導(dǎo)語：如何才能寫好一篇辯論小技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要順利通過答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯技巧和答辯藝術(shù)。

(一)攜帶必要的資料和用品

首先，學(xué)員參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，有的高等學(xué)校規(guī)定：在答辯會(huì)上，主答辯老師提出問題后，學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學(xué)院那樣，老師提出問題后，不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，要求當(dāng)場作答。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價(jià)值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

(二)要有自信心，不要緊張

在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^度的緊張會(huì)使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來自事先的充分準(zhǔn)備。

(三)聽清問題后經(jīng)過思考再作回答

主答辯老師在提問題時(shí)，學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽，并將問題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問題的要害和本質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問題沒有斷清楚，可以請?zhí)釂柪蠋熢僬f一遍。如果對(duì)問題中有些概念不太理解，可以請?zhí)釂柪蠋熥鲂┙忉?，或者把自己?duì)問題的理解說出來，并問清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問。答到點(diǎn)子上。

(四)回答問題要簡明扼要，層次分明

在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫?；卮饐栴}，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

(五)對(duì)回答不出的問題，不可強(qiáng)辯

有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒有搞清的問題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問題還沒有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。因?yàn)?，答辯委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上，某個(gè)問題被問住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來的某個(gè)問題答不上來是很自然的。當(dāng)然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。

(六)當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開辯論

答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請你談?wù)効捶?，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問題，對(duì)于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來無非是想聽聽你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見，但自己的自尊并沒受到傷害。

(七)要講文明禮貌

篇2

一、不要當(dāng)眾炫耀自己

如果你有過硬的技術(shù)，出眾的才華，如果老板非常的賞識(shí)你，對(duì)你倍加信任，那么這些都能夠成為你炫耀的資本嗎?不!職場生涯中處處都是陷阱，更應(yīng)小心謹(jǐn)慎。大千世界中，我們要明白，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，如果哪天來了一名更出眾的員工，你將會(huì)成為別人的笑料。如果老板給了你一筆不菲的獎(jiǎng)金，你就更不應(yīng)該再辦公室炫耀了，別人給你的可能是恭喜，但是心里更多的卻是嫉恨!

二、職場不是辯論賽

在辦公室里，和諧的氛圍是必不可少的。與人相處要友善，說話時(shí)要和氣，態(tài)度不可蠻橫，即使是有了一定的級(jí)別，也不可用命令的口吻與別人說話。辦公室中交談時(shí)，大家的意見不能夠統(tǒng)一是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事，但是意見可以保留，原則性不是很強(qiáng)的問題，沒必要與同事爭得你死我活，口水橫流。如果一味的好辯逞強(qiáng)，會(huì)讓同事敬而遠(yuǎn)之。所以，職場不是一場辯論賽，謙和有禮才能更好相處!

三、學(xué)會(huì)發(fā)出自己的聲音

職場中有這樣一類人，他們總是別人說什么他就說什么，從來都沒有自己的觀點(diǎn)，以為只要附和老板的決策就可以了。殊不知，老板最賞識(shí)那些有自己頭腦和主見的職員，對(duì)于那些人云亦云的職員，在辦公室里很容易被忽視了，從而在辦公室的地位也不會(huì)很高。不管在公司的職位如何，都要與自己的頭腦，保持自己的觀點(diǎn)，發(fā)出自己的聲音，更要將自己的想法表達(dá)出來，這樣你在職場中才能擁有一席之地，自己的晉升之路才能越走越寬!

四、話不在多，在于精

很多人都明白“病從口入、禍從口出”的道理，但是職場中的很多人卻依舊忍不住的投身到“大喇叭”的行列，不時(shí)的打聽一些八卦，傳播一些小道消息，更有甚者端起評(píng)論家的架子點(diǎn)評(píng)和責(zé)難同事，殊不知，就在一些的話語中將自己的升職路給阻斷了。

在組織的最高層，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)向者占了53%的比例?；蛟S你會(huì)驚訝于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要轉(zhuǎn)念一想也就想通了。通常，作為一名卓越的經(jīng)理人，他們在會(huì)議中并不多言，但是他們的衍生卻傳遞出了淡定和專注，認(rèn)真的傾聽大家的發(fā)言，他們?nèi)菁{別人的態(tài)度和觀點(diǎn)。在最后的發(fā)言中，他們的聲音平緩，觀點(diǎn)清晰，輔之以自信的目光和清晰的手勢，將會(huì)議中的發(fā)言取其精華去其糟粕。他們的定位即是：要么不說，要么擲地有聲!

五、不要互訴心事

篇3

有一天，三個(gè)年輕人聚集在一起。

其中一個(gè)仰望夜空，不無幻想地說：“我要是能把天上的月亮摘下來就好了！”這位年輕人的想象力不可謂不豐富。

第二個(gè)年輕人先是稱贊道：“你的想象力確實(shí)很不錯(cuò)，但是，它是一個(gè)永遠(yuǎn)也無法實(shí)現(xiàn)的夢想！”顯然，第二個(gè)年輕人對(duì)第一個(gè)人年輕人的想象力，是一個(gè)不小的打擊。

第三個(gè)年輕人與第二個(gè)年輕人不同，只見他沉默不語似乎又若有所思，忽然對(duì)著另外兩個(gè)年輕人說：“把一盆水端到面前，月亮就映中水中了，不就把月亮摘下來了嗎？！”

第一個(gè)年輕人提供了豐富的想象力，第二個(gè)年輕人看似稱贊，實(shí)則潑了一盆冷水，只有第三個(gè)年輕人真正懂得“貢獻(xiàn)式溝通”：贊嘆他人想象力的同時(shí)，提供了一種意想不到的方法。

事實(shí)上，真正擁有智慧的人與他人溝通時(shí)，絕無一根筋式的固執(zhí)己見，絕無喜歡專挑人家毛病的性格缺陷，相反，它們總是本著“東方不亮西方亮、此路不通走彼路”的智慧原則，顯得機(jī)智又靈活，絕不跟你無休無止地糾纏于爭辯！因?yàn)樗鼈兌靡粋€(gè)常識(shí)，辯論不是溝通目的、甚至連溝通手段也不是！事實(shí)上，當(dāng)一個(gè)人有了想法而又試圖與你溝通時(shí)，一部分原因是期望得到你的認(rèn)同或贊賞，但更重要的原因是期望得到你與眾不同的智慧點(diǎn)撥。一般來說，同一事物或同一問題，至少有三種或三種以上的不同角度或不同解決方法，因此，只有當(dāng)我們需要說出第二種、甚至第三種的看問題角度或解決方法，才是智慧工作者的溝通方式。

“智者務(wù)實(shí)，愚者爭鳴”，不理解這句古訓(xùn)的人，就無法理解什么是貢獻(xiàn)式溝通?；蛘哒f，只有天生存在某些性格缺陷的人，才會(huì)為了爭鳴而爭鳴。

我們也可以這樣來理解：競爭也分兩種，一種是與他人競爭，另一種是與自己競爭。一般來說，自己與他人之間的競爭模式，主要適用于工業(yè)組織體力勞動(dòng)者以及部分知識(shí)工作者；而自己與自己之間的競爭，才是智慧工作者的競爭方式――這也是“創(chuàng)造”之所以很難的原因之一：戰(zhàn)勝他人易，戰(zhàn)勝自己難。事實(shí)上，自己與自己之間的競爭，主要是指擺脫或戰(zhàn)勝自己習(xí)慣性的思維方式等等。從這個(gè)角度來說，創(chuàng)造性的工作，最大的敵人其實(shí)就是自己！與自己早已經(jīng)習(xí)慣了的思維方式做斗爭。反過來說，由于擺脫自己習(xí)慣的思維方式很困難，這時(shí)候，就需要他人的新鮮智慧來幫忙，雖然有時(shí)候他人智慧見解聽起來很刺耳。

三種不同的溝通方式

因此，溝通時(shí)我們是否貢獻(xiàn)智慧，有一個(gè)簡單判斷標(biāo)準(zhǔn)，就是看我們是否會(huì)說“還有”。一般來說，與人溝通時(shí)有三種態(tài)度：第一種是“不”，第二種是“可是”，第三種是“還有”。

第一種“不”。它代表的是否定。通常來說，否定他人的結(jié)果，往往引發(fā)爭吵甚至激烈沖突。這種情況，通常發(fā)生在工業(yè)組織“說服式溝通”時(shí)代：當(dāng)工業(yè)組織管理者試圖說服他人時(shí)，結(jié)果只能是二選一：要么是、要么否，沒有第三種回答的可能。換言之，假如我們否定了管理者的命令，等同于宣布自己是一個(gè)不服管教的搗亂分子。當(dāng)然，這是可以理解的：因?yàn)樯a(chǎn)或制造的本質(zhì)就是“服從命令聽指揮”，如果我們試圖貢獻(xiàn)自己智慧，與破壞嚴(yán)密生產(chǎn)流程沒什么區(qū)別。從這個(gè)角度來說，傳統(tǒng)工業(yè)組織是一個(gè)不允許說“否”的時(shí)代。

第二種是“可是”。許多人都有這樣的常識(shí)或體會(huì)，只要一聽到“可是”這個(gè)詞，立即就會(huì)意識(shí)到：無論前面聽到了多少動(dòng)聽的贊許之詞，后面的話多半是否定自己――這也是稍微“懂一點(diǎn)溝通技巧”的人慣用的一種方法：先肯定、后否定，或先鼓勵(lì)、后批評(píng)，并把它冠以一種所謂“溝通技巧”的美名。只是它們并沒有意識(shí)到：這種一冷一熱的反差，不僅不利于溝通與合作，反而是變相否定他人的智慧。事實(shí)上，溝通與合作的精髓，就在于我們是否吸收他人的智慧。假如我們不能理解這一點(diǎn)，那么，所謂團(tuán)隊(duì)合作就變得毫無意義。

第三種是“還有”。一般來說，當(dāng)我們說出“還有”時(shí)，通常是眼睛中放射著光芒，意思是“我怎么沒想到？”，接下來，我們的智慧會(huì)如泉涌般地被釋放出來，包括了一系列的“除此之外，還應(yīng)該或還有”等等字樣的詞句。它在代表著肯定他人智慧的同時(shí)，由此獲得某種啟發(fā)而生出了新智慧。也就是說，它不僅僅代表著我們贊美他人的智慧，同時(shí)，也代表著是因?yàn)槭艿搅怂酥腔鄣膯l(fā)而萌生出了自己的智慧。我們常常說“將第一種看法和第二種看法綜合起來，從而形成了第三種看法”，說得就是來自其他人智慧的啟發(fā)所形成的第三種智慧。假如沒有了其它人智慧的貢獻(xiàn)，那么，令人叫絕的第三種智慧就不會(huì)誕生。

因此，只有第三種人，真正懂得什么叫貢獻(xiàn)式溝通！或者說，檢驗(yàn)一個(gè)人在溝通時(shí)是否貢獻(xiàn)了自己智慧，就是看它是否說出了“除此之外，還有”的類似語句。

溝通不是辯論和爭鳴

事實(shí)上，我們嘗試著慢慢學(xué)會(huì)說“還有”，對(duì)于他人而言是一種智慧的貢獻(xiàn)，對(duì)于我們自己而言，也是一種萌生新智慧的思維方式的訓(xùn)練。就如同你（正在閱讀這段文字的讀者），如果只是簡單的同意或否定我所提倡的“新溝通方式”，并不意味著你貢獻(xiàn)了你的智慧。相反，只有當(dāng)你由此獲得了某種啟發(fā)，說出了“除了‘貢獻(xiàn)式溝通’之外，還有其它更有效的溝通方式”，才代表著你真正懂得了什么是貢獻(xiàn)式溝通！它的話外音，沒有了他人的智慧貢獻(xiàn)，我的與眾不同的智慧也不會(huì)誕生――這才是真正有價(jià)值的“貢獻(xiàn)式溝通”。

篇4

[關(guān)鍵詞]電臺(tái)

節(jié)目

主持　技巧

制作精良，深受聽眾喜愛的節(jié)且是電臺(tái)生存的根本。主持人通過言語、氣質(zhì)、個(gè)人魅力等來完成一個(gè)節(jié)目的最終工序，因此，一個(gè)節(jié)目的收聽率、聽眾的忠誠度，都與主持人的發(fā)揮息息相關(guān)。誠然，對(duì)大多數(shù)主持人來講，多年的工作已形成了相對(duì)固定的主持模式。但依舊還是有一些技巧能夠讓節(jié)目煥發(fā)生機(jī)，再上層樓的。

有怎樣的主持人就有怎樣的節(jié)目。主持人的主持風(fēng)格直接決定了節(jié)目的風(fēng)格。決定了能否與聽眾產(chǎn)生共鳴。具有獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格的主持人，不只是讓受眾留下深刻的印象，而且能夠?qū)κ鼙姰a(chǎn)生巨大的影響、感染力乃至感召力。

一個(gè)優(yōu)秀的主持人要擁有發(fā)現(xiàn)自己特長的敏銳度。尋找自己的風(fēng)格，無論是音質(zhì)優(yōu)美，發(fā)音準(zhǔn)確，反應(yīng)迅速，還是親和力強(qiáng)，都是可以發(fā)揮的特長，以此形成的風(fēng)格特點(diǎn)可以增強(qiáng)自身吸引力。當(dāng)然，主持風(fēng)格并非一成不變的，一個(gè)優(yōu)秀的主持人總會(huì)有多種特長，在節(jié)目中適當(dāng)改變風(fēng)格會(huì)激起大家的收聽熱情。近年來，大批涌入的非職業(yè)廣播人帶來了更多不同的主持風(fēng)格，受到了大眾的歡迎。

主持人如何在把握導(dǎo)向、尊重節(jié)目策劃和編輯意圖的基礎(chǔ)上塑造個(gè)人風(fēng)格，增強(qiáng)節(jié)目可聽性呢?

一、調(diào)整主持節(jié)奏

不同的節(jié)目形態(tài)會(huì)有不同的聲調(diào)、音樂及音效等方面的運(yùn)用和變化。即使每個(gè)主持人的風(fēng)格不同，仍需依照聽眾的收聽習(xí)慣和播出的時(shí)段，調(diào)整其節(jié)奏。一般來說，在聽眾活動(dòng)力較強(qiáng)的時(shí)段播出的節(jié)目。節(jié)奏可以明快；而深夜或午后休息時(shí)間的節(jié)目。除非鎖定特殊的聽眾群，否則就需配合聽眾的需求，以平緩的節(jié)奏及感性的抒發(fā)為主。但一成不變的節(jié)奏會(huì)讓聽眾乏味。多年的主持經(jīng)歷讓我總結(jié)出一個(gè)小技巧，要想吸引聽眾注意力，短時(shí)間內(nèi)提升聽眾的好奇心理，可以適當(dāng)?shù)馗淖冊械闹鞒止?jié)奏，以增加新鮮感。譬如，激情昂揚(yáng)的節(jié)目中可以穿插深情款款的抒發(fā)，娓娓道來的夜間傾談也可以適當(dāng)應(yīng)用些搖滾爵士來提振士氣?？傊?，能夠把對(duì)比鮮明的內(nèi)容融為一爐，把握好不同節(jié)奏的主持特點(diǎn)，應(yīng)用在一個(gè)節(jié)目當(dāng)中，往往會(huì)有出人意料的效果。

二、力求體現(xiàn)個(gè)性化

類型化電臺(tái)已成為目前的流行趨勢。類型化節(jié)目的制作方式會(huì)湮沒很多個(gè)性明朗的主持風(fēng)格。因此。明晰不同的節(jié)目性質(zhì)，掌握節(jié)目特點(diǎn)，才能更好地區(qū)分受眾群體，讓主持人以更貼切的主持風(fēng)格吸引不同類型的受眾。一位好的節(jié)目主持人，必須懂得節(jié)目特點(diǎn)在哪里，如何將節(jié)目的特色表現(xiàn)出來。如果徒具優(yōu)美的音質(zhì)及準(zhǔn)確的發(fā)音，而沒有制作節(jié)目的敏銳度，也不會(huì)受到聽眾的認(rèn)可。

聽眾所期望的節(jié)目主持人是風(fēng)格獨(dú)特、富有個(gè)性魅力的主持人。這些主持人應(yīng)該是一群穩(wěn)重而不古板、熱忱而不輕浮、生動(dòng)而不俗氣、自然而不做作的人物。多變的主持手法，獨(dú)特的表達(dá)方式。都是增強(qiáng)主持人魅力的法寶。對(duì)主持人而言，形象與魅力是并存的，二者相互促進(jìn)，彼此制約，缺一不可。

主持人的個(gè)性與節(jié)目的內(nèi)容之間有著密不可分的內(nèi)在關(guān)系，而主持人的個(gè)性形成。與其生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。樹立主持人個(gè)性的關(guān)鍵因素在于與受眾打交道的高超本領(lǐng)，以及在主持節(jié)目時(shí)所表現(xiàn)出的聰明才智。因此，明智的、真誠的、自然的、親切的、有活力的、有人情味的、有正義感的主持人。都能獲得受眾的肯定與認(rèn)同。這就要求主持人在節(jié)目中擁有適當(dāng)?shù)膹椥裕员阌谇楦袦贤ā⑺枷虢涣?。明智的主持人熟知自己主持的?jié)目內(nèi)容，善于掌握時(shí)機(jī)、把握分寸、引經(jīng)據(jù)典使用例證，在適時(shí)的機(jī)會(huì)表達(dá)恰當(dāng)?shù)乃枷肱c看法，從而樹立一種使人信賴的權(quán)威形象。

三、恰當(dāng)運(yùn)用聲音與音效

主持人語言處于一種動(dòng)態(tài)過程中，是一種復(fù)雜多元并充滿矛盾，但畢竟有規(guī)律可循的語言活動(dòng)過程。針對(duì)節(jié)目類別的差異、節(jié)目內(nèi)容的差異、節(jié)目形式的差異、節(jié)目風(fēng)格的差異等，主持人必須在復(fù)雜多變的區(qū)別中恰如其分地呈現(xiàn)出語言運(yùn)用的豐富性。廣播節(jié)目的聽眾對(duì)于節(jié)目所傳播的信息是否理解、接受，反應(yīng)如何等，全賴主持人清晰明確的語言傳播。

關(guān)于有聲語言的表達(dá)能力，傳統(tǒng)的講究語言正音標(biāo)準(zhǔn)化的播音技巧正在日益淡薄，“言之有物”構(gòu)成聽眾青睞的關(guān)鍵，即興口語能力居于特殊和顯性的位置?！疤厥狻?，因?yàn)椴⒎撬泄?jié)目都需要實(shí)時(shí)回饋，但在現(xiàn)場直播與互動(dòng)的節(jié)目中，即興口語則不可避免，它能展現(xiàn)主持人的語言急智(語智)。真實(shí)地彰顯主持人的口語表達(dá)能力和業(yè)務(wù)水平。即興口語比寫作來得快，因此說出來必須準(zhǔn)確明了、生動(dòng)自然，能產(chǎn)生感染力，能平易地鼓勵(lì)參與者的談話欲望，甚至能巧妙地“力挽狂瀾”、“化險(xiǎn)為夷”。

日常的廣播中，我們越來越多地看到主持人更多更熟練地運(yùn)用自身才藝(如曲藝、歌唱、笑話等)來帶動(dòng)節(jié)目氣氛，達(dá)到良好傳播效果的實(shí)例。另外，恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳芬繇?。往往可以錦上添花，渲染、烘托氣氛，甚至掀起聽眾情感的波瀾，之前風(fēng)行全國的笑話節(jié)目中笑聲的應(yīng)用就是最好的例證。

四、適度增加聽眾參與度

傳統(tǒng)廣播采用的是“我播你聽”。淡化聽眾的作用，可在廣播與收聽率掛鉤的今天。要與聽眾求得共鳴，以加強(qiáng)聽眾的認(rèn)可度、忠誠度，以保證電臺(tái)的收聽率和相應(yīng)的廣告回饋，就需要摒棄舊有觀念，強(qiáng)調(diào)聽眾的參與性，貼近受眾，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)。

增強(qiáng)聽眾的參與性需要主持人以第一人稱“我”的身分采用“交談式”播音。與聽眾的互動(dòng)如同與朋友之間的談心，使用探討的口吻、親切的話語，可隨時(shí)與特定的具體的某個(gè)人進(jìn)行訪談、辯論。自然流暢、形象鮮明、對(duì)象感較強(qiáng)；主持人和受眾在反復(fù)的交流、對(duì)話中，在認(rèn)識(shí)上求取一致，在感情上獲得共鳴。在這樣互動(dòng)關(guān)系的作用下，廣播節(jié)目的內(nèi)容、形式、主持人風(fēng)格都趨向多元化，也更加貼近生活，更有人情味，從而也使廣播中許多資訊和談話類節(jié)目成為大眾生活中不可或缺的部分。

篇5

教學(xué)內(nèi)容：《草船借箭》

背景：長久以來我們在課堂教學(xué)中，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計(jì)，常常去趕環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的我們可能更會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛，就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂嗎？答案是應(yīng)該是否定的。因此，在實(shí)踐中，教師要正確對(duì)待“意外”，妥善處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，讓“意外”使我們的課堂“出彩”。

故事情景：記得去年我向全校語文老師上了一節(jié)公開課，課題是《草船借箭》，其中的一個(gè)教學(xué)片斷引發(fā)了我的思考。

在這節(jié)課上，我根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，大刀闊斧，對(duì)教材作了獨(dú)到的處理，教學(xué)按照我的預(yù)想很順暢。當(dāng)我總結(jié)完諸葛亮能借箭成功的原因是神機(jī)妙算時(shí)，不料，我們班的“調(diào)皮鬼”陳鑫舉手說：“諸葛亮能借箭成功，我認(rèn)為并不完全是他的神機(jī)妙算，其中也隱含著很多僥幸的因素?！边@個(gè)問題使我的臉“唰”的一下變得火辣辣的。但是我馬上調(diào)整了情緒，說：“好！既然你懷疑連周瑜也不得不佩服的諸葛亮，足見你有膽識(shí)，有勇氣。說說看法?！薄爸T葛亮的20只快船上裝的是易燃的青布幔子和草把子，曹操一旦射來火箭，豈不船毀人亡。你說，這不是僥幸嗎？”這時(shí)候，有部分學(xué)生也贊成這種看法。我轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，笑著說：“陳鑫同學(xué)不簡單，說得有理有據(jù)?，F(xiàn)在有了兩種不同的看法，我建議大家再把課文讀一讀，看看諸葛亮借箭成功靠的是神機(jī)妙算還是偶然和僥幸?！蔽覄傉f完，學(xué)生們便迫不及待地讀文、思考、討論、交流。隨后，我把學(xué)生分成正、反兩組進(jìn)行辯論。正方組代表張慧說：“我同意諸葛亮借箭成功隱含著僥幸因素的說法。因?yàn)?，船上不但裝滿易燃物，而且20只船還用繩索連接起來，一旦著火，根本無法散開?！狈捶浇M代表張小燕馬上反駁說：“我認(rèn)為，說諸葛亮借箭成功靠僥幸是不對(duì)的。因?yàn)橹T葛亮的船與曹軍水寨僅相距一箭之遙，曹操如果真用火攻，豈不是自取其害？”“我認(rèn)為曹軍若用火攻，對(duì)自己的威脅并不大。諸葛亮借箭成功后順?biāo)橈L(fēng)返回南岸，這說明風(fēng)向是由北而南，火苗不會(huì)自動(dòng)燒到北面的水寨?！薄安苘娛遣粫?huì)放火箭的。你想，如果諸葛亮的船果真著了火，船上的軍士一定會(huì)抱定與曹軍同歸于盡的決心，這么近的距離，就是推，幾百個(gè)軍士也能把火船推到曹軍水寨。到那時(shí)，曹操的損失更大?！蓖瑢W(xué)們你一言我一語，爭論很精彩，但爭論的結(jié)果已經(jīng)很清楚了。于是，我轉(zhuǎn)向陳鑫說：“現(xiàn)在，林老師打算再次聽聽你的看法?！薄袄蠋?，聽了大家的辯論我認(rèn)為諸葛亮借箭成功靠的并不是偶然和僥幸，完全在于他的神機(jī)妙算。他知道連在一起并布滿青布幔子和草把子的船很容易著火，但他更知道敵我雙方近在咫尺，曹軍是不敢用火攻的。諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，真是神機(jī)妙算?！标愽我恢v完，同學(xué)們都鼓起了掌。

課后進(jìn)行評(píng)課，大家對(duì)我的課，特別是在處理陳鑫同學(xué)提出的問題上給予了很高的評(píng)價(jià)，是一堂“意外的精彩?！闭n后，我自己也進(jìn)行了反思，之所以出現(xiàn)“意外的精彩”，是因?yàn)椴捎昧恕皩?dǎo)”的方法，當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣向教材、向諸葛亮“挑戰(zhàn)”的時(shí)候，教師將它視為可貴的教學(xué)資源大做文章。既不立即肯定，也不立即否定，而是極力贊賞學(xué)生的勇氣和膽識(shí)。然后，引領(lǐng)全體學(xué)生圍繞該生的話題展開讀文、思考、討論、爭辯等一系列探究活動(dòng)。課堂上，我做了學(xué)生的知心人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有敏銳的感覺，作出了準(zhǔn)確的判斷，并能作出恰當(dāng)?shù)姆答仭３浞掷昧松尚缘慕虒W(xué)資源，把學(xué)生個(gè)體的思考轉(zhuǎn)變成班內(nèi)共享的資源，及時(shí)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“共鳴”，把個(gè)體的聲音融入群體，從而形成班內(nèi)學(xué)習(xí)的“共同體”。

反思：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)過分地強(qiáng)調(diào)課前教學(xué)預(yù)設(shè)，完全按部就班地執(zhí)行、操作預(yù)先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，而無視教學(xué)活動(dòng)中的變化因素，使教學(xué)過程走向靜止和封閉，使得教學(xué)效率低下，課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造力被“抹殺”，這樣的課堂，又如何能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？新課程改革倡導(dǎo)了課堂生成的重要性，新的課堂觀認(rèn)為課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的系統(tǒng)，課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并非只是一條單軌道的運(yùn)行路徑，而應(yīng)是一個(gè)四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)。

上述案例中，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。面對(duì)學(xué)生的“問題”，沒有置之不理，而是將學(xué)生拋過來的“球”，再“反擊”給學(xué)生。正是學(xué)生的質(zhì)疑，恰恰達(dá)到“投石沖破水中天”的功效。學(xué)生們共同享受了這位同學(xué)獨(dú)特的思路，這是課堂中意外的生成，是老師預(yù)設(shè)之外的，老師放棄了原有的教案，順應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而也使得課堂生成一步一步地走向深入。教學(xué)中正是由于巧妙地抓住了課堂的這一“意外”，才使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效地開發(fā)。

感悟一：生成的課堂是一個(gè)教學(xué)相長的過程

新課程中新的知識(shí)層出不窮，作為教師所掌握的不一定面面俱到，而且也不可能永遠(yuǎn)都是最新資訊，而學(xué)生又各有興趣點(diǎn)。老師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是課堂的組織者。相對(duì)的現(xiàn)在各種媒體如此發(fā)達(dá)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象是：老師被學(xué)生問住，學(xué)生會(huì)的小技巧、小知識(shí)老師不會(huì)。而且學(xué)生在信息知識(shí)方面的接受能力和自學(xué)能力是令人吃驚的，這就造成教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)――教學(xué)相長。教師與學(xué)生之間是一個(gè)交流的關(guān)系，互通有無的關(guān)系。對(duì)于這個(gè)學(xué)科，可能學(xué)生的思維方式是獨(dú)特的，應(yīng)該尊重他們，而且從學(xué)生的角度看，他們也愿意去探索、去發(fā)現(xiàn)。

感悟二：生成的課堂應(yīng)歡迎意外的產(chǎn)生

課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。雖然執(zhí)教前我們可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)法作充分地預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化。新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂,教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),巧妙地啟迪學(xué)生的思維,使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái),使課堂因生成而變得更加美麗。這一切都需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)隨時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然這些“意外”或許會(huì)打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會(huì)不期而至，學(xué)生也才會(huì)在這樣的不斷的生成過程中得到發(fā)展。

感悟三：生成的課堂需要我們提升教育智慧

篇6

[關(guān)鍵詞] 小組合作 素質(zhì)教育 主導(dǎo)作用

隨著素質(zhì)教育的步步深入,小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越多的引入課堂。在參加的不少公開課、觀摩課中,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分課堂中的合作僅停留在形式上。往往是教師一宣布小組合作交流,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清在說什么。幾分鐘后,教師一喊“停”,學(xué)生立即停下來。站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我怎么怎么樣”而不說“我們小組怎么樣”,談不上真正意義上的“合作”。那么,究竟什么是合作學(xué)習(xí)?如何才能有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓合作從“形式”走向“實(shí)質(zhì)”呢?下面談一些自己的心得和體會(huì)。

首先,要正確認(rèn)識(shí)什么是真正意義的合作學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)在形式上是學(xué)生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐,但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起相互依存關(guān)系,每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí),還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)。通過這種形式的教學(xué),學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種能力差異,使個(gè)別人差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

其次,小組合作學(xué)習(xí)是以班級(jí)授課課為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式。其基本模式為:情景誘導(dǎo)――小組活動(dòng)――交流反饋――歸納評(píng)價(jià)。

情景誘導(dǎo):通過適當(dāng)?shù)闹v述,問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望,產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望,引導(dǎo)學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投身于小組活動(dòng)之中。

小組活動(dòng):合作學(xué)習(xí)小組明確學(xué)習(xí)目的后,根據(jù)小組成員的特點(diǎn),進(jìn)行分工合作開展研究、討論、交流等活動(dòng),在小組活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去逐步解決學(xué)習(xí)問題。

交流反饋:合作學(xué)習(xí)小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)的情況,了解各學(xué)習(xí)小組的行為和效果,對(duì)存在的疑難雜癥提出集體研究。針對(duì)各組的研究結(jié)果,進(jìn)行比較和辯論、審視與修正,自覺彌補(bǔ)不足和欠缺。

歸納評(píng)價(jià):教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)合作情況進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充,幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)的成員的表現(xiàn),給予評(píng)價(jià),肯定成績、指出不足、指導(dǎo)方向、指導(dǎo)行動(dòng)。

最后,要開展合作學(xué)習(xí)的有效策略,從而達(dá)到真正意義的合作學(xué)習(xí)。

第一,需要合理的構(gòu)建合作小組。

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。而異質(zhì)分組的最大好處恐怕就在于讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我,又欣賞別人,既知己又知人,才能發(fā)揮最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果。這樣一來使優(yōu)等生的才能得到施展,中等生得到鍛煉,后進(jìn)生得到幫助,實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高的目的。

第二,確立小組合作機(jī)制。

小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工,應(yīng)該設(shè)有小組長、常規(guī)委員、記錄員、發(fā)言代表和發(fā)言補(bǔ)充員等角色。合作前進(jìn)行分工,合作中各負(fù)其責(zé)且靈活互補(bǔ),使他們都有能在合作群體中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的職責(zé),逐漸體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。例如:圓的認(rèn)識(shí),教師提供給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一套特別的畫圓工具:一個(gè)圖釘、一條線、一個(gè)鉛筆頭,讓學(xué)生自己想辦法畫圓。由于用這套工具畫圓看似簡單,但真正畫起來,一個(gè)人難以完成,即使是合作,在操作過程中也還有許多小技巧,稍有不慎,就難于畫出一個(gè)理想的圓。因此,在畫圓的過程中,學(xué)生深刻地體會(huì)了畫圓時(shí)各要素的作用,為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力。

當(dāng)然,為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異,可定期或針對(duì)性進(jìn)行角色輪換,讓每個(gè)組員都有代表集體和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

第三,及時(shí)把握合作時(shí)機(jī)。

機(jī)不可失,時(shí)不再來。教師要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)組織有效的小組合作。當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí),意見發(fā)生分歧時(shí),解決問題的方法多樣時(shí),知識(shí)需要拓寬時(shí),問題涉及面大、學(xué)生回答不全面時(shí),學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí)……都最好及時(shí)地安排小組合作。比如,初學(xué)量長度時(shí),由于有的學(xué)生沒有將直尺的零刻度對(duì)準(zhǔn)被測量物的一端而與其他同學(xué)答案不同,就是難得的合作機(jī)會(huì);再如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)后,有的學(xué)生提出:百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)?若是分?jǐn)?shù),把它單另開學(xué)習(xí)有什么價(jià)值?問題提得很棒,也是很好的討論合作機(jī)會(huì)。

第四,合理調(diào)控合作過程。

篇7

錯(cuò)誤一：亂用稱呼

很多考生一進(jìn)入考場就緊張，當(dāng)場就蒙圈，但是又要開口打招呼，就你、您亂用一氣，自己都不記得自己說的什么。在日常的生活當(dāng)中，我們習(xí)慣說一些你、你們、咱們等類似的詞語，但是在面試中這是很忌諱的，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是嚴(yán)肅而尊敬的考官。如果我們總是以這樣一種隨意的口吻來答題，就好像在教育考官，聽起來非常不尊重對(duì)方，更不用說一會(huì)兒你，一會(huì)兒您，更是暴露了你的緊張?？忌詴?huì)出現(xiàn)這種情況，主要原因不是在于考生不知道尊稱考官為您，而在于踏進(jìn)考場太緊張，大腦思維混亂，不受控制。因此，建議考生在面試前要進(jìn)行脫敏訓(xùn)練，參加面試培訓(xùn)班或者自己私下找一些朋友，把他們作為考官，提前練習(xí)。

錯(cuò)誤二：聲音如蚊蠅

考生在公務(wù)員面試回答問題時(shí)聲音要洪亮，說話語音語調(diào)要適中。但在面試考場中，總有聲音細(xì)如蚊蠅的考生的身影。在公務(wù)員面試中，這種溫柔，是萬萬要不得的?？脊僭诼牽忌痤}的時(shí)候本來就要全神貫注聽考生的答題要點(diǎn)，因?yàn)榭忌穆曇艏?xì)小，精力全都集中在聽清楚考生的話語了，自然就不會(huì)把精力集中在答題要點(diǎn)上。試想，你的成績還會(huì)高么?除了天生聲音就小的同學(xué)，大部分人在面試時(shí)聲音小是因?yàn)楹ε潞筒蛔孕?。天生聲音小的同學(xué)要在考前訓(xùn)練自己的聲音變大，說話聲音要洪亮，這樣可以讓考官聽得清楚。而由于不自信害怕造成的小聲音的同學(xué)，也要訓(xùn)練自己的聲音洪亮度，其實(shí)，聲音洪亮，反而能促使你更加自信從容，而自信從容又反過來改善了你的小聲音，這是一個(gè)相輔相成的訓(xùn)練過程。當(dāng)然，聲音洪亮也要把握度，不要刻意喊出來，那樣會(huì)讓考官覺得你很不自然。江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)教大家一個(gè)小技巧，在回答時(shí)要注意語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，該重讀的時(shí)候重讀，讀輕讀的時(shí)候輕讀，這樣考官聽起來會(huì)非常舒服，也容易抓住重點(diǎn)。

錯(cuò)誤三：口頭禪嚴(yán)重

我們正常的說話往往會(huì)伴隨一些口頭禪，嚴(yán)重的人是意識(shí)不到自己的這個(gè)小習(xí)慣的。但是這個(gè)小習(xí)慣到了面試考場上就成了大毛病。如在回答問題時(shí)，考生經(jīng)常會(huì)不自覺地說嗯、啊、這個(gè)、那個(gè)等等，還有些考生說話太急就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)是那個(gè)什么等口語化的詞句，以及的話等等口語化短語，更有甚者，還有考生會(huì)伴隨著揚(yáng)眉、歪嘴角、搔頭發(fā)、抹鼻子、搓手等小動(dòng)作。與亂用稱呼不同的是，口頭禪一般不是臨時(shí)緊張引起的，而是一個(gè)人多年來沉淀的結(jié)果。習(xí)慣很難改，但是為了面試晉級(jí)，不得不改。這就需考生要有意識(shí)地專門訓(xùn)練。建議考生可以嘗試回答問題時(shí)使用邏輯詞，如 首先、其次或第一、第二等，嘗試用邏輯詞連接語句，而不是口頭禪。

錯(cuò)誤四：不看考官

在面試考場上，考生與考官的交流，除了語言交流外，還要有眼神的交流。開始時(shí)，主考官讀引導(dǎo)語，就一定要和主考官有眼神交流。另外，考生在答題過程中，并非每個(gè)考官都在看你，所以這時(shí)哪個(gè)考官看你，你就和他有個(gè)眼神交流，不要表現(xiàn)出考官剛一看你，你立馬回避。正確的做法就是大大方方的看著考官，表現(xiàn)出我在給你說話。但是有部分考生喜歡看天花板、自己的腳、墻角等，面試全程與考官無眼神交流，這是不對(duì)的。眼神的交流非常重要，能給人一種交流感。這種交流感，會(huì)給人一種如沐春風(fēng)的感覺，能提高考生在考官心中的印象，而且說話看著對(duì)方也是一種基本禮貌。當(dāng)然，在看考官的時(shí)候不能面無表情，誰都希望看到一張有親和力，陽光的臉龐，如果表現(xiàn)放松面帶自然微笑會(huì)成為加分項(xiàng)。

錯(cuò)誤五：衣著標(biāo)新立異

有考生說面試考場幾乎所有考生都西裝筆領(lǐng)，估計(jì)考官也會(huì)審美疲勞，自己就想標(biāo)新立異，以個(gè)性取勝，在衣著上來個(gè)創(chuàng)新。面試通知單里也確實(shí)沒有要求考生必須穿正裝。提醒考生兩點(diǎn)：一是如果衣著個(gè)性那就請記住你一定要具備hold住這身標(biāo)新立異著裝的能力;二是如果衣著隨意那請你一定要保證考官不會(huì)覺得你不夠重視這次面試。如果能做到這兩點(diǎn)那可以衣著隨意，如果不行那就趕緊買套西裝和買雙皮鞋，黑色的。

錯(cuò)誤六：情緒失控

在公務(wù)員面試中，除了結(jié)構(gòu)化面試還有一種無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試。無領(lǐng)導(dǎo)的測查方式是讓考生自行就某個(gè)問題集體討論，在這個(gè)過程中考官會(huì)悄悄觀察每位考生的表現(xiàn)。由于無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的題目設(shè)置本身就是選擇那些具有爭議性的或者不好統(tǒng)一的題目，因此在具體的討論過程中會(huì)出現(xiàn)意見不一致的現(xiàn)象，是完全在意料之中的。但是有的考生會(huì)控制不住自己的情緒，與意見向左的考生當(dāng)場爭吵，一場辯論就演變成了吵架。正是因?yàn)橐庖姴唤y(tǒng)一，所以題目才會(huì)具有討論價(jià)值，試想一下，如果一場討論在最初的5分鐘就已經(jīng)迅速得出一致的意見，那么整場討論還有進(jìn)行下去的必要嗎?再說，面對(duì)這種不一致，才是體現(xiàn)我們邏輯思維和論辯能力的最佳機(jī)會(huì)。因此，面對(duì)不同意見，千萬不要陷入意氣之爭，情緒失控是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試的大忌，公務(wù)員面試不是吵架，但凡出現(xiàn)這樣的考生，考官會(huì)立馬把你排除在錄取人員名單之外。

錯(cuò)誤七：喋喋不休

公務(wù)員面試是有時(shí)間限制的，考生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)表達(dá)自己的想法。這就要求考生回答要精準(zhǔn)表達(dá)，不廢話、不拖沓。然而，很多考生在實(shí)踐考試中總是不自覺地、或者有意識(shí)的想把一個(gè)問題表達(dá)圓滿，最終導(dǎo)致內(nèi)容過分追求全面而失了觀點(diǎn)，內(nèi)容太過豐富而耽誤了時(shí)間，極易給考官造成啰嗦重復(fù)，沒有邏輯，沒有立場，條理不清的印象，最終的結(jié)局自然是不盡人意。考生之所以會(huì)這樣很大程度上因?yàn)槠綍r(shí)的面試備考訓(xùn)練不足，答題思路缺乏條理性、深刻性，自然就抓不住重點(diǎn)，亂說一氣。建議考生在面試備考中要側(cè)重對(duì)于問題分析的深刻性，也就是說立足觀點(diǎn)，適當(dāng)分析論證，自然可以把一個(gè)問題講清楚，說明白，也自能投考官所好。

錯(cuò)誤八：隨意打斷他人發(fā)言

同樣是無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試，很多考生會(huì)犯一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，那就是隨意打斷他人發(fā)言?？傆X得考試的過程中一定要多發(fā)言，說得越多，分?jǐn)?shù)越高。在這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，考生的全場表現(xiàn)就陷入一種非理性的爭搶之中。甚至，會(huì)有一些考生采用打斷他人發(fā)言的方式來爭搶發(fā)言的機(jī)會(huì)。殊不知，這種做法不僅不能獲得考官的好感，還會(huì)造成扣分。考生在爭取發(fā)言權(quán)的時(shí)候一定要注意技巧，不能隨意打斷他人講話，可以在他人說話間隙或是停頓的時(shí)候及時(shí)介入，以此來獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。

錯(cuò)誤九：說假話

公務(wù)員面試中有時(shí)會(huì)涉及考生自身的自我介紹，而對(duì)于廣大考生，特別是剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，很多時(shí)候不得不聊起學(xué)習(xí)成績這個(gè)話題。但是對(duì)于大學(xué)時(shí)光未必十分專注于學(xué)習(xí)的考生而言，為了能夠給考官留下一個(gè)美好的印象，會(huì)在面試中大談特談自己的成績?nèi)绾蝺?yōu)秀，用了很多虛詞，且在整個(gè)成績介紹過程中總是顯得言辭閃爍。以為如此便可以糊弄住考官，讓考官對(duì)其自身有較高評(píng)價(jià)，殊不知很多考官都經(jīng)歷過不止一次兩次的考官經(jīng)歷，如此表現(xiàn)肯定不能得到考官認(rèn)可，反而增加了其對(duì)考生不良的印象，最后也自然會(huì)被貼上不誠信的標(biāo)簽，結(jié)果便可想而知。因此在實(shí)踐面試中廣大考生切不可自作聰明，用假話、偽造的經(jīng)歷來糊弄考官。

篇8

在人生旅途中，孩子們不僅僅需要掌握足夠的知識(shí)和技能，還需要形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀念。這樣，才能更好地融入社會(huì)，成為被社會(huì)認(rèn)可的有用之才。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子們在不同年齡段對(duì)道德的理解是不一樣的。那么，對(duì)于孩子們來說，隨著年齡的增長，他們對(duì)道德的理解遵守著怎樣的普遍規(guī)律呢？孩子的道德觀是怎樣形成的呢？在不同的年齡段里，家長可以做點(diǎn)什么，幫助孩子理解對(duì)與錯(cuò)呢？

0～3歲

年齡雖小，也有道德偏好

小嬰兒剛剛降臨人間的時(shí)候，天真無邪，懵懂而純真。他們在努力地發(fā)展著語言、記憶等各種我們認(rèn)為日常的能力。道德，這么深?yuàn)W的東西，他們又懂得多少呢？

令人驚訝的是，近年來，心理學(xué)研究者通過一系列不涉及語言的測試拓展了嬰兒心理學(xué)的嶄新領(lǐng)域。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從嬰兒期開始，孩子們就已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)人際社會(huì)交往和道德規(guī)則的預(yù)期！這不同于歷史上哲學(xué)家們關(guān)于“人性本善”還是“人性本惡”的爭論。而是在客觀實(shí)驗(yàn)中，讓嬰兒觀看精心設(shè)計(jì)的圖片或是關(guān)于某個(gè)人際情景的“小話劇”，通過考察嬰兒視線方向、觀看時(shí)間長短等指標(biāo)來判斷他們的偏好。

比如說，3個(gè)月大的孩子，就已經(jīng)能區(qū)分那些幫助過他人或者阻礙過他人的人啦！而且孩子們不僅自己會(huì)更傾心那些助人者，也預(yù)期別人會(huì)有和自己一樣的選擇。寶貝們真是神奇！這些基本的社會(huì)預(yù)期和偏好不僅能夠幫助嬰兒理解他們?nèi)粘Ｓ^察到的人際互動(dòng)，而且隨著孩子們與其他人的交往日益增多，這些預(yù)期和偏好也能夠幫助他們?nèi)ヮA(yù)測自己的行為將會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。

父母：試試這樣做

1. 耐心與關(guān)愛

雖然3歲以下的孩子還不能很好地與他人用語言交流，但是可別以為孩子還小就什么都不懂哦。他們只要睜著那雙大眼睛，就會(huì)隨時(shí)觀察周圍的世界，特別是自己的爸爸媽媽。所以說，以身作則永遠(yuǎn)都是家庭道德教育中最基本的法寶。因?yàn)槠綍r(shí)的觀察，在他們的心里已經(jīng)擁有了一些基本的偏好與預(yù)期。在這一時(shí)期，家長對(duì)孩子所表現(xiàn)出的耐心與關(guān)愛是建立信任關(guān)系的根本所在。

2. 避免說“不要”

雖然父母應(yīng)該告訴寶寶什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，但是在方法上，還是盡量避免說“不要”為好。這是因?yàn)椋?歲半以后，孩子們就陸續(xù)進(jìn)入了“第一反抗期”，到了2歲多的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多寶寶都開始喜歡和大人對(duì)著干。他們最喜歡說的就是那一句：“不，我不要！”所以，如果爸爸對(duì)孩子說：“不要打開那個(gè)抽屜！”那孩子很可能原本沒有這個(gè)想法，此刻倒是很好奇，忍不住要打開抽屜看一看。如果媽媽讓孩子：“不要吵！”那孩子很可能馬上就提高嗓門大聲地喊。其實(shí)，父母只要使用正面的提示來告訴孩子應(yīng)該怎么做就可以了。比如，媽媽可以用輕柔但肯定的聲音告訴孩子：“在屋里要輕聲說話?！币?yàn)楹⒆痈菀捉邮苷娴氖痉逗吞崾?。如果孩子沒接你的茬，別擔(dān)心，其實(shí)你對(duì)他說的話，他都已經(jīng)放在心里了，只是沒立刻給你反饋而已。

3. 及時(shí)鼓勵(lì)

當(dāng)父母看到寶寶做得好的時(shí)候，就要積極地鼓勵(lì)。比如，當(dāng)孩子開始學(xué)著在接受別人幫助后說“謝謝”，家長不妨立刻給他們一個(gè)吻，或者一句表揚(yáng)的話以示鼓勵(lì)。這樣及時(shí)的肯定，會(huì)激勵(lì)寶寶繼續(xù)有禮貌的行為。

4. 轉(zhuǎn)移注意力

如果父母發(fā)現(xiàn)孩子做了錯(cuò)事，先別急著罵他，控制自己，一定要冷靜，告訴自己，面前這個(gè)可是自家可愛的小寶寶！可以試試將孩子的興趣和注意轉(zhuǎn)移到更合理的事情上。比如，發(fā)現(xiàn)兩歲的女兒探身去玩馬桶里的水，太危險(xiǎn)了！冷靜，媽媽先別大動(dòng)干戈，可以用臉盆接些水，放上幾個(gè)塑料玩具，這樣就順利地把女兒的注意力轉(zhuǎn)移到水盆里來了。

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3個(gè)月小嬰兒的道德偏好實(shí)驗(yàn)

嬰兒的語言和運(yùn)動(dòng)能力都尚待發(fā)展，但他們已經(jīng)用眼睛積極探索周邊世界。嬰兒觀察事物時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的喜好，比如他們的視線會(huì)在感興趣或偏好的事物上停留更長的時(shí)間。英屬哥倫比亞大學(xué)的凱麗・哈姆林(Kiley Hamlin)教授和耶魯大學(xué)的卡倫・溫(Karen Wynn)教授利用嬰兒的這種視線偏好來考察3個(gè)月大的嬰兒對(duì)“好人”與“壞人”的理解。

他們在一個(gè)小舞臺(tái)上利用布偶來演出這樣的情境：小貓?jiān)谕媲?，他?duì)著墻把球扔過去再接住。但小貓突然把球扔到了墻的背后。一只穿紅衣服或一只穿黃衣服的小兔走上舞臺(tái)，撿起球。小貓朝小兔張開手臂，示意自己想要回球。接下來有兩種結(jié)局：要么穿紅色衣服的兔子把球還給小貓，要么穿黃色衣服的兔子搶走球離開舞臺(tái)。在嬰兒反復(fù)觀看兩個(gè)情境后，實(shí)驗(yàn)者會(huì)把兩只分別穿著紅色和黃色衣服的兔子給嬰兒看。她們發(fā)現(xiàn)3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)開始更偏好“好人”。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)還考察了運(yùn)動(dòng)能力稍發(fā)達(dá)的5個(gè)月嬰兒，發(fā)現(xiàn)一致：嬰兒更樂意伸手接觸“好人”而不是“壞人”。

3～4歲

這是“我”字特別突出的時(shí)期

3歲以后，孩子已經(jīng)有了一定的語言表達(dá)和理解能力，但是自我調(diào)節(jié)的能力還不高。家長常常會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子的道德推理邏輯跟自己的完全不一樣！他們會(huì)常常喊：“不公平，不公平！”但是不是真的不公平呢？更多的時(shí)候，孩子的實(shí)際意思是在說：“我得不到我想要的?！彼麄円话愣紩?huì)以自我為中心來看待不公平這件事。他們自我地認(rèn)為“得到我想要的”才是公平合理的。比如孩子一旦想要一個(gè)玩具，就覺得必須馬上得到，即便另一個(gè)小朋友正在玩那個(gè)玩具。這種自我中心的傾向是孩子們在這一階段心理發(fā)展的自然過程，是與孩子們的認(rèn)識(shí)水平、推理能力、社交經(jīng)驗(yàn)等方面密切相關(guān)的，只能說明孩子們長大了，他們有了“我的”的概念，逐漸了解歸屬權(quán)的意義，而并不是我們成年人認(rèn)為的自私自利。

父母：試試這樣做

1. 堅(jiān)持規(guī)則

在這個(gè)年齡段里，家長要堅(jiān)持一些規(guī)則，要讓孩子覺得規(guī)則是需要遵守的，而不是可以隨意打破的。如果決定了讓孩子吃飯前洗手，就要叮囑孩子每天做到，不能有時(shí)能做到，有時(shí)又做不到。如果家長期望孩子做什么，那么就要盡量提前安排好，在每項(xiàng)活動(dòng)之前就提前提醒孩子有什么注意的地方，比如給孩子玩沙之前提醒孩子沙子只能在沙盆里玩，不要事后發(fā)現(xiàn)孩子把沙子弄到四周時(shí)再責(zé)怪他。

2. 家園一致

這一年齡段的孩子如果已經(jīng)開始上幼兒園了，那么家長在建立規(guī)則時(shí)，還需要有意識(shí)地配合、利用孩子們在幼兒園已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣。在家里時(shí)，要用同樣的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這樣孩子們就不會(huì)表現(xiàn)得“幼兒園里有規(guī)矩，回家我就是霸王”。家庭中所有長輩意見一致，對(duì)孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)是很有好處的。

3. 游戲中學(xué)規(guī)則

游戲是孩子們的最愛。父母可以在跟孩子玩游戲的時(shí)候開始滲透規(guī)則意識(shí)，讓孩子理解凡事都有一定的規(guī)則。比如在玩投骰子游戲時(shí)每人輪流進(jìn)行，不能一個(gè)人連續(xù)投兩次。但這些規(guī)則需要根據(jù)孩子的認(rèn)知能力而設(shè)立，不能太過復(fù)雜，否則如果孩子記不住的話，也不利于他的理解。

4. 友好的環(huán)境

友好的環(huán)境不僅僅指的是準(zhǔn)備合適的玩具，注意家具的安全，安排合理的作息等等，當(dāng)然還包括大人的態(tài)度。比如，當(dāng)爸媽發(fā)現(xiàn)孩子拿著玩具槍假裝向客人開槍。與其生氣地責(zé)怪孩子沒有禮貌，不如一開始就明智地收起玩具槍。

5. 提前告知

父母讓孩子提前知道自己的活動(dòng)安排，比如什么時(shí)候吃飯，什么時(shí)候講故事，什么時(shí)候睡覺。如果孩子能夠在從一個(gè)活動(dòng)過渡到下個(gè)活動(dòng)之前有個(gè)心理準(zhǔn)備，他們就能對(duì)上一個(gè)活動(dòng)有一個(gè)終結(jié)感，減少戀戀不舍的哭鬧。

4～6歲

學(xué)會(huì)服從

大多數(shù)孩子開始進(jìn)入幼兒園或?qū)W前班，學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活。面對(duì)老師或者家長，孩子會(huì)覺得大人有權(quán)利發(fā)號(hào)施令，所以孩子們認(rèn)為“他們要我怎么樣，我就應(yīng)該怎么做”。孩子對(duì)道德的理解就是：不想惹麻煩，絕對(duì)服從。因?yàn)楹⒆觽冎廊绻`反規(guī)則，就會(huì)受到批評(píng)或懲罰；如果遵守規(guī)則，就可能受到表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。但問題是，孩子們對(duì)于規(guī)則的理解還是非常機(jī)械的，是基于成人的命令，而不是了解規(guī)則背后的目的而接受。這就意味著，如果大人沒有確保規(guī)則的執(zhí)行性的話，孩子就不一定會(huì)繼續(xù)遵守規(guī)則嘍。

父母：試試這樣做

1.將自我管理提上日程

在大人們?yōu)楹⒆恿⒁?guī)矩的同時(shí)，爸媽更需要的是培養(yǎng)孩子的自我管理能力。事實(shí)上，自我管理比大人們管理更加重要。因?yàn)閷?duì)于孩子們來說，在未來他們必然是要自己管理人生，自己控制情緒，自己處理好和他人的關(guān)系。這一切看似遙遠(yuǎn)的事情，其實(shí)在小的時(shí)候就要抓緊培養(yǎng)了。

2.讓孩子做選擇

在平時(shí)的日常生活中，家長可以經(jīng)常給予孩子做選擇的權(quán)利。比如讓孩子自己決定“今天是穿這件藍(lán)裙子，還是穿那件白色長褲上幼兒園”，為了幫助孩子做出較好的選擇，還可以適時(shí)提供一些信息。在給予孩子的選擇項(xiàng)里，爸媽們也可以有些小技巧，比如天氣很冷，那么就別讓孩子選擇是穿毛衣還是穿襯衫了，直接在毛衣里讓孩子盡情選擇吧。

3.知道要對(duì)自己負(fù)責(zé)

在不影響安全的情況下，有的時(shí)候家長可以不去干擾孩子的行為，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己做的決定負(fù)責(zé)。只有在感受了自己的決定產(chǎn)生怎樣的自然結(jié)果之后，才能真正理解每個(gè)決定都會(huì)產(chǎn)生不同的后果。如果孩子把冰激凌放在茶幾上，那么冰激凌就會(huì)融掉；如果孩子把玻璃窗打破了，那么孩子就要用零用錢付玻璃窗的錢；如果孩子不是每天給植物澆水，美麗的小草就會(huì)枯掉。這些簡單的因果會(huì)讓孩子今后在遇到問題時(shí)，知道要認(rèn)真考慮，要對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)。

4.教孩子換位思考

平時(shí)，除了告訴孩子一些有關(guān)是非的道理，還可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位思考。引導(dǎo)孩子多考慮別人的感受和處境，讓孩子站在別人的角度想問題，這樣有助于孩子成為一個(gè)為他人著想，道德順利發(fā)展的人。

6～9歲

“你對(duì)我好，那么我也對(duì)你好”

這個(gè)年齡的孩子具有一定的公平感，但還是有局限，他們認(rèn)為：“如果別人對(duì)我公平，那么我也可以對(duì)那人公平。” 他們認(rèn)為“好人就等同于善于做交換”。他們常常會(huì)問：“我?guī)湍阆赐?，那你?huì)給我什么好處？”上學(xué)以后，孩子們就會(huì)接受正式的學(xué)校教育了。環(huán)境的改變會(huì)給孩子們的道德觀念帶來不一樣的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，孩子們開始更深切地接觸集體的概念、少先隊(duì)等榮譽(yù)標(biāo)志的概念。這些社會(huì)結(jié)構(gòu)的引入對(duì)于兒童會(huì)具有巨大的影響。在中國學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績、語言能力、自控能力等等認(rèn)知水平的高低往往會(huì)直接影響孩子們受到的評(píng)價(jià)。

給家長的建議：

1.傾聽孩子的心聲

家長要主動(dòng)傾聽孩子的心聲，理解孩子看似錯(cuò)誤的行為背后有什么真實(shí)原因。比如孩子在學(xué)校欺負(fù)別人了，也許是想借此行為博得老師和同學(xué)的注意。知道真正的動(dòng)機(jī)之后，家長才能幫助孩子解開心結(jié)，引導(dǎo)孩子用別的方式去表達(dá)自我，進(jìn)而讓老師和同學(xué)認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己。

2.培養(yǎng)談判的能力