導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理的教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    教學(xué)系統(tǒng)論認(rèn)為,現(xiàn)代教學(xué)已不再是簡單零碎的教給學(xué)生知識,而是幫助其建立學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計觀念,使之學(xué)會自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中,教師對探究性教學(xué)(重展示、重設(shè)疑、重建模、重人格魅力)的認(rèn)識和掌握還有一段距離,而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)(重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與)的行為還遠(yuǎn)未形成。因此,要適應(yīng)課改要求,教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下,探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競賽活動,寓教于樂,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:

    [教師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規(guī)則。

    [學(xué)生活動] 學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中:

    第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁“1.7中國政區(qū)圖” ),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特別行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

    第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

    第三輪:正式開始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

    [教師點評] 對學(xué)生所取得的成績及時給予肯定。成績居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區(qū)拼圖”競賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時電腦可以自動記時)。

    這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習(xí)過程,實現(xiàn)了“快樂教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

    二、合理的教學(xué)反思要看能否處理好抓雙基教學(xué)與引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

    巴班斯基指出,教學(xué)過程作為一個系統(tǒng),必然存在著優(yōu)化過程。一方面教師應(yīng)通過精心挑選教育內(nèi)容,嚴(yán)格設(shè)計教學(xué)方案,抓好雙基教學(xué);另一方面應(yīng)當(dāng)明確,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握某項知識技能不是終極目標(biāo)要求,關(guān)鍵要看他們能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用,能否在不同學(xué)科知識相互整合中誘發(fā)靈感,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?！氨壤?圖上距離/實地距離” (《地理》人教版七年級上冊第一章第3節(jié)地圖)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生從分析下列變化過程入手展開探究活動:①比例尺越大表示的范圍就越小,表示的內(nèi)容也越詳細(xì);反之,比例尺越小表示的范圍就越大,表示的內(nèi)容也越簡略。②若需要一張內(nèi)容詳細(xì)武夷山市地圖,則需要用大比例尺;反之,則需要用小比例尺;③師生共同走出教室,帶著皮尺實地測量學(xué)校籃球場的長和寬,記錄數(shù)據(jù)后回教室進行交流與討論,具體過程如下:

    [教師]請大家按1:200、1:100或1:50的比例尺將籃球場畫在練習(xí)本上(部分學(xué)生畫在黑板上);

    [學(xué)生]學(xué)生根據(jù)比例尺計算、畫地圖(教師適時地引導(dǎo));

    [教師]請大家討論,同一籃球場為什么有的同學(xué)畫得比較大,而有的同學(xué)卻畫得比較小呢?從中能否得出一些規(guī)律?

    [學(xué)生1]比例尺越大,畫的圖上距離就越長,反之就越短。

    [學(xué)生2]我們要根據(jù)實際的需要選擇適當(dāng)?shù)谋壤?從而畫出所需要的地圖。

    [學(xué)生3]……;

    教師點撥探究思路后,設(shè)計探究方案、制作武夷山市地圖、做地圖制作資料分析、歸納總結(jié)等都讓學(xué)生自主去嘗試。這樣一堂課中,由于涉及直觀性較強的數(shù)學(xué)概念加上學(xué)生實踐的體驗,所以研究性學(xué)習(xí)過程始終情趣盎然。分析表明學(xué)生探究結(jié)果與預(yù)計有偏差,其知識掌握也有疏落,但在這種類似科研的情境中,學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、體驗,學(xué)會對大量信息收集、分析和判斷,提高了思考能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)明確,雙基考察更要關(guān)切研究性學(xué)習(xí)背景下能力與方法的評價,而非簡單追求知識和技能掌握。當(dāng)然,研究性學(xué)習(xí)因其側(cè)重于綜合實踐,所以運用時也當(dāng)有所選擇,一般最值得選擇的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是對地理學(xué)科而言,具有核心和基礎(chǔ)地位的概念和規(guī)律性知識。

    三、合理的教學(xué)反思要關(guān)注課堂教學(xué)與課外實踐活動相互關(guān)系問題

    新課標(biāo)闡明,綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系他們自身生活和社會生活,體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程形態(tài),通過綜合實踐活動最終使學(xué)生智力和能力得以形成。在初中階段,以低起點小坡度激勵學(xué)生參與多元性課外實踐活動,是穩(wěn)步推進綜合實踐活動課程改革的必由之路。初中地理教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)使知識技能學(xué)習(xí)掌握的各環(huán)節(jié)在功能維度、要求維度、實踐維度中找到相應(yīng)位置。組織“收集節(jié)約用水,保護水資源的資料” (《地理》人教版八年級上冊第三章第3節(jié)水資源)課外活動時,教師以“水污染危害大”為題,組織學(xué)生對家鄉(xiāng)水污染危害程度進行考察。教師設(shè)計具有深入思考價值的問題,提供了必要背景知識,并建議學(xué)生上圖書館或上網(wǎng)查閱資料?；顒又薪處熯m時讓學(xué)生提出自學(xué)或聯(lián)想中遇到的問題,針對性地引導(dǎo)、點撥,讓實踐活動沿自主管理、自主教育、自主發(fā)展這一鏈接順利開展下去。課后分析可以看出,課堂教學(xué)和課外實踐活動是相互促進的,成功的課外實踐活動能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識,把生活問題轉(zhuǎn)化成學(xué)科問題分析判斷并得出處理意見的能力,是否把實踐能力培養(yǎng),放在課堂教學(xué)與課外實踐活動這個大氛圍中進行,這是亟待引起的問題。實踐表明,與教學(xué)相關(guān)的活動具備兩成涵義: “活”包涵思維的積極性主動性以及學(xué)習(xí)活動的生成性,“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的動眼、動口、動腦和動手過程?！盎睢迸c“動”被激活與否,是教學(xué)反思時應(yīng)當(dāng)把握的一個尺度。

    四、合理的教學(xué)反思源自合理的評價機制

篇2

在新課程全面鋪開的今天,我們地理教師需不斷更新教育理念,提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。每一節(jié)課是否能達到了預(yù)期的教學(xué)效果?教學(xué)還存在哪些問題?等等這些都是我們每一位地理教師所關(guān)注的問題。在教學(xué)中，我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則，教是為了不教，教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成要從培養(yǎng)興趣開始。

一、興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向

穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心里活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象更加合理，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識，才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為，這些知識對學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴展知識，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中，才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識。

二、對地理教學(xué)設(shè)計思路的反思

在進行地理教學(xué)實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學(xué)設(shè)計時過于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計是否針對學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時的教學(xué)情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。

三、對地理教學(xué)過程的反思

教師的反思也是針對教學(xué)過程進行的，我們要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索、去反思，去分析，怎樣才能更合理的促進學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學(xué)水平的提高。

四、對自身教學(xué)的反思

反思自己是否有親和力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細(xì)膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁走進學(xué)生、了解學(xué)生，這是因為只有這樣才能更好地與學(xué)生溝通，才更能了解學(xué)生所思所想，更了解學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學(xué)的順利完成?！吧碚秊榉?，學(xué)高為師”，所以教師更應(yīng)該注重自己的道德品質(zhì)，應(yīng)該與自己的身份相符，只有這樣才能令學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，與學(xué)生平等民主相處，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中與你配合，更能夠吸引學(xué)生融入到你的課堂。

五、對地理教學(xué)反饋的反思

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 農(nóng)村初中 地理教學(xué) 改革分析

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題

（一）地理專業(yè)師資匱乏，水平欠佳

農(nóng)村地理教學(xué)改革首先要有一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚和教學(xué)科研能力較強的教師隊伍。近年來，高考和中考中地理的分?jǐn)?shù)所占比例很小，而且地理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難就業(yè)。高校針對就業(yè)市場的形勢，縮小地理專業(yè)的招生人數(shù)，導(dǎo)致地理專業(yè)人才培養(yǎng)的供給量不足。初中地理在中考中的比重很小，所以，地理教師得不到學(xué)校的重視，地理教師在職稱評定、業(yè)務(wù)考核和繼續(xù)教育方面都不如語數(shù)外的教師，因此，部分教師對地理教學(xué)也不夠重視。在農(nóng)村初中，地理專業(yè)畢業(yè)的教師很少，而且初中的許多地理教師也兼職教授其他課程，教師的學(xué)歷層次比較低，地理教學(xué)的效率很低。

（二）優(yōu)秀的教育成果未及時運用于教學(xué)工作

作為初中地理教師，很多人都有自己的教學(xué)經(jīng)驗，能夠探索和思考農(nóng)村地理教育方法。同時也在實踐中領(lǐng)悟許多有用的教學(xué)手段，能夠取得優(yōu)秀的教育成果。但是，這些優(yōu)秀的教育成果很少在教學(xué)中應(yīng)用，主要是教育成果不能得到認(rèn)可，還有就是教學(xué)設(shè)施不齊全。地理作為輔修課，教好教壞都一樣。以至于初中地理教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

（三）地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足

地理教學(xué)中需要大量的教學(xué)道具，如模型、圖片、實物和影像資料等。地理教學(xué)要有靈活性，如教法靈活、空間靈活和時間靈活，一個小的考察、展覽、測量等可以作為一節(jié)課。但是，農(nóng)村初中地理教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施配置方面比較落后，缺乏教學(xué)道具和書籍，計算機輔助地理教學(xué)更是無從談起，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在農(nóng)村初中無法展開，校內(nèi)課程資源極為缺乏。

（四）學(xué)生對地理環(huán)境實地感受的機會少

地理課程與人類活動的環(huán)境密切相關(guān)，在農(nóng)村生活的學(xué)生能夠直觀地看到山區(qū)的地形地貌和地質(zhì)運動過的痕跡。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生描述身邊所見到的自然景觀，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)事項，城鄉(xiāng)綜合規(guī)劃，并且結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容進行評述。教師還可以組織學(xué)生在野外考察氣象、水文和地質(zhì)等項目，了解資源短缺、環(huán)境污染和經(jīng)濟發(fā)展對地理的影響。但是大多數(shù)學(xué)校值注重課堂的理論教學(xué)，對課外的教學(xué)活動不重視，因此，學(xué)生對地理環(huán)境實地感受的機會少。

二、解決農(nóng)村地理學(xué)科教育的建議

（一）加大對學(xué)校建設(shè)的扶持力度

全國約75%的初中學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村教育的問題直接影響教育現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，必須加大農(nóng)村教育的惠民政策，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，通過政策扶持鼓勵一部分有經(jīng)驗的教師到農(nóng)村進行支教，并且加大學(xué)校的硬件建設(shè)，改善校舍，建立一個舒適的教學(xué)環(huán)境。

（二）注重教學(xué)反思，提升導(dǎo)學(xué)水平

新課程下的教學(xué)反思不僅是對一般性教學(xué)活動的回顧，更應(yīng)該引導(dǎo)以后的教學(xué)活動。教師通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平。在農(nóng)村地理教學(xué)中，教師應(yīng)該做好教學(xué)觀念的反思、教學(xué)設(shè)計的反思和教學(xué)行為的反思。在教學(xué)觀念的反思上，要求教師對自身教學(xué)觀念進行反思，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)設(shè)計的反思上，要求教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐相適應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)行為的反思上，要求教師在教學(xué)的中轉(zhuǎn)換角色，建立與學(xué)生平等對話與交流的方式。

（三）樹立地理學(xué)科為現(xiàn)實服務(wù)的思想

目前，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在著兩個問題：一是農(nóng)村初中畢業(yè)生中有一部分能夠升入高中，其余轉(zhuǎn)入職業(yè)中學(xué)或者回家就業(yè)；二是初中畢業(yè)由于年齡的關(guān)系還不能適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟建設(shè)。因此，在課程改革中，我們借鑒成功經(jīng)驗，因材施教，將農(nóng)村地理教育和農(nóng)村的生活環(huán)境想結(jié)合。農(nóng)村也有很多的教育資源，比如黃土高坡、農(nóng)舍炊煙、道路橋梁、丘陵山岡和一草一木都是教學(xué)的主要元素，對于學(xué)生情感和價值觀的培養(yǎng)都有極為豐富的教育價值。

（四）改革和創(chuàng)新教育的評價方式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價體系認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生要服從教師的授課方式，按照教師的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性完全缺失。這樣課堂教學(xué)的結(jié)果，忽略了課堂教與學(xué)的過程，注

理論知識的講解與記憶，忽略了學(xué)生對地理知識的理解、分析和應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生簡單的記憶代替了創(chuàng)新和思考。因此，地理學(xué)科多元化教學(xué)評級體系的構(gòu)建是教學(xué)方式和考核體制與新課改和素質(zhì)教育的要求相一致，要提高學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中堅持以人為本，將學(xué)生視為教學(xué)的主體成為根本點。

農(nóng)村初中地理教學(xué)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，強調(diào)“以學(xué)生為主體的，教師正確引導(dǎo)”的教學(xué)教育方案，要按照現(xiàn)代教育的思想，開展多元化的地理教學(xué)評價目標(biāo)和多樣化的教學(xué)手段，把教學(xué)的過程與教學(xué)的結(jié)果相結(jié)合，把教學(xué)的定量考核與定性考核相結(jié)合，將懲罰性評價方式與鼓勵性教學(xué)方式相結(jié)合，建立一個全面的地理教學(xué)評價考核體系。

新課改的實施和教育的現(xiàn)代化發(fā)展，為農(nóng)村初中地理教育帶來了發(fā)展的機遇，同時也存在著挑戰(zhàn)。地理教師要認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，促進地理學(xué)科的發(fā)展，使地理教學(xué)與新課改的要求相一致，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的思想。同時地理教育的發(fā)展要為農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，達到以學(xué)致用，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、實踐能力、熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]吳育忠.中學(xué)新課程下高師地理教學(xué)改革探討[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010（2）.

[3]孫芳芳.現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村地理教學(xué)中的應(yīng)用[j].甘肅科技，2013（3）.

篇4

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)策略 生活實際 互助式教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 反思

教育是一門藝術(shù)，有著極大的發(fā)揮空間，但是在實際教學(xué)過程中，有一些最基本的教學(xué)策略是需要我去掌握和熟練運用的。在這里，我們來簡單地了解一下初中地理教學(xué)中所涉及的幾個基本教學(xué)策略。

一、緊密結(jié)合生活實際

地理是一本與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此我們應(yīng)該發(fā)揮它的生機與活力，不要將它教成一門刻板的、識記型的學(xué)科。要努力體會社會即是學(xué)校、生活即是教育這個思想，讓學(xué)生把生活融入到學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)融進生活，從而使地理教學(xué)更加的生動、活潑和有趣。具體的方法有：

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理問題，培養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，能夠敏銳感知生活地理中的人文焦點。（2）強化生活實踐能力，踐行“知行合一”的理念，從做中學(xué)地理。（3）幫助學(xué)生建立所學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，讓他們不僅能掌握知識，還能運用到生活實際當(dāng)中，強化他們對于聯(lián)系的敏感度。（4）幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與其自身的知識架構(gòu)融合，摒除陳舊甚至是錯誤的生活體驗，使之形成新的知識體系。（5）讓所學(xué)知識回歸生活，服務(wù)生活。

二、建構(gòu)互助式教學(xué)模式

現(xiàn)如今已經(jīng)是素質(zhì)教育時代，互助式教學(xué)模式是一種能夠全面提高學(xué)生互助學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力的最有效模式之一。具體的教學(xué)實踐中，我們按照從發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納三大流程來進行組織。

1.發(fā)現(xiàn)問題。這是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大改變，將老師單純的講授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。從這一階段開始，就可以將學(xué)生分組進行探索，提出他們認(rèn)為有用的疑問，然后組員之間先進行討論，得到統(tǒng)一意見后，再讓組與組之間進行討論，最終確定問題。

2.解決問題。帶著他們一致同意的正確問題，再次分組進行分析研究，制定各自的解決方案，這一階段，組與組之間先不進行溝通。

3.總結(jié)歸納。這一階段，組與組之間將各自的解決方案和研究成果公布，然后全體學(xué)生進行總結(jié)分析，找出最佳方案，總結(jié)遺漏和不足，最終形成一個統(tǒng)一思想。

通過這種方式，學(xué)生之間的互助合作關(guān)系便能很快建立起來，最終形成他們自身的能力。

三、活用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

現(xiàn)如今，新課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用正是符合這一思想的具體體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式貴在能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，一般包含以下三個過程：

1.課前練習(xí)，在練中學(xué)會自學(xué)。這是導(dǎo)學(xué)案的重要步驟，需要我們精心編排練習(xí)題，將教學(xué)目的、基礎(chǔ)知識、重點和難點等融進習(xí)題之中，讓學(xué)生在習(xí)題中學(xué)會自學(xué)。

2.課堂實時互動和探索，落實教育目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。

3.及時有效地進行課堂檢測，突出重點難點，關(guān)注基礎(chǔ)知識，逐級劃分層次，保證每個學(xué)生都能參與其中，從而獲得知識提高能力。

四、使用靈活多樣的教學(xué)方式

不論什么學(xué)科，如果教學(xué)方式一成不變?nèi)鄙僮兓?，必然會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，影響教學(xué)效率。在初中地理的實際教學(xué)過程中，我們教師必須要勇于創(chuàng)新和探索，讓自己的課堂生動活潑。在這里可以舉一些比較常見的方式：（1）將課堂交給學(xué)生，讓他們參與進來，比如給他們一個固定的時間段，讓一個或幾個學(xué)生走上講臺，用他們自己的語言和思路來講解新課。（2）組織知識競賽，評優(yōu)評先，提高學(xué)習(xí)興趣。（3）引入實驗，讓學(xué)生對知識有直觀認(rèn)識。（4）組織實踐考察活動，親近地理，感知知識。（5）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威。等等。

五、反思式教學(xué)

教育是一個嚴(yán)肅地活動，作為教育的主要引導(dǎo)者，必須時刻反思自己的行為得失，才能使教育工作質(zhì)量提高。反思式教學(xué)其實就是能夠利用好“反思”這個武器的一種教學(xué)方式。概括來說，反思式教學(xué)包含的內(nèi)容有：

1.反思教學(xué)觀念，摒除落后的思想，吸收先進的教育理念，改變應(yīng)試教育的不好傳統(tǒng)。

2.反思教學(xué)設(shè)計，多學(xué)習(xí)、多思考，將好的教學(xué)設(shè)計方案保留和發(fā)揚，將落后的教學(xué)設(shè)計更新或者放棄。

3.反思教學(xué)過程，這是反思的重要部分，也是最關(guān)鍵部分，要時時刻刻反思自己教學(xué)過程的優(yōu)缺點，及時調(diào)整各改進。

4.反思教學(xué)態(tài)度，包括對工作的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度，工作態(tài)度要端正積極，對學(xué)生要一視同仁因材施教。

5.反思教學(xué)方法，方法千千萬，對癥下藥才能藥到病除，因此要根據(jù)實際情況，選擇正確的方法，多總結(jié)、多歸納。

以上，只是從五個方面籠統(tǒng)地涉及初中地理的教學(xué)策略，其實，還有很多高效、有用的策略就擺在那里等著我們使用和發(fā)現(xiàn)，只要我們能做教育的有心人，就一定能夠?qū)⒊踔械乩淼慕虒W(xué)質(zhì)量提上去，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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篇5

關(guān)鍵詞：有效性 地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展綱要》明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力……這對教師駕輕就熟的教學(xué)提出了嚴(yán)格的挑戰(zhàn)，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師只有不斷調(diào)整其教學(xué)行為，以追求教學(xué)的有效性，從而促成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的最終達成。

一、目前農(nóng)村初中地理教學(xué)中存在的問題

長期以來，地理學(xué)科在中學(xué)教育處于比較劣勢的地位。2002年，泉州市地理重新納入為中考的科目，地理學(xué)科的春天好像到了。可時至今日，地理課的命運并沒有真正地改變，在學(xué)科教學(xué)中仍然是“第三世界”。原因是在初二年的地理會考中，考試命題雖然注重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能，雖然考試中也兼顧能力考查，但是難度偏低。師生只要在臨考前的一學(xué)期突擊一下，也可以考到優(yōu)秀等級。可一旦升入高中，就會發(fā)現(xiàn)地理知識在他們記憶中并沒有留下多少，“優(yōu)秀”的等級只是臨時性記憶獲得的，并不是學(xué)生的地理能力真正得到了提高。因此，我們地理教師有責(zé)任幫助學(xué)生在初中階段實現(xiàn)地理知識技能和能力的真正提高，為高中地理的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

可事實上，學(xué)生對地理學(xué)科重視不夠，加上大部分老師在教學(xué)實踐中“穿新鞋走老路”，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然依靠一支粉筆一張嘴，一堂課從頭講到尾，學(xué)生死記硬背，“滿堂灌”“填鴨式”，這樣的教學(xué)怎么能引起學(xué)生的興趣。這樣的地理教學(xué)怎么會有出路，又怎么能真正提高學(xué)生的能力和地理技能？

于是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，農(nóng)村地理學(xué)科出現(xiàn)了一些令人尷尬的教學(xué)局面：一方面，老師們不斷接受新課程改革的新理念，在教學(xué)經(jīng)驗交流會上，對新課程教學(xué)改革大談經(jīng)驗心得；另一方面，在教學(xué)上沿用習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，只要跟著會考的指揮棒走，師生的教與學(xué)“濤聲依舊”也沒有問題。因此，怎樣摒棄無效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，已經(jīng)是我們農(nóng)村地理教育工作者面臨的不可回避的問題了。

二、什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。簡單的講教學(xué)的有效性，筆者以為應(yīng)該是在一定的單位時間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成，換言之，也就是學(xué)生獲得的知識最多，收獲最大，而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。

三、如何實施有效教學(xué)

教師如何在新課程背景下提高地理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前地理課程改革成敗的關(guān)鍵所在。筆者結(jié)合平時的教研情況，對提高農(nóng)村初中地理教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.加強教師自身個性魅力是實施地理教學(xué)有效性的起點

作為一名好教師，在課堂上你幽默、激情、睿智、豁達，時時感染著學(xué)生的上課情緒。充滿愛心，有了愛心，你才會真正替學(xué)生考慮，你才不會因為學(xué)生一次偶爾的調(diào)皮而給學(xué)生過分的懲罰。你才會從大局出發(fā)，把自己放在教學(xué)的大集體里，而不會只為了自己的單個科目的成績，忽視了學(xué)生學(xué)科的平衡發(fā)展；你才會關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，細(xì)微體察學(xué)生的情緒波動，及時給學(xué)生以潤物細(xì)無聲的開導(dǎo)與指點；有愛心，才有親和力。愛心的適當(dāng)表露，便使親和力得到很好的體現(xiàn)。作為教師要平易近人。學(xué)生喜歡你才愿意上你的課，學(xué)生喜歡你的課，才會認(rèn)真聽你的課，學(xué)生認(rèn)真聽你的課，你的教學(xué)效果才會好。我時刻提醒自己：要把自己融于學(xué)生中，把他們當(dāng)成自己的朋友，我和他們是平等的關(guān)系。要和藹可親，要讓學(xué)生覺得你是容易接近的，這樣學(xué)生有問題才會與你探討，學(xué)生聽你的課才會輕松自然，學(xué)生才不會因為討厭、害怕而拒絕學(xué)習(xí)。古語曰：“親其師,才能信其道?！睂W(xué)生喜歡你，愿意和你接近，那你在教學(xué)實踐中更容易被學(xué)生信賴和接受。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施地理教學(xué)有效性的動力

教育家斯賓塞說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。興趣是最好的老師，初中地理學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度取決于學(xué)生對該學(xué)科的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的意識傾向促使學(xué)生主動參與。例如，在學(xué)生進入初中的第一節(jié)地理課，關(guān)乎著學(xué)生能否對地理產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。怎樣才能吸引學(xué)生的眼球呢？一定是學(xué)生熟知的生活中的事物，又能折射一定的地理環(huán)境，對于其間的關(guān)系能夠激起學(xué)生的思維，用地理的頭腦思考問題，引發(fā)興趣?；谶@種思想，所以除了教材中的例子又選取了熱門電影《后天》“CO2的溫室效應(yīng)”帶來的全球氣候變暖，使冰河期重返地球；身邊事――惠安火電廠的建設(shè)對環(huán)境與發(fā)展的問題，讓學(xué)生初步感知資源與環(huán)境問題是地理研究的重要問題，學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活，地理是有用有趣的學(xué)科！帶著許多暫時無法解決的問題學(xué)生開始奇妙的地理學(xué)之旅，學(xué)生精神集中，思維活躍，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動活潑，讓學(xué)生對課堂感興趣，只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。樂學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快地接受，并且也取得了很好的效果。

此外，教師還可以充分發(fā)揮地理與生活的緊密聯(lián)系，地理學(xué)科綜合性強的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如引入歷史典故、傳說、時事政治等；激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，著名學(xué)者許紀(jì)霖說過“我不能改變這個世界，但我可以改變我的課堂”。只要我們心中有學(xué)生，我們就會有奇招妙想讓學(xué)生喜歡上地理，從而在原有的基礎(chǔ)上獲得更大的進步和發(fā)展。

3.構(gòu)建多彩課堂是實施地理教學(xué)有效性的途徑

初中生的年齡正處在青春期，好動是初中生的典型特征。傳統(tǒng)教學(xué)往往是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和年齡特征，這一階段學(xué)生往往對枯燥乏味的理論講解以及對教師重復(fù)演示的所謂活動課并不感興趣，而教師是教學(xué)的參與者、引導(dǎo)者也是策劃者、組織者，在教學(xué)過程中構(gòu)建形式多樣的多彩課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是初中地理課堂活動有效性教學(xué)的有效途徑。在教師的備課過程中，備學(xué)生是基本要求，我們知道不同的學(xué)生有著不同的個性，因材施教、備好學(xué)生、備好學(xué)情，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知、情感的實際，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，采取學(xué)生喜聞樂見的課堂活動，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，積極自主的探索學(xué)習(xí)，是初中地理課堂有效性教學(xué)的重要途徑。具體來說，包括了演講、辯論、討論、競賽、學(xué)生授課、多媒體地理圖片展等課堂活動形式，如單元考試可以改變?yōu)樵谡n堂教學(xué)中模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目等形式，開展知識競賽活動，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，學(xué)生心理特點總是爭強好勝，不甘居人后，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，擴大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和競爭意識，讓地理課堂從沉悶走向活躍。又如，學(xué)習(xí)《南方地區(qū)》時，在適當(dāng)輔導(dǎo)后我與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，而我成了“學(xué)生”。在“小老師”完成了教學(xué)任務(wù)后，我做了調(diào)查，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況居然比老師授課還好，這也符合M?希爾伯曼的有效教學(xué)的量化理論：學(xué)生對所教內(nèi)容的平均回憶率為：由教師單純講授活動：30%”以下！而由“學(xué)生教學(xué)生”的學(xué)生主體活動：50%以上！所以教師應(yīng)斟酌學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)情，合理采用豐富多彩的教學(xué)活動促進地理學(xué)科的有效教學(xué)。

4.運用多媒體輔助教學(xué)是實施地理有效教學(xué)的催化劑

我們都知道，一個人對信息的儲存來說，單純的朗讀、聽、看的識記效果并不理想，而視聽結(jié)合則能記憶50%以上，由此可見，使用兩種以上的教學(xué)渠道就比單一渠道效率高得多。通過現(xiàn)代教學(xué)方式――多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的聽覺、視覺及手腦等感官都充分調(diào)動起來，能多渠道接受信息，提高認(rèn)識能力和理解能力。這樣知識在大腦中的印象才會更深刻，更強烈，記憶得更牢靠。地理是一門趣味性比較強的學(xué)科，很多地理知識可以利用多媒體將知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時很多地理現(xiàn)象也可以利用多媒體動畫來模擬。例如，在教授《地球與地球儀》時，學(xué)生剛接觸地理就碰到這些抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往一頭霧水，不知所措。應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以把抽象的經(jīng)緯線形象立體的表現(xiàn)出來，地球的自傳與公轉(zhuǎn)也很容易通過多媒體的演示變得生動化和簡單化。通過這些多媒體方式可以讓學(xué)生很形象的認(rèn)識地理現(xiàn)象，不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“口授”，讓學(xué)生通過調(diào)動多方面的感官，科學(xué)形象生動的掌握好地理知識和地理現(xiàn)象，在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，達到事半功倍的效果。

5.堅持不斷地教學(xué)反思是實施地理教學(xué)有效性的保證

有效教學(xué)需要教師具備反思意識。反思性教學(xué)被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵，只有不斷提升自己的專業(yè)水平，才能更好的實施有效教學(xué)。怎樣提升呢？就是反思與學(xué)習(xí)。美國學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。如今，我們對其進行了修改：成長=經(jīng)驗+學(xué)習(xí)+反思。教師上完一節(jié)課后，及時反思自己的教學(xué)行為是否有效：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”“我的某一環(huán)節(jié)應(yīng)如何調(diào)整更有效?”等等，不斷地對教學(xué)觀念的反思、對教學(xué)設(shè)計的反思、對教學(xué)過程的反思、對教學(xué)行為的反思、對教學(xué)反饋的反思。反思要持之以恒，貫穿于教學(xué)活動的始終。這樣才能使自己的地理教學(xué)更有效。

總之，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生情況靈活應(yīng)用，因材施教，具體學(xué)生具體分析，方能有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正從學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得樂趣，從而提高地理教學(xué)的有效性。

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12.傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚——談中學(xué)傳統(tǒng)文化教學(xué)的問題與對策繆小云

13.淺談案例教學(xué)法在高中地理必修3教學(xué)中的應(yīng)用郭志強

14.淺談思想品德教學(xué)中的素質(zhì)教育張敏

15.確立學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才朱建武

16.論中學(xué)人格教育的學(xué)科歸屬及實踐方式陸振紅

17.淺談遷移理論在歷史教學(xué)中的應(yīng)用趙琴

18.由嵩山"天地之中"歷史建筑群看世界遺產(chǎn)的保護張海洪

19.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 淺議歷史上重大改革的性質(zhì)楊梅怡

20.從長遠(yuǎn)發(fā)展角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)方萍

21.地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見王紅霞

22.多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用孟玉

23.中學(xué)歷史教學(xué)中的環(huán)保滲透教育拓正文

24.淺談班級管理中的創(chuàng)新意識袁玉玲

25.試論如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)孫克菊

26.高中哲學(xué)教學(xué)中"舉例"應(yīng)把握好三個"度"陳小麗

27.淺談《生活與哲學(xué)》新課導(dǎo)入方式劉福平

28.如何將德育滲透到歷史教學(xué)中高愛國

29.密切聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生自覺的行為規(guī)范與人生觀丁青林

30.淺談中學(xué)思想品德法律部分案例教學(xué)的優(yōu)勢與方法盧毅

31.在歷史教學(xué)中感悟生活教育理論許麗君

32.關(guān)于"唯物辯證法的實質(zhì)與核心"的教學(xué)見解賈學(xué)龍

33.運用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)歷史情境的幾點思考王文祥

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32.歷史課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)王云峰，楊平鳳

33.在教學(xué)反思中成長梁珂菱

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37.試論1910-1917年墨西哥資產(chǎn)階級革命的成敗荊景云

38.試論東林學(xué)派的濟世情懷陳瑩

39.《燦爛的文明之花》教學(xué)設(shè)計金華

1.新課程理念的參悟:教學(xué)相長謝玉強

2.中招思想品德開卷考試仍需把好記憶關(guān)姚淑慧

3.踐行課改理念打造"低碳課堂"張一丁

4.新課改下高中地理課堂煥發(fā)活力的探討于海通

5.初中思想品德活動課模式探究丁群生

6.把握新教材特點搞好政治課教學(xué)——以高一《經(jīng)濟生活》為例劉平平

7.《經(jīng)濟生活》中滲透的"誠信教育"張從艷

8.初中地理有效課堂探索陳宜芬

9.讓愛國主義榮辱觀在政治課中綻放趙昀

10.精心設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)——關(guān)于新課程教學(xué)設(shè)計的一些體會薛茵

11.例談歷史教學(xué)中的新課程理念高飛

12.初中歷史課堂導(dǎo)入設(shè)計初探唐樂平

13.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人——《政府的職能:管理和服務(wù)》的探索趙祖平

14.歷史課教學(xué)藝術(shù)新探王興軍

15.新課改下地理課堂教學(xué)設(shè)計呂治付

16.初中歷史課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的方法探索張旭

17.淺談常規(guī)課堂教學(xué)中學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)潘鴻飛

18.如何讓學(xué)生成為課堂上的貢獻者劉海燕

19.論初中思想品德課教學(xué)的基本原則張玲

20.優(yōu)化地理教學(xué),深化中學(xué)素質(zhì)教育白獻菊

21.新形勢下加強中學(xué)地理素質(zhì)教育的思考郭杰

22.中國的"藍色寶庫"——南海魏曉敏

23.戈爾巴喬夫改革與蘇聯(lián)解體荊景云

24.中學(xué)生政史地(教學(xué)指導(dǎo)版) 以教導(dǎo)學(xué)變教為學(xué)張同秀

25.變"教"為"導(dǎo)",培養(yǎng)學(xué)生地理興趣陳建芬

26.對初中歷史教學(xué)的點滴反思劉文紅

27.建構(gòu)思想品德課"學(xué)生主體參與式"教學(xué)模式的反思郭汴霞

28.在探究學(xué)習(xí)中建構(gòu)初中生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀唐冰清

29.運用"地理環(huán)境整體性"原理,提高學(xué)生綜合實踐能力韋雪梅

30.地理教學(xué)中應(yīng)滲透可持續(xù)發(fā)展觀念趙學(xué)竹

31.高中政治課案例教學(xué)的價值初探肖茹

32.淺談教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣焦朝軍

篇7

   2012年素質(zhì)大賽是全區(qū)各學(xué)科統(tǒng)一舉行的一次大范圍的活動，以“推動教師主動學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化成長，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”為宗旨的初中教師素質(zhì)大賽。目的是進一步深化課程改革，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為素質(zhì)教育實施提供有力的人才保障，全面提高我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。這次大賽歷時3周，經(jīng)過預(yù)賽（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)筆試考核）、復(fù)賽（在規(guī)定時間內(nèi)完成板圖和教學(xué)設(shè)計編寫）、決賽（課堂教學(xué)比賽）三個環(huán)節(jié)進行。下面我就針對地理學(xué)科各環(huán)節(jié)的實際操作情況，做簡單介紹和反思總結(jié)。

地理學(xué)科大賽總體思路：初步掌握地理知識、技能和地理課標(biāo)——編寫基于新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計和地理技能展示“黑板繪圖”——實施新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)及評價。整個素質(zhì)大賽的過程體現(xiàn)從易到難的原則。

預(yù)賽：要求全區(qū)中學(xué)地理任課教師均參加學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)筆試考核。從這個要求上可以看出，這次素質(zhì)大賽的涉及面很廣泛，一線教師基本上都要求參加（年齡大的除外）。筆試考核的內(nèi)容要求是：筆試滿分100分，其中課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念約占30%，學(xué)科專業(yè)知識和技能約占70%。我是根據(jù)這個內(nèi)容要求進行的命題工作。由于這是全區(qū)第二屆舉辦素質(zhì)大賽，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師更加重視，紛紛詢問考試的內(nèi)容與范圍，擔(dān)心命題太難。我覺得這次素質(zhì)大賽目的是深化課程改革，促進教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我在地理學(xué)科考試說明中這樣寫到：“以初中階段的地理課標(biāo)內(nèi)容為主，難易程度略高于初中學(xué)生水平”，我在多次教研活動中也一再強調(diào)：“學(xué)生會的知識與技能，教師必須達到”，可以說這是對老師最基本的要求了。所以這次初賽中的專業(yè)技能要求是：描畫圖和填圖。具體內(nèi)容與要求如下：①世界地圖——在世界政區(qū)圖中完成：a、描出世界6個國家輪廓；b、用斜線畫出7年級下冊所學(xué)的國家和地區(qū)；c、填注“大洲、大洋以及7年級下冊所學(xué)國家和地區(qū)”的名稱）。②中國地圖——在中國政區(qū)圖中（內(nèi)含長江、黃河）完成：a、用斜線畫出8年級下冊所學(xué)的省級、省內(nèi)和跨省區(qū)域；b、填注省級單位、省會、瀕臨海洋和8年級下冊所學(xué)省級、省內(nèi)和跨省區(qū)域的名稱。 ③要求學(xué)生能夠進行填圖的有關(guān)7、8年級四冊書的地圖和填圖內(nèi)容。由于暑假剛剛研修了新課標(biāo)，所以對地理課程標(biāo)準(zhǔn)也做了最基礎(chǔ)的要求，考試說明中非常明確：“①記憶2011版地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的P1～2“課程性質(zhì)”、P3“課程基本理念”和P5～6“課程目標(biāo)”。②知道并理解P7～18的“課程內(nèi)容”和P19～31的“實施建議”。③能夠舉例說出地理課程標(biāo)準(zhǔn)各部分修訂前后的不同之處。”我希望通過這個說明，促進老師對地理新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，并且會用地理課標(biāo)理念設(shè)計具體的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)的指導(dǎo)性和實用性。

從地理教師的答卷中，我發(fā)現(xiàn)教師在基礎(chǔ)知識與技能方面，以及對課標(biāo)的理解和應(yīng)用方面還是存在一些問題?？傮w來看，年輕教師考試不理想，原因可能是年輕教師教學(xué)時間較短，對初中地理知識和技能不熟悉，所以希望年輕教師要積極學(xué)習(xí)初中的基礎(chǔ)知識和技能，能夠在短時間內(nèi)熟悉和掌握，這樣你才能夠勝任一個初中地理教師的工作。多年教學(xué)一線，特別是對課標(biāo)和教學(xué)研究較多的老師成績較理想，這也是地理教師教學(xué)實力的一種體現(xiàn)。

復(fù)賽：各學(xué)科按50%的比例從初賽中擇優(yōu)產(chǎn)生復(fù)賽選手，要求參賽選手在規(guī)定時間內(nèi)，進行小黑板繪圖和電腦編寫教學(xué)設(shè)計。復(fù)賽是在初賽和日常教研活動的基礎(chǔ)上進行的，通過初賽對課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用，老師們在編寫教學(xué)設(shè)計時，要用地理課標(biāo)的新理念去編寫教學(xué)設(shè)計，而且按照平時教研活動時的課標(biāo)分解方法和思路去編寫教學(xué)設(shè)計，所以說復(fù)賽都是時刻圍繞課標(biāo)和結(jié)合日常教研活動進行的。編寫“基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計”的具體要求：① 按照一節(jié)課內(nèi)容設(shè)計；② 一定要體現(xiàn)目標(biāo)、教學(xué)與評價的一致性；③ 結(jié)合日常教研活動的課標(biāo)分解模式編寫教學(xué)設(shè)計；④ 以7上冊和8上冊內(nèi)容為主，屆時抽簽決定編寫章節(jié)。板圖板畫——小黑板繪制（自帶小黑板）。內(nèi)容與要求如下：① 繪制時間：10分鐘左右；② 評委與打分：評委待定，打分要求去掉最高與最低分取平均分，作為教師的最后得分；③ 繪制內(nèi)容：a世界輪廓圖；b新疆、臺灣；c中國輪廓圖（內(nèi)含長江、黃河）；d世界6國輪廓圖，選取其中的兩項進行組合如ab或者cd，進行抽簽決定。通過素質(zhì)大賽的復(fù)賽活動，促進教師對黑板繪圖的訓(xùn)練和重視，編寫教學(xué)設(shè)計，達到了對新課標(biāo)和新課改理念的進一步學(xué)習(xí)和理解。

決賽：各學(xué)科按30%的比例從復(fù)賽中擇優(yōu)產(chǎn)生決賽選手，參加課堂教學(xué)比賽。課堂教學(xué)評價主要依據(jù)新課程教學(xué)理念及我區(qū)“低負(fù)高效，生本探究，生態(tài)和諧”課堂要求，考查教師教學(xué)理念、教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)流程、教學(xué)效果、個人素質(zhì)等方面。上課的課題要求在決賽前一天告知參賽教師，這就要求教師平時要認(rèn)真研究地理課標(biāo)，善于搜集教學(xué)資源，要有扎實的教學(xué)基本功，先進的課改理念是否真正的實踐在日常的教學(xué)中等等。我命制了3套難易程度大體相同的“課堂檢測題”，在教師講課之前進行抽取，這樣隨機性就比較強一些，盡量不讓老師摸清測試題內(nèi)容，做到公平公正。這次參賽教師的課堂教學(xué)，受到評委們的一致認(rèn)可，評委們評價為“課堂設(shè)計各具特色，百花齊放，教師基本素質(zhì)和教學(xué)水平較高”、“比聽優(yōu)質(zhì)課的感覺還好，心情非常激動”。選手們的優(yōu)異表現(xiàn)打動了聽課教師的心，老師們紛紛表示通過觀摩參與素質(zhì)大賽，提高了對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，增強了駕馭課堂的能力，堅定了進行課程改革的信心，在今后的教學(xué)過程中一定要堅定不移的進行課堂教學(xué)改革，堅定不移的抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，努力提高教育教學(xué)水平。從我心里也對老師們的表現(xiàn)比較滿意，能在短短的時間內(nèi)達到這樣的教學(xué)水平也非常難得。在這次課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師對課標(biāo)要求把握還比較準(zhǔn)確，從而處理這節(jié)課的重難點都比較到位，能夠用巧妙地方式方法突破重難點。有的教師用板圖，有的讓學(xué)生繪圖，有的用學(xué)生采訪的形式，有的對學(xué)生活動的設(shè)計新穎，有的對學(xué)生的讀圖指導(dǎo)非常細(xì)致，提出問題針對性強，有的注重教給學(xué)生分析問題的方法。采用的教學(xué)方式也各具特色，采用了傳授法、案例教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等方式。教師所用的資料也豐富多彩，視頻、圖片、多種多樣的地圖和文字資料等。可以說，大多數(shù)教師能夠主宰自己的課堂教學(xué)，展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。

大賽結(jié)束以后，許多教師都自覺地寫感受和反思。從教師的反思與感受中，我感覺收獲很大。老師們認(rèn)為通過這次大賽，對課標(biāo)的解讀由原來的不關(guān)注到現(xiàn)在有興趣的研究，重新認(rèn)識了課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也上升了一個層次，擺脫了以往提“課標(biāo)”只是掛在口頭上的局面。教師真切體會到課標(biāo)是教學(xué)的指南針，能使教師在教學(xué)中更好地把握教學(xué)的重難點，更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中少走彎路，并且使利用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實際教學(xué)成為一種習(xí)慣。教師通過初賽中自己的答題，進行了換位思考，真正體會到學(xué)生的難處，也增加了一份對學(xué)生的理解和寬容。

篇8

在當(dāng)前的初中教育教學(xué)工作中，普遍存在著冷熱不均的狀況，許多教師以及學(xué)生對地理學(xué)科的重視程度有所降低，這具體表現(xiàn)在思想認(rèn)識上有偏差，師資配備上不能滿足實際需求，以及教學(xué)研究工作未能深入開展。在新課程改革不斷深入的背景下，初中地理教育面臨的這些問題應(yīng)當(dāng)引起高度重視，本文主要針對當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的困境及其突破路徑進行簡要分析。

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)面臨的主要困境

影響地理教學(xué)工作深入開展的不利因素主要有三個方面，首先是思想層面重視不足，其次是地理學(xué)科師資力量無法完全適應(yīng)教學(xué)工作實際需求，另外還有教學(xué)研究工作不夠深入有效等方面。

1.普遍存在地理教學(xué)重視不足的思想。許多初中學(xué)校校長、教師乃至學(xué)生，對地理學(xué)科的重視程度要明顯低于語數(shù)外等學(xué)科。因語數(shù)外學(xué)科在中考中所占分值較大，就成為了師生眼中的香餑餑，而地理學(xué)科則受應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，重視程度明顯降低，甚至在思想上對其存在著可有可無的思想，這樣的片面理念導(dǎo)致師生在地理教學(xué)工作中投入不足、效率低下。

2.初中地理學(xué)科師資配備明顯不平衡?？v觀各學(xué)校在地理教學(xué)崗位的人員安排，存在著明顯的不均衡現(xiàn)象。越往基層學(xué)校，師資配備力量越為薄弱，尤其是縣城以下基層初中，本來地理專業(yè)出身的教師數(shù)量就很少，甚至還有學(xué)校將部分青年教師安排任教其他學(xué)科，而將一些身體不太好、接近退休年齡的教師安排在地理教學(xué)崗位上，地理學(xué)科教學(xué)成為了照顧性安排的崗位，這就影響了地理學(xué)科整體教學(xué)工作的成效。

3.地理教學(xué)研究工作出現(xiàn)形式化傾向。在當(dāng)前，各學(xué)科充分重視了教學(xué)研究工作，教研活動、觀摩課、研討課、教師進修等，為教學(xué)工作的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。但是部分學(xué)校對地理教學(xué)的研究工作存在著形式化、表面化的傾向，雖然也排出了教研的活動項目，但是并未完全實施到位，或是簡單地走形式，并沒有發(fā)揮出對地理教學(xué)工作研究的指導(dǎo)意義。

二、立足實際予以優(yōu)化，有效扭轉(zhuǎn)地理教育面臨的困境

針對當(dāng)前初中地理教育教學(xué)工作面臨的種種困境，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)進行深刻的反思，迅速扭轉(zhuǎn)面臨的困境，打造素質(zhì)化的地理教學(xué)工作。

1.切實轉(zhuǎn)變理念，思想上高度重視地理教學(xué)工作。地理學(xué)科是自然學(xué)科中具有舉足輕重地位的學(xué)科之一，隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，各種環(huán)境保護問題、生態(tài)資源問題，以及可持續(xù)發(fā)展問題與地理學(xué)科息息相關(guān)。初中階段開設(shè)地理學(xué)科教學(xué)工作，不僅僅是為了應(yīng)付中考的需要，更是為學(xué)生奠定地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識，讓他們熟悉自然發(fā)展的基本規(guī)律，掌握一些基本研究技能，這對于學(xué)生未來的發(fā)展都具有積極的意義。學(xué)校與教師要站在這樣的層面與角度去認(rèn)識地理學(xué)科的重要性，從而在思想上高度重視地理教學(xué)工作，無論是教學(xué)安排還是資源整合，都要從最優(yōu)化的角度去落實，為學(xué)生地理素質(zhì)的提升夯實基礎(chǔ)。只有在理念上完成了轉(zhuǎn)變，才能夠從思想上真正重視起來。

2.打造師資隊伍，為地理教學(xué)有效開展奠定基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是地理教學(xué)工作得以順利開展的前提與基礎(chǔ)，針對當(dāng)前基層初中地理教師師資隊伍薄弱的現(xiàn)狀，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)從三個層面與角度著手，有效突破這一困境。首先，教育主管部門應(yīng)當(dāng)立足中長期教育規(guī)劃，對本轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校，尤其是基層初中地理教師配備情況進行全面的調(diào)查研究，要針對崗位缺口、人員結(jié)構(gòu)、年齡分布等方面建立完整的臺賬，分年度、分批次補充完善地理專業(yè)師資力量。要積極爭取人事部門支持，采取公開招錄等形式，分批分期吸納高校地理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生到基層初中任教，改變當(dāng)前師資力量不足的現(xiàn)狀。其次，要抓好現(xiàn)有教學(xué)崗位的人員培訓(xùn)。通過脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、跟班進修、分片研討等方式，組織開展基層初中地理教師崗位大練兵活動，以這樣的方式提高教師的崗位履職能力。尤其要豐富地理學(xué)科知識，掌握地理教學(xué)技巧，與時俱進地了解地理教學(xué)改革的第一手信息，廣泛汲取教改經(jīng)驗成果，并充分落實到教學(xué)工作中去。有條件的學(xué)校要開展二傳手培訓(xùn)，以這樣的扎實有效的措施提升地理教學(xué)崗位人員的履職能力。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從時間、資金等方面出臺激勵措施，鼓勵地理教師參加各種形式的后續(xù)教育、在職培訓(xùn)，以提高地理教學(xué)工作綜合素質(zhì)。

3.強化教學(xué)研究，以改革創(chuàng)新促進教學(xué)成效提升。地理教學(xué)研究工作流于形式是許多學(xué)校面臨的共性難題，對此，應(yīng)當(dāng)從多個層面強化教學(xué)研究。首先，教育主管部門要強化各學(xué)校教學(xué)課題的管理，鼓勵各學(xué)校申報縣級、市級乃至省級地理教學(xué)課題，以這些教學(xué)課題為抓手，帶動一個片區(qū)乃至整個地區(qū)地理教學(xué)研究工作的深入開展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師領(lǐng)銜承擔(dān)教學(xué)課題的研究任務(wù)。其次，各學(xué)校要扎實抓好地理教學(xué)研究工作，除了積極參加上級教育主管部門主辦的地理教學(xué)競賽、教學(xué)改革分析研討等活動之外，在校內(nèi)要發(fā)揮年級組、課題組、教研組等載體的作用。教導(dǎo)處、教科室積極配合，擬定地理教學(xué)研究的工作計劃，并將其融入到日常教學(xué)工作之中。教研課題來自于教學(xué)中存在的問題，教研的成果服務(wù)于地理教學(xué)難點的突破，使教學(xué)研究工作和教學(xué)工作實際緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)，綜合推進地理教學(xué)工作的深入開展。另外，學(xué)校還要鼓勵教師與他人密切協(xié)作、相互交流，提高教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧共享程度，以及立足地理教學(xué)工作實際，認(rèn)真反思、提煉經(jīng)驗，尋找不足，通過這樣的方式提高教師地理教學(xué)研究能力、重點難點突破能力，更好地履行教學(xué)職責(zé)。

篇9

關(guān)鍵詞：體驗式 教學(xué) 初中地理

體驗式學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中一種有效而必要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)習(xí)者為中心，在具體的情境中通過實踐來獲取知識與技能的。初中學(xué)生的心理與年齡正處在求知欲強烈的階段，體驗式學(xué)習(xí)正迎合了初中生的這一特點，在體驗式學(xué)習(xí)中通過實踐活動、相互交流、反思和反饋等方式來實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、體驗學(xué)習(xí)的原則

1.以學(xué)生發(fā)展為主的目標(biāo)原則。體驗學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生自愿地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在體驗中掌握知識、提高能力，從而得到全面發(fā)展。體驗學(xué)習(xí)注意學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是以能力和個性為核心的發(fā)展。體驗學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，還要塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的一種新型學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)既要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才，更要開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)其特長，將學(xué)生培養(yǎng)成人格健全的人。正因為如此，體驗學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多知識，更會讓學(xué)生身心更健康、品德更高尚、富有上進心。

2.以實踐活動為主的方式原則。體驗學(xué)習(xí)往往從實踐開始，經(jīng)過體驗、感悟、反思等環(huán)節(jié)，最后達到獲得或再創(chuàng)造的目的。整個學(xué)習(xí)活動過程中，都有親歷和反思等心理活動。以實踐活動為主的方式原則，在體驗學(xué)習(xí)中有兩個含義：一方面，可以拓展地理課程時間，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它穿越了時間的隧道，把過去、現(xiàn)在、未來的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘，老師和學(xué)生不再教教材，而是用教材;另一方面，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人類怎樣活著，使他們在與世界的溝通中感受生命的崇高，使精神世界日益豐富起來。體驗學(xué)習(xí)將課堂學(xué)習(xí)與實踐活動聯(lián)系起來，最好的途徑是穿插鄉(xiāng)土地理有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)比較了解，有豐富的感受體驗。

3.密切聯(lián)系生活實際的內(nèi)容原則。要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識現(xiàn)象出發(fā)，挖掘地理因素。從學(xué)生直觀可感的事物和現(xiàn)象出發(fā)來組織教學(xué)，就能充分發(fā)揮知識遷移的作用，使學(xué)生弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生化難為易地學(xué)習(xí)。體驗學(xué)習(xí)要求貼近生活學(xué)習(xí)地理，使學(xué)生意識到地理知識與生活密切相關(guān);要求依托原有的地理知識背景進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要求運用地理知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和地理技能。

二、體驗式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體實施

1.情境體驗學(xué)習(xí)法。情境體驗教學(xué)法是教師根據(jù)某一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及特點，創(chuàng)設(shè)真實的模擬情境，讓學(xué)生在如臨其境的感覺中進行體驗和思維，激發(fā)求知欲和情感，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展的教學(xué)法。

（1）角色扮演法。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，讓學(xué)生扮演一定角色，去思考和體驗地理問題。學(xué)生會很快進入學(xué)習(xí)角色，在學(xué)習(xí)過程中有很深的體驗。角色扮演法是課前將全班學(xué)生按不同角色劃分為若干小組，小組內(nèi)再分工合作，有人搜集整理相關(guān)信息，有人準(zhǔn)備節(jié)目;課堂上不同角色的同學(xué)輪番上臺表演，學(xué)生針對表演內(nèi)容提出問題，展開討論或辯論。

（2）音樂、動畫欣賞法。地理學(xué)科的區(qū)域性說明不同區(qū)域有不同的文化背景、自然景觀、風(fēng)土人情等。選擇恰當(dāng)?shù)囊魳犯枨湟陨鷦拥膭赢?，讓學(xué)生在虛擬而直觀的情境中愉悅地學(xué)習(xí)，是一種輕松的學(xué)習(xí)方法。

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關(guān)鍵詞 初中教育 數(shù)學(xué)課程 反思性學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

0引言

在初中階段，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是十分重要的。之所以這樣說，是因為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生將來的繼續(xù)深造和長遠(yuǎn)發(fā)展，同時初中數(shù)學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著巨大作用。除此之外，初中階段數(shù)學(xué)課程也是為物理、化學(xué)和生物等課程學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在初中階段的教學(xué)中，無論是教師，還是學(xué)校、家長以及學(xué)生，都需要重點關(guān)注數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)。然而，從當(dāng)前初中階段的實際教學(xué)情況來看，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在著一個極為重要的問題，那就是課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成效不如人意。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，是因為一直以來在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師在教學(xué)過程中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，就是以教師為課堂的中心，教師占據(jù)著課堂中的主體地位，通過板書與口述相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識。這樣的教學(xué)方式較為枯燥乏味，學(xué)生只是被動參與到課堂教學(xué)中，很容易失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。與此同時，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師過于注重理論知識的傳授，而忽略了學(xué)生思考能力及實踐能力的培養(yǎng)，長此以往，就會讓學(xué)生喪失獨立思考能力，從而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成極大的阻礙。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，教師要想改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這同時也是新課程改革的基本要求之一。除此之外，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，教師在教學(xué)過程中還需要關(guān)注學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時強化學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生能夠更好地投入到未來的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中。

1初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的重要性

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

τ誄踔薪錐蔚氖學(xué)課程教學(xué)來說，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著巨大幫助。所謂的反思能力培養(yǎng)，其實是在原有的思維能力培養(yǎng)上進行的改善和創(chuàng)新。在以往的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師雖然注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是更多注重的是思考問題的能力及創(chuàng)新能力，對于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)較為缺乏。這樣一來，就導(dǎo)致了雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，但是由于無法在實踐過程中充分進行反思，難以及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，就會阻礙學(xué)習(xí)效率的提高。因此，一定要加強學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加充分地認(rèn)識到自身的不足，從而更好地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2幫助學(xué)生更好掌握教材知識

眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識偏向于理論，十分抽象，雖然每一個章節(jié)之間擁有較強的關(guān)聯(lián)性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然很難完全掌握所有知識并且將其串聯(lián)起來。因此，往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法取得良好的學(xué)習(xí)成果。而在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力學(xué)生可以幫助學(xué)生更好地回顧及串聯(lián)以往所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并且尋找到各知識點之間的關(guān)聯(lián)性，這樣一來就能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而進一步掌握數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有著巨大幫助。之所以這樣說，是因為在培養(yǎng)反思能力的時候需要學(xué)生自主探究，并且勇敢提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，同時讓學(xué)生能夠更好地與人進行溝通和交流，相互交換觀點和看法。而在這個過程中，學(xué)生不僅是在反思和思考，同時也是在拓展自身的想象力和創(chuàng)新能力。因此，可以說，反思能力的培養(yǎng)對于加強學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極為重要的作用。

2初中學(xué)生數(shù)學(xué)解題反思能力的培養(yǎng)策略

2.1借助解題訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生反思意識

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，首先要讓學(xué)生具備反思意識。而要做到這一點，筆者認(rèn)為可以通過解題訓(xùn)練來完成，這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，同時在解題過程中，學(xué)生也能夠更好地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)所存在的不足，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。不過需要注意的一點，就是要想培養(yǎng)反思意識，那么解題訓(xùn)練絕對不能是盲目的，如果不了解學(xué)生的實際情況來設(shè)計習(xí)題，那么即便是進行再多的解題訓(xùn)練，都只是機械地解題，完全起不到反思意識培養(yǎng)的作用。因此，教師在設(shè)計習(xí)題的時候，一定要充分了解學(xué)生的實際情況，同時還需要讀透教材，將教材所涉及到的知識進行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每一個知識的核心點，這樣才能幫助學(xué)生更好地了解自身存在的問題與不足，同時也讓學(xué)生意識到自己在解題過程中存在的錯誤思維，并加以糾正。同時，在完成解題訓(xùn)練之后，教師可以要求學(xué)生將經(jīng)典的題型進行摘抄，并且記錄下自己的反思過程。這樣能夠幫助學(xué)生更加了解解題過程中存在的問題，從而更有針對性地制定未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。除此之外，教師在完成教材內(nèi)容的教學(xué)之后，還可以查看學(xué)生記錄的反思過程，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生糾正錯誤。只有做到這些，才能通過解題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，讓學(xué)生認(rèn)識到反思過程對于學(xué)習(xí)的重要性，從而使得學(xué)生可以更加積極主動地進行反思，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。

2.2借助課堂小結(jié)提高學(xué)生的反思興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，除了要讓學(xué)生具備反思意識以外，同時還需要提高學(xué)生的反思興趣，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)的反思過程中。而要做到這一點，教師就需要注意在課堂小結(jié)中來提高學(xué)生的反思興趣。之所以這樣說，是因為課堂小結(jié)是對課堂中重要知識的歸納和總結(jié)。在課堂小結(jié)當(dāng)中，能夠通過對課堂知識的回顧，幫助學(xué)生進行反思。當(dāng)然，在這個過程中，教師需要注意的是，一定要讓學(xué)生形成一套自己的反思思路，這樣才能讓學(xué)生塑造清晰的知識結(jié)構(gòu)，以此來提高學(xué)生的反思興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。譬如說在講解完《三角形》一課之后，在課堂小結(jié)當(dāng)中，教師就需要對有關(guān)三角形的知識進行歸納總結(jié)，包括不同三角形之間的特點、公式等。這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解三角形相關(guān)的知識，加深學(xué)生對知識的掌握程度。當(dāng)然，在小結(jié)的過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生提出疑問，這樣更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3借助課后結(jié)題總結(jié)強化學(xué)生反思能力

要想在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，除了要加強對解題訓(xùn)練以及課后小結(jié)中反思能力的培養(yǎng)以外，同時還需要關(guān)注課后的結(jié)題總結(jié)。這是因為，通過課后習(xí)題訓(xùn)練的總結(jié)，能夠讓學(xué)生尋找到自身的薄弱點，在錯題中進行反思，反思當(dāng)時為什么會出錯，究竟是粗心大意，還是知識點掌握不牢固，或者是對題目理解的問題。這樣一來，就可以讓學(xué)生在錯題中進行認(rèn)真思考，從而更有效地進行反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也能夠幫助學(xué)生更加深入地了解自身的學(xué)習(xí)狀況。

比如說，在講解“一元二次方程”的時候，學(xué)生在課后習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中可能因為對知識理解上的偏差，或者是計算過程中的粗心大意而出現(xiàn)錯誤。針對這些錯題，教師在批改作業(yè)后絕對不能僅僅是簡單判斷，而需要讓學(xué)生再次審視這些錯題，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因。通過這樣的反思過程，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而更有針對性地加以改善。如果是知識掌握程度不夠，那么學(xué)生就需要對教材知識進行更加深入的學(xué)習(xí)，從而更好地掌握課程知識。如果是粗心大意，錯題則是給予學(xué)生警示，這樣才能讓學(xué)生在未來有效避免同類錯誤的發(fā)生。只有這樣，讓學(xué)生自己能夠積極主動地思考和反思，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，以此幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得更好的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。