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參與式教學法是基礎教育課程提倡的教學方式，語文學科中教學中參與式教學法尤為重要。參與式教學的水平是實現(xiàn)新課程改革目標的關鍵。本文就以自己十年來的教改實踐，淺談在初中語文教學中嘗試參與式教學法所得的體會與思考。

一、參與式教學取得的成績

1.突出了兩個“地位”。傳統(tǒng)教學受德國教育家赫爾巴特的五段教學法的影響，一直把學科作為教學的中心，教師作為教學的中心地位，主張教師的權力地位。美國實用主義教育家杜威則認為“課程內容要適合兒童的需要和接受能力?！薄耙曰顒訛橹行慕M織教學”，他的“兒童中心論”，及建構主義的學習觀中，強調教師的主導地位和學生的主體地位，它們認為“學習是學習者主動構建知識的過程”，這是當代教育改革的基礎。參與式教學中，教師的主導地位和學生的主體地位的體現(xiàn)，突破了“師道尊嚴”、“學生容器”的格局。以豐富的活動，“師生共進”的氣氛中調動學生的積極性，激發(fā)求知欲，調動思維，開發(fā)智力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學生的素質教育。事實證明，在“我發(fā)現(xiàn)”、“我去說”、“我能讀”、“我會寫”等方式改變了學生被動接受知識的現(xiàn)象，成長成學習的主人。

2.體現(xiàn)了人的“平等性”?！白鰧W生式的老師，老師式的學生”、“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。參與式教學中充分強調教師是組織者、引導者、參與者，是學生的良師益友，提倡教育公平。在平等合作的氛圍中，師生共同研究一個問題，人人參與交流，提高了學生的自我價值的體現(xiàn)，特別是那些雙差生，更能認識到自我價值的存在。

3.注重了能力的培養(yǎng)。參與式教學繼承了古中國、埃及、希臘的“個別教學制”中的因材施教，從西歐傳來的“班級授課制”中的集體化、同步化，美國“道爾頓制”中的自學、獨立思考，“分組制”中的“合作研究”等多種授課制中的精華。早在《中庸》中就提出了“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之” 的學習過程論，也是指導讀書學習的經典理論。參與式教學中的“自主學習，合作交流，共同探究”，使學生養(yǎng)成了獨立思考，協(xié)作解決，善于接受，勇于展現(xiàn)自我的習慣，提高了“分析――解決”問題的能力，增強了學習主人翁意識。

4.突現(xiàn)了教師的才干。“教學無法，教無定法”。參與式教學法打破了傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的框架，沒有了思維的定式，使老師在有限的時間內，發(fā)揮自己的才能，盡興地駕馭課堂，在共同參與活動中和學生共同成長，一顆“成長”的心激發(fā)了教師課堂教學的興趣，激活了設計活動的思維，提高了課堂教學的水平。如：蕭乾的《吆喝》一文內容簡潔直觀，而言淡味濃，富有濃濃的地方情。在其課堂教學中，重點放在了模仿《吆喝》中的吆喝，暢談家鄉(xiāng)特有的吆喝，地處集鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村學生，在不禁意的吆喝聲中感受到臨夏口頭廣告藝術的魅力，濃濃的臨夏情飄蕩在教室，師生熱情高漲，體驗較深。

二、參與式教學中的困惑

1.教師觀轉變方面的困惑?，F(xiàn)行考對教師前途利益的掛鉤，使缺乏參與式教學經驗的每位教師的每堂課、每項活動都離不開“成績”這個焦點，怕參與式教學過分，完不成與考試有牽扯的教學任務而影響到自身，不敢大膽嘗試參與式教學的新理念、新教法，仍偏重于機械式的基本功訓練，忽視或輕視綜合性學習，課外拓展等。

2、社會實踐課的落實方面的困惑。新課程中綜合性學習，課外拓展占30%的課時，但教師因諸多社會因素制約，組織社會調查活動困難，又與考試關系不大而輕易地帶過。導致在社會活動中踐行語文，延伸語文學科這一社會性、工具性的特點難以實現(xiàn)，也未能實現(xiàn)30%的教材內容的教學目標。

3.學生接受參與式教學方面的困惑。因教師對“新課程參與式”研究不深，對于新課程中資源開發(fā)及參與式活動設計方面的認識不足及方法欠缺，設計出的方案不能調動廣大學生積極參與，主動承擔任務。每次活動安排，很少有人去精心準備資料，寧可閑了網上亂轉悠，社會上閑逛，也懶得挖掘些課程資源。在展示匯報課上等他人的 “灌輸”，懶得思維發(fā)散，缺乏創(chuàng)新意識，使課堂活動顯得空洞死寂，師生都處于被動，難以實現(xiàn)課程整合。

三、對參與式教學的思考

1.考試、考核機制上入手。.建立適合參與式教學法的新課程考試機制和評價機制，使教師能在寬松的工作氛圍中大膽嘗試參與式教學法，讓語文教學中的綜合性學習課、拓展題發(fā)揮其應有的效應，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好素質基礎。

2.教師在“參與式教學”方面應多下功夫。確立好參與式活動的目標，準備好活動所需的材料，確定好合理的分組，設計好活動的過程，展示評價好小組活動的成果，是有效地開展參與式教學活動的前提，積極探究參與式教學活動中出現(xiàn)的問題是一項重要的策略。只有對“參與式”有了全面的了解，對參與式教法有了熟練的掌握，才能自由的駕馭課堂。

3.在語文課程資源開發(fā)上要有新的認識。新課程中提出“課程資源是新一輪國家教育課程改革所提出的一個重要概念”?！罢n程資源是豐富的，開放性的，對學生的發(fā)展具有獨特的價值?！背浞至私庹n程資源，合理的開發(fā)和利用貧困地區(qū)的課程資源，充分發(fā)揮地域性資源的優(yōu)勢，加強學生生活的社會性、實踐性，是課程改革的設想變成現(xiàn)實的支撐點。

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關鍵詞：初中；語文教學；改革；實效性

隨著新課程教學改革的不斷推進，初中語文的新課程教學改革也得到了一定程度的落實，但是現(xiàn)階段初中語文新課程教學改革的實效性還有待于進一步提高，因此開展初中語文新課程教學改革的實效性研究是非常有價值的。

一、現(xiàn)階段初中語文教學實施存在的問題分析

1.教學的觀念與教學的實施方式相對落后

傳統(tǒng)初中語文教學的觀念更多關注的是教學實施的結果，對于教學實施的過程則關注不夠，傳統(tǒng)的教學觀念更多是以教師作為教學的主體，初中語文教學活動的實施都是以教師教學活動的實施為核心。教師是課堂教學的真正主人，學生只是課堂教學實施的被動接受者，初中生在初中語文教學中的主體地位沒有得到應有的尊重。學生語文學習的積極性與主動性不高，傳統(tǒng)理念指引下的初中語文教學活動實施的實效性不強，難以滿足初中語文教學活動開展的實際需要。在落后的教學觀念下所采用的初中語文教學方式也相對落后，傳統(tǒng)的教學方式是教師將課堂教學的內容采用機械講述的方式灌輸給學生，這樣的教學方式雖然在考試中也能夠取得好成績，教師將學生看成是一個容器，一味將知識灌輸給學生，不考慮學生對語文學習的個性化需要。因此，在這種落后教學觀念引領下的教學方式難以實現(xiàn)現(xiàn)階段初中語文教學的實效性發(fā)揮。

2.教學活動開展的靈活性與創(chuàng)造性欠缺

現(xiàn)階段初中語文教學活動的開展缺乏靈活性與創(chuàng)造性，以考試為目的的教學給學生更多的是現(xiàn)成答案，不要求學生的自主發(fā)現(xiàn)與獨立思考，課堂教學更多的是圍繞著知識性內容，以知識的掌握作為教學開展的根本目標。教師教學的方式一成不變，學生學習的方式也是一成不變，初中語文教學活動的開展對于學生來說失去了吸引力，初中語文教學的實效性欠佳。

二、初中語文新課程教學改革的實效性策略

1.創(chuàng)新初中語文教學實施的方式，發(fā)揮學生的主體性

要增強初中語文新課程教學改革的實效性，教師就要改變陳舊的教學觀念，創(chuàng)新初中語文的教學方式。教師要根據教學目標以及學生的語文學習基礎，選擇學生需要的教學方式。教師要在教學中找準自己的教學角色定位，教師在教學中不僅要成為課堂教學活動的組織者，也要放下自己的教學權威意識，與學生構建和諧平等的師生關系。教師要成為學生可以平等交流的朋友，也要主動參與到學生的學習活動中，不僅要成為教學的參與者，更重要的是要成為學生教學活動的合作者，通過與學生之間的平等互動促進初中語文教學的實效性開展。

2.要以閱讀教學的開展促進初中語文教學的實效性發(fā)揮

在初中語文教學的實施中，閱讀教學的實施對促進初中語文教學實效性的發(fā)揮具有重要作用，同時，閱讀教學的有效實施也可以更好地促進初中生閱讀能力的培養(yǎng)，對初中生整體語文素質的提升大有益處。因此，在初中語文閱讀教學的實施中，語文教師要針對現(xiàn)階段學生閱讀能力的況，對學生進行有效指導，也要在初中語文教學中適當增加閱讀的數(shù)量，選擇更多經典的閱讀篇目。

開展初中語文新課程教學改革的實效性研究對促進初中生語文素質的提升具有重要作用，但是現(xiàn)階段初中語文教學實施的實效性發(fā)揮還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文新課程教學改革的實效性研究極具現(xiàn)實意義。

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關鍵詞：中職語文；初中語文；側重點；區(qū)別性

一、中職語文與初中語文教學方法的不同點探究

1.中職語文教學設計要根據專業(yè)特點靈活變化

語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據本專業(yè)的特點從不同的角度挖掘與本專業(yè)相關的內容。中職語文教學設計更偏向于專業(yè)性，從教學挖掘中職教育的專業(yè)元素，將語文知識與專業(yè)相融合，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習的統(tǒng)一，這也是中職語文教育的突破口。

中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學方法應隨著專業(yè)的不同而靈活調整。比如教學《天山景物記》，對于不同專業(yè)的學生，教學方法也隨之變化。對于藝術類專業(yè)學生，采取“風景素描”的授課方法，實現(xiàn)美術專業(yè)與語文教學的結合，對于旅游業(yè)的學生來說，教師可以采用“情景導游”的方式帶領學生學習語文，這樣不僅能夠讓學生完全融入教學，提高對語文的興趣，也能讓學生從老師的言語和形象表演之中學習到專業(yè)知識。總之，中職語文教學更加注重將專業(yè)元素與語文課本的有機結合，其教學設計要根據專業(yè)特點靈活變化。

2.中職語文教學安排強調使用性

中職教育主要以培養(yǎng)職業(yè)技術人才為主，故而對語文專業(yè)性教學較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學并不能像初中語文教學那樣精深，而應語言精練、內容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學更講究實效性，更以培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題能力和綜合能力為主。

3.初中語文教學更注重情境教學模式

與中職語文教學相比，初中語文教學更注重情境教學模式，這主要因為初中語文教學更加注重學生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學生語言文化水平的提高，因此，情境教學模式比較適合初中語文教學。

二、中職語文與初中語文教學方法的相同點探究

1.中職語文教學與初中語文教學方法都具有連續(xù)性和系統(tǒng)性

中職語文教學與初中語文教學都是在小學語文的基礎上根據教學需要進行編制的，因此中職語文教學與初中語文教學都具有連續(xù)性，同時也具有系統(tǒng)性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學在教學安排上既要有具體規(guī)劃，也要明確發(fā)展目標，這就要求初中語文教學具有系統(tǒng)性，讓學生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現(xiàn)出初中語文的獨立存在意義。

2.中職語文教學與初中語文教學都注重學生的表達能力和聽寫訓練

中職語文與初中語文教學都肩負著培養(yǎng)學生表達能力的重要任務。中職語文教學雖然注重專業(yè)教學和實用教學，但語言表達能力的培養(yǎng)仍然是中職語文的教學重點，在課程安排上，中職和初中均要求學生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創(chuàng)造多種機會給學生進行語言交流活動，包括辯論賽等。

3.中職語文與初中語文在教材內容的安排上具有相同性

中職語文教材與初中語文教材大多數(shù)都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學生的接受能力，在文章的設置上都采取了激情引趣、設置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學生更好地理解文章內容。

4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動

為了提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學生生活距離較近、能夠觸動學生內心、引起學生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學生通過發(fā)揮想象，現(xiàn)場模擬文章場景，加深對文章內容的深刻理解，增加學生的語文素養(yǎng)。

語文教學對于中華文化傳承和民族認同感及中華文化的發(fā)揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發(fā)展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學，并出臺了很多促進教學的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學工作。

參考文獻：

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關鍵詞：結合新課程理念；初中語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新課程理念下初中語文教育改革的重要性

為了對當今新課程理念進行適應，加強對于我國初中語文教育改革的力度，不斷將初中語文教學課堂自身效率提升，在初中語文教學課堂中，要求教師必須要重視應用教學藝術，使學生能夠成為初中語文教育教學的主體，引導初中生能夠積極地參加到初中語文教學活動之中，增加初中生對于語文教學內容趣味性的感知，初中語文課程自身的內容含量十分大，也比較枯燥，再加上其教育教學任務十分繁重，因此，將理論性很強的初中語文課堂開展的生動有效，是十分重要的問題。

2.初中語文教育改革的重點

2.1激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生產生濃厚的創(chuàng)造興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維素質和創(chuàng)造型人才的重要工作。達爾文在他的自傳中說："就我記得我在學校時期的性格來說，其中后來對我發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深刻了解任何復雜的問題和事物。"創(chuàng)造興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，增強創(chuàng)造的激情和自信，成為其終生受用的追求認識真理的志向和源泉。面對剛剛升入初中的學生，何老師根據他們的年齡特點，通過講故事、聽名人軼事、猜想故事結尾等學生喜聞樂見的方式來激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師，在同學們都感興趣的活動中，何老師對他們進行了適時的啟發(fā)和引導。

2.2提升學生學習積極性。近些年來，我國初中語文教師應該順應時展，充分認識到在初中語文教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國初中語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果初中語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，初中生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導語設計、實施情景教學以及實現(xiàn)語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升初中語文教學趣味性。如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，初中生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果初中語文教師能夠在實施教學過程中適當?shù)淖兺?，把初中知識融入到情節(jié)里面，使初中生成為語文教學故事中的主人，這個時候，初中生就會對學習十分感興趣，同時加深了初中生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。

2.3提升舉例頻率。在初中語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對初中語文教育教學來說是非常重要和必要的，初中語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生自身學習的熱情，更加能夠對初中生所特有的好奇心進行滿足。在初中語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使初中生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進初中語文課程的學習。這樣不僅僅符合初中語文教育教學自身的要求，更加能夠使初中生真正體會到語文課程所具有的有用性。在初中語文教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學生思維，進而對學生進行啟發(fā)。同時，要使初中生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使初中生更加深刻地理解語文知識。

2.4新課程理念下初中語文教學要注重備課。除了要將初中生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展初中語文課堂之前以及初中語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環(huán)節(jié)來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助初中教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些初中生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，初中生在學校初中習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在初中語文教學過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，比如說通過對學生鄰居或者居民小區(qū)實施調查，進行調查報告的撰寫工作，初中生要根據初中語文教材內容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了初中生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

3.總結

總的來說，我國初中語文教育面臨全新的課程改革，為了追求更高層次和更高水平的初中語文教育教學品質，要求初中語文教師必須要解放自身思想，轉變自身的教育教學觀念。指導學生發(fā)現(xiàn)語文學習中的樂趣所在，要順應當今時代的不斷發(fā)展，伴隨著當今社會的不斷進步和改革，來對我國初中語文教育教學進行創(chuàng)新。

參考文獻

[1]李俊霞. 淺談初中語文教學策略[J]. 學周刊，2013，No.17810：50-51.

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【關鍵詞】初中語文 教學現(xiàn)狀 改革出路

前言

在初中語文教學中，存在著教學內容呈現(xiàn)形式單一、教師教學方法落后、學生學習方法不科學以及考核方式單一的問題，這些問題的存在，勢必會影響到學生語文學習水平的提高，無法夯實學生的語文基礎，對學生未來學習及發(fā)展非常不利。因此，教師應認識到上述問題的嚴重性，結合初中語文實際教學情況，采取針對性的改革策略，提高初中語文教學質量，下面結合具體的問題及改革策略進行詳細的分析。

1 初中語文教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學內容的呈現(xiàn)形式單一，無法激發(fā)學生學習興趣

所謂的教學內容呈現(xiàn)形式主要就是指，在教學中，教師將所要教授的內容以怎樣的方式呈現(xiàn)在學生目前，很多教師采取直接法，在黑板上或者是口頭引出知識，要求學生理解和記憶，此種教學內容的呈現(xiàn)方式單一，無法吸引學生的注意力，學生在課堂上注意力不集中，對語文學習缺乏興趣，影響到學生課堂學習效率，不利于激發(fā)學生的語文學習興趣[1]。

1.2教師教學方法落后，學生學習積極性不高

在初中語文教學中，存在著教師教學方法落后，學生學習積極性不高的問題。很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，堅持傳統(tǒng)教學理念，實施填鴨式教學，導致課堂教學氣氛緊張、沉重，學生學習積極性不高，無法高效率高質量的開展語文教學，長此以往，勢必會影響到學生的語文學習能力的提高，給學生造成不利影響。

1.3 學生學習方法不科學，與教師的配合度不佳

由于很多學生在小學階段沒有打好語文基礎，也沒有尋找到適合自己的學習方法，導致很多學生的學習方法不科學，在課堂學習中，采取死記硬背的方式，與教師無法有效配合，教師在引導、啟發(fā)的過程中，學生無法跟上教師的節(jié)奏，影響到學生課堂學習的效率，對學生的長遠學習非常不利[2]。

1.4 考核方式單一，對學生學習情況了解不全面

在初中語文教學中，存在著考核方式單一，對學生學習情況了解不全面的問題，而上述問題的存在，勢必會影響到學生語文學習的質量[3]。例如，很多教師單純采用期中考試、期末考試的方式對學生考核，在日常的學習中，對學生考核甚少，也沒有全面的了解學生的學習情況、學習狀態(tài)以及對知識的掌握程度，而在部分學生跟不上教學進度的時候，教師也沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對學生的語文學習造成了阻礙。

2 初中語文教學改革出路分析

2.1 對教學內容的呈現(xiàn)方式進行改革

在初中語文教學中，教師應對教學內容的呈現(xiàn)方式進行改革，例如，教師可以利用多媒體、利用圖片、動畫、生活道具、故事、游戲、生活趣事等為載體進行知識的呈現(xiàn)，而上述的呈現(xiàn)方式具有一定的趣味性，能有效的激發(fā)學生語文學習的興趣，學生在語文課堂上不再被動的接受知識，而是主動學習、主動思考、主動回答教師提出的問題，學生學習的自主性被充分的激發(fā)出來，學生學習效率更高，獲得的學習效果也更好，通過科學高效的實施，能有效的提高初中語文教學的質量，確保學生語文學習的有效性，實現(xiàn)學生長遠學習及長遠發(fā)展[4]。

2.2 對教學方法進行改革

教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，對初中語文教學方法進行改革，利用多種教學方法開展教學工作，以充分的調動學生語文學習的積極性。因此，教師對初中語文教學方法進行改革是非常有必要的。例如，教師可以將合作學習法、任務驅動法、情境教學法、生活化教學法、問題引導法、情境探究法、任務自主研究法等多種現(xiàn)代化的教學方法應用到實際的教學中，充分的與學生的學習需求及學習興趣進行結合，能激發(fā)學生的學習熱情，提高學生課堂學習效率，實現(xiàn)最佳的學習效果。

2.3 指導學生運用科學的學習方法開展語文的學習

在初中語文教學中，教師應指導學生運用科學的學習方法學習語文知識，以提高學習的效率，獲得更多的學習體驗，增強學生語文學習的感受，充分的調動學生語文學習的積極性。教師應使學生認識到死記硬背的弊端，應尋找語文知識之間的規(guī)律，并且進行自主學習、研究性學習、合作學習，通過有效的實施，有助于提高學生的語文學習質量，夯實學生語文基礎，促進學生語文學習上不斷的進步[5]。

2.4 對初中語文考核方式進行改革

由于目前考核方式較為單一，影響到學生語文學習的質量。因此，在初中語文教學中，教師應對初中語文考核方式進行改革，在保留原有的期中考試和期末考試的基礎上，實施課堂小測試、為學生布置課外實踐活動，將其充分的納入到初中語文考核體系中，通過對學生科學的考核，教師能全面的了解學生的學習情況，以便于及時的調整教學策略，確保初中語文教學的有效性。

結論：

實際上，初中語文教學難度較大，學生學習起來非常吃力，加之一些客觀因素、主觀因素的影響，導致初中語文教學中存在著諸多的問題，影響到學生語文學習的效率，甚至很多學生對語文學習缺乏興趣，在課堂上經常溜號、開小差，無法高質量、高效率的完成課堂學習內容，對學生造成不利影響。因此，教師應結合具體的問題，采取有效的改革措施，提高教學改革的質量，促進初中語文教學工作的順利完成。

【參考文獻】

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【關鍵詞】初中語文；新課改；創(chuàng)新；策略；現(xiàn)狀

當前，我國已經進入全面實施素質教育的時代。傳統(tǒng)的應試教育已經讓很多有文化的青年成為教育體制的受害者，在新時代，國家的教育不能在循規(guī)蹈矩，不能在延續(xù)著傳統(tǒng)教學制度的不足。因此，在素質教育的嶄新時代，迎接著我國青少年的將是全新的教學理念和教學體制。在這個全新的教學空間里，基礎教育課程改革正以全新的理念推動著素質教育快速地向前發(fā)展。在這樣的社會背景下，初中語文教學中，教師也應當以新課程改革和素質教育為基礎，通過教學理念和教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)初中語文教學在素質教育的道路上健康發(fā)展。以下，筆者立足于初中語文教學現(xiàn)狀，闡述在新課程背景下初中語文教學的創(chuàng)新策略。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

在新課程改革的影響下，當前，初中語文教學已經發(fā)生了很多改變。例如，很多教師在課堂教學中，開始關注學生的主體地位，開始認識和了解到傳統(tǒng)應試教育的不足。很多教師在課堂教學中，已經開始創(chuàng)新教學理念和教學手段，尤其是新一代的年輕教師，他們無論是在知識素養(yǎng)、眼界和見識等方面，都具有很多先進性。因此，在新教師的課堂，創(chuàng)新教學已經開始趨于成熟。但是，對于一些資歷較長的教師來講，由于長期以來的教學理念和教學習慣的影響，他們在課堂教學中，教學模式還趨于守舊的地位?？偨Y下來，當前，初中語文教學主要存在如下問題：首先，由于在很大程度上受應試教育的影響， 在教學內容、教學安排、教學要求和教學評估等方面存在“ 一個中心”的現(xiàn)象，學生的主動性和創(chuàng)造性受到壓制。學習的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。其次，教師的對新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對其實質性的要求只是從形式上去應付，不能夠真正的落實到實處， 教師不能把語文知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機的結合起來，尋求不到兩者教育的結合點，忽略了學生的主體能動性， 不懂得通過改變教學方法來培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力。初中語文教學存在的問題，大大影響了我國語文教學改革的進程和步伐，因此，必須通過教學創(chuàng)新，實現(xiàn)初中語文教學改革的有序進行。

二、新課程改革背景下如何實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)新

在新課改革的背景下，要實現(xiàn)初中語文教學的創(chuàng)新，主要有以下方法：

1.不斷轉變教師的教學理念

教師的教學理念是影響教學改革創(chuàng)新的主要因素。教師在教學過程中，如果教學理念先進，在課堂教學中敢于實踐和創(chuàng)新，那么，教師的教學手段和教學模式乃至教學內容都會與時俱進，并且會取得良好的教學效果。如果教師在課堂教學中因循守舊，不敢邁出創(chuàng)新的步伐，在課堂教學中還是以傳統(tǒng)的提高學生考試成績?yōu)榛A的課堂教學，那勢必會嚴重影響課堂教學的效果。因此，新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創(chuàng)新適應現(xiàn)代教育發(fā)展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發(fā)揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養(yǎng)。

2.不斷創(chuàng)新教師的教學方法

教師的教學方法的創(chuàng)新，是提高課堂教學效率的基礎和保障。在課堂教學中，教師應當充分了解學生的實際情況，學生的興趣愛好，學生的知識理解和接受水平等等。只有教師將自己的課堂教學建立在學生的基礎之上，所選擇的教學內容和教學方法將會更加符合學生的需求，真正地達到因材施教的目的。在課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化和最有愛。例如，教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發(fā)揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優(yōu)化。

3.重視學生在課堂教學中的主體地位

新課程改革強調教師要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，進行個性化的創(chuàng)新教學，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發(fā)展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。以上這些，都是實現(xiàn)初中語文教學改革與創(chuàng)新的良好策略和手段，也是實現(xiàn)國家新課程改革以及素質教育目標的有效教學方式。

總之，當前，初中語文教學還面臨很多問題。作為一名合格的初中語文教師，應當審時度勢，查找當前初中語文教學在各個環(huán)節(jié)存在的問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法。在新課程改革的背景之下，初中語文教師唯有創(chuàng)新教學手段、教學理念和教學模式，方能實現(xiàn)初中語文教學改革的有序進行。

【參考文獻】

[1]王大闖.創(chuàng)新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考[J].都市家教. 下半月，2011（12）：71

篇7

關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化 教學模式

初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學方法、教學內容、教學形式都與小學方式有所不同。[1]小學語文教學而言，初中語文教學更加富有層次感，教學內容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統(tǒng)教學方式過于單一、死板，無法從根本上調動起學生的積極性與創(chuàng)造性，進而使學生對其失去學習興趣與學習動力。因此，加強對初中語文教學方式的轉變，針對性的提出解決措施，是促進初中語文教學的重中之重。多元化教學方式作為一項新穎的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的內在潛力，擴展學生的思維模式，并且也從根本上促進當前初中語文教學的質量與效率。

一、初中語文多元化教學的基本特點

所謂的多元化教學不僅僅表現(xiàn)在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等。對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統(tǒng)檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解。其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的日常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發(fā)展中，語文學習的內容變得豐富多彩。[2]

初中語文與小學相比較，在一定程度上對學生提出了更高的要求，在將原先讀寫模式的基礎上，所涉及到的知識面更加廣闊，對學生的創(chuàng)新能力、閱讀能力以及綜合探究能力有所考驗。另外，在語文課程改革之后，初中語文在教學中增加了對學生人格素質的培養(yǎng)、對學生文學素養(yǎng)以及情感因素的培育，只有培養(yǎng)學生對文章能力的而理解，使其樹立正確的人生觀、價值觀，建立語文思維體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)，那么就要利用多元化教學方式，改革教學內容與教學方案，積極開闊學生的學習思路，引導學生利用多元化角度去分析問題、解決問題。

二、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。

（一）初中語文多元化教學方式的設計

一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)意識的建立。[3]在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。

除此之外，在語文教學中，對于同一觀點的分析，教師要引導學生利用多個角度進行分析，其中以正反兩面為主。教師在指導學生進行寫作的時候，還要指導學生利用不同角度見審題，針對作文題目展開討論。由于審題角度的不同，在層次敘述以及作者價值取向上也存在不足，進而會呈現(xiàn)出思維的多元化現(xiàn)象。

（二）初中語文多元化教學模式的實施

1.積極開展課外活動，培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發(fā)散以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，學生在練習寫作的時候，語文教師可以帶領學生對戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，寫出來的文章才會產生深度。[4]

2.開展分組合作，提高學生積極性。在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發(fā)展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發(fā)展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養(yǎng)，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養(yǎng)學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。

（三）加強課外閱讀，提升學生課外知識

在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發(fā)展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面積比較廣，綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。[5]語文教師要對學生進行鼓勵，加強學課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優(yōu)秀的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。

結語：

在知識經濟快速發(fā)展的時代中，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發(fā)展，無法促進學生人格的完善以及文學素養(yǎng)的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養(yǎng)學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養(yǎng)的發(fā)展以及進步。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

[2]魯艷周.初中語文教學中的誤區(qū)及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（7）.

[3]高秀蘭.多元化教學方法在語文教學中的應用[J].中國職工教育，2014（12）.

[4]白海波.探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究[J].成功（教育），2013（2）.

篇8

語文是一門基礎學科，在初中教育階段起著十分重要的作用。初中的語文是一門基礎學科，語文的語文教育應當關注學生個體的差異性，幫助學生建立學習語文學科的學習興趣，使學生建立起健康的精神世界，使服務于學生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷推廣，對初中語文教學也提出了新的要求。為了順應教育改革的趨勢，筆者將立足于初中語文教學實踐，分析初中語文教學中存在的問題和相應的改進措施。

關鍵詞：

初中語文；教學；問題；高進措施

1初中語文教學中存在的問題

1．1初中語文教學普遍忽視人文精神的培養(yǎng)：

傳統(tǒng)的語文教育十分強調對于教材知識的講解和傳達。對于語文教師來說，教師備課，講解和教學目標的設定都依賴于教材的內容。傳統(tǒng)的初中語文教學過分強調知識的傳授忽視了語文教育中人文精神的培養(yǎng)，這種教學方式使學生對課本的文化知識掌握十分熟練，但是長久以往，學生只是為了應付考試學習語文，人文精神的缺失不利于學生的價值觀以及人生觀的形成，同時，機械的知識點的學習使得本來十分精彩的語文課程變得枯燥，學生為了學習語文而學習語文，難以提起對語的學習興趣，不利于學生自主學習的能力的培養(yǎng)。人文精神是語文學科的核心精神，新課標要求初中語文教學應當注重對學生人文價值的灌輸與培養(yǎng)，以全面提升學生的人文修養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教育方式有待提升。

1．2初中語文教學缺乏有效的互動：

教學活動是一個交互的過程，因此師生之間的互動是初中語文教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。通過多年的初中語文教學實踐筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師在語文教學過程中都缺乏與學生的互動與交流，例如，教師在課堂上一味按照教案講述課本內容，對于所有知識點都按照自己的節(jié)奏進行講述，很少對學生進行啟發(fā)式地提問，課堂氣氛十分地沉悶。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師一直是課堂的中心，學生對于語文知識的學習知識任務式的學習。師生之間缺乏互動與交流使學生無法及時地表達自身的想法，教師也不能及時了解學生的學習程度，這樣一來不但抑制了學生開拓思路，也影響了教師對學生學習成果進行判斷。

1．3傳統(tǒng)初中語文教學缺乏創(chuàng)新：

隨著教育改革的不斷深化，新課標的不斷推廣，初中語文教學越來越強調培養(yǎng)學生的學習自主。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師作為教授的主體也一直是教學活動的主體，學生永遠是講臺下聽課的角色。教育改革倡導新型的教學理念，傳統(tǒng)的初中語文教學方式不利于培養(yǎng)學生學習的自主性，學生缺乏對語文知識自主的探索的過程，因此獨立學習的能力下降，學生的創(chuàng)新能力也有所下降。

2改進初中語文教學現(xiàn)狀的措施探究

2．1教師需要不斷提高自身修養(yǎng)，在語文教學中積極倡導人文精神：

改進初中語文教學中存在的問題，教師應當改變教學的思路，端正教學目標，將人文精神融入到初中語文教學中。不少初中語文教師對于語文教學的理解存在著偏差，因此對于教學的認識不夠深刻，認為初中語文教學僅僅局限于對初中語文課本的學習。還有不少的教師擅長于針對課本講課卻缺乏對學生的人文價值影響。這就要求教師要不斷加強學習，不斷提高自身對語文課程的理解，在教學中不斷融入人文精神，將灌輸人文價值提高學生的修養(yǎng)納入教學目標。

2．2初中語文教師需要加強與學生的互動，及時幫助學生改進學習：

教師在教育工作中的職責不僅僅是對教學內容的傳達，與學生的溝通與交流也十分地重要。教師應當重視與學生的及時互動與交流，以及時發(fā)現(xiàn)學生在學生過程中存在的問題，為學生的進一步學習提供必要的幫助。例如，教師在課堂講解過程中應當注意拋出啟發(fā)性的問題引導學生思考，這對提高學生獨立思考能力和自主學習能力都十分有利；教師也應當在課上時刻關注學生對于知識點學習的反饋，引導學生在課堂上提出教學疑問，這時教師可以根據學生的提問做出回答，在課堂上就可以解決學生的問題。

2．3教師應當創(chuàng)新教學的方式，培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力：

要改善傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，教師應當創(chuàng)新教學的方式，培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力。例如，教師應當向學生灌輸生活中處處是語文的思想，不要將語文課堂局限在課堂中，要引導學生在生活中學習語文、體驗語文、穿心語文。教師應當鼓勵學生多多閱讀優(yōu)質的課外讀物，關注新聞報道和優(yōu)秀文章，語文知識不僅僅存在于課本中，生活中有很多優(yōu)秀的讀物和文章都是語文學習的對象，以此擴大學生的閱讀面，提高學生對于語文學習的理解，同時培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力。

總之，語文教育是一個長期的過程，需要教師的耐心引導。語文教學索然有一定的模式和教材，但是教師應當提升自身對于語文學科的認識，引導學生形成自主學習的良好習慣，提高學生的語文創(chuàng)新能力，通過學習語文全面提高個人的文化修養(yǎng)。

作者：曾麗琴 單位：江西師范大學附屬中學濱江校區(qū)

參考文獻

［1］錢動水．用“合二而一”思想指導初中語文教學［J］．教學月刊（中學版下）．2011（12）．

篇9

【關鍵詞】新課標 初中語文 創(chuàng)新教學

語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據社會環(huán)境、教學環(huán)境以及學生的實際學習情況進行創(chuàng)新探索、研究。隨著時代與科學教育的發(fā)展與進步，創(chuàng)新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。

一、初中語文教學存在的問題

當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的文應用能力的培養(yǎng)，以及學習興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數(shù)初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數(shù)初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發(fā)學生的學習興趣與探究欲，培養(yǎng)學生主動質疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、如何進行初中語文教學的創(chuàng)新

1、轉變教學理念，提高教師綜合素養(yǎng)。

新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創(chuàng)新適應現(xiàn)代教育發(fā)展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發(fā)揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態(tài)度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平與質量及綜合素養(yǎng)。

2、優(yōu)化教學方法。

教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發(fā)揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優(yōu)化。

例如教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發(fā)展變化的情節(jié)在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發(fā)學生的想象力和提高理解能力，實現(xiàn)更好的教學效果。

3、創(chuàng)設課堂氛圍，引導學生提問、思考。

新課標下的課堂教學應改變傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯(lián)的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發(fā)學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。

4、個性化初中語文教學創(chuàng)新。

語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學科的特點，進行個性化的創(chuàng)新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養(yǎng)、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發(fā)展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。

例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現(xiàn)出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現(xiàn)學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。

三、結語

初中語文教學的創(chuàng)新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創(chuàng)新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養(yǎng)；優(yōu)化教學方法；創(chuàng)設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創(chuàng)新教學，以實現(xiàn)高效教學，促進初中語文教學的發(fā)展進步，推動新課標下的現(xiàn)代化教育。

參考文獻：

[1] 王大闖.創(chuàng)新教學方法，打造高效課堂――教學蘇人版初中語文八年級下冊泰格特作品《窗》的思考.[J].都市家教：下半月.2011（12）：71.

[2] 何小花.新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索.[J].時代教育（教育教學版）.2009（8）：199.

篇10

關鍵詞：初中語文;教學;多元化;構建;應用

傳統(tǒng)初中語文教學的過程中，教師教學途徑較為單一，只是通過“滿堂灌”對學生進行語文知識教育，這種教學手法非常容易導致學生學習主觀能動性下降，造成學生學習效益大打折扣。因此，教師在初中語文教學過程中要對傳統(tǒng)語文教學體系進行轉變，拓展語文教學途徑，形成多元化教學結構，從而全面提升語文教學效益，優(yōu)化語文教學內容，為學生構建良好的學習空間和氛圍。

一、初中語文多元化教學的作用分析

多元化教學主要指在教學的過程中實現(xiàn)思維的多元化、教學的多元化、內容的多元化，通過多元化途徑，構建和諧的教學氛圍、豐富的教學體系、系統(tǒng)的教學方法，從而保證學生能夠在該環(huán)境中全面提升自身學習效益和能力水平。初中語文多元化教學實施的過程中，教師可以從多元化體系出發(fā)全面改善學生的學習熱情，讓學生主動參與到初中語文學習過程中，使學生能夠積極配合教師的各項教學行為，大大改善初中語文課堂教學質量。在初中語文多元化教學實施的過程中對教學內容進行拓展，形成豐富的知識體系，這為學生學習創(chuàng)造了良好的知識空間，使學生能夠深入了解初中語文教學內容，大大提升了學生的學習質量。除此之外，在初中語文多元化教學實施的過程中還可以全面提升學生能力水平，通過多元化教學途徑激發(fā)學生潛能，讓學生能夠深入反思初中語文教學中的相關內容，提升學生的總結能力、反思能力、分析能力等。

二、初中語文多元化教學體系的構建及應用

1.合理定位，形成正確教學關系

初中語文多元化教學的過程中教師要先對教學定位進行明確，要把握好以學生為核心的教學體系的構建，圍繞學生設置語文教學內容，這樣才能夠保證初中語文多元化教學與學生需求和學生發(fā)展相適應，形成高效的教學體系。要積極與學生交流，確保學生能夠主動參與到初中語文多元化教學過程中來，從而全面提升初中語文多元化教學質量，改善初中語文多元化教學效益。筆者在《背影》教學的過程中從學生情感出發(fā)，從學生生活中父母親對自身的愛出發(fā)，讓學生對《背影》一文中的父愛進行體會，以學生情感為主體對文章的中心思想進行講解，讓學生充分融入到教學過程中，全面突出了學生在課堂中的主體作用。

2.拓展內容，豐富語文教學體系

初中語文多元化教學過程中要對教學內容進行全方位拓展，結合課外資料、網絡資料等豐富課堂教學內容，為學生提供更多語文學習信息，從而提升學生知識水平，確保學生能夠正確認識初中語文教學。筆者在《茅屋為秋風所破歌》教學的過程中就結合杜甫晚期的詩作對該詩進行解讀。筆者讓學生從杜甫晚期的詩作內容出發(fā)結合杜甫晚期的遭遇對本詩的情感進行分析，有效改善了學生對該詩中心思想的把握程度，從根本上改善了學生的學習效益。

3.改善途徑，拓展語文教學方法

初中語文多元化教學過程中要對教學方法的多元化進行強調，將探究式教學法、多媒體教學法、電子白板教學法等方法充分融入到多元化教學體系中，從而全面改善初中語文教學質量，為學生提供良好的學習途徑。教師要依照學生學習狀況合理篩選多元化教學方法，從學生個性、學生知識水平等出發(fā)對上述方法進行適當融合，從而形成系統(tǒng)化、層次化的初中語文教學體系，從根本上改善多元化教學效益。筆者在《白楊禮贊》教學的過程中就選取多媒體教學與探究式教學相結合的方法實施課堂內容講解。筆者通過多媒體對《白楊禮贊》的白楊樹進行展現(xiàn)，讓學生充分了解白楊樹的特性，加深了學生對白羊的認知。這種教學方法使學生主觀能動性大幅改善，從本質上提升了學生課堂學習質量。

4.合理反饋，形成良好反饋通道

初中語文多元化教學過程中教師要及時與學生溝通，了解學生學習過程中存在的問題，構建反饋平臺，對語文教學中存在的問題進行交流，及時調整，從而全面優(yōu)化多元化語文教學結構。

三、總結

初中語文多元化教學從多元化思想、多元化內容、多元化途徑三方面出發(fā)形成了全方位、立體化的語文教學體系，對學生學習興趣的提升、學習知識的改善、學習能力的優(yōu)化具有至關重要的意義，值得在今后教學中進行深入研究及應用。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（09）：80―81.