導(dǎo)語：如何才能寫好一篇敘事分析理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1管理信息系統(tǒng)開發(fā)人員對(duì)需求的理解出現(xiàn)偏差

系統(tǒng)分析員必須要對(duì)用戶的需求比較了解才能夠很好的展開工作，系統(tǒng)分析員能夠順利的展開工作這就要看他們能否理解用戶并且要具有較為充足的工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的分析結(jié)果也對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作非常重要；分析員如果在分析過程中出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致在工作中產(chǎn)生問題，最后使得開發(fā)出來的系統(tǒng)不能夠滿足用戶的需要而成為一個(gè)失敗的產(chǎn)品。

1.2“堆?！爆F(xiàn)象

管理信息系統(tǒng)是有多個(gè)階段進(jìn)行開發(fā)并最終完成的，所以在不同的階段如果出現(xiàn)了問題都會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)開發(fā)失敗，并且不同的階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤其錯(cuò)誤的“潛伏期”是不一樣的，錯(cuò)誤越早發(fā)生就好導(dǎo)致越晚發(fā)現(xiàn)，類似堆棧規(guī)律。

1.3重編程，輕規(guī)劃，輕分析

管理信息系統(tǒng)的發(fā)展有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，最開始的計(jì)算機(jī)被用于電力企業(yè)中，主要是處理簡(jiǎn)單的信息，是單項(xiàng)目系統(tǒng)，這種小型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單且功能單一。如果需要將多個(gè)不同的單項(xiàng)系統(tǒng)進(jìn)行整合，并發(fā)揮其整體的優(yōu)勢(shì)時(shí)，就會(huì)讓整個(gè)系統(tǒng)無法正常的運(yùn)行，系統(tǒng)無法將各個(gè)單項(xiàng)進(jìn)行很好的整合并協(xié)調(diào)好不同單項(xiàng)之間的關(guān)系。

1.4過低估計(jì)信息系統(tǒng)的投資而使開發(fā)工作夭折

在投資管理信息系統(tǒng)的時(shí)候，有些投資是能夠立馬看到成效的，例如投資軟件和硬件等等，就能夠較快的看到效果。但是還有一些投資是不能夠馬上看到效果的，例如在對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)的過程中，由于某些需要，必須要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行修改，并且由于市場(chǎng)的不斷變化，對(duì)系統(tǒng)的一些維護(hù)費(fèi)用等，這些改變所帶來的費(fèi)用是不能夠馬上見到效果的。

2電力需求預(yù)測(cè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)

2.1電力市場(chǎng)預(yù)測(cè)內(nèi)容

2.1.1年度預(yù)測(cè)

（1）年度電量預(yù)測(cè)。全社會(huì)口徑、本企業(yè)口徑、統(tǒng)調(diào)口徑電量，各產(chǎn)業(yè)電量，行業(yè)分類電量等。

（2）年度電力預(yù)測(cè)。最大用電負(fù)荷、年平均最大用電負(fù)荷、最小用電負(fù)荷、年代表峰谷差/負(fù)荷率/最小負(fù)荷率等）。

（3）年負(fù)荷曲線預(yù)測(cè)。

2.1.2月度預(yù)測(cè)

（1）月度參數(shù)的預(yù)測(cè)或結(jié)果獲取。月最高溫度、月平均最高溫度、月最低溫度、月平均最低氣味和降水量的大小以及進(jìn)行拉閘限電的情況等。

（2）月度電力的預(yù)測(cè)。月最大的用電負(fù)荷、月平均最大的用電負(fù)荷、在工作日內(nèi)平均最大的用電負(fù)荷、最小用電負(fù)荷、工作日最小用電負(fù)荷、月代表峰谷差/負(fù)荷率/最小負(fù)荷率等。

2.2電力市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法

電力負(fù)荷在不同的地區(qū)其發(fā)展規(guī)律也是不一樣的。每一種預(yù)測(cè)的規(guī)律方式都是一個(gè)地區(qū)的發(fā)展規(guī)律。如果預(yù)測(cè)的方法越多，那么預(yù)測(cè)的選擇性就會(huì)越大，也就會(huì)更加精確。軟件有一個(gè)預(yù)測(cè)方法庫(kù)，里面有大約50種預(yù)測(cè)的方法。在這些預(yù)測(cè)方法中，大部分都是被經(jīng)常使用的預(yù)測(cè)方法，并且還加入了一些比較特別的預(yù)測(cè)方法，如灰色系統(tǒng)法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法等。

2.3電力市場(chǎng)預(yù)測(cè)策略

綜合預(yù)測(cè)模型的技術(shù)。對(duì)序列號(hào)進(jìn)行預(yù)測(cè)，在進(jìn)行預(yù)測(cè)之前可以選擇多種不同的預(yù)測(cè)方式進(jìn)行。其中用數(shù)字模型進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法是最合適的，在負(fù)載發(fā)展的過程中，其自然的規(guī)律不是簡(jiǎn)單的數(shù)字模型可以進(jìn)行描述的，一般情況下，單一的預(yù)測(cè)模型不能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)。所以，之前的預(yù)測(cè)理論不夠完善就是這個(gè)原因。

2.4預(yù)測(cè)決策技術(shù)

預(yù)測(cè)還沒有被確定之前，預(yù)測(cè)系統(tǒng)所預(yù)測(cè)的結(jié)果還沒有滿足預(yù)測(cè)的精準(zhǔn)度需要的時(shí)候，這些都是預(yù)測(cè)工作者們最為重要的工作。系統(tǒng)為分析提供相應(yīng)的決策并進(jìn)行回答。系統(tǒng)通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析和對(duì)比進(jìn)行預(yù)測(cè)，觀察越策系統(tǒng)在數(shù)據(jù)變化的情況下是否能夠進(jìn)行穩(wěn)定的預(yù)測(cè)，并且觀察其精準(zhǔn)度和虛擬預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度等指標(biāo)，并通過模糊決策系統(tǒng)，得到預(yù)測(cè)模型的預(yù)測(cè)精度等級(jí)。

2.5預(yù)測(cè)過程控制技術(shù)

預(yù)測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確度與工作人員的工作經(jīng)驗(yàn)有著非常直接的關(guān)系，因此，預(yù)測(cè)人員必須要不斷的豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到系統(tǒng)中去，使其主觀因素得到有效的發(fā)揮。系統(tǒng)還會(huì)將預(yù)測(cè)的過程進(jìn)行輸出，以讓預(yù)測(cè)人員參考使用。

2.6預(yù)測(cè)過程的用戶可控性包括以下幾個(gè)方面

（1）策略選擇，用戶可以根據(jù)自己的實(shí)際需要來選擇預(yù)測(cè)方法。

（2）分析參考，可以通過查閱各種數(shù)據(jù)和相關(guān)的歷史數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這樣就能夠很好的對(duì)預(yù)測(cè)方法進(jìn)行選擇。（3）預(yù)測(cè)期限，可以對(duì)隸屬數(shù)據(jù)和預(yù)測(cè)結(jié)果的起止時(shí)間進(jìn)行自由的設(shè)置。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：冰蓄冷 再冷器 性能系數(shù) 節(jié)能

Abstract　 Presents operation principles of the sub-cooled ice-storage system， analyses affecting factors of this system by use of simulation calculation. The results reveal that the COP of this system is about 14% higher than that of the conventional system， and it can raise the evaporation temperature by 2℃ at night but needs no extra energy.

Keywords　ice-storage， sub-cooler， COP， energy saving

0 引言

冰蓄冷技術(shù)是利用峰谷電價(jià)的差別將用電高峰時(shí)的空調(diào)負(fù)荷轉(zhuǎn)移到電價(jià)較為便宜的夜間從而節(jié)約運(yùn)行費(fèi)用。傳統(tǒng)的冰蓄冷系統(tǒng)可節(jié)約運(yùn)行費(fèi)用但不節(jié)能，但這主要是制冰運(yùn)行期間為了得到0℃的冰，制冷機(jī)的蒸發(fā)溫度往往需要降低至-8℃，從而造成夜間蓄冷過程中制冷機(jī)運(yùn)行的性能系數(shù)（COP）僅是白天的60%～70%，造成了能源的浪費(fèi)。

冰蓄冷的制冰方式主要分為兩種。第一種是靜態(tài)制冰方式，即在冷卻管外或盛冰容器內(nèi)結(jié)冰，冰本身處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。第二種是動(dòng)態(tài)制冰方式，即冰相對(duì)于制冰介質(zhì)是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

靜態(tài)制冰法系統(tǒng)簡(jiǎn)單，現(xiàn)已成為應(yīng)用中的主流。然而，靜態(tài)制冰法也存在著由于冰層厚度的增加使熱阻增大，導(dǎo)致制冷機(jī)的性能系統(tǒng)（COP）降低的缺點(diǎn)。為了克服這個(gè)缺點(diǎn)，產(chǎn)生了制冰法中的收獲（harvest）制冰法。收獲制冰法利用熱量使一定厚度的冰脫落從而減小冰層厚度。

收獲制冰法有兩個(gè)階段：①制冰階段，采用的方法有水從冷卻表面流下和冷卻表面浸在水中；② 脫冰階段，有機(jī)械剝離法和熱融解剝離法。但收獲制冰法也存在剝離能耗較大的缺點(diǎn)，而再冷式蓄冷系統(tǒng)利用了新型的冰層剝離法--再冷器剝離法，減少了剝離能耗，較傳統(tǒng)收獲制冰法的效率有較大的提高。

1 再冷式冰蓄冷系統(tǒng)原理

1．1 系統(tǒng)簡(jiǎn)圖及其原理

圖1為再冷式冰蓄冷系統(tǒng)的系統(tǒng)流程圖。它與傳統(tǒng)冰蓄冷系統(tǒng)的最大區(qū)別是在冷凝器與膨脹閥之間加裝了再冷器（sub-cooler）。再冷器剝離法利用冷凝器后較熱的制冷劑將乙二醇溶液加熱到0℃以上，通過泵1送入蓄冰槽后將冰融化并使之脫離。

再冷式冰蓄冷系統(tǒng)有三種運(yùn)行工況，其運(yùn)行原理如下（以蓄冰槽1為例，其它蓄冰槽以此類推）：

①制冰工況

當(dāng)制冷機(jī)制冰時(shí)，可以有以下兩種運(yùn)行狀態(tài)：

a 全部冷量用來制冰，閥2，3，22開，閥1，4，21，23關(guān)時(shí)，蓄冰槽1制冰；

b 在制冰的同時(shí)對(duì)用戶供冷，閥2，3，22，23開，閥1，4，21關(guān)時(shí)，調(diào)節(jié)閥22，23的開度改變通過板式換熱器的流量，從而蓄冰槽1制冰的同時(shí)對(duì)用戶供冷。

② 脫冰工況

脫冰是指利用再冷器得到的高于0℃的載冷劑，將蓄冰槽內(nèi)制冰介質(zhì)上的冰融化并使之脫離表面。當(dāng)閥1，4開，閥2，3關(guān)閉時(shí)，蓄冰槽1脫冰，其它以此類推。

③不制冰而直接為用戶供冷

閥21，23開，閥1，2，3，4，22關(guān)時(shí)，制冷機(jī)不進(jìn)行制冰而直接向用戶供冷。

現(xiàn)冷式蓄冰式系統(tǒng)蓄冰槽制冰、脫冰兩種工況下的切換是在制冷機(jī)制冷循環(huán)沒有變化的條件下得到的，因此可以避免制冷機(jī)制冷/熱泵循環(huán)轉(zhuǎn)換時(shí)所帶來的損失及對(duì)制冷機(jī)壽命的影響。

1．2 再冷式蓄冰系統(tǒng)制冷循環(huán)分析

圖2所示T-s圖表示制冷系統(tǒng)的循環(huán)過程。在沒有再冷器的制冷循環(huán)中，1-2為壓縮過程、2-5為冷凝過程、5-6為節(jié)流過程、6-1為蒸發(fā)過程。當(dāng)使用再冷器進(jìn)行制冷循環(huán)時(shí)，設(shè)制冷劑通過再冷器從5點(diǎn)冷卻到5′點(diǎn)，那么節(jié)流過程就由5-6變?yōu)?′-6′了，而蒸發(fā)過程則由6-1變?yōu)?′-1。需要說明的是，圖中5-5′下陰影所示的Q2與6-6′下的Q1面積相同（即Q1=Q2），即用于冷卻再冷器的那部分冷量通過蒸發(fā)器的再度變?yōu)槔淞慷]有損失。顯然由于減少了制冷機(jī)的節(jié)流損失而提高了制冷機(jī)效率。

2 再冷式冰蓄冷系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型

為了對(duì)再冷式蓄冰系統(tǒng)和傳統(tǒng)靜態(tài)蓄冰系統(tǒng)進(jìn)行比較，需要建立數(shù)學(xué)模型以對(duì)兩種系統(tǒng)進(jìn)行模擬分析。為突出問題本質(zhì)，便于分析比較再冷式與傳統(tǒng)式冰蓄冷系統(tǒng)的性能，我們以板式系統(tǒng)為例。

蓄冰系統(tǒng)由制冷機(jī)和蓄冰槽兩大部分組成，下面就對(duì)這兩大部分分別建立數(shù)學(xué)模型。模型中次要的因素如水泵的影響均忽略不計(jì)。

2．1 制冷機(jī)模型

為了簡(jiǎn)化上述兩種蓄冰系統(tǒng)的能耗比較，這里只考慮蒸發(fā)器和再冷器兩部分。

蒸發(fā)器的計(jì)算采用的是傳熱單元數(shù)法。蒸發(fā)器中的制冷劑側(cè)大部分處于沸騰狀態(tài)下，為了計(jì)算方便將其簡(jiǎn)化成為整個(gè)蒸發(fā)器均處于沸騰狀態(tài)。因此效能ε=1-e-NTU， 其中NTU=KF/Cmin[1]，K，F(xiàn)分別為傳熱系數(shù)和傳熱面積； ，即換熱器兩側(cè)流量乘以較小比熱值。通過換熱器交能就可以計(jì)算出其余參數(shù)。

再冷器模型也是采用傳熱單元數(shù)法，但它與蒸發(fā)器的模型不同之處在于它不經(jīng)歷相變過程。由于再冷為逆流換熱：

式中 ，即換熱器兩側(cè)流量乘以較大比熱值。

2．2 蓄冰槽模型

再冷式系統(tǒng)中蓄冰時(shí)有制冰和脫冰兩種工況，應(yīng)分別建立相應(yīng)的模型。為了簡(jiǎn)化制冰模型，不考慮沿蓄冰槽內(nèi)換熱器方向冰層厚度的變化即取平均厚度 。板式蓄冰槽的制冰模型見圖3，建立如下方程：

邊界條件：t( 0)=tin ， t(l)=tout

初始條件：t=0℃ ，ΔH=0，式中R主要分為三部分：第一是板內(nèi)載冷劑熱阻，第二是制冷板的傳導(dǎo)熱阻，第三是冰層熱阻， 這三部分熱阻中冰層熱阻占的比重最大；tm，t分別為冰層與水相變界面的溫度值和蓄冰板內(nèi)載冷劑溫度值；tin ， tout為蓄冰槽的進(jìn)出口溫度值。 ，ρ，cp，l，rm分別為載冷劑流量、水的密度、載冷劑的定壓比熱容、蓄冰槽的總長(zhǎng)度和水的單位質(zhì)量凝固熱。

由于上述兩式為微分表達(dá)式，為了計(jì)算的簡(jiǎn)便對(duì)其進(jìn)行積分得到：

式中Δ 是冰層厚度的增加值。

脫冰模型依據(jù)的公式與上面兩個(gè)公式非常相似，這里就不再贅述。

轉(zhuǎn)貼于

3 傳統(tǒng)冰蓄冷系統(tǒng)熱性能分析

藉上述模型進(jìn)行模擬計(jì)算得到圖4，5所示的結(jié)果。該系統(tǒng)的具體參數(shù)為蓄冰槽內(nèi)板間距70mm，制冷板寬0.25m，總長(zhǎng)500m。制冷機(jī)的制冷為R12，蒸發(fā)溫度-8℃，在蓄冰剛開始時(shí)制冷量為60kW。模擬冰蓄冷系統(tǒng)載冷劑為乙二醇溶液，流量為10L/s。

圖4所示的蓄冰過程是在制冷機(jī)蒸發(fā)溫度保持恒定在-8℃得到的。圖中隨著時(shí)間的增加，盤管上冰層的逐漸加厚，盤管內(nèi)乙二醇溶液與管外尚未結(jié)冰的水之間傳熱熱阻增大，蓄冷速率減慢，從而導(dǎo)致冰槽的乙二醇溶液出口溫度逐漸降低。從圖4中可以看出當(dāng)蓄冰開始時(shí)蓄冰槽乙二醇溶液的出口溫度為0℃，但3h和7h后，出口溫度分別降低到-2.7℃-和4.1℃。

圖5所示的是隨著冰層厚度的增加蓄冰速率的變化。所謂蓄冰的速率是指冰層厚度。當(dāng)開始時(shí)冰層厚度為0mm，5min后冰層厚度變?yōu)?.57mm，可知這時(shí)的蓄冰速率為1.62%（盤管間距為7cm），而3，7h后其值分別變?yōu)?6.6mm，1.08%與32mm，0.8%。由此不難得出，蓄冰結(jié)束時(shí)的蓄冰束率僅為蓄冰開始時(shí)的50%左右。蓄冰槽速率受冰層厚度的影響很大，冰層熱阻是阻礙蓄冰的主要因素之一，減小冰層厚度就可以有效地提高蓄冰速率從而提高制冷機(jī)效率。

圖4，5都是在蓄冰過程中制冷機(jī)蒸發(fā)溫度保持在-8℃條件下得到的。當(dāng)蒸發(fā)溫度不同時(shí)，冰槽滿蓄耗時(shí)也不同。圖6反映了蒸發(fā)溫度對(duì)于蓄冰周期的影響。由圖中可能看出隨著蒸發(fā)溫度的不斷上升，冰槽蓄滿所需的時(shí)間呈指數(shù)形式上升。在蒸發(fā)溫度-8℃附近，若蒸發(fā)溫度上升1℃，蓄冰周期就增加1h。

以上分析是針對(duì)盤管間距為7cm的冰槽而言，在盤管間距不同時(shí)冰槽滿蓄耗時(shí)也不同。在蓄冰總體積不變的條件下，不同盤管間距的冰槽滿蓄耗時(shí)如圖7所示。蓄冰時(shí)冰在盤管上連續(xù)形成，冰層厚度不斷增加，理論上冰蓄滿時(shí)盤管上冰層厚度即為盤管間距離的一半，所以盤管間距也就反映了冰蓄滿時(shí)的冰層厚度。當(dāng)盤管間距較大如9cm時(shí)，則間距每縮短10%滿蓄耗就可減少1h；而當(dāng)盤管間距較小如4cm時(shí)，則間距每縮短10%滿蓄耗時(shí)僅減少約15min。盤管間距離越大，其間距的縮短使蓄冰滿所花費(fèi)時(shí)間減少得就越多。

由上可知，冰層越薄制冷速率越快。因此當(dāng)保持制冷機(jī)蒸發(fā)溫度不變、維持冰層較薄時(shí)就可以縮短制冷的時(shí)間；或者說，當(dāng)要求冰槽蓄滿所用時(shí)間不變，維持冰層較薄時(shí)就可以使蒸發(fā)溫度提高和制冷機(jī)效率上升，從而減少能耗。

4 再冷式冰蓄冷系統(tǒng)

4．1 再冷式蓄冰系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析

再冷式蓄冰系統(tǒng)與傳統(tǒng)系統(tǒng)的模型儲(chǔ)換熱分析相似。為了便于比較，對(duì)再冷式系統(tǒng)進(jìn)行模擬計(jì)算時(shí)所采用的參數(shù)（包括制冷機(jī)性能、蓄冰槽總蓄冰體積、蓄冰槽總傳熱面積、載冷劑流量）與傳統(tǒng)系統(tǒng)相同。下面從以下幾個(gè)方面分析。

4．1．1 單個(gè)蓄冰槽

再冷式系統(tǒng)蓄冰槽的制冷--脫冰工況在不斷切換，因此蓄冰槽的載冷劑進(jìn)出口溫度在兩個(gè)工況下變化。圖8所示的就是制冷機(jī)蒸發(fā)溫度在-6℃時(shí)，蓄冰槽一個(gè)循環(huán)周期內(nèi)冰槽載冷劑進(jìn)出口溫度的變化。在整個(gè)蓄冰過程由制冷機(jī)制冷周期不斷循環(huán)且每個(gè)循環(huán)均很相似，所以用一個(gè)循環(huán)就可以代表整個(gè)蓄冰過程冰槽載冷劑進(jìn)出口溫度的變化。

當(dāng)冰槽處于制冷過程和脫冰過程時(shí)，蓄冰槽內(nèi)分別流通的是經(jīng)蒸發(fā)器冷卻的載冷劑和經(jīng)再冷器加熱過的載冷劑。從圖8中看到蓄冰過程冰槽載冷劑入口溫度低于出口溫度，冰槽在制冰。而脫冰過程冰槽載冷劑入口溫度高于出口溫度，載冷劑放出熱量進(jìn)行融冰。

如何確定通過再冷器的載冷劑流量是很重要的。因?yàn)槿魧⒘髁吭O(shè)計(jì)得較小會(huì)導(dǎo)致融化冰的熱量不夠，而使在脫冰期內(nèi)冰無從蓄冰介質(zhì)表面上脫離，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響下一個(gè)循環(huán)的制冰過程。而若流量設(shè)計(jì)得過大，則會(huì)導(dǎo)致泵耗的增大和能源的浪費(fèi)。

圖9所示的是整個(gè)蓄冰過程中蓄冰率的變化。由圖中顯見整個(gè)蓄冰過程的蓄冰率呈波浪型上升，每個(gè)波浪的上升部分對(duì)應(yīng)的即是制冷過程，而下降的部分即是脫冰過程，蓄冰過程是在制冷機(jī)蒸發(fā)溫度為-6℃的條件下完成的，比靜態(tài)蓄冰系統(tǒng)蒸發(fā)溫度提高了2℃。查R12的 lgp-h圖，夜間制冷機(jī)的效率提高了7%左右。

4．1．2 循環(huán)周期的選擇

循環(huán)周期是指蓄冰槽完成一個(gè)制冷和脫冰周期所需的時(shí)間。當(dāng)選擇循環(huán)周期時(shí)，首先要考慮處于脫冰工況時(shí)的時(shí)間是否滿足使冰脫落的條件。當(dāng)計(jì)算得到冰脫落所需的時(shí)間后，可將脫冰的時(shí)間選擇比需要的稍微長(zhǎng)一些。所有蓄冰槽都是循環(huán)脫冰，為控制簡(jiǎn)便，將每一個(gè)蓄冰槽的脫冰循環(huán)周期都設(shè)計(jì)為相同。一般只有一個(gè)蓄冰槽在脫冰，則一個(gè)蓄冰槽的制冰時(shí)間就是其它蓄冰槽脫冰時(shí)間之和。例如圖1所示系統(tǒng)有5個(gè)蓄冰槽，每個(gè)蓄冰槽制冰板上冰層平均厚度 融化掉1mm即可視為脫冰。再冷器所釋放的熱量使1個(gè)蓄冰槽脫冰的時(shí)間為12min，則可選擇脫冰階段為15min，制冷階段為60min，這個(gè)蓄冰槽的循環(huán)周期為75min。

4．1．3 蓄冰槽的個(gè)數(shù)

蓄冰槽的個(gè)數(shù)會(huì)影響再冷式系統(tǒng)的能耗的節(jié)省。圖1所示的系統(tǒng)有5個(gè)蓄冰槽，總面積與傳統(tǒng)蓄冰系統(tǒng)中的蓄冰槽總面積相同。因?yàn)樵谛畋拿恳粫r(shí)刻均有4個(gè)蓄冰槽在制冷而一個(gè)蓄冰槽在脫冰，制冷機(jī)的蒸發(fā)器就對(duì)應(yīng)了蓄冰槽總面積的4/5，充分地利用了蓄冰槽的面積。而若此系統(tǒng)僅有兩個(gè)蓄冰槽的時(shí)候，那么必然一個(gè)蓄冰槽制冷另一個(gè)脫冰，制冷機(jī)就僅僅對(duì)應(yīng)蓄冰槽總面積的1/2，蓄冰槽沒有被充分利用，從而會(huì)使制冷機(jī)的出力不足而減慢蓄冰速度。

選取多個(gè)蓄冰槽對(duì)縮短制冷周期有很大的好處。但過多的蓄冰槽將增加設(shè)備的投資，而且每增加一個(gè)蓄冰槽就需增加4個(gè)閥門，會(huì)使控制更為復(fù)雜而不利于此系統(tǒng)的應(yīng)用。所以再冷式系統(tǒng)蓄冰槽的選取應(yīng)視情況而定，在蓄冰槽總面積不變的條件下，出于節(jié)約初投資的考慮就可以選取2個(gè)蓄冰槽，節(jié)能效果略差，只提高5左右。而若出于節(jié)能的考慮就可以選擇多個(gè)蓄冰槽。

4．2 取冷方案的選擇

以上分析了提高蓄冰時(shí)制冷機(jī)效率的辦法。而若選擇適當(dāng)?shù)娜±浞桨福瑒t可以進(jìn)一步提高制冷機(jī)的效率。最佳的取冷方案是當(dāng)開始取冷時(shí)，采用傳統(tǒng)的取冷方式進(jìn)行取冷，而當(dāng)釋冰過程結(jié)束水池內(nèi)的溫度上升至0℃以上后，再采用從再冷器取冷的方式。

以圖1中的蓄冰槽1（制冷介質(zhì)浸在水中）為例，所謂的傳統(tǒng)取冷方式是將閥門（1，2，3，23打開，閥門21關(guān)閉，載冷劑經(jīng)過制冷機(jī)和蓄冰槽后將制冷機(jī)制得的冷量和蓄冰槽釋放出的冷量直接通過換熱器供給用戶。再冷器取冷是將閥門2，3關(guān)閉而將閥門1，4打開，這樣流過蓄冰槽的載冷劑就只經(jīng)過再冷器，并將蓄冰槽內(nèi)剩余的冷量傳遞給再冷器。同時(shí)閥門23，21均打開，制冷機(jī)直接向用戶供冷而不通過蓄冰槽。

再冷器取冷方式可以一直運(yùn)行到水池內(nèi)的溫度上升至20～25℃無法再進(jìn)行冷卻為止。通過使用再冷器取冷的方式可以利用蓄冰槽內(nèi)剩余的冷水來提高制冷機(jī)白天的制冷效率。而到了夜間，制冷機(jī)首先冷卻蓄冰槽內(nèi)的水到0℃，然后再把蒸發(fā)溫度降到較低的溫度制冰。

這種方案的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分利用蓄冰槽。它不僅利用冰的相變熱蓄冷，而且利用水的顯熱蓄冷。由于夜間對(duì)蓄冰槽內(nèi)的水進(jìn)行冷卻時(shí)制冷機(jī)的蒸發(fā)溫度在0℃左右，且這時(shí)的室外溫度較低，就使制冷機(jī)的制冷效率與白天正常制冷時(shí)大致相當(dāng)。把這部分折合到夜間的制冷機(jī)運(yùn)行里，就相當(dāng)于將制冷機(jī)的效率又提高了5%～10%。

5 總結(jié)

與傳統(tǒng)蓄冰系統(tǒng)相比再冷式蓄冰系統(tǒng)可減少運(yùn)行能耗。它的優(yōu)勢(shì)是由于制冰介質(zhì)上的冰達(dá)到一定厚度后就會(huì)脫離，所以使制冰介質(zhì)上的冰不會(huì)增加到較大的厚度而減少冰層熱阻對(duì)蓄冰的影響。同時(shí)比起傳統(tǒng)的動(dòng)態(tài)蓄冰系統(tǒng)，它在融冰時(shí)沒有消耗掉任何的能量，這樣就為減少運(yùn)行能耗打下了良好的基礎(chǔ)。再冷式系統(tǒng)中制冷機(jī)夜間的COP提高7%左右，再加上采用良好的取冷方案COP提高的7%，再冷式系統(tǒng)可有效地提高COP14%左右，從而達(dá)到良好的節(jié)能效果。雖然這種蓄冰系統(tǒng)復(fù)雜一些，初投資高于傳統(tǒng)的冰蓄冷系統(tǒng)，但從節(jié)能的角度分析，仍具有研究?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)

1 章熙民，主編，傳熱學(xué)，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1993。

2 張寅平，邱國(guó)亻全，冰蓄冷研究的現(xiàn)狀與發(fā)展，暖通空調(diào)，1997，27（27）。

3 彥啟森，主編，空氣調(diào)節(jié)用制冷技術(shù)，北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1984。

4 Chen Zeshao， Cheng Wenloung， Ito Takehiro. A new scheme of air-conditioning with cold storage by water through the method of super-cooling refrigerant. In: 1997 China-Japan Joint Symposium on Advanced Energy and transportation Engineering， Huangshan City， China. 1997.

篇3

關(guān)鍵詞：需求；角色

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-157-01

一、“后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)代”大學(xué)英語教師角色承擔(dān)背景

通過查找資料，“后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)代”這一提法見于復(fù)旦大學(xué)教授蔡基剛的論文《后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)代的精讀課程走向研究》，特指教育部2007年的《大學(xué)英語課程要求》（以下簡(jiǎn)稱課程要求）以后的大學(xué)英語教學(xué)時(shí)期。

隨著中國(guó)改革開放的深入，大學(xué)英語教學(xué)為適應(yīng)時(shí)代的要求，進(jìn)入了發(fā)展的黃金時(shí)期，其學(xué)科地位比較突出。具體表現(xiàn)為：學(xué)分較多，16學(xué)分，占總學(xué)分的10%左右；課時(shí)較多，兩年大學(xué)英語教學(xué)完成288個(gè)學(xué)時(shí)。但最近幾年，伴隨大學(xué)英語課程設(shè)置改革，國(guó)家重點(diǎn)高校一直在壓縮大學(xué)英語的學(xué)分。在有些高校， 剛?cè)雽W(xué)新生進(jìn)校即參加公共英語水平測(cè)試， 學(xué)校允許已經(jīng)達(dá)到本校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)水平的本科生、 碩士生和博士生免修相關(guān)層次公共外語課，傳統(tǒng)角色的公共外語教師即將成為無外語語言課程可教的過剩教師。面對(duì)這種新的形勢(shì)，全國(guó)10萬大學(xué)英語教師的角色如何轉(zhuǎn)型才能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)的需要成為了亟待解決的問題。

二、后大學(xué)英語教學(xué)時(shí)代，大學(xué)英語教師的宏觀角色定位

2007年教育部進(jìn)一步細(xì)化《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照課程要求和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！币赃@個(gè)要求為藍(lán)本，筆者分析了大學(xué)英語教師的不同角色定位。

1、大學(xué)英語教師為英語水平較高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語奠基者

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)公共外語的終極目標(biāo)就是能夠在本學(xué)科領(lǐng)域運(yùn)用外語進(jìn)行自如的交流、獲取知識(shí)或者科學(xué)研究。但是長(zhǎng)期以來，我國(guó)不重視學(xué)術(shù)英語的講授，一方面因?yàn)閷W(xué)術(shù)英語師資的嚴(yán)重不足；一方面因?yàn)楹芏鄬＜液蛯W(xué)者認(rèn)為學(xué)好通識(shí)英語，學(xué)術(shù)英語就不難學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)有一定的道理，但在實(shí)踐中，我們能夠看到很多通識(shí)英語較好的學(xué)生不會(huì)用學(xué)術(shù)英語寫文章，而且在閱讀別人用學(xué)術(shù)英語寫成的文章上也倍感困難。在整個(gè)世界聯(lián)系愈加緊密的今天，做為一名大學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平的欠缺，無法了解本學(xué)科在世界范圍內(nèi)的最新發(fā)展，在某種程度上不能不說是教育的一種失敗。我們周邊的新加坡以及香港地區(qū)均大量的開設(shè)了學(xué)術(shù)英語課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語能力的培養(yǎng)成為這些國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)英語教師的最重要的角色。新加波和香港地區(qū)傳統(tǒng)上英語基礎(chǔ)較好，所以到了大學(xué)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語的能力。但是，我國(guó)的國(guó)情和這些地區(qū)有著很大的不同，我國(guó)學(xué)生在英語運(yùn)用能力方面普遍較差。據(jù)中國(guó)之聲央廣新聞2011年11月報(bào)道：“北京大學(xué)外國(guó)語學(xué)院在2011年所做的調(diào)查表明，中國(guó)大陸學(xué)生在英語運(yùn)用能力方面全球倒數(shù)第二?！?所以，在現(xiàn)階段，讓所有大學(xué)英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教育，在現(xiàn)實(shí)上不可行。如果我們用前瞻性的眼光來看，10年以后，隨著我國(guó)學(xué)生英語運(yùn)用能力的普遍提高，在所有重點(diǎn)大學(xué)，以及普通大學(xué)中的高水平學(xué)生中，大學(xué)英語教師的角色將主要落在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力方面。

2、大學(xué)英語教師為英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的語言知識(shí)傳授者和語言技能的培訓(xùn)者

從2007年《課程要求》可以看出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是滿足不同層次的學(xué)生的英語需求。基于這個(gè)原因，大學(xué)英語課程教學(xué)必然是建立在對(duì)學(xué)生的英語水平分級(jí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同，進(jìn)行不同程度的英語教學(xué)。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，大學(xué)英語教師的使命必然落在彌補(bǔ)學(xué)生英語語言知識(shí)不足同時(shí)提高這些學(xué)生的英語技能方面。對(duì)于這一部分學(xué)生群體，大學(xué)英語教師的角色和傳統(tǒng)英語教師的角色沒有原則方面的不同，只是在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面所選擇的教學(xué)方法和手段上需要不斷地更新，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，逐漸形成與其英語水平相適應(yīng)的語言技能，滿足社會(huì)對(duì)一般英語運(yùn)用能力的人才的需求。

3、大學(xué)英語教師為中等英語水平的學(xué)生的跨文化交際的引領(lǐng)者

中等英語水平的學(xué)生的典型特點(diǎn)為英語語言知識(shí)比較扎實(shí)、英語聽說讀寫能力相對(duì)較好。對(duì)于這一群體的學(xué)生，大學(xué)英語教師的角色則應(yīng)由授業(yè)者和培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕浑H引領(lǐng)者。這一群體的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的英語運(yùn)用能力，但是對(duì)于在不同的文化中如何較好的使用英語方面，還有一定的差距?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)是指在不同的語言文化的國(guó)家里，基于文化的不同，在交際時(shí)應(yīng)該如何選擇適合該種文化的語言。由于交際場(chǎng)合的千變?nèi)f化，文化的千差萬別，跨文化交際是有效使用外語的高級(jí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金國(guó)臣.多媒體環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的探索與思考[J].西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.

篇4

【關(guān)鍵詞】出口物資管理；程序；實(shí)現(xiàn)分析

一般而言，在EPC（Engineer、Procure、Construct）總承包合同簽訂后，承包商應(yīng)該根據(jù)合同工期、設(shè)備圖紙批復(fù)進(jìn)度、生產(chǎn)廠家生產(chǎn)情況等，來具體編制物資供貨計(jì)劃。國(guó)內(nèi)物資生產(chǎn)完成后、發(fā)貨時(shí)，還應(yīng)及時(shí)的提前通知業(yè)主。其次，項(xiàng)目部收到國(guó)內(nèi)寄出的單證原件，需要及時(shí)制單、提交相關(guān)單證給業(yè)主，準(zhǔn)備清關(guān)。最后，物資到港后，應(yīng)該按照一定的時(shí)間期限通知貨代和業(yè)主共同清關(guān)、安排內(nèi)陸運(yùn)輸，共同履行交接手續(xù)，并及時(shí)申請(qǐng)業(yè)主付款，最終完成整套的出口物資程序。

為了更好的提升出口物資管理程序質(zhì)量，本文將按照物資出口管理上的先后順序具體依此進(jìn)行分析概述，包括了物資供貨計(jì)劃、清關(guān)及單證、運(yùn)輸、承兌或收款以及境外小額物資采購(gòu)。

1 前期物資供貨計(jì)劃程序分析

在工程中標(biāo)、簽訂總承包合同后，應(yīng)編制物資供貨計(jì)劃表。在編制過程中，應(yīng)充分考慮合同工期、設(shè)計(jì)批圖、合理生產(chǎn)周期、出廠前驗(yàn)收、海運(yùn)、清關(guān)、內(nèi)陸運(yùn)輸?shù)榷喾N因素，具體如下：

首先，要充分考慮影響供貨的設(shè)計(jì)批圖重要因素。比如在菲律賓卡隆變電站升級(jí)改造工程中，因?yàn)橛行﹨?shù)生產(chǎn)廠家不能或不愿滿足、出圖慢，造成設(shè)計(jì)有一段時(shí)間停滯不前；業(yè)主內(nèi)部需溝通協(xié)調(diào)、有時(shí)不及時(shí)催、不及時(shí)取，有時(shí)業(yè)主批圖也慢。所以，對(duì)于批圖，要有專人負(fù)責(zé)與業(yè)主、廠家保持緊密聯(lián)系，及時(shí)溝通，以加快進(jìn)度。供貨計(jì)劃應(yīng)按性質(zhì)分類，如變電站項(xiàng)目，應(yīng)分為一次設(shè)備、控制保護(hù)設(shè)備、交直流設(shè)備等，以便查詢。

其次，供貨計(jì)劃應(yīng)配合土建和安裝進(jìn)度。土建如線路工程的接地、埋地角鐵，應(yīng)在合同簽訂后交業(yè)主批圖，以滿足現(xiàn)場(chǎng)基坑開挖后，敷設(shè)接地極和埋入埋地角鐵的要求。因澆制混凝土后需要28天的養(yǎng)護(hù)期，這2種材料的提早發(fā)貨是工程初期的關(guān)鍵因素。另外應(yīng)根據(jù)施工工藝或施工進(jìn)度表，先安裝的物資先發(fā)貨、后安裝的物資后發(fā)貨，以減少設(shè)備倉(cāng)儲(chǔ)、二次運(yùn)輸費(fèi)用。

再次，供貨計(jì)劃應(yīng)及時(shí)更新，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。在合同期簽訂以后，要根據(jù)業(yè)主制定的相關(guān)供貨標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施組織計(jì)劃，同時(shí)向業(yè)主提交一份詳細(xì)的出口實(shí)施計(jì)劃，在批復(fù)后可以作為本次供貨合同的相關(guān)執(zhí)行計(jì)劃。當(dāng)供貨計(jì)劃出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)通過與業(yè)主協(xié)調(diào)，按照合同約定和業(yè)主的后期建議進(jìn)行修改完善，調(diào)整計(jì)劃上的缺口，從而最大程度的保證供貨計(jì)劃與實(shí)際交割的對(duì)接性。

最后，出廠前驗(yàn)收，考慮合同或標(biāo)書中所規(guī)定的質(zhì)保期。在標(biāo)書或業(yè)主開來的信用證中，對(duì)某些重要的設(shè)備，業(yè)主為確保廠家生產(chǎn)的產(chǎn)品符合質(zhì)量要求，在產(chǎn)品生產(chǎn)結(jié)束后、發(fā)貨前，到達(dá)廠家進(jìn)行檢查、試驗(yàn)、驗(yàn)收。驗(yàn)收前，應(yīng)提交設(shè)備的試驗(yàn)報(bào)告，報(bào)業(yè)主批準(zhǔn)。在物資生產(chǎn)結(jié)束前最少一個(gè)月，通知業(yè)主辦理簽證、機(jī)票、酒店等手續(xù)，避免因驗(yàn)收延期而推遲生產(chǎn)和發(fā)貨。特別要注意的是在出廠驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)該按照出倉(cāng)監(jiān)管的管理流程進(jìn)行，填制好出口驗(yàn)收單據(jù)。對(duì)于驗(yàn)收不合格的產(chǎn)品重點(diǎn)監(jiān)控。

2 物資清關(guān)及單證程序分析

在物資清關(guān)上應(yīng)該把握好完成清關(guān)的時(shí)間，最大程度的避免因?yàn)樾敦洸患皶r(shí)而引發(fā)的高額滯港費(fèi)用。另外還要及時(shí)制定好各種單證，包括提單、保單、原產(chǎn)地證明、裝箱單以及形式發(fā)票等等，結(jié)合不同類型的物資出口條件靈活使用單證憑證。需要特別注意的是，在業(yè)主的招標(biāo)文件或業(yè)主開具的信用證中，會(huì)提及單證必需體現(xiàn)的內(nèi)容，制單時(shí)應(yīng)全部滿足。要將信用證號(hào)、貨物的海關(guān)編碼、業(yè)主公司的稅號(hào)、郵編體現(xiàn)在所有的單證中；提單和裝箱單要體現(xiàn)貨物的毛重和凈重。如未滿足要求，將被視為單證不符，業(yè)主或開證行有權(quán)要求重新提交、扣款或拒付，制單時(shí)應(yīng)仔細(xì)核對(duì)。

3 物資運(yùn)輸程序分析

物資運(yùn)輸前，應(yīng)將物資按目的地分類。在每批物資生產(chǎn)時(shí)、發(fā)貨前，國(guó)外項(xiàng)目部應(yīng)及時(shí)通知國(guó)內(nèi)廠家，如何按目的地分類包裝，避免再次出現(xiàn)類似情況。另外，為保證物資在長(zhǎng)途運(yùn)輸過程中不受損壞，在出廠裝箱時(shí)應(yīng)對(duì)設(shè)備、材料進(jìn)行仔細(xì)包裝。在菲律賓宿務(wù)線路工程，一批導(dǎo)線的海運(yùn)過程中，由于裝貨時(shí)沒有對(duì)導(dǎo)線盤進(jìn)行很好的固定，鐵盤磨損了6個(gè)集裝箱木地板。船公司向我公司提出索賠，我公司支付了高額賠償費(fèi)。從這以后，再運(yùn)輸導(dǎo)線、地線、光纜時(shí)，通知廠家用鋼絲繩固定線盤，同時(shí)在地板上加木塊頂住，使線盤在海運(yùn)中不會(huì)移動(dòng)、磨損地板。對(duì)于大件運(yùn)輸，在運(yùn)輸工具上有嚴(yán)格要求，不是一般的運(yùn)輸車輛可以完成運(yùn)輸?shù)模枰玫教厥獾倪\(yùn)輸工具來完成。如國(guó)內(nèi)出口二臺(tái)牽張機(jī)，重達(dá)8噸，宿務(wù)當(dāng)?shù)氐呢涇嚩酁?噸。經(jīng)多方聯(lián)系，終于找到8T貨車，將其順利運(yùn)抵現(xiàn)場(chǎng)。最后還要根據(jù)提單上船公司名稱、找到相關(guān)網(wǎng)站，或通過貨代，及時(shí)掌握物資到港時(shí)間，提前制單，為清關(guān)做好準(zhǔn)備。物資運(yùn)抵現(xiàn)場(chǎng)或指定倉(cāng)庫(kù)后，應(yīng)由專人妥善保管，如二次保護(hù)盤柜，應(yīng)放置室內(nèi)。

4 承兌或收款程序分析

物資到達(dá)目的港、清關(guān)、業(yè)主簽收后，應(yīng)立即開始向業(yè)主的收款工作，資金回籠，減輕國(guó)內(nèi)的資金壓力。其中，信用證（LC）承兌、電匯（TT）收款和質(zhì)保金是三種常見的方式。具體而言，在信用證（LC）承兌上，目前收到的信用證均為即期承兌，開戶行在收到通知行寄來的沒有不符點(diǎn)、完整的單證，應(yīng)立即支付受益人。由于在中國(guó)制單、向國(guó)內(nèi)通知行遞交，項(xiàng)目部人員在境外應(yīng)時(shí)時(shí)和業(yè)主、開戶行保持溝通，充分單證已交到達(dá)開戶行，配合提供國(guó)內(nèi)收款銀行的信息，盡早收款；在電匯（TT）收款方式上，申請(qǐng)業(yè)主付款時(shí)，應(yīng)按招標(biāo)書或合同提交相關(guān)資料，如提單、原產(chǎn)地證明、保單、形式發(fā)票、裝箱單、貨物到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)證明和現(xiàn)場(chǎng)工作完成證明等。資料提交業(yè)主后，業(yè)主內(nèi)部要走流程。在這期間，應(yīng)主動(dòng)和業(yè)主溝通聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，才能早日收款；質(zhì)保金一般為10%。在對(duì)出口質(zhì)保金審核時(shí)，應(yīng)該以尾款支付作為前提條件，避免在業(yè)主未交付尾款的情況下，承包商質(zhì)保金提前生效的問題。如果承包商在需要業(yè)主支付全額而不扣取相應(yīng)的預(yù)留金時(shí)，則可以通過銀行提交開立的保留金保函，保證業(yè)主相關(guān)利益。

5 境外小額物資采購(gòu)程序分析

有時(shí)由于境外現(xiàn)場(chǎng)施工急需某種施工材料（如焊條，閥門），金額不大。如從中國(guó)出口，時(shí)間較長(zhǎng)，不能滿足工期要求，可在境外直接購(gòu)買。在境外小額物資采購(gòu)上應(yīng)該著重注意一下幾點(diǎn)：第一是要貨比三家。比如市場(chǎng)上有中國(guó)、日本、美國(guó)的產(chǎn)品，應(yīng)多方比較，盡量找到性價(jià)比最高、物美價(jià)廉的產(chǎn)品。第二是要保留好發(fā)票，萬一在質(zhì)保期出現(xiàn)質(zhì)量問題可退換、保修。第三是要及時(shí)登賬。按公司規(guī)定，超過2000人民幣時(shí)，應(yīng)記入固定資產(chǎn)臺(tái)賬。最后也是很重要的一點(diǎn)即可選擇信譽(yù)良好、質(zhì)量保證、售后服務(wù)周到的商家，長(zhǎng)期合作。

6 結(jié)束語

總之，物資管理在EPC總承包工程中占有重要地位。認(rèn)真細(xì)致的制單，與廠家、業(yè)主、銀行、貨代保持密切聯(lián)系，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，切實(shí)保證工程順利進(jìn)行。貨物順利通關(guān)，安全抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)、貨款及時(shí)到賬，是境外物資管理所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；高職教育；“90后”；需求層次理論

高職教育是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性、職業(yè)性和技能性為主的教學(xué)模式，但是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，在重視專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等思想道德修養(yǎng)。伴隨我國(guó)改革開放發(fā)展而成長(zhǎng)的“90后”，目前已成為高職院校的主力軍，針對(duì)這些在傳播接受心理方面不同于其他年代人的群體，采取怎樣的教育方式，才能更好地引導(dǎo)其發(fā)揮潛能，是我們值得深思的問題。本文旨在通過對(duì)這個(gè)群體價(jià)值觀的分析，來探討高職教育管理措施改革的迫切性。

一、目前高職教育面臨的挑戰(zhàn)

價(jià)值觀作為社會(huì)意識(shí)的一個(gè)方面，是由社會(huì)存在決定的，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)存在決定了價(jià)值觀的多元性、社會(huì)性和個(gè)體性。要加強(qiáng)和正確引導(dǎo)高職學(xué)生的價(jià)值觀，必須基于高職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上采取有效的措施。

“90后”的高職學(xué)生不僅具有高職學(xué)生普遍具備的特點(diǎn)，而且由于其生長(zhǎng)環(huán)境不同，在其他方面也凸顯了其獨(dú)特性。具體表現(xiàn)為：反對(duì)話語霸權(quán)，希望平等交流；個(gè)性凸顯和從眾心態(tài)并存；在接受選擇上具有明顯的現(xiàn)實(shí)性追求；面對(duì)紛繁復(fù)雜信息的不適應(yīng)性等。在價(jià)值觀上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

1.價(jià)值觀的多元化

大多數(shù)高職學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)并堅(jiān)持中國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀，但隨著改革開放的不斷深入，尤其是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，原有社會(huì)價(jià)值觀賴以存在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生了改變，從而決定了人們的價(jià)值觀出現(xiàn)了新的變化，形成了新的結(jié)構(gòu)。那種長(zhǎng)期以來以國(guó)家利益至上，集體主義為本位的價(jià)值觀，即以個(gè)人利益服從集體利益，以集體意志來衡量個(gè)人存在價(jià)值，規(guī)范人們言行的一元化價(jià)值觀受到了沖擊和挑戰(zhàn)，人們的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特點(diǎn)，“90后”高職學(xué)生的價(jià)值觀也由過去的一元化轉(zhuǎn)變?yōu)橐辉獮橹?、多元價(jià)值觀并存的新結(jié)構(gòu)和新格局。

2.價(jià)值觀的社會(huì)性

高職學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題較為關(guān)注，但在理解和價(jià)值判斷上趨于復(fù)雜多樣。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)外開放步伐的不斷加快，學(xué)生融入社會(huì)和世界的步伐也在不斷加快，社會(huì)化特征在不斷增強(qiáng)，學(xué)生的思想、信仰、理想和價(jià)值觀較早地烙上了社會(huì)性印記。但是，由于他們自身成長(zhǎng)環(huán)境、道德素質(zhì)、思想覺悟和認(rèn)知水平的差異，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)問題的理解和看法也存在明顯差別。

3.價(jià)值觀的個(gè)體性

高職學(xué)生在關(guān)注社會(huì)價(jià)值的同時(shí)也非常關(guān)注個(gè)體價(jià)值，關(guān)注個(gè)體自身的發(fā)展趨向，現(xiàn)代文明和現(xiàn)代民主的不斷發(fā)展和完善，為高職學(xué)生個(gè)體價(jià)值的凸現(xiàn)提供了足夠的空間，多元化價(jià)值觀引導(dǎo)高職學(xué)生個(gè)人想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮，引導(dǎo)高職學(xué)生個(gè)體意識(shí)超越自己的現(xiàn)實(shí)角色，甚至走向?qū)α⒚?，高職學(xué)生中出現(xiàn)了復(fù)雜多樣的個(gè)體性價(jià)值觀。

由高職學(xué)生價(jià)值觀的現(xiàn)狀特點(diǎn)我們知道：在個(gè)性心理上，“90后”高職學(xué)生思維發(fā)展迅速，自我意識(shí)較強(qiáng)，思維獨(dú)立性大大提高，他們不會(huì)輕易接受管理工作者的指令，但由于自身的理論和經(jīng)驗(yàn)局限問題，面對(duì)價(jià)值觀多樣化引起的價(jià)值觀之間的沖突，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑，就有可能出現(xiàn)價(jià)值主體目標(biāo)世俗化、功利化的傾向，甚至?xí)l(fā)信仰危機(jī)，加之教育內(nèi)容滯后，教育方法單一，教育途徑狹窄，急功近利地灌輸，回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的尖銳矛盾和問題等，往往造成大學(xué)生的逆反心理，造成價(jià)值觀的扭曲，因此，“90后”為主的高職院校的價(jià)值觀教育要在新形勢(shì)下順應(yīng)時(shí)代要求。

二、馬斯洛的需求層次理論

需求是指人們?cè)跊]有得到基本滿足時(shí)的一種感受狀態(tài)。需求層次理論由西方人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出。他認(rèn)為人的需求可分為五個(gè)層次，由低到高依次為生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。根據(jù)馬斯洛的需求層次論，生理需求是一個(gè)人對(duì)生存需要的衣、食、住等基本生活條件的追求。安全需求是指對(duì)人身安全、生活環(huán)境上的追求（不會(huì)感到焦慮和害怕）。社交需求即渴望自己能在社會(huì)中有所歸屬，擁有良好的人際關(guān)系，同時(shí)得到團(tuán)體和組織的認(rèn)同，成為社會(huì)團(tuán)體中的一員。尊重需求包括自尊和受他人的尊重（覺得自己值得，自己得到了應(yīng)該得到的贊美和回報(bào)）。馬斯洛認(rèn)為，如果尊重需要得到滿足，人們就會(huì)體驗(yàn)到自己的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，充滿熱情地奮發(fā)向上。自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，具有這一需求的人能夠最大限度地發(fā)揮自己的才能和潛力，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)。

這一理論指出，個(gè)體在滿足基本的需要之后，都會(huì)追求更高層次的需要。每一個(gè)人都希望得到別人的尊重和認(rèn)可，受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和賞識(shí)。需要如果得到滿足，個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、愉悅感和激勵(lì)的力量，工作就會(huì)更加積極；相反，人們的需要得不到滿足，則會(huì)產(chǎn)生自卑感、失落感，工作就會(huì)消極甚至對(duì)抗。因此，需要能否得到滿足對(duì)個(gè)體行為有直接的影響。需要理論啟示我們要用心發(fā)現(xiàn)并正確滿足學(xué)生不同層次的需要，為工作順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、需求層次理論在高職教育中的應(yīng)用

1.樹立明確的生活目標(biāo)

“90后”的大學(xué)生絕大多數(shù)生長(zhǎng)環(huán)境都比較優(yōu)越，即使家庭情況比較差的家庭，父母對(duì)于孩子的需求還是盡最大的努力給予滿足，總體看來，“90后”大學(xué)生追求健康的生活所必須的物質(zhì)需求是基本能夠得到保障的。在這種情況下，學(xué)校最要緊的工作就是創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，提供盡可能寬松舒適的育人環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交往與合作，建立一種互助的團(tuán)結(jié)友愛文化，為學(xué)生在踏上社會(huì)之前樹立明確健康的生活目標(biāo)。

2.加強(qiáng)抗挫折教育，增強(qiáng)意志力，創(chuàng)造更安全的生活環(huán)境

“90后”高職學(xué)生價(jià)值觀的個(gè)體化加強(qiáng)，使得學(xué)生感情比較脆弱，嬌氣十足，愛虛榮，喜贊揚(yáng)，膽子小，缺乏自制力、容忍力，經(jīng)不起挫折，很難接受別人的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生許多不合理的觀念。正是由于這些不合理的觀念存在，才會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇見很多挫折，只有改變這些不良的、錯(cuò)誤的觀念，才不會(huì)因暫時(shí)的挫折而氣餒，使挫折向積極的方向轉(zhuǎn)化。所以，在高職學(xué)校中，要加強(qiáng)“90后”高職學(xué)生的抗挫折的能力，改變他們的一些不合理的觀念，減輕和消除他們的偏執(zhí)的癥狀，使他們?cè)谳p松、快樂的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，增加社會(huì)需求

適當(dāng)?shù)馁澝琅c表揚(yáng)是需要層次理論在方法層面上的延伸，是學(xué)生管理工作中的有效方式之一。通過贊美和表揚(yáng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，讓對(duì)方情緒處于一種積極狀態(tài)，然后委婉地指出其不足和問題，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能使他們愉快地接受批評(píng)。同時(shí)建立融洽的人際關(guān)系，保持友情，甚至愛情，歸屬于一個(gè)集體，成為其中一員，并相互關(guān)心照顧，進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳缃换顒?dòng)等都可以使得自尊心和歸屬感倍增。

4.體現(xiàn)人本關(guān)懷，強(qiáng)化自我實(shí)現(xiàn)

讓人產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)需求的工作既能讓人追求和實(shí)現(xiàn)自我，又能使人獲得徹底體現(xiàn)真我的忘我狀態(tài)，在這樣的工作中人們的動(dòng)機(jī)發(fā)自內(nèi)心需要。在對(duì)學(xué)生的管理當(dāng)中必須體現(xiàn)人本主義理念，尊重學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，不能一味地強(qiáng)調(diào)犧牲個(gè)人的利益。學(xué)校要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，并為他們構(gòu)建一個(gè)向?qū)W校證實(shí)自己價(jià)值的平臺(tái)。要形成一個(gè)寬松和寬容的環(huán)境，致力于提高學(xué)生的工作能力和減輕他們的心理壓力。給他們提供不同的培訓(xùn)和提高自己的機(jī)會(huì)，讓他們能得到不同方面的進(jìn)步，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，積累一些求職技能和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

“90后”學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，高職教育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，也給高職教育帶來新的機(jī)遇，將需要層次理論引入高校學(xué)生管理工作中，有助于做到上下目標(biāo)一致，情感相通，達(dá)到心靈共鳴，共同引導(dǎo)新一代大學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造力，為高職教育的改革起到事半功倍的作用。因此，我們要以一分為二的觀點(diǎn)看待“90后”大學(xué)生，對(duì)他們充滿信心、給予更多寬容與認(rèn)同，相信他們會(huì)在學(xué)習(xí)、工作和生活的歷練中不斷成熟、成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 廖麗寧.高職高?！?0后”學(xué)生思想特點(diǎn)和教育［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，2010，（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化 區(qū)位 可持續(xù)發(fā)展 評(píng)價(jià)體系

問題的提出

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鎮(zhèn)化成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。從其過程來看表現(xiàn)為農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，第二、三產(chǎn)業(yè)不斷向城鎮(zhèn)聚集，進(jìn)而使城鎮(zhèn)數(shù)量增加和規(guī)模的擴(kuò)大。對(duì)于我國(guó)而言，城鎮(zhèn)化是解決“三農(nóng)”問題，改變傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的落后生產(chǎn)方式，消除城鄉(xiāng)之間的差別，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。

但城鎮(zhèn)化本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其發(fā)展受到多方面因素影響。我國(guó)的城鎮(zhèn)化雖取得了巨大成就，但在可持續(xù)發(fā)展方面還需進(jìn)行深入研究，突出問題就是土地城鎮(zhèn)化速度明顯快于人口城鎮(zhèn)化，人口城鎮(zhèn)化又要快于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而作為城鎮(zhèn)化核心的人口就業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，正是體現(xiàn)區(qū)位理論研究成果的外在形式。區(qū)位理論作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，主要研究人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間分布。根據(jù)區(qū)位理論的思想，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一種自由經(jīng)濟(jì)實(shí)體選擇結(jié)果的集合，從過程上看，區(qū)域規(guī)劃的作用要依據(jù)歷史條件的積累進(jìn)行空間和布局的研究，不同產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)位的依賴程度不同。據(jù)此，推進(jìn)城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展的過程中利用區(qū)位理論分析產(chǎn)業(yè)的搭配和空間布局，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史進(jìn)行合理安排將有利于指導(dǎo)區(qū)域城鎮(zhèn)化的可持續(xù)發(fā)展。

同時(shí)，對(duì)城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)也是歷史的、動(dòng)態(tài)的，要依賴區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特定階段?；谶@樣的原則，根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況和發(fā)展階段，遴選適合區(qū)位框架下的城鎮(zhèn)可持續(xù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并指導(dǎo)我國(guó)城鎮(zhèn)化的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

區(qū)位理論下的城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

基于數(shù)據(jù)的可得性，區(qū)位理論下構(gòu)建區(qū)域城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，在時(shí)間維度增加了城鎮(zhèn)基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)指標(biāo)；在空間維度增加體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)布局合理否的平均工業(yè)效率、城鎮(zhèn)GDP比重和城鎮(zhèn)輻射區(qū)跨度指標(biāo)。同時(shí)，增加了反映勞動(dòng)力資本創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)能力指標(biāo)。最終，確立區(qū)位理論下區(qū)域城鎮(zhèn)化可持續(xù)性綜合評(píng)價(jià)為目標(biāo)層A，下設(shè)城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)B1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩rB2、人力資源B3和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)B4作為準(zhǔn)則層。其中，城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人力資源反映城鎮(zhèn)化發(fā)展的基礎(chǔ)，也是直接影響城鎮(zhèn)發(fā)展起點(diǎn)和可持續(xù)能力的重要體現(xiàn)。城鎮(zhèn)化基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r反映城鎮(zhèn)化過程中對(duì)城鎮(zhèn)周圍的資源吸引力，表明了城鎮(zhèn)區(qū)域服務(wù)職能的效率；人力資源反映城鎮(zhèn)人文發(fā)展氛圍和未來可持續(xù)的人力資源供應(yīng)保障能力；而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是區(qū)位理論對(duì)城鎮(zhèn)化影響的重要體現(xiàn)，表明了城鎮(zhèn)化發(fā)展的基本特征。

B1中城鎮(zhèn)規(guī)模選擇了城鎮(zhèn)人口比重，反映了城鎮(zhèn)化的本質(zhì)及城鎮(zhèn)化的人文積累對(duì)于城鎮(zhèn)化可持續(xù)性發(fā)展的重要影響。城鎮(zhèn)用地反映城鎮(zhèn)化的約束；城鎮(zhèn)輻射區(qū)跨度反映城鎮(zhèn)發(fā)展的輻射能力和資源整合能力。

B2中采用城鎮(zhèn)GDP比重反映城鎮(zhèn)在周圍的經(jīng)濟(jì)影響力；城鎮(zhèn)人均可支配收入反映人口對(duì)經(jīng)濟(jì)的消化能力，也同時(shí)說明城鎮(zhèn)化內(nèi)生動(dòng)力的大?。欢鞲駹栂禂?shù)反映城鎮(zhèn)化的演化階段和城鎮(zhèn)化發(fā)展的深化程度。

B3中用人均資本占有量反映城鎮(zhèn)化的循環(huán)發(fā)展實(shí)力，而城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口比重反映了城鎮(zhèn)化成長(zhǎng)的階段；人均專利數(shù)和人均R&D投入反映了區(qū)域創(chuàng)新能力，是城鎮(zhèn)化持續(xù)升級(jí)壯大的保證。

區(qū)位理論對(duì)于城鎮(zhèn)化的影響集中體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上。在B4中設(shè)置城鎮(zhèn)二三產(chǎn)業(yè)比重反映產(chǎn)業(yè)層次水平，體現(xiàn)城鎮(zhèn)化發(fā)展的本質(zhì)特征；不同性質(zhì)企業(yè)產(chǎn)值比重，反映城鎮(zhèn)化推動(dòng)力量的對(duì)比（主要指政府和市場(chǎng)）；企業(yè)數(shù)量變動(dòng)比重反映城鎮(zhèn)化發(fā)展的穩(wěn)定性和一貫性；平均工業(yè)效率反映資源使用效率，反映城鎮(zhèn)化發(fā)展的可持續(xù)性，較高的工業(yè)效率意味著對(duì)區(qū)域企業(yè)有更大的吸引力。

區(qū)位理論下城鎮(zhèn)化可持續(xù)性綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如圖1所示。

基于區(qū)位理論的河南省城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展實(shí)證分析

河南省地處內(nèi)陸，是農(nóng)業(yè)大省，無論從城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)模還是發(fā)展層次上都處于較早期的階段。而作為人口最多的省份，又面臨農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和城鎮(zhèn)失業(yè)的雙重挑戰(zhàn)。所以，河南省城鎮(zhèn)化的發(fā)展顯得尤為重要。研究中，在全省范圍內(nèi)依據(jù)不同地市城鎮(zhèn)數(shù)量的多寡，選擇了城鎮(zhèn)數(shù)量的前十名。同時(shí)，這些城鎮(zhèn)總體分布覆蓋了縱向和橫向兩條主干交通線。符合區(qū)位研究的初衷。具體選擇如下：沿隴海線從西向東分別為：洛陽、鄭州、商丘；沿京廣線從南到北為：信陽、駐馬店、許昌、新鄉(xiāng)、安陽；又選擇了地處板塊中心人口較多的周口和南陽。

（一）指標(biāo)權(quán)重設(shè)置

采用AHP確定城鎮(zhèn)化水平指標(biāo)的權(quán)重。首先，利用德爾菲法對(duì)各指標(biāo)的相對(duì)重要性進(jìn)行判斷，構(gòu)造判斷矩陣。選定8人專家組，每個(gè)專家根據(jù)給定的背景資料，比較各個(gè)指標(biāo)的重要程度，得出各指標(biāo)間的相對(duì)重要程度。經(jīng)過三輪意見收集和信息反饋，對(duì)指標(biāo)體系中二級(jí)指標(biāo)的兩兩比較判斷矩陣因子系數(shù)進(jìn)行確定，重要性程度按1-9賦值；然后，通過相對(duì)重要度的計(jì)算得到評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)準(zhǔn)則層的權(quán)重，進(jìn)而采用同樣方法得到對(duì)整個(gè)指標(biāo)體系目標(biāo)的貢獻(xiàn)度。其次，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。利用層次分析軟件5.0.3版本計(jì)算，結(jié)果表明均通過了一致性檢驗(yàn)。最終權(quán)重值如表1和表2所示。

（二）數(shù)據(jù)搜集與整理

根據(jù)河南省統(tǒng)計(jì)年鑒，整理十個(gè)代表城市相關(guān)指標(biāo)值，指標(biāo)由年鑒統(tǒng)計(jì)指標(biāo)直接得到或相關(guān)指標(biāo)值計(jì)算得到。其中，B11直接采用年鑒的城鎮(zhèn)率；B12采用城市下轄縣級(jí)市（無縣級(jí)市的用縣代替）距離城市的平均距離，是負(fù)向指標(biāo)；B21用城鎮(zhèn)GDP除以總GDP；B23城鎮(zhèn)恩格爾系數(shù)，為負(fù)向指標(biāo)；B31用城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資額除以城鎮(zhèn)常住人口；B32城鎮(zhèn)勞動(dòng)人口比重采用16-65歲人口比重值；B33用有效發(fā)明專利數(shù)除以城鎮(zhèn)常住人口；B44采用該市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)指標(biāo)中的資產(chǎn)貢獻(xiàn)率數(shù)值；B43用年末企業(yè)數(shù)量除以年初企業(yè)數(shù)量，為規(guī)避數(shù)據(jù)偶然性，該指標(biāo)使用2005-2011年平均變化值計(jì)算得到，為負(fù)向指標(biāo)；B42采用各市私有經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值比重?cái)?shù)據(jù)。

將數(shù)據(jù)綜合整理后，為了使各指標(biāo)具有可比性，進(jìn)行無量綱化處理，方法如下：對(duì)正向指標(biāo)處理為Xij= Bij /Bi1，其中Bij為第i市各指標(biāo)具體屬性值；對(duì)反向指標(biāo)進(jìn)行倒數(shù)運(yùn)算。根據(jù)原始數(shù)據(jù)無量綱化后的值，建立新的指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)，然后，利用多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)模型對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)模型為：Pi=ΣWj×Xij，其中Pi為所研究區(qū)域第i市的城鎮(zhèn)化水平，i取值范圍是（1，10），Wj為第j個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，j的取值范圍是（1，14），Xij為公式（1）中所得值，再按照綜合得分進(jìn)行降序排名如表3所示。為便于分析，整理指標(biāo)的排名情況如表4所示，并在分析中結(jié)合各城市主要工業(yè)產(chǎn)品占全省該產(chǎn)品比重，進(jìn)行城鎮(zhèn)化可持續(xù)綜合分結(jié)果的原因分析。

實(shí)證結(jié)果分析

（一）可持續(xù)綜合得分排名分析

根據(jù)城鎮(zhèn)化可持續(xù)綜合得分排名可將十大城市分為城鎮(zhèn)可持續(xù)能力強(qiáng)類、中間類和弱類。從綜合得分看，鄭州、商丘和安陽處于前三名，屬于強(qiáng)類，指標(biāo)值排名均處于中等以上。南陽、新鄉(xiāng)和周口處于后三名，一般指標(biāo)值排名中靠后，其中新鄉(xiāng)是多項(xiàng)指標(biāo)極不均衡所致，屬于弱類；許昌、駐馬店、洛陽和信陽處于中間位置，屬于中間類。進(jìn)一步分析，以鄭州和商丘為例。

對(duì)于鄭州來說，其指標(biāo)值較好的有B11、B21、B41、B31、B32、B33、B34，均排在十個(gè)城市中的第一名。而在所有指標(biāo)的后三名中，鄭州的B43排在第十名。反映出鄭州的城鎮(zhèn)基礎(chǔ)很好，具有很好的區(qū)域經(jīng)濟(jì)輻射能力，同時(shí)在人口資源方面具備較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)周邊輻射區(qū)的極地效應(yīng)，發(fā)揮城鎮(zhèn)化過程中的示范和引領(lǐng)作用。在鄭州周邊設(shè)置衛(wèi)星城或大膽對(duì)周邊地區(qū)開發(fā)擴(kuò)展，建立以第三產(chǎn)業(yè)為主，同時(shí)以發(fā)展金融、通信和物流、技術(shù)研發(fā)等較高層次的第三產(chǎn)業(yè)集聚園區(qū)。積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步提升城鎮(zhèn)二三產(chǎn)業(yè)比重并控制企業(yè)數(shù)量變動(dòng)速度，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定性和集聚效應(yīng)，做到長(zhǎng)期保持城鎮(zhèn)化發(fā)展中的中心地位，走北上廣模式。

排在第二名的商丘其優(yōu)勢(shì)在于B11、B12、B13和B23都處于第二位，從實(shí)際情況看商丘在最近一段時(shí)間，以較低的土地成本和較大的城鄉(xiāng)差距吸引了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，并在消費(fèi)層次上引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)向上，比如服裝產(chǎn)業(yè)是其最近較發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)，其城鎮(zhèn)化道路走的是以產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)的模式，產(chǎn)業(yè)屬于輕型化趨勢(shì)，資源依賴減少。而其B22和B33排名靠后，說明產(chǎn)業(yè)處于較低層次，產(chǎn)業(yè)支柱集中在勞動(dòng)密集型行業(yè)上，受外向型經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和沖擊較大，需要及時(shí)引進(jìn)工業(yè)項(xiàng)目，并注重產(chǎn)業(yè)集聚。

（二）基于指標(biāo)權(quán)重的分析

在最重要的指標(biāo)B11上鄭州、洛陽、商丘分別排在1、2、3位；而信陽、南陽、周口分別排在8、9、10位，說明還處在城鎮(zhèn)初期階段。其中以周口最低為31.5%，而鄭州為64.8%，為前者的2倍還多。這些地區(qū)的城鎮(zhèn)化主要面臨的問題仍是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問題，也是城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

第二重要指標(biāo)B12，信陽、商丘、安陽分別排在第1、2、3名，而洛陽、周口、新鄉(xiāng)分別排在第8、9、10名。從區(qū)位角度看該指標(biāo)較為重要，但是存在數(shù)據(jù)采集上的困難，主要是因?yàn)樾姓`屬關(guān)系將直接決定著城鎮(zhèn)化政策的選擇，所以，只能采用按照隸屬關(guān)系下屬的縣級(jí)市或縣距離城市輻射中心的距離來計(jì)算。對(duì)于私有經(jīng)濟(jì)和個(gè)體企業(yè)的選擇集聚行為可能隸屬關(guān)系影響不大，因?yàn)榈乩砦恢孟噜彽某鞘袝?huì)成為其輻射中心，但不一定是其隸屬城市。這就依賴于不同性質(zhì)企業(yè)產(chǎn)值比重指標(biāo)綜合去考慮城鎮(zhèn)可持續(xù)性。信陽、商丘和安陽在同質(zhì)性產(chǎn)業(yè)上具有優(yōu)勢(shì)，企業(yè)個(gè)體多屬于成本敏感性或消費(fèi)者屬于價(jià)格敏感性的企業(yè)，具有集聚吸引力，比如家電銷售，或各種通用零部件生產(chǎn)等。洛陽、周口和新鄉(xiāng)從這一角度考慮不具備優(yōu)勢(shì)，洛陽地處豫西，可以通過加強(qiáng)交通便捷性來縮短其對(duì)輻射區(qū)的資源吸引和資源配置能力，而周口和新鄉(xiāng)就應(yīng)該更多地采取私有經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，弱化整體經(jīng)濟(jì)中受行政隸屬關(guān)系影響較重的產(chǎn)行業(yè)部門。

對(duì)于B41排在第1、2、3名的分別為鄭州、許昌和洛陽，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)基礎(chǔ)好，所以，做好產(chǎn)業(yè)政策中的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代和引領(lǐng)新的行業(yè)發(fā)展成為這些地區(qū)城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展中的重點(diǎn)；而這一指標(biāo)中排在后三名的分別是：南陽、信陽和商丘，這些地區(qū)城鎮(zhèn)化中二三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重還較低，說明二三產(chǎn)業(yè)規(guī)模及發(fā)展的質(zhì)量還有待提高，這些地區(qū)重要的是根據(jù)資源稟賦解決好產(chǎn)業(yè)選擇問題，更多的提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平，將更多的資源投入到二三產(chǎn)業(yè)就業(yè)中來。

B21指標(biāo)反映城鎮(zhèn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，鄭州、洛陽和新鄉(xiāng)排在前三位，說明城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)地位較高，商品化程度較高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)較早，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)長(zhǎng)期成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)力，面臨的城鎮(zhèn)可持續(xù)問題不再是初期的農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)移的問題，而是要進(jìn)一步加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，在更廣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)板塊中掙得較高的競(jìng)爭(zhēng)地位。這些城市既要保持傳統(tǒng)產(chǎn)行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，又要善于開闊和擴(kuò)展產(chǎn)業(yè)集聚、集群創(chuàng)新、特色產(chǎn)業(yè)等較高層次的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升模式；而排在后三名的分別是：駐馬店、許昌和周口，這些地區(qū)要加快發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)行業(yè)部門，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，充分利用交通設(shè)施，實(shí)現(xiàn)更多的產(chǎn)品商品化，主要是打破農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式和較低層次的消費(fèi)模式。

（三）加強(qiáng)城市輻射作用的分析

通過公共投資進(jìn)一步強(qiáng)化中心城市的輻射作用。鄭州、安陽和商丘作為綜合得分最高的前三名，形成東、北、中三個(gè)中心輻射城市。從地理位置和交通設(shè)施上，已經(jīng)具備核心城市的較好條件，且產(chǎn)業(yè)集聚已經(jīng)過了產(chǎn)業(yè)自然選擇的動(dòng)蕩階段，產(chǎn)業(yè)集聚效益明顯。而對(duì)于臨近中心城市的衛(wèi)星城市，要進(jìn)一步做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中的產(chǎn)業(yè)承接工作，在土地和人口城鎮(zhèn)化方面加大力度，如新鄉(xiāng)和許昌。新鄉(xiāng)和許昌的城鎮(zhèn)輻射力排名靠后，人均R&D投入、人均專利數(shù)也較低，這決定了其依賴中心城市鄭州的發(fā)展模式。但進(jìn)一步發(fā)展中，除了要承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，還要加強(qiáng)工業(yè)發(fā)展，做好城鎮(zhèn)功能互補(bǔ)，做到經(jīng)濟(jì)獨(dú)立而不是簡(jiǎn)單走大城市工業(yè)化路徑。對(duì)于城鎮(zhèn)化水平低，工業(yè)基礎(chǔ)差的城市，城鎮(zhèn)化主要還是要解決好“三農(nóng)”問題，提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平，提高城鎮(zhèn)工業(yè)水平，使城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體，要通過稅收、土地等優(yōu)惠，大力引進(jìn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)基于自然資源稟賦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織，走小城鎮(zhèn)模式，如南陽、周口和信陽。

結(jié)論

從以上分析可看出，河南省城鎮(zhèn)化可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)要解決好布局、層次和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合問題。在全省層面上，要認(rèn)識(shí)到城鎮(zhèn)化的差異性，制定城鎮(zhèn)政策或產(chǎn)業(yè)政策要結(jié)合地方政府的認(rèn)知和建議；在中間層面――地市級(jí)角度，要明確定位，解決好城市建設(shè)和城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的合理選擇；在企業(yè)和人口方面，對(duì)于人口，要擴(kuò)大提升教育質(zhì)量、平衡生產(chǎn)資料的配置，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，完善培訓(xùn)、法律宣傳等支撐平臺(tái)的建設(shè)。企業(yè)方面，政府要通過降低產(chǎn)業(yè)門檻，控制土地成本和無序市場(chǎng)秩序，加強(qiáng)企業(yè)資源共享平臺(tái)和交流平臺(tái)，因地制宜，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度做好產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃和城鎮(zhèn)體系建設(shè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】 區(qū)位熵；洛倫茨曲線；基尼系數(shù)；徐州市

【中圖分類號(hào)】F301.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-02

引言：土地的重要性對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不言而喻，然而土地作為不可再生資源，人們對(duì)于土地的利用結(jié)構(gòu)也越來越重視。土地利用結(jié)構(gòu)：一般指一定區(qū)域內(nèi)，各種土地利用類型和（或）土地覆被之間在數(shù)量上的比例關(guān)系，以各種土地利用類型和（或）土地覆被占該區(qū)域土地總面積的比重表示。它能反映一個(gè)區(qū)域內(nèi)土地利用結(jié)構(gòu)的合理程度，優(yōu)化土地利用結(jié)構(gòu)能緩解人與土地之間的矛盾，協(xié)調(diào)土地與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。本文以徐州為例，采用經(jīng)濟(jì)學(xué)中洛倫茨曲線-基尼系數(shù)的方法，較直觀、準(zhǔn)確的反映土地利用結(jié)構(gòu)的變化的規(guī)律，使社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的效益達(dá)到最大化。

1 研究區(qū)概況

徐州市位于江蘇省的西北部，東經(jīng)116。22'～118。40'、北緯33。43'～34。58'之間，東西長(zhǎng)約210km，南北寬約140km，土地總面積11258km?，占江蘇省總面積的11%。徐州市地處蘇、魯、豫、皖四省交界，為東部沿海和中部地帶、上海經(jīng)濟(jì)區(qū)與環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的結(jié)合部?！皷|襟淮海，西接中原，南屏江淮，北扼齊魯”素有“五省通衢”之稱。據(jù)第六次人口普查，徐州全市常住人口為858.05萬人。2011年全市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值3551.65億元，其中，一產(chǎn)完成增加值334.54億元；二產(chǎn)完成增加值1777.05億元；三產(chǎn)完成增加值1440.06億元。2011年，全市實(shí)現(xiàn)財(cái)政總收入555.33億元，一般預(yù)算收入318.42億元[1]。

2 數(shù)據(jù)來源及研究方法

2.1數(shù)據(jù)來源

本文采用國(guó)土局提供的徐州市2009年土地利用變更數(shù)據(jù)作為研究的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與材料見表1[2]，土地利用面積按耕地、園地、林地、牧草地、城鎮(zhèn)及工礦用地、交通用地、水利用地、其他8大類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.2研究方法

2.2.1區(qū)位熵

所謂區(qū)位熵，又稱專門化率，是指某地區(qū)某種土地利用類型占高層次區(qū)域該土地利用類型面積的比重與該地區(qū)總土地面積占高層次區(qū)域總土地面積之比。公式為：

式中為Q區(qū)位熵，a為某區(qū)域內(nèi)某種土地利用類型的面積，A為高層次區(qū)域內(nèi)（即徐州全市）該種土地利用類型面積；b為該區(qū)域總土地面積，B為高層次區(qū)域總土地面積。通過計(jì)算某一地區(qū)的區(qū)位熵，可找出該地區(qū)在高層次區(qū)域具有一定地位的專門化部門，并可根據(jù)Q值大小衡量其專門化率。如果Q>1，則該種土地具有區(qū)位意義，即該種土地相對(duì)于高層次區(qū)域空間聚集程度高；如果Q

2.2.2洛倫茨曲線的原理

洛倫茨曲線是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家M.Lorrenz為了研究社會(huì)財(cái)富、土地和工資收入等是否公平而提出來。利用頻率累計(jì)數(shù)繪制成的曲線來刻畫其不平等（集中或分散）程度。洛倫茨曲線的橫軸和縱軸上的點(diǎn)都是由累計(jì)百分比組成的，曲線向內(nèi)凹，當(dāng)與橫軸的夾角成45度時(shí)，表明絕對(duì)均勻，曲線與橫軸夾角越大，表明收入差距越小，財(cái)富分配較為平等；夾角越小，表明收入差距越大，財(cái)富分配越不均勻。洛倫茨曲線的繪制步驟大致如下：首先利用2009年土地利用類型面積的數(shù)據(jù)資料，計(jì)算出某區(qū)域土地類型占土地總面積的百分比，然后將這些數(shù)據(jù)由大到小的順序排列起來，再算出累計(jì)百分比并據(jù)此繪制曲線[6]。

2.2.3基尼系數(shù)分析

基尼系數(shù)在洛倫茨曲線上，反映的意義是曲線與絕對(duì)均勻線之間面積和絕對(duì)均勻線以下三角形面積之比。計(jì)算公式是：

式中：G為基尼系數(shù)；Qi為某縣區(qū)土地在徐州市土地面積中的累計(jì)百分比；Mi為某區(qū)縣某一用地類型面積累計(jì)百分比。研究區(qū)域包括了11個(gè)區(qū)縣市，所以i的取值范圍為0到12[6]。

3 結(jié)果與分析

3.1土地利用結(jié)構(gòu)的區(qū)位意義分析

根據(jù)徐州市國(guó)土局提供的2009年土地變更數(shù)據(jù)資料，對(duì)區(qū)、縣的各類用地的區(qū)位熵進(jìn)行計(jì)算，并按土地利用類型分類各區(qū)位熵從大到小排序見表2。

由表2可見，就整個(gè)徐州市而言，有5個(gè)區(qū)縣的耕地具有區(qū)位意義，分別是睢寧縣、邳州、豐縣、銅山、賈汪，其耕地聚集程度較大，耕地面積比重均達(dá)到了50%以上；對(duì)于園地而言，3個(gè)區(qū)縣具有區(qū)位意義，聚集程度最高的是豐縣，其園地比重均達(dá)到11.90%；林業(yè)用地具有區(qū)位意義的區(qū)縣共有7個(gè)，泉山區(qū)林地區(qū)位意義最明顯，其林地面積所占比重達(dá)12%。賈汪、銅山、九里、云龍、豐縣、邳州，他們的區(qū)位熵也均大于1，林地的相對(duì)聚集程度較高，以有林地為主。而其他各區(qū)縣的林地?cái)?shù)量相對(duì)較少，不具有區(qū)位意義；牧草地分布較多的是賈汪，具有明顯的區(qū)位意義，其面積比重達(dá)3.6%；對(duì)于建設(shè)用地（包括居民點(diǎn)及工礦用地、交通用地），泉山、九里、云龍、鼓樓、賈汪具有明顯的區(qū)位意義，這與這些區(qū)縣交通發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)條件比較好、人口密度較大相吻合。其他用地在賈汪、銅山、豐縣具有明顯的區(qū)位意義。

3.2土地利用空間均勻程度分析

洛倫茨曲線圖可以判斷某種土地利用類型在全市分布的均勻程度，曲線越接近絕對(duì)均勻線，說明該地類在全市分布越均勻。反之，說明該地類在全市區(qū)域分布差異較大，分布相對(duì)分散[5]。

由上圖可知：2009年耕地及城鎮(zhèn)工礦用地、交通用地的洛倫茨曲線距絕對(duì)均勻線最近，表明這三種用地在徐州市分布較為均勻，其次為水利用地、林地、園地、其他用地；牧草地的洛倫茨曲線距離絕對(duì)均勻線最遠(yuǎn)，說明其在徐州市分布最不均勻。牧草地主要分布在銅山和賈汪兩個(gè)區(qū)域內(nèi)，其中銅山牧草地占據(jù)全市牧草地面積的48.29%，賈汪牧草地占據(jù)全市牧草地面積的35.18%。

以水利用地為例，從原點(diǎn)出發(fā)的各地分別代表豐縣、沛縣、睢寧縣、新沂市、邳州市、泉山區(qū)、云龍區(qū)、九里區(qū)、鼓樓區(qū)、銅山區(qū)、賈旺區(qū)，豐縣――沛縣連線斜率最小，即為零，說明牧草地在這兩個(gè)區(qū)分布較少，從睢寧縣開始連線斜率逐漸變大，睢寧縣區(qū)域面積占整個(gè)徐州用地面積的15.04%，而牧草地僅僅占了0.47%。新沂、邳州、泉山、云龍、九里、鼓樓六個(gè)點(diǎn)幾乎匯聚到了一起，這說明，這六個(gè)區(qū)域牧草地占該區(qū)域面積的比例都很小。銅山和賈旺兩個(gè)區(qū)域點(diǎn)迅速增加，這表明，這兩個(gè)區(qū)域牧草地所占該區(qū)域的面積較大。

3.3基尼系數(shù)分析

利用基尼系數(shù)分析出的徐州市區(qū)域土地利用類型的結(jié)果和洛倫茨曲線分析的結(jié)果相同，基尼系數(shù)如表3所示。

一般認(rèn)為，基尼系數(shù)小于0.2表示絕對(duì)平均、0.2～0.3比較平均、0.3～0.4相對(duì)合理、0.4～0.5分布差異較大、0.6以上分布差異懸殊[5]。

耕地、城鎮(zhèn)及工礦用地、交通用地在徐州各區(qū)域間分布絕對(duì)平均；園地、其他用地、水利用地在各區(qū)域間分布比較平均；林地分布相對(duì)合理；而牧草地分布地區(qū)差異懸殊最大，地區(qū)間極不平衡。

4 研究結(jié)論和建議

4.1研究結(jié)論

（1）2009年各區(qū)縣均有2-6類土地利用類型相對(duì)于徐州市而言具有明顯的區(qū)位意義，空間聚集程度高：耕地在睢寧縣、邳州、豐縣、銅山、賈汪具有區(qū)位意義；園地在豐縣、新沂、邳州具有區(qū)位意義；林地在泉山的聚集程度最大；牧草地分布較多的是賈汪。

（2）從2009年土地利用類型的洛倫茨曲線和基尼系數(shù)的分析結(jié)果來看，耕地及城鎮(zhèn)工礦用地、交通用地分布均勻，水利用地、林地、園地、其他用地在各區(qū)域分布較均勻，牧草地分布最分散，主要集中在銅山和賈旺兩個(gè)區(qū)域內(nèi)。

4.2建議

針對(duì)徐州市土地利用結(jié)構(gòu)的區(qū)域差異，本著“宜林則林，宜農(nóng)則農(nóng)、宜建則建”的原則[7]，提出調(diào)整區(qū)域土地利用結(jié)構(gòu)的幾點(diǎn)建議：

（1）在睢寧縣、邳州、豐縣、銅山、賈汪等地嚴(yán)格保護(hù)區(qū)域內(nèi)的耕地和基本農(nóng)田，同時(shí)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。隨著徐州市經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，將不可避免地占用一部分耕地，因此，在空間上協(xié)調(diào)耕地、基本農(nóng)田保護(hù)與城鎮(zhèn)、生態(tài)建設(shè)，耕地與基本農(nóng)田向農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)地區(qū)集中。實(shí)施集中投入、規(guī)模經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)籌發(fā)展的耕地與基本農(nóng)田保護(hù)策略。另一方面，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，變以資源大量消耗為基礎(chǔ)的增長(zhǎng)為以知識(shí)為基礎(chǔ)的增長(zhǎng)[8]。

（2）賈汪、銅山應(yīng)大力加強(qiáng)采煤塌陷地整治，盤活工礦存量土地，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。徐州市全國(guó)著名的能源基地和工業(yè)基地之一，煤礦產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，針對(duì)老礦區(qū)留下的采煤塌陷地。應(yīng)積極著手生態(tài)修復(fù)工作。

（3）新沂、邳州、銅山、賈汪的崗嶺荒地的開發(fā)整理，推廣環(huán)境友好型土地利用模式，以小流域?yàn)閱挝?，根?jù)土壤適宜性采取植物措施與工程措施相結(jié)合，坡面治理與溝道治理相結(jié)合，田間工程與蓄水保土耕作相結(jié)合，治理與開發(fā)利用相結(jié)合的方式，建立水土流失綜合防治體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐州市統(tǒng)計(jì)局編.徐州市統(tǒng)計(jì)局徐州統(tǒng)計(jì)年鑒（2009）[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2010.

[3]劉桃菊，蔡海生，等.鄱陽湖區(qū)的土地利用結(jié)構(gòu)定量分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，25（6）：934～938.

[4]劉殿祥.土地?cái)?shù)量結(jié)構(gòu)分析――以奈曼旗沙地九個(gè)蘇木為例[J].內(nèi)蒙古林學(xué)院學(xué)報(bào)，1990，12（2）：70～78.

[5]倪維秋，孟超.基于空間洛倫茨曲線和基尼系數(shù)的土地利用結(jié)構(gòu)分析[J].國(guó)土資源科技管理，2012，29（2）：51-56.

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篇8

關(guān)鍵詞 語言模糊性；索緒爾；符號(hào)學(xué)

一、符號(hào)學(xué)的相關(guān)理論

歐洲符號(hào)學(xué)創(chuàng)始人索緒爾（F.de.Saussure）認(rèn)為語言符號(hào)由兩部分組成：所指（signified）和能指（signifier），分別代替概念（concept）和音響形象（sound image），二者就象同一枚硬幣的正反兩面不可分割，同時(shí)，二者之間的聯(lián)系又是任意的。語言符號(hào)并非呈現(xiàn)為預(yù)先劃定的實(shí)體，索緒爾認(rèn)為，語言符號(hào)的兩個(gè)組成部分原是模糊不清的，思想（概念）離開了詞的表達(dá)，“只是一團(tuán)沒有定形的模糊不清的渾然之物”，“預(yù)先確定的觀念是沒有的”。由此索緒爾得出結(jié)論，思想和聲音形象“本質(zhì)來說是渾沌的”，語言是在這兩個(gè)無定形的渾然之物形成時(shí)制定它的單位的。

從索緒爾的語言符號(hào)模式我們可以得出結(jié)論：語言形式本身及其所包含的思想觀念內(nèi)容原本是“渾沌的”、“模糊的”。但是索緒爾的符號(hào)模式忽視了客觀世界的作用，而大洋彼岸的美國(guó)符號(hào)學(xué)創(chuàng)始人皮爾士（C.S.Peirce）則彌補(bǔ)了這一不足。皮爾士的符號(hào)模式是一個(gè)三項(xiàng)式（triad），包括符號(hào)，對(duì)象和解釋項(xiàng)，其中符號(hào)相當(dāng)于索緒爾的能指，解釋項(xiàng)相當(dāng)于索緒爾的所指，但不同點(diǎn)是：索緒爾的所指是先驗(yàn)存在的封閉的系統(tǒng)，而皮爾士的解釋項(xiàng)則含摻進(jìn)不同人的主觀因素，使思想意義更加不確定，進(jìn)而變得模糊起來。皮爾士符號(hào)模式中的“對(duì)象”，則是被索緒爾一筆勾銷的客觀世界。皮爾士認(rèn)為，符號(hào)（特別是肖似符號(hào)icon）不可避免地要帶有客觀世界的烙印，象形文字就印證了這一觀點(diǎn)。綜合歐美兩大符號(hào)學(xué)流派的相關(guān)觀點(diǎn)，本文按照客觀世界，所指觀念世界及其形成和能指語言形式本身三方面來分析語言模糊性產(chǎn)生的根源。

二、語言模糊性的根源

1.客觀世界帶來的語言模糊性

客觀世界有許多事物，在類與類之間的差異是連續(xù)的，而且任何事物都在不斷變化，在很多情況下都是漸變而不是突變的。如事物形狀的差異，由方到圓，由長(zhǎng)到短，由大到小等等，都是連續(xù)的、漸變的。事物的色彩也是如此：不同色彩的本質(zhì)差異是光波的長(zhǎng)短差異，而光波的長(zhǎng)短差異是連續(xù)的、漸變的。再如，人的一生從出生到年老，是一個(gè)連續(xù)不斷的過程，而語言中卻硬要以“嬰兒，”、“少年”、“青年”、“中年”、“老年”去標(biāo)志不同的年齡段，自然不能絕對(duì)地分清楚。此外，事物的數(shù)量多少也是連接的、漸變的，如禿子與滿頭烏發(fā)者之間，頭發(fā)的數(shù)量是漸變的，任何人都可能比另一個(gè)人多一根頭發(fā)或少一根頭發(fā)。還有各種生物的進(jìn)化過程也是漸變的：“微生物”與“動(dòng)物”和“植物”之間的界限未必是絕對(duì)清楚的。

2.所指概念世界中產(chǎn)生的模糊性

客觀事物本身是無限的、千姿百態(tài)的、瞬息萬變的，而人們的主觀認(rèn)識(shí)能力是有限的，人們的認(rèn)識(shí)不可能與客觀事物完全同一。認(rèn)為，事物的變化是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的；客觀事物之間的差異是絕對(duì)的，同一是相對(duì)的。所以當(dāng)人們用語言表達(dá)認(rèn)識(shí)結(jié)果時(shí)，就不得不采用抽象概括的辦法，由此帶來語言單位不像客觀事物那樣個(gè)個(gè)有差別。以事物的形狀為例，人們對(duì)事物的形狀的認(rèn)識(shí)只能通過有限的分類模型去逼近客觀事物，把形狀各不相同的萬事萬物歸入有限的分類模型中去。如“circle”、“square”、“triangle”等，而不可能也沒有必要為每一個(gè)形狀分類模型。這樣，客觀事物的形狀都只是在不同程度上近似某個(gè)形狀分類模型，即事物都在不同程度上隸屬于某個(gè)形狀分類模型。模糊性由此而生。此外，有時(shí)某事物本身的性態(tài)相對(duì)明確，但是，限于一定的條件，我們對(duì)這一事物的本身的性態(tài)只有比較模糊的認(rèn)識(shí)，“受此影響，人們?cè)谶M(jìn)行抽象、綜合、概括、判斷、推理等邏輯思維時(shí)，往往無法精確地確定一切思維對(duì)象的內(nèi)涵和外延?！比藗?cè)谡Z言表述時(shí)，就不得不采用maybe，often，usually， always，quite，almost等帶有模糊色彩的語言形式。

3.語言能指本身的特點(diǎn)

索緒爾在《普通語言學(xué)教程》中指出了語言符號(hào)的兩大基本特性：任意性和線性。任意性除了包括上文提到的含義外，同時(shí)還指能指符號(hào)之間“消極的和表示差別的關(guān)系上”，換言之，語言符號(hào)的聲音層面同樣是“不確定的”這種不確定性從根本上導(dǎo)致了語言符號(hào)的模糊性。日常語言是約定俗成的，是社會(huì)群體在長(zhǎng)期的言語交際活動(dòng)中自然形成的，這一點(diǎn)是日常語言與人工語言、科學(xué)語言的根本區(qū)別。人工語言、科學(xué)語言可以人為地做出明確的定義，如作為數(shù)學(xué)術(shù)語的“圓”、“直線”等都有明確的定義，盡管客觀世界中并沒有這些明確定義的對(duì)象。但是日常語言不可能人為地做出明確定義，即使做出明確定義，也不可能在日常交際中按明確定義去使用。與某人說另一個(gè)人是青年時(shí)，很可能并不知道這個(gè)人的實(shí)際年齡，只是依據(jù)其外表對(duì)其年齡做出模糊的估計(jì)。因此，日常語言必然比人工語言、科學(xué)語言具有更多的模糊性。

三、結(jié)語

總之，語言模糊性不僅根源于客觀世界的特點(diǎn)，同時(shí)還離不開語言所指觀念世界及人類思維認(rèn)識(shí)方面的原動(dòng)力，更直接產(chǎn)生于語言能指形式本身。通過對(duì)語言模糊性產(chǎn)生根源的符號(hào)學(xué)把握，我們對(duì)語言模糊性有了全新認(rèn)識(shí)，可以更好地掌握有關(guān)模糊語言表現(xiàn)特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，這樣不但可以幫助我們提高語言理解能力和欣賞水平，而且還可以幫助我們提高運(yùn)用能力和語言表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙德遠(yuǎn).關(guān)于模糊理論及其來源的哲學(xué)思考.外語與外語教學(xué).2001（12）.

篇9

關(guān)鍵詞：《中國(guó)敘事學(xué)》；敘事學(xué)；文化學(xué)；知識(shí)考古學(xué)；西方分析法

中圖分類號(hào)：I206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）09-0029-02

敘事學(xué)是20世紀(jì)60年代以來在西歐興起的文學(xué)理論，它是以結(jié)構(gòu)主義、語言學(xué)為原則的一門學(xué)問，80年代之后傳入到中國(guó)，受到中國(guó)學(xué)者的力捧，出現(xiàn)大量對(duì)西方理論介紹和應(yīng)用的文章與專著，形成強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)西方敘事學(xué)的熱潮。然而國(guó)內(nèi)對(duì)中國(guó)自身的敘事學(xué)卻缺乏自己的研究。西方敘事學(xué)傳入到中國(guó)以來，第一本關(guān)于中國(guó)本國(guó)的敘事學(xué)的研究的專著就是楊義先生的《中國(guó)敘事學(xué)》，楊義先生之所以能應(yīng)運(yùn)而作, 是其身上有當(dāng)代學(xué)者難以企及的優(yōu)長(zhǎng): 一是以細(xì)讀作品的淵博基礎(chǔ)所進(jìn)行的知識(shí)儲(chǔ)備。二是1990 年代在英國(guó)訪學(xué)期間,他從若干宏觀的角度清理了對(duì)中國(guó)文學(xué), 尤其是它的敘事體系的把握, 并且摸索與西方學(xué)術(shù)界進(jìn)行對(duì)話。三是學(xué)術(shù)著述豐厚, 為其高屋建瓴、大處落墨, 小處發(fā)微, 建樹中國(guó)敘事學(xué)原理提供了極好的學(xué)養(yǎng)。正如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)所杜書瀛推薦所言“楊義同志的《中國(guó)敘事學(xué)》填補(bǔ)了一項(xiàng)學(xué)術(shù)空白，第一次建立了具有中國(guó)特色的、與西方體系可以對(duì)峙互補(bǔ)的敘事學(xué)體系，因此，該書在理論上和實(shí)踐上具有重要的價(jià)值，具有開創(chuàng)性的意義?！睏盍x《中國(guó)敘事學(xué)》書中建立中國(guó)敘事學(xué)理論所運(yùn)用的方法獨(dú)特，具有非常研究?jī)r(jià)值。

一、中國(guó)敘事學(xué)建立的根基――探尋思維與文化密碼

楊義在“導(dǎo)言：敘事理論與文化戰(zhàn)略”中談?wù)摻⑹聦W(xué)方法時(shí)，采用的是與西方語言學(xué)思路不同的路徑，他采用的是“文化學(xué)思路”?！白鳛槔碚摰奶接懙囊环N方法論，‘還原――參照――貫通――融合’的思路，更完整的表述是‘返回中國(guó)文化的原點(diǎn)，參照西方現(xiàn)論，貫通古今文史，融合以期創(chuàng)新’四句話”。他明確提出“合理的思維方式應(yīng)該是，對(duì)本民主千年間盡可能豐富的敘事文學(xué)資料和典籍，進(jìn)行直接的感悟，并在以感悟所得進(jìn)入更深層次的理性思維的時(shí)候，參考外來的理論加以辯證，啟發(fā)自己創(chuàng)造性的思維。關(guān)鍵在于返回自己所在的圓本身，找出它的圓心，以便從圓心出發(fā)，進(jìn)行既有主體、又講求開放性的理論思考。”

楊義在建立中國(guó)敘事學(xué)時(shí)，首要采用的是文學(xué)文化學(xué)的觀點(diǎn)，它將“敘事”放在正是中國(guó)文化的框架之中，中國(guó)敘事中一個(gè)基本原理: 對(duì)立者可以共構(gòu), 互殊者可以相通, 那么在此類對(duì)立相、或殊相的核心, 必然存在某種互相維系、互相融合的東西，或者換用一個(gè)外來語，存在著某種‘張力場(chǎng)’。這就是中國(guó)所謂‘致中和’的審美追求和哲學(xué)境界。內(nèi)中和而外兩極, 這是中國(guó)眾多敘事原則的深處的潛原則。”

例如，楊義在“結(jié)構(gòu)篇第一“中，談到在中國(guó)視野中 “結(jié)構(gòu)是極其哲學(xué)意味的構(gòu)成，甚至可以說，極有創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)是隱含著深刻的哲學(xué)的，以敘事結(jié)構(gòu)呼應(yīng)著‘天人之道’，乃是中國(guó)古典小說慣用的敘事謀略，是它們具有玄奧的哲理意味的秘密所在?！币虼怂趯?duì)文學(xué)結(jié)構(gòu)的分析時(shí)，始終是將個(gè)人的體驗(yàn)、人間體驗(yàn)、生存哲學(xué)和宇宙意識(shí)加以表述的生命過程結(jié)合在一起的。如他在分析《金瓶梅》一宅二寺院重復(fù)的結(jié)構(gòu)時(shí)，就將這些認(rèn)為是體現(xiàn)著一種哲理意蘊(yùn)和命運(yùn)感；《三國(guó)演義》與《西游記》擅用三、五、六、七、九之類的數(shù)字連接成一個(gè)敘事結(jié)構(gòu)單元?！度龂?guó)演義》是“借助某些數(shù)字的宗教神秘感加強(qiáng)敘事的神奇色彩。也就是說，它更多滴尋找神秘?cái)?shù)字與結(jié)構(gòu)之道的深層聯(lián)系”,《西游記》則是采用數(shù)字表現(xiàn)出追求真理和理想境界的精神模型。

在“時(shí)間篇第二”中，楊義也明確地指出“時(shí)間觀念上的整體性和生命感，使中國(guó)人采取獨(dú)特的時(shí)間標(biāo)示的表現(xiàn)形態(tài)”。與時(shí)間呼應(yīng)天道的思維方式，具有類乎的儀式感和典重感，在古老的時(shí)代已經(jīng)沉積為中國(guó)人的精神原型。這種精神原型的生成，意味著中國(guó)的時(shí)間標(biāo)示已經(jīng)不能看做一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)刻度，它已經(jīng)隱喻著某種關(guān)于宇宙模式的密碼。因此，楊義會(huì)分析出中國(guó)人表達(dá)時(shí)間的順序?yàn)槟?月-日，而西方則是日-月-年，這是中西方時(shí)間觀的差異，中國(guó)人思維是整體性的，西方是分析性的。

在視角篇中，楊義認(rèn)為“視角的功能不僅可以表現(xiàn)獨(dú)特的世界感覺，蘊(yùn)涵某種人生哲學(xué)和歷史哲學(xué)，而且它的執(zhí)著和獨(dú)到的運(yùn)用，可以導(dǎo)致敘事文體的變異和革新。”。他分析中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的歷史故事新編這一門，主要是通過以現(xiàn)代人的歷史觀念、哲學(xué)觀念、文學(xué)觀念和社會(huì)感受，重新來提供一個(gè)新的敘事視角。比如說施蟄存的小說《石秀》就是借鑒弗洛伊德精神分析學(xué)說，轉(zhuǎn)換視角，將《水滸傳》中的“石秀殺嫂”寫成了石秀因?yàn)榧刀逝饲稍婆c報(bào)恩寺和尚裴如海，自身的性需求受壓抑而變態(tài)殺嫂的故事，完全顛覆了中國(guó)傳統(tǒng)的英雄的形象。

二、中國(guó)敘事學(xué)建立的脈落――回溯本源，知識(shí)考古

楊義在建立中國(guó)敘事學(xué)，對(duì)其進(jìn)行分析時(shí)，所采用的都是回歸到歷史的現(xiàn)場(chǎng)，考察其文字的起源。當(dāng)然他之所以要對(duì)其進(jìn)行溯源，主要還是把握建立的基礎(chǔ)――解讀文化的密碼，因?yàn)樵跅盍x看來“文字創(chuàng)造的過程，是把對(duì)外間世界的體認(rèn)，通過民族共同的心理基礎(chǔ)轉(zhuǎn)換成表意符號(hào)的過程。中國(guó)人由事物形狀到意義轉(zhuǎn)借的實(shí)踐證得的思維方式，于此表現(xiàn)得非常切實(shí)。因而在中國(guó)，語義學(xué)問題隱含著世界觀和思維方式的成分。”所以，楊義在建立中國(guó)敘事學(xué)理論時(shí)，首先要返回到中國(guó)敘事本身。從文字本身去探索“敘事”，得出敘事不僅字面上有講述的意思，而且暗示了時(shí)間、空間的順序以及故事線索的頭緒，敘事學(xué)也在某種意義上是順序?qū)W或頭緒學(xué)。通過進(jìn)一步的知識(shí)考古發(fā)現(xiàn)敘事其實(shí)作為一種文體而區(qū)別于其他的文體，并且考古出中國(guó)古代敘事文類成為范式者的是歷史敘事。這一結(jié)論的得出，使得中國(guó)敘事學(xué)的研究突破了文學(xué)的領(lǐng)域，延伸到了歷史領(lǐng)域。對(duì)中國(guó)敘事文類的考古，發(fā)現(xiàn)中國(guó)敘事文體包括歷史方面，編年體、紀(jì)傳體、紀(jì)事本末體、綱目體、典志體、會(huì)要體、學(xué)案體、方志體，小說方面，志怪志人、雜史雜傳、傳奇話本、筆記章回，還有現(xiàn)代主義小說，浪漫主義小說、現(xiàn)代主義小說等等，戲曲方面，唐代參軍戲、宋雜劇、金院本、元雜劇、南戲、明清傳奇、地方戲、近代文明戲、話劇等，對(duì)這些文類的考古，讓中國(guó)敘事學(xué)的建立突破了單一的文體限制而走向了多元化的道路。

在結(jié)構(gòu)篇第一中，楊義也是首先對(duì)“結(jié)”、“構(gòu)”兩字的起源進(jìn)行知識(shí)考古，發(fā)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)”雖然在敘事學(xué)體系中已經(jīng)是名詞，但是從中國(guó)詞源來看，它原本是動(dòng)詞或具有動(dòng)詞性?！敖Y(jié)構(gòu)的動(dòng)詞性”，是中國(guó)人對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知的獨(dú)特性所在，也是中國(guó)特色的敘事學(xué)貢獻(xiàn)自己的智慧的一個(gè)重要命題。楊義認(rèn)為在考察中國(guó)敘事學(xué)中的“結(jié)構(gòu)”時(shí)，“既要視之為已經(jīng)完成的存在，又要視之為正在完成的過程”，這一點(diǎn)與西方敘事學(xué)將結(jié)構(gòu)僅僅看成是機(jī)械組合體是完全不同的，中國(guó)語境下的“結(jié)構(gòu)”是有著生命的意義的，敘事作品在落筆時(shí)已經(jīng)將自己內(nèi)心“先在的心智結(jié)構(gòu)”與文本的結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，賦予文本結(jié)構(gòu)以對(duì)世界、世界的意義和形式的體驗(yàn)。

在時(shí)間第二篇中，中國(guó)思維講究時(shí)空合構(gòu)，共同組詞。楊義通過對(duì)“宇宙”、“世界”兩詞，提煉出中國(guó)的時(shí)空觀與中國(guó)人的生命觀念是緊密聯(lián)系在一起的。

在意象篇第四中，中國(guó)人把意象概念與《易經(jīng)》的象意之說聯(lián)系在一起，而且以乾坤陰陽合德來解釋意象的共構(gòu)性?！耙庀蟆备拍顑H使用于中國(guó)的文化中與中國(guó)民族思維方式有著潛在的聯(lián)系。

三、中國(guó)敘事學(xué)建立的枝葉――分析形式，探索法則

楊義在建構(gòu)中國(guó)敘事學(xué)理論時(shí)，最核心的是把握中國(guó)文化與中國(guó)敘事學(xué)之間的緊密聯(lián)系，將中國(guó)敘事學(xué)納入到文化的理念之中，對(duì)敘事學(xué)相關(guān)話題進(jìn)行知識(shí)考古，回溯到中國(guó)文化之中，這是一種典型文化學(xué)的思維方式。當(dāng)然，楊義的理論建立方法絕對(duì)不會(huì)止步于中國(guó)視野，他也借鑒了西方的分析方法，將這種方法融會(huì)貫通，分析中國(guó)敘事學(xué)中的形式與法則，從而分析出在中國(guó)敘事邏輯起點(diǎn)的前提下，中國(guó)敘事過程的獨(dú)特性。比如，楊義認(rèn)為“中國(guó)小說以大時(shí)空總攬小時(shí)空，事態(tài)的因緣命運(yùn)了如指掌，自然長(zhǎng)于預(yù)敘；西方小說以小時(shí)空牽引大時(shí)空，事態(tài)的來龍去脈尚須交代，必然慣用倒敘”。

當(dāng)然，楊義在對(duì)這些形式與法則的分析時(shí)，最終的歸屬需不找到中國(guó)文化的審美追求與哲學(xué)境界。他在對(duì)中國(guó)敘事的形式的分析中得出，中國(guó)敘事中一個(gè)基本原理：對(duì)立者可以共構(gòu)，互殊者可以相通，那么在此累對(duì)立相、或殊相得核心，必然存在某種互相維系、互相融合的東西，或者換用一個(gè)外來語，存在著某種‘張力場(chǎng)’。這就是中國(guó)所謂‘致中和’的審美追求和哲學(xué)境界。”

如，在“結(jié)構(gòu)篇第一”中，楊義在分析了結(jié)構(gòu)的“道”與結(jié)構(gòu)的“技”之后， 結(jié)構(gòu)篇第一進(jìn)而又分析了結(jié)構(gòu)的要素：順序、聯(lián)結(jié)、對(duì)比，結(jié)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)，以及就“敘事模式歸納了五個(gè)主題內(nèi)容，即程式與創(chuàng)造、化單一結(jié)構(gòu)為復(fù)合結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)形態(tài)遠(yuǎn)人工而近自然、從相對(duì)單調(diào)向模式多樣化發(fā)展、從民族化向現(xiàn)代化推進(jìn)。楊義先生談到結(jié)構(gòu)要素: 順序、聯(lián)結(jié)和對(duì)比時(shí), 既承認(rèn)對(duì)此可以進(jìn)行形式主義的分析的, 就是說這都是敘事過程可以具體操作的, 又強(qiáng)調(diào)它們是“致中和”的具體體現(xiàn)。它們不是一種配制或組合, 而是一種意識(shí)的活力的展現(xiàn)， 富有動(dòng)力性。

因此, 優(yōu)秀之作的結(jié)構(gòu)要素的任何一點(diǎn), 既烙印著敘事主體的靈性體悟、思索追求, 又反映了敘事文本創(chuàng)造的艱辛和偉大。

在“時(shí)間篇第二”中，楊義分析了采用西方分析法，分析敘事元始、歷史時(shí)間、敘事時(shí)間、時(shí)間順序、時(shí)間幻化、時(shí)態(tài)非原生性等等。

在“視角篇第三”中，從視角引證出“聚焦”和“盲點(diǎn)”兩個(gè)相對(duì)立的文本空間概念是一個(gè)創(chuàng)造, 不僅是深化視角這一敘事形式的理論生長(zhǎng)點(diǎn), 而且也是溝通虛實(shí)相生傳統(tǒng)美學(xué)規(guī)律的對(duì)接點(diǎn)。

篇10

關(guān)鍵詞：教育敘事研究；特點(diǎn)；教育研究方法

一、教育敘事研究的內(nèi)涵

康納利和克萊丁寧認(rèn)為，敘事是基于反思并通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來制造意義，具有整體主義的品質(zhì)。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者提出了相似的看法。萊布里奇等人認(rèn)為，敘事研究指的是運(yùn)用或分析敘事材料的研究，敘事材料可以是一些故事，也可以是其他方式收集到的材料，敘事材料可以作為研究對(duì)象或研究其他問題的媒介，也可以用來比較不同的群體，了解某一社會(huì)現(xiàn)象或一段歷史時(shí)期，或探索個(gè)人發(fā)展史。教育敘事研究就是通過對(duì)有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述、分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，借此來改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論，促使教育政策的制定與實(shí)施更加完善和靈活。也有學(xué)者認(rèn)為，教育敘事研究專指教師敘事研究，正如有些學(xué)者所指出的，教育敘事就是教師敘說自己在教育活動(dòng)中的個(gè)人化的教育“問題解決”和“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)”，并在反思的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和行為。

目前，研究者廣泛使用教育敘事研究去研究教師。而教師或作為研究對(duì)象或作為研究者也很樂意接納這種研究方法，這使得教師敘事研究似乎成為教育敘事研究的代名詞。但是，實(shí)際上，教育敘事研究不僅僅局限于教師敘事研究，通過對(duì)有意義的教學(xué)事件、教師生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述分析、發(fā)現(xiàn)或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念，這不僅有助于教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，而且能以更鮮活的形式豐富教育科學(xué)理論。此外，從更大的范圍來考察，教育敘事研究的應(yīng)用也不僅僅限于教師教育與專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，國(guó)家及地區(qū)間教育文化傳統(tǒng)、價(jià)值體系的比較研究、具體的學(xué)科領(lǐng)域和教學(xué)研究等都可作為敘事研究的教育問題。

綜上所述，教育敘事研究就是將敘事研究法運(yùn)用于研究教育問題的研究，即采用多種資料收集方法對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，通過運(yùn)用或分析敘事材料，用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，并對(duì)故事現(xiàn)象或意義建構(gòu)獲得解釋性理解。凡是在教育背景中包含任何類型敘事材料的分析研究都可以稱為教育敘事研究。敘述不僅僅是為了解釋，而是要尋找故事背后的意義。

二、教育敘事研究的特點(diǎn)

目前，教育敘事研究大致分化出兩條道路：一條是“敘事的教育行動(dòng)研究”；另一條是“敘事的教育人類學(xué)研究”。前者主要是中小學(xué)教師自己展開的研究方式，也可以是中小學(xué)教師在校外研究者指導(dǎo)下所使用的研究方式；后者主要是大學(xué)研究者以中小學(xué)教師為觀察和訪談的對(duì)象，或者，以中小學(xué)教師所提供的“想法”或中小學(xué)教師所提供的文本為“解釋”的對(duì)象。國(guó)內(nèi)外學(xué)者一致認(rèn)同，要看到教育敘事研究作為質(zhì)的研究的總體特征，不能像規(guī)范性的量化研究那樣，對(duì)其可靠性、有效性及普適性抱以過高的期望，至于具體表述，則各有側(cè)重，這里僅概括其突出的特點(diǎn)。

(一)時(shí)間性

時(shí)間不僅是敘事文本分析中的技術(shù)性需求，而且從根本上來講敘事的沖動(dòng)就來自于尋找失去的時(shí)間。敘事的本質(zhì)是對(duì)神秘、易逝的時(shí)間的凝固與保存，或者說，抽象、不好把握的時(shí)間正是通過敘得具體可感。教育敘事的視域基是指向過去的。過去和當(dāng)下的教育經(jīng)驗(yàn)總是凝結(jié)在時(shí)間之網(wǎng)中，把握特定時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事件就等于找到了認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的途徑，敘事文本中的情節(jié)就是時(shí)間性的體現(xiàn)。

(二)主觀性

教育敘事無論是“所敘之事”還是“聽用之?dāng)ⅰ倍紟в泻軓?qiáng)的主觀性，包括對(duì)細(xì)節(jié)的取舍、現(xiàn)場(chǎng)氣氛的描述、心理狀態(tài)的分析等，這本身也反映著參與者的教育信仰、價(jià)值觀念和理論水平，而這些“弦外之音”也是研究的一部分。當(dāng)然，對(duì)主觀性的調(diào)控也是最難的，由于過分受到研究意圖的影響而出現(xiàn)的“討好效應(yīng)”或“完美效應(yīng)”必須加以克服。

(三)實(shí)踐性

從質(zhì)的研究的定義我們可以看出以質(zhì)的研究為方法論基礎(chǔ)的教育敘事研究無不體現(xiàn)著實(shí)踐性特征?！百|(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)”敘事研究強(qiáng)調(diào)研究者本人是研究的工具，通過長(zhǎng)期深入實(shí)地體驗(yàn)生活從事研究，收集資料的方法如開放型訪談、參與型和非參與型觀察、實(shí)物分析等都離不開研究者本人的實(shí)地調(diào)查，敘事研究通過研究者與被研究者之間的互動(dòng)理解后者的行為及其意義解釋，而要做到這一點(diǎn)，除研究者的“文化主位”的方式以外，研究者還需要與被研究者不斷地接觸、溝通，這樣才能做到以被研究者的角度去理解、建構(gòu)文本的意義。

(四)情境性

首先，敘事研究必須在自然情境下進(jìn)行，對(duì)個(gè)人的“生活世界”以及社會(huì)組織的日常運(yùn)作進(jìn)行研究。研究者本人就是一個(gè)研究工具，需要在實(shí)地進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，與當(dāng)?shù)厝私徽?，了解他們的日常生活、他們所處的社?huì)文化環(huán)境以及該事件與其他事件之間的關(guān)系。其次，敘事研究認(rèn)為，個(gè)人的思想和行為以及社會(huì)組織的運(yùn)作是與他們所處的社會(huì)文化情境分不開的。如果要了解和理解個(gè)人和社會(huì)組織，必須把他們放置到豐富、復(fù)雜、流動(dòng)的自然情境中進(jìn)行考察。

(五)重視意義理解與建構(gòu)

教育敘事研究不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。敘事探究并不停留在展示存在者的層面，與建立在客觀主義基礎(chǔ)上的尋求普適性結(jié)論的研究不同，敘事研究的主要目的是對(duì)被研究者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)作“解釋性理解”或“領(lǐng)會(huì)”，研究者通過自己親身的體驗(yàn)，對(duì)被研究者的生活故事和意義做出解釋。

(六)真實(shí)性

胡塞爾的“面向事情本身”的思想，經(jīng)過人文社會(huì)科學(xué)研究者的改造，成為人文社會(huì)科學(xué)研究的重要方法論基礎(chǔ)，敘事研究也尊崇胡塞爾提出的“面向事情本身”。敘事研究強(qiáng)調(diào)對(duì)研究者要進(jìn)行“深描”。以此揭示社會(huì)行為的實(shí)際發(fā)生過程，以及事物中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系，描述越具體、越“原汁原味”，就越能夠顯示現(xiàn)象的原本。同時(shí)，對(duì)敘事研究的評(píng)價(jià)不追求客觀性和有效性，它強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用必須適用于情境。敘事關(guān)鍵是看敘事者是否清晰、真實(shí)地描述了事件及其背后的心理狀態(tài)以及敘事本身是否注意到經(jīng)濟(jì)性和熟悉性。敘事研究工作的價(jià)值也不在于研究程序及結(jié)論的推廣，而在于具體教育問題的解決、教育經(jīng)驗(yàn)的意義重構(gòu)和教育主體(教師和學(xué)生)的發(fā)展，并期望通過其激發(fā)共鳴，使傾聽者和閱讀者獲得基于自身的啟示。

(七)重歸納而不重邏輯推演

從研究的基本思路看，敘事研究主要采納的是一種歸納的方法。質(zhì)的研究的歸納過程通常由如下步驟組成：1)研究者自己投入實(shí)地發(fā)生的各種事情之中，

注意了解各方面的情況；2)尋找當(dāng)?shù)厝耸褂玫谋就粮拍?，理解?dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，孕育自己的研究問題；3)擴(kuò)大自己對(duì)研究問題的理解，在研究思路上獲得靈感和頓悟；4)對(duì)有關(guān)人和事件進(jìn)行描述和解釋；5)創(chuàng)造性地將當(dāng)?shù)厝说纳罱?jīng)歷和意義解釋組合成一個(gè)完整的故事。歸納的方法決定了質(zhì)的研究者在收集和分析資料時(shí)走的是自上而下的路線，在原始資料的基礎(chǔ)上建立分析類別。分析資料與收資資料同時(shí)進(jìn)行，以便在研究現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)收集需要的資料。敘事研究的理論建構(gòu)走的也是歸納的路線，從資料中產(chǎn)生理論假設(shè)，然后通過相關(guān)檢驗(yàn)和不斷比較逐步得到充實(shí)和系統(tǒng)化。

三、對(duì)教育敘事研究的反思

近年來敘事研究招致不少批評(píng)。如，過于關(guān)注自我經(jīng)驗(yàn)反省的研究旨趣，容易使研究陷入自我中心或唯我論；由于受到研究的規(guī)約而在敘事中出現(xiàn)“好萊塢情節(jié)”，即通過人為地化解或折中為所談及事件中的矛盾設(shè)計(jì)一個(gè)完滿結(jié)局：由倡導(dǎo)情境意義的特殊性而加劇了相對(duì)主義的泛濫，尤其是道德的相對(duì)主義，招致工具合理性在學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中受到過度批判等。

就目前的觀點(diǎn)來看，教育敘事研究的局限性主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是小樣本往往只有一個(gè)到幾個(gè)參與者，因此研究成果的典型性、代表性經(jīng)常被人質(zhì)疑，也無法回答普遍性問題。二是時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入研究，取得豐富資料要花費(fèi)相對(duì)多的時(shí)間。當(dāng)教師事務(wù)繁忙或精力不足時(shí)參與比較困難。三是評(píng)定難。對(duì)一敘事研究的相對(duì)主觀性標(biāo)準(zhǔn)目前還在探討中，借鑒的典型研究較少。此外，教師相對(duì)封閉的專業(yè)生活習(xí)慣和缺乏自覺反思意識(shí)也會(huì)影響到敘事研究的開展。四是敘事研究對(duì)研究者具有很高的要求。教育敘事研究一方面要求研究者深入了解某一個(gè)教育實(shí)踐現(xiàn)象，另一方面又要有足夠的理論視角。只有這樣，在敘事的過程中，才知道如何組織事件，才知道事件組織起來后能夠表達(dá)什么樣的理論主題。與此同時(shí)，“在敘事研究中，研究者必須以對(duì)話者、傾聽者的身份同時(shí)與三種聲音(至少)進(jìn)行交流：敘事者的聲音(包括錄音帶或文本作者的聲音)、理論框架(為解釋提供概念和思考的工具)以及對(duì)解釋與閱讀的反思性批判(即對(duì)材料所作結(jié)論的自我評(píng)價(jià)與反思)。”。教育敘事研究除了要求研究者“貼近”“身處”教育實(shí)踐這一前提性條件之外，還應(yīng)有必要的教育理論作為內(nèi)隱的支撐，否則。教師敘事難以避免“敘事越敘越貧庸”的結(jié)局。

教育敘事研究在我國(guó)不過經(jīng)歷了短短幾年的時(shí)間，無論從理論還是實(shí)踐都有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過程。對(duì)于敘事研究的反思與批評(píng)正是敘事研究發(fā)展的歷史階段必不可少的一部分。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育敘事研究的總體情況來看，至少有如下幾個(gè)方面的問題需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

第一，教育敘事內(nèi)涵理解褊狹。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者簡(jiǎn)單地把教育敘事等同于教師敘事，認(rèn)為教育敘事研究?jī)H僅適用于教師教育與專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，而且，無論是教師敘事行動(dòng)研究，還是合作研究，對(duì)敘事者與研究者的關(guān)系缺乏辯證理解，要么取消研究者指導(dǎo)，要么無視教師自主性。

第二，對(duì)研究缺乏跨學(xué)科視野。如前所述，敘事研究的理論基礎(chǔ)是很厚重而廣泛的，教育領(lǐng)域的敘事研究必須基于多學(xué)科的理論視角和開放的思維，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果囿于所謂的學(xué)科獨(dú)立意識(shí)，就教育論教育，敘事便很容易成為教育瑣事、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)甚至牢騷的代名詞。

第三，忽視教育敘事的本體價(jià)值考察。一方面，很多學(xué)者在運(yùn)用敘事的過程中并沒有真正了解敘事到底是什么，它如何發(fā)揮作用，以及基于怎樣的研究假設(shè)等，造成了敘事一定程度的泛濫；另一方面，更多情況下，學(xué)者僅僅把敘事作為研究資料收集的過程與方法，而沒有充分認(rèn)識(shí)到敘事其實(shí)是教育中人的存在方式，敘事本身也有教育價(jià)值，可以作為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的一個(gè)重要部分。

第四，我國(guó)教育研究的方法論傳統(tǒng)影響了敘事研究的開展。長(zhǎng)久以來，我國(guó)教育研究中存在著很強(qiáng)的邏輯推演和量化取向，所以覺得敘事缺乏科學(xué)性與推廣價(jià)值。比如，有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)科學(xué)研究的最終目的是提出理論，有的學(xué)者甚至認(rèn)為敘事脫離了教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，加重了教育科研的虛假之風(fēng)等。對(duì)于這些評(píng)判，我個(gè)人持保留意見。我們姑且不論學(xué)者對(duì)敘事研究的質(zhì)疑是來源于我國(guó)教育研究對(duì)邏輯推演和量化取向的推崇從而在一定程度上對(duì)以質(zhì)的研究存在有某種抵觸情緒，單就說敘事研究缺乏理論基礎(chǔ)、忽視理論在研究中的重要作用這一點(diǎn)來說，我個(gè)人覺得，這也許是學(xué)者對(duì)敘事研究缺乏足夠了解的前提下而得出的結(jié)論。