導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂唱歌課教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：音樂課堂；重要性；唱歌教學(xué)方法

展望整個中國大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)生音樂課堂教學(xué)模式，僵化幾乎只是小學(xué)生的機(jī)械化的唱歌課，使得整個的音樂教學(xué)的效果極其低下。在音樂教學(xué)中，最為核心的部分其實(shí)是“審美”，提升少年兒童的審美能力，賦予他們尋找美好事物的眼睛，這才是我們音樂教學(xué)必須要達(dá)到的目標(biāo)。雖然，唱歌是學(xué)習(xí)音樂重要的組成部分，但不是全部，更不要說現(xiàn)在小學(xué)生音樂課上的唱歌早已失去它應(yīng)有的靈魂。為了追尋我們已經(jīng)失去的教學(xué)靈魂，我們的小學(xué)生音樂課堂中的唱歌教學(xué)方法必須做出相應(yīng)的改變，以真正提高小學(xué)生的審美能力為目標(biāo)，端正了我們的教學(xué)目的，就是我們要做出改變的第一步。下面本文將針對此問題作出一一論述。

一、唱歌教學(xué)在整個音樂教學(xué)體系中的重要性

在兒童時期培養(yǎng)兒童歌唱是進(jìn)行普及音樂教育的重要手段。兒童唱歌教學(xué)中有著豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種最自然的學(xué)習(xí)形式，可以使得兒童輕松地掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)等。通過唱歌還可以使兒童感受曲調(diào)旋律的音樂美感，有益于日后對其他樂器的學(xué)習(xí)，這種方法產(chǎn)生的不僅僅是聲音，而是真正的音樂。唱歌就像是一把打開音樂這個巨大寶藏的鑰匙，擁有良好的唱歌技巧和能力，對其在音樂領(lǐng)域進(jìn)行深造和掌握相關(guān)的樂器是一個巨大的助力。有利于我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)從小學(xué)階段就能夠得到身心和智力全面可持續(xù)的發(fā)展。

歌唱對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，加強(qiáng)審美感受能力、提高審美素養(yǎng)有著特別重要的意義。它也是我們音樂學(xué)習(xí)中的一個很好的助手，為以后進(jìn)一步提升音樂方面的能力有著極大的作用。

二、結(jié)合蘇少版教材探索音樂課堂上的唱歌教學(xué)方法

針對唱歌教學(xué)的自身特點(diǎn)，結(jié)合一些較為成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文對唱歌教學(xué)的方法和相應(yīng)的模式進(jìn)行了較有針對性的探索。下面我們將從審美感受能力、課堂的具體操作步驟、學(xué)生的活學(xué)活用以及借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法四個方面展開本文針對唱歌教學(xué)方法的整體論述。

1.以審美感受能力為教學(xué)核心

教師在唱歌教學(xué)上應(yīng)力求從學(xué)生的審美心理及特征出發(fā)，達(dá)到讓學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的目的。我們可以通過一首歌的教授，引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲的歌詞感悟歌曲中所蘊(yùn)含的優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生更深層次理解歌曲。如三年級教材中《美麗的黃昏》是 一首歐美歌曲，歌曲描繪了夕陽西下和遠(yuǎn)處教堂傳來鐘聲的美麗景象。只有理解整首歌曲所要表達(dá)的東西，才能提高學(xué)生對這首歌曲的演唱水平，從而提高學(xué)生整體的唱歌能力，增加唱歌時的心理震撼力，使歌曲更有深度。

2.梳理唱歌教學(xué)中的具體教學(xué)步驟

我把唱歌教學(xué)的步驟具體劃分為：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表現(xiàn)歌曲四個主要步驟。我們只要按照這四個步驟，逐步充實(shí)，按部就班，就能提升唱歌教學(xué)的效率和效能。有利于整個唱歌教學(xué)的規(guī)范化和程序化，促進(jìn)學(xué)生唱歌能力的提高。

3.提高學(xué)生唱歌方面的活學(xué)活用能力

這一層次的唱是教師指點(diǎn)學(xué)生把文本的精華內(nèi)化、積累、沉淀的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活，創(chuàng)新實(shí)踐的過程。提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中多組織唱歌方面的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極參與，使得學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，提升整個唱歌教學(xué)活動中的效能，使得整個教學(xué)活動是可持續(xù)的。

4.朗讀教學(xué)法在唱歌教學(xué)中的應(yīng)用

在朗誦狀態(tài)下唱歌，可以使得聲音更加自然，也容易使唱歌中的高中低三個音銜接得更加緊密。朗誦中加入感情，更容易增加歌曲的情感厚度和自身的立體感，更有震撼力。

音樂教學(xué)在整個小學(xué)教育中有著不可替代的獨(dú)特作用，而音樂課堂上的唱歌教學(xué)也占有極其重要的地位。迎著素質(zhì)教育的春風(fēng)，作為音樂教學(xué)的前沿的實(shí)踐者必須做好新時期的唱歌教學(xué)方法的探索。以上就是本人針對此問題的幾點(diǎn)不夠成熟的看法，望對成熟有效的唱歌教學(xué)模式的建立有一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉h.談唱歌教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性[J]. 黃河之聲，2010（4）.

[2]金麗麗.校園飛出嘹亮的歌：音樂課堂唱歌教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].美與時代（下），2010（12）.

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關(guān)鍵詞：音樂教育 問題 音樂教學(xué)方法 音樂教學(xué)思路

充分發(fā)揮音樂在開發(fā)學(xué)生潛能、激勵創(chuàng)造能力、提高精神追求等方面的獨(dú)特作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，熏陶其文化氣質(zhì)，具有難以替代的作用。因此，在實(shí)踐中應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式方法，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、音樂教育存在的問題

教育的主要目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生的社會技能，二是培養(yǎng)學(xué)生的道德人格。音樂是人類文明發(fā)展中最早出現(xiàn)的文化形式，音樂教育在教育中具有重要的輔助、推動、點(diǎn)燃、熏陶的作用，應(yīng)當(dāng)引起每一位教育工作者的高度重視。而目前音樂教學(xué)還存在以下幾方面問題。一是課時少，音樂課成為一種點(diǎn)綴，可有可無，沒有長期的教學(xué)規(guī)劃，具有相當(dāng)?shù)拿つ啃浴㈦S意性；二是教學(xué)方式方法比較單一，形式不夠靈活，缺乏對音樂內(nèi)涵的認(rèn)識，難以起到打動人心、激勵精神的作用；三是由于認(rèn)識不足，加上諸多客觀條件的限制，音樂教學(xué)的功能無從發(fā)揮，不少學(xué)生視音樂課為一種負(fù)擔(dān)，無從體會到音樂給予人的愉悅、興奮、寧靜、平和。針對這些問題，音樂教師應(yīng)深刻認(rèn)識到音樂教育的重大意義，潛心鉆研，不斷推動音樂教學(xué)邁上新臺階，取得更大的實(shí)效。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

創(chuàng)新是獲取教學(xué)優(yōu)勢的重要源泉。針對目前技校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差的情況，教師應(yīng)嘗試創(chuàng)新、改革教學(xué)方法，著力提高學(xué)生們對音樂的興趣。比如大多數(shù)學(xué)生追求潮流，樂于追星，喜好流行音樂，卻厭煩上音樂課，細(xì)究其根本原因在于識讀樂譜對他們來說有較大的難度，再加上枯燥繁瑣的音樂知識、沒有新意的歌曲，學(xué)生自然難以提起對音樂課的興趣。面對這種局面，筆者曾創(chuàng)新使用“唱歌綜合實(shí)踐與基礎(chǔ)課”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

1.以歌唱為主的綜合課教學(xué)

在每節(jié)課中合理安排時間，突出重點(diǎn)，顧及全面。一般來說，可以這樣安排授課順序與時間：基礎(chǔ)樂理（聽音、樂理知識）20分鐘；歌曲分析與歌唱教學(xué)（選材、作品分析、歌唱發(fā)聲訓(xùn)練及教唱歌曲）70分鐘。采取有講、有練、有問、有答的啟發(fā)式教學(xué)。例如，老師指導(dǎo)學(xué)生在聽音樂的同時視唱歌譜，堅持練習(xí)多次，學(xué)生的識譜能力會逐漸得到提高。但是對于較難理解的歌曲，可以采用多媒體教學(xué)方法，通過豐富多彩的課件對作品的背景、內(nèi)容進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生理解作品的主題思想、風(fēng)格特征、情緒變化等，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生對樂曲的理解能力。這樣可以全面照顧，突出重點(diǎn)，豐富內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮

比如在學(xué)生學(xué)唱了《最炫民族風(fēng)》這首歌曲之后，為了讓學(xué)生更好地掌握歌曲，筆者鼓勵同學(xué)課后自由分組，對歌曲采用不同的處理方式（可單獨(dú)唱、小組唱、說唱、唱跳結(jié)合等）。首先，提出問題和要求：“同學(xué)們在創(chuàng)編過程中是如何理解歌曲的？請同學(xué)自由思考，并在表演后用簡練的語言闡述?！苯又?，由一組學(xué)生擔(dān)任評委，表演組各自分頭準(zhǔn)備。然后，各組排序表演，學(xué)生組評委點(diǎn)評，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)涵。最后，評選出最適合同學(xué)們的演唱形式，師生共同演唱歌曲。

三、改革音樂教學(xué)思路

1.要敢于突破常規(guī)的教學(xué)思路

在音樂教學(xué)中要打破常規(guī)的教學(xué)方式，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)采取多種方式，感受新的教學(xué)形式產(chǎn)生的效果，找到最合適的教學(xué)方式。

2.要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維

在教學(xué)中，注重利用各種機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生從多角度理解歌曲。學(xué)生是有很大的潛能的，只要能通過正確的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果肯定會大有改觀。

3.要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個漫長而又艱難的過程，要求教師盡量做到以下三個方面。一是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，要讓學(xué)生意識到任何人都有潛力，允許學(xué)生按自己的理解去認(rèn)識音樂，充分發(fā)揮自身的特長。二是要激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力，沒有想象力是不可能發(fā)現(xiàn)音樂的本質(zhì)的。因此，教師對學(xué)生別樣的聲音不能潑冷水，而應(yīng)多給學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生有所創(chuàng)新。三是要激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)中之所以會出現(xiàn)“我不喜歡”“我不能”等情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，對學(xué)習(xí)音樂喪失了信心。可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功、看到希望，從而讓他們爆發(fā)出巨大的音樂熱情。

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【關(guān)鍵詞】如何上好；音樂課程

貧困山區(qū)由于大部分學(xué)校音樂課都由語文、數(shù)學(xué)課教師兼帶，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，質(zhì)量沒有保障。那么，如何按照國家課程設(shè)置要求和《課標(biāo)》要求，上好音樂課，本人有以下幾點(diǎn)感受和大家共享。

1、學(xué)校要為教師搭建平臺，提供機(jī)會。

涇源縣地處寧夏最南端，教師隊伍整體數(shù)量不足。音樂教師專職、專業(yè)少，兼職、不專業(yè)的多，教師隊伍不穩(wěn)定，能力普遍較弱，質(zhì)量沒有保障。雖然教育局每年都在招聘特崗教師，但由于受招聘人數(shù)的限制，音樂教師招的很少。為了保障音樂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要為教師提供機(jī)會、向校內(nèi)有音樂愛好、特長的教師開放功能室、音樂、舞蹈教室，讓他們利用閑暇時間學(xué)唱歌曲，學(xué)彈電子琴，學(xué)做律動……將那些閑置的音樂器材充分利用起來，培訓(xùn)兼職教師的基本功，提升教師業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、要注重課標(biāo)研讀和教材分析

學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究教材是上好課的關(guān)鍵。它直接決定了一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定和對教學(xué)重難點(diǎn)的把握。如：《木瓜恰恰恰》，這是一首內(nèi)容生活化，充滿印尼風(fēng)情的叫賣題材民歌。非常適合小學(xué)生進(jìn)行演唱和創(chuàng)編活動。歌中有介紹水果品種的贊美吆喝聲，獨(dú)具浪漫色彩、瀟灑風(fēng)趣，情緒歡快喜悅。如果教師不能很好的研讀《課標(biāo)》，分析教材，對剛接觸“叫賣調(diào)”的四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)弱起小節(jié)和切分音節(jié)奏還是有困難的，課堂的重、難點(diǎn)解決不了，直接會影響到歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，研究教材，從整體上了解教材知識體系，把握教材設(shè)計意圖，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)使用教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)、任務(wù)和步驟，圍繞《課標(biāo)》要求和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、審美能力有針對性、目的性的進(jìn)行教學(xué)。

3、要注重發(fā)聲練習(xí)

課前的發(fā)聲訓(xùn)練和解讀課標(biāo)，研究教材在音樂課教學(xué)中處于同等位置，起著同樣重要的作用。因?yàn)槌枋且匀说陌l(fā)聲器官為樂器進(jìn)行的。兒童期的發(fā)聲器官正處于發(fā)育階段，只有進(jìn)行正確的訓(xùn)練和引導(dǎo)，學(xué)生的嗓音才能打開，聲音才能不受阻礙的發(fā)出來，歌曲才能唱好，能力才會提高。因此，教師在每節(jié)課上課前，必須要用1―3分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。一是可以起到保護(hù)嗓子，把握音準(zhǔn)的作用。二是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師要了解變聲期嗓音的知識，初步懂得嗓音保護(hù)方法，在唱會歌、唱好歌，會唱歌的同時，讓學(xué)生自然的歌唱”。根據(jù)這個要求，教師在音樂課教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)音練習(xí)和唱歌技巧，要讓他們用柔和、自然的嗓音去唱歌，在聽準(zhǔn)音的同時，吐字要清晰，要把保護(hù)學(xué)生的嗓音，培養(yǎng)學(xué)生的樂感與聽力放在首位。

4、要注重“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教育理念

教學(xué)是一種師生互動的雙邊活動，在課堂教學(xué)中，這種活動應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗(yàn)與感悟音樂的過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性。如：《小動物回家》一課，老師要抓住學(xué)生模仿力強(qiáng)并喜歡和善于模仿的特點(diǎn)，通過琴聲、范唱讓學(xué)生感受各種動物的叫聲，模擬動物走路的快慢節(jié)奏。通過聽錄音讓學(xué)生感受歌曲的情緒、情感。通過反復(fù)聽，掌握不同的演唱方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歌曲。在教學(xué)過程中要使用兒童化、趣味性的語言，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從興趣入手，營造輕松、活潑的氛圍。在學(xué)生需要幫助、指導(dǎo)時，教師可以及時參與到學(xué)生中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，留給他們自由研究、交流的時間和空間。注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，讓他們在動腦思考、動手模仿、張口唱歌、小組討論中展示自我，在參與學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟：自己不僅是課堂的主體，還是學(xué)習(xí)的主人。

5、要注重課堂的示范性與指導(dǎo)性

音樂課程是專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的課程之一，沒有一定的基本功是很難上好音樂課的。在課堂中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，面對不同年齡段、能力參差不齊的學(xué)生，規(guī)范準(zhǔn)確的范唱，對學(xué)生學(xué)唱歌曲，掌握歌唱要領(lǐng)和基本技巧，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。如：《大鐘和小鐘》中，教師可以用大鼓、小鼓、電子琴、聽錄音等方式讓學(xué)生通過對比法，聽辨法感受《大鐘和小鐘》的旋律、節(jié)奏、速度、情緒。利用范唱提示學(xué)生，小鐘的聲音清脆，輕快。大鐘的聲音低沉，穩(wěn)重，要唱好大鐘的聲音，關(guān)鍵要唱好休止符。這樣不僅使學(xué)生在教師的演奏、范唱中了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在聆聽中掌握了學(xué)習(xí)要領(lǐng)與技巧，獲得了正確的歌唱方法。而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、要通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極主動性

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。利用圖片、聲音、游戲等手段進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的。因此，教師在課堂教學(xué)中一定要通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在歡快愉悅、輕松自然、積極主動的參與過程中，無拘無束的學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力。教師還要利用生動活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在美的情景中感受音樂，并且要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及活動的有效性，注重學(xué)習(xí)過程與方法、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)、構(gòu)建相互交流、平等對話的師生關(guān)系。

7、要通過評價，激發(fā)學(xué)生的求知欲與成就感

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關(guān)鍵詞 高中音樂 欣賞課 問題

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中階段的文化學(xué)習(xí)是很繁重的，不僅在學(xué)習(xí)上有壓力，在精神上也承受著很大的壓力。 在學(xué)習(xí)之余，他們可以通過聽音樂來舒緩緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞的神經(jīng)，減少心理壓力。 因?yàn)槁犚魳纺苁谷擞淇?，心曠神怡，得到美的享受?而且，科學(xué)證明當(dāng)悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優(yōu)美的旋律能刺激神經(jīng)系統(tǒng)，隨著感情的變化，使人精神愉快，情緒振奮，同時起到加強(qiáng)血液循環(huán)，增加內(nèi)分泌，促進(jìn)消化，解除疲勞的作用。高中音樂欣賞課開設(shè)的目的是開闊高中學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，使之確立正確的審美觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文主要論述高中音樂欣賞課存在的問題以期尋找到解決的辦法。

1音樂欣賞課的重要作用

音樂欣賞課是高中音樂教學(xué)的重要組成部分，是提高高中生音樂興趣和音樂審美能力的重要途徑和方式。音樂是一門聽覺藝術(shù)，不僅能調(diào)節(jié)高中生的情緒，陶冶高中生的情操，還對高中生的思想品德、身心健康、審美情趣等素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的輔助功能。音樂欣賞課作為重要組成部分在這些方面發(fā)揮著尤為突出的作用。

2高中音樂欣賞課存在的問題

2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師對音樂欣賞課的認(rèn)識不夠充分

他們往往簡單的把音樂欣賞課的各個科目混淆一團(tuán)，統(tǒng)一看作是“音樂課”，而在他們看來音樂課就是教學(xué)生唱歌，把音樂課等同于唱歌課這種觀念是受到了上個世紀(jì)初“學(xué)堂樂歌”的影響。這種觀點(diǎn)在國內(nèi)民族音樂剛剛起步的“學(xué)堂樂歌”時期，是比較適合當(dāng)時音樂教學(xué)的具體情況的。但是，隨著國內(nèi)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該更新觀念，充分認(rèn)識音樂本身的各個方面。

2.2師資力量不足，缺乏高中音樂欣賞課的專業(yè)教師

在大部分高中學(xué)校，很少有音樂欣賞專業(yè)教師擔(dān)任此項(xiàng)教學(xué)工作，基本由音樂教師兼任音樂欣賞課教學(xué)工作。從很大程度上講，其他音樂專業(yè)的教師兼帶音樂欣賞課在高中音樂欣賞課教學(xué)中是可行的。但是其教學(xué)效果不能得到很好保證，不能保證高中生學(xué)習(xí)效果和音樂欣賞的全面性和準(zhǔn)確性，不能有效適應(yīng)新時期高中音樂欣賞課教學(xué)的發(fā)展。

2.3教材滯后，教材的更新不夠及時

近幾年，雖然高中音樂欣賞課教材得到很大發(fā)展，但是依然存在教材短缺情況。很多還采用比較老的教材，更有甚者，有的老師完全靠他們在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)編寫音樂欣賞課的教材，并進(jìn)行授課，導(dǎo)致高中音樂欣賞課教學(xué)很難得到有效統(tǒng)一和規(guī)范。

3高中音樂欣賞課存在問題的解決方法

3.1正確引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變思想觀念

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，全面提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生積極活潑地發(fā)展。音樂雖然不是普通高中升學(xué)考試的科目，但音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)國民全面發(fā)展的重要途徑之一。著名的文學(xué)大師雨果說過：“打開知識寶庫有三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符?！边@也充分說明音樂對于人類探索自然、獲取新知有著不可估量的作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)特別注意以上內(nèi)容的滲透，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們逐漸轉(zhuǎn)變“高中音樂欣賞課不重要”的觀念。

3.2因人而異，展開教學(xué)

面對不同的學(xué)生，音樂欣賞課也要因人而異。應(yīng)針對教學(xué)對象的特點(diǎn)探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，如高中年級的學(xué)生，由于剛從初中進(jìn)入高中，心理變化不大，但對新的環(huán)境和生活又充滿了好奇，而且屬于比較好動的年齡段，在安排課程內(nèi)容時可以選擇一些有形象和有動感的作品，比如冼星海的《黃河大合唱》、穆索爾斯基的《圖畫展覽會》等。另外，由于高的學(xué)生還具有初中時期的幼稚心理特點(diǎn)，還可以適當(dāng)?shù)倪x擇如《天鵝湖》《動物狂歡節(jié)》等適合較小年齡層次欣賞的作品。

3.3鼓勵為主，為學(xué)生樹立上好音樂欣賞課的信心

高中音樂欣賞課的教材設(shè)置內(nèi)容多為專業(yè)性較強(qiáng)的嚴(yán)肅音樂。而許多學(xué)生認(rèn)為自己聽不懂嚴(yán)肅音樂。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視導(dǎo)課，以求學(xué)生解放思想，讓思維插上聯(lián)想的翅膀，勇于在音樂中大膽想象。注重多鼓勵，向?qū)W生說明音樂是每一個人的天賦，誰都能聽懂它，為學(xué)生消除“音樂欣賞課恐懼癥”。

4結(jié)語

音樂欣賞課是高中音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段，其在高中素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。音樂作為一門聽覺的藝術(shù)，它不僅調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)的緊張節(jié)奏、陶冶學(xué)生的情操；同時對學(xué)生的思想道德、智力、情意、身心健康等素質(zhì)的培養(yǎng)，有著其它課程不可替代的功能。

參考文獻(xiàn)

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一、小學(xué)音樂教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性

音樂教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂教育也是一門重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂情境教學(xué)法

在開展音樂教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂通過情境設(shè)計，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個扮演小姑娘，三個扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會很輕松地學(xué)會這首歌曲。

2.通過游戲進(jìn)行音樂教學(xué)

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關(guān)鍵詞：唱歌 理論

中圖分類號：I276.2

在小學(xué)音樂音樂課教學(xué)中，廣大音樂教師創(chuàng)造總結(jié)出各種各樣有關(guān)解決試唱難點(diǎn)問題的方法。但是，有一個值得關(guān)注的問題就是不少教師把第一節(jié)音樂課的大部分時間用于教識譜，把本應(yīng)該是生動活潑又有趣的藝術(shù)課變成了純粹的知識傳授課，技能訓(xùn)練課。而且從低年級到高年級都是這樣一個模式。教一首新歌，把曲譜試唱下來了，再填唱幾遍歌詞，這節(jié)課也就算完成教學(xué)任務(wù)了，而且基本上堂堂課都是如此。所謂教改也無非是這個“識譜的過程有所不同”而已?！罢l教的學(xué)生試唱能力強(qiáng)，速度快，誰的教學(xué)水準(zhǔn)就高”似乎學(xué)生識譜能力的高低成就了評價音樂教師教學(xué)質(zhì)量的“公平秤”。至于課堂教學(xué)是否面向全體學(xué)生，是否有利于提高少年兒童的審美能力，是否適應(yīng)少年兒童的身心健康則很少體現(xiàn)。

我們身邊有許多從來沒有學(xué)過識譜的兒童，青少年以至老人們能把錄音機(jī)里，電視里播放的歌曲，戲曲演唱的惟妙惟肖，基于這樣一個道理，發(fā)展兒童的聽力是音樂課程進(jìn)行審美教育的一個基本任務(wù)，聽是音樂體驗(yàn)中必不可少的重要一環(huán)。樂譜只是音樂信息輸入的載體，還不是音樂本身。在兒童音樂教育的啟蒙階段，不應(yīng)該把音樂教育目標(biāo)重點(diǎn)放在識譜上。“進(jìn)入”音樂殿堂的“金鑰匙”并不是識譜，當(dāng)然，不能否認(rèn)識譜是學(xué)習(xí)音樂的重要手段。但是，什么時候教，怎么教，教什么，不同條件與環(huán)境又是怎么教，這里面則包含著許多音樂教學(xué)的科學(xué)原理。音樂教學(xué)中內(nèi)在的“美，情，趣”在單純的識譜教學(xué)中是難以體現(xiàn)出來的。機(jī)械地練習(xí)識譜，唱歌所學(xué)到的是死板的歌曲，它很難使人感受到多少音樂的美，也不會激發(fā)起人們的內(nèi)在感情，至多只能學(xué)到一些試唱的技能。而唱歌的最終目的就是給人們以美的感受，表達(dá)人們的思想感情和反應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)生活，而美的感受情感的表達(dá)在低年級音樂教學(xué)中應(yīng)主要讓孩子們通過聽，唱，奏，拍，跑，跳等大量的音樂實(shí)踐活動，在感受，理解音樂的過程中自然地逐漸熟悉樂譜。如教歌之前不是先識譜，而是將要學(xué)的歌曲放給孩子們聽，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。心里學(xué)家稱之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”。在這種狀態(tài)下進(jìn)行一下幾方面的教學(xué)活動。

1. 傾聽。音樂史聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切時間活動都依賴于聽覺。在每學(xué)一首新歌之前先多聽幾次錄音，要認(rèn)真地聽，反復(fù)地聽，每聽一遍要求提出不同的要求。第一遍可以要求聽出音樂的情緒，速度及內(nèi)容。第二遍可以配之以拍手或者身體的動作，感受音樂的節(jié)拍，力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然后抓住歌曲的中心內(nèi)容進(jìn)行簡短討論，已確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒，速度。

2. 聽與欣賞。進(jìn)行一個層次的聽，聽得更深入。在聆聽中感知，認(rèn)識，理解音樂作品內(nèi)涵，以引起共鳴，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生在不知不覺中感受道德，精神意識的熏陶，進(jìn)入歌曲情境。由于新歌基本聽會，此時應(yīng)通過角色扮演，想象歌曲所描繪的藝術(shù)情境，反復(fù)朗讀歌詞等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受和理解音樂，表達(dá)歌曲所抒發(fā)的思想感情，以加深學(xué)生對歌曲藝術(shù)形象的理解。

3. 聽與唱歌。在聽中隨唱，邊聽邊唱。歌曲可以幫助兒童對音樂中的旋律輪廓，節(jié)奏運(yùn)用和樂句結(jié)構(gòu)變得敏感。隨著兒童的聽和唱，知道他們意識到有關(guān)規(guī)律，節(jié)奏，結(jié)構(gòu)等基本概念，使他們在耳邊邊聽邊唱的過程中發(fā)現(xiàn)音樂特征。

4. 聽與演奏。聽唱結(jié)合，用打擊樂器表現(xiàn)音樂。先用拍手，跺腳等容易掌握的動作對單音，節(jié)奏型，樂句等進(jìn)行模仿。然后教師提供給學(xué)生建議的敲打行樂器，學(xué)生可以根據(jù)歌曲內(nèi)容需要自行探索演奏一種節(jié)奏樂器。形成多層次效果。而且要求邊敲邊走，邊敲邊舞，既訓(xùn)練了孩子的記憶力，又鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，同時培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作精神。

5. 聽與律動。聽動結(jié)合，將身體作為樂器。兒童的身體反應(yīng)，首先是大腦的運(yùn)動，然后是細(xì)小的運(yùn)動，最后將這些活動加以綜合，成為抽象的東西。兒童用動作做出對音樂的反應(yīng)，不因是對音樂意識的反應(yīng)，也可以是對時間，音色和結(jié)構(gòu)意識的反應(yīng)。

6. 聽與表演。進(jìn)入角色，邊聽邊舞，將學(xué)歌曲邊上動作，將所欣賞的樂曲配上律動，有利于幫助兒童理解音樂的藝術(shù)形象和思想感情，充分發(fā)揮兒童好動的天性，讓他們在動中表現(xiàn)音樂美；有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

最后才進(jìn)入學(xué)生“不愿接受”的樂譜知識學(xué)習(xí)。當(dāng)然結(jié)合認(rèn)識唱名，節(jié)奏來邊聽邊唱曲譜，這并不是獨(dú)立視唱知識，把要唱的歌詞用唱譜的形式唱出來。在學(xué)生基本掌握歌曲旋律后學(xué)唱曲譜，以便盡快建立唱名和音高的概念，再通過打節(jié)奏，讀唱名，唱背曲譜等方法讓學(xué)生在頭腦中建立旋律印象與曲譜的有機(jī)聯(lián)系。久而久之學(xué)生就會比較自然地建立起固定的音的高，低，長，短概念。視唱就會變得容易有趣多了。這樣，學(xué)生就會在音樂的海洋里“自覺自愿”地接受音樂知識與技能訓(xùn)練。這種“先唱歌后識譜”的教學(xué)方法好像違反了“常規(guī)”，但他符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，是建立音高唱名觀念最自然的方法，又能面向全體學(xué)生施教，同時也為學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。使藝術(shù)教育的審美功能，道德教育功能，益智功能的得到有效發(fā)揮。

總之，讓學(xué)生在形式多樣，生動活潑的教學(xué)環(huán)境中主動而自覺地要求學(xué)習(xí)音樂知識，在不知不覺，潛移默化地，自然而然地掌握知識和技能，在優(yōu)美輕松，愉快的氣氛中虛實(shí)識譜，自然地形成運(yùn)用唱名表示音高的概念，比之強(qiáng)調(diào)有意識的心理活動更能提高學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力。而那種行政命令式的硬性式的教學(xué)方法只能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。只要我們充分利用音樂本身豐富的音響，色彩，深邃的意境所誘發(fā)出來的神奇魅力，揚(yáng)音樂之長，改變那種音樂課即唱歌課的單一型教法，學(xué)生們一定會早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”。成為具有一定音樂知識技能，深層次的音樂審美能力，創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)力的新一代。

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1、課題研究背景

新課程提出了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，形成有效的教學(xué)互動，才能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。音樂新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”，其中反映了“以人為本”教育思想，是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標(biāo)的，因此，音樂課教學(xué)中教師應(yīng)把握新課程理念，把握課堂教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智潛能，使其健康成長。“主動體驗(yàn)”音樂教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)施的。

2、模式的具體操作過程主要包括四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境—聆聽感悟—表現(xiàn)創(chuàng)造—拓展延伸。

模式的研究，主要以音樂課堂教學(xué)為載體，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過程，力求實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中：以興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟，保持探索音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的持久的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)心智潛能。

3、課題研究的實(shí)施過程：課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的研究共分為兩個階段：

第一階段:XX年.7-2010.8(目標(biāo):理論與實(shí)際相結(jié)合，形成課題模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）

第二階段：2010.9-2010.7(目標(biāo):在實(shí)踐中總結(jié)得失，進(jìn)一步落實(shí)課題目標(biāo)）

4、課題研究對象：七年級學(xué)生，總計400人

5、課題研究的方法:主要采取行動研究法

二、實(shí)際效果:

從學(xué)生方面說:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)變“被動”為“主動”，樂于主動傾聽和學(xué)習(xí)音樂。

創(chuàng)設(shè)情境營造學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)越性:在短時間內(nèi)及時有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講授廣東音樂之前，教師圍繞授課內(nèi)容，利用多媒體呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)連的視頻：播放中央民族樂團(tuán)在維也納金色大廳的實(shí)況演出，視覺與聽覺的沖擊頓時為學(xué)生帶來美的享受，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解傾聽廣東音樂的愿望，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變“膚淺”為“深入”，樂于主動深入體驗(yàn)音樂。

音樂藝術(shù)，是一門聽覺藝術(shù)。聆聽音樂的感受可謂是仁者見仁，智者見智。初聽樂曲（或歌曲），學(xué)生往往憑借直覺印象及個人喜好來評價其好聽或是不好聽，速度快或者慢，情緒是憂傷或是喜悅，而很難另有說法，或者是感到無從說起。然而，教材中每一部音樂作品的選編都有其典型性特征，能夠深入體驗(yàn)這些作品，正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中，教師只有在充分聆聽并把握音樂作品的基礎(chǔ)上，才能恰當(dāng)提出問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂細(xì)節(jié)的微妙之處，如：

民樂合奏曲《江南好》開始部分教師設(shè)計問題提問：“你聽到了哪些聲音？這些聲音是由哪些樂器模擬演奏的？它們分別是用什么樣的演奏方式來表現(xiàn)的？”由于這些問題的設(shè)計，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到樂器音色、其演奏技法及整體的聽覺印象,進(jìn)而通過速度、節(jié)奏特點(diǎn)來體驗(yàn)音樂語言的表述方式；第二部分在分析音樂速度逐漸加快，力度逐步增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到音樂情緒及色彩的變化、感受揚(yáng)琴音色的變化，進(jìn)而了解其豐富的演奏技法。

又如：在介紹吹打樂《龍騰虎躍》一課中，教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞，從其音色對比，敲擊方式，及配器的層次上引導(dǎo)學(xué)生感受激越熱烈的氣氛。教師在某一樂段中關(guān)于鼓的描述是這樣的：各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規(guī)律的聲音，形成了一段富有個性的音響背景，同時更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳，節(jié)奏鮮明輕快，華麗流暢的鼓點(diǎn)一氣呵成，呈現(xiàn)出一段色彩絢麗的聽覺效果，加之人聲應(yīng)和更是錦上添花，增添了喜悅的情緒。各類鼓聲完美融合、交織錯落，使得此樂段的演奏聲部清晰，張弛有度、層次分明。因此，教師只有在充分聆聽并有所感悟后，才可能精心選取到特色片段進(jìn)行欣賞并設(shè)計出有效問題，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性，其次，教師感性的語言描述將會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂思，發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動欣賞，深入地體驗(yàn)和感悟音樂。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變“膽怯”為“自信”，樂于主動參與合作表現(xiàn)音樂，對音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

自信，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在課堂提問及練習(xí)中，教師及時的肯定和鼓勵，將會增添學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中面對學(xué)生唱歌跑調(diào)現(xiàn)象（見教學(xué)敘事《讓飛揚(yáng)的歌聲伴隨心靈成長》中案例），積極引導(dǎo)和鼓勵，最終學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)音樂的信心，沒有因?yàn)椤芭苷{(diào)”現(xiàn)象而對音樂課望而生畏。

4、對教師而言：因?yàn)榻虒W(xué)方式的改變，引起學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習(xí)效果的改變，由此反過來促進(jìn)教師反省自身，充實(shí)提高業(yè)務(wù)理論和專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長。

三、研究結(jié)論：

“主動體驗(yàn)”音樂教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念，模式遵循循序漸進(jìn)的教育教學(xué)規(guī)律，以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)、鑒賞音樂的方法，激發(fā)學(xué)生對于音樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，并且通過音樂實(shí)踐活動培養(yǎng)了合作探究意識，從而達(dá)到了高效低耗的課堂教學(xué)效果，確實(shí)提高了學(xué)生的審美情趣、音樂鑒賞能力，開發(fā)了學(xué)生的心智潛能。 (1)

四、問題討論：

“主動體驗(yàn)”音樂教學(xué)模式適用于音樂課不同課型（唱歌課或欣賞課）的研究和實(shí)踐，在教學(xué)中我更多偏重于音樂欣賞課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。因?yàn)椋S著學(xué)生生理、心理的快速成長，七年級學(xué)生面臨著變聲期的不適應(yīng)，自我意識的急劇增強(qiáng)，逐漸不愿意開口唱歌，因此，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而作相應(yīng)調(diào)整。唱歌課課型不再成為音樂課的主要課型，而欣賞課則以其創(chuàng)作題材廣泛、體裁多樣、配器豐富、表現(xiàn)形式新穎多變等全新的視聽效果而越來越受到學(xué)生的認(rèn)可。

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一、語言藝術(shù)在音樂課堂的使用形式

教學(xué)的過程本身就是一門藝術(shù)，課堂上所使用的語言教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，教師對語言藝術(shù)的掌握程度將直接影響到課堂教學(xué)的效果，初中的音樂課堂也是如此。課堂上能夠使用的語言形式有多種，就初中音樂教學(xué)過程而言，音樂語言是主要的方式，教師的口頭表達(dá)也比較重要；在教學(xué)過程中采用肢體語言也可以對教學(xué)起到一定的輔助作用，這一點(diǎn)在音樂課堂上體現(xiàn)得比較明顯，如用手勢打節(jié)奏或者利用柯達(dá)伊手勢講解曲譜等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂課堂上普遍使用多媒體的輔助教學(xué)手段，這種技術(shù)語言有比較豐富的表現(xiàn)形式，對音樂課堂的增效有比較明顯的作用。

二、以音樂語言增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

初中音樂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，音樂語言應(yīng)該是音樂課的核心，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力，教師在音樂課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意采用合適的音樂語言，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課改之后不少教師追求教學(xué)形式的革新，為了活躍氣氛將音樂課上成活動課的例子并不少見，卻忽視了通過音樂語言表達(dá)音樂魅力。

音樂語言是音樂課的特色，是音樂課教學(xué)過程中不可替代的主旋律，一堂音樂課開始十分鐘之內(nèi)不出現(xiàn)音樂元素，這節(jié)音樂課無疑就是失敗的音樂課。在實(shí)際的教學(xué)過程中，音樂課堂使用音樂語言的形式有多種，如在課前播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生進(jìn)入音樂教室即感受到音樂的氣氛；上課前以音樂的形式完成師生的互相問候，增強(qiáng)課堂上的音樂氛圍；在欣賞和學(xué)唱的過程中，播放教材配套的音樂課件，使學(xué)生在聆聽的過程中形成自己的節(jié)奏感悟。

三、借助口頭語言引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧

音樂教學(xué)過程中用到口頭語言的地方也不在少數(shù)，課堂是音樂教師展示自己語言魅力的舞臺，音樂教師本身有音色訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在課堂上的口頭語言上更應(yīng)該注意增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。音樂課中的口頭語言一般用來引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧，教師的普通話要標(biāo)準(zhǔn)，音樂教師的口頭語言應(yīng)該具有音樂特色，在日常的發(fā)聲訓(xùn)練中可以借助發(fā)聲方法，對口頭語言的音量和音高進(jìn)行練習(xí)，同時還要掌握語言的力度和節(jié)奏，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同形式的口頭語言。

在學(xué)唱歌曲之前，教師要對歌曲的創(chuàng)作背景和變現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行介紹，這時的語言應(yīng)該自然流暢，音量適中；在學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生的唱歌效果進(jìn)行點(diǎn)評，這時應(yīng)該語調(diào)柔和，注意多采用鼓勵性的語言；在講解發(fā)聲以及唱歌技巧中比較重要的部分時，則需要提高音量，放慢語速，使學(xué)生充分掌握唱歌過程的難點(diǎn)；音樂教師所采用的教學(xué)語言還應(yīng)該準(zhǔn)確，一般情況下教師在彈琴加領(lǐng)唱時，口頭語言的表達(dá)與自己心中所想會有差距，這就需要教師在課前進(jìn)行充分地練習(xí)。

四、以肢體語言豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容

音樂課的教學(xué)過程中需要用到肢體語言的地方也比較多，教師在講解樂理知識時可以用肢體語言輔助表達(dá)，唱歌過程中的手勢和姿勢也可以表達(dá)出歌唱者的情感，肢體語言對課堂的輔助效果比較明顯。音樂本身是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意表現(xiàn)音樂的美，因此教師的肢體語言應(yīng)該注意美感，從表情到手勢都應(yīng)該與音樂課堂的藝術(shù)氣氛相契合，教學(xué)過程中的體態(tài)和身段要表現(xiàn)出音樂的和諧和自然，既豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生對音樂美有了更直觀地感受。音樂的教學(xué)過程中有使用肢體語言的優(yōu)勢，音樂的表現(xiàn)形式如聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢等都可以用身體動作來表現(xiàn)，音樂是有自身的律動特點(diǎn)的，凡是律動都有其節(jié)奏，用肢體語言能夠比較有效地表達(dá)節(jié)奏的動態(tài)變化；音樂教學(xué)過程中使用柯達(dá)伊手勢，與學(xué)唱的旋律相配合有利于學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)，能改善音樂課的整體教學(xué)效果。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;學(xué)前教育;音樂教學(xué)改革

音樂課程是職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，對提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美、陶冶學(xué)生情操以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了十分重要的作用。但是，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展實(shí)際沒有緊跟學(xué)前教育專業(yè)課程改革發(fā)展步伐，很大程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。為此，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革顯得尤為重要。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課現(xiàn)狀

第一，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的部分學(xué)生在上職業(yè)學(xué)校前沒有接受過正規(guī)的音樂教育，很多學(xué)生來自農(nóng)村，來學(xué)校之前根本沒見過鋼琴。音樂課只是跟教師學(xué)唱過幾首歌，樂理知識一片空白。第二，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)可以分為鋼琴、視唱、聲樂、樂理、合唱、奧爾夫音樂教學(xué)法等幾部分?？墒且?yàn)橹新殞W(xué)生在校只有兩年或更短的時間，而且好多學(xué)校師資嚴(yán)重短缺，就出現(xiàn)了一個教師負(fù)責(zé)一個班所有音樂課程教學(xué)的情況，既不科學(xué)也不規(guī)范，教學(xué)效果更是可想而知。第三，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向?yàn)橛變簣@或早教中心。尤其是幼兒園，對學(xué)生音樂教學(xué)中兒歌彈唱、識譜、奧爾夫音樂教學(xué)法的要求還是非常高的。所以，學(xué)生在校只學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)音樂教學(xué)中的皮毛，根本無法勝任幼兒園中的音樂課教學(xué)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課改革方向

1.有的放矢的教學(xué)模式。學(xué)生入學(xué)之初，根據(jù)面試及個人意愿可分為美術(shù)方向或音樂方向的特長班。進(jìn)入音樂特長班的學(xué)生，應(yīng)該具備的第一點(diǎn)素質(zhì)就是唱歌不能跑調(diào)。音樂特長班的課程可與普通學(xué)前教育班略有不同，適當(dāng)增加音樂課及學(xué)生課下練琴的時間，而且在音樂教學(xué)中課程可以進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。有鋼琴特長的學(xué)生課下更多地去練習(xí)鋼琴、有聲樂特長的學(xué)生課下更多地去練習(xí)聲樂，教師有的放矢地教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來一定會事半功倍。2.實(shí)行教考分離，鍛煉學(xué)生的膽量。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)階段，一般情況就是一名音樂教師從入學(xué)之初一直把這個班帶到畢業(yè)。開始面對教師上課的時候還會有些緊張，可隨著時間的推移，她會和教師越來越熟悉。針對這種情況，就應(yīng)該在期末考試的時候，讓學(xué)生單獨(dú)在舞臺上進(jìn)行考試，現(xiàn)場抽題——彈琴、唱歌，所有音樂組的教師現(xiàn)場打分，真正實(shí)現(xiàn)教考分離。第一學(xué)期，學(xué)生們可能不適應(yīng)，會特別緊張，但幾個學(xué)期下來學(xué)生的膽量一定會越練越大。3.分組教學(xué)，事半功倍。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)每個班的學(xué)生都會達(dá)到40～50人，班容量很大，這就增加了教師開展音樂教學(xué)的難度。音樂教學(xué)不同于語文、英語等大班課的教學(xué)，更適合采用一對一的教學(xué)方法。針對這種情況，教師可以采用分組教學(xué)的方法。教師指定知識和技能掌握較好的學(xué)生當(dāng)這一小組的組長，指導(dǎo)監(jiān)督小組成員練習(xí)鋼琴或聲樂，并把小組成員練習(xí)情況反映給教師，小組成員之間也可以相互討論學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)。教師也可以根據(jù)組長反映的情況，合理安排接下來的教學(xué)工作。4.適當(dāng)加入奧爾夫教學(xué)法。奧爾夫音樂教育體系屬于當(dāng)今社會最有影響力的教育體系之一，奧爾夫音樂教育體系將舞蹈動作、肢體語言等多項(xiàng)綜合藝術(shù)形式融合為一體。對此，在學(xué)前教育的音樂教學(xué)中可采用游戲的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過即興方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，融合其他學(xué)科如美術(shù)，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，希望通過音樂教學(xué)的改革，能為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供服務(wù)。

作者:曹宗楠 謝春玉 單位:河北省承德技師學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報,2003(6).

篇10

關(guān)鍵詞：唱游教學(xué)；小學(xué)音樂；教學(xué)效果

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）06-0062-02

小學(xué)音樂課唱游教學(xué)，作為一種新穎的、科學(xué)的教學(xué)方法，目前已經(jīng)在全國各地迅速推廣。音樂作為人類文化不可缺少的一部分，蘊(yùn)藏著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。音樂課是實(shí)施美育的主要途經(jīng)之一，是實(shí)施德育教育的最好形式，是基礎(chǔ)教育的一門必修課。在不同的教學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在唱游教學(xué)過程中享受音樂、塑造人格、美化人生。

一、唱游教學(xué)的意義

唱游是小學(xué)低年級學(xué)習(xí)音樂的重要手段，從字義上可理解為“邊唱歌曲，邊做游戲的一種活動”，也叫音樂游戲。游戲是學(xué)前兒童的基本活動形式，是兒童認(rèn)識世界的重要途徑，對兒童的發(fā)展起著巨大的作用。游戲的種類很多，唱游是小學(xué)從感性入手，學(xué)習(xí)音樂的有效手段。因?yàn)槌文苁箤W(xué)生置身于音樂藝術(shù)之中，使他們在唱歌或音樂伴奏下，做律動和模仿動作、音樂游戲、歌表演、集體舞蹈等，進(jìn)行審美感受的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。唱游也是寓音樂教育于游戲之中的，符合學(xué)齡前兒童和小學(xué)低年級學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。小學(xué)低年級學(xué)生一般年齡在6～8歲，他們的心理發(fā)展處于學(xué)齡初期，雖然抽象思維的能力有了初步發(fā)展，但仍然以形象思維為主，他們喜歡在唱歌中手舞足蹈，因此唱游是他們最喜歡并樂于接受的活動，是銜接學(xué)前教育和小學(xué)教育的極好形式。唱游具有較強(qiáng)的節(jié)奏感、韻律感，學(xué)生在唱游中，身體的各個部位處于優(yōu)美的、韻律性的活動之中。在唱游中，采用節(jié)奏游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，將音樂的節(jié)奏等融合在學(xué)生的肌肉活動之中，使他們通過肌肉的感覺，獲得審美的情緒體驗(yàn)，從而加深了學(xué)生對音樂的理解，提高了學(xué)生對音樂的想象力和表現(xiàn)力。唱游是從低年級學(xué)生認(rèn)識規(guī)律直觀、形象的特點(diǎn)出發(fā)，從感情入手，引導(dǎo)學(xué)生步入音樂殿堂的大門。唱游具有一定的情節(jié)，以及擬人化或模仿的表現(xiàn)手法，參與唱游的學(xué)生在生動、形象、有趣的音樂活動中，增強(qiáng)了游戲的主人翁感，學(xué)生在這種責(zé)任感的驅(qū)使下，會竭盡全力地抒發(fā)、表現(xiàn)自己的感情。經(jīng)常參加這樣的活動，有助于學(xué)生音樂思維和個性的發(fā)展。唱游還能增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，能促進(jìn)、豐富學(xué)生的集體活動，學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下積極參與，促進(jìn)了個性的發(fā)展。由于唱游活動既有音樂方面的要求，又有唱游的方法、規(guī)則的約束，學(xué)生在唱游時動作行止有節(jié)，進(jìn)退有序，相互禮讓，相互尊重，增強(qiáng)了集體意識，潛移默化地受到教育，在他們幼小的心靈里播下勤勞、善良、正直、勇敢的種子，培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛公物等優(yōu)良品質(zhì)。

二、唱游教學(xué)的基本特點(diǎn)

首先，唱游教學(xué)要適應(yīng)低、幼兒童的認(rèn)識規(guī)律和心理生理特點(diǎn)。低年級學(xué)生的抽象思維能力還較差，經(jīng)常要依靠直接刺激物，讓學(xué)生通過形象思維來認(rèn)識事物。而音樂本身又是比較抽象的。在唱游教學(xué)中就是通過學(xué)生的聽、唱、跳、玩、畫等具體形象的活動，使音樂成為一種較為實(shí)在的東西，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂。其次，唱游教學(xué)的形式內(nèi)容是多種多樣的，也正好符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)；形式多樣的教學(xué)形式，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，也會使教學(xué)效果有顯著提高。其三，雖然表面看來唱游課是在唱唱玩玩中進(jìn)行的，但其主要目的是學(xué)習(xí)，一切的手段、形式都是圍繞著“學(xué)習(xí)音樂”這個核心，如其中的唱歌就包括了聲樂的訓(xùn)練、歌曲理解與表演等音樂素質(zhì)的培養(yǎng)及相應(yīng)的各種知識能力的學(xué)習(xí)和情感意志、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。

三、唱游教學(xué)的基本形式

1.唱游教學(xué)可分為情緒性游戲、情節(jié)性游戲、知識性游戲、創(chuàng)造性游戲。情緒性游戲包括節(jié)奏律動、音樂表演動作和集體舞等等，這一類游戲一般沒有特定的故事情節(jié)和人物角色，只是根據(jù)音樂的情緒做出一些相應(yīng)的節(jié)奏動作來表示出對音樂的感受。情節(jié)性游戲往往有角色的分配，也有故事情節(jié)，一般稱它為歌表演。知識性的游戲是在進(jìn)行的過程中借助一些媒介物的幫助完成某一個知識點(diǎn)的教學(xué)。創(chuàng)造性的游戲是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的思想教育和培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力，更要培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)造力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，因?yàn)橐魳繁旧硪舶嗽S多抽象思維，通過唱游教學(xué)，學(xué)生可以發(fā)揮豐富的想象、聯(lián)想優(yōu)勢，更好地感受、理解、表現(xiàn)音樂，使學(xué)生在這方面的能力得到發(fā)展。

2.啟發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)編能力，規(guī)范動作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自偏動作，小學(xué)低年級同學(xué)對唱游課非常感興趣，特別是對“游”更是情有獨(dú)鐘，這主要是因?yàn)槌握n適合孩子們“好動”的心理特點(diǎn)。在唱游課教學(xué)中如何去動，教師起著決定性的作用。通過他們自己對音樂的感受和教師的啟發(fā)，在不加任何限制、任何約束的條件下自由動起來，根據(jù)他們對音樂的理解，創(chuàng)編自己的動作。因此，在唱游教學(xué)中，我們大膽地放開學(xué)生，丟掉原來舊的教學(xué)模式，讓孩子們在音樂王國里，盡情享受自己創(chuàng)造的樂趣。適時指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范動作。由于孩子們受年齡特征、認(rèn)知水平等各方面的限制，自己編造的動作各不相同，也不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)及時抓住時機(jī)，與孩子們進(jìn)行討論，通過教師再三地加入動作進(jìn)行編排，就可達(dá)到動作的完整與統(tǒng)一。因此，唱游課應(yīng)大膽地把孩子放開，讓他們自己去大膽設(shè)計、創(chuàng)造、想象，設(shè)計創(chuàng)造出屬于孩子們的東西，給孩子們一片自由創(chuàng)造的天地。這樣教師再進(jìn)行誘導(dǎo)逐步統(tǒng)一動作，這才是孩子們喜歡的唱游課。

四、唱游教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度。整體性與層次性的結(jié)合，是指學(xué)生參與量越廣越好，因?yàn)槿巳硕加袡?quán)學(xué)習(xí)音樂，即使有的學(xué)生不太喜歡音樂不樂意做音樂游戲，教師也要積極啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵他們至少能參與這些活動。在全體參與的前提下，還要努力提高學(xué)生的參與度，即照顧到層次性。教師通過各種手段，運(yùn)用條件反射原理來調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，克服學(xué)生在參與活動時的若即若離的現(xiàn)象，自始至終以學(xué)生為中心、為主體，也只有著眼提高學(xué)生的參與度，才能使所有學(xué)生都平等地享受學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，保證教學(xué)任務(wù)的完成。要使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，教師首先要創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生完全自然地、充滿了好奇心和參與欲地進(jìn)入角色，浸泡在音樂的海洋中。學(xué)校盡量提供一個能讓學(xué)生在音樂情境中充分活動的、充滿音樂情趣的場所。改變傳統(tǒng)的單一的坐唱模式，采用多種形式來學(xué)唱、靜聽音樂等。如多變的隊形，全體方陣、圓形、馬蹄形，實(shí)心空心場地，個別或幾個人出列活動，成對組織，小組結(jié)合，隊組活動等等，在這些形式多變、豐富有趣的活動中，還要讓學(xué)生注意一些原則，如“禮讓”原則，愛護(hù)同學(xué)，講禮貌，所有活動中注意不要碰撞，無意碰撞要道歉，看到有學(xué)生被碰撞要攙扶起來等。“找空地”原則，在活動中要讓學(xué)生自找空地，這樣既能避免相互碰撞或擠在一起，又可以有充分的活動空間。運(yùn)用暗示教學(xué)方法，即以手勢、眼神、短語和音樂訊號調(diào)控教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。如：教師可選用一系列的音樂短旋律作為調(diào)控學(xué)生上課行為的手段。聽到上行音階短樂句時學(xué)生起立，聽到下行音階短樂句時就全體坐下，聽到一段特定的輕快活潑的短旋律，學(xué)生就搬著自己的座椅，排成一個相應(yīng)的隊形等等。這樣，既有效地調(diào)控了教學(xué)進(jìn)程，又讓學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的行為習(xí)慣，而且全過程由音樂貫穿始終，不失音樂課本色。

2.動靜結(jié)合，在培養(yǎng)能力的同時加強(qiáng)德育的滲透。樂者，心之動也（樂記?樂象篇）。就是說，音樂是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。唱游課教學(xué)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的唱游課。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦的能力。同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及對音樂的審美能力。在唱游課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們的想象力是非常豐富的，他們的心里世界可以不受任何限制和約束，自由想象。我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過思維活動加強(qiáng)德育滲透。音樂是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個音樂作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在唱游教學(xué)中，通過歌詞、樂曲的熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動等思想教育。在唱游教學(xué)中，活動是過程，游戲是形式，愉悅是心態(tài)，音樂是中心，學(xué)習(xí)是目的。

通過上述不同內(nèi)容、不同形式、不同風(fēng)格的音樂律動作品與相應(yīng)的形體動作組合教學(xué)，無疑為孩子們營造了一個感受、理解、想象、創(chuàng)造和演繹的廣闊空間。真可謂見而有形、聽而有聲、聲而有物、物而有景、景而有情。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和表演的過程中，掌握了知識，開發(fā)了潛力，豐富了情趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，對于學(xué)生世界觀的形成和個性的塑造無疑會產(chǎn)生巨大的影響，真正體現(xiàn)主體與主導(dǎo)之間、主體與主體之間的思維與創(chuàng)造，情感與情感之間的交流與碰撞，體現(xiàn)了新課標(biāo)以“學(xué)生為主體”師生互動、生生互動的原則，進(jìn)而在唱游學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們高尚品格，啟發(fā)創(chuàng)新思維，拉近教師與學(xué)生，書本與實(shí)踐的距離，從唱游學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，感覺美，表現(xiàn)美，以美塑形。

參考文獻(xiàn)：

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