導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理教育教學(xué)故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

縱觀裕固族地區(qū)中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，實(shí)施心理健康教育迫在眉睫。那么，何謂心理健康？從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程，內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。而要實(shí)現(xiàn)裕固族地區(qū)中小學(xué)生的心理健康教育，離不開有效的方法。本人通過幾年的班主任工作，感受到對裕固族地區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可通過以下途徑實(shí)施：

一、打造一支具有較高心理健康教育水平的教師群體

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”“信息時(shí)代”“國際接軌”使21世紀(jì)的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發(fā)生。尤其面對裕固族學(xué)生，我們要做的不是故步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)心理健康教育的知識(shí)、理論，而教師的“全員參與”又是確保心理健康教育最大能效的法寶。總而言之，建立一支能全員參與的、具有較高心理健康教育水平的教師隊(duì)伍，是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的重中之重。

二、創(chuàng)設(shè)符合裕固族地區(qū)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的外部和內(nèi)部環(huán)境，家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場所

俗話說：苑美潔人品，物美長才氣。整潔優(yōu)雅的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生心理起著良好的“心育”作用。這種作用是一個(gè)潛移默化的過程，是一個(gè)潤物無聲的過程，是學(xué)生自身的一個(gè)心理體驗(yàn)過程，這個(gè)過程和結(jié)果的獲得至關(guān)重要。優(yōu)美、舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的心理發(fā)展提供了一個(gè)物質(zhì)平臺(tái)，而家庭和學(xué)校提供的“心理環(huán)境”的優(yōu)劣，則是促使學(xué)生心理健康發(fā)展的重要“動(dòng)因”。它能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、歸屬感，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，從而保持樂觀向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，嚴(yán)格的規(guī)章制度，緊張的親子關(guān)系，糟糕的師生關(guān)系所導(dǎo)致的心理環(huán)境只能使學(xué)生缺少關(guān)心，缺少溫暖，缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現(xiàn)心理失衡，進(jìn)而行為失范。如學(xué)生孤僻自閉、自暴自棄、憂慮暴躁、偏激等心理行為問題的產(chǎn)生，都與其心理發(fā)展的環(huán)境密切相關(guān)。因而，創(chuàng)設(shè)符合裕固族學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭和學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，如低年級(jí)安排本民族教師授課，讓幼小的心靈找到依賴，開設(shè)雙語課，開發(fā)校本課程，讓他們在校內(nèi)感受家的溫暖，產(chǎn)生民族自豪感，渴望與人分享愿望，是裕固族學(xué)生心理健康教育的首選任務(wù)。

良好師生關(guān)系的形成關(guān)鍵在教師。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童勞動(dòng)的歡樂和取得學(xué)習(xí)成績的歡樂，在他們心中激起自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律?！睂W(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的熱情總是從取得成功、解決困難后心理上的滿足感中培養(yǎng)起來的，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷激勵(lì)表揚(yáng)，使之把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把缺點(diǎn)消失于無形。老師的愛心是融化學(xué)生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學(xué)生才會(huì)健康成長，我們的學(xué)校教育才會(huì)更加成功。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一

教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，要注重尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的教育契機(jī)，準(zhǔn)確把握心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

1.要努力挖掘教材內(nèi)容中心理健康教育的對應(yīng)點(diǎn)，進(jìn)行心理健康教育

要利用教材中的內(nèi)容或具體例子，引導(dǎo)學(xué)生通過品一品、議一議、評一評等方式滲透心理健康教育。

2.在教學(xué)方法與教學(xué)策略中滲透心理健康教育

課堂上要盡可能地采用生動(dòng)活潑的方式方法，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價(jià)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，語文課上的續(xù)編故事、地理課上的民族大團(tuán)結(jié)等等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)給予肯定和鼓勵(lì)。

3.在教學(xué)過程中滲透心理健康教育

活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注意心理因素，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對挫折的能力。

四、家校攜手，做好學(xué)生的心理咨詢及指導(dǎo)工作

無論是創(chuàng)設(shè)心理健康教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，還是建立和諧、融洽的師生關(guān)系，都只能讓學(xué)生的心理健康問題防患于未然。學(xué)生一旦出現(xiàn)心理問題，就需要家校攜手，做好學(xué)生的心理咨詢和指導(dǎo)工作。學(xué)校有必要設(shè)立專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢教師，協(xié)助、指導(dǎo)家長共同查找學(xué)生心理問題的起因，揣摩學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而對學(xué)生的不良行為進(jìn)行監(jiān)控和矯正。同時(shí)讓家長們也多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，排解子女心理困惑，促其健康成長。

篇2

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)實(shí)施；誤區(qū)

一、惟重考試，忽視技能

我國中學(xué)地理教育不具備連貫性，初中地理課程只在初一、初二年級(jí)開設(shè)，初三年級(jí)缺失；高中文理選科后，很多學(xué)生地理教育再次缺失。地理教學(xué)存在不考就不教，考得少就教得少，怎么考就怎么教的現(xiàn)象。初中地理教學(xué)中經(jīng)常在考試前劃重點(diǎn)突擊應(yīng)付，平時(shí)的課程被語、數(shù)、外大量擠占。長期以來，只注重知識(shí)傳輸，不注重能力培養(yǎng)，不注重“天人合一”、人地協(xié)調(diào)等地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行生活技巧和行為規(guī)范的培養(yǎng)。

例如，丁處有新建的高級(jí)住宅區(qū)，請?jiān)O(shè)計(jì)廣告詞，以體現(xiàn)其區(qū)位優(yōu)勢（如圖1）。第一類學(xué)生，一味死扣知識(shí)，通常這樣作答：“丁處地勢高，位于河流上游，盛行風(fēng)上風(fēng)向，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，靠近文化區(qū)?！钡诙悓W(xué)生，成績不一定冒尖，卻給出答案：“結(jié)廬在仙境，心遠(yuǎn)地自近”、“上風(fēng)上水風(fēng)光好，往來座談無白丁，別墅級(jí)享受，你值得擁有！”。假如你是房地產(chǎn)開發(fā)商，你會(huì)選擇什么答案？這其中透露的問題值得深思。φ盞乩硨誦乃匱地理實(shí)踐力的標(biāo)準(zhǔn)，如果中國教育培養(yǎng)出的都是第一類學(xué)生，那真是悲哀！

二、照本宣科，因循守舊

相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中照本宣科，不作延伸與拓展，更不注重地理學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)。現(xiàn)階段教材更新慢，跟不上時(shí)代的發(fā)展，教材中闡述的一些地理事象等已發(fā)生改變，但部分教師仍然按教材照搬照講；對教材中一些表達(dá)有偏差、不準(zhǔn)確的部分也視而不見，思維惰性使其不愿意作出調(diào)整，對教材奉若神靈。如珠江三角洲的基塘農(nóng)業(yè)由于城鎮(zhèn)化、工業(yè)化不斷推進(jìn)，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)早已改變；更由于大量耕地、魚塘被侵占，基塘農(nóng)業(yè)風(fēng)光不再。教師沒必要再講其優(yōu)勢和特點(diǎn)。相反，基塘農(nóng)業(yè)的衰退原因和由此帶來的后果更值得深思。墨累河流域的河水沒有一滴流入大海，是良性的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)？大牧場放牧業(yè)都屬于干旱半干旱氣候區(qū)？牛肉出口還是潘帕斯草原的主要經(jīng)濟(jì)來源？青藏高原都是高寒氣候區(qū)？

課堂上地理教師不僅應(yīng)傳授知識(shí)，更重要的是將地理思維和思想傳遞給學(xué)生，結(jié)合區(qū)域過去、現(xiàn)在的認(rèn)知狀況，通過對未來的展望將地理學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行滲透。教師如果不加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和研修，遲早會(huì)被淘汰。追求主動(dòng)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和不斷自我更新的教師，才是真正的教師。

三、一葉障目，固步自封

地理學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性。任何教育都是為時(shí)代服務(wù)的，孤立于時(shí)代之外的教育都會(huì)失敗。時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，因此，地理教師的知識(shí)體系應(yīng)不斷發(fā)展和延伸，教學(xué)手段應(yīng)推陳出新，不能只滿足于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，作一個(gè)知識(shí)陳舊、沉湎于以往成績、兩耳不聞窗外事的“世外高人”。有的教師惟自己所處區(qū)域或曾涉足過的區(qū)域，只熟悉“自家的一畝二分地”，一葉障目，殊不知區(qū)域是地理教育教學(xué)的重要載體?！皡^(qū)域認(rèn)知”是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的地理核心素養(yǎng)之一，區(qū)域選擇應(yīng)遵循的原則是“不分遠(yuǎn)近”、“由近及遠(yuǎn)”、“尺度變化”等，在組織地理教育教學(xué)過程中還要注重“地區(qū)變化”由此及彼原則。愛家、愛國、愛護(hù)地球家園，才能使地理教育目的得以升華。

地理教師應(yīng)走出去，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷把聽到、看到的有選擇性地接受，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變?yōu)槠湟簧哪芰Α?/p>

四、一味創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)

有教師認(rèn)為，新課程、新理念，一定要用新的教學(xué)手段替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。一節(jié)課從頭到尾不斷對學(xué)生進(jìn)行各種聲、光、電的刺激，幻燈片放無數(shù)張，音樂或視頻放好幾段，學(xué)生之間不斷交流、互動(dòng)或表演。課堂上教師聲情并茂、“上躥下跳”、“手舞足蹈”，學(xué)生激情演繹、積極配合，試問學(xué)生到底能接受多少，學(xué)生的感官刺激產(chǎn)生的興趣能維持多久？更有甚者，一節(jié)課自始至終沒有板書，更談不上板圖。傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段包括板書、板圖、板畫的合理布局、地理術(shù)語的應(yīng)用等，這是一個(gè)合格地理教師應(yīng)該具備的地理技能，不可拋棄，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)。

當(dāng)然也有部分教師，死抱著傳統(tǒng)不放，對新興事物持懷疑態(tài)度，不支持、不接受、不嘗試，或者只是在上級(jí)檢查、示范觀摩時(shí)應(yīng)付，這樣的課堂通常低效。地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一支粉筆打天下的局面已經(jīng)一去不復(fù)返，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇、有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用傳統(tǒng)、新興的教育教學(xué)方法和手段，會(huì)使課堂更有趣、更高效。新興教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段并非相互對立、水火不容，相反，兩者相得益彰。

五、閉關(guān)自守，盲目自信

傳統(tǒng)的地理教學(xué)總是習(xí)慣于學(xué)科內(nèi)發(fā)揮一技之長，完全不考慮或很少顧及其它學(xué)科，學(xué)科分立的現(xiàn)象非常普遍；也有人認(rèn)為自己的大學(xué)地理師范教育知識(shí)足夠應(yīng)付中學(xué)地理課堂，面對“呱呱待哺”的學(xué)生已經(jīng)不需要更沒有必要學(xué)習(xí)其它知識(shí)。這些不僅妨礙學(xué)生知識(shí)體系和綜合能力的形成，更嚴(yán)重影響學(xué)生中學(xué)階段意志品質(zhì)的養(yǎng)成，危害學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，在教育教學(xué)過程中不能一味“閉關(guān)自守”，盲目自信更不可取。學(xué)會(huì)與其它學(xué)科有機(jī)融合，學(xué)會(huì)借鑒其它學(xué)科知識(shí)的長處會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂效率。這樣的實(shí)例很多，如諸葛亮五次火攻、借東風(fēng)、草船借箭等歷史故事，歌曲《長江之歌》，農(nóng)諺，詩歌，科學(xué)故事等都可以應(yīng)用到地理課堂。當(dāng)然，任何學(xué)科都是一門“獨(dú)立學(xué)科”，不能丟失自己的學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)，地理學(xué)科也是如此。

六、缺乏熱情，隨波逐流

篇3

心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物關(guān)系存在的最佳表現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。有效的課堂，應(yīng)該是和諧的；真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。課堂和諧就是教學(xué)過程中教師、學(xué)生、知識(shí)、智能、群體、個(gè)體、主導(dǎo)與主體、教書與育人等各個(gè)要素之間互相協(xié)調(diào)，這是對學(xué)生全面培養(yǎng)的過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂有效的前提保證。和諧的地理課堂教學(xué)，一是師與生和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“平等”。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)。所以，教師要通過暢順的教學(xué)流程、幽默的教學(xué)表達(dá)、平等的學(xué)習(xí)互動(dòng)等途徑營造和諧的師生關(guān)系。教師對學(xué)生要做到寬容。師生關(guān)系直接影響課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，民主平等的師生關(guān)系是活力課堂的基本準(zhǔn)則。教師要轉(zhuǎn)變“權(quán)威”、“裁判”的角色，與學(xué)生建立平等關(guān)系，做“平等中的首席”。平等意味著尊重，要尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，不體罰、辱罵、訓(xùn)斥、冷落和羞辱學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)和生活。教師要善于換位思考，“先做學(xué)生、后做先生”，理解學(xué)生特有的處境，善解人意。二是教與學(xué)和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“民主”。教師要民主施教，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充足的課堂活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生大膽探究、自主發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂。三是文本與人本和諧。這種和諧的基礎(chǔ)是“正確的課程觀”。課程不再是特定的知識(shí)載體，教師和學(xué)生也是課程資源的有機(jī)組成部分。教師的教學(xué)智慧、行動(dòng)策略、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、處世技巧、工作精神、實(shí)踐能力等，學(xué)生的生活體驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、個(gè)性差異、表現(xiàn)欲望等都是課程資源，文本（教材）更需要與人本（教師、學(xué)生）的有機(jī)整合。和諧的地理課堂，應(yīng)依托教材步入和諧，依托教師和學(xué)生享受和諧。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識(shí)的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，教師更要做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動(dòng)。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。

在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時(shí)，我引入故事趣聞法說：主席在世時(shí)，有一天，在他的書房會(huì)見了一位美國友人戴勒時(shí)，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時(shí)戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

四、實(shí)施案例教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn) 多媒體 教學(xué)關(guān)系 情感教育

新課程理念對初中物理教學(xué)作了全面科學(xué)的任務(wù)規(guī)劃。它要求在完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理情感和學(xué)習(xí)能力，全面實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的三維目標(biāo)。我認(rèn)為，只有把教法創(chuàng)新和對學(xué)習(xí)能力、學(xué)科情感的培養(yǎng)做到齊抓共舉，才能有效保證初中物理的教學(xué)和發(fā)展。

一、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感知能力

物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，對初中生來說又是一門新穎學(xué)科，加之學(xué)生活潑好動(dòng)的天性特點(diǎn)。因此，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能有效促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)、規(guī)律和現(xiàn)象的理解與把握，對增強(qiáng)他們的過程體驗(yàn)和心理感知也大有幫助。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩種形式：一是開展以教師演示為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如電路實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等，教師可以結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)邊演示邊講解，與學(xué)生一起分享整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓課堂教學(xué)與生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)在“情知交融”中同進(jìn)共退；也可以運(yùn)用教師重點(diǎn)演示與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，如在電路演示教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從感知不同燈泡亮與滅之間的邏輯關(guān)系，去把握蘊(yùn)藏其中的相關(guān)原理。二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡易的物理實(shí)驗(yàn)。有許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不一定非要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，完全可以讓學(xué)生準(zhǔn)備常用物品，在教室內(nèi)通過教師指導(dǎo)人人動(dòng)手開展小實(shí)驗(yàn)。如鹽水浮雞蛋的實(shí)驗(yàn)，簡單易行、隨處可做，不受任何限制。再如在壓強(qiáng)教學(xué)中，可以讓學(xué)生分別做一下“手握雞蛋”與“碗邊敲擊雞蛋”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并比較兩種試驗(yàn)效果，能夠幫助學(xué)生深入理解壓力、壓強(qiáng)與受力面積之間的關(guān)系。

二、強(qiáng)化媒體功能，拓展物理教學(xué)空間

現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著廣闊的使用空間。如在教學(xué)“電磁波與現(xiàn)代通信”時(shí)，由于該部分內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生缺乏更多的直觀感悟，教師可以運(yùn)用媒體課件向?qū)W生簡介現(xiàn)代通信的發(fā)展概況，再利用影音資料加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，提高他們對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度和接受力。此外，多媒體技術(shù)還可以輔助突破物理教學(xué)的重難點(diǎn)。一些重難點(diǎn)教學(xué)如果光靠教師的口舌講解或畫圖示例，是難以奏效的。如關(guān)于電路知識(shí)，學(xué)生對稍微復(fù)雜的線路教學(xué)理解比較困難，通常采取畫圖演示和實(shí)驗(yàn)操作謀求教學(xué)突破。實(shí)踐證明，這對于基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說效果較好，但對于其他學(xué)生而言作用很不明顯。其結(jié)果是教師講得費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生聽得一知半解。對于此類教學(xué)內(nèi)容，我一般將線路運(yùn)行制成課件，采取多媒體模擬演示，讓學(xué)生直觀形象地掌握電路教學(xué)的重難點(diǎn)，并讓他們進(jìn)行類似線路的操作模擬，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、擺正教學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神

教學(xué)實(shí)踐是一種平等合作的互動(dòng)發(fā)展關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在開展“教”的過程中必須注重對“學(xué)”的意識(shí)、精神和能力的培養(yǎng)。因此，初中物理老師要全面樹立新課程理念，本著發(fā)展長遠(yuǎn)的眼光，努力改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教學(xué)行為，讓學(xué)生積極參與到教育教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力與創(chuàng)造精神。在初中物理教學(xué)中，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力首選合作探究教學(xué)，最大限度地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)他們知識(shí)與能力目標(biāo)的雙重發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要努力把握好三個(gè)原則：一是充分準(zhǔn)備原則。教學(xué)設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，掌控好“收”與“放”之間的適度大小，避免因收之過早或放之過遲而造成弄巧成拙。二是啟發(fā)性原則。教師在組織學(xué)生開展合作探究時(shí)，一般是將教學(xué)目標(biāo)組合成系列探究題的形式交給學(xué)生，引導(dǎo)他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展逐層深入的交流與討論，關(guān)鍵時(shí)刻教師做好啟發(fā)與點(diǎn)撥工作，這里的所謂關(guān)鍵就是拿捏好火候，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。三是均衡協(xié)作原則。教師按照學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等狀況協(xié)調(diào)分組，講求好中差均衡搭配。這樣，既保證學(xué)生的積極參與和全面投入，又能增進(jìn)小組內(nèi)的“雙帶”發(fā)揮和小組之間的“爭先創(chuàng)優(yōu)”，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

四、滲透情感教育，促進(jìn)物理精神啟蒙

篇5

關(guān)鍵詞：初中地理；生本；教學(xué)實(shí)踐

初中地理是初中學(xué)生文化課的重要組成部分，是完成基礎(chǔ)教育重要的教學(xué)任務(wù)。長期以來，由于初中地理在初中各學(xué)科中的地位不高，學(xué)生對地理的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中比較懈怠，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低下。這種認(rèn)識(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中比較普遍，而隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的基本任務(wù)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為本改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。下面我結(jié)合這幾年在初中地理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談一談以生為本的初中地理教學(xué)的研究。

1.以生為本，體現(xiàn)新課程教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，在課堂教學(xué)中處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)完全在教師的控制之下。正是因?yàn)檫@種違背教育教學(xué)規(guī)律的方式，導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教學(xué)的效果十分低下。新課程改革扭轉(zhuǎn)了這種局面，強(qiáng)調(diào)以生為本開展教學(xué)的重要性，促進(jìn)了教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展。例如，過去對于初中地理課的教學(xué)是這樣的：教師在講臺(tái)上“一言堂”，給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)是這樣的：教師給學(xué)生講一個(gè)小故事或是創(chuàng)造一種奇妙的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師所描述的情境中發(fā)現(xiàn)問題或是地理知識(shí)點(diǎn)，然后開展相關(guān)的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生針對教學(xué)問題開展討論和研究，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前面給大家展示交流。學(xué)生在這樣的課堂上，不僅學(xué)到了地理知識(shí)，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、交流互動(dòng)、自我展示的能力?？梢?，從人的發(fā)展角度來看，以生為本的教學(xué)方式，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。所以，以生為本是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。

2.優(yōu)化教學(xué)，用興趣激活地理課堂

以生為本的教學(xué)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生自主思考和研究。這就需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“東方之珠——香港——澳門”這一課時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過播放歌曲《東方之珠》和香港、的視頻片段，讓學(xué)生們感受獨(dú)特的教學(xué)魅力，這樣有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂。

3.借助課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究

以生為本的課堂教學(xué)，看的是學(xué)生經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)得到了什么。所以，教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，只有能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。為此，教師可以開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。比如，在八年級(jí)地理第三章關(guān)于“中國的自然資源”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明白什么是自然資源，我首先通過多媒體展示多種物體的圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分類，并要求小組成員說出分類的依據(jù)。通過小組活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和小組之間的交流合作?？梢?，通過開展豐富多樣的課堂活動(dòng)，是以生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)，值得我們借鑒。

4.開展第二課堂，提升學(xué)生的能力

以生為本的教學(xué)不能漠視學(xué)生自我發(fā)展的要求，在地理教學(xué)中，教師不僅要開展好第一課堂教學(xué)，更要開展好第二課堂教學(xué)。地理的第二課堂是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要所開設(shè)的興趣小組活動(dòng)。通過開展第二課堂，讓學(xué)生動(dòng)手參與一些與地理有關(guān)的課外活動(dòng)，并把這些活動(dòng)的成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)初中地理八年級(jí)上冊第二章中國的自然環(huán)境“地形和地勢”的時(shí)候，我讓興趣小組做了不同地形的模型，通過這些模型的制作，一方面激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。不僅如此，我還把第二課堂的模型制作和課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們把制作的模型搬到課堂中進(jìn)行展示，讓學(xué)生眼前一亮，這對全班學(xué)生都是一個(gè)激勵(lì)和觸動(dòng)，更是對興趣小組成員的一次激勵(lì)。

篇6

隨著教育教學(xué)改革的深入和中考評價(jià)體系的定性，作為有多年教齡和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村初中地理教師，我深刻的感受到現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問題不單單是辦學(xué)條件差、教學(xué)設(shè)備簡陋的問題，它更涉及到對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題，學(xué)校所開展的教學(xué)模式及評價(jià)問題；多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題及教材編排解說文字過多等四大方面。下面就地理教學(xué)中存在的四個(gè)堪憂問題來淺談我個(gè)人的應(yīng)對策略。

一、對地理學(xué)科的認(rèn)知與對待的態(tài)度問題

因初中地理屬非中考科目，不論是學(xué)生還是家長甚至教師和學(xué)校都認(rèn)為這門學(xué)科是副科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏熱情，不積極主動(dòng)，更不用說課下復(fù)習(xí)，即使是課上東張西望，心不在焉的也大有人在。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，學(xué)校和其他老師特別是班主任的態(tài)度也有待改善。大多數(shù)學(xué)校沒有獨(dú)立的地理教研組，往往依附于文綜或理綜學(xué)科，教研活動(dòng)時(shí)跟著別的學(xué)科跑，相當(dāng)于沒有一樣，再者有很多，學(xué)校在月考或期中考試時(shí)不把其計(jì)入總分，即使計(jì)入總分試后分析時(shí)多數(shù)班主任教師對此課要么輕描淡寫，要么干脆不理不睬。沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)地理的大環(huán)境，地理老師只能孤軍奮戰(zhàn)，難免喪失熱情而不認(rèn)真貫徹新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方法，于是形成了學(xué)校、家長、老師及學(xué)生不重視地理的惡性循環(huán)。

尋根究源，我們心知肚明――因?yàn)榈乩聿皇侵锌柬?xiàng)目。在諄諄教育學(xué)生學(xué)習(xí)此學(xué)科時(shí)，我總是要曉之以理――高考時(shí)，地理是文科必不缺少的學(xué)科，初中沒有打好基礎(chǔ)，高中地理學(xué)習(xí)就會(huì)是空中樓閣。同時(shí)也呼吁地方學(xué)校的教育者，重視并加大地理學(xué)科的教育關(guān)注力度，營造有利于地理學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。

二、正確理解課堂教學(xué)評價(jià)問題

為貫徹全新的教育理念，迎合教學(xué)模式考察，現(xiàn)在的地理學(xué)科教師，不論是科班出身、還是特崗招聘的非師范類畢業(yè)生，都接受新課改理念，而且每年都參加繼續(xù)教育培訓(xùn)與考試等多種類型方式的培訓(xùn)，因此現(xiàn)在課堂教學(xué)中很少出現(xiàn)填鴨式教學(xué)，但課堂上卻出現(xiàn)了滿堂問和花架子問題。及表現(xiàn)為上課一問到底或者為探究而探究，為合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)的假大空現(xiàn)象。什么問題需要合作探究教師的心中沒數(shù)，這只是其中的一小方面；更重要的是學(xué)校課堂評價(jià)，如果一節(jié)課沒有合作探究，沒有小組活動(dòng)，沒有成果展示，評判小組就認(rèn)為你不符合新課程理念，一棍子將其打死，有些地理教師也只好不管本節(jié)課講的是什么，將這些形式上的東西一并用上，以免認(rèn)定為不合格課而導(dǎo)致“花架子”。

面對地理課堂滿堂問和花架子的問題，我們的解決之道為：一是要執(zhí)教者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，成立地理教研組，認(rèn)真開展教科研活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的傳、幫、帶作用，相互學(xué)習(xí)相互借鑒?！按蜩F還需自身硬”滿堂問和花架子就是自身不硬造成的。廣大地理教師必須內(nèi)練素質(zhì)外練功夫，使自己早日成為地理教學(xué)的行家里手。二是廣大地理教師要有充分的自信，認(rèn)真貫徹新課程理念，上課時(shí)該自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)，該合作探究的合作探究，依教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而定而不受外界影響。

三、多媒體教學(xué)手段輔助使用效率問題

多媒體技術(shù)，具有強(qiáng)大的功能，以其獨(dú)特的魅力贏得了廣大師生的青睬。特別是在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力方面，地理空間分布動(dòng)態(tài)變化演示方面，構(gòu)建空間思維方面都起著極其重要的作用，但現(xiàn)在許多無關(guān)的花哨信息大量充斥課堂，分散了學(xué)生注意力，真正重點(diǎn)的東西反而印象不深了。而教師在使用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)時(shí)出現(xiàn)“拉洋片”問題。即教者自己不做課件，網(wǎng)上下載現(xiàn)成的，不敢不符合自己的教學(xué)實(shí)際，一字不改，一概用之。為此，我們必須樹立務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)，認(rèn)真研究課標(biāo)、研究教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，三維目標(biāo)，不圖花筐熱鬧，用知識(shí)本身吸引學(xué)生不用無關(guān)的花哨干擾學(xué)生，切記喧賓奪主。數(shù)學(xué)課沒有那么多的故事，那么多的色彩，既沒有行云流水，不也能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？

四、教材編排解說文字過多問題

客觀的說現(xiàn)在的地理教材很注重聯(lián)系實(shí)際，安排了很多可行性較強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)，圖片、圖表較多，教材設(shè)計(jì)符合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，注重培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和獲取信息的能力，尤其是對于學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成都有著很好的啟發(fā)和教育意義。

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生心理；地理教學(xué)；進(jìn)步提高；教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結(jié)合教育學(xué)，還要結(jié)合心理學(xué)才能有所建樹，才能在教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標(biāo)準(zhǔn)，并且抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性特點(diǎn)來實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于初中階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點(diǎn)的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個(gè)階段的主要思維特點(diǎn)是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語言描述來進(jìn)行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用理性思維來解決實(shí)際問題。

除了掌握學(xué)生心理特征之外，最重要的就是要認(rèn)真研讀中學(xué)地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學(xué)步驟和實(shí)施正確的教學(xué)方法。其中，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)主要是：

使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識(shí)，包括了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。

2.使學(xué)生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學(xué)會(huì)閱讀和使用常用的地圖，能夠進(jìn)行簡單的地理觀測和調(diào)查統(tǒng)計(jì)，能夠繪制簡易地圖和運(yùn)用適當(dāng)手段獲取地理信息。

使學(xué)生逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實(shí)踐活動(dòng)，逐步發(fā)展實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)、人地關(guān)系觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，初步具有全球意識(shí)和環(huán)境意識(shí)。增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義觀念，對國家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識(shí)。

信息時(shí)代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個(gè)成語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集，而他們的知識(shí)將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識(shí)來自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？

第一、地理課對教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對于其他課來說，我認(rèn)為是一門綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識(shí)，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。

第二 利用多媒體組織教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運(yùn)用掛圖、多媒體等手段組織教學(xué)是地理教師應(yīng)該常用的教學(xué)方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動(dòng)是很落后的教學(xué)手段了，實(shí)不可取。

第三、地理教學(xué)課我認(rèn)為利用地圖，地理位置要解決好這個(gè)地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個(gè)問題，有些老師一來就給出某地區(qū)的詳細(xì)圖，讓學(xué)生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)地區(qū)。

第四、地理課要解決的無非是這樣幾個(gè)問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學(xué)目的也就達(dá)到要求了。

第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會(huì)大大提高地理課的教育教學(xué)效果。

以人教版七年級(jí)下冊第十章極地地區(qū)為例：

篇8

多媒體 初中地理 能力培養(yǎng)

伴隨著科技的飛躍發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體信息技術(shù)對教育的影響也越來越大，它已經(jīng)滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。尤其是在地理教學(xué)中，它能將許多客觀抽象、學(xué)生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動(dòng)畫等形式，直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在豐富的感性材料刺激下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也使教師的教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，優(yōu)化了地理教學(xué)的過程，提高了效率，增強(qiáng)了效果。多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級(jí)上冊《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級(jí)上冊《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會(huì)有古老地層上相似，鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級(jí)上冊《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

篇9

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的興趣可以活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從心理學(xué)來說興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向，人有了某種興趣就會(huì)對該事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的情緒態(tài)度?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂仓赋觯骸芭d趣和愛好是最好的動(dòng)力?！碑?dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)、積極、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會(huì)收到良好的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，需要我們教師在地理課堂中實(shí)施激趣教學(xué)。地理教材中，許多知識(shí)與生產(chǎn)、生活相關(guān)，理論聯(lián)系實(shí)際，能使學(xué)生感受到地理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“地理的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來教學(xué)：為什么有白天和黑夜？為什么日月星辰東升西落？為什么有閏月、閏年及四季的變化？……這些知識(shí)與學(xué)生生活直接相關(guān)，是他們雖然知道但卻未能解釋的，因而在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣激趣會(huì)取得較好的教學(xué)效果。設(shè)置地理中常有的矛盾情境也能激發(fā)學(xué)生的興趣。如可提出：青藏高原雖然高寒，但為什么太陽輻射強(qiáng)；西北內(nèi)陸缺水，但為什么瓜果大而甜；世界最熱的地方為什么不在赤道而在20°N～30°N沙漠地區(qū)。經(jīng)常這樣設(shè)疑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可提高學(xué)生探索問題的積極性。利用多種形式、生動(dòng)活潑的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，可以一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)的氣氛，使初中地理教學(xué)出現(xiàn)繁花似錦的新局面。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在地理課堂教學(xué)中，我們要實(shí)施各種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如，在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。精心做好課堂設(shè)計(jì)，認(rèn)真鉆研和領(lǐng)會(huì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新教材的精華，落實(shí)好三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性地做好每一堂課的課堂設(shè)計(jì)，重視知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，重視讀圖分析能力的培養(yǎng)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用各種課外課程資源拓展補(bǔ)充知識(shí)，對教材進(jìn)行靈活處理，注意設(shè)計(jì)貼近實(shí)際的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視培養(yǎng)搜集處理材料的能力以及創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，分享成功的喜悅。

三、開發(fā)學(xué)生思維拓展地理知識(shí)面

新課標(biāo)教學(xué)理念提倡重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以在地理教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生地理知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法及如何提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。只有學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的正確方法和能力，就會(huì)更加輕松學(xué)習(xí)地理。教師在課堂中稍加講解就會(huì)使學(xué)生更全面地理解知識(shí)，從而對地理學(xué)科的興趣更加濃厚。那么，我們在初中地理課中，就得設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)，通過提出疑問、小組討論等教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的思維能力，從而一步步地提高和完善思考問題及解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《大陸漂移》一課時(shí)，我們可以根據(jù)大家都知道的“愚公移山”的故事來引入，這樣就會(huì)使知識(shí)從大家所熟悉且很感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使知識(shí)看似簡單化了，從而減小了底子薄弱的學(xué)生的壓力，也輕松自如地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然后教師提出疑問，例如，真的是愚公移走的山嗎？最后山分開的真正原因是什么？這個(gè)故事與地理知識(shí)有關(guān)嗎？這些問題可以激起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維能力，并使學(xué)生產(chǎn)生對此節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望，為了解決問題，自主地去鉆研課本知識(shí)，發(fā)揮其最大的想象力來尋找其答案。最后，教師總結(jié)學(xué)生們得出的答案，指出答案的合理與不合理之處，給出其正確、合理、科學(xué)性的答案，并結(jié)合課本知識(shí)講述大陸漂移的原因及其相關(guān)的例子，來使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。課下，教師可以分成小組，讓學(xué)生通過查閱資料來收集有關(guān)大陸漂移所導(dǎo)致的現(xiàn)象。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對知識(shí)的理解更加全面。

四、重視教材插圖提高學(xué)生綜合能力

有些教師對地理教學(xué)中的插圖認(rèn)為無關(guān)緊要，講課時(shí)往往一筆帶過。其實(shí)，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教材插圖的功能，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，最大程度地提高課堂效益。運(yùn)用教材插圖，在地理課堂教學(xué)中可以起到兩方面的作用：一是輔助地理教學(xué)。初中地理教學(xué)要求學(xué)生弄清山脈河流、城市、礦產(chǎn)等各種地名之間的空間關(guān)系。而恰巧初中學(xué)生空間觀念差，受其影響學(xué)習(xí)地理較困難，這就要求教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上存在的障礙。正確的方法就是傳授地理知識(shí)時(shí)充分利用教材插圖（包括配套地圖冊），在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行看圖、繪圖、析圖、憶圖訓(xùn)練，牢固樹立學(xué)生的空間觀念。二是培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如指導(dǎo)學(xué)生對插圖的觀察、判讀、分析和填繪時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何讀圖、如何分析圖如何從圖上發(fā)現(xiàn)有用的信息從而提高了學(xué)生的綜合能力。

篇10

在發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)問題之后，我們需要學(xué)以致用，將問題給解決掉。寫工作總結(jié)就是一個(gè)解決問題的好方法。下面是小編為大家整理的地理教學(xué)工作總結(jié)，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

地理教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課。由于是在下學(xué)期接手這三個(gè)班的，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真專研課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極完成了教學(xué)任務(wù)。具體總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理，或得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌獲取相關(guān)文章

握獲得知識(shí)的方法或了解知識(shí)獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

教學(xué)中，重視學(xué)生為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)知識(shí)的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在班級(jí)教學(xué)中，班級(jí)之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用分層教學(xué)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

這批學(xué)生在初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對高一的學(xué)生來說，由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，多數(shù)選學(xué)理科的學(xué)生極不重視地理學(xué)習(xí)。選學(xué)文科的學(xué)生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時(shí)通過激趣是學(xué)生保持注意，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。多從高中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時(shí)多收集一些相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識(shí)興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂40分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上準(zhǔn)確無誤的向?qū)W生傳授教材知識(shí)，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語言的生動(dòng)性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的形成過程。讓學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深對教材知識(shí)的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。另一方面，結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，如環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等等。

我在教學(xué)中嘗試開展多樣化的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。

地理教學(xué)工作總結(jié)2我國古代的大教學(xué)家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)的目的呢?在這一個(gè)學(xué)期的高一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來進(jìn)行探索的。

一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。

好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長見識(shí)，真切有用。

二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。后面的東西就好講多了。

三、靈活運(yùn)用各種趣味語言。

語言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語的妙用：

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩文教學(xué)

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。

除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會(huì)有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來講了。

四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識(shí)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽得津津有味。通過小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。

五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)

為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時(shí)，我就例舉東西南北四個(gè)區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說出來，學(xué)生講到北京、海南、新疆時(shí)頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表揚(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識(shí)，在競爭中掌握知識(shí)，趣味無窮。

六、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲

教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！币虼?，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學(xué)生的興趣。

首先，要多運(yùn)用電化教育手段。學(xué)生理性思維能力還不夠強(qiáng)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識(shí)趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

地理教學(xué)工作總結(jié)3時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。高一年級(jí)全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時(shí)我們也不乏困惑。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。

新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個(gè)班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));

同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。

3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。

許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。

4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。

面對在觀察發(fā)現(xiàn)猜想論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己對問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案(非惟一性)，教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時(shí)間長這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過程，提前準(zhǔn)備。

針對知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不難了。

作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。

地理教學(xué)工作總結(jié)4本學(xué)期中，能認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針和法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)上級(jí)組織和學(xué)校工作計(jì)劃，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為切入點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)就將本學(xué)期以來工作情況總結(jié)如下。

本人一貫將德育工作放在首位，積極配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想道德、紀(jì)律與安全、法制教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)風(fēng)。除了進(jìn)行正面宣傳教育外，還注意結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容采取比較靈活的形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，增強(qiáng)愛國主義情感。

堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力。

在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，廣泛參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，尤其注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

針對所任七年級(jí)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，抓好課堂常規(guī)教學(xué)。堅(jiān)持參加校外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。積極參加公開課聽課和評課，通過教師之間的交流，吸取眾人之長，補(bǔ)己之短。及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)真撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思。在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)和新課教學(xué)中做到有的放矢，為提高地理教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)依據(jù)。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，通過課內(nèi)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在視、聽、說中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。課外經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好地理這門功課，并減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過努力，所任各班教學(xué)質(zhì)量連續(xù)不斷進(jìn)步，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足，如：學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，在教學(xué)方面還存在經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。在今后的工作中，一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長避短，爭取更大的成績。

地理教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班的地理教學(xué)工作(高二兩個(gè)文科班、兩個(gè)理科班和高一兩個(gè)班的)，并擔(dān)任高一地理備課組長的工作，任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識(shí)培訓(xùn)，對《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計(jì)思想和教材內(nèi)容作了介紹;廣東省的一線教師介紹了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);省地理教研員對普通高中新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科的開設(shè)時(shí)間、方式、課時(shí)安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見;科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作

本學(xué)期切切實(shí)實(shí)做好高中地理會(huì)考工作，力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點(diǎn)做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，

組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、安排每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排，每堂課的大致上法，從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)

組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施：

培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)，設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)，通過各種實(shí)踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材

為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑

新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出