yǔ)言的語(yǔ)法知識(shí)才能夠保證研習(xí)者所說的、所寫的、所作的都是正確的。語(yǔ)法的研習(xí)是很枯燥的，因此研習(xí)者要盡量讓語(yǔ)法的法則生動(dòng)、有趣。例如：我們所熟知的順口溜：“吃土豆和西紅柿有意思，即土豆和西紅柿的復(fù)數(shù)形式為''-es'',(tomatoes,potatoes)等”。在日常生活中，還有很多關(guān)于這樣的便于記憶和學(xué)習(xí)的方法和竅門有待于研習(xí)者更進(jìn)一步的總結(jié)和概括。

四 英語(yǔ)語(yǔ)言的句法學(xué)也是有規(guī)律、有技巧可循的

我們已經(jīng)對(duì)于李陽(yáng)先生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法有所了解，在李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法中，有大量的名人名言、警句、俗話，這些英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)材料都是訓(xùn)練研習(xí)者對(duì)于語(yǔ)音和句子的敏感度和掌握程度的。按照李陽(yáng)先生的說法：就是在英語(yǔ)研習(xí)的過程中，要收集大量的英語(yǔ)材料--尤其是好句子，使這些句子都能夠從研習(xí)者的口中經(jīng)過“三最口腔訓(xùn)練法”而達(dá)到出口成章的目的。例如：1.It rains cats and dogs. 2.Learning is like boating upstream;not to advance is to drop back. 3.If winter comes,can spring be far behind? ——Shelley 4.It is a truth universally acknowledged,that a single man in possession of a good fortune must be in want of a wife.——Jane.Austen 5.A woman lost her necklace and also lost her heart for a handsome man in the dance party. 6.Scientific technology is the first productive force. 7.Easy come, easy go. 8.No pains, no gains. 9.Practice makes perfect. 10.Rome is not built in one day.讀者還可以自己收集一些警言名句去進(jìn)行一些有意義的訓(xùn)練。

五 英語(yǔ)語(yǔ)言的篇章學(xué)也是有規(guī)律、有技巧可循的