導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?dú)W姆定律基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中；物理；歐姆定律；教學(xué)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0056-01

一、在實(shí)驗(yàn)探究中讓學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定律

歐姆定律是電學(xué)重要內(nèi)容之一，也是中考重點(diǎn)考查內(nèi)容，所以能否教好歐姆定律關(guān)系到之后對(duì)中考的重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)，更有可能影響學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的熱情。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程之中以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的微量變化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，他們對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)比老師直接教導(dǎo)的印象深刻，從而達(dá)到了教學(xué)目的。

二、在歐姆定律的學(xué)習(xí)中最經(jīng)常遇到的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)之中，教師要把電路的認(rèn)識(shí)與畫(huà)電路圖、連接電路作為主要的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，加強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí)。物理是一門(mén)比較枯燥的課程，只有激發(fā)學(xué)生的熱情，才能更好地完成授課。電流、電壓、電阻的概念及單位，電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器的使用，是最基礎(chǔ)的概念。電流表測(cè)量電流、電壓表測(cè)量電壓、變阻器調(diào)節(jié)電路中的電流，這部分則比較重要，需要重點(diǎn)講解。電流、電壓、電阻的概念是基本的電學(xué)測(cè)量?jī)x器，明確這些儀器的使用與操作，是非常重要的，關(guān)系到后期實(shí)驗(yàn)的正確性與對(duì)知識(shí)的理解。以上基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)。

三、歐姆定律的主要內(nèi)容是電流、電壓、電阻的關(guān)系

這部分知識(shí)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括、歸納出了電路中電壓、電流、電阻三者相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。教師在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生理解電流隨電壓和電阻的變化而變化，對(duì)于多個(gè)變量問(wèn)題的研究是采用固定一個(gè)量不變，研究其余兩個(gè)量的變化的處理方法，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)中常用這種方法。歐姆定律在初中只講部分電路的歐姆定律，是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)分析和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，是初中電學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

歐姆定律是初中物理學(xué)電學(xué)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，想要研究歐姆定律必須要建立電流、電壓、電阻的關(guān)系，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出歐姆定律，做好演示實(shí)驗(yàn)，歸納、分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生正確理解歐姆定律的基礎(chǔ)。所以，使用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器是這部分知識(shí)中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

電流、電壓、電阻的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于初中學(xué)生水平有限，對(duì)電流、電壓的概念要求較低，并沒(méi)有下準(zhǔn)確的定義。因此，電阻的概念就成了學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師要多舉例子幫助學(xué)生理解電阻是導(dǎo)體本身的屬性，決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面和溫度，它用兩端的電壓和通過(guò)的電流的比值來(lái)表示是為了測(cè)量的方便，與外加電壓、電流無(wú)關(guān)。同時(shí)，教師一定要糾正一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的電阻隨電壓、電流的變化而變化的錯(cuò)誤概念，也就是對(duì)歐姆定律的錯(cuò)誤理解。歐姆定律在學(xué)生頭腦的建立過(guò)程是十分重要的，認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索一個(gè)量隨兩個(gè)量變化的定量關(guān)系是第一次。首先要向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的研究方法，本實(shí)驗(yàn)彩用控制變量法來(lái)研究，即“固定電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系；固定電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系”。在連接如圖（圖略）所示的實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，要將具體接法演示給學(xué)生看?？梢韵葟碾娫凑龢O開(kāi)始，按電流方向依次為電池、開(kāi)關(guān)S、滑動(dòng)變阻器R′、定值電阻R、電流表串聯(lián)起來(lái)組成一個(gè)閉合回路，最后將電壓表并聯(lián)在定值電阻R兩端。同時(shí)提醒學(xué)生注意電流必須從電流表和電壓表的正接線(xiàn)柱流進(jìn)電表，負(fù)接線(xiàn)柱流出電表及量程選擇，電流表與R串聯(lián)，其示數(shù)等于通過(guò)R的電流。電壓表與R并聯(lián)其數(shù)等于R兩端的電壓。

運(yùn)用歐姆定律可以推導(dǎo)串聯(lián)電路中的總電阻跟各串聯(lián)電阻之間的關(guān)系及電壓分配跟導(dǎo)體電阻的關(guān)系，具體推導(dǎo)如下：

在串聯(lián)電路中：I=I1=I2；U=U1+U2；由歐姆定律公式I=U/R，可得U=IR；U1=I1R1；U2=I2R2將這些式子代入上式得：IR=I1R1+I2R2即R=R1+R2；也就是說(shuō)串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)導(dǎo)體的電阻之和。

在串聯(lián)電路中：I=I1=I2；由歐姆定律公式I=U/R，可得：I1=U1/R1；I2=U2/R2；將這些式子代入上式得：U1/R2=U2/R2 變換一下形式得：U1/U2=R1/R2；即串聯(lián)電路中，電壓分配跟導(dǎo)體電阻成正比。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容的分析、思維方法、能力訓(xùn)練的具體研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，可以使初中物理教師掌握歐姆定律的基本理論方法，更好地駕駛物理教材，提高物理教學(xué)質(zhì)量，把重點(diǎn)真正落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)操作能力、歸納概括能力、演繹推理能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量法研究多個(gè)變量的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用等效法分析復(fù)雜電路。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：制定目標(biāo)；回顧知識(shí)；方法指導(dǎo)；精選；培優(yōu)補(bǔ)差

G633.7

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、使其系統(tǒng)化。還包括對(duì)各種能力進(jìn)行訓(xùn)練和再提高。鞏固掌握的知識(shí)是繼續(xù)學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的前提。要鞏固掌握的知識(shí)，必須跟遺忘作斗爭(zhēng)，教育心理學(xué)告訴我們，在認(rèn)識(shí)新知識(shí)的時(shí)候，遺忘也就同進(jìn)開(kāi)始，而且在開(kāi)始時(shí)，遺忘的分量多，速度快，以后則遺忘的分量少，速度變慢，所以學(xué)習(xí)不僅必須復(fù)習(xí)，而且還要及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)課的困難在于教學(xué)內(nèi)容基本上都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，處理不好，就往往會(huì)乏味。如何復(fù)習(xí)，怎么有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能使相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行很好的串聯(lián)與銜接，這直接關(guān)系到學(xué)生的中考成績(jī)。因此上好一堂復(fù)習(xí)課，必須從以下幾個(gè)方面入手：

一、認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提供了教學(xué)參考，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，一定要緊扣課本，真正做到有的放失。復(fù)習(xí)目標(biāo)要針對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來(lái)制定，不能太高，如果太高不適合學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知水平，也不能太低，如果太低，學(xué)生的能力得不到提高。

二、根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，回顧所學(xué)知識(shí)。

基礎(chǔ)知識(shí)是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，如果對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不理解，或不了解，復(fù)習(xí)效果一定不理想，所以要想上好復(fù)習(xí)課，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是缺少不了的。應(yīng)根據(jù)自己所設(shè)定的目標(biāo)及目標(biāo)中所達(dá)的程度，合理的安排好基本概念的復(fù)習(xí)，公式的理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。例如，對(duì)歐姆定律復(fù)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生了解電流、電壓和電阻的概念，以及三個(gè)物理量各自的符號(hào)、單位及單位的換算，包括這三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的規(guī)律等等。若將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，還需要畫(huà)出與歐姆定律內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，它能幫助學(xué)生去理解與鞏固歐姆定律的知識(shí)。針對(duì)這一目標(biāo)，學(xué)生所要掌握的內(nèi)容比較多，例如，學(xué)生要會(huì)畫(huà)探究電流與電阻、電壓關(guān)系的電路圖，會(huì)連接實(shí)物圖，會(huì)選擇合適的方法進(jìn)行研究，會(huì)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述所得出的結(jié)論，分清歐姆定律表達(dá)式及它的變形式，歐姆定律表達(dá)式中各個(gè)物理量的關(guān)系等。

三、注重知識(shí)的應(yīng)用，注重解題方法的指導(dǎo)

物理解題是復(fù)習(xí)的有效手段之一，在這一過(guò)程中要讓學(xué)生的能力達(dá)到一定的程度，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1.精選練習(xí)

提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù).要達(dá)到這個(gè)目的，習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。選題前要做到“三了解”――了解課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材內(nèi)容，了解學(xué)生。教師要參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，對(duì)課本或選出的題目進(jìn)行分類(lèi)，所選題目的形式要多樣，份量要恰當(dāng)，難易程度要適宜，所選的題目要注意聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，還要注意習(xí)題的一題多解，習(xí)題的變式，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要有梯度有層次，這樣才能調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的積極性。通過(guò)練習(xí)、講評(píng)、概括、歸納和總結(jié)。找出解決問(wèn)題的思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。否則練習(xí)過(guò)繁、過(guò)多，會(huì)使學(xué)生陷于題海，難于應(yīng)付。

2.精講練習(xí)

講解習(xí)題是整個(gè)課堂的主要過(guò)程，怎么講解習(xí)題，采用什么樣的方式講解，關(guān)系到課堂的效率，我覺(jué)得上好一節(jié)復(fù)習(xí)課必須要考慮以下幾點(diǎn)

首先，養(yǎng)成學(xué)生審題的習(xí)慣。通過(guò)解題可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握物理概念、定律及公式的意義。學(xué)生解好題，必須審好題，審題主要是弄清題意，明確題中已知是什么，要求是什么，題目中涉及哪些概念和規(guī)律，以及解答本題的基本途徑。通過(guò)審題學(xué)生可以從題目中找到一些有用的信息，特別是題目中存在的隱含條件，及找到解決問(wèn)題的突破口。

其次，講解習(xí)題時(shí)，要形式多樣，方法多樣。每種教學(xué)方法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對(duì)辨證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而相對(duì)于解決別的問(wèn)題則不一定有效，每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到別的目的。為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，教學(xué)方法應(yīng)提倡多樣性，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，將題目分類(lèi)，提高學(xué)生概括能力。v解題目時(shí)，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。只有精講，學(xué)生才有時(shí)間練習(xí)，切不可一講到底，導(dǎo)致學(xué)生的思維容易混亂，學(xué)生不容易概括出解某種題型所需的方法。講解每一個(gè)類(lèi)型題目時(shí)，教師可以邊講邊練，講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生熟悉一種解題方法，總結(jié)解決這類(lèi)題目的方法，然后再利用自己總結(jié)的方法去解同樣類(lèi)型題，提高自己的解題能力。

最后，樹(shù)立學(xué)生的自信心。初三學(xué)生面臨著中考，普遍學(xué)生感到中考高深莫測(cè)，是因?yàn)樗麄儗?duì)中考題目的難易程度不了解，如果教師選擇與之相類(lèi)似的中考題讓學(xué)生練習(xí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)中考題不是難的，憑自己的能力完全可以解決這些題目，無(wú)形之中增強(qiáng)了他們的自信心。

四、培優(yōu)補(bǔ)差

課堂復(fù)習(xí)要立足中等生，提高優(yōu)等生，扶持學(xué)困生。復(fù)習(xí)進(jìn)度和教法以中等學(xué)生水平為基點(diǎn)。要求中等學(xué)生按教師的安排進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，注意能力方面的培養(yǎng)和提高。對(duì)優(yōu)等學(xué)生要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；對(duì)差生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高復(fù)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

五、重視物理實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)探究引入復(fù)習(xí)課堂

篇3

對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)講是個(gè)難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績(jī)的提高也不為難事。

一、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。

(一)、關(guān)于電路

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類(lèi)型，可以根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。

2、通路、開(kāi)路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線(xiàn)，當(dāng)一根空導(dǎo)線(xiàn)，或開(kāi)關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線(xiàn)，開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個(gè)重要的物理量—電流、電壓、電阻

1、概念辨析

電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2、表示符號(hào)

電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3、工具的使用

電流表是測(cè)量電流的工具；電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動(dòng)變阻器。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

（一）三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)

在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過(guò)的時(shí)間t，三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱(chēng)為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。

（一）重要的計(jì)算公式

1、三個(gè)物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時(shí)：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有幾個(gè)等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）

并聯(lián)時(shí)：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有幾個(gè)阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）

2、歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意：①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體，或同一個(gè)電路而言；②三個(gè)物理量的單位都要使用國(guó)際單位，即分別為A、V、Ω；③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。 轉(zhuǎn)貼于

3、電功公式：W=Uit；電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計(jì)算電功率公式特別多，在選擇使用時(shí)很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問(wèn)題所在電路為串聯(lián)時(shí)：電功選用公式：W=I2 Rt，電功率選用P=I2 R；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí)，則分別選用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。

4、焦耳定律：Q=I2 Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問(wèn)題，當(dāng)所求問(wèn)題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無(wú)其他形式的能產(chǎn)生）電路時(shí)，幾個(gè)公式可以任意選?。蝗舨皇羌冸娮桦娐分豢墒褂霉絈=I2 Rt不然的話(huà)計(jì)算有誤。

（二）單位的換算

單位換算的前提條件有兩個(gè)：一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào)；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多，注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時(shí)各物理量均使用國(guó)際單位。

四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

下面的這些要領(lǐng)非常重要。

（一）串、并聯(lián)電路的識(shí)別

上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>

（二）短路的辨別

把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過(guò)用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線(xiàn)，開(kāi)關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

（三）串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系

兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系，前面已說(shuō)得較為詳細(xì)，但這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。

篇4

一、干路電流、路端電壓分析法

由變阻器電阻的變化分析總結(jié)電阻的變化情況，結(jié)合閉合電路歐姆定律確定干路電流變化，再根據(jù)部分電路歐姆定律確定路端電壓變化，最后結(jié)合具體的支路再逐步分析。

例1．如圖1所示，設(shè)電源電動(dòng)勢(shì)為ε，圖1

內(nèi)阻為r，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R3的滑動(dòng)端向左移動(dòng)時(shí)，圖中各電表讀數(shù)的變化情況是，V0，V1，V2，A1，A2，A3（填變大變小或不變）。

分析：當(dāng)滑片p向左移動(dòng)時(shí)變阻器R3的有效阻值減小，引起R外變小，從而使R總=R外+r也變小，由I=ε/R總知，干路電流變大，故A1變大。由U路=ε-Ir知路端電壓變小，故V0變小。對(duì)R1，由部分電路歐姆定律U1=I1R1=IR1知，U1變大，故V1變大。對(duì)于R2、R3構(gòu)成的并聯(lián)電路，由U2=U路-U1知，U2變小，故V2變小。對(duì)R2支路，由I2=U2/R2知，I2變小，故A2變小。對(duì)R3支路，由I3=I-I2知，I3變大，故A3變大。

二、等效電源法

圖2

例2．如圖2所示的電路中，當(dāng)可變電阻R的阻值增大時(shí)：（1）AB兩點(diǎn)間電壓U增大；（2）AB兩點(diǎn)間電壓U減小，通過(guò)R的電流I增大；（3）通過(guò)R的電流I減小；（4）通過(guò)R的電流I不變。

分析：把電池組、R1和R2看作一個(gè)等效電源，則AB為等效電源的輸出端，AB兩點(diǎn)間的電壓U為輸出電壓，可變電阻R的阻值增大時(shí)，等效電源的路端電壓增大，通過(guò)負(fù)載R的電流減小。故應(yīng)選（1），（4）。此題用第一種方法分析可得同樣結(jié)果，但要繁瑣得多。通過(guò)以上分析可知，引入等效電源法，可收到化繁為簡(jiǎn)，化難為易的作用。

三、極限分析法

圖3

例3．如圖3所示，當(dāng)滑動(dòng)頭P向右移動(dòng)時(shí)，四盞燈亮暗變化正確的是（）

A．L1、L2、L3變暗

B．L3、L4變亮，L1、L2變暗

C．L2、L4變亮，L1、L3變暗

D．L3變暗，L2、L4變亮，L1不變

分析：變阻器滑動(dòng)頭P向右移時(shí)，可設(shè)想P移動(dòng)到最右端，則RP=0，I1=0，L1變暗。對(duì)L2，可把L3、L4及電池看作一個(gè)等效電源，L1、變阻器、L2為負(fù)載，當(dāng)RP變到0時(shí)，R外變小，由I=ε/（R外+r）知I2變大，由P2=I22R2，可知L2變亮。對(duì)L3，把L4與電池等效為等效電源，L1、L2、L3及變阻器為負(fù)載。當(dāng)RP變?yōu)?時(shí)，R外變小，由I=ε/（R外+r）知I變大，由知U3=ε-IR知U3變小，再由P3=U32/R3可得P3變小，故L3變暗。對(duì)L4，同理知R外變小，由I=ε/（R外+r）知I變大，由P4=I2R4知P4變大，故L4變亮。由以上分析可知答案C正確。

極限分析法就是使變化的量變到極端（最大或最小），從而使問(wèn)題凸顯出來(lái)，使思路更加清晰。

四、“串反并同”法

所謂“串反并同”就是與可變電阻是串聯(lián)關(guān)系的，它的電壓、電流、功率的變化與可變電阻的阻值變化情況相反。與可變電阻是并聯(lián)關(guān)系的，電壓、電流、功率的變化與可變電阻的阻值變化情況相同。

在應(yīng)用“串反并同”時(shí)要確定好基準(zhǔn)電阻，以及待分析元件與基準(zhǔn)電阻間的串、并聯(lián)關(guān)系。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；有效教學(xué)

當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)生在物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力上與城市學(xué)生存在很大的差距，因此，在課堂教學(xué)中落實(shí)好新課程改革的要求，是廣大農(nóng)村物理教師面臨的教學(xué)難題。農(nóng)村初中教師不僅要在教學(xué)上完成知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，應(yīng)對(duì)考試要求，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)、運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維等。由于教學(xué)任務(wù)眾多，需要教師把有限的課堂教學(xué)時(shí)間充分地利用起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，培育人才。

一、農(nóng)村物理教學(xué)面臨的困境

1. 基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，運(yùn)算能力薄弱

廣大農(nóng)村初中物理教師對(duì)于學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，都普遍感覺(jué)他們掌握得不扎實(shí)，連課本上最為基本的運(yùn)算公式、原理和單位換算等都模糊不清。這些基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中都是教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但農(nóng)村初中學(xué)生普遍不夠重視，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠好，造成了這些內(nèi)容的掌握支離破碎，不夠深刻，沒(méi)有形成自己的完整的知識(shí)體系，以至于在實(shí)際應(yīng)用中老是不能用正確的方法去分析物理問(wèn)題，公式強(qiáng)拉硬套、作圖不規(guī)范、單位運(yùn)算混亂，嚴(yán)重地影響了物理學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)習(xí)方法不正確，缺乏必要的練習(xí)

在農(nóng)村學(xué)生中普遍存在這樣的情況，學(xué)生平時(shí)讀書(shū)復(fù)習(xí)時(shí)，往往是看一下語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等科目，而去復(fù)習(xí)數(shù)理化知識(shí)的學(xué)生則很少，往往都是完成了老師的作業(yè)就行了，不能認(rèn)真自覺(jué)地去完成習(xí)題、理解和掌握所學(xué)的物理知識(shí)。少部分學(xué)生雖然對(duì)物理學(xué)習(xí)非常重視，但由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，收效甚微。這樣，就造成了學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)存在一定的浮躁心理，物理學(xué)習(xí)較為困難。

3. 缺乏必要的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)興趣不足

要想改善物理教學(xué)，僅僅依靠提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、增加基礎(chǔ)練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)地去思考和探索。教師要借助各種探究性活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的求知欲望和興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索能力、思維能力和觀(guān)察能力。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的對(duì)策

1. 挖掘物理教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，但農(nóng)村學(xué)校受到條件的限制，各種實(shí)驗(yàn)器材不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，限制了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況，農(nóng)村物理教師要充分地挖掘身邊的物理教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師利用生活中常見(jiàn)的材料制作出各種實(shí)驗(yàn)器材，能把各種物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)直觀(guān)地展示給學(xué)生，從而更好地開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)有著更為感性和直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，可以極大地提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生自己去收集和制作實(shí)驗(yàn)工具，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)，變?yōu)樽约喝ヌ剿骱瞳@取知識(shí)。學(xué)生在自己制作實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思維能力以及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生物理素質(zhì)的全面發(fā)展。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果

在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠課堂教學(xué)，回到家以后物理學(xué)習(xí)就只能依靠自己，家長(zhǎng)很難對(duì)其給予有效的指導(dǎo)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上也與城市學(xué)生存在著差距，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何學(xué)好物理。針對(duì)這一情況，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，通過(guò)課堂上物理的范例教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

例如在教學(xué)《透鏡及其應(yīng)用》時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)就是凸透鏡對(duì)光線(xiàn)起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線(xiàn)起發(fā)散作用、會(huì)正確做出光路圖。這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)較為困難。這時(shí)，教師可以先給學(xué)生舉出利用放大鏡可以點(diǎn)火的例子，讓學(xué)生明白透鏡的應(yīng)用就在學(xué)生身邊，消除學(xué)生的畏難情緒。接著，通過(guò)利用蠟燭和透鏡的小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解光線(xiàn)穿過(guò)透鏡后是如何傳播的。這樣，就能取得較好的教學(xué)效果。

3. 制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

農(nóng)村學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力不足，剛開(kāi)始時(shí)不能一下就以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，要循序漸進(jìn)地來(lái)逐步提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村物理教學(xué)中，教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生物理知識(shí)水平較低的情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)逐步完成教學(xué)。最高教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度和難度，注意拓寬知識(shí)面，注重能力的提高和學(xué)科間的綜合發(fā)展。中等教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：著眼于適用知識(shí)的培養(yǎng)，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，完成綜合素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。最低教學(xué)目標(biāo)是：適當(dāng)降低難度，立足對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

例如在復(fù)習(xí)《歐姆定律》這一內(nèi)容時(shí)，電路中的電流、導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，判斷當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓或通過(guò)導(dǎo)體中的電流改變時(shí)導(dǎo)體電阻是否變化等，這是所有的學(xué)生都必須掌握的。最低教學(xué)目標(biāo)是：牢固掌握計(jì)算電路中的電流、電壓、電阻的大小。中等教學(xué)目標(biāo)是：利用歐姆定律推導(dǎo)出的串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流來(lái)求電路中的比值大小問(wèn)題。最高教學(xué)目標(biāo)是：在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用歐姆定律，結(jié)合串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，解決一些綜合性問(wèn)題。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，就需要廣大教師認(rèn)真進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)改革，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況采取各種靈活的教學(xué)策略和手段，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能全面地提高課堂教學(xué)的有效性，培育出對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、伏安法測(cè)電阻

此法重在考查一些電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生對(duì)書(shū)本中“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)的掌握情況以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)情況，題目具有一定的綜合性。

例1(2010年鎮(zhèn)江市)小明做“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，

(1)按1甲所示電路圖，用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)將實(shí)物連接完整。電壓表選用0～3 V量程。

(2)閉合開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)為零，電壓表有明顯偏轉(zhuǎn)，則電路中發(fā)生斷路的器件是。

(3)改正電路后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。前兩次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已填在下面的表格內(nèi)，第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)電流表的示數(shù)如圖2所示。請(qǐng)將表格中的空白處填寫(xiě)完整。(計(jì)算結(jié)果保留一位小數(shù))

實(shí)驗(yàn)次數(shù)電流/A電壓/V電阻/Ω10。302。58。3 20。262。18。1 31。6測(cè)量結(jié)果

R=Ω解析(1)、(2)兩問(wèn)著重考查學(xué)生的電學(xué)綜合知識(shí)、動(dòng)手操作的能力以及故障分析的能力；第(3)問(wèn)考查“伏安法測(cè)電阻”中測(cè)量三組數(shù)據(jù)的目的、求電阻的平均值、電流表的讀數(shù)以及利用歐姆定律的公式進(jìn)行計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)。

答案(1)略(2)定值電阻R

(3)0。2 A8。0Ω8。1 Ω

二、等效替代法測(cè)電阻

“等效替代法”是一種常用的物理研究方法。在蘇科版九年級(jí)上冊(cè)物理課本《歐姆定律》一章中，以習(xí)題的形式明確提出了用“等效替代法”測(cè)量電阻的方法。一般注重考查學(xué)生對(duì)“等效替代法”的理解，以及運(yùn)用該方法測(cè)電阻的基本操作。

本題考查的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)。一是，平均速度等于時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度即v1=v2；二是，時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度小于位移中點(diǎn)瞬時(shí)速度即v2＜v3。

實(shí)際上，學(xué)生只要把握了其中任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，剩下的就會(huì)不攻自破。因?yàn)?，符合v1=v2的只有一個(gè)選項(xiàng)C，符合v2＜v3的也只有一個(gè)選項(xiàng)C.這樣的試題對(duì)學(xué)生的考察效果，自然打了折扣。

當(dāng)然，選擇題的命題還有其它的原則，這里僅就一道中考題中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一點(diǎn)簡(jiǎn)單剖析，供大家命題時(shí)參考。

【作者單位：(236400)安徽省臨泉第一中學(xué)】例2(2010年南京)小明設(shè)計(jì)了一種測(cè)量未知電阻Rx的實(shí)驗(yàn)方案，并選擇合適的器材測(cè)量，電路如圖3所示，電源電壓恒定，滑動(dòng)變阻器最大阻值未知，在A(yíng)、B兩點(diǎn)間接人的元件每次只能是電阻箱或未知電阻Rx。

(1)請(qǐng)你幫他完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

①將接入A、B兩點(diǎn)間；

②閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片到某一合適位置時(shí)，記下；

③斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，取下A、B間的元件，將接在A(yíng)、B兩點(diǎn)間；

④閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)，使；

⑤讀出，即可知道Rx的阻值。

(2)小明測(cè)量電阻的方法在科學(xué)研究中經(jīng)常用到，下面四個(gè)實(shí)例中，采用這種研究方法的是

A.力是看不見(jiàn)的，可以通過(guò)力的作用效果認(rèn)識(shí)它

B.根據(jù)磁鐵吸引大頭針多少判定磁鐵磁性的強(qiáng)弱

C.用總電阻表示同一段電路中串聯(lián)的兩個(gè)電阻

D.用磁感線(xiàn)的疏密程度表示磁場(chǎng)的強(qiáng)弱

解析此題把書(shū)本“等效替代法”測(cè)電阻的題目中的電流表改成了電壓表，并把考查方式加以改變，重在考查學(xué)生對(duì)“等效替代法”的理解及操作。

答案(1)①Rx②電壓表的示數(shù)③電阻箱④電阻箱電壓表示數(shù)與原來(lái)相同⑤電阻箱的示數(shù)(2)C

三、特殊方法測(cè)電阻

所謂特殊方法測(cè)電阻是指在題目所給的器材不全的情況下所采用的測(cè)電阻的方法，常見(jiàn)的有以下幾種情況。

1。缺少電流表的情況

例3(2010年南通)實(shí)驗(yàn)室中要測(cè)量一個(gè)阻值約為數(shù)百歐的電阻。提供的器材有：電源(電壓約5 V)、學(xué)生用電壓表(0～6 V)、電阻箱R(0～9999 Ω5 A)、開(kāi)關(guān)S1和S2、導(dǎo)線(xiàn)若干?，F(xiàn)要測(cè)量待測(cè)電阻Rx的阻值，設(shè)計(jì)了如圖4甲所示的實(shí)驗(yàn)電路圖。

(1)小虎進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下。

①根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖，連接成如圖乙所示的實(shí)物電路，但存在連接錯(cuò)誤，只需改動(dòng)一根導(dǎo)線(xiàn)，即可使電路連接正確，請(qǐng)?jiān)诮渝e(cuò)的導(dǎo)線(xiàn)上打“×”，并用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)畫(huà)出正確的接法。

②電路連接正確后，閉合S1，將S2撥到觸點(diǎn)1時(shí)，電壓表的讀數(shù)為U1，則電源電壓為。

③閉合S1，將S2撥到觸點(diǎn)2，當(dāng)電阻箱的阻值調(diào)為R0時(shí)，電壓表的示數(shù)為U2，則待測(cè)電阻的阻值Rx=。

(2)如果實(shí)驗(yàn)器材中沒(méi)有提供電壓表，現(xiàn)再提供一只電流表(0～0。6 A)，利用上述器材，你認(rèn)為(選填“能”或“不能”)較準(zhǔn)確測(cè)出該待測(cè)電阻的阻值，原因是。

解析本題的第(1)小題考查學(xué)生在缺少電流表的情況下，如何測(cè)量電阻。在缺少電流表但有已知電阻的情況下(電阻箱可當(dāng)做已知電阻)，可以利用串聯(lián)電路電流相等的規(guī)律來(lái)測(cè)算電阻。第(2)小題主要考查學(xué)生的審題能力，電壓約為5 V，但所測(cè)量的電阻阻值大約數(shù)百歐，其電流很小，電流表無(wú)法測(cè)量。大多數(shù)學(xué)生由于審題時(shí)沒(méi)有注意到“阻值約為數(shù)百歐的電阻”這一信息，而無(wú)法解題。

答案(1)①略②U1③U2R0U1-U2

(2)不能原因：所測(cè)電阻阻值過(guò)大，電流過(guò)小，電流表無(wú)法測(cè)量

2。缺少電壓表的情況

例4在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)中，老師提供了下列器材：電壓恒定的電源一個(gè)(電壓未知)，定值電阻R0一個(gè)(阻值已知)，待測(cè)電阻Rx一個(gè)，滑動(dòng)變阻器一個(gè)，量程合適的電流表一個(gè)，單刀開(kāi)關(guān)兩個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干。請(qǐng)?jiān)诮o出的器材中選用一些進(jìn)行組合，完成實(shí)驗(yàn)。

①畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。

②寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的主要步驟。

③寫(xiě)出Rx的表達(dá)式。

解析本題最顯著的特點(diǎn)是器材中缺少電壓表，無(wú)法直接測(cè)量電壓?？梢岳貌⒙?lián)電路各用電器兩端電壓相等的規(guī)律進(jìn)行間接測(cè)量；也可以利用電源電壓不變的特點(diǎn)，采用局部短路的方法測(cè)出電源電壓后，再用串聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)及歐姆定律進(jìn)行計(jì)算。

解法1利用并聯(lián)電路各用電器兩端電壓相等的規(guī)律進(jìn)行間接測(cè)量

(1)實(shí)驗(yàn)電路見(jiàn)圖5。

(2)主要實(shí)驗(yàn)步驟：①將電流表與R0串聯(lián)，測(cè)出通過(guò)R0的電流，記為I1；

②將電流表?yè)Q為與Rx串聯(lián)，測(cè)出通過(guò)Rx的電流，記為I2。

(3)Rx的表達(dá)式：Rx=I1R0I2。

解法2利用電源電壓不變的特點(diǎn)，采用局部短路的方法測(cè)量

(1)實(shí)驗(yàn)電路見(jiàn)圖6。

(2)主要實(shí)驗(yàn)步驟：

①將S1、S2都閉合，測(cè)出通過(guò)R0的電流I1，則電源電壓為I1R0；

②將開(kāi)關(guān)S1閉合，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S2，測(cè)出通過(guò)R0和Rx的電流I2；

(3)Rx的表達(dá)式：Rx=I1R0-I2R0I2。

例5某同學(xué)在做“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，連好電路后發(fā)現(xiàn)電壓表壞了，如圖7。你能在不增加器材，不拆開(kāi)電路的情況下，利用原來(lái)的電路測(cè)出待測(cè)電阻的值嗎？(滑動(dòng)變阻器的最大電阻為R)寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟及Rx的表達(dá)式。

解析此題仍然是缺少電壓表的題型。很明顯，在這種情況下，滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)做定值電阻使用，以增加可利用的條件。

難點(diǎn)在于，不拆開(kāi)電路，也不增加器材的情況下，如何解決電壓測(cè)量的問(wèn)題，唯一可以利用的是電源電壓不變。

解法(1)實(shí)驗(yàn)步驟：

①將滑動(dòng)變阻器的滑片移到變阻器的最左端，記下電流表示數(shù)I1，此時(shí)變阻器電阻R=0，電源電壓可表示為U電源=I1Rx；

②將滑動(dòng)變阻器的滑片移到變阻器的最右端，記下電流表示數(shù)I2，此時(shí)變阻器電阻阻值最大為R，電源電壓可表示為U電源=I2(Rx+R)；

③根據(jù)電源電壓不變可得

I1Rx=I2(Rx+R)；

(2)Rx的表達(dá)式為Rx=I2RI1-I2。

篇7

對(duì)于這一類(lèi)考題，涉及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、電源和開(kāi)關(guān)等諸多元器件的運(yùn)用，經(jīng)常要運(yùn)用到串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的關(guān)系、歐姆定律等知識(shí)點(diǎn)，也同時(shí)要求學(xué)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合運(yùn)用能力，是歷年來(lái)必考的內(nèi)容。我把初中電學(xué)動(dòng)態(tài)電路圖主要分為以下幾種：

1.電路中有多個(gè)開(kāi)關(guān)類(lèi)動(dòng)態(tài)圖的簡(jiǎn)化與解析

對(duì)于已知電路中有多個(gè)開(kāi)關(guān)的動(dòng)態(tài)電路，先認(rèn)真讀題、審題，發(fā)現(xiàn)題中變動(dòng)了幾次，然后按照題中的題意和要求，將開(kāi)關(guān)移到對(duì)應(yīng)位置，化繁為簡(jiǎn)，把比較復(fù)雜的電路化簡(jiǎn)為簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)的串并聯(lián)電路。

具體如下：按照題中的題意和要求，將開(kāi)關(guān)移到對(duì)應(yīng)位置，分析電路的通斷情況，把斷路的和短路的用電器、電表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)擦掉，就形成一個(gè)簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，標(biāo)出對(duì)應(yīng)的已知條件，并分析電路的特點(diǎn)，判斷出電路屬于串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，再根據(jù)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的關(guān)系、并結(jié)合歐姆定律知識(shí)，求出必要的條件，如：電源電壓、定值電阻等，為解決下個(gè)問(wèn)題做準(zhǔn)備，最后求出所需的量。

例1：如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S2斷開(kāi)，S1，S3閉合時(shí)，電壓表的示數(shù)為6V，電流表的示數(shù)為0.3A，當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合，S1，S3斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數(shù)為4V，求R1和R2的阻值

分析題意：

（1）當(dāng)開(kāi)關(guān)S2斷開(kāi)，S1，S3閉合時(shí)，開(kāi)關(guān)S2斷開(kāi)，S2相當(dāng)于開(kāi)路，把開(kāi)關(guān)S2可以擦掉；S1，S3閉合相當(dāng)于通路，整個(gè)電路就是一個(gè)非常直觀(guān)的并聯(lián)電路。如圖簡(jiǎn)化圖一由題中條件可知，電源電壓U=6V，電流表的示數(shù)測(cè)的是I1=0.3A

因此R1=U/I1=6V/0.3A=20Ω；

（2）當(dāng)開(kāi)關(guān)S2閉合，S1，S3斷開(kāi)時(shí)，S1，S3開(kāi)路，可以擦掉，整個(gè)電路為常見(jiàn)的串聯(lián)電路，如圖簡(jiǎn)化圖二，已知此時(shí)電壓表的示數(shù)為R1兩端的電壓為4V，

則U2=U-U1=6V-4V=2V；I`= U1/R1=4V/20Ω=0.2A；

R2= U2/I`=2V/0.2A=10Ω

2.有關(guān)滑動(dòng)變阻器的動(dòng)態(tài)電路的簡(jiǎn)化與解析

對(duì)于變阻器類(lèi)動(dòng)態(tài)電路題，首先是了解滑動(dòng)變阻的特點(diǎn)，即構(gòu)造、連接方法，銘牌等。如圖，當(dāng)滑片移到最左端時(shí)，變阻器連入電路的電阻為0，移到最右端時(shí)，連入電路的電阻為變阻器的最大值則R=20Ω，移動(dòng)到中點(diǎn)時(shí)為電阻R值的一半即R=10Ω。

這類(lèi)考題的方法就是依據(jù)題意將滑動(dòng)變阻器的滑片移到對(duì)應(yīng)位置，并分析滑動(dòng)變阻器阻值的大小，同時(shí)刪去電路中斷路和短路的部分，對(duì)電路進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化成簡(jiǎn)單的常見(jiàn)的串并聯(lián)電路。再根據(jù)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的關(guān)系和歐姆定律知識(shí)，求出未知的量。

例2：如圖所求電路中定值電阻R1=5歐，R2為滑動(dòng)變阻器，電源電壓保持不變，當(dāng)滑片在a端時(shí)，電流表示數(shù)為0.6A，滑片在b端時(shí)電壓表示數(shù)為2V，求：

（1）電源電壓

（2）滑動(dòng)變阻器R2的最大阻值

解析：

（1）當(dāng)滑片在a端時(shí)，相當(dāng)于電阻R2被短路，電路中只有R1工作，簡(jiǎn)化圖如右圖所示。由電流表示數(shù)為0.6A可知，U= IR1=10Ωx0.6A=3V

（2）當(dāng)滑片在b端時(shí)，R2接入電路的阻值最大，相當(dāng)于R1、R2串聯(lián)，簡(jiǎn)化圖如右圖所示。由滑片在b端時(shí)電壓表示數(shù)為2V 可知，

U1=U-U2=3V-2V=1V；I=U1/R1=1V/5Ω=0.2A

R2=U2/I=2V/0.2A=10Ω

3.對(duì)涉及電表類(lèi)考題的簡(jiǎn)化，主要采用去表法

電表類(lèi)綜合試題也是中考中常見(jiàn)的類(lèi)型，對(duì)于電表類(lèi)考題首先要知道電流表和電壓表的阻值特點(diǎn)，即電壓表電阻很大視為開(kāi)路；電流表電阻很小相當(dāng)于短路。

篇8

[關(guān)鍵詞]物理概念 學(xué)習(xí) 物理思維 認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）47-0004-01

一、引 言：

物理概念是一類(lèi)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的抽象化和概括化的思維形式。初中物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分而且也是構(gòu)成物理規(guī)律，建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。物理概念的教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索物理概念學(xué)習(xí)是物理教學(xué)的永恒話(huà)題，因此分析概念在初中物理學(xué)習(xí)中的重要性有重要的意義。

二、物理概念是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和成功的關(guān)鍵

物理概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，揭示了物理這門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，形成了物理學(xué)科的體系與結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了物理學(xué)科存在的價(jià)值。

物理學(xué)包含的內(nèi)容大體可分為物理概念、物理規(guī)律和物理理論的應(yīng)用。其中物理概念是物理規(guī)律和應(yīng)用的基礎(chǔ)，物理規(guī)律揭示了物理概念之間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)電壓、電流和電阻這幾個(gè)概念搞不清，那就無(wú)法理解和掌握歐姆定律，更談不上正確的運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行實(shí)際解題計(jì)算了。如果對(duì)壓強(qiáng)、壓力和受力面積這幾個(gè)概念掌握不好，對(duì)于計(jì)算壓強(qiáng)的題就也會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)。

物理概念能夠使學(xué)生深刻了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)，同時(shí)有助于知識(shí)點(diǎn)的遷移，進(jìn)而形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。目前中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其癥結(jié)主要存在以下兩個(gè)方面：在教師方面，往往存在只讓學(xué)生多做練習(xí)，而不注重讓學(xué)生形成正確的物理概念；在學(xué)生方面，往往只注意背定義、記公式、做練習(xí)，而忽視了對(duì)物理概念的理解。因此教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生將新學(xué)的物理概念融入到其原有的物理概念網(wǎng)絡(luò)中去，建構(gòu)起新的知識(shí)體系和物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)好物理概念能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的最好伙伴。學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)與理解能夠激起學(xué)習(xí)物理的興趣，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的欲望，就能增添其進(jìn)一步探究并學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。在物理學(xué)史上，許多著名的物理學(xué)家只是出于興趣愛(ài)好才潛心研究物理，才如癡如醉地探索自然界的奧秘。

學(xué)生對(duì)某物理概念會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，往往是對(duì)某概念特別感興趣，或是思維活動(dòng)處于迷茫狀態(tài)，教師可設(shè)立概念總結(jié)表，從中了解學(xué)生的興奮點(diǎn)、思維程度和教學(xué)中存在問(wèn)題，根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法和教學(xué)策略，確立學(xué)生的現(xiàn)有概念發(fā)展水平，以不斷貼近學(xué)生的概念“最近發(fā)展區(qū)”。透徹的理解物理概念能夠使繁雜的物理現(xiàn)象和公式變得淺顯易懂有趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)物理。

學(xué)點(diǎn)物理知識(shí)，弄懂一些基本物理概念，這往往是現(xiàn)代人提高自身基本素質(zhì)的需要，甚至于是修身養(yǎng)性、訓(xùn)練思維的需要。那時(shí)當(dāng)人們就象欣賞音樂(lè)、欣賞美術(shù)作品一樣，把學(xué)習(xí)物理知識(shí)、弄懂物理概念當(dāng)作是修身養(yǎng)性、陶冶情操、訓(xùn)練思維的“消遣”，那將是人類(lèi)文明的一大進(jìn)步，這時(shí)我們心目中的學(xué)習(xí)物理將變成“欣賞物理”。

概念學(xué)習(xí)是掌握方法、訓(xùn)練思維的重要途徑認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理概念與認(rèn)識(shí)概念的方法向來(lái)關(guān)系密切，比如，學(xué)習(xí)電壓、電流的概念，由于電壓、電流看不見(jiàn)摸不著，我們經(jīng)常采用跟水壓、水流進(jìn)行類(lèi)比。在物理概念學(xué)習(xí)要分把握好物理概念的形成和物理學(xué)研究方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在深入理解物理概念的同時(shí)，逐步熟悉和掌握物理學(xué)研究方法，進(jìn)而提升學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力。

物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個(gè)物理思維之中。若能充分把握每個(gè)物理概念在其形成過(guò)程中所經(jīng)歷的主要思維形式，并注意結(jié)合學(xué)生的思維特征來(lái)組織學(xué)習(xí)，就能有效地以物理概念學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

例如，通過(guò)對(duì)歐姆定律和串并聯(lián)電路概念的學(xué)習(xí)，我們要能找出概念的另外表述方法：“電阻越串越大，越并越小”，“串聯(lián)分電壓，大電阻分大電壓”，“并聯(lián)分電流，大電阻分小電流”，這種訓(xùn)練方法能讓學(xué)生形成熟練的物理解題技能技巧，同時(shí)也能使學(xué)生的各種思維得到發(fā)展。

初中物理學(xué)習(xí)體系是一個(gè)由概念、命題構(gòu)成的統(tǒng)一的邏輯系統(tǒng)，如果把物理學(xué)習(xí)體系比作一張網(wǎng)，那么概念就相當(dāng)于這張網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)網(wǎng)結(jié)?？梢?jiàn)概念在物理學(xué)習(xí)的形成、發(fā)展和完善的過(guò)程中具有不可或缺的重要作用。

每個(gè)人都希望具有很強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但如何衡量解決問(wèn)題的能力從智力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，就是要求這樣的人能準(zhǔn)確地把各種實(shí)際問(wèn)題抽象為具體的物理模型，在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵是頭腦中要有清晰的物理概念。學(xué)習(xí)任務(wù)任重道遠(yuǎn)。千里之行，始于足下，把握好初中物理概念學(xué)習(xí)可取得事半功倍的效果。總之物理概念不僅是物理學(xué)的基礎(chǔ)而且也是學(xué)好物理的關(guān)鍵也是培 養(yǎng)學(xué)生思維能力、開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。它在物理學(xué)習(xí)中重要性不言而語(yǔ)因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)物理概念牢固掌握并形成一個(gè)完整的體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭懷中.物理教學(xué)論[M].合肥：安徽人民出版社，2007.

[2] 魯后君；初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2009年10期.

[3] 楊連成；淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2009年11期.

篇9

一、學(xué)生為什么會(huì)感覺(jué)電學(xué)難學(xué)

教師和學(xué)生為什么會(huì)對(duì)電學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)感到恐懼和厭煩，主要還是因?yàn)殡妼W(xué)本身內(nèi)在規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知能力思維習(xí)慣存在偏差.電學(xué)部分知識(shí)不僅概念多、公式多而且還非常抽象，需要學(xué)生運(yùn)用抽象的、系統(tǒng)的思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí).但是，一方面初中階段學(xué)生在思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展還存在不足，特別是在對(duì)于有比較復(fù)雜的電路圖題目的分析和解答上面，不知道如何進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)巧妙運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題；另一方面，不善于或不能夠?qū)㈦妼W(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論與基本的概念公式進(jìn)行比對(duì)歸納，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然參與了電學(xué)實(shí)驗(yàn)，也親手組建了實(shí)驗(yàn)電路，但對(duì)串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、歐姆定律、焦耳定律、電壓功率等基本概念、基本特征以及基本公式內(nèi)在的聯(lián)系感到茫然.在電學(xué)教學(xué)中，教師由于需要教授大量的知識(shí)點(diǎn)而疏于對(duì)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的總結(jié)和歸納，兩方面問(wèn)題相互結(jié)合、相互影響就造成了教師和學(xué)生對(duì)電學(xué)部分知識(shí)的恐懼和厭煩.

二、教師應(yīng)當(dāng)如何提高電學(xué)部分教學(xué)的實(shí)效性

1.注重電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和歸納

電學(xué)部分知識(shí)雖然概念多、公式多，但只要善于用系統(tǒng)的思維總結(jié)和歸納其中的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很難.那么，在電學(xué)部分諸多知識(shí)點(diǎn)中的哪些才是最根本的呢？簡(jiǎn)要?dú)w納起來(lái)就是“53231”：“5”指的是電流、電壓、電阻、電功、電功率這五個(gè)電學(xué)中最基本的概念；“3”指的是歐姆定律以及串、并聯(lián)這兩種基本電路的電流、電壓、電阻的基本特征；“2”指的是電壓表和電流表這兩種電學(xué)中最基本的測(cè)量?jī)x器；“3”指的是串、并聯(lián)電路的構(gòu)建以及伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)功率這三種電學(xué)中最基本的實(shí)驗(yàn)方法；“1”指的是電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的一個(gè)最基本的方法――控制變量法.這“53231”基本涵蓋了電學(xué)中的大部分知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)換算與轉(zhuǎn)換與其他的概念、公式、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)建立聯(lián)系.因此，讓學(xué)生掌握這“53231”代表的概念、反映的現(xiàn)象、與其他概念（公式、實(shí)驗(yàn)、定律）存在的聯(lián)系和區(qū)別、在解題中的注意事項(xiàng)等知識(shí)就相當(dāng)于幫助學(xué)生大體掌握了電學(xué)方面的基本知識(shí).在此基礎(chǔ)上，要特別注意控制變量法在電學(xué)知識(shí)上的靈活應(yīng)用，如在歐姆定律I=U/R的教學(xué)時(shí)要把電流I、電壓U、電阻R三者之間關(guān)系講明白，就必須讓學(xué)生腦海中先對(duì)I、U、R分別進(jìn)行定量，然后得出其余兩者之間的關(guān)系.當(dāng)然，要讓學(xué)生完全掌握電學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵還應(yīng)該多進(jìn)行多題型、多角度的練習(xí)加以鞏固.

2.注重電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的基本概念、公式、定律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)精神的重要手段.對(duì)于電學(xué)部分的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都要指導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)真準(zhǔn)備、親自動(dòng)手、歸納總結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié).在實(shí)驗(yàn)之前，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、目的、實(shí)驗(yàn)電路圖的設(shè)計(jì)、測(cè)量所用的儀器、步驟等環(huán)節(jié)先進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握.在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范安全操作，仔細(xì)觀(guān)察測(cè)量結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的原理和知識(shí)進(jìn)行對(duì)照總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行深入分析并提出改進(jìn)的措施和辦法.除了正常的課堂實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用一些簡(jiǎn)單易得的器材做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作來(lái)檢驗(yàn)和驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)電學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)然必須要提醒和教育學(xué)生學(xué)會(huì)安全用電.

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解題能力

篇10

【關(guān)鍵詞】初中；物理；測(cè)電阻；方式

初中物理中有關(guān)電路中電阻值的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生眼里是一個(gè)坎，多數(shù)學(xué)生一聽(tīng)到這一課題就頭疼，要想使學(xué)生克服自身對(duì)學(xué)習(xí)恐懼心理，教師需要教學(xué)過(guò)程中捋清教育思路，將測(cè)量方法總結(jié)出來(lái)并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。

一、初中未知電阻測(cè)量教學(xué)方法總論

在初中物理測(cè)量未知電阻的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)遇到以下幾種情況，其一、有電流表和電壓表未知電阻值的情況；其二、有電流表、已知阻值電阻和未知阻值電阻的情況；其三、有電壓表、已知阻值電阻和未知阻值電阻的情況；其四、有電流表、已知最大阻值滑動(dòng)變阻器和未知阻值電阻的情況。

二、電流表和電壓表測(cè)量方法

圖一

如圖一所示，這是電壓表和電流表測(cè)阻法，其測(cè)量方法是將開(kāi)關(guān)S關(guān)閉，調(diào)節(jié)變阻器P的位置，通過(guò)將電流表A的顯示值與電壓表V的顯示值帶入歐姆定律的公式里――I=U/R，可得知當(dāng)前的電阻值數(shù)為R=U/I。

三、電壓表測(cè)阻值法

圖二

如上圖二所示，此方法的試驗(yàn)過(guò)程如下：在斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S的條件下記錄電壓表V的讀數(shù)U1，在閉合開(kāi)關(guān)S的條件下記錄電壓表V的讀數(shù)U2，圖二電路為串聯(lián)電路，所以我們可知未知電阻RI兩側(cè)的電壓UI=U2-U1，而在串聯(lián)電路中電流是處處相等的，我們可得到U1/UI=R0/RI，即為U1/（U2-U1）=R0/RI，最終得到RI=R0（U2-U1）/U1。

四、電流表測(cè)量阻值的方法

如圖三所示，其測(cè)量方式有多種，只列其二：

圖三

第一種方法，在關(guān)閉S1的情況下測(cè)出流過(guò)已知阻值電阻R0的電流記為I1；在打開(kāi)S1關(guān)閉S2的情況下，測(cè)量出流過(guò)未知電阻RI的電流值記為IX，由I1?R0=IX?RI可以推出RI=I1?R0/IX。

第二種方法：在只關(guān)閉S1的情況下測(cè)出流過(guò)R0的電流值記為I1；在只關(guān)閉S2的條件下測(cè)出流過(guò)RI的電流值記為IX；在S1、S2同時(shí)關(guān)閉的情況下測(cè)量出流過(guò)R0與RI的總并聯(lián)電流值記為I2，由（I2-I1）?RI=I1?R0可以得到RI=I1?R0/（I2-I1）。

五、滑動(dòng)變阻器測(cè)阻值法

圖四

如圖四所示，其測(cè)量方法如下：在關(guān)閉開(kāi)關(guān)S的情況下，將滑動(dòng)變阻器調(diào)到A端，記錄下電流表此時(shí)的讀數(shù)值I1；之后將滑動(dòng)變阻器的滑片滑到B端，記錄下此時(shí)電流表A的讀數(shù)值I2，由I1?（RI+R0）=I2?RI可得到RI=I1?R0/（I2-I1）。

總結(jié)

在初中物理的物質(zhì)阻值測(cè)量教學(xué)中，我們充分利用力歐姆定律及其相應(yīng)的變化形式，并對(duì)各種電路環(huán)境進(jìn)行了預(yù)先構(gòu)想并對(duì)其可能發(fā)生的情況合理分類(lèi)，這樣就使得學(xué)生在對(duì)電阻測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中鞏固了其他物理先關(guān)知識(shí)，并且掌握了一定物理基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，為對(duì)學(xué)生今后的物理思維培訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。