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篇1

關(guān)鍵詞：工程管理；項(xiàng)目管理；教學(xué)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

作者簡(jiǎn)介：楊太華（1963-），男，貴州仁懷人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（上海?200090）鄭慶華（1964-），女，四川宜賓人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海?200092）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：A-2801-12-007、3-1-11、SYJG11-24）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0104-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是目前本科教育的一項(xiàng)十分迫切而重要的任務(wù)。[1]實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的組成部分，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起著重要作用。[2-5]“項(xiàng)目管理”是一門(mén)綜合性的應(yīng)用課程，在工程管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然把“建設(shè)工程合同管理”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“工程估價(jià)”等主干課程都安排有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是這些實(shí)踐內(nèi)容大多數(shù)是相互獨(dú)立的，而且缺乏創(chuàng)新性和綜合性設(shè)計(jì)。為此，我們提出建立項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)想，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。[6-9]本文將從構(gòu)建項(xiàng)目管理綜合實(shí)驗(yàn)體系的組成入手，探討工程管理類專業(yè)項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

一、綜合實(shí)驗(yàn)組成

從項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)出發(fā)，我們以項(xiàng)目管理應(yīng)用為主線，以項(xiàng)目管理目標(biāo)為核心，綜合考慮“招投標(biāo)與合同管理”、“工程造價(jià)”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，配置相關(guān)教學(xué)軟件，通過(guò)項(xiàng)目管理計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

1.項(xiàng)目招投標(biāo)管理

項(xiàng)目招投標(biāo)管理是通過(guò)招投標(biāo)模擬系統(tǒng)將招標(biāo)、投標(biāo)過(guò)程集中在短時(shí)間內(nèi)完成。借鑒項(xiàng)目管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的思路，我們首先將學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行編排，每個(gè)小組承擔(dān)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要是結(jié)合工程項(xiàng)目管理實(shí)例，每個(gè)學(xué)生都是其中的一個(gè)角色（如業(yè)主、招標(biāo)人、投標(biāo)人、政府主管部門(mén)、評(píng)標(biāo)委員會(huì)等），完成各自的工作職能，真正體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程。

2.項(xiàng)目進(jìn)度管理

項(xiàng)目進(jìn)度管理的總目標(biāo)是確保項(xiàng)目的既定工期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或在保證項(xiàng)目質(zhì)量和不增加施工實(shí)際成本的前提下，適當(dāng)縮短項(xiàng)目工期。項(xiàng)目進(jìn)度管理的方法主要是規(guī)劃、控制和協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)中，規(guī)劃主要指總進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃和分進(jìn)度控制目標(biāo)規(guī)劃?？刂剖侵冈陧?xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)際進(jìn)度與目標(biāo)進(jìn)度的比對(duì)，監(jiān)控偏差并及時(shí)采取措施進(jìn)行調(diào)整。協(xié)調(diào)是指協(xié)調(diào)與項(xiàng)目進(jìn)度有關(guān)的單位、部門(mén)和工作隊(duì)組之間的進(jìn)度關(guān)系。

3.項(xiàng)目采購(gòu)管理

采購(gòu)管理是項(xiàng)目管理的一個(gè)重要內(nèi)容，采購(gòu)管理不是簡(jiǎn)單的信息記錄，更重要的是要將業(yè)務(wù)過(guò)程進(jìn)行串聯(lián)與管理，包括從系統(tǒng)外部獲得貨物和服務(wù)的整個(gè)采辦過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中，項(xiàng)目采購(gòu)管理實(shí)驗(yàn)包括：根據(jù)材料、設(shè)備、機(jī)具資源需求計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)流程，通過(guò)信息化管理完成對(duì)材料、設(shè)備、機(jī)具的請(qǐng)購(gòu)，對(duì)請(qǐng)購(gòu)單審查、招投標(biāo)、合同變更、合同支付、到貨、到貨檢查，以及設(shè)備監(jiān)造、檢驗(yàn)、不合格項(xiàng)處理等過(guò)程。

4.項(xiàng)目質(zhì)量管理

項(xiàng)目質(zhì)量管理是在企業(yè)層面的質(zhì)量管理模塊下展開(kāi)，以保證企業(yè)質(zhì)量管理體系在各職能部門(mén)和項(xiàng)目部的貫徹執(zhí)行，同時(shí)將各項(xiàng)目部的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)匯總，以便于查詢和統(tǒng)計(jì)分析。項(xiàng)目部層面的質(zhì)量管理由質(zhì)量保證（QA）、質(zhì)量控制（QC）、質(zhì)量策劃、質(zhì)量過(guò)程管理、統(tǒng)計(jì)分析和PDCA組成。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的質(zhì)量管理模塊，配置了多個(gè)行業(yè)的驗(yàn)評(píng)規(guī)范，其中包括驗(yàn)評(píng)表格等，并且通過(guò)項(xiàng)目實(shí)例得到應(yīng)用。

5.項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理

項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理是項(xiàng)目管理中的重要環(huán)節(jié)，其工作流程的確定有助于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的信息交流系統(tǒng)，同時(shí)有效的溝通有助于規(guī)避和及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決項(xiàng)目隱患，節(jié)約項(xiàng)目資源。項(xiàng)目溝通與協(xié)調(diào)管理通過(guò)信息系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。信息交流貫徹管理過(guò)程的方方面面，不僅將各種管理職能關(guān)聯(lián)起來(lái)，而且將項(xiàng)目組織內(nèi)部與外部環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，有助于達(dá)成富有成效的領(lǐng)導(dǎo)和積極的工作環(huán)境。

6.項(xiàng)目費(fèi)用管理

項(xiàng)目的費(fèi)用管理是基于費(fèi)用科目和費(fèi)用類型構(gòu)建的費(fèi)用工作表進(jìn)行項(xiàng)目費(fèi)用跟蹤、控制和管理的，如圖1所示。

7.文檔、竣工資料管理

工程項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中形成了大量的文檔資料，這些信息的查找和保存非常困難，教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)將企業(yè)及各個(gè)項(xiàng)目的文檔資料集中在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上，將竣工資料的移交和檔案管理模塊密切聯(lián)系在一起，從而建立起同時(shí)管理項(xiàng)目文檔的新模式，把項(xiàng)目文檔管理融入日常工作中，實(shí)現(xiàn)電子檔案移交。

8.項(xiàng)目HSE管理

HSE管理，即健康安全環(huán)境管理。其目的在于，對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目的安全文明施工和環(huán)境狀況進(jìn)行有效的控制和標(biāo)準(zhǔn)化管理，以實(shí)現(xiàn)安健環(huán)管理活動(dòng)臺(tái)賬管理、新進(jìn)員工安全教育培訓(xùn)、作業(yè)危險(xiǎn)源控制、安全檢查及安全整改、違章處罰、安全事故處理、特種作業(yè)人員登記、特種設(shè)備統(tǒng)計(jì)、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、安全報(bào)表等功能。

9.項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理

試驗(yàn)中，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理由三個(gè)模塊組成，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避。借助風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)可以形成一種度量和控制的有效機(jī)制，也就可以在絕大多數(shù)風(fēng)險(xiǎn)形成破壞之前，對(duì)項(xiàng)目提出警示。目前，大多數(shù)企業(yè)把這一內(nèi)容歸入安全環(huán)境管理內(nèi)，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)詥瘟小?/p>

篇2

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】

高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期，通過(guò)分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評(píng)估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過(guò)程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問(wèn)題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過(guò)這門(mén)課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.1 教學(xué)“形式化”

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽(tīng)”，教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書(shū)的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒(méi)有改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，一問(wèn)一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門(mén)應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無(wú)法取得良好的效果。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國(guó)家對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門(mén)課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門(mén)考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門(mén)應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理

教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展具體的教學(xué)過(guò)程，因而教材的選擇對(duì)于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒(méi)有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒(méi)有根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級(jí)內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對(duì)性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問(wèn)題。

1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績(jī)部分，主要是針對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問(wèn)學(xué)生回答情況，綜合起來(lái)進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過(guò)程中以考核作為一種壓力，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過(guò)考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過(guò)考核使教師意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。

1.4 教學(xué)師資力量薄弱

高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來(lái)自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。

同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來(lái)自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)?，建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，加大了建筑企業(yè)對(duì)工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請(qǐng)不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。

另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來(lái)自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)?，這些教師基本是沒(méi)有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過(guò)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來(lái)在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題這樣的目的。

教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程無(wú)法很好地運(yùn)行或者無(wú)法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。

2 針對(duì)專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革

2.1 針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)這門(mén)課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。

目前，高職高專教材市場(chǎng)沒(méi)有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過(guò)程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。

只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。

2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上作為研究對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評(píng)價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。

高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程，是模擬未來(lái)學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問(wèn)題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問(wèn)題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過(guò)程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展情況，應(yīng)將其作為考核對(duì)象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對(duì)上述師資力量薄弱的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：

首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書(shū)后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。

其次，順應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘撸哟髱熧Y培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。

綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，有賴于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

[關(guān)鍵詞]工程管理 教學(xué)評(píng)估 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、引言

本科教學(xué)評(píng)估從2003年開(kāi)始，國(guó)家將用5年左右的時(shí)間，對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評(píng)估，并形成5年一輪的教學(xué)評(píng)估制度。將會(huì)使得中國(guó)的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評(píng)估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對(duì)高校投入的最重要保障。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，評(píng)估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對(duì)高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。

在中國(guó)，工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)，代替了原來(lái)的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。工程管理是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

二、工程管理專業(yè)評(píng)估體系

（一）工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估程序

1.申請(qǐng)條件

⑴申請(qǐng)單位須是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。

⑵申請(qǐng)學(xué)校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)或在國(guó)家教育部備案。

⑶申請(qǐng)學(xué)校從申請(qǐng)日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。

⑷符合評(píng)估委員會(huì)受理評(píng)估的基本要求。

⑸申請(qǐng)學(xué)校必須在提交申請(qǐng)報(bào)告的同時(shí)交納申請(qǐng)與審核手續(xù)費(fèi)。

2.申請(qǐng)時(shí)間

申請(qǐng)?jiān)u估工作每?jī)赡赀M(jìn)行一次，申請(qǐng)學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告一式五份。

3.申請(qǐng)報(bào)告

申請(qǐng)學(xué)校向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)報(bào)告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說(shuō)明并提供資料。申請(qǐng)報(bào)告內(nèi)容：

⑴學(xué)校概況和申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)所在院系簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀；

⑵申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程，辦學(xué)實(shí)績(jī)；

⑶師資狀況及在冊(cè)教師簡(jiǎn)表；

⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；

⑸教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)等）和教學(xué)管理狀況；

⑹教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

4.申請(qǐng)審核與受理

⑴評(píng)估委員會(huì)收到學(xué)校申請(qǐng)報(bào)告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報(bào)告情況切合實(shí)際、基本具備評(píng)估條件的，向申請(qǐng)學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請(qǐng)學(xué)校開(kāi)展自評(píng)工作并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交自評(píng)報(bào)告；

⑵對(duì)申請(qǐng)報(bào)告中需要補(bǔ)充說(shuō)明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實(shí)地審核情況的，申請(qǐng)學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；

⑶經(jīng)評(píng)估委員會(huì)審議認(rèn)為尚不具備申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件的申請(qǐng)報(bào)告，評(píng)估委員會(huì)將把不予受理通知申請(qǐng)?jiān)盒＃陬^或書(shū)面）。

（二）工程管理專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系

表2-1工程管理專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系

三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)踐教學(xué)改革

縱觀工程管理專業(yè)評(píng)估體系，從教學(xué)條件到教育過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量，各評(píng)估指標(biāo)的考核都涉及到對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測(cè)。

（一）工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來(lái)，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來(lái)越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際工程管理的需要。目前我國(guó)高等教育工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題有：

1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求存在差距

目前我國(guó)擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)課時(shí)不到總課時(shí)的20%，有的院校甚至不足10%。而我國(guó)目前大多院校只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時(shí)的10%左右，而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求脫節(jié)。

2.實(shí)踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)

工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。一方面，專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排相對(duì)較少，教師只能在較短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識(shí)和操作方法，無(wú)法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)單一、落后

目前，多數(shù)高校日益重視對(duì)工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過(guò)程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后。

4.實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善

工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒(méi)有把學(xué)生分配到實(shí)際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。

除了上述幾方面問(wèn)題以外，目前還存在建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)課程考核制度等方面問(wèn)題，這些都是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問(wèn)題。

（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想

1.修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

在修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場(chǎng)的實(shí)際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點(diǎn)研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對(duì)部分工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)）。

2.完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在課程體系設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國(guó)家當(dāng)前實(shí)行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

工程管理是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，從實(shí)踐應(yīng)用及市場(chǎng)需求的角度來(lái)看，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項(xiàng)目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書(shū)制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過(guò)程造價(jià)管理，也可應(yīng)用于為項(xiàng)目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.改革實(shí)踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

為了改善目前相對(duì)單一、落后的實(shí)踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：

⑴鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辟另外一條有效渠道，同時(shí)也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的交流平臺(tái)。

⑶注重引入案例教學(xué)法，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳?lè)、動(dòng)畫(huà)的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對(duì)一些管理類課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實(shí)體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書(shū)為止的完整過(guò)程。

4.加強(qiáng)校企合作、加快實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來(lái)可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)過(guò)程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。

加快工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實(shí)訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門(mén)的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，今后負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專家、高級(jí)工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研能力。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理、完善實(shí)踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)改革措施真正落實(shí)，改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估體系要求，以評(píng)促建，進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過(guò)教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。

基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012-53）

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篇4

作者簡(jiǎn)介：張彥春（1974－），女，中南大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事項(xiàng)目管理、應(yīng)急管理研究，（E-mail）。

摘要：人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從系統(tǒng)的角度合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。文章從培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位、培養(yǎng)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)、培養(yǎng)條件的設(shè)置、培養(yǎng)管理協(xié)調(diào)優(yōu)化，以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面全方位地構(gòu)建了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，從而促使工程管理專業(yè)達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的目的。

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關(guān)鍵詞：

工程管理；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)理論

中圖分類號(hào)：F407.9；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)01-0013-04

工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理科學(xué)相互交叉的一門(mén)復(fù)合性學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)生具備工程建設(shè)過(guò)程所涉及的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的綜合性決策與管理能力，具有在工程建設(shè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的較為廣泛的職業(yè)適應(yīng)能力，具有獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)[1-2]。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，如何構(gòu)建新形勢(shì)下具有可持續(xù)發(fā)展能力的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是擺在工程管理教育工作者面前的重要課題，亟需深入研究。

一、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本思路

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要利用系統(tǒng)理論分析人才培養(yǎng)涉及的要素和環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)體系要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，從而為培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供依據(jù)。

（一）運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論作為培養(yǎng)體系構(gòu)建的依據(jù)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)涉及在一定培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。從主體來(lái)看，不僅包括作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生，還包括教學(xué)、學(xué)工、教管等多方主體。從培養(yǎng)過(guò)程涉及的要素來(lái)看，包括培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)條件的配置、培養(yǎng)過(guò)程的管理等多方面；因此，要確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從系統(tǒng)的角度合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和要素，用整體與要素、要素與要素之間的聯(lián)系來(lái)認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)各截獲子系統(tǒng)，深入分析系統(tǒng)各組成部分及其相互之間的關(guān)系，充分利用反饋機(jī)制，通過(guò)整體支配和控制各要素，從而使系統(tǒng)的整體功能大于各要素功能之和，尋求系統(tǒng)最優(yōu)[3]。

（二）培養(yǎng)體系要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才

社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的“指揮棒”。人才培養(yǎng)體系應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，隨

社會(huì)需求變化而進(jìn)行及時(shí)修改和調(diào)整，不斷完善和優(yōu)化。如：在教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置中，可以在保證專業(yè)基本要求的前提下，根據(jù)學(xué)生就業(yè)趨向，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)方向的課程，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。

2采取系統(tǒng)措施整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)體系的設(shè)置應(yīng)以創(chuàng)新型、高素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展能力的工程管理人才為根本目標(biāo)，從科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，提供相應(yīng)的教學(xué)條件、輔以相應(yīng)的教學(xué)管理，并加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)等方面采取措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尋求整體最優(yōu)，而不是僅考慮某子系統(tǒng)的最優(yōu)或某一門(mén)課程的優(yōu)化。

3注重培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力

大學(xué)本科教育是要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，因此，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并適當(dāng)給學(xué)生增加自我支配的時(shí)間，留下自學(xué)空間，提供自學(xué)指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，中國(guó)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多是從專業(yè)特點(diǎn)的角度來(lái)確定的，缺乏“顧客定位”的培養(yǎng)目標(biāo)（即考慮學(xué)生、家長(zhǎng)、工程界等社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位）形成機(jī)制。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重知識(shí)傳授、輕綜合素質(zhì)培育等問(wèn)題十分突出。在條件方面，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)條件不足，多數(shù)高校未形成高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在管理方面，雖較重視對(duì)教師教學(xué)的管理，但在如何更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，將教師科研與教學(xué)緊密結(jié)合，做好教師自身的教學(xué)能力培養(yǎng)等方面仍有很大的提升空間。在學(xué)生管理方面，存在輔導(dǎo)員數(shù)量不足、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不到位等問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方面，還未形成科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面對(duì)教學(xué)效果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)控和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)；另一方面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量缺乏評(píng)價(jià)，使得高校不僅對(duì)自己培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生質(zhì)量缺乏信心，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷改進(jìn)的良性循環(huán)。

筆者在深入分析現(xiàn)有工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)理論構(gòu)建了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。

完整的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)管理等相互聯(lián)系、相互作用的子系統(tǒng)。培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)文化與理念、課程體系和教學(xué)實(shí)施手段等培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容又要求與之相適應(yīng)的培養(yǎng)條件和管理水平作保障，而人才培養(yǎng)目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)又需要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并反饋于培養(yǎng)體系的其他組成部分，從而形成一個(gè)不斷改進(jìn)和提高的閉環(huán)。

三、培養(yǎng)體系的實(shí)施要點(diǎn)

工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系基于系統(tǒng)理念而構(gòu)建，它強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和要素的有機(jī)關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)各系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)，因此，高校結(jié)合自身特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)定位，在人才培養(yǎng)體系整體框架下明確各子系統(tǒng)的內(nèi)容并實(shí)施，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（一）目標(biāo)子系統(tǒng)

進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化、產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、市場(chǎng)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展，為建筑業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，為工程管理專業(yè)畢業(yè)生提供了越來(lái)越多的就業(yè)機(jī)會(huì)和

發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)工程技術(shù)和工程管理教育提出了更高的要求。工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求。 

在深入分析市場(chǎng)需求及變化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生及家長(zhǎng)期望和學(xué)校自身定位，合理確定工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）內(nèi)容子系統(tǒng)

培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)內(nèi)容，內(nèi)容子系統(tǒng)是整個(gè)培養(yǎng)體系的核心，包括所有作用于人才培養(yǎng)過(guò)程的內(nèi)容。具體來(lái)講，包括大學(xué)文化及培養(yǎng)理念、課程體系以及教學(xué)實(shí)施手段等。

大學(xué)文化是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化環(huán)境，在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有很強(qiáng)的教育功能。這種功能通過(guò)非強(qiáng)制性的手段，在耳濡目染、潛移默化中感染學(xué)生，這是校園文化的重要特點(diǎn)。具體地說(shuō)，校園文化的教育功能包括示范、導(dǎo)向與凝聚、揚(yáng)棄與創(chuàng)造、約束與熏陶、平衡與協(xié)調(diào)等多方面的功能[4]。加強(qiáng)塑造和培育積極向上的、以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成

才為中心的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的多種功能，是培養(yǎng)工程管理專業(yè)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

課程設(shè)置分為公共課程、專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)方向性課程三部分。從課程性質(zhì)上分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)方向性課程體系方面，建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)搭建了合理的課程體系框架，構(gòu)建了四大系列平臺(tái)課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程及其相關(guān)的專業(yè)方向課程。抓好課程體系實(shí)施環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，尤其是要促進(jìn)四大系列平臺(tái)課程的有機(jī)融合。首先，合理設(shè)置四個(gè)專業(yè)平臺(tái)的相關(guān)課程。如：針對(duì)技術(shù)類課程，可結(jié)合學(xué)校自身情況，開(kāi)設(shè)具有一定滿足實(shí)踐需要的、基本涵蓋土木工程專業(yè)主干課程深度的技術(shù)類課程；針對(duì)管理類課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和不同視角，通過(guò)課程細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理核心、細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解。其次，在課程設(shè)置上，注重知識(shí)的由淺入深、循序漸進(jìn)。內(nèi)容相關(guān)的課程在保持內(nèi)容銜接的前提下，逐步深入，構(gòu)成漸進(jìn)式的課程體系，不斷強(qiáng)化、融合所學(xué)知識(shí)。最后，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合。合理設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生把四個(gè)平臺(tái)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成整體，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

除合理設(shè)置課程體系外，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)施手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，保證學(xué)生基本職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是影響教學(xué)效果的重要方面。如采用啟發(fā)式、講座式、討論式、案例式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；結(jié)合課程的具體情況，采取撰寫(xiě)專題報(bào)告、專題演講、專題辯論等方式進(jìn)行專業(yè)課考核；采用適當(dāng)?shù)膶?shí)施及考核方法加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，提高實(shí)踐教學(xué)效果[5]；應(yīng)體現(xiàn)以人為本、因材施教、緊密聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目的教育培養(yǎng)理念，選用與用人單位共同開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目、教師科研課題等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)。

（三）條件子系統(tǒng)

教學(xué)條件子系統(tǒng)作為教學(xué)體系的支撐和保證，一般包括理論教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)條件，兩體系相輔相成，不可偏頗。前者側(cè)重向?qū)W生傳授本專業(yè)所需基本知識(shí)、基本理論；后者重在加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的理解，強(qiáng)化學(xué)生基本技能。

理論教學(xué)條件一般包括結(jié)構(gòu)優(yōu)化、規(guī)模適當(dāng)、素質(zhì)良好、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，教室(制圖教室、語(yǔ)音教室、多媒體教室)，校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施和圖書(shū)資料等。實(shí)踐教學(xué)條件一般包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)設(shè)施與設(shè)備等。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑。

（四）管理子系統(tǒng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，加強(qiáng)對(duì)二者的管理是提高教學(xué)效果的有力保證。對(duì)教師的管理既要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，也要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。應(yīng)采取各種有力措施穩(wěn)定和壯大師資隊(duì)伍。如：通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，建立制度約束，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)；吸引中青年教師參與教改活動(dòng)；鼓勵(lì)年輕教師攻讀學(xué)位，選派優(yōu)秀骨干教師到其他知名大學(xué)進(jìn)修；以高水平、高層次的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目為龍頭，引導(dǎo)教師自發(fā)組織科研團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)地研究某些科研問(wèn)題，提高教師的學(xué)術(shù)水平[6]。引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)科研對(duì)教學(xué)的滲透。通過(guò)精品課程建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)及選拔、教改課題立項(xiàng)等教學(xué)管理手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課、講課比賽、教案比賽、課件比賽、學(xué)生評(píng)教等形式加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的管理，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想教育等多方面的管理，

需要任課教師、教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)等多方主體共同參與，其根本任務(wù)是服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果[7]。如可以通過(guò)加強(qiáng)上課考勤提高到課率；通過(guò)開(kāi)展各類學(xué)習(xí)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能比賽、各類講座、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)及各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)開(kāi)展各類校園文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課余生活。

（五）評(píng)價(jià)子系統(tǒng)

評(píng)價(jià)子系統(tǒng)既是把握人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一道關(guān)，也是下一階段改進(jìn)培養(yǎng)體系相關(guān)環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。評(píng)價(jià)子系統(tǒng)包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)兩方面。

對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)兩方面來(lái)獲取。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況可以通過(guò)考試、課程論文等形式來(lái)考核，同時(shí)還要建立一定的制度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用同行聽(tīng)課或?qū)W生評(píng)教的形式。例如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)手段的運(yùn)用是否滿意；教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)；教師的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰、流暢；是否能為人師表、教書(shū)育人、關(guān)心學(xué)生；是否能積極改革教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)法，突出學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。

對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要結(jié)合多方面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量，如學(xué)校的考核評(píng)價(jià)、用人單位的評(píng)價(jià)、社會(huì)的認(rèn)可程度等。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的考核可以考慮多方面的因素，如課程的平均成績(jī)、獲校內(nèi)外各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)情況、綜合素質(zhì)等。

用人單位的評(píng)價(jià)包括實(shí)習(xí)接收單位和畢業(yè)后用人單位的評(píng)價(jià)，以學(xué)生畢業(yè)后的用人單位的評(píng)價(jià)為主。學(xué)校應(yīng)建立與用人單位的長(zhǎng)期合作關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的工作情況，掌握用人單位對(duì)人才的需求，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

不斷發(fā)展變化的國(guó)內(nèi)外建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高等院校只有深刻把握建筑市場(chǎng)的發(fā)展脈搏，從系統(tǒng)的角度全方位地審視和優(yōu)化人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、有較強(qiáng)發(fā)展能力的合格工程管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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Talent training system of engineering management specialty

ZHANG Yanchun, GUO Naizheng, WANG Mengjun, CAI Haijiao

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(School of Civil Engineering, Central South University, Changsha 410004, P. R. China)

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Abstract：

篇5

【關(guān)鍵詞】工程項(xiàng)目管理；課程建設(shè)；教學(xué)改革

【Abstract】Project management course is a compulsory course for project management specialty. This paper summarizes the current situation of the project management course construction. Combining with teaching practice puts forward some suggestions of teaching reform.

【Key words】Project management；The course construction；Teaching reform

1 工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)現(xiàn)狀

工程項(xiàng)目管理課程是工程管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，也是很多專業(yè)的選修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性。該課程主要包括工程項(xiàng)目管理的基本原理、可行性研究與評(píng)價(jià)、時(shí)間管理、費(fèi)用管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、組織與人力資源管理、采購(gòu)管理、決策理論與方法、信息管理與項(xiàng)目管理支持系統(tǒng)，以及組織級(jí)項(xiàng)目管理等內(nèi)容。課程涉及知識(shí)面廣，不僅涉及工程技術(shù)、管理等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國(guó)家的方針政策等都有密切的關(guān)系。

然而，正是由于這一特點(diǎn)，使得本門(mén)課程與眾多課程存在不同程度的交叉，使得授課教師在授課過(guò)程中困難重重。比如費(fèi)用管理一章內(nèi)容，與《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在較大程度的交叉；時(shí)間管理一章內(nèi)容，與《土木工程施工》課程存在較大程度的交叉。因此，課程內(nèi)容如何設(shè)計(jì)，才能既有效避免授課內(nèi)容的重復(fù)，又能夠涵蓋所有學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，需要進(jìn)行一定的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)的設(shè)計(jì)。

另外，由于本門(mén)課程屬于管理類課程，文字性內(nèi)容較多，課程在教學(xué)過(guò)程中，難免枯燥乏味，授課效果并不是非常理想。因此，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課程的教學(xué)效果，是擺在授課教師面前不得不思考的問(wèn)題。

再者，隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)工程的要求提高，工程項(xiàng)目管理課程必須緊扣時(shí)代特點(diǎn)，響應(yīng)國(guó)家政策，了解行業(yè)需求，掌握科技發(fā)展。沿用固有的知識(shí)、照本宣科，必將被社會(huì)所淘汰，學(xué)生步入工作后也會(huì)感到迷茫。為此，如何科學(xué)合理的將國(guó)家政策、行業(yè)需求，以及項(xiàng)目管理的科研成果融入到工程項(xiàng)目課程教學(xué)過(guò)程中，也需要進(jìn)行一定的研究與實(shí)踐，用實(shí)踐成果促進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程改革。

2 工程項(xiàng)目管理課程改革實(shí)施方案

針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，制定工程項(xiàng)目管理課程改革實(shí)施方案如下。

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題

針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程與各門(mén)課程授課內(nèi)容交叉問(wèn)題，必須站在專業(yè)建設(shè)的較多，召集各門(mén)課程授課教師，進(jìn)行集體討論。從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程大綱，到授課計(jì)劃，進(jìn)行統(tǒng)一制定和科學(xué)的規(guī)劃。在這一過(guò)程中，尤其要詳細(xì)規(guī)劃每門(mén)課程要講授的內(nèi)容，以及先導(dǎo)課程及后續(xù)課程設(shè)置問(wèn)題，科學(xué)劃各門(mén)課程的授課先后順序，保證各門(mén)課程講授過(guò)程中所需要的合理鋪墊，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性，使整個(gè)專業(yè)建設(shè)具有連續(xù)性，保證知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

授課中的枯燥乏味，是很多教師曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)或正在經(jīng)歷的難題，對(duì)于工程項(xiàng)目管理課程，如何有效避免這一問(wèn)題，同樣存在一定的難度。以往的教學(xué)研究已經(jīng)提出了眾多的授課手段及方法，結(jié)合工程項(xiàng)目管理課程特點(diǎn)，更應(yīng)從以下兩個(gè)方面加以把握。第一，充分發(fā)揮案例教學(xué)在授課過(guò)程中的作用。工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)際的工程項(xiàng)目管理案例眾多，應(yīng)通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，將這些經(jīng)典案例融入到課程教學(xué)過(guò)程之中，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。第二，充分發(fā)揮工程項(xiàng)目管理科研成果促進(jìn)教學(xué)的作用?？蒲谐晒?，尤其是科研論文，提供了很好的對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用案例。因此，科學(xué)合理的引入較高質(zhì)量的科研論文，必將使學(xué)生清晰了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用，以及應(yīng)用后能夠得到的結(jié)論。

2.3 課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題

對(duì)工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題的研究，主要包括兩個(gè)方面：一是科研成果促進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程改革的研究與實(shí)踐；一是以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)、依托注冊(cè)資格考試，工程管理專業(yè)系列課程習(xí)題庫(kù)建設(shè)研究與實(shí)踐。在科研成果促進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程改革的研究與實(shí)踐方面，應(yīng)注意收集經(jīng)典的科研成果，使學(xué)生了解工程項(xiàng)目管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用方法，并用最新的科研理論提高課程授課效果。隨著國(guó)家對(duì)執(zhí)業(yè)資格的重視，工程管理相關(guān)專業(yè)的注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試每年都在進(jìn)行，這為工程管理專業(yè)相關(guān)課程的考核提供了很好的素材。同時(shí)，注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試的考試內(nèi)容，也在一定程度上反映了目前行業(yè)實(shí)踐中，對(duì)工程管理專業(yè)知識(shí)的需求，以及具體知識(shí)的應(yīng)用方法。因此，依托注冊(cè)資格考試加強(qiáng)工程管理專業(yè)相關(guān)課程習(xí)題庫(kù)建設(shè)，能夠更好的貼近工程管理專業(yè)實(shí)際需求，并且使學(xué)生對(duì)工程管理專業(yè)產(chǎn)生更深的理解，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，提出了“反轉(zhuǎn)課堂”等眾多新的理念，為相關(guān)課程習(xí)題庫(kù)建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程內(nèi)容多、覆蓋面廣、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文總結(jié)了工程項(xiàng)目管理課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并制定了工程項(xiàng)目管理課程改革的具體實(shí)施方案。針對(duì)工程項(xiàng)目管理課程與各門(mén)課程授課內(nèi)容交叉問(wèn)題，提出了系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)各門(mén)課程授課各環(huán)節(jié)的解決方案；針對(duì)授課中的枯燥乏味問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)及科研成果促進(jìn)教學(xué)的作用；針對(duì)課程建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題，提出了科研成果促進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程改革、以及依托注冊(cè)資格考試，加強(qiáng)工程管理專業(yè)系列課程習(xí)題庫(kù)建設(shè)的解決方案。這些解決方案的科學(xué)實(shí)施，必將有效促進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程的改革。

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[1]張建坤，成虎.對(duì)工程管理專業(yè)地位和學(xué)科體系的思考[J].建筑經(jīng)濟(jì)，2007，7：5-7.

篇6

工程管理專業(yè)是1998年由國(guó)家教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理、涉外建筑工程營(yíng)造與管理等專業(yè)整合而形成的。隨著建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)地位和作用日益顯著，對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求量呈顯著增長(zhǎng)趨勢(shì)，截止到2008年4月，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。

工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等四個(gè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練?！豆こ坦芾肀究埔?guī)范（討論稿）》中，對(duì)工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系做了要求，包括專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。但是如何實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練各個(gè)學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開(kāi)放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)專門(mén)人才。

因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的土木工程技術(shù)知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識(shí)。其次，工程管理又是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合專業(yè)實(shí)踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。

近年來(lái)，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹?，比如：人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實(shí)施工程項(xiàng)目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有較多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識(shí)和工程實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐背景和職業(yè)意識(shí)。

三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，根據(jù)每年各參會(huì)高校介紹情況，并對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要有：

1.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，難以支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)基地是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重，風(fēng)險(xiǎn)較高；施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。

2.學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視不夠

一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺(tái)課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要求，更不能滿足開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對(duì)外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來(lái)展開(kāi)。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過(guò)于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)，再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生四年來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計(jì)內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對(duì)設(shè)計(jì)題目和論文題目的選擇最好能以實(shí)際項(xiàng)目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計(jì)題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果不佳。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法，對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實(shí)習(xí)（包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)由各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、自選活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動(dòng)等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使其成為實(shí)踐教學(xué)的載體之一

實(shí)習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理的感性認(rèn)識(shí)，并可能通過(guò)實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題再?gòu)?qiáng)化理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.推進(jìn)工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生對(duì)工程管理的相關(guān)專業(yè)課程有感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

由于教育觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺(tái)。工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，可以模擬的方式開(kāi)展教學(xué)與實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合工程項(xiàng)目管理軟件，完成對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)際管理過(guò)程的認(rèn)識(shí)水平。

實(shí)驗(yàn)室可以分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和研究型實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門(mén)禁卡，面向?qū)W生全天候開(kāi)放；研究型實(shí)驗(yàn)室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過(guò)參與課題培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

另一方面，模擬實(shí)驗(yàn)室的建立要基于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為案例教學(xué)的大力運(yùn)用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過(guò)工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)管理實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生個(gè)人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨(dú)立綜合的項(xiàng)目管理工作能力，為今后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請(qǐng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

邀請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報(bào)告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實(shí)業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門(mén)課程的知識(shí)單元來(lái)安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來(lái)自校外導(dǎo)師的實(shí)際工作，時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過(guò)講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時(shí)也是擴(kuò)大教師知識(shí)面的一個(gè)機(jī)會(huì)。

篇7

一、招聘原則

招聘工作堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)，遵循公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。

二、招聘崗位、職數(shù)及編制性質(zhì)

漣源市財(cái)政局所屬事業(yè)單位計(jì)劃招聘工作人員8名，屬財(cái)政全額撥款事業(yè)編制。具體崗位如下：

1、漣源市鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理局財(cái)務(wù)崗位3名(其中入圍對(duì)象綜合成績(jī)排名第二、三名安排到古塘鄉(xiāng)財(cái)政所工作);

2、漣源市國(guó)庫(kù)集中支付中心計(jì)算機(jī)崗位1名;

3、漣源市鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理局土建水利工程管理崗位2名;

4、漣源市非稅收入管理局文秘崗位1名、法律崗位1名。

三、報(bào)考條件

1、遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，無(wú)違法違紀(jì)行為;

2、品行端正，具有良好的職業(yè)道德;

3、具備所報(bào)崗位要求的身體條件及其他資格條件;

4、要求全日制本科及以上學(xué)歷，年齡在35周歲以下(1983年3月21日以后出生);

5、報(bào)考財(cái)務(wù)崗位人員，需經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類相關(guān)專業(yè)。報(bào)考計(jì)算機(jī)崗位人員，需電子、通訊、計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)。報(bào)考土建水利工程管理崗位人員，需土建類、水利類、水利工程類相關(guān)專業(yè)。報(bào)考文秘崗位人員，需中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類相關(guān)專業(yè);報(bào)考法律崗位人員，需法學(xué)類、法律實(shí)務(wù)類專業(yè)。

四、招聘程序

招聘工作采取公告、報(bào)名和資格初審、考試、體檢、考察和資格復(fù)審、公示、聘用等程序。

(一)公告

招聘公告在漣源市政府門(mén)戶網(wǎng)、漣源新聞網(wǎng)、漣源市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、漣源市財(cái)政局網(wǎng)進(jìn)行公示，公示時(shí)間至報(bào)名開(kāi)始日止不少于7個(gè)工作日。

(二)報(bào)名和資格初審

1、報(bào)名時(shí)間：2018年3月21日至3月23日(每天上午8：00-12：00，下午14：30-17：30)

2、報(bào)名地點(diǎn)：漣源市財(cái)政局人教股(財(cái)政局辦公樓3樓)

3、報(bào)名程序和要求：

(1)符合報(bào)考條件的人員必須由本人到報(bào)名地點(diǎn)報(bào)名，不能委托他人代報(bào)名。報(bào)名時(shí)需持本人第二代有效居民身份證、畢業(yè)證及其他所需證件的原件及復(fù)印件，攜帶1寸近期免冠半身照片3張，提供帶二維驗(yàn)證碼的“教育部學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表”1份，供網(wǎng)上查詢審驗(yàn)。在職人員報(bào)名時(shí)要提交原單位同意報(bào)考證明。

(2)本次報(bào)名每名報(bào)考人員只能報(bào)考一個(gè)崗位，同一崗位招聘計(jì)劃數(shù)與報(bào)考人數(shù)的比例不得少于1︰3。對(duì)達(dá)不到該比例的崗位則相應(yīng)核減招聘計(jì)劃數(shù)，核減后仍沒(méi)有達(dá)到1︰3比例的崗位計(jì)劃數(shù)予以取消。

(3)對(duì)報(bào)考人員進(jìn)行資格初審。報(bào)考人員未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)資格審查視為放棄報(bào)考，資格審查合格后，報(bào)考人員不能更改個(gè)人信息和報(bào)考崗位。

(4)領(lǐng)取準(zhǔn)考證時(shí)間：2018年4月12日-13日。報(bào)考人員憑有效身份證到漣源市財(cái)政局人教股領(lǐng)取準(zhǔn)考證，逾期未領(lǐng)視為自動(dòng)放棄考試。

(三)考試

考試采取筆試和面試相結(jié)合的方式進(jìn)行，筆試和面試總分均采用百分制，綜合成績(jī)?yōu)楣P試、面試成績(jī)折算后的成績(jī)之和，筆試、面試成績(jī)分別按筆試占60%和面試占40%折算綜合成績(jī)。筆試、面試及綜合成績(jī)折算按四舍五入均保留小數(shù)點(diǎn)后兩位數(shù)。

1、筆試

筆試試卷按崗位分財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)、土建水利工程管理、文秘、法律等五套試卷。

(1)筆試內(nèi)容：

①財(cái)務(wù)崗位：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(占70分左右)、相關(guān)政策法規(guī)(占30分左右);

②計(jì)算機(jī)崗位：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(占60分左右)、操作技能知識(shí)(占40分左右)。

③土建水利工程管理崗位：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(占70分左右)、公共基礎(chǔ)知識(shí)(占30分左右)

④文秘崗位：命題作文(占60分)、公共基礎(chǔ)知識(shí)(占40分);

⑤法律崗位：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(占70分左右)、公共基礎(chǔ)知識(shí)(占30分左右)

(2)筆試時(shí)間和地點(diǎn)詳見(jiàn)準(zhǔn)考證。(初定2018年4月15日，以準(zhǔn)考證時(shí)間為準(zhǔn))

(3)筆試成績(jī)?cè)跐i源市政府門(mén)戶網(wǎng)、漣源新聞網(wǎng)、漣源市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、漣源市財(cái)政局網(wǎng)進(jìn)行公示，公示時(shí)間不少于7個(gè)工作日。

2、面試

(1)根據(jù)筆試成績(jī)分崗位從高分到低分按招聘計(jì)劃與參加面試人員1︰2的比例確定面試對(duì)象，在比例范圍內(nèi)筆試成績(jī)相同的，并列進(jìn)入面試。如果出現(xiàn)1︰1比例確定面試對(duì)象的，須經(jīng)漣源市財(cái)政局所屬事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員工作領(lǐng)導(dǎo)小組同意并報(bào)婁底市人社局批準(zhǔn)，但其面試成績(jī)低于60分的(不含60分)不得確定為體檢對(duì)象。

面試入圍名單在漣源市政府門(mén)戶網(wǎng)、漣源新聞網(wǎng)、漣源市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、漣源市財(cái)政局網(wǎng)予以公布。

(2)面試采取結(jié)構(gòu)化面試的方式進(jìn)行。

(3)面試評(píng)委全部外請(qǐng)，面試成績(jī)當(dāng)場(chǎng)公布。

(4)面試時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。

3、綜合成績(jī)?cè)跐i源市政府門(mén)戶網(wǎng)、漣源新聞網(wǎng)、漣源市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、漣源市財(cái)政局網(wǎng)予以公布。

(四)體檢

1、根據(jù)考生的綜合成績(jī)，按招聘計(jì)劃數(shù)從高分到低分等額確定體檢對(duì)象(綜合成績(jī)相同的，按筆試成績(jī)從高分到低分確定，如果筆試成績(jī)?nèi)韵嗤?，學(xué)歷層次高者優(yōu)先)。

2、體檢名單在漣源市政府門(mén)戶網(wǎng)、漣源新聞網(wǎng)、漣源市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、漣源市財(cái)政局網(wǎng)予以公布。

3、體檢標(biāo)準(zhǔn)參照《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國(guó)人部發(fā)〔2005〕1號(hào))、《關(guān)于印發(fā)〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)〉的通知》(國(guó)人廳發(fā)〔2007〕25號(hào))和《關(guān)于修訂〈公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉及〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)的通知》(人社部發(fā)〔2010〕19號(hào))、《關(guān)于印發(fā)〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)〉(試行)有關(guān)修訂內(nèi)容的通知》(人社部發(fā)〔2013〕58號(hào))等有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4、體檢費(fèi)用考生自理，體檢時(shí)間另行通知。

5、如出現(xiàn)體檢不合格或體檢入圍對(duì)象放棄體檢而出現(xiàn)空缺的，可以從該崗位參加了面試的考生中按綜合成績(jī)排名從高分到低分依次遞補(bǔ)，遞補(bǔ)不超過(guò)壹次。

(五)考察和資格復(fù)審

體檢合格人員確定為考察對(duì)象。考察時(shí)，考生必須提供本人檔案資料、有關(guān)證件原件、縣級(jí)計(jì)生部門(mén)出具的計(jì)劃生育證明和戶口所在地派出所出具的無(wú)違法犯罪記錄證明?？疾斓闹饕獌?nèi)容是思想政治表現(xiàn)、道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)等情況，并對(duì)考察對(duì)象的報(bào)考資格條件進(jìn)行復(fù)審。被考察對(duì)象如有下列情形之一的，取消其聘用資格：①受黨紀(jì)政紀(jì)處分在處分期內(nèi)的;②受刑事處罰的;③因犯錯(cuò)誤曾被工作單位開(kāi)除的;④違反計(jì)劃生育的;⑤有弄虛作假行為的;⑥因違紀(jì)違法被政法機(jī)關(guān)或紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)立案審查尚未結(jié)論的;⑦相關(guān)資料和證件不齊全、資格復(fù)審不合格和其他不符合聘用條件的。

如考察不合格或自動(dòng)放棄考察資格出現(xiàn)崗位空缺時(shí)，按上述體檢遞補(bǔ)辦法確定體檢對(duì)象，體檢合格后遞補(bǔ)為考察對(duì)象，每個(gè)崗位遞補(bǔ)總次數(shù)不得超過(guò)壹次。

(六)公示

考生考察合格后確定為擬聘對(duì)象，在漣源市政府門(mén)戶網(wǎng)、漣源新聞網(wǎng)、漣源市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、漣源市財(cái)政局網(wǎng)進(jìn)行公示，公示時(shí)間不少于7個(gè)工作日，接受社會(huì)監(jiān)督。公示期內(nèi)對(duì)有實(shí)名舉報(bào)且經(jīng)查實(shí)，不符合招聘條件的，取消其擬聘資格，該崗位不遞補(bǔ)。

(七)聘用

擬聘對(duì)象公示期滿無(wú)異議者報(bào)漣源市財(cái)政局所屬事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定，將擬聘對(duì)象的相關(guān)資格證明材料報(bào)婁底市人社局審核備案后，按規(guī)定程序辦理有關(guān)手續(xù)。新聘用人員試用期一年，已參加工作的在職人員試用期三個(gè)月;試用期滿經(jīng)考核合格者，聘用為正式工作人員，如考核不合格者，取消聘用，該崗位不遞補(bǔ)。

五、其他事項(xiàng)

1、公開(kāi)招聘過(guò)程中相關(guān)通知、調(diào)整、補(bǔ)充等事項(xiàng)，在漣源市政府門(mén)戶網(wǎng)、漣源新聞網(wǎng)、漣源市人力資源和社會(huì)保障局網(wǎng)、漣源市財(cái)政局網(wǎng)公告，請(qǐng)報(bào)考人員及時(shí)查看網(wǎng)站。因報(bào)考者不按要求查閱相關(guān)信息，導(dǎo)致本人未按要求及時(shí)參加招聘工作相關(guān)程序的，視為自動(dòng)放棄，責(zé)任自負(fù)。

2、擬聘人員在收到通知后15天內(nèi)未到招聘單位報(bào)到上班的，取消聘用資格，該崗位不再遞補(bǔ)。

3、漣源市財(cái)政局、漣源市人力資源和社會(huì)保障局不舉辦也不委托任何機(jī)構(gòu)舉辦考試輔導(dǎo)培訓(xùn)班。

六、紀(jì)律與要求

1、報(bào)考者要嚴(yán)格遵守招聘紀(jì)律，提供的相關(guān)證件和資料等要真實(shí)準(zhǔn)確齊全，符合報(bào)考規(guī)定。凡在公開(kāi)招聘過(guò)程中發(fā)生違紀(jì)違規(guī)的，依據(jù)《事業(yè)單位公開(kāi)招聘違紀(jì)違規(guī)行為處理規(guī)定》(中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部令第35號(hào))處理。

2、回避制度按照《湖南省事業(yè)單位公開(kāi)招聘人員試行辦法》和上級(jí)有關(guān)文件要求執(zhí)行。

七、 本實(shí)施方案由漣源市財(cái)政局所屬事業(yè)單位公開(kāi)招聘工作人員工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)解釋。

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篇8

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0037-02

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種時(shí)代精神，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時(shí)代對(duì)高校提出的迫切要求，而創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，其核心問(wèn)題是教育，特別是高等教育。高等教育的首要社會(huì)職能和根本的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)在培養(yǎng)人才，高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，是知識(shí)創(chuàng)新推動(dòng)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的基地，因此，高校應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的挑戰(zhàn)，以教育創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)新教育，加快知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，探索出一套能適合本學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使高校培養(yǎng)出來(lái)的人才能更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的迫切要求，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的熱門(mén)專業(yè)之一，這與社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的大量需求密切相關(guān)，我國(guó)高校設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的50多年中，為社會(huì)輸送了大量的管理人才，積累了很多的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在辦學(xué)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、轉(zhuǎn)型的宏觀背景下，目前的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在很大程度上不能適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才數(shù)量和質(zhì)量的要求，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力薄弱

在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，對(duì)我國(guó)人才總體水平與其他先進(jìn)國(guó)家相比存在較大差距做了相關(guān)說(shuō)明，而這個(gè)差距主要表現(xiàn)在拔尖創(chuàng)新型人才的匱乏。近十年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，使得人才培養(yǎng)尤其是高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重的缺失。在經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)方面主要表現(xiàn)在：隨著信息化的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)務(wù)基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)化，也就是經(jīng)濟(jì)管理日常工作和決策所依賴的信息獲取、加工和分析，都能借助信息系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也就給經(jīng)濟(jì)管理類人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力提出了新的挑戰(zhàn)：除了要有專業(yè)的基本技能，還要有在復(fù)雜環(huán)境下的半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的環(huán)境認(rèn)知、決策和組織協(xié)調(diào)能力。[1]也就是對(duì)高層次拔尖人才的培養(yǎng)能力提出了更進(jìn)一步的要求。

2.人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后

現(xiàn)行的經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)多地繼承以前老的方法，創(chuàng)新不足。現(xiàn)代高速發(fā)展的信息技術(shù)是雙刃劍，在方便教師教學(xué)的同時(shí)卻使教學(xué)效果大打折扣。在教師的教學(xué)內(nèi)容上，一般都是強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科體系，注重教學(xué)上的“是什么，為什么”，卻忽視了教學(xué)生“怎樣做”；在教學(xué)方法上，主要還是采用教師講/學(xué)生聽(tīng)的方式，很少采用能引導(dǎo)學(xué)生更多提問(wèn)，有利于學(xué)生思考和教師與學(xué)生同步思考的探究式、討論式教學(xué)模式；在實(shí)踐教學(xué)方面，由于條件所限，不能采取一些高投入的外出實(shí)踐教學(xué)，而一些要求較高的綜合性實(shí)驗(yàn)更是難以實(shí)現(xiàn)。

3.制約人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)制性問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制和管理體制方面有了一些改革創(chuàng)新，但是目前高校的組織結(jié)構(gòu)模式、運(yùn)行機(jī)制方式等方面還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，高校組織機(jī)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制過(guò)度行政化，教育理念和教育手段相對(duì)陳舊、單一化，這些問(wèn)題都制約了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。因此，改革相關(guān)的辦學(xué)及管理機(jī)制也是保障人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新得以有效實(shí)現(xiàn)的必要途徑。

二、經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)探索

針對(duì)目前人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過(guò)程中面臨的問(wèn)題，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）積極進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，與此同時(shí)也在進(jìn)行促進(jìn)本科生教育與研究生教育的合理銜接和貫通的教育模式的探索實(shí)踐。根據(jù)市場(chǎng)用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)模式的要求進(jìn)行相應(yīng)的改革和設(shè)計(jì)，在辦學(xué)宗旨、目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)方法和途徑各方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.培養(yǎng)目標(biāo)要具體并且具有指導(dǎo)性，注重個(gè)性化教育

教育要面向?qū)W生，為學(xué)生服務(wù)，教育過(guò)程要能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心的思想”，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)現(xiàn)在的“大一統(tǒng)”模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“千人一面”，與市場(chǎng)需求不相符，學(xué)生就業(yè)困難，繼續(xù)深造也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，在這種情況下學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分，在此基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)并不一定需要統(tǒng)一的格式，但一定要比較具體，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，即要改變目前人才培養(yǎng)模式的弊端，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)揮學(xué)生的潛能，根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特色制定面向所有專業(yè)學(xué)生可以選擇的個(gè)性化教育實(shí)施方案。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化教育，注重激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，形成自尊、自信、自立等良好的個(gè)性品質(zhì)。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定上還注重提出對(duì)學(xué)生一生職業(yè)生涯規(guī)劃有較好引導(dǎo)作用的相應(yīng)要求。

2.重視人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的影響，[2]它們?nèi)卟皇遣⑿械年P(guān)系，根據(jù)素質(zhì)的內(nèi)涵，知識(shí)和能力是構(gòu)成一個(gè)人素質(zhì)的重要成分，同時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)以及未來(lái)工作在社會(huì)中的地位和作用，對(duì)人才的素質(zhì)、能力和知識(shí)培養(yǎng)提出相應(yīng)的要求：

（1）素質(zhì)方面。要求具有積極向上、勇于開(kāi)拓、努力進(jìn)取的拼搏精神，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，較高的政策理論水平。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中增加對(duì)學(xué)生素質(zhì)學(xué)分的要求。

（2）能力方面。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力方面，更加注重積極地激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。

（3）知識(shí)方面。除了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)層面的培養(yǎng)，還要在相關(guān)知識(shí)層面和廣泛知識(shí)層面上對(duì)學(xué)生加以更多的引導(dǎo)。由于經(jīng)濟(jì)管理類工作不是一項(xiàng)孤立的工作，需要和各種相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，因此，相關(guān)知識(shí)層面的培養(yǎng)能使他們更好地勝任其工作，廣泛知識(shí)層面的培養(yǎng)能將一名普通的經(jīng)濟(jì)管理類工作者提升為一名優(yōu)秀的管理人才。

3.重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

除了必要的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐納入到實(shí)踐教學(xué)體系中，在課內(nèi)實(shí)踐方面，通過(guò)典型案例的教學(xué)、案例分析、課堂討論等形式激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。在課外實(shí)踐方面要注重社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查可以讓學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告，并能解決一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題；專業(yè)實(shí)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)專業(yè)能運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。在實(shí)踐中努力鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)是經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心的品牌課程之一，作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課，此課程要求學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，共同去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后參加工作極為重要。

學(xué)院人才培養(yǎng)主要針對(duì)我國(guó)電力工業(yè)發(fā)展對(duì)管理人才的需求，電力工業(yè)對(duì)管理人才的需求是多方位、綜合性的，同時(shí)又具有特定的行業(yè)特色，因此在人才培養(yǎng)方面應(yīng)更多地考慮這一特殊的要求，使相關(guān)專業(yè)知識(shí)更多地融合、貫通，能更緊密符合電力工業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)盡快地結(jié)合到電力工業(yè)的實(shí)際中去。同時(shí)在培養(yǎng)的過(guò)程中注意選拔一批具有優(yōu)秀潛質(zhì)的學(xué)生，有意識(shí)地培養(yǎng)其科研能力，為其進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)。

4.建立有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高校人才培養(yǎng)從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，學(xué)校要做好整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程控制，但是培養(yǎng)的效果如何還是要學(xué)生到社會(huì)上才能檢驗(yàn)出來(lái)，目前人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制相對(duì)薄弱，因此就造成教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性教，學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)去學(xué)，工作后因?yàn)楹芏嘀R(shí)跟社會(huì)脫離，用人單位要進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)，這也是對(duì)國(guó)家資源的一種浪費(fèi)。因此，應(yīng)該建立相對(duì)完善有效的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這種評(píng)價(jià)體系要把政府、高校、社會(huì)統(tǒng)籌考慮。

三、為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新采取的具體措施

經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、富于開(kāi)拓能力，具有攻讀碩士、博士研究生潛力，具有企業(yè)管理、科學(xué)研究的基本素質(zhì)的精英人才；培養(yǎng)具有深厚的科學(xué)素養(yǎng)、良好的工程素養(yǎng)、較高的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)拔尖人才；培養(yǎng)有遠(yuǎn)大抱負(fù)，立志報(bào)國(guó)、勇于奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新、具有現(xiàn)代管理意識(shí)和管理知識(shí)，有較強(qiáng)的公關(guān)能力和團(tuán)隊(duì)精神，善演講、有較強(qiáng)英語(yǔ)會(huì)話能力的尖子學(xué)生。針對(duì)學(xué)校的行業(yè)特色，學(xué)院希望培養(yǎng)的學(xué)生能很快適應(yīng)電力及其他各類企事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)管理工作，并具有高級(jí)管理人員的潛質(zhì)，能較好地從事政策研究、經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)與規(guī)劃工作，有希望成為高級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理專家。學(xué)生中的多數(shù)或大多數(shù)，通過(guò)本科階段嚴(yán)格的專門(mén)培養(yǎng)，可通過(guò)免試推薦或考試攻讀碩士學(xué)位，其中有條件的可由碩士連續(xù)攻讀博士學(xué)位。學(xué)院為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新采取了以下具體措施。

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引入有利于學(xué)生就業(yè)的相關(guān)資格考試

建立面向市場(chǎng)和社會(huì)接軌的培養(yǎng)模式。針對(duì)學(xué)院電力經(jīng)濟(jì)管理及工程管理兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中用人單位對(duì)相關(guān)資格的需求，學(xué)院也引進(jìn)了“電力工程造價(jià)員資格考試”，使學(xué)生在就業(yè)環(huán)節(jié)具有優(yōu)勢(shì)，并且把該資格考試推廣到了學(xué)院的所有本科專業(yè)。工商管理專業(yè)以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，改革原培養(yǎng)方案，按照市場(chǎng)和社會(huì)的要求，分別制定了大學(xué)和企業(yè)的培養(yǎng)方案，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、上崗的時(shí)間等，提高了該專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

加強(qiáng)核心課程體系建設(shè)是培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。針對(duì)培養(yǎng)目的，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案方面做了調(diào)整，根據(jù)學(xué)?！按箅娏Α碧厣谂囵B(yǎng)方案方面選取了一些有電力特色的課程。同時(shí)，在課程的整合上根據(jù)大學(xué)“433”核心課程的相關(guān)要求，各專業(yè)都對(duì)課程做了嚴(yán)格的教學(xué)要求?！?33”核心課程建設(shè)工作已經(jīng)全面完成，課程建設(shè)為更進(jìn)一步培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮了更好的作用。

3.加強(qiáng)動(dòng)手能力與科研創(chuàng)新能力相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)

針對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)，加大了實(shí)踐教學(xué)課程的比例，同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生真正做好實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托北京市電力經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)計(jì)全過(guò)程、全方位的實(shí)踐培養(yǎng)體系，并形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的培養(yǎng)流程，建立與之相應(yīng)的崗位責(zé)任分配矩陣，研發(fā)了學(xué)院的培養(yǎng)綜合信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、培養(yǎng)管理者網(wǎng)上溝通交流，并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)M、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐觀摩、現(xiàn)場(chǎng)科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)觀摩，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)全過(guò)程的信息交流與溝通，并通過(guò)本科學(xué)生及早參加老師的課題，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力相結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秋華.對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)若干問(wèn)題的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（9）.

[3]劉秋華，等.對(duì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)若干問(wèn)題的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（9）.

[4]易榮華，等.基于大質(zhì)量觀視角的經(jīng)管類專業(yè)綜合改革探索[J].中國(guó)大學(xué)教育，2012，（7）.

篇9

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整原則

在全面市場(chǎng)化原則下，特別要處理好就業(yè)市場(chǎng)需求與生源市場(chǎng)需求之間的矛盾：對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求旺盛但生源市場(chǎng)看冷的專業(yè)，如數(shù)控技術(shù)、化工類專業(yè)等，應(yīng)在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想、探索定向培養(yǎng)等方面著力，逐漸增強(qiáng)其吸引力；對(duì)生源市場(chǎng)需求旺盛但就業(yè)市場(chǎng)已呈飽和狀態(tài)或本校就業(yè)市場(chǎng)尚不明晰的專業(yè)，如財(cái)會(huì)類專業(yè)、外語(yǔ)類專業(yè)等，應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)性向測(cè)試、就業(yè)市場(chǎng)容量分析等幫助學(xué)生理性認(rèn)識(shí)專業(yè)，同時(shí)通過(guò)細(xì)分專業(yè)方向增強(qiáng)人才的專指性。與主辦高校有限共生、錯(cuò)位發(fā)展原則［7］獨(dú)立學(xué)院是在主辦高校的全面支持下建立和發(fā)展起來(lái)的，在成立初期，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)與主辦高校雷同，專業(yè)內(nèi)涵也基本相似。隨著獨(dú)立學(xué)院改制進(jìn)程的加快，這種局面不得不改變。雖然已經(jīng)設(shè)置的專業(yè)不可能做大幅度的刪減，但與主辦高校相同的專業(yè)至少應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)模式上進(jìn)行特色化探索，力爭(zhēng)與主辦高校的同一專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展，避免完全共生。只有這樣，才能既使主辦高校的專業(yè)教育資源為“我”所用，又避免“同槽爭(zhēng)食”。與社會(huì)資源聯(lián)合、共建原則獨(dú)立學(xué)院嚴(yán)重缺乏自主資源，主辦高校富余資源的邊際效應(yīng)也在遞減甚至趨零，因此，獨(dú)立學(xué)院必須在自身和主辦高校之外尋求可以替代的資源，以補(bǔ)充經(jīng)費(fèi)、專業(yè)師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所之不足。目前，可替代資源的最大來(lái)源主要是本地其他高等院校和本地的大中型企業(yè)。獨(dú)立學(xué)院可以聯(lián)合其他高校特別是生源減少但應(yīng)用性更強(qiáng)、職業(yè)教育資源也更為豐富的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，共享其應(yīng)用型教育資源，也可以推動(dòng)某些專業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)簽訂共建協(xié)議。獨(dú)立學(xué)院還可以通過(guò)“產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體”、“校企戰(zhàn)略合作”等途徑與區(qū)域內(nèi)的大中型企業(yè)共建專業(yè)，共享企業(yè)的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)資源，從而聯(lián)合培養(yǎng)出適合某類企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。專業(yè)整合原則高校專業(yè)需要投入，但成效顯現(xiàn)往往滯后。如前所述，獨(dú)立學(xué)院專業(yè)穩(wěn)定性差，不利于學(xué)校對(duì)專業(yè)進(jìn)行投入。為了既保證投入，又能靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以專業(yè)群為單位進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，以整合專業(yè)資源，尋求投入與產(chǎn)出之間的平衡。在此原則下，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好專業(yè)群規(guī)劃和專業(yè)整合工作，在每個(gè)專業(yè)群下各設(shè)置1～3個(gè)核心專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)之間的邏輯關(guān)系和專業(yè)資源的可共享程度，圍繞核心靈活增刪相關(guān)專業(yè)，使之形成一個(gè)有機(jī)、動(dòng)態(tài)的專業(yè)群。靈活對(duì)待專業(yè)目錄原則我國(guó)公辦高校的本、?？茖I(yè)設(shè)置幾乎完全受《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》的限制，這是典型的“計(jì)劃供給”式專業(yè)管理模式。［8］雖然專業(yè)目錄幾經(jīng)修訂，2011年和2012年分別了新版的高職高專和本科專業(yè)目錄，但這些目錄總是滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。［9］對(duì)于必須循區(qū)域市場(chǎng)需求而動(dòng)且任何專業(yè)都不享受政府財(cái)政撥款的獨(dú)立學(xué)院，教育主管部門(mén)應(yīng)給予更大的專業(yè)設(shè)置自，使其不僅可以自主設(shè)置目錄內(nèi)的所有本、?？茖I(yè)，還能較大范圍地突破專業(yè)目錄的約束。這些探索將不僅有利于獨(dú)立學(xué)院的全面市場(chǎng)化，也可以為公辦高校進(jìn)行“市場(chǎng)匹配”式專業(yè)管理改革提供借鑒。

獨(dú)立學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃案例

篇10

一、建筑工程項(xiàng)目管理目前存在的問(wèn)題

建筑工程項(xiàng)目管理在我國(guó)建筑領(lǐng)域中的地位是相當(dāng)重要的,科學(xué)合理的工程項(xiàng)目管理有利于提高工程效益,有利于提升建筑企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。然而,就我國(guó)建筑工程項(xiàng)目管理的發(fā)展歷史來(lái)看,我國(guó)普遍采用的是傳統(tǒng)項(xiàng)目管理模式和方法,這樣很難與新形勢(shì)接軌,存在很多弊端。所謂傳統(tǒng)建筑工程項(xiàng)目管理模式,規(guī)范而言,就是自建式管理模式,其類型一般分為兩種:一種是臨時(shí)管理類型,所謂臨時(shí)管理,即成立建筑工程項(xiàng)目臨時(shí)領(lǐng)導(dǎo)中心——項(xiàng)目部,作為整個(gè)工程項(xiàng)目的業(yè)主,自身對(duì)工程進(jìn)行全程監(jiān)管;另一種是項(xiàng)目法人管理類型,所謂項(xiàng)目法人管理,即是在工程項(xiàng)目籌劃階段按照工程項(xiàng)目計(jì)劃,由國(guó)有企業(yè)作為建筑工程項(xiàng)目法人,其不僅參與整個(gè)工程建設(shè),而且在工程竣工后的營(yíng)運(yùn)階段,也參加管理。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)程的加快,我國(guó)建筑工程項(xiàng)目管理也日益發(fā)展,傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理機(jī)制種種弊端也日益顯現(xiàn)。

(一)人員浪費(fèi)

由于臨時(shí)監(jiān)理項(xiàng)目部,大量的所謂領(lǐng)導(dǎo)云集,使得項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置,導(dǎo)致人員浪費(fèi)嚴(yán)重。在建筑工程竣工后,臨時(shí)的項(xiàng)目部撤除,上一工程所積累的經(jīng)驗(yàn)隨著項(xiàng)目部的撤除而消失;隨著人員的流失,導(dǎo)致寶貴的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)無(wú)法變成能指導(dǎo)實(shí)際工程的技術(shù)資源,導(dǎo)致建筑企業(yè)無(wú)法在技術(shù)上進(jìn)行更新,無(wú)法吸取以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使得工程中人才大量浪費(fèi)。

(二)安全隱患

傳統(tǒng)的工程項(xiàng)目管理體系中,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人往往是行政級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo),然而行政領(lǐng)導(dǎo)往往缺乏建筑工程相關(guān)技術(shù)知識(shí),對(duì)于工程成本管理以及人員配置相關(guān)專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重匱乏。這樣直接導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)者管理困難,實(shí)行決策時(shí)猶豫不決,更改技術(shù)手段頻繁。種種管理行為,不僅大大延長(zhǎng)建筑施工周期,降低施工工作效率,增大投資成本,而且給建筑工程帶來(lái)隱患,對(duì)整個(gè)工程直接或間接的損失。

(三)超投資、超規(guī)模、超標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于建筑工程“三超”問(wèn)題,其原因首先是在于項(xiàng)目管理不夠?qū)I(yè),然而,更深層次地講任何建筑工程項(xiàng)目的項(xiàng)目承建單位、監(jiān)理以及使用單位都是“三超”的受益方。當(dāng)然,傳統(tǒng)模式的建筑工程項(xiàng)目管理存在問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些,種種問(wèn)題的出現(xiàn)直接闡述出一個(gè)結(jié)論:隨著技術(shù)的更新,傳統(tǒng)項(xiàng)目管理體系已不能適應(yīng)時(shí)代的需求,必須優(yōu)化控制建筑工程項(xiàng)目管理。

二、建筑工程項(xiàng)目管理控制措施

(一)招投標(biāo)管理措施

1　建立信息化招投標(biāo)機(jī)制。所謂信息化,就是全面分析特定工程招投標(biāo)信息,對(duì)建筑工程進(jìn)行市場(chǎng)定位，市場(chǎng)分析，并核實(shí)各項(xiàng)審批文件的真假,建立誠(chéng)信化招投標(biāo)檔案。

2　規(guī)避招投標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)。建筑企業(yè)必須根據(jù)企業(yè)本身的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,結(jié)合同行招投標(biāo)報(bào)價(jià),因地制宜地確定適合企業(yè)自身的造價(jià)最低方案。造價(jià)最低方案的確定,能規(guī)避建筑企業(yè)風(fēng)險(xiǎn),對(duì)于工程項(xiàng)目管理起到預(yù)警作用。

3　績(jī)效考核。在招投標(biāo)管理過(guò)程中,充分考慮效率、職責(zé)等相關(guān)因素,對(duì)于具體工程進(jìn)行具體考核,充分對(duì)比以往數(shù)據(jù),基于投標(biāo)結(jié)果以及中項(xiàng)目利潤(rùn),對(duì)于投標(biāo)人員實(shí)施強(qiáng)有力的獎(jiǎng)懲制度。

(二)代建制控制措施

代建制是新形勢(shì)下的必然產(chǎn)物,所謂代建制,是使用單位以招標(biāo)為前提,委托項(xiàng)目管理單位對(duì)建筑工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程管理。委托的單位必須具備兩個(gè)條件:一是專業(yè)化的建筑工程管理機(jī)構(gòu);二是具備獨(dú)立法人資格代建單位。在代建制項(xiàng)目管理中,建筑工程項(xiàng)目管理必然是相當(dāng)復(fù)雜,投資應(yīng)用也趨于多元化,必須對(duì)于業(yè)主的委托負(fù)責(zé),無(wú)論從項(xiàng)目管理公司,還是從建筑設(shè)計(jì)、施工以及材料廠方,各方之間的關(guān)系必須明確,這樣有利于控制工程項(xiàng)目成本。把橫向的職能部門(mén)和縱向的子項(xiàng)目管理組建立起項(xiàng)目管理部的矩陣式組織結(jié)構(gòu),從而保證每一個(gè)子項(xiàng)目的費(fèi)用、質(zhì)量、時(shí)間、信息和溝通、采購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)得到全面的管理和控制,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目分目標(biāo)和最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后,把按橫向要求配備的專業(yè)工程師與項(xiàng)目的各實(shí)施階段結(jié)合起來(lái),建立專業(yè)工程師責(zé)任制。這樣他們既相互合作和促進(jìn)又相互約束,從而保證有效地提高項(xiàng)目管理控制水平,高效地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理效果。

工程項(xiàng)目管理涉及范圍廣泛,內(nèi)容極其繁瑣,客觀而言,每個(gè)工程的項(xiàng)目管理都具備一定的生命周期,無(wú)論從項(xiàng)目招投標(biāo)階段、決策階段、施工階段,還是項(xiàng)目竣工階段,其隨著施工階段的不同,所控制的側(cè)重點(diǎn)也完全不同。可以這么說(shuō),建筑工程項(xiàng)目管理必須以不同的方法來(lái)控制不同的工程,以不同的重點(diǎn)控制手段來(lái)把握同一工程不同階段的項(xiàng)目管理。因此,傳統(tǒng)的行政管理采用一般的通用的行政管理手段,已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)要求,以專業(yè)化的、社會(huì)化的工程管理咨詢公司或工程公司(稱為代建方)接受業(yè)主的委托對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全面管理的模式呼之欲出。

(三)加強(qiáng)合同管理,優(yōu)化成本措施

為了避免不必要地麻煩,對(duì)于項(xiàng)目以外的項(xiàng)目單價(jià)在簽訂合同時(shí),中標(biāo)人與投標(biāo)人兩者就應(yīng)該做出詳細(xì)規(guī)定。具體計(jì)算方法如下:如計(jì)算項(xiàng)目與清單項(xiàng)目類似,則可通過(guò)調(diào)整該項(xiàng)目的主材費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算;若與清單項(xiàng)目并不相近,則需套用定額。在套用定額進(jìn)行實(shí)際計(jì)算時(shí),中標(biāo)人與投標(biāo)人之間往往會(huì)產(chǎn)生矛盾,這主要是由于合同中對(duì)于項(xiàng)目的臨時(shí)設(shè)施費(fèi)、文明施工措施費(fèi)、工程保修費(fèi)、工程保險(xiǎn)費(fèi)、預(yù)算包干費(fèi)等的具體計(jì)算方法沒(méi)有做出明確規(guī)定造成的。為了避免矛盾的產(chǎn)生,在合同簽訂時(shí)就應(yīng)該做出明確規(guī)定。建筑工程項(xiàng)目合同管理包括簽證的管理,畢竟實(shí)際的施工過(guò)程中,往往出現(xiàn)與設(shè)計(jì)圖紙以及合同相左的情況,這樣,簽證管理必須加強(qiáng)。簽證管理要求無(wú)論是施工方還是業(yè)主方,必須對(duì)所產(chǎn)生的簽證達(dá)成一致。對(duì)于施工方而言,可以在決算中對(duì)業(yè)主提出合同之外的補(bǔ)償額;對(duì)于業(yè)主而言,必須對(duì)施工方的簽證,嚴(yán)格審查,在施工中通過(guò)監(jiān)理審核相關(guān)工程簽證內(nèi)容并辦理相關(guān)手續(xù),在決算過(guò)程中,再度復(fù)核,杜絕不合理的簽證。成本管理是建筑工程項(xiàng)目管理的重中之重,是建筑企業(yè)耐以生存之本。成本管理必須從以下幾個(gè)方面加強(qiáng):(1)優(yōu)化施工組織設(shè)計(jì)。工程施工的成本往往與工程施工組織設(shè)計(jì)直接掛鉤,應(yīng)用合理的施工機(jī)械、施工人員、技術(shù)手段,會(huì)明顯縮短工程周期,使得工程建設(shè)成本最低,產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益最大化;(2)實(shí)施強(qiáng)有力的勞務(wù)分包制度。勞務(wù)分包必須以勞務(wù)分包準(zhǔn)入機(jī)制為前提,加強(qiáng)準(zhǔn)人機(jī)制的監(jiān)督管理,控制各個(gè)合作施工隊(duì)伍的協(xié)調(diào),同時(shí)對(duì)各分包機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行強(qiáng)有力的專業(yè)培訓(xùn)以及技術(shù)交底,實(shí)施績(jī)效考評(píng)機(jī)制,使得勞務(wù)分包發(fā)揮最大效率,縮短工期;(3)監(jiān)管項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。以項(xiàng)目部為直接領(lǐng)導(dǎo),明確項(xiàng)目各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源、用途,控制各項(xiàng)費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn),并設(shè)置監(jiān)督人員來(lái)監(jiān)督和落實(shí)經(jīng)費(fèi)的實(shí)用性。