導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇化學(xué)物質(zhì)的量知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)檢驗(yàn) ； 實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量 ； 措施

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0186-01

《生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)主要課程之一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，不僅要求對(duì)理論知識(shí)深入體會(huì)、理解、消化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)思考的培養(yǎng)培訓(xùn)，營(yíng)造“強(qiáng)技能，重實(shí)踐”的濃厚氛圍。

由于受中職教育中實(shí)訓(xùn)條件的影響，以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)量控制課程的重視不夠，只注重教學(xué)過(guò)程不注重實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)反映準(zhǔn)確度和精密度的方法學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)：如重復(fù)實(shí)訓(xùn)、干擾實(shí)訓(xùn)、回收實(shí)訓(xùn)、方法對(duì)比實(shí)訓(xùn)等，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中經(jīng)常出現(xiàn)同一標(biāo)本測(cè)定結(jié)果不一，相差極大的情況。然而我們?cè)诙鄶?shù)生化檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通常先用手工操作，這些方法的方法學(xué)多數(shù)采用平衡法也稱終點(diǎn)法，也就是化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡（或終點(diǎn)時(shí)），再進(jìn)行測(cè)量比色，最后計(jì)算實(shí)訓(xùn)結(jié)果的過(guò)程。如果把生化檢驗(yàn)的過(guò)程比喻為一桿秤，用它來(lái)稱量樣品里測(cè)定物的具體含量。那么砝碼就是標(biāo)準(zhǔn)物，使用的儀器和方法是這桿稱的臂和支點(diǎn)。由此可以形象的看出實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)確度與校準(zhǔn)品有直接關(guān)系，實(shí)訓(xùn)的精密度和靈敏度與儀器和方法學(xué)有莫大關(guān)系。

因此，培養(yǎng)學(xué)生樹立全面質(zhì)量控制意識(shí)，初步培養(yǎng)方法學(xué)評(píng)價(jià)的能力，對(duì)學(xué)生今后的檢驗(yàn)工作及科研工作都是必要的，筆者結(jié)合在我校生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中采取的幾點(diǎn)措施談?wù)勅绾翁岣呓虒W(xué)質(zhì)量。

1.重視實(shí)訓(xùn)課的過(guò)程和結(jié)果

首先老師要有目的地將全面質(zhì)量控制的理念逐步滲透到教學(xué)當(dāng)中，將質(zhì)量控制始終放在教學(xué)第一位。有目的地分為分析前質(zhì)量管理、分析中質(zhì)量管理、分析后質(zhì)量管理三個(gè)部分，并結(jié)合實(shí)際從患者的準(zhǔn)備、原始標(biāo)本的采集和處理、檢驗(yàn)程序的開啟和結(jié)束、檢驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算和報(bào)告、檢驗(yàn)標(biāo)本的存放等全部流程的質(zhì)量控制管理進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不但要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力以及實(shí)事求是的工作態(tài)度和作風(fēng)，更要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)訓(xùn)操作基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)操作，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果不但要做出準(zhǔn)確度與精密度的分析，杜絕只有結(jié)果、不注重實(shí)訓(xùn)過(guò)程的非規(guī)范操作。

2.利用臨床見(jiàn)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)

常言道百聞不如一見(jiàn)，特別是在新課程的開始。在課堂上，老師只是機(jī)械性地按教學(xué)計(jì)劃和大綱傳授知識(shí)給學(xué)生，這些知識(shí)并不能完全被掌握。此時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，一是在征得附近醫(yī)院檢驗(yàn)科同意后，統(tǒng)一安排學(xué)生到附近醫(yī)院檢驗(yàn)科臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生了解檢驗(yàn)科崗位的基本情況，認(rèn)識(shí)檢驗(yàn)設(shè)備，了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新動(dòng)態(tài)及檢驗(yàn)操作規(guī)范。二是將部分實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)校附屬醫(yī)院檢驗(yàn)室進(jìn)行，使同學(xué)對(duì)建立質(zhì)量控制制度的目的、質(zhì)量控制的方法，規(guī)范的實(shí)訓(xùn)儀器校準(zhǔn)以及檢驗(yàn)結(jié)果的處理有了感性的認(rèn)識(shí)，使他們提前接觸臨床。經(jīng)過(guò)多次見(jiàn)習(xí)，學(xué)生不但能理論聯(lián)系實(shí)際，并提高了其綜合素質(zhì)能力，通過(guò)這種手段拓寬了他們的視野，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，加深了對(duì)本專業(yè)的了解，為今后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工作實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

3.開放實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果及緩解學(xué)生多、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相對(duì)不足、課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)少的局面，在保證正常教學(xué)工作的前提下盡可能的利用課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室開放制度，比如將質(zhì)量控制的方法和方法學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)訓(xùn)滲透進(jìn)第三課堂，讓學(xué)生能重復(fù)訓(xùn)練，加深對(duì)實(shí)訓(xùn)的理解。在練習(xí)設(shè)計(jì)中盡可能按“做中教、做中學(xué)”的理念讓學(xué)生自己從實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、最后實(shí)訓(xùn)結(jié)果的處理、實(shí)訓(xùn)器材的清洗與消毒等各個(gè)環(huán)節(jié)全部自己動(dòng)手操作，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能提高他們的綜合思維能力及實(shí)際操作技能。實(shí)訓(xùn)室的開放不但提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及管理能力，更為其下一步進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)、走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.開展技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)受到各種智力因素和非智力因素交織在一起共同影響，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不但要學(xué)生的智力因素參與，而且還要?jiǎng)訖C(jī)、情感、興趣等非智力因素的參與。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，我們近幾年結(jié)合學(xué)校組織的校級(jí)技能大賽，按照“以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平為核心目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，優(yōu)化課堂教學(xué)”的要求結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)特點(diǎn)每學(xué)期舉辦一次學(xué)生職業(yè)技能大賽。

比賽按預(yù)設(shè)項(xiàng)目依次分組進(jìn)行，從實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備、具體操作、計(jì)算結(jié)果到器材收拾整理，統(tǒng)一計(jì)分計(jì)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，以改革培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、辦學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理等為重點(diǎn)任務(wù)，立足教學(xué)工作實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生操作技能的提高起到了積極地促進(jìn)作用。

5.結(jié)合專業(yè)知識(shí)，開展社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)

篇2

一、學(xué)生要明確“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考點(diǎn)的命題特點(diǎn)和解題策略

在初中化學(xué)“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”考試測(cè)驗(yàn)中，一般情況下考到的知識(shí)點(diǎn)不僅包括各營(yíng)養(yǎng)素的類型、來(lái)源和功能，還會(huì)考到關(guān)于化學(xué)元素對(duì)人體健康影響方面的知識(shí)內(nèi)容。因此，學(xué)生還要認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在日常生活中，還要注意多收集一些有關(guān)營(yíng)養(yǎng)素方面的知識(shí)資料。另外，學(xué)生也要注意合理飲食，重視營(yíng)養(yǎng)均衡，要從正反兩面對(duì)健康飲食，營(yíng)養(yǎng)均衡對(duì)人體健康情況的影響進(jìn)行分析說(shuō)明。比如，人體中的無(wú)機(jī)鹽含量雖然不多，但它對(duì)于人體的新陳代謝具有重要的維持作用，而且無(wú)機(jī)鹽在人體中還有維持正常生理機(jī)能，預(yù)防疾病的作用。

二、初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”不同考點(diǎn)解析

1.關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不同作用的考點(diǎn)解析

例1：以下敘述正確的是（ ）

A.細(xì)胞的基本物質(zhì)是維生素，而且維生素還具有促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)，修補(bǔ)受損的細(xì)胞的作用

B.糖類是由C和H兩種元素組成的化合物，是人類食物的重要成分

C.油脂能夠通過(guò)人體內(nèi)經(jīng)過(guò)氧化后釋放出能量，不僅能夠維持機(jī)體的體溫恒定，還能維持機(jī)體運(yùn)動(dòng)

D.蛋白質(zhì)可以起到預(yù)防疾病、調(diào)節(jié)新陳代謝和維持身體健康的作用

解析：這道題主要考查糖的組成，以及蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用。維生素的主要作用是通過(guò)調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)的各種化學(xué)反應(yīng)，使人體保持健康。糖類是由C、H、O三種元素組成。蛋白質(zhì)是幫助人體生長(zhǎng)和修補(bǔ)受損組織的主要原料，所以，正確答案為C。

2.關(guān)于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)分類的考點(diǎn)解析

人體需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不僅有蛋白質(zhì)、油脂糖類和維生素，還包括水和無(wú)機(jī)鹽，而這六類又被稱為六大營(yíng)養(yǎng)素。初中“化學(xué)物質(zhì)與人體健康”中考到的知識(shí)點(diǎn)，通常包括營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的分類。

例2：某學(xué)校的食堂午餐菜譜有米飯、酸辣土豆絲、清炒白菜和蘿卜湯。

（1）上述食物中包括的營(yíng)養(yǎng)素主要有糖類、油脂、_____、水和無(wú)機(jī)鹽。

（2）初中學(xué)習(xí)階段正是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，學(xué)生需要補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)素，因此，學(xué)校食堂需要添加的營(yíng)養(yǎng)食物是____。

解析：大米和土豆中含有大量的淀粉，淀粉又屬于糖類營(yíng)養(yǎng)素。蔬菜中含有大量維生素，白菜和蘿卜都屬于青菜，因而學(xué)生的食譜中并不缺少維生素。而且，清炒白菜和蘿卜湯中含有油脂、無(wú)機(jī)鹽、和水。構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)是蛋白質(zhì)，但學(xué)校食堂的菜譜中沒(méi)有含有蛋白質(zhì)的食物，而中學(xué)生又處在長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，還應(yīng)該多吃一些富含蛋白質(zhì)的食物。所以，第一題的答案為維生素，第二題的答案是雞蛋、豆制品或其他蛋白質(zhì)含量豐富的食物。

3.關(guān)于各種元素影響人體健康的考點(diǎn)解析

例3：以下元素與人體健康關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）

A.缺鋅會(huì)引起生長(zhǎng)遲緩、發(fā)育不良

B.缺碘易引起壞血病

C.缺鈣易發(fā)生骨質(zhì)疏松或患佝僂病

D.缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血

解析：本道題主要是考查鈣、鐵、鋅、碘元素對(duì)人體健康的影響。缺鋅會(huì)導(dǎo)致機(jī)體生長(zhǎng)緩慢，發(fā)育不良。缺碘容易引發(fā)甲狀腺腫大，缺鈣會(huì)引發(fā)骨質(zhì)疏松癥和佝僂病，而貧血?jiǎng)t多是由缺鐵引起。所以，正確答案為B。

4.營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康類考點(diǎn)的解析

例4：周末，小紅在做完作業(yè)后，準(zhǔn)備和媽媽一起做午飯。媽媽告訴小紅，午飯除了要做米飯外，還要做家常豆腐、糖醋排骨和蛋花湯。

（1）為了實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)均衡，小紅的媽媽還要在午飯中加一道什么菜？

（2）小紅和媽媽將菜清洗完，切好后準(zhǔn)備炒菜。但是她發(fā)現(xiàn)家里炒菜用的鐵鍋生銹了，為了防止鐵鍋生銹，你給小紅的建議是什么？

學(xué)生在做這道題時(shí)，首先要考慮的是營(yíng)養(yǎng)素的種類，小紅和媽媽做的午飯中，不僅有糖類、油脂、蛋白質(zhì)，還有無(wú)機(jī)鹽和水，但是卻缺乏維生素，所以為了營(yíng)養(yǎng)均衡，還應(yīng)該再添加一道炒青菜。關(guān)于第二道題，防止鐵鍋生銹，人們通常會(huì)在鐵鍋表面潔凈、干燥時(shí)，在鐵鍋表明涂抹一層植物油，因?yàn)榭梢允硅F鍋和水、氧氣隔絕，從而達(dá)到預(yù)防鐵鍋被氧化、銹蝕的目的。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)物質(zhì)與人體健康是初中化學(xué)課程中的重要知識(shí)內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠熟練掌握書中的知識(shí)點(diǎn)，教師在日常的課堂教學(xué)中，不僅要分清主次，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要在平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)中，對(duì)這一部分的知識(shí)和考點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真解析，讓學(xué)生明確書中的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于考題類型和考題特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，做好日常的功課復(fù)習(xí)，從而在考試中取得一個(gè)好成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 郭震. 初中化學(xué)教科書常見(jiàn)問(wèn)題解析[J]. 教學(xué)與管理，2015（19）：51-54.

[3] 劉曉瀛. 人體內(nèi)影響情緒和心理健康的化學(xué)物質(zhì)[J]. 中國(guó)醫(yī)藥指南，2011（03）：50-52.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)考試；初中；化學(xué)教學(xué)；問(wèn)題

文章編號(hào)：1008-0546（2016）01-0078-05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.030

備考復(fù)習(xí)之于初中化學(xué)教學(xué)工作，其重要意義在于對(duì)教材梳理、提煉、去粗取精。復(fù)習(xí)的要旨就在于：將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象知識(shí)形象化、零散知識(shí)系統(tǒng)化、課本內(nèi)容考點(diǎn)化?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)之于學(xué)生，就是對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再整合的過(guò)程，是進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段。簡(jiǎn)言之，初三復(fù)習(xí)的價(jià)值在于幫學(xué)生診斷、暴露、整合提升。

初三備考復(fù)習(xí)教學(xué)大體都是從三個(gè)重要環(huán)節(jié)著手：即備課、上課、講練。一線教師普遍感覺(jué)初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，復(fù)習(xí)課很難上好，原因之一就是備課不精。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一就是沒(méi)有具體的教材。如果教師一味憑借主觀判斷，將臆想的問(wèn)題強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)疑是對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。只有實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容考點(diǎn)化”的初三化學(xué)復(fù)習(xí)備課，才能有效提高初三化學(xué)備考的復(fù)習(xí)效益。有鑒于學(xué)業(yè)考試試題的導(dǎo)向作用，本文擬對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試的核心內(nèi)容和高頻考點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，把脈學(xué)考最新動(dòng)向，診治化學(xué)教學(xué)的“病理現(xiàn)象”，提升復(fù)習(xí)課堂效益。

一、卷面分析：“望”學(xué)業(yè)考試之結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

縱觀歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題，從題型、題量、內(nèi)容等方面均保持了高度的穩(wěn)定性和一致性，難度控制較好并且趨于穩(wěn)定?？陀^題比較基礎(chǔ)，有利于衡量學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平（即是否達(dá)到義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平）。主觀題中的填空題難度適中，綜合能力題、實(shí)驗(yàn)探究題和計(jì)算題的難度較大，具有合理的區(qū)分度，有利于高中階段學(xué)校的擇優(yōu)選拔。

二、數(shù)據(jù)剖析：“聞”考試評(píng)價(jià)之反饋信息

試題的難度系數(shù)反映試題的難易程度，即考生在一個(gè)試題或一份試卷中的失分程度?！半y度系數(shù)”也可以理解成“容易度系數(shù)”。難度系數(shù)越高，可認(rèn)為試題總體的難度越小，反之，難度系數(shù)越小，則表示試題難度越大。

通過(guò)對(duì)歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試試題的難點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)，所謂難點(diǎn)，多存在于教學(xué)和考試關(guān)注角度的分歧之處。“考試大綱”中羅列的陳述性知識(shí)，而不是考試所考查的策略性知識(shí)，即在特定情境中運(yùn)用知識(shí)的策略。所以，單純依靠押中或復(fù)習(xí)陳述性知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考試，而不讓學(xué)生學(xué)會(huì)在問(wèn)題情境中運(yùn)用和深化知識(shí)的策略，正是學(xué)生考試不理想的根本原因。例如：2011年廣東學(xué)業(yè)考試的第16題，表面上看考查的內(nèi)容有：“化學(xué)物質(zhì)的多樣性（物質(zhì)的分類）”、“正確書寫化學(xué)方程式（物質(zhì)的分類）”。在考試大綱中都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，一線的教師也一致反映這些知識(shí)在平時(shí)教學(xué)和考前復(fù)習(xí)中都是十分重視和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的考試結(jié)果（難度達(dá)0.5）卻顯示“這是一種難題！”根源在于試題中設(shè)置了新的情境――化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，從而隱藏了“物質(zhì)的微粒性”的考點(diǎn)，本題考查了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的策略，而學(xué)生卻不知道如何調(diào)用熟悉的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

以上統(tǒng)計(jì)和分析對(duì)常年執(zhí)教畢業(yè)班的初中化學(xué)教師提供了值得冷靜地思考幾個(gè)問(wèn)題：①對(duì)于一份25道化學(xué)試題的試卷，真正的難題有哪些？②為什么知識(shí)點(diǎn)貌似都講過(guò)，為何學(xué)生考出來(lái)的成績(jī)?nèi)圆蝗缛艘?？③卷面上所謂沒(méi)有考到的知識(shí)點(diǎn)真的沒(méi)有考查嗎？

三、課標(biāo)尋蹤：“問(wèn)”學(xué)考命題之思想立意

根據(jù)廣東省教育考試院編寫的《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》對(duì)考試范圍和要求，“初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查化學(xué)學(xué)科課程中的基本的、核心的內(nèi)容，并注意學(xué)科內(nèi)各部分內(nèi)容的合理分布?！薄皟?nèi)容范圍以5個(gè)（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展）一級(jí)主題形式給出?！备鶕?jù)這5個(gè)一級(jí)主題的評(píng)價(jià)目標(biāo)以及具體內(nèi)容對(duì)近年來(lái)廣東省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試卷逐題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（如表4所示），可以發(fā)現(xiàn)廣東化學(xué)試題在保持了題型、總題量、結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科內(nèi)部5個(gè)一級(jí)主題的考查內(nèi)容在題目數(shù)量、賦分值的分布上有所調(diào)整，從一定程度上反映了五大知識(shí)板塊在學(xué)業(yè)考試命題中的地位，對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)中核心主題的確定具有重要的參考作用。

1. 科學(xué)探究――課程核心、舉足輕重，分值最重，難度最大

自2013年起，廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱明確說(shuō)明：不孤立進(jìn)行探究方法的考查，而落實(shí)在另外四個(gè)主題的考查中，試題內(nèi)容比例：25%～30%?？茖W(xué)探究的命題主要考查學(xué)生的基本儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、常見(jiàn)的氣體制取、物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與優(yōu)化等等。近年來(lái)的中考試題逐步加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，題型也推陳出新，在選擇題、填空甚至計(jì)算題都屢有出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的形式也是多樣化。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)――核心部分、知識(shí)主干

有關(guān)本主題的命題，近年的化學(xué)試卷除了強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查外，更加注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、思維能力及過(guò)程的考查。主要考查物質(zhì)間的相互聯(lián)系，同時(shí)，在科學(xué)探究、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展內(nèi)容時(shí)，均以身邊的化學(xué)物質(zhì)為載體進(jìn)行考查。

3. 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘――學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵

本主題聚集了大量的化學(xué)用語(yǔ)，這個(gè)高度濃縮的符號(hào)體系能夠準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地記錄和表達(dá)極為豐富的化學(xué)信息與思想，使之方便地交流，對(duì)于化學(xué)科學(xué)的傳承和發(fā)展起了不可估量的作用。但由于內(nèi)容抽象、易于混淆，學(xué)生對(duì)于這一主題的內(nèi)容較難深刻理解和靈活運(yùn)用，屬于教學(xué)中的難點(diǎn)。物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，可以化抽象為具體、化干澀為豐潤(rùn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

4. 物質(zhì)的化學(xué)變化――理論基礎(chǔ)、能力為本

這一主題對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求是教會(huì)初中生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能、具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

5. 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展――體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值、漸受重視

此主題的命題數(shù)量和賦分值逐年遞增，而且考查的難度不大，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試面向全體學(xué)生，引導(dǎo)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)，彰顯學(xué)科價(jià)值。

四、章節(jié)權(quán)衡：“切”常態(tài)教學(xué)之“缺失”癥結(jié)

需要說(shuō)明的是，化學(xué)試卷分析并不是單純把試題肢解成單元知識(shí)塊，把考試當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)的隨意拼組，因?yàn)檫@樣會(huì)破壞試題的整體構(gòu)思和布局，對(duì)復(fù)習(xí)和教學(xué)是有百害而無(wú)一利的。對(duì)于以能力立意為命題宗旨的學(xué)考試題，在命題的過(guò)程中已不再過(guò)分關(guān)注各單元、各課題的比例，其考點(diǎn)是在于知識(shí)的單元組塊之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和學(xué)科思想方法的滲透上。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試中的“章節(jié)權(quán)重”分析，并不是只停留在從考查知識(shí)的表面層次上去歸類知識(shí)的所屬單元課題，而是旨在關(guān)注試題的立意和構(gòu)思，分析試題的邏輯性和綜合性，凸顯知識(shí)單元件的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和整合性。鮮活的考試題例和難度分析，可以呈現(xiàn)和切中平時(shí)教學(xué)的“缺失”和復(fù)習(xí)課堂的“癥結(jié)”，為教師減負(fù)增效提供了更準(zhǔn)確的依據(jù)。

五、核心聚焦：“診”學(xué)考復(fù)習(xí)之有效良方

《廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中基本知識(shí)的“基本”涵義有二：一是“核心主干”，是知識(shí)內(nèi)容的選擇層面；二是“基礎(chǔ)性”，是知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)層面。教材中出現(xiàn)的知識(shí)并不都是“基本知識(shí)”，因?yàn)橛行┲R(shí)不屬于“核心主干”范疇。學(xué)業(yè)考試的“基礎(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)的是“核心主干”的覆蓋面，而不是面面俱到。實(shí)際上，考試沒(méi)有教學(xué)那么廣闊的發(fā)揮空間，受制約的因素很多，還要滿足全省各地區(qū)的不同需求，所以一份試卷所承載的內(nèi)容是有限的，不可能將學(xué)生一整年所學(xué)的知識(shí)和形成的所有思維結(jié)果面面俱到地呈現(xiàn)出來(lái)，只能選取基礎(chǔ)、主干、核心的知識(shí)作為考試內(nèi)容，并將化學(xué)特有的、重要的思維方式貫穿其中。對(duì)于基礎(chǔ)、主干、核心的化學(xué)知識(shí)是年年必考的內(nèi)容，只是每年考查的側(cè)重點(diǎn)和試題形式會(huì)有所變化，突出知識(shí)靈活應(yīng)用和學(xué)以致用的價(jià)值。這些在師生備考中必不可少的、具有明確指向性的命題點(diǎn)，即是化學(xué)教師所應(yīng)該剖析和歸納的核心考點(diǎn)。

基于以上分析，“化學(xué)方程式的書寫”是歷年廣東省初中畢業(yè)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)考試中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)，總題量高達(dá)75小題（問(wèn)），年均考查7道化學(xué)方程式，年均分值高達(dá)16.2分（統(tǒng)計(jì)只是單純的化學(xué)方程式的分值，不涉及含計(jì)算的分值），遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它考點(diǎn)。除此之外，化學(xué)式的簡(jiǎn)單計(jì)算、根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算、常見(jiàn)酸堿鹽的性質(zhì)、常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)與用途、化肥、物質(zhì)的分類、溶解度、環(huán)境保護(hù)、基本實(shí)驗(yàn)操作、裝置組裝與選擇、pH、化學(xué)用語(yǔ)、化合價(jià)、微觀示意圖、反應(yīng)類型的判斷等核心熱點(diǎn)幾乎每一年的學(xué)業(yè)考試都出現(xiàn)。而諸如多功能瓶的使用、圖形數(shù)據(jù)等考點(diǎn)，雖然不是每年必考，但往往是學(xué)生最怕的、最容易丟分的題目。

六、結(jié)語(yǔ)

學(xué)業(yè)考試不僅是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書教育指點(diǎn)的過(guò)程，更重要的是立足讓每個(gè)學(xué)生收益和協(xié)調(diào)發(fā)展。高質(zhì)量有水準(zhǔn)的學(xué)業(yè)考試試題，會(huì)與義務(wù)教育新課程理念保持一致，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；會(huì)與教學(xué)形成合力，著眼于學(xué)生未來(lái)，共同科學(xué)地、有目的地促進(jìn)真正意義的素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，對(duì)于學(xué)業(yè)考試試題，應(yīng)關(guān)注命題對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。總之，化學(xué)學(xué)業(yè)考試是深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的過(guò)程，而教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思維和深度認(rèn)知的根據(jù)地。當(dāng)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)和考試的共同目標(biāo)，教學(xué)和考試就會(huì)在同一標(biāo)尺下關(guān)注試題的內(nèi)涵和價(jià)值，就會(huì)互惠共贏，共同提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏明貴，徐泓. 2014年安徽省宣城市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試化學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)報(bào)告[J].化學(xué)教育，2015，（7）：39-44

[2] 劉雅莉.化學(xué)高考試題的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用[J].化學(xué)教育，2015，（5）：51-55

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；習(xí)題課教學(xué)；有效途徑 

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-084-01 

一、串聯(lián)性基礎(chǔ)訓(xùn)練 

基礎(chǔ)知識(shí)是化學(xué)學(xué)科的根基，也是化學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，更是學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的前提。在高中化學(xué)基礎(chǔ)性訓(xùn)練中，我們必須秉承串聯(lián)性原則，利用習(xí)題將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系起來(lái)，建立化學(xué)概念網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，各個(gè)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)習(xí)題的選取必須具有代表性，必須能夠體現(xiàn)化學(xué)研究的思路和方法。在進(jìn)行“幾種重要的金屬性質(zhì)”章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生們布置了如下的串聯(lián)性訓(xùn)練題。 

【例1】有一鋁鐵合金，將其溶于足量的鹽酸中，再加入過(guò)量的氫氧化鈉溶液，并在空氣中放置。當(dāng)紅褐色沉淀不再增加時(shí)，將沉淀濾出，并充分灼燒，此時(shí)得到的殘留物恰好和原來(lái)合金的質(zhì)量相等，則試求此合金中鋁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 

【解析】從難度上講，本題屬于基礎(chǔ)性訓(xùn)練題，需要學(xué)生們對(duì)鋁、鐵、鋁鹽、鐵鹽以及Al（OH）3、Fe（OH）2、Fe（OH）3的性質(zhì)做到透徹理解，并能夠?qū)⑵湎嚓P(guān)性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。在本題的求解過(guò)程中，學(xué)生們不僅掌握了鋁、鐵及其對(duì)應(yīng)的金屬性質(zhì)，還將其進(jìn)行對(duì)比參照，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)之間的串聯(lián)性。首先，利用利用金屬氧化物性質(zhì)，我們可以判斷出紅褐色沉淀為Fe2O3.然后，利用反應(yīng)前后金屬鐵的質(zhì)量守恒，其總質(zhì)量不變，可知Fe2O3中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為70%.最后，由于鋁鐵合金中的單質(zhì)鐵完全反應(yīng)，結(jié)合反應(yīng)前后鋁鐵合金與紅褐色沉淀的質(zhì)量相等，可知鋁鐵合金中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也是70%. 

二、靈活性變式訓(xùn)練 

高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，其難度、綜合性、開放性都有顯著提高。在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生解題思路和方法的要求不斷提高。對(duì)此，我們必須緊跟新課標(biāo)理念，在日?；瘜W(xué)訓(xùn)練中注重靈活性和變通性訓(xùn)練。 

【例2】500ml溶液含有Cu2+的溶液中，放入10g鐵粉，完全反應(yīng)后過(guò)濾，若過(guò)濾后的固體物質(zhì)干燥后的質(zhì)量為11g，試求原溶液中Cu2+的物質(zhì)的量濃度。 

【解析】已知Cu2+與鐵粉的反應(yīng)方程式為Cu2++Fe=Fe2++Cu，由題意可知該反應(yīng)為完全反應(yīng)，前后固體物質(zhì)的質(zhì)量差即是置換出的銅單質(zhì)所導(dǎo)致的質(zhì)量增加量。要想順利求解，我們必須著眼于差量，利用差量的比例關(guān)系進(jìn)行求解。于是，我們利用鐵與銅的相對(duì)分子質(zhì)量差為7.7，結(jié)合比例關(guān)系可知Cu2+的物質(zhì)的量為0.13mol.再結(jié)合500ml溶液條件可知，原溶液中Cu2+的物質(zhì)的量濃度為0.26mol/L.有了以上的基礎(chǔ)，我們可以進(jìn)一步提高習(xí)題難度，為學(xué)生們安排變式訓(xùn)練。 

【變式】在500ml含有Fe3+、Cu2+的溶液中放入10g鐵粉，反應(yīng)完全后過(guò)濾，所得到固體干燥后的質(zhì)量為11g.溶液中的金屬離子用0.3molOH-恰好使他們完全沉淀。試問(wèn)下列說(shuō)法中正確的是（ ） 

A.11g固體物質(zhì)全部是銅 

B.原溶液中Fe3+鐵離子的濃度為0.01mol/L 

C.原溶液中Cu2+離子的濃度為0.01mol/L 

D.以上結(jié)論都不正確 

【解析】要想解決本題，學(xué)生們首先必須明確鐵粉與混合溶液的反應(yīng)順序，即是鐵粉先與Fe3+反應(yīng)，F(xiàn)e+2Fe3+=3Fe2+；再與Cu2+反應(yīng)，即是Cu2++Fe=Fe2++Cu.然后，我們利用極限思維，假設(shè)原溶液中只有Fe3+離子，利用OH-的電荷守恒，可知Fe3+的物質(zhì)的量為0.1mol，進(jìn)一步可以算得其溶解的鐵粉質(zhì)量為2.8g.再假設(shè)原溶液中只有Cu2+離子，繼續(xù)使用離子守恒，可以算得Cu2+的物質(zhì)的量為0.15mol，則可算得其溶解的鐵粉質(zhì)量為8.4g.由反應(yīng)前放入的鐵粉質(zhì)量為11g，可知鐵粉是過(guò)量的。此時(shí)，我們不妨設(shè)出原溶液中Fe3+、Cu2+的濃度分別為x、y，利用差量法可以求出x=0.01，y=0.285.綜上可知，選項(xiàng)B為正確答案。 

三、探究式開放訓(xùn)練 

新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出明確要求，化學(xué)訓(xùn)練必須著眼與學(xué)生需求，著重對(duì)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)出符合新社會(huì)要求的綜合性人才。對(duì)此，我們?cè)谌粘５幕瘜W(xué)訓(xùn)練中，必須注重選取習(xí)題的探究性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)解題思路的教學(xué)。 

【例3】在足量的氯化亞鐵溶液中加入1～2滴液溴，震蕩后溶液變成黃色。（1）甲同學(xué)認(rèn)為是Br2溶于水變成黃色溶液；乙同學(xué)認(rèn)為是Fe2+離子被氧化成Fe3+離子，從而使溶液變黃。（2）現(xiàn)提供試劑：A.酸性高錳酸鉀溶液；B.氫氧化鈉溶液；C.四氯化碳；D.硫氰化鉀。試判斷哪位同學(xué)的說(shuō)法正確，并試用兩種方法進(jìn)行驗(yàn)證，寫出所用的試劑及觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中化學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；有效性；策略。

初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重，加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重等因素，給化學(xué)復(fù)習(xí)增加了難度。那么，如何提高農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性呢？筆者就廣元市近3年中考化學(xué)試題考查內(nèi)容、分值、題型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等分析，以及復(fù)習(xí)建議兩個(gè)方面一起與大家探討農(nóng)村初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性策略。

一、研究題型特點(diǎn)，尋找命題規(guī)律

（一）廣元市近3年中考化學(xué)考查知識(shí)點(diǎn)、題型、分值情況

從近3年中考化學(xué)試題來(lái)看，總的特點(diǎn)是“穩(wěn)”中求“變”， 但“變”的幅度不大，考查的范圍與新課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，與考綱的要求相吻合，突出了化學(xué)的核心理念和主干知識(shí)的考查，體現(xiàn)了水平性考試和選拔性考試雙重功能。

（二）近3年試題的特點(diǎn)

（1）試題題量不變，考查的重點(diǎn)重基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）試題考查類型分值基本不變，特別突出考查新情景下學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）試題考點(diǎn)覆蓋面廣，部分試題綜合性強(qiáng)。

（4）試題關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，如：化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與健康、化學(xué)與食品安全等。

（5）試題考查的核心知識(shí)點(diǎn)不變，如：化學(xué)式、化學(xué)方程式、氣體的制備和收集、裝置作用、物質(zhì)的推斷、科學(xué)探究常見(jiàn)的酸堿、中和反應(yīng)、概念、典型化學(xué)反應(yīng)、重要物質(zhì)性質(zhì)、檢驗(yàn)、物質(zhì)的制備等仍然是年年重點(diǎn)考查的內(nèi)容。

二、重雙基，講實(shí)效，精打細(xì)算謀復(fù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，不盲目

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有課前運(yùn)籌帷幄，才能決勝于中考。復(fù)習(xí)教學(xué)千萬(wàn)不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要想復(fù)習(xí)高效，課前就必須充分準(zhǔn)備，做到胸有成竹，“這節(jié)課干什么？復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？怎樣組織復(fù)習(xí)才有效？復(fù)習(xí)完后怎么辦？”課前多思考，課后多總結(jié)，不完善之處下節(jié)課上課前在查漏補(bǔ)缺，這樣的復(fù)習(xí)方能最完善，有條不紊、得心應(yīng)手。

（二）知識(shí)點(diǎn)全面覆蓋，不重復(fù)、不遺漏

復(fù)習(xí)千萬(wàn)不要押題，夯實(shí)雙基是有效復(fù)習(xí)根本。只要我們復(fù)習(xí)到位，練習(xí)到位，效果自然凸顯?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)切記：

一是復(fù)習(xí)要有廣度，力求把教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都覆蓋。

二是復(fù)習(xí)要有一定梯度，我們不僅要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”和“考試說(shuō)明”，明確各知識(shí)點(diǎn)考查的基本要求。

三是復(fù)習(xí)課堂要有變化，不能是一講到底。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)激情，課堂教學(xué)力求多樣、多變、多元。

（三）多整合、巧組織，不機(jī)械

（1）整合教材、形成體系。在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，不妨采用以某“物質(zhì)為中心”，從物質(zhì)的“性質(zhì)用途制法”等串成知識(shí)鏈。

（2）歸類總結(jié)、優(yōu)化記憶?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶可編順口溜。如：酸堿指示劑記憶“酸紅堿藍(lán)中性紫，酚酞遇堿才變；又如：化肥作用“鉀抗倒伏磷抗旱，葉子發(fā)黃使用氮”。常見(jiàn)酸堿鹽的記憶“兩酸、兩堿、四鹽”，他們之間的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)注意規(guī)律“里應(yīng)外合價(jià)不變”。

（3）優(yōu)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)化訓(xùn)練，我想練肯定是提高成績(jī)的法寶。對(duì)學(xué)生答題中的問(wèn)題，做好查漏補(bǔ)缺工作。凡學(xué)生能做的題目，務(wù)必要求他們做對(duì)，不論是解題過(guò)程、結(jié)論務(wù)必“準(zhǔn)確、規(guī)范”。要時(shí)刻提醒學(xué)生：誰(shuí)能少失誤，誰(shuí)就能多得分。在平時(shí)訓(xùn)練中，要把非知識(shí)性的錯(cuò)誤、以及易錯(cuò)、易混點(diǎn)及時(shí)展示給全體學(xué)生，提高學(xué)生防錯(cuò)的能力。

（四）讓學(xué)生積極參與，不包辦代替

“ 主動(dòng)出效率，落實(shí)就是水平”。復(fù)習(xí)中一定要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，讓學(xué)生感受體會(huì)知識(shí)的生成和發(fā)展過(guò)程，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂上多讓學(xué)生“記一記”、“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”。如：“記一記”初中化學(xué)7大沉淀（氯化銀、硫酸鋇、碳酸鈣、碳酸鋇、氫氧化鎂、氫氧化銅、氫氧化鐵）、“讀一讀”本道題的關(guān)鍵字詞是什么、“想一想”這道題怎么做、“說(shuō)一說(shuō)”這道題錯(cuò)在什么地方。對(duì)要求學(xué)生記住的知識(shí)點(diǎn)，一定要給學(xué)生時(shí)間記一記，第二節(jié)課課前拿幾分鐘檢查一下，力爭(zhēng)人人做到過(guò)手。如物質(zhì)的推斷，學(xué)生必須記住紅色固體2種、黑色固體5種；特殊的條件、特殊的反應(yīng)等，不然學(xué)生很難做題找突破口。

（五）多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不批評(píng)、打擊

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，動(dòng)手能力與思考能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)對(duì)一般事物感知與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，表現(xiàn)能力比較弱的學(xué)生則會(huì)對(duì)外界產(chǎn)生的刺激和變化反應(yīng)能力較慢。當(dāng)教學(xué)中教師應(yīng)用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法教學(xué)時(shí)會(huì)達(dá)到事半功倍的驚人效果，實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法會(huì)讓學(xué)生之間的優(yōu)缺點(diǎn)有所結(jié)合，最終促使學(xué)生均衡發(fā)展、全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力與合作競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在合作實(shí)踐中健康發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，在教學(xué)中化學(xué)教師可以讓學(xué)生自己探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也可以通過(guò)教師動(dòng)手將化學(xué)實(shí)驗(yàn)所要展示的實(shí)驗(yàn)效果與現(xiàn)象展示出來(lái)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生快速記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)興趣。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)目的從實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是教師講學(xué)生聽(tīng)，如展示鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)教師可以完全讓學(xué)生小組點(diǎn)燃鎂條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是有些教師為了節(jié)約時(shí)間仍然自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀看，從而總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與過(guò)程，這樣的教學(xué)方式可能會(huì)有一定的效果，但是不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手實(shí)踐的需求，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，課堂注意力不集中。

二、有效化學(xué)教學(xué)的方法

1.高效的學(xué)習(xí)需要不斷地強(qiáng)化才能將知識(shí)點(diǎn)鞏固起來(lái)，才能將記憶的知識(shí)由瞬間記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶

為了強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)，教學(xué)應(yīng)該在每一堂課開始之前做化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的回顧，回顧方式可以是多樣化的。例如在回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師可以抽一些學(xué)生對(duì)前節(jié)所學(xué)回顧，假如回顧效果比較好教師可以給學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；假如學(xué)生的回顧效果不是很理想，教師可以讓學(xué)生接受懲罰在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后清洗實(shí)驗(yàn)器

材，但教師在回顧中應(yīng)給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前充分掌握理論知識(shí)，從而在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)理論的“精彩”。

2.有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生在好奇中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)

例如，在學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以問(wèn)學(xué)生你們是否覺(jué)得高錳酸鉀可以凈化手掌細(xì)菌？可以給病人在野外提供呼吸所要的氧氣，有些化學(xué)動(dòng)手能力較強(qiáng)的人可以在野外制出氧氣，你們覺(jué)得你們可以在實(shí)驗(yàn)室制出氧氣嗎？這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，當(dāng)然在高錳酸鉀制作氧氣時(shí)教師可以將所要構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的器材拆開讓學(xué)生動(dòng)手組裝或者教師在實(shí)驗(yàn)前拿走一些器材讓學(xué)生利用現(xiàn)有的器具自行制作器材，當(dāng)學(xué)生最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)制出氧氣時(shí)就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象比較記憶深刻。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

緊張的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生思維變得遲鈍及死板，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生之間的良好關(guān)系和教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)是按部就班的操作，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到煩躁秒味，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)生機(jī)，當(dāng)然為了增加學(xué)生的動(dòng)手技能，在實(shí)驗(yàn)中教師可以隨機(jī)抽選一些學(xué)生回答提出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)給學(xué)生一些鼓勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到雖然自己還不夠好，但是老師還是依舊在乎自己的，所以在他們心中更加堅(jiān)定自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。例如，在做鈉與水反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)時(shí)教師可以讓學(xué)生自由組合然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答教師隨機(jī)抽查的問(wèn)題，從而使教學(xué)過(guò)程具有交流性、互動(dòng)性、合作性。輕松的環(huán)境能夠讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，增進(jìn)師生感情，從而使學(xué)生從心理上對(duì)這門課程更加喜愛(ài)。

四、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)步驟，謹(jǐn)慎檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，注意化學(xué)的前后順序和化學(xué)物質(zhì)使用的量的多少。例如，酒精燈的使用在實(shí)驗(yàn)中一般都是讓酒精燈后進(jìn)實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)提前撤走酒精燈，這樣的規(guī)律可以總結(jié)為“酒精燈的遲到早退”。在使用化學(xué)物質(zhì)的量的多少時(shí)也要按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行準(zhǔn)確稱量實(shí)驗(yàn)要用的化學(xué)物質(zhì)，因?yàn)?，在化學(xué)中化學(xué)物質(zhì)質(zhì)量與濃度的多少會(huì)影響生成物的狀態(tài)和氧化還原性，如用碳酸鈉吸收少量的二氧化硫時(shí)發(fā)生的離子方程式為：CO32-+SO2=SO32-+CO2足量的為：CO32-+2SO2+H2O=CO2+2HSCO3-因此，在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心實(shí)踐能力，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能真正地將實(shí)踐帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的好習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在今后的生活和工作中受用終身。

初中化學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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一、錯(cuò)題集建立的意義

很多人都說(shuō)化學(xué)是一門理科中的文科，要記憶的內(nèi)容多，應(yīng)該比較好學(xué)?？墒聦?shí)并非如此，化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散，很難記憶，反應(yīng)原理又很難理解，有機(jī)化學(xué)物質(zhì)多、反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生都因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。在高中學(xué)習(xí)中，不僅僅是化學(xué)學(xué)科，若是老師能幫助學(xué)生正確地建立和使用錯(cuò)題集，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生就能分清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、自己的弱點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，有利于成績(jī)的提高，能樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心；對(duì)教師而言，能更清楚地掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

二、如何建立錯(cuò)題集

1.分類整理，有利于知識(shí)系統(tǒng)化

近三年江蘇高考化學(xué)選擇題知識(shí)點(diǎn)對(duì)照：

從表格中，我們不難發(fā)現(xiàn)高考的題型、知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)穩(wěn)定，那我們建立錯(cuò)題集時(shí)就可以根據(jù)高考考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理。這種分類整理的方法，可以把相關(guān)專題的知識(shí)點(diǎn)附在上面，下面是學(xué)生收集的錯(cuò)題以及正確的解答方法。分知識(shí)點(diǎn)整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生在解此類題時(shí)很有針對(duì)性。最初整理的時(shí)候，相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)下面要留白，方便以后的錯(cuò)題歸類，教師也要適時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生做一些無(wú)用功。

2.適時(shí)思考，分析錯(cuò)因，使內(nèi)容充實(shí)

以阿伏伽德羅常數(shù)的題目為例，這一類的題目都是單選題，難度不大，但學(xué)生在解此類題時(shí)就像踩地雷一樣，一踩就是地雷。學(xué)生在整理時(shí)，可以就某個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)進(jìn)行整理，不需把整個(gè)題目都抄寫下來(lái)，否則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間較多。比如說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2LCH3CH2OH中含有分子的數(shù)目為0.5NA，很多學(xué)生一看11.2L物質(zhì)的量就是0.5mol，分子數(shù)就是0.5NA。實(shí)際上在我們遇到體積時(shí)要算分子數(shù)，會(huì)應(yīng)用n=V/Vm這個(gè)公式，Vm=22.4L/mol是標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積，使用Vm=22.4L/mol標(biāo)準(zhǔn)狀況和氣體這兩個(gè)條件必須同時(shí)具備。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)阿伏伽德羅常數(shù)的題目陷阱多，其實(shí)陷阱類型并不多，整理的時(shí)候進(jìn)行錯(cuò)因分析可以得出結(jié)論：①涉及物質(zhì)體積時(shí)，注意物質(zhì)的聚集狀態(tài)和溫度、壓強(qiáng)；②涉及分子中原子個(gè)數(shù)時(shí)，注意是雙原子還是單原子；③求溶液中粒子數(shù)時(shí)，注意有沒(méi)有這種粒子，溶液中粒子數(shù)與溶液體積有關(guān)，有沒(méi)有告知溶液體積……有很多的錯(cuò)誤是題目沒(méi)有看清，整理錯(cuò)題的時(shí)候把題中的關(guān)鍵詞用紅筆圈起來(lái)，以后讀題時(shí)能很快讀到關(guān)鍵詞。

實(shí)驗(yàn)題多，是化學(xué)試題的特點(diǎn)。很多學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)題，因?yàn)槊看巫龆加X(jué)得無(wú)法下手。這種錯(cuò)題在整理時(shí)，要多思，把相同類型的題目放在一起思考，得出規(guī)律，相應(yīng)的規(guī)律也總結(jié)在錯(cuò)題集上。實(shí)驗(yàn)題總是圍繞某物質(zhì)的制備，某物質(zhì)含量的測(cè)定，注意試題設(shè)問(wèn)的角度，如：①生產(chǎn)的目的、設(shè)計(jì)的原理、生產(chǎn)流程的作用等；②實(shí)驗(yàn)基本操作；③化學(xué)反應(yīng)條件控制的原理；④“綠色化學(xué)”生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等；⑤資源的回收和利用。實(shí)驗(yàn)題中題干中隱含的信息較多，適時(shí)把隱藏在題干中的信息圈畫出來(lái)，有利于解題。

3.及時(shí)增減，方便記憶

教師要督促學(xué)生及時(shí)將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題集上，最初學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到錯(cuò)題集的作用，教師可將整理錯(cuò)題集作為作業(yè)布置給學(xué)生。有不少學(xué)生整理的錯(cuò)題集，字寫得非常漂亮，后面的解析思路也很清晰，可內(nèi)容有厚厚的一本，在復(fù)習(xí)的時(shí)候很難看完。所以對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)看的遍數(shù)比較多已經(jīng)能夠掌握，就可以用記號(hào)筆劃去，以避免下次再?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)候做無(wú)用功?？吹帽閿?shù)比較多而又記不得的上面要做上重點(diǎn)符號(hào)，這樣主次分明。

三、如何使用錯(cuò)題集

正確地建立和使用錯(cuò)題集，才能真正起到作用。從記憶的規(guī)律講，記憶的內(nèi)容容易遺忘，記憶的內(nèi)容也有限。學(xué)生在每次整理好錯(cuò)題集后，要經(jīng)常拿出來(lái)看、理解，在時(shí)間的分配上，可以遵循遺忘曲線的規(guī)律。不能理解的找老師或同學(xué)幫忙，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，找出相應(yīng)的規(guī)律，使知識(shí)系統(tǒng)化。錯(cuò)題集也是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)資料，在考前的復(fù)習(xí)中，拿出來(lái)復(fù)習(xí)能起到溫故而知新、迅速提升的作用。

篇8

一、分類復(fù)習(xí)法的有效設(shè)計(jì)

要想讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)更有效，就需要教師注重復(fù)習(xí)教學(xué)的方法以及復(fù)習(xí)教學(xué)所采取的模式. 教師要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的分類復(fù)習(xí)的意識(shí)與能力，這對(duì)于提升復(fù)習(xí)效率很有幫助. 經(jīng)過(guò)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生積累的知識(shí)已經(jīng)十分豐厚，在面對(duì)如此繁復(fù)的知識(shí)種類與內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只有具備一定的分類思維，才能夠?qū)Ω鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行清晰辨析，才能夠促進(jìn)自身知識(shí)體系的穩(wěn)固與扎實(shí). 因此，教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生分類意識(shí)的培養(yǎng).

分類復(fù)習(xí)法，簡(jiǎn)言之就是通過(guò)比較，識(shí)別出事物之間的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，然后根據(jù)共同點(diǎn)將事物歸合為較大的類，根據(jù)差異點(diǎn)將事物劃分為較小的類，從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級(jí)的系統(tǒng). 分類復(fù)習(xí)的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生理清自己的思路，讓學(xué)生更加有效地回顧過(guò)往所學(xué)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)聯(lián)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)間有清晰的認(rèn)知.

高中化學(xué)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都可以采取分類復(fù)習(xí)法進(jìn)行回顧. ( 1) 概念的復(fù)習(xí). 例如，在總復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)化學(xué)鍵、分子的極性進(jìn)行分類，學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，首先要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)的概念，然后通過(guò)比較、分析，將知識(shí)進(jìn)行分類. ( 2) 復(fù)習(xí)有機(jī)物. 從結(jié)構(gòu)對(duì)有機(jī)物進(jìn)行分類，根據(jù)官能團(tuán)對(duì)有機(jī)反應(yīng)進(jìn)行分類，學(xué)生在分類的過(guò)程中，使原有的知識(shí)更加清晰、穩(wěn)定，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，從而可以起到鞏固知識(shí)的作用. 分類復(fù)習(xí)法，對(duì)于很多需要記憶、相互容易混淆的知識(shí)點(diǎn)而言有著很好的復(fù)習(xí)效果. 這一復(fù)習(xí)模式與復(fù)習(xí)理念能夠理清學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有清晰的辨析，這對(duì)于鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度會(huì)起到良好的輔助功效.

二、比較復(fù)習(xí)法的合理使用

對(duì)于很多物質(zhì)的理化性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及一些相似或相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者化學(xué)概念的復(fù)習(xí)過(guò)程而言，比較復(fù)習(xí)法是一種很好的選擇. 在比較的過(guò)程中，能夠?qū)蓚€(gè)事物清晰地呈現(xiàn)，兩者各自的特點(diǎn)、特性以及相互間的差異，就會(huì)非常清楚地體現(xiàn)出來(lái). 這個(gè)過(guò)程往往能夠幫助學(xué)生更正過(guò)往形成的一些錯(cuò)誤觀念，能夠讓學(xué)生更好地辨析一些相似知識(shí)點(diǎn)的不同. 比較復(fù)習(xí)法，對(duì)于很多物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)過(guò)程尤其能夠發(fā)揮很好的功效. 不少化學(xué)物質(zhì)在性質(zhì)上會(huì)存在一些相似性，學(xué)生容易將一些物質(zhì)相互混淆. 比較的過(guò)程，能夠更新學(xué)生的觀念，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為透徹，進(jìn)而深化學(xué)生的知識(shí)掌握程度.

要學(xué)會(huì)比較，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異. 這樣做，不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且能幫助學(xué)生掌握新概念的涵義. 此外，教師要注重實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)比較，要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)比較. 例如，檢測(cè)NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以用沉淀法、氣體法和滴定法，通過(guò)比較可知滴定法最好. 類似的教學(xué)案例還有很多，比較復(fù)習(xí)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間，這種模式對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)具有重要作用.

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法與策略

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了要注重教學(xué)方法的選擇外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)理念，這對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與復(fù)習(xí)效率很有幫助. 教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的復(fù)習(xí)任務(wù)，還可以教給學(xué)生一些良好的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐. 這個(gè)過(guò)程，不僅對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)行培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在獨(dú)立思考與自主探究中深化對(duì)于知識(shí)的體會(huì).

篇9

1．“思維導(dǎo)圖”完善學(xué)生的發(fā)散思維

高中化學(xué)知識(shí)繁瑣眾多，不免讓學(xué)生覺(jué)得高中化學(xué)學(xué)科的復(fù)雜難學(xué)，存有一定的畏難心理，如再不能對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行處理和分類，一定程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，筆者觀察學(xué)生在對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，就以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生由中心向四處展開，建立一定的樹狀“思維導(dǎo)圖”，以提高學(xué)生的發(fā)散思維。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“二氧化硫的性質(zhì)”時(shí)，教師就可以以“二氧化硫”為中心，讓學(xué)生計(jì)算二氧化硫中“硫”元素的化合價(jià)，分析元素所有可能的化合價(jià)，從而判斷“+4”價(jià)在其中的位置，從而倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行猜想與假設(shè)，發(fā)散性的展開對(duì)二氧化硫性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)二氧化硫與水、堿、堿性氧化物等物質(zhì)的反應(yīng)來(lái)學(xué)習(xí)其“酸性”;通過(guò)二氧化硫與強(qiáng)還原劑的反應(yīng)來(lái)學(xué)生其“氧化性”;通過(guò)二氧化硫與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)來(lái)學(xué)習(xí)其“還原性”;通過(guò)與有色布條的實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)其“漂白性”。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)，從而得到一張清晰明了的“思維導(dǎo)圖”(如圖2所示)，以幫助學(xué)生對(duì)二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行記憶與理解?！八季S導(dǎo)圖”對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生從一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行闡述，延伸到知識(shí)的各個(gè)方向，從而全面細(xì)致地掌握了物質(zhì)的各種性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)化學(xué)物質(zhì)的整體把握，確保了化學(xué)知識(shí)的完整性。

2．“思維導(dǎo)圖”完善學(xué)生的邏輯思維

高中化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題探究，離不開學(xué)生的辯證邏輯思維，學(xué)生利用已有知識(shí)環(huán)環(huán)遞進(jìn)、層層推導(dǎo)，順利實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生由化學(xué)表象出發(fā)，在層層深入中逐步推導(dǎo)，將探究問(wèn)題拆分成若干個(gè)小問(wèn)題，利用線條將主題、次主題進(jìn)行連接，找準(zhǔn)其中的邏輯關(guān)系，列出更為細(xì)小的問(wèn)題，就像“迷宮”一樣，找到最為科學(xué)、高效的解決問(wèn)題的方法。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“電化學(xué)”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以利用“電子的旅行”來(lái)建立“思維導(dǎo)圖”，讓學(xué)生從一個(gè)可充電電池開始，理解放電過(guò)程為原電池，充電過(guò)程為電解池，從而讓學(xué)生分出原電池和電解池，然后從原電池的負(fù)極開始，電子從負(fù)極出來(lái)發(fā)生氧化反應(yīng)，來(lái)到電池的陰極，從而使得電解質(zhì)溶液中的陽(yáng)離子向陰極移動(dòng)，陰離子向陽(yáng)極移動(dòng)，使得陽(yáng)離子在陰極得到電子發(fā)生還原反應(yīng)，陰離子在陽(yáng)極失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，這樣電子又從陽(yáng)極出來(lái)向原電池的正極移動(dòng)，使得溶液中的陽(yáng)離子在正極得到電子發(fā)生還原反應(yīng)。通過(guò)這樣的“電子之旅”，學(xué)生知道了其中的邏輯性，根據(jù)其中的邏輯關(guān)系明白了原電池和電解池的工作原理、裝置、電極反應(yīng)和應(yīng)用，一張清晰明了的“思維導(dǎo)圖”(如圖3所示)展示在學(xué)生的面前。“思維導(dǎo)圖”可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，促使學(xué)生以某一知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn)，逐步推導(dǎo)在每一個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)生的反應(yīng)，逐步的探索整個(gè)化學(xué)知識(shí)過(guò)程，使學(xué)生清晰的明白其中的邏輯關(guān)系，避免了不同概念之間的混淆，全面提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

3．“思維導(dǎo)圖”完善學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生對(duì)“思維導(dǎo)圖”的自我搭建，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為透徹深刻。教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一張紙、一支筆、一段可以任意發(fā)揮的空白時(shí)間，以某一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，將自己心中的知識(shí)關(guān)系圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)會(huì)借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的個(gè)性，在不斷的提高中形成自己的風(fēng)格，最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與個(gè)人能力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”時(shí)，學(xué)生對(duì)各個(gè)物理量有了一定的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)相互之間的關(guān)系有了自己的認(rèn)識(shí)，教師就可以以“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”為主題，讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)“思維導(dǎo)圖”的設(shè)計(jì)。學(xué)生積極結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，建立不同的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生以“物質(zhì)的量”為中心建立了發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生以“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”為中心建立了“由質(zhì)量到物質(zhì)的量，由物質(zhì)的量到物質(zhì)的量濃度”之間的邏輯網(wǎng)絡(luò)，還有的學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體”為中心建立了有關(guān)阿伏伽德羅定律的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。然后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示與討論，讓學(xué)生闡述自己的“思維導(dǎo)圖”，評(píng)價(jià)他人的“思維導(dǎo)圖”，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互補(bǔ)充，從而形成更為嚴(yán)密、完整、全新的“思維導(dǎo)圖”(如圖4所示)?！八季S導(dǎo)圖”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自我知識(shí)儲(chǔ)備的積極整合，借用“他山之石，可以攻玉”，重新排列自己的思維方式，形成了新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)的突破與創(chuàng)新。

二、“思維導(dǎo)圖”課堂運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考

1．堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)

“思維導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)不是一勞永逸的，需要長(zhǎng)時(shí)間地構(gòu)建和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果直接給學(xué)生一個(gè)龐大的“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不能一下子進(jìn)行消化吸收，這就需要在教學(xué)中堅(jiān)持不懈、長(zhǎng)期滲透，使“思維導(dǎo)圖”逐步的顯示在學(xué)生的大腦中，準(zhǔn)確掌握每一個(gè)關(guān)聯(lián)點(diǎn)和交叉點(diǎn)，熟悉每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而在長(zhǎng)期的實(shí)踐中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用與價(jià)值，顯示其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

2．個(gè)性創(chuàng)新，形成風(fēng)格

“思維導(dǎo)圖”的建立不是死搬硬套，不能一味地套用現(xiàn)成的圖示，要激發(fā)學(xué)生自身的個(gè)性，利用自身獨(dú)特的思維角度來(lái)進(jìn)行圖示構(gòu)建，以形成自己的風(fēng)格。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不要拘泥形式，鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的線性思維，盡可能地激發(fā)學(xué)生自身的思維，開放性地建立思維導(dǎo)圖，這樣不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固深刻，還有效融入了學(xué)生情感，享受到了自我創(chuàng)建的快樂(lè)。

3．相互交流，共同構(gòu)建

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)有效性方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-071-01

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，要想大幅度提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，尋求有效教學(xué)方法是必要條件。本文筆者就根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?duì)于作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步的化學(xué)來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？筆者以為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、凸顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以開學(xué)第一堂課，一般先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點(diǎn)燈”“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍，他們初次接觸化學(xué)，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計(jì)精彩的引言，講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長(zhǎng)事跡、化學(xué)問(wèn)題的爭(zhēng)論、化學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等等。

3、利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生做得好，不要吝嗇掌聲，對(duì)于學(xué)生的良好行為做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。

特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果

三、建立知識(shí)體系，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

在復(fù)習(xí)時(shí)將課本中各部分相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，整理，將散亂的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。通過(guò)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉解題策略，總結(jié)解題方法。

按初中化學(xué)課標(biāo)要求，將教材分成六個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：即物質(zhì)的化學(xué)變化、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究、化學(xué)計(jì)算。并將每個(gè)版塊劃分成幾個(gè)專題，進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)；重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。如：物質(zhì)的分類、元素化合物知識(shí)、氣體的制取凈化和干燥，是復(fù)習(xí)中的重中之重，也是能充分體現(xiàn)考綱新精神的重要部分；難點(diǎn)部分各個(gè)擊破。例如：離子共存問(wèn)題，物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別，除雜和分離，物質(zhì)的推斷等。 在復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)歸納復(fù)習(xí)外，還應(yīng)注重方法，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一段名言“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)”。一天兩天孩子的差距可能不大，但是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那就很難再改變了，那么對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)怎養(yǎng)成哪些好習(xí)慣呢？

會(huì)預(yù)習(xí)養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持預(yù)習(xí)；了解教材所涉及的知識(shí)及相關(guān)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)查找不理解的物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制備方法，為聽(tīng)課做好知識(shí)積累。

會(huì)聽(tīng)課注意力高度集中，專心聽(tīng)課；抓住重點(diǎn)，大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把預(yù)習(xí)中遺留的問(wèn)題課堂解決。

會(huì)總結(jié)全面整理，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)；查漏補(bǔ)缺，完整知識(shí)；專題整理，習(xí)題歸類，探求規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率。

會(huì)反思、一節(jié)課下來(lái)，想想自己的感受；這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？自己的進(jìn)步和不足，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新等。解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

總之，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！苯處熓侵R(shí)的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，探索有效教學(xué)方法，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我近年來(lái)教學(xué)所得，當(dāng)然工作中還有許多不足之處。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛(ài)的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛(ài)戴的辛勤園丁。

參考文獻(xiàn)：