導語：如何才能寫好一篇幼兒園德育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、將德育教育貫穿在一日常規(guī)的生活中

實施德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，要在教師平時瑣碎而細小的工作中，不斷引導培養(yǎng)和強化，在幼兒的一日生活中常規(guī)好壞直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量，沒有好的常規(guī)就無法形成好的行為習慣，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育活動中不可忽視的一部分。在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些孩子做事穩(wěn)重很有條理，但也有些孩子做事沒有頭緒，毛巾亂放，入廁擁擠，書包零亂，吃飯?zhí)羰常绯咳雸@后不洗手就用餐等等。就這樣一些問題我們開展了個別教育和集體教育，通過一些活動引導幼兒分清哪些是正確的哪些是錯誤的，培養(yǎng)幼兒形成良好的習慣，使幼兒身心得到健康的發(fā)展。

二、環(huán)境布置滲透德育教育

《幼兒園教育指導綱要》明確指出萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒誠實自信、好問、友愛勇敢的行為，我們在園內的走廊、過道、活動室、洗手間、臥室、飯廳的各個環(huán)境中都滲透著德育教育的內容，是一種無聲教育，對幼兒是一種很大的影響，如京劇臉譜、祖國在我心中、可愛的家鄉(xiāng)內蒙古、節(jié)約用水、龜兔賽跑、高高興興上幼兒園等等。環(huán)境教育作為一種工具輔助教師進行道德情感和道德認識的教育，讓幼兒熟悉可愛的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國，了解京劇是我們的國粹，從而自然激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的真情實感，在他們幼小的心靈中播下愛國的種子，從而潛移默化受到了愛國主義教育，使孩子們在環(huán)境中不知不覺地受到啟發(fā)。

三、利用生活中的節(jié)假日對幼兒進行德育教育

情感是認知的動力，使幼兒獲得對人對事的正確認識態(tài)度，因此我們在節(jié)日來臨之際開展教育活動，如三八婦女節(jié)對幼兒進行愛媽媽、奶奶、姥姥的教育活動，教育幼兒了解媽媽的辛苦，學會感恩，端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日給幼兒講民俗故事，讓幼兒了解風土人情和風俗習慣，強化幼兒的民族自豪感，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在國慶節(jié)、建軍節(jié)、黨的生日對幼兒進行愛國愛黨愛軍教育，引發(fā)他們用心去體會什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，用心去感受正義，從而達到教育的目的。

四、游戲中對幼兒進行德育教育

游戲是幼兒最喜愛的一種活動，也是培養(yǎng)幼兒良好道德行為習慣的重要形式，在游戲中，教師可根據目標設計各種動態(tài)的區(qū)角活動，在幼兒開展游戲時教師要培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，觀察幼兒游戲中，真實的品德行為表現(xiàn)，抓住時機，以自己的言行示范，教育幼兒學會忍讓，有責任心、有同情心、團結友愛、不獨自占有，知道幼兒園玩具是共享的，需要玩別人的玩具要征得他人的同意，懂得謙讓，不爭、不搶，采用寓教于樂形式，把教育內容納入游戲活動之中。

五、在語言環(huán)境中滲透著德育教育

幼兒在園時大部分時間是和老師、同伴在一起，幼兒的文明舉止和禮貌待人等行為，是在良好的環(huán)境中形成的，從幼兒入園我們的教師就主動與幼兒打招呼，向幼兒問好，引導幼兒與同伴打招呼，向老師問好。在開展各項活動時，教師首先注意文明禮貌用語，并教育幼兒不說臟話、粗話，對表現(xiàn)好的幼兒及時表揚，形成文明用語環(huán)境。

六、在勞動中培養(yǎng)幼兒學會自己事情自己做

培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣，應從一日生活做起，幼兒本性活潑好動，善于模仿，做任何事都受情感的制約和興趣的影響，因此，我們在培養(yǎng)幼兒勞動觀念時應盡可能激發(fā)他們的興趣，首先鼓勵和支持孩子做力所能及的事情，教師組織幼兒輪流值日，每天為集體做一些力所能及的事，如放椅子、擦桌子、分碗勺、發(fā)放玩具及學習用品等等，使每個幼兒都有勞動的機會，在做的過程中及時表揚做得好的幼兒，以影響他人，開展自我服務競賽活動，豐富自然角，幼兒親自動手種植、端土、撒土、澆水，讓孩子從中體驗勞動的快樂，都有成就感。

七、德育教育在安全活動中的重要性

首先對教師進行安全教育，提高教師的安全意識，把安全工作放在首位，在幼兒園開展豐富多彩的安全教育活動。根據不同年齡，通過錄像、圖片、情景劇、講故事，讓幼兒了解交通規(guī)則、安全自救，讓幼兒不隨便跟陌生人走，不吃陌生人的東西，牢記家庭住址及電話號碼和父母的姓名，教育幼兒怎樣避免危險，增強幼兒的自我保護意識，幫助幼兒形成良好行為習慣，經常給幼兒講解防止意外傷害，知道周圍哪些地方能去、哪些地方不能去，提高幼兒的自我保護能力。

八、德育教育延伸到家庭

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關鍵詞：幼兒園教育 幼兒家庭教育 家園合作

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

(一)幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機構內教育，后兩者屬于非正規(guī)機構內教育。作為正規(guī)學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監(jiān)督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發(fā)展的活動。

(二)幼兒家庭教育

家庭教育包括了兩方面的層次，一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育；二是只有父母對子女的教育。然而在幼兒階段我們所說的家庭教育主要是第二層次的家庭教育，也就是狹義的幼兒家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年長的家庭成員)對年幼的孩子(三周歲至六七周歲)進行教育和施加影響。所以幼兒家庭教育更具有靈活性、針對性、和連續(xù)性等優(yōu)點。

父母對幼兒的教育并不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發(fā)，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

在幼兒園教育中，教師是根據幼兒的年齡特點來實施教育，對不同年齡階段的幼兒有不同的教育要求，幼兒隨著在幼兒園中班級的升高，必須遵守的規(guī)則越來越多，學習的時間越來越長等，這些都需要幼兒去一一適應和調整，這樣才能適應并在新的環(huán)境中愉快生活。而幼兒家庭教育則不然，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續(xù)性。在這個熟悉的環(huán)境中，幼兒與父母有較為穩(wěn)定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩(wěn)定的環(huán)境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。可見幼兒家庭教育在幼兒教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

(一)幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學、合理。

(二)幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標的要求，否則幼兒將會難以適應社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

(三)幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式。可見。家園合作是一種雙邊互動活動，幼兒園與家庭對幼兒教育都應該處于積極主動的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質量。

(一)幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長，家長與幼兒進行情感交流溝通，并進一步加對深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動，家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。

親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流，在開展親子活動時，幼兒園可與家長交換意見確定雙方都認為有意義的活動內容，這激發(fā)了家長的主動積極性，家長從被動參與的位置轉換到主動參與的位置，能有針對性的提出一些幼兒存在的問題，并擴寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來更多、更廣的信息。

(二)幼兒園和家長應經常進行溝通，建立相互信任的關系

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（一）促進兒童的健康發(fā)展

在幼兒生活階段，幼兒園、家庭是其最主要的兩個生活場所。在這種生活背景下，家庭與幼兒園之間的合作，能夠實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育力量的有效凝結，讓學生在家庭和幼兒園之間的生活銜接更好，為幼兒構建起一個良好的生活環(huán)境。這樣不僅能夠提升幼兒教育的效果，還能保證幼兒在家、在幼兒園都能保持同一個狀態(tài)，為幼兒良好品行地樹立打下基礎。在未開展家園合作之前，很多幼兒都會展現(xiàn)出“家中小霸王，園中乖寶寶”的兩種狀態(tài)，這就是家庭與幼兒園缺少溝通而導致的情況，這種情況的出現(xiàn)非常不利于幼兒的健康成長，家園合作能夠避免此種情況的出現(xiàn)，為幼兒的健康成長提供良好的條件。

(二)提高家庭教育的效果

家庭教育是幼兒教育當中的重要環(huán)節(jié)，其對于幼兒的發(fā)展能夠產生關鍵性影響。然而，由于許多家長不重視家庭教育以及家庭教育方式的不科學，使得家庭教育很難發(fā)揮出實際效果，家庭教育的優(yōu)勢也因此很難體現(xiàn)。在開展家園合作模式后，家庭能夠通過與幼兒園的有效聯(lián)合，汲取和吸收幼兒園的科學教育觀和教育方法，使幼兒園的教育行為能夠為家庭教育提供支持，幼兒教師能夠通過與家長的溝通，給予家長正確的幼兒教育指導和幫助，使家庭教育的優(yōu)勢、效果都能夠展現(xiàn)出來，為幼兒的健康發(fā)展提供基礎保障。

（三）方便幼兒園教學策略的實施

幼兒園作為系統(tǒng)性幼兒教育的主戰(zhàn)場，其所有教學改革策略、發(fā)展辦法都是為了幼兒教育水平進步而做出的。但在幼兒園與家庭溝通不暢的情況下，很多家長不認同也不理解幼兒園的作為，這使得幼兒園在發(fā)展、轉變過程中，常常會遇到家長的反對之聲，這種情況的出現(xiàn)既不利于幼兒教育的進步，也不利于幼兒的健康成長。在家園合作模式下，幼兒園的一切行為都實在家長眼中所開展和實施的，并且在進行轉變之前，都會與家長進行充分的溝通，讓家長明白幼兒園的一切改變行為的最終目的都是出于教育水平的提升，從而贊同和支持幼兒園的戰(zhàn)略發(fā)展目標，所以說家園合作模式能夠為幼兒園教學策略的實施創(chuàng)造便利條件。

二、家園合作的具體實施對策

（一）制定良好的家園合作制度

無規(guī)矩不成方圓，雖然家園合作模式的初衷、目的是具有一致性的，但為了確保家園合作模式的有效開展，以及幼兒園與家庭之間的相互尊重，在開展家園合作模式之前，必須要制定出全面、科學、有效的家園合作制度，以實現(xiàn)對幼兒園、家庭在合作教育過程中各種行為的指導與約束，為家園合作模式最佳效果的發(fā)揮提供支持。為了確保家園合作制度的規(guī)范、有效，其應該包含以下內容：1.家園合作重要性論述。這方面內容主要是對家園合作的作用、效果進行充分論述，讓幼兒園、家庭都能全面、細致地了解家園合作對于幼兒教育的作用，為家園合作的有效開展提供基礎動力。2.家園合作細則。這方面內容主要是對家園合作的具體模式、流程、方法等內容的詳細規(guī)定，其能夠對家園合作中幼兒園、家庭的合作行為產生指導和約束作用；3.家園合作的責任與義務。這一方面內容主要論述在家園合作模式中，幼兒園、家長以及幼兒所要承擔的責任與義務，做到責權明確，避免糾紛。

（二）提升家庭教育的實際效果

在家園合作過程中，最容易影響合作效果也最需要提高的部分就是家庭教育環(huán)節(jié)，為此想要保證家園合作的有效性，就必須要做好對家庭教育效果的提升，為家園合作的有效開展提供支持。從當前家長的幼兒教育觀念和教育方法來看，提升家庭教育的策略主要可以從提升家長教育觀念、提高家長教育方法兩方面入手。具體辦法有幼兒園經常開展家長講座，來提升家長的家庭教育思想水平，并為家的家庭教育技術水平提升提供指導。與此同時，幼兒園可以讓家長親自參與到幼兒教育當中來，讓家長學習和吸收幼兒教師的幼兒教育經驗，為他們的教育水平提升創(chuàng)造條件。

（三）積極開展家園合作教育活動

積極開展家園合作教育活動既是檢驗家園合作模式效果的途徑，也是提升家園合作水平的重要對策，這一環(huán)節(jié)工作內容可以從以下幾個方面得以實現(xiàn)：

1.開展幼兒學習成果匯報演出。此類活動能夠通過對幼兒學生的階段性學習成功或和學習狀態(tài)的展示，來讓家長最全面、最直接地了解孩子的學習效果，并深刻意識到家園教育對幼兒教育帶來的效果提升，鼓勵和支持家長繼續(xù)深入的開展家園合作教育模式。

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【關鍵詞】 環(huán)境　幼兒園環(huán)境　布置

        談到“環(huán)境”，誰都很熟悉，因為我們無時無刻都身處在一個環(huán)境中，環(huán)境可謂無所不在，有大有小，幼兒園環(huán)境則是我們所熟悉的一個環(huán)境。幼兒園是幼兒快樂成長的地方，幼兒園的一切都會影響幼兒的身心發(fā)展。《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語無不讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性。

        《幼兒園工作規(guī)程與條例》中明確指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件……要有計劃的綠化園地，重視幼兒的環(huán)境布置，要使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里?！痹凇队變簣@教育綱要》中也明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗?！本C上所述，在新《綱要》的學習及實施過程中，我們越來越深刻領悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境是教師教育活動中的一項重要內容，也是必不可少的教育手段。

        我們常說“父母是孩子的第一任老師”，而在今天，人們把一直所重視的幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設提高到了一個重要的位置，被譽為“孩子的第三任老師”！一個好的幼兒園環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。

        近年來，我們廣大幼兒教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，以獨具匠心的創(chuàng)意和巧妙絕倫的構思及高超非凡的技巧走出了一條“邊學習、邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學習便發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園在具體創(chuàng)設過程中，普遍存在著許多問題：

        其一、只求美觀，強調環(huán)境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一幅幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真，過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務呢？顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。

        其二、形式單一，忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師所創(chuàng)設的環(huán)境一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加以“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內容與機會。

        其三、一成不變，輕視環(huán)境創(chuàng)設的教育性。有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學期甚至一年才搞一次環(huán)境布置，不管自己布置得是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為“永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”。

        那么，我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設活動的教育作用，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓環(huán)境創(chuàng)設成為幼兒的第三任老師呢？我園對環(huán)境創(chuàng)設尤為重視，經常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設比賽活動，在不斷的探索、學習中，我也摸索出了一些創(chuàng)設心得：

        1　讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學化、藝術化

        幼兒每次的作品，都是他們智慧的結晶。為此，根據幼兒每次活動的作品類型，我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后，我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置，當全部的作品張貼完成后，就會形成一幅別具風格的作品版面。如：中班幼兒作品“太陽花”，我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶，然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，在不知不覺中將個人融入了集體，既分工又合作，不僅展示自己，也看到他人的成功。 

當家長接送幼兒時，幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽，這是我的作品，這是某某的，這是誰誰的……家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應注意的是，教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主，教師創(chuàng)意為輔，教師的創(chuàng)意應起到畫龍點睛的作用。

        豐富的環(huán)境對3～6歲的幼兒而言，是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經驗，而且還與環(huán)境互動，豐富環(huán)境，變化環(huán)境，孩子們的作品布滿墻面和教室，使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切！

        2　讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換

        不同的季節(jié)、時令，周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感知季節(jié)時令的轉化和更改。如：春天來了，先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天，再進行制作活動，幼兒會根據自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品?！昂邝铟畹男◎蝌?，帶剪刀的小燕子，嫩嫩的小草，黃黃的迎春花，冰雪融化后潺潺流淌的小河”……大家的作品融合在一起，形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣，夏季的粉荷盛開，綠樹紅花，秋季的碩果累累，黃葉飄飄，冬季的白雪皚皚，大地蒼茫，都是環(huán)境布置的重點，這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然，并由于親身的制作體驗而記憶深刻。

        3　讓區(qū)域環(huán)境生活化

        在區(qū)域活動中，為幼兒提供豐富的半成品和成品材料，并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的內容，將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中，以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如：科學區(qū)內收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的，當自己親手播種科學的時候，教師毋庸多說，幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書，投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂，深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品——酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒，易拉罐、小玩具……豐富認識社會的經驗，實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲，優(yōu)美兒歌、vcd等，耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等，手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動，完成與主題相符的內容，教師抓住機會引導被激發(fā)好奇心的幼兒，一起研究，共享發(fā)現(xiàn)的快樂，而不要讓他們盲目探索，更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識，積累經驗，學學做做，達到玩中學，學中玩目的。

        當區(qū)域環(huán)境生活化時，孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環(huán)境，他們在交流中思想進步，在合作中動作迅速發(fā)展，而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學精神和人文精神。

        4　讓環(huán)境動靜交替

        所謂環(huán)境動靜交替，就是把版面布置與實際生活結合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面，再結合主題知識，引導幼兒學習種植“小豆豆發(fā)芽了”，教師每天帶領幼兒觀察記錄豆豆的生長情況，豆豆發(fā)芽了，豆豆長葉了，豆豆長大了……在自然角讓幼兒主動觀察會變的小蝌蚪，是先長后腿還是長前腿，尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替，幼兒充分感知萬物始于春，春是萬物復蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與環(huán)境，材料交互作用的過程中，孩子們逐步產生認識周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學會怎樣思考、表達和主動建構經驗，體驗了探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。

        全國特級幼兒教師應彩云在《孩子是天，我是云》一書中寫道：“一個有啟發(fā)性和支持性的豐富環(huán)境吸引著幼兒，激發(fā)著孩子的構思、想象和創(chuàng)造，使孩子們成為環(huán)境的主人。幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園教育不可缺少的要素?！杯h(huán)境伴隨著幼兒的成長，同時也展示著他們的點滴進步。環(huán)境雖小，卻展示著智慧，滋潤著心靈，探索者成長。孩子們在自己的作品前體驗著快樂，炫耀著成果，欣賞著自己的美滿世界。

        總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經過純美色彩的無數次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數次欣賞之后，變得純凈美好起來。我們應該合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用。，讓有限的活動環(huán)境成為幼兒無限成長的階梯。

參考文獻

1　成功教育，2008（08）

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一、幼兒園禮儀教育的內容

中華民族是傳統(tǒng)的文明古國，很大程度上就是因為古代中國注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學習一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語，在家中孝敬父母，在學校尊敬師長、友愛伙伴，學會謙讓，與伙伴們和諧相處。

生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學會規(guī)范的走、站、坐等姿勢；公共場所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。

學習禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見，觀看演出時保持安靜、不亂扔垃圾等。

1、從細節(jié)入手，開展一日活動，將禮儀教育落實到日常生活中

2、在幼兒的游戲活動中融入禮儀教育

3、開展文明禮儀教育的主題活動，讓幼兒在集體活動中掌握文明禮儀

在開展主題活動的同時，適當進行一定的評比、獎勵，對表現(xiàn)好的幼兒進行部分物質、精神獎勵，激勵獲獎的幼兒再接再厲，沒有獲得表揚的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。

幼兒的主要時間都是在幼兒園內，另一部分時間則基本上都是與家長在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進行并保持其持續(xù)性，必須讓家長配合幼兒園教師的禮儀教育工作。在家庭生活中，家長應該像幼兒教師一樣隨時教育幼兒，對幼兒的不規(guī)范行為及時作出提醒，并促使其改正。同時，家長一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長行為時習得文明禮儀規(guī)范。

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關鍵詞：《綱要》；不安全因素；安全工作；安全教育

安全是一個幼兒園生存發(fā)展的底線?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！薄毒V要》將安全問題放在幼兒園工作的首位，有兩方面的原因：一是人身體是人發(fā)展之本，沒有生命或生命質量差則談不上人的發(fā)展或良好發(fā)展；二是近年來不安全事件頻頻發(fā)生，意外傷害已成為影響兒童健康成長的第一殺手。如何采用安全措施，防范各種事故的發(fā)生已成為當前要研究刻不容緩的重要課題。

1了解幼兒園的不安全因素

幼兒園不安全因素，大致可以分為以下幾種：

1．1教師責任心差，安全意識淡?。航處煂ΡＷo幼兒安全的重要性認識不足，安全教育不到位，幼兒沒有掌握自我保護的方法。如組織活動、游戲時不操心，對幼兒缺乏必要的觀察與指導，致使幼兒出現(xiàn)一些失控行為，造成事故發(fā)生。

1．2接送和門衛(wèi)制度不完善：接送制度不完善可能造成幼兒走失。而門衛(wèi)制度的不完善可能導致不法人員侵入，造成嚴重后果。

1．3因教學設施原因引起：如滑梯、攀登架、娃娃城、蹦蹦床、秋千、蹺蹺板等大型的玩具年久失修，存在著安全的隱患，幼兒園未及時更換已經陳舊老化的器械，形成事故隱患，此外，幼兒園校舍中樓房占大多數，幼兒在教室、樓道、走廊內的安全，幼兒上下樓梯的安全，也是幼兒園容易出事故的地方。

1．4幼兒自身原因所致：1）幼兒活動、游戲時受傷。由于幼兒處在生長發(fā)育的過程中，身體各種機能水平較低，在活動中很難對自己的行為進行有效的控制。如活動時不小心絆倒，以及相互之間的碰撞，即便教師在現(xiàn)場，此類傷害也是不可避免的。2）知識經驗儲備不足。幼兒年齡小，缺乏生活經驗和生活常識，頭腦中沒有“危險、傷害”等概念，而且好奇、好動、好探索，自我防護和自我保護能力差，容易發(fā)生意外。

1．5飲食衛(wèi)生與食物中毒

2做好幼兒園的安全工作，對幼兒進行安全教育

2．1明確幼兒園安全工作的重要性，做好安全管理工作

1）增強教職工的安全意識。幼兒園應把幼兒的安全工作放到首位，把安全教育工作作為重要內容列入班級工作中，使廣大教師牢牢樹立“安全第一”的教育觀念。幫助教師學習一些處理突發(fā)事件的方法及技能，增強責任心及安全意識，不斷提高教師素質。如閱讀報紙、電視、網絡報道的與幼兒園有關的案件或發(fā)生的重大事件，組織教師一起分析原因和尋找解決的辦法，做到安全工作常抓不懈。

2）采取相應的防范措施，消除事故隱患。首先，嚴把兩關：晨檢關與離園關。把晨檢關，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)，如檢查幼兒是否攜帶危險物品：像小玻璃球、小鐵絲、小紐扣等小玩意，這些小玩意所帶來的危險程度可想而知；把離園關，保證幼兒的接送安全，不亂接、錯接，杜絕不法分子乘虛而入的機會，做到無冒領、無走失。成立安全領導小組，有專門負責檢查的人員。他們隨時對幼兒園一切設施進行檢查，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及時處理。例如：發(fā)現(xiàn)戶外大型玩具的螺絲松了及時上緊。另外，做好飲食衛(wèi)生和食品管理工作。

2．2對幼兒進行安全教育工作

1）讓孩子具有安全意識，學會自我保護。應該經常向孩子進行一些安全意識教育，通過看電視、聽故事以及讓孩子親眼所見由于不注意安全而導致災難的事例，豐富孩子一些簡單的社會經驗，進而向他們提出一些安全規(guī)則，講清原因。如：要求孩子遵守交通規(guī)則，不亂闖紅燈；父母不在家，不輕易開門讓陌生人進門；不帶小刀等危險物品上幼兒園……通過這些教育使孩子明白做危險事情的后果，理解家長的限制是對自己的愛護，同時無形中也增強了孩子的自我防范意識。

2）培養(yǎng)孩子生活自理的能力。家長應注意讓孩子獨立面對困難，培養(yǎng)他們的獨立自主性，養(yǎng)成良好的生活自理習慣，不要事無巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養(yǎng)成依賴心理。父母和老師應當引導幼兒增強他們的安全意識，提高自我保護能力。如：可以讓孩子學習穿衣服、系鞋帶、疊被子；吃飯時會自己剔魚刺、骨頭。家長還應多創(chuàng)設機會，不斷提高他們獨立解決問題的能力。如：孩子拿不到玩具時，家長不要急于幫他把玩具拿到手，而應引導孩子先自己想辦法拿；若經過努力還拿不到時，再有禮貌地請別人幫忙。逐漸使孩子在勞動實踐中建立良好的生活自理習慣，增強生活的自理能力。

3）培養(yǎng)孩子健康的體魄。在日常生活中，我們時常見到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動時常會碰撞；而平時比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷。究其原因：體弱的孩子平時不愛活動，遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協(xié)調，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動、靈活，遇到危險時反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小，可見增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。平時，教師與家長應率先垂范，帶孩子加強體育鍛煉，以增強孩子的體質。如春、秋可帶孩子去踏青、秋游；冬天可帶孩子跑步、打球和跳繩等。

4）培養(yǎng)孩子靈活機智的應變能力。要保證孩子的安全，培養(yǎng)孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現(xiàn)在：一是適應周圍環(huán)境變化的能力。如知道隨季節(jié)和早晚增減衣服；二是對突如其來事件的靈活處理。當幼兒遇到意外時，可以采取應急措施。如：教幼兒如果在商場和父母走散了，可找商場的叔叔、阿姨或警察幫忙等。

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在教學中，教師應先將音樂教學中心理教育的內容在活動目標中明確提出，這樣就能解決以往音樂教學中大量心理教育資源白白浪費的問題，充分利用幼兒園音樂教育內容中本來就有的有關心理健康教育的資源。教師只要樹立起了充分的心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義， 積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個教學過程當中，就完全可以把它們更好、更充分地利用起來。因此，在制定活動目標的時候，教師應充分結合心理教育的目的，很好地實現(xiàn)二者的有機結合。譬如：小班音樂欣賞《迷路的小花鴨》，活動目標定位在能感受歌曲中的悲傷、快樂等不同情緒?；顒又?，教師將AB兩段樂曲進行快、慢的節(jié)奏速度處理及音樂氛圍的渲染，使幼兒能夠充分體驗到不同的樂段風格給自己情緒帶來不同的體驗，初步學習認識自己的情緒，為以后學習情緒調節(jié)奠定基礎。又如，在大班韻律活動《快樂的集體舞》中將活動目標整合，加入心理層面的內容：（1）初步學會識別自己的情緒，懂得調節(jié)情緒的幾種方法。（2）體驗到共同創(chuàng)編帶來的樂趣?；顒右踩〉昧瞬诲e的效果。

在現(xiàn)實生活中，情緒對幼兒心理活動和行為的動機作用是非常明顯的。情緒直接指導和影響著幼兒的行為。愉快的情緒往往能導致幼兒的積極行為，如遵守紀律、努力學習等；而不愉快的情緒則會直接導致各種消極行為，如攻擊行為、拒絕服從教師的合理要求。幼兒的情緒表現(xiàn)是極其不同的。培養(yǎng)幼兒的積極情緒對于幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。反之，恐懼、焦慮、悲傷等情緒會危害其身體健康，不利于良好性格的發(fā)展。

（2）教師以積極的情緒貫穿于活動中，調動幼兒的積極情緒。根據幼兒的情緒情感極不穩(wěn)定、易感染性強的特點，教師對幼兒應有“三情”，即激情、熱情和真情，這是積極情感的表現(xiàn)形式，它可通過教師豐富的面部表情，富于感染力的言語表情、暗示性強的動作及親切的提問與鼓勵等方面來體現(xiàn)。幼兒的情緒是敏感易變的，往往教師的一句貼心話、一個的動作、一個鼓勵的眼神，都會使幼兒受到啟發(fā)和鼓舞。教師保持健康積極的情緒，對幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。因此，當教師在有限的教學時間內，用自己積極的情感去營造一個融洽、輕松的學習環(huán)境時，幼兒將會獲得良好的情緒體驗。如在韻律活動《快樂的宮廷舞》教學過程中，教師就充分運用充滿激情的動作、言語、表情去調動幼兒的情緒，當幼兒在結伴跳舞時，及時送去肯定的眼光、真誠的鼓勵。幼兒的自信心和生命熱情在教師和同伴激勵下迅速增強和提高，課堂氣氛變得輕松活潑，師生關系融洽，同時，教師還可不時地讓幼兒關注自己的情緒，不斷感受情緒的變化。

發(fā)展心理學家說：“幼兒的世界就是一個情緒的世界。”每個幼兒的情緒又都是那么豐富多彩。每個幼兒因個性、環(huán)境、教育等表現(xiàn)出來的情緒也不同。我只是運用音樂教育的方式對幼兒情緒的調節(jié)做了一個初步的嘗試。當然，情緒調節(jié)還有許多其他的方法。因此，在日常生活中，我們可讓幼兒學會用更多的方法調節(jié)、控制自我的情緒，以促進幼兒身心健康的發(fā)展。

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關鍵詞：幼兒園德育；一日活動；融合策略

作者：（陜西省延安市寶塔區(qū)百米大道延安洛杉磯保育院，陜西延安716000）

前言：幼兒園德育教育作為素質教育的重要組成部分，對于幼兒的全面發(fā)展有著極為重要的作用。將德育教育與幼兒一日活動進行滲透的過程中，我們要善于抓住幼兒一日活動的每一個環(huán)境，在無形中將德育教育的內容滲透進去，于無聲中促進孩子的良好的思想品德以及行為習慣的養(yǎng)成。

一、入園活動——德育滲透的開始

入園活動是孩子們融入幼兒園生活的關鍵，教師要善于利用入園活動培養(yǎng)幼兒良好的習慣，讓幼兒快速的融入到一日活動中來，同時還能夠培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。如每日入園活動，教師可以安排“小小值日生”的角色，讓他們提前五分鐘來到幼兒園和老師一起站在活動部室區(qū)域的門口迎接每個幼兒的到來，向每個到園的小朋友和老師問好，在使用禮貌用語問好的過程中，逐漸養(yǎng)成小朋友懂禮貌的好習慣。在小朋友們都到園之后，教師可以帶領孩子們開展“晨圈活動”，可以選取一些輕松活潑的兒歌讓孩子們相互合作一起生活，如拍拍手點點頭、早上好等。在幼兒拉手、合作晨圈的過程中，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識，促進幼兒的全面發(fā)展。

二、日常教育——德育滲透的關鍵

日常教育活動中滲透德育是幼兒德育教育的關鍵，作為教師要將德育滲透于無形中，如語言教育過程中，教師可以采用國學誦讀的方式，將三字經等一些與日常行為習慣相關的內容進行講解和誦讀，從小接觸我國傳統(tǒng)文化，熏陶孩子言行；在區(qū)域游戲過程中，利用合作游戲、對抗游戲等方式，激發(fā)孩子的合作、競爭意識……通過多樣化的日常教育方式，將德育教育進行良好的滲透。

三、課外活動——德育滲透的保障

課外活動也是幼兒園教育中德育滲透的保障，如體能訓練課程，教師可以為孩子們創(chuàng)設一些障礙賽場地，讓孩子們以小組為單位開展障礙賽比賽，看看哪一組孩子能夠配合無間，高效完成任務。在完成障礙賽的過程中不僅培養(yǎng)了孩子的合作意識，提升了孩子的合作能力，同時也對孩子的抗挫能力進行了針對性的培養(yǎng)，這對于幼兒的全面發(fā)展也產生了極為有利的影響。

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一、加強理論學習，營造良好育人氛圍

1、加強理論學習園領導及德育工作領導小組成員經常帶大家學習有關開展德育工作的文件、先進人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢下德育工作的重要任務。

2、重德育環(huán)境營造注重本園文化建設，充分發(fā)揮宣傳欄的作用，及時宣傳德育活動。圍繞創(chuàng)建省級文明單位目標內容，把文明教育滲透到幼兒一日常規(guī)活動中。要求各班教師以“爭做文明小市民”為主題，開展系列活動，同時加大投入，對園環(huán)境進行改造，栽種了上百盆花，建造了幼兒舞臺，安裝了三件大型玩具，使幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)美化、亮化、兒童化、情趣化的特點。

3、每周開展德育教育利用每個星期的升降旗時間，對幼兒進行德育教育，根據季節(jié)、節(jié)日特點有重點的進行民族主義、愛國主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識，增長幼兒知識。

二、實行分級管理、分層負責

幼兒園德育工作形成了園長室，班級、教師的管理網絡，進一步明確班主任、值日教師職責，把教師的公德形為、工作的事業(yè)心、責任心、態(tài)度作風等作為列入年終考評細則，以確實達到督促、提高的效果。

三、把“三生”教育融入幼兒園五大領域

今年3月開始，我園在大、中、小班全面開設了“三生”教育課程，由各班班長任教。通過兩次教材教法的培訓，讓教師掌握了“三生”教育的目的、意義，認識到只有讓幼兒通過參觀、郊游、體驗、講解、探索等方式的活動，才能把“三生”教育真正融入到每個領域，同時建立了幼兒園、家庭、社會合作的模式。每個班設立了宣傳欄，繪制了教學要求表格、評價體系，開展了防震、防火演練。通過“三生”教育的開展，培養(yǎng)了幼兒良好的品德、行為習慣，有愛心、感恩之心、有責任心、正義感，教師也明白了“三生”教育是使人真正成其為人的教育，要著眼于幼兒的成長、成才。

四、結合祖國六十華誕開展主題活動

在建國六十周年之際，我園開展了一系列愛國主義教育的主題活動。

1、抽調十六名教師進入教育系統(tǒng)的百人合唱團，參加縣上主辦的歌頌祖國歌詠比賽。

2、10月份各班開展了唱愛國歌曲，講英雄人物故事等主題活動，讓幼兒產生崇敬英雄，熱愛祖國的情感。

3、教職工將在11月9日舉行以祖國頌為主題的演講比賽，樹立大家對祖國的自豪感、榮譽感、責任感。

一年來在全體教職員工的共同努力下，在家長的支持配合下，我園德育工作有了新的突破，但也有不足之處，如德育教育制度還不夠完善，德育教育制度還需要更加細化等。

下一學年德育工作目標

1、繼續(xù)加強學習，明確德育工作的重要性、實效性

2、落實、完善各項德育制度

3、開展師德標兵評選活動

4、開展愛國詩歌頌讀賽

5、各班開展文明禮貌之星評選活動

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要性；問題；方法

〔中圖分類號〕 G611

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

24―0037―01

幼兒期是人格形成的關鍵期，是對幼兒進行道德品質教育的重要階段。幼兒德育工作對促進幼兒的全面、和諧發(fā)展起著主導和決定性作用，因此，德育工作應貫穿于幼兒教育的全過程，貫穿于幼兒生活的各個方面。下面筆者將從德育的意義、德育存在的問題以及如何開展德育三方面談談自己的看法。

一、德育的重要性

1.可以培養(yǎng)幼兒的社會化發(fā)展。幼兒園對幼兒道德品質的影響是不容忽視的，在幼兒園開展德育，可以讓幼兒學會與人交往，學會待人接物，學會處事的規(guī)范；可讓幼兒通過觀察和學習，學會限制和調節(jié)自己的行事方式。

2.可以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。在幼兒園開展德育可以培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣，以及說真話不說假話的習慣、做錯事敢于承認和改正的習慣。只有開展道德教育，才可以培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，使幼兒從小積累經驗，形成一種正確的道德規(guī)范和行為。

3.可以萌發(fā)幼兒的愛國情感。在幼兒園開展道德教育，可以通過豐富多彩的、富有生命力的活動創(chuàng)造良好的氛圍，將愛國教育的內容滲透到幼兒的生活和學習中，培養(yǎng)幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，促使幼兒健康成長以及幼兒園素質教育的發(fā)展。

二、德育存在的主要問題

1.教師自身定位錯誤。在幼兒園，教師對幼兒主體性的認識不夠，或認識不深刻。認為在學識上、地位上幼兒和教師是不平等的，但是在責任上卻時時要求幼兒和自己站在同一高度。

2.教師教育方法單一。在日常工作中，有很多教師認為“幼兒不懂事，對他們沒什么道理可講”，從而會采取責備或者懲罰的方法代替說服，使幼兒因恐懼而被迫服從。從表面上看，這種方法奏效很快，可實際上效果是相反的，這樣會使幼兒形成反感和抵觸情緒，甚至對幼兒造成陰影，有些膽怯的幼兒會因此而害怕去幼兒園。這樣一來，幼兒園開展道德教育工作便陷入困境。

3.忽視游戲與日常生活中的道德教育工作。部分教師存在著重課堂教學、輕游戲與日常生活管理及教育的傾向，不能結合游戲的開展或現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情使幼兒得到一些啟發(fā)，不會發(fā)揮游戲的德育功能。

4.家園合作意識淡薄。在日常生活中，部分家長過度偏重于幼兒在園的智育發(fā)展和技能的提高，只在乎短期成效的獲得，卻忽略了幼兒個體的長期發(fā)展和幼兒教育的系統(tǒng)性。個別教師也缺乏一定的溝通交流能力，致使家園合作力度不夠，影響了德育的效果和進程。

三、德育的方法

1.要將教材的德育教學內容與傳統(tǒng)教育相結合。幼兒園教材中有許許多多有關德育的內容。如，在音樂活動“讓座”中，筆者通過表、演、唱的形式生動地刻畫小朋友在公交車上給老人讓座的情景，歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律和朗朗上口的歌詞教育了幼兒在平時生活中要繼承尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此時，我又通過繪聲繪色的講述《孔融讓梨》的故事，讓幼兒學習孔融讓梨的高尚品質。這樣的教學方法可讓德育教學沿著知、情、意、行的方向健康發(fā)展。