導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中音樂(lè)課堂常規(guī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性 有序 融洽

課堂管理與其課堂教學(xué)效率有著極為密切的關(guān)系，從某種層面上來(lái)說(shuō)，教學(xué)成績(jī)?nèi)Q于課堂管理。教師在教學(xué)過(guò)程中必須保證課堂教學(xué)順利有序地開(kāi)展，方有可能提高課堂教學(xué)效率。試想，整個(gè)課堂教學(xué)的組織毫無(wú)章法可言，學(xué)生也是為所欲為的話，課堂教學(xué)的有效性從何說(shuō)起？因而，要提高課堂教學(xué)效率，有效的課堂管理是基礎(chǔ)。接下來(lái)筆者就初中音樂(lè)的課堂管理極為混亂的現(xiàn)狀及原因、課堂管理的對(duì)策兩大方面進(jìn)行具體闡述。

一、初中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀及原因

（一）、初中音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入開(kāi)展，音樂(lè)教學(xué)相對(duì)以前來(lái)說(shuō)，受到了部分教師的關(guān)注。音樂(lè)教師們也在嘗試著改變自己舊有的教學(xué)理念，在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用新的教學(xué)方法，盡量推陳出新，以提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。在此過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，由于音樂(lè)教師的努力探索，音樂(lè)課堂內(nèi)容得到了極大的豐富，教學(xué)形式也有了極大的改變，課堂氣氛也活躍了許多。但是與此同時(shí)，許多問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。相當(dāng)部分學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)成“休閑課”，不可否認(rèn)，音樂(lè)課確實(shí)是能讓學(xué)生們與繁忙的學(xué)習(xí)中得到有效的放松，但這并不意味著音樂(lè)課就是純粹的“玩樂(lè)課”，它仍然有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由于師生對(duì)音樂(lè)課認(rèn)識(shí)的偏差，使得音樂(lè)課堂成了無(wú)序的、混亂的場(chǎng)所，要么任由學(xué)生自由演唱，要么教師隨便為學(xué)生播放幾首歌曲完事，其教學(xué)的質(zhì)量可想而知。

（二）、導(dǎo)致課堂無(wú)序的原因

目前的初中音樂(lè)課堂之所以如此，原因是多方面的。究其主要原因，還是因?yàn)閼?yīng)試教育的影響下，人們對(duì)其缺乏應(yīng)有的重視以及音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的不足所致。

1、音樂(lè)課沒(méi)有得到重視

由于初中音樂(lè)不是中考考試科目，因而從家長(zhǎng)到學(xué)校，再到教師及學(xué)生，對(duì)音樂(lè)都缺乏足夠的重視。首先是家長(zhǎng)的不重視。由于應(yīng)試教育的影響，許多家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)，對(duì)非考試科目音樂(lè)極為輕視。甚至有的家長(zhǎng)阻止孩子以聽(tīng)音樂(lè)的方式進(jìn)行放松，他們認(rèn)為那樣是浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響孩子的成績(jī)。其次是學(xué)校的不重視。畢竟目前的升學(xué)靠的仍是分?jǐn)?shù)，即使大力提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的局面并沒(méi)有得到多少改變，學(xué)校對(duì)音樂(lè)這一科目也缺乏應(yīng)有的重視。不僅沒(méi)有專門(mén)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，有的學(xué)校甚至將音樂(lè)課安排給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等中考占分量大的教師，以便于他們占用音樂(lè)課來(lái)上所謂的“主科”。再次是教師及學(xué)生的不重視。在“一考定江山”、分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)的現(xiàn)狀下，由于初中中考必考科目較多，教師及學(xué)生更多關(guān)注的都是中考考試科目，對(duì)音樂(lè)等非考試科目，自然有所忽略。音樂(lè)廣泛得不到重視，也導(dǎo)致了師生對(duì)音樂(lè)課的輕視。再加上學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力較大，要么將音樂(lè)課視為純粹的放松課，要求教師不要教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，就放放音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)歌即可；要么在考試的壓力下，也是認(rèn)為音樂(lè)課是浪費(fèi)時(shí)間，倒不如用來(lái)學(xué)習(xí)考試科目。可見(jiàn)，初中音樂(lè)課被人們所忽略，其根源還是應(yīng)試教育。

2、教師的專業(yè)水平不能滿足學(xué)生的需求

鑒于音樂(lè)課得不到應(yīng)有的重視，且在評(píng)優(yōu)秀或者中考獎(jiǎng)金的分配中存在很大問(wèn)題（由于音樂(lè)是非中考科目，許多學(xué)校的中考獎(jiǎng)金分配就排除了音樂(lè)課），也導(dǎo)致了廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏熱情，抱以應(yīng)付的教學(xué)態(tài)度，自然也就忽視了自身專業(yè)或者綜合素質(zhì)的提升，從而使得自身的素質(zhì)難以滿足現(xiàn)代課堂上學(xué)生的需求。有的音樂(lè)教師根本不立足于學(xué)生實(shí)際，無(wú)視于學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)的掌握程度，直接就教材中的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣，課堂組織一片混亂，課堂效率也隨之降低。再加上信息時(shí)代的快速發(fā)展，音樂(lè)課堂的豐富性也發(fā)生了很大的變化，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，充分借助各種教學(xué)工具，將相關(guān)的時(shí)代性強(qiáng)的音樂(lè)信息及時(shí)展示給學(xué)生。且在新課改的推進(jìn)下改變自己舊有的單一乏味的教學(xué)方式，以音樂(lè)傳承者的身份勝任信息時(shí)代的音樂(lè)教學(xué)。否則，只會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味，教師墨守陳規(guī)的教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生。

二、保證初中音樂(lè)教學(xué)有序進(jìn)行的對(duì)策

以上是對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因的分析，透過(guò)分析，不難看出保證初中音樂(lè)課堂教學(xué)的正常有序、提高音樂(lè)教學(xué)效率在當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中的緊迫性。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要保證初中音樂(lè)教學(xué)的有序?qū)嵤?，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）、正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)

誠(chéng)然，音樂(lè)有著讓人放松的功效，對(duì)人的情緒有著極大的影響作用。但是作為初中音樂(lè)教師，應(yīng)該明白音樂(lè)教學(xué)的意義不僅如此。初中音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，為其以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)必須有一個(gè)全新的、正確的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)能有效陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的審美情趣等的培養(yǎng)也有著極為重要的作用，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诜潘缮硇牡耐瑫r(shí)受到相應(yīng)的教育，真切感受音樂(lè)帶給自己的享受。

如教學(xué)《同屬一個(gè)世界》、《讓世界充滿愛(ài)》、《手拉手》等歌曲時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生演唱的過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解并真切體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏及演唱特點(diǎn)外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考：這些歌曲中表達(dá)了人類的哪些共同愿望。這樣，學(xué)生在正確理解歌曲的主題的基礎(chǔ)上，還能有效培養(yǎng)自己熱愛(ài)和平、勇敢拼搏的決心。這樣，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)及理解，從而端正音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）、增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者，是引導(dǎo)者，因而教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。由此，增強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

首先，教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)美的藝術(shù)，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生沉醉于其表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)美感之中。例如教學(xué)《陽(yáng)關(guān)三疊》，若教師能熟練地用塤為學(xué)生吹奏，必然能有效地讓學(xué)生感受歌曲中深沉含蓄、情意綿綿、真切動(dòng)人的惜別之情。其次，教師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)。音樂(lè)作品除了是一門(mén)優(yōu)美的藝術(shù)外，其背后還著廣博深厚的文化背景，教師要讓學(xué)生深層次地理解音樂(lè)內(nèi)涵，還應(yīng)為學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景等知識(shí)。新時(shí)代的音樂(lè)的內(nèi)涵與外延都有著極大的變化，若教師能熟知相關(guān)的文化知識(shí)，并在必要時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)展示給學(xué)生，在豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）、有效構(gòu)建和諧課堂

和諧課堂的構(gòu)建是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中要善于構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂，以促進(jìn)師生的溝通與交流，從而有效提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧課堂的方法很多，筆者認(rèn)為融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵，教師在音樂(lè)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，理解并包容學(xué)生，從而有效構(gòu)建和諧課堂。

總之，初中音樂(lè)課堂能有效使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，并將這種樂(lè)學(xué)的情緒帶到其他科目的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)積極管理好音樂(lè)課堂，確保音樂(lè)課堂教學(xué)的順利、有序運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而有效提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]、楊文琴：讓課堂教學(xué)更加和諧有序——對(duì)初中音樂(lè)課堂管理現(xiàn)狀的分析及對(duì)策[J]，教育教學(xué)論壇，2011年35期

[2]、周芳：強(qiáng)化課堂常規(guī)管理提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J]，新校園（理論版），2011年第5期

篇2

一、大眾音樂(lè)文化背景下初中音樂(lè)教學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐鍛煉

初中階段的音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)發(fā)展的不成熟性。一方面由于課時(shí)有限，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)；另一方面。課與課之間的間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的銜接，導(dǎo)致音樂(lè)課堂的效率低下；在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了體現(xiàn)課堂的效果，教師往往忽略了學(xué)生自我揣摩的過(guò)程，而是直接教唱學(xué)生歌曲，忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生失去了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)也只是一個(gè)歌曲學(xué)唱的過(guò)程，缺乏科學(xué)的方法和依據(jù)，使得初中的音樂(lè)課堂枯燥而單一。

（二）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的忽視

初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)知和定位還不夠準(zhǔn)確，可能會(huì)盲目的把音樂(lè)課歸為副科，對(duì)自己在知識(shí)和能力上的欠缺不是很明確，導(dǎo)致他們?cè)谝魳?lè)課堂上與老師的互動(dòng)較少。而初中階段的音樂(lè)教師在一定程度上也忽視了對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，他們與其他學(xué)科相比，在教學(xué)水平和教學(xué)評(píng)價(jià)上的要求較少，所以，在課堂中對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低。表面上音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但是音樂(lè)課中的知識(shí)并沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的最初目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不符

近年來(lái)，雖然關(guān)于教育教學(xué)方面的改革在不斷推進(jìn)，但是可能在音樂(lè)、美術(shù)、體育等傳統(tǒng)小科方面推進(jìn)的速度比較慢，各個(gè)方面的措施并沒(méi)有持續(xù)更進(jìn)和落實(shí)。所以現(xiàn)在初中階段學(xué)生接觸的音樂(lè)課本可能還是陳舊的，沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，而且音樂(lè)課本中理論講授少，歌曲曲目多，這些歌曲很大一部分都不是學(xué)生日常能夠接觸到的，所以加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而音樂(lè)課本中的很多作品并沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課下也沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)去鞏固，所以在課堂上的表現(xiàn)并不積極。

二、在大眾音樂(lè)文化背景下構(gòu)建初中音樂(lè)課堂的方法

（一）注重學(xué)生學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)水平

大眾音樂(lè)文化背景下，人們受到來(lái)自大眾傳播媒體的巨大沖擊，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知在一定程度上存在偏差，甚至?xí)つ康膶W(xué)生學(xué)習(xí)歌唱等，忽略了音樂(lè)的內(nèi)在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，一方面，學(xué)校要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂進(jìn)行改革，真正的提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的認(rèn)知水平，在音樂(lè)課堂初期，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論的教授，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)準(zhǔn)確的宏觀的認(rèn)識(shí)，用基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）提高音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)

雖然音樂(lè)課堂在各個(gè)初中都已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是很多都只是名義上的存在，實(shí)際上學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果和課程開(kāi)設(shè)的具體情況并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，學(xué)校在招聘音樂(lè)教師的要求上相對(duì)放寬了條件，這就使得音樂(lè)課的教師在專業(yè)素養(yǎng)上存在問(wèn)題，他們自身的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，而且正常的課程進(jìn)度也很難按計(jì)劃推進(jìn)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致音樂(lè)教師在思想上忽視了對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況不是很關(guān)注。所以，要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，就必須對(duì)在職的音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，從而提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（三）把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合

課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠在某一學(xué)科上有所收獲，課堂教學(xué)的對(duì)象時(shí)全體學(xué)生，所以在音樂(lè)課內(nèi)容的選擇上，必須重視學(xué)生當(dāng)前所能夠達(dá)到的實(shí)際水平。將音樂(lè)教學(xué)的曲目與學(xué)生日常接觸的音樂(lè)種類相結(jié)合。保證學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。把常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容與豐富的課堂形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，真正的能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有科學(xué)全新的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)差，音樂(lè)基礎(chǔ)水平低，所以，要設(shè)立與學(xué)生實(shí)際水平相匹配的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的教學(xué)效果。

三、小結(jié)

篇3

一、初中鋼琴教育的背景及其意義

自從我國(guó)教育體制的不斷改革與完善，鋼琴教學(xué)建設(shè)進(jìn)程也始終持續(xù)推進(jìn)，漸漸地在各類年級(jí)音樂(lè)課中占有一定的比重，使得廣大初中學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)以及演奏技巧有了一定程度上的掌握，能夠表現(xiàn)出基礎(chǔ)的水平，激發(fā)了他們對(duì)于鋼琴音樂(lè)的興趣。一節(jié)高水平的音樂(lè)課，結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、多媒體電子音樂(lè)教學(xué)，相較之下，則需要另外一種最傳統(tǒng)、最經(jīng)典、最優(yōu)秀的音樂(lè)直接傳播媒介，正是初中鋼琴教學(xué)所存在的重要意義，既可輔助其他相關(guān)音樂(lè)教學(xué)，也可以單獨(dú)成立一種鋼琴模式的音樂(lè)教學(xué)體系。

二、鋼琴教學(xué)的“三強(qiáng)”特點(diǎn)

現(xiàn)代鋼琴被眾多的音樂(lè)家們譽(yù)為“樂(lè)器之王”，直接印證了為何現(xiàn)代初中音樂(lè)教學(xué)尤為注重對(duì)于鋼琴教學(xué)的應(yīng)用意義。鋼琴教學(xué)有“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，即藝術(shù)性強(qiáng)、技能性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，而整個(gè)初中鋼琴教學(xué)也是去挖掘其中的“三強(qiáng)”特點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠懂鋼琴、愛(ài)音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)造力、擴(kuò)散性思維等因素。

三、鋼琴教學(xué)的應(yīng)用

1.傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程中，鋼琴作為樂(lè)器被早早地使用在音樂(lè)課堂上，被定義為輔助伴奏的功能。然而現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)是以鋼琴為主的音樂(lè)教學(xué)模式，但考慮到音樂(lè)教學(xué)的范圍廣，不局限于鋼琴教學(xué)，鋼琴應(yīng)當(dāng)繼續(xù)傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式：伴奏。如此做法，可以把鋼琴教學(xué)與其他音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在音樂(lè)課堂上多元化地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂自主，教師則用鋼琴為其演唱的歌曲作伴奏，形成一種初中音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)陛。

2.黑白鍵的律感訓(xùn)練。52個(gè)白鍵和36個(gè)黑鍵組成了鋼琴的鍵盤(pán)，從而演奏出各種優(yōu)美的音樂(lè)。在基礎(chǔ)的鋼琴教學(xué)時(shí)，正是需要88個(gè)黑白鍵幫助學(xué)生們能夠抓住對(duì)于音樂(lè)的律感，培養(yǎng)他們熟悉更多的“節(jié)奏”。音樂(lè)教師用鋼琴中最簡(jiǎn)單的常規(guī)黑白鍵對(duì)一些學(xué)生們熟悉的音樂(lè)樂(lè)譜進(jìn)行演奏或者伴奏，從簡(jiǎn)單的表演中，讓學(xué)生們漸漸地掌握“律感”，對(duì)于拍子、小節(jié)、段符等等常規(guī)技巧初步掌握。

3.音樂(lè)教師與學(xué)生們互相教學(xué)的教學(xué)案例分析。（1）經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的鋼琴音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)于鋼琴知識(shí)和掌握初步節(jié)奏技能，考慮到學(xué)生們對(duì)于鋼琴音樂(lè)的歡喜程度不一，音樂(lè)教師給予他們一些曲子供選擇，于是學(xué)生們?cè)凇陡璩鎳?guó)》、《讓愛(ài)住我家》和《讓世界充滿愛(ài)》三首之中選擇一曲，最終學(xué)生們選擇了《歌唱祖國(guó)》o（2）音樂(lè)教師先采用多媒體音樂(lè)播放Mv畫(huà)面，同時(shí)自己現(xiàn)場(chǎng)用鋼琴進(jìn)行演奏，利用多媒體直接在屏幕上展示《歌唱祖國(guó)》的鋼琴曲譜。以“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，把《歌唱祖國(guó)》的曲譜分成幾組，讓每個(gè)小組輪流演奏其中一段，其他小組認(rèn)真觀聽(tīng)。（3）每個(gè)小組輪流推薦除組長(zhǎng)外的一人，來(lái)表達(dá)對(duì)于整首《歌唱祖國(guó)》所表達(dá)的情感和演唱本組組長(zhǎng)所彈奏的部分歌詞。通過(guò)交流，大家得到的綜合觀點(diǎn)，《歌唱祖國(guó)》具有搖滾、大氣、激進(jìn)、霸氣、流行、愛(ài)國(guó)等諸多感情。（4）坌合學(xué)生們5分鐘，通過(guò)小組討論，用紙張記錄下來(lái)其他幾組組長(zhǎng)在演奏過(guò)程中，對(duì)于節(jié)奏、拍子和技巧上面的評(píng)論。音樂(lè)教師等待每組寫(xiě)下自己的看法，然后采取組長(zhǎng)輪流閱讀組員之間討論的觀點(diǎn)，參與彼此相互討論。（5）音樂(lè)教師在此時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生們之間的評(píng)論以及結(jié)合自己剛才對(duì)于學(xué)生們演奏時(shí)候的觀察，給予一定專業(yè)程度上的解釋，并評(píng)出優(yōu)秀討論組和優(yōu)秀演奏組長(zhǎng)。（6）布置課外興趣作業(yè)。通過(guò)周末，讓學(xué)生以小組為單位，選出一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)演奏《歌唱祖國(guó)》全曲進(jìn)行拍攝，并錄制一首《歌唱全曲》，為期3周，通過(guò)電子郵件發(fā)送音樂(lè)教師，進(jìn)行下一次實(shí)踐課程的討論。

4.鋼琴結(jié)合原創(chuàng)表演，激發(fā)學(xué)生們的音樂(lè)創(chuàng)新。音樂(lè)教師可以通過(guò)一首首經(jīng)典的鋼琴曲，例如《藍(lán)色多瑙河》、《月光曲》等，讓學(xué)生們感受其優(yōu)美的鋼琴曲調(diào)，結(jié)合音樂(lè)原創(chuàng)的理念，大膽創(chuàng)新地去編排情景劇、小短劇、舞蹈，等等。不經(jīng)意間，便把鋼琴的學(xué)習(xí)帶入到學(xué)生們的個(gè)人情感之中，這是一個(gè)潛移默化的音樂(lè)鋼琴教學(xué)的舉措。

5.利用對(duì)比模式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于鋼琴的興趣。當(dāng)代初中音樂(lè)教育，多媒體電子音樂(lè)也是占了部分比重，并逐漸地超越部分傳統(tǒng)樂(lè)器。音樂(lè)教師以一首普通的電子音樂(lè)曲的播放，和自己進(jìn)行這首曲子的鋼琴演奏。首先讓學(xué)生們發(fā)言，闡述鋼琴演奏和多媒體電子音樂(lè)之間的優(yōu)缺點(diǎn)。然后重點(diǎn)闡述鋼琴的幾大優(yōu)點(diǎn)：音域?qū)拸V、音量變化幅度巨大、最理想的多聲樂(lè)器、獨(dú)立完整的音樂(lè)世界、容易學(xué)習(xí)的入門(mén)樂(lè)器等等。用一些鮮明的例子去反襯出鋼琴的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)略帶談及現(xiàn)代多媒體電子音樂(lè)的優(yōu)點(diǎn)，最終用對(duì)比的方式，去證明鋼琴在初中音樂(lè)教學(xué)中無(wú)可替代的重要作用。

四、總結(jié)

篇4

據(jù)本市學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中校音樂(lè)課堂中的合唱歌曲教學(xué)現(xiàn)狀如下：①由于教學(xué)時(shí)間、生源結(jié)構(gòu)、歌曲難度等因素，許多學(xué)生和教師存在畏難情緒，教師們未能很好的完成兩個(gè)聲部教學(xué)，以完成主要聲部為教學(xué)目標(biāo)。②課堂中缺乏有效訓(xùn)練，合唱歌曲的教學(xué)未能達(dá)到和諧、動(dòng)聽(tīng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：音樂(lè)教師應(yīng)重視常規(guī)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)，選擇正確的策略進(jìn)行教學(xué)，提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。筆者將對(duì)影響初中音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)策略選擇的因素進(jìn)行分析，希望能有助于今后教師們?cè)诤铣虒W(xué)中進(jìn)行正確的教學(xué)提高合唱教學(xué)效率。僅供老師們參考。

一、學(xué)習(xí)者因素

分析學(xué)情共性和差異性才能在教學(xué)中選擇切實(shí)可行且高效的教學(xué)策略。學(xué)生進(jìn)入初中以后，在意識(shí)形態(tài)、生理狀態(tài)上都跟小學(xué)存在明顯的差異。教師可以用問(wèn)卷調(diào)查、音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試、談話等方式對(duì)每班的學(xué)生的前在狀態(tài)和潛在狀態(tài)進(jìn)行了解，有針對(duì)性的選擇教學(xué)策略。

例如：筆者對(duì)Y校6個(gè)班級(jí)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試卷測(cè)試。根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行兩項(xiàng)分析：第一項(xiàng)進(jìn)行總體的學(xué)情分析。根據(jù)學(xué)生對(duì)基本音樂(lè)知識(shí)、技能掌握程度不同，思考合唱教學(xué)的目標(biāo)是什么？哪些方面是需要強(qiáng)化訓(xùn)練？合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣分組？學(xué)生是否具有開(kāi)放式教學(xué)的潛能等。第二項(xiàng)可以進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)能力水平的系統(tǒng)差異性分析。

例1是針對(duì)音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試卷結(jié)果好、中、差的三個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷和訪談的調(diào)查分析。

例1：

Y校抽樣三個(gè)班對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，58%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)只是為了娛樂(lè)，至于學(xué)成什么樣并沒(méi)有太多要求；62%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行合唱教學(xué)；38%的學(xué)生認(rèn)為合唱教學(xué)是有意義的。

（二）學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查顯示，80%的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，不適應(yīng)音樂(lè)課本的歌曲；16%的學(xué)生認(rèn)為初中音樂(lè)教材中的歌曲與小學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲相比，難度加大許多，歌曲不好聽(tīng)，不想學(xué)習(xí)。

（三）音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查顯示，85%的學(xué)生參與演唱并能夠?qū)λ说难莩龀鲈u(píng)價(jià)；68%的學(xué)生愿意參與音樂(lè)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)； 30%的學(xué)生認(rèn)為自己完全認(rèn)識(shí)樂(lè)譜；10%的學(xué)生表示愿意主動(dòng)參與音樂(lè)的創(chuàng)造活動(dòng)；76%的學(xué)生有小組合作的意識(shí)，愿意于他人配合合作。

（四）合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查

調(diào)查顯示，35%的學(xué)生從未參與過(guò)合唱或者從未有過(guò)合唱經(jīng)驗(yàn)；63%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)階梯性的合唱訓(xùn)練。

（五）課外學(xué)習(xí)音樂(lè)方面

曾經(jīng)或現(xiàn)正參與課外音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例高達(dá)44%，其中多數(shù)是以樂(lè)器學(xué)習(xí)為主。這部分學(xué)生在音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)積極性比較高。

例1的調(diào)查分析可以看出：初中生已奠定了基本的音樂(lè)知識(shí)，他們對(duì)自己喜歡的音樂(lè)樂(lè)于參與，對(duì)不感興趣的音樂(lè)極不情愿參與。教師們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)測(cè)試，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平、現(xiàn)有音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面調(diào)查分析，激發(fā)合唱學(xué)習(xí)興趣，選擇不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，做到高效且有針對(duì)性。

二、教學(xué)者因素

（一）教師的學(xué)習(xí)背景直接影響著合唱教學(xué)的過(guò)程及方法

教師的學(xué)習(xí)背景指是否經(jīng)過(guò)專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)訓(xùn)練、學(xué)過(guò)合唱指揮、是否有很深的專業(yè)積累、專業(yè)學(xué)習(xí)是哪個(gè)類型的音樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：高校學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)的老師會(huì)比學(xué)習(xí)器樂(lè)的音樂(lè)老師更加注重科學(xué)的演唱；曾經(jīng)經(jīng)過(guò)專業(yè)合唱梯度訓(xùn)練的教師，會(huì)有意識(shí)的在課堂中滲透合唱教學(xué)，對(duì)合唱歌曲進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃教學(xué)，由易到難，會(huì)更加注意音樂(lè)的和諧。教師的合唱教學(xué)過(guò)程與方法的選擇與其就職前的專業(yè)知識(shí)獲得有著不可分割的聯(lián)系。

（二）教師的綜合素質(zhì)直接影響合唱教學(xué)的組織與處理

教師的綜合素質(zhì)包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)、教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)能力直接關(guān)系著過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)生成的策略調(diào)整，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)則影響教師對(duì)學(xué)生和音樂(lè)作品的判斷。

三、教學(xué)內(nèi)容因素

教學(xué)內(nèi)容是影響教師教學(xué)策略選擇最重要的因素。筆者對(duì)2012版江蘇少年兒童出版社的初中音樂(lè)教材中的合唱教學(xué)歌曲進(jìn)行分析分類。

（一）蘇少版初中音樂(lè)合唱歌曲基本情況列表

七年級(jí)上冊(cè)：《歡樂(lè)的啦啦歌》、《茉莉花一》、《我和你》、《念故鄉(xiāng)》、《歡樂(lè)頌》。

七年級(jí)下冊(cè)：《渴望春天》、《愛(ài)星滿天》、《我們?cè)谝黄稹?、《楊柳青》、《彩云追月》?/p>

八年級(jí)上冊(cè)：《嘎達(dá)梅林》、《愛(ài)我中華》、《趕圩歸來(lái)啊哩哩》、《桑塔.露琪亞》、《獻(xiàn)給老師的歌》。

八年級(jí)下冊(cè)：《大海啊，故鄉(xiāng)》、《踏浪》、《劃船曲》、《鐘聲嘀嗒》。

九年級(jí)上冊(cè)：《故鄉(xiāng)的小路》、《陽(yáng)光三疊》。

九年級(jí)下冊(cè)：《同一首歌》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《驪歌》。

（二）蘇少版初中音樂(lè)合唱歌曲分類

1.根據(jù)情感、速度分類

（1）屬于曲速稍慢抒情類的有：七年級(jí)上冊(cè)《我和你》、《念故鄉(xiāng)》；七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)星滿天》、《林中那間小屋》；八年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》、《獻(xiàn)給老師的歌》；八年級(jí)下冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》、《陽(yáng)關(guān)三疊》；九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》。

（2）、屬于曲速中等至稍快抒情類，贊頌?zāi)撤N事物或者美好情感的有：七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花一》、《歡樂(lè)頌》；七年級(jí)下冊(cè)《彩云追月》；八年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》、《趕圩歸來(lái)啊哩哩》、《桑塔.露琪亞》；八年級(jí)下冊(cè)《劃船曲》、《鐘聲嘀嗒》；九年級(jí)下冊(cè)《友誼地久天長(zhǎng)》。

（3）屬于歡快活潑，體現(xiàn)青春活力的有：七年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)的啦啦歌》；七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》、《我們?cè)谝黄稹贰ⅰ稐盍唷?；八年?jí)下冊(cè)《踏浪》；九年級(jí)下冊(cè)《驪歌》。

（4）屬于中國(guó)民族調(diào)式的歌曲有：七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花一》、《我和你》；七年級(jí)下冊(cè)《楊柳青》、《彩云追月》；八年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》、《愛(ài)我中華》、《趕圩歸來(lái)阿哩哩》；九年級(jí)下冊(cè)《陽(yáng)關(guān)三疊》。

教師們可以根據(jù)歌曲的音樂(lè)要素特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)策略達(dá)到二聲部教學(xué)的目標(biāo)。

2.根據(jù)演唱難度分類

（1）屬于音域跨度超過(guò)一個(gè)八度的歌曲：七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)星滿天》、《彩云追月》、《林中那間小屋》；八年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》、《獻(xiàn)給老師的歌》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》、《陽(yáng)關(guān)三疊》；九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》、《驪歌》。

（2）屬于節(jié)奏復(fù)雜或者有變化音的歌曲：八年級(jí)下冊(cè)《劃船曲》、《鐘聲嘀嗒》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

3.根據(jù)二聲部創(chuàng)作類型分類

（1）復(fù)調(diào)模仿式。蘇少版的教材中的采用復(fù)調(diào)模仿式的二聲部歌曲中都是采用嚴(yán)格完全模仿的同度卡農(nóng)形式，即模仿聲部的音樂(lè)材料跟導(dǎo)聲部的音樂(lè)材料完全相同，只是模仿聲部追隨導(dǎo)聲部先后出現(xiàn)。在歌曲的演唱形式上是以輪唱的形式出現(xiàn)。屬于此種創(chuàng)作類型的二聲部歌曲有七年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)的啦啦歌》、七年級(jí)下冊(cè)《楊柳青》。

（2）復(fù)調(diào)對(duì)比式。復(fù)調(diào)對(duì)比式是歌曲的兩個(gè)聲部旋律各具獨(dú)立個(gè)性，旋律完全不同。復(fù)調(diào)對(duì)比式可以有好幾種形式：

第一種，主題旋律與二聲部旋律完全是兩個(gè)獨(dú)立的旋律，各不相同或是以卡農(nóng)形式出現(xiàn)的不同旋律的二聲部。例如：七年級(jí)下冊(cè)《彩云追月》、九年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)關(guān)三疊》、九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》。以七年級(jí)下冊(cè)《彩云追月》為例（例2），歌曲上下兩個(gè)聲部旋律節(jié)奏、旋律各不相同。

例2：《彩云追月》

第二種，主題旋律可以在第一聲部和第二聲部中交叉出現(xiàn)。例如：七年級(jí)上冊(cè)《茉莉花一》。前半部分，主題旋律出現(xiàn)在第一聲部，后半部分從讓我來(lái)把主題旋律出現(xiàn)在第二聲部。

第三種，加花形式。即在主題旋律的長(zhǎng)音拍子上加入第二聲部旋律。加花的旋律可以是主題旋律的重復(fù)、變化重復(fù)也可以是完全不同的旋律。

第四種，混合式，即將以上三種形式混合出現(xiàn)的復(fù)調(diào)對(duì)比式二聲部。例如：七年級(jí)上冊(cè)《我和你》。這首歌曲的二聲部出現(xiàn)在第一、二樂(lè)句。第一樂(lè)句采用變化重復(fù)主題旋律加花式，第二樂(lè)句則是完全不同旋律的復(fù)調(diào)對(duì)比。

復(fù)調(diào)對(duì)比式這種二聲部音樂(lè)保持了主題音樂(lè)的風(fēng)格情緒，起到烘托與增強(qiáng)音樂(lè)趣味的作用。這種二聲部的演唱難度也比較大，需要教師選擇多種合適的教學(xué)方法多加練習(xí)。

（3）固定音型式。類似于分解和弦式伴奏音型，是一種以固定的節(jié)奏不斷重復(fù)為特點(diǎn)二聲部，常用在具有活潑跳躍、舞蹈律動(dòng)性格的歌曲中。例：八年級(jí)上冊(cè)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》。樂(lè)曲的二聲部是以固定的節(jié)奏型，不同的和弦分解進(jìn)行的。

（4）雙音同步型。這是運(yùn)用最廣的一種二聲部形式，它的特點(diǎn)是兩個(gè)聲部的節(jié)奏整體劃一（局部可以有微變），二聲部完全是主題旋律音的下方三度、六度、四度、五度音程。音響效果能體現(xiàn)出音程協(xié)和的特點(diǎn)，較單聲部具有較飽滿的音響和聲效果。

屬于雙音同步的作品有：七年級(jí)上冊(cè)《念故鄉(xiāng)》、《歡樂(lè)頌》；七年級(jí)下冊(cè)《渴望春天》、《愛(ài)星滿天》、《我們?cè)谝黄稹贰ⅰ读种心情g小屋》；八年級(jí)上冊(cè)《嘎達(dá)梅林》、《愛(ài)我中華》、《桑塔.露琪亞》、《獻(xiàn)給老師的歌》；八年級(jí)下冊(cè)《大海啊，故鄉(xiāng)》、《踏浪》、《劃船曲》、《鐘聲嘀嗒》；九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)的小路》；九年級(jí)下冊(cè)《同一首歌》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《驪歌》。

篇5

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；紅歌；教育實(shí)踐

一、紅歌的特點(diǎn)及開(kāi)展紅歌教育的必要性

（一）紅歌的特點(diǎn)

1.紅歌具有欣賞性

紅歌來(lái)源于民歌，同民歌一樣都具有旋律美，再加上其歌詞極具語(yǔ)言美，這讓紅歌變得非常具有欣賞性。紅歌有較強(qiáng)的旋律性，歌詞積極，能夠塑造令人熱血沸騰的氛圍，紅歌直抒胸臆，鏗鏘有力。以《洪湖水浪打浪》為例，這首以三部曲樣式為曲式結(jié)構(gòu)的歌曲，前奏輕快舒暢，描繪了洪湖水碧波蕩漾的美景；第二部分為二重唱，完美地展現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝嗣駷榱嗣篮蒙顖F(tuán)結(jié)在黨周圍的贊美之詞；第三部分，高聲部和低聲部彼此交叉，相互獨(dú)立又彼此交融，生動(dòng)展現(xiàn)了革命根據(jù)地一片興旺的景象。

2.紅歌具有時(shí)代性

不同年代的紅歌，無(wú)論是旋律還是歌詞都非常貼近生活。從歌詞內(nèi)容來(lái)看，其反映了不同時(shí)代的革命、建設(shè)與生活實(shí)踐，呈現(xiàn)出特定的時(shí)代性。從旋律上來(lái)看，其反映那一時(shí)期的真實(shí)生活和精神狀態(tài)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果能將具有時(shí)代性的紅歌和歷史教育、思想政治教育結(jié)合起來(lái)，紅歌就成為連接這幾門(mén)課程之間的紐帶。另外，紅歌所具有的時(shí)代性還體現(xiàn)在它來(lái)源于民歌，民歌反映了人民群眾勞動(dòng)、生活、抗?fàn)幹械木衩婷?，是人民群眾?chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)，也是老百姓真實(shí)情感的表達(dá)。

（二）開(kāi)展紅歌教育的必要性

紅歌是一種具有獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵的藝術(shù)形式，把紅歌引入到初中教育課堂是非常有必要的。紅歌就是我們常說(shuō)的紅色歌曲，這些紅色歌曲一般都具有比較深厚的感情基調(diào)，能夠喚起人們的紅色記憶。有不少專家學(xué)者認(rèn)為，紅色歌曲具有較強(qiáng)的政治性，目前我國(guó)的初中生出生于改革開(kāi)放后的新時(shí)代，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那段歷史，雖然學(xué)校的思想教育課程已經(jīng)對(duì)初中生展開(kāi)了類似的民族教育和愛(ài)國(guó)教育，但是每一首紅歌都包含著不同時(shí)期、不同階層的人民群眾的民族情感和愛(ài)國(guó)情感，相對(duì)而言情感更加多樣化，內(nèi)容也更加豐富，再加上其節(jié)奏鮮明的音樂(lè)特點(diǎn)，能讓學(xué)生們產(chǎn)生更強(qiáng)、更持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、教育實(shí)踐中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.紅歌曲目選擇數(shù)量不足

中國(guó)的紅歌曲目繁多，但是適合在中學(xué)生課堂中使用的紅歌教材需要從眾多經(jīng)典之中挑選適合中學(xué)生學(xué)段的曲目進(jìn)行教授。在初中音樂(lè)的課本上，我們發(fā)現(xiàn)能夠歸類于紅歌的歌曲非常少，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中音樂(lè)課堂紅歌教育實(shí)踐的需要。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，音樂(lè)教育也是如此，對(duì)紅歌系列歌曲欣賞得越多，鑒賞能力也會(huì)隨之提高。另外，對(duì)紅歌的精髓和鑒賞需要學(xué)生們較多地涉獵不同時(shí)代、不同類型和不同主題的歌曲，這樣才能夠有所對(duì)比，構(gòu)建一個(gè)比較完整、宏大的時(shí)代觀念框架，而這個(gè)時(shí)代觀念框架對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族主義精神是非常有益的。

2.紅歌拓展實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少、效果不理想

初中的教學(xué)任務(wù)比較緊張，除了教科書(shū)上所要求的曲目之外，初中學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)在音樂(lè)課上進(jìn)行額外的拓展學(xué)習(xí)，更別說(shuō)以紅歌為主題的拓展實(shí)踐活動(dòng)了。一般中學(xué)會(huì)在國(guó)慶節(jié)、青年節(jié)這樣的節(jié)日開(kāi)展紅歌合唱比賽等活動(dòng)，但從現(xiàn)在的教育效果來(lái)看，學(xué)生們大多數(shù)把這樣的紅歌合唱比賽當(dāng)作一次學(xué)校布置的任務(wù)來(lái)完成，達(dá)不到理想的效果。

另外，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)在音樂(lè)教師的配備上非常緊張，往往一個(gè)年級(jí)只有一位音樂(lè)教師，甚至有的學(xué)校一個(gè)音樂(lè)教師承擔(dān)好幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)诩t歌拓展實(shí)踐活動(dòng)中并不能得到專業(yè)的指導(dǎo)。而常規(guī)的紅歌合唱活動(dòng)都會(huì)由各班的班主任指揮和組織，缺乏音樂(lè)教育素質(zhì)的班主任機(jī)械式地完成合唱表演任務(wù)，并不能從歌曲背景、結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的拓展，而這些知識(shí)恰恰是進(jìn)行紅歌教育的有效手段。

3.機(jī)械化的紅歌課堂教育

從初中音樂(lè)課堂的紅歌教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教師教學(xué)任務(wù)較重，機(jī)械式紅歌課堂教育變成了很多音樂(lè)教師追求教學(xué)進(jìn)度的方法。很多音樂(lè)教師在紅歌教學(xué)時(shí)不做詳細(xì)講解，對(duì)一些不屬于考點(diǎn)的曲目，尤其是一些初中生比較熟悉的紅歌曲目教學(xué)非常敷衍，只播放歌曲給學(xué)生聽(tīng)，而不再進(jìn)行詳細(xì)講解且一帶而過(guò)，這都是教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的情況。

三、紅歌教育實(shí)踐改革的幾點(diǎn)思考

1.慎重選擇紅歌教學(xué)曲目

從目前教科書(shū)中紅歌所占比例來(lái)看，教科書(shū)中要求的紅歌教學(xué)曲目遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以滿足紅歌教學(xué)實(shí)踐的需要，因此我們需要適當(dāng)增加教學(xué)曲目的數(shù)量。在紅歌教學(xué)曲目的選擇上，要打開(kāi)視野，選擇具有藝術(shù)性的紅色歌曲，尤其是一些有背景故事、歷史故事的紅色歌曲，其更能通過(guò)曲折的創(chuàng)作背景以及感人的背后故事促進(jìn)學(xué)生對(duì)紅色歌曲的理解，用其撼動(dòng)心靈的故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的同理心，從而達(dá)到情感上的共鳴。

另外，在進(jìn)行教學(xué)曲目選擇時(shí)候，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與他們所學(xué)的歷史知識(shí)、政治知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨學(xué)科連接，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)以及學(xué)生政治、歷史知識(shí)的鞏固非常有幫助。

2.增加紅歌拓展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

從目前的狀況來(lái)看，學(xué)校所能夠提供給紅歌的課外拓展實(shí)踐活動(dòng)少之又少，但是紅歌需要賞析和演唱，只有通過(guò)較多的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)技能，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力?，F(xiàn)在有不少學(xué)校，尤其是身處革命根據(jù)地的學(xué)校，已經(jīng)開(kāi)始著手建設(shè)以“革命，愛(ài)國(guó)”為主題的校本課程，比如，江西井岡山某中學(xué)開(kāi)展校本課程《紅歌》的建設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生唱紅歌的興趣，還在教學(xué)中教育學(xué)生不要忘記今天的幸福生活是來(lái)自革命先烈的艱苦奮斗，讓學(xué)生在學(xué)和唱中感受革命精神的熏陶。這種校本課程是未來(lái)中學(xué)音樂(lè)紅歌教育特色化的發(fā)展方向，能夠真正實(shí)現(xiàn)紅歌教育的意義。

3.重視當(dāng)紅紅歌的課堂教育

多數(shù)音樂(lè)教師比較喜歡經(jīng)典的紅歌曲目，而對(duì)一些現(xiàn)代、當(dāng)代的紅歌曲目不夠重視。筆者認(rèn)為，增加紅歌教學(xué)曲目應(yīng)該從這些膾炙人口的紅歌曲目開(kāi)始。這些曲目距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)代近，而且其唱響的是創(chuàng)造美好生活、熱愛(ài)祖國(guó)的主旋律，非常適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，張杰的《我的青春在飛騰》作為紅色青春偶像劇《我的青春在延安》的主題曲，它的歌詞非常具有教育意義：“誰(shuí)不知常年奔波人受苦，誰(shuí)不曉兒行千里母擔(dān)心。少年壯志潮頭立，擊掌青春要打拼。誰(shuí)不戀燈紅酒綠安逸好，誰(shuí)不想花前月下兒女情。滾滾洪流浪淘沙，我的青春在飛騰?！薄段业那啻涸陲w騰》這首歌表達(dá)了年輕人為了祖國(guó)美好明天而奉獻(xiàn)青春的激情。再比如湯燦為《中國(guó)1921》演唱的主題曲《開(kāi)始》：“今天啊，我為你輕輕歌唱；風(fēng)雨兼程的九十年，你的容顏依然漂亮；今天啊，我們?yōu)槟愦舐暩璩?；風(fēng)華絕代的九十年，明天續(xù)寫(xiě)壯麗輝煌。”這首歌歌詞恢弘大氣，讓人一聽(tīng)就有為祖國(guó)驕傲和自豪的感受?？偠灾?，初中生紅歌教育從重視當(dāng)紅紅歌的課堂教育開(kāi)始，可以更快打開(kāi)切入口，吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)紅歌、唱紅歌的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 耘.紅歌：特定時(shí)代的歷史記憶[J].黃鐘（中國(guó).武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2012（2）：26-32.

篇6

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃1

  一、學(xué)生現(xiàn)狀情況分析：

  本學(xué)期我擔(dān)任一到五年級(jí)十六個(gè)班的音樂(lè)課。從整體的情況分析，低年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，對(duì)音樂(lè)有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀(jì)律性較差，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)存在個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們?cè)诠膭?lì)和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣;中、高段年級(jí)學(xué)生則更注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和民族情感的培養(yǎng)。學(xué)生在音準(zhǔn)、對(duì)歌曲的接受能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力方面都需要加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)對(duì)上課的管理。執(zhí)教的十六個(gè)班級(jí)學(xué)生音樂(lè)由于年級(jí)課程跨越比較大，我會(huì)在視唱練耳、音樂(lè)知識(shí)、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教材分析：

  本學(xué)期教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。音樂(lè)教材內(nèi)容有：歌曲八課，每課還包括“音樂(lè)欣賞”、“器樂(lè)”、等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂(lè)、視譜等，其要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂(lè)曲、民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見(jiàn)的樂(lè)器和演奏形式，了解中外杰出音樂(lè)家。感受音樂(lè)的不同情緒。器樂(lè)：各種器樂(lè)的演奏姿勢(shì)與方法，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)、長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)等。

  三、教學(xué)總的指導(dǎo)思想及目標(biāo)：

  1、通過(guò)歌唱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，教育學(xué)生講文明、講禮貌，爭(zhēng)做文明少年。

  2、讓學(xué)生多唱歌、唱好歌，進(jìn)一步掌握正確的歌唱方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

  3、保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。

  4、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

  5、在感受音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)的精神

  四、具體方法和措施：孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強(qiáng)樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣。

  1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節(jié)課都有一個(gè)閃光點(diǎn)。

  2、采取適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽兗认矚g音樂(lè)更喜歡音樂(lè)課。改變以往枯燥乏味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更多的時(shí)間交還給孩子們，在他們樂(lè)于接受的課堂氣氛中學(xué)習(xí)!

  3、孩子們很喜歡流行歌曲，但現(xiàn)在大多數(shù)流行歌曲都是“愛(ài)情歌曲”，在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得可以有選擇的給孩子們多聽(tīng)聽(tīng)他們喜好的音樂(lè)形式，但是在這個(gè)過(guò)程中一定處理好矛盾的“兩面性”，在適當(dāng)時(shí)間用通俗歌曲可激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣!適當(dāng)把握好這“度”!

  五、教學(xué)進(jìn)度表

  第一周：常規(guī)教學(xué)

  第二周：第一課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第三周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第四周：第二課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第五周：國(guó)慶放假

  第六周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第七周：第三課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第八周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第九周：第四課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十一周：第五課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十二周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十三周：第六課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十四周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十五周：第七課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十六周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十七周：第八課：教授新歌，了解調(diào)號(hào)拍號(hào)，歌唱形式

  第十八周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識(shí)與技能的檢測(cè)，音樂(lè)欣賞

  第十九周：音樂(lè)會(huì)表演

  第二十周：復(fù)習(xí)

  第二十一周：期末考試

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃2

  一、工作思路

  本學(xué)期音樂(lè)學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進(jìn)一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思課程改革以來(lái)取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。在深入推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好“器樂(lè)進(jìn)校園”和各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，努力促進(jìn)我市中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  二、主要工作

  (一)加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革。

  1.繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題研究，尋找解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步提高課程實(shí)施的能力。

  2.進(jìn)一步健全中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開(kāi)展新課標(biāo)、新教材的專題研討活動(dòng)。

  3.組織高中音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)鑒賞必修模塊進(jìn)行集體備課，開(kāi)設(shè)研究課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4.學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和經(jīng)驗(yàn)，搞好省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

  (二)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實(shí)施能力。

  1.繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)課標(biāo)本新教材的實(shí)踐研究，組織和開(kāi)展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。

  2.組織中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。

  3.搞好高中音樂(lè)各選修模塊的課堂教學(xué)實(shí)踐研究工作。

  4.開(kāi)展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動(dòng)，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。

  5.組織中小學(xué)音樂(lè)教師才藝大賽活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  6.積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂(lè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  7.不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

  (三)搞好課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  1.組織部分音樂(lè)教師結(jié)合音樂(lè)學(xué)科課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)中有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)方面的課題研究。

  2.研究中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的音樂(lè)表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能融入學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)之中。

  3.以小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)、初中學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)考核、高中音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為抓手，組織課題組老師搞好省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

  4.重視中小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，對(duì)青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1.召開(kāi)小學(xué)、初中音樂(lè)學(xué)科中心組會(huì)議。

  2.思考器樂(lè)進(jìn)校園有關(guān)事宜。

  十月份

  1.十月教科研月主題活動(dòng)。

  2.武漢8+1城市圈交流研討會(huì)。

  十一月份

  1.中小學(xué)音樂(lè)教師《會(huì)唱歌，唱好歌》專題研討會(huì)。

  十二月份

  1.音美教師才藝大賽。

  2.小學(xué)音樂(lè)教師器樂(lè)進(jìn)校園活動(dòng)初步驗(yàn)收。

  元月份

  1、中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。

  學(xué)校音樂(lè)老師工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想

  為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，要使受教育者全面發(fā)展，美育是學(xué)校教育中必不可少的部分，而音樂(lè)課又是是美育中最直接最重要的環(huán)節(jié)，所以作為音樂(lè)老師，上好音樂(lè)課責(zé)任重大。

  在新學(xué)期以新的音樂(lè)課程理念為指導(dǎo)，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)體制。通過(guò)培養(yǎng)

  學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

  二、學(xué)生情況分析

  優(yōu)勢(shì)：

  1、有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)鑒賞能力

  2、接受能力較強(qiáng)，敢于嘗試接受新事物

  3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)向和能力，有了細(xì)膩的思想感情

  劣勢(shì)：

  1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

  2、個(gè)別學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

  3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不喜歡學(xué)樂(lè)理，觀念不正確。要根據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

  三、教材分析

  我們采用的是山東教育出版社，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)20XX初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。本套教科書(shū)有以下特點(diǎn)：

  1、體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，明確小學(xué)教育目標(biāo)，落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，以審美體驗(yàn)為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育觀念，打破過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的學(xué)科體系，面向?qū)W生的實(shí)際需要。3、體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。

  《教科書(shū)》采用單元的形式，個(gè)單元都有明確的主題，單元內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分?！俺琛?、“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”等經(jīng)精心設(shè)計(jì)，巧妙的被分布到各個(gè)單元，較容易獲得良好的教學(xué)效果。

  四、教學(xué)任務(wù)

  1、唱歌能夠準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲

  2、欣賞能夠欣賞我國(guó)各族和中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并有一定的音樂(lè)鑒賞能力

  3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動(dòng)聽(tīng)。

  4、樂(lè)理熟練掌握基本的樂(lè)理知識(shí)

  五、教學(xué)措施

  1、不斷提高個(gè)人的教學(xué)水平及能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念（如奧爾夫教學(xué)法）

  2、以“教師的范唱美”、“語(yǔ)言美”、“節(jié)奏美”嚴(yán)格要求自己

  3、努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，吸引、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

  4、將奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學(xué)內(nèi)容與理念融入到教學(xué)中

  5、充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富精彩的音樂(lè)課

篇7

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 誘發(fā) 培養(yǎng) 開(kāi)發(fā) 興趣

音樂(lè)是初中階段的必修課，但由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，不像語(yǔ)數(shù)外那樣受到重視。學(xué)生如果沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)課程就有可能成為虛設(shè)，甚至是多余的。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。從新課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容來(lái)看，本次改革無(wú)不體現(xiàn)了從音樂(lè)的特性和培養(yǎng)興趣兩個(gè)方面，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一特點(diǎn)。沒(méi)有興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成。因此，誘發(fā)、培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣乃音樂(lè)教師的重要任務(wù)。

一、上好至關(guān)重要的第一堂音樂(lè)課

俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了良好的開(kāi)端就等于成功了一半，因此要特別重視初中入學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課。筆者的做法如下：

1.教師用充滿激情的豐富的語(yǔ)言作自我介紹，內(nèi)容包括常規(guī)介紹、特長(zhǎng)、高年級(jí)學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)、社會(huì)對(duì)自身的評(píng)價(jià)、教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格……

2.教師才藝表演。

3.關(guān)于音樂(lè)課。

4.關(guān)于課改。

5.讓學(xué)生制作《音樂(lè)課堂評(píng)價(jià)表》。

6.學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言完成如下作業(yè)：①學(xué)生自我介紹：內(nèi)容包括原畢業(yè)學(xué)校，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好與特長(zhǎng)……②對(duì)過(guò)去音樂(lè)老師的評(píng)價(jià)（目的是為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）。③對(duì)現(xiàn)任音樂(lè)老師的期望。④對(duì)未來(lái)音樂(lè)課的建議。

7.作業(yè)：尋找搜集生活中的音樂(lè)，為下一節(jié)課作鋪墊。

二、挖掘課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容

1.要精選音樂(lè)教材，使教材接近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，這是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的先決物質(zhì)條件。

2.老教材新上，如上《國(guó)歌》，采用記者招待會(huì)的形式。

3.教師和學(xué)生本身也是寶貴的課程資源，如在講解音樂(lè)知識(shí)漸強(qiáng)“＜”、漸弱“＞”時(shí)，可以選擇平時(shí)上課不專心的同學(xué)，在他不知情的情況下，作漸強(qiáng)如：“起來(lái)”、“起來(lái)”表演，然后說(shuō)明這是表演，這樣既能生動(dòng)形象地講清楚音樂(lè)術(shù)語(yǔ)漸強(qiáng)，同時(shí)還能達(dá)到潛移默化的教育效果。再如在班級(jí)管理中我就常用漸強(qiáng)的方法，如有人犯錯(cuò)時(shí)，先讓一個(gè)班委管理他，然后逐漸增加人數(shù)……以達(dá)到班組管理的音樂(lè)化，等等。如此可以達(dá)到音樂(lè)的生活化和生活的音樂(lè)化，從而使教師和學(xué)生本身也成為課程資源。

4.教學(xué)內(nèi)容的合理整合，如在進(jìn)行歌曲教學(xué)中可做如下整合：①一堂課只學(xué)一首歌不利于分散記憶，為了激活先前經(jīng)驗(yàn)，一首歌可以分散學(xué)。②為了增加課程信息量，避免課堂單一，多首歌可以集中學(xué)習(xí)。③由于教材不提供學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教材歌曲可以打亂學(xué)。④可以把歌曲中的難句剪錄起來(lái)做背景音樂(lè)連續(xù)放。⑤把歌曲中的最富有吸引力樂(lè)句剪錄起來(lái)做背景音樂(lè)連續(xù)放。

5.教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自選。

三、表?yè)P(yáng)方法靈活多樣

采用靈活多變的鼓勵(lì)方法是開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的行之有效的手段，采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段，用以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

學(xué)生的音樂(lè)興趣很重要。但是，采用這種方法要因人而異，要考慮不同的對(duì)象。著名小提琴家梅紐因曾說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生愿意學(xué)，那么你就用不到使用學(xué)得好有獎(jiǎng)的辦法，教師應(yīng)當(dāng)用正常的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，也就是教師對(duì)教學(xué)的熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，和音樂(lè)本身給師生們帶來(lái)的巨大享受。”也就是說(shuō)，對(duì)那些熱愛(ài)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生共同陶醉于音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣就是最好的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，那些口頭的贊許對(duì)他們的鼓勵(lì)價(jià)值不大。可是，對(duì)那些音樂(lè)興趣一般或音樂(lè)興趣不濃的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的手段是有積極作用的。因?yàn)?，他們?huì)因此而得到樂(lè)趣和信心，也會(huì)因此而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好音樂(lè)的愿望。所以，對(duì)這類學(xué)生要恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法，值得注意的是：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一定要實(shí)事求是，恰如其分，言不由衷或言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)會(huì)適得其反，有時(shí)還會(huì)嚴(yán)重地影響師生之間的正常關(guān)系。此外把學(xué)生在音樂(lè)課內(nèi)外的有關(guān)音樂(lè)表現(xiàn)記錄到他們的成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)也是一種很有激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方法。

四、設(shè)計(jì)靈活多變的結(jié)尾方式

一堂好的音樂(lè)課，有無(wú)別開(kāi)生面的導(dǎo)入是個(gè)關(guān)鍵，因?yàn)檫@關(guān)系到是否能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如果再有一個(gè)回味雋永的結(jié)尾與之結(jié)合，那就是點(diǎn)睛之筆了。以下是集中常用的結(jié)尾方式：

1.歸納式。一節(jié)課講授完畢，即將下課時(shí)，教師用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的歸納。一方面可以引導(dǎo)回顧反思，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解，從而提高學(xué)生對(duì)作品的理解力。這種歸納，可以從作品本身藝術(shù)美的角度去欣賞它、贊美它，也可以從作品所滲透思想內(nèi)涵的高度去大力謳歌并加以吸收。

2.討論式。教師可以設(shè)計(jì)一些與作品有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展討論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知識(shí)、新內(nèi)容的鞏固與消化。

3.練習(xí)式。新課結(jié)束之后，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)好一些練習(xí)，組織學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)的方式來(lái)結(jié)尾。

4.采訪式。一節(jié)課結(jié)束后，教師把這節(jié)課的教學(xué)方式等用記者采訪的方式征集學(xué)生的意見(jiàn)。

5.范唱、范奏式。教師把下一節(jié)課要上的歌曲或要欣賞的樂(lè)曲主題激情范唱、范奏以引起學(xué)生的興趣，并且留下“且聽(tīng)下回分解”的懸念。

6.評(píng)價(jià)式。把本節(jié)課上的內(nèi)容以及教學(xué)形式和效果，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)的結(jié)尾方式，因教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的不同而異。但不管采用哪種結(jié)尾方式，都必須有助于學(xué)生掌握課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，關(guān)注他們聆聽(tīng)音樂(lè)的感受，關(guān)懷他們的創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力的提高，為創(chuàng)建一個(gè)良好的以人為本的音樂(lè)欣賞環(huán)境而積極探索，是每位中學(xué)音樂(lè)教師的職責(zé)和義務(wù)，只有這樣，初中的音樂(lè)欣賞課才可能真正成為學(xué)生喜愛(ài)的、屬于他們自己的藝術(shù)欣賞課。

參考文獻(xiàn)：

［1］袁振國(guó)著.教育新理念.教育科學(xué)出版社，2005.3.

篇8

下面筆者就借本篇文章，結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于革新音樂(lè)課堂教學(xué)方式的幾點(diǎn)做法。

一、明確教學(xué)目的

在平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)有很多的同事上課的內(nèi)容就是教學(xué)生唱歌，學(xué)生們學(xué)會(huì)了就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)方式雖然不算是錯(cuò)誤的，卻可以說(shuō)是欠妥當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@種教學(xué)方式僅僅是流于形式，并沒(méi)有發(fā)揮出音樂(lè)學(xué)科的教育作用。

音樂(lè)教育實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育，它看起來(lái)是人的微觀教導(dǎo)，是人感情世界的東西，但它對(duì)人宏觀方面的建樹(shù)和成長(zhǎng)，對(duì)人的身心的全面發(fā)展起著潛移默化作用。在初中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，目的不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，也不是為了教會(huì)學(xué)生唱會(huì)幾首歌曲，而是要通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力。只有明確了教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)才能充分發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)的意義。

二、將流行音樂(lè)引入課堂

興趣是最好的老師，濃郁的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。然而在課本教材當(dāng)中的內(nèi)容，并沒(méi)有合適的內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。教材當(dāng)中的內(nèi)容并不符合初中生的審美情趣，而流行音樂(lè)則能吸引學(xué)生們的目光和注意力，如果可以在課堂中引入流行音樂(lè)則會(huì)大大提升課堂的教學(xué)效率。

有不少老師認(rèn)為流行音樂(lè)是靡靡之音，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生諸多不良影響，然而事實(shí)并非如此。雖然有些流行音樂(lè)當(dāng)中存在著不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素，但并不是所有的流行音樂(lè)都是這樣，還有很大一部分的流行音樂(lè)是積極向上的。例如一些勵(lì)志歌曲、一些較輕松的純音樂(lè)等等。如果可以將流行音樂(lè)引入到日常的教學(xué)當(dāng)中，必定會(huì)讓學(xué)生們耳目一新，學(xué)習(xí)興趣和注意力自然而然的也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)效率也會(huì)大大提升，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、要充分利用多媒體技術(shù)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的教學(xué)有法、教無(wú)定法。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)、從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。

常規(guī)的講述性教學(xué)手段，其直觀性有限，學(xué)生們對(duì)于課本內(nèi)容的理解，全憑個(gè)人在頭腦中想象，如果可以將多媒體引入到課堂當(dāng)中，用影音視頻資料來(lái)豐富課堂內(nèi)容，則會(huì)向?qū)W生們呈現(xiàn)出更具體，更直觀的內(nèi)容。一方面可以豐富學(xué)生的想象能力，另一方面也可以將學(xué)生們的注意力集中起來(lái)，更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、尊重學(xué)生的主體地位

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，啟發(fā)式教育已經(jīng)成為了當(dāng)前最主要的教學(xué)模式，即不憤不起，不悱不發(fā)。在啟發(fā)式的教學(xué)模式下，老師應(yīng)該扮演的角色也應(yīng)該做出改變。傳統(tǒng)的授課模式，是老師講學(xué)生學(xué)，而今天的教學(xué)模式則應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。老師角色應(yīng)當(dāng)從講授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。

篇9

一、調(diào)查的范圍與內(nèi)容

在本次調(diào)研中，我們選擇了具有代表性的省會(huì)城市（太原）、地級(jí)市（大同、運(yùn)城、忻州、晉中）、縣區(qū)（原平、夏縣、廣靈、翼城、萬(wàn)柏林區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（河曲巡鎮(zhèn)、臨縣安業(yè)鄉(xiāng)）四類屬地的部分高中作為樣本校，其中包括3所省級(jí)示范高中、8所地市高中、5所縣級(jí)普通高中和2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中。在調(diào)研過(guò)程中，我們采用問(wèn)卷調(diào)查、交流訪談和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課相結(jié)合的形式，就以下內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。

1.新課程方案執(zhí)行情況如何？

2.教師對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)與理解程度如何？

3.課堂教學(xué)效果如何？（教師在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)技能與教學(xué)方法的運(yùn)用狀況如何？是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？是否能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作和探究？）

4.教學(xué)管理情況如何？（模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教師業(yè)績(jī)考核）

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)教學(xué)設(shè)備情況如何？

6.教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能狀況如何？

二、新課程實(shí)施現(xiàn)狀

1.新課程方案的執(zhí)行情況。普通高中音樂(lè)新課程改革方案規(guī)定，每個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須在音樂(lè)學(xué)科中獲得3個(gè)學(xué)分，其中“音樂(lè)鑒賞”作為必修模塊一般是在高一年級(jí)全年開(kāi)設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時(shí)為36課時(shí)，修滿可獲得2學(xué)分；選修模塊包括“演奏”、“歌唱”、“創(chuàng)作”、“音樂(lè)與舞蹈”、“音樂(lè)與戲劇表演”，一般安排在高二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生可選擇其中任一模塊學(xué)習(xí)18課時(shí)，可獲得1學(xué)分。

調(diào)查結(jié)果顯示，全省90%的學(xué)校在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了必修的“音樂(lè)鑒賞”模塊，開(kāi)課的時(shí)間或高一年級(jí)兩學(xué)期都開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”模塊；或高一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”模塊，下學(xué)期開(kāi)設(shè)選修模塊；或高一年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)“音樂(lè)鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，音樂(lè)和美術(shù)分單雙周輪換上課，高一學(xué)年共開(kāi)設(shè)音樂(lè)課18課時(shí)。

對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的選修模塊開(kāi)設(shè)情況調(diào)查顯示，暫時(shí)還沒(méi)有學(xué)校能夠同時(shí)開(kāi)設(shè)5個(gè)選修模塊，4％的學(xué)校開(kāi)設(shè)了三個(gè)以上模塊，33％的學(xué)校開(kāi)設(shè)了兩個(gè)模塊，50％的學(xué)校只開(kāi)設(shè)了一個(gè)模塊，還有10％的學(xué)校沒(méi)有按模塊開(kāi)設(shè)。需要說(shuō)明的是這些開(kāi)出選修模塊的學(xué)校，多數(shù)屬于音樂(lè)特長(zhǎng)生的課外活動(dòng)班，教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象離新課程標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，全省范圍內(nèi)大約只有22%學(xué)校能夠基本上按新課標(biāo)要求開(kāi)足開(kāi)齊必修和選修模塊，這22％的學(xué)校集中在省級(jí)示范高中和地市重點(diǎn)高中。

2.教師對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)。高中音樂(lè)新課程的基本理念是以“音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化”。新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展給予新的闡述和定位，課程目標(biāo)由單一走向多元。

調(diào)查顯示，實(shí)施新課程以來(lái)，全省高中音樂(lè)教師都參加了學(xué)科遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)，其中30%的教師還參加過(guò)不同類別的面授培訓(xùn)。但是，由于每次培訓(xùn)時(shí)間較短，且內(nèi)容主要集中在課改理念認(rèn)識(shí)和音樂(lè)教材介紹等方面，接受課堂教學(xué)的具體指導(dǎo)相對(duì)較少。因此大部分教師對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)和理解還停留在“大概了解”和“摸索”的階段。此外近90％的學(xué)校成立了音樂(lè)教研組或藝術(shù)教研組，50％的學(xué)校能做到2周開(kāi)展一次常規(guī)教研活動(dòng)，多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)加大師資和新課程培訓(xùn)力度，而且應(yīng)多傾向課堂教學(xué)研討、觀摩方面的具有實(shí)際指導(dǎo)意義的培訓(xùn)，以提高對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)和實(shí)施。

3.課堂教學(xué)效果。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，受訪教師的80%在教學(xué)中能體現(xiàn)“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的基本理念，注重教學(xué)過(guò)程與方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、聆聽(tīng)與體驗(yàn)，在課堂中能利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生同唱、同奏、同演，進(jìn)行互動(dòng)交流與探討，在一定意義上能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平。但根據(jù)教材和大綱要求組織教學(xué)、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)方面則令人深思。85％的教師只選用了教材中的部分內(nèi)容，其他內(nèi)容為教師自組，教學(xué)隨意性較大，或根據(jù)學(xué)生興趣組織專題欣賞，或?qū)W唱一些流行歌曲，欣賞一些流行音樂(lè)，或選擇一些與音樂(lè)相關(guān)的電影進(jìn)行賞析，或直接播放教輔資料的現(xiàn)象比比皆是。鑒賞課成為欣賞課，老師輕松，學(xué)生放松，在尊重教材、完成新課程既定教學(xué)目標(biāo)上還存在一定差距。

4.教學(xué)管理情況（模塊學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)常規(guī)管理、教師業(yè)績(jī)考核）。新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制，本次調(diào)研活動(dòng)所抽樣的學(xué)校，基本都能按照學(xué)分認(rèn)定要求實(shí)施。3%的學(xué)校還將必修模塊的卷面測(cè)試、學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和考勤情況綜合起來(lái)評(píng)定學(xué)分，構(gòu)建了科學(xué)、細(xì)致、公平、合理的評(píng)價(jià)體系；選修模塊的學(xué)分認(rèn)定，主要依據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生修滿18課時(shí)，就能獲得1學(xué)分。部分學(xué)校因選修模塊的教學(xué)沒(méi)有按課標(biāo)要求實(shí)施，學(xué)分認(rèn)定主要依據(jù)參加學(xué)校活動(dòng)的情況，如參加樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等校內(nèi)藝術(shù)團(tuán)體或參加校園歌手賽表演活動(dòng)等，只要學(xué)生參與了上述活動(dòng)就獲得1學(xué)分。

調(diào)查顯示，各學(xué)校雖然按照要求執(zhí)行了學(xué)分制，但在評(píng)定時(shí)由音樂(lè)教師主觀給出，學(xué)校沒(méi)有像其他學(xué)科一樣制定音樂(lè)學(xué)科的學(xué)分認(rèn)定細(xì)則和監(jiān)管措施。對(duì)于教師上課業(yè)績(jī)的考核更不能夠像其他學(xué)科一樣有衡量的標(biāo)準(zhǔn)和一系列細(xì)致精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，少部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的考核由學(xué)期末學(xué)生評(píng)教的一項(xiàng)構(gòu)成，對(duì)于開(kāi)出其它選修模塊的教師只在評(píng)職稱時(shí)加1分，平時(shí)不做考核。

5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)和音樂(lè)教學(xué)設(shè)備情況。音樂(lè)課由于在各類升學(xué)考試中都不體現(xiàn)，因此從小學(xué)、初中到高中，歷來(lái)是公認(rèn)的副科而不受到重視，具體體現(xiàn)在可以隨意讓位于其它主課和學(xué)校的任何活動(dòng)，課堂上可以放任學(xué)生不學(xué)、不聽(tīng)、做其他作業(yè)、看課外書(shū)等行為。80-90%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)調(diào)劑課，只做擺設(shè)，不做要求。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)需要的基本教學(xué)設(shè)施，95%的學(xué)校只提供一到兩間音樂(lè)教室、一兩架鋼琴和幾臺(tái)錄音機(jī)，大量的教學(xué)所需音像資料均來(lái)自教師自己的儲(chǔ)備。3%的省級(jí)示范學(xué)校設(shè)備齊全，除設(shè)有適于“音樂(lè)鑒賞”模塊教學(xué)的多媒體音樂(lè)教室外，還開(kāi)設(shè)有選修模塊所需的舞蹈排練室、器樂(lè)排練室和合唱教室。5%的一般高中和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)施相當(dāng)缺乏，除一兩臺(tái)錄音機(jī)外再無(wú)其他設(shè)備，根本不能滿足音樂(lè)課程教學(xué)需要。

6.教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能情況。近些年，受音樂(lè)藝考升學(xué)率的誘惑，95%的高中學(xué)校尤其是職業(yè)高中擁有了一支數(shù)量足夠、專業(yè)良好且相對(duì)穩(wěn)定的專職音樂(lè)教師隊(duì)伍。但這些教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和精力多集中在音樂(lè)特長(zhǎng)班的教學(xué)上，無(wú)論在專業(yè)素養(yǎng)還是教學(xué)技能上都與新課程課堂教學(xué)的要求存在一定差距。

參與本次調(diào)研的音樂(lè)教師中，95％以上畢業(yè)于正規(guī)高師院校音樂(lè)系或?qū)I(yè)音樂(lè)院校，92%以上達(dá)到本科學(xué)歷，但其中有50%以上的教師的本科學(xué)歷屬于函授、成人高考的學(xué)習(xí)途徑獲得。音樂(lè)教師的專業(yè)主要集中在聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈三個(gè)領(lǐng)域，而專門(mén)修習(xí)過(guò)“戲劇表演”和“理論作曲”的基本沒(méi)有，大學(xué)里系統(tǒng)經(jīng)過(guò)“教學(xué)技能培訓(xùn)”的教師也為數(shù)不多。面對(duì)高中音樂(lè)新課程的六大模塊的教學(xué)要求，85%的教師感到目前自身?yè)碛械膶I(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和人文綜合素質(zhì)不能勝任新課程教學(xué)，100%的教師認(rèn)為大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面，高中新課程中的教學(xué)內(nèi)容有一部分對(duì)教師而言都是全新的；其次在大學(xué)教育教學(xué)和教學(xué)技能培訓(xùn)課程中獲得的教學(xué)能力與新課程要求存在很大的差距，需要進(jìn)一步充電，全方位加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

三、問(wèn)題與不足

1.從校領(lǐng)導(dǎo)到音樂(lè)教師到學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的功能認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校教育仍偏重于應(yīng)試教育，音樂(lè)新課程執(zhí)行力度逐層遞減。

2.課堂教學(xué)效果流于表面形式，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)上隨意性較大，與新課程既定教學(xué)目標(biāo)上存在一定差距。

3.音樂(lè)教育師資的有效性使得音樂(lè)新課程的推廣和實(shí)施停留在理想主義狀態(tài)，多數(shù)老師既缺乏對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念正確理解，又缺乏基本的音樂(lè)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，無(wú)法駕馭新課標(biāo)教材。

4.音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備不能滿足基本的音樂(lè)教學(xué)需要，與音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相距甚遠(yuǎn)。

5.新課程資源普遍短缺，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，從而使校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用幾乎不能實(shí)現(xiàn)。

6.高等高師院校的音樂(lè)教育在人才的培養(yǎng)過(guò)程中缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，與社會(huì)需求、基礎(chǔ)教育的改革缺乏必要的聯(lián)系。

四、成因分析與對(duì)策

從本次調(diào)查顯示的結(jié)果以及所反映出來(lái)我省基礎(chǔ)音樂(lè)教育問(wèn)題與不足，我們可以大致將其歸結(jié)三方面的原因：一方面是校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育功能與效果的認(rèn)識(shí)和支持不夠，還停留在傳統(tǒng)的觀念認(rèn)識(shí)層面，致使新課程的實(shí)施缺乏一定的力度和良好效果；第二方面來(lái)自于音樂(lè)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力不足，不能駕馭新課標(biāo)教學(xué)需求，使得新課程的教學(xué)局面改觀不大；第三方面來(lái)自高等高師院校的現(xiàn)行教學(xué)行為與社會(huì)和時(shí)代需求脫節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面缺乏實(shí)用性，使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在走上教師崗位時(shí)對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育知之甚少、茫然無(wú)措。

基于上述調(diào)查結(jié)果及成因分析，特提出以下對(duì)策與建議。

1.加強(qiáng)教育行政領(lǐng)導(dǎo)，建立、健全評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有效途徑，省、市、縣教育行政主管部門(mén)須加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)，確立藝術(shù)課程的應(yīng)有地位，通過(guò)教育行政的手段保證藝術(shù)教育課程的開(kāi)課率。教育行政主管部門(mén)必須建立、健全評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)考查科目水平測(cè)試的監(jiān)管，避免考查科目的開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)流于形式。

2.均衡教育資源配置，改善音樂(lè)教學(xué)條件。要實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的理想目標(biāo)，教育行政主管部門(mén)首先要做到在教育資源配置上的均衡，特別要加大薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教育投入，不斷改善辦學(xué)條件。建議縣（市、區(qū)）教育局對(duì)職權(quán)管轄范圍內(nèi)所有學(xué)校的藝術(shù)教育設(shè)施做一次普查，根據(jù)藝術(shù)教育規(guī)程和課程改革的要求，爭(zhēng)取專項(xiàng)資金，配齊最基本的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，滿足最基本的教學(xué)需要。

3.加強(qiáng)省示范高中的示范帶頭作用，切實(shí)搞好全員師資再培訓(xùn)工作

新課程在教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、課程門(mén)類、課程內(nèi)容等要素上都發(fā)生了重大變化。在新課程實(shí)驗(yàn)中，廣大教師逐步樹(shù)立了新型的教育觀、人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用各種教育教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，開(kāi)放式、探究式等教學(xué)模式正逐步推廣。教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化，平等、民主的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。在全省示范高中涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課例，因此加強(qiáng)校際間的交流、合作與學(xué)習(xí)，推廣示范教學(xué)，使師資培訓(xùn)工作落到實(shí)處，是有效提高教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果的重點(diǎn)。

4.加強(qiáng)省、市級(jí)教育科研院所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)和學(xué)科專家的資源優(yōu)勢(shì)。

5.改革高師院校的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)“造就良師，服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高師院校作為培養(yǎng)中、小學(xué)教師的搖籃，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中、小學(xué)教育的內(nèi)容、方式、方法以及各項(xiàng)新課程的改革勢(shì)在必行。除了常規(guī)的專業(yè)知識(shí)課程設(shè)置外，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)必須將中學(xué)新課程通識(shí)教育作為必修課，使學(xué)生在理論上了解中學(xué)教育。此外在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，也應(yīng)打破現(xiàn)行只在大四階段進(jìn)行實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生提前進(jìn)入中、小學(xué)“實(shí)習(xí)”，并不止一次地去實(shí)習(xí)，這樣高師院校培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟教師的使命和責(zé)任，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，“造就良師，服務(wù)社會(huì)”才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】“跨界”；地域性；豐富性；多樣性；音樂(lè)鑒賞； 情感體驗(yàn)

在漢語(yǔ)詞條中，“跨界”就是超越了界線或界限的意思。在新課程的要求下，學(xué)科的學(xué)習(xí)方式不可能再皓首窮經(jīng)研讀一部，學(xué)科之間的聯(lián)系以及培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的要求，使從教者面臨著不會(huì)“跨界”便“出界”的考驗(yàn)。初中音樂(lè)課中的音樂(lè)鑒賞始終處在原始的聽(tīng)和雜亂的談的初級(jí)階段，尤其以音樂(lè)鑒賞能力更為低下的農(nóng)村中學(xué)為甚?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教育以審美為核心，而音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的最直接和最有效途徑。本文便是擬通過(guò)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)鑒賞課中學(xué)科跨界的研究、過(guò)程方法兼容以及目標(biāo)與體驗(yàn)結(jié)合的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中理解音樂(lè)所表達(dá)的思想內(nèi)容和感受。

筆者在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，以“跨界”的思維理念為前導(dǎo)，對(duì)音樂(lè)欣賞課做了以下幾方面的研究探索。幾點(diǎn)研究心得的總結(jié)，為有志于在此欲有突破的同仁拋磚引玉，也希望能引發(fā)業(yè)內(nèi)同行的更深入的思考。

一、概念不“跨界”，弄清“聽(tīng)”與“賞”的概念區(qū)別

上好音樂(lè)鑒賞課，首要任務(wù)是弄清“聽(tīng)”與“賞”的不同?！奥?tīng)音樂(lè)”與“欣賞音樂(lè)”是兩個(gè)不同的概念：“聽(tīng)音樂(lè)”是人民大眾的一種娛樂(lè)、休閑活動(dòng)，主要是以聽(tīng)為主；而“音樂(lè)欣賞”是高層次的心理思維活動(dòng)，包括著欣賞、思辨以及體驗(yàn)和表達(dá)等活動(dòng)，主要是“賞”。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足在“賞”的要求下精心設(shè)計(jì)，課堂上，教師要通過(guò)不同層次和形式的“賞”的設(shè)計(jì)，通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)和富有啟發(fā)性的講解、提示，借助音樂(lè)本身的魅力，和學(xué)生共“賞”華美，一起獲得美感和情感體驗(yàn)，在共鳴中升華音樂(lè)鑒賞的要旨。課程設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以賞為主”的教學(xué)理念，從休閑的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵深層次的“賞”。在一般音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生只是粗淺地覺(jué)得，江南歌曲和蒙古草原的歌曲好聽(tīng)，通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)欣賞課訓(xùn)練后，他們才了解由于江南和漠北的地域狀況、風(fēng)土人情、民族風(fēng)格的不同，造成他們的音樂(lè)風(fēng)格是不一樣的。從而才能比較完整地理解音樂(lè)，悟出了“聽(tīng)”與“賞”的區(qū)別。

二、學(xué)科要“跨界”，明確音樂(lè)與地域的獨(dú)特聯(lián)系

中國(guó)地域遼闊，民族眾多，風(fēng)土人情各異。不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格或奔放，或溫婉。中學(xué)音樂(lè)欣賞課涉及中國(guó)和世界其他民族，不同的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣孕育出的音樂(lè)風(fēng)格自然是不同的。而音樂(lè)具有可視聽(tīng)的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)科跨界的教育契機(jī)就到了。

例如：鑒賞西北音樂(lè)時(shí)，播放音樂(lè)的同時(shí)，借助地理學(xué)科的知識(shí)展示西北高原的地形地貌，氣候特征，風(fēng)土人情，使學(xué)生直觀地體會(huì)到西北地區(qū)是黃土高原，山高風(fēng)大，相對(duì)惡劣的自然環(huán)境養(yǎng)育了西北地區(qū)人們堅(jiān)韌的性格和彪悍的民風(fēng)，從而理解他們音樂(lè)風(fēng)格的高亢、嘹亮。在體會(huì)江南地區(qū)的音樂(lè)時(shí)，用同樣的方式使同學(xué)們了解到江南是一個(gè)山清水秀、漁米之鄉(xiāng)，人們的生活相對(duì)富足，個(gè)性也因此溫婉恬淡，所以他們的音樂(lè)風(fēng)格是委婉抒情的這一特點(diǎn)。

音樂(lè)和地理學(xué)科的跨界，作為音樂(lè)的背景資料的介紹，是音樂(lè)鑒賞課中必不可少的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生入情入境，實(shí)現(xiàn)由“聽(tīng)”到“賞”的充分條件。音樂(lè)和語(yǔ)文英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科的跨界，是學(xué)生規(guī)范表述音樂(lè)帶來(lái)的情感體驗(yàn)的美感要求。

三、多種手段齊“跨界”，在啟發(fā)欣賞中領(lǐng)悟和體驗(yàn)

在常規(guī)的音樂(lè)鑒賞課中，運(yùn)用多媒體課件，實(shí)物展示等，會(huì)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞的積極性。光盤(pán)、錄像帶、錄音機(jī)等基本的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，也的確能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師適當(dāng)?shù)膫€(gè)人展示，也會(huì)使學(xué)生近距離地真切感知音樂(lè)的魅力。

在八年級(jí)音樂(lè)欣賞課葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物葫蘆絲，示范后讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，親身體會(huì)葫蘆絲的演奏方式，感受葫蘆絲的音色，從而引起學(xué)生的探究欲望和欣賞興趣。然后水到渠成運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，配合視頻展示西雙版納美麗的自然風(fēng)光，充滿異族風(fēng)情的潑水節(jié)，美麗柔婉的孔雀舞等，音畫(huà)結(jié)合，各種手段綜合運(yùn)用，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品深度的理解，也豐富了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的美感體驗(yàn)。

四、感知和生成的“跨界”，在欣賞中培養(yǎng)能力并獲得體驗(yàn)

中學(xué)生感知能力強(qiáng)大，想象力豐富，思維能力強(qiáng)，一節(jié)設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)暮靡魳?lè)課可以繼續(xù)提高這些能力。在作品中，每一首樂(lè)曲表現(xiàn)一個(gè)主題，而每一個(gè)樂(lè)章的小主題的疊加都是為表現(xiàn)大主題的。這就要求在欣賞中，要加強(qiáng)了主題方面的理解。播放樂(lè)曲獲得感知后，我要求學(xué)生們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，用自己的想象力去生成對(duì)樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵的理解。

在欣p西北音樂(lè)時(shí)，有的同學(xué)把西北音樂(lè)描述為高亢、豪放；有的學(xué)生則說(shuō)，西北是中華民族發(fā)祥地，是龍的傳人棲息的地方，所以樂(lè)曲有龍的氣派。我在給予充分肯定的同時(shí)，順勢(shì)導(dǎo)引，使一首樂(lè)曲感知后生成的議論紛紛，形成音律理解的共鳴。在有梯度的長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)、訓(xùn)練中，我們可以使學(xué)生們逐漸能從器樂(lè)組成、獨(dú)奏、合奏等演奏風(fēng)格中，達(dá)到不論曲子是悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、溫馨浪漫，還是起伏波瀾、激昂澎湃，都能比較準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲主題的目的。從而達(dá)到在感知和生成中獲得能力提升，也進(jìn)一步獲得音樂(lè)的鑒賞能力的美感體驗(yàn)。

五、實(shí)現(xiàn)從“鑒賞美”到“心靈美”的跨越，是達(dá)成“跨界”的終極目的