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篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)知識；價值；終身學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任不僅僅在于教授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識體系的構(gòu)建和對構(gòu)建這種知識體系能力的培養(yǎng)。這種能力，可以將之運用到其他學(xué)科當(dāng)中，進(jìn)行知識上的串聯(lián)，從而帶來學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；更可以運用到生活之中，提高分析問題的能力，加深對問題的理解。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的知識體系構(gòu)建是具有重要意義的。

一、構(gòu)建知識體系的重要性

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（人教版）對學(xué)生知識目標(biāo)的評價是：“注重考評學(xué)生對知識意義的實際理解和把握，注重學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力”，并在識記、理解和運用三個知識層次上，又從意義、行為動詞上做出了準(zhǔn)確的描述和規(guī)范。從這之中，便可看出構(gòu)建知識體系的重要性。

就目前的學(xué)習(xí)環(huán)境看，檢測學(xué)生的知識主要是通過試卷。高中生學(xué)習(xí)的主要目的就是高考，而高考就是在固定時間內(nèi)做完一張張試卷，學(xué)生平常也是大考小考不斷。學(xué)生需要在頭腦中存儲大量的學(xué)科知識，并進(jìn)行準(zhǔn)確答題，才能得到有效分?jǐn)?shù)。高中化學(xué)題型有單選、多選、推理題和計算題等，考試時若不歸納分析，逐個看題，勢必會浪費大量時間，影響分?jǐn)?shù)。如果學(xué)生構(gòu)建起化學(xué)的知識體系，了解知識點的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并總結(jié)記錄，考試時過濾并推敲，就能大大節(jié)省時間。另一種檢測方法是化學(xué)實驗，檢驗動手能力。這就要求學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)和藥液的屬性、各主要化學(xué)公式、化學(xué)器皿和化學(xué)流程有充分了解。但是這些知識比較瑣碎，進(jìn)行化學(xué)知識體系構(gòu)建能很好地幫助學(xué)生記住這些零碎知識，加深印象。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會提升，學(xué)習(xí)成績才會上升。

二、知識體系在化學(xué)中的運用

以高中化學(xué)人教版為例，進(jìn)行知識體系在化學(xué)中的運用。以化學(xué)平衡為主線，進(jìn)行電解質(zhì)溶液、水解溶液、電離平衡等知識的分析和綜合，這樣學(xué)生就能清晰掌握相關(guān)的平衡知識。再者，構(gòu)建化學(xué)實驗知識體系，首先需熟知化學(xué)藥品的名稱和特性，儀器的作用，然后了解實驗操作的基本技能。只有明確知識點，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的知識體系構(gòu)建。比如，高錳酸鉀的作用，它的顏色是紫色，碳酸鈣與什么發(fā)生反應(yīng)會出現(xiàn)氣體，摩爾質(zhì)量及摩爾體積和物質(zhì)的量又是什么，對這些基本知識要知道并分得清。

每一冊的學(xué)習(xí)都有它固定的規(guī)律。教師在教授課本時，可以選擇將規(guī)律事先告知，鼓勵每一單元的學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，并分享交流，使學(xué)生對知識體系構(gòu)建有一個初步的理解和嘗試。待到熟練了，希望鼓勵學(xué)生自己嘗試總結(jié)，自己構(gòu)建，這樣，對學(xué)生才是最好的。下圖是對化學(xué)元素知識體系的構(gòu)建，多采用箭頭方框，清晰明了，簡單易懂，使學(xué)生能得到更好的理解。

再如，人教版有機化學(xué)選修中有一單元主題是糖、氨基酸和蛋白質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生從糖類的組成和糖類的屬性著手，列出氨基酸的組成、氨基酸的結(jié)構(gòu)和氨基酸的性質(zhì)，再列出蛋白質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，逐步深入，由點到面，構(gòu)筑有關(guān)蛋白質(zhì)、多肽的知識體系。此外，還可以通過大量書寫雙水解離子公式，得到書寫規(guī)律。首先，左邊寫出水解的離子，右邊寫出水解產(chǎn)物；然后進(jìn)行配平，左邊先配平電荷，右邊再配平其他原子；最后H、O不平則在哪邊加H2O。在做計算題時，學(xué)生常用原子恒等、離子恒等、電子恒等和電荷恒等等，常用方法為質(zhì)量守恒、十字交叉和差量法等，這些都可以在計算中積累下來，構(gòu)建知識體系。

三、構(gòu)建化學(xué)知識體系的價值

化學(xué)知識體系的構(gòu)建，有著重要的價值和意義。它大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得知識更為輕松，或是說能學(xué)到更多的化學(xué)知識和技能。它可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)展化學(xué)實踐實驗和創(chuàng)新能力。它可以使學(xué)生得到更多的體驗和不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而養(yǎng)成合作、分享的美好品質(zhì)，進(jìn)一步使學(xué)生形成了自我、學(xué)習(xí)、生活內(nèi)在的整體聯(lián)系，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更好地成為社會主義接班人。

隨著新課程改革的步步推進(jìn)，在化學(xué)教學(xué)中教師需多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建知識體系，不僅能提高課堂效率，對于學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大的幫助。更重要的是，它教會了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主串聯(lián)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪仲.構(gòu)建知識體系法教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘇州大學(xué)，2014，13（03）：116-117.

[2]馮紅梅.新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)，2007，27（10）：106-107.

篇2

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實驗 重要性 教學(xué)策略

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)不但可以更好地展示化學(xué)學(xué)科的特點和教學(xué)內(nèi)容，而且新穎的化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神。但是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得初中化學(xué)實驗教學(xué)具有不小的難度。筆者根據(jù)化學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析初中化學(xué)實驗教學(xué)的意義和策略。

一、初中化學(xué)實驗的重要性

初中化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的就是實驗。第一，實驗是一種課堂互動的表現(xiàn)形式，對于初中生而言，陌生而有趣的化學(xué)實驗，可以激發(fā)他們的好奇心，引領(lǐng)他們主動探索。第二，在展開化學(xué)實驗之前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗器具，例如試管的大小、量杯的用途等，可以細(xì)致地觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實驗的真諦，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并得出相應(yīng)的結(jié)論。第三，學(xué)生在觀察實驗、學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，思維能力可以得到發(fā)展，特別是思維的開放性和縝密性得到增強?；瘜W(xué)實驗是一個由表象到本質(zhì)的認(rèn)識過程，這個認(rèn)識過程需要學(xué)生認(rèn)真思考，從而引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的轉(zhuǎn)變。另外，化學(xué)實驗可以增進(jìn)初中學(xué)生對生活常識問題的了解。第四，化學(xué)是一門需要探究的學(xué)科，恰當(dāng)?shù)膶嶒灴梢约ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)變得主動積極。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管素質(zhì)教育提出了很多年，課改也一直在進(jìn)行，但對于初中教學(xué)而言，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響依然很大。目前，初中化學(xué)教育主要存在以下不足。（1）對于初中教育而言，大部分學(xué)校將教學(xué)重點放在了語數(shù)外這樣的主科上，因而教師和學(xué)生用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的時間都較少，使得無論是在學(xué)習(xí)的深度和還是廣度方面，都有不小的缺陷。學(xué)生和教師都想用較少的時間獲得較好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對于大部分學(xué)生來說是不可能完成的。（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生對化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性并不高，處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，覺得化學(xué)只要不拉低總分?jǐn)?shù)即可，忽視了化學(xué)能力的培養(yǎng)。（3）由于初中生的心智不夠成熟，他們會因為授課教師的個人因素決定自身的學(xué)習(xí)動力。對于大部分初中學(xué)生而言，化學(xué)是一門較無趣的學(xué)科，因此化學(xué)教師在上課時更應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1.作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地研究課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材，因為新課標(biāo)是實施教學(xué)的重要依據(jù)。在設(shè)計教學(xué)過程之前，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的思維特點及學(xué)生的認(rèn)知程度，對課本中的實驗進(jìn)行適當(dāng)處理，因材施教，以便實驗?zāi)芨玫赝怀鰧嶒灲虒W(xué)的意義。2.化學(xué)實驗教學(xué)的目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的真諦，自行探索實驗的目的。因此，在實驗過程中，教師應(yīng)控制好自己的講解，不能一味地灌輸，應(yīng)將重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗上，通過實驗教學(xué)獲取實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力。3.在實驗器材方面，可以引導(dǎo)學(xué)生自行制作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，另一方面可以提高學(xué)生的環(huán)保意識，廢物再利用。例如，可以讓學(xué)生尋找生活中可以替代燒杯的用品。總的來說，實驗用品的制作，可以讓學(xué)生真正融入實驗環(huán)節(jié)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以讓學(xué)生獲得成就感。4.根據(jù)新課標(biāo)的要求，化學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活、走向社會，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的化學(xué)?；瘜W(xué)教師在講解實驗時，應(yīng)盡可能地聯(lián)系實際生活，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，察覺身邊的化學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析和研究，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)這門學(xué)科的博大。5.部分化學(xué)實驗會產(chǎn)生化學(xué)垃圾污染，如對環(huán)境有破壞的廢氣、廢渣及廢水，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生及時處理實驗垃圾，例如在講解使用滴管時，即使是沒有危險的藥品，也不能將滴管直接放于桌面上，必須將滴管放在燒杯中，且一只燒杯里面不能放兩只滴管。通過講解綠色化學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立綠色化學(xué)的觀點。

四、總結(jié)

化學(xué)學(xué)科建立在實驗的基礎(chǔ)上。對于初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生通過實驗教學(xué)認(rèn)識實驗的本質(zhì)。合理的實驗可以將學(xué)生較難懂的化學(xué)知識直觀地展現(xiàn)出來，這樣既方便學(xué)生理解，又方便教師講解。另外，實驗的趣味性可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)能動性和積極性。對于實驗的實際操作，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，增強他們的自信心。因此，作為初中化學(xué)教師，我們必須意識到化學(xué)實驗的重要性，并合理地安排實驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]李振升.淺談新課程理念下初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點嘗試.都市家教.下半月，2013（1）：206-207.

篇3

關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥高職高專;中醫(yī)藥文化建設(shè);主要任務(wù);有效途徑

中醫(yī)藥文化是中醫(yī)藥院校的立校之本,決定著中醫(yī)藥高職高專學(xué)校的競爭能力和發(fā)展?jié)摿?也是其樹立品牌的基礎(chǔ)。因此,積極加強中醫(yī)藥文化建設(shè),是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校一個極具現(xiàn)實意義的課題。

一、中醫(yī)藥高職高專學(xué)校中醫(yī)藥文化建設(shè)的主要任務(wù)

1.結(jié)合辦學(xué)實踐,學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)藥文化的核心價值

中醫(yī)藥文化的核心價值,體現(xiàn)了中醫(yī)藥的本體觀、價值觀、道德觀和思維方式等。[1]其中,體現(xiàn)在精神文化層面的是“天人合一”的世界觀,體現(xiàn)在人際文化層面是“醫(yī)為仁術(shù)”的道德觀,體現(xiàn)在物質(zhì)文化層面的是存世古籍、相關(guān)器物、診療實踐等各種物化的形式和過程。[2]只有學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)藥文化的核心價值,才能充分認(rèn)識、準(zhǔn)確掌握中醫(yī)藥文化的精髓實質(zhì),從而更好地培育突出、開發(fā)利用中醫(yī)藥文化。所以,學(xué)習(xí)繼承中醫(yī)藥文化的核心價值,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強中醫(yī)藥文化建設(shè)的根本。

2.立足辦學(xué)目標(biāo),宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神

一要弘揚歷史。即大力弘揚優(yōu)秀的中醫(yī)藥歷史文化及其在人類社會中所起的作用,將中醫(yī)藥悠久的歷史及其豐厚的文化蘊藏予以開發(fā)、宣傳。二要傳播理念。即梳理中醫(yī)藥整體觀、系統(tǒng)論及辨證施治等基本理念和思維方式,并加以發(fā)揚廣大。三要崇尚醫(yī)德。即學(xué)習(xí)歷代醫(yī)家的倫理道德觀念、人格精神和中醫(yī)醫(yī)德的基本原則和規(guī)范,并將之作為加強學(xué)生德育教育的重要切入點。四要推廣普及。即推廣普及中醫(yī)藥基本理論知識,使更多的人了解、認(rèn)識、認(rèn)可中醫(yī)。只有宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神等,才能使中醫(yī)藥文化深入人心,擴大中醫(yī)藥文化的社會影響力。所以,宣傳普及中醫(yī)藥文化的科學(xué)內(nèi)涵和人文精神等,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強中醫(yī)藥文化建設(shè)的重點。

3.發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢,開展中醫(yī)藥文化的研究

一方面要開展理論研究。即,開展以中醫(yī)典籍、中醫(yī)名家、中醫(yī)文物、中醫(yī)史跡等為對象,以中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展史、中醫(yī)藥學(xué)的思維方式、價值理念、文化功能、人文精神等為主要內(nèi)容的研究,探討其科學(xué)的理論體系和豐富的文化內(nèi)涵等。另一方面要加強實踐研究。即,開展中醫(yī)藥診治方法研究。既加強中醫(yī)藥四診方法、辨證論治等獨到的診治方法的研究,探討其臨證特點和辨證施治規(guī)律等,又加強民間中醫(yī)絕技和中草藥的搜集、整理等,并進(jìn)行提高和推廣的應(yīng)用研究。同時,還要加強中醫(yī)藥文化建設(shè)研究。即,加強中醫(yī)藥文化建設(shè)自身研究,探索建立標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的中醫(yī)藥文化建設(shè)體系等。只有開展中醫(yī)藥文化的研究探討,才能將中醫(yī)藥文化創(chuàng)新發(fā)展。所以,開展中醫(yī)藥文化研究探討,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強中醫(yī)藥文化建設(shè)的關(guān)鍵。

二、中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強中醫(yī)藥文化建設(shè)的途徑

1.建立中醫(yī)藥文化環(huán)境形象體系

環(huán)境形象體系是中醫(yī)藥文化的物質(zhì)載體,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校展示與傳播中醫(yī)藥文化的重要途徑。建立環(huán)境形象體系,要注意做到兩點:

一要對校園進(jìn)行科學(xué)的功能分區(qū)。即在校園的整體布局上,依據(jù)學(xué)校的學(xué)科特點和教學(xué)、科研、醫(yī)療、生活等需要,建設(shè)獨具特色的建筑群或單體建筑,并依據(jù)各建筑功能與風(fēng)格的不同,加以命名和標(biāo)識。從而以表征建筑折射學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)精神,彰顯中醫(yī)藥文化精髓,突出中醫(yī)藥文化的底蘊,使校園成為弘揚中醫(yī)藥文化的教科書。

二要對校園環(huán)境進(jìn)行精心規(guī)劃。即對校園的道路、廣場、園林綠化等進(jìn)行中醫(yī)藥文化宣傳內(nèi)容的布置,豐富和拓展各空間的中醫(yī)藥文化功能。包括實施中醫(yī)藥文化“上墻”,比如在走廊懸掛名醫(yī)畫像名言,中醫(yī)藥名篇、名著簡介,中醫(yī)藥主題字畫等;“下地”,比如在道路鐫刻或書寫中醫(yī)藥名篇、格言等;“矗立”,比如在廣場設(shè)立中醫(yī)藥勵志石、歷代名醫(yī)雕塑等。從而寓教于景,使之成為培育和展示中醫(yī)藥文化的重要場所。

2.策劃中醫(yī)藥文化活動體系

中醫(yī)藥文化活動體系,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校彰顯中醫(yī)藥文化特征的重要渠道。策劃中醫(yī)藥文化活動體系,主要從以下幾個方面入手:

一要開展中醫(yī)藥校園文化活動。其中,一方面要開展第二課堂活動,包括成立學(xué)生推拿協(xié)會、針灸協(xié)會、刮痧協(xié)會等學(xué)生社團,舉辦“杏林之春醫(yī)學(xué)節(jié)”、“藥膳美食節(jié)”、“中藥標(biāo)本展”等藝術(shù)文化活動。另一方面要開展中醫(yī)藥文化學(xué)術(shù)活動,包括開展名老中醫(yī)學(xué)術(shù)講座、“杏林講壇”等學(xué)術(shù)活動,舉辦“中醫(yī)藥經(jīng)典著作讀書班”、“傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)班”等教學(xué)活動。此外,還要組織開展太極拳、氣功等中醫(yī)藥保健體育活動,讓師生在校園文化活動中,領(lǐng)略中醫(yī)藥文化的魅力。

二要開展中醫(yī)藥服務(wù)群眾活動。其中,或者利用節(jié)假日等時間,組織師生走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū),進(jìn)行中醫(yī)專家健康咨詢服務(wù)、舉辦中醫(yī)藥知識講座、開展中醫(yī)健身方法演示等中醫(yī)藥文化宣傳活動;或者利用學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的機會,開展醫(yī)療義診、養(yǎng)生保健知識宣傳等社會實踐活動;或者發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,建立并發(fā)揮學(xué)校附屬醫(yī)院專科專病的優(yōu)勢和特色,提高中醫(yī)藥服務(wù)質(zhì)量,擴大社會影響等等。

3.構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊伍

構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊伍,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校宣傳、弘揚中醫(yī)藥文化的基礎(chǔ)。構(gòu)建中醫(yī)藥文化傳播隊伍,要重點抓好如下幾方面工作:

一是深化教學(xué)改革。即,以全面提升學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)為著眼點,積極開展教育教學(xué)改革。特別是要優(yōu)化課程設(shè)置,提高傳統(tǒng)文化教育地位,加大中國傳統(tǒng)文化和中醫(yī)藥文化課程的教學(xué),使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透,培養(yǎng)既精通中醫(yī)學(xué)知識和技能,又具備中醫(yī)藥文化修養(yǎng)的應(yīng)用型中醫(yī)藥人才。

二是加強理論培訓(xùn)。即,以提高師生的中醫(yī)藥文化修養(yǎng)為立足點,定期舉辦中醫(yī)藥文化基本理論、基礎(chǔ)知識講座,組織學(xué)習(xí)文史書籍和中醫(yī)藥典籍等,引導(dǎo)師生理解中醫(yī)藥文化的精髓,掌握中醫(yī)道德觀念、價值取向、行為規(guī)范以及名家風(fēng)范等,提高其宣傳中醫(yī)藥文化的本領(lǐng)。

三是建立宣講隊伍。即,以有效地開展中醫(yī)藥文化宣傳為出發(fā)點,組織成立以專家為主、全體師生共同參與的中醫(yī)藥文化宣講隊伍,并通過舉辦中醫(yī)藥書畫展、攝影大賽等群眾喜聞樂見的活動,開展群眾性中醫(yī)藥文化宣傳活動,擴大中醫(yī)藥文化在群眾中的影響力。

4.構(gòu)建中醫(yī)藥文化建設(shè)組織和管理體系

構(gòu)建中醫(yī)藥文化組織管理體系,是中醫(yī)藥高職高專學(xué)校有效開展中醫(yī)藥文化建設(shè)的保證。構(gòu)建組織和管理體系,要抓好如下幾點:

一要建立組織機構(gòu)。加強對中醫(yī)藥文化建設(shè)的指導(dǎo)、管理、組織與協(xié)調(diào),實現(xiàn)中醫(yī)藥文化建設(shè)的調(diào)查研究、整體規(guī)劃、組織實施和協(xié)調(diào)推進(jìn)科學(xué)化。

二要適當(dāng)增加投入。確保中醫(yī)藥文化建設(shè)必需的場地、設(shè)備等資源和人才培訓(xùn)、科學(xué)研究等,滿足中醫(yī)藥文化建設(shè)的需要。

三要做好統(tǒng)籌規(guī)劃。將中醫(yī)藥文化建設(shè)規(guī)劃與學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃相銜接,使之成為學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃的有機組成部分和近期工作目標(biāo)的重要內(nèi)容。

四要制定評價機制。建立必要的管理制度和評估體系,確保將中醫(yī)藥文化建設(shè)納入全校教學(xué)、管理、服務(wù)業(yè)績等評定工作之中。

三、中醫(yī)藥高職高專學(xué)校加強中醫(yī)藥文化建設(shè)應(yīng)注意的問題

一要做到“兩個堅持”。堅持統(tǒng)籌規(guī)劃:使中醫(yī)藥文化建設(shè)與學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃相銜接,實現(xiàn)計劃、措施等相互協(xié)調(diào),使中醫(yī)藥文化建設(shè)成為促進(jìn)提高人才培養(yǎng)、管理服務(wù)等工作水平的重要組成部分。堅持因地制宜:從學(xué)校實際出發(fā),制定切實可行的措施,使中醫(yī)藥文化建設(shè)充分體現(xiàn)學(xué)校的個性特征和區(qū)域文化特征。

二要做到“兩個并重。[3]”硬件建設(shè)與軟件建設(shè)并重:既注重建筑風(fēng)格、內(nèi)部裝飾等硬件建設(shè),又注重教育、管理和服務(wù)理念的更新,道德修養(yǎng)的提高等軟件建設(shè)。專業(yè)與科普并重:既強化專業(yè)教育,教育師生提高對中醫(yī)藥文化的認(rèn)識和理解,堅定從事中醫(yī)藥工作的信念,又強化科普宣傳,創(chuàng)新建設(shè)載體,充分利用校報、網(wǎng)站、校園廣播等進(jìn)行傳遞文化內(nèi)涵。

三要做到“兩個把握”。把握中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵:正確理解中醫(yī)藥精神文化、制度文化、物質(zhì)文化的精髓實質(zhì)和獨特價值,注意建設(shè)的側(cè)重點和具體方法,從而增強其凝聚力和創(chuàng)造力。把握中醫(yī)藥文化建設(shè)的規(guī)律:對中醫(yī)藥文化建設(shè)的構(gòu)成要素進(jìn)行科學(xué)分解、合理設(shè)計,將中醫(yī)藥文化建設(shè)系統(tǒng)中的各要素、各項目間的時空順序、主次地位等有機地結(jié)合起來,形成中醫(yī)藥文化建設(shè)的整體模式。

參考文獻(xiàn):

[1] 張其成,周曉菲.認(rèn)識中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵[N].中國中醫(yī)藥報,2009-07-16.

篇4

一、多媒體教學(xué)手段有利于創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景

情景教學(xué)法是英國的帕爾默、洪貝等人提出來的，此法能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供較為真實的學(xué)習(xí)情景。如果我們?nèi)匀贿\用單一的教學(xué)方式，只靠我們教師的講解，學(xué)生就會感到乏味枯燥。教育家布魯納曾經(jīng)說過：“只有對所學(xué)的材料感興趣，才能有好的學(xué)習(xí)效果。”多媒體教學(xué)手段的運用正好給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了意境、渲染了教學(xué)氣氛，把教材中相關(guān)的知識運用動畫、圖像、文字、聲音等，在教學(xué)過程中聲情并茂地展示出來，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)手段有利于優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)存在著節(jié)奏慢、教學(xué)方式單調(diào)、課堂容量小等弊端，多媒體教學(xué)技術(shù)則有著速度快、信息量大的特點，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課與復(fù)習(xí)都有較大的幫助，已成為我們課堂教學(xué)中的一部分。特別是我們的高中化學(xué)教材中有一些抽象的概念、現(xiàn)象，學(xué)生往往在理解上出現(xiàn)誤解甚至錯誤。利用多媒體技術(shù)，則從不同角度調(diào)動學(xué)生的感覺器官，以形式多樣的表現(xiàn)手法對教材內(nèi)容予以加工，使之有趣生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到化學(xué)現(xiàn)象及化學(xué)規(guī)律。同時，由于多媒體技術(shù)傳輸信息量大，對于課堂教學(xué)的優(yōu)化組合也有很大的作用。

三、多媒體教學(xué)手段有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)不能過分地強調(diào)我們教師的“教”，而應(yīng)站在學(xué)生的角度思考他們怎樣學(xué)到“新”知識，教師只能是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。可是陳舊的化學(xué)教學(xué)觀念是以“教師講、學(xué)生聽”為主的，這樣不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因為當(dāng)他們出現(xiàn)問題的時候，可以運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，久而久之，學(xué)生的思維也會更加活躍，主體地位也就充分地發(fā)揮出來了。

篇5

不同的舉止、不一樣的談吐、不一樣的喜好，這些都構(gòu)成了中西方明顯的文化差異。每個民族都有自己特殊的文化，不同文化之間的差異便形成了不同民族間交流的障礙。這種交流的障礙表現(xiàn)在很多方面。

龍作為中國的圖騰，在我們心中以一種威嚴(yán)而神圣的形象存在著。在西方，希伯來文化（Hebrew）中龍本是擁有不限力量的神圣之物，甚至后來的凱爾特人（Celt）也一度崇拜于龍（dragon），直到基督教誕生后，龍被貶為“惡魔”。今天，大多數(shù)西方人認(rèn)為龍是一種富有力量的邪惡象征。這正如我們認(rèn)為貓頭鷹是不吉利的，而在西方人眼中它確實充滿智慧的，從“as　wise　as　an　owl”這句話中我們便可窺見一斑。還有，受文化傳統(tǒng)的影響，我們很重視長幼尊卑，我們不會直呼長輩的大名。在西方則不同，他們更注重平等，他們認(rèn)為父子、爺孫都應(yīng)該是朋友，而朋友之間直呼其名則是很正常的。如果我們不了解這些，在聽到兒子稱呼父親“John”時肯定會認(rèn)為這是兒子對父親的不敬，實則不然。

由此觀之，了解其獨特文化也是我們在學(xué)習(xí)英語時必不可少的任務(wù)。因此，教學(xué)改革改的不單單是方法，內(nèi)容的改革也是必要的。在英語教學(xué)中，對學(xué)生中西文化差別的意識的培養(yǎng)更應(yīng)該被提到一個新的高度。由于中學(xué)課時的限制，我們自然不能正堂課長篇大論的談中西文化差異，但是平時的逐漸滲透是十分有必要的。

在分析單詞時，我們不應(yīng)僅限于告知學(xué)生們詞義和其在文章中的用法，將單詞背后的文化意義傳授給學(xué)生同樣重要。有了文化背景的單詞不在是一個個干巴巴的字母集合，而更加飽滿。這更能幫助學(xué)生們記住單詞。就說簡單的“dog”一詞，在中國雖有忠實之含義，但是更多的卻是“狗急跳墻”、“狗咬呂洞賓”等不好的意象。相反在英語中，“dog”卻常常含有褒義成分，如“l(fā)ucky　dog”意思是“幸運兒”?！坝秩缥覀冎袊瞬⒉唤橐庹劶啊澳挲g”或是“工資”等問題，但是在西方，這些都是很避諱的。

這些零碎的知識不可能在一堂課內(nèi)串講完全，但它們又十分重要的，沒有這些基本的文化知識，我們的學(xué)生就無法對自己學(xué)習(xí)的語言有充分的了解，無法很好的使用它，在用這種語言交流時更會暴露很嚴(yán)重的問題。所以，我們應(yīng)該重視文化的教育，在平日的教學(xué)中有意識地向?qū)W生們介紹文化差異，培養(yǎng)他們對文化差異的自覺意識。這不僅使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時豐富了文化知識，也培養(yǎng)了他們地道的語言感覺。

比如說我們在接電話時總愛說“我是***”。而在英語交流中，表達(dá)為“This　is　***.”在接受禮物時我們常會說“真是讓您破費了”或者是一些推辭的話語，而地道的說英語的人則是說“Thank　you”或者“I　really　appreciate.”等，多在表達(dá)謝意或者喜愛之情。這樣的語言差異可能會使學(xué)生感到困擾，或是在做情景對話練習(xí)時會被我們自己的文化引錯路，不免會說一些不地道的“Chinglish”。這說明我們的同學(xué)們還沒有養(yǎng)成一種感知文化差異的自覺意識，也說明我們更要重視在這方面對他們的悉心培養(yǎng)和引導(dǎo)。

在運用英語的過程中，文化差異這條看似很窄、實則寬闊的鴻溝是不可避免的。所以我們需要幫助學(xué)生去逾越它，西方文化的逐漸滲透正是最好方法。這樣的教學(xué)法不僅可以使學(xué)生更貼近“native　speaker”，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生們較好的語感，在做練習(xí)題時會有很大幫助。

篇6

【關(guān)鍵詞】武警院校 教學(xué) 信息化

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0059-01

當(dāng)前，武警院校在落實新編制的基礎(chǔ)上，正在全面推進(jìn)教學(xué)改革，加強信息化教學(xué)建設(shè)，本文就武警院校信息化教學(xué)的重要意義談?wù)剛€人的看法。

一 有利于促進(jìn)武警院校教育理論系統(tǒng)完善

教學(xué)實踐活動是形成教學(xué)理論的基礎(chǔ)，教學(xué)理論是教學(xué)實踐的理性認(rèn)識。信息時代，信息技術(shù)的快速發(fā)展對教學(xué)活動產(chǎn)生了全面而深刻的影響，使教學(xué)活動產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，催生了信息化教學(xué)形態(tài)的產(chǎn)生，信息化教學(xué)實踐有信息化教學(xué)理論作指導(dǎo)，理論的牽引指導(dǎo)作用是實踐活動保持正確方向和良性發(fā)展的條件。

盡管在中國教學(xué)信息化的實踐探索和發(fā)展已有近二十年的歷史，但對其進(jìn)行較系統(tǒng)的理論研究，則是近幾年剛開始的。在這方面，地方院校起步較早，但對教育技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用研究的成果較少，對信息化教學(xué)的系統(tǒng)研究成果也不多。武警院校對信息化教學(xué)的研究起步較晚，目前，無論是從宏觀的教育層面，還是微觀的教學(xué)層面，都缺乏深入的研究和探討，即使有一些探討，也是個別的，很不系統(tǒng)和完善。當(dāng)前，武警院校信息化教學(xué)理論研究已成為制約信息化教學(xué)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。因此，有必要對信息化教學(xué)所面臨的諸多理論與實踐問題進(jìn)行深入和系統(tǒng)的研究，可促進(jìn)武警院校教育理論系統(tǒng)完善。

二 有利于武警院校信息化教學(xué)的科學(xué)發(fā)展

研究武警院校信息化教學(xué)的目的是為了使信息化條件下的教學(xué)經(jīng)驗升華為系統(tǒng)的理論，也是為了促進(jìn)武警院校教學(xué)信息化的不斷發(fā)展。隨著信息化教學(xué)實踐的開展，武警院校信息化教學(xué)理論研究滯后于教學(xué)實踐需要的矛盾已越來越突出，迫切需要先進(jìn)理論的指導(dǎo)和牽引。盡管武警院校在信息化教學(xué)方面的研究起步較晚，但由于具有良好的應(yīng)用實踐基礎(chǔ)，已積累了一定的經(jīng)驗，需要收集、概括、研究和提煉，才能使之形成系統(tǒng)的科學(xué)理論，才能形成完善的武警院校信息化教學(xué)體系，從而推動武警院校教學(xué)信息化的持續(xù)發(fā)展。近些年來，在建設(shè)現(xiàn)代化武警目標(biāo)的牽引下，由于現(xiàn)代化的核心之一是信息化，上級對武警院校信息化建設(shè)加大投入，硬件設(shè)施建設(shè)明顯改善，已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模和水平，然而必須清醒地看到，投入多了，信息化教學(xué)設(shè)備先進(jìn)了，并不等于信息化教學(xué)水平就高了。如果沒有正確理論的指導(dǎo)，與教學(xué)規(guī)律相違背，難以發(fā)揮對教育、教學(xué)的促進(jìn)作用，再好的信息化教學(xué)設(shè)備也會變成擺設(shè)，往往投入的越多，造成的浪費和損失就會越大，因此，正確的信息化教學(xué)理論是信息化教學(xué)實踐的科學(xué)總結(jié)，必須反映信息化教學(xué)的客觀規(guī)律，這樣才能確保信息化教學(xué)沿著正確方向發(fā)展。

三 有利于深化武警院校的教學(xué)改革

武警院校教學(xué)的基本矛盾是武警部隊履行職責(zé)和部隊建設(shè)需要對教學(xué)的要求與現(xiàn)有教學(xué)水平的差距?，F(xiàn)代條件下的處突執(zhí)勤反恐對武警部隊官兵素質(zhì)提出了新的要求，武警院校教學(xué)要不斷為部隊培養(yǎng)出適應(yīng)武警部隊發(fā)展需要的新型軍事人才?，F(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、模式只有不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能有新的活力，才能縮小與部隊需求的差距。

教學(xué)改革的實質(zhì)，就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和行為的束縛，建立新的教學(xué)機制?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，將強制性地改變教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)的各方面，將必然引起院校教學(xué)水平的整體提升。因此，研究武警院校信息化教學(xué)理論問題，能抓住制約和影響教學(xué)水平的核心矛盾，能較好地促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機融合，有助于解決信息化條件下院校教學(xué)面臨的諸多矛盾和問題，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四 有利于提高武警院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前武警院校的信息化教學(xué)還處于初級階段，信息化教學(xué)水平比較低。具體表現(xiàn)在人們對信息化教學(xué)思想的認(rèn)識還不統(tǒng)一，信息化教學(xué)思想還沒有完全進(jìn)入教學(xué)實踐，信息化教學(xué)建設(shè)和應(yīng)用的整體水平比較低，信息化教學(xué)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)，教員和教學(xué)管理干部的信息化素質(zhì)不高，教學(xué)模式不能適應(yīng)信息化快速發(fā)展的進(jìn)程。信息化教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的新階段，也是當(dāng)前教學(xué)改革與發(fā)展的目標(biāo)，是提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑。推進(jìn)信息化教學(xué)，關(guān)鍵是解放思想，勇于創(chuàng)新。信息化教學(xué)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須把不斷創(chuàng)新發(fā)展作為前提，把提高教學(xué)質(zhì)量作為根本著眼點，著眼于信息化武警建設(shè)對人才的要求，充分借鑒國內(nèi)外，軍內(nèi)外信息化教學(xué)的有益做法，在信息化教學(xué)建設(shè)和實踐過程中，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，發(fā)展新理論，探索新模式，闖出新路子。

參考文獻(xiàn)

[1]車先明.軍校教育信息化研究[M].北京：出版社，2005

篇7

一、復(fù)習(xí)可再次調(diào)動學(xué)生的非智力因素

對于初中化學(xué)中的基本概念和原理部分，在復(fù)習(xí)中教師可幫助、引導(dǎo)學(xué)生理解、對比、歸納和總結(jié)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行記憶，可起到一定的復(fù)習(xí)效果，但對于元素及其化合物部分仍采用以上直接記憶的方法就毫無新鮮感，并影響學(xué)生的興趣，這種既費時又費力的枯燥復(fù)習(xí)是很難達(dá)到鞏固加深知識的作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍鴮嶒炌芤饘W(xué)生的無意注意和興趣，有了興趣也就有了學(xué)習(xí)的動力，也就能促使學(xué)生把注意力積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中而不覺得枯燥乏味。例如：在復(fù)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，學(xué)生通過幾組燃燒實驗可明顯地感覺和觀察到各物質(zhì)與氧氣反應(yīng)時的條件和現(xiàn)象，從而加深對氧氣助燃性的理解。再如在復(fù)習(xí)酸堿性質(zhì)時，讓學(xué)生再一次動手用酸堿指示劑作對比實驗，可觀察到明顯的顏色變化，也就加深了初學(xué)時的印象，真正弄清無色酚酞遇酸不變色，遇堿變色；紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍(lán)；以及酸堿的性質(zhì)和用途，也就掌握了區(qū)別酸堿的方法?？梢姡趶?fù)習(xí)中與其讓學(xué)生在枯燥中進(jìn)行機械的重復(fù)，不如讓學(xué)生動手，通過實驗操作調(diào)動學(xué)生的非智力因素，只有這樣才有學(xué)習(xí)的動力，才能自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能真正起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

二、復(fù)習(xí)中再次做實驗可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高復(fù)習(xí)效率

學(xué)生都有好奇的性格特點，在復(fù)習(xí)中重做實驗?zāi)馨褜W(xué)生的好奇心重新調(diào)動起來，從而去思考、理解化學(xué)概念和理論。教師再引導(dǎo)學(xué)生對實驗?zāi)康?、原理、方法、現(xiàn)象進(jìn)行思考，能促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶和理解，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如：復(fù)習(xí)中再做一次加熱氯酸鉀與加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的實驗，能進(jìn)一步認(rèn)識二氧化錳在這里所起的催化作用，從而對催化劑的概念認(rèn)識和理解地更準(zhǔn)確。又如：對于實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳三種氣體，在初學(xué)時，學(xué)生對實驗的方法、步驟只知如何，不知為何，記憶也不清楚，容易張冠李戴。在復(fù)習(xí)中教師若加以引導(dǎo)并作對比實驗，可讓學(xué)生弄清各實驗的相同點和異同點。

三、復(fù)習(xí)中再次做實驗?zāi)苓M(jìn)一步加強學(xué)生的基本操作技能

在化學(xué)復(fù)習(xí)中，重做實驗可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握常用儀器及常用化學(xué)藥品的取用方法，對溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、提純、加熱、制氣體、收集氣體等基本操作能進(jìn)一步地熟練，并能糾正對錯誤操作的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。例如：在復(fù)習(xí)酸堿性質(zhì)時，通過試驗?zāi)茏寣W(xué)生熟練掌握試管、滴管等儀器及液體藥品的取用方法；粗鹽提純實驗可進(jìn)一步加深對溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等操作的目的及其作用的認(rèn)識，真正理解“一貼二低三靠”的操作要點。

篇8

一、注重積累，孕育寫作情感

文章來源于生活，學(xué)生的作文是否有創(chuàng)新意識，取決于知識面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。

現(xiàn)實的語文教學(xué)，學(xué)生除了閱讀教科書外，閱讀課外書刊很少，他們參與的各種活動和社會實踐也很少，見識少，視野受限，使他們在作文題材、立意、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)技巧上無法創(chuàng)新，這也難怪學(xué)生寫出一些改頭換面的平庸文章。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累知識，拓寬學(xué)生的視野，幫他們走出“選材取材窄小”的天地，破“中心立意統(tǒng)一”之路，在感受豐富有趣的生活中，積累知識，孕育創(chuàng)作情感。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。為讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣，拓寬視野，積累知識，豐富語言為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)，我鼓勵學(xué)生到校閱覽室讀童話、兒歌、優(yōu)秀作文、科普知識等書籍，對自己感興趣的名言警句、文章的篇段內(nèi)容等摘于自己的本子上；我還在每節(jié)課前，讓學(xué)生在兩三分鐘內(nèi)，講述一個短小精干的故事或?qū)W校社會上發(fā)生的新鮮事。訓(xùn)練他們創(chuàng)作思維，語言表達(dá)效果。此外，通過這種學(xué)生舉辦故事會、詩歌比賽等活動，豐富他們的生活，給學(xué)生提供自我展示的機會，敲開學(xué)生創(chuàng)作之門。

二、貼近生活，發(fā)展學(xué)生個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄白晕冶磉_(dá)”就是走出內(nèi)心，吐肺腑之言。與人交流要以心換心，誠懇相待。這兩點都以“真”為基調(diào)。“真”是寫好作文的起跑線，也是作文的生命，寫作文一定要傾注真情，說真話、說實話、說心里話，反之說空話、假話、吹牛話，就倒不出自己的真實感受，就不會有自己個性的作文。

因此，教師在作文教學(xué)過程中，要盡量少一些限制，多一些自主。如寫記人的文章，可寫某人的天真、幽默、愛嘮叨、貪吃等。記事，學(xué)生可寫快樂的事、討厭的事、意外的事等。這樣，能讓個性不同，作文水平有差異的學(xué)生發(fā)揮其特長，化難為易，把真實的情感自然外露。

文教學(xué)要緊密貼近人的生活實際，讓學(xué)生觀察生活，體驗生活，從生活中獲得創(chuàng)作素材。為此，教師應(yīng)有計劃地、因地制宜地組織學(xué)生參加豐富多彩的活動，讓學(xué)生直接面對大自然，觸景生情，會很自然地產(chǎn)生一種表達(dá)的強烈欲望。如，在金秋季節(jié)里，教師帶領(lǐng)學(xué)生到野外尋找秋天。學(xué)生置身于美妙的大自然中，湛藍(lán)的天空白云飄移，田野里黃澄澄的麥子一望無垠，林中金葉紛紛飄落，鳥雀登枝高唱，在這樣的情景中學(xué)生自然會有強烈的傾吐欲望。如果讓學(xué)生寫秋景，學(xué)生會把親身感受傾注筆端?！扒镲L(fēng)送金，人間喜。秋風(fēng)是黃色的，吹得麥子一片金色；秋風(fēng)是綠色的，吹得油菜綠如玉；秋風(fēng)是紅色的，吹得人們的臉兒紅彤彤的......”這閃著個性情感的火花躍然紙上，自然學(xué)生在輕松愉快的心緒中表達(dá)了真情，同時他們的個性也得已充分的施展。

作文教學(xué)中，我還充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作特長，一旦有，及時給予激勵，讓個性作文火花閃現(xiàn)。一位學(xué)生寫“鮮花獻(xiàn)給誰”，這位學(xué)生把鮮花獻(xiàn)給一名罪犯，希望罪犯重新做人。這種創(chuàng)作構(gòu)思新穎、誘人，講評時，教師給予學(xué)生表揚，以此拓寬學(xué)生選材的范圍。對學(xué)生的作文，一些學(xué)生擅長人物肖像描寫或景物描寫，一些學(xué)生擅長人物心理活動描寫，一些學(xué)生擅長在語言表達(dá)上的準(zhǔn)確、邏輯等。我都對他們進(jìn)行表揚，讓個性作文張揚。

三、激勵評價，提高寫作水平

作文講評作為一種教學(xué)手段，應(yīng)著眼于人，關(guān)注學(xué)生個性和潛力。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，教師對學(xué)生的評價不做硬性的統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)因人而異。對優(yōu)秀檔次的學(xué)生講評，重在觀察、思維方法和寫作技巧上點撥，并對他們提出更高的要求，希望其有更好的個性作文在現(xiàn)。對作文檔次低的學(xué)生，講評則在觀察、字、詞句等基礎(chǔ)方面指導(dǎo)，希望他們增強信心，挖掘內(nèi)在潛力，寫出好文章。對于在立意、構(gòu)思、表現(xiàn)手法上富有個性的作文以及作文中表現(xiàn)出來的哪怕是微小的閃光點，教師都要給予其表揚，使他們嘗到創(chuàng)作的甜頭，更好的寫作。

篇9

中藥復(fù)方化學(xué)成分的研究能更本質(zhì)地闡明復(fù)方作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)掘出中醫(yī)方劑配伍的科學(xué)內(nèi)涵，以探索復(fù)方制劑過程中化學(xué)成分的變化規(guī)律。復(fù)方是一個有層次和結(jié)構(gòu)的有機整體，其作用和化學(xué)成分并不是單味中藥的簡單相加，而是各成分的綜合效果[6]。因此，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究中藥組方、配伍的科學(xué)內(nèi)涵，并指導(dǎo)臨床實踐是中藥研究的重要課題。

1 、材料與方法

1。1 中藥選取選亳州售中藥飲片，經(jīng)副主任中藥師鑒定。配對見表1飲片經(jīng)常溫干燥，分級粉碎2遍，過80目篩，防潮保存。

1。2 樣品制備稱取單味中藥生藥粉10。0 g，”對藥“中每種成分各取10。0 g，用紗布包扎，分別放入250 ml燒杯中，加入150 ml二次蒸餾水，放在電熱套中加熱，沸騰后調(diào)節(jié)溫度使之微沸，60 min后停止加熱，將溶液過濾后分別得中藥單煎液及藥對組合的水煎液 表1 對藥組合與對照組合的藥物組成”對藥“組合[7，8]對照組合蒼術(shù)、白術(shù) 蒼術(shù)、鉤藤砂仁、白豆蔻 砂仁、茜草紫菀、款冬花 紫菀、土茯苓黃芪、甘草黃芪、苦楝皮天門冬、麥冬天門冬、鉤藤羌活、獨活 羌活、蒲黃半夏、天南星 半夏、蒲黃。

1。3 測量方法取30 ml上述中藥水煎液于50 ml燒杯中，室溫下測其pH，然后分別用0。1 mol·L—1NaOH溶液、0。1 mol·L—1HCl溶液滴定，每加入0。1 ml酸或堿測定1次pH，共加入3 ml酸或堿。計算加入一定堿液或酸液后溶液的pH，并計算溶液緩沖容量β（mol·L—1·pH—1）。

2 、結(jié)果

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué);環(huán)保意識

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0029-01

化學(xué)是一門與環(huán)境有密切關(guān)系的基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)教師在教學(xué)中要有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)后，懂得合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，懂得運用化學(xué)知識和方法治理環(huán)境污。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實際的方法，在傳授化學(xué)知識的同時，有意識地聯(lián)系環(huán)境保護的知識，重點介紹大氣和水體的污染及其防治措施，這樣也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，認(rèn)識到綠色化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、倡導(dǎo)綠色消費的新觀念，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

1 結(jié)合化學(xué)知識滲透環(huán)保教育

（1）讓學(xué)生了解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，從化學(xué)的視角去認(rèn)識傳統(tǒng)的化學(xué)工業(yè)給環(huán)境帶來的污染和危害，以及對人類生存的威脅。理解綠色化學(xué)的重要性，懂得充分利用資源，采用無毒、無害的原料生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護的產(chǎn)品，會運用化學(xué)原理消除污染。

（2）充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)和社區(qū)資源參加社會實踐，開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親身感受環(huán)境污染帶來的危害，認(rèn)識環(huán)境保護的重要性和緊迫感。

（3）讓學(xué)生樹立“環(huán)境保護、人人有責(zé)”的環(huán)保意識，在日常生活中養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、愛護環(huán)境、關(guān)愛他人的人生價值觀，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。

2 利用課外活動進(jìn)行環(huán)保教育

課外活動形式多種多樣、豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動中進(jìn)行環(huán)保教育?？梢越M織學(xué)生通過參觀考察和社會調(diào)查（如參觀造紙廠、水泥廠、化工廠，調(diào)查周邊的水環(huán)境等），使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進(jìn)行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式和途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學(xué)生的環(huán)保意識。通過以上活動，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進(jìn)一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，認(rèn)識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。

3 利用化學(xué)實驗進(jìn)行環(huán)保教育

有些化學(xué)實驗會產(chǎn)生有害氣體、有害廢水等有害物質(zhì)，對教室、實驗室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學(xué)時對每一個會對環(huán)境造成污染的實驗，都要強調(diào)注意事項，講解如何避免污染，讓學(xué)生認(rèn)識到每一個與環(huán)境有關(guān)的實驗都是一個很好的教材，懂得環(huán)境保護無小事，環(huán)境保護從身邊做起。比如：

（1）在氧氣中燃燒的實驗，要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫;硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實驗現(xiàn)象即可，若實驗后還有硫沒有燃燒完，要及時熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。

（2）氧化碳還氧化銅的實驗，為防止一氧化碳對空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點燃，并引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有更科學(xué)的處理方法？（用導(dǎo)管把尾氣引到氧化銅下方點燃，既可防止污染，又可節(jié)約能源）

（3）酸、堿與指示劑作用的實驗，酸、堿、鹽之間反應(yīng)的實驗，把其中的許多反應(yīng)改成微型實驗，改在點滴版上做，不僅節(jié)約了藥品，同時也減少了廢液的產(chǎn)生。對實驗后的廢液，要求統(tǒng)一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

4 開展社區(qū)環(huán)保調(diào)研學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)環(huán)保參與意識

教師在教學(xué)中應(yīng)充分運用社區(qū)資源，有效地開展與愛護環(huán)境、保護環(huán)境有關(guān)的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保參與意識，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

（1）進(jìn)行環(huán)保教育要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，積極開展與環(huán)境有關(guān)的社區(qū)調(diào)查活動，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、展開探究、獲取解決環(huán)境問題的知識和經(jīng)驗。如：組織學(xué)生參觀本地企業(yè)，如造紙廠、合成氨廠的生產(chǎn)和廢水處理性況;組織學(xué)生調(diào)查本地水域中水葫蘆狂長的狀況;組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)沫h(huán)境污染情況，提出治理的初步意見。通過以上活動，可以提高了學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識解決環(huán)境污染的能力。