導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新語文教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)沒有密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文和現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)活動和語文教育中，加強(qiáng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更深刻地理解語文知識。但目前職業(yè)院校的語文教育基本上還是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沿襲，對課本過分依賴，沒有將課本知識與現(xiàn)實生活建立有效聯(lián)系，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的局限性很大，對有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)形成了一定的阻礙。

(二)缺乏靈活的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是職業(yè)院校教育的主要目標(biāo)，所以，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有別于高中教學(xué)，應(yīng)更具靈活性和多樣性。而事實上，職業(yè)院校語文教學(xué)實踐往往和普通高中一樣，有著相對一致的評價標(biāo)準(zhǔn)。在教育方式上也是大同小異，沒有充分重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會后不能很快地適應(yīng)生存環(huán)境和未來的工作崗位。

(三)不能正確處理教與學(xué)的關(guān)系在傳統(tǒng)的語文教育模式下，教師主要采用的教學(xué)方式依然是“灌輸式”，這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主能力起到的是制約作用。在素質(zhì)教育背景下，一些教師盡管對學(xué)生地位的重要性已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，但卻忽視了教師的主導(dǎo)性作用。這種情況在職業(yè)院校的語文教育中具體體現(xiàn)為:教師不能正確處理教與學(xué)的關(guān)系，無法真正提高課堂教學(xué)的有效性。

二、職業(yè)院校語文教育的創(chuàng)新策略

(一)加強(qiáng)語文教育和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對語文教育的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新職業(yè)院校的語文教育可分為兩個部分，即課內(nèi)教育和課外教育。其中，課外教育可以將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系起來，所以，語文教師應(yīng)有意識地加大語文課外教育的創(chuàng)新力度。為了進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的課外知識量，可開展靈活多樣的活動。例如，通過開展課外閱讀周活動，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，包括人物傳記、勵志類書籍等，在提高學(xué)生課外閱讀量和拓寬知識視野的同時，使學(xué)生的閱讀水平得到進(jìn)一步的提升，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。為了有效創(chuàng)新職業(yè)院校的語文教育，使語文教育的質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提高，語文教師應(yīng)努力尋找創(chuàng)新突破口，進(jìn)一步改革教育方式和教學(xué)方法?？稍谡Z文課堂上引入一些學(xué)生感興趣的視頻和圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講到《科學(xué)是美麗的》一文時，僅僅借助于語言和文字的描述，往往缺乏足夠的表現(xiàn)力。在課堂上，教師可通過呈現(xiàn)圖片或者視頻短片，對同一內(nèi)容進(jìn)行鮮明而生動的表達(dá)。同時，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集與“魅力科學(xué)”相關(guān)的視頻或圖片，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(二)活躍課堂，加強(qiáng)互動，對語文教學(xué)的導(dǎo)入形式進(jìn)行創(chuàng)新為了活躍語文課堂的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的注意力，教師應(yīng)在課堂上穿插更多的互動環(huán)節(jié)。例如，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)性和引導(dǎo)性的作用，將學(xué)生分成若干個小組，通過閱讀，使其與各類新鮮的事物接觸，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。良好的切入角度是課堂導(dǎo)入的前提。在語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對教學(xué)導(dǎo)入形式的創(chuàng)新高度重視，并與課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，通過采用多種多樣的導(dǎo)入形式，如糾錯導(dǎo)入、鼓勵導(dǎo)入、軼事導(dǎo)入、情趣導(dǎo)入、課件導(dǎo)入和疑問導(dǎo)入等，為學(xué)生帶來更多的聽覺和視覺的愉悅，從而活躍學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)熱情。例如，在講到《赤壁之戰(zhàn)》一文時，課間導(dǎo)入材料可選擇《三國演義》的部分片段，這樣既可以有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)突出職業(yè)教育的應(yīng)用性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力在聽的方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，使其能夠準(zhǔn)確把握對方的主要觀點(diǎn)和思想。在說的方面，要求學(xué)生在公共場合能夠用普通話清楚、明白地表達(dá)自己的態(tài)度和觀點(diǎn)。同時，要求其用語有分寸，說話得體。在職業(yè)教育中，應(yīng)充分重視口語交際的重要性。畢業(yè)后，職業(yè)院校的大部分學(xué)生都面臨著就業(yè)難的問題，所以，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在口語交際訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言修養(yǎng)和文明態(tài)度，同時，通過模擬一些面試和應(yīng)聘情景，加強(qiáng)學(xué)生在洽談、采訪、導(dǎo)游和推銷等方面的練習(xí)。

在讀的方面，要求學(xué)生用流利和標(biāo)準(zhǔn)的普通話有感情地朗讀文章，從而能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容融會貫通，切實領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。在寫的方面，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范、工整地書寫的習(xí)慣，并能用書面語明確、有條理地表達(dá)自己的思想，尤其是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。在職業(yè)院校的語文教學(xué)中，應(yīng)用文占據(jù)著非常重要的地位。應(yīng)用文寫作訓(xùn)練應(yīng)與社會實踐緊密聯(lián)系，堅持寫作的應(yīng)用性和社會性的原則，要求學(xué)生熟練地掌握合同協(xié)議、計劃總結(jié)、自我介紹等應(yīng)用文的寫作，為將來的擇業(yè)做好準(zhǔn)備。這些最基本的交流能力，實用性非常廣泛，既是職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的語文素養(yǎng)，也是其今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

篇2

一、 理論建構(gòu)，打造新語文教學(xué)藍(lán)圖

蔡偉教授對于新語文教學(xué)的貢獻(xiàn)無疑在于理論的建構(gòu)，著重表現(xiàn)在其系統(tǒng)地闡釋了新語文教學(xué)及其相關(guān)概念，提出了新語文教學(xué)的標(biāo)桿與核心。

正名——概念的詮釋

毫無疑問，有太多的教師在談?wù)撔抡Z文教學(xué)時，會產(chǎn)生一些困惑，那就是：“新語文”之“新”從何開始計算？“新”究竟包括哪些內(nèi)涵？確實，學(xué)者們對新語文或者新語文教學(xué)的研究很多，但能給新語文或新語文教學(xué)以明確定義的幾乎沒有。蔡偉教授認(rèn)為名不正，則言不順，許多懷疑甚至反對新語文或新語文教學(xué)的人，大多將矛頭對準(zhǔn)其無明確定義這一缺陷，為此，蔡偉教授在其論文與論著中給予了明確的回答。他在《“新語文教學(xué)”辯證》一文中論道：“新語文教學(xué)”是指相對于以往的語文教學(xué)模式而構(gòu)建的一種全新的語文教學(xué)體系，它以培養(yǎng)具有高超的語文素養(yǎng)、豐厚的人文精神、充分的個性發(fā)展的現(xiàn)代真人為目標(biāo)（為什么需要語文教學(xué)），以語感和文感的培養(yǎng)為核心（語文教什么），以主體化、藝術(shù)化、情感化、實踐化為操作內(nèi)容（語文怎樣教），以語文教學(xué)資源的全面拓展和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用為途徑，形成視閾無限開闊、理念新穎超前、內(nèi)容新鮮立誠、形式生動豐富的立體、全息、互動的教學(xué)范式。①蔡教授從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式幾個方面給新語文教育以明確的界定。而蔡偉教授的論著《新語文教學(xué)研究》更是系統(tǒng)介紹了新語文教學(xué)的各個要素，成為當(dāng)今新語文教學(xué)領(lǐng)域的一本具有綱領(lǐng)性意義的重要著作，對于深化語文新課程改革，推薦新語文教學(xué)研究，具有積極的指導(dǎo)意義。

藝術(shù)化——新語文教學(xué)的標(biāo)桿

什么是有效的語文教學(xué)？語文教學(xué)的內(nèi)容與形式哪個更重要？什么樣的教學(xué)方法才稱得上是新語文教學(xué)？面對這一系列的難題，蔡偉教授給予了全面深入的論述，在蔡偉教授看來，基礎(chǔ)教育界并不缺語文必修課程的基本的教育內(nèi)容——那幾乎是已經(jīng)被規(guī)定好了的，如有差異，也只是在某些細(xì)節(jié)上。語文教學(xué)一直欠缺的是如何將這些內(nèi)容以適當(dāng)?shù)姆绞缴鷦踊顫姕?zhǔn)確有效地傳達(dá)到學(xué)生一端，即科學(xué)的、可操作的教學(xué)形式。他強(qiáng)調(diào)：“能否熟練掌握各種類型的教學(xué)形式，是教師是否成熟并獲得成功的重要標(biāo)志，因此，追求教學(xué)形式系統(tǒng)的豐富完整，提高教學(xué)形式的完美程度，是每個中小學(xué)一線老師尤其是文科教師重要的任務(wù)?！雹跒榇?，蔡偉教授提出了藝術(shù)化語文教學(xué)的理念，作為新語文教學(xué)的一大標(biāo)桿。他強(qiáng)調(diào)，新語文教學(xué)對于傳統(tǒng)語文教學(xué)的突破的最大標(biāo)志，不僅僅在于突破了單一工具性和簡單化教學(xué)模式，更重要的是，其多元化教學(xué)中以藝術(shù)性來實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，走藝術(shù)化之路是新語文教學(xué)唯一正確的道路。只有開展藝術(shù)化的語文教學(xué)才能徹底改變語文教學(xué)的貧血現(xiàn)象。蔡教授在其碩士學(xué)位論文《藝術(shù)化語文教學(xué)的研究與實踐》中系統(tǒng)論述了如何開展藝術(shù)化語文教學(xué)。在長達(dá)二十年的研究與實踐之后，藝術(shù)化語文已成為蔡偉教授新語文教學(xué)理念中的重要組成部分。而他在《論藝術(shù)化語文的建構(gòu)》一文中提出的“宣教、定標(biāo)、析藝、尋徑、施藝、反思”六大策略③，更為廣大一線教師實施新語文教學(xué)提供了有效指導(dǎo)。蔡教授孜孜不倦地追尋語文的藝術(shù)化之路，有時會親自示范藝術(shù)化語文的課堂，他的課堂時而慷慨激昂，時而深情款款，音樂感畫面感十足?，F(xiàn)今，蔡教授提倡的藝術(shù)化語文得到許多語文教師的認(rèn)同。如浙江特級教師肖培東、陳益林，江蘇的名師寇永升、劉祥等老師都是藝術(shù)化語文的實踐者，他們也成為蔡偉教授新語文教學(xué)之路上志同道合的好朋友。

文感論——新語文教學(xué)的核心

蔡偉教授認(rèn)為，新語文教學(xué)最大特點(diǎn)就是其包容性，它從來不拒絕任何值得借鑒的理論與模式，同時它自身也在不斷創(chuàng)造著新的理念與方法。因此，體驗論、協(xié)同論、對話論經(jīng)常出現(xiàn)在其課程教學(xué)與研究中。而文感理論的提出與系統(tǒng)闡釋，是蔡偉教授對新語文教學(xué)的新的貢獻(xiàn)，也是其發(fā)現(xiàn)并驗證的語文教學(xué)新的突破口。蔡教授發(fā)現(xiàn)語感教學(xué)在實際操作過程中陷入困境，這表明語感不能單獨(dú)承擔(dān)語文教學(xué)的大任；而文感的出現(xiàn)，能夠解決語文教學(xué)中語感所難以解決的問題。蔡教授認(rèn)為文感就是個體在一定的文化背景中，通過長期的讀寫積累而形成的較為穩(wěn)定的文化心理結(jié)構(gòu)，是對文本直接快速感悟與理解的心智技能。文感的穩(wěn)定性、個體性、選擇性、積累性的特征及其文體感、文化感、語體感、整體感、全息感等組成部分，都顯示出文感的語文教學(xué)魅力，它和語感一起成為語文教學(xué)的“雙核”。④文感理論的提出對語文教學(xué)來說無疑是幸運(yùn)的，它立足于文本的整體，著眼于學(xué)生高質(zhì)量的語文生活，注重學(xué)生的語文素養(yǎng)，文感的培養(yǎng)無疑有利于醫(yī)治當(dāng)下語文教學(xué)少慢差費(fèi)的痼疾，促進(jìn)語文素質(zhì)教育的提升。

二、 實踐探索，播撒新語文教學(xué)種子

蔡偉教授對于新語文教學(xué)的貢獻(xiàn)除了表現(xiàn)在其系統(tǒng)的理論闡述外，作為一名曾經(jīng)擁有中學(xué)語文特級教師稱號的名教師，他還努力通過廣泛的實踐，播散新語文教學(xué)的種子。正是他身體力行地將新語文教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，使新語文教學(xué)為更多的一線教師所接受，同時，也為理論工作者提供了足資借鑒的材料與經(jīng)驗。新語文教學(xué)也得以在紛繁蕪雜的教學(xué)研究中獨(dú)樹一幟，穩(wěn)步前行。

聚英集粹——通過全國性論壇推進(jìn)新語文教學(xué)

為了推進(jìn)新語文教學(xué)理論的不斷深化，提升其實踐價值，蔡偉教授想方設(shè)法凝聚國內(nèi)語文教學(xué)精英，實現(xiàn)資源共享，思維共振。他聯(lián)手中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會，自2010年開始，每年舉辦一屆全國新語文教學(xué)尖峰論壇，至今已辦三屆，期間他還與江蘇教育出版社、浙江省教研室等合作，組織了以新語文教學(xué)理念為核心的“江浙臺高考語文命題與復(fù)習(xí)研討會”“浙江省語文新課程疑難問題解決研討會”等。這些活動的成功舉辦，既為新語文教學(xué)研究者與實踐者提供了極佳的交流平臺，特別是論文評獎、論文集編印、課堂實錄光盤刻制，均獲得了參會者的好評。而語文教學(xué)界一流專家蘇立康、顧之川、倪文錦、王尚文、林于弘（臺灣）的相繼到會，使全國新語文教學(xué)尖峰論壇成為語文教學(xué)界最高規(guī)格的盛會。新語文教學(xué)的理念通過這些專家的傳播，深入到眾多教師的學(xué)術(shù)世界，進(jìn)而滲透到諸多班級、廣大學(xué)生。特別需要指出的是，蔡偉教授一方面需要應(yīng)付繁瑣的會務(wù)，另一方面仍不忘親自操刀，開設(shè)新語文教學(xué)示范課。為使藝術(shù)化語文能讓更多的教師接受，蔡偉教授通俗地將之歸結(jié)為一個“玩”字。在他眼里，“玩”不但是一種對待語文的態(tài)度，更是一種學(xué)習(xí)語文的行為。他闡明“玩”的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“玩”的藝術(shù)元素，突出“玩味、玩賞”的現(xiàn)代性。他認(rèn)為，具備了“玩”的精神與素質(zhì)，可以開創(chuàng)語文教學(xué)新天地，可以使語文教學(xué)走出工具理性，走向價值理性，最終實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與價值性的融合。他在第二屆全國新語文教學(xué)尖峰論壇上執(zhí)教的《念奴嬌·赤壁懷古》，便充滿了“玩”的創(chuàng)意與精髓，⑤通過介入多種藝術(shù)元素，令全場師生為之動容，為之鼓舞。蔡教授的付出沒有白費(fèi)，與會教師覺得自己收獲頗多，有代表在博客上發(fā)文說：“短短的三天時間收獲很多，讓我認(rèn)識到一位風(fēng)趣幽默的學(xué)者，也讓我真正理解了何為新語文教學(xué)，怎樣真正上好一堂語文課。”而劉祥老師的說法也許更切合蔡教授的藝術(shù)韻味：“蔡偉教授是個善于營造的人。聽他演說，但凡音調(diào)提高八度之際，玫瑰、海棠、百合等等鮮花便一起蓬勃而出，比之于口吐蓮花者又勝數(shù)籌。自然掌聲雷動，群情激奮……”⑥

華山論劍——在實施國培計劃中倡導(dǎo)新語文教學(xué)

在今天蔡偉教授可能以國培專家而為大家熟知。他是浙江師范大學(xué)第一個申報成功國培計劃的教授，至今已經(jīng)成功舉辦了三屆國培計劃高中語文班、一屆語文培訓(xùn)團(tuán)隊培訓(xùn)班，而且都獲得了較大的成功。在實施國培計劃中，他不把參訓(xùn)教師當(dāng)作純粹的學(xué)員，而是充分利用參訓(xùn)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)立了以角色轉(zhuǎn)換為核心的全動型培訓(xùn)模式。他發(fā)現(xiàn)參訓(xùn)教師對新語文教學(xué)有著較為深刻的見解，能夠熟練開展課堂教學(xué)創(chuàng)新，因此，他努力將培訓(xùn)的舞臺讓位給參訓(xùn)的學(xué)員，使之成為華山論劍的場所，讓每個國培學(xué)員走向前臺，發(fā)表自己的新語文教學(xué)見解；讓他們開設(shè)示范課，展示新語文教學(xué)的風(fēng)采；與本碩生互動，推行新語文教學(xué)理念。而他自己卻退居幕后，做好服務(wù)工作。通過國培，許多語文教師不但從專家學(xué)者中汲取了新語文教學(xué)的理論養(yǎng)料，更重要的是自己也在蔡偉教授提供的平臺上逐步實現(xiàn)了新語文教學(xué)構(gòu)想。搞教師培訓(xùn)是十分辛苦的，三年國培下來，蔡偉教授人瘦了、顯老了，也影響了他的科研績效，有人為他不值，他卻樂此不疲。他認(rèn)為一個人的新語文無論怎樣新都不是真的“新”，只有當(dāng)中國的語文教學(xué)界都來突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)樊籬，創(chuàng)造新的模式，才有新語文教學(xué)的真正的春天。他的努力沒有付諸東流，一方面國培學(xué)員以累累碩果報答了他的付出，例如寇永升老師，參加國培后，不斷歷練，終于在全國課堂教學(xué)大賽中憑借精湛的新語文教學(xué)藝術(shù)獲得第一名；劉祥老師走出國培僅僅一年多的時間就相繼出版了兩本充滿新語文教學(xué)思想的專著；而幾乎每位國培學(xué)員回單位后，都在不同的范圍作了多場新語文教學(xué)的講座。另一方面，通過數(shù)百位種子教師的宣傳實踐，新語文教學(xué)理念不斷擴(kuò)散，新語文教學(xué)模式與方法也層出不窮，新語文教學(xué)正走出某些誤讀誤解甚至是惡意誹謗的困境，逐步邁向教育領(lǐng)域的最高境界。正如福建師大附中王云慧老師在其國培總結(jié)中所寫的那樣：這次國培有太多的忘不了，因為有太多的感觸，太多的收獲。但更忘不了的是那“角色互換”中的一個環(huán)節(jié)——大學(xué)的教授們走上中學(xué)的講臺，真實地面對中學(xué)生，為我們上了頗具深意的語文課。從來不敢想象大學(xué)的教授會為我們開語文課——是語文課，而非講座。蔡偉教授帶給我的絕不僅僅是語文課，感動、感慨、感佩、感悟，不知是否足以表達(dá)我的心情。蔡教授把自己的理論運(yùn)用于課堂教學(xué)的實踐，用實實在在的例子告訴我們，他的理論并不只是寫在紙上的；告訴我們，語文課原來還可以這么上。是的，蔡偉教授在其為國培學(xué)員執(zhí)教的示范課中，無論是素材選擇，還是語言運(yùn)用，無論是課堂結(jié)構(gòu)安排，還是點(diǎn)撥引導(dǎo)，都充滿了藝術(shù)的特征和文學(xué)的風(fēng)味。⑦

智慧生成——以技能訓(xùn)練發(fā)展新語文教學(xué)

新語文教學(xué)需要發(fā)展，發(fā)展就需要新人，蔡偉教授把新語文教學(xué)的發(fā)展寄托到年輕一代身上。他認(rèn)為語文教學(xué)要真正獲得新的春天，出現(xiàn)新的浪潮，只有依靠新生的力量，但他遺憾地看到，經(jīng)過長達(dá)四年的師范教育，師范生并不能在實踐中承擔(dān)起改革語文教學(xué)、發(fā)展新語文教學(xué)的重任。原因在于師范教育仍然過分注重理論說教忽略了基于智慧生成的技能訓(xùn)練，從而導(dǎo)致師范生在語文教學(xué)實踐中，往往知其然，不知其所以然，更不知如何應(yīng)其然。為此他突破一般教授的大忌，將大量精力投入于本科生教學(xué)，開設(shè)了“現(xiàn)代說課藝術(shù)”“師范生教學(xué)預(yù)見能力訓(xùn)練”“語文學(xué)科案例教學(xué)”“語文微格教學(xué)”等技能性十分突出的課程。然而，蔡偉教授對于新語文教學(xué)技能的訓(xùn)練，并不僅僅停留在一招一式的傳授上，而是從人文理想的高度出發(fā)，以智慧生成為目標(biāo)，實施靈活多元指向未來的低耗高效的訓(xùn)練。蔡偉教授在其著作《語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》中指出，語文教學(xué)技能訓(xùn)練的總目標(biāo)便是智慧生成。同時，蔡教授賦予智慧生成以豐富的內(nèi)涵，分別是理論智慧、情感智慧、實踐智慧。在這里特別值得一提的是情感智慧。蔡教授用到了“動情”這個詞，動情于教材、動情于學(xué)生。在對師范生的培養(yǎng)中，蔡偉教授很好地示范了他的“動情理論”，對語文動情，他的舉手投足間都透露出他對語文的深厚感情，正所謂無招勝有招，在不知不覺中，師范生們開始對語文動情。此外，蔡偉教授非常重視對師范生實踐智慧的培養(yǎng)，講求教學(xué)的低耗和高效。蔡偉教授尤其注重對學(xué)生教學(xué)方法的培養(yǎng)，他認(rèn)為方法不是“雕蟲小技”，而是教師智慧的結(jié)晶，是教師實踐智慧的核心；有法與無法，得法與失法，結(jié)果大相徑庭。⑨蔡偉教授將其多年在中學(xué)教學(xué)中積累的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)教學(xué)方法并講究教學(xué)方法的創(chuàng)新性，模擬實際課堂，讓師范生們獨(dú)自處理這些課堂上的突發(fā)狀況，逐個點(diǎn)評。蔡偉教授送走了一屆又一屆的師范生，更成就了一代又一代優(yōu)秀的語文人，在這一過程中有辛酸、有疲憊，但對他來說更多的是歡樂和滿足，因為師范生們的成長正寄托著他對未來語文教學(xué)滿滿的期望。

蔡偉教授是中了一種無法醫(yī)治的“語文之蠱”，因蠱而“玩”語文，即始終不玩弄語文，也不被語文玩弄。⑧確實，他對新語文教學(xué)的執(zhí)著與熱愛是我們無法用蒼白的文字表達(dá)出的，那就讓我們靜靜地伴隨歲月的流逝，見證這位語文達(dá)人在新語文教學(xué)的道路上堅韌地奔跑吧。

參考文獻(xiàn)：

①蔡偉、方蓉.新語文教學(xué)辯證[J].語文建設(shè)，2010（10）：3133

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篇3

關(guān)鍵詞：情感教育；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容

靜觀中國近百年的教育現(xiàn)代化進(jìn)程，語文無疑是具有典型意義的代表性學(xué)科，是吸收外來思潮最為活躍、影響最大的學(xué)科之一。

直到1923年由、葉圣陶等主持起草了中小學(xué)語文科課程綱要，中國語文教育才真正成為一門獨(dú)立的現(xiàn)代化的課程。這一階段的語文教育著眼于教育救國、科學(xué)救國，開放性強(qiáng)，吸收外來思想活躍，文化氛圍濃厚。

到1953年，隨著前蘇聯(lián)教育理論的學(xué)習(xí)和語文教育活動的發(fā)展深入，“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”風(fēng)靡一時，在當(dāng)時的語文教育界反響很大。1956年推行漢語與文學(xué)分科教學(xué)，并提供了大量分科教學(xué)的實踐經(jīng)驗，這在語文教育發(fā)展史上是一次重大突破，但只實施了三個學(xué)期就夭折了。之后段落分析便成為語文課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，而提問法、談話法被看作唯一有效的語文教學(xué)方式。

改革開放以來，要求語文課堂教育回歸生活、服務(wù)生活的呼聲越來越高。但是受長期應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)仍慣性地把教學(xué)重點(diǎn)放在能提高考試分?jǐn)?shù)的語言學(xué)教學(xué)上，片面關(guān)注漢語言學(xué)的系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，精彩的篇章被逐步分解為生詞、段落、大意、中心思想，文本中的靈動沒了，感受、領(lǐng)悟、欣賞的過程被簡單的訓(xùn)練代替了。這樣顯然不利于閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，也談不上提高學(xué)生文化修養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛。

聯(lián)系教學(xué)實際，尤其是職業(yè)教育的語文課堂，我們會發(fā)現(xiàn)問題重重。信息來源的多樣化，使老師的神話形象已不復(fù)存在，學(xué)生隨意質(zhì)疑，權(quán)威消失。無論是學(xué)習(xí)還是生活，網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)給了學(xué)生更多的選擇，課堂上的內(nèi)容對學(xué)生來說越來越失去吸引力。這就要求我們面對學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變思路，及時更新教學(xué)內(nèi)容，找到切實可行的教學(xué)模式。

首先，在課堂教學(xué)中融入情感教育，回歸語文教學(xué)本身的意義。語文學(xué)科的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是一種精神享受的過程，是提高生命質(zhì)量的過程。“生命的質(zhì)量首先在于人的精神生活的豐富性，在于生活感受的愉悅性?！雹僬Z文教學(xué)應(yīng)“它更多地注重學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)晤主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)?！雹?/p>

然而要求現(xiàn)在的學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，愿意閱讀，并尋求共鳴，其實已屬不易。現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活，使大量的快餐文化泛濫，新鮮刺激的游戲消耗著學(xué)生們僅有的精力。如何吸引學(xué)生感受文字之美，成為語文情感教育的關(guān)鍵。

當(dāng)人或事的具體情境與自己所處的情境相類似，就會產(chǎn)生情感共振，進(jìn)而引起與此相似的情感沖動，這種心理現(xiàn)象即為共鳴。而現(xiàn)在學(xué)生尤其是職業(yè)院校的學(xué)生由于成長環(huán)境的優(yōu)越，對很多情感比如苦難、堅韌、同情……缺乏體驗。當(dāng)然教師在講授時，不能只從理論上灌輸，這樣學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，收效甚微。教師可從學(xué)生感興趣的話題入手，從當(dāng)前熱點(diǎn)人物的人生經(jīng)歷談起，吸引學(xué)生參與討論，進(jìn)而列舉古今中外相關(guān)的典型事例，去感化、陶冶學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，要創(chuàng)新教學(xué)模式，融入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，體現(xiàn)一個時代語言文學(xué)活的精髓。

早在上世紀(jì)60年代，呂叔湘先生就提出：一個從事語文教學(xué)工作的人，必須認(rèn)清兩個問題，一是認(rèn)清他教的是什么；二是認(rèn)清人們學(xué)會一種語文的過程。③

當(dāng)今社會日新月異，學(xué)生選擇也日趨多樣化，更新語文教學(xué)內(nèi)容勢在必行。不可否認(rèn)的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)生影響巨大，不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言又只會帶來不良影響，既然網(wǎng)絡(luò)之于學(xué)生生活是無法規(guī)避的，那么我們能做的只有直面它，因勢利導(dǎo)，使之為我所用。反映到職業(yè)院校的語文教學(xué)上，就要求我們能夠有意識地把網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)的新現(xiàn)象納入日常語文教學(xué)之中。

但融入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容并不是應(yīng)用多媒體教學(xué)，或是播放PPT等單純的教學(xué)手段，更要關(guān)注的是及時網(wǎng)絡(luò)化語文教學(xué)的內(nèi)容，使之更具包容性，更貼近生活。

語言是鮮活的，文學(xué)也是不斷發(fā)展的，網(wǎng)絡(luò)時代的語言文學(xué)不管是多么的駁雜，也是新時代的語言文學(xué)現(xiàn)象。逃避不是辦法，無視也解決不了問題。我們所要做的是，站在學(xué)生視角打量網(wǎng)絡(luò)文化。從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)詞匯、事件、文學(xué)現(xiàn)象入手，從學(xué)生感興趣的話題切入，巧妙安排，引入傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之中。在新舊的對比中，從當(dāng)下的情感體驗聯(lián)系擴(kuò)展，一切在趣味的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能讓學(xué)生感興趣，才能讓學(xué)生沉浸其中，才能讓學(xué)生思考、探索，只有這樣才能成功。

注釋：

①袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.　56.

篇4

本文主要我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新性建議，目的是促進(jìn)初中語文教學(xué)改革發(fā)展，共同促進(jìn)我國義務(wù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 初中；語文；改革；創(chuàng)新

一、引言

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的動力，有創(chuàng)新才會有發(fā)展，國家如此，企業(yè)如此，初中語文教育亦是如此。初中語文課程是一門基礎(chǔ)性課程，是學(xué)習(xí)其他課程的工具學(xué)科，初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何改善初中語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步創(chuàng)新語文教學(xué)改革，是各個初中學(xué)校面臨的新課題，也是值得各初中語文教師深思的問題。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它的實踐性和應(yīng)用性也比較強(qiáng)，所以純粹的理論教學(xué)難以取得良好的效果，只有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，才能夠真正實現(xiàn)初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新。在新課改的指導(dǎo)下，很多初中語文教師做了有益性嘗試，但是，從總體來看，我國初中語文教學(xué)改革還是任重而道遠(yuǎn)：

第一，教材滯后。我國經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展日新月異，初中語文教材應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，但是，語文教材更新的速度較慢，大部分初中語文教材依然延續(xù)以往陳舊的教材，隨著社會的發(fā)展變化，其中的一些知識已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展變化了，很多豐富的社會知識在教材中難以體現(xiàn)。教材的滯后性必然導(dǎo)致初中語文教學(xué)的落后性，過時、死板的教材內(nèi)容與先進(jìn)、靈活的社會最新社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)[1]。

第二，教學(xué)方法落后。一方面，很多初中語文教師受傳統(tǒng)的教育理念的影響，將初中語文教育的重點(diǎn)放在對課文的理解和把握上，而忽視了學(xué)生聽說讀寫各方面能力的提高，也忽視了初中學(xué)生整體素質(zhì)的提升。另一方面，一些初中語文教師還遵從著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比較普遍的做法是教師不斷地出題、講題，學(xué)生費(fèi)神的做題、改題，這與新課改的理念相悖，也跟不上現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式的步伐，嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的進(jìn)程。

第三，理論與實踐相脫節(jié)。初中語文是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的主要目的就是在于應(yīng)用，缺乏實踐就容易造成紙上談兵的局面。而在實際教學(xué)中，很多初中學(xué)校和老師都過分重視理論知識的講授，缺乏真正的應(yīng)用。

三、初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新性建議

1、明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

初中語文課程的教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的語言和文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，并且提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，初中語文老師在教學(xué)過程中就時時奔著這一目標(biāo)去努力，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況在平時的教學(xué)中增加實用性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、豐富教學(xué)手段

新課改要求初中語文課堂要以更新的教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享[2]。在高新科技發(fā)展迅速的今天，各初級中學(xué)一般都會配備多媒體等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，在日常的語文教學(xué)中就要充分利用起這些豐富的資源，為開放學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)造能力提供一個有力的平臺，培養(yǎng)新時代的現(xiàn)代化新人才。

合理利用教學(xué)方式有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，分角色學(xué)習(xí)就有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。比如學(xué)習(xí)初中語文教材《孔乙己》時，如果根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分別飾演孔乙己和掌柜等等，不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)了教材知識。另外，還要重視教學(xué)手段的多樣化，多媒體、電視、錄音機(jī)等都可能出現(xiàn)在語文課堂上，有需要的話還可以組織學(xué)生參加各種語言類活動等，讓學(xué)生們體會語言的美。比如在講授朱自清的《春》時，可以利用幻燈片出示作者照片、簡介以及春的美景的畫面，讓學(xué)生如臨其境，自然就會體味到作者當(dāng)時的心情，領(lǐng)會文章的意境了，聲色俱佳的幻燈片的表現(xiàn)力容易加深學(xué)生的印象。

3、注重實踐教學(xué)

學(xué)語文不是目的，應(yīng)用才是目的。學(xué)習(xí)語文課程的最終目的是提高學(xué)生的應(yīng)用能力的構(gòu)建，而應(yīng)用能力又是通過具體的活動來實現(xiàn)的。所以，老師要認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要意義，將理論知識與社會實踐相結(jié)合，發(fā)揮教學(xué)效果。

豐富的課外活動是將語文理論知識轉(zhuǎn)化為社會實踐能力的重要途徑。初中語文教師可以根據(jù)本班級學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，開闊他們的視野；還可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的欣賞優(yōu)秀的影視作品，最好寫出觀后感，在陶冶情操的同時提升了他們的寫作水平；還可以組織和鼓勵學(xué)生積極參加各種比賽，朗誦比賽、小品、征文比賽等等文學(xué)類賽事，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的社會實踐能力。這些活動是語文課堂教學(xué)的課外延伸，通過這些活動，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，而且能夠鞏固課本知識，鍛煉各方面的能力，提升整體素質(zhì)。

四、結(jié)論

總之，初中語文這門課程對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義，初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，要想真正實現(xiàn)初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新，還有很長的一段路要走，這需要國家教育部門和各初中學(xué)校的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

教材特別是教科書是培養(yǎng)人、造就人的，其作用非同尋常，他可能是一個人一生中所接觸的最重要的讀物，他的力量可能影響著受教育者一生的思想和行動。因此，我們有必要給以專門的研究。尤其是語文教材中的教科書問題，應(yīng)是我們今天給與最大關(guān)注的問題之一，影視學(xué)術(shù)界、教育界共同重視的學(xué)問之一，不但要參與去編寫，還要給他以足夠的研究。

一、我國高中語文教材的幾次創(chuàng)新性變更

在我國現(xiàn)代教材史上幾次具有創(chuàng)新意義的教材，在建國后前二十年中，不以教材質(zhì)量的高低和使用效果的好差為標(biāo)準(zhǔn)，而是著重指明其歷史地位。比如第一個五年計劃時期編寫的《高級中學(xué)語文課本》和時期根據(jù)《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》編寫的高中語文教材。但是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，注重了教材質(zhì)量和使用效果。比如2000年的高中語文教學(xué)大綱則在愛國主義精神、社會主義思想道德品質(zhì)之外，還特別強(qiáng)調(diào)了“努力開拓學(xué)生的視野，注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。

二、影響現(xiàn)有高中語文教材的發(fā)展條件

從現(xiàn)在的高中教材分析可以得出，制約其發(fā)展的主要因素有五個：

1.語文的教材發(fā)展的歷史軌跡。

2.科學(xué)文化的飛快發(fā)展。

3.學(xué)科教育學(xué)的發(fā)展。

4.教育心理學(xué)科的發(fā)展。

5.編寫隊伍的水平不高。

三、高中語文教材的發(fā)展趨勢

根據(jù)上面背景條件，高中的語文教材的發(fā)展呈現(xiàn)以下的趨勢。

1.根據(jù)高中語文教材的發(fā)展情況，未來的高中語文教材應(yīng)該更具有現(xiàn)代性的語言一一思維教材

這種教材的思維能力結(jié)構(gòu)和語言能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該更富有效益；這種教材能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用語言，更加合理和有效的進(jìn)行思考。如高語文的第單元中的《沁園春?長沙》、《采桑子》、《再別康橋》等文章對學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力上提出了比較高的要求。

2.更加注重思想觀念和情操教育的教材

根據(jù)現(xiàn)代高中生的特點(diǎn)，更應(yīng)該加強(qiáng)愛國的思想教育、團(tuán)結(jié)友愛教育、尊重科學(xué)文化教育等方面的教育。教育部決定從2000年秋季開始，在全國使用高中語文新教材和新大綱。這一舉動改變了過去語文教材中強(qiáng)調(diào)政治教育，忽視語文學(xué)科的人文價值、人文精神，忽視語文學(xué)科的人性美、人情美，片面夸大語文教育的工具性等弊病，使語文教學(xué)以基礎(chǔ)知識、基本能力為主，注重文化熏陶，注重提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

3.教材的內(nèi)柔和形式的更新

由于科學(xué)文化的發(fā)展，為了適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏，高中語文教材在內(nèi)容和形式兩方面都有不小的更新，使之與現(xiàn)有教材有些不同。比如現(xiàn)有的高中課本就加入了一些小說和電影的節(jié)選。同時，一些影響力較大的通俗作品也進(jìn)入語文教科書，比較典型的就要數(shù)人民教育出版社2005年版的普通高中語文讀本首次選入武俠小說《天龍八部》和《臥虎藏龍》的節(jié)選。

4.教材能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生主體意識

教材要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，編輯者就必須樹立正確的編輯觀念，制訂合理的編輯體例。對于現(xiàn)階段的高中生來說，愛情這詞語已經(jīng)不再敏感。有些愛情題材已經(jīng)進(jìn)入了中學(xué)語文教材，如新的人民教育出版的高中語文教材增選的《邊城》。對此，中南大學(xué)附屬中學(xué)副校長、語文高級教師陳軍表示該文對學(xué)生在民俗、情感教育上有一定的啟迪與幫助。

5.教材能夠更好的突出時代精神

如2004年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則柯的《錢》、茅于軾的《市場經(jīng)濟(jì)中新的道德和法治》等文章被廣東教育出版社編寫的語文新教材收錄；2006年，遼寧省秋季開始的普通高中新語文教材中節(jié)選收入了遼寧籍航天英雄楊利偉的通訊。

6.字像音完美結(jié)合的教材

展望未來的高申教材，應(yīng)該是一種文字、圖像和聲音協(xié)調(diào)混合的統(tǒng)一體。我們今天的印制、繪畫、攝像技術(shù)，已經(jīng)為教材中的圖像提供了條件。而錄音這種教學(xué)手段早已進(jìn)入高中語文課堂，近年來又成為了語文實驗教材中的組成部分，使枯燥的語文教學(xué)變得富有生機(jī)。今后，隨著科技水平的發(fā)展，語文教材的現(xiàn)代化、科學(xué)化程度都將得到提高。

四、總結(jié)

展望高中語文教材發(fā)展的趨勢是困難的，但是我們畢竟需要做出新的思考，構(gòu)造出新的模式，以保證他在提高全民族的文化素質(zhì)方面做出更有力的服務(wù)。本文通過對高中語文教材發(fā)展和制約原因進(jìn)行剖析，結(jié)合當(dāng)代教育的現(xiàn)狀，對未來高中教材的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

于漪老師在講話中尖銳指出，目前中學(xué)語文教育中的三個問題應(yīng)該引起重視。一是語文教師如何堅守語文的精神家園。海德格爾曾說，語言是存在的家?？梢哉f，語言是思想的博物館。語文教育的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成良好的母語素養(yǎng)。這就是說，不僅要讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用漢語這一交際工具，更要把漢語承載的豐厚文化傳承給學(xué)生，讓學(xué)生熱愛母語，認(rèn)同民族文化。令人憂患的是，在多元文化的沖擊下，許多青少年對外來文化照單全收，我們自己的文化根本談不上與外來文化的碰撞，頗有不打自垮之危。在這樣的背景下，語文教師承擔(dān)著堅守并構(gòu)筑學(xué)生精神家園的重?fù)?dān)，是培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和文化判斷力的主力軍。出色的教學(xué)質(zhì)量和精彩的課堂教學(xué)是堅守和構(gòu)筑精神家園的主渠道。二是區(qū)分語文學(xué)科“性別”的問題。語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性兼而有之。而語文學(xué)科的性別是指在眾多學(xué)科中的獨(dú)特性?；A(chǔ)教育中文理之別顯而易見，但是，在人文領(lǐng)域的學(xué)科中，語文教學(xué)往往由于急功近利的德育目標(biāo)驅(qū)使，把語文課上成政治課、歷史課等，仍然存在相當(dāng)嚴(yán)重的貼標(biāo)簽式的教學(xué)理念。語文課要落實在對語言文字的體會上，人文性是滲透在字里行間的思想情感，不是一個外加出來的教學(xué)環(huán)節(jié)，一個外在的教學(xué)手段。三是要擠掉教學(xué)泡沫。教育是扎扎實實的事業(yè)，教學(xué)本應(yīng)實實在在，可是現(xiàn)在也如同泡沫經(jīng)濟(jì)一樣，充滿虛假和臃腫的現(xiàn)象。過濫地使用信息技術(shù)和多媒體手段，不僅無法體現(xiàn)教師應(yīng)有的教學(xué)基本功，而且嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。還有，許多課堂討論是無效學(xué)習(xí)，追求表面的熱鬧和淺層次的師生互動，對教材文本的開發(fā)尚且沒有做到，就浮躁地追求所謂三維目標(biāo)的完整呈現(xiàn)，課堂有效教學(xué)時間被極度浪費(fèi)。于漪老師嚴(yán)肅地指出，這種教學(xué)泡沫現(xiàn)象，實在是對學(xué)生青春生命的嚴(yán)重浪費(fèi)。

于漪老師的講話引起與會專家和代表的熱烈反響,使大家深刻體會到語文教師的責(zé)任和使命。

開幕式還邀請了復(fù)旦大學(xué)張新穎教授作有關(guān)詩歌教學(xué)的學(xué)術(shù)報告。張教授以其開闊的人文視野、深刻的理性思考和細(xì)膩的感性體悟講授讀詩、教詩之道，對劃一和差異、流行和經(jīng)典、現(xiàn)代與古典等范疇進(jìn)行了深刻、清晰而具象的解說，對語言文字的文化內(nèi)涵、文學(xué)特別是詩歌對青年人情感教育的作用進(jìn)行了深入探討，并以自己對許多詩歌的個性化解讀啟迪了與會者。

本屆論壇由浙蘇皖滬四地各提供一堂詩歌教學(xué)公開課作為研討的案例。楊浦高級中學(xué)鄒一斌老師的“尋李白”課，通過詩歌內(nèi)容的吟誦和感悟，凸現(xiàn)了余光中的現(xiàn)代詩與古典詩詞在形式和精神上的一脈相承，引領(lǐng)學(xué)生在對李白和余光中精神世界的追尋中，關(guān)注“人類應(yīng)該詩意地棲居在大地”的主題，增強(qiáng)了學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，啟迪了學(xué)生對人生的思考。

紹興魯迅中學(xué)錢永根老師的“早晨，天下雨了”課，通過詩歌意境的捕捉和體味，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情意濃濃的詩歌氛圍，學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。教師特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和反饋，師生互動比較到位。

張家港高級中學(xué)陳鳳娟老師的“諦聽天籟――一組秋葉詩的賞析”課，以較大的教學(xué)容量帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典詩歌一個獨(dú)特的意象群――秋葉，在細(xì)致的體味中探究意象的文化內(nèi)涵，教會了學(xué)生欣賞古典詩詞的一種常用方法。

馬鞍山二中夏晴老師的“《錦瑟》《雨霖鈴》比較閱讀”課，在局部與整體、形式與內(nèi)容、語言與主旨的多角度比較中，使學(xué)生對“詩莊詞媚”的古詩詞風(fēng)格有了感性的認(rèn)知。

課后，到會專家和教師進(jìn)行了自由、熱烈而有質(zhì)量的討論。上海建平中學(xué)校長、語文特級教師、新語文圓桌論壇的主要發(fā)起人程紅兵首先發(fā)言。他強(qiáng)調(diào)了論壇發(fā)起的初衷，即倡導(dǎo)一種務(wù)實的、研究的文化氛圍。在這個論壇上每個人都有平等的話語權(quán)，必須說真話、說實話，摒棄現(xiàn)在流行的評課套話、空話、假話，實實在在地研究一些語文教學(xué)問題，把新語文圓桌論壇做成推動中學(xué)語文教學(xué)的好品牌。接著，他對四節(jié)展示課和浙蘇皖滬四地代表的詩歌教學(xué)作了率直的評價，肯定了大家對詩歌教學(xué)的熱情關(guān)注，也提出了教學(xué)中的問題和困惑。

篇7

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 特殊語文教育課程 應(yīng)用實踐 應(yīng)用反思

1.引言

所謂特殊教育學(xué)校，就是指學(xué)校里的教育對象主要是一些具有接受能力障礙的學(xué)生，很多學(xué)生都有一定的聽力障礙、視覺障礙、智力障礙等，對周圍事物的感知能力較弱。他們在語文課堂上的表現(xiàn)較差，對于語文材料的感知能力和語文知識點(diǎn)的接受能力，往往處于較為低下的水平，更不用說語文聽說讀寫能力與自學(xué)能力。因此，應(yīng)該采取何種辦法強(qiáng)化特殊教育學(xué)校的語文課程教學(xué)效果，已經(jīng)成為擺在我們面前的一道難題。我們認(rèn)為，應(yīng)該在新課標(biāo)理念的指引下，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助特殊語文教育課程的開展，優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)障礙學(xué)生的語文認(rèn)知興趣和求知欲望，強(qiáng)化特殊語文教育課程的教學(xué)效果。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于特殊語文教育課程的實踐方法

（1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施優(yōu)質(zhì)高效的特殊語文課程教學(xué)

對于特殊教育學(xué)校來說，其語文教學(xué)本身就面臨較大的壓力，這是因為學(xué)生幾乎都存在不同程度的接受能力障礙，他們的聽覺、視覺等都有著不同程度的問題或疾病，對語文知識的接受能力與分析能力較弱的。那么必須改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，更新語文教學(xué)理念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，把特殊語文教育課程以全新的模式展現(xiàn)在特教學(xué)生面前，讓他們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識進(jìn)行重新定位與思考，提高他們對語文信息與知識的感知能力。語文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇一些聲音、圖片或視頻，從而給予特教學(xué)生更多的刺激，激發(fā)他們內(nèi)心深處對語文知識的求知欲望，把原先較為枯燥乏味的語文知識變得更形象而生動，并通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文內(nèi)容變得簡單易懂，從而大大提高特殊語文教育課程的教學(xué)效率。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)障礙學(xué)生的語文辨別能力

特殊教育學(xué)校的障礙學(xué)生對語文的辨音識字能力較差，尤其是對于語文中較為枯燥的文字、讀音等，感到非常陌生，更難理解和接受語文知識。此外，這些障礙學(xué)生的語言表達(dá)能力本身就是較弱的，臨時記憶一些語文信息知識時，往往很容易忘掉。特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該針對這些特殊障礙學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，巧妙地把一些語文中的字母或生詞較直觀地展示出來。教師還可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些語文漢字設(shè)計成漂亮的藝術(shù)字，激起障礙學(xué)生對這些字幕的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，還可以把這些漢字拼音或詞語設(shè)計成不同的顏色，運(yùn)用多媒體課件發(fā)出準(zhǔn)確且動聽的讀音，從而讓特殊障礙學(xué)生在語文課堂上能夠通過反復(fù)的視聽、泛讀和跟讀，提高語文理解和感知能力，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，從而更容易理解和接受語文新詞與新字。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高障礙學(xué)生的感知能力

在特殊教育學(xué)校里，這些障礙學(xué)生的字詞和語法知識較為薄弱，他們對語言文字的感知能力處于較低水平，感知速度較慢，語文素養(yǎng)存在較大的問題。特殊教育學(xué)校的語文教師必須充分意識到這一點(diǎn)，針對障礙學(xué)生的思維能力與想象能力較弱的實際情況，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地避免先天性學(xué)習(xí)缺陷，尤其要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)培養(yǎng)障礙學(xué)生的感知能力。特殊教育學(xué)校的語文教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用于特殊語文教育課程當(dāng)中，具體來說，語文教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)編寫出電子版語文教材，讓其實際運(yùn)用于特殊語文課程教學(xué)當(dāng)中，通過這種現(xiàn)代化的電子式語文教材，讓語文課堂變得動靜交互、圖文并茂、聲像結(jié)合，讓障礙學(xué)生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)感受到語文知識的巨大魅力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志力，提高語文的接受能力與理解能力。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高障礙學(xué)生的語文理解能力

在特殊教育學(xué)校中，障礙學(xué)生并不是一無是處的，他們在某些方面有缺陷，就也許有其他方面的巨大優(yōu)勢。比如，在視覺方面有障礙的學(xué)生，其聽覺方面就非常好，語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，其模仿能力則較強(qiáng)等。特殊教育學(xué)校的語文教師應(yīng)該根據(jù)這種缺陷補(bǔ)償性理論，對這些特殊障礙的學(xué)生采取有針對性的語文教學(xué)對策，最大限度地運(yùn)用優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，讓他們真正理解語文教材中的核心思想與內(nèi)容，并引導(dǎo)障礙學(xué)生有機(jī)結(jié)合實際生活情況發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，通過充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力培養(yǎng)這些障礙學(xué)生的語文理解能力。因此，特殊教育學(xué)校的語文教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給特殊障礙學(xué)生提供較生動有趣的教學(xué)畫面，讓他們看自己喜愛的動畫片，教師可以在一邊教學(xué)并乘機(jī)提出一些問題，還可以在對應(yīng)的圖片周圍寫上相應(yīng)的漢字，從而讓特殊障礙學(xué)生在較為直觀形象的展示下，獲得更形象生動的學(xué)習(xí)畫面，培養(yǎng)視覺、聽覺、感覺反應(yīng)力。這樣的特殊語文教育課程，將大大利于障礙學(xué)生理解語文內(nèi)容，綜合提高語文能力。

3.結(jié)語

我國特殊教育學(xué)校的學(xué)生是一群特殊的障礙學(xué)生，他們的語文接受能力是較弱的。因此，特殊教育學(xué)校語文教師應(yīng)該盡可能地改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，挖掘潛能，發(fā)展個性，從而讓特殊教育學(xué)校的障礙學(xué)生，無論是智障學(xué)生，還是聽障、視障學(xué)生，都成為語文教學(xué)的有效對象。由于他們的語文學(xué)習(xí)能力較弱，因此他們更需要良好的語文教育，習(xí)得語文知識，提高語言交際能力，進(jìn)而能讓他們在將來更好地適應(yīng)社會生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高超.活動教學(xué)讓智障兒童識字課堂“活”起來[J].現(xiàn)代特殊教育，2011（08）.

篇8

關(guān)鍵詞：新形勢；高中語文；教學(xué)困境；應(yīng)對措施；教學(xué)質(zhì)量

隨著市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營瞬息萬變以及全球化的激勵競爭，企業(yè)為了謀求生存與發(fā)展，就必須不斷的尋求創(chuàng)新之處，以求為企業(yè)的核心競爭力，來滿足本企業(yè)在市場份額的占有度以及競爭力。對此，現(xiàn)在的企業(yè)在招聘人才時，非常注重高素質(zhì)、創(chuàng)新意識的人才。這一情形的變化，給現(xiàn)在的高中語文教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)，推行素質(zhì)教育勢在必行。

一、高中語文教學(xué)的困境

高中語文教學(xué)在新一輪的教學(xué)改革下，一些教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在形勢發(fā)展的需要，筆者經(jīng)過總結(jié)分析，出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問題：

（一）教學(xué)理念有待更新

現(xiàn)在的高中語文教師基本上沿襲“以教師為中心”的教學(xué)理念，這是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以維護(hù)教師的權(quán)威為基本起點(diǎn)，教師在課堂上高高在上，無形與學(xué)生拉開了距離，學(xué)生對教師只有畏懼之情，這就無法形成師生互動的教學(xué)效果。雖然現(xiàn)在的青年教學(xué)學(xué)歷高，在大學(xué)受過優(yōu)良的教育學(xué)的培訓(xùn)，也有志于素質(zhì)教學(xué)，但在應(yīng)試教育大背景下，一切素質(zhì)教育僅僅是一個噱頭，無法形成長期的教學(xué)模式，也不可能讓這一教學(xué)理念長期存在。

（二）缺乏生命意識教育

素質(zhì)教育是讓學(xué)生全面發(fā)展，不在要求學(xué)生為機(jī)械式的考試狂人，而是德智體全面發(fā)展，語文教學(xué)的一大功能就是美化學(xué)生的心理，培養(yǎng)其健康的生命意識。但在實際教學(xué)環(huán)節(jié)上，高中語文教師為趕教學(xué)進(jìn)度，完成上面交代的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了這方面的培養(yǎng)。在學(xué)生心理健康培養(yǎng)中這一點(diǎn)的缺陷尤為明顯，從各項調(diào)查機(jī)構(gòu)有關(guān)高中生心理素質(zhì)的數(shù)據(jù)顯示，他們的心理健康在下滑，沒有正確的生命意識，一直出現(xiàn)藥家鑫、復(fù)旦研究生投毒案等影響極其惡劣的社會事件，其根源為現(xiàn)行的語文教育缺少對學(xué)生生命意識的培養(yǎng)，從而加深了學(xué)生的心理問題。

（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

高中語文教學(xué)內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)龐雜，為此，要求學(xué)生充分掌握以上知識，并活學(xué)活用，就必須采取有效的教學(xué)方式，目前，這一問題表現(xiàn)的非常突出，集中表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①缺乏對學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)。閱讀能力是衡量一個高中語文知識水平的尺度，也是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。高中階段學(xué)生的語文閱讀能力已經(jīng)達(dá)到一定知識水平，但是學(xué)生缺乏對課文及相關(guān)輔導(dǎo)資料的閱讀興趣，反而將過多的興趣投入武俠、奇幻、動漫及網(wǎng)絡(luò)小說中。出現(xiàn)這些因素，一方面是教學(xué)管理上的失誤，更重要的是教師沒有在語文閱讀教學(xué)中采取切實可行的教學(xué)方式。②忽視聽說教學(xué)工作。語文是一門語言課，包括“聽、說、讀、寫”四個方面，每一個方面都不可偏廢。但在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，已經(jīng)省去了聽說的教學(xué)，高中教師認(rèn)為聽說教學(xué)是小學(xué)教師的任務(wù)，并不是高中教師的教學(xué)任務(wù)，以致出現(xiàn)學(xué)生的漢語能力沒有整體提高，普通話或當(dāng)?shù)胤窖越涣鞑粫?，也讓學(xué)生少了語文這一門美感的享受。

二、新形勢下解決高中語文教學(xué)困境的措施

課堂是高中語文教師與學(xué)生交流的場所，為提高高中生語文教學(xué)的成績，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在針對以上高中語文學(xué)習(xí)的困境，高中語文教師應(yīng)當(dāng)自己力所能及范圍之內(nèi)，采取有效的應(yīng)對措施。為此，筆者建議從如下幾方面做起：

（一）更新語文教學(xué)理念

新課改要求在語文教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。對此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)踐行素質(zhì)教育的要求，將學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動性，盡最大力度調(diào)動高中生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，支持他們學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，激發(fā)他們閱讀、寫作的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一教學(xué)理念倡導(dǎo)下，高中語文教師還應(yīng)當(dāng)開展互動教學(xué)的模式，與學(xué)生構(gòu)建一個平等的關(guān)系，這樣學(xué)生會將教師當(dāng)做朋友，進(jìn)行真摯情感的交流；教師也應(yīng)當(dāng)耐心地與每一個高中生交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的難處，為其提供合理的解決措施。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

生命教育是語文教育的主題，也是新課改對語文教學(xué)的要求，實現(xiàn)素質(zhì)教育的先決條件。在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式，將生命意識溶于日常教學(xué)中，善于應(yīng)用教材，啟迪中學(xué)生的生命意識，如高二的《熱愛生命》、《談美》，高一的《荷塘月色》教學(xué)中，透過這些極富有生命意識教育意義的課文學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生可以感受到生命的完美及美好，并且激發(fā)中學(xué)生認(rèn)真對生命進(jìn)行思考。在透過語文教師對日常生活的一些實例的講解，將其聯(lián)合在一起，這樣高中學(xué)生的生命意識就會被喚醒，學(xué)生也會用愛的眼光及觀念去判斷一件事物，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）改進(jìn)語文教學(xué)方式

高中語文教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的科學(xué)引導(dǎo)及相關(guān)的監(jiān)督。由于高中生的學(xué)習(xí)自主性不足，為此，教師應(yīng)當(dāng)時刻監(jiān)督、督促他們學(xué)習(xí)，松弛有度，保持學(xué)生一個積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在閱讀教學(xué)培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)名人的成功事跡，引導(dǎo)他們認(rèn)識到要想成為一名作家，大多為名校畢業(yè)的，還應(yīng)當(dāng)具有廣泛的閱讀、豐富的閱讀知識是非常有必要的，同時要通過人生最為重要的高考。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多學(xué)、多掌握一些寫作題材，這樣才能夠豐富學(xué)生寫作功底。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟曉慶；活化語文課堂 激發(fā)個性飛揚(yáng)――高中語文個性化教學(xué)之我見[J]. 閱讀與鑒賞（中旬）. 2011（06）

[3]何招付；淺議新課程背景下高中語文課堂教學(xué)的幾個誤區(qū)[J]. 青年文學(xué)家. 2011（07）

篇9

一、初中語文教學(xué)宜“活授”

在初中語文課堂教學(xué)中．取得良好效果的關(guān)鍵在于一個“活”字。一堂成功的初中語文課應(yīng)該是生動形象、活潑有趣的。不但要注重知識傳授的科學(xué)性．而且要注重教學(xué)方法的藝術(shù)性。新時期初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容不僅要具有豐富的營養(yǎng)．而且要適合學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在課堂教學(xué)中愛學(xué)、樂學(xué)。

“活”是新課程理念對語文教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)．語文教師除了要有高度的敬業(yè)精神與責(zé)任感外．還要在業(yè)務(wù)提高上做文章。首先要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容．精心設(shè)計教學(xué)過程。備課設(shè)計中。教師除了要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)與課本以外，還要了解具體教育對象，針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力．采取針對性教育教學(xué)方法。其次，要充分使用好課堂45分鐘。課堂教學(xué)要提高教學(xué)效率．一節(jié)成功的初中語文課要繁簡適當(dāng)．需要語文教師在總體上把握課本的框架，形成體系．不是將教學(xué)搞成“大雜燴”。還要注意的是教學(xué)過程中要克服夸夸其談的空洞教法。教師在講臺上大談特談文章深刻的寓意以及完美的藝術(shù)性．學(xué)生聽起來海闊天空。用起來卻茫然無措．不知該從何處下手。

二、初中語文教學(xué)宜“啟發(fā)”

初中語文課堂教學(xué)“活”的程度如何。和教師教學(xué)過程中的啟發(fā)引導(dǎo)程度密切相關(guān)。而教師有效啟發(fā)、引導(dǎo)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。語文課堂教學(xué)中的啟發(fā)應(yīng)該成為教學(xué)過程中的節(jié)點(diǎn)．是開展探究活動的“眼”。抓住了語文教學(xué)的“眼”．整堂課就“活”。初中語文教材中，每單元都編排了講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀課等內(nèi)容．課后練習(xí)編排也很具體．在涇渭分明的語文教材面前．語文教師的首要任務(wù)就是進(jìn)一步理清教材脈絡(luò)．把握框架，深刻領(lǐng)悟教材編排目的．從教學(xué)的要求出發(fā)，立足學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力．找出課堂教學(xué)的“眼”．開展啟發(fā)教育。

初中語文教師在教學(xué)中還要針對初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，開展合作探究教學(xué)活動。初中生年齡大多處于13～17歲。在這個發(fā)展時期，生具有強(qiáng)烈的好奇心與探究欲望。如果將其引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中．將會對語文教學(xué)起到積極的推動作用。教師可以在初中語文課堂上推行合作探究教學(xué)方法．按照優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生各占一定比例的原則．把全班學(xué)生編為多個學(xué)習(xí)小組．在課堂上將教學(xué)目標(biāo)以探究題的形式揭示出來。引導(dǎo)學(xué)生對照要求開展分組思考、討論、探究，在這個過程中，教師進(jìn)行巡視，對后進(jìn)生提供必要的輔導(dǎo)．為其他學(xué)生進(jìn)行思路的點(diǎn)撥．這種點(diǎn)撥是畫龍點(diǎn)睛式的．起思想引導(dǎo)與思路啟發(fā)作用．讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主獲得知識。摒棄“滿堂灌”的陳舊教法。

三、初中語文教學(xué)宜“扎實”

初中語文教學(xué)要注重實效．那種教師講得不亦樂乎、學(xué)生聽得昏昏沉沉的教學(xué)活動效率低下。是典型的無效勞動。初中語文教師在教學(xué)中盡量要避免這種無效勞動．要認(rèn)真搞清語文課堂教學(xué)以誰為主體的問題．“扎實”的要求要落實在學(xué)生學(xué)習(xí)中。教師課上講得再生動．學(xué)生不聽、不記、不寫，學(xué)習(xí)效率也是低下的。所以在初中語文教學(xué)中，該學(xué)生動腦的、動口的、記憶的、書寫的一定要求他們認(rèn)真完成，充分利用學(xué)生的耳、腦、眼、手等感官開展刺激，調(diào)動學(xué)生的積極性．全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

語文教學(xué)過程不是老師唱獨(dú)角戲。學(xué)生也不是來看戲的，教師講得再透徹，如果缺少了學(xué)生的配合學(xué)習(xí)．成效也無法提高。例如在古典詩詞、優(yōu)秀散文等內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行朗讀背誦．教師在教學(xué)過程中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)．明確提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。該當(dāng)堂完成的一定不要拖到課后。在初中語文教學(xué)過程中。應(yīng)當(dāng)推行“過關(guān)式”考核方法．不要等到一個單元內(nèi)容全部講解結(jié)束以后再進(jìn)行考試來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況．要將考核的中心前移。在每一課講解結(jié)束或每一個重要知識點(diǎn)講授完成以后。都要開展及時的考查，將語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打扎實，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些地方學(xué)得不到位。查漏補(bǔ)缺。要注意的是及時考查不等于肢解語文知識．要注重靈活運(yùn)用與全面考查。

四、初中語文教學(xué)宜“生動”

篇10

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)把調(diào)動學(xué)生的積極性放在首位，要在解決樂學(xué)、善學(xué)上下工夫，畢竟“抱著走”、“喂著吃”、“捆著學(xué)”都無法實現(xiàn)教學(xué)目的。調(diào)動積極性，就應(yīng)尊重學(xué)生的智慧，傾聽學(xué)生的聲音，應(yīng)該把每一位學(xué)生的頭腦都看作是一個寶庫，想盡辦法去激活它、開采它。學(xué)了《中國石拱橋》后，不少同學(xué)流于說明文形式化的學(xué)習(xí)，沒能留意“28道拱圈”的細(xì)節(jié)介紹。對此，我適時提出這個問題，于是便有了對趙州橋結(jié)構(gòu)的研究，文章為什么介紹這個內(nèi)容的探討，由此了解到趙州橋的堅固，知曉了介紹此內(nèi)容的目的，同時感受到古代勞動人民的智慧和力量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸——設(shè)計未來的橋。學(xué)生思維的活躍，超出了我的預(yù)料：音樂橋、折疊橋、海峽彩虹橋等便應(yīng)運(yùn)而生了，特別是張研設(shè)計的集觀光、休閑、餐飲、購物、交通于一身的“夢之橋”，設(shè)計圖紙與文字一并展示大膽的想象，較為合理的設(shè)計，讓我看到學(xué)生心中美好的情愫和小鷹試翼的壯景。

優(yōu)化課堂教學(xué)，還應(yīng)定向延伸，滲透生活。不拘限于教材，不拘限于知識本身，不拘限于知識的表象，善于抓住與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容定向延伸，將現(xiàn)實生活的信息和活水注入所探究的內(nèi)容中，能起到事半功倍的效果。學(xué)酈道元的《三峽》時學(xué)生們根據(jù)自身閱歷，對自己的“山水游”滔滔不絕，聶兆航同學(xué)還結(jié)合課堂表述，整理寫出了散文《八里溝，人間仙境》。文筆灑脫、生動，感情細(xì)膩真摯，得到師生的一致好評。此外，正在進(jìn)行的三峽水利工程、三峽移民等都成了探討交流的話題。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光”，學(xué)生在這種無拘無束、能夠“自由呼吸”的課堂上發(fā)表看法，交流見解，拓寬了思維，深化了自己的認(rèn)識。

除了優(yōu)化課堂教學(xué)外，刷新語文作業(yè)，讓作業(yè)面孔靚起來，也備受學(xué)生的歡迎。有時“學(xué)生的‘負(fù)擔(dān)感’并不一定完全是由于作業(yè)多或作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時候，他們感到的是一種源于‘低效作業(yè)’的心理負(fù)擔(dān)”（李鎮(zhèn)西），學(xué)生最不喜歡的作業(yè)就是那種機(jī)械的、了無生趣的字詞抄寫，這種低效甚至無效而又枯燥無味的作業(yè)使他們心累。學(xué)生感興趣的是有一定自由空間的作業(yè)，所以我們要讓每一個學(xué)生享受到人生最初階段的快樂，而絕不是“勞役”，更不是“苦役”。優(yōu)化語文作業(yè)，讓學(xué)生樂于完成，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)已成為教改的重要課題。我把開放性的作業(yè)大致分為以下幾種：

1.整合歸類式：學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，應(yīng)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，形成體系，便于學(xué)生融會貫通，鞏固積累。例如，學(xué)了古詩文后，便可讓學(xué)生分季節(jié)、景物、哲理、抱負(fù)等進(jìn)行名句的分類整理；一個文言文單元學(xué)完后，按通假、一詞多義、古今不同義、詞類活用等分類整合，這樣積累的知識不僅系統(tǒng)，還能運(yùn)用自如。

2.延伸拓展式：這類作業(yè)主要體現(xiàn)在課外閱讀上。面對浩瀚的課外讀物，有時學(xué)生漫無目的或無從下手，結(jié)果往往得不償失。所以這類作業(yè)就應(yīng)在學(xué)好課內(nèi)文本同時，按照老師的引領(lǐng)科學(xué)有效的去完成。學(xué)了《從百草園到三味書屋》讀《朝花夕拾》，學(xué)了《我的叔叔于勒》讀《莫伯桑短篇小說選》，……課外精品的閱讀，彌補(bǔ)了課本閱讀總量的不足，彌補(bǔ)了課本范文與學(xué)生生活有時空距離的缺憾。

3.自由隨意、百花齊放式：這類作業(yè)主要集中在日記或隨筆的常規(guī)練習(xí)上，目的是刻意強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)。新生入學(xué)就要求人手一個積累本，然后起上一個動聽的名字——“五彩貝”，其中可以作摘評，更主要的是誘導(dǎo)他們練筆，帶領(lǐng)他們積累生活。