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篇1

英文名稱(chēng)：

主管單位：

主辦單位：華中師范法學(xué);長(zhǎng)江教育研究院長(zhǎng)江出版集團(tuán)大家報(bào)刊社

出版周期：雙月刊

出版地址：湖北省武漢市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1671-0568

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1624/G0

郵發(fā)代號(hào)：38-65

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2007

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篇2

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)；課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0045-04

1“管理信息系統(tǒng)”教學(xué)的現(xiàn)狀

該課程目前的開(kāi)設(shè)情況并不令人樂(lè)觀，老師感到難教，學(xué)生普遍只死記若干概念，缺少學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)了卻沒(méi)有建設(shè)實(shí)際管理系統(tǒng)的能力；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具備參與管理信息系統(tǒng)從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施運(yùn)營(yíng)全過(guò)程的能力。

目前在社會(huì)上，先進(jìn)的企業(yè)與單位已經(jīng)普遍建設(shè)與應(yīng)用著各種功能的管理信息系統(tǒng)，應(yīng)用已超出日常事務(wù)管理的范圍，逐步轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)管理的控制和決策過(guò)程。即使相對(duì)落后的企業(yè)與單位也都意識(shí)到建設(shè)管理信息系統(tǒng)的意義，在不同程度上應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)于管理工作中。關(guān)于管理信息系統(tǒng)的研究在快速深入，新的理念、新的方法、新的技術(shù)層出不窮，關(guān)注的熱點(diǎn)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的MIS的結(jié)構(gòu)與開(kāi)發(fā)方法，而是原有管理信息系統(tǒng)的擴(kuò)展及如何在原來(lái)眾多系統(tǒng)之上構(gòu)建上層新系統(tǒng)、關(guān)注管理決策的精細(xì)化、人性化與準(zhǔn)確化。這些要求我們的學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)的基本概念與基本理論有更清晰地認(rèn)識(shí)與更準(zhǔn)確的把握，都要求對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有所變革。由于管理信息系統(tǒng)課程所涉及內(nèi)容太多，層次相差太大，不同行業(yè)的應(yīng)用與系統(tǒng)彼此存在差異，使得教師把握這門(mén)課程的內(nèi)容與要求不容易，學(xué)生學(xué)習(xí)自然更加感到困難。

以上問(wèn)題的產(chǎn)生與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，人們的認(rèn)識(shí)一般都遵循實(shí)踐―理論―實(shí)踐的規(guī)律，由于學(xué)生沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，尤其是管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于管理信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容普遍感到抽象，難以聯(lián)系實(shí)際主動(dòng)地學(xué)習(xí)，解決的辦法只能是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓學(xué)生身入其景，進(jìn)入管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者的角色，讓學(xué)生通過(guò)“做”實(shí)現(xiàn)真正的明白。

2對(duì)“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程的要求

不同學(xué)校開(kāi)設(shè)“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程的情況差異很大。許多條件好的學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的ERP實(shí)驗(yàn)室，可以開(kāi)設(shè)關(guān)于ERP系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。ERP是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理思想，全面地集成企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)，對(duì)于企業(yè)而言是比較高級(jí)的MIS應(yīng)用系統(tǒng)。但是，ERP系統(tǒng)在我國(guó)的應(yīng)用許多都只停留在人力資源、銷(xiāo)售管理、物流管理等少數(shù)子系統(tǒng)的應(yīng)用上，全面投入使用的成功經(jīng)驗(yàn)不多。ERP的全面應(yīng)用要求實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)重組，在我國(guó)實(shí)施過(guò)程不夠理想，另外，目前ERP系統(tǒng)還面臨擴(kuò)展困難的問(wèn)題，使得ERP的前途更加讓人擔(dān)心。ERP系統(tǒng)與電子商務(wù)、電子政務(wù)及商業(yè)與事業(yè)單位的管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用關(guān)聯(lián)也較少。因此在管理信息系統(tǒng)教學(xué)中關(guān)于ERP的教學(xué)固然不可少，但是如果只限于ERP的教學(xué)顯然是不夠的。由于ERP系統(tǒng)內(nèi)容多、子系統(tǒng)間關(guān)系緊密，學(xué)生無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行完整的ERP系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，目前開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)多為ERP認(rèn)識(shí)性的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照一定流程去操作，這對(duì)于學(xué)習(xí)企業(yè)管理過(guò)程是有意義的；有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在系統(tǒng)中扮演某個(gè)角色進(jìn)行操作，例如扮演銷(xiāo)售員、計(jì)劃員等，也能激發(fā)學(xué)生某種學(xué)習(xí)興趣。但是這些內(nèi)容是其他管理類(lèi)課程的內(nèi)容，并不是管理信息系統(tǒng)這門(mén)課程的核心內(nèi)容；再由于學(xué)生對(duì)于企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程完全不了解、沒(méi)有一點(diǎn)感性經(jīng)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)的難度很大，對(duì)于學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)這門(mén)課程而言實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

有些學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，在管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)開(kāi)設(shè)關(guān)于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是與電子商務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，但也不是管理信息系統(tǒng)課程的主體內(nèi)容。

有些學(xué)校采取案例教學(xué)法，以要求學(xué)生能獨(dú)立完成一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為全部目標(biāo)。這種安排過(guò)于偏重理工、偏重軟件開(kāi)發(fā)，由于學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力不夠強(qiáng)，使得在程序設(shè)計(jì)方面耗費(fèi)過(guò)多精力，忽視了WEB-MIS、ERP、DSS 等新內(nèi)容，也不能為全面學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的基本理論與基本知識(shí)服務(wù)，無(wú)法讓學(xué)生全面掌握管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)技能。

許多學(xué)校在“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程中還表現(xiàn)出重視演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽視設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的傾向。

根據(jù)以上分析，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革應(yīng)當(dāng)提出如下要求。

1) 課程的目標(biāo)主要是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課程有關(guān)的基本概念與基本知識(shí)，例如管理信息系統(tǒng)的意義與功能、一般管理信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成、管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程與一般設(shè)計(jì)方法、某些典型系統(tǒng)的特點(diǎn)與關(guān)鍵技術(shù)、管理信息系統(tǒng)的實(shí)施與維護(hù)知識(shí)等。

2) 實(shí)地進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并具體實(shí)現(xiàn)是重要的，能幫助學(xué)生真正理解管理信息系統(tǒng)的構(gòu)成。僅僅是看看管理信息的模樣、使用一下現(xiàn)成的系統(tǒng)是不夠的，只有親手做一個(gè)出來(lái)，才能真正弄明白管理信息系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)。但是，決不能將之變成代碼設(shè)計(jì)課程，不能讓學(xué)生將精力全部陷進(jìn)程序設(shè)計(jì)的泥潭里去。

3) 管理信息系統(tǒng)涉及各種行業(yè)，內(nèi)容多，關(guān)系復(fù)雜，其課程實(shí)驗(yàn)要抓住其核心與公共的部分，要圍繞管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一主題展開(kāi)。

4) 實(shí)驗(yàn)既要有代表性，又要主題鮮明，易于實(shí)現(xiàn)，要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)完成盡可能多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們利用所設(shè)計(jì)的部件庫(kù)最小系統(tǒng)、Rose及ERP實(shí)驗(yàn)室提出如下實(shí)驗(yàn)方案。

3關(guān)于“管理信息系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)

我們?yōu)樵撜n程準(zhǔn)備了10組實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須預(yù)先做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)學(xué)生先期學(xué)習(xí)情況與學(xué)生基礎(chǔ)情況靈活組織。

1) 實(shí)驗(yàn)一：利用部件庫(kù)最小系統(tǒng)建立的工資管理系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)利用部件庫(kù)最小系統(tǒng)基于VFP構(gòu)建管理信息系統(tǒng)的方法。讓學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)課程建立一個(gè)整體的概念，了解課程的基本要求。掌握建立項(xiàng)目、建立數(shù)據(jù)表、設(shè)計(jì)與建立菜單、連編系統(tǒng)的方法。學(xué)習(xí)打印格式文件建立與使用方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分析工資管理系統(tǒng)的需求。設(shè)計(jì)與建立工資系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)表。根據(jù)不同需要建立數(shù)據(jù)維護(hù)、查詢(xún)與打印工資表程序模塊。建立打印格式文件并在程序中調(diào)用。正確設(shè)計(jì)菜單，完成系統(tǒng)連編。運(yùn)行系統(tǒng)，了解管理信息系統(tǒng)的一般構(gòu)成，了解自己所建系統(tǒng)所實(shí)現(xiàn)的功能。

2) 實(shí)驗(yàn)二：具有多表操作及使用代碼、數(shù)據(jù)完整性、安全性等特性的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫莆绽貌考?kù)最小系統(tǒng)建立具有多表操作、能夠使用代碼、具有數(shù)據(jù)完整性控制與安全性控制等特性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法。深入理解進(jìn)行數(shù)據(jù)參照完整性與域完整性控制、在管理中使用代碼、向用戶(hù)提供具有安全性保護(hù)、控制文本、圖形等特殊字段的顯示界面、計(jì)算派生數(shù)據(jù)的值并自動(dòng)錄入等的意義，認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容是許多管理信息系統(tǒng)所要求的基本性能。了解關(guān)于上述問(wèn)題的簡(jiǎn)單易操作的實(shí)現(xiàn)方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在不同調(diào)用中使用代碼表，建立至少1個(gè)代碼表并在程序中應(yīng)用、保證錄入數(shù)據(jù)只在滿(mǎn)足一定條件時(shí)才能存入、根據(jù)登錄人的權(quán)限提供視圖與功能、自動(dòng)計(jì)算并錄入派生數(shù)據(jù)的值、在使用部件時(shí)控制備注字段與圖形字段顯示空間。觀察部件庫(kù)中各個(gè)部件的界面與功能和性能特點(diǎn)，了解管理信息系統(tǒng)常見(jiàn)界面的設(shè)計(jì)需求及對(duì)性能的一般要求。

如果在數(shù)據(jù)庫(kù)課程中已經(jīng)進(jìn)行了以上實(shí)驗(yàn)，可以不再開(kāi)設(shè)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3) 實(shí)驗(yàn)三：Rose使用入門(mén)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)UML模型的內(nèi)容、意義，學(xué)習(xí)利用Rose繪制UML模型圖的方法，重點(diǎn)掌握用例圖、類(lèi)圖、時(shí)序圖、協(xié)作圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖、組件圖、部署圖的畫(huà)法及其意義。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：結(jié)合黨務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)例繪制用例圖、類(lèi)圖、時(shí)序圖、協(xié)作圖、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖、組件圖、部署圖。弄清每種圖的意義。了解每種圖的設(shè)計(jì)界面、具有的圖形元素及其意義。

4) 實(shí)驗(yàn)四：利用Rose完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析與概要設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荷钊胝莆绽肬ML模型對(duì)實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行需求分析的方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：通過(guò)對(duì)一個(gè)具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的分析，了解其結(jié)構(gòu)與模塊構(gòu)成，包括所涉及的數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)；了解有關(guān)模塊的功能，分析設(shè)計(jì)各模塊的原因與需求；利用Rose繪制用例圖、類(lèi)圖，根據(jù)對(duì)各部門(mén)工資員操作要求繪制時(shí)序圖，繪制工資計(jì)算過(guò)程的活動(dòng)圖。提倡對(duì)原設(shè)計(jì)進(jìn)行修改與完善。通過(guò)分析與繪圖，深入需求分析的理論與方法，結(jié)合傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法，弄清需求分析一般步驟及面向結(jié)構(gòu)與面向?qū)ο蟮膬煞N分析方法。

5) 實(shí)驗(yàn)五：代碼表的設(shè)計(jì)與具有數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模荷钊肓私庠诠芾硇畔⑾到y(tǒng)中使用代碼的意義與代碼表設(shè)計(jì)方法，了解進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的意義，學(xué)習(xí)導(dǎo)入、導(dǎo)出(包括以HTML或XML格式導(dǎo)出)的實(shí)現(xiàn)方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在實(shí)驗(yàn)二的操作基礎(chǔ)上改變數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)，討論如學(xué)生表中的學(xué)號(hào)、社會(huì)人員身份證號(hào)、多種商品表的商品代碼等編制方法與意義，建立簡(jiǎn)單的三種以上代碼表，利用部件進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入、輸出、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)等操作，了解代碼在管理信息系統(tǒng)中的意義與常見(jiàn)設(shè)計(jì)需求。利用部件設(shè)計(jì)字典表，建立具有中英變換及其他邏輯異構(gòu)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)變換功能的應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)不同文件結(jié)構(gòu)與不同數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出。

6) 實(shí)驗(yàn)六：建立具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊鶕?jù)需求分析的內(nèi)容并利用部件庫(kù)建立一個(gè)具有自適應(yīng)性工資管理系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：根據(jù)需求分析中有關(guān)類(lèi)圖，在VFP環(huán)境下建立工資表、退休職工工資表、工資歷史庫(kù)、有關(guān)代碼表、有關(guān)政策數(shù)據(jù)計(jì)算表(基本工資、職務(wù)工資、退休工資、勞保、福利、計(jì)稅、公積金等計(jì)算表)，利用部件搭建全系統(tǒng)。要求能對(duì)不同人員控制操作權(quán)限、能按各政策表計(jì)算或核對(duì)工資數(shù)據(jù)、能審核實(shí)發(fā)工資，能完成當(dāng)前轉(zhuǎn)歷史操作，能對(duì)歷史庫(kù)進(jìn)行查詢(xún)，并按簡(jiǎn)單線性模型繪制工資構(gòu)成曲線并進(jìn)行預(yù)測(cè)分析。

7) 實(shí)驗(yàn)七：具有業(yè)務(wù)工作流系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私夤ぷ髁鞯囊饬x，學(xué)習(xí)工作流系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用部件設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的辦公收發(fā)文系統(tǒng)，通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)了解目錄樹(shù)控件部件的使用方法，了解如何實(shí)現(xiàn)記錄級(jí)與字段級(jí)的權(quán)限控制，了解什么是工作流及具有工作流控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方法。要求首先建立收發(fā)文數(shù)據(jù)庫(kù)與工作流表，利用部件建立收文、發(fā)文、閱文、撰稿、審核、簽發(fā)、歸檔、轉(zhuǎn)辦、回復(fù)等模塊及工作流任務(wù)安排程序，設(shè)計(jì)根據(jù)工作流安排定義目錄樹(shù)并控制工作過(guò)程的系統(tǒng)。

8) 實(shí)驗(yàn)八：ERP模擬系統(tǒng)演練。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私釫RP系統(tǒng)構(gòu)成及其基本原理與企業(yè)管理的基本知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：利用ERP模擬系統(tǒng)了解系統(tǒng)初始化、進(jìn)銷(xiāo)存、應(yīng)收應(yīng)付賬款、總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等的構(gòu)成與基本操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解一般企業(yè)管理的基本知識(shí)，詳細(xì)了解進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)的初始化、進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理、進(jìn)銷(xiāo)存系統(tǒng)的期末業(yè)務(wù)處理、人力資源管理系統(tǒng)初始化、人力資源管理的日常業(yè)務(wù)處理等內(nèi)容。

基礎(chǔ)好的學(xué)生可以利用課余時(shí)間使用部件實(shí)際搭建單機(jī)版的ERP系統(tǒng)原型，更深入地了解ERP系統(tǒng)的構(gòu)成及其原理。

9) 實(shí)驗(yàn)九：管理信息系統(tǒng)測(cè)試與維護(hù)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)測(cè)試方法。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：教師提供不完全的倉(cāng)庫(kù)管理、商店管理、學(xué)生科管理、酒店管理等系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單介紹，并實(shí)際運(yùn)行系統(tǒng)，分析系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，首先利用黑盒法對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行測(cè)試并分析，找出錯(cuò)誤原因并加以改正。對(duì)某些問(wèn)題教師提供具體程序，要求學(xué)生繪制判定樹(shù)與判定表，或采用白盒法找出需要修改的內(nèi)容，加以更正處理。

10) 實(shí)驗(yàn)十：電子商務(wù)系統(tǒng)模擬。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模豪秒娮由虅?wù)教學(xué)模擬系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模悍治?、理解電子商?wù)系統(tǒng)的一般體系、結(jié)構(gòu)、流程。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：了解B2C(企業(yè)與消費(fèi)者的電子商務(wù)系統(tǒng))、B2B(企業(yè)與企業(yè)的電子商務(wù)系統(tǒng))、C2C(消費(fèi)者與消費(fèi)者的電子商務(wù)系統(tǒng))基本構(gòu)成。對(duì)一個(gè)開(kāi)展B2C電子零售的網(wǎng)絡(luò)商店的電子商務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，模擬B2B電子交易、B2C電子交易、C2C網(wǎng)上交易等交易操作過(guò)程，深入了解企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的數(shù)據(jù)流程和相關(guān)處理過(guò)程。

4結(jié)束語(yǔ)

我們按照以上設(shè)計(jì)組織了二屆教學(xué)，涉及普招正規(guī)本科與二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)，均取得滿(mǎn)意效果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，動(dòng)手能力加強(qiáng)，對(duì)該課程基本理論與基本概念掌握加深。本設(shè)計(jì)任務(wù)量較重，要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；課后認(rèn)真總結(jié)，如果未能在課上完成全部任務(wù)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)利用課下時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程學(xué)先等. Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)[M]. 北京.清華大學(xué)出版社,2006.

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[3] 程學(xué)先等. 認(rèn)識(shí)部件的第一次實(shí)驗(yàn)：利用部件庫(kù)建立一個(gè)基于單機(jī)的管理系統(tǒng)[EB].科學(xué)網(wǎng)程學(xué)先博客. /blog/user_content.aspx?id=4273.2007.7

[4] 程學(xué)先等. 認(rèn)識(shí)部件實(shí)驗(yàn)二：數(shù)據(jù)完整性控制及其他特性的實(shí)現(xiàn)[EB]. 科學(xué)網(wǎng)程學(xué)先博客. /blog/user_content.aspx?id=4295.2007.7

作者簡(jiǎn)介

程學(xué)先，湖北工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授，主要研究方向：軟件工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 薪酬管理 案例教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式與體驗(yàn)式教學(xué)方式的比較分析

眾所周知，體驗(yàn)式教學(xué)方式是近幾年相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式提出的一種新型的教學(xué)方式。所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是教師調(diào)動(dòng)資源，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過(guò)親自動(dòng)手或親身參與的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。由于社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科性質(zhì)的限制，絕大部分課程的設(shè)置偏重于純粹的理論學(xué)習(xí)，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方面，同樣也是如此。在薪酬管理這門(mén)課程的講授過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)方式有如下一些特點(diǎn)：

（一）注重學(xué)生的參與。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師講授為課堂的核心，無(wú)論采用什么樣的形式，卻脫離不了一個(gè)“講”字。教師如能在授課的過(guò)程中輔以新鮮的案例，學(xué)生倒也能聽(tīng)得津津有味；而教師如只是照本宣科，學(xué)生也只能是興致缺缺。這樣的教學(xué)方式不難看出，學(xué)生總是處在十分被動(dòng)的境地，只能按照教師的邏輯來(lái)思考問(wèn)題，看到的、聽(tīng)到的、想到的都是課本上死板的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。而一旦離開(kāi)的教師，學(xué)生就變的不能思考，不會(huì)學(xué)習(xí)。而體驗(yàn)式教學(xué)恰恰是把學(xué)生的參與放在了首位，企業(yè)的薪酬體系存在什么問(wèn)題，可以采用什么樣的方法來(lái)解決，類(lèi)似這樣的問(wèn)題，全部留給學(xué)生自己去尋找答案，由學(xué)生來(lái)講，由學(xué)生來(lái)制定合理的方案，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用。

（二）注重教師的指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主要功能局限在“講課”上，只要把書(shū)本上的知識(shí)講出來(lái)就可以了，至于學(xué)生能學(xué)會(huì)多少，又或者學(xué)會(huì)之后能用多少就超出了教師“講課”的范圍。而體驗(yàn)式教學(xué)雖然并不能忽視教師在教學(xué)中的地位和作用，但是，相比而言，教師的角色內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化。教師由原來(lái)的“滿(mǎn)堂灌”，轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘?guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督。教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，限定體驗(yàn)式教學(xué)方式，由學(xué)生自己逐步完成目標(biāo)要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師輔之以指導(dǎo)，并監(jiān)督學(xué)生目標(biāo)完成的情況。從而促進(jìn)學(xué)生自主思考，自主創(chuàng)新，擺脫對(duì)于教師的依賴(lài)。

（三）注重實(shí)踐的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依托于教材，而教材最大的特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)、實(shí)時(shí)性差。理論性強(qiáng)即是不容易操作和理解，枯燥無(wú)味；而實(shí)時(shí)性差即是不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的要求，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，畢業(yè)時(shí)到工作單位一看，全部都過(guò)時(shí)了，不適用了。而體驗(yàn)式教學(xué)卻可以通過(guò)與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的即是企業(yè)正在使用的，有效的避免理論與實(shí)踐無(wú)法對(duì)應(yīng)的情況，而在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，又可以去書(shū)本中找答案。在不斷的往復(fù)過(guò)程中，提高學(xué)生的思考能力，判斷能力以及解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)在薪酬管理教學(xué)中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在日常的教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)方式也是多種多樣，最為常見(jiàn)的有情景模擬法、課外實(shí)訓(xùn)法、項(xiàng)目參與法以及案例教學(xué)法等，都可根據(jù)學(xué)校自身的資源條件以及教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行選擇。其中當(dāng)屬案例教學(xué)法最能貼近薪酬管理的教學(xué)。

所謂案例教學(xué)法，是指讓學(xué)生通過(guò)閱讀案例、觀察實(shí)際情況，結(jié)合小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。案例教學(xué)，并不是在薪酬管理的授課過(guò)程中簡(jiǎn)單的穿插一些案例，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而是把案例作為一條線索來(lái)帶動(dòng)課堂。案例中能夠依靠學(xué)生自己找到答案的地方，教師只需要從旁指導(dǎo)；而遇到了學(xué)生不理解、不明白的地方，教師才會(huì)給予講解，最大的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。薪酬管理案例教學(xué)法可以通過(guò)以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：

第一，選擇案例。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于案例教學(xué)法來(lái)說(shuō)，如何選擇一個(gè)好的案例就顯得尤為關(guān)鍵。在選擇案例時(shí)，教師應(yīng)本著教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣相結(jié)合的原則來(lái)進(jìn)行。只有引起了學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)看，一些大型企業(yè)薪酬管理中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，都比陳年的案例更有吸引力，也更容易獲得成功。

第二，場(chǎng)景模擬。如果僅僅只是引入案例，這又難免落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的套路中去。這就需要在案例教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，以分配或者自由選擇的形式，在案例中挑選各自認(rèn)可的個(gè)人角色或者組織角色，以第一人稱(chēng)的視角，把學(xué)生帶入到案例中。學(xué)生可以通過(guò)扮演薪酬設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者或接受者，從而設(shè)身處地的考慮企業(yè)在薪酬管理中可能遇到的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決策略。

第三，組織討論。在場(chǎng)景模擬的過(guò)程中，學(xué)生的思考過(guò)程是獨(dú)立完成的，這雖然鍛煉了其獨(dú)立判斷、思考的能力，與此同時(shí)，學(xué)生同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多問(wèn)題他們無(wú)法找到解決方案，甚至連問(wèn)題也無(wú)法提出。因此，在第三環(huán)節(jié)中，可以組織扮演同樣角色的學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，也可組織不同的角色扮演者之間互相討論，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自我思考。

第四，歸納總結(jié)。通過(guò)場(chǎng)景模擬和討論環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)案例的分析以及資料的收集，學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定程度的認(rèn)識(shí)和思考。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，把應(yīng)該掌握的理論知識(shí)系統(tǒng)的做出歸納和總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行修正和完善。

總體來(lái)講，四個(gè)步驟并不是割裂開(kāi)來(lái)的，可以?xún)刹讲⑿?，邊討論邊總結(jié)或者邊模擬邊討論，在實(shí)際的授課過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的程度不斷的進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)論

體驗(yàn)式教學(xué)法是有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的一種新的嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的新型教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在薪酬管理的授課過(guò)程中，恰恰需要這樣的模式來(lái)吸引學(xué)生，使理論緊貼實(shí)踐，從而做到學(xué)以致用。當(dāng)然，案例教學(xué)法只是體驗(yàn)式教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，還有更多的方法有待于探索和開(kāi)發(fā)，這對(duì)于薪酬管理的授課有著重要的作用和意義。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課程改革；小學(xué)教育管理；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0108-02

隨著新課改的深化，基于全新的教育管理模式下，在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的價(jià)值。因此，在全新的背景下，應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，采取有效的措施以保障教育的質(zhì)量。

一、小學(xué)教育管理模式面臨的主要問(wèn)題

1. 過(guò)于單一的管理模式

以往的教育模式下，教師主要負(fù)責(zé)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，重視面向?qū)W生講授知識(shí)內(nèi)容，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的目標(biāo)。此外，學(xué)生需要嚴(yán)格地按照學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)，受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，管理模式以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)開(kāi)展，無(wú)法全面的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位。為此，基于上述狀況，加快對(duì)于教育管理模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

2. 僵硬呆板的管理模式

一直以來(lái)，我國(guó)的教育受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)生的成績(jī)高低論英雄的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)學(xué)校中，分?jǐn)?shù)的高低成為衡量教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，不重視學(xué)生的全面發(fā)展。然而，小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的今后發(fā)展起著重要作用，是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度形成的重要時(shí)期，更是開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段。因此，小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3. 阻礙管理模式的創(chuàng)新

近些年，學(xué)校不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)生數(shù)量與規(guī)模擴(kuò)大。然而，現(xiàn)有的教學(xué)資源與師資力量嚴(yán)重缺乏，不利于保障教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，部分教師將精力集中于評(píng)職稱(chēng)中，忽視對(duì)教學(xué)的研究，課堂教學(xué)中一直沿用落后的教學(xué)方式，既無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)中。相反，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感覺(jué)身心疲憊，傳統(tǒng)管理的管理模式，嚴(yán)重著教育管理者，導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶無(wú)趣，挫傷教師的教學(xué)熱情，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為教育管理模式一直得不到創(chuàng)新的重要因素，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

4. 缺乏完善的培養(yǎng)機(jī)制

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息化與數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為教育事業(yè)帶來(lái)全新的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)于教育者以及管理者也提出越來(lái)越高的要求。然而，現(xiàn)階段大部分小學(xué)教育者的學(xué)歷層次較低，高素質(zhì)的人才嚴(yán)重缺乏，加上學(xué)校培養(yǎng)培養(yǎng)管理隊(duì)伍的投入，缺乏完善的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，無(wú)法體會(huì)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，面臨著崗位與能力不相匹配的問(wèn)題。尤其是部分不發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，經(jīng)常性地將行政管理與教育管理工作相互混合，無(wú)法發(fā)揮出管理層員工的主觀能動(dòng)性。

二、新課程改革下對(duì)小學(xué)教育管理

1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求較大，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步地提高社會(huì)的文明程度，人精神層面的社會(huì)價(jià)值以及個(gè)體價(jià)值引起廣泛的關(guān)注。因此，管理者應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教育管理模式，堅(jiān)持以人為本的原則，建立起民主化與人性化的管理模式，轉(zhuǎn)變落后的教育理念，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。為此，教師在新課程改革的背景下，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新教育管理模式，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。

2. 堅(jiān)持以人為本的理念

現(xiàn)階段，學(xué)校主要通過(guò)分?jǐn)?shù)、進(jìn)度以及效率等可量化的指標(biāo)考核教師的教學(xué)質(zhì)量，然而該考核方式不能夠真實(shí)地反映出教學(xué)的質(zhì)量，僅僅是反映出教學(xué)的數(shù)量，無(wú)法激發(fā)教師教學(xué)的積極性，甚至部分的教師盲目追求教學(xué)的進(jìn)度，不斷地加快教學(xué)速度，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的考慮。雖然短時(shí)間內(nèi)可以幫助教師順利地通過(guò)考核，但是無(wú)法保障教學(xué)的質(zhì)量。然而，教師的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展，為此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起以人為本的理念，充分地尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與教師的情感交流與溝通，轉(zhuǎn)變教師落后的教育管理理念，為學(xué)生營(yíng)造出輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 尊重學(xué)生的主體地位

教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等方面的了解，有針對(duì)性地采取有效的措施，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促M(fèi)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在傳授豐富的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，更要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，突破以往的教育管理模式的束縛，創(chuàng)新教育管理模式，為課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障。

4. 建立健全教育評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，小學(xué)教育管理過(guò)程中，一直沿用以往落后的教育評(píng)價(jià)體系，阻礙著小學(xué)教育管理工作的順利進(jìn)行，以往的評(píng)價(jià)模式主要以考試成績(jī)作為考查學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)內(nèi)容掌握的程度，不重視考核學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，全新的教育評(píng)價(jià)體系下，重視考核教育工作者的引導(dǎo)能力，促使其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立起自主管理的觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面、真實(shí)地反映教師的職業(yè)能力與教學(xué)效果。

5. 完善競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

隨著新課程改革內(nèi)深入推進(jìn)，應(yīng)當(dāng)采取合同制取代以往的終身制，增強(qiáng)教師的危機(jī)意識(shí)，促使教育管理者在平時(shí)的工作中，重視提升自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。除此之外，應(yīng)當(dāng)采取崗位責(zé)任制，明確崗位的要求，以擇優(yōu)聘任以及公開(kāi)招聘的方式，選撥優(yōu)秀的教育管理者，不僅如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)遵循效率優(yōu)先的原則，將員工的工作業(yè)績(jī)與薪酬待遇相掛鉤，體現(xiàn)出工資待遇的差別性，既可以充分地調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，又可以創(chuàng)新教學(xué)管理的模式。

6. 轉(zhuǎn)變落后的觀念

隨著新改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)教育管理提出更高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)重視改善與創(chuàng)新教育管理理念，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教育管理理念，在教育管理中積極融入新課改內(nèi)容，在教育管理領(lǐng)域逐步地滲透自由民主化的理念，推動(dòng)新改革的順利進(jìn)行；其次，建立健全現(xiàn)代化的教育管理體制，采取有效的措施以調(diào)動(dòng)被管理者的積極性與主動(dòng)性，推行責(zé)任負(fù)責(zé)制，明確各自的職責(zé)；最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育管理者的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教育管理者隊(duì)伍，推動(dòng)管理品牌效應(yīng)的提升，充分地發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教育管理問(wèn)題引起家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛關(guān)注，是關(guān)系國(guó)家發(fā)展的重大問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)階段的教育工作，不斷地創(chuàng)新教育理念與方式，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展形勢(shì)，為小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)而使得小學(xué)教育管理得到全新的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

［關(guān)鍵詞］運(yùn)輸管理；信息化教學(xué)；應(yīng)用

在運(yùn)輸管理課程教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得過(guò)于枯燥乏味，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以將一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用到運(yùn)輸管理的教學(xué)過(guò)程中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。教師有必要對(duì)運(yùn)輸管理信息化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)真研究和分析。

1信息化教學(xué)在運(yùn)輸管理中的重要意義

1.1提高了教學(xué)的先進(jìn)性

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都加強(qiáng)了生產(chǎn)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，教育領(lǐng)域也不例外。而將信息化教育應(yīng)用到運(yùn)輸管理的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多種信息技術(shù)，可進(jìn)一步提高教學(xué)水平，也為教學(xué)體制的改革創(chuàng)造了更為積極的因素。

1.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)具有很大的局限性，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是對(duì)相關(guān)的理論概念進(jìn)行傳輸，甚至采用“滿(mǎn)堂灌”的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講述，這會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而也很難提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用其中，對(duì)相關(guān)的軟件進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，就會(huì)進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3強(qiáng)化了教學(xué)效果

運(yùn)輸管理這門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。傳統(tǒng)的理論教學(xué)在此課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)顯示出較強(qiáng)的局限性，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的有效掌握和后期應(yīng)用。而將信息化教學(xué)應(yīng)用到運(yùn)輸管理教學(xué)過(guò)程中，可豐富課程內(nèi)容的教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路，延伸教學(xué)深度，這樣能夠更有效地響應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而取得更好的教學(xué)效果。

2運(yùn)輸管理信息化教學(xué)的應(yīng)用

2.1MicrosoftExcel在運(yùn)輸管理教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的運(yùn)輸管理教學(xué)過(guò)程中，線路優(yōu)化問(wèn)題既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)講解表上作業(yè)法來(lái)講述線路優(yōu)化問(wèn)題，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥的感覺(jué)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。且傳統(tǒng)的教學(xué)方法還需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去進(jìn)行計(jì)算，忽略了運(yùn)輸管理問(wèn)題本身，無(wú)形之中降低了教學(xué)質(zhì)量，且這種方法也不適合學(xué)生在后期工作中進(jìn)行應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，將來(lái)工作中肯定會(huì)有很多由計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助的工作。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，Excel軟件輔助教學(xué)的拓展性比較強(qiáng)。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)模型的構(gòu)造，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)報(bào)告結(jié)果的有效優(yōu)化。MicrosoftExcel軟件具有較為廣泛的應(yīng)用性，幾乎每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人電腦以及學(xué)校的機(jī)房電腦都安裝有此軟件，因此，在使用它時(shí)，省去了專(zhuān)門(mén)購(gòu)買(mǎi)和專(zhuān)門(mén)安裝的環(huán)節(jié)，而且學(xué)生在使用此軟件時(shí)，也不需要學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的編程語(yǔ)言，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以運(yùn)輸路線優(yōu)化問(wèn)題為例：某個(gè)公司有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)，每一個(gè)倉(cāng)庫(kù)存儲(chǔ)的產(chǎn)品規(guī)格不同，分別為8噸、5噸和13噸。與此同時(shí)，還有四個(gè)客戶(hù)需要該公司的產(chǎn)品，每個(gè)客戶(hù)企業(yè)的需求量，分別為4噸、7噸、6噸和10噸，問(wèn)如何設(shè)計(jì)最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案，從而實(shí)現(xiàn)最低的運(yùn)輸成本？在這個(gè)問(wèn)題中，教師就可以通過(guò)應(yīng)用MicrosoftExcel軟件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程能夠非常直觀地展現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，但這個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多題型比較有創(chuàng)新性，采用傳統(tǒng)的方法并不能有效解決問(wèn)題，授課教師一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析，從而借助相關(guān)的軟件模型，取得更為有效的解決方案。例如，對(duì)不同線路的費(fèi)用進(jìn)行設(shè)定，并對(duì)每一個(gè)路線設(shè)置限重障礙，這樣就會(huì)使整個(gè)問(wèn)題的復(fù)雜度加大。這個(gè)時(shí)候，傳統(tǒng)的表上作業(yè)法已經(jīng)很難有效的解決問(wèn)題，教師應(yīng)該采用Excel軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該構(gòu)建合理的軟件數(shù)據(jù)模型。在Excel表格上設(shè)置專(zhuān)門(mén)的倉(cāng)庫(kù)和客戶(hù)之間的運(yùn)價(jià)表，設(shè)定變量假定和目標(biāo)函數(shù)以及約束條件，然后利用Excel工具中的“規(guī)劃求解”，找到問(wèn)題的端口。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行有效分析，形成報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行深層次的拓展分析，從而有針對(duì)性地得出正確結(jié)果。

2.2物流地理信息系統(tǒng)軟件在運(yùn)輸管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)主要是指在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下，對(duì)整個(gè)或者部分地球表面空氣中的有關(guān)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲(chǔ)存、管理和運(yùn)算。地理信息系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，其在運(yùn)輸管理中的應(yīng)用主要是用于掌握車(chē)輛的運(yùn)行狀態(tài)，從而保證能夠?qū)?chē)輛進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，有效發(fā)揮定位跟蹤和信息查詢(xún)功能。2.2.1操作系統(tǒng)物流地理信息系統(tǒng)軟件主要分為操作子系統(tǒng)和考核子系統(tǒng)兩部分。操作子系統(tǒng)主要包括世界港口、物流地理以及物流運(yùn)籌優(yōu)化等各個(gè)過(guò)程動(dòng)畫(huà)的模擬。世界港口在海陸運(yùn)輸中具有重要的意義和作用。在運(yùn)輸管理課程的教學(xué)中，加入軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用物流地理信息系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)進(jìn)行操作，可構(gòu)成世界港口模塊，這個(gè)模塊能夠展示各個(gè)港口的相關(guān)信息，對(duì)周?chē)臍夂?、設(shè)施、交通狀況以及規(guī)劃給予更為詳細(xì)的展示。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)陸橋運(yùn)輸方面的知識(shí)時(shí)，教材中可能經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)港口，但很多學(xué)生都對(duì)港口不熟悉，通過(guò)對(duì)該模塊的利用，學(xué)生能夠更好地了解相關(guān)的港口信息，從而加深對(duì)港口的了解。在實(shí)際的物流運(yùn)輸過(guò)程中，運(yùn)輸?shù)某杀菊加休^大的比例，相關(guān)人員要采用合理的方式對(duì)相關(guān)的運(yùn)輸路線進(jìn)行有效規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)輸成本的有效控制。在進(jìn)行運(yùn)輸管理教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要能夠教會(huì)學(xué)生從理論上掌握相關(guān)的線路算法，更要有效地拓寬學(xué)生的視野。經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展是保證運(yùn)輸貨源實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，其對(duì)運(yùn)輸貨源的規(guī)模、結(jié)構(gòu)以及分布都具有較大的影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)輸管理課程時(shí)，還要了解世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的狀況。在物流地理信息系統(tǒng)軟件中，有世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形的展示模塊，這種模塊主要以相關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上配合相關(guān)的圖標(biāo)和表現(xiàn)手法，可進(jìn)一步挖掘相關(guān)的有效信息。通過(guò)對(duì)此模塊的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解世界上各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易數(shù)據(jù)，還可以結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)自己的需要生成不同的圖標(biāo)和表格，便于比較和理解。2.2.2考核系統(tǒng)縱觀目前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍都比較弱，需要很多操作環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而應(yīng)用考核系統(tǒng)，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，也為學(xué)生的日常訓(xùn)練提供了重要的保障。在運(yùn)輸管理課程教學(xué)中融合物流地理信息系統(tǒng)軟件，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與功能，學(xué)生能夠通過(guò)自己動(dòng)手，對(duì)相關(guān)軟件進(jìn)行有效操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，還能進(jìn)一步提高其考核學(xué)生的功能?？己讼到y(tǒng)可以生成自動(dòng)的試卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的考核和檢測(cè)，且軟件中設(shè)置了大量的題庫(kù)，教師能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)相關(guān)題庫(kù)進(jìn)行合理的修改和調(diào)整，分析教學(xué)與考試的合理性，同時(shí)也能防止學(xué)生發(fā)生舞弊行為，使考核更加公平?？己俗酉到y(tǒng)中的題型很多，既有理論性知識(shí)，也有操作性的實(shí)踐題，例如，搜索重要的港口信息、查詢(xún)一些國(guó)家的貿(mào)易數(shù)據(jù)，以及對(duì)軟件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化等。且鑒于考核系統(tǒng)的題型全面，題量大，可以減少教師的工作量，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語(yǔ)

運(yùn)輸管理信息化教學(xué)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)水平，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義和作用。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與運(yùn)輸管理教學(xué)的有效結(jié)合，并對(duì)信息化運(yùn)用過(guò)程中的各個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行有效優(yōu)化。在運(yùn)輸管理教學(xué)實(shí)踐和研究的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并有效地解決問(wèn)題，從而促進(jìn)運(yùn)輸管理教學(xué)工作更快、更好的發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞:管理信息系統(tǒng);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)方法;經(jīng)濟(jì)與管理

管理信息系統(tǒng)(Management Information System,簡(jiǎn)稱(chēng)MIS)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的概念,因?yàn)樗鼰o(wú)可置疑地融入了信息技術(shù)這一迅猛發(fā)展的科技力量,再集成人和信息的威力,成為一個(gè)強(qiáng)大的人機(jī)一體化系統(tǒng),發(fā)揮出強(qiáng)大的“1+1>>2”協(xié)同效應(yīng),從而變成當(dāng)代企業(yè)決戰(zhàn)全球化市場(chǎng)的通行證。目前,管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用,已成為衡量企業(yè)信息化水平的重要標(biāo)志之一。

為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于MIS專(zhuān)業(yè)人才的需求,許多高校將管理信息系統(tǒng)課程設(shè)立為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或者專(zhuān)業(yè)核心課。然而,當(dāng)今時(shí)代,唯一不變的就是變化,近二十年來(lái),MIS在面臨環(huán)境、概念、內(nèi)容、技術(shù)路線以及管理方法上都發(fā)生了巨大的變化。因此,這對(duì)管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)提出了新的更高的要求。本文就管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)進(jìn)行探討,分析了教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、教學(xué)方法單一、教學(xué)過(guò)程不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題,提出在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行更新和優(yōu)化的思路,以適應(yīng)外界環(huán)境及應(yīng)用的變化,從而培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的MIS人才。

1問(wèn)題的提出

1.1教材資料陳舊,缺乏針對(duì)性

管理信息系統(tǒng)課程教材、案例、實(shí)踐系統(tǒng)等資料陳舊,針對(duì)性不強(qiáng),是目前管理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)許多教材都大同小異,基本上都是開(kāi)篇簡(jiǎn)單介紹MIS與管理、信息、信息技術(shù)等相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后就按照結(jié)構(gòu)化生命周期法為主線安排章節(jié)。書(shū)中很大一部分都是軟件工程方面的內(nèi)容,管理和經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)體現(xiàn)得少之又少。再者,國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家MIS方法論的研究主要以原型法(Prototyping Approach)和面向?qū)ο蠓椒?Oriented Object Method)為主流,而我國(guó)大多數(shù)教材對(duì)原型法和面向?qū)ο蟮姆椒ㄖ蛔饕话阈缘慕榻B,致使MIS教學(xué)內(nèi)容陳舊[1]。

管理信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科,它綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。在授課中,文科學(xué)生對(duì)于以MIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為核心的教學(xué)框架內(nèi)容普遍反映較難理解和掌握;而理工科學(xué)生卻對(duì)系統(tǒng)規(guī)劃與需求分析中所需的管理學(xué)知識(shí)掌握很少。同時(shí),教師在講授時(shí),面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同需求的學(xué)生,卻沒(méi)有適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性地整理出教學(xué)框架和教學(xué)案例,大多采取“一鍋燴”的方式教學(xué)。

此外,已有的很多案例也是若干年一直講述的,體現(xiàn)不了當(dāng)今時(shí)代變革對(duì)于MIS強(qiáng)大的沖擊,難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。因而有學(xué)生大發(fā)感慨:“老師只講他們知道的,根本不講我們想知道的?！?/p>

1.2學(xué)生認(rèn)知理念有偏差

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)這門(mén)課程的理解存在偏差,甚至有很多是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),覺(jué)得這門(mén)課屬于計(jì)算機(jī)課程,認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課就是要學(xué)習(xí)如何編程。所以計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)這些理論純屬多余,還不如多學(xué)幾門(mén)語(yǔ)言來(lái)得實(shí)用;管理類(lèi)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)本身不是很強(qiáng),所以看到這門(mén)課程心里就產(chǎn)生一種排斥感,認(rèn)為學(xué)習(xí)管理的不需要學(xué)習(xí)編程,從而不愿意去學(xué)習(xí)。其實(shí),編程是管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的最后環(huán)節(jié),在這之前還需要有需求規(guī)劃、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì),而系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的成敗取決于前期的規(guī)劃和設(shè)計(jì),而不是編程。正是存在著理念上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),學(xué)生才無(wú)法從深層次去理解“使用管理信息系統(tǒng)的目的是為了更好地解決管理中存在的問(wèn)題,更有效地為管理服務(wù)”的真正意義,不能認(rèn)識(shí)到這門(mén)課是在教怎樣開(kāi)發(fā)一個(gè)滿(mǎn)足用戶(hù)需要的成功的信息系統(tǒng)。

1.3教學(xué)方法欠缺

在管理信息系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,仍然以傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)為主。雖然有很多學(xué)校采用了多媒體教學(xué)方式,但是內(nèi)容沒(méi)有改變,只是把寫(xiě)黑板改成了一張張的幻燈片,且內(nèi)容多以書(shū)本為主,教學(xué)互動(dòng)性差。

1.4教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

管理信息系統(tǒng)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能被充分地理解和領(lǐng)會(huì),才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。但是以往的教學(xué)過(guò)程不注重實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)踐課時(shí)得不到保證,實(shí)踐內(nèi)容的安排不合理、不充分、針對(duì)性不強(qiáng),導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離,甚至是走形式。

2改進(jìn)課程教學(xué)的思路探討

2.1改善師資水平

管理信息系統(tǒng)具有社會(huì)系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)的雙重屬性,這就要求講授該門(mén)課程的教師必須具備管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)復(fù)合型的知識(shí)背景。但現(xiàn)實(shí)中,部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)編程等方面知識(shí)掌握不多,因而在教學(xué)中有意無(wú)意地忽視管理信息系統(tǒng)的技術(shù)屬性;部分教師又對(duì)這門(mén)課程中的管理內(nèi)容不夠熟悉,從而將該課程變成了一門(mén)純粹的計(jì)算機(jī)課。另外,很多教師直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教書(shū),他們一直做理論研究而缺乏豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),因而對(duì)于管理信息系統(tǒng)背后所蘊(yùn)涵的管理思想、具體運(yùn)作缺乏感性的認(rèn)識(shí)和深層次的理解。學(xué)?？繂渭円M(jìn)教師來(lái)解決這些問(wèn)題效果并不是很好,實(shí)際可以將一部分青年教師送到企業(yè)去培養(yǎng),或者參加各種實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。同時(shí),也可以請(qǐng)一些具有很好技能的工程師到學(xué)校來(lái),為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。此外,可以要求我們老師加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的任課教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,改善師資水平。

2.2充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

如前所述,管理信息系統(tǒng)本身具有綜合性的特點(diǎn),且現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多教材內(nèi)容陳舊、單一,管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法和企業(yè)管理模式一直在發(fā)展,要想改變這一狀況,關(guān)鍵在于教師自身要不斷地充電。作為教師,要給學(xué)生一杯水,自己必須得有一桶水。只有教師及時(shí)掌握了MIS發(fā)展的最新趨勢(shì)以及管理領(lǐng)域、信息領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新技術(shù)和研究成果,才能在講授過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)“不斷更新教學(xué)內(nèi)容”的承諾。

比如,講授信息系統(tǒng)在組織應(yīng)用中產(chǎn)生的效果或影響時(shí),要使學(xué)生從時(shí)代呼喚、組織需求、個(gè)人發(fā)展三個(gè)層面了解為什么要學(xué)習(xí)MIS。再比如,介紹一些最新的信息技術(shù)和MIS開(kāi)發(fā)方面的最新動(dòng)向,讓學(xué)生接觸到MIS領(lǐng)域的一些前沿知識(shí),在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí),也促使或引導(dǎo)其深層次思考技術(shù)應(yīng)用背后的社會(huì)和道德問(wèn)題。這樣,學(xué)生不僅從課堂上獲取了緊扣時(shí)代的專(zhuān)業(yè)知識(shí),也明白了在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何做人的準(zhǔn)則,從而保證課程與社會(huì)脫節(jié)不至于很?chē)?yán)重,甚至做到環(huán)環(huán)相扣。此外,充實(shí)、新鮮的內(nèi)容也會(huì)促進(jìn)學(xué)生課外自覺(jué)地學(xué)習(xí),在了解和共享新思想、新方法的同時(shí),也提高了自學(xué)能力。

另外,管理信息系統(tǒng)課程的案例也需要不斷更新。目前雖然案例不少,但針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的案例卻不多。因此,授課教師不但需要搜集和組織教學(xué)案例,還需要挖掘和編寫(xiě)與各專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例。

2.3區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)對(duì)象

侯炳輝教授曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):“學(xué)習(xí)MIS應(yīng)該有所側(cè)重,例如偏工、偏商、偏管等?！惫芾硇畔⑾到y(tǒng)的教學(xué)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求也是不一樣的,要求教師在授課過(guò)程中要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于信息管理和信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,培養(yǎng)他們的目標(biāo)是造就MIS開(kāi)發(fā)人才,所以他們不僅要了解管理信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展趨勢(shì),還必須要熟知MIS的開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)過(guò)程,并能根據(jù)實(shí)際情況分別運(yùn)用不同的開(kāi)發(fā)方法。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們的培養(yǎng)目標(biāo)是組織開(kāi)發(fā)的管理者、使用者。這部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力比較薄弱,更多的是從管理者、用戶(hù)的角度去考慮如何使用管理信息系統(tǒng)提高組織的效率,來(lái)幫助決策,所以他們只要了解一般MIS的開(kāi)發(fā)方法和開(kāi)發(fā)過(guò)程以及基本概念就可以了[2-3]。

2.4豐富教學(xué)方式

案例教學(xué)法是一種綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)某一觀點(diǎn)或某一理論,設(shè)計(jì)或選擇一些典型疑難有爭(zhēng)議的案例,在師生之間、同學(xué)之間討論分析,提出解決方案。在這門(mén)課程中加強(qiáng)案例教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力非常有幫助。教師組織案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:教研室或課題組要組織編制案例集或多媒體課件,入選案例必須精心選擇,讓其具有典型代表性,案例要不斷更新,能反映現(xiàn)實(shí)中的新理論、新動(dòng)向。同時(shí),在授課時(shí),案例教學(xué)的方式與方法也需要進(jìn)行改進(jìn)。案例教學(xué)不能只由教師講,更重要的是學(xué)生的參與,讓學(xué)生通過(guò)更生動(dòng)、更直觀的方式主動(dòng)理解理論知識(shí)。但也要注意,講授案例不能停留在講故事的階段,不能只講案例本身,要挖掘成功案例給我們的啟迪、失敗案例給我們的警示,要對(duì)案例進(jìn)行深入分析和提煉,否則,再好的案例也體現(xiàn)不了它的真實(shí)價(jià)值[4]。

另外,學(xué)生以小組形式進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告也是一種可行的教學(xué)方式。采用專(zhuān)題報(bào)告的方式可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生求知主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。我們學(xué)院的MIS教學(xué)側(cè)重于管理,在四屆學(xué)生中采取了這一授課方式,得到了很好的效果,同時(shí)也深受學(xué)生歡迎。專(zhuān)題報(bào)告針對(duì)教學(xué)中的前沿理論知識(shí),比如信息技術(shù)方面,因?yàn)楣芾韺?zhuān)業(yè)的學(xué)生不必要求技術(shù)的掌握與細(xì)節(jié),我們就從應(yīng)用及其影響方面組織學(xué)生自行檢索、收集、整理、構(gòu)思資料,形成成熟美觀的演示文稿,在課堂上像老師一樣講述自己的報(bào)告成果,既鍛煉了學(xué)生綜合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,更重要的是,學(xué)生因此深刻掌握了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。只是在小組專(zhuān)題報(bào)告中,容易出現(xiàn)搭便車(chē)現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),可以盡量避免其負(fù)面效應(yīng)。此外,教師有水平的點(diǎn)評(píng)也是使這一方式提高有效性的關(guān)鍵所在。

2.5充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用

我院現(xiàn)在基本上都是多媒體教學(xué),應(yīng)該說(shuō)教學(xué)手段是比較先進(jìn)的,但是很多教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)并沒(méi)有很好的利用,比如所做的幻燈片只是將書(shū)本上大段的文字復(fù)制上去,然后就是照本宣科地念,致使教學(xué)手段的改進(jìn)并沒(méi)有達(dá)到很好的效果。所以,教師在上課過(guò)程中要充分發(fā)揮多媒體手段的優(yōu)勢(shì),使圖、文、聲并茂。比如,在講業(yè)務(wù)流程圖的繪制時(shí),可以使用動(dòng)畫(huà)將分析畫(huà)圖的詳細(xì)步驟加以顯示,以生動(dòng)的表達(dá)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的思維能力和想象能力,也幫助他們更好地記憶和理解課程內(nèi)容。

2.6利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

Internet的日益普及不僅使我們的生活方式發(fā)生了極大的變化,同時(shí)對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了深刻的影響?，F(xiàn)在,絕大部分學(xué)校的宿舍都通了寬帶,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)上課件、作業(yè)、探討問(wèn)題等信息,使學(xué)生在課前就了解教師所要講授的章節(jié)以及重要內(nèi)容,而不必在課堂花費(fèi)很多的時(shí)間去記筆記,集中精力參與到課程的聽(tīng)講和討論中去。還可以通過(guò)發(fā)E-mail、飛信或QQ聊天的方式答疑和提交作業(yè),既避免了有些學(xué)生不敢當(dāng)面向教師提問(wèn)的現(xiàn)象,又因?yàn)橐云降鹊钠脚_(tái)進(jìn)行交流而消除學(xué)生與老師間基于講臺(tái)和教室教學(xué)的距離感,使得課后成為課堂教學(xué)的自然延伸,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

2.7加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

MIS的實(shí)踐教學(xué)可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行,實(shí)地參觀調(diào)研,通過(guò)參觀企業(yè)已建成的管理信息系統(tǒng),讓學(xué)生了解企業(yè)M1S的結(jié)構(gòu)和功能。此外,教師可以要求學(xué)生到軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司和各種企事業(yè)單位進(jìn)行管理信息系統(tǒng)建設(shè)運(yùn)行情況的調(diào)查,或直接從事系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等工作,甚至參與管理信息系統(tǒng)或其他管理問(wèn)題的診斷和創(chuàng)新研究。如實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué),通過(guò)操作模擬系統(tǒng),讓學(xué)生體會(huì)MIS的實(shí)際結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)運(yùn)行的特點(diǎn)。不管是哪種方式,都要要求學(xué)生盡量獲取所關(guān)聯(lián)公司相關(guān)人員的評(píng)定和反饋意見(jiàn),明白自己的所長(zhǎng)所短,做到心中有數(shù),才能學(xué)有所長(zhǎng)。

此外,我院有很好的信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了相關(guān)的管理信息系統(tǒng)軟件,為學(xué)生提供了良好的上機(jī)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生可以直接聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教師,專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)上機(jī)指導(dǎo),具體形式由學(xué)生自己選擇。實(shí)踐證明,這種模擬與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式效果非常好。

3結(jié)語(yǔ)

管理信息系統(tǒng)的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn),沒(méi)有終點(diǎn),需要我們思考和解決的問(wèn)題還有很多。完善教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量,是每一位教師的職責(zé)和愿望。希望通過(guò)我們這一階段的探索,能夠推動(dòng)課程的教學(xué)改革,提升我們的教學(xué)水平,培養(yǎng)和輸送能滿(mǎn)足現(xiàn)代信息社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。、

參考文獻(xiàn):

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[4] 韓鈺玲. 管理信息系統(tǒng)教學(xué)方法的探討[J]. 科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007:236-237.

Probe into the Teaching of the Course of Management Information System

WANG Rui-mei, ZHANG Jian-lin, WANG Suo-zhu

(Department of Information Management, Academy of Information Engineering, Capital Normal University, Beijing100048, China)

篇7

關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；課程改革；職業(yè)技能，市場(chǎng)需求

管理信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合了經(jīng)濟(jì)管理理論、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性邊緣學(xué)科。管理信息系統(tǒng)不同于一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，它能夠處理分析數(shù)據(jù)，利用信息和模型輔助企業(yè)進(jìn)行決策，控制企業(yè)的行為，加強(qiáng)企業(yè)現(xiàn)代化管理，幫助其實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。但目前許多高職院校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，依舊延循脫離市場(chǎng)需求的“填鴨式”教學(xué)模式和方法，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿(mǎn)足日益變化的市場(chǎng)需求。筆者根據(jù)多年從事不同專(zhuān)業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的相關(guān)研究，提出了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以加強(qiáng)職業(yè)“技能點(diǎn)”培訓(xùn)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生階段性能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)改革。

一、充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，制定契合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱

1，明確專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息管理專(zhuān)業(yè)和連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)《管理信息系統(tǒng)》課程，但兩個(gè)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有較大的差異。

信息管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，具有系統(tǒng)思想，掌握系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能承擔(dān)中小企事業(yè)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)的使用、維護(hù)和管理等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備連鎖經(jīng)營(yíng)管理基本理論、連鎖門(mén)店運(yùn)營(yíng)管理操作技術(shù)、新型零售業(yè)態(tài)管理、商品采購(gòu)與配送管理等方面的知識(shí)和技能，具有必要的計(jì)算機(jī)操作能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，能在各類(lèi)超市從事連鎖門(mén)店運(yùn)營(yíng)管理、計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)操作；工商企業(yè)從事連鎖推廣、商務(wù)談判、連鎖購(gòu)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)管理和操作技能的專(zhuān)業(yè)人才。

2，制定契合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱。圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者走訪不同行業(yè)的若干單位，征詢(xún)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的崗位設(shè)置的技能標(biāo)準(zhǔn)；參加各類(lèi)人才市場(chǎng)招聘會(huì)，調(diào)查用人單位對(duì)求職者專(zhuān)業(yè)技能的具體要求，經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研，制定出契合不同專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱。

二、以因“材”施教為抓手，進(jìn)行教學(xué)模式改革

1，了解授課班級(jí)學(xué)生掌握課程相關(guān)知識(shí)的情況?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》課程涉及知識(shí)面廣，學(xué)生是否已掌握相關(guān)知識(shí)，將直接影響本課程的學(xué)習(xí)效果。但對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要求其掌握的相關(guān)課程也是不同的。例如，信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)以及管理學(xué)等課程知識(shí)；連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生則要求掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理原理和連鎖企業(yè)門(mén)店?duì)I運(yùn)管理等課程知識(shí)。

2，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適用教材。良好的教學(xué)效果，不僅需要老師上課有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還需要為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇一本適用教材。《管理信息系統(tǒng)》課程是一門(mén)相對(duì)成熟的課程，目前有許多經(jīng)典教材和規(guī)劃教材供選擇。但選擇一本適用于高職學(xué)生的教材，讓學(xué)生既能掌握一定知識(shí)水平又能增強(qiáng)其職業(yè)技能，則尤為重要。

為此，筆者依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，為不同專(zhuān)業(yè)的授課班級(jí)學(xué)生選擇適用教材。如對(duì)于信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其教材內(nèi)容包含管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施等，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手開(kāi)發(fā)、實(shí)施管理信息系統(tǒng)的能力；而對(duì)于連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其教材內(nèi)容則以計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用、信息化建設(shè)案例等為主，學(xué)生通過(guò)操作管理信息系統(tǒng)軟件，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)功能，從而掌握計(jì)算機(jī)在經(jīng)營(yíng)管理中的應(yīng)用。

3，推動(dòng)教學(xué)“主客體”角色轉(zhuǎn)變。高職院校亟待改變“教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)中“主客體”的轉(zhuǎn)變，積極探求并推行“師退學(xué)進(jìn)”的教學(xué)模式，即教學(xué)中施行學(xué)生為主體，教師為客體的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，教師起指導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)。為了促進(jìn)新的教學(xué)模式改革，筆者投入大量的時(shí)間，組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，制定以項(xiàng)目為牽引，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在過(guò)程中引導(dǎo)，在結(jié)果中總結(jié)，抓好因“材”施教，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、圍繞市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才技能的需求變化，深化課程改革

1，課程改革意義重大。隨著職業(yè)教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才已成為高等職業(yè)教育的瓶頸問(wèn)題，為此，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件中，明確提出了“及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)”以及“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”等全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)，為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。

2，緊跟市場(chǎng)需求變化，重視人才職業(yè)技能。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)人才招聘市場(chǎng)的調(diào)查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、平面媒體招聘信息的關(guān)注，以及收集歷屆畢業(yè)生的就業(yè)反饋信息得知，目前市場(chǎng)對(duì)人才需求呈現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，著重技能水平”的現(xiàn)象。即：企業(yè)招聘強(qiáng)調(diào)人才專(zhuān)業(yè)對(duì)口的同時(shí)，著重衡量求職者的職位能力、綜合素質(zhì)水平。雖然有時(shí)求職者專(zhuān)業(yè)符合崗位要求，但崗位技能不足，經(jīng)常被招聘單位所拒。反之，也有專(zhuān)業(yè)不符，但經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的求職者應(yīng)聘成功的案例，也正是我們常常談及畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較低的原因所在。

另外，“能力為先，人才適用”是目前企業(yè)理性用人的又一現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在去年高校畢業(yè)生就業(yè)情況中得以印證。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2009年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上稱(chēng)，全國(guó)一半以上省份的高職就業(yè)率已經(jīng)超過(guò)本科就業(yè)率。2008年高職畢業(yè)生初次就業(yè)率比2007年增長(zhǎng)了近5個(gè)百分點(diǎn)。由此可知，這不僅是人才市場(chǎng)上“追求學(xué)歷向重視能力”的一種理性回歸，更是高職院校畢業(yè)生的職業(yè)技能水平已得到市場(chǎng)認(rèn)可的體現(xiàn)，高職院校正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。

3，加強(qiáng)職業(yè)“技能點(diǎn)”的培訓(xùn)，深化課程改革。筆者認(rèn)為，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)在于切實(shí)加強(qiáng)課程職業(yè)“技能點(diǎn)”的培訓(xùn)。為此，筆者做了以下嘗試。

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)人才需求變化的信息反饋，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要從事計(jì)算機(jī)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、庫(kù)存管理員、文秘、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、軟件開(kāi)發(fā)、IT培訓(xùn)等工作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)為特定行業(yè)提供人才的預(yù)期目標(biāo)。但是從反饋信息資料中我們分析發(fā)現(xiàn)，他們依舊憑借專(zhuān)業(yè)技能處理工作事務(wù)，只是目前中小企業(yè)崗位要求員工“一專(zhuān)多能”，崗位職責(zé)范圍更加寬泛。對(duì)此，筆者在課程改革中加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)的力度：一是增加不同行業(yè)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)的軟件實(shí)訓(xùn)，二是熟悉行業(yè)中具有標(biāo)準(zhǔn)化、代表性企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程、操作規(guī)范的學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的思維模式去解決實(shí)際問(wèn)題。

而連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要分布于大型超市、房地產(chǎn)中介、連鎖商業(yè)企業(yè)、零售業(yè)、物流企業(yè)等行業(yè)中，從事業(yè)務(wù)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)代表、文秘、基層管理等工作，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率較高，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才與市場(chǎng)需求相契合。筆者在課程改革中，一是選擇大型超市管理軟件供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采購(gòu)、收銀、理貨、盤(pán)點(diǎn)等業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生未出校門(mén)已經(jīng)具有頂崗實(shí)習(xí)的技能；二是拓展連鎖商業(yè)企業(yè)中供應(yīng)鏈管理、物流管理和客戶(hù)關(guān)系管理的信息化知識(shí)等，促進(jìn)“一專(zhuān)多能”的職業(yè)能力培養(yǎng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂管理策略

課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)交往、共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)并完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng). 教師教學(xué)活動(dòng)的順利完成離不開(kāi)有效的課堂管理. 國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)課堂管理進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)地研究. 薛夫雷茲認(rèn)為，“課堂管理是教師運(yùn)用組織和程序，把課堂建設(shè)成為一個(gè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的一種先期活動(dòng)和策略.”它是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的管理，是教師為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取某些方法來(lái)組織課堂活動(dòng)，協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)因素的過(guò)程. 隨著新課改的不斷深入，課堂管理中師生“授——受”、“管理——被管理”、“控制——被控制”的傳統(tǒng)教育理念逐漸轉(zhuǎn)變. 師生之間實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話與交流，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、合作者、幫助者. 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性. 新課改的實(shí)施給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理帶來(lái)了巨大的變化，然而作為一種全新的探索，在發(fā)揮其積極作用的同時(shí)，不可避免地會(huì)存在一些問(wèn)題. 絕大多數(shù)教師反映，新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的難度增大. 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神. 課堂教學(xué)每進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)異常活躍，出現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面. 然而表面熱鬧的課堂卻缺乏深度的學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生會(huì)在熱鬧的掩護(hù)下開(kāi)小差、脫離主旨亂討論，極大地降低了課堂效率. 此外，教師有時(shí)由于遵從新課標(biāo)倡導(dǎo)的以人為本、充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性精神，夸大了對(duì)學(xué)生自的尊重，常會(huì)出現(xiàn)“喜歡和誰(shuí)討論就和誰(shuí)討論”、“能做哪題就做哪題”. 從而未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和應(yīng)有的約束. 在新課程改革背景下，為改進(jìn)課堂管理，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，筆者提出了以下策略.

一、制定明晰的課堂管理規(guī)則

這是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行的前提條件. 課堂規(guī)則是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則. 合理的課堂管理規(guī)范能夠維持正常教學(xué)秩序，規(guī)范學(xué)生的行為. 讓學(xué)生懂得哪些任務(wù)是應(yīng)該在課堂上完成的，哪些行為是不允許在課堂上發(fā)生的. 比如在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡力完成教師布置的任務(wù)，參與積極討論與思考，而不可以利用這段時(shí)間討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題. 規(guī)范確立后，教師要嚴(yán)格遵守，并建立明確的賞罰制度，對(duì)學(xué)生做到有效監(jiān)督. 教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生自覺(jué)自愿接受并遵守規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)，應(yīng)予以制止，并在平常多采用預(yù)防性管理措施，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 久而久之，才能使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的嚴(yán)明，培養(yǎng)自制能力和民主意識(shí). 教師才能樹(shù)立自己在課堂中的威信，保障課堂良好的紀(jì)律與有效的教學(xué).

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體作用，但教師仍然對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任，教師的有效引導(dǎo)對(duì)良好的課堂管理意義重大. 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，自主探索與合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式. 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，遵從教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，激發(fā)學(xué)生的積極性. 幫助他們?cè)谡n堂參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)自覺(jué)、高效地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思維方法，自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律，提高自身修養(yǎng). 要做到有效引導(dǎo)，教師必須首先深入了解學(xué)生. 皮亞杰認(rèn)為，兒童在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)，并不像動(dòng)物一樣盲目嘗試探索，而是運(yùn)用自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新信息. 所以在教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的了解，這樣才能在教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意義地高效學(xué)習(xí).

三、實(shí)施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生有效課堂學(xué)習(xí)的重要形式. 確保良好的合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)具有合理的分組結(jié)構(gòu). 教師不能任由學(xué)生自由組合，“想跟誰(shuí)一組就跟誰(shuí)一組”，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次、知識(shí)水平、性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)合理分組，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用. 此外，在課堂合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖被賦予了極大的自主學(xué)習(xí)權(quán)，教師也應(yīng)給與及時(shí)的指導(dǎo)及有效的評(píng)價(jià)，必要時(shí)候適當(dāng)干預(yù). 對(duì)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的解答與處理，之后還要進(jìn)行總結(jié)與反思，肯定優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺點(diǎn)，指出今后的發(fā)展方向，這樣課堂合作學(xué)習(xí)才是富有成效的.

四、著力改善教師自身的教學(xué)行為

教師應(yīng)不斷提高和改善自己的教學(xué)水平. 既要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，又要掌握豐富的教育基礎(chǔ)知識(shí)，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)和其他相關(guān)教育理論等. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，自身必須有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)沉淀. 這是高質(zhì)量教學(xué)的基本保障. 小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，擁有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 而一定的教育理論能夠從宏觀層面指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生心理、課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，從而因材施教，選用合理的教學(xué)方法，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)教學(xué)魅力.

總之，課堂管理作為學(xué)校管理的有機(jī)組成部分，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用. 良好的課堂管理對(duì)保證高效的課堂教學(xué)效率和學(xué)生身心發(fā)展健康起到積極作用. 教師要重視對(duì)課堂管理的研究與改進(jìn).

【參考文獻(xiàn)】

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[3]馮建軍.現(xiàn)代教育原理[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.

篇9

［關(guān)鍵詞］ 管理信息系統(tǒng)； 課程教學(xué)； 教學(xué)方法

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 061

［中圖分類(lèi)號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673 - 0194（2012）11- 0096- 02

隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，信息在企業(yè)的生存與發(fā)展中扮演著愈來(lái)愈重要的角色。于是企業(yè)紛紛建設(shè)管理信息系統(tǒng)（Management Information System， MIS）來(lái)完成信息的收集、加工、存儲(chǔ)、傳輸和利用，以應(yīng)對(duì)新競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)企業(yè)的影響，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下企業(yè)的管理創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。負(fù)責(zé)為企業(yè)輸送符合時(shí)代要求的新型管理人才的高校積極跟進(jìn)，同企業(yè)需求進(jìn)行對(duì)接，紛紛在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程以適應(yīng)社會(huì)需要。而管理信息系統(tǒng)涉及的學(xué)科知識(shí)面廣［1］，新概念、新方法和新技術(shù)層出不窮，如何使缺乏相關(guān)學(xué)科背景的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較好理解和掌握相關(guān)概念、方法、原理和技術(shù)，成為擺在我們面前現(xiàn)實(shí)的亟待解決的問(wèn)題。因此本文對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行探討，以期提高該課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，界定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

1．1合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)，決定了人才培養(yǎng)的規(guī)格。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后主要從事管理工作，他們應(yīng)該是適應(yīng)信息化社會(huì)需要、具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)、掌握信息技術(shù)的復(fù)合型人才。清華大學(xué)侯炳輝教授認(rèn)為：“學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，例如偏工、偏商、偏管等”［2］，所以管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生應(yīng)該從管理和應(yīng)用的視角開(kāi)展這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。從管理的視角，應(yīng)該理清MIS給企業(yè)帶來(lái)的影響、MIS怎樣改變企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)方式，如何規(guī)劃并設(shè)計(jì)一個(gè)能支持企業(yè)目標(biāo)的卓有成效的MIS ；從應(yīng)用的視角，需要理清MIS應(yīng)用的組織問(wèn)題、MIS應(yīng)用的約束因素、MIS應(yīng)用的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)以及MIS可能帶來(lái)的沖擊。結(jié)合以上的分析，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）使學(xué)生掌握MIS的基本理論和方法，有較高的信息素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的信息收集、處理和利用能力；（2）使學(xué)生理解信息技術(shù)的戰(zhàn)略性作用，培養(yǎng)其在信息化環(huán)境下管理和創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生在信息化建設(shè)中的參與意識(shí)，使其掌握MIS開(kāi)發(fā)步驟和方法，能從戰(zhàn)略角度進(jìn)行規(guī)劃和管理；（4）能跟蹤MIS發(fā)展的新動(dòng)向，并應(yīng)用到實(shí)際工作中。

1．2科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)綜合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、行為科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與展開(kāi)要體現(xiàn)“管理是核心，技術(shù)是工具，應(yīng)用是目的”。也就是說(shuō)在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、Web技術(shù)等MIS基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行通式講解之后，將主要內(nèi)容放在信息技術(shù)對(duì)企業(yè)管理的影響、MIS的基本原理和方法、MIS開(kāi)發(fā)及管理上。教學(xué)內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)專(zhuān)題：（1）信息技術(shù)對(duì)管理的影響以及MIS的基本原理和概念；（2）MIS技術(shù)基礎(chǔ)；（3）MIS開(kāi)發(fā)過(guò)程和方法；（4）MIS 開(kāi)發(fā)方式選擇以及MIS的實(shí)施與運(yùn)行管理；（5）MIS的典型應(yīng)用與最新動(dòng)態(tài)，如ERP、CRM、電子商務(wù)等。

尤其需要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容往往還受到所選用教材的制約?，F(xiàn)在的教材種類(lèi)很多并各有側(cè)重［3］，教材出版時(shí)由于其通用性的考慮肯定會(huì)使其缺乏對(duì)特定對(duì)象的針對(duì)性，所以在授課時(shí)應(yīng)“基于教材并高于教材”。筆者在講授該課程時(shí)將教學(xué)內(nèi)容按照教材的脈絡(luò)進(jìn)行展開(kāi)，方便同學(xué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；然后注意把一些教材上沒(méi)有深入和沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容引入課堂，比如在講解MIS典型應(yīng)用時(shí)，把教材上講得比較簡(jiǎn)單的企業(yè)資源計(jì)劃沿著其訂貨點(diǎn)法、物料需求計(jì)劃、制造業(yè)資源計(jì)劃到企業(yè)資源計(jì)劃的發(fā)展沿革進(jìn)行詳細(xì)講解，再比如把教材上沒(méi)有涉及的協(xié)同系統(tǒng)引入課堂。這樣使同學(xué)構(gòu)建起較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既掌握基本的理論與方法，又了解典型應(yīng)用知悉發(fā)展動(dòng)向，拓展了學(xué)生的學(xué)科視野。

2提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是每一個(gè)體通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的建構(gòu)活動(dòng)來(lái)建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，他們不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是刺激信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者［4］。那么要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，就應(yīng)該提高其認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谟^念上由“要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們將學(xué)習(xí)作為一種自覺(jué)的理。廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)就是一種有效的提高認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)［5］中用SAP管理軟件在兩個(gè)企業(yè)應(yīng)用時(shí)使用效果的巨大差異來(lái)說(shuō)明理解和掌握MIS的基本原理、技術(shù)和方法在現(xiàn)實(shí)管理中的重要性。閱讀這篇文獻(xiàn)能很好地消除管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)MIS認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，他們認(rèn)為MIS一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大；通過(guò)閱讀之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)MIS不僅僅是一個(gè)技術(shù)系統(tǒng)，也是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，它作用的發(fā)揮離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)和管理的交叉融合。對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，MIS不僅是他們將來(lái)適應(yīng)工作崗位要求必備的技能，更是他們未來(lái)在工作中進(jìn)行創(chuàng)新和突破的有力武器。這樣通過(guò)提高學(xué)生對(duì)MIS的認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，為達(dá)到教學(xué)效果打下良好基礎(chǔ)。

3豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)際能力培養(yǎng)

3．1應(yīng)用案例教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境

MIS是一門(mén)同現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的課程，它涉及企業(yè)管理實(shí)際，但是對(duì)于尚處于求學(xué)階段的管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程缺乏了解，也無(wú)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)則較好彌補(bǔ)了這種欠缺。案例教學(xué)突破封閉的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，采取引導(dǎo)式、言談式雙向交流，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際的案例，學(xué)生可以觀察到企業(yè)的各種業(yè)務(wù)流程，通過(guò)對(duì)各種業(yè)務(wù)流程的分析，能夠更加深刻地理解管理的內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)MIS有了感性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中選取的案例要盡可能是學(xué)生熟悉的，可以大小案例、正反案例結(jié)合起來(lái)使用，用案例貫穿整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程［6－7］。在實(shí)際教學(xué)中 ，可以把課堂上要用的案例提前給學(xué)生，并把案例的思考題一起給學(xué)生，這樣能夠給學(xué)生充分的思考時(shí)間從而取得更好的教學(xué)效果。 在課堂上不僅僅是講解案例，更重要的是讓學(xué)生參與到案例分析中去，促使學(xué)生將以前所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于案例分析中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。比如筆者在用福特公司應(yīng)付賬款部流程重組的案例講解企業(yè)流程重組時(shí)，就先把舊流程給了學(xué)生，讓他們思考假如自己是部門(mén)經(jīng)理會(huì)如何革新流程，然后在課堂上把重組后的流程給出來(lái)，讓他們把新流程和自己設(shè)計(jì)的流程作比較，接下來(lái)舉一反三，用學(xué)生熟悉的聯(lián)想公司的產(chǎn)品報(bào)修流程和一般公司的報(bào)修流程進(jìn)行比較，看看信息技術(shù)在其中扮演了一個(gè)怎樣的角色。通過(guò)讓學(xué)生參與到案例中，避免了將“案例”變成“故事”，拉近了課堂同現(xiàn)實(shí)、理論同實(shí)際的距離，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了知識(shí)應(yīng)用能力。

3．2現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)施立體式教學(xué)

隨著教育信息化建設(shè)的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來(lái)越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，豐富了教學(xué)手段。使用多媒體教學(xué)，能提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而較為生動(dòng)形象地表達(dá)抽象而枯燥的內(nèi)容，尤其是在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如組織結(jié)構(gòu)圖、業(yè)務(wù)流程圖、表格分配圖、數(shù)據(jù)流程圖、功能結(jié)構(gòu)圖、信息系統(tǒng)流程圖、決策表等，這些內(nèi)容用多媒體可以快速、清楚地展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和掌握。而且使用多媒體教學(xué)，還使得課堂內(nèi)傳授的信息量增大，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了由此帶來(lái)的一個(gè)弊端，就是由于信息量增大，同學(xué)們更關(guān)注于把課堂的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，而忽視了課堂教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)。后來(lái)筆者在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，建設(shè)了管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)網(wǎng)站，將多媒體課件等相關(guān)資料放到教學(xué)網(wǎng)站上，從而把學(xué)生從記錄中解放出來(lái)，使他們真正成為課堂的主人，該課程教學(xué)網(wǎng)站仍在建設(shè)和完善之中。

在將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的同時(shí)，黑板書(shū)寫(xiě)、提問(wèn)、討論這些傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂上仍然有大量用武之地，這些教學(xué)手段在原理、概念等問(wèn)題的講解上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以做到條分縷析、層層深入，達(dá)到教師和學(xué)生的同步互動(dòng)。所以在實(shí)際教學(xué)中需要將現(xiàn)代和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使它們相得益彰，形成立體式教學(xué)。

3．3理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)

MIS是一門(mén)理論與實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，許多理論和方法只有在實(shí)踐中才能充分地理解和領(lǐng)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)是MIS教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合其他學(xué)者的實(shí)踐［8－10］，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以由“一看二用三分析”3個(gè)部分構(gòu)成。

一“看”是指組織學(xué)生到MIS應(yīng)用比較成功的企業(yè)去參觀系統(tǒng)的使用操作，請(qǐng)企業(yè)的系統(tǒng)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)成、所發(fā)揮的作用等進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生對(duì)MIS在企業(yè)中的應(yīng)用形式和重要性形成一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。二“用”是指讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作管理軟件，筆者在此環(huán)節(jié)選用的是金蝶K／3和用友U8這兩款國(guó)內(nèi)使用較廣泛的管理軟件，在對(duì)學(xué)生分組的基礎(chǔ)上讓其各自扮演銷(xiāo)售、庫(kù)存、采購(gòu)等不同部門(mén)的角色進(jìn)行軟件操作，并進(jìn)行角色輪轉(zhuǎn)，使學(xué)生能體驗(yàn)不同角色所需完成的操作。這里讓學(xué)生用兩種不同軟件完成相同操作是為了避免其對(duì)MIS形成一個(gè)單一的印象，而且還可以讓他們比較兩種軟件在操作上、在完成同樣功能的流程設(shè)置上的異同，提高他們的分析比較能力。三“分析”是指在完成前兩個(gè)部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)某一企業(yè)按照結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行MIS的分析與設(shè)計(jì)，分析為主，設(shè)計(jì)為輔，主要是考查學(xué)生對(duì)管理需求的調(diào)查分析能力和將信息技術(shù)與需求相結(jié)合的能力。在驗(yàn)收各小組的設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)要讓小組的每位同學(xué)談?wù)勊龅哪遣糠止ぷ饕约靶牡皿w會(huì)，避免“搭車(chē)”現(xiàn)象，確保實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

4結(jié)語(yǔ)

本文從界定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法等方面對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供合格的復(fù)合型人才。管理信息系統(tǒng)是面向未來(lái)的學(xué)科，其自身在不斷的完善和發(fā)展之中，這就要求我們要不斷跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，使管理信息系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.002

Analysis and Research on Information Management of

Scientific Research Achievements in Higher Vocational Colleges

HUANG Yuan

（Changjiang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract According to the characteristics of scientific research in higher vocational colleges， in order to better carry out scientific research management in higher vocational colleges， put forward a kind of suitable for the management of scientific research achievements in higher vocational colleges， to construct a framework of scientific research management system in higher vocational colleges， to meet the needs of the rapid development of scientific research in higher vocational colleges.

Keywords vocational college； scientific research achievements； management

隨著高等教育的改革與發(fā)展，高等院校越來(lái)越重視學(xué)科建設(shè)，與此同時(shí)，高校科研成果的數(shù)量不斷增大，產(chǎn)生了大量的科研信息，對(duì)科研成果的管理方式提出了更高的目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得科研管理系統(tǒng)能夠保證系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)行科研成果管理。[1]如何充分利用這些現(xiàn)有的資源和技術(shù)為職業(yè)院校科研和管理服務(wù)是我們需要思考的問(wèn)題。

1 高職院校科研成果的特點(diǎn)及分類(lèi)

1.1 高職院?？蒲谐晒奶攸c(diǎn)

（1）應(yīng)用型研究成果少。與更高層次的高校相比，由于之前高職院校較為重視基礎(chǔ)性研究，所以科研成果大多為基礎(chǔ)性研究成果。大部分應(yīng)用性研究成果則體現(xiàn)為論文、專(zhuān)著等，數(shù)量雖多但質(zhì)量及其層次較低。[2]其中，大多為省部級(jí)科研科技項(xiàng)目及橫向項(xiàng)目，國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目較少。

（2）技術(shù)水平較低。高職院校更注重基礎(chǔ)性研究，對(duì)應(yīng)用性研究缺少關(guān)注，從而產(chǎn)生多為基礎(chǔ)性研究成果。大部分的應(yīng)用性研究成果傾向于實(shí)踐的操作性，忽略了理論研究。雖然部分科研成果實(shí)用性較高，但由于這些實(shí)用性成果沒(méi)有直接用于產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)，從而對(duì)一些理論研究沒(méi)有重大突破進(jìn)展。從整體水平上看，高職院校很少有技術(shù)水平較高的科研成果，比較重視應(yīng)用性研究而忽略基礎(chǔ)研究，這就導(dǎo)致科研水平不能朝縱深方向發(fā)展。

（3）科研成果轉(zhuǎn)化資金不足。相對(duì)于本科院校，高職院校對(duì)科研投入較少，而由于經(jīng)費(fèi)的不足，使得很多項(xiàng)目無(wú)人做，很多經(jīng)費(fèi)可能只在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)初期就用完了，項(xiàng)目中期成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)費(fèi)幾乎沒(méi)有，這就造成只對(duì)一些投資小的項(xiàng)目研究，高職院校的科研成果大多產(chǎn)生于一些小規(guī)模的項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題也成為高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的障礙。

1.2 高職院?？蒲谐晒姆诸?lèi)

結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)，根據(jù)一些具有較大影響力的大學(xué)或者科研機(jī)構(gòu)編制的索引工具所收錄的期刊，及根據(jù)一些學(xué)術(shù)指標(biāo)確定的科研論文的類(lèi)型，并以國(guó)家、省、市的出版社或科研機(jī)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分科研的級(jí)別。[3]從科學(xué)研究的整體上講，高職院校的學(xué)術(shù)研究成果主要分為五類(lèi)：學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)著作、科研課題、應(yīng)用成果、技能競(jìng)賽。

（1）學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)期刊論文成果課分為四類(lèi)，第一類(lèi)為SCI收錄的論文，第二類(lèi)為EI、ISTP收錄的論文、第三類(lèi)為中文核心期刊上發(fā)表的論文，第四類(lèi)為一般學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文。

（2）學(xué)術(shù)著作：著作可分為5類(lèi)，第一類(lèi)為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，第二類(lèi)為省級(jí)規(guī)劃教材，第三類(lèi)為一般教材，第四類(lèi)為公開(kāi)出版的教輔、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，第五類(lèi)為學(xué)校內(nèi)部使用的教材。

（3）科研課題：科研項(xiàng)目可分為5類(lèi)，第一類(lèi)為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，第二類(lèi)為省（部）級(jí)重點(diǎn)課題、第三類(lèi)為省（部）級(jí)一般課題，第四類(lèi)為國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)課題，第五類(lèi)為校級(jí)課題。

（4）應(yīng)用成果：應(yīng)用成果包括發(fā)明專(zhuān)利，實(shí)用新型專(zhuān)利，外觀設(shè)計(jì)專(zhuān)利，軟件著作權(quán)。

（5）技能競(jìng)賽：技能競(jìng)賽包括國(guó)家級(jí)，省級(jí)，院級(jí)技能競(jìng)賽。

2 如何構(gòu)建高職院校科研管理系統(tǒng)

2.1 科研成果的管理模式

科研成果的管理關(guān)系到整個(gè)科研管理的質(zhì)量，采取四級(jí)管理模式較為合理，系統(tǒng)用戶(hù)分為四個(gè)層次，分別為：普通教職員工層，部門(mén)管理員層，教科研處管理員層和系統(tǒng)管理員層，系統(tǒng)管理員擁有對(duì)系統(tǒng)的所有權(quán)限。

普通教職員工能夠?qū)搪毠ぷ约旱膫€(gè)人資料進(jìn)行管理，并能查看相關(guān)科研動(dòng)態(tài)信息，并且能夠利用系統(tǒng)增加、刪除、修改、查詢(xún)自己的科研項(xiàng)目信息，同時(shí)能直接生成統(tǒng)計(jì)教職工個(gè)人科研工作量的excel表格。在申報(bào)課題方面能夠上傳研究課題的立項(xiàng)、開(kāi)題、中期、結(jié)題等相關(guān)資料，只有通過(guò)教科研處的管理員審核之后這些資料才有效（圖1）。

圖1 教職工權(quán)限圖

部門(mén)管理員權(quán)限能夠新增、刪除、查詢(xún)、修改本部門(mén)的所有資料，統(tǒng)計(jì)本部門(mén)的工作量，生成本部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格。同時(shí)能夠新增、查看、修改動(dòng)態(tài)公告和最新通知等信息（圖2）。

圖2 部門(mén)管理層權(quán)限圖

科研處管理員能夠?qū)搪毠さ恼n題申報(bào)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行管理，能設(shè)置科研項(xiàng)目的分類(lèi)和各種項(xiàng)目的分值，并能查看各個(gè)項(xiàng)目分類(lèi)生成的報(bào)表?？蒲刑幑芾韱T還能及時(shí)科研動(dòng)態(tài)信息（圖3）。

圖3 科研處管理層權(quán)限圖

圖4 系統(tǒng)管理員權(quán)限圖

系統(tǒng)管理員的主要任務(wù)是本系統(tǒng)的安裝、配置、管理和維護(hù)工作，為系統(tǒng)的安全運(yùn)行做技術(shù)保障。同時(shí)可以對(duì)用戶(hù)權(quán)限進(jìn)行更改，還能對(duì)所有用戶(hù)賬號(hào)進(jìn)行新增，刪除，查詢(xún)，修改等操作（圖4）。

2.2 科研管理系統(tǒng)的性能

從總體上來(lái)，一個(gè)合格的科研管理信息系統(tǒng)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確率。這是衡量系統(tǒng)性能好壞的一個(gè)重要指標(biāo)，如果系統(tǒng)的準(zhǔn)確率低那么在整個(gè)項(xiàng)目的申報(bào)過(guò)程和統(tǒng)計(jì)方面就會(huì)出錯(cuò)，從而影響整個(gè)科研項(xiàng)目。

（2）易用性。對(duì)系統(tǒng)管理?T來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的安裝，配置，維護(hù)操作應(yīng)該是簡(jiǎn)單方便。對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)要易于操作，在不同的硬件環(huán)境下也要易于使用。

（3）健壯性。當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤提示的時(shí)候，用戶(hù)依然能夠正常使用，可以執(zhí)行錯(cuò)誤處理，系統(tǒng)依舊能夠正常運(yùn)行。

（4）安全性。安全性對(duì)于系統(tǒng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，只有已經(jīng)授權(quán)的用戶(hù)才能訪問(wèn)系統(tǒng)，同時(shí)要對(duì)用戶(hù)的身份進(jìn)行鑒別，防止非法用戶(hù)入侵系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)遭到破壞。不同的用戶(hù)有不同的權(quán)限進(jìn)行不同的操作，例如教職工用戶(hù)登錄后可以修改自己的個(gè)人信息和密碼，提交自己的科研信息，查詢(xún)科研分?jǐn)?shù)，網(wǎng)上申報(bào)項(xiàng)目。部門(mén)管理員在權(quán)限上只能對(duì)本部門(mén)的人員情況進(jìn)行管理，審核人員的申報(bào)信息。

（5）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。合理進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是保證系統(tǒng)能夠高效運(yùn)行的基礎(chǔ)。良好的數(shù)據(jù)庫(kù)要能保證數(shù)據(jù)存取效率高，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)空間大，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的運(yùn)行管理效率高。由于在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中不斷有新數(shù)據(jù)的添加進(jìn)來(lái)，造成數(shù)據(jù)量不斷增加，這對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的要求就更高了。