導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級語文教學(xué)反饋，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文六年級初小銜接

據(jù)筆者了解，許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力，關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng)，而且在知識儲備上達不到初中教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中，有針對性的做好教學(xué)工作，為初小銜接的順利進行搭橋鋪路，是我們必須肩負的責(zé)任，下文將對這一問題談?wù)剛€人的看法和建議。

一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異

了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同，把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識儲備和能力培養(yǎng)的要求，是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偟膩碚f，一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠遠多于小學(xué)階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要，這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠遠不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會合理的分配利用個人時間，不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來各個科目的學(xué)習(xí)。[1]

從更細的角度分析，我認為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細心呵護每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，初中語文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴性強、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時因為教師叮囑成績很好，而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈，這種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識的講解，主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ)，而且受小學(xué)生的年齡特點影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學(xué)的實際需要出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施

首先，小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實基礎(chǔ)，我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)教學(xué)，系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結(jié)，強化學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練，確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。

其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，在課后進行復(fù)習(xí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師要有針對性的加以指點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚和鼓勵，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。

再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對初中教學(xué)的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力?？紤]到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟，我們可以適當(dāng)放寬放松，把更多的空間和時間交給學(xué)生，將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上，以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個問題：1.文中描寫賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向，使她感到幸福？2.文中哪些地方運用了對比和想象的寫作手法？3.讀完這個感人的童話故事，我們一定有許多話要對那個可憐的小女好說，把你想說的話寫下來。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？通過提出這些問題，讓學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，學(xué)語文不愛動筆是不成的。這其實是小學(xué)語文老師最重要的任務(wù)，要學(xué)會觀察、感受生活，學(xué)會想象和分析思索，這些方法，是最基礎(chǔ)最根本的語文能力。因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生過渡初中學(xué)習(xí)生活，因材施教地對其進行指導(dǎo)，實現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]

最后、我們要加強交流，做好信息反饋，及時溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動態(tài)，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見，認真聽取初中教師的意見，互相交流教學(xué)心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

篇2

1、開學(xué)第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近三年來的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開展《六年級升學(xué)試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學(xué)滲透。

2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態(tài)的心公平的對待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、重視常識學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實有效。

4、加大檢測力度，注重后進生轉(zhuǎn)化，建立長效輔導(dǎo)機制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進行建設(shè)。

1、語文學(xué)科

（1）語文教學(xué)在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學(xué)。

A、繼續(xù)堅持實行作文日記平常化，推廣上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學(xué)生教師評價體系。

每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進行一次作文教學(xué)總結(jié)。

B、新標(biāo)準提出大語文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。

每生每學(xué)期至少讀2本完整的書；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書籍；每學(xué)期師生進行兩次讀書交流活動。

C、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。

（2）扎實做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學(xué)優(yōu)勢。

（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強化個人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點：

A、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

B、書法教師每周上好寫字輔導(dǎo)課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。

C、語文教研活動內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導(dǎo)意見）

D、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

（1）繼續(xù)完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業(yè)、學(xué)生兩本合一作業(yè)、題庫五大體系，全面貫通落實數(shù)學(xué)日常教學(xué)行為。

（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行整合、聯(lián)姻，用語言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。

（3）教研內(nèi)容：A、221工程前段實施情況進行總結(jié)反饋，并不斷完善。B、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語學(xué)科

（1）六年級英語詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。

（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發(fā)展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。

（3）教研內(nèi)容：英語后進生如何轉(zhuǎn)化

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語學(xué)習(xí)

4、體藝教學(xué)

（1）規(guī)范體藝常規(guī)管理，加大常規(guī)檢查力度，關(guān)注課堂教學(xué)滲透，有計劃實施體藝戰(zhàn)略。

（2）堅持每天1小時興趣小組訓(xùn)練，搭建特長展示平臺，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、遠教工作

（1）重視遠教工作的開展，整合學(xué)科與信息技術(shù)，提供多媒體教學(xué)有利條件，實行多媒體教學(xué)周課程表，并做好資料保存。

（2）努力打造芮城示范小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名片，不斷充實、完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，責(zé)任分工，分塊進行，教師學(xué)生進行網(wǎng)站的注冊與應(yīng)用。

（3）積極探索遠教管理體系，遠教工作列入日常管理范圍。

三、規(guī)范常規(guī)工作管理，完善各項制度

1、在去年月總結(jié)制度實施的基礎(chǔ)上，征集大家修訂意見，完善月考評制度，以人為本，實行量化考核，注重過程管理。先自評，再學(xué)校評，最后公布成績，大家監(jiān)督，做為考評重要依據(jù)。

2、教研組長實行周六例會制，總結(jié)本周工作任務(wù)，商議下周工作進程。凡各項活動完成后有書面總結(jié)并整理入檔。

3、班主任是學(xué)校管理的中堅力量，起著不可估量的作用。為此，班主任實行雙向考核，重點做好學(xué)科教師的協(xié)調(diào)工作，全力調(diào)動每位學(xué)生整體成績提升為已任。

4、教師學(xué)案本學(xué)期采用每天檢查登記制度，每周常規(guī)檢查雷打不動，每月通報一次。教研活動嚴格安本學(xué)期安排進行，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5、建立健全聽課評課制度，做好3月份聽評課活動，推進有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，整合教育資源，實行課堂逐年達標(biāo)制度，打造課堂效率。

四、搭建各種展示平臺，豐富學(xué)生生活

1、各年級每月一次師生閱讀沙龍。

2、各年級每月一次師生寫字競賽。

3、各年級每月一次師生作文展示。

4、一、二年級每月一次英語、語文積累大比武。

5、每月一次課本基礎(chǔ)落實達標(biāo)。

篇3

一、要有一個良好開端

初一學(xué)生要有一個適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交流的過程，師生之間也要有一個互相了解、溝通的階段。于是，開學(xué)頭一兩天，我先布置了這樣一些作文題：①我忘不了六年級時的一件事；②我歡喜的一位語文老師；③一件在小學(xué)里發(fā)生的事；④有趣的語文課；等等。

中小學(xué)語文教學(xué)雖然處于不同的兩個階段，但就其知識體系來看，仍然是一個聯(lián)系密切的知識體系。例如，我在批閱上述學(xué)生所寫的作文中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作水平雖然參差不齊，但所寫感想，見聞均有真情實感，內(nèi)容大多是對小學(xué)校的依戀難忘和對新學(xué)校好奇新鮮與對書包加重的憂慮。這樣，我對初進初中學(xué)生的思想顧慮和學(xué)習(xí)擔(dān)憂狀況有了初步的了解，在審閱每篇作文時均作了針對性批語，并分別加以鼓勵和解疑。更主要的是，使我在隨后的初中語文教學(xué)中，心中有了底。這是探索和把握中小學(xué)語文教學(xué)銜接這一重要環(huán)節(jié)的一個良好的開端。

二、認真鉆研教材體系

培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力，必須掌握一定的教育技巧和教學(xué)方法，否則，就不可能達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，在實施教學(xué)過程中，我就要求自身認真鉆研教材體系，找出中小學(xué)語文教材內(nèi)在的聯(lián)系，讓學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來。例如：中學(xué)語文中所涉及的現(xiàn)代漢語的漢字、詞匯、語法等知識點，都在小學(xué)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練課型中反復(fù)出現(xiàn)過，教學(xué)中假如能注意這些知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)新知識的特點，就能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握初中教材的知識內(nèi)容，也就能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、相信學(xué)生的能力

從我執(zhí)教多年的教學(xué)實踐中，逐步探索發(fā)現(xiàn)，覺得掌握學(xué)習(xí)方法，這對剛進入初中的學(xué)生來說，尤為重要。因而作為教師，既要相信學(xué)生的能力，又應(yīng)承認學(xué)生有發(fā)展的潛能，關(guān)鍵是教師如何去培養(yǎng)去挖掘。到了中學(xué)階段，學(xué)生已奠定了一定的知識基礎(chǔ)，更重要的是，中學(xué)生的抽象邏輯思維日益發(fā)展，具備了獨立分析的知識儲備和心理基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)承認學(xué)生有發(fā)展的潛能，尊重青少年學(xué)生喜歡獨立思考的愿望和需要，相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能憑自己的聰明才智解決一些學(xué)習(xí)上的疑難問題，取得多方面的成功。

四、注意非智力因素的培養(yǎng)

初一學(xué)生年齡大多在12—14歲之間，處在這一時期的初中生，他們的自我意識強烈，“成人感”突出，求知欲旺盛，興趣廣泛，他們有自覺學(xué)習(xí)的愿望，同時又有貪玩好耍的特點。因此，對他們加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于他們從小學(xué)學(xué)習(xí)平穩(wěn)過渡到初中學(xué)習(xí)，就顯得更為緊迫和必要。然而，自學(xué)能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情。面對一個問題從最初的困惑到最后的解決，需要漫長而曲折的思維過程，需要付出艱辛的腦力勞動。作為教師，不能操之過急，而應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

五、注重“快速作文”訓(xùn)練

作文教學(xué)在整個中小語文教學(xué)銜接過程中，有著舉足輕重的作用。那么，如何在中小學(xué)語文教學(xué)銜接中，盡快地提高學(xué)生的作文能力呢？在近年來的作文教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生進行“快速作文”訓(xùn)練的指導(dǎo)。

小學(xué)高年級階段的作文訓(xùn)練，大多是按命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評這樣的過程進行的。這樣的作文教學(xué)流程時速慢，信息反饋長，不可能及時有效地調(diào)控指導(dǎo)，尤其是中差生受益少。而到初一階段，作文要限時，“快速作文”訓(xùn)練的要求顯得尤為重要。因為“快速作文”能使學(xué)生的大腦思維很快地活躍起來，在“時間訓(xùn)練”的緊迫下，激發(fā)靈感，自會迅速產(chǎn)生對外界事物的聯(lián)想，有利于大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。于是，我平時對初一年級學(xué)生布置作文練習(xí)，一般采用兩節(jié)課時間完成。即簡化為命題——寫作——修改——評講。那種認為“初中新生的獨立分析能力還停留在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法不宜要求過高，”而采取小學(xué)階段教學(xué)的傳統(tǒng)模式，越俎代庖，把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、歸納、解決的問題，由教師包攬，致使學(xué)生始終處于被動接受的地位，成為發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造精神的嚴重桎梏，這樣做，就談不到中小學(xué)語文教學(xué)的銜接。因此，在中小學(xué)語文教學(xué)的銜接過程中，還有一大重要工作，這便是提高學(xué)生獨立分析能力，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，關(guān)鍵是“易難適度”。唯能如此，才能增強學(xué)生敢于獨立分析的興趣和勇氣，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和決心，鑄就百折不撓的意志。

六、規(guī)劃出自學(xué)能力階段性目標(biāo)

篇4

一、抓好畢業(yè)升級統(tǒng)考，力爭教學(xué)先鋒

1、開學(xué)第一周召開六年級全體教師會議，商討畢業(yè)班升學(xué)有關(guān)問題，從思想上、行動上單獨對待，一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，集中教研近三年來的升學(xué)試題，研究試卷中隱性內(nèi)涵，分學(xué)科開展《六年級升學(xué)試題我之見》主題教研演講，從思想上就站在第一高度，一切以期末測試為基點，注重平時教學(xué)滲透。

2、以班主任為主線，學(xué)科教師配合，打造高效團隊。每月一次激勵班會活動，以平態(tài)的心公平的對待各類學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力，鼓勵先進，善于改進，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、重視常識學(xué)科建設(shè)，做到精講扎實有效。

4、加大檢測力度，注重后進生轉(zhuǎn)化，建立長效輔導(dǎo)機制，全面提高整體教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好日常教學(xué)工作，形成教學(xué)特色

為了全面系統(tǒng)地提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，正常駛?cè)胍?guī)范軌道，特分學(xué)科進行建設(shè)。

1、語文學(xué)科

（1）語文教學(xué)在踐行“四個一”的同時，重點做好閱讀作文教學(xué)。

A、繼續(xù)堅持實行作文日記平?；茝V上作文修改課、講評課、賞析課、改進課，完善落實學(xué)生教師評價體系。

每學(xué)期上一節(jié)作文展示課；每學(xué)期進行一次作文教學(xué)總結(jié)。

B、新標(biāo)準提出大語文、大閱讀教學(xué)觀，學(xué)校將積極推進閱讀教學(xué)、構(gòu)建教學(xué)模型，奠基閱讀教學(xué)，廣博人生。

每生每學(xué)期至少讀2本完整的書；每師每學(xué)期至少讀1本完整的教育書籍；每學(xué)期師生進行兩次讀書交流活動。

C、做好四個一工程有效工作，擴大誦讀范圍，積累中華經(jīng)典文匯，豐富學(xué)生生活。

（2）扎實做好“中華經(jīng)典誦讀”、“楹聯(lián)實驗班”、“品格教育實驗班”三個實驗班的實施，彰顯實驗教學(xué)優(yōu)勢。

（3）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，加大教師基本功培訓(xùn)力度，強化個人素質(zhì)，本學(xué)期努力做好以下幾點：

A、語文教師每天要有寫字教案，并堅持每天一小黑板粉筆字，并展示樓下。

B、書法教師每周上好寫字輔導(dǎo)課，并運用專欄每天講解一個字的寫法。

C、語文教研活動內(nèi)容：a、閱讀教學(xué)如何扎根東城b、日記作文怎樣升華（分段要求，期末制定出各年級日記作文指導(dǎo)意見）

D、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師（如竇桂梅、朱永新等）邁進。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。提倡每位教師或幾位教師小組對某一名師全方位的學(xué)習(xí)和借鑒。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科

（1）繼續(xù)完善221工程，逐步形成臺賬、改錯本、下水作業(yè)、學(xué)生兩本合一作業(yè)、題庫五大體系，全面貫通落實數(shù)學(xué)日常教學(xué)行為。

（2）研發(fā)數(shù)學(xué)日記，通過宣傳、學(xué)習(xí)等形式，把語文與數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行整合、聯(lián)姻，用語言的方式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程。

（3）教研內(nèi)容：A、221工程前段實施情況進行總結(jié)反饋，并不斷完善。B、數(shù)學(xué)日記大家談，并嘗試性地進行撰寫。

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容：向名師邁進，改變授課方式。每周一次，輪流主講，幻燈演示，資源共享。

3、英語學(xué)科

（1）六年級英語詞典引入課堂。本學(xué)期要求分類每周一次英語小作文練筆，師生共寫，共同成長。

（2）抓好一二年級英語啟蒙工作，以活動促發(fā)展，以競賽促進步，每月一次單詞積累競賽。

（3）教研內(nèi)容：英語后進生如何轉(zhuǎn)化

（4）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：雙語學(xué)習(xí)

4、體藝教學(xué)

（1）規(guī)范體藝常規(guī)管理，加大常規(guī)檢查力度，關(guān)注課堂教學(xué)滲透，有計劃實施體藝戰(zhàn)略。

（2）堅持每天1小時興趣小組訓(xùn)練，搭建特長展示平臺，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

5、遠教工作

（1）重視遠教工作的開展，整合學(xué)科與信息技術(shù)，提供多媒體教學(xué)有利條件，實行多媒體教學(xué)周課程表，并做好資料保存。

（2）努力打造芮城示范小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名片，不斷充實、完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，責(zé)任分工，分塊進行，教師學(xué)生進行網(wǎng)站的注冊與應(yīng)用。

（3）積極探索遠教管理體系，遠教工作列入日常管理范圍。

三、規(guī)范常規(guī)工作管理，完善各項制度

1、在去年月總結(jié)制度實施的基礎(chǔ)上，征集大家修訂意見，完善月考評制度，以人為本，實行量化考核，注重過程管理。先自評，再學(xué)校評，最后公布成績，大家監(jiān)督，做為考評重要依據(jù)。

2、教研組長實行周六例會制，總結(jié)本周工作任務(wù)，商議下周工作進程。凡各項活動完成后有書面總結(jié)并整理入檔。

3、班主任是學(xué)校管理的中堅力量，起著不可估量的作用。為此，班主任實行雙向考核，重點做好學(xué)科教師的協(xié)調(diào)工作，全力調(diào)動每位學(xué)生整體成績提升為已任。

4、教師學(xué)案本學(xué)期采用每天檢查登記制度，每周常規(guī)檢查雷打不動，每月通報一次。教研活動嚴格安本學(xué)期安排進行，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5、建立健全聽課評課制度，做好3月份聽評課活動，推進有效課堂教學(xué)模式，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，整合教育資源，實行課堂逐年達標(biāo)制度，打造課堂效率。

四、搭建各種展示平臺，豐富學(xué)生生活

1、各年級每月一次師生閱讀沙龍。

2、各年級每月一次師生寫字競賽。

3、各年級每月一次師生作文展示。wWw.gWyoO.

4、一、二年級每月一次英語、語文積累大比武。

5、每月一次課本基礎(chǔ)落實達標(biāo)。

篇5

當(dāng)童話與童年相遇

關(guān)于作文和作文教學(xué)的斷想

《自己的花是讓別人看的》第一課時教學(xué)設(shè)計

超越道德的天空

語言之花 綻放課堂——以《自己的花是讓別人看的》一文的教學(xué)為例

生本理念下閱讀教學(xué)設(shè)計的取向

依托文本,同步拓展——拓展閱讀訓(xùn)練的有效途徑

追尋本色朗讀的智慧

要讓說明文教學(xué)扎實而靈動

小學(xué)低中段作文教學(xué)三步曲

沿波溯源 提煉詩眼 細品詩詞

讓語“文”載起感恩教育之“道”

例談教師反思的四種類型

試卷講評的策略舉要

依“文”而教 教出特色——說明文教學(xué)存在的問題及思考

語文“假”課知多少

當(dāng)前“語文知識”教學(xué)的問題與對策

語文教師不做放牛郎——例談?wù)n堂提問藝術(shù)

以讀為本:語文教學(xué)的應(yīng)然選擇

《教學(xué)月刊小學(xué)版》2010年全新改版

在整理中學(xué)會學(xué)習(xí)——溫州市實驗小學(xué)“整理課”的實踐與意義

“整理課”教學(xué)改革和我們的教育追求

調(diào)研組專家評點整理課

勞作在兒童最初的心房——一年級整理課教學(xué)談

順“理”而教 順“生”而導(dǎo)——六年級整理課中老師的“導(dǎo)”

春風(fēng)拂面,蜻蜓點水——淺談?wù)碚n上教師的定位

讓故事與學(xué)生共鳴——《誠信真可貴》磨課經(jīng)歷

品味文本語言的策略例說

趣改作文“三計”——談小學(xué)中、高年級作文評改

兩個轉(zhuǎn)化,一個也不能少——談“解決問題”教學(xué)的堅守與創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)中運用幽默的四個“激活點”

體驗式學(xué)習(xí)方式在品德教學(xué)中的運用

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計與評析

山重水復(fù)疑無路 柳暗花明又一村——《三角形內(nèi)角和》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)中幾個重要量的教學(xué)

萬變不離其宗——以“平均分”為例談概念教學(xué)

借學(xué)生一雙慧眼——當(dāng)小學(xué)生作文遭遇“網(wǎng)絡(luò)語言”

有“熱度”,還需要有“深度”——對低段閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練的思考

課時目標(biāo)確定的新視角

對詞語教學(xué)有效性的幾點思考

掙脫程序束縛 有效傾聽回應(yīng)

一花一世界,一語一天堂——從教師的評價語言看學(xué)生的發(fā)展

預(yù)設(shè)、捕捉、提升——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效反饋機制的構(gòu)建與實踐

風(fēng)云因智慧而聚——數(shù)學(xué)活動中有效提問的實踐例說

小學(xué)語文對話教學(xué)失效現(xiàn)象的剖析

讀出問題 讀出智慧 讀出精彩——對教材解讀的思考

基于整體思路的語文問題設(shè)計

提高學(xué)生課堂發(fā)言質(zhì)量的實踐和思考

追尋自然真實的語文課堂——從《一夜的工作》的教學(xué)說起

以讀促寫 引領(lǐng)學(xué)生快樂作文

讓“聽”不再遭遇尷尬

小學(xué)生數(shù)學(xué)驗證能力的培養(yǎng)

追尋和諧而靈動的課堂交流

從學(xué)生認識方式看課堂教學(xué)

在教學(xué)的“暗香浮動”中尋覓“芳草”

方法比知識更重要——《圖形中的規(guī)律》磨課手記

從算式認知走向結(jié)構(gòu)建立——《加法的初步認識》教學(xué)實踐與思考

篇6

關(guān)鍵詞：第一學(xué)段；閱讀；教學(xué)任務(wù)

第一學(xué)段的語文教學(xué)目標(biāo)是：識字、寫字、讀文、學(xué)詞?！杜c眾不同的麻雀》一課的教學(xué)設(shè)計，我在處理閱讀和識字的關(guān)系上，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，識字的要求（音、形、義）分步實現(xiàn)，逐步加深，寫字、學(xué)詞貫穿教學(xué)過程始終。

一、關(guān)于識字

通過“這些字老師先不講，誰就能讀正確”了解學(xué)情，掌握哪些字學(xué)生已經(jīng)認識并掌握，哪些字對于學(xué)生比較生僻，及時調(diào)整教學(xué)重點和指向性；通過“剛才我們一邊讀故事一邊找到了這些生字，一起讀一讀”掌握生字的讀音；通過“對比識字、字理識字”掌握字形和字義。這樣，便達到了低年級識字的要求：音、形、義分步實現(xiàn)，逐步加深。

二、關(guān)于寫字

課程標(biāo)準指出：一至六年級，要在每天的語文課中安排十分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。本節(jié)課，我采用了“五步寫字法”落實寫字教學(xué)，即：認真觀察、書空臨摹、教師范寫、學(xué)生練習(xí)、評價反饋。逐步落實，“意在筆先”，使?jié)h字書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、關(guān)于讀文

在本課的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了四個層次的讀：教師范讀、學(xué)生練讀、檢測讀文、指導(dǎo)讀文?！敖處煼蹲x”起到了示范引領(lǐng)的作用：聽準字音和停頓；“學(xué)生練讀”中，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“檢測讀文”，讀正確、讀流利，不添字，不漏字，不讀錯字，就是“正確”，不唱讀、不頓讀，應(yīng)該詞語連讀，長句有語意的停頓，并有一定的語速，就是“流利”；“指導(dǎo)讀文”中，通過角色轉(zhuǎn)變、想象畫面、情境表演等進行提升，與學(xué)詞相結(jié)合：文不離詞，詞不離文。

四、關(guān)于學(xué)詞

字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，用心領(lǐng)會，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。在本課的過程中，我力圖體現(xiàn)想象畫面、聯(lián)系生活、擴詞等方式，學(xué)習(xí)理解詞語。

篇7

1.巧解課題,指導(dǎo)審題.課題是文章的眼睛。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要緊抓解題環(huán)節(jié),巧妙進行審題訓(xùn)練.如教學(xué)《草船借箭》時設(shè)問:課題中關(guān)鍵詞是什么? “借”.從題目中你讀懂了什么? “本文寫的是利用草船借箭的事,是以敘事為主的記敘文.”這樣,學(xué)生了解了文章的體裁和主要內(nèi)容.諸如此類,通過解題,逐漸教給了學(xué)生作文審題的方法.長此以往,提高了學(xué)生的審題能力,避免了“下筆千言,離題萬里”的現(xiàn)象.

2.以文為例,仿照寫作。

葉圣陶先生曾說: “教材無非是個例子.憑這個例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀作文的熟練技巧?！毙W(xué)語文教材,文質(zhì)兼美,篇篇錦繡,字字珠璣.教師教學(xué)時要趁熱打鐵,以文為例,指導(dǎo)寫作,具體從以下方面著手訓(xùn)練:

2.1借助插圖,教會觀察. 蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！蹦壳?小學(xué)語文教材中的插圖是最有效的寫作資源。教師教學(xué)時應(yīng)充分利用之,引導(dǎo)學(xué)生按一定順序,抓住重點,邊觀察邊想象,教給正確的觀察方法.如《綠色的辦公室》一文學(xué)后,我讓學(xué)生按一定順序觀察自己家庭或老師的辦公室陳設(shè),然后把觀察到的按順序?qū)懴聛?學(xué)生興趣盎然,連學(xué)困生也寫了五百多字的作文,而且有條有理。這樣,學(xué)生感受到了成功的樂趣,覺得作文并不難.

2.2選取片段,伺機訓(xùn)練.模仿是初學(xué)作文的有效方法,尤其對于中年級學(xué)生來說最為適用。小學(xué)語文教材中有許多精彩片段很有導(dǎo)寫價值.教師要善于挖掘,并及時指導(dǎo)學(xué)生仿寫.可以從以下方面入手:

2.2.1按構(gòu)段方式訓(xùn)練:如總分式結(jié)構(gòu)(《美麗的南沙群島》);:并列式結(jié)構(gòu)(《小鎮(zhèn)的早晨》);總分總式結(jié)構(gòu)(《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》)等。如總分式結(jié)構(gòu)可以這樣訓(xùn)練:以總起句開頭:“我們班小華學(xué)習(xí)非常刻苦?！毕旅婢唧w寫他如何刻苦學(xué)習(xí),亦可按“先分后總”或“總-分-總”的方式訓(xùn)練。這種訓(xùn)練方式以中年級學(xué)生為主。在寫好片段的基礎(chǔ)上,嘗試布局整篇文章。

2.2.2描寫人物外貌:小學(xué)語文教材中人物外貌描寫有特色,教學(xué)時可適時指導(dǎo)仿寫。如《小八路》一文第一段中“他是誰?你看他身穿軍裝,頭戴軍帽,腳穿草鞋,胳膊上還有臂章呢。原來他是個小八路?！闭n堂上,我隨時讓學(xué)生仿寫一個同學(xué)的外貌,其中一個同學(xué)寫到:“你猜她是誰?只見她身穿粉紅色的連衣裙,頭上扎著的小辮上有兩朵大紅的蝴蝶結(jié),腳上穿著一雙長鼻子的白涼鞋,再配上那金絲邊的小眼鏡,還挺斯文的。她就是我們班的劉麗。”仿寫中自然滲透了觀察和描寫外貌的順序和方法。描寫外貌,語言不在多,而在準確,要抓住人物的突出特點去寫,否則,便會千人一面。

2.2.3仿寫開頭:小學(xué)語文教材中一些開頭頗具代表性,巧妙利用它導(dǎo)寫也是一種好辦法。如《燕子》中的開頭寫道:“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子?！苯虒W(xué)時可以讓學(xué)生仿寫小動物的外形特點。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》開頭“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛故鄉(xiāng)的楊梅?！笨梢灾笇?dǎo)仿寫。

2.2.4仿寫結(jié)尾:有些教材的結(jié)尾恰到好處,起到了畫龍點睛的作用。像《桂林山水》一文的結(jié)尾“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,讓人仿佛走進了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。《草原》一文結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?！鼻擅铧c明了文章的中心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用這樣的方法寫結(jié)尾。

2.3依托課文,同步寫作。心理學(xué)家研究表明,兒童以形象思維為主,模仿性強。針對這一心理特點,教學(xué)時應(yīng)充分注意課文內(nèi)容與寫作的聯(lián)系,并根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗,命制出跟課文有某些相似點的題目,進行仿寫。如《爬山虎的腳》學(xué)后命題《××花(草)》;;《給顏黎民的信》――《給××的一封信》等,使學(xué)生有法可依,有路可循,教給了寫作的方法和表情達意的機會。同時,既反饋了對文本閱讀的程度,又將讀與寫緊密聯(lián)系在了一起。

3.憑借教材,展開想象。

心理學(xué)家認為:兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界,研究和解釋這個世界。想象力是創(chuàng)造的源泉。教師要抓住小學(xué)階段的有利時機,依據(jù)教材,引導(dǎo)學(xué)生想象作文。寫作方式可采用改寫、續(xù)寫、縮寫、補寫等。古詩教學(xué)后我讓學(xué)生進行改寫,如《宿新市徐公店》一詩改寫時我提示了三種方法:a、用總起句開頭;b、用時間、地點開頭;c、用“稀稀疏疏、星星點點……”重疊詞改寫詩,既讓學(xué)生鞏固了詩意,又感受了詩的意境,培養(yǎng)了寫作能力?！斗部ā芬晃膶W(xué)后續(xù)寫《凡卡寄出信后……》;《特殊的葬禮》學(xué)完后,要求學(xué)生補寫菲格雷特總統(tǒng)在瀑布葬禮上的演說辭等,收到了顯著效果。

4.確定重點,提高層次。

《新課程標(biāo)準》對不同年級學(xué)生提出了不同的寫作訓(xùn)練要求。因此,教師在語文教學(xué)中進行寫作訓(xùn)練時,要注意把握好“梯度”,訓(xùn)練要“適度”,體現(xiàn)層次性。要針對教材由淺入深、由易到難的特點及學(xué)生的由淺入深、循序漸進的認知規(guī)律,針對不同教材、不同年級提出相應(yīng)的寫作要求。比如《記一件印象深刻的事》作文題目,針對三年級學(xué)生只要求把經(jīng)過寫清楚;四年級則要有重點、要分段;五、六年級則需適當(dāng)提高要求,如對動作、神態(tài)、心理活動等進行描寫。防止以往出現(xiàn)的怪現(xiàn)象:中年級學(xué)生筆下的《貓》跟高年級學(xué)生寫的一模一樣,沒有訓(xùn)練層次。年級升高,寫作水平并未提高。

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

1 合作學(xué)習(xí)的概念界定及優(yōu)點分析

1.1 合作學(xué)習(xí)的概念界定

合作學(xué)習(xí)最早可以追溯到20世紀70年代，它是美國的一種教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采用小組或者團隊的形式，通過明確的分工與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。將合作學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)中，既能夠促進學(xué)生形成獨立、自主和探索的素質(zhì)，又能夠推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的完善，一方面使教學(xué)方法多元化，另一方面使教學(xué)氣氛輕松化。

1.2 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點分析

合作學(xué)習(xí)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的改進和完善，既將傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的優(yōu)勢加以提煉，又添加了新式的教學(xué)元素，從而形成了獨特的教學(xué)優(yōu)勢。如：合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中融合了更多的溝通環(huán)節(jié)，并輔以匹配性更高的教學(xué)材料，轉(zhuǎn)變了原有較為乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的聽課心情更加輕松，有助于教學(xué)任務(wù)的推動和完成。

2 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施探究

2.1 團隊的組建和角色的制定

從字面意義來講，合作學(xué)習(xí)即為學(xué)生通過共同努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與個人學(xué)習(xí)形成了鮮明的對比。若要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的順利推進，首先就要將學(xué)生加以劃分，組建若干個團隊，從而保障組織的有序。學(xué)生的基本素質(zhì)良莠不齊，所以，在組建團隊的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的基本素質(zhì)。例如，在人教版小學(xué)語文教材六年級下冊“文言文兩則”的教學(xué)活動中，教師依據(jù)對學(xué)生的各種基本素質(zhì)的了解，將學(xué)生加以分層重組進而可以開始教學(xué)活動。在團建組建結(jié)束后，教師可以讓各組學(xué)員自行劃定角色，并為其分配教學(xué)任務(wù)，同時要求在任務(wù)討論結(jié)束后將角色分配情況和任務(wù)討論結(jié)果以書面形式上交。

2.2 設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的主動參與

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：設(shè)置一個合理的問題，既要具備學(xué)習(xí)價值、又要具備研究樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。在設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的主動性時，一定要注意所設(shè)計的問題是否符合下述標(biāo)準：（1）設(shè)置的趣味問題要具備學(xué)習(xí)價值和教學(xué)深意，要能夠?qū)φZ文教學(xué)起到輔助作用；（2）設(shè)置的趣味問題要符合學(xué)生的興趣點和思考方式，既要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要做到符合語文教學(xué)大綱的框架要求，應(yīng)兼顧二者做到平衡為之；（3）設(shè)置的趣味問題應(yīng)具備一定的思考深度，需要學(xué)生在深入的思考、討論、修正之后方能得到滿意的答案。因此，在課堂教學(xué)步入核心環(huán)節(jié)之初，先向?qū)W生提出一個問題：你知道夢想是什么嗎？當(dāng)學(xué)生回答知道后繼續(xù)提問：那么能否與大家分享你的夢想？在兩組問題結(jié)束后，可以在黑板上寫下小組討論的問題：假如你有夢想，那么你是否能將夢想賦予你的力量向他人訴說？至此，學(xué)生開始了各自團隊的討論，在共同分享合作的過程中，完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 建立可操作性較強的教學(xué)評價機制

要想合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效的貫徹落實，達到預(yù)想的教學(xué)效果并完成設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)，需要有可操作性較強的評價機制作為保障。教學(xué)評價機制需要涵蓋兩個方面的績效考核：首先，要對教師的教學(xué)績效進行評價和考核。針對教師的教學(xué)績效的考評需要全面考慮多種因素，如合作學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況、合作學(xué)習(xí)模式的實際創(chuàng)新狀況以及合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果等，將各評價指標(biāo)的考評結(jié)果加以匯總，并同獎金進行關(guān)聯(lián)，從而推動合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的貫徹落實和完善改進。其次，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效進行評價和考核。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效的考評需要遵循全面細致的原則，其一要涵蓋學(xué)生的課堂教學(xué)參與狀況，其二要包括學(xué)生的課堂問題回答狀況，其三要包括學(xué)生的團隊合作狀況，其四要包括學(xué)生的獨立鉆研狀況……。對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的考核要定期開展，這樣可以使學(xué)生及時了解自己在前一時期的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)考評結(jié)果進行總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)進行調(diào)整。

除此之外，教師還應(yīng)在每次教學(xué)之后及時匯總教學(xué)信息，分析研究實際教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端，并依據(jù)分析結(jié)果做出及時的調(diào)整和反饋，從而將有益之處繼續(xù)深化升華、將弊端及時處理。教師的課后總結(jié)對于合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用具有十分重要的作用，缺少教師總結(jié)的課堂教學(xué)無法及時做出反饋和調(diào)節(jié)，不利于課堂教學(xué)的完善。

3 結(jié)語

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂，既是對教學(xué)模式多元化的完善，又能夠促進學(xué)生形成獨立、自主和探索的素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊精神和問題解決能力。文章從“團隊的組建和角色的制定；設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)生的主動參與；建立可操作性較強的教學(xué)評價機制”三方面提出合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為教學(xué)效果的提升提供一些有益的參考。

參考文獻

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一、二年級的學(xué)生思維的發(fā)展還處于感性認識階段，通過看圖和觀察，培養(yǎng)學(xué)生捕捉事物現(xiàn)象的能力。這個階段的語言發(fā)展，重點是說一句完整的話或幾句連貫的話。到了三年級，學(xué)生的思維發(fā)展就進入從感性認識到理性認識的過渡階段，著重培養(yǎng)學(xué)生分析聯(lián)想能力；而語言方面則以段的訓(xùn)練為重點。四、五、六年級，學(xué)生的思維發(fā)展進入理性認識階段，著重培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)和特點的能力；而語言訓(xùn)練則以篇章結(jié)構(gòu)為重點，發(fā)展思維和發(fā)展語言相結(jié)合。由此可以看出作文教學(xué)是一個“流程圖”，環(huán)環(huán)相連，在一、二年級激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是作文整體教學(xué)的工程的地基之作，俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨，沒有良好的開端，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，是作文教學(xué)的敗筆。

作文教學(xué):從興趣入手，借評價激勵

低年級是作文的啟蒙階段。在這個階段，一是要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，解決一個"作文難"的問題，二是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語言的能力，讓他們把文章寫"開"，把筆頭寫"順"，三是引導(dǎo)學(xué)生情實感，不抄襲，不假編，不瞎套、不硬擠，一開步就把路子走正。讓學(xué)生放開膽子去寫自己豐富多彩的生活，表達自己的真情實感?！拔铱谡f我心，我手寫我心”。在作文教學(xué)中，我從興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生快樂寫作，借助評價機制，激勵學(xué)生勇于寫作。

1.評價的巨大作用

作文教學(xué)難，從低年級起步更難，因此評價的激勵作用無疑是順利進行作文教學(xué)的最有效的保證。評價的目的主要是：（1）激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，養(yǎng)成細心觀察、認真習(xí)作的好習(xí)慣。（2）激發(fā)學(xué)生的想象能力和有條理的表達能力，教學(xué)生說真話，吐真情。（3）使每一個學(xué)生都動起來，讓每一段文字都多一些真情實感。

從學(xué)生說出的一句完整話，寫出的一個優(yōu)美詞，再到流暢的句子組合，可心的小文章，處處都含有老師口中的“你真棒”，筆下的小紅花，整理的小作家文集。開展多樣化的活動。如：①定期進行“優(yōu)秀作文評選”、“征文競賽”、等。②發(fā)揮學(xué)校、班級黑板報、廣播的宣傳作用，刊登、誦讀優(yōu)秀文章……這一系列的評價方法極大地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。教師的及時批閱，巧評點，多鼓勵，使他們熱愛寫作，快樂寫作。在作文的評價中，我還以“我是小小寫作家”的形式讓家長參與到學(xué)生的寫作中來，讓家長的鼓勵和老師的獎勵陪伴在學(xué)生的作文當(dāng)中。

并且，評價機制將始終伴隨這一研修內(nèi)容。促進這一教學(xué)研究的順利進行。評價中的評改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它是對課堂教學(xué)的反饋。評改作文的形式有多種：集體評改、面批面改、自己修改、互相批改等，這些評改方法會隨著作文教學(xué)的深層次發(fā)展而逐步進行。進一步完善作文教學(xué)的評價機制。

2.“說”引領(lǐng)“寫”

小學(xué)生比較純真，尤其是低年級的孩子更是天真，有什么說什么，教學(xué)中可以很好的利用這一點，讓他們說自己感興趣的事，可以為他們創(chuàng)設(shè)喜歡的情境，引導(dǎo)他們說，由不自主地隨意說向依據(jù)要求規(guī)范地表述。進行循序漸進的訓(xùn)練。

一般分為兩步走：第一步敢說，這是說話訓(xùn)練開始時的要求。在教師語言以及書面獎勵的鼓勵下小學(xué)生大膽地、輕松地、無所顧慮地說話，消除學(xué)生在大眾面前說話的畏懼心理，以逐步培養(yǎng)他們的說話習(xí)慣；第二步說順，等到學(xué)生喜歡講話以后，就要逐步引導(dǎo)他們把話講通順了，講通順一般有兩個要求，第一個要求是要把話講得流利連貫，要符合一定的口語規(guī)則，這時教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。第二個要求是每一句話都要講得完整，不要講沒頭沒腦的話。教師要針對這個階段的要求給予指導(dǎo)；把話說"實"就是要把話說得具體，要言之有物，不要說得空洞，把話說"活"就是把話說得娓娓動聽，引人入勝；把話說"準"，就是在講得通順、具體的基礎(chǔ)上，還努力要求把話講得貼切準確，沒有差錯，正確表達出自己所要表達的意思。

學(xué)生的說話激發(fā)出來了，把說的記錄下來，就會變成作文，依據(jù)學(xué)生特點和教材安排設(shè)計各種活動逐步指導(dǎo)學(xué)生由說到寫。在二年級我就設(shè)計了的口頭作文、演講比賽、我是小小播報員等活動，

3.素描寫作教學(xué)

所謂素描，乃是以觀察實物、實景作為途徑，以片斷和簡單的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來（即運用"白描"的手法）反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。

素描以靜物、動物、自然景物、房間陳設(shè)以及師生日常生活片斷的演示作為內(nèi)容，可以幫助兒童逐步積累生活知識和常用詞語。這些內(nèi)容又反映兒童豐富多彩的生活和奮發(fā)向上的精神面貌，把它們引進課堂，可以創(chuàng)設(shè)誘人的情境，使兒童有話想說，有情想抒，并且受到思想教育。因此，素描不僅幫助兒童解決文字表達的問題，同時也幫助他們認識世界和提高思想覺悟?？梢苑帜昙壏謱哟芜M行內(nèi)容的安排。例如：冬季窗戶上的冰花，我們經(jīng)常看到，孩子們更是喜歡它，時?？匆姾⒆佑眯∈謥砣诨h論它們像什么，把這一景象寫下來，不是很好嗎？可以在低年級安排這一寫作。從學(xué)生的興趣入手，他們喜歡什么就寫些什么，是真實情感的流露。還可以激勵他們寫一寫自己喜歡的小動物、植物等。

4.從知識的學(xué)習(xí)、閱讀的感悟中獲得寫作靈感

在平時的學(xué)習(xí)中，我提倡學(xué)生靈活地積累一些詞語，從開始的積累新詞、優(yōu)美詞到以后的積累有意義的語句等，也可以進行一些課外的收集積累，可以用圖片、抄寫等形式進行整理。從低年級開始，整理在“我的小本本”、“我的采蜜集”上，我還為他們設(shè)計了“寫寫畫畫小作品”，以此提高他們積累的興趣。在積累的基礎(chǔ)上，寫出自己的理解，發(fā)表自己的看法。還可以拓展文章的內(nèi)容，把自己內(nèi)心的想法表達出來。經(jīng)常閱讀，把喜歡的文章當(dāng)成范文，幫助、指導(dǎo)學(xué)生的作文。

并且隨著教學(xué)的深入進行，還可以利用講讀課，閱讀課或獨立閱讀課等邊學(xué)邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，這樣可鍛煉寫段，又可寫篇。使用使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中得到寫作知識，寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

教學(xué)中十分重視培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察的習(xí)慣，懂得觀察的能力。帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，領(lǐng)略大自然的奧秘，使學(xué)生的情感與大自然產(chǎn)生碰撞，教給學(xué)生觀察的方法（重點與次要、由遠到近、由表及里等）。激勵語言的表述。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生親身實踐，參與活動，把過程生動具體寫下來，不在“紙上談兵”。使學(xué)生寫己所做，寫己所想，寫己所見。

5.作文教學(xué)要注意知識技能的系統(tǒng)性

篇10

1 利用遠教資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為魅力課堂做好前奏

眾所周之，學(xué)生只有對所學(xué)知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)、探索新知，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。遠教資源中豐富的多媒體資源把靜態(tài)、枯燥、難以理解的教材內(nèi)容融入動態(tài)的圖畫面之中，將課本上枯燥的文字變成色彩鮮明、形象深動的畫面。使學(xué)生通過圖像直接感知教材，理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如，在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一文時，我利用現(xiàn)代遠程教育資源《課程資源》欄目中的《媒體資源》，并進行了創(chuàng)造性的“二次”開發(fā)，然后運用多媒體教學(xué)平臺創(chuàng)設(shè)了情景。開課時，播放歌曲《青藏高原》的錄像，運用多媒體的音、像引領(lǐng)學(xué)生走進青藏高原，領(lǐng)略了青藏高原神奇的風(fēng)光，有效地激發(fā)了學(xué)生求知欲望。這樣的情景導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維，極大的誘發(fā)了學(xué)生主動參與探索的意識，氣氛輕松而活躍，學(xué)生的思維敏捷，精力集中，達到“課伊始，趣亦生”的效果，增添了課常教學(xué)活力。

2 利用遠教資源，釋疑解惑，畫龍點睛，為優(yōu)化課堂教學(xué)增添了催化劑

教學(xué)重、難點是一堂課成敗的關(guān)鍵。一堂課重點與難點在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要耗費大量的時間和精力去引導(dǎo)，既便如此，學(xué)生往往還是啟而不發(fā)，感觸不深，容易疲勞從而導(dǎo)致厭學(xué)的負面心態(tài)。教學(xué)中合理運用遠教資源的媒體資源，即可突出重點、突破難點，又可促進思維導(dǎo)向由模糊變清晰，有利于學(xué)生正確的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)六年級語文《暮江吟》時，前兩句是抓住色彩來描繪了日落時江面上的瑰麗景色。為幫助孩子們理解“殘陽”、“鋪”、“瑟瑟”的意境，在屏幕上出示了“日落與余暉斜照江面”。江面殘陽斜照，一部分呈紅色，一部分呈綠色，色彩明麗，流溢著璀璨的光芒。學(xué)生看著畫面，不禁脫口而出：“殘陽“即“快要落山的太陽”，“鋪”“即鋪展……”頓時學(xué)生的疑難便迎刃而解了。事實證明采用這樣的教學(xué)方法不但把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心里內(nèi)化，而且將抽象的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的而前，避免了教師在講臺上苦口婆心的講解，有效地該改變了學(xué)生在朦朧中被動接受知識的教學(xué)模式，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了語文課堂教學(xué)效率。

3 利用遠教資源，拓展延伸，積累語言，豐富學(xué)生的課外知識

遠教資源的加入，給小學(xué)語文教學(xué)提供了開放性的實踐平臺和豐富的信息資源，突破了課本是知識主要來源的限制。語文學(xué)習(xí)的資源絕不僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這點原則，充分利用豐富的遠教資源，作為輔助教學(xué)的媒體資源，拓寬學(xué)生的視野，積累豐富的課外知識。給學(xué)生提供了作者簡歷及背景，幫助學(xué)生全面了解作者，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情；給學(xué)生提供了足夠的名言警句，升華主題，積累豐富的語言；為學(xué)生提供了相關(guān)的資料袋，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容等等。即能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解得更加深刻，知識面更加擴大，又能較好的提升學(xué)生語感能力。

4 利用遠教資源，及時反饋，強化訓(xùn)練，拓展思維