導語：如何才能寫好一篇機電一體化專業(yè)特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)

國家教育部宣稱要根據(jù)社會需求為指導，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求為出發(fā)點，改進高校對人才的培養(yǎng)方式，加強與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應社會需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會對機電人才的需要、適應當前的就業(yè)模式、帶動學生的就業(yè)積極性，從機電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。

一、創(chuàng)辦有特色的機電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才

（一）機電一體化技術(shù)專業(yè)概念

機電一體化是將機械化和電子學有效地結(jié)合在一起，基于當化機械理論和技術(shù)裝備，具有機電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應用開發(fā)的基本課程。機電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)辦有特色的機電一體化專業(yè)課，要有其獨特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實訓

首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅持將就業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境相結(jié)合的理念，營造真實的企業(yè)實踐環(huán)境，為學生進入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學過程中重點以教師教學為主，以學生為根本，工作與學習相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應的培訓課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學科界限，培養(yǎng)友好的團隊精神，通過培訓的機會充分調(diào)動教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學校以學生為根本就要站在學生的角度，全面為學生著想，堅持以人為本，為學生提供更多的就業(yè)機會，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時候為學生提供實習單位，在實踐中加強培訓力度以及操作水平，從而達到“就業(yè)快、學習即工作、成績能力并進”的教學宗旨。

其次，在實訓建設(shè)上，校方通過與政府、工會和技術(shù)企業(yè)合作的同時，實現(xiàn)學校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實訓操作項目為依托的研究室，學生的作品可以直接進入市場，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立意識，激發(fā)其對專業(yè)知識的學習興趣。通過融入社會的實踐經(jīng)驗，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項目，了解市場最新的發(fā)展趨勢和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學生的專業(yè)科技知識和實踐操作技能，在合作中也增強了師生的團結(jié)互助精神，擴展了教學資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。

三、優(yōu)化機電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)

（一）堅持工學結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏

在教學過程中要時刻將教與學相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強課程體系的改革，從中探索出教與學的有效方法。在優(yōu)化機電一體化技術(shù)專業(yè)的同時，要從課程的整體改革開始，強化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標。在技能培養(yǎng)中要堅持工學緊密結(jié)合，實現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺。

（二）將教學理念轉(zhuǎn)為實際行動，促進教學改革

將教學理念轉(zhuǎn)為實際行動，首先要進行課程改革，加強師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會實踐，著重提高學生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學。教師通過課程教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，傳授專業(yè)知識，在培養(yǎng)過程中要堅持不懈，重復練習，在實踐中提高學生能力。對于專業(yè)知識的汲取，學生根據(jù)自身不足進行補充，重點要造就學生的適應能力和學習能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。

（三）加強機電一體化建設(shè)的措施

要想開辦專業(yè)的機電一體化課程，首先要有一個良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個與專業(yè)相適應的企業(yè)平臺；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強、無私奉獻的教職團隊；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個供學生生產(chǎn)、教師實訓、師生科研和培訓的實踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，在就業(yè)競爭激烈的當今社會，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時更新教學內(nèi)容，改革教學方式方法，極大地提高教學質(zhì)量，在建設(shè)機電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時，也有效地提升了學生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識來幫助學生實現(xiàn)全方位發(fā)展的目標是遠遠達不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實踐能力，引導學生健康全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.

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［關(guān)鍵詞］人才培養(yǎng)方案特色；培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案提煉

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673－3878（2016）02－0053－02

一、人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路

以機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的能力要求為依據(jù)，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三方面有機融合，按照能力遞進的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)服務機電設(shè)備制造、機電設(shè)備檢修、機電工程安裝、機電產(chǎn)品銷售和適應機電設(shè)備的安裝調(diào)試、運行維護、檢修等崗位具有良好職業(yè)素養(yǎng)、熟練專業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能、可持續(xù)發(fā)展人才。①在前四個學期實施2年的文化課程和專業(yè)課程教學，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和專項職業(yè)能力。絕大部分專業(yè)課程采用“理實結(jié)合”的教學模式，把教學內(nèi)容分成一個個小任務，強調(diào)“學中做”。②在第五學期按照不同專業(yè)方向（生產(chǎn)線維護方向、機器人方向、計算機輔助設(shè)計與制造方向、激光加工方向、3D打印方向），開設(shè)“工學結(jié)合、知行合一”的應用性課程，實施“校企優(yōu)勢互補、深度合作”的“工學結(jié)合”教學模式，強化訓練學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。校內(nèi)實訓課程采取“項目（或任務）驅(qū)動”的教學模式，突出“實境”，強調(diào)“做中學”，提升學生的綜合應用能力。③在第六學期安排8周的頂崗實習，實施“以就業(yè)為導向”的“產(chǎn)學結(jié)合”教學模式，突出崗位工作的學習，強調(diào)“崗中學”，提升學生的實際生產(chǎn)能力。其課程體系如圖1所示。

二、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的最初設(shè)計

根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計思路和課程體系，最初機電一體化特色專業(yè)提煉的人才培養(yǎng)方案，如圖2：“?；A(chǔ)、活模塊、主干＋分支”的人才培養(yǎng)模式。在學生入學時，確定一個基本的專業(yè)方向，在學業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學習和訓練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育四階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段、職業(yè)崗位訓練階段）中的前兩個階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)各階段特點設(shè)計工學交替的學習進程。在第三學年，根據(jù)企業(yè)訂單需求，靈活確定崗位需求彈性模塊。對未參加企業(yè)訂單培養(yǎng)的學生，另行提供若干崗位需求模塊供其根據(jù)個人就業(yè)意愿自主選擇。崗位需求彈性模塊是靈活的、有彈性的，而且根據(jù)新技術(shù)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場的需求變化，每年會對崗位需求彈性模塊的設(shè)置、模塊課程和課程內(nèi)容進行相應的調(diào)整。

三、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色

經(jīng)過多次開會研討人才培養(yǎng)方案，再一次提煉機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特色，如圖3，“項目貫穿、賽訓融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式。在三年培養(yǎng)中，以項目貫穿學生整個學習過程，用比賽和實訓（實習）融合方法，提升學生職業(yè)能力。學生在學業(yè)前兩年完成專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊的學習和訓練，按照高技能人才的成長規(guī)律，實施職業(yè)教育三階段（職業(yè)能力認知階段、職業(yè)能力形成階段、職業(yè)能力提升階段）中的第一階段，并在前兩年的培養(yǎng)過程中，根據(jù)湖北省機械創(chuàng)新大賽、全國應用型人才綜合技能大賽等賽事要求，融合在實訓中開展技能培訓。在第五學期，根據(jù)學生興趣開展項目培訓，以學校研發(fā)的湖北省機械創(chuàng)新大賽一等獎項目孔雀開屏和沖床光幕保護等項目開展，使學生職業(yè)能力形成。最后一學期開展頂崗實習，使學生職業(yè)能力得以提升，提高學生就業(yè)質(zhì)量。機電專業(yè)是一個傳統(tǒng)的專業(yè)，怎樣辦出特色，怎樣吸引學生報考，一直是高職院校在考慮的問題。要把專業(yè)辦好，發(fā)揮這個專業(yè)的優(yōu)勢和特色，就要把人才培養(yǎng)方案做好。要按照學校的特點，按照“項目貫穿、賽訓融合、三階提升”人才培養(yǎng)模式，完成對學生的培養(yǎng)，使學生好就業(yè)。

［參考文獻］

［1］陳明秋，劉峻，等．談談我院機電一體化技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)［J］．科教文匯旬刊，2007（9）．

［2］汪超．機電一體化技能型人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究［J］．商丘職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（5）．

［3］金美琴．高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐［J］．中國電力教育，2013（25）．

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中等專業(yè)學校機電一體化教學改革要選擇合適教學場所

選取教育教學的場所對于機電一體化教學效果的影響很大，這也就要求學校必須要建立起一套行之有效的一體化進程的培訓基地，通過實施機電一體化教育教學方法，將包括考工以及實訓等等內(nèi)容在內(nèi)多種學科進行融合，要求中等專業(yè)學校自身必須要具有相應硬件的條件，特別是對于多媒體教學設(shè)備需求量來說，學校只有營造出很好的職業(yè)教育教學的氛圍，形成一個和日后工作環(huán)境類似的教育教學環(huán)境，只有這樣，才能夠起到更好的教育教學效果，進而幫助中等專業(yè)學校學生更早接觸到實際工作崗位之中。

中等專業(yè)學校機電一體化教學改革要建設(shè)實習基地

校內(nèi)外的實習已經(jīng)成為了為機電一體化學生提供必要實踐幫助的一個重要手段，只有形成一種良好的校內(nèi)網(wǎng)實習條件，才能夠有效保證我國中等專業(yè)學校機電一體化專業(yè)的學生能夠提前做好面對社會競爭的準備。要求中等專業(yè)學校必須要根據(jù)學校自身一體化建設(shè)實際的需求來建設(shè)好校內(nèi)的實習基地，配備和其所開設(shè)專業(yè)相匹配的機電一體化教育教學設(shè)備，這一類設(shè)備必須要具有一定專業(yè)性和先進性，能夠?qū)逃虒W內(nèi)容實施一定的補充。

中等專業(yè)學校機電一體化教學必須要通過將用人單位實際需求作為主導來實施培訓工作，對實習計劃進行設(shè)計，結(jié)合所學的內(nèi)容以及社會實際技術(shù)的需求來開展，有準備并且有機會地為學生提供實施分步時間的條件，進而提升學生整體操作技術(shù)以及水平奠定堅實基礎(chǔ)。

中等專業(yè)學校機電一體化教學改革要建設(shè)特色課程

機電一體化教學課程內(nèi)容的確立和其在實施各個階段中的任務進行緊密聯(lián)系，在其和企業(yè)實施深度耦合的過程中，通過對職業(yè)崗位群相關(guān)人員和專家實施一定的調(diào)查，通過在職業(yè)崗位上工作的學生進行描述，經(jīng)過綜合、整理、歸納以及分析，提出在職業(yè)崗位工作過程中每一個不同階段工作的任務進行確立，將工作的內(nèi)容以及工作的任務有效轉(zhuǎn)化成為學習領(lǐng)域中課程的內(nèi)容，通過對工作過程中各個級別和各個階段工作任務進行使用的頻率以及難易的程度來實施準確的分析，確定一個適合不同層次專業(yè)核心課程學時安排以及內(nèi)容安排。

在機電一體化專業(yè)教育教學中，必須要堅持面向未來、面向世界以及面向現(xiàn)代的發(fā)展方針，從實際角度出發(fā)，將教育教學培養(yǎng)目標以及改革思路進行確定，明確教學內(nèi)容、教學方法以及課程體系，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)和其未來社會發(fā)展的需求相互適應。

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【關(guān)鍵詞】典型產(chǎn)品　課程體系　機電一體化

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0061-01

1概論

自20世紀80年代初，世界制造業(yè)進入一個發(fā)展停滯、缺乏活力的蕭條期，幾乎被人們視作夕陽產(chǎn)業(yè)。90年代以后，計算機等電子技術(shù)在該領(lǐng)域的廣泛應用，為制造業(yè)注入了生機。如今，機電技術(shù)應用產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導產(chǎn)業(yè)，成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱之一。在此背景下，各高職院校紛紛開設(shè)機電一體化技術(shù)專業(yè)，以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。目前社會對機電一體化方面人才需求很廣，但只有少數(shù)學校能夠培養(yǎng)出達到企業(yè)要求的機電一體化專業(yè)人才。主要問題在于專業(yè)定位較為模糊，課程體系設(shè)置過于求全，學校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教學方法需要創(chuàng)新，教材內(nèi)容需要跟上時代的變化，培養(yǎng)出的學生質(zhì)量有待進一步提高。[1]

2課程體系改革

機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程體系主要有“機”和“電”組成，培養(yǎng)的方向分為機械加工方向、控制方向、產(chǎn)品設(shè)計方向及機電產(chǎn)品營銷方向。但實際上機械與電子本身各自為兩大學科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學科的理論知識和技能，是不現(xiàn)實的，也沒有這個必要。前述的理想化定位，往往造成“機不太懂、電也不太通”的尷尬局面，失去了該專業(yè)應有的特色，達不到培養(yǎng)目標。由于許多機械類專業(yè)如機械制造及自動化等一般也強化了電子和計算機等方面的應用，使它們沒多大差異，體現(xiàn)不出自己的特色，實際上行不通。因此，機電技術(shù)應用專業(yè)應定位在“以電為主、機為輔，機、電、計算機三足鼎立”為宜。[2]

如何把機、電、計算機三者有機聯(lián)系起來呢？可以通過完成一個典型的機電一體化產(chǎn)品的設(shè)計、仿真、加工制造和調(diào)試，將相關(guān)的的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程建立起關(guān)聯(lián)性。比如在《機械設(shè)計基礎(chǔ)及課程設(shè)計》中，讓學生設(shè)計一個典型的機電一體化產(chǎn)品的機械結(jié)構(gòu)，如遙控小車的機械部分。在《CAD/CAM基礎(chǔ)》中，完成該小車的三維造型的設(shè)計和二維工程圖，并在三維圖中完成小車的結(jié)構(gòu)分析和動作模擬。在《金工實習》的普車加工中，完成該小車機械部分的加工。在《機械制造技術(shù)》課程中，完成該小車的加工工藝方面的設(shè)計。在《機床電氣PLC》或《單片機及接口》課程中完成其控制部分設(shè)計，最終在《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程中完成該產(chǎn)品的調(diào)試。通過這種方式，可以大大提高學生的學習興趣。

通過把相關(guān)的專業(yè)課程通過一個企業(yè)的典型任務串聯(lián)起來，讓機電一體化專業(yè)的學生能夠明確自己的學習目標，能夠清楚自己所學的專業(yè)知識具體用在什么地方，如何解決實際的問題等。

3教學方法改革

在傳統(tǒng)教學中各個課程之間關(guān)聯(lián)性不強，并且傳統(tǒng)教學中以老師講課理論性太強、說教為主，使學生感覺很枯燥。爭取把各個專業(yè)課聯(lián)系起來，采取基于工作過程教學方法解決實際的工程問題，加強學生的技能訓練和解決實際工程問

題的能力。整個課程設(shè)置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)針對性和應用性。[3]

課程建設(shè)的具體改革方法：會根據(jù)具體課程采取具體的措施，比如《單片機及接口》課程，可以選擇如圖1所示的理實一體化教室授課。首先，在“理論教學區(qū)”講授該項目所需基礎(chǔ)理論知識，當學生掌握了理論知識后，給學生布置該次課需要完成的項目。然后，讓學生分成小組到討論區(qū)和資料區(qū)討論研究該項目的解決方案。最后，到操作區(qū)完成該項目的操作。

在進行理實一體化教學時，需要2名教師，一名主教，一名輔教。主教負責理論教學、控制教學進度、指導學生和評價學生成績。輔教主要負責指導學生，解答學生問題，并可以向主教提出評價學生的建議。

4總結(jié)

在教學改革的實施過程中，肯定會遇到很多困難，比如：教學體系的改革需要每位教師（尤其是專業(yè)課教師）的配合。教師需要提高自己的技能或者換新教材，要到企業(yè)一線實踐，選擇典型的工程項目進行教學，同時，教學方法也要從講授式轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮胶椭笇浇虒W，這對教師都是極大的考驗。同時，學校也要給予一定的配合，比如提供教學場地、理實一體化教學設(shè)備，師資人員的選拔要根據(jù)系部的需要，盡量聘請有相關(guān)工作經(jīng)驗的教師等。

總之，高職高專院校機電類專業(yè)教學改革需要克服很多困難，需要教師個人努力、學校管理層的協(xié)作、企業(yè)的配合、政府的指導，才能真正培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。

參考文獻

[1]張金寶，張曉亮．加強機電一體化專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才．濰坊科技職業(yè)學院學報，2007．6

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【關(guān)鍵詞】核心能力；機電一體化；課程體系

1.引言

機電一體化技術(shù)是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合，應用領(lǐng)域廣泛，與此同時，企業(yè)對各類機電一體化技術(shù)人才的需求也日益增長起來，目前，我國機電一體化技術(shù)教育的發(fā)展相對落后，機電一體化技術(shù)人才缺口大。如何將機電一體化技術(shù)專業(yè)辦好，如何才能培養(yǎng)出符合社會需求的高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才，基于核心能力培養(yǎng)的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)就顯得尤為重要。

2.機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力

專業(yè)核心能力就是學生掌握的具有獨特的和不易模仿的專業(yè)能力，此能力可為學生今后的事業(yè)發(fā)展提供主要能量，是學生可持續(xù)競爭優(yōu)勢與新事業(yè)發(fā)展的源泉，機電一體化技術(shù)學生專業(yè)核心能力是滿足社會需要的根本，也是該專業(yè)課程體系建設(shè)與改革的重點。高職教育的生命力在于培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能型人才，因此，必須突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的綜合要求，按企業(yè)崗位要求的知識、能力素質(zhì)來分，機電一體化專業(yè)的專業(yè)核心能力體現(xiàn)在以下三個方面：

（1）機電設(shè)備拆裝、機電零件加工能力：表現(xiàn)為機械識圖與制圖能力、機電產(chǎn)品零部件設(shè)計開發(fā)的能力、制訂加工工藝能力、CAD/CAM軟件應用能力和查閱使用技術(shù)資料的能力。

（2）電氣控制技術(shù)應用能力：表現(xiàn)為能夠利用電工電子的基本知識和電氣控制的基本知識，熟練地對電機設(shè)備進行控制的能力。

（3）機電一體化設(shè)備調(diào)試與維護能力：表現(xiàn)為對機電設(shè)備性能檢測能力、機電設(shè)備拆裝調(diào)試維護能力等。

結(jié)合上述能力體現(xiàn)，機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中還必須注意下面幾點：

（1）專業(yè)核心能力的內(nèi)在性：比如機電一體化技術(shù)專業(yè)的識圖和制圖能力，對于機械原理、機械結(jié)構(gòu)、機械制造技術(shù)等課程知識的掌握起著重要的作用，因此在人才培養(yǎng)過程中不能因為求特色而放棄最根本的東西，如不能做到這一點，必將造成培養(yǎng)的學生華而不實，后勁發(fā)展不足。

（2）專業(yè)核心能力的延展性：研究如何使專業(yè)核心能力的獲取依靠專業(yè)基礎(chǔ)平臺，而非專業(yè)方向平臺；有了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)能力才能保證學生具有更寬的擇業(yè)就業(yè)面、更強的社會適應能力，才能保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢。

（3）專業(yè)核心能力的獨特性：獨特性體現(xiàn)在專業(yè)的培養(yǎng)目標定位上。高職的人才培養(yǎng)目標就是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務，面向周邊輻射培養(yǎng)高技能人才，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代設(shè)計制造先進技術(shù)的創(chuàng)新人才。

3.以專業(yè)核心能力構(gòu)建專業(yè)課程體系

機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力的靈魂和核心，所有的課程不必求得自身學科的完整性，伹都必須提高促進學生的動手能力。因此，更新教學內(nèi)容和建立完善的課程教學體系對機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展十分必要。

(一) 重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)應從職業(yè)教育的特點著手，按職業(yè)崗位群應掌握的知識和能力來進行。要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系，按學生知識、技能、職業(yè)態(tài)度的形成過程以及學習領(lǐng)域之間工作過程的內(nèi)在聯(lián)系為重點，達到對課程進行優(yōu)化和整合，由生產(chǎn)性實習、頂崗實習和專業(yè)選修課共同構(gòu)成課程體系。文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化學習領(lǐng)域課程，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。在課程體系設(shè)置中，主體框架思路如下：

第一，根據(jù)職業(yè)崗位的性質(zhì)，將典型工作任務整合歸納，形成綜合能力的職業(yè)行動領(lǐng)域，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學習領(lǐng)域。明確學習領(lǐng)域中應培養(yǎng)的知識和能力，相應的配套實踐實訓環(huán)節(jié)，每一學習領(lǐng)域的教學情境，每一教學情境要傳授的知識、能力以及考核學生的方式方法。

第二，對各個學習領(lǐng)域之間相互重復與交叉的知識，應進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅決取消重復的教學內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應用能力的培養(yǎng)。

第三，理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，可采用“講練式”現(xiàn)場教學和項目化教學方法及行動導向教學方法。

第四，學習領(lǐng)域課程設(shè)置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強調(diào)針對性和應用性。

根據(jù)上述框架思路，專業(yè)課程體系由綜合化學習領(lǐng)域和專門化學習領(lǐng)域兩部分構(gòu)成：

（1） 綜合化學習領(lǐng)域

機械制圖：包含原機械制圖內(nèi)容，增加計算機輔助繪圖(AutoCAD)內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學生將制圖、尺寸標注和公差標注融為一體。

機械設(shè)計基礎(chǔ)：包含工程力學、機械原理和機械零件、金屬材料與熱處理等內(nèi)容。本學習領(lǐng)域主要是為了培養(yǎng)機械工程方面的初步知識和能力。

控制工程基礎(chǔ)：包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC、液壓傳動與氣壓傳動等內(nèi)容，使機械中常用的電、液、氣控制有機地組合在一起。本學習領(lǐng)域完成機械控制方面初步知識和能力的培養(yǎng)。

機械制造基礎(chǔ)：包含金屬切削機床、切削原理與刀具、機械制造工藝和機床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識有機地組合在一起。本學習領(lǐng)域完成機械制造工藝與設(shè)備初步知識和基本能力培養(yǎng)。

傳感器技術(shù)：主要包含檢測各種物理量的傳感器的種類、原理和應用。

計算機應用技術(shù)：主要包含計算機原理、信息處理、編程三大部分內(nèi)容，以完成計算機應用方面的初步知識和能力培養(yǎng)。

機電一體化系統(tǒng)設(shè)計：主要包含機電一體化產(chǎn)品設(shè)計的基本方法、控制方法和策略、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計實例等。本學習領(lǐng)域要做到綜合性、實用性、實踐性強，完成綜合運用知識能力、綜合實踐能力培養(yǎng)。

（2） 專門化學習領(lǐng)域

主要根據(jù)設(shè)立的幾個專門化方向，同時結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展狀況、趨勢以及當?shù)貙θ瞬诺男枨笄闆r，一般在畢業(yè)實習時完成。專門化學習領(lǐng)域的主要任務是有針對性地完成就業(yè)上崗前的培訓，為就業(yè)上崗做好充分準備，必須突出實踐性與綜合性。

(二) 實踐教學課時設(shè)置原則

實踐實習課時安排要把握以下兩個原則：一是“保量”原則。在課時數(shù)量上應占整個教學計劃總課時的50％及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時”原則。根據(jù)各個學習領(lǐng)域的知識和能力要求，及時跟上教學實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)知識與能力的結(jié)合，增強實踐教學的時效性和教學效果。

4.機電一體化技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

專業(yè)核心能力是學生走向社會、適應社會和服務社會的根本條件，也是學生的生存之本。因此，加強專業(yè)核心能力的培養(yǎng)也就是提高學生核心競爭力，可通過以下培養(yǎng)措施來實現(xiàn)：

（1）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。機電一體化技術(shù)是多學科的交叉，因此在機電一體化技術(shù)專業(yè)，教師隊伍強調(diào)機械類專業(yè)教師和電子控制類專業(yè)教師的互動。教師的業(yè)務素質(zhì)和自身的專業(yè)水平也需要通過多渠道的學習和培訓得到提升。

（2）改變傳統(tǒng)教育思維和模式。傳統(tǒng)教育思維的束縛是制約學生核心競爭力提高的直接原因。傳統(tǒng)教育思維最大的弊端就是理論與實踐脫節(jié)，課堂與社會錯位，因此，在機電一體化技術(shù)教學中要改變傳統(tǒng)教育思維和模式。機電一體化技術(shù)教學應當重在實踐，機電一體化技術(shù)專業(yè)的最佳教學模式是課堂教學與實踐交替進行，采取“實踐——理論——實踐”的形式。理論方法和基本技能是必備的兩個素質(zhì)，兩者都不可缺，培養(yǎng)學生兩方面素質(zhì)都要硬，就更好地發(fā)揮學校教學和社會實踐兩方面的共同作用，如果學生能夠經(jīng)歷“實踐——理論——實踐”反復的磨練與積累，在實踐中總結(jié)心得，在課堂上再充實自己，學生的專業(yè)能力必然能得到大幅度的提升。

（3） 完善課程體系和教學內(nèi)容。加強機電一體化專業(yè)課程建設(shè)，不斷完善教學課程體系和教學內(nèi)容，并加強教學資源庫建設(shè)、教學實訓實習基地建設(shè)等。由于機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個綜合性較強的專業(yè)，涵蓋了機械和電氣控制兩大學科門類，機電一體化專業(yè)能力的培養(yǎng)需要注重多學科知識的了解，把一些相關(guān)知識能夠融入到課程設(shè)置中，在加強學生專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上，加強學生知識面的拓展，通過開放靈活的選修或輔修制來實現(xiàn)學生知識面的柘展。

參考文獻：

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[3] 張文明. “機電一體化技術(shù)”專業(yè)在高職院校中的建設(shè)與改革. 機械制造與自動化. 2009,38(2).

[4] 李五坡. 高職高專機電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建. 漯河職業(yè)技術(shù)學院學報. 2010,09(2).

篇6

關(guān)鍵詞: 機電一體化 課程設(shè)置 改革思路

一、前言:

機電系是在新疆交通職業(yè)技術(shù)學院為擴大專業(yè),努力將新疆交通職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)成新疆一流的職業(yè)技術(shù)大學的背景下而產(chǎn)生的,并于2007年01月成立。機電系中的“機電一體化”專業(yè)是將微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)綜合應用于制造加工生產(chǎn)全過程的一批高新復合技術(shù)群,已形成“機、電、計算機”三分天下的實際格局,是21世紀國民經(jīng)濟發(fā)展所急需的優(yōu)勢學科方向;傳統(tǒng)的機械制造及設(shè)計領(lǐng)域已經(jīng)不能滿足市場的需求,那么對機電系如何科學合理的開設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)課和骨干課程已成為擺在我系面前的主要問題,課程設(shè)置的好壞將直接關(guān)系到培養(yǎng)的學生能否適應機電行業(yè)人才市場的要求,因此要做多方面的調(diào)研,并根據(jù)職業(yè)學校的實際情況做出合理的機電一體化課程設(shè)計體系。

二、我院對機電專業(yè)的定位思想:

機電一體化技術(shù)專業(yè)面向不僅要適應與機電學科密切相關(guān)的行業(yè),也要適應機電學科的邊緣或交叉行業(yè),更能為新疆交通行業(yè)提供服務,使機電專業(yè)能夠辦出交通行業(yè)特色專業(yè)。課程設(shè)置要求在掌握基本理論知識的前提下,重在對技術(shù)操作應用方面拓寬其專業(yè)的服務面向。學生特殊的專業(yè)知識應依靠就業(yè)后的繼續(xù)教育和學習。因此加強基礎(chǔ)性引導教育是拓寬專業(yè)面向的前提。在機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中,還為學有余力的學生設(shè)置了輔修專業(yè),畢業(yè)生可同時拿到相關(guān)職業(yè)資格從業(yè)證書和計算機等級證書,增強就業(yè)的競爭力。此外,擬計劃制定了在校學生的科研訓練計劃,鼓勵學生參與科研課題,并可計算學分或作為畢業(yè)設(shè)計題目。

三、對我院機電專業(yè)課程設(shè)置的構(gòu)思:

(一)進行機電一體化專業(yè)的教學設(shè)計時,應以公共基礎(chǔ)課程為前提,以專業(yè)核心課程為重心。公共課程是基礎(chǔ),專業(yè)核心課程知識應厚實,充分拓寬知識面和科學視野,打破傳統(tǒng)專業(yè)教學“隔行如隔山”的封閉狀態(tài),重視知識的滲透、融合和轉(zhuǎn)化,對以后走向社會具有可持續(xù)發(fā)展后勁積蓄知識能力,使畢業(yè)生真正具備能適應現(xiàn)代社會變革所需要的最佳知識結(jié)構(gòu)。

(二)體現(xiàn)當代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)內(nèi)容急待更新

隨著科學技術(shù)發(fā)展及人才市場需求的變化,新疆機械電子行業(yè)發(fā)展也在急需大量機電專業(yè)中的機電一體化、CAD/CAM、柔性制造等現(xiàn)代化機械設(shè)計方法、先進制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣學科知識技術(shù)使傳統(tǒng)的機械類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵發(fā)生了根本的改變。因此有必要根據(jù)市場對人才知識結(jié)構(gòu)及能力的需求,對機電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行科學、規(guī)范的制定機電專業(yè)的課程。

(三)實施核心課程“理論+實訓”的教學模式,將各相互獨立課程通過有效實驗與實訓相結(jié)合,并對相關(guān)知識有機地滲透和融合,既能充分考慮教學過程教材選用與學生接受能力銜接,也能因地置宜地拓展學生知識能力與動手操作能力的提高。

四、我院機電一體化專業(yè)課程的設(shè)置和規(guī)劃:

通過表一(見下表)《機電一體化技術(shù)》高職教學計劃進程表的課程設(shè)置,我們做了如下改革與調(diào)整:

(一)在專業(yè)課程上壓縮了專業(yè)知識體系相融合的部分課程。如:

1、過去《機械制圖》和《計算機輔助設(shè)計CAD》為兩門課,講解的內(nèi)容也較詳實,但面對職業(yè)院校的學生,其目的是夠用和會用為度,如去繪制圖形,將機械和計算機做到了有機的融合,也增加了學生在學習機械制圖的興趣,也符合目前機電行業(yè)對制圖人才的要求,同時壓縮了課時量,為實驗實訓課的安排留出了較多的時間。

2、將《金屬工藝學》、《機械設(shè)計》、《工程力學》及《工程材料學》這四門課壓縮為《機械基礎(chǔ)及材料》一門課程,在知識講解中,對難度大的內(nèi)容和涉及設(shè)計上的內(nèi)容少講,主要讓學生對常見的知識原理明白,會識別機械工程圖紙,懂得找出問題并會修理為要求。

3、將《金屬切削原理與刀具》、《機械制造工藝學》、《機床夾具與設(shè)計》及《機床加工設(shè)備》四門課程有機地整合為《機械制造技術(shù)》一門課程,強調(diào)學生的繪圖、制工藝卡片、編寫技術(shù)文件的能力應用,使學生懂得機械制造過程,熟悉機械零件加工的工藝流程,為學生更深入的學習機械技能和管理知識做鋪墊。

(二)將計算機知識的學習始終貫穿于整個課程體系,符合機電一體化專業(yè)要求。如:第一學期設(shè)置計算機應用技術(shù);第二學期設(shè)置有CAD技術(shù)和C語言程序設(shè)計課程;第三學期設(shè)置有單片機技術(shù)及PLC可編程控制器技術(shù),第四學期有數(shù)控編程技術(shù)及機床電氣控制技術(shù);第五學期主要有數(shù)控技術(shù)應用等。第三學年通過參加和實際操作,考取各類相應的計算機資格證來檢驗運用計算機的能力。

(三)理論課程和實踐課程結(jié)合較緊密?？紤]學生學習過程中的認知心理順序,即由淺入深、由易到難,由表及里,便于學生接受;例如可編程序控制器PLC這門課在第三學期開設(shè)期間還含有實驗、實訓課程,在第四學期安排兩周實習,強化第三學期學過的基礎(chǔ)理論,并讓學生通過自己的思維使理論與實踐做到有機的融合。如表一中只要有周六學時專業(yè)課程基本上到要有相應實驗、實訓教學大綱,如學習《電工與電子技術(shù)》和《電機與拖動技術(shù)》后就進行《低壓電氣控制實訓》,所有環(huán)節(jié)緊扣教學主題,讓學生逐步接近“零距離”觸摸社會的感覺。

(四)突出機電專業(yè)教學重點。以機電設(shè)備維修、電力電氣控制技術(shù)操作和數(shù)控操作為主要方向,符合國家對機電一體化專業(yè)的定位。因此在專業(yè)核心課程設(shè)置中主要偏向機電設(shè)備維修和電氣控制技術(shù),其次是數(shù)控編程與操作;主要課程包括機械制造技術(shù)、機械加工設(shè)備維護與應用、電機拖動技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維修,可編程序控制(PLC),數(shù)控加工編程與操作,數(shù)控機床電氣控制等專業(yè)課程。使學生畢業(yè)后有很寬的就業(yè)前景,并能在相關(guān)領(lǐng)域快速發(fā)展。

(五)加強實訓操作,體現(xiàn)職業(yè)特色。課程設(shè)置中實訓課程有鉗工實訓、機加工實習、PLC編程實習、低壓電氣實訓、機械設(shè)備裝配工藝實訓、數(shù)控機床加工實習等相關(guān)專業(yè)知識的實習,強化學生的動手能力。此外學生畢業(yè)前還要參加計算機應用操作中級證、計算機繪圖員(CAD)資格證、維修電工操作員中級資格證、機床加工上崗證、焊工中級資格證等各類資格考試,來檢驗學生在機電一體化專業(yè)范圍的學習效果,并為就業(yè)做好充分的技術(shù)儲備。

五、今后機電一體化課程設(shè)置的改革思路和想法:

(一)進一步精確定位機電一體化技術(shù)專業(yè)方向

目前高職院?！稒C電一體化技術(shù)》專業(yè)基本上按“既懂機又會電”來定位,但實際上機械與電子本身各自為兩大學科,內(nèi)容十分豐富,涉及面非常廣,讓一名高職高專生在短短的三年時間里系統(tǒng)地掌握兩大學科的理論知識和技能,是不現(xiàn)實的。我們則認對《機電一體化技術(shù)》專業(yè)在“以電氣控制為主、輔以機械維護、機(液)、電(磁)、計算機三足鼎立”基礎(chǔ)上初步定位在:對機械設(shè)備維護與維修、電氣控制理論和操作方面進行強化,懂數(shù)控操作及應用,對通用機床設(shè)備的管理與維護;能進行常規(guī)機械加工工藝編制、CAD/CAM應用、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測和產(chǎn)品銷售等工作。

(二)基礎(chǔ)教育先行與復合型人才培養(yǎng)

課程設(shè)置上仍需要堅持文化基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性教育,這是培養(yǎng)如何做人和塑造形象的基礎(chǔ);在對專業(yè)課程設(shè)置時,以能力本位開發(fā)課程,始終以工學結(jié)合、一專多能的課程設(shè)置思路,將學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學過程的始終。培養(yǎng)學生具有較強的解決生產(chǎn)實際問題的能力,因此技術(shù)基礎(chǔ)知識的厚實,才有利于后勁儲備;專業(yè)知識要專精,才有適應人才市場對“復合型”人才的需求。

(三)實踐教學要保質(zhì)保量

根據(jù)市場要求調(diào)整專業(yè)設(shè)置,因此,因隨時對未來的勞動力市場需求進行科學預測, 使調(diào)整后的專業(yè)具有一定的超前性,以實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的成熟期與專業(yè)人才需求的高峰期相對而言一致,為今后培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)做出科學的預測。今后的實踐教學課時安排要把握以下兩個原則:一是“保量”原則。在課時數(shù)量上對實踐環(huán)節(jié)應占整個教學計劃總課時的40%以上,以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是“適時”原則。根據(jù)各個教學模塊單元的知識和能力要求,及時跟上教學實踐環(huán)節(jié),強調(diào)知識與能力的結(jié)合,增強實踐教學的時效性和教學效果。

(四)優(yōu)化課程體系,合理選擇教學內(nèi)容

今后我院機電系要按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和職業(yè)教育規(guī)律決定取舍,以形成自身獨特的教學體系,課程內(nèi)容的選擇,學生能力的評價,要立足于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高來衡量;課程體系的設(shè)計可根據(jù)靈活多樣的形式與用人單位合作,其最終目的是使學生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到普遍提高。

(五)按項目化模塊式組合課程

按不同的功能要求對課程進行分類,組織若干個模塊,根據(jù)不同的專業(yè)要求,對模塊進行拼裝、組合和調(diào)查。模塊式的課程結(jié)構(gòu),教學目標明確,有利于職校以主干專業(yè)為龍頭帶動專業(yè)群的建設(shè),有利于通過調(diào)整相應的模塊進行項目教學,使職校培養(yǎng)的畢業(yè)生更貼近需求,做到“產(chǎn)銷對路”。一般可把課程分為公共模塊、專業(yè)模塊和技能模塊(后二者又稱為活動模塊)。在公共模塊的基礎(chǔ)上,只須對活動模塊作適當調(diào)整,該專業(yè)就可派生出幾個崗位群。

(六)加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè),使核心課程主要由我院教師任教,基礎(chǔ)課程可外聘。選派思想品德優(yōu)秀的教師到生產(chǎn)一線掛職六個月以上,參與企業(yè)生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及本院學生項崗實習工作,并與職稱掛鉤。教師通過到企業(yè)的培訓,鍛煉自身業(yè)務水平的同時能夠為企業(yè)解決實際難題,這樣可與企業(yè)建立長期合作關(guān)系,培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”骨干教師,為今后機電系長遠發(fā)展做好人才儲備。

參考文獻:

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[2]皮付進.高職高專機電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建(J).職業(yè)技術(shù)教育,2003,(16).

篇7

關(guān)鍵詞：技工院校；機電一體化；人才培養(yǎng)；調(diào)研報告

一、調(diào)研目的

隨著工業(yè)化進程的發(fā)展，國務院在《裝備制造業(yè)標準化和質(zhì)量提升規(guī)劃》中，要求對接《中國制造2025》，提出“逐漸形成重大技術(shù)裝備、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)裝備、基礎(chǔ)裝備、一般機械裝備專業(yè)化合理分工、相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局”。使機電行業(yè)所需自動化控制技術(shù)集成應用起到越來越重要的作用，由原來復雜的機械裝置和簡單的電氣控制相結(jié)合的機電一體化逐步向被由機械技術(shù)、電氣技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)、氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡及通訊技術(shù)等學科的強烈相互滲透而形成的“機電一體化技術(shù)”所取代。

為獲取機電一體化行業(yè)分析、 崗位職業(yè)行動領(lǐng)域分析、 職業(yè)崗位群和相應的崗位職業(yè)能力分析等信息，我們針對企業(yè)和學校的具體情況，擬定具體的調(diào)研問題。調(diào)研過程中以上述問題為調(diào)研的基本訴求點，通過現(xiàn)場考察、走訪座談、調(diào)查問卷、專題研討等方式，結(jié)合企業(yè)的調(diào)研對象直接或間接反映出的問題進行深入的探討。通過調(diào)研，確定機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，并給出結(jié)論和建議，為機電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)，促進機電專業(yè)一體化專業(yè)的建設(shè)。

二、調(diào)研對象與內(nèi)容

企業(yè)調(diào)研主要范圍為廣州周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機電一體化企業(yè)，如表1所示。調(diào)研對象是這些企業(yè)的機電一體化一線技術(shù)員工、班組長、人事部門等。

本次調(diào)研共發(fā)出五種表格：包括面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位一線員工的實踐專家調(diào)查表（56份），實踐專家訪談記錄表（37份），面向?qū)I(yè)技術(shù)崗位班、組長的用人單位意見調(diào)查表（15份）；面向企業(yè)人事部門的用人單位意見調(diào)查表（15份），以及企業(yè)座談會議記錄表（8份）。調(diào)研要了解以下內(nèi)容：

1、機電一體化行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展情況；

2、機電一體化專業(yè)對應的職業(yè)崗位數(shù)及從業(yè)人員（包括機電一體化專業(yè)畢業(yè)生）的基本情況；

3、機電一體化專業(yè)對技能人才綜合職業(yè)能力要求；

4、機電一體化專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置在工作崗位的重要程度；

5、機電一體化專業(yè)教學改革的重點與思路；

6、機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向及培養(yǎng)層次的定位。

三、調(diào)研分析

（一）行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢

機電一體化技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，將向創(chuàng)新性、高效性、節(jié)能性、可靠性、智能化、模塊化、系統(tǒng)化等方面發(fā)展。它的發(fā)展和進步依賴并促進相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，它是許多科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，是各種技術(shù)相互融合，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然要求和產(chǎn)物，機電一體化技術(shù)的發(fā)展前景也將越來越光明。

（二）技能人才需求狀況與崗位職責要求

1、技能人才需求狀況

對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及來源調(diào)研顯示：相關(guān)企業(yè)機電一體化技術(shù)人才的學歷主要包括本科學歷、大專學歷、中職學歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學生中招收，從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少，從事維護、維修、安裝、調(diào)試工作的平均年限是4-26年。從15家企業(yè)調(diào)查中獲悉，從企業(yè)現(xiàn)有機電一體化技術(shù)人員以及未來3年對機電一體化技術(shù)人才需求情況如表2所示。

機電一體化企業(yè)從事機電一體化相關(guān)工作的員工在機電一體化企業(yè)中約占76.8 %。機電一體化技術(shù)在企業(yè)中應用主要兩個方面：制造機電一體化產(chǎn)品和利用機電一體化設(shè)備進行生產(chǎn)。 前者主要需要完成機電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、 調(diào)試和售后服務等工作；后者主要包括機電一體化設(shè)備操作和設(shè)備的維護保養(yǎng)。不同企業(yè)對技能要求的類型和技能型人才的規(guī)格也有不同的要求。 機電一體化技能人才分布情況如圖1所示。

2、崗位職責素質(zhì)、能力要求

通過走訪調(diào)查行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生及召開專家研討會，共確定了4個典型工作崗位及相應的素質(zhì)、能力要求，求如表3所示。

3、課程對從事機電一體化工作崗位的重要程度

針對現(xiàn)行技工院校機電一體化專業(yè)開設(shè)的課程，對從事機電一體化相關(guān)工作的員工進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是各門課程知識模塊對從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調(diào)查數(shù)據(jù)的平均分，得到表4。從各門課程知識模塊平均得分情況看，機械類和電氣類課程較為重要，如機械識圖、機械裝配、電工技術(shù)等課程；而文化基礎(chǔ)課和非專業(yè)課程較為不重要，如數(shù)學求解、英語閱讀、計算機編程等課程。當然，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到，不同企業(yè)或同一企業(yè)不同崗位，各門課程對從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷售人員崗位對應用寫作、計算機應用和英語閱讀等課程較為重要，而設(shè)備操作和裝配崗位認為這些課程不重要。

四、調(diào)研結(jié)論

（一）人才培養(yǎng)方向定位

通過分析機電一體化專業(yè)對應的行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢，分析行業(yè)、企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)類、維修類、技術(shù)支持類、服務類的相關(guān)技術(shù)崗位。結(jié)合近年來我校、我系多年的機電一體化專業(yè)辦學經(jīng)驗，將機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位為：面向機電制造業(yè)、機電設(shè)備安裝及維修公司、使用自動化生產(chǎn)設(shè)備等的各行業(yè)、企業(yè)，從事機電設(shè)備的操作與維護、機電產(chǎn)品的裝配與調(diào)試、機電設(shè)備的維修與改造、生產(chǎn)現(xiàn)場工藝技術(shù)人員、生產(chǎn)一線管理人員、機電產(chǎn)品的銷售與技術(shù)服務等崗位，培養(yǎng)從事機電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修、維護的復合型、技能型人才。

（二）人才培養(yǎng)層次定位

通過用人單位對機電一體化專業(yè)相對應的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數(shù)量需求，了解各企業(yè)崗位工作職責和工作任務及所需專業(yè)資格證書等。本專業(yè)人才培養(yǎng)層次可定位為：機電一體化（機械）方向、機電一體化（電氣）方向、機電設(shè)備管理方向，各方向設(shè)置中、高級技工層次，通過一體化教學模式，以規(guī)范的操作與團隊協(xié)作完成設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護等任務，同時培養(yǎng)學生具備一定的系統(tǒng)設(shè)計能力、制定元器件加工工藝能力、簡單數(shù)控加工能力。人才培養(yǎng)方向與層次的定位如表5所示。

依托行企開展機電專業(yè)一體化課程改革，為我們今后機電專業(yè)一體化課程改革的深入開展提供依據(jù)。通過企業(yè)調(diào)研活動，我們體會到機電專業(yè)一體化課程改革還有許多細致繁雜的工作需要我們認真地完成。但只要我們根據(jù)自己的實際情況腳踏實地、一步一個腳印地組織實施，通過實踐、認識，再實踐、再認識的過程，不斷探索，認真總結(jié)，相信一定會完成機電專業(yè)一體化課程改革，形成具有自己特色的職業(yè)教育，為造就更多更好的適應本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才服務。

參與文獻

[1]王京，蘇月，張松宇.機電一體化技術(shù)專業(yè)企業(yè)調(diào)研報告[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2015（7）：25～26.

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【關(guān)鍵詞】機電綜合實訓 就業(yè)為導向 課程設(shè)置

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業(yè)教育實行“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，而機電一體化綜合實訓課程開設(shè)在在校學習的最后一學期。機電一體化專業(yè)是培養(yǎng)既懂機械設(shè)計又掌握電氣控制的復合型人才，這就要求學生必須在企業(yè)中進行實踐鍛煉，在真實的職業(yè)場景中工作才能提高技能水平。針對該情況，我系在機電一體化專業(yè)學生學完主要專業(yè)課程后進行機電綜合實訓課程的教學，讓學生綜合運用機電綜合知識。安排機電綜合實訓課程，結(jié)合本校實際，主要研究光機電一體化設(shè)備，YL?235A型機電一體化設(shè)備采用模塊化設(shè)計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅(qū)動電磁閥、被控制的機械機構(gòu)。其中機械機構(gòu)包括運料機構(gòu)、傳送帶機構(gòu)、推料機構(gòu)、機械手機構(gòu)。這樣一個設(shè)備很好地闡述了什么是機電一體化專業(yè)。機電一體化專業(yè)就是利用現(xiàn)在先進的控制設(shè)備，控制生產(chǎn)機械自動完成生產(chǎn)的自動化過程。這套設(shè)備雖小，但它涉及了機電一體化專業(yè)各個方面的知識。

一 學校機電綜合實訓課程設(shè)置的現(xiàn)狀

目前我校將機電專業(yè)培養(yǎng)學生技能的方向定為車工、鉗工、數(shù)控和維修電工，都是單一的實訓，而機電綜合實訓課程是把整個機電專業(yè)的有機集合，將機和電的課程通盤考慮。

機電綜合實訓課程是機電一體化系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試與操作的綜合實訓。正因為我校機電專業(yè)能根據(jù)企業(yè)所需人才要求提供實效性較強的課程，所以這個有十多年辦學歷程的專業(yè)到今天依然充滿活力，依然有很多學生要求就讀該專業(yè)。

但從畢業(yè)生的反映看，我校機電專業(yè)課程設(shè)置上也存在不少問題：（1）過分強調(diào)理論教學，不注重理論與實踐教學的合理安排；（2）一些簡單的專業(yè)課占用課時過多；（3）沒有以就業(yè)為目標，設(shè)置范圍窄；（4）蘇州的外資企業(yè)所占比例較高，企業(yè)要求特征明顯，很多企業(yè)需要員工具備一定英語能力，而機電專業(yè)以男生為主，英語學習自然薄弱，專業(yè)英語課程安排還需加強。

二 以就業(yè)為導向，深化機電綜合課程實訓理念

職業(yè)教育課程必須主動適應市場經(jīng)濟的需求，改變過去以學科為導向設(shè)置職業(yè)教育課程的舊理念，樹立以市場經(jīng)濟為導向的職業(yè)教育課程改革新理念，根據(jù)社會人才市場、職業(yè)市場的需求，進行課程改革。

根據(jù)企業(yè)的需要，對機電一體化實訓課程教學內(nèi)容進行調(diào)整。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些企業(yè)內(nèi)涵雖然不同，但有一個共同的觀點，即不唯學歷重能力；對人才都有一個共同的要求，即良好的品質(zhì)、較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力和較強的動手實踐能力。職業(yè)院校畢業(yè)生進入企業(yè)，知識面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術(shù)人員要了解市場、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業(yè)垂青。因此，堅韌的意志力和職業(yè)操守對學生非常重要。高素質(zhì)的技能型人才，在企業(yè)中起著非常重要的作用。企業(yè)不僅需要能進行科技創(chuàng)新的教授、院士、專家，更需要能將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的技能型人才。

同時對實驗室實施“7S”管理模式。“7S”意指：戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、作風、人員、技能和共同的價值觀，這是美國一流的咨詢企業(yè)Mekinsey公司提出的企業(yè)成功管理的“7S”模式。前三個是企業(yè)的硬件，后四個則是一個企業(yè)成功的“軟件”設(shè)備。我們的實訓課程也采用這樣的管理模式，從教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。

三 以就業(yè)為導向，制定實訓課程教學措施

以實效性有效評價和課程設(shè)置，杜絕了理論教學體系。根據(jù)項目教學法的教學特色，把“YL?235A”型光機電一體化設(shè)備實訓項目分成幾個小任務，使用任務驅(qū)動的方法，圍繞任務引出知識點或解決方案，結(jié)合實際操作，總結(jié)提高，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生理解和應用理論知識的能力，加強實踐能力。提高學習的過程感性知識，提高綜合能力。我校機電專業(yè)學生有近千人，為我區(qū)培養(yǎng)了大量的機電綜合型人才，繼續(xù)辦好機電專業(yè)是專業(yè)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展趨勢所需技術(shù)人員的培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導向的需求。職業(yè)學校應參與教育市場的競爭，我認為一個重要方面是課程或課程體系的競爭，可提供學生最大效能的教學內(nèi)容。機電專業(yè)提高辦學能力，提升畢業(yè)生的市場競爭力，必須把實際的企業(yè)項目引入課堂教學，教與求對接，為學生提供貼近企業(yè)的機會，提高學生的學習興趣，提高他們的專業(yè)領(lǐng)悟能力。

四 以就業(yè)為導向，優(yōu)化機電專業(yè)綜合實訓課程

教材改革和企業(yè)需求對接，使用結(jié)合本校實際的校本教材是培養(yǎng)合格人才的重要保障。我校機電一體化專業(yè)五年制學生在機電專業(yè)綜合知識的基礎(chǔ)上，進行機電綜合實踐教學。在工學結(jié)合模式下，貫穿整個課程的不是知識，而應是職業(yè)技能。為此，我們圍繞學生職業(yè)能力的要求，建立了機電綜合課程能力的標準體系，在此基礎(chǔ)上編寫教學大綱，為了使課程更適合各行業(yè)需求，在示范建設(shè)期間，我們聯(lián)合行業(yè)專家共同成立專業(yè)委員會，與行業(yè)專家共同開發(fā)職業(yè)課程，這樣開發(fā)出來的課程與學生將來的職業(yè)崗位相匹配，更能滿足工學交替的學習要求。

實施項目教學，設(shè)置教學內(nèi)容，因材施教。先練后講，先學后教，強調(diào)學生的自主學習，積極參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，學生為“主角”，老師為“配角”，實現(xiàn)師生角色的換位，有利于加強對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定效果。

1.用“以項目為載體，任務引領(lǐng)，工作過程為導向”的職業(yè)教育教學理念，指導教學

改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

規(guī)范、有序組織學生進行實訓，對學生，通過轉(zhuǎn)變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。對教師，指導學生，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方法，從簡單的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д?。針對機電一體化設(shè)備，分層次教學，為了讓學生學習和掌握機電一體化設(shè)備的裝配和調(diào)試，遵循從簡單到復雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學項目和規(guī)劃工作任務，這樣更符合職業(yè)學校學生的認知心理和認知特點。

2.職業(yè)能力的形成與系統(tǒng)的學科知識相關(guān)程度不大，而與完成工作任務的工作過程知識的相關(guān)程度卻較大

任務的設(shè)計，專業(yè)知識和工作流程知識的整合，專業(yè)技能訓練的整合。每一項工作任務，用“工作任務”表述學生需要做的事情及其要求，讓學生明確“做什么、學什么”。在相關(guān)知識中，介紹專業(yè)知識和工作過程中所涉及的工作任務。在指定完成的工作任務中，提出完成工作任務的步驟，檢查方法，指導學生完成分配的工作任務。每個任務還設(shè)計了評價表，對學生完成的工作進行評價。工作過程包含的內(nèi)容、方式、方法、經(jīng)驗、對象、工具和其他因素，呈現(xiàn)在學生面前，讓學生掌握該技能知識。根據(jù)這一理念，讓學生可以創(chuàng)建真正的職業(yè)情景，促進學生和機電一體化設(shè)備安裝工程技術(shù)人員角色之間的轉(zhuǎn)換，幫助學生形成職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.注重理論與實踐相結(jié)合

為完成一個項目，涉及如何做的問題，這就要求學生結(jié)合工程的原理分析，設(shè)計流程。但實踐的結(jié)果又問學生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學”的目的。

項目教學中，學習過程成為一種人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是項目的完成過程。在工程實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，經(jīng)歷創(chuàng)新的艱辛與快樂，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思路和方法。

4.結(jié)合目標教學，實行目標考核和單元考核

考核評價也多元化，師生評、生生評、考工評，平時的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)也計入考核，力求與企業(yè)對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具備良好職業(yè)素養(yǎng)及扎實職業(yè)技能的人才。

機電綜合實訓課程設(shè)置應對接企業(yè)，培養(yǎng)“既懂機又會電”的實用型人才，把技術(shù)的綜合應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為交叉點和教學重點，課程建設(shè)實現(xiàn)以工作過程為導向――確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能為依據(jù)――組織課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品為載體――設(shè)計實訓內(nèi)容、以職業(yè)技能鑒定為參照――強化技能訓練。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機電一體化專業(yè)教學中，有必要創(chuàng)新實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實訓的效果。根據(jù)我們的教學實踐認為，今后，我們將進一步拓寬辦學思路，加大改革力度，以培養(yǎng)學生的實踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學結(jié)合辦學之路。

參考文獻

[1]尹耕欽、于坤安、楊曉珍.五年制高職機電一體化專業(yè)的教學改革[J].機械職業(yè)教育，2011（3）

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關(guān)鍵詞：教學改革 特色課程 學生培養(yǎng)

長期以來，機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學科為核心來組織教學，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學的出發(fā)點。作為教學過程的主線和質(zhì)量考核的主要標準，對學生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，職中學生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作，在學校學的知識相當一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。為此，對教學進行改革勢在必行。

一、改革的思路

1.制訂適應新形勢的教學內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機電一體化專業(yè)教學計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機電一體化”內(nèi)涵的認識。機電一體化技術(shù)從學科角度來看，它是集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體；從機電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標。機電一體化專業(yè)應培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強適應能力的應用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護人員。

2.先進教學手段的應用。（1）運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學生思維。課堂教學重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。（3）與時俱進，激發(fā)學生的求知欲。教師應該與時俱進，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學生，只有這樣才能激發(fā)學生的求知欲，真正的把課教好。

3.改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學是技術(shù)應用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學的重點。為了培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行：（1）實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。（2）單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數(shù)控實訓等，學生進行基本技能（鉗工、機加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。（3）綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產(chǎn)實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導教學設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導向，以工作任務或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學時安排。

三、對學生的培養(yǎng)

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［關(guān)鍵詞］高職機電一體化課程建設(shè)

［作者簡介］劉美榮（1962-），女，湖北黃岡人，黃岡職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向為機電專業(yè)教育教學。（湖北黃岡438002）聶建文（1957-），男，湖北黃岡人，鄂東職業(yè)技術(shù)學院，教授，研究方向為高職教育。（湖北黃岡438000）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0129-02

20世紀80年代以來，將“機械、電子、信息、控制”有機結(jié)合，以實現(xiàn)工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程整體最優(yōu)化與智能化的“機電一體化”高新技術(shù)在全球興起。當前，世界制造業(yè)不斷向中國東移，促進了我國制造業(yè)的發(fā)展，其崗位性需求量日益膨脹，同時國際性的高新技術(shù)特別是制造業(yè)的信息化過程對高級技能應用型人才在質(zhì)的需求方面越發(fā)凸顯。動態(tài)的市場經(jīng)濟要求職業(yè)教育動態(tài)地適應、積極地調(diào)整、主動地服務，運用市場機制來調(diào)整專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容，開發(fā)適合社會需求的機電一體化課程。社會需求是首要依據(jù)，技術(shù)進步是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。科學地選擇支撐專業(yè)的技術(shù)，構(gòu)建合理有效的課程體系，才能滿足教學規(guī)律的要求，達到培養(yǎng)目標。技術(shù)的進步也會產(chǎn)生新的社會需求，這需要相應的專業(yè)來滿足。因而，尋求社會需求與專業(yè)支撐技術(shù)的最佳結(jié)合是準確定位培養(yǎng)目標與人才規(guī)格、建設(shè)專業(yè)的首要任務。

一、機電一體化的學科領(lǐng)域

機電一體化專業(yè)是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)裝備制造類應用型人才而設(shè)置的。制造技術(shù)的發(fā)展趨勢表明產(chǎn)品的設(shè)計和制造向數(shù)字化、模具化發(fā)展。機電一體化技術(shù)已形成“機、電、計算機”三分天下的實際格局，是一門跨學科的綜合性學科，是近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計算機科學、機械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應用技術(shù)。支撐機電一體化學科的有機械學，包括機械設(shè)計、動態(tài)系統(tǒng)分析；控制論，包括經(jīng)典控制、數(shù)字控制、現(xiàn)代控制；電子學，包括微處理機及常規(guī)儀器儀表和電機、電器、電力、電子學；計算機科學，包括軟件工程、微處理機系統(tǒng)設(shè)計。

二、機電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的不足

機電一體化技術(shù)是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，技術(shù)的發(fā)展推動著機電一體化技術(shù)的發(fā)展，也導致了教學內(nèi)容與其發(fā)展不相適應。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：控制技術(shù)方面。企業(yè)對控制技術(shù)方面的教學要求是能選用成熟的控制器，組成完整的控制系統(tǒng)，對設(shè)備進行自動控制?，F(xiàn)有的教學內(nèi)容與實際應用存在較大的差距，教學內(nèi)容側(cè)重于系統(tǒng)講授原理，而產(chǎn)品的應用和選用則較少涉及，課程的設(shè)置之間缺乏有機聯(lián)系，教學內(nèi)容整合度不高。

在機械傳動與制造技術(shù)方面。目前教學內(nèi)容大都停留在傳統(tǒng)機械上?，F(xiàn)代精密機械的新機構(gòu)、新零件已廣泛應用，但教學內(nèi)容不夠，傳統(tǒng)的機械傳動技術(shù)占主導地位。先進制造技術(shù)介紹也不夠。在計算機數(shù)控CNC、柔性制造系統(tǒng)FMS、計算機輔助設(shè)計、計算機集成制造系統(tǒng)CIMS、準時生產(chǎn)JIT、精益生產(chǎn)LP和敏捷制造AM等方面也應讓學生有所了解。在單片機和PLC技術(shù)方面。單片機和PLC技術(shù)是信息技術(shù)在工業(yè)界的具體運用。目前單片機的教學內(nèi)容仍以MCS-51單片機為主，而現(xiàn)在實用的單片機種類繁多；PLC目前仍以介紹小型PLC的原理、編程為主，而現(xiàn)在不僅小型PLC被廣泛使用，中型、大型PLC及DCS系統(tǒng)也被廣泛使用。在檢測技術(shù)與傳感器方面。各種高精度、智能化、組合化的傳感器層出不窮，但教學內(nèi)容反映不夠。在機械與電氣技術(shù)綜合方面。企業(yè)的設(shè)備和所生產(chǎn)的產(chǎn)品綜合了各種技術(shù)，為保證生產(chǎn)順利進行或能勝任技術(shù)服務的要求，要求機電一體化專業(yè)畢業(yè)生能處理設(shè)備的基本故障。但目前機電設(shè)備維修方面的教學內(nèi)容，仍把機械與電氣維修截然分開，缺少綜合訓練，這顯然不利于培養(yǎng)機電復合型人才。

三、機電一體化專業(yè)建設(shè)的總體目標

機電類專業(yè)培養(yǎng)掌握必備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)業(yè)務知識，經(jīng)過業(yè)務、技術(shù)實際訓練，能夠勝任生產(chǎn)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、管理，運用計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)，進行機械零件和模具設(shè)計、編制制造工藝；同時具有數(shù)控加工編程能力、掌握典型數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)和工作原理等基本知識,能夠熟練操作數(shù)控機床等現(xiàn)代機械制造設(shè)備的高技能型人才。專業(yè)課程有機械制圖、機械技術(shù)、液壓與氣壓傳動、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計算機類等。

機電類專業(yè)就業(yè)一直不錯，企業(yè)對人才需求量大，主要從事工業(yè)企業(yè)機電設(shè)備安裝調(diào)試檢修、機電設(shè)備技術(shù)改造、供電系統(tǒng)運行管理、機電設(shè)備技術(shù)管理等方面的工作。學生畢業(yè)對應的證書有特種作業(yè)操作證、低壓電工本、中級制圖員職業(yè)資格證、電工操作證書、數(shù)控工藝員職業(yè)資格證書等。專業(yè)重點考慮服務地區(qū)制造類企業(yè)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際情況，將建設(shè)目標逐步落實到培養(yǎng)計劃制訂、課程設(shè)置、課程教學和實訓等各個工作環(huán)節(jié)。

四、機電一體化專業(yè)的課程設(shè)置

根據(jù)必備能力、必需知識及必要訓練要求，機電一體化教學要更具系統(tǒng)性、完整性和科學性。構(gòu)建理論與實踐相統(tǒng)一的課程體系，增加與生產(chǎn)崗位相近的操作性實訓，使學生逐步掌握綜合實踐能力、專業(yè)技術(shù)應用及操作能力。機電一體化技術(shù)要涉及多學科，要相互苛刻要求、取長補短，不斷向理想化技術(shù)發(fā)展。高職機電一體化專業(yè)的課程設(shè)置，要考慮專業(yè)綜合性、多學科的特點，開設(shè)不同的課程。培養(yǎng)學生對應的專業(yè)技能，如下表：

學生培養(yǎng)對應專業(yè)技能表

為凸顯高職教育特色，對教學設(shè)計、課程體系作進一步改革，充分利用專業(yè)指導委員會論證人才培養(yǎng)模式，努力推進產(chǎn)學結(jié)合，以職業(yè)技能證為導向，提高學生的應用能力和崗位適應能力。在專業(yè)剖析的基礎(chǔ)上，優(yōu)化專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容。專業(yè)能力模塊的設(shè)置主要分為數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造、計算機輔助設(shè)計與制造和電工操作能力模塊，并以能力模塊需要的知識和技能設(shè)置相應的課程；修訂主要課程的課程標準。

機電產(chǎn)品制造工藝及工裝設(shè)計專業(yè)方向以機電為主，壓縮整合控制類課程，強化“數(shù)控機床及應用”“金屬切削機床與刀具”“機床夾具設(shè)計”“機械制造工藝學”等課程。機電系統(tǒng)控制專業(yè)方向側(cè)重于控制類課程，壓縮整合機電類課程，強化“機床電控與PLC應用”“數(shù)控原理與系統(tǒng)”“液壓與氣動技術(shù)”“單片機原理與應用”等課程。機電設(shè)備維修專業(yè)方向可開設(shè)“數(shù)控機床檢修”“電梯的結(jié)構(gòu)與維修”“空調(diào)的構(gòu)造、原理及檢修”“物業(yè)管理系統(tǒng)的維護”“智能化家電的原理”等課程；根據(jù)新工藝、新技術(shù)的發(fā)展設(shè)置“機械創(chuàng)新設(shè)計”“機器人技術(shù)”等其他選修課。走理論教學與實踐教學一體化道路，要借鑒德國職業(yè)教育“雙元制”的經(jīng)驗，注重學生實踐技能的培養(yǎng)，努力推進“工學結(jié)合”，再現(xiàn)生產(chǎn)情景；完成所有課程的實踐教學指導書的編寫，建構(gòu)具備優(yōu)質(zhì)教學資源的共享平臺。

實驗室建設(shè)要重質(zhì)，建設(shè)具有先進水平的、規(guī)模適中的實驗實訓基地，在保證專業(yè)教學的同時，逐步開展面向企業(yè)的科研服務。充分發(fā)揮實驗實訓設(shè)備的作用，開展與相關(guān)企業(yè)的深層次合作，在產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新等方面實現(xiàn)突破。建立先進制造技術(shù)實驗室，配備三坐標測量儀、快速原型等先進設(shè)備，為企業(yè)提供技術(shù)服務。同時，加大校外實訓基地建設(shè)，建立具備一定規(guī)模的校外實訓基地，為實施多種模式的高職人才培養(yǎng)形式奠定基礎(chǔ)。

五、高職機電一體化教學需各方支持

1.國家和政府的職責。高職機電專業(yè)實踐教學要培養(yǎng)機電領(lǐng)域應用型人才，需要大量的硬件支撐。我國政府應該根據(jù)現(xiàn)行高職教育的現(xiàn)狀，制定《高等職業(yè)教育法》，從法律上明確高等職業(yè)院校實踐教學的地位，加強高等職業(yè)院校機電專業(yè)實踐教學的經(jīng)費保障等。要建立完善分級管理、政府統(tǒng)籌、社會參與的職業(yè)教育管理體制，政府要完善教育執(zhí)法與監(jiān)督機制，規(guī)范高職教育，鼓勵高職推進實踐教學，嚴格執(zhí)行高職學生就業(yè)準入制度，規(guī)定學生必須考取相關(guān)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)。教育部還應推出相關(guān)規(guī)章制度，制定高職院校的實習實訓標準；改革現(xiàn)有課程，編寫實用的實踐課程教材。

2.企業(yè)的職責。企業(yè)的目標是追求利潤最大化，與高職機電專業(yè)實踐教學追求人才培養(yǎng)目標存在矛盾。目前我國實踐教學主要是靠高職院校自身，沒有形成以學校和企業(yè)為主體的“雙主體”模式。為確保校企合作，要建立“雙贏和多贏”的激勵機制，調(diào)動校企雙方的積極性，并建立相關(guān)制度，落實有關(guān)措施，實施長效管理。形成高職實踐教學的“雙主體”，需要建立專門機構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)、高職院校之間的關(guān)系，搭建校企對話和對接平臺。同時，建立中小企業(yè)科技項目需求和高職院?？蒲许椖块_發(fā)的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)。一方面將企業(yè)發(fā)展中遇到的問題、需要解決的產(chǎn)品開發(fā)難點，編成專題信息予以公布；另一方面將高職院校研究的課題或項目，按專題信息予以公布。經(jīng)過校企聯(lián)動，將市場前景好的項目及時投入企業(yè)，利用企業(yè)的市場運作能力和資源，將其轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，并形成企業(yè)新的經(jīng)濟增長點。

建議企業(yè)在高職機電專業(yè)實踐教學過程中提供以下支持：首先是資金支持。企業(yè)是高等職業(yè)教育的受益者之一，因此要為高職機電專業(yè)實踐教育出一份力。我國的高職機電專業(yè)實踐教學需要花費大量的資金進行實訓基地建設(shè)和對學生實施技能培訓，足夠的資金保障對高職機電專業(yè)實踐教學非常重要。我國經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，單靠國家的支持是不夠的，企業(yè)應該起到資金支持的作用。其次要提供高職機電專業(yè)學生實習的機會。高職機電專業(yè)學生到企業(yè)實習，融入企業(yè)氣氛中，將使學生畢業(yè)后盡快適應職業(yè)崗位。但由于實習生與用人單位雙方存在責權(quán)不明晰、工傷保險制度不完善等問題，中小企業(yè)一般不愿承擔接收實習生的風險。如今越來越多的大學生主動走出校園，尋找實習機會，原因在于當下企業(yè)在招聘員工時更青睞“熟手”，而就業(yè)形勢趨緊的大背景也成為大學生尋找實習機會的助推器。企業(yè)不但要提供高職機電專業(yè)實踐教學實習基地，而且要參與到學校的人才培養(yǎng)計劃和過程中。對企業(yè)來說，在實習的學生中發(fā)現(xiàn)人才讓學生畢業(yè)后留用，能夠減少員工培養(yǎng)的時間和費用，還可以讓頂崗學習的學生幫助加工產(chǎn)品，提高企業(yè)效益。最后要為“雙師”型教師培養(yǎng)提供條件。企業(yè)要選派具有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員到高職院校擔任兼職教師。校企合作辦學是培養(yǎng)“雙師型”教師的突破口，能使高職機電專業(yè)實踐教學專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。要鼓勵企業(yè)與高職院校緊密合作，并使之成為一項應盡的義務列入日常議事日程。企業(yè)要以成為高職院校的合作基地為榮，同時規(guī)定所有企業(yè)在銷售額中必須有一定的比例承擔高職院校教師和學生的職業(yè)技能培訓、實習、橫向科研項目開發(fā)；鼓勵企業(yè)吸收經(jīng)過培訓的學生為企業(yè)員工。改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高職院校師資隊伍整體功能優(yōu)化?？梢詮穆?lián)系緊密的實習基地聘請具有豐富實踐經(jīng)驗并能指導實踐教學的工程技術(shù)人員做兼職教師，通過結(jié)構(gòu)互補，形成師資隊伍整體的“雙師型”素質(zhì)。當然，企業(yè)對高職實踐教學的支持也應該得到承認和回報，政府可以給企業(yè)相應政策支持。教育部應該與財政部、國家稅務總局、工商等部門制定企業(yè)參與高等職業(yè)教育辦學的稅收優(yōu)惠政策。同時，高職院校要積極把科研成果投入到愿意提供支持的企業(yè)，把優(yōu)秀學生介紹給企業(yè)，使企業(yè)認識到支持高職實踐教學是值得的。

現(xiàn)代社會高新技術(shù)的飛速發(fā)展，對機電一體化技術(shù)與產(chǎn)品產(chǎn)生著深遠影響，這些影響有的現(xiàn)在已經(jīng)被認識到，有的現(xiàn)在還無法預見，但未來技術(shù)的發(fā)展必然會導致機電一體化進一步向信息化、智能化方向邁進。職業(yè)技術(shù)教育一定要緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，這樣才能產(chǎn)生顯著的社會效益。

［參考文獻］

［1］鮑加農(nóng).機電一體化及專業(yè)課程設(shè)置［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2004（1）.