導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中地理常用的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)方法 有效性

不少老師認(rèn)為地理難教，很多學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)。其實(shí)，只要充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握有效的教學(xué)方法，就能把地理教活，把學(xué)生教好。學(xué)習(xí)地理，首先要了解地球，而了解地球的基本狀況，就必須知道，地球在宇宙中不停的運(yùn)動(dòng)。因此，地球運(yùn)動(dòng)在整個(gè)初中地理中占有十分重要的地位。然而，初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的常識(shí)，但有關(guān)空間運(yùn)動(dòng)的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無(wú)法感受到地球運(yùn)動(dòng)，因此要使學(xué)生建立清晰的地球運(yùn)動(dòng)的空間概念，就必須運(yùn)用實(shí)際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來(lái)說(shuō)明和演示。常用的教學(xué)方法有：

一、對(duì)比法

地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法對(duì)相似、相對(duì)的地理事物進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常用到此法，通過(guò)對(duì)比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。

在“地球運(yùn)動(dòng)”這課，運(yùn)用這種方法事半功倍：

二、計(jì)算機(jī)輔助法(google earth)

由于初中學(xué)生的空間感不強(qiáng)，這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個(gè)太陽(yáng)系中的位置，對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時(shí)候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，下載需要的軟件，具體步驟如下：

1.打開(kāi)網(wǎng)址：http：//earth.省略/

2.點(diǎn)擊：Get Google Earth (Free Version)

3.點(diǎn)擊：I’m good Down load google earth.exe

4.下載完畢，安裝即可

5.點(diǎn)擊小地球你就可以看任何你想看的地方了

三、模擬法

模擬教學(xué)方法是一種從國(guó)外引入的先進(jìn)的教學(xué)方法，具有靈活性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計(jì)一定的情境和情節(jié)，要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個(gè)角色，為其提供必要的信息，學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)，扮演和發(fā)展這個(gè)角色的行為。在整個(gè)過(guò)程中，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。

(一)學(xué)生模擬

1.自制模擬：用乒乓球或其它材料制作小地球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)，通過(guò)操作模型模擬試驗(yàn)的方法。強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦中研究、分析、推理，從而了解地球的運(yùn)動(dòng)及規(guī)律。

2.角色模擬：請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球的公轉(zhuǎn);請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容)，通過(guò)這種模擬實(shí)踐活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，寓學(xué)于樂(lè)。

(二)教師模擬

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教師的傳授作用，教學(xué)以課堂、教師、教材為中心，學(xué)生只是知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性可言，也就談不上處于主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生這一主體。不過(guò)，教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程，是教師和學(xué)生兩個(gè)主體交互作用的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作進(jìn)行的。任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都既離不開(kāi)學(xué)生，又離不開(kāi)教師，師生雙方都是教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者缺一不可。在某種程度上，學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為，教師正確演示模擬地球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察，思考，并由此得到結(jié)論，也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動(dòng)地球儀，請(qǐng)學(xué)生觀察思考地球運(yùn)動(dòng)的方向;教師同樣模擬演示，請(qǐng)同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向，再以南極為參照，觀察地球的運(yùn)動(dòng)方向。

(三)課件模擬

課件是服務(wù)于教學(xué)的，是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對(duì)教學(xué)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，化抽象為具體，化平面為立體，讓教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，體現(xiàn)了信息時(shí)代教師適應(yīng)社會(huì)變化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù)，運(yùn)用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運(yùn)動(dòng)中，自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，用課件模擬的方式呈現(xiàn)，大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。

四、故事法

把故事融入教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于接受，容易理解，印象深刻，克服了傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒，使知識(shí)技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué)，不僅僅能樹(shù)立教師的威望，還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動(dòng)、風(fēng)趣，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是：故事教學(xué)深入淺出，情感滲透潤(rùn)物無(wú)聲，思想教育水到渠成。如在“地球運(yùn)動(dòng)”中有這樣一則小故事：一位宇航員驕傲地對(duì)他爸爸說(shuō)：“爸爸，我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”他爸爸笑著回答：“我比你更了不起，已經(jīng)繞太陽(yáng)50圈了，還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對(duì)雙胞胎姐妹，先出生的反而叫后出生的為姐姐，”你能不能給與解釋呢?類(lèi)似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情，潤(rùn)物無(wú)聲，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

五、實(shí)際生活體驗(yàn)法

新課改的基本理念之一是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，而要體現(xiàn)這一理念，我想就是從生活中來(lái)，到生活中去，把教育理念滲透到課程中，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。因此，挖掘生活中的地理資源，讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞入手，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)地理與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深深地感受到地理與人的生活息息相關(guān)。如請(qǐng)同學(xué)談?wù)勏募尽⒍镜臅円归L(zhǎng)短情況(學(xué)生可以非常輕松地從上學(xué)、放學(xué)體會(huì)到)；中午12時(shí)太陽(yáng)高度的變化；其它國(guó)家和地區(qū)的人們觀看北京奧運(yùn)會(huì)的時(shí)間等類(lèi)似的生活情景體驗(yàn)，使得復(fù)雜的情景簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生接受，也使得學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

篇2

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的推行，各個(gè)學(xué)科開(kāi)始尋找新的教學(xué)方式和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，初中地理也不例外。初中地理要改變滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，做到教、學(xué)、做相融合，讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)地提升。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極更新自己的知識(shí)庫(kù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)效果大大提高，把學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)創(chuàng)新

作者：鄧東然(福建省福安市民族中學(xué))

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法單一，學(xué)生理解能力不夠

我們都知道，初中地理的知識(shí)通常都很抽象，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)難以理解，還有一些學(xué)生由于沒(méi)有打好基礎(chǔ)，往往難以理解其中的內(nèi)涵，在面對(duì)一些難題時(shí)束手無(wú)策。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式只注重知識(shí)的講授，而缺少對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)是不順利的，也是不主動(dòng)的，這樣學(xué)習(xí)的效果十分不好。

(二)課外實(shí)踐教育不足

我們都知道，必要的課外實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而靈活運(yùn)用，是課堂實(shí)踐的重要補(bǔ)充手段。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固使得教師對(duì)課外實(shí)踐教育的重視程度不夠，造成很多學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課外實(shí)踐的課程。一味的枯燥講解使學(xué)生失去興趣，從而慢慢喪失了學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、初中地理教學(xué)創(chuàng)新策略探討

(一)加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)理念不夠新穎，并且許多學(xué)校不重視地理的教學(xué)活動(dòng)，還有的學(xué)校甚至將地理課讓給語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)主課，地理課程的學(xué)習(xí)課時(shí)不夠。在這種情況下，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為初中地理一點(diǎn)也不重要，從而喪失對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該及時(shí)更新教育教學(xué)理念，讓學(xué)生理解地理學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)，還要大量搜集教學(xué)內(nèi)容和素材，讓學(xué)生重新拾起對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情和信心。

(二)加強(qiáng)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型的地理教學(xué)可以采取課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力一下子被吸引到課堂上，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。常用的課程導(dǎo)入方法有以下幾種：詩(shī)詞朗誦法、視頻導(dǎo)入法和音樂(lè)導(dǎo)入法等等。例如教師在進(jìn)行《臺(tái)灣省的地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生聲情并茂地朗誦一首《鄉(xiāng)愁》，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能從中感受到濃濃的感情和臺(tái)灣人民期盼回歸祖國(guó)懷抱的強(qiáng)烈情感，從而使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(三)愛(ài)國(guó)主義情感滲透

對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)也要將思想政治當(dāng)做其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行地理知識(shí)講解時(shí)，教師在介紹祖國(guó)大好河山的時(shí)候，貫穿自己濃烈的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)祖國(guó)的大好河山進(jìn)行謳歌和贊美，描述不同民族的不同的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。比如教師在進(jìn)行《中國(guó)的河流》的教學(xué)時(shí)，教師可以在講解知識(shí)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備給同學(xué)播放相應(yīng)的歌頌黃河、長(zhǎng)江的歌曲，通過(guò)慷慨激昂的歌曲，學(xué)生仿佛看到了黃河和長(zhǎng)江在自己面前奔騰，從而產(chǎn)生深深的敬畏和熱愛(ài)的思想感情。

(四)注重組織教學(xué)活動(dòng)

在創(chuàng)新型初中地理教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該注重組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是全體同學(xué)都參與到其中來(lái)，并經(jīng)過(guò)交流和思考，互助和辯論去掌握基本的知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)，知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的地理知識(shí)的掌握得更加牢固，也更會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，一定要提前做好計(jì)劃，要以課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為基礎(chǔ)，并且充分結(jié)合實(shí)際生活。在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候，教師可以在周?chē)M(jìn)行觀察，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和講解疑問(wèn)。最后，在活動(dòng)完成后，教師還要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如在教《中國(guó)的氣候》這一節(jié)關(guān)于氣象災(zāi)害的內(nèi)容時(shí)，教師安排學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的素材進(jìn)行搜集，然后在課上的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論，隨后派一名代表進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行全班范圍內(nèi)的總結(jié)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中地理教學(xué)的創(chuàng)新之路還有很多工作需要做，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時(shí)更新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)青峰.新課改下的初中地理教學(xué)初探[J].河南教育：基教版，2007(07).

篇3

（一）初中地理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力；它強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)?！?/p>

改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征。義務(wù)教育階段課程改革實(shí)施過(guò)程中，不少教師對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了多種的實(shí)驗(yàn)和嘗試，積累了經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、學(xué)生質(zhì)疑，適合于小教學(xué)班，大教學(xué)班很難做到，要做到就要延長(zhǎng)時(shí)間，而教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2、自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主，注重知識(shí)的形成過(guò)程，需要花費(fèi)較多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證，教師操作困難，學(xué)生、家長(zhǎng)有意見(jiàn)。

3、自主學(xué)習(xí)的自主性，開(kāi)放性、多選擇性，對(duì)教師的要求很高，目前的教材又是新的，教師既要學(xué)習(xí)新教材、備課、改作業(yè)，還有很多別的任務(wù)，教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以承受。

4、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、多方獲得信息，費(fèi)力費(fèi)時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

5、自主學(xué)習(xí)要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

自主學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)主要的方式之一。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，讓學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）初中地理教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)起源于理科教學(xué)的改革，后來(lái)才擴(kuò)展到社會(huì)學(xué)科。因?qū)W科性質(zhì)的不同，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)和具體形式也會(huì)有所變化。初中地理跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科，探究學(xué)習(xí)在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)形式。我們?cè)谟懻摮踔械乩硖骄繉W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意研究探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，以免在教學(xué)中形成僵化的、機(jī)械的探究模式。

探究學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)，是兒童自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過(guò)探究自然的過(guò)程，獲得科學(xué)知識(shí)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往離開(kāi)了自然事物、現(xiàn)象的探究，僅僅熱衷于背誦現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)。

探究學(xué)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn)，是旨在培養(yǎng)兒童從事研究的必要的探究能力。在研究自然現(xiàn)象時(shí)，能力是必不可少的。赤手空拳面對(duì)“自然”，“自然”是不會(huì)為你開(kāi)啟神秘之門(mén)的。要自主地抓住自然的事物和現(xiàn)象，加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，就必須有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)探究能力。

探究學(xué)習(xí)的第三個(gè)特點(diǎn)，是旨在有效地形成認(rèn)識(shí)自然之基礎(chǔ)的科學(xué)概念。探究學(xué)習(xí)最初起源于理科教學(xué)的改革，所以科學(xué)概念的形成就成為探究學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一。

因此可以說(shuō)，探究學(xué)習(xí)是這樣一種過(guò)程：在研究客觀世界的過(guò)程中，通過(guò)兒童的主動(dòng)參與，發(fā)展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)──科學(xué)概念；進(jìn)而以此為武器，培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。

（三）初中地理教學(xué)中的開(kāi)放式學(xué)習(xí)

開(kāi)放式地理教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的批判和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)地理教學(xué)相比，開(kāi)放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在：

1、教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的教材觀的影響，是以知識(shí)為本的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚(yú)”為目標(biāo)。

2、真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”，其特點(diǎn)是教師講授、板書(shū)，學(xué)生“聽(tīng)”、“讀”、“記”，學(xué)生圍繞教師的教案、講義轉(zhuǎn)，一個(gè)教師直面一個(gè)班的學(xué)生，一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的教學(xué)方法、一樣的教學(xué)進(jìn)度、一樣的考試評(píng)價(jià)，教師的授課是無(wú)法照顧到不同接受能力學(xué)生的不同需要的，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終都處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位。這種以教師為主的“滿(mǎn)堂灌”，容易引導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一的模式去思考，壓抑個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)和個(gè)性，是難以開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的。可見(jiàn)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位實(shí)際上演變成為主體地位。

開(kāi)放式教學(xué)是以“以學(xué)生為中心”的，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的全面開(kāi)放以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的地位和作用發(fā)生了變化。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是唯一的知識(shí)源，其角色定位為組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者。教師的作用不在于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，其職責(zé)是“啟發(fā)”與“指導(dǎo)”。

（四）初中地理教學(xué)方式的多樣化

人們一般認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種，一種是接受式學(xué)習(xí)，一種是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。兩者的區(qū)別在于知識(shí)到達(dá)學(xué)生的途徑，前者是學(xué)生被直接告知結(jié)論，后者是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。兩種方式都有其存在的價(jià)值，這是人們共識(shí)的。課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，不是因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)一無(wú)是處，而是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽略應(yīng)有的發(fā)現(xiàn)、探究等學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)存在死記硬背、過(guò)分機(jī)械訓(xùn)練等弊病。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的方式與新課程提倡的方式應(yīng)該有效地結(jié)合在一起。

篇4

一、通過(guò)提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境

提問(wèn)是初中課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)提問(wèn)不僅可以有效地引起學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有重要作用。在課堂教學(xué)中設(shè)置巧妙的提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者分組討論，使學(xué)生在思考與討論中培養(yǎng)思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)選擇有助于啟發(fā)學(xué)生思維問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的探索欲。同時(shí)，應(yīng)保證創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題條理清晰，具有邏輯性，并應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探討問(wèn)題和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講解湘教版地理必修一種“地球公轉(zhuǎn)”一節(jié)時(shí)，可以先提問(wèn)學(xué)生“地球上為什么會(huì)有四季更替現(xiàn)象”，“為什么夏季和冬季的陽(yáng)光輻射強(qiáng)度差距較大”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生在問(wèn)題情境中展開(kāi)積極的思考，從而融入學(xué)習(xí)環(huán)境，并在情境中自主地探究知識(shí)并解決疑惑，對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

二、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)變化性，在地理課堂教學(xué)中采用多媒體可以幫助教師模擬出更多生動(dòng)的教學(xué)情境，將一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到的或者一些肉眼觀察不到的地理現(xiàn)象和地理事物清晰地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。例如可以通過(guò)多媒體播放火山噴發(fā)、地震等地殼運(yùn)動(dòng)的情境及其產(chǎn)生的過(guò)程；可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示日食和月食的形成過(guò)程等，使學(xué)生身臨其境地感受地理現(xiàn)象。通過(guò)多媒體可以將一些文字性的或者比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等，給學(xué)生以感官?zèng)_擊，有利于學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效。但現(xiàn)代教育技術(shù)還未廣泛普及，目前還沒(méi)有得到足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中也還存在較多的問(wèn)題，很多教師的教學(xué)課件過(guò)分追求畫(huà)面的精美而忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地采用多媒體演示，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中或者與老師的交流不足，影響了地理教學(xué)的質(zhì)量。因此，在采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)明確多媒體的輔助教學(xué)作用，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，采用多媒體合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使情境更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，利用多媒體的輔助作用來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

新課程目標(biāo)要求在初中地理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理探究意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和求知欲。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最有效的方法就是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置一些多樣化的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢酝ㄟ^(guò)野外觀測(cè)、地理考察等探究活動(dòng)；演講、競(jìng)賽、游戲等競(jìng)賽式的活動(dòng)以及地理參觀、調(diào)查研究等實(shí)踐性的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與能力。提高教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和發(fā)散性思維等，既鍛煉了學(xué)生的意志力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，充分地挖掘課程資源，選擇一些趣味性、有探索意義的問(wèn)題來(lái)設(shè)置探究項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生參與探索性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠切身的體會(huì)地理現(xiàn)象產(chǎn)生的過(guò)程以及地理知識(shí)的來(lái)源，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力。例如，可以組織學(xué)生觀測(cè)當(dāng)?shù)睾恿鞯乃奶卣?、太?yáng)的東升西落等，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：也可以組織學(xué)生參觀和采訪(fǎng)當(dāng)?shù)氐乃木?、環(huán)保局、交通局等，了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量、資源開(kāi)發(fā)、人口發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等情況，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通能力。此外。還可以組織學(xué)生進(jìn)行野外考察，了解當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛蔡卣鳌⒙糜钨Y源及旅游資源的開(kāi)況等。通過(guò)深入實(shí)踐，觀察大自然的地理現(xiàn)象和事物，幫助學(xué)生更好的理解教材知識(shí)。

四、通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言是最必不可缺的部分。教師通常會(huì)采用語(yǔ)言描繪并結(jié)合其他較為直觀的手段來(lái)設(shè)定教學(xué)情境。情境教學(xué)法應(yīng)以“情”為紐帶，激發(fā)學(xué)生在情境中的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用生動(dòng)形象的比喻、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)等來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以情感來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。例如在講解月相及其變化時(shí)，教師可以通過(guò)一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，如“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”等，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

篇5

在初中地理教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法堪為是一種行之有效的方法，其是建立在對(duì)于周?chē)挛锏膶?shí)踐認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過(guò)心理感受增加對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這種建立在學(xué)生特性特點(diǎn)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，需要教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生按照自己的思維方式獲取知識(shí)，而不拘泥于教材內(nèi)容本身，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度。從初中地理教學(xué)的角度而言，實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常有利的，其是將地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)與初中學(xué)生的思維特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，而制定出來(lái)的新型學(xué)習(xí)方式。在初中地理課堂教學(xué)中，更為強(qiáng)調(diào)地理課堂情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)建獨(dú)特的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和互動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的反思能力和知識(shí)的反饋，達(dá)到初中地理教學(xué)的預(yù)期效果。

二、初中地理教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

在地理教學(xué)中，體驗(yàn)教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定，通常所采用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法包括動(dòng)手操作、社會(huì)實(shí)踐和情景體驗(yàn)法。

（一）動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

動(dòng)手操作的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生在親手操作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在具體教學(xué)中，要注意操作程序盡量簡(jiǎn)單化，而且在操作的過(guò)程中，不可以有安全隱患，并要將操作的內(nèi)容與地理知識(shí)內(nèi)容緊密相關(guān)。比如環(huán)境和資源的地理教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生知道人類(lèi)賴(lài)以生存的自然資源包括空氣、水、土地、植物和動(dòng)物，以及地球上的各種礦產(chǎn)資源。在教材中有會(huì)圖片顯示由于資源過(guò)度開(kāi)采而造成的土地荒漠化、水資源嚴(yán)重污染等等。為了加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)遭到破壞的自然現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在地球儀上尋找圖片所在位置，也可以讓學(xué)生拼圖，以使學(xué)生對(duì)于各地的自然特點(diǎn)印象深刻。

（二）社會(huì)實(shí)踐。初中學(xué)生的形象思維能力很強(qiáng)

讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以通過(guò)觀察各種地理現(xiàn)象來(lái)體會(huì)地理教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)各種思考。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，可以不斷地從社會(huì)體驗(yàn)中積累地理知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。具體而言，社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以采用社會(huì)調(diào)查訪(fǎng)談和實(shí)地考察參觀法兩種方法。

1.社會(huì)調(diào)查訪(fǎng)談。在初中地理學(xué)習(xí)中，社會(huì)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)是重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種方式的教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)探究的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。要實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)調(diào)查訪(fǎng)談是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中較為有效的途徑。

2.實(shí)地考察參觀法。為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)地考察的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀某地區(qū)的自然風(fēng)光，并深入了解當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活方式，工農(nóng)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，由于各方面因素而造成的環(huán)保問(wèn)題等等，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于地區(qū)的了解，還會(huì)在頭腦中形成該地區(qū)未來(lái)發(fā)展設(shè)想的藍(lán)圖，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）課堂情景的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法

初中地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是最為常用的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為地理課堂教學(xué)的中心，要積極此參與到情境當(dāng)中，體驗(yàn)地理內(nèi)容并參與其中。

1.引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)角色中。在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生參與其中，以通過(guò)體驗(yàn)地理問(wèn)題提高學(xué)生思考力。學(xué)生很快地就會(huì)進(jìn)入到角色當(dāng)中，通過(guò)體驗(yàn)情境中的樂(lè)趣，迎合了學(xué)生的好奇心理，并積極主動(dòng)地對(duì)于未知的問(wèn)題一探究竟。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。初中地理教材的編寫(xiě)上雖然已經(jīng)實(shí)施了改革，以圖文并茂的編寫(xiě)形式為主，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，這些地理知識(shí)仍然很抽象，要以形象思維理解這些地理知識(shí)依然很困難。諸如，地理學(xué)科具有區(qū)域性特點(diǎn)，不同的地區(qū)依賴(lài)于不同的地理環(huán)境，就會(huì)自然景觀各異、文化背景不同。比如在初中地理教學(xué)中，對(duì)于風(fēng)土人情的研究，就需要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，相應(yīng)的背景音樂(lè)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而將初中學(xué)生形象化的思維方式充分地利用起來(lái)。將抽象的教材內(nèi)容以聲像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但擴(kuò)展了學(xué)生的視野，還讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”之感。讓學(xué)生在虛擬卻直觀的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，使得對(duì)于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是一種負(fù)擔(dān)，而是可以輕松愉快地度過(guò)。這種生動(dòng)而形象的教學(xué)方式，讓抽象的地理知識(shí)更富有真實(shí)感，從而獲得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 四步閱讀 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）15-0113-01

一 四步閱讀教學(xué)方法的重要作用

閱讀與寫(xiě)作是緊密聯(lián)系的。閱讀能力的提升伴隨著寫(xiě)作能力的提高。而四步閱讀法正是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不足而制定的改善方法，能夠很好地幫助學(xué)生閱讀英文，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二 四步閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用

1.閱讀開(kāi)始前的預(yù)習(xí)，也是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程

預(yù)習(xí)是閱讀前的必要準(zhǔn)備，沒(méi)有好的預(yù)習(xí)就不能很好地閱讀文章，從而不能很好地理解文章，閱讀就顯得沒(méi)有意義。教師在教學(xué)中，針對(duì)預(yù)習(xí)這方面，要提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生多查字典，或者利用網(wǎng)絡(luò)把文章中生詞的意義提前弄懂。等到下次上課的時(shí)候，老師要對(duì)生詞進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)弄懂的學(xué)生進(jìn)行小小的懲罰，使他記住這次教訓(xùn)，下次不會(huì)再犯。畢竟大部分初中生自主學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈，需要外界條件的壓力才會(huì)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也可以和學(xué)生家長(zhǎng)合作起來(lái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起去預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的文章，形成一個(gè)非常好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課后自學(xué)。

2.課堂上文章的閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

學(xué)習(xí)是閱讀最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。沒(méi)有課堂上的學(xué)習(xí)，就不能真正的明白文章的含義和知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師要有很好的教學(xué)方法。首先，老師課前也要充分地預(yù)習(xí)文章，了解文章的背景知識(shí)，把這些背景知識(shí)在課堂上告訴學(xué)生，這能幫助學(xué)生在了解文章時(shí)不會(huì)產(chǎn)生歧義。然后，老師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x文章，增強(qiáng)對(duì)段落和整個(gè)文章的語(yǔ)感。老師可以放磁帶錄音，也可以本人帶著學(xué)生閱讀，一定要指出閱讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，從而起到很好的引導(dǎo)作用。緊接著，老師要求學(xué)生自己多閱讀幾遍文章，遇到什么問(wèn)題要及時(shí)提問(wèn)，而老師也要及時(shí)記錄并解決這些問(wèn)題，為下一步的教學(xué)做好基礎(chǔ)。閱讀完了之后，老師應(yīng)要求學(xué)生自己去組織、去總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，包括一些詞組用法、語(yǔ)法特點(diǎn)、句型結(jié)構(gòu)等，這一步是要求學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)自主學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是印象最深刻的。最后，老師對(duì)學(xué)生們的一些集中問(wèn)題進(jìn)行講解，把這些重點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)堂解決。老師還要把一些重要的、學(xué)生們不太了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，務(wù)必使學(xué)生充分掌握。經(jīng)過(guò)這樣詳盡的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能不斷地開(kāi)發(fā)思維，同時(shí)增長(zhǎng)很多知識(shí)，并通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)理解有很大的提高。

3.課堂學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)，對(duì)課堂的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行加深

經(jīng)過(guò)課堂的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。但是僅僅通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)還是不夠的，學(xué)生們要及時(shí)去復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，將自己總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)和老師教導(dǎo)的進(jìn)行比對(duì)，從而對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有更好的理解。老師在這一階段，也要對(duì)學(xué)生起到督促作用。如，老師可在當(dāng)節(jié)課的前十分鐘左右，對(duì)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有記住的學(xué)生要求他們課下再記憶，并在下次重新回答，經(jīng)過(guò)這樣不斷的復(fù)習(xí)，相信能夠很好地提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

4.課下課上的不斷練習(xí)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收

初中生希望自己的學(xué)習(xí)有好的收獲，而一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的努力收獲了成果，得到了表?yè)P(yáng)，那他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)。這就要求老師要多檢測(cè)學(xué)生，同時(shí)，表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)成果。而通過(guò)檢測(cè)，也給了學(xué)生們一個(gè)不斷練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化了他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握理解。另外，老師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各小組之間，課下進(jìn)行互相提問(wèn)和聽(tīng)寫(xiě)，在小組中產(chǎn)生一兩名學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，進(jìn)行課堂表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，促使其他學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地提高，從而進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

三 對(duì)于初中英語(yǔ)四步閱讀教學(xué)應(yīng)用的總結(jié)

多次教學(xué)實(shí)踐證明，四步閱讀教學(xué)方法是一種非常有效的提高閱讀理解力的方法。它對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀有很大的幫助，也能夠很好地提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。所以，英語(yǔ)老師要充分利用四步閱讀教學(xué)方法，將它應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。只要堅(jiān)持應(yīng)用四步閱讀教學(xué)方法，學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提高將會(huì)是自然而然的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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[2]許蘭輝.淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2012（14）

篇7

    下面談一談“目標(biāo)教學(xué)法”在地理教學(xué)中的運(yùn)用。

    一.              地理教學(xué)目標(biāo)的確定

    初中地理學(xué)科,是 義務(wù)教育初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課,它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合能力培養(yǎng).思想教育于一體,對(duì)學(xué)生德育.智育.體育的全面發(fā)展,將起到重要作用。初中地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容可分以下幾個(gè)方面。

    1.地理知識(shí)目標(biāo):包括地理感性和理性?xún)煞矫娴牡乩砘A(chǔ)知識(shí),傳授好地理基礎(chǔ)知識(shí),將為發(fā)展學(xué)生的智能智力奠定基礎(chǔ)。

    2.能力目標(biāo):即培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用常用的地圖.地理圖表的技能,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察.記憶.想象.思維的能力,以及運(yùn)用知識(shí)分析地理問(wèn)題的能力。

    3.德育目標(biāo):即在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義.愛(ài)國(guó)主義.國(guó)情國(guó)策的教育;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和追求新知識(shí)的精神;初步樹(shù)立正確的資源觀.環(huán)境觀.人口觀等。

    4.情感態(tài)度目標(biāo):即培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情趣等。

    二.              地理導(dǎo)標(biāo)五曲

    地理教學(xué)中的新棵導(dǎo)入藝術(shù),是優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu),提高授課效益的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),就象樂(lè)曲中的“引子”,戲劇中的“序幕”,起著醞釀情緒,激發(fā)興趣,滲透主題,創(chuàng)造情景的作用。恰當(dāng).簡(jiǎn)潔.生動(dòng),或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語(yǔ),會(huì)有效的吸引學(xué)生,使其進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),迅速形成教學(xué)。

    新課的導(dǎo)語(yǔ),可結(jié)合授課的內(nèi)容,學(xué)生的智力,心理素質(zhì)等具體情況,采用多變的形式。例如:

    1.開(kāi)宗明義,直接導(dǎo)入。這是一種常用的新課導(dǎo)入形式,它具有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,簡(jiǎn)明扼要,單槍直入,切入主題的作用。例如在講授《中國(guó)的鐵路和公路》一節(jié)這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,我國(guó)地大物博,這值得我們驕傲;現(xiàn)代交通得到空前的發(fā)展,更新,我們同樣感到驕傲和自豪。因?yàn)榻煌ㄊ聵I(yè)是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先行官,交通設(shè)施的現(xiàn)代化水平,也體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。今天我們就來(lái)了解我國(guó)公路與鐵路的發(fā)展和成就。

    2.承上啟下,溫故知新。這種導(dǎo)入方式,要認(rèn)真研究新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使導(dǎo)語(yǔ)成為新舊知識(shí)的紐帶和橋梁,起上掛下聯(lián)的作用。例如在講授中國(guó)地理《南方地區(qū)》時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入:(1)討論秦嶺----淮河一線(xiàn),除了是我國(guó)南北方地區(qū)的界限以外,還有那些重要特征;(2)討論秦嶺-----淮河以北和以南地區(qū)在降水和氣溫(一月),農(nóng)作物熟制等自然條件的差異;(3)復(fù)習(xí)北方地區(qū)的鐵礦產(chǎn)地,全國(guó)最大的能源基地,以及我國(guó)幾大油田;(4)復(fù)習(xí)北方農(nóng)民的生活及愛(ài)好的體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)上述的復(fù)習(xí),可達(dá)到兩個(gè)目的,一為新課內(nèi)容提供了知識(shí)準(zhǔn)備,二是形成新舊知識(shí)的對(duì)比,有助于新知識(shí)的理解和掌握。

    3.巧用詩(shī)歌,激發(fā)興趣。這種導(dǎo)入方式貴在巧設(shè)疑問(wèn),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)興趣,形成教學(xué)的。例如:講授中國(guó)地理《林業(yè).牧業(yè).漁業(yè)》一節(jié)時(shí),先提這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考:(1)“三青水秀”的標(biāo)志是什麼?想一想什麼可以稱(chēng)為大自然的總調(diào)度室?(2)你想美味佳肴嗎?它從何處來(lái)?這里所提的兩個(gè)問(wèn)題,其一是從林業(yè)角度發(fā)問(wèn),讓學(xué)生思考林業(yè)的意義和作用;其二是從牧業(yè)和漁業(yè)的角度提問(wèn),讓學(xué)生去體會(huì)牧業(yè)和漁業(yè)與人們的密切關(guān)系和意義。這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和興趣。

    4.巧用詩(shī)歌,創(chuàng)造意境,激發(fā)學(xué)生的積極思維,是促進(jìn)知識(shí)理解的一項(xiàng)根本措施。用詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)意境,能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也能激發(fā)學(xué)生的興趣,是新課導(dǎo)入的一種行之有效的方法。例如在講授中國(guó)區(qū)域地理,《西北地區(qū)》一節(jié)時(shí),先給學(xué)生朗誦北朝民歌《敕勒歌》,然后問(wèn)學(xué)生,這首詩(shī)描寫(xiě)的是什麼地方?這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了北方草原的情景,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

    5.運(yùn)用諺語(yǔ),通俗易懂。諺語(yǔ),往往是人民經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),智慧的結(jié)晶,它包含極其豐富的內(nèi)容。以諺語(yǔ)導(dǎo)入新課,也能引起師生的共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。例如講授中國(guó)地理《中國(guó)的農(nóng)業(yè)》時(shí),就這樣引入新課:(1)問(wèn)同學(xué)們,俗話(huà)說(shuō)“民以食為天,吃飯第一”這句話(huà)的含義是什麼?讓學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)出自己的見(jiàn)解。(2)在學(xué)生梢討論后,教師指出:這句俗語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了糧食的重要,糧食生產(chǎn)屬于種植業(yè),它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)重要生產(chǎn)部門(mén)。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),他不僅為人們提供吃.穿.用的生活資料,也為工業(yè)生產(chǎn)提供原料,它在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著十分重要的地位個(gè)作用。然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀農(nóng)業(yè)分解圖進(jìn)入新授內(nèi)容。

    以上幾種新課導(dǎo)入法,都有利于傳授新知識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪思維,培養(yǎng)能力,起到畫(huà)龍點(diǎn)精的作用。

    三.              組織達(dá)標(biāo)的基本方法

    教學(xué)工作,不僅是一項(xiàng)科學(xué)事業(yè),而且是一項(xiàng)藝術(shù)事業(yè),方法的好壞至關(guān)重要。好的教學(xué)方法,能產(chǎn)生一種藝術(shù)魅力 ,可以給學(xué)生一種藝術(shù)感受。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,使學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握,同時(shí)完成應(yīng)有的能力訓(xùn)練。

    地理教學(xué)的組織達(dá)標(biāo),可采用下列一些基本方法。

    1.自學(xué)達(dá)標(biāo)法。地理教材中有不少名詞概念,有不少知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易理解。對(duì)于這些地理知識(shí),讓學(xué)生自學(xué)課文,獲取這些知識(shí)。在組織學(xué)生自學(xué)是時(shí),教師提供一定的提綱,或適當(dāng)?shù)木毩?xí)題,學(xué)生自學(xué)課文,獨(dú)立練習(xí),達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

    2.讀圖分析法。利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法,最突出的特點(diǎn)。在地理教材中,地圖和圖示很多,并且形式種多樣,其知識(shí)容量很大。學(xué)生通過(guò)讀圖,可以獲得多方面的知識(shí),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練的哦途徑。例如:

    (1)通過(guò)一個(gè)地區(qū)的分層設(shè)色地形圖,可以獲得各地理事物的空間分布,可知道這個(gè)地區(qū)的.地勢(shì)地形特點(diǎn)。還可以通過(guò)讀圖,知道這個(gè)地區(qū)的地理位置,海陸位置,結(jié)合地形特點(diǎn)得出此地區(qū)氣候.資源等方面的知識(shí)。同時(shí)根據(jù)此地區(qū)的氣候.資源條件,得出人文地理方面的知識(shí)。學(xué)會(huì)圖讀這種圖,就可以形成一個(gè)地區(qū)的地理知識(shí)體系,有利于觀察.分析能力的培養(yǎng)。

    (2)氣溫分布曲線(xiàn),降水分布直方圖,是學(xué)習(xí)氣候知識(shí)的一種直方圖。學(xué)生通過(guò)讀圖,可以了解一個(gè)地區(qū)的氣候變化,降水的季節(jié)分配等知識(shí),總結(jié)出該地的氣候特征。學(xué)生會(huì)看這種圖,就具備了一種能力 ,有利于學(xué)生智能的發(fā)展。

    3.對(duì)比達(dá)標(biāo)法。對(duì)于一些既有聯(lián)系,又有區(qū)別的概念,地理區(qū)域的地理知識(shí),運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行講授或引導(dǎo)學(xué)生討論歸納,也是一種有效的教學(xué)方法。這種方法有利于新舊知識(shí)的聯(lián)系,能夠比較相關(guān)的概念.相關(guān).四區(qū)相關(guān)的地理事物的異同,給人以清晰.鮮明的印象,使學(xué)生較透切地理解某些地理知識(shí)。例如:

    講授中國(guó)地理《南方地區(qū)》時(shí),將南方地區(qū)同北方地區(qū)進(jìn)行比較,得出南方地區(qū)降水比北方地區(qū)多,雨季比北方地區(qū)長(zhǎng),因而河汊縱橫交織,湖蕩星羅棋布,是魚(yú)米之鄉(xiāng),得出南方地區(qū)能源礦產(chǎn)比北方少,但水資源豐富,以電補(bǔ)充能源不足;同時(shí)南方地區(qū)耕地比北方少,多水田,因而南方種植的農(nóng)作物與北方有所不同,農(nóng)作物的熟制也不一樣等。通過(guò)比較,既鞏固了北方的地理知識(shí),又便于理解南方地區(qū)的自然地理特征。在分析世界地理氣候類(lèi)型特征時(shí)將“熱帶季風(fēng)氣候”和“熱帶草原氣候”進(jìn)行比較,對(duì)照兩種氣候的氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖的異同,達(dá)到理解兩種氣候特點(diǎn)的目的。

    4.活動(dòng)練習(xí)達(dá)標(biāo)法?，F(xiàn)行初中地理教材,有大量的活動(dòng)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生完成這些活動(dòng),既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,也是獲取地理知識(shí)的有效手段。如果加上適量.恰當(dāng)?shù)木毩?xí)作補(bǔ)充,就能使學(xué)生更有效地理解掌握知識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    5.縱向遷移達(dá)標(biāo)法。進(jìn)行地理教學(xué),一是要向?qū)W生傳授地理基礎(chǔ)知識(shí),形成地理基礎(chǔ)知識(shí)體系;二是進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,使學(xué)生的智能得到發(fā)展。古代教育家.思想家孔子說(shuō):“溫故而知新”,在對(duì)學(xué)生傳授地理知識(shí)時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)系舊知識(shí)去學(xué)習(xí)理解新知識(shí),即從已學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到新知識(shí)。這樣既可以利用舊知識(shí)學(xué)到新知識(shí),反過(guò)來(lái)又通過(guò)新知識(shí)的理解舊知識(shí)。對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練,也要由原有能力遷移擴(kuò)展到新的能力。

    (1)在對(duì)學(xué)生傳授地理知識(shí)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一條線(xiàn)索歸納互相聯(lián)系的有關(guān)知識(shí)。例如:由地球的公轉(zhuǎn)------太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)及季節(jié)變化------氣壓帶.風(fēng)帶的南北移動(dòng)------有關(guān)氣候的成因。這些知識(shí)形成了一個(gè)知識(shí)體系,講授每一項(xiàng)知識(shí)都要注意前后知識(shí)的遷移聯(lián)系。

    (2)對(duì)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練,也可以根據(jù)一條線(xiàn)索由淺入深,循序漸進(jìn)地遷移展開(kāi)。如由等高線(xiàn)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)-----學(xué)會(huì)看等高線(xiàn)地形圖------看懂分層設(shè)色地形圖-------利用分層設(shè)色地形圖分析地形地勢(shì)特征。以上就是一個(gè)地理能力訓(xùn)練體系。

    四.檢測(cè)補(bǔ)救

篇8

[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學(xué)

由于地理在教學(xué)中沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外重要，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門(mén)課程很不重視。在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及會(huì)考的攔路虎。針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：

1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合

有人說(shuō)地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過(guò)：如角速度和線(xiàn)速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：

1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話(huà)，學(xué)生很難真正掌握。

1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書(shū)上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來(lái)介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來(lái)。

1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來(lái)整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問(wèn)法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，如果答得不好則說(shuō)明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。

2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充

高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過(guò)，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書(shū)安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽(tīng)懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。

3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書(shū)；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過(guò)探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：

3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過(guò)程（如：地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。從開(kāi)學(xué)第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認(rèn)真制作了課件用于教學(xué)中。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書(shū)本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。假如沒(méi)有這套設(shè)備，我不可能有時(shí)間來(lái)復(fù)量的初中地理知識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞：地理學(xué)習(xí)；師范生；學(xué)習(xí)興趣

為滿(mǎn)足師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)初專(zhuān)生開(kāi)設(shè)地理課的需要，同時(shí)也了解一下學(xué)生在初中階段地理課的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到師生共同成長(zhǎng)的目的進(jìn)行本次調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包括我院在校三個(gè)年級(jí)的高專(zhuān)學(xué)生共計(jì)140人，采用問(wèn)卷法分別對(duì)課程設(shè)置、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生對(duì)自己地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，情況匯總?cè)缦拢?/p>

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

（1）初中所在學(xué)校地理課的設(shè)置：每周兩節(jié)50%，經(jīng)常被占用11%，平時(shí)很少上22%，應(yīng)付考試7%，其他10%。（2）對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣：很感興趣13%，比較感興趣14%，興趣一般40%，不感興趣17%，其他16%。（3）對(duì)地理感興趣的原因是：地理容易學(xué)6%，老師教授生動(dòng)9%，喜歡地圖冊(cè)15%，地理與生活聯(lián)系密切39%， 其他31%。（4）對(duì)地理不感興趣的原因是：內(nèi)容脫離實(shí)際6%，內(nèi)容枯燥45%，老師教授沒(méi)意思10%，不選文科，考試不重要30%，其他9%。（5）生活中會(huì)經(jīng)常用到地理知識(shí)嗎：經(jīng)常用19%，很少用53%，用了也不知道12%，不知道怎么用10%，其他6%。（6）去一個(gè)陌生的地方會(huì)提前看地圖嗎：經(jīng)?？?7%，有時(shí)看56%，從不看18%，看了也沒(méi)用3%，其他6%。（7）看天氣預(yù)報(bào)時(shí)有哪些問(wèn)題：不知道很多地方的地理位置33%，不知道很多天氣符號(hào)的含義19%， 不了解很多天氣現(xiàn)象21%，不知道一些術(shù)語(yǔ)的意思36%，其他1%。（8）在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，你遇到的困難是：不會(huì)閱讀地圖17%，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法37%，不懂如何分析地理資料44%，不喜歡老師的上課方式11%，其他18%。（9）希望老師上課時(shí)講些什么內(nèi)容：依據(jù)課本、稍微擴(kuò)充21%，地理方面的奇聞?shì)W事51%，地理發(fā)展的前沿11%，生活中的地理58%，其他1%。（10）現(xiàn)在回想起來(lái)，你對(duì)哪些地理知識(shí)記憶猶新：從學(xué)生自身方面來(lái)看，集中體現(xiàn)在地圖的認(rèn)識(shí)和使用、天氣的變化、中國(guó)的山川等；從教師方面來(lái)看，第一節(jié)地理課影響最深。此外，老師講公開(kāi)課的內(nèi)容也是記憶深刻的一部分。

二、調(diào)查結(jié)果及原因分析

1.關(guān)于地理課程設(shè)置

初中地理課由于學(xué)校、老師等各方面的原因，課時(shí)能夠開(kāi)足量的僅占50%。因?yàn)椴槐恢匾?，被擠占他用的現(xiàn)象很明顯，地理教學(xué)在初中階段水平不一，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)結(jié)果也受到極大影響。

2.關(guān)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

對(duì)地理學(xué)習(xí)很感興趣和比較感興趣的合計(jì)為67%，超過(guò)三分之二的學(xué)生對(duì)地理課有興趣，說(shuō)明地理課對(duì)學(xué)生還是有吸引力的；不感興趣和態(tài)度不明確的學(xué)生仍有三分之一，原因應(yīng)該從兩方面去看，一方面說(shuō)明地理課的教學(xué)有待提高，另一方面也可能是學(xué)校開(kāi)設(shè)地理課不足甚至沒(méi)有開(kāi)，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度不明確?？偠灾?，如果我們能夠開(kāi)足課時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)，這部分學(xué)生也有望成為地理學(xué)習(xí)的后備軍。值得注意的是，學(xué)生因地理內(nèi)容等因素保持興趣的或者喪失興趣的占大多數(shù)；因教師講授感興趣和不感興趣的各占9%和10%。這大致可以看出，學(xué)生對(duì)地理是否感興趣的最重要原因應(yīng)該是地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而教師的講授對(duì)學(xué)生的興趣影響并沒(méi)有想象的那么大。但是，外界其他因素的影響也不容忽視，如因?yàn)樯龑W(xué)不考地理、學(xué)校不開(kāi)地理課興趣受影響的各占到31%和39%。

3.關(guān)于學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力調(diào)查

去一個(gè)陌生地方會(huì)經(jīng)常提前看地圖的僅有17%。由此看出，學(xué)生在日常生活中較少會(huì)將地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，甚至連出門(mén)旅行也很少會(huì)想到使用地圖來(lái)參考。我們經(jīng)常收看的天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生中能夠看得懂、看明白的實(shí)在是太少了。另外，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)閱讀地圖的有17%；沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)地理的方法的37%；不懂如何分析地理資料的44%。以上數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在掌握地理知識(shí)與技能方面明顯不足，究其原因還是源于我們對(duì)地理技能和地理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的缺失。

4.學(xué)生喜歡的是什么樣子的地理知識(shí)

地理的奇聞?shì)W事和生活中的地理分別占到51%和58%。這是學(xué)生興趣受影響的重要因素。

5.學(xué)生印象中對(duì)哪些地理知識(shí)記憶猶新

此題沒(méi)有選擇項(xiàng)的限制，回答內(nèi)容略顯零散，但仍然集中在如地震、天氣變化、地圖等知識(shí)上。不難看出，教學(xué)內(nèi)容富有吸引力了，興趣自然會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

三、借鑒意義

我院初中起點(diǎn)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在知識(shí)的掌握上應(yīng)該不會(huì)比高中起點(diǎn)的好，加之課時(shí)的限制，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，圍繞某一事件或者熱點(diǎn)設(shè)立專(zhuān)題講座，選擇范圍適度的有關(guān)信息，展開(kāi)對(duì)地理基本知識(shí)和基本技能的傳授，目的在于幫助學(xué)生積累地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，掌握運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能；在成績(jī)的評(píng)定上也要靈活多變，不宜教條，只要學(xué)生能夠在某一個(gè)專(zhuān)題方面有收獲便是合格的、成功的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 作業(yè)合理安排 思考

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育工作越來(lái)越重視，在這種環(huán)境下，各教師需要通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的安排作業(yè)等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中教學(xué)中，科學(xué)是一門(mén)十分重要的科目之一，也是初中考試的重點(diǎn)學(xué)科，各初中科學(xué)教師如何合理的安排作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率就對(duì)學(xué)生的發(fā)展就顯得尤為重要。

一、初中科學(xué)作業(yè)

初中科學(xué)教師在安排科學(xué)作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和形成解題思路并在生活中應(yīng)用。教師對(duì)作業(yè)的安排主要有課堂的隨堂練習(xí)作業(yè)和課后的綜合提高型作業(yè)。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，要從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過(guò)不同類(lèi)型、不同難度的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)在學(xué)生完成作業(yè)之后的評(píng)價(jià)過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)方法和對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)講解。

二、安排初中科學(xué)作業(yè)的策略

安排作業(yè)的目的是讓學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)提高科學(xué)知識(shí)的積累運(yùn)用和在生活中實(shí)際應(yīng)用，那就需要教師安排的作業(yè)能夠適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

1、科學(xué)作業(yè)的安排要有層次性

安排作業(yè)需要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，要讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此作業(yè)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排，不能讓有的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有完成的價(jià)值，有的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太難不會(huì)做。

例如在安排作業(yè)的時(shí)候分成三個(gè)層次，基礎(chǔ)訓(xùn)練，技能提升和我要挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分成三個(gè)部分，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。在八年級(jí)上冊(cè)第四章浮力中，教師可以在作業(yè)的安排上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題為在竹筏漂流中，竹筏能夠在水上漂流是利用水對(duì)竹筏的（）；技能提升題為一根體積為0.6m3的竹子放在水中露出的體積為0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑戰(zhàn)題為求竹子的質(zhì)量。根據(jù)不同層次作業(yè)的安排讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來(lái)完成作業(yè)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等現(xiàn)象。

2、 科學(xué)作業(yè)的安排要有趣味性

學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)大都是教師給布置的任務(wù)，也就是必須“要我做”的任務(wù)。那怎樣改變這種想法呢，我認(rèn)為在布置科學(xué)作業(yè)的時(shí)候要有趣味性，都說(shuō)興趣是最好的老師，也就是說(shuō)如果教師安排的作業(yè)能讓學(xué)生感覺(jué)到這不是一種強(qiáng)制性的任務(wù)，而是一種有趣味的游戲，那學(xué)生就會(huì)喜歡做作業(yè)，從“要我做”變成“我要做”。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，可以是在一定的場(chǎng)景之中，也可以通過(guò)看圖或者對(duì)話(huà)的形式等，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。

例如在八年級(jí)下冊(cè)第一章的聲與聽(tīng)覺(jué)中，學(xué)生需要完成對(duì)聲音的音色、音調(diào)、頻率、響度的基本特征和聲音傳播的介質(zhì)、噪聲的相關(guān)問(wèn)題等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在第三節(jié)，聲音的產(chǎn)生和傳播中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)聲音傳播的時(shí)候必須要有介質(zhì)，設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以為：在《喜羊羊與灰太狼》中，小羊們要去釣魚(yú)，可是懶羊羊貪玩，只顧著在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊們一條魚(yú)都沒(méi)有釣到，這是為什么呢？這個(gè)作業(yè)的安排，首先根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片入手，能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣中做題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生很容易知道這是由于懶羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，魚(yú)兒在水中聽(tīng)到聲音才不上鉤，以至于小羊們一條魚(yú)都沒(méi)有釣到，這說(shuō)明水可以作為介質(zhì)傳聲。

3、科學(xué)作業(yè)的安排要有生活性

科學(xué)知識(shí)在生活中能廣泛應(yīng)用，教師在安排科學(xué)作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生都能在生活中找到科學(xué)應(yīng)用的地方，讓學(xué)生通過(guò)在生活中實(shí)踐，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而不是“高分低能”，在生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，積極探索調(diào)查走進(jìn)生活。

例如在八年級(jí)下冊(cè)第三章電的第二節(jié)常用電器中，這節(jié)主要是讓學(xué)生把電學(xué)應(yīng)用在生活中，通過(guò)觀察生活中常用的電器來(lái)學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。可以設(shè)計(jì)作業(yè)為：（1）回家觀察家里常用的電器設(shè)備的說(shuō)明書(shū)，看看電器的額定功率和額定電壓。（2）回家問(wèn)家長(zhǎng)家里保險(xiǎn)絲的規(guī)格和換保險(xiǎn)絲的方法。通過(guò)回家實(shí)際觀察家中平時(shí)經(jīng)常用的電器，能夠更好的把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要讓學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4、科學(xué)作業(yè)的安排要有適量性

教師安排科學(xué)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，增加知識(shí)的掌握能力。但是布置作業(yè)不能以“量”取勝，要以“質(zhì)”取勝，也就是說(shuō)，對(duì)科學(xué)作業(yè)的安排不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋在各種各樣的作業(yè)中不能抬頭，否則久而久之，作業(yè)對(duì)于是學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是提高科學(xué)成績(jī)的方式，而是一種任務(wù)，還是大量的任務(wù)，學(xué)生為了完成這種任務(wù)就會(huì)抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，不能做到認(rèn)真思考。做再多的作業(yè)都是機(jī)械的抄襲，根本不能做到地理完成，總結(jié)做題方法，這就導(dǎo)致了作業(yè)沒(méi)少做，可是沒(méi)有什么效果。因此教師布置作業(yè)的時(shí)候要適量，不能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。

5、科學(xué)作業(yè)的安排要有代表性

學(xué)生通過(guò)完成每節(jié)課的課后作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師合理安排本節(jié)課的作業(yè)，讓每道作業(yè)題目都具有代表性，每一道題都是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。不能是對(duì)一種類(lèi)型題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得乏味，認(rèn)為每一道題都是一樣的，根本沒(méi)有認(rèn)真完成的必要，這就和教師當(dāng)時(shí)安排作業(yè)的目標(biāo)相悖。

結(jié)語(yǔ)：

作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠溫故知新，為了讓學(xué)生正確的對(duì)待科學(xué)作業(yè)，教師要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正的能夠把作業(yè)當(dāng)成是一種感興趣的學(xué)習(xí)方式，真正的喜歡上科學(xué)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)正確的解題思維和獨(dú)立思考的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞亞芳.注重能力 關(guān)心發(fā)展――淺談初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（5）