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【摘要】 目的 探討新疆高脂血癥患者的中醫(yī)證型分布特點(diǎn)。方法 觀察新疆維吾爾自治區(qū)中醫(yī)醫(yī)院2008年1-7月收治的522例高脂血癥住院患者，分析其中醫(yī)證型在年齡、性別上的分布特點(diǎn)。結(jié)果 通過分析，歸納出新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型以穢濁痰阻證多見。結(jié)論 新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型分布特點(diǎn)與新疆的地域、氣候、飲食結(jié)構(gòu)相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】 新疆;高脂血癥;中醫(yī)證型

Abstract：Objective To investigate the distribution characteristic of TCM syndrome in patients with hyperlipemia in Xinjiang. Method Five hundred and twenty-two hyperlipemia patients during January 2008 to July 2008 in Xingjiang Traditional Chinese Medicine Hospital were observed， and their TCM syndrome distribution characteristic in sex and age was analyzed. Result Phlegm-turbidity syndrome is the main syndrome in hyperlipemia patients of Xinjiang. Conclusion The distribution characteristic of TCM syndrome of Xinjiang hyperlipemia patients is related to the region， climate and diet structure of Xinjiang.

Key words：Xinjiang;hyperlipemia;TCM syndrome

高脂血癥主要表現(xiàn)為總膽固醇(TC)、三酰甘油(TG)、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)升高，高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)降低。血脂異常是導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化的主要促發(fā)因素，為心、腦血管疾病發(fā)病的首要病因。為加深對(duì)高脂血癥的認(rèn)識(shí)和研究，我們對(duì)2008年1-7月本院國家級(jí)心血管重點(diǎn)?？剖罩蔚?22例高脂血癥病例進(jìn)行了中醫(yī)辨證分析，并就證型特點(diǎn)作了初步探討?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料

選擇本院2008年1-7月住院患者。522例患者中，男323例(61.88%)，女199例(38.12%);平均年齡(61.16±12.39)歲。

1.2 合并病種

冠心病203例，占39%;高血壓162例，占31%;糖尿病68例，占13%;慢性支氣管炎10例，占2%;腦梗死10例，占2%;其他13%。

1.3 西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)

高脂血癥診斷參照2007年《中國成人血脂異常防治指南》[1]：血清TC>5.72 mmol/L(220 mg/dL)或/和血清TG>l.7 mmol/L (150 mg/dL)或/和血清LDL-C>3.64 mmol/L(140 mg/dL)或/和血清HDL-C

1.4 辨證分型標(biāo)準(zhǔn)

參照《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則(試行)》[2]，結(jié)合本院臨床經(jīng)驗(yàn)將所有病例辨證分為4型。穢濁痰阻證：主證為頭重，肢體困重，舌質(zhì)淡紅，苔白膩，脈滑;次癥為食少多寐，胸悶惡心，口干而不欲飲，形體肥胖或偏胖，嘔吐痰涎。氣滯血瘀證：主證為時(shí)常頭痛眩暈，時(shí)常胸悶或時(shí)有胸痛，舌質(zhì)黯或有瘀斑，脈澀或結(jié)代;次證為失眠心悸，面唇紫黯，耳鳴耳聾，脅肋不適或刺痛。脾胃虛弱證：主證為乏力氣短汗出，舌淡，舌體胖大邊有齒痕，苔薄白或膩，脈細(xì)弱;次證為面色萎黃少華，納食不馨，胸膈痞滿，大便溏薄。肝腎陰虛證：主證為眩暈，耳鳴，腰膝酸軟，五心煩熱，舌質(zhì)紅，苔少，脈細(xì);次證為頭痛，脅痛，健忘，目澀。

1.5 納入標(biāo)準(zhǔn)

①符合高脂血癥西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)者。②符合中醫(yī)辨證分型標(biāo)準(zhǔn)。③原發(fā)性高脂血癥。

2 研究方法

2.1 檢測(cè)指標(biāo)與方法

空腹肘靜脈取血檢測(cè)TG、TC、HDL-C、LDL-C，由本院檢驗(yàn)科完成，采用全自動(dòng)生化儀(日立7600)檢測(cè)。

2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將患者的姓名、性別、族別、年齡、中醫(yī)證型等資料錄入計(jì)算機(jī)，在Excel軟件支持下建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

3 結(jié)果

522例高脂血癥患者各證型構(gòu)成比見表1。不同性別高脂血癥患者證型分布特點(diǎn)見表2。不同年齡高脂血癥患者中醫(yī)證型分布特點(diǎn)見表3。表1 高脂血癥患者中醫(yī)證型分布表2 不同性別高脂血癥患者中醫(yī)證型分布(例)表3 不同年齡高脂血癥患者中醫(yī)證型分布(例)由表2可見，不同性別的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布均以穢濁痰阻型居多，平均占總構(gòu)成比的66.09%;男性、女性患者穢濁痰阻型分別占其構(gòu)成比68.73%、61.81%。不同性別的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布無明顯差異，χ2=6.19，P=0.103>0.05。由表3可見，不同年齡的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布均以穢濁痰阻型居多，平均占總構(gòu)成比的66.09%;不同年齡組高脂血癥患者穢濁痰阻型分別占各自構(gòu)成比的68.97%、65.22%、62.73%、65.45%、67.65%、79.17%。不同年齡的高脂血癥患者中醫(yī)證型分布無明顯差異，χ2=14.71，P=0.473>0.05。

4 討論

高脂血癥屬于中醫(yī)“痰濁”、“血瘀”范疇。從病證分布角度認(rèn)為，本病散見于胸痹、眩暈、心悸、腎痹、風(fēng)痱[3]。眾多醫(yī)家對(duì)高脂血癥進(jìn)行分型論治，由于采用的辨證體系、分型層次、學(xué)術(shù)流派等不同導(dǎo)致所分證型有所差異。由于新疆所處地域、氣候的特點(diǎn)，其飲食結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣與內(nèi)地多有不同，其高脂血癥的辨證分型也有特殊之處。通過我們對(duì)522例高脂血癥患者中醫(yī)證型的歸納和分析，發(fā)現(xiàn)新疆高脂血癥患者以穢濁痰阻證多見。這與新疆的地域、氣候、飲食結(jié)構(gòu)相關(guān)。

新疆西北風(fēng)盛行，揚(yáng)塵、揚(yáng)沙以及沙塵風(fēng)暴頻作，居民易感受沙塵、花粉之邪，穢濁自外而入;又新疆居民多嗜好吸煙，煙草為辛熱之品，最易損傷肺臟，更加導(dǎo)致津液代謝失常，而肺與大腸相表里，燥邪傷津氣，腸道津枯，失其濡潤(rùn)，大腸傳導(dǎo)失職，穢濁自內(nèi)而生。

新疆居民有其特有的飲食習(xí)慣，以肥甘厚味、辛辣炙煿之品為主，喜食牛羊肉、高脂、高糖、高蛋白制品，且喜飲烈酒，少食蔬菜等副食品。肥甘厚味太過則傷脾胃，因肥能生熱，甘能緩中，肥性滯，甘性緩，肥甘可窒礙胃腸，影響脾胃升降，阻滯中焦，使中陽不運(yùn)而生濕，濕又生痰化熱，形成濕熱和痰熱之患;肥甘厚味可助陽生氣生陰，生陰者，轉(zhuǎn)化為脂液，浸脈道，而血脈不利，氣之運(yùn)行不暢，氣結(jié)血瘀，痰濁阻滯脈道，進(jìn)而阻遏經(jīng)氣運(yùn)行致心脈不暢，而過度飲酒，酒熱之氣損傷脾胃，釀成內(nèi)濕內(nèi)熱，促成本病。另一方面，隨著新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和生活水平的提高，新疆居民體力勞動(dòng)減少，腦力勞動(dòng)增加，而膳食中動(dòng)物性和油脂類食物不斷增加，致使?fàn)I養(yǎng)過剩，脾胃功能受損，水濕不運(yùn)，積濕生熱，痰濁內(nèi)生。

上述原因使脾肺功能受損，脾失運(yùn)化，肺不布津，從而內(nèi)生痰濁;津液代謝障礙，水液停滯，則聚而生痰濕穢濁。痰濕穢濁阻滯脈道以致氣血運(yùn)行不利，故而發(fā)病。

本研究通過對(duì)本院522例高脂血癥患者進(jìn)行分析，歸納出新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型分布特點(diǎn)以穢濁痰阻證多見，其與年齡、性別無相關(guān)，說明新疆的地域特點(diǎn)與此密切相關(guān)，也充分體現(xiàn)了《內(nèi)經(jīng)》因地制宜的思想。本課題是對(duì)新疆高脂血癥患者中醫(yī)證型的初步分析，為加強(qiáng)對(duì)新疆高脂血癥患者的認(rèn)識(shí)和研究提供參考，可為豐富高脂血癥的中醫(yī)辨證分型及制定防治方案提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國成人血脂異常防治指南制訂聯(lián)合委員會(huì).中國成人血脂異常防治指南[J].中華心血管病雜志，2007，35(5)：390-413.

篇2

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)造性思維能力；文理結(jié)合

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-271-01

高中生正處于成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)期他們對(duì)新事物十分好奇，并且在身體激素的作用下他們逐漸由懵懂到彷徨直到矢志遠(yuǎn)航。在高中政治教學(xué)中我們常會(huì)遇到很多問題，例如學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)政治課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程是遇到很多名詞理解不了，學(xué)生知識(shí)架空如空中樓閣不能運(yùn)用到實(shí)處，缺少創(chuàng)新等等。如何能解決這些問題，就本人經(jīng)驗(yàn)做以下論述。

一、將“理論聯(lián)系實(shí)際”重新賦予新的內(nèi)涵：

1、尋找最適合的教學(xué)方式

政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際。

2、教學(xué)內(nèi)容要切合實(shí)際

政治老師應(yīng)積極主動(dòng)地研究現(xiàn)實(shí)，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動(dòng)地運(yùn)用于教學(xué)上去。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好的。因?yàn)檎蔚膬?nèi)容相對(duì)于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動(dòng)去研究現(xiàn)實(shí)，并自己運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時(shí)，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動(dòng)產(chǎn)品。對(duì)于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。

3、注重社會(huì)調(diào)查

通過社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識(shí)，從而鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。社會(huì)調(diào)查是了解現(xiàn)實(shí)、實(shí)證理論真實(shí)性的一個(gè)重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會(huì)調(diào)查，掌握第一手材料；同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實(shí)，在調(diào)查中理解和實(shí)證理論的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)政治的熱情。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高考中以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

三、文理結(jié)合

在教學(xué)過程中注重政治教學(xué)與理科知識(shí)的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識(shí)來講授政治，這是政治教學(xué)法改革新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

政治理論是來自于對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)的包括社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)的抽象、概括。從這個(gè)意義上說，政治理論是落后于現(xiàn)實(shí)的。在政治教學(xué)中，可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識(shí)是很多的，因此，搞好政治教學(xué)，應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識(shí)來講解政治原理，具體可以從以下幾個(gè)方面去運(yùn)用這方面的知識(shí)：

1、注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問題

現(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問題。如商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個(gè)計(jì)算問題。這個(gè)問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對(duì)比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來仍然比較難。究其原因是在于這個(gè)關(guān)系來說，是比較抽象的。但如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系，這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。

2、運(yùn)用理工科知識(shí)來講授哲學(xué)原理

哲學(xué)特別是其辯證法，其實(shí)是來自對(duì)自然科學(xué)的哲學(xué)概括。因此，無論是物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)，均可以從中采取大量的材料來講授哲學(xué)原理。例如金剛石和石墨，可以用來歸納和抽象出“物質(zhì)內(nèi)部成份排列順序不同會(huì)引起物質(zhì)的質(zhì)變”的原理。等等。特別是這些科目中的每一道應(yīng)用計(jì)算題，都可以抽象出辯證法的有關(guān)原理。例如，在理科的解題方法上，我們知道每類題型均有自己的解題思路，即具有一定的解題模式，但具體到每個(gè)題中，又各具有自己的特點(diǎn)的這一思想，我們可以通過講解應(yīng)用計(jì)算題的過程中，抽象出“一切從實(shí)際出發(fā)”和“具體問題具體分析”以及“普遍性和特殊性的關(guān)系”等等原理。因此，只要政治老師善于和勤于探索，特別是在當(dāng)前大綜合科考試的這種模式的條件下，如能廣泛聯(lián)系理科類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，政治科的地位復(fù)興是大有希望的。

總之，由于傳統(tǒng)教學(xué)中存在“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”的問題，特別是在高中政治教學(xué)中出現(xiàn)一些問題不可避免，只要政治老師在工作中大膽創(chuàng)新，敢于超越，積累經(jīng)驗(yàn)，這些問題就會(huì)迎刃而解，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田麗萍.高中政治新課程課堂教學(xué)中幾個(gè)值得注意的問題與思考[J].教育革新，2010，（02）

[2] 陳冬菊.高中政治新課程教學(xué)中存在的問題分析[J]文理導(dǎo)航（上旬），2011，（07）

篇3

關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)教學(xué)；古詩詞；融入

【中圖分類號(hào)】G633.2

政治哲學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的一門課程，也是高中生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀必修的學(xué)科，然而在高中政治哲學(xué)課堂中，學(xué)生往往很難理解深?yuàn)W難懂的哲學(xué)知識(shí)，對(duì)課本的哲學(xué)內(nèi)容也只能一知半解。如果教師能合理地運(yùn)用古詩詞，把古詩詞融入到哲學(xué)課堂的教學(xué)中，那么對(duì)于活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生明理言志，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和行為規(guī)范，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極其重要的作用。

一、高中政治哲學(xué)教學(xué)中面臨的問題

高中政治哲學(xué)對(duì)于高中學(xué)生來說，是非常重要的一門課程，它能夠影響學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和方向，對(duì)高中學(xué)生今后的發(fā)展更是起著非常大的決定性作用。然而，目前高中政治哲學(xué)教育中普遍存在的問題，就是學(xué)生無法完全理解和接受政治哲學(xué)知識(shí)，而抽象的哲學(xué)知識(shí)又無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在無法理解知識(shí)的同時(shí)，自然對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，無法投入到課堂中，這給教學(xué)活動(dòng)的順利開展帶來了很大的困難。

二、把古詩詞融入哲學(xué)課堂教學(xué)中的策略

1、以古詩詞為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我國古代教育學(xué)家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢?，興趣的激發(fā)在哲學(xué)教學(xué)中起著不可忽視的作用。有了興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)、變厭學(xué)為愿學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)。但學(xué)習(xí)興趣不是天生的，教師要想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。中國古詩詞語言凝煉，意象豐富，內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，能強(qiáng)烈地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

例如：在講授“按客觀規(guī)律辦事”時(shí)，我導(dǎo)入了李白《日出行》“草不謝榮于春風(fēng)，木不怨落于秋天。誰揮鞭策驅(qū)四運(yùn)？萬物興歇皆自然?！痹谧寣W(xué)生感悟詩詞美的同時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題：“草，不因繁茂而感謝春風(fēng)；樹，不因凋零而怨恨秋天。為什么？四季循環(huán)，究竟是誰在驅(qū)使，是否存在超自然的神在主宰？本詩給我們的哲學(xué)啟示是什么？”問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的好奇心理和求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)中來，為課堂教學(xué)做好了鋪墊，從而讓課堂充滿了情趣，達(dá)到了教學(xué)目的。

2、以古詩詞為橋梁，引領(lǐng)學(xué)生明理

哲學(xué)中一些抽象的概念和道理是不容易理解的，為幫助學(xué)生進(jìn)入哲學(xué)“智慧王國”，教師可以以古詩詞為橋梁，把哲學(xué)上比較抽象的、難以理解的觀點(diǎn)理論融入到古詩詞的講述中，這樣，能使哲學(xué)原理通俗化，有助于學(xué)生理解深?yuàn)W的哲學(xué)原理。

例如：在講“矛盾的同一性”屬性時(shí)，可引用南北朝詩人王籍的《入若耶溪》中名句：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。這里，噪與靜，鳴與幽是相互依存、相互對(duì)立的關(guān)系。以“蟬噪”反襯“林靜”，因“鳥鳴”更顯“山幽”，動(dòng)中寫靜，以靜襯動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，妙趣橫生，詩意豐盈。引用王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流?！边@里，“松”、“石”的靜與“明月”、“清泉”的動(dòng)兩兩相應(yīng)，相互襯托。失去了“松”、“石”的靜態(tài)美，人們就難以觀察到“明月”、“清泉”、“照”、“流”的動(dòng)態(tài)美。這在哲學(xué)中即矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方處于一個(gè)統(tǒng)一體中，離開其中一方，他方就不能存在。通過對(duì)古詩詞的解釋，把哲學(xué)的晦澀抽象原理變?yōu)榫唧w形象生動(dòng)可感的形象思維，從而，學(xué)生理解“矛盾的統(tǒng)一性”這個(gè)原理就容易得多了。

再如：在講《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》這一框時(shí)，我引用蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”同一座山，由于看的角度不同，如橫看或側(cè)看，遠(yuǎn)、近、高、低各不相同，從哲學(xué)角度看，這就要求我們必須全面地、積極地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題，而不能用片面地、消極地、割裂歷史地、靜止地看問題。從而讓學(xué)生更好理解了整體與部分，即全局與局部的關(guān)系。引領(lǐng)學(xué)生明確哲學(xué)道理。

可見，用古詩詞的方式來解釋哲理，不但淺顯，而且顯得形象、生動(dòng)、可感、可知，能達(dá)到其他教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。

3、以古詩詞為媒介，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

教學(xué)不是教師教學(xué)生的單向過程，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生和文本互動(dòng)的過程，政治教學(xué)也一樣。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。古詩詞是政治課中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的很好的媒介，如果充分利用它，可以收到意想不到的教學(xué)效果。

例如，在講“一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的，聯(lián)系具有多樣性和復(fù)雜性”時(shí)，我列舉了唐代詩人白居易的《大林寺桃花》之“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”的詩句。先簡(jiǎn)介大林寺的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生很快地進(jìn)入到情景之中，并提出了很多問題：是不是山上桃花的品種與山下桃花的品種不同？廬山有多高？山上的溫度在農(nóng)歷的四月有多高？山下的溫度有多高？整個(gè)地區(qū)的海拔是多少？問題一個(gè)比一個(gè)深入。接著，在學(xué)生探討的過程中再引導(dǎo)學(xué)生從生物的角度討論桃花開花應(yīng)該具備哪些條件？同時(shí)可以繼續(xù)討論有沒有可能廬山山上的桃花都芳菲盡了而山下卻在盛開呢？通過互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生們爭(zhēng)著發(fā)言，并不斷提出新的問題。這情景讓人無比欣慰，它改變了過去老師講，學(xué)生被動(dòng)聽的課堂教學(xué)模式，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)吸取。所以，在哲學(xué)的教學(xué)過程中，如能恰如其分地引入古詩詞于課堂上，肯定會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果的。正如這節(jié)課，古詩詞的引入，不僅讓學(xué)生明白了在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，要以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移的方法論要求；同時(shí)在討論過程中也調(diào)動(dòng)了地理、生物等其他學(xué)科的知識(shí)，從而拓寬了學(xué)生的思路，發(fā)揮了他們的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、以古詩詞為坐標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)情感

政治哲學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)在于，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把古詩詞融入到哲學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效地幫助學(xué)生理解和記憶哲學(xué)知識(shí)，并且通過對(duì)古詩詞的欣賞，體會(huì)到其中所表達(dá)的情感，有助于幫助學(xué)生理解人生。

例如，在教學(xué)“意識(shí)能夠正確地反映客觀事物”這一課時(shí)，我通過引用陸游的《卜算子.詠梅》中“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨”這一詩句，對(duì)比的《卜算子.詠梅》中“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”這一詩句，請(qǐng)學(xué)生思考他們各自所要表達(dá)的情感，在哲學(xué)角度上又說明了什么？然后再根據(jù)學(xué)生理解的不同情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清正確的人生方向，讓學(xué)生能夠通過高中政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)，懂得人生的真理，明了人生的意義，做個(gè)真正的有用的人。

再如，在教學(xué)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，可引用劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”這首詩一反常調(diào)，熱情贊頌秋天的美好，把它寫得極富詩意。詩一開始就否定古來的悲秋觀念，認(rèn)為秋日勝過生機(jī)盎然的春天，表現(xiàn)了一種激越向上的思想感情。這讓學(xué)生明白在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道路上，在通往勝利和成功的征途中，難免會(huì)出現(xiàn)各種干擾，遇到些許困難和挫折。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、不畏艱險(xiǎn)，敢與逆境抗?fàn)幍木?，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度起到很好的指導(dǎo)作用。

三、把古詩詞融入哲學(xué)課堂教學(xué)中要把握好其合理性

本著政治課的思想性和科學(xué)性的原則，把古詩詞融入哲學(xué)課堂教學(xué)中要把握好它的合理性，必須注意以下幾點(diǎn)：第一：要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇古詩詞，要有“四性”：即典型性、趣味性、教育性、欣賞性，切忌滿天撒網(wǎng)。第二：要堅(jiān)持擇“熟”原則。避免太深太難，盡可能利用學(xué)生熟悉的語文知識(shí)，即中學(xué)語文課本中的名詩名句，這有利于在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地吸取知識(shí)，接受教育。第三：要堅(jiān)持適度原則。雖然古詩詞言簡(jiǎn)意賅，便于教學(xué)，但它畢竟是古詩詞，屬于語文課范疇，有其自身不能緊扣時(shí)代脈搏，所以借助古詩詞，要精心策劃，巧妙安排，靈活運(yùn)用，課堂中講古詩詞要有度，要控制一堂課中使用古詩詞的數(shù)量，不能喧賓奪主，主次不明，不能把思想政治課變?yōu)楣旁娫~欣賞課。第四：要整合詩哲結(jié)合點(diǎn)，設(shè)置問題，合作探究，使學(xué)生從對(duì)古詩詞的鑒賞中深入到哲理的思考中去，這樣才能起到啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的積極作用。

總之，把古詩詞融入哲學(xué)的課堂教學(xué)中，既有利于突顯學(xué)生主體地位和思想政治課的智育和德育目標(biāo)，也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生在人文精神方面的素質(zhì)以及增強(qiáng)我國古詩詞這一傳統(tǒng)文化奇葩的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀林主編.《辨證唯物主義和歷史唯物主義原理》.中國人民大學(xué)出版社

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［關(guān)鍵詞］高中政治；參與教學(xué)；學(xué)生成長(zhǎng)

［中圖分類號(hào)］　G633.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］　A

［文章編號(hào)］　1674-6058（2017）27-0032-01

高中政治課程設(shè)置的目的之一是要幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但在現(xiàn)實(shí)中，課程狀態(tài)與學(xué)生之間不能達(dá)成一致，由此出現(xiàn)了教學(xué)效率低下，學(xué)生的主動(dòng)性難以激發(fā)出來的情況。本文圍繞高中政治課堂參與教學(xué)進(jìn)行探討。

一、高中政治課堂中參與教學(xué)

所謂參與教學(xué)，顧名思義就是要學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，通過自主討論與探究得出所學(xué)知識(shí)，表達(dá)所學(xué)觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)高度的教學(xué)參與。參與教學(xué)的理念就是“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”，即師生共同參與到課堂教學(xué)中來，這樣就能有效打破教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。在實(shí)施參與教學(xué)的過程中，主要有兩種形式可供選擇，一種是完全的參與，另一種是在日常教學(xué)中融入?yún)⑴c教學(xué)的成分。完全的參與教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)一些問題進(jìn)行探討，從而得出結(jié)論。完全的參與對(duì)于課堂的分組要求高，且效果不一定很好，因此，當(dāng)前往往都是采用部分參與的方式，在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，融入更多的參與教學(xué)因素。

二、參與教學(xué)在高中政治課堂中的運(yùn)用策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

在教學(xué)中，高中政治教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)習(xí)中。首先，教師要尊重學(xué)生作為獨(dú)立主體的地位，了解學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生形成交流互動(dòng)。良好的人文環(huán)境構(gòu)建，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，更為大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)自信。除此之外，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解“尊重客觀規(guī)律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解“把梳子賣給和尚”的故事，然后讓學(xué)生討論這個(gè)故事體現(xiàn)了哪些哲學(xué)原理。

通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始逐漸明白“尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性”的相互關(guān)系。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，需要與學(xué)生生活相聯(lián)系，進(jìn)而運(yùn)用豐富的語言描述以及先進(jìn)的信息技術(shù)等，促使學(xué)生更好地參與教學(xué)。

（二）以豐富的活動(dòng)促使學(xué)生熱愛政治課堂

高中政治課堂中，教師需要適當(dāng)組織一些小活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中有所收獲。例如展開時(shí)政辯論賽。時(shí)政是政治學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，教師不僅要將發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)告訴學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)時(shí)政新聞，第一時(shí)間做出判斷。類似的競(jìng)賽在教學(xué)中不時(shí)出現(xiàn)，有助于學(xué)生樂于參與課堂。而且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，將自己搜集到的時(shí)政信息以簡(jiǎn)短的語言概括出來。除此之外，教師還可以別出心裁地組織一些小組活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“文化生活”的過程中，教師課前先讓學(xué)生去搜集、整理我國傳統(tǒng)文化的相關(guān)資料，課堂上再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行講解，這樣一節(jié)原本由教師講解的課程，就變成了師生的互動(dòng)課，既豐富又有趣。

（三）逐漸實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)讓

所謂課堂角色的轉(zhuǎn)讓，就是教師要從原本教學(xué)的核心地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，將更多的時(shí)間交給真正的課堂主體——學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中有足夠的存在感?；诖耍處熞獮閷W(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)。例如，在講解“經(jīng)濟(jì)全球化”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于廣大發(fā)展中國家來說是一把雙刃劍，有利也有弊，是利大于弊還是弊大于利呢？”進(jìn)行討論。學(xué)生通過對(duì)該問題的討論和思考，有了更深刻的認(rèn)知。在課堂中教師要讓學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，并且將這些觀點(diǎn)進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面突破與發(fā)展。

（四）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

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【關(guān)鍵詞】高中政治；互動(dòng)交流模式；含義；方法

高中政治教學(xué)內(nèi)容主要由哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文化三個(gè)方面組成，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面積，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，高中政治教師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，一味采用灌輸式的方式，講解政治理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)較低。因此，在全面實(shí)施新課改的形勢(shì)下，高中政治教師應(yīng)該樹立正確的教育理念，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮政治教學(xué)的積極作用，不斷提高政治教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、互動(dòng)交流模式的具體含義

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師主要采用注入式、灌輸式的方式，講解理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體地位，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、凝滯，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，而在教學(xué)過程中，采用互動(dòng)交流模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與程度，可以提高教學(xué)效率。其中，“互動(dòng)”是指在教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，通過師生之間的有效溝通和交流，充分發(fā)揮各自的積極作用，以取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，而“交流”是指，在課堂活動(dòng)中，師生、學(xué)生之間相互討論，共同探討的一種學(xué)習(xí)行為。在高中政治教學(xué)中，采用互動(dòng)交流模式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、高中政治教學(xué)中互動(dòng)交流模式的建構(gòu)方法

1.采用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境

在應(yīng)試教育的觀念里，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生需要絕對(duì)服從教師，并且按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)，因此，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中政治教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，以提高學(xué)生的課堂參與程度。在教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立平等、自由的師生關(guān)系，注意聽取學(xué)生的合理意見和建議，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，合理開展政治教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的目的性和針對(duì)性，以提高政治教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解供求與價(jià)格之間的關(guān)系時(shí)，高中政治教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，共同討論供求量的大小對(duì)商品價(jià)格造成的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)供求與價(jià)格之間的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有效整合教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的政治水平

政治理論知識(shí)具有枯燥性、乏味性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，一味采用灌輸式的方法講解政治知識(shí)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于提高教學(xué)效率，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中政治教師應(yīng)該根據(jù)政治教學(xué)的實(shí)際情況，有效整合教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高政治教學(xué)的有效性。在政治教學(xué)過程中，高中政治教師可以結(jié)合生活實(shí)例，講解政治知識(shí)，使抽象的政治知識(shí)具體化、形象化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“聯(lián)系的普遍性”時(shí)，高中政治教師可以引用“城門失火，殃及池魚”、“唇亡齒寒”等成語，讓學(xué)生解釋這些成語的意義，然后經(jīng)濟(jì)聯(lián)系普遍性的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治教學(xué)的效率。同時(shí)，在日常教學(xué)過程中，高中政治教師可以適當(dāng)生活實(shí)例，或者熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生通過探討，掌握政治知識(shí)和哲學(xué)原理，以提高學(xué)生的政治水平。例如，在講解國家的政治制度時(shí)，高中政治教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集英、美、法、日等國家的政治制度，然后讓學(xué)生通過比較，了解我國政治制度的優(yōu)越性，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高政治教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

總而言之，高中政治以理論教學(xué)為主，具有枯燥、乏味的特點(diǎn)，因此，在具體的教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該根據(jù)政治教學(xué)的實(shí)際情況，合理應(yīng)用互動(dòng)交流模式，努力創(chuàng)建寬松、活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)政治教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度，提升政治教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈小君.高中政治教學(xué)中互動(dòng)交流模式的建構(gòu)[J].魅力中國，2011，28：79.

[2]李亞杰.高中政治師生互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2015，18：61-62.

[3]杜玉懷.高中政治師生互動(dòng)教學(xué)模式研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，11：87-88.

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青少年正處在一個(gè)成長(zhǎng)的階段，這個(gè)階段的特點(diǎn)是喜歡“新、奇、個(gè)性化強(qiáng)”的東西；這就造成了在政治教學(xué)中，尤其是高中政治，遇到了許多問題，但如果教師能在教學(xué)中，注重思考和探索，這些問題可以得到緩解的。我本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去加以思考和探索來解決這些問題：

一、將“理論聯(lián)系實(shí)際”重新賦予新的內(nèi)涵

1、政治老師要具體地運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)，研究學(xué)生的心理、生理等方面的特點(diǎn)；改變自己，使自己的教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際。

2、政治老師應(yīng)積極主動(dòng)地研究現(xiàn)實(shí)，收集相應(yīng)的各類數(shù)據(jù)、各類與政治理論有關(guān)的信息，并積極主動(dòng)地運(yùn)用于教學(xué)上去。也就是說教學(xué)內(nèi)容要符合實(shí)際。如果政治老師只是按課本內(nèi)容傳授給學(xué)生，那這門課肯定上不好的。因?yàn)檎蔚膬?nèi)容相對(duì)于其他科目來說是比較容易看懂的。因此，這就要求教師主動(dòng)去研究現(xiàn)實(shí)，并自己運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。如在講授商品的屬性時(shí)，首先要分清楚的是哪些是商品、哪些是物品和勞動(dòng)產(chǎn)品。對(duì)于政治老師來說，從理論上講清楚是沒有問題的，但學(xué)生是否明白就不清楚了。所以我們必須結(jié)合實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中。

3、注重社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解所學(xué)的知識(shí)，從而鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。社會(huì)調(diào)查是了解現(xiàn)實(shí)、實(shí)證理論真實(shí)性的一個(gè)重要手段。作為傳授理論的政治老師，不僅需要自己作社會(huì)調(diào)查，掌握第一手材料；同時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解現(xiàn)實(shí)，在調(diào)查中理解和實(shí)證理論的真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)政治的熱情。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

高考中以其基礎(chǔ)性、能力性、整合性、實(shí)踐性的強(qiáng)力沖擊波，全方位介入中學(xué)教育，其意義不僅僅在于考試方式本身，而在于對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育推動(dòng)和導(dǎo)向，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)”，注重創(chuàng)新。這就要求我們教師立足創(chuàng)新教育，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。為此，教學(xué)中我們改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探索“主體、創(chuàng)新、發(fā)展”的新模式。教學(xué)不僅是老師的知識(shí)講解，更多的是讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探索；課堂上教師經(jīng)常向?qū)W生提供時(shí)政新素材、新觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生豐富想象，增強(qiáng)解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性；恰當(dāng)使用“術(shù)語”，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，使學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

三、注重政治教學(xué)與理科知識(shí)的結(jié)合，注重運(yùn)用理科知識(shí)來講授政治，是政治教學(xué)法改革的新的生長(zhǎng)點(diǎn)

政治理論是來自于對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)實(shí)的包括社會(huì)自然科學(xué)知識(shí)的抽象、概括。從這個(gè)意義上說，政治理論是落后于現(xiàn)實(shí)的。在政治教學(xué)中，可以運(yùn)用的自然科學(xué)和理科知識(shí)是很多的，因此，搞好政治教學(xué)，應(yīng)注意用自然科學(xué)和理科知識(shí)來講解政治原理，具體可以從以下幾個(gè)方面去運(yùn)用這方面的知識(shí)：

1、注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)算問題?，F(xiàn)在高中的政治教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，較多地出現(xiàn)了計(jì)算的問題。如商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的關(guān)系，是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)所遇到的第一個(gè)計(jì)算問題。這個(gè)問題從理論上講清楚是比較容易的，可以運(yùn)用對(duì)比、圖表等形式，但學(xué)生理解起來仍然比較難。究其原因是在于這個(gè)關(guān)系來說，是比較抽象的。但如果政治老師能運(yùn)用理科的相關(guān)的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)或物理應(yīng)用計(jì)算題，把這兩者的關(guān)系容納進(jìn)去，然后以解題的形式來講授，并于最后抽象出兩者的關(guān)系，這樣一來，原理清楚，并且又具有交叉性，學(xué)生理解起來比較容易，能達(dá)到一舉三得的效果。

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【關(guān)鍵詞】高中政治 有效課堂 探析

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0071-01

新課標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)等都提出了全新的要求，所有這些要求都與課堂的教學(xué)效果有聯(lián)系，因此，可以說提高課堂的有效性是新課標(biāo)的內(nèi)容要求。有效課堂指在課堂上，教師采用高效的教學(xué)手段，用最少的時(shí)間、精力的投入來達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。要想構(gòu)建高中政治的有效課堂，教師首先要了解新的課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，改革自己的教學(xué)方式，敢于嘗試新方法、接受新理念。

目前，雖然都在提倡構(gòu)建高效課堂，但是高中政治教學(xué)中依然存在著重形式輕內(nèi)容、重表演輕實(shí)效、重教材輕變通、重自主輕指導(dǎo)等問題，影響了課堂的實(shí)際效率，為了避免上述情況的發(fā)生，我們應(yīng)該如下措施入手，來改善高中課堂教學(xué)：

一、以靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

（1）自主、合作、探究

自主、合作、探究是新課標(biāo)背景下所提倡的一種效果非常好的教學(xué)方法。在教師將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)情境之后，教師把問題呈現(xiàn)給學(xué)生，然后有學(xué)生自學(xué)探究，學(xué)生對(duì)問題的探索往往有“學(xué)、思、疑、問”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而他們的合作可以是生生合作、小組合作或班集體合作，具體形式要根據(jù)問題的性質(zhì)和難度而定。小組人數(shù)以4-6人為宜，便于分配任務(wù)，形成統(tǒng)一合力。班級(jí)合作探究，就是針對(duì)中心議題讓學(xué)生各抒己見，提出想法和質(zhì)疑，最終解決難題。

（2）直觀演示法

政治是一門抽象的學(xué)科，直觀的驗(yàn)收有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和理解，從而提高教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)是一種最好的直觀展示工具，通過它可以展示圖片、圖表、視頻資料、漫畫等，與課堂內(nèi)容有關(guān)的成語典故、名言或熱點(diǎn)新聞等文字資料也可以通過多媒體來引人課堂，比如在講解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí)，可以將圍魏救趙、樂極生悲、塞翁失馬等歷史故事以圖片和文字的形式展示給學(xué)生。然后配合教師對(duì)播放內(nèi)容的講解，點(diǎn)出要點(diǎn)，指出聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生始終保持較高的關(guān)注度和積極的求索心態(tài)，讓課堂生動(dòng)而有趣。

（3）情境導(dǎo)入法

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生設(shè)計(jì)情境來進(jìn)行講評(píng)和表演，可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，從而提高課堂的感染力，引發(fā)學(xué)生的共鳴。比如學(xué)習(xí)“聯(lián)系的看問題”這一知識(shí)時(shí)，可以像學(xué)生介紹金融危機(jī)發(fā)生的情況，然后讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析：分析為什么美國的次貸危機(jī)和歐債危機(jī)會(huì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成重大的影響？學(xué)生在進(jìn)行評(píng)論時(shí)，自然而然地加深了對(duì)“聯(lián)系觀點(diǎn)”的理解。

（4）制造懸念法

層層設(shè)問可以帶動(dòng)學(xué)生不斷地對(duì)問題進(jìn)行追問和思考，而如果設(shè)問前巧妙地設(shè)置懸念，則更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)去突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難度，發(fā)揮學(xué)生的主體作為。比如在學(xué)習(xí)“具體問題具體分析”這一哲學(xué)原理時(shí)，先用多媒體播放了《一簾幽夢(mèng)》、《好一朵美麗的茉莉花》和《梁?！啡吻?，學(xué)生就很好奇：播放音樂和政治課有什么關(guān)系呢？所以學(xué)生聽的非常認(rèn)真，且充滿疑問。然后拋出了兩個(gè)問題：這些樂曲分別是用什么樂器演奏的？為什么會(huì)用這些樂器來演奏這些曲子？其實(shí)學(xué)生的解釋中就會(huì)帶有“具體問題具體分析”的原理，這樣就很自然的把抽象的哲學(xué)問題，通過設(shè)置懸念和具體事物建立了聯(lián)系，收到了良好的效果。

二、教師要“適時(shí)介入”，提高指導(dǎo)的針對(duì)性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂中學(xué)生的主體地位和活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性，但是教師的引導(dǎo)往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵作用。畢竟學(xué)生的知識(shí)水平和能力有限，完全的自主等于是將學(xué)生“放養(yǎng)”，難以確定好的效果。離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)或者失去目標(biāo)，陷入盲目發(fā)展的狀態(tài)；或者是遇到難題無法解決，陷入困境而無法繼續(xù)，而教師的適當(dāng)介入往往能將這些問題化解，讓學(xué)生活動(dòng)峰回路轉(zhuǎn)，穩(wěn)步進(jìn)行?？梢?，教師的介入，是學(xué)生活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，是活動(dòng)取得效果的保障。

課堂上，教師的引導(dǎo)要堅(jiān)持“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)有弗抑，開而弗達(dá)”的原則，善于抓住學(xué)生討論的關(guān)鍵點(diǎn)予以點(diǎn)撥，如在講解民族問題時(shí)，學(xué)生在討論中涉及到了中日的民族矛盾問題，自然就引到了問題上，學(xué)生們?nèi)呵榧^，情緒激動(dòng)，認(rèn)為既然中國具備了和日本對(duì)抗的實(shí)力，就應(yīng)該大膽動(dòng)用武力來捍衛(wèi)。此時(shí)我及時(shí)提出了一個(gè)問題：戰(zhàn)爭(zhēng)給中國帶來了什么？學(xué)生都知道中國近百年的屈辱都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，所以我進(jìn)一步引導(dǎo)：領(lǐng)土問題雖然很重要，但是輕言戰(zhàn)爭(zhēng)和主動(dòng)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)都不是明智的選擇，很可能讓中國的幾十年的發(fā)展化為烏有，所以我們要盡量避免戰(zhàn)爭(zhēng)，把動(dòng)用武力作為最后一個(gè)選擇才是明智之舉。通過這樣的引導(dǎo)介入，學(xué)生的思維回歸到了理性，民族矛盾的化解有了全面的認(rèn)識(shí)。

教師的指導(dǎo)要在必要的時(shí)候才出現(xiàn)，否則就會(huì)影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮，變指導(dǎo)為灌輸，必然會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂的有效性。所以，教師要把握好“介入”的度，既要有效指導(dǎo)，又要克制沒有必要的指導(dǎo)，讓教師的講授最大限度地去提高課堂的有效性。

三、利用生活片段來感悟有效課堂

高中生已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和大量的生活經(jīng)歷，如果能用生活體驗(yàn)來解釋抽象的政治理論，就能是政治知識(shí)的講授起到事半功倍的效果。所以，教師要盡量做到教學(xué)資源生活化，政治理論生活化，大量發(fā)掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實(shí)例材料，充分利用好學(xué)生身邊的資源，來解決課堂問題。比如在學(xué)習(xí)“文化生活”著塊知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生搜集身邊的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，自己搜集資料進(jìn)行探究，各小組將自己搜集的資料、圖片、錄像等制成PPT文件，并且寫出調(diào)查報(bào)告，探求這些風(fēng)俗習(xí)慣的起源，對(duì)人們的生活有什么影響，經(jīng)歷了哪些演變等等，由于是自己親自動(dòng)手搜集制作，而且就是自己的生活經(jīng)歷，所以學(xué)生的積極性很高，每個(gè)小組都上交了完整的資料，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了思維能力，取得了良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：追求高效率的課堂是任何教學(xué)改革不變的鐵律，高中政治課堂改革也是如此，任何的進(jìn)步都離不開嘗試和探索，構(gòu)建高中政治有效課堂這方面，只有我們遵循教學(xué)規(guī)律，積極尋找突破口，就一定能夠向成功邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢炳文；論高中課堂教學(xué)有效性；中學(xué)文科教學(xué)參考；2009，03

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【關(guān)鍵詞】高中政治；哲學(xué)；教學(xué)改革

科學(xué)的理論思維對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展非常重要。中華民族的振興需要的理論依據(jù)是哲學(xué)。因此在教育中貫穿哲學(xué)非常重要。但是在教學(xué)過程中，學(xué)生無法對(duì)哲學(xué)理論課產(chǎn)生興趣，對(duì)哲學(xué)原理的掌握是非常零散的，無法整體了解和把握哲學(xué)。哲學(xué)理論課無法發(fā)揮對(duì)學(xué)生心靈啟迪的作用，也無法讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師需要改革教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平。

一、高中政治哲學(xué)教學(xué)改革存在的問題

1.灌輸性的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體地位持忽視態(tài)度，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂只是一個(gè)舞臺(tái)，教學(xué)這一過程的導(dǎo)演是教師。學(xué)生的地位是道具和觀眾，學(xué)生只和教師的表演相互配合。這樣教學(xué)過程實(shí)際上圍繞的是教師的教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持忽視態(tài)度，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，并沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，學(xué)生只是機(jī)械記憶基本內(nèi)容，教師不顧學(xué)生的感受，照本宣科給學(xué)生灌輸知識(shí)。

2.輕視學(xué)生的實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重視，對(duì)實(shí)踐不重視。哲學(xué)的基本特征就是實(shí)踐性。哲學(xué)的重要來源就是實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和檢驗(yàn)哲學(xué)。此外，哲學(xué)重視結(jié)合理論和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)理論要付諸實(shí)踐。大學(xué)生對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏和實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

二、高中政治哲學(xué)教學(xué)改革策略

以上主要分析哲學(xué)教學(xué)存在的問題，針對(duì)這些問題，需要采取科學(xué)合理的改革措施，加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)的教學(xué)改革，在教學(xué)過程中可以緊密聯(lián)系我國時(shí)代的發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于和諧社會(huì)的建設(shè)。以下主要探析哲學(xué)教學(xué)改革策略。

1.改革考試方式

加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的重視，能夠改革考試方式。哲學(xué)是一個(gè)可以感悟人生，升華智慧的學(xué)科。教育者和學(xué)習(xí)者都可以通過哲學(xué)讓自己變得更加智慧。哲學(xué)教材中蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)家思想，站在中立的立場(chǎng)對(duì)各種哲學(xué)派思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)哲學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系進(jìn)行研究，對(duì)哲學(xué)中各種范疇的關(guān)系進(jìn)行討論。為了擺脫原來灌輸性和僵化性的教學(xué)模式。需要對(duì)考試方式進(jìn)行改革，注重學(xué)生分析能力和判斷能力的提升，注重學(xué)生理性思維能力的提升，將課程論文考核形式和通用閉卷結(jié)合起來，通過寫作內(nèi)容，學(xué)生可以表達(dá)思想和覺悟，教師可以對(duì)某位學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷。

2.充分協(xié)調(diào)教與學(xué)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場(chǎng)所是課堂，不能只強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師的講課也是非常重要的。一些專家的學(xué)術(shù)講座通過精辟的演講吸引聽課者。教師講解哲學(xué)必須建立在自己對(duì)哲學(xué)的研究上，教師的專業(yè)素養(yǎng)要高，授課藝術(shù)也要高。教師在課堂上的講課和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮要相互協(xié)調(diào)，對(duì)一方的強(qiáng)調(diào)和忽視都是不可行的。教師要通過批判的眼光和思維對(duì)這些思潮智慧進(jìn)行研究。學(xué)生對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)要經(jīng)得起考驗(yàn)，不會(huì)受到各種庸俗事物的干擾，脫離極端束縛的思想，擁有深刻的理性思維和高遠(yuǎn)的胸懷。

3.通過合作教學(xué)模式開展教學(xué)

合作教學(xué)模式的展開在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，將分組、合作和探究融為一體，改變了以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主觀探究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的探究能力。學(xué)生首先要建立科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，再對(duì)資料進(jìn)行收集，分工合作，得出結(jié)論，再通過學(xué)生之間的討論交流，驗(yàn)證結(jié)論。教師可以直接給出各小組論題，學(xué)生可以自由選擇論題，加強(qiáng)小組之間的分工合作，學(xué)生可以走上講臺(tái)和全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。這樣可以幫助學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時(shí)也能使學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)增強(qiáng)。

4.通過自主探究模式開展教學(xué)

教師在教學(xué)中開展自主探究模式，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生可以圍繞特定主體自主學(xué)習(xí)和探究。自主探究模式要按照問題的提出，資料的搜集，資料的分析，得出結(jié)論和對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證等方面進(jìn)行。通常情況下，教師可以給學(xué)生主題，在課后學(xué)生可以搜集資料，再對(duì)資料進(jìn)行整理，加工和分析，從而得出結(jié)論。在課堂上全班學(xué)生討論后，可以得到較全面的結(jié)論，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生各方面的綜合能力。綜上所述，文章主要分析傳統(tǒng)哲學(xué)教學(xué)存在的問題，并探析哲學(xué)改革的科學(xué)策略。希望通過本文的研究對(duì)哲學(xué)教學(xué)水平的提升有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫民.我國高校哲學(xué)教學(xué)改革芻議[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（4）:133-138.

[2]李凌云.哲學(xué)教學(xué)改革新探[J].改革與開放，2011（8）:166-167.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治課教學(xué) 簡(jiǎn)約 高效 策略

何謂政治教學(xué)簡(jiǎn)約化？簡(jiǎn)約即簡(jiǎn)略，簡(jiǎn)潔洗練，單純明快，辭少意多。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單摹寫，也不是簡(jiǎn)陋膚淺，而是經(jīng)過提煉形成的精約簡(jiǎn)省。簡(jiǎn)約是一種美，一種由內(nèi)而外散發(fā)的清爽、精致、簡(jiǎn)潔之美。為此，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，教師專業(yè)語言要規(guī)范準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔易懂。高中政治是一門對(duì)語言文字規(guī)范性要求較高的學(xué)科，尤其是一些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、哲學(xué)原理等，一字之差便謬以千里。如高一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“匯率”和“外匯”，《政治生活》中的“公民”和“人民”等，高二《生活與哲學(xué)》中的“物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系原理”與“物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理”的區(qū)別。或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同。如“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”不能表述為“實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展”，這是鑒于歷史的教訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必須“好”字當(dāng)頭。所以，教師的政治專業(yè)語言必須規(guī)范準(zhǔn)確。

我們面對(duì)的是十幾歲的青少年，他們的理解能力有限，所以政治專業(yè)語言要簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生生活，通俗易懂，把一些抽象的理論具體化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提高政治課堂效率。另外，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡(jiǎn)單地疊加，也不能把情感目標(biāo)抬到過高的位置，脫離知識(shí)教學(xué)進(jìn)行“貼標(biāo)簽”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育?！捌ぶ淮妫珜⒀筛健?，在三維目標(biāo)中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是其他兩個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。政治教學(xué)要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中。

其次，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，突出主次。俗話說“好鋼要用在刀刃上”“力氣要花在節(jié)骨眼上”，都是講集中力量去解決主要矛盾，因?yàn)橹饕艿闹饕矫鏇Q定事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。政治學(xué)科教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限度。要提高政治課堂教學(xué)效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到。教師必須從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、必修考試說明、新課程高考說明和教材本身特點(diǎn)，獨(dú)特而深刻地解讀教材，敢于改變課文的順序，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容；善用剪枝學(xué)問，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剪裁“瘦身”，抓重點(diǎn)，略一般；去枝葉，留主干，好中選優(yōu)，把最基本、最重要的對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展最有用的核心知識(shí)挖掘出來，花大力氣提煉出教學(xué)的知識(shí)主線，讓學(xué)生對(duì)值得學(xué)的“精華”細(xì)細(xì)品味、吸收。但教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要不等于淺和少，它應(yīng)當(dāng)與“精”與“煉”連在一起，有寬廣的包容、深遠(yuǎn)的蘊(yùn)含和“以約馭博”的功效。“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，政治學(xué)科教學(xué)知識(shí)主線清楚了，其他細(xì)節(jié)知識(shí)處理也就迎刃而解了。教師還要正確地處理教材重點(diǎn)與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系，適量補(bǔ)充時(shí)事材料，引入名家名言、成語典故等資料，幫助學(xué)生理解主干知識(shí)和重要概念。反之，如果過度補(bǔ)充延伸知識(shí)則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

再次，教學(xué)過程和方法簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)明高效。用最有效、最直接的方法去取得教學(xué)實(shí)效，也就是要減少花樣，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生從感知到理解，從理解到內(nèi)化，最后學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。精講多練，重在啟發(fā)誘導(dǎo)；鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主探究。授課中要大力提倡簡(jiǎn)化，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。導(dǎo)入要么以舊引新，開門見山；要么激趣導(dǎo)入，彰顯美感。

處理新授內(nèi)容時(shí)，最好把主干知識(shí)設(shè)計(jì)成生活板塊學(xué)習(xí)。如在教學(xué)高一知識(shí)點(diǎn)“消費(fèi)及其類型”時(shí)，一位剛工作的教師設(shè)計(jì)了自己的“三餐夢(mèng)、房子夢(mèng)、留學(xué)夢(mèng)”三個(gè)板塊，以這些夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過程中所涉及的消費(fèi)知識(shí)為主線，使學(xué)生自然而然明白了消費(fèi)類型和結(jié)構(gòu)。此外，課堂小結(jié)要聚焦核心知識(shí)，滲透熱點(diǎn)恰到好處。教學(xué)選材和媒體選用簡(jiǎn)便實(shí)用。選材要“少”，所選背景材料要有典型性和擴(kuò)張力，切合國情、地方大事和學(xué)生生活，鮮活、生動(dòng)地講析，能以一當(dāng)十；題材的包裝上也要適可而止，切不可喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。教學(xué)多媒體因其直觀性、動(dòng)態(tài)性、容量大，是一種很好的教學(xué)輔助手段。但它加快了教學(xué)節(jié)奏，加大了政治課堂容量，影響學(xué)生的體驗(yàn)、想象和思考。所以，對(duì)多媒體不能過分依賴，對(duì)于是否使用，應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)條件等具體問題具體分析選用。

篇10

關(guān)鍵詞：政治；高考；學(xué)習(xí)方法

伴隨著改革步伐的進(jìn)行，政治高考的形式也發(fā)生了巨大的變化：由獨(dú)立一門課的考試轉(zhuǎn)變?yōu)槲目拼缶C合。根據(jù)政治這一門課的特點(diǎn)，結(jié)合新的考試大綱，我認(rèn)為高考復(fù)習(xí)要重視以下幾個(gè)方面：

一、重視教材，以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)

當(dāng)學(xué)生們一旦步入高三的學(xué)習(xí)生活，似乎大多數(shù)都會(huì)有些緊張、有些迷茫。出于各種原因，畢業(yè)班的學(xué)生手上會(huì)有一套又一套的復(fù)習(xí)資料。于是他們開始了所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，開始了所謂的“學(xué)海無涯苦作舟”的生活。其實(shí)高考想要取得好成績(jī)也可以很輕松，關(guān)鍵在一個(gè)道理“萬變不離其宗”。“萬變不離其宗”的意思就是要把握政治的根本，掌握好政治課本的知識(shí)。高考考試內(nèi)容，絕對(duì)是不會(huì)背離書本的。最近幾年的政治高考試題出現(xiàn)了這么一個(gè)變化：題量大、知識(shí)所涉及的范圍廣。但即使是這樣，高考題的設(shè)計(jì)也是根據(jù)課本來進(jìn)行的。因此，高考復(fù)習(xí)的過程中，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以課本為重點(diǎn)、為根本進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、根據(jù)哲學(xué)政治原理進(jìn)行高考復(fù)習(xí)

政治其實(shí)不是普通意義上的文科，它的邏輯性很強(qiáng)。所以，我們可以根據(jù)哲學(xué)政治原理進(jìn)行政治的高考復(fù)習(xí)。作為老師，在進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的起始階段就應(yīng)該把所有的哲學(xué)原理和政治理論都跟同學(xué)們講解清楚，幫助同學(xué)們理清他們之間的聯(lián)系，讓同學(xué)們掌握一套解答政治題的方法。近幾年的高考出題的趨勢(shì)是貼近生活，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所發(fā)生的重大問題和引起人們廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)為背景資料。學(xué)生單憑背知識(shí)點(diǎn)是不能很全面地解答這些問題的。那我們就應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用這些哲學(xué)政治原理，從經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、社會(huì)發(fā)展、民生等多方面對(duì)這些熱點(diǎn)問題重大事件進(jìn)行分析。這樣不僅教給了學(xué)生分析問題、思考問題的方法，也鍛煉了他們分析思考問題的能力。

三、適當(dāng)進(jìn)行課外練習(xí)

為什么說是適當(dāng)進(jìn)行課外練習(xí)呢？因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間是有限度，是極其寶貴的，我們不能浪費(fèi)它。有好多老師為了搶占學(xué)生的時(shí)間提高自己所教那門課的成績(jī)，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)?？墒撬麄兒雎粤藢W(xué)生的總體規(guī)劃和全面發(fā)展。高考不是只考哪一門課，大學(xué)也不會(huì)因?yàn)槟囊婚T功課考得好就破格錄取。我認(rèn)為，老師只需要給學(xué)生少而精的課外作業(yè)即可，不斷地重復(fù)練習(xí)是沒有任何意義的，只會(huì)讓大家都覺得疲憊。

四、讓學(xué)生掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法

1.整體復(fù)習(xí)+聯(lián)系復(fù)習(xí)

整體復(fù)習(xí)法講究的是讓學(xué)生對(duì)高中政治進(jìn)行全面的了解，對(duì)它的哲學(xué)政治原理能夠全部掌握。任何一門學(xué)科其實(shí)都有它的知識(shí)框架。整體復(fù)習(xí)就是要學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)框架，總體把握政治這一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)政治知識(shí)有了整體的把握之后，我們就應(yīng)當(dāng)把這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。要讓學(xué)生能掌握揭示現(xiàn)象和本質(zhì)規(guī)律的方法，而不是單純的死記硬背。

2.分析比較法

政治的學(xué)習(xí)，光靠記憶是不行的?，F(xiàn)在高考出題的形式越來越靈活，不可能像以前的高考一樣有個(gè)統(tǒng)一的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。那么，我們要在高考復(fù)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行分析和比較。在政治的高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生如果學(xué)會(huì)了分析和比較，那么無論是在政治學(xué)習(xí)考試中，或是其他課程的學(xué)習(xí)考試中都是大有幫助的。分析和比較能夠幫助同學(xué)在政治學(xué)習(xí)過程中能正確地理解基本概念和哲學(xué)政治原理，鞏固知識(shí)內(nèi)容的記憶。在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生獲得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行比較和分析。分析比較法適用于判斷分析題、材料題、綜合分析題等。老師在教學(xué)過程中，一定不能糾結(jié)于題目的講解，而應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力