導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)學基礎(chǔ)醫(yī)學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

1 基礎(chǔ)醫(yī)學

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(英語縮寫B(tài)MS)，屬于基礎(chǔ)學科，是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學是研究人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學。其所研究的關(guān)于人體的健康與疾病的本質(zhì)及其規(guī)律為其他所有應(yīng)用醫(yī)學所遵循。

 

2基礎(chǔ)醫(yī)學課程設(shè)置

 

2.1中醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標

 

本專業(yè)遵循普通高等?？茖W校“基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高”的辦學特點，以及“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為前提、能力為重點、素質(zhì)為根本”的辦學理念，確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)當今社會中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的適應(yīng)醫(yī)療、預(yù)防、保健服務(wù)等一線需要的醫(yī)療技術(shù)專門人才。

 

2.2培養(yǎng)要求

 

臨床醫(yī)療技能，具備一定自然科學和現(xiàn)代醫(yī)學的知識，受中醫(yī)臨床技能和現(xiàn)代醫(yī)學臨床基本技能的訓練，具有中醫(yī)各科常見疾病的診療能力。

 

2.3主要課程

 

中醫(yī)學基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)學基礎(chǔ)、中醫(yī)古典醫(yī)籍、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學、中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)骨傷科學、針灸學。

 

3 各科課程的內(nèi)容與學習要求

 

3.1 人體解剖學和組織胚胎學

 

(1)課程安排順序：第一學年，第一學期20周。

 

(2)課程學時108學時。

 

(3)學習內(nèi)容和學習要求。系統(tǒng)解剖學是按人體器官功能系統(tǒng)闡述人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的學科，是醫(yī)學中的一門重要的基礎(chǔ)課。其任務(wù)在于使醫(yī)學生理解和掌握人體各器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、位置毗鄰、生長發(fā)育規(guī)律及其功能意義，為學習其它基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學課程奠定必要的形態(tài)學基礎(chǔ)。組織學與胚胎學是相互關(guān)聯(lián)的兩門學科，通常列為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。組織學是研究機體微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學。胚胎學主要是研究從受精卵發(fā)育為新生個體的過程及其機理的科學，其研究內(nèi)容包括生殖細胞發(fā)生、受精、胚胎發(fā)育、胚胎與母體的關(guān)系、先天性畸形等。

 

3.2 生物化學

 

(1)課程安排順序：第一學年，第一學期后10周。

 

(2)課程學時60學時。

 

(3)學習內(nèi)容和學習要求。物化學是運用化學的理論與方法，從分子水平研究生命現(xiàn)象的科學，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的總?cè)蝿?wù)是使學生獲得生物化學的基本理論、基本知識和基本技能。其內(nèi)容包括蛋白質(zhì)與核酸化學、維生素、酶、生物氧化、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、肝臟生化和酸堿平衡等。

 

3.3 生理學

 

(1)課程安排順序：第一學年，第二學期前10周。

 

(2)課程學時60學時

 

(3)學習內(nèi)容和學習要求。生理學是研究機體正常生命活動規(guī)律的一門課程。本課程的總?cè)蝿?wù)是使學生學習人體各器官的基本功能，認識機能與結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。其內(nèi)容包括細胞、組織、器官和系統(tǒng)的基本功能及其功能調(diào)節(jié)。

 

3.4 病原生物學醫(yī)學免疫學

 

(1)課程安排順序：第一學年，第二學期后10周。

 

(2)課程學時60學時

 

(3)學習內(nèi)容和學習要求。醫(yī)學微生物學主要研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、代謝活動、遺傳和變異、致病機理、機體的抗感染免疫、實驗室診斷及特異性預(yù)防等。學習的目的是掌握病原微生物的生物學特性與致病性;認識人體對病原微生物的免疫作用，感染與免疫的相互關(guān)系及其規(guī)律;了解感染性疾病的實驗室診斷方法及預(yù)防原則。醫(yī)學免疫學是一門新興的學科，它是研究機體免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和生理功能的科學。主要內(nèi)容包括免疫學發(fā)展簡史、免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、免疫系統(tǒng)的生理功能——免疫應(yīng)答、免疫病理和免疫學的臨床應(yīng)用。

 

3.5 病理學

 

(1)課程安排順序：第二學年，第一學期20周。

 

(2)課程學時80學時

 

(3)學習內(nèi)容和學習要求。病理學是一門研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理改變(包括代謝、機能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變)和轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學基礎(chǔ)學科。其目的是認識和掌握疾病的本質(zhì)的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，從而為防治疾病提供必要的理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。

 

3.6 藥理學

 

(1)課程安排順序：第二學年，第一學期前10周。

 

(2)課程學時60學時

 

(3)學習內(nèi)容和學習要求。藥理學是研究藥物與機體間相互作用規(guī)律和原理的一門科學，是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁課程。藥理學的內(nèi)容包括兩個方面：一方面研究藥物對機體的作用和作用原理，稱藥物效應(yīng)動力學(簡稱藥效應(yīng));另一方面研究機體對藥物的影響，稱藥物代謝動力學(簡稱藥動學)。其總?cè)蝿?wù)是通過藥效學和藥動學的學習，使學生獲得臨床合理用藥的理論知識。

 

4 基礎(chǔ)醫(yī)學課程在中醫(yī)專業(yè)中的設(shè)置目的和意義

 

人體解剖學和組織胚胎學、生物化學、生理學、病原生物學及免疫學、病理學、藥理學等六門課程設(shè)置符合基礎(chǔ)理論適度的中醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序。課程的內(nèi)容安排符合知識論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學科的主要知識，主要的方法論及時展的要求與前沿。使學生通過課程的學習與訓練了解人的生命和疾病現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律。

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2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出：要牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，全面實施素質(zhì)教育，同時要創(chuàng)新教育教學方法，激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力。將實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展作為醫(yī)學教育改革的重要任務(wù)?；邮接懻摻虒W，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)學生的主動性探索性和創(chuàng)新性，從而有利于學生智力潛能的開發(fā)，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其對于醫(yī)學院校學生，鍛煉解決醫(yī)學實際問題的能力、促進臨床多向發(fā)散思維的形成，有利于促進學生獨立思考，整合已有零散的醫(yī)學知識，不失為提高醫(yī)學生臨床素質(zhì)的適宜教學方式。

在實際教學過程中，教無定法，往往在一節(jié)課中，各種教學方法可以靈活、交叉和綜合運用，未必自始至終采用單一的教學方法?；邮接懻撔驼n堂教學亦是如此，穿插運用講授法、情景法、研討法、問題法、案例法以及輔導(dǎo)教學法等多種教學法。也有從以下幾個方面開展，如問題討論式、布置小課題作業(yè)、合作辯論式和學生講課式等。我們通過在中醫(yī)學基礎(chǔ)教學中運用該方法，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和劣勢如下：

1互動式討論性教學方式在中醫(yī)學基礎(chǔ)中的優(yōu)勢

中醫(yī)學基礎(chǔ)是中醫(yī)學的基礎(chǔ)課程，具有極其豐富的理論，它從基本原理中抽象出一般的思維方式并對其進行與中國古代樸素唯物主義和哲學原理的整合。課程中很多知識點，都會涉及諸多學科內(nèi)容。課程開設(shè)在大一階段，而大一的學生從未接觸過中醫(yī)學文化的有關(guān)知識，對于中醫(yī)學文化既缺乏文化背景基礎(chǔ)I又缺少豐富的生活經(jīng)驗。尤其是學習到陰陽五行、精氣學說等章節(jié)時，感覺抽象、模糊、深奧難懂。如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，不經(jīng)過學生自己的思維激蕩，就存在學生的學習興趣不高、感覺乏味、缺乏對中醫(yī)學基礎(chǔ)內(nèi)容的體會和認識。

而在中醫(yī)學基礎(chǔ)中采用互動式教學，比如課堂提問引起互動，可以設(shè)問：精氣的含義是什么？由于學生們對自然界的氣體都有一定的思維深度，又往往能聯(lián)系身邊的實際，因此在一定程度上能夠激發(fā)起學生思考的興趣。他們在課堂上積極回答，將會給后面進行更深入的探討打下良好的基礎(chǔ)。再如，在授課過程中可以適當?shù)靥岢鰩в袆?chuàng)新性的穿插提問，這也是一種良好的互動討論方式。在提出“如何理解肝木克土”這一問題時，同學們就會聯(lián)系實際從不同方面進行討論，除了強調(diào)的內(nèi)容外，還增加了不少自己的觀點。這種教學方式改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，注重了學生自學能力和探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學生學習運用中醫(yī)基礎(chǔ)理論的辯證思維能力去分析問題和解決問題的能力。

2互動式討論性教學方式在中醫(yī)學基礎(chǔ)課程中的弊端

（1）在互動式討論性教學法運用中，學生的知識結(jié)構(gòu)點必須在原有的一些相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上，圍繞主題展開教學雙方互動，但學生所提問題的深度和廣度具有不可控制性，使組織難度加大；（2）大一學生缺少活動經(jīng)驗，思路不夠開闊，容易在選題上出現(xiàn)從眾的現(xiàn)象，需要老師給予的指導(dǎo)和幫助，但不可包辦代替，這樣往往會影響教學進程，歸納互動問題，要求教師必須充分備課。（3）精選案例式互動雖然直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，但缺點是理論性學習不夠系統(tǒng)深刻，典型個案選擇難度較大，課堂知識討論性教學法量較小。（4）多維思辨式互動，能夠使課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學生的基礎(chǔ)知識和理論水平，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。（5）為了更深入地認識和理解一個理論問題，學生事前也要査閱很多資料，需要學校圖書館和學院專業(yè)資料室的幫助才能完成。因此，大學生社會實踐基地、學習的圖書資料、教學手段設(shè)備等等是必不可少的。

3建議

關(guān)于互動式教學思想的論述最早可見諸《學記》：“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故日：教學相長也。"這里的教學相長實際上就是古代樸素的互動思想。“問題”是教學互動得以開展的條件和基礎(chǔ)。確?；邮浇虒W的實施，教師課前必須依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準，立足教學內(nèi)容精心設(shè)計互動問題。相比較而言，我國的傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試教育，在學生自主學習方面比較缺乏，仍然多依賴教師的講解和知識灌輸。這種教學方式的突然出現(xiàn)，學生需要了解、習慣和適應(yīng)，否則就會不知所措、無從下手、或者困惑茫然、甚至感覺增加了學習的負擔和麻煩。所以這種教學方法必須循序漸進，進行部分知識點的改革和嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題后，摸索更好的融合方法。

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1動物福利的含義

所謂動物福利，主要是指讓動物在健康快樂的狀態(tài)下生存、繁衍、活動，在飼養(yǎng)過程中要保證動物無疾病、無行為異常、無心理緊張等，反對任何形式的屠殺和虐待。動物福利概括起來包括五個方面，一是生理福利，也就是讓動物免受饑渴；二是環(huán)境福利，也就是讓動物有生活舒適的住所；三是衛(wèi)生福利，也就是盡可能地讓動物免受痛苦、傷害和疾病；四是行為福利，也就是要確保動物表達出所有自然行為；五是心理福利，也就是讓動物免受恐懼和不安。

在實驗過程中為了保障動物福利的實施，英國動物學家William和微生物學家Rex Burch于1959年提出了動物實驗的3R原則，從而將動物福利進一步具體化。該原則包括替代、減少、優(yōu)化三個方面。替代是指在保證實驗效果相同的前提下，用沒有知覺的實驗材料來代替活體動物進行實驗，如組織細胞培養(yǎng)、各種離體實驗或計算機模擬實驗等，或者用低等動物替代高等動物進行實驗。減少是指某一研究方案沒有可行的替代方法時，則應(yīng)把動物的使用數(shù)量降低到實現(xiàn)科研目的所需的最小量。優(yōu)化是指在必須使用動物進行實驗時,盡量精選實驗動物、技術(shù)路線和實驗手段，優(yōu)化實驗操作技術(shù),減少或減輕實驗過程中給動物造成的損傷、疼痛和不安，使動物實驗得出科學的結(jié)果。目前，3R原則已成為實驗動物福利的重要內(nèi)容，被廣泛應(yīng)用于動物實驗中。

2基礎(chǔ)醫(yī)學動物實驗教學現(xiàn)狀

基礎(chǔ)醫(yī)學所屬的生理學、病理生理學及藥理學均為實驗性科學，實驗教學占有重要的比例，其中絕大多數(shù)實驗課程要使用實驗動物。由于以往忽視動物倫理學的教育，在實驗教學中筆者發(fā)現(xiàn)部分學生對實驗動物福利問題關(guān)注了解不夠，常有多用濫用實驗動物、實驗操作不規(guī)范給實驗動物造成不必要的惡性刺激等問題出現(xiàn)，而有些實驗過程的設(shè)計亦不符合動物福利的要求。例如傳統(tǒng)方法中小鼠的處死常用頸椎脫臼方式，這就給動物帶來了極大的痛苦;還有在離體小腸平滑肌實驗中，為了避免麻醉藥物影響小腸平滑肌的生理活性，實驗人員常采用木槌猛擊家兔腦后枕部使其昏迷，然后實施手術(shù)取出小腸，這樣也會給動物帶來不應(yīng)有的惡性刺激，以上這些實驗方法都有待于完善。

在實驗教學過程中，我們還發(fā)現(xiàn)有部分學生抱著樸素的動物保護意識，主張對實驗動物進行無條件的保護，反對使用和接觸實驗動物，亦拒絕學習動物實驗的各項技能，從而使實驗教學無法達到預(yù)期的目標。

3動物福利背景下實驗教學改革

    3.1在實驗教學與準備中引入3R原則  近年來，3R原則因為其自身的科學性和可操作性巳被廣泛應(yīng)用于動物實驗中，這一原則不僅可以有效地維護動物福利，還能使動物實驗結(jié)果更加準確，實驗費用進一步降低，具有很強的可行性。

在每次動物實驗之前，應(yīng)對所需實驗動物的數(shù)量進行精確計算，即在確保獲得同樣實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上減少動物數(shù)量，盡量避免動物濫用，提高每只動物的利用率。例如在實驗準備時教師要根據(jù)實驗人數(shù)和分組情況來訂購實驗動物，這樣既能使每位學生都有練習的機會，又不至于浪費動物；對于實驗過程相似的項目，應(yīng)倡導(dǎo)合并到一起來完成，甚至可以打破傳統(tǒng)上的學科界限，開設(shè)跨學科的綜合實驗項目，這樣既減少了動物的使用數(shù)量，又使學生對綜合知識有了更加深刻地理解。

以重復(fù)性的驗證實驗為主是以往動物實驗教學的一大特點，而現(xiàn)代計算機模擬技術(shù)的發(fā)展，在一定程度上為3R原則中替代原則的實施提供了可能性。目前，已開發(fā)成功的離體蛙心灌流系統(tǒng)、離體小腸平滑肌系統(tǒng)均能很好地模擬觀察各種體液環(huán)境及藥物對離體心臟及小腸平滑肌活動的影響。這些模擬系統(tǒng)通過圖片、動畫及音視頻等方式讓學生們在不用實驗動物的前提下來熟悉實驗步驟，了解實驗現(xiàn)象,從而達到實驗教學的目的。而對于必須使用動物的綜合性實驗項目，筆者倡導(dǎo)盡量使用低等的小型動物來做實驗，避免使用高等的大型動物。

優(yōu)化實驗程序也是減少動物痛苦感的一個重要手段。在實驗開始之前，教師要讓學生做好課前預(yù)習或觀看教學錄像，使學生在動手操作前就已充分熟悉動物麻醉、藥物注射、動物解剖等實驗步驟的要求，并在進行實驗之前，向?qū)W生講解實驗動物為人類做出的犧牲和貢獻,從而培養(yǎng)學生樹立動物福利的理念，尊重實驗動物的基本權(quán)利，在實驗課堂內(nèi)形成一種強烈的關(guān)愛動物的氛圍。在實驗操作中，要正確、溫和地對待動物，杜絕虐待行為。例如抓取、固定動物時要嚴格按照動物福利標準化操作規(guī)程（SOP）進行；實施動物手術(shù)操作時，應(yīng)術(shù)前麻醉，術(shù)后護理，盡量減少動物痛苦。此外，要充分利用無創(chuàng)血壓、心電描記等無創(chuàng)傷手段來進行相關(guān)實驗，在保證動物重復(fù)使用的同時減輕動物的痛苦。

3.2培養(yǎng)高素質(zhì)實驗教師  在動物實驗教學中培養(yǎng)學生的動物福利觀念，教師的以身作則尤為重要。作為一名實驗教師，在教授實驗課的同時，還要不斷學習相關(guān)學科的知識，包括動物保護立法、動物飼養(yǎng)管理、動物保健救護、動物檢疫防疫、動物行為學等。憑借扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，任課教師可以把動物保護、動物福利等理念貫穿到對學生的實驗操作指導(dǎo)中，從而讓學生真切感受到執(zhí)行3R原則的科學性和必要性，并充分理解保護實驗動物福利不僅是生態(tài)哲學的體現(xiàn)，也是實驗結(jié)果科學性和可靠性的保證。

    3.3生態(tài)哲學觀點的普及  通過動物實驗進行觀測，可以獲得真實、科學的結(jié)果來驗證生物醫(yī)學的假說，而經(jīng)過多次實驗驗證后得到肯定的假說就可以上升成理論，為破解生命密碼，攻克科學難題奠定基礎(chǔ)。從這一點上說，動物實驗是生物醫(yī)學研究的基本途徑和有效手段，而它的存在一定會傷害到用以實驗研究的動物。動物實驗是醫(yī)藥專業(yè)學生必須掌握的基本技能之一，但一些學生對使用實驗動物存在抵觸情緒，而動物福利的理解偏差往往是，致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。傳統(tǒng)的學校教育、社會輿論乃至家庭教育都會單純地把施韋茲的“敬畏生命的原則”、辛格的“動物解放倫理原則”等生物中心主義世界觀誤認為是絕對的倫理原則，而忽視了把“人-社會-自然”和諧發(fā)展的生態(tài)哲學以及發(fā)展中人類對生物資源的適度消費和再生利用的世界觀傳授給學生，以致學生出現(xiàn)片面理解動物福利理論的情況。

以生物平等主義為基礎(chǔ)的生物中心論，推崇尊重生命，這種境界對人類的道德完善有所幫助，但這種世界觀缺乏現(xiàn)實的可操作性。在人類社會的發(fā)展中，正確而合理地適度利用生物資源（包括動物資源）以滿足人類的適度的、基本的物質(zhì)需要，并且考慮“人-社會-自然”系統(tǒng)的整體性，使社會、經(jīng)濟、生態(tài)均得到持續(xù)發(fā)展，這就是生態(tài)哲學的理論觀點。由此可見，動物實驗與生態(tài)哲學并不矛盾，生物醫(yī)學實驗中關(guān)注動物福利并不是拒絕使用實驗動物。

在課堂教學中，實驗教師要充分利用生態(tài)哲學的上述觀點，讓學生在實驗操作中重新反思動物福利問題，以逐漸消除學生樸素、片面的動物保護觀念。任何“只考慮人的需求”或者“只考慮生物圈的整體性”的觀點，都是不全面的，而科學的、少量的動物資源的利用并不損害生態(tài)潛力和生態(tài)完整性，關(guān)注動物福利也并不是完全、絕對地拒絕使用實驗動物。認識到這一點，學生才能擺脫動物實驗時的擔憂與恐懼心理，在重視動物福利的前提下合理使用實驗動物。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；病原微生物學；免疫學；應(yīng)用探究

一、豐富多彩的資源和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

病原微生物學和免疫學的網(wǎng)絡(luò)教學是以《醫(yī)學微生物學》和《醫(yī)學免疫學》為基本框架，結(jié)合國外教材進行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識拓展和習題庫等。其網(wǎng)絡(luò)教學課程內(nèi)容有課堂課程簡介、教學內(nèi)容總綱和介紹、在線學習和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個板塊，能夠為學生提供各類課件的下載，方便學生通過下載進行自主學習和觀看。在素材庫系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動畫等為教師提供參考，幫助學生自學。免疫學學科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學知識比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動畫等形式展現(xiàn)給學生，有利于學生對知識的了解和學習。病原微生物學內(nèi)容復(fù)雜煩瑣，免疫學內(nèi)容抽象，不利于學生的學習和理解，即使有些內(nèi)容運用了多媒體課件動畫，教師依然很難講解清楚，學生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學中的抽象感，集中學生的注意力?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學還處在一個初級階段，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學生在參閱資源的同時鞏固了課程知識，開闊視野。大量的信息資源方便學生學習，提高了學生的學習效率。

二、問題式教學方式和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學和免疫學的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗和課程教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計一系列的討論問題，促進學生和老師、學生和學生之間的溝通和交流，讓學生在一個愉悅的學習氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維方式。針對病原微生物學和免疫學的典型案例中的問題，教師可以把導(dǎo)致該疾病的免疫學方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護措施和疾病防治重點等，通過整理設(shè)計成問題式教學資料編入網(wǎng)絡(luò)教學資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學生以學習小組的形式進行自主學習和討論。教師可以引導(dǎo)學生通過學校圖書館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進行資料查閱和相關(guān)文獻的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預(yù)防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項。在課堂教學中，教師針對課堂教學內(nèi)容的重點進行講解，讓學生針對自己小組的學習過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，作為評定學生成績的資料。

三、課堂教學評價和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督學生的學習情況，教師可以通過查看學生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時間，了解學生網(wǎng)絡(luò)教學的自主學習情況。網(wǎng)絡(luò)教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生的學習有一個很好的監(jiān)督和督促，促進學生對課堂知識內(nèi)容的了解和掌握，對于學生的學習評價由學習成績的終點式評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程式評價。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評價中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學的認可后，能夠更好地參與到課堂教學的活動中，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。這樣一來，教師可提高課堂教學效率，提升教學水平。例如，《醫(yī)學免疫學與病原生物學》的教學由原來的90個課時縮短到72個課時，教師可以將減少的課時中必須要學習的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生利用業(yè)余時間進行自學，在網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測題，最后將學生學習訪問情況和自測題成績相結(jié)合作為評價學生的一部分。學生可以把課堂實驗的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提高學習樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗中出現(xiàn)的問題公布在教學平臺，讓學生認識到課堂內(nèi)容中的難點和重點，避免犯同樣的錯誤。

四、師生互動、學生自主學習和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，可以根據(jù)教學任務(wù)對課堂教學的重點知識內(nèi)容進行分類，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前告知學生，讓學生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識熱藎在課堂教學中提出遇到的問題，教師與學生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以為學生提供與免疫學、微生物學以及護理學等學科相關(guān)的知識網(wǎng)站，讓學生自由選擇，擴展學生知識面，激發(fā)學生深入研究的興趣，讓學生自主地探究知識。

在課堂教學的活動中，課堂時間是非常有限的，學生在學習的過程中會有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生的疑問進行及時的回答，大大提高學生的學習效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)置“課前版塊”引導(dǎo)學生的網(wǎng)絡(luò)學習，同時對學生的網(wǎng)絡(luò)學習有一個好的約束和指導(dǎo)；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導(dǎo)學生對問題進行討論和探究，及時給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點問題，對問題進行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學生通過問題進行自我反思的習慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學生之間的交流，解決學生的個性化問題，分享教學心得和一些學習小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當充分利用，促進教學發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學是一種新穎的教學方式，它打破了傳統(tǒng)教學方式對于空間、時間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學能夠促進學生和老師之間的交流，加深教師對學生的了解，讓教師在教學過程中更具有針對性。網(wǎng)絡(luò)教學的運用能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對課堂知識的了解和掌握，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學質(zhì)量，促進醫(yī)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷 萍，韓曉偉，侯殿東，等. 護理專業(yè)《醫(yī)學免疫學與病原生物學》THEOL網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建初探[J]. 中國民族民間醫(yī)藥，2016，25（24）：127-128，130.

[2]周 宏，李 欣，王 芳，等. 中醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學免疫學與病原生物學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016（1）：32-34.

篇5

一、單項選擇題(1～30題，每題1分，計30分) (答題說明：請從每題的5個備選答案中選出1個答案，填在題干后的括號內(nèi))

1.奠定中醫(yī)學理論基礎(chǔ)的經(jīng)典著作是(A)

A.《黃帝內(nèi)經(jīng)》 B.《難經(jīng)》 C.《傷寒雜病論》 D.《神農(nóng)本草經(jīng)》 E.《諸病源候論》

2.下列屬于陰的屬性是(D )

A.向上的 B.溫暖的 C.無形的 D.下降的 E.明亮的

3.以晝夜分陰陽，前半夜為(D )

A.陰中之陽 B.陽中之陰 C.陽中之陽 D.陰中之陰 E.以上都不是

4.以下可用陰陽互相轉(zhuǎn)化來解釋的是(B)

A.陽虛則寒 B.重陰必陽 C.寒者熱之 D.陰損及陽 E.陰盛則陽病

5.五行中木的“所不勝”是(D )

A.水 B.木 C.土 D.金 E.火

6.下列屬于母子關(guān)系的是(D )

A.木與土 B.火與金 C.水與土 D.水與金 E.火與水

7.“益火之源，以消陰翳”，是根據(jù)陰陽之間何種關(guān)系提出的治法(B )

A.陰陽交感 B.對立制約 C.互根互用 D.相互轉(zhuǎn)化 E.相互消長

8.“木火刑金”在五行學說中屬于(B )

A.相乘 B.相侮 C.相生 D.子病及母 E.母病及子

9.以下治法中，哪一項以五行相克規(guī)律為依據(jù)(C )

A.益火補土法 B.培土生金法 C.瀉南補北法 D.金水相生法 E.滋水涵木法

10.“水火既濟”是指(A )

A.心腎關(guān)系 B.心脾關(guān)系 C.肝腎關(guān)系 D.脾腎關(guān)系 E.肺腎關(guān)系

11.十二經(jīng)脈之中，循行于腹面的經(jīng)脈，自內(nèi)(腹中線)向外的順序是下列中的哪一項(.A)

A.足少陰、足陽明、足太陰、足厥陰 B.足陽明、足太陰、足厥陰、足少陰

C.足太陰、足陽明、足少陰、足厥陰 D.足少陰、足陽明、足厥陰、足太陰

E.足太陰、足少陰、足陽明、足厥陰

12.臨床出現(xiàn)自汗、多尿、出血、遺精等癥，是氣的哪一種功能減退的表現(xiàn)(C )

A.推動作用 B.溫煦作用 C.固攝作用 D.防御作用 E.中介作用

13.下列不屬于絡(luò)脈的是哪一項(.D )

A.十五別絡(luò) B.胃之大絡(luò) C.浮絡(luò) D.皮部 E.孫絡(luò)

14.唾與何臟關(guān)系密切(D )

A.心 B.肝 C.肺 D.腎 E.脾

15.下列“諸?！敝绣e誤的是(B )

A.腦為髓之海 B.肺為氣之海 C.沖脈為十二經(jīng)脈之海 D.沖脈為血海 E.胃為水谷之海

16.“以升為健”的臟是(C)

A.肺 B.腎 C.脾 D.小腸 E.肝

17.下列哪一項是“奪血者無汗”的理論依據(jù)(A )

A.失血傷津 B.失血傷氣 C.失血傷營 D.失血傷精 E.失血傷脈

18.肺在血液循行中的作用是下列哪一項(B )

A.基本動力 B.助心行血 C.推動作用 D.調(diào)節(jié)作用 E.貯存血液

19.膽屬于(D )

A.臟 B.腑 C.奇恒之腑 D.既是腑，又是奇恒之腑 E.既是臟，又是奇恒之腑

20.十二經(jīng)脈中，同名的手陽經(jīng)和足陽經(jīng)交接于(D )

A.手指末端 B.胸中 C.足趾 D.頭面部 E.背部

21.下列哪一項是血虛補腎的理論依據(jù)(B)

A.腎陰為五臟陰氣之本 B.腎精可歸肝化而為血

C.先天之精生后天之精 D.腎陽為五臟陽氣之根 E.腎氣促進后天之精的化生

22.“吐下之余，定無完氣”的生理學基礎(chǔ)為(E)

A.氣能生津 B.氣能攝津 C.氣能行津 D.津能化氣 E.津能載氣

23.風邪多挾寒挾熱，反映了六的哪一種致病特點(B)

A.外感性 B.相兼性 C.地區(qū)性 D.季節(jié)性 E.轉(zhuǎn)化性

24.下列哪一種病邪致病，可表現(xiàn)為周身困重，四肢倦怠(C )

A.寒邪 B.暑邪 C.濕邪 D.瘀血 E.寒邪

25.導(dǎo)致“氣消”的情志因素是(C )

A.喜 B.恐 C.悲 D.驚 E.怒

26.人體各種病變的最基本病機是(C)

A.邪正盛衰 B.氣血失常 C.陰陽失調(diào) D.津液代謝失常 E.以上都不是

27.陰盛格陽屬于(C )

A.實寒證 B.虛熱證 C.真寒假熱證 D.真熱假寒證 E.寒熱錯雜

28.陽熱體質(zhì)患者，受風著涼，出現(xiàn)熱性證候，其機理主要與下述何項有關(guān)(D )

A.外邪性質(zhì) B.地域因素 C.情志因素 D.體質(zhì)因素 E.氣質(zhì)特點

29.“大實有羸狀”的疾病本質(zhì)屬于(E)

A.實中夾虛 B.虛中夾實 C.實轉(zhuǎn)為虛 D.因虛致實 E.真實假虛

30.具有閉阻不通癥狀的虛性病證，用補益藥物來治療，屬于下列哪一種治療法則(D)

A.實者瀉之 B.虛者補之 C.通因通用 D.塞因塞用 E.攻補兼施

二、多項選擇題(31～36題，每題2分，共12分) (答題說明：下列每題的5個備選答案中至少有2 個是正確的。請為每題選擇2個及2個以上的正確答案，填在題干后的括號內(nèi)。多選、漏選、錯選均不得分)

31. 以下屬于五行相乘的是(A.B)

A.水氣凌心 B.肝氣犯脾 C.肝火犯肺 D.水不涵木 E.心肝血虛

32.下列哪幾項是循行于上肢外側(cè)面的經(jīng)脈(A.C.E)

A.大腸經(jīng) B.胃經(jīng) C.小腸經(jīng) D.膽經(jīng) E.三焦經(jīng)

33.女子胞的生理功能與哪些臟腑關(guān)系密切(.A.B.D.E )

A.心 B.肝 C.肺 D.脾 E.腎

34.形成瘀血的病因病機有(A.B.C.E)

A.外傷 B.氣虛 C.氣滯 D.血虛 E.血熱

35.下列哪些是癘氣的致病特點(A.B.C )

A.傳染性強，易于流行 B.發(fā)病急驟，病情危篤 C.一氣一病，癥狀相似 D.轉(zhuǎn)化性 E.地區(qū)性

36.下列中哪些是在祛邪原則指導(dǎo)下確立的治療方法(A.B.C.D )

A.發(fā)汗 B.涌吐 C.攻下 D.活血化瘀 E.益氣

三、填空題(37～43題，每空1分，共18分)

37.根據(jù)五行相生規(guī)律制定的治療原則有(虛則補其母)，(實則瀉其子)。

38.中醫(yī)理論體系的主要特點有(整體觀念)，(辨證論治)。

39.飲食致病的類型包括(飲食不節(jié))、(飲食不潔)和(飲食偏嗜)。

40.過勞包括(勞力過度)、(勞神過度)、(房勞過度)三個方面。

41.《素問•通評虛實論》指出：“(邪氣盛)則實，(精氣奪)則虛”。

42.反治主要包括熱因熱用、(寒因寒用)、(塞因塞用)、(通因通用)四種治法。

43.三因制宜的內(nèi)容包括(因時制宜)、(因地制宜)、(因人制宜)。

四、名詞術(shù)語解釋(44～49題，每題3分，共18分)

44.五行相克：是指木、火、土、金、水五行之間的間相克制、制約關(guān)系，即五行中的任何一行對其所勝行的克制和制約(1分)。其順序為：木克土，土克水，水克火，火克金，金克木(2分)。

45.精血同源：即肝腎同源(1分)。肝藏血，腎藏精，精血皆由水谷之精化生和充養(yǎng)，且能相互資生，故曰同源互化(2分)。

46.十二經(jīng)筋：是十二經(jīng)脈之氣結(jié)、聚、散、絡(luò)于筋肉、關(guān)節(jié)的體系(2分)，受十二經(jīng)脈氣血的濡養(yǎng)和調(diào)節(jié)(1分)。

47.陽盛格陰：是指陽熱偏盛至極，深伏于里，陽氣被遏，郁閉于內(nèi)，不能外達于肢體而將陰氣排斥于外的一種病理狀態(tài)(2分)，形成真熱假寒證(1分)。

48.辨癥求因：以疾病的臨床表現(xiàn)為依據(jù)，通過分析病證的癥狀、體征來推求病因，為治療用藥提供依據(jù)。(3分)

49.陰陽：是對自然界相互關(guān)聯(lián)的某些事物或現(xiàn)象對立雙方屬性的概括。(3分)

五、問答題(50～53題，共22分)

50.試述宗氣的生成、分布與功能。(5分)

答：宗氣是由谷氣與自然界清氣相結(jié)合而積聚于胸中的氣，其生成來源有二：一是脾胃運化的水谷之精所化生的水谷之氣，二是肺從自然界中吸入的清氣。二者在肺中相結(jié)合而生成宗氣，積于胸中氣海(2分)。宗氣聚于胸中，通過上出息道、貫注心脈及沿三焦下行的方式布散全身(1分)。宗氣的生理功能主要有：上走息道以行呼吸、貫注心脈以行血氣和下蓄丹田以資先天元氣(2分)。

51.簡述正氣與邪氣的概念及其在發(fā)病中的作用。(5分)

答：正氣，是一身之氣相對邪氣時的稱謂，是指人體內(nèi)具有抗病、祛邪、調(diào)節(jié)、修復(fù)等作用的一類細微物質(zhì)(1分)。邪氣，泛指各種致病因素(1分)。正氣和邪氣是疾病發(fā)生的重要因素，其中，正氣不足是疾病發(fā)生的內(nèi)在因素，邪氣是發(fā)病的重要條件(1分)。正氣在發(fā)病中的作用體現(xiàn)在：正虛感邪而發(fā)病;正虛生邪而發(fā)病;正氣的強弱可決定發(fā)病的證候性質(zhì)(1分)。邪氣在發(fā)病中的作用體現(xiàn)在：邪氣是導(dǎo)致發(fā)病的原因;影響發(fā)病的性質(zhì)、類型和特點;影響病情和病位;某些情況下在發(fā)病中起主導(dǎo)作用(1分)。

52.試述肺與腎的關(guān)系。(6分)

答：肺與腎的關(guān)系，主要表現(xiàn)在水液代謝、呼吸運動及陰陽相互資生三個方面。 ①水液代謝：肺主行水，為水之上源;腎主水液代謝，為主水之臟。肺氣宣發(fā)肅降而行水的功能，有賴于腎氣及腎陰腎陽的促進;腎氣所蒸化及升降的水液，有賴于肺氣的肅降作用而下歸于腎或膀胱(2分)。 ②呼吸運動：肺主氣而司呼吸，腎藏精而主納氣。人體的呼吸運動，雖為肺所主，但亦需腎氣的納氣功能協(xié)助。只有腎精及腎氣充沛，封藏功能正常，肺吸入的清氣才能經(jīng)過其肅降而下納于腎，以維持呼吸的深度(2分)。 ③陰陽相互資生：金為水之母，肺陰充足，下輸于腎，使腎陰充盈;腎陰為諸陰之本，腎陰充盛，上滋于肺，使肺陰充足。肺陰不足與腎陰不足，既可同時并見，亦可互為因果，最終導(dǎo)致肺腎陰虛內(nèi)熱之候。腎陽為諸陽之根，能資助肺陽，共同溫暖肺陰及肺津，推動津液輸布(2分)。

篇6

摘要：計算機技術(shù)是信息社會的主要技術(shù)。初中計算機教學讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應(yīng)用于實踐，注重培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學能力。作為一門信息學科，如何提高教學質(zhì)量與增強教學效果，需要初中計算機教師長期的實踐和探索。

關(guān)鍵詞：初中 計算機 教學方法

隨著計算機應(yīng)用發(fā)展的日益深入，計算機學科教育己成為初級中學必不可少的必修或選修課科目之一。初中計算機教學主要目的是激發(fā)學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應(yīng)用于實踐.注重培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學能力。但是面對較多的教學內(nèi)容，而學時又是相當少的情況下，如何取得相應(yīng)的教學效果，就要教師采用一些有效的教學方法。

一、 初中計算機的教學要求

1.要求學生了解計算機的基礎(chǔ)知識（計算機的誕生與發(fā)展、計算機的特點，計算機的組成）、基本概念，了解計算機的簡單工作過程，為以后學習內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

2.要求學生掌握計算機的基本操作方法，如何防治計算機病毒感染等，并養(yǎng)成良好的操作習慣。

3.要求學生初步掌握操作系統(tǒng)基本命令的用法（常用的內(nèi)部命令和外部命令），使學生快速準確地輸入計算機的有關(guān)命令。

4.要求學生初步掌握漢字輸入法和中文處理方法（區(qū)位輸入法、拼音輸入法、聯(lián)想輸入法和認知碼輸入法）、WPS軟件的基本編輯方法、文稿輸出及編輯技巧等，提高學生的上機水平。

5.掌握BASIC語言結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想（簡單的BASIC程序、轉(zhuǎn)向語句、循環(huán)語句）等。學會編寫一些簡單的統(tǒng)計程序，發(fā)展學生思維能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和初步的職業(yè)道德。

二、 初中計算機的教學方法

1. 興趣教學法

大家都知道，漢字輸人訓練是一項機械、枯燥的教學內(nèi)容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復(fù)練習.這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件。搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調(diào)動起學習的熱情。

2.任務(wù)教學法

為提高教學效果，可以采用“任務(wù)教學法”，即每一章節(jié)均有一個具體的任務(wù)，能用計算機解決一個實際問題，使學生能在解決實際問題中獲得知識、掌握技能、提高學生學習積極性。“任務(wù)教學法”使學生明確了學習目標，一個任務(wù)完成了，一個目標達到了，就會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標。例如，能在計算機上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，學生將逐步消除對計算機的神秘感，而且會不斷地體會到使用計算機的樂趣?！叭蝿?wù)教學法”便于學生由淺入深，循序漸進地學好信息技術(shù)的知識和技能，但是，這種教學有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達任務(wù)時，要讓學生明確學習目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當提高。學生“水平差異較大，課難上”是目前很多學校在開展教學中面臨的難題，針對這一現(xiàn)象，可以讓已有一定計算機基礎(chǔ)的學生給掌握較慢的學生當小老師，既克服了學生層次上的差異，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調(diào)動了學生學習積極性。

3. 演練結(jié)合法

有條件的學校，應(yīng)能在硬件上保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學有關(guān)的多媒體課件，輔助課堂教學。計算機是一門實踐性很強的學科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準確地理解計算機、更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。雖然大綱已明確要求上機課時不少于總課時70%，但如何安排這70%，是我們正在摸索的課題。但至少可以肯定：1、學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。2、教師在備課時，一定要準備好較大信息量的素材和習題，供選用、學習或探索。3、上機實踐，必明確目標，有多層次要求，必讓學生每堂課有所學，有所獲。

4.表揚獎勵法

當代的初中學生年齡雖小，但大多已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價尤其在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用多媒體教學網(wǎng)，展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)他們的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要能達到目標，不斷有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數(shù)同學都能在原有的基礎(chǔ)上有提高，促進了全體學生整體水平的提高。

結(jié)語

計算機學科是一門新興的、發(fā)展迅速的學科。為了緊跟時代的發(fā)展，教師要把握不同學生的個性，在信息技術(shù)教學過程中進行有針對性的教學。通過這些教學方式，改變傳統(tǒng)的教學方式，使用科學的教學方法，及時的總結(jié)教學過程中出現(xiàn)的問題，讓學生的實踐能力得到培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]薛玉闊.淺析提高初中計算機課堂教學質(zhì)量的有效途徑.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，6（23）.

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；激趣教學；學習熱情

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，學生只有對某一學科感興趣了，才會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。然而，初中數(shù)學在多數(shù)學生心目中是一門極為抽象和復(fù)雜的學科，初中數(shù)學課堂教學也普遍存在著教學古板、內(nèi)容枯燥、趣味性低等問題，這就使學生對數(shù)學缺乏學習的興趣，甚至談數(shù)色變。下面，我就根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的途徑談?wù)勎覀€人的看法。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學生學習欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入可以說是數(shù)學教學中一個重要環(huán)節(jié)，同時也是決定這節(jié)課成功與否的重要條件。因此，在初中數(shù)學課堂上，我們要設(shè)置精彩、合理的導(dǎo)入語，這樣不僅能將學生在課間休息時散放的心吸引到課堂教學中來，還能緊緊抓住學生的求知心理，激發(fā)學生的聽課情緒。而且，初中階段的學生有著活潑好動、注意力渙散、自控能力差的性格特點，如果我們的新課導(dǎo)語設(shè)計得不夠精彩、不夠具有趣味性，這節(jié)課就很難使學生保持高度集中的注意力，教學效果也會不盡如人意，所以，我們要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容和學生的心理特點設(shè)計出富有趣味性和啟發(fā)性的導(dǎo)入語，以此引導(dǎo)學生快速進入學習狀態(tài)。

比如，在教學九年級下冊26.2《實際問題與反比例函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，我并沒有上來就給學生講解本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學概念的知識要點，而是對學生說：“李明正在跟幾個朋友在河面上溜冰，突然發(fā)現(xiàn)前面的冰面上出現(xiàn)了裂痕，這時李明趕緊讓自己的朋友分散趴在冰面上，然后離開了危險區(qū)。你們能不能思考一下李明這樣做的原因是什么？”這時學生都開始竊竊私語，并和周邊同學小聲議論著，于是，我抓住這個時機，繼續(xù)說道：“今天我們要學的內(nèi)容，就對這個問題做了很好的解釋，你們想不想學？”學生齊聲回答：“想！”這樣，利用設(shè)置懸念的方式立馬激起了學生對新知的渴求和強烈的探索欲，并且促使學生積極思考，使原本的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

二、利用直觀教學手段，激發(fā)學生學習興趣

如今，隨著我國科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種直觀性的教學手段開始出現(xiàn)在各學科的教學舞臺上――多媒體技術(shù)。它具有集圖形、文字、視頻、動畫、聲音于一身的教學特點，能同時調(diào)動學生聽覺、視覺等多種感官，可以充分喚起學生對課堂教學的學習興趣。而且，初中數(shù)學具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性的學科特點，這對于正由形象思維向抽象思維進行過渡的初中生來講，理解起來具有一定的困難，而多媒體技術(shù)恰好可以輕松解決這一問題，它可以以其色彩斑斕的視覺效果和動聽悅耳的聽覺效果將抽象的概念具體化、枯燥的數(shù)學知識趣味化，既能降低學生理解問題的難度，又能大大激發(fā)學生的學習興趣，促使學生以積極主動的態(tài)度進入數(shù)學知識的學習活動中。

比如，在教學26.1.2《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時，如果我們利用傳統(tǒng)教具粉筆在黑板上一步一步畫出反比例的圖象，既浪費時間，學生又不好理解，因此，我就利用多媒體技術(shù)直接給學生展示出了反比例函數(shù)的圖象，而且多媒體技術(shù)還具有放大功能，這樣學生能看得更透徹、更清晰，然后讓學生對反比例函數(shù)的圖象進行仔細觀察和研究，并試著歸納總結(jié)出反比例函數(shù)的一些性質(zhì)特征，以提高學生對函數(shù)圖象的分析能力和總結(jié)能力?？傊?，利用多媒體技術(shù)既能有效激發(fā)學生的學習興趣，又能加深學生對本節(jié)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力，收到事半功倍的教學

效果。

三、利用激勵性教學評價，激發(fā)學生學習熱情

俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！比巳硕枷矚g表揚，尤其是學生，一句鼓勵和肯定的語言能使學生茅塞頓開，并產(chǎn)生極大的激勵和促進作用。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，我們要重視教學評價這一環(huán)節(jié)，并且使用贊美性質(zhì)的語言，以鞭策學生繼續(xù)奮勇向前。比如，我們可以多與學生進行一些學習上的交流和互動，如，讓學生回答我們提問的課堂問題和做后面的課堂練習，然后對學生的課堂表現(xiàn)進行激勵性的教學評價，如，“你的想法真獨特，老師都沒想到?！薄按鸢负軜藴?，你的進步越來越大了，繼續(xù)加油?。　薄安灰保齺?，雖然回答的不夠完整，但是老師很欣賞你的勇氣?！薄蛘咭粋€眼神、一個微笑、一個點頭都可以向?qū)W生傳遞出我們對他們的肯定和欣賞之意，這時學生就會滿腔熱情地投入到初中數(shù)學學習活動中去，在獲得知識的同時也獲得了快樂。

總之，初中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的教學途徑還有很多，這就需要廣大教師在教學實踐中不斷反思、不斷探索、不斷研究，以創(chuàng)新總結(jié)出真正適合學生、并能為學生所接受的激趣教學策略。

參考文獻：

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一、加強初中物理教學研究的意義

1、能夠緩解學生的學習壓力

初中學生正處在青春成長期，大腦容易疲勞，而且初中學生的心理特點使學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。加強初中物理的教學研究，改善教學方式，能夠緩解學生們的壓力，促使學生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時機地插入風趣的語言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學習壓力，集中學生的注意力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習任務(wù)。

2、能夠激發(fā)學生的學習興趣

初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過實驗歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運用抽象的思維方法建立的，這對初中學生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的?？菰锏闹v解會使學生乏味，缺少學習物理的興趣。加強初中物理教學的研究有利于化解教學難度，激發(fā)學生們學習物理的興趣。如對于磁場、大氣壓等抽象的概念，教師利用學生意想不到的實驗現(xiàn)象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學難度、集中了學生的注意力又激發(fā)了學生的學習興趣。

3、能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，通過豐富多樣的教學方法、大量的物理實驗和實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

二、加強初中物理教學的建議

1、加強實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用

初中物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的科學，每一個概念和規(guī)律、公式都是通過實驗得出的，是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

同時，初中學生的特點決定了他們好動、渴望新知識、喜歡實際操作，因此在教學中要加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中，感受科學家科學探究過程的樂趣，從而增加對物理學習的興趣。因此，在實驗教學中，教師要引導(dǎo)學生自己提出問題，并根據(jù)已有知識進行大膽猜想，把原來由教師設(shè)計實驗變成教師引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗并進行實驗，引導(dǎo)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論?？傊?，要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，尊重學生學習的主動權(quán)，使學生在課堂上始終保持著主動狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸?shù)奶铠喪浇逃?/p>

2、進行科學的教學設(shè)計

13-15歲的中學生，活潑好動，好奇心強，他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應(yīng)該從學生的認知規(guī)律出發(fā)，在進行教學設(shè)計時，通過語言信息進行分類或圖解分析，在教學內(nèi)容上與教學方法上多從具體形象實例入手，盡量做到語言形象、實驗直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導(dǎo)學生學習抽象概念。如在進行光學教學中，學生應(yīng)該通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，認識凸透鏡的會聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語在知識結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學生容易混淆，教師在教學設(shè)計時，要合理地引導(dǎo)學生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習

教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計的教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習。同時，課堂練習是考核學生對于知識的掌握程度，是對教學結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學時效性。教學必須注重課堂練習，精心選擇、設(shè)計練習題，將知識滲透到習題之中。做高質(zhì)量的習題，才能夠使學生更深層次地掌握知識，在以后的學習中能夠熟練運用所學知識解決各類難題。

4、合理利用多媒體

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醫(yī)學高職教育培養(yǎng)目標決定了基礎(chǔ)醫(yī)學課程在全部課程中的比率不可能多（約占20％～30％），如何高效利用有限的學時完成教學任務(wù)，多年的教學實踐表明，將本科課程的“壓縮版”用于醫(yī)學高職教育，存在學科分類過細、理論與實踐脫節(jié)、基礎(chǔ)與臨床分離等諸多弊端。由于沒有明確的工作過程展示，學生對基礎(chǔ)醫(yī)學課程感到乏味而難于理解和記憶，臨床課基礎(chǔ)醫(yī)學知識點的重復(fù)，消耗了本已很緊張的學時。醫(yī)學高職教育課程整合勢在必行。通過課程整合，以生命過程或臨床工作過程為主線將相關(guān)課程系統(tǒng)化，一方面增加了基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系，另一方面也減掉不必要的重復(fù)，更有效的利用有限學時，完成教學任務(wù)。

2國內(nèi)外醫(yī)學課程整合的分析與思考

2.1國內(nèi)外醫(yī)學課程整合現(xiàn)狀自上世紀五十年代，國外多所醫(yī)學院校即開展了整合式教學改革。1952年美國西儲大學醫(yī)學院提出“以器官系統(tǒng)為中心的學習（organ－systembasedlearning，OBL）模式”，按器官系統(tǒng)、形態(tài)與功能重新組合課程，以加強學科間的交叉融合，使基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合。1969年加拿大麥克瑪斯特大學醫(yī)學院提出“以問題為引導(dǎo)的學習（problembasedlearning，PBL）模式”，圍繞臨床問題學習基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學人文知識，提高學生的自學能力和解決問題的能力。經(jīng)歷了近半個世紀的探索，到本世紀初以英美等國為代表的國外著名大學的課程整合主要可概括為兩種形式：其一是保留學科系統(tǒng)，但在課程實施時相關(guān)學科同步或穿插。如在組織學學到消化管的微細結(jié)構(gòu)時，會在前后1～2周之內(nèi)在解剖課上學到前腹壁的大體結(jié)構(gòu)，在生理學課上學到胃腸道運動、分泌和吸收的機理。同時聘請臨床醫(yī)生參與教學，安排臨床相關(guān)的專題講座，講述與骨、血液、神經(jīng)組織、肌肉組織及循環(huán)、淋巴、消化、泌尿和生殖系統(tǒng)相關(guān)的臨床內(nèi)容。另一種融合是構(gòu)建符合認知科學規(guī)律的跨學科的模塊化課程計劃，以病例為驅(qū)動，以器官系統(tǒng)為單位，從宏觀到微觀，將基礎(chǔ)與臨床密切結(jié)合，如“肌肉骨骼醫(yī)學”包括解剖、影像、組織病理、藥理和病理生理學；“醫(yī)學神經(jīng)科學Ⅰ”包括神經(jīng)解剖、組織病理、神經(jīng)生物、影像、藥理和病理生理學等。兩者均強調(diào)人文社會科學、行為科學與醫(yī)學科學之間的結(jié)合。國內(nèi)高職課程整合的探索開始于本世紀初，目前大體有兩類：一類是把“結(jié)構(gòu)與機能”整合，按器官系統(tǒng)“正常與異?！狈诸悾纭罢Ｈ梭w結(jié)構(gòu)與機能”，“異常人體結(jié)構(gòu)與機能”；另一類是對醫(yī)學基礎(chǔ)課程知識點范圍進行重新界定，并根據(jù)臨床所需進行課程設(shè)計，形成如“人體形態(tài)學基礎(chǔ)及護理應(yīng)用”、“人體機能學基礎(chǔ)及護理應(yīng)用”等學科，以達到基礎(chǔ)與臨床的融合。作者在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，經(jīng)過大量臨床需求調(diào)研，將病原生物與免疫學、醫(yī)學遺傳學和病理生理學整合為“疾病學基礎(chǔ)”。從病原生物、免疫、遺傳等不同角度，從分子、細胞、組織、系統(tǒng)不同層次闡述了疾病發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸的基礎(chǔ)知識和基本理論及診斷與防治原則。教學反饋顯示，學生普遍感到通過該課程的學習，逐漸能夠整體地、多因子地、辯證地認識疾病的病因、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸的機理，并能使后續(xù)專業(yè)課的學習易于接受。

2.2課程整合現(xiàn)狀的分析與思考比較國內(nèi)外醫(yī)學課程整合的現(xiàn)狀，提示課程整合即應(yīng)考慮到基礎(chǔ)醫(yī)學課與臨床課的有機結(jié)合，也應(yīng)考慮到“結(jié)構(gòu)與機能的適應(yīng)性，群體與個體的變異性，正常與異常的相對性”，還應(yīng)適應(yīng)高職各專業(yè)學生的基礎(chǔ)條件。將“結(jié)構(gòu)與機能”整合，使學生從靜態(tài)到動態(tài)多視角理解生命過程及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，此點值得借鑒，但從正常到異常是從量變到質(zhì)變的動態(tài)過程，“正常與異?！苯厝环珠_易于產(chǎn)生誤導(dǎo)，此種整合存在改進和完善的空間。應(yīng)充分借鑒以器官系統(tǒng)為中心的OBL模式。將疾病發(fā)生的病因、發(fā)展與轉(zhuǎn)歸整合為“疾病學基礎(chǔ)”可以使學生整體系統(tǒng)的初步認識疾病，適合于醫(yī)學基礎(chǔ)課程學時較少的（如康復(fù)治療技術(shù)）專業(yè)，但究竟應(yīng)該精簡哪些內(nèi)容，由于生命活動的整體性和網(wǎng)絡(luò)性，需要不斷探討研究。建議成立由基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學課程教師組成的課程整合課題組。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標分析完成工作過程需求的知識點，剖析各知識點并將其系統(tǒng)化設(shè)計課程內(nèi)容。整合不是各課程的疊加，而是被整合的各學科逐漸合理融合。課程整合應(yīng)充分考慮學生的接受能力，考慮學生就業(yè)的崗位群及其可持續(xù)發(fā)展?？梢酝ㄟ^授課或講座使學生建立人體生命活動及其一般規(guī)律概括的整體認知。隨后再開展以器官系統(tǒng)為中心的模塊式課程。即課程的橫向整合與縱向整合結(jié)合進行。

3結(jié)語

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1. -3與2的差是( ). A.1 B. -1 C. -5 D. 5

2下列各組數(shù)中,互為相反數(shù)的是( ).

A. 與 B. 與 C. 與 D. 與 .

3.若一個數(shù)的倒數(shù)等于它本身，則這個數(shù)是( ).

A.0， B. 1 C. -1 D.

4. 絕對值大于3而小于8的所有整數(shù)有( )個. A. 10 B. 6 C. 8 D. 4

5. 下列說法正確的是( )

A、0.720有兩個有效數(shù)字 B、3.6萬精確到個位

C、今天的溫度是24℃，其中的24是準確數(shù)

D、數(shù)學課本定價17.5元, 其中的17.5是準確數(shù)

6. 對于由四舍五入得到的近似數(shù)6.08×10 ，下列說法正確的是(　)

A、有3個有效數(shù)字，精確到百分位?！、有6個有效數(shù)字，精確到個位。

C、有2個有效數(shù)字，精確到萬位。D、有3個有效數(shù)字，精確到萬位。

7. 已知-1< ︱b ︱, 則a > b

A. 0 B.2 C.3 D.4

10.下列各式中，將a用一個適當?shù)臄?shù)代入能使式子的值為0的有( )個.

1 2 3 - a 4

A. 4 B.3 C.2 D.1

二.填空(每空3分,共30分).

11.孔子出生于公元前551年，若用-551表示，則歐陽修出生于公元1007年可表示為____________.

12. 寫成省略加號的形式是

13.若 | m | = 7，則 =__________;

14.3.50萬有________個有效數(shù)字; 2410600(精確到千位) ________.

15.若數(shù)軸上的點A表示的數(shù)為 -1，則到A的距離為4個單位長度的點所表示的數(shù)為_________.

16.規(guī)定“1光年”為光在一年內(nèi)(365天)走過的距離，光的速度為300000千米/秒，那么1光年=__________________千米(用科學計數(shù)法表示).

17.某種細胞每過30分鐘便由1個分裂成2個，再過30分鐘每個細胞再分裂成兩個，經(jīng)過5小時后，這種細胞分裂成_______個.

18.按一定的規(guī)律排列的一列數(shù)為 ，2， ，8， ，18……，則第20個數(shù)為_______.

19. 若 , 則 __________.

20.︱a ︱+ 3 的值是__________.

三、解答題(共50分).

21.把下列各數(shù)填入相應(yīng)的集合中： (6分)

負數(shù)集合：{ …｝ 分數(shù)集合：{ …｝