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篇1

關(guān)鍵詞:鋼筆;風(fēng)景;寫(xiě)生;技巧

中圖分類號(hào):G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)20-0170-01

學(xué)院經(jīng)常組織學(xué)生外出寫(xiě)生,我是帶班教師,常常畫(huà)畫(huà)鋼筆寫(xiě)生。寫(xiě)生的目的著重于真實(shí)地反映、記錄自然風(fēng)貌,地域特色及人文景觀。在多年的鋼筆風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐中,我總結(jié)了寫(xiě)生的一些優(yōu)點(diǎn):一是方便,速寫(xiě)本、鋼筆隨身帶,無(wú)論是出差或踏青,觸景生情之時(shí),一幅小景便可信手捻來(lái);二是點(diǎn)線組合的優(yōu)勢(shì),便于整理成完整的國(guó)畫(huà)作品;三是可根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短,既可認(rèn)真刻畫(huà),也可簡(jiǎn)略描繪。我們從真山真水中提煉技法,完善自己的作品,這條路很踏實(shí),我堅(jiān)信勤奮是根本,善思出成果。我愿在山水畫(huà)創(chuàng)作與實(shí)踐中,和同道交流體會(huì),不斷進(jìn)步,對(duì)此我進(jìn)行了一番總結(jié),下面談?wù)勎业拇譁\的體會(huì)。

一、構(gòu)圖。相對(duì)與其他畫(huà)種,鋼筆寫(xiě)生畫(huà)的構(gòu)圖顯得更加值得重視,因?yàn)樗容^簡(jiǎn)潔的工具材料和簡(jiǎn)練的表現(xiàn)方式,決定了它如果構(gòu)圖不講究其可看性就大打折扣。大體上說(shuō):

(1)構(gòu)圖要錯(cuò)落有致,畫(huà)面須有實(shí)有空,即構(gòu)圖布局不要平板,不要畫(huà)得太滿,以免畫(huà)面有擁堵感。

(2)從前后關(guān)系上來(lái)說(shuō),要有層次,比如有遠(yuǎn)、中、近景,層次豐富畫(huà)面才具有空間感而不會(huì)顯得單調(diào)和平板。

(3)畫(huà)面布局要均衡,這一點(diǎn)其實(shí)是任何畫(huà)種的基本要求,主要是指感覺(jué)上的平衡安定狀態(tài),除了造型上的平衡,還應(yīng)注意畫(huà)面黑白灰色調(diào)的平衡關(guān)系。

(4)畫(huà)面要有視覺(jué)中心,景觀要有主次之分,描繪要有詳有略,而不要平鋪直敘,平均對(duì)待。類似于劇情中有主配角之分,主角戲份多、足一些;配角戲份少一些、弱一些

(5)除了普通的視角還可以找一些比較獨(dú)特的角度,找景時(shí)應(yīng)多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),還可試試仰視和俯視,還可以只表現(xiàn)某一個(gè)有意思的局部,對(duì)其進(jìn)行較深入的刻畫(huà)?？傊?構(gòu)圖是一幅鋼筆風(fēng)景畫(huà)成功的基礎(chǔ),有了一個(gè)好的構(gòu)圖,就可以說(shuō)是成功了一半。

二、疏密。鋼筆畫(huà)用線組織畫(huà)面,其疏密布局非常重要,一定要有些地方疏,有些地方密,即所謂:”疏能跑馬,密不通風(fēng)”。 根據(jù)構(gòu)圖,畫(huà)面需要”詳述”和”略寫(xiě)”,那么,該密的地方我們應(yīng)盡可能畫(huà)得密一些,有時(shí)為了畫(huà)面構(gòu)成的需要,我們常常需要去主觀的去添加一些東西,使某一塊區(qū)域筆畫(huà)密起來(lái)。

三、襯托。以線條為主的寫(xiě)生,要注意各層次之間的疏密襯托關(guān)系;在帶有色調(diào)的寫(xiě)生畫(huà)面里,要留意景物間的黑白互襯。這樣繁與簡(jiǎn)、黑與白的相互幫襯,使得畫(huà)面空間明確,層次清晰。

四、忌直。畫(huà)鋼筆風(fēng)景寫(xiě)生,尤其是速寫(xiě)式的、以線描為主的,在畫(huà)房屋、建筑的直線時(shí),不必做到”剛正不阿”,如果你真忠實(shí)于寫(xiě)生對(duì)象,畫(huà)得橫平豎直,那就吃力不討好了,你的畫(huà)就像建筑效果圖那么機(jī)械而乏味。我以前寫(xiě)生時(shí),習(xí)慣忠實(shí)地描摹對(duì)象,所以我的鋼筆寫(xiě)生總畫(huà)得”字正腔圓”,不敢走形,結(jié)果畫(huà)面很死板和僵化。這一點(diǎn)翻看我前面的寫(xiě)生就一目了然了。其實(shí)鋼筆風(fēng)景寫(xiě)生在畫(huà)墻體、屋頂、電線桿等直線時(shí),有意不要畫(huà)得太直,要作看似隨意的弧狀描繪,或有抖動(dòng)之態(tài)或進(jìn)行斷筆處理,即”筆斷意連”,這樣使直線尤其是長(zhǎng)直線不顯僵直。這就好似唱歌,直嗓子唱就不好聽(tīng),而應(yīng)唱得宛轉(zhuǎn)才會(huì)有韻味。當(dāng)然這是需要一定的繪畫(huà)修養(yǎng)為基礎(chǔ)的。另外,畫(huà)門窗也是一樣的道理,不要畫(huà)得太方正,可以有意扭曲一些,也不要”框”得太死,這樣畫(huà)面會(huì)顯得輕松隨意而有畫(huà)味。

五、破立。當(dāng)畫(huà)面有比較長(zhǎng)的而且是較直的線出現(xiàn)時(shí),這時(shí)往往需要用比較成角度的線(如橫線、斜線或弧線)去 “干擾”一下,使之不顯單調(diào)和突兀,一般畫(huà)面豎線多了就用橫線去破一破,橫線多了用豎線去破一破,當(dāng)然根據(jù)需要也可以用弧線以及斜線等去破。若畫(huà)面多由垂直線和水平線組成,那么還需用斜線去破。如我們畫(huà)鋼筆畫(huà)常用排線去表現(xiàn)層次,若排多了或少變化,就會(huì)產(chǎn)生單調(diào)之感,這時(shí)不妨用些交叉的線去破一破。再如,我們畫(huà)房屋建筑常常畫(huà)面產(chǎn)生出許多豎線和橫線,如,一些街景,這時(shí)若斜向拉幾條電線,畫(huà)面立刻會(huì)變得生動(dòng)而富有動(dòng)感,從而打破畫(huà)面的沉悶。

篇2

關(guān)鍵詞：克思經(jīng)濟(jì)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；發(fā)展觀；比較

中圖分類號(hào)：F064.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7685(2012)02-0014-04

發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，也是后金融危機(jī)時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的主要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅包括經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，還包括伴隨著產(chǎn)出增長(zhǎng)而出現(xiàn)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或政治結(jié)構(gòu)的變化。發(fā)展觀是發(fā)展理論的核心問(wèn)題，它既來(lái)自于人們對(duì)發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同時(shí)又對(duì)發(fā)展實(shí)踐具有檢驗(yàn)和指導(dǎo)的作用。在經(jīng)濟(jì)思想史上，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都對(duì)發(fā)展觀進(jìn)行過(guò)討論。因此，對(duì)兩大理論體系的發(fā)展觀進(jìn)行比較，對(duì)于樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

一、克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀

發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法與根本觀點(diǎn)?？怂缄P(guān)于社會(huì)總資本的再生產(chǎn)與流通理論都包含著豐富的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思想，其發(fā)展觀的基本內(nèi)容包括：

(一)關(guān)于發(fā)展內(nèi)涵的研究

在克思經(jīng)濟(jì)學(xué)看來(lái)，人類社會(huì)的存在不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的互動(dòng)推進(jìn)了人類自身與社會(huì)的發(fā)展。人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程也是人與自然、人與社會(huì)、人與人之間相互作用的過(guò)程，這也是發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制的所在?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于發(fā)展本質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的概括與界定之上?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，任何一種新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系都不是憑空產(chǎn)生出來(lái)的，它是在已有的生產(chǎn)方式中發(fā)展起來(lái)的?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)將發(fā)展界定為：“有機(jī)體制本身作為一個(gè)總體有自己的各種前提，而它向總體的發(fā)展過(guò)程就在于：使社會(huì)的一切要素從屬自己，或者把自己還缺乏的器官?gòu)纳鐣?huì)中創(chuàng)造出來(lái)，有機(jī)體制在歷史上就是這樣向總體發(fā)展的，它變成這種總體是它的過(guò)程即它的發(fā)展的一個(gè)要素。”由此可見(jiàn)，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展概念至少包括兩層含義：其一，發(fā)展以原有生產(chǎn)方式為基礎(chǔ)，任何一種新的生產(chǎn)方式都不是憑空或從人們的主觀意志中產(chǎn)生出來(lái)的；其二，發(fā)展是人類社會(huì)基本結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

(二)關(guān)于發(fā)展目標(biāo)的研究

克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展的目標(biāo)是人的自由和全面發(fā)展。克思指出：促進(jìn)人的發(fā)展需要通過(guò)對(duì)生產(chǎn)資料的改造來(lái)實(shí)現(xiàn)，“一旦社會(huì)占有了生產(chǎn)資料，……個(gè)體生存斗爭(zhēng)停止了。于是，人在一定意義上才最終地脫離了動(dòng)物界，從動(dòng)物的生存條件進(jìn)入真正人的生存條件。人們周圍的、至今統(tǒng)治著人們的生活條件，現(xiàn)在受人們的支配和控制，人們第一次成為自然界的自覺(jué)的和真正的主人，因?yàn)樗麄円呀?jīng)成為自身的社會(huì)結(jié)合的主人了。人們自己的社會(huì)行動(dòng)的規(guī)律，這些一直作為異己的、支配著人們的自然規(guī)律而同人們相對(duì)立的規(guī)律，那時(shí)就將被人們熟練地運(yùn)用，因而將聽(tīng)從人們的支配。人們自身的社會(huì)結(jié)合一直是作為自然界和歷史強(qiáng)加于他們的東西而同他們相對(duì)立的，現(xiàn)在則變成他們自己的自由行動(dòng)了。至今一直統(tǒng)治著歷史的客觀異己力量，現(xiàn)在處于人們自己的控制之下了?！@是人類從必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)的飛躍?！雹倏怂歼M(jìn)一步提出，未來(lái)社會(huì)是“以每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”，“在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。”綜上我們不難發(fā)現(xiàn)，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀是以人的自由、全面發(fā)展為核心，體現(xiàn)了對(duì)人民的根本利益的關(guān)注。

(三)關(guān)于發(fā)展方式的研究

克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它的最終實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過(guò)許多不同的階段，每一個(gè)特定階段都是人類社會(huì)走向自由不可缺少的環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)更強(qiáng)調(diào)平衡、有效、協(xié)調(diào)的發(fā)展方式。第一，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的平衡發(fā)展方式。根據(jù)克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的再生產(chǎn)理論，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與擴(kuò)大再生產(chǎn)的順利進(jìn)行要求兩大部類的生產(chǎn)保持平衡，如果第Ⅰ部類的生產(chǎn)大于全社會(huì)對(duì)生產(chǎn)資料的需求，則會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)資料過(guò)剩；如果第Ⅱ部類的生產(chǎn)大于全社會(huì)對(duì)生活資料的需求，則會(huì)造成生活資料過(guò)剩。所以，兩大部類的生產(chǎn)與需要必須保持平衡。由此可見(jiàn)，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展方式既要求總產(chǎn)出不斷增長(zhǎng)，還要求兩大部類結(jié)構(gòu)均衡。第二，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的有效發(fā)展方式。②克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)出增長(zhǎng)通過(guò)兩種方式得以實(shí)現(xiàn)，一種是通過(guò)增加生產(chǎn)要素的數(shù)量所帶來(lái)的粗放型的增長(zhǎng)，另一種是通過(guò)提高生產(chǎn)技術(shù)水平和資本有機(jī)構(gòu)成的集約型的增長(zhǎng)。在這兩種增長(zhǎng)方式中，集約式的增長(zhǎng)更加有效。因此，在生產(chǎn)增長(zhǎng)上，要實(shí)現(xiàn)集約式的增長(zhǎng)，就不能忽視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。第三，克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展方式?？怂冀?jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人的活動(dòng)離不開(kāi)自然，現(xiàn)實(shí)的自然界同樣離不開(kāi)人和人的活動(dòng)，人與自然之間合理的物質(zhì)變換過(guò)程是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的根本要求。⑨克思經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展不是建立在人對(duì)自然的控制和掠奪之上的強(qiáng)制統(tǒng)一，而是在利用自然和保護(hù)自然的前提下實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一的發(fā)展。未來(lái)社會(huì)要更加自覺(jué)合理地實(shí)現(xiàn)人類與自然之問(wèn)的物質(zhì)變換，要將物質(zhì)變換過(guò)程由惡性循環(huán)轉(zhuǎn)向良性循環(huán)。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀

在不同歷史階段和不同經(jīng)濟(jì)學(xué)流派之間，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題的研究?jī)?nèi)容是不同的。總體來(lái)看，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容主要有：

(一)關(guān)于發(fā)展內(nèi)涵的研究

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)演進(jìn)的不同階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不盡相同。以亞當(dāng)•斯密為代表的古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期，對(duì)發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行了相對(duì)廣義的界定。亞當(dāng)•斯密、大衛(wèi)•李嘉圖、斯圖亞特•穆勒等人認(rèn)為，發(fā)展應(yīng)包括政治、倫理、人口、法律、歷史等多方面的因素?！斑呺H革命”之后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域集中在商品供給與需求的問(wèn)題上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題從西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究視野中消失。隨著廣大發(fā)展中國(guó)家的崛起，發(fā)展中國(guó)家如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化、如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)起飛和發(fā)展的問(wèn)題都需要西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作出積極的回應(yīng)，因此，20世紀(jì)五六十年代，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支開(kāi)始興起。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)看來(lái)，“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”是指一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)產(chǎn)品與服務(wù)的總和不斷增加，它是以固定價(jià)格計(jì)算的人均國(guó)民收入的某種度量的變化率。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展比經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)包含的內(nèi)容要豐富和復(fù)雜得多。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種比較有說(shuō)服力的說(shuō)法是，“將增加人均實(shí)際收入作為追求的目標(biāo)”。①但是正如詹姆森和威爾伯所言，“發(fā)展沒(méi)有普遍接受的定義，它也沒(méi)有普遍采用的模式，每個(gè)人必須寫(xiě)它自己的歷史?！苯裉煳鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)的研究者們從更寬泛的視

角來(lái)理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不僅是一個(gè)量的概念，還是一個(gè)質(zhì)的概念，不僅是經(jīng)濟(jì)的數(shù)量增長(zhǎng)和人均占有物質(zhì)財(cái)富的增加，而且是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面進(jìn)步、整體演進(jìn)。

(二)關(guān)于發(fā)展目標(biāo)的研究

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的演進(jìn)階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)也不相同。在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期，與廣義發(fā)展內(nèi)涵相對(duì)應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)包含多方面的內(nèi)容，但主要目標(biāo)是國(guó)民財(cái)富的增長(zhǎng)。20世紀(jì)40年代末至60年代初，這一階段的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)。而從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論將發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)向收入分配、減少絕對(duì)貧困、滿足人的基本需要、增加就業(yè)等問(wèn)題。20世紀(jì)80年代后期，追求以人為本的發(fā)展，在不同層次上滿足人的基本需要和發(fā)展人的能力，成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中發(fā)展的根本目標(biāo)。丹尼斯?古雷特認(rèn)為，發(fā)展目標(biāo)包含生存、自尊和自由三個(gè)層面的內(nèi)容，也就是說(shuō)要滿足人的基本生活需要，要讓人感受到自身價(jià)值，要把人從異化的物質(zhì)生活條件以及種種慣例和教條主義的信仰的社會(huì)奴役下解放出來(lái)。阿馬蒂亞?森也指出，發(fā)展的目的不僅在于增加人的商品消費(fèi)數(shù)量，更重要的還在于使人們獲得能力。根據(jù)這一思想，聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署擴(kuò)展了發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，指出發(fā)展是一個(gè)不斷擴(kuò)大人們選擇的過(guò)程，它的核心問(wèn)題就是以人為本的發(fā)展，發(fā)展的進(jìn)程應(yīng)該為人們創(chuàng)造一種有益的環(huán)境，使他們能夠獨(dú)立地和集體地去發(fā)揮他們的全部潛力，不斷擴(kuò)大他們的選擇范圍，而且發(fā)展還應(yīng)考慮后代的可持續(xù)性。由此可見(jiàn)，目前西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，發(fā)展目標(biāo)追求的是以人為中心的發(fā)展，既包括人的能力的形成，也包括人的能力的運(yùn)用。

(三)關(guān)于發(fā)展方式的研究

在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期，對(duì)于國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)的問(wèn)題，亞當(dāng)?斯密認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)人口增長(zhǎng)、資本積累和發(fā)展分工來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；大衛(wèi)?李嘉圖主張利用國(guó)際分工來(lái)發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；在斯圖亞特?穆勒看來(lái)，資本、勞動(dòng)、技術(shù)和自然資源等要素的投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間是相互作用的。以實(shí)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)作為發(fā)展目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過(guò)要素投入來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。20世紀(jì)五六十年代，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)繁榮和大發(fā)展時(shí)期，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張通過(guò)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。威廉?阿瑟-劉易斯等人根據(jù)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)指出：發(fā)展中國(guó)家需要通過(guò)提高資本積累率、加快工業(yè)化進(jìn)程和制定發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。羅斯托的經(jīng)濟(jì)起飛理論也強(qiáng)調(diào)資本積累問(wèn)題是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要阻力。20世紀(jì)60年代，隨著發(fā)展目標(biāo)的變化，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出，市場(chǎng)調(diào)節(jié)、人力資本對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用巨大。20世紀(jì)80年代后期，新古典主義復(fù)興之后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論開(kāi)始注重運(yùn)用制度分析方法和技術(shù)及人力資本內(nèi)生的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)去研究發(fā)展問(wèn)題，注重文化、體制、法制等在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，注重可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式來(lái)看，除了考慮技術(shù)進(jìn)步的作用以外，還重視教育、知識(shí)、管理、資源再配置、規(guī)模經(jīng)濟(jì)等因素對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

三、兩種發(fā)展觀的比較

盡管馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都對(duì)發(fā)展觀問(wèn)題進(jìn)行了研究，但兩大理論體系對(duì)發(fā)展問(wèn)題研究的視角、研究的內(nèi)容和研究的范式等都是不同的。

(一)兩種理論體系研究的視角不同

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)從發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制入手，將發(fā)展看做是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間相互作用的結(jié)果，認(rèn)為為了實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，要選擇平衡、有效、協(xié)調(diào)的發(fā)展方式。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要以具體階段下的生產(chǎn)力為視角研究發(fā)展問(wèn)題。因此在不同階段提出了不同的發(fā)展思想。具體地，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將國(guó)民財(cái)富增長(zhǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)為增加要素投入可以推動(dòng)國(guó)民財(cái)富的增長(zhǎng)；20世紀(jì)60年代，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)引入收入分配來(lái)研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)通過(guò)減少貧困、增加就業(yè)來(lái)使絕大多數(shù)人享受到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的成果，由此拓寬了發(fā)展理論的研究范圍；20世紀(jì)80年代后期，以人為本的發(fā)展納入西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍之中，認(rèn)為人力資本、制度等因素對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言至關(guān)重要。

(二)兩種理論體系研究的主要問(wèn)題不同

盡管馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)都研究了發(fā)展問(wèn)題，但由于兩者研究視角不同，導(dǎo)致兩者研究的主要問(wèn)題也不相同。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)從發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制人手，充分論證了一個(gè)階段向另一個(gè)階段過(guò)渡所具有的歷史繼承性、創(chuàng)造替代性和現(xiàn)實(shí)兼容性，指出生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)是促進(jìn)一個(gè)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)因。由此可見(jiàn)，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀具有一般性與歷史性。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家較多地偏重于在一定具體歷史階段下考察發(fā)展問(wèn)題，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)研究國(guó)民財(cái)富的增長(zhǎng)，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)淡化發(fā)展問(wèn)題，發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)收入分配、以人為本，這些思想都是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷演進(jìn)而提出的。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這種研究視角忽視了生產(chǎn)關(guān)系對(duì)發(fā)展階段變化的影響，無(wú)法說(shuō)明發(fā)展的動(dòng)因以及由此引起的政治制度、思想和道德等意識(shí)形態(tài)的變遷，因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展觀與馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展觀比較起來(lái)相對(duì)狹隘。

(三)兩種理論體系的研究范式不同

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是以理論范式為視角來(lái)研究發(fā)展問(wèn)題。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程的觀察，依據(jù)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)進(jìn)行概括與界定，形成了系統(tǒng)的發(fā)展觀思想。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)以理論范式為基礎(chǔ)形成的發(fā)展觀，不僅視野寬廣而且內(nèi)容系統(tǒng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)以應(yīng)用范式為視角研究發(fā)展觀問(wèn)題。古典經(jīng)濟(jì)學(xué)研究發(fā)展問(wèn)題的目的是為了考察國(guó)民財(cái)富如何才能增長(zhǎng)，并通過(guò)考察財(cái)富的源泉解釋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)由于把經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象限制在資源配置領(lǐng)域，導(dǎo)致發(fā)展問(wèn)題淡出經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究視野，而發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)則將發(fā)展中國(guó)家作為研究對(duì)象，討論發(fā)展中國(guó)家落后的原因以及如何加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐等問(wèn)題。

篇3

關(guān)鍵詞：BIM；工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

工程管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有很強(qiáng)的“工程+管理”復(fù)合特點(diǎn)的、理論扎實(shí)和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，該專業(yè)學(xué)生需要懂技術(shù)、懂管理、懂法律。從全國(guó)各職業(yè)院校工程管理類專業(yè)建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，均存在達(dá)不到社會(huì)和企業(yè)的需求的問(wèn)題。僅從工程管理專業(yè)而言，學(xué)生掌握的專業(yè)理論知識(shí)和具備的工程施工能力、項(xiàng)目管理和工程承包管理能力不能滿足用人單位的需求；學(xué)生的崗位知識(shí)、專業(yè)化知識(shí)不能迅速轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。換言之，學(xué)生實(shí)踐能力，或是實(shí)踐教學(xué)體系不完善，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果。而B(niǎo)IM 技術(shù)是一種將建筑工程全生命周期的各種信息整合在一個(gè)信息平臺(tái)，能夠模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、管理的整個(gè)過(guò)程，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，由此提升專業(yè)素質(zhì)。我國(guó)《2011-2015 年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》已經(jīng)把BIM 作為工程總承包、勘察設(shè)計(jì)和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術(shù)之一?；贐IM的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究與實(shí)踐的探討勢(shì)不可擋。

1 BIM技術(shù)簡(jiǎn)介

BIM的英文全稱是Building Information Modeling，中文名稱為建筑信息模型。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)、建造、管理的數(shù)據(jù)化工具，通過(guò)參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、建造運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過(guò)程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種工程信息做出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。國(guó)內(nèi)《建筑信息模型應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述了BIM具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性5個(gè)特點(diǎn)。其中可視化、模擬性與優(yōu)化性當(dāng)前高校教育的市場(chǎng)需求及發(fā)展方向有著高度的契合性。

2 基于BIM的工程管理實(shí)踐教學(xué)體系改革的規(guī)劃

基于對(duì)BIM教學(xué)研究成果的綜述，結(jié)合國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀以及BIM運(yùn)用現(xiàn)狀，文章認(rèn)為，BIM的全過(guò)程管理的特點(diǎn)，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用途徑，理解掌握BIM知識(shí)的必要性。（2）通過(guò)BIM建模，熟悉BIM在建筑施工和管理過(guò)程中的應(yīng)用，包括如何通過(guò)BIM建模，實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動(dòng)，以及進(jìn)行空間沖突管理、質(zhì)量管理、進(jìn)度管理、成本管理等。使學(xué)生在學(xué)校能盡可能接觸到完成的工程項(xiàng)目管理。（3）熟悉BIM重要軟件的使用方法，包括Revit、ArchiCAD、BIM5D等。（4）通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用BIM技術(shù)，增進(jìn)對(duì)工程項(xiàng)目壽命周期過(guò)程、及其管理任務(wù)的理解，以更好地掌握技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的知識(shí)。

3 基于BIM的工程管理類實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

工程管理實(shí)踐課程是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)展開(kāi)，從實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，是從感性認(rèn)識(shí)單項(xiàng)能力訓(xùn)練能力合成訓(xùn)練綜合能力訓(xùn)練理性認(rèn)識(shí)、實(shí)務(wù)技能的過(guò)程。借用BIM技術(shù)，具體分為以下幾個(gè)模塊的訓(xùn)練。

3.1 基于BIM工程識(shí)圖與構(gòu)件識(shí)別

通過(guò)BIM建模軟件，完成一實(shí)際案例的建模，BIM三維仿真技術(shù)比對(duì)，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖。使學(xué)生能夠深入了解和學(xué)習(xí)識(shí)圖理論知識(shí)，并有效提高理論知識(shí)水平；使學(xué)生識(shí)讀建筑與結(jié)構(gòu)施工圖、直接明了的讀懂安裝專業(yè)、市政專業(yè)施工圖，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種標(biāo)準(zhǔn)圖集，以及專業(yè)軟件繪制施工圖；通過(guò)學(xué)習(xí)MagiCAD等主流BIM設(shè)計(jì)系統(tǒng)掌握BIM模型的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

3.2 基于BIM工程造價(jià)招投標(biāo)綜合訓(xùn)練

學(xué)生通過(guò)實(shí)際建筑工程案例，結(jié)合BIM造價(jià)招投標(biāo)，對(duì)建筑工程（土建、安裝、裝、市政、鋼結(jié)構(gòu)）計(jì)量與計(jì)價(jià)、造價(jià)控制、工程招投標(biāo)、建筑工程合同、工程結(jié)算等核心專業(yè)知識(shí)與核心專業(yè)能力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)并掌握；學(xué)生通過(guò)BIM造價(jià)招投標(biāo)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉并掌握建筑工程量計(jì)算、工程量清單文件編制、工程計(jì)價(jià)文件編制、招標(biāo)投標(biāo)文件編制、建筑工程合同編制、建筑工程虛擬建造、工程結(jié)算與審核、與BIM設(shè)計(jì)模型的算量對(duì)接等專業(yè)技能，整體提升學(xué)生崗位綜合技能與素質(zhì)。

3.3 基于BIM工程項(xiàng)目全過(guò)程動(dòng)態(tài)管理

先通過(guò)BIM平臺(tái)，對(duì)專業(yè)及行業(yè)有個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提升興趣，由淺入深，再逐步加強(qiáng)材料管理、鋼筋管理、成本管理等專項(xiàng)管理技能，最后通過(guò)管理系統(tǒng)及配套案例，了解真實(shí)項(xiàng)目管理全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生施工組織策劃劃能力、施工進(jìn)度及成本控制能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升整體的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目管理能力。

3.4 基于BIM的虛擬施工仿真訓(xùn)練

利用BIM的三維可視化功能再加上時(shí)間維度，可以進(jìn)行虛擬施工。例如房屋建筑、安裝工程、市政道路、市政給排水管網(wǎng)的建造等各種類型工程的模擬施工。使學(xué)生更有效的掌控施工管理。同時(shí)可模擬各構(gòu)件的施工工藝，使學(xué)生有形象、直觀的掌握施工工藝。

3.5 基于BIM的施工方案優(yōu)化

基于BIM的虛擬施工流程為：構(gòu)建信息模型按照施工方案建立虛擬施工模型按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)推演各模型綜合分析得到最優(yōu)施工方案。在這樣的流程下，BIM可以幫助找到一個(gè)最優(yōu)的施工方案，為實(shí)際施工提供依據(jù)，并可最大程度減少信息征詢單及變更通知單。可以在不浪費(fèi)施工資源和人力資源的情況下，對(duì)施工環(huán)節(jié)各流程進(jìn)行深入全面的分析評(píng)價(jià)，有利于得出最佳施工方案，大幅提高施工效率和質(zhì)量。

3.6 基于BIM的畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分檢驗(yàn)識(shí)圖能力、鋼筋工程量計(jì)算能力、施工技術(shù)、施工組織方案編制能力、工程項(xiàng)目管理綜合能力。檢驗(yàn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)、實(shí)務(wù)技能。通常根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，可設(shè)置基于BIM的三維建模及模擬動(dòng)畫(huà)、基于BIM的招標(biāo)控制價(jià)文件編制、基于BIM的技術(shù)標(biāo)編制、基于BIM的招投標(biāo)管理、基于BIM施工過(guò)程管理等題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用BIM技術(shù)，提升自己的綜合能力，與市場(chǎng)需求接軌。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今BIM技術(shù)呈快速席卷建設(shè)行業(yè)的熱潮，只有掌握最先進(jìn)的技術(shù)，才能保證走在行業(yè)最前端。然而，推廣這門新技術(shù)的最大障礙就在于應(yīng)用人才的短缺。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，要普及和應(yīng)用BIM技術(shù)，首先應(yīng)從職業(yè)教育開(kāi)始，逐步構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，將BIM有效引入高校學(xué)術(shù)項(xiàng)目和課堂教學(xué)中，實(shí)在必行。

參考文獻(xiàn)

[1] 王陳遠(yuǎn).基于BIM 的深化設(shè)計(jì)管理研究[J].工程管理學(xué)報(bào)，2012（04）.

篇4

在多功能臟器衰竭進(jìn)入ICU的危重病人，常需密切監(jiān)測(cè)血?dú)夥治鰜?lái)隨時(shí)調(diào)整呼吸機(jī)參數(shù)和治療方案，通常每4h監(jiān)測(cè)1次，這樣必須反復(fù)穿刺取血。本文通過(guò)對(duì)ICU 15例需密切監(jiān)測(cè)血?dú)夥治龅牟∪耍謩e從橈動(dòng)脈置管處和對(duì)側(cè)橈動(dòng)脈直接穿刺取血，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行比較。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 2006年2-3月在紅橋醫(yī)院ICU住院需密切監(jiān)測(cè)血?dú)夥治?，橈?dòng)脈置管且對(duì)側(cè)橈動(dòng)脈無(wú)損傷的，雙側(cè)橈動(dòng)脈搏動(dòng)對(duì)稱的患者。橈動(dòng)脈搏動(dòng)不一致和主動(dòng)脈夾層的患者除外。其中男9例，女6例;年齡18～67歲，平均49歲。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)操作 橈動(dòng)脈置管處取血，采用5ml注射器，常規(guī)消毒肝素帽后插入肝素帽內(nèi)，回抽5ml血液，并且邊抽邊退針以便抽凈肝素帽內(nèi)殘留的肝素液。5ml注射器從肝素帽內(nèi)拔出后立刻插入22G1"一次性血?dú)忉槪?jiàn)回血0.5ml即可拔針，用橡皮塞隔絕空氣，立即送檢。

1.2.2 觀察指標(biāo)

1.2.3 對(duì)照組的處理 對(duì)橈動(dòng)脈直接穿刺，采用22G1"一次性血?dú)忉?，觸摸橈動(dòng)脈，常規(guī)消毒穿刺部位及操作者左手中、食指指腹，操作者中、食指固定橈動(dòng)脈搏動(dòng)最強(qiáng)處，與動(dòng)脈走向呈45°角進(jìn)針(與橈動(dòng)脈置管處取血的操作者同時(shí)進(jìn)針)，見(jiàn)回血0.5ml即可拔針，用橡皮塞隔絕空氣，同時(shí)送檢。

1.3 儀器設(shè)備 丹麥雷度ABL555血?dú)夥治鰞x。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料使用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

在血?dú)夥治鰞x檢測(cè)過(guò)程中有三項(xiàng)血?dú)庵?pH值、PaCO2、PaO2值)是機(jī)器直接定量測(cè)定，其他相關(guān)參數(shù)是由此結(jié)果推算出，因此通過(guò)此三項(xiàng)數(shù)值進(jìn)行橈動(dòng)脈置管處取血與橈動(dòng)脈穿刺取血兩種方法比較，見(jiàn)表1。表1 兩種取血方法血?dú)夥治龌?yàn)pH值、PaCO2值、PaO2值的比較通過(guò)表1得到兩種方法差值的均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤

pH值Xd=-0.0033，Sd=0.01589，SXd=0.004102，t=0.813;

PaCO2值Xd=-0.6667，Sd=1.7593，SXd=0.4543，t=1.468;

PaO2值Xd=-0.8666，Sd=2.4437，SXd=0.6309，t=0.951;

t0.05(14)=2.145三組數(shù)據(jù)的t值均小于t0.05(14)，P>0.05，差異無(wú)顯著性。橈動(dòng)脈置管處取血可以代替橈動(dòng)脈穿刺取動(dòng)脈血進(jìn)行血?dú)夥治鰷y(cè)定。

3 討論

血液氣體分析作為高科技產(chǎn)物，以其迅捷、準(zhǔn)確的臨床監(jiān)測(cè)指標(biāo)，已愈來(lái)愈廣泛地應(yīng)用于臨床各科疾病的監(jiān)測(cè)之中，而其標(biāo)本的采集與檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性密切相關(guān)。作為臨床護(hù)理人員正確認(rèn)識(shí)標(biāo)本采集過(guò)程中的干擾因素及盡量減少這些干擾因素的影響，對(duì)保證檢驗(yàn)質(zhì)量起著重要作用。

3.1 采樣狀態(tài)的影響 血樣能否代表采樣狀況，需采樣前保證患者處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。病人的實(shí)際體溫對(duì)血?dú)鉁y(cè)定的結(jié)果有重要意義，實(shí)際的Hb值對(duì)病人的血?dú)鉁y(cè)定值也有影響[1]，正常人吸氧濃度改變后5min足以達(dá)到一個(gè)新的穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)于機(jī)械通氣患者改變機(jī)械通氣參數(shù)后至少10min才能達(dá)到新的穩(wěn)定狀態(tài)，因此采血前要保證患者處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。在標(biāo)本采集后應(yīng)注意將病人的吸氧濃度、體溫、Hb值與其標(biāo)本一同送至化驗(yàn)室。由于橈動(dòng)脈置管處和對(duì)側(cè)橈動(dòng)脈直接穿刺取血同時(shí)進(jìn)行，故體溫和Hb值對(duì)兩標(biāo)本的數(shù)值影響可以排除。

3.2 橈動(dòng)脈置管處取血時(shí)注意事項(xiàng) 橈動(dòng)脈置管處通過(guò)連接換能器進(jìn)行有創(chuàng)血壓的監(jiān)測(cè)，為防止置管處形成血栓，應(yīng)用肝素鈉0.2ml加入到0.9%鹽水500ml中，以2ml/h的速度用加壓輸液袋勻速滴入。取血前應(yīng)關(guān)閉加壓輸液管，嚴(yán)格消毒肝素帽后插入肝素帽內(nèi)，回抽5ml血液，注意邊退針邊抽吸，以便抽凈肝素帽內(nèi)殘留的肝素液，防止殘留的肝素液對(duì)血?dú)饣?yàn)的影響。

3.3 橈動(dòng)脈穿刺取血的注意事項(xiàng) 能夠正確鑒別動(dòng)脈血與靜脈血，動(dòng)脈血中含有較多氧合血紅蛋白故呈鮮紅色，而且壓力高，正常人動(dòng)脈壓為9.3～14.7kPa，而靜脈血為暗紅色，壓力低，一般靜脈壓只有0.65kPa。

3.4 抗凝劑的合理應(yīng)用 肝素是常用的一種抗凝劑，呈酸性。肝素過(guò)量稀釋標(biāo)本影響其pH值及引起二氧化碳分壓偏低、氧分壓偏高。經(jīng)檢驗(yàn)使用少量肝素對(duì)標(biāo)本pH值變化不大，但對(duì)鈉、鈣有較大的影響。用肝素液0.5ml，濕潤(rùn)整個(gè)注射器內(nèi)腔后排出，足夠抗凝4ml血標(biāo)本。傳統(tǒng)上用肝素鈉溶液抗凝，每毫升蒸餾水含肝素1000U，稀釋后的肝素液pH值與靜脈血較接近，現(xiàn)提倡使用凍干肝素鋰來(lái)測(cè)量血壓，以避免由于血樣稀釋造成的測(cè)定前錯(cuò)誤[2]。此研究使用BD公司的一次性血?dú)獠裳?，避免了由于兩支采血針的抗凝劑不同造成的血?dú)夥治鼋Y(jié)果的不同[3]。

3.5 關(guān)于氣泡問(wèn)題 氣泡主要指采血后注射器中存在有空氣氣泡，如果將血液與氣泡震動(dòng)施搓就會(huì)改變樣本中原來(lái)PCO2、PO2的值[4]。因此，在采集標(biāo)本后，要立即排出注射器內(nèi)的氣泡，這樣可避免誤差發(fā)生。

3.6 采血后的處理 采血后要立即送檢。常溫下，標(biāo)本從采集到測(cè)定，其存放時(shí)間不能超過(guò)30min[5]。因?yàn)檠弘x體后，細(xì)胞代謝仍在進(jìn)行，消耗血氧，使血液pH及氧分壓降低，二氧化碳分壓升高。若不能做到，應(yīng)將標(biāo)本存儲(chǔ)在0℃～4℃的冰箱中，但在測(cè)定前要在室溫中放置數(shù)分鐘。即使這樣保存也不宜超過(guò)2h。否則，可使血樣中的氧分壓、pH值下降，二氧化碳分壓增高，從而影響分析檢驗(yàn)結(jié)果。本文研究的血?dú)夥治鰳?biāo)本均為采血后立即送檢。

3.7 測(cè)定過(guò)程的監(jiān)控 血?dú)夥治鰞x的pH定標(biāo)液應(yīng)按照儀器要求選用，及時(shí)更換，并注明更換時(shí)間。定期檢測(cè)已知靶值的質(zhì)控物以判斷儀器測(cè)定結(jié)果的準(zhǔn)確性[6]。記錄所有的質(zhì)控?cái)?shù)據(jù)，當(dāng)質(zhì)控結(jié)果超出允許的范圍，則不能發(fā)出檢測(cè)報(bào)告，進(jìn)行原因的排查。

3.8 采血人員的要求 要選擇責(zé)任心強(qiáng)、工作認(rèn)真、經(jīng)驗(yàn)豐富，能掌握動(dòng)脈血?dú)鈽?biāo)本采集工作的醫(yī)務(wù)人員擔(dān)任采血工作。穿刺時(shí)沉著冷靜，不受周圍環(huán)境的影響，尤其對(duì)難以穿刺的動(dòng)脈，更要樹(shù)立必勝的信心[7]，克服盲目試探的心理，以提高穿刺成功率[8～10]。

4 結(jié)論

通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析證明橈動(dòng)脈置管處取血可以代替橈動(dòng)脈穿刺取動(dòng)脈血進(jìn)行血?dú)夥治鰷y(cè)定[11～14]。因此，在臨床工作中可以減少反復(fù)動(dòng)脈穿刺給患者帶來(lái)的痛苦，減少感染、血腫等并發(fā)癥的機(jī)會(huì);作為臨床護(hù)理人員應(yīng)正確認(rèn)識(shí)標(biāo)本采集過(guò)程中的干擾因素及盡量減少這些干擾因素的影響，保證檢驗(yàn)結(jié)果的客觀性。

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篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 心理健康； 心理因素

中圖分類號(hào)：G804.83文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)11-1499-03

大學(xué)生的心理健康日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，由于心理問(wèn)題造成大學(xué)生行為偏差（沖動(dòng)傷人和自我傷害等）的個(gè)案不斷增多，有關(guān)大學(xué)生因心理問(wèn)題導(dǎo)致的行為失控常見(jiàn)于各類媒體。眾多研究顯示，大學(xué)生存在的心理問(wèn)題呈現(xiàn)增多趨勢(shì)，大學(xué)生群體當(dāng)中有15～31%的人存在著程度不等心理健康問(wèn)題［1，2］。隨著高校擴(kuò)招導(dǎo)致的就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，莘莘學(xué)子的心里承受著不同層面壓力的沖擊，學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力等成為影響學(xué)生心理健康水平的主要因素［3］。研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生面臨壓力事件時(shí)，其個(gè)性、應(yīng)對(duì)策略、社會(huì)支持等因素在“壓力-健康”之間起著緩沖作用［4，5］。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)特殊群體，“大學(xué)生”與“運(yùn)動(dòng)員”的雙重身份與角色定位，使他們承受著學(xué)業(yè)與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽雙重壓力。有人研究認(rèn)為，高水平的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員其心理健康水平要優(yōu)于普通大學(xué)生，也有人研究發(fā)現(xiàn)，高水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員相對(duì)與普通大學(xué)生一樣也存在一系列心理適應(yīng)性問(wèn)題［6］?；谀壳皩?duì)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生心理健康研究較少涉及影響因素的現(xiàn)狀，本文致力于探討壓力、應(yīng)對(duì)方式等因素與運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生和非運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系，為提高大學(xué)生心理健康水平提供有益的理論依據(jù)和參考資料。本研究假設(shè)：1） 運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生與非運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生心理健康水平有顯著差異；2） 兩種類型大學(xué)生心理健康水平與普通人群相比有存在一定的差異；3） 兩種類型大學(xué)生心理健康的影響因素有一定的區(qū)別。

1研究對(duì)象方法

1.1研究對(duì)象A組：某高校參加省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的部分運(yùn)動(dòng)員98人（男67人，女31人），平均年齡(21.05±2.12)歲，平均專項(xiàng)訓(xùn)練年限為(10.22±3.42)a；B組：同一高校非運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生（新聞專業(yè)）128人（男77人 女51人），平均年齡(20.80±1.08)歲。兩組學(xué)生都來(lái)自1～3年級(jí)。

1.2研究方法采用心理問(wèn)卷進(jìn)行橫斷面調(diào)查研究法，在2006年開(kāi)學(xué)初對(duì)上述兩組研究對(duì)象發(fā)放相應(yīng)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試?；厥盏挠行?wèn)卷A組為98份、B組為128份。

1.3研究工具

1.3.1癥狀自評(píng)量表(SCL-90)［7］用以評(píng)價(jià)大學(xué)生的心理健康水平。SCL-90是國(guó)內(nèi)外研究者運(yùn)用比較廣泛的一種比較成熟的心理量表，國(guó)內(nèi)也建立了常模。此量表反映了諸多的心理健康內(nèi)容。本文以總分及9個(gè)因子作為評(píng)價(jià)大學(xué)生心理健康水平的指標(biāo)。

1.3.2大學(xué)生壓力問(wèn)卷用以評(píng)價(jià)大學(xué)生在大學(xué)生活、學(xué)習(xí)期間所承受到的壓力狀況。根據(jù)編制者報(bào)道，該問(wèn)卷具有較好的信效度。問(wèn)卷由個(gè)人壓力、學(xué)習(xí)壓力和消極生活事件三個(gè)因子組成，分別評(píng)價(jià)學(xué)生不同方面的壓力情況。

1.3.3簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（SCSQ）［8］用以評(píng)價(jià)大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式。問(wèn)卷包含20個(gè)條目,由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度組成。該問(wèn)卷具有較好的信度和效度。

1.3.4社會(huì)支持評(píng)定量表［9］用以評(píng)價(jià)大學(xué)生在社會(huì)生活中能夠獲得的支持程度。問(wèn)卷由主觀支持、客觀支持及支持利用度三個(gè)因子組成。問(wèn)卷應(yīng)用廣泛，信效度較好。

1.3.5艾森克個(gè)性問(wèn)卷（EPQ）［10］用以評(píng)價(jià)大學(xué)生的個(gè)性特征。該問(wèn)卷已在眾多研究領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，得到普遍認(rèn)可。本文選取其中的“精神質(zhì)（P）”、“內(nèi)外向性（E）”及“情緒穩(wěn)定性（N）”三個(gè)維度進(jìn)行研究分析。

2結(jié)果

2.1心理健康水平如表1所示。兩組大學(xué)生在SCL-90總分及各個(gè)因子得分的差異，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著意義；與常摸結(jié)果比較，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生只在“軀體化”、“恐怖”和“精神病性”三個(gè)因子上的得分顯著高于常模值；而新聞專業(yè)大學(xué)生則在“總分”、“強(qiáng)迫”、“焦慮”、“恐怖”、“偏執(zhí)”、“精神病性”六個(gè)方面的得分顯著高于常模值。

表2 所示為兩組大學(xué)生在校園壓力、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持及個(gè)性特征方面的比較結(jié)果。從表上可以看出，新聞專業(yè)的大學(xué)生在“個(gè)人壓力”、“積極應(yīng)對(duì)”兩方面得分顯著高于運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生；運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生則在“消極事件”、“主觀支持”和“EPQ―P因子”上的得分顯著高于新聞專業(yè)大學(xué)生。其余諸測(cè)試指標(biāo)兩組大學(xué)生得分之差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著意義。

2.2相關(guān)分析從表3顯示的結(jié)果來(lái)看，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生SCL-90諸因子與“壓力總分”、“個(gè)人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”、 “消極應(yīng)對(duì)”及“EPQ-N”呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)在中度以上；部分因子與“消極事件”、“EPQ-P”呈現(xiàn)中等偏下程度的正相關(guān)；與其它測(cè)試指標(biāo)無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。

從表4顯示的結(jié)果來(lái)看，新聞專業(yè)大學(xué)生SCL-90諸因子與“壓力總分”、“個(gè)人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”及“EPQ-N”呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)在中度以上；部分因子與“消極事件”、“消極應(yīng)對(duì)” 及“EPQ-P”呈現(xiàn)中等偏下程度正相關(guān)；與其它測(cè)試指標(biāo)無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。與其它測(cè)試指標(biāo)無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。

2.3逐步回歸分析以SCL-90總分為應(yīng)變量，以校園壓力事件總分及三個(gè)因子分、積極應(yīng)對(duì)方式與消極應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持總分及三個(gè)因子、EPQ三個(gè)因子為自變量，分別以兩組大學(xué)生為統(tǒng)計(jì)樣本，作多元逐步回歸分析，結(jié)果如表5所示。運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生組中，進(jìn)入回歸方程的因子分別是“個(gè)人壓力”、“EPQ-N”及“主觀支持”；新聞專業(yè)大學(xué)生組中，進(jìn)入回歸方程的因子分別是“學(xué)習(xí)壓力”、“EPQ-N”及“支持總分”。

3討論

本研究結(jié)果顯示，與普通人群比較，無(wú)論運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生還是新聞專業(yè)大學(xué)生，心理健康水平較低，在某些癥狀因子上的得分顯著高于常模值。值得注意的是，新聞專業(yè)大學(xué)生不但在“強(qiáng)迫”等五個(gè)心理癥狀因子方面得分高于常模值，說(shuō)明在這幾個(gè)方面比普通人群表現(xiàn)出更多的心理癥狀，而且其總體心理健康水平也顯著低于常模值，整體心理健康狀況不容樂(lè)觀。運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生似乎要好一些，只在“軀體化”等三種癥狀內(nèi)容有明顯表現(xiàn)，總體健康水平跟普通人群沒(méi)有什么顯著差異。根據(jù)以上分析，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生心理健康水平似乎要優(yōu)于非運(yùn)動(dòng)員的新聞專業(yè)大學(xué)生心理健康水平，但是，比較研究結(jié)果卻并不支持這個(gè)看法：兩組大學(xué)生SCL-90總分及9個(gè)因子水平都相差無(wú)幾，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)顯著性意義。校園壓力是常見(jiàn)的影響大學(xué)生心理健康的主要因素。本研究從壓力總分和“個(gè)人壓力”、“學(xué)業(yè)壓力”、消極生活事件”幾個(gè)方面來(lái)分析大學(xué)生的壓力狀況。兩組學(xué)生都與“壓力總分”、“個(gè)人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”呈現(xiàn)出中度以上的正相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明大學(xué)生面臨或感受到的壓力越多越大，心理健康狀況就越差。“消極生活事件”比起上述因素來(lái)，與心理癥狀的相關(guān)程度似乎稍低，甚至與有些因子相關(guān)水平?jīng)]有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著程度。比較兩組大學(xué)生在壓力問(wèn)卷諸因子上的得分，可以看出，新聞專業(yè)的大學(xué)生在“壓力總分”、“個(gè)人壓力”、“學(xué)習(xí)壓力”三個(gè)方面的得分要高于運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生，在“消極事件”因子上的得分要低于運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生。其中“個(gè)人壓力”、“消極事件”兩因子得分差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有顯著意義。似乎說(shuō)明，新聞專業(yè)的大學(xué)生比運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生感受到較多的個(gè)人壓力和學(xué)業(yè)壓力，而運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生則要遭遇到更多的消極生活事件。運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生除了正常的學(xué)習(xí)之外，還要參加專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，為大賽做準(zhǔn)備，因此，有可能遭受諸如受傷、比賽失利等等負(fù)面事情，所以會(huì)感受到較多的消極生活事件。作為文科學(xué)生，可能對(duì)于來(lái)自校園內(nèi)外的各種激烈競(jìng)爭(zhēng)因素感受得更加深刻和細(xì)致，能夠從更細(xì)微的角度詮釋競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，所以可能會(huì)比運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生感受到更多的個(gè)人壓力。新聞專業(yè)的大學(xué)生人文理論課程的學(xué)習(xí)要比大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員（一般為非人文學(xué)科專業(yè)學(xué)生）繁重得多，能夠感受到的學(xué)業(yè)壓力可能更為明顯。眾多研究表明，在個(gè)體面臨壓力時(shí)，積極的應(yīng)對(duì)策略、有效的社會(huì)支持和良好的個(gè)性特征都能夠減輕壓力對(duì)個(gè)體身心健康的沖擊。在本文研究中，兩組大學(xué)生的心理癥狀評(píng)價(jià)指標(biāo)（SCL-90）與消極應(yīng)對(duì)呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)，而與積極應(yīng)對(duì)相關(guān)不明顯。說(shuō)明大學(xué)生在面臨困境時(shí)越采用消極的應(yīng)對(duì)措施，心理健康水平越會(huì)下降，心理癥狀越會(huì)明顯。在社會(huì)支持方面，相關(guān)研究表明，兩組大學(xué)生心理癥狀水平與社會(huì)支持沒(méi)有顯著的相關(guān)關(guān)系。比較分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生則在“主觀支持”上的得分顯著高于新聞專業(yè)大學(xué)生，說(shuō)明，前者更容易感受到來(lái)自社會(huì)關(guān)系人群的關(guān)愛(ài)和支持。從本文研究結(jié)果來(lái)看，兩組大學(xué)生的心理健康水平（SCL-90”總分及多個(gè)因子）都與個(gè)性特征中的“情緒穩(wěn)定性”（N）和“精神質(zhì)（P）” 呈明顯的正相關(guān)，說(shuō)明大學(xué)生精神質(zhì)傾向愈明顯、情緒愈傾向于不穩(wěn)定或情緒狀態(tài)不佳，其心理健康水平愈低。比較分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生則在 “EPQ-P因子”上的得分顯著高于新聞專業(yè)大學(xué)生，說(shuō)明前者比后者在個(gè)性上更多地傾向于“精神質(zhì)”。多元逐步回歸是統(tǒng)計(jì)理論中研究變量之間關(guān)系的一種重要方法，其意義在于它能夠比較準(zhǔn)確地分析變量之間的相互影響關(guān)系，進(jìn)入回歸方程的變量能夠很好地反映對(duì)自變量的影響，有一定的預(yù)測(cè)價(jià)值。本文之逐步回歸研究發(fā)現(xiàn)，兩組大學(xué)生心理健康狀況的影響因素有一定的差異。在諸多測(cè)試指標(biāo)中，運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生心理健康水平的主要影響因素是“個(gè)人壓力”、“EPQ-N”及“主觀支持”（進(jìn)入回歸方程）；新聞專業(yè)大學(xué)生心理健康水平的主要影響因素是“學(xué)習(xí)壓力”、“EPQ-N”及“支持總分”（進(jìn)入回歸方程）。

4小結(jié)

1) 大學(xué)生心理健康水平比較低，表現(xiàn)出較多的心理癥狀；運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生與新聞專業(yè)大學(xué)生在心理健康水平方面表現(xiàn)的差異并不顯著；2) 諸多因素與大學(xué)生心理健康水平密切有關(guān)；不同類型的大學(xué)生，心理健康的主要影響因素有差異。3) 在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育及心理咨詢的過(guò)程中，必須考慮到不同類別的學(xué)生心理健康水平及其相關(guān)因素存在的差異，采取有針對(duì)性的處理措施，方可收到滿意的效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

羅堂小學(xué)共有8個(gè)教學(xué)班，學(xué)生351人（其中羅西295人，平均班額59人；教學(xué)點(diǎn)56人，平均班額19人），教師17人（其中代課教師6人）。

二、促學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)校制定有師生年度讀書(shū)活動(dòng)方案，對(duì)師生學(xué)習(xí)制度和讀書(shū)活動(dòng)考核評(píng)比辦法進(jìn)行了修改補(bǔ)償，將讀書(shū)活動(dòng)納入教師及班主任的期度、年度考核。教師制定了個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，班級(jí)有班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。（查計(jì)劃、方案、制度）

2、學(xué)校圖書(shū)室向師生全天開(kāi)放，抽調(diào)王德華老師專門負(fù)責(zé)圖書(shū)借閱工作。(查圖書(shū)借還賬)

3、每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)圖書(shū)柜，利用向?qū)W校圖書(shū)室借和學(xué)生捐的辦法，建起班級(jí)“圖書(shū)角”，班級(jí)制定有圖書(shū)管理公約，配有學(xué)生圖書(shū)管理員。（班級(jí)圖書(shū)借還記錄）

4、學(xué)生周一、周三、周五上午第一節(jié)開(kāi)展40分鐘的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。教師除課外讀書(shū)外，這三天上午第一節(jié)也集中讀書(shū)。（學(xué)校檢查記錄）

5、學(xué)校每周對(duì)教師筆記心得、讀書(shū)進(jìn)度，學(xué)生的讀書(shū)摘抄和班級(jí)圖書(shū)的借閱情況進(jìn)行檢查，及時(shí)通報(bào)、督促、總結(jié)評(píng)比。（檢查記錄）

6、學(xué)校已經(jīng)組織了一次教師讀書(shū)活動(dòng)交流會(huì)，教師們相互了讀書(shū)的內(nèi)容以及想法和收獲。（學(xué)校會(huì)議記錄，教師讀書(shū)心得）

 三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革方面

1、召開(kāi)班子會(huì)和教師會(huì)，傳達(dá)上級(jí)精神和要求，堅(jiān)定課改革信心，營(yíng)造課改風(fēng)氣，把任務(wù)分解到人，責(zé)任捆綁到人。進(jìn)一步修訂完善了課革實(shí)施方案、校本培訓(xùn)制度、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收方案和課改獎(jiǎng)懲辦法，把課改工作以較大比例納入教師績(jī)效考核中。（會(huì)議記錄、制度、方案）

2、安排上廣州參加培訓(xùn)的岳中山老師，就生本教育的理念；生本教育的流程以及自己對(duì)生本教育的理解等進(jìn)行專題培訓(xùn)并上了示范課；校長(zhǎng)就生本課堂教學(xué)模式以及生本課堂教師學(xué)生用語(yǔ)等方面進(jìn)行了專題講座，所有培訓(xùn)都下發(fā)資料，要求教師寫(xiě)課改筆記和心得。（教師課改筆記）

3、組織學(xué)科骨干焦春蕊、岳中山兩位老師上示范引領(lǐng)課，組織教師進(jìn)行觀摩研討，交流想法尋找辦法。（校長(zhǎng)、教師聽(tīng)課記錄）

4、全校7位教師上生本課常態(tài)課，學(xué)科教研組不定時(shí)地聽(tīng)課、說(shuō)課、座談交流，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，對(duì)上課教師逐個(gè)把脈問(wèn)診，提出了中肯的意見(jiàn)和建議，讓他們的課改課逐步提高完善。目前我校有三位教師能較好地上生本課，四位教師能上生本課。（校長(zhǎng)、教師聽(tīng)評(píng)課記錄、教研組活動(dòng)記錄）

5、全校每個(gè)班級(jí)都建立有4-6人的學(xué)習(xí)小組，小組都有自己的名稱，小組成員進(jìn)行了分工，班級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制正在完善。（班級(jí)學(xué)習(xí)小組統(tǒng)計(jì)表、班級(jí)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)辦法）

四、教師隊(duì)伍建設(shè)方面

主要進(jìn)行了兩方面

1、 師德培訓(xùn)   

（1）進(jìn)行了暑期師德培訓(xùn)  （查專題檔案）              

（2）學(xué)習(xí)了教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展治理中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課和違規(guī)收受禮品禮金問(wèn)題的通知 精神，并進(jìn)行了自查互查，給學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，教師簽訂了責(zé)任書(shū)。（查專題檔案）  

(3)平時(shí)的政治學(xué)習(xí)（周一下午第三節(jié)）。（查教師政治學(xué)習(xí)筆記）

2、業(yè)務(wù)培訓(xùn)

（1）校本培訓(xùn)：常規(guī)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；新課改業(yè)務(wù)培訓(xùn)（工作手冊(cè)、學(xué)習(xí)筆記）

（2）參加上級(jí)教育部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)（教師培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)總結(jié)匯報(bào)）。

五、我校選擇的亮點(diǎn)項(xiàng)目是：快樂(lè)大課間

篇7

按照集團(tuán)公司《關(guān)于開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》的要求及具體日程安排，我公司解放思想大討論活動(dòng)第一階段工作即學(xué)習(xí)動(dòng)員、征求意見(jiàn)階段已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將該階段的活動(dòng)開(kāi)展情況做簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、首先是根據(jù)集團(tuán)公司開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)的要求成立了以書(shū)記、經(jīng)理為組長(zhǎng)，其他班子成員及各科室負(fù)責(zé)人為成員的解放思想大討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)了辦公室，負(fù)責(zé)公司活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)及日常工作。按照上級(jí)要求，制定了《**關(guān)于開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)的實(shí)施方案》，并結(jié)合我公司實(shí)際制定了切實(shí)可行的具體學(xué)習(xí)計(jì)劃，由各黨支部負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)具體組織集中學(xué)習(xí)、指導(dǎo)并檢查學(xué)習(xí)筆記。在學(xué)習(xí)中我們力爭(zhēng)全部做到“八有”、“四統(tǒng)一”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即有教材、有學(xué)習(xí)制度、有學(xué)習(xí)考勤制度、有輔導(dǎo)材料、有記錄筆記、有體會(huì)文章、有學(xué)習(xí)園地、有討論交流；“四統(tǒng)一”即筆記本規(guī)格統(tǒng)一、封皮標(biāo)記統(tǒng)一、內(nèi)容時(shí)間統(tǒng)一、檔案資料整理統(tǒng)一。我們把每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的檔案資料都分類整理，規(guī)范入檔，專人管理。

其次是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開(kāi)展了幾項(xiàng)活動(dòng)。先是召開(kāi)了全公司范圍內(nèi)的解放思想大討論活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，向全體職工傳達(dá)了集團(tuán)公司解放思想大討論活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)精神，并對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展做了具體部署安排。然后，我們通過(guò)板報(bào)、宣傳櫥窗等形式，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了廣泛深入的宣傳，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)組織部分黨員干部參加在公司舉行的解放思想大討論討論交流會(huì)，討論對(duì)“解放思想、實(shí)現(xiàn)跨越”的科學(xué)闡述，了解最前沿的思想信息，對(duì)廣大職工進(jìn)行關(guān)于怎樣解放思想、促發(fā)展的問(wèn)卷調(diào)查和征求意見(jiàn)活動(dòng)。從而使大家深刻理解構(gòu)建和諧礦區(qū)必須首先解放思想，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展必須首先創(chuàng)優(yōu)環(huán)境，使大家對(duì)開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為企業(yè)又好又快的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而使大家更加積極主動(dòng)地投身到工作中去。在各學(xué)習(xí)小組組織的集中學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把黨歷來(lái)遵循的為人民服務(wù)的思想路線與當(dāng)前的解放思想、跨越發(fā)展的新思路結(jié)合起來(lái)，同各自從事的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，深刻反思在落實(shí)黨的教育方針過(guò)程中，在服務(wù)企業(yè)及社會(huì)的實(shí)踐中，自己都存在哪些問(wèn)題，產(chǎn)生的原因是什么，怎么盡快糾正解決，要力爭(zhēng)讓群眾看到解放思想大討論活動(dòng)的實(shí)際效果。

篇8

按照xx區(qū)教育局黨委開(kāi)展分析檢查階段的工作要求，自己在認(rèn)真組織黨員干部開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)間活動(dòng)的同時(shí)，堅(jiān)持認(rèn)真自學(xué)有關(guān)科學(xué)發(fā)展觀的重要論述和黨性修養(yǎng)、作風(fēng)建設(shè)方面的學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好讀書(shū)學(xué)習(xí)筆記?？偨Y(jié)一下前段時(shí)間學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，結(jié)合自己的工作，對(duì)照教育局黨委對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)“三對(duì)照、三查找”要求，圍繞“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，打造和修優(yōu)質(zhì)校園”主題，認(rèn)真查找了自身存在的主要問(wèn)題，并提出今后努力方向，以利于今后不斷提升自我修養(yǎng)，努力做好本職工作。

一、學(xué)習(xí)的體會(huì)

通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀有了初步的認(rèn)識(shí)：科學(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的科學(xué)體系，是建設(shè)全面小康、構(gòu)建社會(huì)主義

篇9

一、目的意義

2014年，市科技局法制學(xué)習(xí)培訓(xùn)教育堅(jiān)持以黨的十和十八屆三中全會(huì)精神、系列重要講話精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，充分利用各種培訓(xùn)資源，采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)、分散自學(xué)培訓(xùn)、崗位實(shí)踐培訓(xùn)等多種形式開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，強(qiáng)化干部職工的法冶理念，引導(dǎo)和督促干部職工由增強(qiáng)法律意識(shí)向提高法律素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由注重依靠行政手段管理向注重運(yùn)用法律手段管理轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高依法行政能力，讓學(xué)法用法成為干部職工的一種工作習(xí)慣，自覺(jué)做社會(huì)主義法制的踐行者。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象

局機(jī)關(guān)及局屬單位全體干部職工，重點(diǎn)是副科級(jí)以上干部和行政執(zhí)法人員。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）依法治國(guó)重要論述

深入學(xué)習(xí)黨的十、十八屆三中全會(huì)精神以及系列重要講話精神，重點(diǎn)是關(guān)于依法治國(guó)的重要論述。要深刻領(lǐng)會(huì)系列講話的科學(xué)內(nèi)涵和蘊(yùn)含其中的新思想、新觀點(diǎn)、新要求，準(zhǔn)確把握精神實(shí)質(zhì)，用講話精神指導(dǎo)學(xué)法依法治理實(shí)踐、推動(dòng)科技事業(yè)又好又快發(fā)展。

（二）行政程序法律規(guī)定

學(xué)習(xí)材料：《中華人民共和國(guó)行政處罰法》、《中華人民共和國(guó)行政強(qiáng)制法》、《中華人民共和國(guó)行政復(fù)議法》、《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》等有關(guān)法律法規(guī)，以及《省行政程序規(guī)定》和《省規(guī)范行政處罰裁量權(quán)辦法》等有關(guān)規(guī)章制度。

（三）科技政策法規(guī)知識(shí)

學(xué)習(xí)材料：《中華人民共和國(guó)專利法》、《省科技進(jìn)步條例（2012修）》、《省專利條例》、《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法（2013修正）》等。

四、學(xué)習(xí)形式及安排

（一）集中學(xué)習(xí)

1、2014年第一次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：十以來(lái)關(guān)于依法治國(guó)的重要論述

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年6月份

2、2014年第二次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)行政處罰法》、《中華人民共和國(guó)行政強(qiáng)制法》、《中華人民共和國(guó)行政復(fù)議法》、《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年8月份

3、2014年第三次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《省行政程序規(guī)定》和《省規(guī)范行政處罰裁量權(quán)辦法》

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年10月份

4、2014年第四次學(xué)法

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《中華人民共和國(guó)專利法》、《省科技進(jìn)步條例（2012修）》、《省專利條例》、《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法（2013修正）》

學(xué)習(xí)時(shí)間：2014年11月份

(二）觀看專題講座

1、第一次學(xué)法講座

學(xué)習(xí)內(nèi)容：十對(duì)法治政府建設(shè)提出的新要求（上、下——請(qǐng)自行登錄干部學(xué)習(xí)平臺(tái)個(gè)人學(xué)號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)）

2、第二次學(xué)法講座

學(xué)習(xí)內(nèi)容：提高領(lǐng)導(dǎo)干部運(yùn)用法治思維和法治方式處理問(wèn)題的能力（上、下——請(qǐng)自行登錄干部學(xué)習(xí)平臺(tái)個(gè)人學(xué)號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)）

（三）自學(xué)

科技局全體干部職工結(jié)合自身的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，聯(lián)系工作實(shí)際，制定好年度個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持自學(xué)，持之以恒，學(xué)以致用。每人每年自學(xué)法律法規(guī)時(shí)間不得少于4學(xué)時(shí)，有學(xué)習(xí)筆記。

五、有關(guān)要求

（一）提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)法工作重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)法、知法、用法的自覺(jué)性，增強(qiáng)帶頭守法、依法、普法的責(zé)任感，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)法觀，把年度學(xué)法計(jì)劃落到實(shí)處。

（二）領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)以致用。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭學(xué)法，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)法律法規(guī)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，切實(shí)提高依法決策、科學(xué)決策的能力。全體干部職工特別是副科級(jí)以上干部和行政執(zhí)法人員要強(qiáng)化自身的法律素養(yǎng)和法治理念，提高依法行政、依法執(zhí)法的水平。

篇10

護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃一．目的

通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新方法及新進(jìn)展，使廣大護(hù)理人員能夠與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的需求與醫(yī)療同步，不斷提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)和水平。

二．學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容及次數(shù)

1.形式

通過(guò)理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護(hù)士長(zhǎng)輪流講課，必要時(shí)請(qǐng)上級(jí)專家進(jìn)行講座。

2.內(nèi)容

護(hù)理刊物、報(bào)紙上的新知識(shí)、新理論、到上級(jí)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。新的法律、法規(guī)知識(shí)，科室開(kāi)展的新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，科室可增加專科知識(shí)的內(nèi)容。

3.次數(shù)

護(hù)理部每年組織全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)不少于10次，要求參加人數(shù)在90%以上，科室每月組織科室護(hù)理人員學(xué)習(xí)1—2次。

三．嚴(yán)格要求，保證學(xué)習(xí)效果

講課者需提前備課、備講稿，講課者對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)。聽(tīng)課者認(rèn)真聽(tīng)講做好學(xué)習(xí)筆記，護(hù)理部不定期對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行抽查。

護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃為不斷提高我院護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步提高我院護(hù)理質(zhì)量，達(dá)到二級(jí)醫(yī)院質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我院實(shí)際情況，特制定計(jì)劃：

一、對(duì)各級(jí)護(hù)理人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容與安排：

1、科室每月集中組織一次護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其余時(shí)間以自學(xué)為主。

2、每月組織一次護(hù)理查房。

3、每半進(jìn)行一次護(hù)理基礎(chǔ)理論知識(shí)考試;每月組織護(hù)理技術(shù)操作考核一次。

4、參加總院組織的各項(xiàng)學(xué)術(shù)講座和三基理論考試與操作考試。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理核心制度、各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作、以及科內(nèi)護(hù)理常規(guī)。

二、根據(jù)年資不同，對(duì)各級(jí)護(hù)理人員的培訓(xùn)要求：

(一)新上崗護(hù)理人員的培訓(xùn)計(jì)劃：

1要求：以臨床基礎(chǔ)護(hù)理技能為主，兼學(xué)?？谱o(hù)理知識(shí)和技術(shù)。能熟練掌握基礎(chǔ)護(hù)理操作。

2培養(yǎng)目標(biāo)：

(1)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹(shù)立專業(yè)思想，嚴(yán)格素質(zhì)要求，加強(qiáng)護(hù)士素質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。

(2)學(xué)習(xí)院內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和相關(guān)法律法規(guī)。

(3)與臨床實(shí)踐相結(jié)合抓好“三基”訓(xùn)練，掌握各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程。

(4)明確臨床護(hù)理工作程序及各班護(hù)士工作職責(zé)。

(5)學(xué)習(xí)?？谱o(hù)理理論和技能。熟悉心內(nèi)科常見(jiàn)病的護(hù)理常規(guī)。

(6)學(xué)習(xí)為患者做健康教育。

(7)掌握護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)，熟練各項(xiàng)護(hù)理文書(shū)的填寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)。

(8)掌握本科室常用的各項(xiàng)操作技術(shù)。

3培訓(xùn)計(jì)劃：

(1)鼓勵(lì)自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。

(3)在實(shí)踐中培訓(xùn)：利用護(hù)理業(yè)務(wù)查房和晨會(huì)提問(wèn)，通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)指導(dǎo)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。

(4)不定期進(jìn)行技術(shù)操作，護(hù)理理論知識(shí)考核?？己藘?nèi)容為目前醫(yī)院已經(jīng)組織培訓(xùn)的各項(xiàng)護(hù)理操作相關(guān)知識(shí)和三基知識(shí)。

4培訓(xùn)計(jì)劃和方法：

(1)鼓勵(lì)自學(xué)。參加總院、本院及科內(nèi)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完成每年繼續(xù)教育學(xué)分。側(cè)重?？萍膊〉淖o(hù)理知識(shí)和技能。

(2)由高年資護(hù)士進(jìn)行傳、幫、帶。