導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中地理教學(xué)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)感悟 直觀教學(xué) 提問藝術(shù)

地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問題？筆者在此略談幾點(diǎn)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，以供廣大同仁參考。

一、利用直觀教學(xué)手段

地理研究的對(duì)象，時(shí)空界限，廣闊遙遠(yuǎn)，內(nèi)容范疇，涉及多個(gè)學(xué)科。如果只憑教師一只粉筆、一張嘴或?qū)W生個(gè)人的視野和見聞去理解，那是難以掌握的，因此必須借助地球儀、各種教學(xué)掛圖、地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，才能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）發(fā)揮插圖、地圖冊(cè)、地理掛圖功能

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的教科書，與地理課本可說是一對(duì)“孿生兄弟”。學(xué)生可從地圖上直接獲取地理知識(shí)。課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。用一幅好的插圖、照片，可充實(shí)和簡(jiǎn)化課本中的文字?jǐn)⑹觯a(chǎn)生“見圖識(shí)文”、一目了然的效果。它有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生想象能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和鞏固。

（二）精心設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行課堂教學(xué)

教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖。利用地理略圖進(jìn)行教學(xué)，既能展現(xiàn)內(nèi)容特征，突出教學(xué)重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫圖的基本技能，對(duì)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，起到事半功倍的作用。教師要熟悉教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，可讓學(xué)生集中注意力邊聽邊記，使學(xué)生的思維隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，起到視聽結(jié)合，手腦并用，印象深刻，興趣盎然的作用。

如講解“長(zhǎng)江”內(nèi)容，老師可在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖。從發(fā)源地繪起，一直畫到長(zhǎng)江的入?？凇．嫺闪鲿r(shí)，可把干流比作一個(gè)不規(guī)則的英文字母“W”，教師講到哪里，干流就畫到哪里。先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征：上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣教學(xué)，使展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖栩栩如生，它不是靜態(tài)的存在，而是以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，淋漓盡致地反映了長(zhǎng)江的特征；同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、提高了學(xué)生的注意力、培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣。

（三）發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用投影、幻燈、電影、錄像教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益的有效途徑。電化教學(xué)以直觀形象，感染力強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。自制的投影片作為一種直觀、實(shí)用、形象的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，取得較好的教學(xué)效果。

二、講究課堂提問藝術(shù)

學(xué)起于思，思起于凝；提出問題比知識(shí)更重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，教師就要講究課堂 提問藝術(shù)，善于結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題來讓學(xué)生思考。課堂提問要講究層次性，問題的難易要適度，還要講究趣味性、啟發(fā)性，才能激發(fā)學(xué)生沿著一個(gè)正確的思路去想，并從中掌握分析綜合、比較概括、判斷推理等思維方法。

提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師在課堂上“主導(dǎo)作用”的重要表現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高起到非常重要的作用。因此教師要通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較、想象、綜合等方法，展開思維翅膀，把學(xué)生帶到思考的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，充分認(rèn)識(shí)地理事象和人地間的相互關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

三、靈活處理教材內(nèi)容

葉圣陶說，教材無(wú)非是個(gè)例子。老師的教學(xué)不是死教教材，而是靈活使用教材。這里所講的“靈活”并非隨心所欲的意思，而是指抓住教材精髓，“靈活”地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，傳授教材知識(shí)，從不同側(cè)面以不同形式來組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)變成地理能力或地理觀念，使學(xué)生心中有“圖表”，眼中有“演示”，思維空間里有各種各樣的“畫”。

地理教材的最大特點(diǎn)就是大量使用各種圖表，地理學(xué)科的考試命題也多是以圖表類的題目為主。所以，老師在地理教學(xué)中要盡可能地多補(bǔ)充一些圖表，以圖表形式來說明地理分布或地理事物的變化過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生心中就會(huì)形成圖表。

“演示”包括實(shí)驗(yàn)演示、模型演示、教師表演和學(xué)生表演等多種形式。經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的演示，學(xué)生對(duì)演示的中的知識(shí)就會(huì)活靈活現(xiàn)在展示在眼前，運(yùn)用起來，就會(huì)隨手可及。

篇2

初中階段學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的成長(zhǎng)時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、求知欲強(qiáng)、精力旺盛等特點(diǎn)。初中地理是一門富含人文、自然知識(shí)，綜合性、邏輯性較強(qiáng)的課程。因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在初中地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特性，采用愉快教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?；诖朔N情況，對(duì)愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了幾點(diǎn)淺見，希望能給廣大教育工作者提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：

愉快教學(xué)；初中地理；運(yùn)用

愉快教學(xué)即通過發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)作用及學(xué)生主體作用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，在愉快中求得發(fā)展的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。本文對(duì)愉快教學(xué)策略如何在初中地理教學(xué)中有效應(yīng)用提出以下建議，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和效果助力。本文對(duì)愉快教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用路徑進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、結(jié)合生活實(shí)際，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感悟

心理研究表明，一個(gè)人對(duì)某件事情是否感興趣，和對(duì)這件事情的熟悉程度有較大的關(guān)系，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的事物說起，比如，在講到我國(guó)冬季的氣溫特點(diǎn)時(shí)，以衣服為例，在海南島人們?cè)诙敬A衣就行了；在華北地區(qū)，穿一些較厚的棉衣就可以過冬了；而在東北地區(qū)，特別是在黑龍江，人們要穿很厚的大衣、羽絨服才能抵抗寒冬，而且家家都有取暖設(shè)施。當(dāng)教師講完之后，學(xué)生很容易得出這樣的結(jié)論：在我國(guó)，冬季的南北溫差較大。這樣一來，學(xué)生對(duì)我國(guó)冬季氣溫特點(diǎn)的感悟會(huì)更加深刻。

二、組織生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生想象力

教材中所陳述的地理事實(shí)，語(yǔ)言都非常精煉，但是不夠生動(dòng)形象，因此，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)通過生動(dòng)的語(yǔ)言，來提高地理課堂的感染力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的提升。比如，在講到廣西桂林的時(shí)候，就可以引用這樣的詩(shī)句：“江作青羅帶，山如碧玉簪”，因?yàn)楣鹆譃橹膸r溶山水風(fēng)景區(qū)，以“山青、水秀、石美、洞奇”聞名于世，當(dāng)教師用優(yōu)美的詩(shī)詞來表達(dá)桂林的美之后，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，這有助于提升學(xué)生想象力。

三、融入地理故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段學(xué)生對(duì)于那些復(fù)雜的地理原理理解能力有限，機(jī)械、生硬地對(duì)這些地理知識(shí)進(jìn)行記憶不僅不利于學(xué)生了解地理原理、掌握地理規(guī)律，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教師在講解地理原理時(shí)，應(yīng)融入富有趣味性的事例或生動(dòng)形象的比喻，深入淺出地進(jìn)行說明，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、求知欲。比如，在講到季風(fēng)氣候的時(shí)候，教師可以將諸葛亮借東風(fēng)的故事講給學(xué)生聽，從而引出季風(fēng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師應(yīng)將素質(zhì)理念貫穿到日常教學(xué)過程的始終，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師可以通過教學(xué)活動(dòng)的展開，來增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，教師可以開展一堂繪畫活動(dòng)課，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖進(jìn)行描繪，并臨摹各個(gè)省份的形狀，這樣學(xué)生不僅會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情，更為重要的是，加深了他們對(duì)我國(guó)各個(gè)省份的理解，有效提升了地理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)策略在初中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師主導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，令學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極地參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)地理知識(shí)的魅力和獲取知識(shí)的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：劉璐 單位：黑龍江省查哈陽(yáng)農(nóng)場(chǎng)初級(jí)中學(xué)

篇3

當(dāng)前，初中教育教學(xué)工作既要著眼于知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)，也要著眼于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生從小知天下事，做關(guān)注國(guó)家發(fā)展、關(guān)注民族命運(yùn)的新一代青少年。因此，地理教學(xué)要緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)事政治，尤其是我國(guó)周邊地區(qū)局勢(shì)和地理相關(guān)的內(nèi)容等等。教師在教學(xué)中可以結(jié)合我國(guó)當(dāng)前設(shè)立的最小的市———三沙市，向?qū)W生介紹三沙市的現(xiàn)狀，如大小位置、行政設(shè)置等等，還可以介紹三沙市設(shè)置的經(jīng)濟(jì)意義、政治意義，讓學(xué)生了解這一朵睡蓮般的寶島對(duì)中國(guó)、領(lǐng)土、領(lǐng)海等方面的重要意義，增加這些內(nèi)容的教學(xué)，可以讓地理教學(xué)與時(shí)事政治緊密結(jié)合起來。筆者在教學(xué)中對(duì)這一部分內(nèi)容做了詳述，尤其是在地級(jí)市三沙市設(shè)置過程中的種種趣聞，更是引起了學(xué)生濃厚的興趣，使地理教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性與愛國(guó)主義教育融為一體。地理教學(xué)和時(shí)事政治教育結(jié)合起來，是對(duì)青少年強(qiáng)化愛國(guó)主義教育和民族精神熏陶的有力抓手，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為廣大教師所充分借鑒。

二、初中地理教學(xué)要注重學(xué)生能力培養(yǎng)

地理學(xué)科是我們身邊的科學(xué)，地理教學(xué)中的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，與人類的發(fā)展進(jìn)步密不可分，尤其是水土地質(zhì)資源等方面的內(nèi)容，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。例如在土地資源相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊資源發(fā)掘研究做起，理論聯(lián)系實(shí)際開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和研究能力。在土地資源內(nèi)容教學(xué)中，筆者通過設(shè)置思考題的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土地資源概況、利用原則、分布特點(diǎn)、土地資源保護(hù)與科學(xué)利用等方面進(jìn)行深入思考，通過小組討論、相互交流研究的方式，對(duì)思考題中所涉及的概念內(nèi)涵外延、現(xiàn)狀資料、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面分析，同時(shí)進(jìn)一步拓展了學(xué)生思維，讓他們以開放性的眼光和角度去了解土地資源應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)、如何科學(xué)利用。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生結(jié)合本地區(qū)土地資源利用方面的現(xiàn)狀特點(diǎn)、存在不足等進(jìn)行探討，讓他們將書本中所學(xué)到的概念、規(guī)律運(yùn)用到本地區(qū)土地資源現(xiàn)狀的分析研究中，并將開展課外調(diào)研、撰寫考察報(bào)告作為拓展性作業(yè)，對(duì)學(xué)生更好地鞏固理解所學(xué)內(nèi)容起到了積極的幫助。

三、初中地理教學(xué)要注重資源發(fā)掘整合

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地理教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣

初中地理新教材，在內(nèi)容和體系方面更能體現(xiàn)地理學(xué)科教育和教學(xué)的本質(zhì)，方向明確，思路清晰，雖然新教材在知識(shí)難度上比以往教材低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍沒有減輕。

一、地理學(xué)科不參加中考，學(xué)生缺乏對(duì)本科學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。學(xué)生進(jìn)入初中后，在應(yīng)試教育這根無(wú)形“指揮棒”下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副科的錯(cuò)誤想法，甚至一部分學(xué)生一踏入初中，就把地理拒之千里之外：“地理嘛，不參加中考，它與我無(wú)關(guān)。”他們沒有學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，當(dāng)然興趣也就無(wú)從談起，從而影響了他們的思維與主觀能動(dòng)性。其實(shí)，地理學(xué)科不但具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性，還具有文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，在將來的生活、工作中對(duì)學(xué)生今后的作用也是頗具影響的。教師在教學(xué)中可就此進(jìn)行生動(dòng)的講解強(qiáng)調(diào)，調(diào)起學(xué)生的求知欲望。

二、教師應(yīng)把握好切入點(diǎn)，采用多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣

地理新教材更注重生活的地理和學(xué)習(xí)的實(shí)用性，比較符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。地理教材表面內(nèi)容淺，知識(shí)點(diǎn)少，但并不代表難度低、地理好教，它需要教師把更多的知識(shí)外延補(bǔ)充給學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過程中深挖知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。初中地理，相對(duì)其他學(xué)科而言，內(nèi)容單調(diào)，知識(shí)的趣味性不夠，如果教師按部就班地教學(xué)，學(xué)生會(huì)乏味。就此，教師教學(xué)中或借助參考書和工具書，或借助現(xiàn)代化的電影和幻燈片，或借助照片、圖片等等，從而豐富課程資源。

三、教學(xué)中要把握“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念

1.教育要“回歸生活”

任何個(gè)體的發(fā)展都是在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寓于經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)，與生活過程同一的，經(jīng)驗(yàn)在學(xué)到的知識(shí)與人生歷程真正聯(lián)系起來。學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中已經(jīng)形成了自己的一定經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。地理教學(xué)“回歸生活”，即是要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化生活融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中，這既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，我們地理教師可以先布置一些與學(xué)生息息相關(guān)的課外活動(dòng)。

例1：我們?cè)谏咸鞖庖徽n時(shí)，可以根據(jù)本地氣候分布的基本情況（如一個(gè)城市同一天為什么東邊下雨，而西邊卻陽(yáng)光朗照），讓學(xué)生帶著問題到課外生活中去觀察、去查找資料得出答案，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)展示自己所收集的資料。

例2：可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一條徒步環(huán)城的一條路線，讓學(xué)生主動(dòng)的去認(rèn)識(shí)和使用地圖，等等。如此教學(xué)中，一些地理常識(shí)，從時(shí)差到方向判別，從地圖上獲取信息到交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報(bào)到繪制各種圖表等，不只學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，地理意識(shí)得以樹立，而且對(duì)以后的日常生活、旅游觀光等也終身受益。

2.地理教學(xué)中教師要重視“讀圖啟發(fā)式”

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【摘 要】新課標(biāo)對(duì)地理教學(xué)提出貼近生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理的教學(xué)理念，只有將教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，獲得教與學(xué)效果的提升。本文就初中地理教學(xué)中如何將教學(xué)與生活聯(lián)系做探討，以期實(shí)現(xiàn)巧引生活之泉打造高效地理課堂。

關(guān)鍵詞 初中地理；課堂教學(xué)；生活教學(xué)；學(xué)以致用

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理的目的在于更好指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活并學(xué)會(huì)生活，所以在教學(xué)的過程中，不能僅僅指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本中地理知識(shí)點(diǎn)的講解，要注重結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的直觀認(rèn)識(shí)，使地理不再是一門枯燥的學(xué)科，而是一個(gè)生動(dòng)有趣而且具有巨大價(jià)值和作用的向?qū)А?/p>

一、地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的意義分析。

生活教學(xué)法就是在教學(xué)的過程中，將課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的事例相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。以下為在地理課堂中應(yīng)用生活教學(xué)法的意義分析。

1.激發(fā)學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

在地理課堂中應(yīng)用生活教學(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，將生活中與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容運(yùn)用到教學(xué)的過程當(dāng)中。這種學(xué)生熟悉的事物、體驗(yàn)與內(nèi)容會(huì)拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與課文之間的距離，從而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)將會(huì)使地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生在初中地理《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過在課堂上拿一些北方盛產(chǎn)的玉米、南方盛產(chǎn)的水稻等農(nóng)作物，通過實(shí)際生活中的真實(shí)事物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理單元之間的氣候及地形對(duì)比。

2.提升學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力。

地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。地理來源于生活，學(xué)生進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)的目的在于更好的進(jìn)行生活。通過生活化的地理教學(xué)方法，能夠使學(xué)生切實(shí)的感受到生活中地理的存在和價(jià)值。例如《“魚米之鄉(xiāng)”——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過一些長(zhǎng)江三角洲地區(qū)現(xiàn)實(shí)生活中視頻、圖片資料等內(nèi)容，直觀的為學(xué)生展現(xiàn)長(zhǎng)江三角洲的景象，將地理知識(shí)移入生活當(dāng)中，從而更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)并能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。

二、地理課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的措施分析。

學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的重視，在地理教學(xué)的過程中，靈活的運(yùn)用生活中的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，提升地理教學(xué)的質(zhì)量，引領(lǐng)生活之泉打造高效地理課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.情境教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)地理的直觀印象。

在地理教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)軟件或者圖片等方式，利用生活中的實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步的時(shí)代，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，而新課改下的地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容來源范圍廣，內(nèi)容較為充實(shí)，恰好十分適合利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)要求，結(jié)合生活中一些具有趣味性和啟發(fā)性的視頻或者資料，再現(xiàn)情景畫面，在學(xué)生產(chǎn)生一定的熟悉感的同時(shí)，使課本中的知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)和易于理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《祖國(guó)神圣的領(lǐng)土——臺(tái)灣省》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體等信息軟件播放一些臺(tái)灣地區(qū)真實(shí)的景、風(fēng)土人情畫面等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)臺(tái)灣地區(qū)的直觀印象和深入理解，進(jìn)而了解臺(tái)灣省的地形、氣候特征及其對(duì)島上森林、農(nóng)作物分布的影響。通過不斷的學(xué)習(xí)，在掌握地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成愛國(guó)意識(shí)和國(guó)土情感。

2.實(shí)踐性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)地理的全面感受。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容，開展一些具有實(shí)踐性、目的性的活動(dòng)，使學(xué)生的參與、研究、思考過程中，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，獲得體驗(yàn)的感受。地理與我們的生活息息相關(guān)，新課標(biāo)要求地理教學(xué)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所以在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。教師可以通過組織學(xué)生形成一個(gè)討論或者活動(dòng)小組，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性操作能力，使學(xué)生在愉快的合作和交流中，形成一種良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)并掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的正確思想觀念。例如在《中國(guó)的自然環(huán)境——地勢(shì)和地形》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生形成小組進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容，合作討論分析本地的地形、地勢(shì)等特點(diǎn)，以及對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)其他地區(qū)的荒漠、草原、山脈進(jìn)行討論，在不斷的討論和研究中，加深對(duì)各地區(qū)地勢(shì)和地形的認(rèn)識(shí)。

3.評(píng)價(jià)性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生對(duì)地理的潛在能力。

在課堂中注重對(duì)生活內(nèi)容植入的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置設(shè)計(jì)。學(xué)生的作業(yè)任務(wù)要盡量接近生活，可以多為學(xué)生布置一些能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷深入的探究，在不斷的學(xué)習(xí)和探究中，深入掌握地理知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的地理視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生結(jié)合南方地區(qū)氣候、地形、自然景觀等自然特征的把握和理解，說說我們江淮地區(qū)的農(nóng)作物生產(chǎn)應(yīng)該注意哪些方面，并調(diào)查本地主要作物生產(chǎn)對(duì)比驗(yàn)證，從而提升學(xué)生對(duì)地區(qū)自然環(huán)境知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

總之，將生活中的實(shí)際內(nèi)容應(yīng)用到地理教學(xué)的過程中，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的直觀感受，挖掘?qū)W生的地理潛在能力，優(yōu)化地理課堂教學(xué)且將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中地理；實(shí)踐與創(chuàng)新；教學(xué)相長(zhǎng)

在學(xué)校教育中，新課程理念的應(yīng)運(yùn)而生恰如傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育教學(xué)之間的分水嶺，其中最具標(biāo)志性的節(jié)點(diǎn)就是鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并據(jù)此強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。這就是說，學(xué)生不僅是教育教學(xué)的印記符號(hào)，也是教師生命的價(jià)值所在。因此，在初中地理教學(xué)過程中，我們從事教育教學(xué)工作要努力把握學(xué)生的成長(zhǎng)脈搏，在創(chuàng)優(yōu)教學(xué)方法，有效幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識(shí)的同時(shí)，更要努力開啟教學(xué)藝術(shù)，不斷地“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生，培養(yǎng)他們運(yùn)用地理思維方法分析問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)地理課程的教學(xué)相長(zhǎng)。本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐與思考，試作出簡(jiǎn)述。

一、建立和諧教學(xué)關(guān)系，努力開啟學(xué)生的良好心境

在學(xué)校教育中，教師不僅是文化知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生心靈的開啟者。學(xué)生心靈需要的絕不是被教師所“塑造”，而是被不斷地“喚醒”“激發(fā)”和“升華”。因此，在初中地理教學(xué)過程中，執(zhí)教者要善于把自己的教學(xué)魅力和人格魅力施展出來并傳遞給學(xué)生，在拉近師生之間心理距離的同時(shí)，有效激活學(xué)生心靈中潛藏的活力元素，從而增強(qiáng)他們的向師情感，有效發(fā)揮親師信道作用。如在教學(xué)印度半島內(nèi)容時(shí)，筆者以一句詩(shī)作為地理知識(shí)謎語(yǔ)：留在臉頰上一滴愛情的眼淚（謎底：泰姬陵）。這樣的趣味導(dǎo)入發(fā)揮了引人入勝的作用，一下子激活了課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。諸如此類的地理謎語(yǔ)不勝枚舉，比如：“圓圈做鴨蛋——太原”“大家都笑你——齊齊哈爾”“一路平安——旅順”“兩個(gè)胖子擁抱——合肥”“太陽(yáng)西下——洛陽(yáng)”等等。實(shí)踐表明，細(xì)節(jié)同樣能夠決定事情的得失與成敗。這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻很實(shí)實(shí)在在，既能“四兩撥千斤”地幫助學(xué)生輕而易舉地叩開地理學(xué)習(xí)的興趣大門，也勢(shì)必成為師生情感的粘合劑。

二、堅(jiān)持魚漁皆受的教學(xué)原則，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我們常說“授之以魚不如授之以漁”。地理學(xué)科知識(shí)比較龐雜煩瑣，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和基本的學(xué)習(xí)能力是不行的。執(zhí)教者要本著戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，注重創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法與手段，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。筆者從教學(xué)實(shí)踐中深刻感悟到，閱讀是學(xué)習(xí)之母，教會(huì)學(xué)生的閱讀解析能力既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理材料的閱讀與解析,對(duì)提高學(xué)生捕捉地理信息的能力素養(yǎng),培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力是非常重要的。常規(guī)而言，對(duì)初中地理的閱讀解析主要有兩種方法，即直接法和間接法。以前者為例，這類閱讀材料比較容易解答,通過有效閱讀，一般能夠直接找到答題基本線索甚至是半成品答案。這類材料通常主題鮮明, 層次比較分明,意思也相當(dāng)清楚。該類型題目往往在文中出現(xiàn)中心語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ),執(zhí)教者只要引導(dǎo)學(xué)生充分抓住和利用好這樣的中心語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ),即能從中獲得相對(duì)完善的解題答案。而學(xué)生逐漸形成了常規(guī)閱讀解析能力，既能增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)信心又會(huì)有事半功倍之效。

三、注重開展聯(lián)系教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新課程教學(xué)要求我們“加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系?！钡乩硎且婚T文理兼?zhèn)渚C合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，積極嘗試與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的有機(jī)整合，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。如與語(yǔ)文詩(shī)詞之間的巧妙結(jié)合。在教學(xué)黃河“地上河”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生“在識(shí)圖中試用一句詩(shī)詞來形象描繪黃河‘地上河’的情境”。此語(yǔ)一出，一石激浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后、妙語(yǔ)如珠。在眾多的描繪中，師生共推詩(shī)仙李白的“黃河之水天上來”這一古詩(shī)句最佳。此詩(shī)本是夸張黃河發(fā)源地之高的，現(xiàn)用到黃河下游“地上河”的描述，既言簡(jiǎn)意賅又形象生動(dòng)。加之多媒體技術(shù)的直觀演示，使得學(xué)生們對(duì)黃河“地上河”現(xiàn)象有了更加深刻的認(rèn)知和理解。

四、講求激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

理論和實(shí)踐同時(shí)表明，在初中地理教學(xué)過程中，重視和運(yùn)用富含激勵(lì)元素的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”方式，能夠有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種潛能的發(fā)掘，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，就是通過口答、寫作、行動(dòng)、表演、操作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和制作等真實(shí)性的行為表現(xiàn)，來檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)景或模擬情景下所知所能的一種評(píng)價(jià)方法。通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助資源自主學(xué)習(xí)的能力，并從中培養(yǎng)他們獲取信息、鑒別真?zhèn)?、梳理和加工以及快速傳播信息的能力，從而有效提高學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。此外通過表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，還能培養(yǎng)學(xué)生提出問題和作出假設(shè)的能力，培養(yǎng)參與地理探索的活動(dòng)能力，培養(yǎng)實(shí)地觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等方面的基本能力，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、意志與探索精神等，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是身心發(fā)展，都有著推動(dòng)和促進(jìn)作用。

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一、更新教學(xué)觀念,充分發(fā)揮地理教學(xué)的課程功能

基礎(chǔ)教育課程改革的《綱要》中確立了課程改革的核心目標(biāo),即課程功能的轉(zhuǎn)變:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)趨向的過于狹窄的課程定位,而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。初中地理學(xué)科的目標(biāo)在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)和以人為中心的人地關(guān)系觀念等科學(xué)的地理思想,使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)和人文精神等方面理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人類所面臨的全球性問題,形成對(duì)解決這些問題應(yīng)采取的正確態(tài)度和行為方式,從而具有21世紀(jì)對(duì)人力資源要求的基本素質(zhì)。這就要求初中地理老師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,還要結(jié)合地理學(xué)科目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)科育人功能。

二、更新教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

中學(xué)地理課程是基礎(chǔ)教育中唯一傳播可持續(xù)發(fā)展知識(shí)、樹立可持續(xù)發(fā)展理念的課程,也是將自然科學(xué)知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)綜合、闡明人與環(huán)境關(guān)系的課程。要培養(yǎng)“活躍而負(fù)責(zé)任的公民”首先要對(duì)社會(huì)、對(duì)人類未來的生存環(huán)境負(fù)責(zé)。因此在地理課程與教材內(nèi)容方面早已打破傳統(tǒng)的“地理八股”體系,重視地理知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性及實(shí)用性等特點(diǎn),從素質(zhì)教育高度選擇地理教學(xué)內(nèi)容,突出特征、抓住要點(diǎn),通過案例說明觀點(diǎn),并使學(xué)生掌握學(xué)科基本知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法,重視科學(xué)精神、科學(xué)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化方法和過程,實(shí)現(xiàn)有效地理教學(xué)

教與學(xué),教就是為了學(xué),沒有學(xué)就失去了價(jià)值。教與學(xué)本來就是雙向的信息交換,但長(zhǎng)期以來,卻形成了“我教你學(xué)”“我傳授你接受”的單向傳遞,教代替了學(xué),學(xué)生不是學(xué)會(huì)而是被教會(huì),甚至形成教與學(xué)的對(duì)立,嚴(yán)重地制約了學(xué)生成長(zhǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)論指出,教學(xué)過程就其本質(zhì)來說是師生交往,積極互動(dòng),共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的過程。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生、生生交往互動(dòng),教師就要在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極情境,組織和引導(dǎo)學(xué)生有效地交流合作,自主探究,并運(yùn)用鼓勵(lì)性、多元化的評(píng)價(jià)手段,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解,培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)地理有效教學(xué),筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn):

1.要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方法。初中地理教材編排過于嚴(yán)肅,趣味性不足,這就需要教者想辦法開展一些有趣味的活動(dòng),運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)興趣。

2.觸類旁通,注重理論聯(lián)系實(shí)際。如太陽(yáng)、月亮的東升西落引起地球自轉(zhuǎn),一年四季更替引證地球公轉(zhuǎn),如講環(huán)境保護(hù),我們可以讓學(xué)生就旬河水的污染程度做一個(gè)調(diào)查,就能收到良好效果。

3.創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)入理性思維是一種比較好的教學(xué)方法,這也符合地理學(xué)科特點(diǎn)。如講述熱帶氣候時(shí),讓學(xué)生從一張清晰度高的一幅熱帶雨林圖片中感悟熱帶雨林氣候特征。

4.開展多種多樣的地理課外活動(dòng),全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充,如果涉及安排得當(dāng),則會(huì)極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如近兩年天體活動(dòng)頻繁,每次組織學(xué)生用高倍望遠(yuǎn)鏡觀察比較明顯的天體活動(dòng)以及觀察星座,學(xué)生的興致非常高。

5.讓學(xué)生多問、多看、多查,成為學(xué)習(xí)的主人。地理的科普讀物很多,要鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多思考,安排一定時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上講述課外所學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和閱讀能力,提高他們的思想情操。

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課堂教學(xué)的發(fā)展離不開教師的推動(dòng)，想要圍繞鄉(xiāng)土內(nèi)容是地理教學(xué)這樣的一個(gè)核心，教師本身就必須提升其專業(yè)素養(yǎng)。依據(jù)熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容，教師在課堂上，更多是時(shí)刻結(jié)合周圍環(huán)境，挖掘帶有親切感的鄉(xiāng)土素材。教師自己平時(shí)就要時(shí)刻留心相關(guān)的課程資源，對(duì)于重要的素材必須信手拈來、成竹于胸，對(duì)于一些專家的觀點(diǎn)也要仔細(xì)研究和反復(fù)推敲，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)思想要努力學(xué)習(xí)、揚(yáng)棄其中，對(duì)于一線的教學(xué)同仁則要互相提點(diǎn)、虛心求教，對(duì)于師生提出的教學(xué)質(zhì)疑還要自我反思、解決困難。另一方面，學(xué)校也要組織更多相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，加大關(guān)于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)培訓(xùn)力度，完善高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)施。如果依然存在部分教師缺乏地理信息技術(shù)水平的情況，學(xué)校就要及時(shí)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正地提高教師開發(fā)利用資源的水平。教師和學(xué)校共同營(yíng)造鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)氛圍，珍惜外出探討研究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用好有限的學(xué)習(xí)資源。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土內(nèi)容作為課前導(dǎo)入

將熟悉的鄉(xiāng)土內(nèi)容與地理教學(xué)巧妙結(jié)合不能紙上談兵，必須落實(shí)到日常的教學(xué)實(shí)踐中，做到日積月累、步步為營(yíng)。很多學(xué)生在剛剛接觸地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往留戀于教材中美麗的圖片而忘卻學(xué)習(xí)的真正內(nèi)容，長(zhǎng)久之后流于形式而抵觸地理教學(xué)內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)地理留下大患。無(wú)論是學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性都會(huì)深受打擊，嚴(yán)重者更是無(wú)心于地理學(xué)習(xí)，這絕不是危言聳聽。學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土地理中尤其是自己身邊的地理環(huán)境如地表形態(tài)、土壤植被、地理資源以及農(nóng)業(yè)活動(dòng)等興趣濃厚，希望通過課堂的學(xué)習(xí)對(duì)此深入了解，而不是現(xiàn)在課堂中只言片語(yǔ)帶過。教師要善于運(yùn)用好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，滿足其好奇需求，而不是當(dāng)作旁門左道連連阻止。在地理教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以微妙地利用這種學(xué)習(xí)情緒，迅速地集中學(xué)生的注意力，使其迸發(fā)出學(xué)習(xí)的活躍性。諸如我們學(xué)習(xí)天氣該章節(jié)的時(shí)候，教師就可以展示這幾日周圍天氣的圖片，有針對(duì)地提問學(xué)生這些到底是晴天、霧霾或是大雨，這種潤(rùn)物無(wú)聲的方式拉開整節(jié)課的教學(xué)序幕。一來從身邊的鄉(xiāng)土地理很自然地過渡到地理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使人倍感親切、如臨其境；二來牢牢抓住學(xué)生們的眼球，使他們片刻就能聚焦于課堂，而不是緩慢進(jìn)入課堂狀態(tài)；三來將鄉(xiāng)土內(nèi)容滲透于地理課堂，為之后如介紹地理中天氣的特殊符號(hào)等教學(xué)內(nèi)容起到鋪墊作用。

三、圍繞鄉(xiāng)土實(shí)況進(jìn)行課中講學(xué)

對(duì)于教師而言，初中地理的掌握猶如探囊取物，然而對(duì)于這階段的學(xué)生卻是困難重重。例如我們?cè)谥v授季風(fēng)該章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于此概念其實(shí)是面面相覷的，他們只知道當(dāng)?shù)叵奶旖?jīng)常刮東南風(fēng)，冬天則刮西北風(fēng)，季風(fēng)是一個(gè)很陌生的概念。教師此時(shí)就可以結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容，向?qū)W生們介紹夏天之風(fēng)來自于海洋，因此潮濕和炎熱；冬天之風(fēng)來自于蒙古和西伯利亞，因此干燥而寒冷。這兩者分別就是常見的東南季風(fēng)和西北季風(fēng)。學(xué)生在聽到如此解釋之后必當(dāng)會(huì)豁然開朗，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)歷慢慢揣摩其中原理。教師在學(xué)生有所感悟之后，可以拓展出各地季風(fēng)產(chǎn)生的原因，當(dāng)然也可以就當(dāng)?shù)厍闆r作出一個(gè)系統(tǒng)的解釋，季風(fēng)給當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及社會(huì)生活的具體影響也必須一一指出。在教學(xué)完成之時(shí)，還可以普及一點(diǎn)如中國(guó)稱的臺(tái)風(fēng)與東南亞稱的旋風(fēng)以及北美稱的颶風(fēng)是同一之物，此類的課外小知識(shí)，在夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也減輕了教師講學(xué)的小小負(fù)擔(dān)。

四、課外開展鄉(xiāng)土資源調(diào)查實(shí)踐

篇9

關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)反思 概念 內(nèi)容 影響因素

一、地理教學(xué)反思的概念

教學(xué)反思研究是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，對(duì)于地理教學(xué)來講，地理教學(xué)反思不僅僅是地理學(xué)科新課程改革所倡導(dǎo)的內(nèi)容，更重要的是地理教學(xué)反思是地理教師成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，特別是對(duì)青年地理教師而言，有非常重要的實(shí)際意義。

地理教學(xué)反思是指地理教師對(duì)地理教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而進(jìn)一步提高地理教師教育教學(xué)水平的過程[1]。值得強(qiáng)調(diào)的是，這里的“反思”是一個(gè)連續(xù)、有序的過程，需要地理教師通過個(gè)體持之以恒的努力和團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終達(dá)到地理教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和教學(xué)專業(yè)的成長(zhǎng)。

二、地理教學(xué)反思的內(nèi)容

不同的研究者對(duì)地理教學(xué)反思應(yīng)該反思什么的回答各有見解，筆者認(rèn)為地理教學(xué)反思應(yīng)該透視地理學(xué)科的性質(zhì)，無(wú)論是基本知識(shí)和技能的獲得，或是思維能力的發(fā)展，還是良好人文精神與審美情趣的培養(yǎng)，地理學(xué)科都有其獨(dú)有的基本特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值。但是地理教學(xué)反思內(nèi)容與一般意義上的教學(xué)反思內(nèi)容有許多相同之處。

（一）對(duì)教育教學(xué)觀念的反思

隨著新課改工作的步伐不斷推進(jìn)，教師與學(xué)生的角色定位變得越來越清晰。一線教師，必須打破傳統(tǒng)課堂固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師在一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中僅僅扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。在具體教學(xué)過程中，教師更要處理好教與學(xué)、師與生的關(guān)系。師生之間要相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享各自的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流各自的情感、體驗(yàn)和觀念，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到新知識(shí)生成的目的，最終促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的反思

一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是整節(jié)課達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)地理教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮到教材的內(nèi)容和課標(biāo)的要求，還要考慮到所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知發(fā)展程度等方面。如果出現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)使地理課堂教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)；如果在地理課堂教學(xué)中，在很短的時(shí)間里就實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且學(xué)生的表現(xiàn)很輕松，就說明教學(xué)目標(biāo)制定得太過簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

新課程的課堂教學(xué)要面對(duì)的是全體學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，必須關(guān)注個(gè)體間的差異，一節(jié)成功的地理課堂教學(xué)要保證大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的具體目標(biāo)。地理教學(xué)目標(biāo)制定得太有難度或是太過簡(jiǎn)單，都不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如果遇到這種情況，地理教師就要反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)并分析優(yōu)點(diǎn)和不足，甚至可以在課下再對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新制定，進(jìn)行課堂重構(gòu)，預(yù)測(cè)教學(xué)效果，為下一次的教學(xué)目標(biāo)制定提供借鑒，提高課堂教學(xué)的有效性。

地理課程總目標(biāo)是一個(gè)宏觀的、綜合的目標(biāo)，為了進(jìn)一步明確清晰這一總目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了細(xì)化[2]。這三個(gè)維度在具體的實(shí)施過程中其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，絕不能教條地、機(jī)械化地加以分割，尤其是對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的制定，往往會(huì)被地理教師忽視，常常套用“增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感等”既定框架，學(xué)生沒有發(fā)自內(nèi)心感悟到這一點(diǎn)。這就需要地理教師不斷反思：一整節(jié)課結(jié)束后，我的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了怎樣的提升或是升華，那么作為這個(gè)年齡段的孩子，這節(jié)課究竟要如何傳遞，并且能夠傳遞給他們什么。

（三）地理教學(xué)內(nèi)容的反思

新課改提出了十大重要理念，也制定了新的課程目標(biāo)，其中不僅包括總目標(biāo)，而且從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了具體細(xì)化，但任何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要通過特定的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完成。地理課堂教學(xué)不再是教師的照本宣科，而是要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，要在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。新課程改革后課時(shí)緊，在地理課堂教學(xué)中，要密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系。學(xué)生通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要獲得可發(fā)展的地理基本知識(shí)和技能，而且要發(fā)展符合地理特性的思維能力。地理教育不僅是地理科學(xué)知識(shí)的教育，而且是地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度、地理科學(xué)方法的教育。這就要求一線地理教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思時(shí)，既要關(guān)注對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的挖掘，又要考慮到對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的拓展。

教材是師生對(duì)話的話題，也是范例。特別是在新課程改革之后，教師們應(yīng)將新教材看做是參考書，開拓更大的創(chuàng)新和發(fā)展空間。因此，地理老師應(yīng)該以積極的態(tài)度對(duì)教學(xué)資源生成等方面進(jìn)行反思。廣大地理教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的“教教材”觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保瑫皇菐熒鷮?duì)話的話題，是參考材料。改變教師角色，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、課堂過程的引領(lǐng)者。

三、地理教學(xué)反思的影響因素

影響地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有很多，但概括而言，地理教師進(jìn)行教學(xué)反思通常受到兩個(gè)因素的制約，一方面是教師自身因素，另一方面是教師外部客觀因素。

（一）自身因素

新課程改革提倡教師要做學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師，強(qiáng)調(diào)反思在推進(jìn)教學(xué)，也在幫助教師成長(zhǎng)中的重要地位和作用。教學(xué)反思是為了達(dá)到教中學(xué)、學(xué)中教，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)工作和建立高效課堂的目的。地理教學(xué)反思應(yīng)是地理教師自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐等作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而進(jìn)行深入的、全面的審視、反省和總結(jié)。

然而有些教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中形成了某種習(xí)慣性教學(xué)行為，思維定勢(shì)的方式就逐漸“生根發(fā)芽”，對(duì)之后的教學(xué)行為產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。所謂習(xí)慣性教學(xué)行為，就是教師根據(jù)已經(jīng)形成的某些思維結(jié)論支配課堂教學(xué)行為。由于批判精神與質(zhì)疑能力恰好是創(chuàng)造性思維最具活力的因素，如果習(xí)慣性思維在教師的教學(xué)行為中發(fā)揮主導(dǎo)作用，久而久之，地理教師的創(chuàng)造性就會(huì)走向衰落，惰性就會(huì)產(chǎn)生。地理課堂要走出模仿與復(fù)制的僵化怪圈，地理教師就必須用批判性的反思教學(xué)代替習(xí)慣性教學(xué)。只有這樣地理教學(xué)才會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展，地理學(xué)科才能越走越遠(yuǎn)。

總之，地理教學(xué)反思不僅需要教師思想層面上的認(rèn)同、思想觀念上的重視，還需要行為實(shí)踐上的落實(shí)和自覺主動(dòng)的堅(jiān)持。教學(xué)反思對(duì)于一名地理教師的發(fā)展而言具有十分重要的意義，每一位地理教師都應(yīng)予以充分的重視。

（二）教師外部客觀因素

1.教師教學(xué)工作繁忙、時(shí)間緊張

在現(xiàn)代學(xué)生減負(fù)的背后是教師諸多的付出，教師乏味的工作背后是一系列工作任務(wù)。教學(xué)要求、升學(xué)壓力使我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)普遍繁重，壓力很大。地理教師的日程安排緊張，平日里，備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生工作、學(xué)校行政工作等工作事項(xiàng)。這使有些地理教師即使愿意進(jìn)行教學(xué)反思，也沒有時(shí)間和精力。

2.學(xué)校對(duì)教學(xué)反思的管理和評(píng)價(jià)導(dǎo)向

新課程改革后，教師書寫的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一塊內(nèi)容就是教學(xué)反思，甚至“每天寫教學(xué)反思”被一些學(xué)校單拿出來，當(dāng)做硬性要求。當(dāng)然，這種做法能夠保證教師“寫教學(xué)反思”，但真正“思”了嗎，就無(wú)法確定。這樣的共性趨同，教師們不免將教學(xué)反思當(dāng)做學(xué)校布置的任務(wù)，教學(xué)反思是教學(xué)進(jìn)程中的一個(gè)促進(jìn)點(diǎn)而不是用作敷衍工作任務(wù)的障礙，硬性的教學(xué)反思對(duì)教學(xué)毫無(wú)作用，真的教學(xué)反思是自覺的、有深刻感悟的。

四、結(jié)語(yǔ)

反思可以強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)反思對(duì)教師的自我完善有非常重要的作用。很多研究只是停留在理論層面上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有實(shí)踐指導(dǎo)性的研究還比較少，具體到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)反思研究不是很多，尤其是對(duì)地理學(xué)這一學(xué)科的研究就相對(duì)而言更少。本文定位于對(duì)地理教師教學(xué)反思的研究，探討地理教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)讀者有針對(duì)性的幫助。

盡管地理教學(xué)反思對(duì)提高地理教師的職業(yè)道德，提高地理教師的教學(xué)水平，提高地理教師解決問題的能力和促進(jìn)地理教師的自我完善等有重要意義，但由于影響地理教師進(jìn)行教學(xué)反思的因素有很多，無(wú)論是主觀方面地理教師對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教育教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用不夠等，還是客觀上地理教師教學(xué)工作繁忙、時(shí)間緊張，學(xué)校對(duì)教學(xué)反思的管理和評(píng)價(jià)導(dǎo)向等的影響，都使得地理教學(xué)反思研究的進(jìn)行缺乏深入和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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現(xiàn)行初中地理八年級(jí)上冊(cè)教材中的有關(guān)章節(jié)涉及到鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。在教學(xué)中我通過對(duì)漢中的地理環(huán)境、資源、交通、氣候及水資源等方面知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生把耳聞目睹的現(xiàn)象和問題同地理知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，提高了地理教學(xué)效果。

一、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理，走進(jìn)地理

我在講中國(guó)的氣候一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生易于理解教材內(nèi)容，我提出了這樣幾個(gè)問題：“每到春天，成千上萬(wàn)只候鳥為什么會(huì)集聚城固縣鳥山？秋高稻熟的季節(jié)，漢中盆地為什么秋雨綿綿？冬季的漢江河你見到結(jié)冰了嗎？”對(duì)這些學(xué)生熟知的家鄉(xiāng)現(xiàn)象，通過學(xué)生的思考、比較、討論，加深理解了漢中冬無(wú)嚴(yán)寒、夏無(wú)酷暑、溫暖濕潤(rùn)這一典型的亞熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)，進(jìn)一步分析原因：由于漢中地處北緯30度一帶，背面高大的秦嶺阻擋了冬季從西伯利亞南下的寒流，南面秀美起伏的巴山卻讓夏天的暖濕氣流北上漢中。由于雨熱同期，雨量適中，漢中植被生長(zhǎng)茂盛，大多數(shù)作物都能在此生長(zhǎng)，因此秦嶺、巴山成了野生動(dòng)植物的樂園，讓大熊貓、朱、銀杏和水杉揚(yáng)名中外，漢中成了西北的小江南。

二、通過對(duì)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在學(xué)習(xí)中國(guó)的地形一節(jié)時(shí)，我講了城固縣“斗山空，慶山松，獨(dú)丘山插在半天中”的傳說；南鄭縣小南海和大佛洞巖溶地形的自然奇觀。并講解了這些地形地貌及成因，既巧妙地傳授了課本內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的喜愛程度。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合分析問題的能力

通過對(duì)鄉(xiāng)土地理的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合分析問題，解決問題的能力。我在教學(xué)水資源一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考問題：“（1）漢中農(nóng)村飲用水的取水方式是什么？（2）漢中市及各縣城的污水都流向哪里，它們經(jīng)過處理了嗎？（3）城市及農(nóng)村垃圾是怎樣處理的？（4）你見到周圍污染水、浪費(fèi)水的現(xiàn)象了嗎？（5）你想到好的建議和措施了嗎？”在周末讓學(xué)生帶著問題展開實(shí)踐調(diào)查。通過討論交流，搜集整理資料，撰寫有關(guān)小論文，使學(xué)生明確了中國(guó)是一個(gè)水資源貧乏的國(guó)家，而漢中的水資源非常豐富，蘊(yùn)藏量約為146億立方米，約占全省的33%，人均占有量約為全國(guó)人均占有量的3倍多，是我國(guó)“南水北調(diào)”和“引漢濟(jì)渭”的水源地。在學(xué)生為家鄉(xiāng)水資源自豪的同時(shí)，引導(dǎo)他們思考分析我們身邊的污染、浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些問題的方式方法，向社會(huì)發(fā)出倡議。通過學(xué)生提議，我校自動(dòng)水沖式廁所裝上了手控閥門，改變了自動(dòng)沖水閥造成的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

四、通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情

在學(xué)習(xí)中國(guó)的交通一節(jié)時(shí)，我講到古人用“難于上青天”對(duì)蜀道之難的嗟嘆，引述了五丁開關(guān)的神話傳說及東漢開鑿石門的壯舉，讓學(xué)生說出我市過境的公路、鐵路，從過去“秦嶺梁上夜憂寒，一日不能到長(zhǎng)安”到現(xiàn)在的“洞穿群山車如潮，盆地內(nèi)外任逍遙”，來感悟“西漢”高速、“十天”高速在突破交通瓶頸方面的巨大作用，感受村村通大道的平坦貫暢，展望柳林民航機(jī)場(chǎng)建設(shè)藍(lán)圖的輝煌壯麗。這一幕幕發(fā)生在家鄉(xiāng)，發(fā)生在我們身邊的活生生教材，使學(xué)生抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，他們?cè)谫潎@先人“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”，“出使西域，鑿?fù)ㄈf(wàn)里”的機(jī)智和毅力時(shí)，更為今天家鄉(xiāng)天翻地覆的交通變化而欣喜。