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篇1

關(guān)鍵詞：林業(yè)；森林；林木；病理學(xué)

森林病理學(xué)是目前林業(yè)生產(chǎn)工作中的核心內(nèi)容和工作理念之一，也是保障現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)工作順利進(jìn)行和良好開(kāi)展的關(guān)鍵。在當(dāng)代的林木企業(yè)而言，其在工作中森林病理學(xué)已成為不容忽視的環(huán)節(jié)，是確保林木生長(zhǎng)良好的基本理念，也是一種綜合了各種復(fù)雜森林病害為一體的綜合性林木病癥預(yù)防和處理的技術(shù)學(xué)科。在最近幾年的社會(huì)發(fā)展中，隨著人們對(duì)林業(yè)認(rèn)識(shí)和保護(hù)環(huán)境要求的提高，以各種林業(yè)病害防治和處理為主的綜合性技術(shù)學(xué)科——森林病理學(xué)的研究與探討也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

1森林病理學(xué)概述

自從十九世紀(jì)八十年代開(kāi)始，人們?cè)诠ぷ髦袑?duì)于森林病理學(xué)就著手研究和分析，并且經(jīng)過(guò)了百年時(shí)間的研究使得其逐步趨于了成熟。但是在上個(gè)世紀(jì)，受到兩次世界大戰(zhàn)的影響使得森林病理學(xué)的研究受到了較為嚴(yán)重的影響，也造成了多數(shù)資料的損失。但是在世界大戰(zhàn)結(jié)束之后至今，由于人類飽受戰(zhàn)火影響而對(duì)于自然環(huán)境、森林資源都有了良好的認(rèn)識(shí)，基于這些現(xiàn)象，使得人們不得不在工作中深入、全面系統(tǒng)的研究森林樹(shù)木在生長(zhǎng)的過(guò)程中存在的各方面病蟲(chóng)害。并對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)。

森林病蟲(chóng)害簡(jiǎn)而言之也就是目前人們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中對(duì)于森林植物中存在的各方面問(wèn)題和病害進(jìn)行了檢查和處治，并且通過(guò)這些實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和研究形成了一套系統(tǒng)化、全面和復(fù)雜化的工作流程與學(xué)科體系，是基于各種病蟲(chóng)害的產(chǎn)生原因、癥狀特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律以及相關(guān)的社會(huì)發(fā)展技術(shù)手段進(jìn)行的深入總結(jié)與研究。

2森林病理學(xué)的發(fā)展

森林病理學(xué)這樣概念最早出現(xiàn)于十九世紀(jì)后期，而經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展與研究逐步形成了一套集理論與實(shí)踐為一體的綜合性學(xué)科體系。在目前社會(huì)發(fā)展中，受到科學(xué)技術(shù)和自然環(huán)境的影響，使得這一問(wèn)題得到了良好的解決與分析，并實(shí)現(xiàn)了綜合化、全面化和系統(tǒng)化的工作模式。在我國(guó)，由于建國(guó)之初受到我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化背景以及科學(xué)技術(shù)理念的影響而存在著諸多的不足與隱患，也造成了眾多的工作問(wèn)題的產(chǎn)生。隨著改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展為森林病理學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新動(dòng)力和指明了發(fā)展新方向，也為現(xiàn)代化林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)依據(jù)。

同時(shí)在近年來(lái)，受到全球能源儲(chǔ)備與開(kāi)發(fā)矛盾的影響，林業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)也受到了極為嚴(yán)重的制約與影響。隨著人們對(duì)環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)和資源持續(xù)開(kāi)發(fā)利用目標(biāo)的探討與實(shí)現(xiàn)，人們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中不得不采用各種新技術(shù)、新方法和新手段來(lái)保障環(huán)境、能源的可持續(xù)開(kāi)發(fā)與利用，也為現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了新的基礎(chǔ)與前提。

3森林病理學(xué)的特征

森林病害是目前森林生產(chǎn)工作中影響最大、范圍最廣的一些列病變產(chǎn)生的結(jié)果，在這一時(shí)間段里，我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中對(duì)于那些無(wú)法引起經(jīng)濟(jì)損失且能夠?qū)α謽I(yè)生長(zhǎng)帶來(lái)有益活動(dòng)的影響要加以利用。同時(shí)這些現(xiàn)象在營(yíng)林工作中無(wú)法被我們稱之為林業(yè)病害，而是一種有益的病害模式。如目前我們?cè)谏止ぷ髦谐Ｒ?jiàn)的林木菌根菌在受到各種自然因素的侵襲和污染之后形成的一種菌套現(xiàn)象，他們的存在不但無(wú)法造成林業(yè)生長(zhǎng)影響，還對(duì)于林木的根部帶來(lái)了良好的保證效益，避免了其他因素造成的林業(yè)資源的生長(zhǎng)和生產(chǎn)影響。而目前我們?cè)谏植±韺W(xué)工作中所研究的工作重點(diǎn)主要是針對(duì)林木生長(zhǎng)的過(guò)程中存在的各方面的有害病變進(jìn)行分析與總結(jié)，從而在工作中形成了一套系統(tǒng)化、全面化、規(guī)范化的工作理念和管理控制模式，為林業(yè)的正常、持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了基礎(chǔ)和前提。

4研究方向

4.1研究對(duì)象：從寡元單純系統(tǒng)到多元復(fù)雜系統(tǒng)

以往對(duì)于病害發(fā)生機(jī)制的詮釋主要集中在森林病害體系中的單個(gè)成分，但森林病害是整個(gè)森林生態(tài)系統(tǒng)的一部分，它涉及到各生物因素間的動(dòng)態(tài)互作，以及周嗣環(huán)境中的非生物因素的影響。在森林生態(tài)系統(tǒng)演替過(guò)程中，生物間互作關(guān)系改變或新的種間互作關(guān)系形成都能夠促使病原物進(jìn)行適應(yīng)性進(jìn)化，基因表達(dá)、遺傳系統(tǒng)、形態(tài)特征、擴(kuò)散方式和生活史策略發(fā)生改變，從而影響在生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)速度和分布區(qū)域，甚至暴發(fā)成災(zāi)。

4.2研究尺度：從基因到景觀向全球

森林病理學(xué)所研究的樹(shù)木通常具有較長(zhǎng)的生命周期.一些甚至能達(dá)到幾個(gè)世紀(jì)。樹(shù)木雖然不能移動(dòng)但是其后代可以離開(kāi)它所建立和生長(zhǎng)的環(huán)境而擴(kuò)散出去，有時(shí)自然的單一物種或者幾種物種統(tǒng)治了整個(gè)景觀區(qū)域。然而森林可能被一些病原物所侵染、致病甚至致死，包括真菌、細(xì)菌、植原體和病毒以及線蟲(chóng)等。

篇2

1傳統(tǒng)研究模式：以藥物為中心

在早期，藥理學(xué)對(duì)象均為文獻(xiàn)記載或者民間經(jīng)驗(yàn)等被認(rèn)為有效的天然物質(zhì)，研究的主要程序是，通過(guò)化學(xué)、分析等手段，對(duì)其進(jìn)行分離提純、鑒定，結(jié)合生理、生化效應(yīng)的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點(diǎn)是，在研究開(kāi)始階段，科學(xué)家們已經(jīng)掌握了研究對(duì)象足夠多的信息，已經(jīng)對(duì)研究對(duì)象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻(xiàn)記載或者它有足夠的臨床應(yīng)用基礎(chǔ)，例如：阿司匹林，公元前400年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮(zhèn)痛，在18世紀(jì)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的葉子可以鎮(zhèn)痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對(duì)胃腸道和口腔有非常嚴(yán)重的刺激作用。后來(lái)經(jīng)過(guò)德國(guó)科學(xué)家的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。

2現(xiàn)代研究模式：以疾病為中心

隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)各種疾病的發(fā)生，發(fā)展等過(guò)程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。很多在某些疾病發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中起重要作用的關(guān)鍵調(diào)控分子被揭示出來(lái)，通過(guò)干預(yù)或者調(diào)解這些關(guān)鍵分子，治療和預(yù)防疾病的治療手段也應(yīng)運(yùn)而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經(jīng)成為現(xiàn)代藥理學(xué)研究的趨勢(shì)。其主要特點(diǎn)有以下三方面：

2.1尋找靶點(diǎn)人類整個(gè)基因組的基因數(shù)量在3～8萬(wàn)之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現(xiàn)了大約5000個(gè)藥物作用靶點(diǎn)，科學(xué)家們預(yù)言，將來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)超過(guò)幾千種與疾病有關(guān)的有效靶點(diǎn)，通過(guò)識(shí)別這些靶基因，有可能會(huì)發(fā)掘出幾萬(wàn)個(gè)療效更高，作用更專一的新藥，因此，對(duì)于現(xiàn)代的藥物開(kāi)發(fā)科學(xué)家來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)是將這些未知功能的基因功能明確化，并進(jìn)一步尋找到有治療前景的藥物靶點(diǎn)基因。到目前為止，已經(jīng)有數(shù)千個(gè)靶點(diǎn)類蛋白被克隆純化。其中，細(xì)胞膜受體類是主要的一類藥物靶點(diǎn)，其中主要為GPCRS。大多數(shù)激素、神經(jīng)多肽，神經(jīng)遞質(zhì)的受體都是GPCRS，這類受體構(gòu)成傳導(dǎo)細(xì)胞生長(zhǎng)信號(hào)的最主要通路之一，約60%的藥物作用于GPCRS。目前有約200種已知的GPCRS，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達(dá)到900億美元。

2.2組合化學(xué)的運(yùn)用組合化學(xué)是一門將化學(xué)合成、組合理論，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及機(jī)械手結(jié)合一體，并在短時(shí)間內(nèi)將不同構(gòu)建模塊用巧妙構(gòu)思，根據(jù)組合原理，系統(tǒng)反復(fù)連接，從而產(chǎn)生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫(kù)，然后，運(yùn)用組合原理，以巧妙的手段對(duì)庫(kù)成分進(jìn)行篩選優(yōu)化，得到可能的有目標(biāo)性能的化合物結(jié)構(gòu)的科學(xué)。

藥物的開(kāi)發(fā)是一個(gè)耗時(shí)間耗經(jīng)費(fèi)的過(guò)程。據(jù)報(bào)道，在美國(guó)，一種新藥從開(kāi)始研制到上市，需8～10年的時(shí)間，研究費(fèi)用高達(dá)2～5億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長(zhǎng)，其中一個(gè)很重要的原因是先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與優(yōu)化速度緩慢。組合化學(xué)能夠大大加快化合物庫(kù)的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，組合化學(xué)方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現(xiàn)被譽(yù)為近年來(lái)藥物合成領(lǐng)域的最顯著的進(jìn)步之一。所以，組合化學(xué)在有機(jī)領(lǐng)域最引人注目的成就是對(duì)傳統(tǒng)藥物合成化學(xué)的沖擊。

2.3高通量篩選成為主要手段近年來(lái)，由于自動(dòng)化技術(shù)特別是機(jī)器人的應(yīng)用，在新藥研究中出現(xiàn)了高通量篩選技術(shù)。該技術(shù)將化學(xué)，基因組研究，生物信息，以及自動(dòng)化儀器等先進(jìn)技術(shù)，有機(jī)組合成一個(gè)高程序，高自動(dòng)化的新模式，從而創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)新藥的新程序，由于該技術(shù)具有快速，高效等特點(diǎn)，因而成為發(fā)現(xiàn)、研制新藥的主要手段。

高通量篩選技術(shù)是將多種技術(shù)方法有機(jī)結(jié)合而形成的一種新技術(shù)體系，它以微板形式作為實(shí)驗(yàn)工具載體，以自動(dòng)化操作系統(tǒng)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以靈敏快速的檢測(cè)儀器采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以英國(guó)學(xué)者AlanD研究提示，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用傳統(tǒng)的方法，借助20余種藥物作用靶位，1年內(nèi)僅能篩選75000個(gè)樣品。1997年高通量篩選技術(shù)發(fā)展初期，采用100余種靶位，每年可篩選100萬(wàn)個(gè)樣品，1999年高通量篩選技術(shù)進(jìn)一步完善后，每天的篩選量就高達(dá)10萬(wàn)種化合物。高通量篩選方法作為新藥發(fā)現(xiàn)的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結(jié)果可靠等特點(diǎn)，是新藥研究的重要手段。

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關(guān)鍵詞：學(xué)生思想教育管理；方法；實(shí)踐研究

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0104

學(xué)生的思想教育管理的根本目的是在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀做好思想上的導(dǎo)航者和奠基者。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育管理方法的不斷創(chuàng)新和完善，有利于推動(dòng)學(xué)校教育體制的全面發(fā)展，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)、生活、工作等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理的重要性

加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和樹(shù)立正確和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也是發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀校風(fēng)的重要表現(xiàn)。思想教育管理與學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)是相輔相成的關(guān)系，思想教育管理可以為加強(qiáng)校風(fēng)建起到奠基作用和良好的管理作用，反過(guò)來(lái)良好的校風(fēng)又可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想教育管理上的發(fā)展進(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理可以促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供了優(yōu)秀的人才保證。最后，加強(qiáng)學(xué)生教育管理也是響應(yīng)國(guó)家政策的重要舉措，我國(guó)進(jìn)入國(guó)家發(fā)展的新時(shí)期，教育體制改革的不斷深化要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)國(guó)家需要的素質(zhì)型人才，加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理是與我國(guó)科學(xué)化教育體制相適應(yīng)的重要舉措。

二、學(xué)生思想教育管理上的困境

1.學(xué)生思想教育管理體制不完善

學(xué)生思想教育管理要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)負(fù)責(zé)并以其為主要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是部分學(xué)校重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，從而忽視了對(duì)學(xué)生思想教育管理模式的創(chuàng)新和強(qiáng)化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的思想駕馭管理體制僵硬，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和無(wú)法符合學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。思想教育管理體制資源配置缺乏有效規(guī)劃，缺乏專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育指導(dǎo)，管理體制停滯不前。

2.師資團(tuán)隊(duì)缺乏有效建設(shè)

思想教育老師在對(duì)學(xué)生思想教育知識(shí)的傳授過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但是部分學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)不合理，在思想教育管理團(tuán)隊(duì)體系中，老師缺乏有效的共同交流機(jī)制，對(duì)學(xué)生的思想教育情況掌握不全面，信息流通渠道不暢達(dá)，對(duì)教育信息、學(xué)生的思想狀況等方面的信息反饋力度不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育資源共享。思想教育教師的專業(yè)性技能和知識(shí)點(diǎn)有待提高，學(xué)習(xí)能力薄弱，在一定程度上造成了教師的創(chuàng)新能力的不足。

3.學(xué)生思想教育管理方式單一化

思想教育管理方式是對(duì)學(xué)生思想教育管理信息的有效傳遞，與學(xué)生思想教育管理的任務(wù)、目標(biāo)、效率息息相關(guān)。學(xué)校對(duì)學(xué)生思想教育管理方式上大多采取上課的方式，老師通過(guò)課堂來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)課堂，但是學(xué)校在學(xué)生思想教育管理方式上忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂模式存在僵硬化現(xiàn)象。

三、學(xué)生思想教育管理方法研究

1.學(xué)校管理者要樹(shù)立創(chuàng)新的教育管理理念

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育管理方法上的革新必須要樹(shù)立全新的管理理念，把學(xué)生的思想教育方面作為學(xué)校管理者對(duì)學(xué)生思想教育管理方法上的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足于學(xué)生具體的思想教育情況，實(shí)事求是，做到具體問(wèn)題具體分析，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，樹(shù)立正確的管理理念對(duì)學(xué)生思想教育管理工作起到積極的推動(dòng)作用。

2.加強(qiáng)對(duì)思想教育管理體制的強(qiáng)化

學(xué)生的思想教育管理工作涉獵學(xué)校的多個(gè)管理部門，貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育體系之中，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育教育管理體制的強(qiáng)化就顯得極為重要。學(xué)校的各個(gè)相關(guān)部門要明確職能，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃從而合理有效的安排學(xué)生思想教育管理工作，將思想教育管理體制強(qiáng)化職能發(fā)揮到最大化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理工作時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的關(guān)系和聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加深學(xué)生思想教育管理體制的廣度和深度。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

德育教育作為學(xué)生思想教育管理工作的重點(diǎn)，這就要求思想教育老師具有較高的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)性的技能能力，強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和明確的政治立場(chǎng)。教師之間要加強(qiáng)溝通交流，形成良性的互動(dòng)溝通機(jī)制，在教師的資源配置方面，要合理優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，打造一支有利于學(xué)生思想教育管理工作的專業(yè)性師資團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生思想教育管理提供強(qiáng)有力的軟實(shí)力保障。

四、總結(jié)

學(xué)生的思想教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、持久的工程，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作，對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育都有積極的推動(dòng)作用，為我國(guó)的現(xiàn)代化現(xiàn)實(shí)提供綜合型人才做出了巨大貢獻(xiàn)。綜上所述，本文論述了學(xué)生思想教育管理的重要性，針對(duì)其管理過(guò)程中存在的管理體制不完善、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足、教學(xué)形式單一的問(wèn)題，提出了樹(shù)立正確的管理理念、加強(qiáng)管理體制強(qiáng)化、完善師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措，旨在不斷推動(dòng)學(xué)生思想教育管理方面的發(fā)展，從而有效加快我國(guó)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健，張晶.學(xué)生思想政治教育管理困境及對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2011

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關(guān)鍵詞：圖像教學(xué)；初中地理；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0069-02

圖像是地理知識(shí)的重要組成部分，教師通過(guò)圖像進(jìn)行教學(xué)是傳播知識(shí)的一種重要手段，運(yùn)用這種方法進(jìn)行講解，能夠形象化地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。本文分兩個(gè)部分對(duì)初中地理圖像教學(xué)進(jìn)行分析，首先分析了圖像教學(xué)的好處，然后提出幾點(diǎn)具體的圖像教學(xué)方案。

一、初中地理教學(xué)中采用圖像教學(xué)的好處

1.能夠促進(jìn)學(xué)生思維空間的擴(kuò)散。一般來(lái)說(shuō)，地理圖像中所包含的知識(shí)點(diǎn)比較明顯，并且這些知識(shí)點(diǎn)一般比較復(fù)雜，難以理解，教師通過(guò)圖像進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生更加靈活地理解知識(shí)，這樣就能夠避免死記硬背的缺點(diǎn)。例如，在講解我國(guó)各個(gè)省市的基本輪廓時(shí)，就可以通過(guò)圖像進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀看圖形輪廓，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，而且能夠擴(kuò)散其思維，促進(jìn)知識(shí)的理解。

2.能夠加深學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)效率。純文字性的教學(xué)容易引起學(xué)生厭倦，而運(yùn)用圖像進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍。同時(shí)，在初中地理課堂教學(xué)中，教師針對(duì)所講授的內(nèi)容選擇合適的圖像，有助于學(xué)生從具有針對(duì)性的圖像中直觀地獲取知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示各個(gè)地區(qū)特有的地貌或者地形等，學(xué)生看見(jiàn)和自己生活區(qū)域不同的地區(qū)狀況時(shí)，會(huì)產(chǎn)生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內(nèi)容變得富有活力，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)效果。

3.可以增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。通過(guò)圖像分析，能夠增加學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的記憶和比較，從而增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。例如，當(dāng)講述河流方面的知識(shí)時(shí)，通過(guò)看圖像，學(xué)生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對(duì)塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，兩者相互對(duì)比可以更加清晰地理解知識(shí)，更容易記憶。

二、初中地理圖像教學(xué)的方法分析

1.通過(guò)運(yùn)用地理圖像巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。初中地理教學(xué)中，文字和圖像相結(jié)合教學(xué)是地理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理劃分，并找出與之相匹配的圖像，設(shè)計(jì)包含課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景進(jìn)行知識(shí)傳授，同時(shí)也可以通過(guò)圖像進(jìn)行知識(shí)的分析，讓學(xué)生更好地理解。例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)第四章“天氣和氣候”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)圖像，可以準(zhǔn)備一些氣候分布圖，也可以準(zhǔn)備一些人們穿著各個(gè)季節(jié)衣服的圖像，讓學(xué)生區(qū)分同一天穿著不同衣服的人們所在的大致位置，在講解的過(guò)程中穿插圖像。也可以通過(guò)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以這樣詢問(wèn)：“為什么有些時(shí)候太陽(yáng)會(huì)很明媚，而有些時(shí)候，天氣是灰蒙蒙的呢？吸引起來(lái)學(xué)生的興趣之后，教師進(jìn)行講解，通過(guò)具有吸引力的講解，把天氣和氣候的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受。

2.設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)模擬圖像生動(dòng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。初中地理學(xué)科中，一些內(nèi)容比較抽象，單靠文字性的講述不能較好地傳達(dá)知識(shí)，這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)圖像模擬，將完整的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以將發(fā)展變化的地區(qū)自然狀況通過(guò)多媒體完整地展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在好奇中掌握地理知識(shí)。例如，在講解八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的氣候”這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生不容易了解季風(fēng)方面的知識(shí)，這時(shí)教師就可以結(jié)合氣壓進(jìn)行內(nèi)容講解，教師可以依次制作這樣的動(dòng)態(tài)等壓線分布圖：大陸地表性質(zhì)均衡時(shí)氣壓帶的分布以及形成，由于海陸熱力性質(zhì)的差異導(dǎo)致氣壓變化，把氣壓帶切斷時(shí)所形成的氣壓中心布局和間隔，最終是由于氣壓差異導(dǎo)致風(fēng)的形成，然后引出季風(fēng)，這樣學(xué)生就更容易理解知識(shí)。

3.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的比重，增加學(xué)生的圖像運(yùn)用能力。傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)的方法比較單一，往往是教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，純文字性的講解占據(jù)了較大的比重，這樣不能提高課堂教學(xué)的效率，并且容易限制學(xué)生的思維空間。在初中地理課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，加強(qiáng)知識(shí)理解，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行水文以及地貌考察，組織運(yùn)用實(shí)地地圖尋找目的地的比賽等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，加強(qiáng)知識(shí)的理解，也可以加強(qiáng)學(xué)生的圖像運(yùn)用能力。例如，可以利用課余時(shí)間組織一次探路比賽，事先把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在大型公園中進(jìn)行探路，可以自由游玩，走到某一個(gè)地點(diǎn)時(shí)拍攝幾張照片，走到終點(diǎn)之后再返回原點(diǎn)集合，然后完成任務(wù)。任務(wù)是根據(jù)自己對(duì)路線的記錄繪制地圖，設(shè)計(jì)一張自己的行程圖，這樣學(xué)生不僅能夠欣賞公園的景觀，還可以對(duì)地圖的運(yùn)用有更深的了解，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用圖像進(jìn)行知識(shí)講解，能夠極大地提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖像情景教學(xué)法、比賽法、動(dòng)態(tài)模擬圖形法等，都是比較好的圖像教學(xué)方法，在運(yùn)用的同時(shí)教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況選擇合適的教學(xué)方法，只有這樣才能提高初中地理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

篇5

現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)適用性。顯然不是所有的職教專業(yè)都適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)邊界就是一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)明確哪些專業(yè)更適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，這樣才能使鼓勵(lì)政策有的放矢，使不大適合的專業(yè)不盲目投入現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制的效率。在學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，需要學(xué)習(xí)的技能和理論知識(shí)是非常多的。學(xué)生在企業(yè)學(xué)徒崗位的實(shí)踐內(nèi)容如何與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更好地配合才能使學(xué)生收獲更多是需要著重研究的課題。這個(gè)問(wèn)題似乎不是單靠某個(gè)理論就能解決的，而是需要在各個(gè)專業(yè)的具體實(shí)踐中細(xì)致分析專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)效力、學(xué)徒崗位的教學(xué)效力等因素，即每個(gè)職教專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐都應(yīng)探索自身的效率模型。

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)師傅、學(xué)生與學(xué)校教師及其他參與者如何在現(xiàn)代學(xué)徒制中合理搭配，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)順序等如何安排等諸多問(wèn)題具體決定了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的成敗。不同的教學(xué)組織形式還給學(xué)生帶來(lái)不同的直觀感受，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的保持以及職業(yè)道德、工匠精神的培養(yǎng)都影響甚大。

現(xiàn)代學(xué)徒制的公平性。現(xiàn)代學(xué)徒制參與各方的付出與回報(bào)都需要考慮，尤其是缺乏話語(yǔ)權(quán)的學(xué)生權(quán)益的保護(hù)問(wèn)題。只有建立公平的權(quán)益分配機(jī)制，現(xiàn)代學(xué)徒制才可能長(zhǎng)期開(kāi)展下去。

現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)支持度。在歷史上，學(xué)徒制一度十分受社會(huì)重視和歡迎。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制的推動(dòng)者卻普遍感受到社會(huì)支持氛圍不濃厚。社會(huì)支持度如何評(píng)量，有哪些指標(biāo)因素，在學(xué)徒制的歷史演變中哪些因素受到了何種影響，為增強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的吸引力應(yīng)在哪些方面施力，這些都是推行現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中值得研究的重要問(wèn)題。

現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代性?！艾F(xiàn)代性”明顯體現(xiàn)在制度性、規(guī)范性的方面，要求對(duì)具體的配套政策、教學(xué)組織不斷研究和完善。但這些是學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化所要求的，即現(xiàn)代技術(shù)技能已難以用學(xué)徒制的傳統(tǒng)形式來(lái)傳承，其規(guī)?；⒅R(shí)化等特征要求學(xué)徒制發(fā)展出現(xiàn)代性?，F(xiàn)代技術(shù)更新速度快，生產(chǎn)資料升級(jí)換代也快，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)生的技術(shù)技能水平更快更好地達(dá)到生產(chǎn)要求。但要注意企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不是在同一水平上的，有的體現(xiàn)先進(jìn)科技，有的則主要使用落后生產(chǎn)資料。因此，學(xué)徒實(shí)踐內(nèi)容的代表性就成了問(wèn)題。職業(yè)院校如何選擇有代表性的學(xué)徒企業(yè)，并促使這些企業(yè)提供足夠多的學(xué)徒崗位，又是一個(gè)需要研究的難題。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的諸多研究課題中，還不應(yīng)忽視綠色技能人才培養(yǎng)問(wèn)題。綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已深入到各行各業(yè)，環(huán)境改善的迫切性促使各個(gè)生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域的綠色技術(shù)不斷取得突破性發(fā)展。綠色技術(shù)在實(shí)踐中的推行必然需要大量掌握相應(yīng)技能的技術(shù)技能人才。未來(lái)的綠色經(jīng)濟(jì)實(shí)踐要求他們掌握好綠色技能。并且，幾乎所有的生產(chǎn)和服務(wù)都需要從業(yè)者具有綠色意識(shí)。相較其他領(lǐng)域?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，職業(yè)教育明顯是落后的，“補(bǔ)課”的過(guò)程不可缺少?，F(xiàn)代學(xué)徒制如何適應(yīng)未來(lái)職業(yè)教育綠色化的趨勢(shì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)和綠色技能，是一個(gè)不可忽視的課題。

Localization Application of Western Modern Apprenticeship in China

WANG Ming-zhe

（Shenyang Normal Unversity， Shenyang Liaoning 110034， China）

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；物理化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

1 物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析

目前，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在大量問(wèn)題，申請(qǐng)人曾經(jīng)針對(duì)學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果令人吃驚，約有60%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)“沒(méi)有任何實(shí)際價(jià)值”、“把簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)弄得很復(fù)雜”或者“沒(méi)新意，不感興趣”。通過(guò)相互溝通，申請(qǐng)人發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生這種想法的主要原因是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，且缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。以其中電導(dǎo)滴定實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有把電導(dǎo)滴定的優(yōu)勢(shì)及意義充分體現(xiàn)出來(lái)：1）對(duì)于簡(jiǎn)單的酸堿中和滴定，完全可以用指示劑法完成，不僅快速準(zhǔn)確，而且能夠快速計(jì)算出結(jié)果，可是電導(dǎo)法則需要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并用電腦繪圖后，才能計(jì)算出結(jié)果，相對(duì)繁瑣。2）如果被滴定的溶液是有顏色的或有渾濁的，則可以使用電位滴定法完成，相對(duì)電導(dǎo)也很簡(jiǎn)單。因此，學(xué)生們普遍認(rèn)為以“酸堿電導(dǎo)滴定”作為電導(dǎo)滴定實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容“舍近求遠(yuǎn)”、“勞而無(wú)功”、“大材小用”。作為一名長(zhǎng)期在教學(xué)第一線工作的教師，作者對(duì)于學(xué)生的這種看法非常擔(dān)憂，因?yàn)椤皼](méi)有實(shí)用性”的課程，不僅不會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這些都屬于課程建設(shè)中的不足之處，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。分析其根本原因，是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)前的科學(xué)前沿“脫節(jié)”導(dǎo)致的。因此，對(duì)于陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革，是勢(shì)在必行的。

2 教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索

針對(duì)上面提出的問(wèn)題，我們認(rèn)為必須將教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法應(yīng)用于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種教育方法，并非是通過(guò)政策法規(guī)將教學(xué)與科研硬性粘連在一起（這只會(huì)適得其反），而是必須建立在教育者較高的教學(xué)水平與科研水平的基礎(chǔ)上、并充分發(fā)揮教育者自身綜合素質(zhì)，自主的將教學(xué)與科研有機(jī)的、良性的融合在一起。只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，才可使大學(xué)化學(xué)的教育緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握國(guó)內(nèi)外最新最前沿的實(shí)驗(yàn)方法，增加他們對(duì)科學(xué)研究的興趣。所以，我們擬根據(jù)當(dāng)前比較新穎且實(shí)用的技術(shù)，設(shè)計(jì)若干適合本科生操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，添加到大學(xué)《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中。具體應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：1）充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外物理化學(xué)前沿領(lǐng)域的相關(guān)研究，結(jié)合物理化學(xué)理論課中涉及的知識(shí)點(diǎn)、尤其是重要知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)或改進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其具備新穎性和實(shí)用性，同時(shí)兼顧本校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件等。2）根據(jù)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇合適的試劑、并針對(duì)性的設(shè)計(jì)新穎合理的實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)充分考量試劑的毒性和儀器的危險(xiǎn)性，兼顧實(shí)驗(yàn)室、教師、學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室工作人員的安全等。3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、試劑及實(shí)驗(yàn)裝置，確定合理的實(shí)驗(yàn)流程。同時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)流程的合理性和連貫性，兼顧本校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

自1991年Decher重新提出層層組裝技術(shù)（Layer-by-layer）以來(lái)，該技術(shù)作為一種通用的、便捷的組裝多層膜的方法越來(lái)越引起人們的重視，齊偉等人[1]充分利用了自身學(xué)院的教學(xué)條件，將這種技術(shù)引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。循環(huán)伏安法是一種常用的電化學(xué)研究方法，胡萬(wàn)群等人[2]用簡(jiǎn)單有效的方法制作電極，并用于測(cè)量一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)際樣品（包括湖水、雪碧、芬達(dá)、可口可樂(lè)等），課堂教學(xué)效果明顯。作者和合作者們?cè)诨趯W(xué)校的教學(xué)條件和本科生的基本素質(zhì)，也做了一些探索性的研究工作：設(shè)計(jì)了一個(gè)“沉淀電導(dǎo)滴定法測(cè)定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量”的實(shí)驗(yàn)[3]，并在《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程中面向本科生開(kāi)放；將便攜式投影儀用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)[4]；將電子目鏡和普通生物顯微鏡組裝，用于觀察和研究磁性微粒在外磁場(chǎng)作用下靶向移動(dòng)的速率[5]。

3 改革的理論意義與實(shí)踐價(jià)值

教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法，可以為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或改進(jìn)新穎、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既緊跟當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科學(xué)前沿領(lǐng)域、又結(jié)合物理化學(xué)理論課中涉及的知識(shí)要點(diǎn)，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值：首先，對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)與完善。因?yàn)榻炭茣?shū)中的內(nèi)容原本就是前人當(dāng)時(shí)最新的科研成果和學(xué)術(shù)總結(jié)，科學(xué)技術(shù)以其為基礎(chǔ)不斷進(jìn)步和發(fā)展，隨之而來(lái)的是更新穎、更有效、更精確的成果被展現(xiàn)出來(lái)，需要教師能夠適時(shí)的將其編入教科書(shū)中，為學(xué)生證明文明的進(jìn)步、詮釋科學(xué)的真諦，功在千秋，如傅獻(xiàn)彩等將2002年最新的科研成果[6]編入到《物理化學(xué)（第五版）》教材中。第二，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)展現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的最前沿領(lǐng)域，可以有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新性人才是極為重要的。第三，實(shí)現(xiàn)青年教師的自我培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)中的青年教師隊(duì)伍壯大，多為35歲以下的青年教師，一般為理學(xué)博士或在讀博士，具有較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力和高昂的教學(xué)熱情，非常適合于將最新的科研成果，尤其是和他們研究相關(guān)的成果在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，有效的提高教學(xué)效果，同時(shí)增加了青年教師從事教學(xué)工作的信心，提升教學(xué)水平，快速的實(shí)現(xiàn)從單一的科研型人才向教學(xué)科研型人才轉(zhuǎn)變的過(guò)程[7]。

4 結(jié)論

教學(xué)與科研相結(jié)合的教育方法，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行改革或改進(jìn)，旨在教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科研領(lǐng)域的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也兼顧了學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室和教師的現(xiàn)狀，意義重大。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡萬(wàn)群，張漢昌，邵偉.pH 傳感器的制作及應(yīng)用：介紹一個(gè)開(kāi)放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[J].大學(xué)化學(xué)，2012，27：62-64.

[3]王林，李曉舟.沉淀電導(dǎo)滴定法測(cè)定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量[J].首都教育學(xué)報(bào)，2012，11，116.

[4]李曉舟，王林.“便攜式多媒體教學(xué)系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)及在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用[J].首都教育學(xué)報(bào)，2012，10，102.

[5]李曉舟，王林，廖仁梅.光學(xué)顯微鏡表征磁性微粒靶向移動(dòng)的可視化教學(xué)研究[J].科技視界，2012，5：21-22.

篇7

行為主義學(xué)派先驅(qū)巴甫洛夫指出：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值更大”， 2003年我國(guó)教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容目標(biāo)中明確指出：“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決某些問(wèn)題”，“通過(guò)物理概念和物理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中體會(huì)物理學(xué)的思想與研究方法”.足見(jiàn)新的課程改革是非常重視學(xué)生對(duì)物理學(xué)的思想與方法的感悟.探析高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理學(xué)的研究思想與方法并在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生滲透這些思想與方法，這將非常有利于學(xué)生的終生發(fā)展.

2必修模塊中的主要物理思想

物理學(xué)思想是指物質(zhì)、物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式和自然規(guī)律在人腦中的反映，這些客觀存在經(jīng)過(guò)人腦一系列的思維活動(dòng)而最終發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)屬性或內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程.人教版高中物理中所呈現(xiàn)的主要物理學(xué)思想有：

2.1實(shí)驗(yàn)探究思想

近代物理學(xué)的奠基者伽利略提出了“生動(dòng)直觀現(xiàn)象觀察――抽象思維――到實(shí)驗(yàn)”的物理學(xué)研究思想.該思想使近代物理走上了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的道路.他在對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究中創(chuàng)造了一套現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展行之有效的方法，即“對(duì)現(xiàn)象的觀察――提出問(wèn)題――運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯推理手段得到特殊結(jié)論――通過(guò)物理的、思想的實(shí)驗(yàn)對(duì)推論進(jìn)行檢驗(yàn)――對(duì)假設(shè)進(jìn)行修正和推廣 ”例如，伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí).他認(rèn)為：“自然界總是習(xí)慣于用最簡(jiǎn)單、最容易的手段行動(dòng)”，所以他首先假定自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，然后用實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)相結(jié)合的方法證明了沿斜面下滑的物體做的是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，最后經(jīng)過(guò)合理的外推說(shuō)明自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng).

2.2數(shù)理結(jié)合思想

開(kāi)普勒對(duì)哥白尼的“日心說(shuō)”所描繪的天體運(yùn)動(dòng)的和諧性與簡(jiǎn)單性感到欣喜若狂.他認(rèn)為這種和諧性一定與數(shù)量之間有著密不可分的關(guān)系.開(kāi)普勒根據(jù)丹麥天文學(xué)家第谷的觀測(cè)資料對(duì)火星運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究，他以火星按圓形軌道運(yùn)行的模型而計(jì)算的結(jié)果與第谷觀測(cè)數(shù)據(jù)之間存在8′的差異.他堅(jiān)信第谷觀測(cè)而放棄火星圓周軌道運(yùn)行模型，采用火星橢圓運(yùn)動(dòng)軌跡模型最終與第谷觀測(cè)數(shù)據(jù)十分吻合，從而提出開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)三大定律.在建立開(kāi)普勒三大定律之時(shí)他企圖用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)定律并獲得成功.自開(kāi)普勒時(shí)代起采用數(shù)學(xué)公式來(lái)表達(dá)物理規(guī)律的方法便開(kāi)始在物理學(xué)界日益盛行.呈現(xiàn)于高中物理教材中的物理規(guī)律、定律、定理幾乎都有它相應(yīng)的數(shù)學(xué)表達(dá)形式.例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系式、位移與時(shí)間關(guān)系式、位移與速度關(guān)系式；胡克定律表達(dá)式；牛頓第二、第三定律表達(dá)式；萬(wàn)有引力定律表達(dá)式；動(dòng)能定理表達(dá)式；機(jī)械能守恒定律表達(dá)式等等.通過(guò)數(shù)學(xué)公式的形式，簡(jiǎn)單、明了地表述物理規(guī)律的思想在物理學(xué)中是常見(jiàn)的思維形式.

2.3自然界普遍存在的和諧與統(tǒng)一的思想

在研究地面上物體所受到的力與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系的過(guò)程中，牛頓提出了動(dòng)力學(xué)三大定律.他認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)與地面上物體的運(yùn)動(dòng)應(yīng)是和諧統(tǒng)一的，它們應(yīng)該遵守相同的物理規(guī)律，他經(jīng)過(guò)合理的假設(shè)、推導(dǎo)、論證，最終提出了萬(wàn)有引力定律.牛頓運(yùn)動(dòng)三大定律與萬(wàn)有引力定律同時(shí)呈現(xiàn)在1687年出版的牛頓著作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書(shū)中，這是人類文明史上自然科學(xué)的第一次大綜合，推動(dòng)了以后300多年間自然科學(xué)的發(fā)展.

3必修模塊中的主要物理方法

《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中要求學(xué)生“嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律，通過(guò)物理概念、物理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程了解物理學(xué)的研究方法”.哲學(xué)家黑格爾在《邏輯學(xué)》中指出：“在探索認(rèn)識(shí)中，方法也就是一種工具，具有主觀方面的某種手段，主觀方面通過(guò)這種手段與客體發(fā)生關(guān)系 ”物理學(xué)的方法是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中所使用的各種手段.例如：建立物理模型的方法、比值法、極限思維方法、微分方法、微元法、等效替代法、控制變量法、作圖法、轉(zhuǎn)換思維法、類比法、逆向思維法、觀察法、隔離法、整體法、理想化方法、歸納演繹法、分析綜合法等.人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的主要物理方法做以下介紹：

3.1建立物理模型的方法

人教版高中物理教材中所呈現(xiàn)的物理模型主要有兩種：一是實(shí)體模型，比如：質(zhì)點(diǎn)、輕桿、輕繩、輕質(zhì)彈簧、光滑表面；二是動(dòng)態(tài)模型，實(shí)際上高中物理中介紹的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)大都屬于理想狀態(tài)下的物理動(dòng)態(tài)模型.比如：勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、天體的勻速圓周運(yùn)動(dòng).這些物理模型的建立便于我們更方便、簡(jiǎn)潔地處理物理問(wèn)題.這種忽略次要因素、抓住主要因素，反映客觀存在的內(nèi)在聯(lián)系的物理模型是物理學(xué)研究的重要方法.

3.2比值法

3.3極限思維方法

現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第五版）對(duì)“極限”一詞的解釋是：最高限度.在物理學(xué)中我們把某一物理過(guò)程推至某一極端，物理現(xiàn)象將發(fā)生突變.例如，用力推靜止于水平面上的物體，逐漸增大推力物體最終將滑動(dòng)，我們把物體剛要滑動(dòng)時(shí)所受的摩擦力稱為“最大靜摩擦力”；又如，逐漸增大拉力去拉彈簧時(shí)彈簧的形變量也將逐漸增大，當(dāng)拉力增大到一定值之后，如果繼續(xù)增大拉力的作用彈簧將不能再恢復(fù)其原長(zhǎng).我們把彈簧恰好不能恢復(fù)其原長(zhǎng)的形變狀態(tài)稱為彈簧的“最大限度”.又如物理教材必修2第3頁(yè)，曲線上的任意兩點(diǎn)A、B靠的很近時(shí)，割線AB就成了曲線的切線.

3.4微元法

3.5等效替代法

篇8

一、物理教學(xué)中蘊(yùn)含的學(xué)科思想

1.物理學(xué)中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想

物理學(xué)和哲學(xué)相互促進(jìn)相互發(fā)展，物理學(xué)為哲學(xué)思想的建立提供了事實(shí)依據(jù)，哲學(xué)對(duì)物理學(xué)的發(fā)展具有指導(dǎo)作用。物理學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是以觀察和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的分析和抽象，歸納得到規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，然后再把規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中去，正是實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。

2.物理教學(xué)要使學(xué)生樹(shù)立辯證的思想，學(xué)會(huì)“一分為二”的看問(wèn)題

物理學(xué)畢竟與哲學(xué)不同，教學(xué)中不能刻意去追求，應(yīng)該蘊(yùn)辯證法于教學(xué)過(guò)程中。如在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》一節(jié)時(shí)，教師一開(kāi)始可以創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置如下疑問(wèn)：能否用塑料做導(dǎo)線的芯？然后指導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。從而學(xué)生把物體分成兩類：導(dǎo)體和絕緣體。此時(shí)要提示學(xué)生課堂一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)明白塑料是絕緣體，不能做導(dǎo)線的芯。然后教師演示玻璃達(dá)到紅熾狀態(tài)導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)，得出絕緣體和導(dǎo)體沒(méi)有絕對(duì)界限，條件改變了絕緣體就可以導(dǎo)電了，再問(wèn)塑料能否做導(dǎo)線的芯？學(xué)生自然有了更深的認(rèn)識(shí)。再介紹壓電陶瓷、導(dǎo)電塑料等新型的導(dǎo)電材料。這樣在潛移默化中滲透了辯證的思想，而且還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”是宇宙中的根本規(guī)律，也必然存在于許多物理過(guò)程中，因此在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中要注重滲透這一觀點(diǎn)

例如關(guān)于水的蒸發(fā)，其實(shí)質(zhì)是水的液氣兩態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，既存在著水轉(zhuǎn)變成水蒸氣的過(guò)程，又同時(shí)存在著水蒸氣轉(zhuǎn)變成水的過(guò)程，如果前者占優(yōu)勢(shì)，則水轉(zhuǎn)變?yōu)樗魵?，如果后者占?yōu)勢(shì)，則水蒸氣轉(zhuǎn)變成為水。如果兩種過(guò)程呈均衡之勢(shì)，則系統(tǒng)中水和水蒸氣共存，并且處于動(dòng)態(tài)平衡之中。再如作用力和反作用力，也體現(xiàn)著“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”。如果學(xué)生具備了這一思想，就會(huì)正確認(rèn)識(shí)力的作用是相互的。教學(xué)過(guò)程中如果只簡(jiǎn)單的講授知識(shí)，而不去挖掘其蘊(yùn)含的“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，就無(wú)法使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理現(xiàn)象發(fā)展和變化的過(guò)程。忽略了過(guò)程只看結(jié)果，就違背了物理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

4.事物是普遍聯(lián)系的這一哲學(xué)思想，推動(dòng)了物理學(xué)的研究與發(fā)展，哲學(xué)的思想對(duì)物理學(xué)的研究起著指導(dǎo)作用

例如：冥王星的發(fā)現(xiàn)就是基于萬(wàn)有引力定律，定律認(rèn)為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯(lián)系的，當(dāng)科學(xué)家們觀測(cè)到海王星的實(shí)際運(yùn)行軌道與用萬(wàn)有引力定律計(jì)算出的軌道不符時(shí)，大膽推測(cè)了太陽(yáng)系還存在著第九顆星星。再如：能量守恒定律的學(xué)習(xí)，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機(jī)械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，才能知道能量可以相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。

二、研究物理教學(xué)的基本方法

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的基本方法。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段，也是檢驗(yàn)物理理論真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。觀察，主要是指人們對(duì)于物理現(xiàn)象在自然發(fā)生的條件下或者有目的的實(shí)驗(yàn)下，進(jìn)行考察分析的一種方法。伽利略在觀察教堂里的掛燈，隨風(fēng)擺動(dòng)的等時(shí)性而發(fā)明了鐘擺；牛頓因?yàn)橛^察自由落體，而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；居里夫人鍥而不舍的觀察實(shí)驗(yàn)，而發(fā)現(xiàn)了鐳的放射性。觀察不應(yīng)該是無(wú)目的的，而應(yīng)該是有意識(shí)的、長(zhǎng)久的、借助儀器和工具進(jìn)行的。觀察中還應(yīng)該排除干擾，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后的本質(zhì)規(guī)律。觀察有了收獲就應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)就是借助科學(xué)儀器和設(shè)備，甚至自己制造儀器，設(shè)法控制或者模擬物理現(xiàn)象或者過(guò)程，在有利的條件下研究物理規(guī)律的方法。而物理實(shí)驗(yàn)中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。所謂控制變量法就是在研究一個(gè)因素與多個(gè)變量之間的關(guān)系時(shí)，有意控制其中一些變量固定不變，研究其中一個(gè)變量與因素的關(guān)系，例如在研究影響電阻大小的因素時(shí)，電阻與導(dǎo)體的材料、粗細(xì)和長(zhǎng)度有關(guān)，如果我們研究電阻與材料的關(guān)系，就可以有意識(shí)的控制導(dǎo)線的粗細(xì)和長(zhǎng)度。即可以取相同粗細(xì)、同樣長(zhǎng)度的銅線和鎳鉻合金線來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生掌握了這種基本的方法，對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)操作能力，有很大的幫助和促進(jìn)作用。

另外，觀察和實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使之實(shí)事求是。因此實(shí)驗(yàn)是應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)、尊重科學(xué)的習(xí)慣。教師要告訴學(xué)生每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，科學(xué)家們不知道做了多少次實(shí)驗(yàn)，品嘗過(guò)多少次失敗。失敗乃成功之母。學(xué)生養(yǎng)成了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，也許會(huì)在將來(lái)的某一次實(shí)驗(yàn)中因?yàn)椴环胚^(guò)一個(gè)不同的數(shù)據(jù)而有重大的發(fā)現(xiàn)！

誠(chéng)然，物理學(xué)中還蘊(yùn)涵著很多學(xué)科思想。每一種學(xué)科思想都對(duì)應(yīng)著一種方法，只有在教與學(xué)的過(guò)程中滲透這些思想和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。學(xué)生具備了這些思想和方法，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。他們會(huì)用這些方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)研究。

篇9

充分了解大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性，能夠推動(dòng)大學(xué)生心理健康發(fā)展。父母教養(yǎng)方式是父母?jìng)鬏斀o孩子對(duì)孩子的態(tài)度與由父母行為表達(dá)出來(lái)的情感氣氛的一個(gè)集合。相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，父母教養(yǎng)方式會(huì)直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關(guān)系不好，那么就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理健康方面的問(wèn)題。所以，本文對(duì)于父母教養(yǎng)方式和大學(xué)生心理健康的相關(guān)性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 關(guān)于齊性檢驗(yàn)

這個(gè)分析要對(duì)于來(lái)自多個(gè)報(bào)告的效應(yīng)量開(kāi)展異質(zhì)性檢驗(yàn)，從而決定每一個(gè)報(bào)告的獨(dú)立效應(yīng)量是不是來(lái)自一個(gè)總體。此次研究使用Q的檢驗(yàn)方式，其計(jì)算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗(yàn)值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗(yàn)來(lái)確定納入研究的異質(zhì)性狀況，而K是研究報(bào)告的個(gè)數(shù)。最終按照異質(zhì)性檢驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用對(duì)應(yīng)的固定效應(yīng)模型，并且用經(jīng)FisherZ轉(zhuǎn)化以后的有關(guān)系數(shù)來(lái)表示平均效應(yīng)量和其百分之95的置信區(qū)間。

2 結(jié)果分析

2.1 關(guān)于大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系分析

通過(guò)研究分析表示，除了父母的懲處、嚴(yán)格以外，其平均效應(yīng)量的顯著性檢驗(yàn)的P值都是小于0.01的，這也證明了大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系是非常顯著的。在這個(gè)研究分析當(dāng)中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對(duì)值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應(yīng)量絕對(duì)值r=-0.124要大一些。

2.2 關(guān)于大學(xué)生心理健康和父親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報(bào)告顯示當(dāng)中，各因子得分當(dāng)中，平均效應(yīng)量在父親的情感溫暖以及理解的值是負(fù)數(shù)，其波動(dòng)范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。而平均效應(yīng)量在父親懲處、父親嚴(yán)格、父親過(guò)于干涉孩子、父親偏愛(ài)被試、父親拒絕和父親否認(rèn)、父親過(guò)于否認(rèn)值都是正數(shù)，其波動(dòng)單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

2.3 關(guān)于大學(xué)生心理健康和母親教養(yǎng)方式關(guān)系分析

在研究報(bào)告中顯示的各因子分析得分當(dāng)中，平均效應(yīng)量在母親的情感溫暖以及理解值是負(fù)數(shù)，其波動(dòng)范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。而平均效應(yīng)量在母親過(guò)于干涉、母親保護(hù)、母親拒絕、母親否認(rèn)、母親懲處、母親嚴(yán)厲、母親偏愛(ài)被試值都是正數(shù)。其波動(dòng)范圍就是0.072到0.244，并且平均效應(yīng)量的百分之95置信區(qū)間當(dāng)中是沒(méi)有包括0的。所以，其具備了統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

3 研究結(jié)論分析

通過(guò)研究結(jié)果顯示，大學(xué)生心理健康和父母教養(yǎng)方式關(guān)系顯著，而父母教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發(fā)展。父親是大學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中的重要客體，會(huì)直接影響到大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。可是母親不良教養(yǎng)方式和孩子心理健康關(guān)系更加大，母親比較傾向?qū)Υ髮W(xué)生行為參與，因?yàn)槟赣H和孩子互動(dòng)大于父親，且和孩子相處時(shí)間也大于父親。如果母親使用了不好的教養(yǎng)方式，就會(huì)直接影響到孩子心理健康發(fā)展。除此之外，過(guò)度的父母保護(hù)會(huì)讓孩子失去自信心，并且在生活當(dāng)中遇到了事情不能夠單獨(dú)處理。大學(xué)生心理健康也受到多方面影響。比如說(shuō)人格特點(diǎn)、家庭、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等等。而在這之中，父母教養(yǎng)方式占有比例最大。

父親情感溫暖以及理解效應(yīng)量絕對(duì)值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養(yǎng)方式和大學(xué)生心理健康關(guān)系更加大。而在母親的過(guò)于干涉、拒絕、否認(rèn)、懲處嚴(yán)格、偏愛(ài)被試、父親過(guò)于干涉、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)、過(guò)于否認(rèn)都是正數(shù)。這表明父母不良教養(yǎng)方式，這不益于孩子心理健康發(fā)展。并且結(jié)果還表明，母親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量高于父親不良教養(yǎng)方式效應(yīng)量，這就說(shuō)明了母親不良教養(yǎng)方式和大學(xué)生心理健康關(guān)系非常大，且非常有可能對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展造成不好的影響。

篇10

一、教學(xué)現(xiàn)狀及難點(diǎn)

根據(jù)本人多年的教學(xué)體會(huì)及與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流，認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用該課程的教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)前高職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不符，在教學(xué)上總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.理論知識(shí)概念抽象，缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性，學(xué)生難以理解；2.取材不當(dāng)，以低端數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，如FoxPro，Access等，對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)能力；3.教學(xué)方法單一，缺少多樣性教學(xué)手段，與學(xué)生缺少互動(dòng)；4.考核機(jī)制不合理，理論化的應(yīng)試不能反映出學(xué)生的掌握能力；5.有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，但整個(gè)實(shí)踐過(guò)程不夠系統(tǒng)化。

同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程也是程序開(kāi)發(fā)，網(wǎng)站后臺(tái)構(gòu)建的基礎(chǔ)，有承上啟下的鏈接作用，分析該課程目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，找出教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)施基于項(xiàng)目化的教學(xué)方案，就教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)組織和考核方式等方面進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

二、“項(xiàng)目化”教學(xué)方法的落實(shí)

“項(xiàng)目化”教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本，注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中逐步掌握本課程的職業(yè)能力。但這不應(yīng)只是教學(xué)方法的改變，要真正意義上實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目化”教學(xué)，離不開(kāi)前期的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，也不能和后期績(jī)效考核脫軌?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明如何將該教學(xué)方法落實(shí)到位：

（一）學(xué)前崗位調(diào)研，確定課程目標(biāo)。

高職院校的專業(yè)定位是通過(guò)對(duì)應(yīng)的工作崗位來(lái)解決，所以在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)前首先要進(jìn)行市場(chǎng)崗位的調(diào)研，分析在哪些行業(yè)中會(huì)大量應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，而各行業(yè)的又有哪些不同的需求，確定畢業(yè)生在就業(yè)領(lǐng)域中對(duì)該技術(shù)的掌握要求程度，根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)及從事的崗位特征來(lái)制定符合實(shí)際需求的課程目標(biāo)，從而明確課程的定位，合理安排課程的課時(shí)數(shù)及進(jìn)程。

（二）制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程的結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)。

開(kāi)課前必須由任課老師集中討論、確定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)計(jì)劃。大家對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，分析課程項(xiàng)目載體選擇是否合理。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，要求任課老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)工作，并不定期的對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，從教學(xué)方法、形式和內(nèi)容上進(jìn)行研究，摸索出了符合實(shí)情的教學(xué)模式。

（三）項(xiàng)目化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與團(tuán)隊(duì)合作等相結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的加深和遷移。指導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)完成不同系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，其中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，形成系統(tǒng)模式，讓學(xué)生參與整個(gè)系統(tǒng)實(shí)踐過(guò)程，包括需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)和物理設(shè)計(jì)步驟，最后由其他同學(xué)和指導(dǎo)老師來(lái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可行性和實(shí)用性。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“1+N”課程包。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法。在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)時(shí)，開(kāi)發(fā)“1+N”課程包，包括基本原理、設(shè)計(jì)方法到應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面?！?”既該課程的核心內(nèi)容，涵蓋了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和工具軟件的操作，SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容可以通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)；“N”為拓展知識(shí)能力，可以包括軟件工程、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程（Designer）、ODBC管理，這部分知識(shí)點(diǎn)需要在教師的點(diǎn)播下讓學(xué)生自主完成。

三、改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

考核方式要多樣一些，應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，檢查“學(xué)生會(huì)做什么”，建立一種全新的創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制，我們可以將成績(jī)的組成分為平時(shí)的上機(jī)任務(wù)的完成占30%、隨機(jī)抽查題源的操作測(cè)試20%、具體的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)占50%等。 為了避免在分組的設(shè)計(jì)任務(wù)中，有的同學(xué)不積極參與，要求每組同學(xué)在合作的基礎(chǔ)上，最后上交組員分配表及負(fù)責(zé)的任務(wù)的分配說(shuō)明書(shū)一份，概念設(shè)計(jì)中的E-R圖，數(shù)據(jù)庫(kù)文件，實(shí)驗(yàn)報(bào)告各一份等書(shū)面材料，這既能促進(jìn)小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效果。學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，不但要形成軟件，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)書(shū)面報(bào)告，在報(bào)告中闡述其設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用的知識(shí)及自己的體會(huì)。