導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中化學(xué)教學(xué)思考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始對(duì)化學(xué)興趣甚為濃厚，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更感到有意思。但當(dāng)真正接觸到化學(xué)用語(yǔ)，元素符號(hào)和基本概念時(shí)，又感到無(wú)所適從，使原有的興趣逐漸消失，因此要使學(xué)生把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫?、穩(wěn)定的興趣，是我們教學(xué)的第一步。

在具體的教學(xué)中，我們要用自身的人格魅力感化學(xué)生，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象。在課堂教學(xué)中，要把教師主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，放低姿態(tài)，與學(xué)生形成平等，和諧，民主的課堂氛圍，在這樣一個(gè)和諧的氣氛中，學(xué)習(xí)就是一件很輕松愉快的事，就為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)催生了動(dòng)力。

這就要求認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。教學(xué)中，教師要利用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，事實(shí)證明，學(xué)生最感興趣的是生活中的知識(shí)。如怎樣滅火，怎樣得到潔凈的水等。這就要求在教學(xué)中，盡量做到與學(xué)生生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

二、巧妙選擇切入點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

每天的學(xué)習(xí)任務(wù)被安排的很緊，要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，課堂教學(xué)至關(guān)重要?，F(xiàn)在的化學(xué)教材，打破了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很多內(nèi)容以探究活動(dòng)，觀(guān)察活動(dòng)，討論與交流的形式出現(xiàn)，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的探究都涉及到很多知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)實(shí)際問(wèn)題入手，是有助于積累化學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果的。

學(xué)生之間是存在各種差異的。課堂上往往只注重了優(yōu)生，對(duì)于學(xué)困生就會(huì)忽視，因?yàn)檫@些學(xué)生的思維跟不上，知識(shí)跟不上，就會(huì)默不作聲，有些還濫竽充數(shù)。這樣久而久之，就會(huì)造成惡性循環(huán)。慢慢的這些學(xué)困生的思維就會(huì)游離在課堂之外，最終于這門(mén)課程"絕緣"。因此，在教學(xué)中要注意問(wèn)題的切入點(diǎn)，在要求上區(qū)別對(duì)待。教學(xué)的起點(diǎn)低，有利于每個(gè)學(xué)生參與，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲；多層次的教學(xué)，則有利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何進(jìn)行分層次的教學(xué)呢？實(shí)踐證明，開(kāi)放式的問(wèn)題最適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個(gè)低層次的問(wèn)題，學(xué)生都愿意回答；假如檔案室著火了，應(yīng)該選擇那種方式進(jìn)行滅火呢？他的原理是什么呢？這個(gè)問(wèn)題的難度增加了，部分學(xué)生容易答錯(cuò)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

三、采取符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的作業(yè)批改方式

在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生正處于高峰期，師資力量薄弱，帶的班級(jí)多，學(xué)生多，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改往往就流于形式。批改和講解往往脫節(jié)，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)的改正。學(xué)生拿到作業(yè)后只是看對(duì)錯(cuò)號(hào)，沒(méi)有更正的習(xí)慣，更沒(méi)有請(qǐng)教老師和同學(xué)的習(xí)慣，就算是更正也是拿別人正確的一抄，就開(kāi)始做新作業(yè)，形成了問(wèn)題的滯留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

我采取的作業(yè)批改方式是：①分組批改?？蓪W(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，選取一名成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。將作業(yè)收齊后，先由組長(zhǎng)檢查，對(duì)于明顯的錯(cuò)誤，讓其立即更正，對(duì)于存在的共性問(wèn)題，可由學(xué)習(xí)小組討論，然后各組長(zhǎng)匯集意見(jiàn)于老師共同解決，公布解題過(guò)程和答案后，各組交換批改。這樣能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。②自我批改，對(duì)于學(xué)生完成的大本練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，如果都讓老師逐一批閱，任務(wù)量大，可以讓其做完后，老師逐一講解，讓學(xué)生對(duì)照答案自我批改。這樣不僅鞏固了知識(shí)，也對(duì)自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤加深了印象。同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。③當(dāng)堂當(dāng)面批改。對(duì)于一些重要的、典型的、有難度的習(xí)題，要做到當(dāng)堂當(dāng)面批改。作業(yè)較好的指出優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)。對(duì)于錯(cuò)誤的及時(shí)指出，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法，對(duì)于不認(rèn)真，作業(yè)馬虎的同學(xué)要批評(píng)教育，使其改正不良習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題能予以及時(shí)解決。同時(shí)也有利于老師總結(jié)課堂上的薄弱點(diǎn)，做好后期的輔導(dǎo)工作。

四、重視教學(xué)反思，提升自身教學(xué)水平

一位教育學(xué)家曾指出"一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"教師對(duì)教材處理和設(shè)計(jì)都會(huì)花費(fèi)大量心血。但在教學(xué)過(guò)程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，問(wèn)題的提出和反饋，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)忽然產(chǎn)生一些靈感。可以說(shuō)，自我反思是我"執(zhí)教人生"的一大法寶。

從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，要提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)成績(jī)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和老師的共同配合，更需要化學(xué)教師的激情和創(chuàng)造力。

(接上頁(yè))生進(jìn)行探究的極好材料。例如在做氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有看到噴泉，于是我讓學(xué)生回答了氨氣不能產(chǎn)生噴泉的可能原因，大家把可能出現(xiàn)的問(wèn)題匯總后，我們把氨氣又裝滿(mǎn)燒瓶了，氣密性也檢查好了，也快速擠壓膠頭滴管了，這樣大家都驚喜的看到了美麗的紅色噴泉。學(xué)習(xí)熱情頓時(shí)高漲。同時(shí)我給學(xué)生留了一個(gè)創(chuàng)新思考題，讓他們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，用更簡(jiǎn)易的更方便的儀器讓他們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)以上等實(shí)驗(yàn)對(duì)這些"異常"現(xiàn)象加以分析、探究，喚起了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)概念；教學(xué)；實(shí)踐；思考

化學(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識(shí)的“骨

架”。因此，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解，并運(yùn)用化學(xué)基本概念，是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的基本要求。筆者對(duì)初中化學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行了有益的嘗試與探索。現(xiàn)將化學(xué)概念教學(xué)的體會(huì)和反思總結(jié)如下，與同仁們共勉。

一、初中化學(xué)概念的主要內(nèi)容

初中化學(xué)基本概念主要包括兩個(gè)部分，一是屬于宏觀(guān)范疇的概念，主要是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)而形成。如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學(xué)變化、反應(yīng)類(lèi)型等。二是屬于微觀(guān)范疇的概念，是在對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子等?？梢钥闯?，初中化學(xué)的基本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類(lèi)等方面展開(kāi)的。它們之間既有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，又有區(qū)別，相互獨(dú)立。

二、初中化學(xué)基本概念的特點(diǎn)

1.較強(qiáng)的抽象性

從化學(xué)基本概念的分類(lèi)來(lái)看，初中化學(xué)基本概念有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬于微觀(guān)范疇。如：分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、化合價(jià)等等。這些概念看不到、摸不著，是在對(duì)物質(zhì)組成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。它需要學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，因此，初中化學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性和高度的概括性。

2.形成的階段性

化學(xué)基本概念是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步深入和完善的。在教材編排上注意了學(xué)生的接受能力和合理負(fù)擔(dān)以及概念的深度和廣度，將初中化學(xué)所涉及的概念穿插編排在不同的章節(jié)中，逐步深入。在教學(xué)要求上，由低到高將概念分為“知道”“認(rèn)識(shí)”“理解”“應(yīng)用”四個(gè)目標(biāo)層次，可見(jiàn)，初中化學(xué)基本概念具有很強(qiáng)的階段性。

三、初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考

1.加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)，感性體驗(yàn)，形成概念

抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極

性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，幫助學(xué)生感知并形成概念。教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)基本概念形成的需要，有些概念，可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從這些現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念。例如對(duì)酸的概念的建立，我是從學(xué)生生活中對(duì)“酸”的理解切入的，結(jié)合在CO2學(xué)習(xí)中對(duì)碳酸會(huì)使石蕊試劑變紅的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)酸的理解產(chǎn)生相關(guān)的類(lèi)屬性同化，擴(kuò)大對(duì)酸的認(rèn)識(shí)范圍，從而形成由系統(tǒng)的概念體系，上升為酸的概念。

2.注重發(fā)展性，全面理解，講清概念

化學(xué)概念本身是發(fā)展的，所以教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)，逐步深化。例如氧化反應(yīng)概念的形成。學(xué)生剛接觸“氧化反應(yīng)”時(shí)，指的是有氧氣參加的反應(yīng)，當(dāng)學(xué)習(xí)了碳與氧化銅發(fā)生的仍然是氧化反應(yīng)時(shí)，這一“氧化反應(yīng)”概念中的“氧”不單獨(dú)指“氧氣”，而是指氧元素，這樣氧化反應(yīng)的外延在逐漸擴(kuò)展，隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的增加，對(duì)概念的理解也逐步加深。因此教師在概念教學(xué)時(shí)要分階段教學(xué)，不能一次性教給學(xué)生，以免增加難度。

3.對(duì)比歸納，逐步深化，理解概念

化學(xué)基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用對(duì)比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的。例如在學(xué)習(xí)元素和原子時(shí)，初學(xué)階段學(xué)生很難理解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用對(duì)比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點(diǎn)列表比較，如下表：

通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生就能對(duì)有關(guān)的概念深入理解、正確掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)等等，都應(yīng)該采取對(duì)比分析的方法進(jìn)行教學(xué)。

4.聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)能力，應(yīng)用概念

初中化學(xué)基本概念是人類(lèi)對(duì)化學(xué)科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是間接經(jīng)驗(yàn)。在教材中引出概念不僅是為了知識(shí)表述的簡(jiǎn)約性，更重要的是通過(guò)概念啟迪學(xué)生進(jìn)一步思維，拓寬知識(shí)視野，建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，運(yùn)用已學(xué)概念去理解新的事物，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象做出合理的解釋。因此，教師在講授時(shí)，應(yīng)該重視聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如：在對(duì)混合物和純凈物概念講解時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下三個(gè)方面的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)就是請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，列舉日常生活中常見(jiàn)的混合物。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的物質(zhì)，大多數(shù)是混合物。第二個(gè)活動(dòng)可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者是讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是把鐵粉和銀白色的鋁粉混合，然后通過(guò)混合物的分離，讓學(xué)生們對(duì)混合物和純凈物有一個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)上述兩個(gè)活動(dòng)以后，可以再提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去在辨析像潔凈的空氣、純蘋(píng)果汁、純凈水，在這樣的一些常見(jiàn)的生活實(shí)例當(dāng)中，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到純凈物是指只含有同一種物質(zhì)的才叫純凈物。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不但幫助學(xué)生形成了概念，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

篇3

1.利用軟件提升效率化學(xué)軟件是為了在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加便捷而設(shè)計(jì)的，譬如：化學(xué)快錄、三維分子模型、元素周期表等相關(guān)內(nèi)容。這種學(xué)科性質(zhì)的軟件不僅操作便利，而且具有十分強(qiáng)大的交互性和衍生性，能夠較為生動(dòng)準(zhǔn)確地對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行還原，部分的軟件還有很強(qiáng)的延展性，用戶(hù)能夠動(dòng)態(tài)地添加個(gè)人所需的材料，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，將這些學(xué)科性質(zhì)的軟件加以利用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.演示教學(xué)法化學(xué)作為基礎(chǔ)自然科學(xué)的一種，主要探索物質(zhì)的構(gòu)成特質(zhì)和相關(guān)的演變形式，化學(xué)學(xué)科同數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科在教學(xué)思維方面有著一定的差別，其形式多樣且具有抽象概念和半經(jīng)驗(yàn)化的理論知識(shí)，所有這一切都讓化學(xué)具有特殊性。利用多媒體的教學(xué)設(shè)備，對(duì)一些抽象的問(wèn)題具體化，將細(xì)微的變化放大，做細(xì)致的處理，通過(guò)這種形式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情空前高漲。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)記錄評(píng)價(jià)是為了保證學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)，因而一定要在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中進(jìn)行，可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，這是一種學(xué)習(xí)的思維方式，也是一種可操作的模式。初中生正處在自我表現(xiàn)意識(shí)鮮明的年齡階段，教師可以為每位學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)文件夾，用來(lái)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，具體可以記錄學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)的作業(yè)、小結(jié)，以及探究活動(dòng)的視頻等記錄。這種突破傳統(tǒng)評(píng)估模式和教學(xué)測(cè)驗(yàn)的方法，不僅重視結(jié)果，也更加注重過(guò)程的完整性，能夠讓最終的評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生的真實(shí)情況。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的不足

教學(xué)實(shí)踐表明通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀裝置以及幕布組成的多媒體教學(xué)模式正逐漸形成一種既定模式，多媒體教學(xué)所使用的教學(xué)課件不具有變化性，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)候無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，以至于教師無(wú)法在課堂進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，組織的教學(xué)實(shí)踐也相對(duì)墨守成規(guī)，具體有如下表現(xiàn)：

1.軟件使用率偏低多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，但與此同時(shí)正因?yàn)椴糠侄嗝襟w軟件采用了PPT的教學(xué)形式，這就讓教師在教學(xué)的過(guò)程中容易產(chǎn)生照本宣科的不良習(xí)慣，長(zhǎng)此以往多媒體教學(xué)將會(huì)朝著教學(xué)單一、形式單調(diào)的方向發(fā)展，這十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)化學(xué)知識(shí)的汲取，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如果缺乏了教學(xué)軟件的應(yīng)用，這在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生阻礙。

2.教學(xué)活動(dòng)的組織不足課堂教學(xué)必須串聯(lián)一系列的教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)形式速度極快，對(duì)于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)沒(méi)有正面的鍛煉。多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸最大的信息量，這就使得一部分教學(xué)重點(diǎn)在傳授的過(guò)程中被忽略、被跨越，不利于學(xué)生進(jìn)一步的思考和邏輯能力的培養(yǎng)。教師在這種多媒體教學(xué)環(huán)境下，會(huì)喪失一定的教學(xué)組織欲望，不利于知識(shí)的延展性。

三、對(duì)策

篇4

摘要：學(xué)生的發(fā)展是化學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，然而在初中階段，學(xué)生化學(xué)成績(jī)的兩極分化就已經(jīng)非常嚴(yán)重，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。教師要立足學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效減少學(xué)困生的教學(xué)策略。

 

關(guān)鍵詞：學(xué)困生，轉(zhuǎn)化，評(píng)價(jià)。

 

  化學(xué)新課程提出要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。然而由于種種原因總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差，這些學(xué)生有時(shí)甚至被遺忘，成為化學(xué)學(xué)習(xí)中“學(xué)困生”，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村初中中又是普遍存在的，如何減少學(xué)困生也一直是我努力的方向。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下我的看法。

一、關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)信心

要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。初中化學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻告誡自己：沒(méi)有理由讓一個(gè)初中生認(rèn)為自己學(xué)不好化學(xué)，或讓其認(rèn)為自己是化學(xué)學(xué)習(xí)的差生；要讓每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得被關(guān)心的體驗(yàn)，充滿(mǎn)自信的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

（一）多方面，多途徑了解學(xué)困生

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，并且絕大部分都是后天的非智力因素所致。學(xué)困生與其它學(xué)生一樣，有自己的興趣，也有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)造性的想法。由于在學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于低成就，使得他們沒(méi)有信心，內(nèi)心深處一般都很自卑，以至于認(rèn)為自己不行，沒(méi)有出路，造成對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯礌栠h(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)化學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒非常低。因此對(duì)癥下藥對(duì)學(xué)困生的情感教育是必不可少的。有人做過(guò)調(diào)查：如果學(xué)生喜歡哪位教師，那么這位教師所教學(xué)的功課成績(jī)一定比較高。特別是學(xué)困生，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師，那就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，老師應(yīng)注意在校園生活中和他們和諧的相處，經(jīng)常摸著他們的小腦袋和他們進(jìn)行親切的交流，讓他們覺(jué)得老師是一個(gè)可以說(shuō)心里話(huà)的的朋友。讓他們保持積極向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）平等、寬容對(duì)待學(xué)困生

對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂中平等地對(duì)待每位學(xué)生是一個(gè)原則性問(wèn)題，教師們也盡力這樣做了。但是勿庸諱言，我在心理上也難免有點(diǎn)喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而以比較嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在課堂上優(yōu)秀的學(xué)生反應(yīng)快，我往往不由自主地表?yè)P(yáng)他們，而那些學(xué)困生化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在課堂上往往不敢發(fā)言，即使發(fā)言還經(jīng)常出錯(cuò)，于是我臉上就可能會(huì)流露出不太高興的神色。那些學(xué)生看到我臉色就越發(fā)害怕，有話(huà)不敢說(shuō)，有問(wèn)也不敢提，對(duì)學(xué)好化學(xué)就更沒(méi)有信心了。那時(shí)我自己心里還常自我安慰：這些學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其他學(xué)科也不好，學(xué)不好化學(xué)是很正常的。

可過(guò)了一段時(shí)間，有一件事讓我的教學(xué)態(tài)度和方法發(fā)生了很大的變化。那天心血來(lái)潮問(wèn)了學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：課堂上老師忽視你，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？

學(xué)生甲：反正老師在課堂上不叫我回答問(wèn)題，我也索性不準(zhǔn)備那個(gè)討論的話(huà)題了。

學(xué)生乙：反正老師叫不到我，若叫到了，看同桌的答案，應(yīng)付一下就是了。

學(xué)生丙：老師總叫那些化學(xué)成績(jī)好的回答問(wèn)題，叫到我了，我也不回答。

學(xué)生們的回答對(duì)我觸動(dòng)很大，是呀，這些學(xué)生少有在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即使老師給他們機(jī)會(huì)，倘若他們表現(xiàn)不好，就會(huì)受到老師的白眼和同學(xué)的嘲笑，他們的壓力是可想而知的。漸漸地，這些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，感到失望和沮喪，從而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，他們的成績(jī)也就越來(lái)越差了。這種現(xiàn)象不僅損害了教師在學(xué)生心目中的形象，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也影響了班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)互助精神。

 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此在以后化學(xué)教學(xué)中我努力做到要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生平等的地位，在教學(xué)過(guò)程中，兼顧到每一位學(xué)生，特別是那些“弱勢(shì)群體”，應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持，比如在一些分組實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該總是讓一些優(yōu)秀的學(xué)生唱主角，讓其他學(xué)生做配角，而是有意識(shí)地要求“弱勢(shì)群體”的學(xué)生擔(dān)任主角。當(dāng)然教師還要充分考慮學(xué)生的心理，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并能為此而預(yù)設(shè)教學(xué)，因材施教，重在激勵(lì)，鼓勵(lì)他們大膽走上課堂交流的舞臺(tái)，增長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而在學(xué)習(xí)中得到更快的進(jìn)步。

人本心理學(xué)家馬斯洛提出“每個(gè)人都有被寬容的需要”，學(xué)生主體性的發(fā)展需要自由，寬容則是自由的保障，沒(méi)有寬容也就沒(méi)有自由可言。在化學(xué)教學(xué)中，特別是對(duì)待學(xué)困生，教師更要有一種寬容的心態(tài)，細(xì)心呵護(hù)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的小錯(cuò)誤切不可急于糾正，務(wù)必在一定限度內(nèi)給于寬容。寬容不但可以避免師生間的磨擦，而且還可以大大保護(hù)學(xué)困生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。研究表明，在自尊受到保護(hù)和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)最有效。學(xué)困生不是與生俱來(lái)就是差的，只是在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中暫時(shí)落后而已，他們也想趕上來(lái)，他們更需要支持。而對(duì)他們的寬容是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，我會(huì)常常走到他們的身邊，面帶微笑地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，就算有錯(cuò)也不會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面糾錯(cuò)。從而保護(hù)他們的自尊心，使他們能大膽求助和大膽發(fā)言。

（三）用愛(ài)心疏導(dǎo)學(xué)困生

教育的本質(zhì)是激勵(lì)和喚醒。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果不明顯，因此挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之產(chǎn)生了學(xué)習(xí)焦慮，這時(shí)教師就要進(jìn)行及時(shí)溝通和疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他找回到自信，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)上的成功，哪怕是小小的成功，如課堂提問(wèn)、家庭作業(yè)、單元考試等方面，都可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，進(jìn)而激勵(lì)他們更加刻苦地學(xué)習(xí)，以取得更大的成功。在教學(xué)中，我常讓學(xué)困生和課代表有目的做一些他們力所能及的事。如，課前到辦公室拿實(shí)驗(yàn)儀器和作業(yè)本，讓他們感到自己的能干，同時(shí)也有信心克服困難學(xué)好化學(xué)。每次我都會(huì)帶著微笑表示感激與欣賞并盡可能找機(jī)會(huì)和他們交流。同時(shí)通過(guò)班主任及班級(jí)學(xué)生了解他們并得到他們的支持。通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生受到真心的感染，讓他們樹(shù)立“今后我要做的更好”的決心和信心，只有關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)困生才能真正幫助他們走出自我。

二、采取多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

（一）請(qǐng)小老師監(jiān)督學(xué)習(xí)

由于初中化學(xué)教師授課班級(jí)較多，不可能每時(shí)每刻都能關(guān)注學(xué)困生，同時(shí)學(xué)困生自控能力不強(qiáng)，因此就有必要監(jiān)督，讓他們找自己熟悉的朋友做小老師，他們就沒(méi)有焦慮感，在實(shí)際教學(xué)中，我找出一些比較熱心的，成績(jī)又比較好的學(xué)生作小老師，并給予一定的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)困生挑選自己喜歡的小老師，小老師根據(jù)自己學(xué)生的具體情況，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例：

學(xué)生和小老師互助記錄表

學(xué)生             小老師       

日期

需完成內(nèi)容

表現(xiàn)一般

表現(xiàn)好

表現(xiàn)很好

備  注

 

 

 

 

 

 

小老師按照實(shí)際情況，在相應(yīng)的表現(xiàn)一般、表現(xiàn)一般、表現(xiàn)很好的下面打勾，在備注欄內(nèi)可寫(xiě)學(xué)生的具體情況，在歸定的時(shí)間交給化學(xué)老師，這樣老師就可以時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)困生的情況，并能有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）通過(guò)小組合作提供展示機(jī)會(huì)

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后而失去學(xué)習(xí)信心，又由于課前準(zhǔn)備不足、對(duì)已學(xué)知識(shí)遺忘過(guò)快、怕犯錯(cuò)和怕丟面子等原因使得他們?cè)谡n堂上保持沉默，很少參與，運(yùn)用化學(xué)的機(jī)會(huì)也隨之減少。因此就需要老師和同學(xué)的幫助和支持，而小組合作是最有效的方式之一。在課前化學(xué)教師為學(xué)困生安排在合適的小組，同時(shí)指定組長(zhǎng)在合作中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。在課堂上教師向?qū)W困生小組傾斜，在練習(xí)、分組討論時(shí)，讓有學(xué)困生的小組優(yōu)先回答，并給予所在小組獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的小組中，學(xué)困生不再沉默，不再作他人的陪襯，他們也不再害怕，他們也愿意分享成功的喜悅。

（三）布置多樣化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生，由于習(xí)慣差，自制力差，所以經(jīng)常會(huì)找借口，“作業(yè)忘了”，“作業(yè)不見(jiàn)了”，主要原因是不喜歡常規(guī)作業(yè)。那么教師可以布置一些靈活的作業(yè)，如完成一周作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)下周作業(yè)減半。通過(guò)這種方式鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)，并養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)讓學(xué)困生樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值

評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的進(jìn)步與不足，明確努力的方向，樹(shù)立信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)化學(xué)習(xí)慣。因此教師可以通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己的價(jià)值。

（一）教師評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都期待得到教師的肯定，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)會(huì)讓學(xué)生看到自己的價(jià)值。學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上低成就，因此他們看不到自己的長(zhǎng)處，那么教師就要更加關(guān)注他們。當(dāng)他們成功時(shí)，就不要吝嗇一句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的活、或翹一下大拇指；在課堂上用眼神鼓勵(lì)他們，用語(yǔ)言激勵(lì)他們，用手勢(shì)引導(dǎo)他們開(kāi)口說(shuō)化學(xué)；在批作業(yè)時(shí)，寫(xiě)上簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)或符號(hào)鼓勵(lì)他們，讓他們感受到到教師的關(guān)注、愛(ài)護(hù)和欣賞之情。

（二）團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)

在課堂上教師不可能同時(shí)注意每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因此課前就要有目的分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有學(xué)困生）。每個(gè)學(xué)生都是團(tuán)隊(duì)重要的一員，學(xué)困生也是一樣，他們不是孤立存在的，每個(gè)都有自己的任務(wù)，都要發(fā)揮自己的作用?；顒?dòng)結(jié)束后，由組長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)成員中評(píng)分。在實(shí)際教學(xué)中，我常讓每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)，然后由課代表記錄并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼星。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)困生都能動(dòng)起來(lái)，在一次次的成功與收獲中進(jìn)步，并進(jìn)入良性循環(huán)。

篇5

一、有效引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位

按照素質(zhì)教育的要求，一切學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.自覺(jué)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo).教師要善于抓住學(xué)生的這一特質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究自己的疑問(wèn).如讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的問(wèn)題，自主探究，自主實(shí)踐，從而讓個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求得到充分尊重.因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己必須用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的耳朵去聆聽(tīng)，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達(dá)，最后還要用自己的雙手去操作，然后用自己的心靈去親自感悟.其次，探究伙伴的疑問(wèn).探究伙伴的問(wèn)題，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.實(shí)踐觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于伙伴的疑問(wèn)，學(xué)生往往能積極主動(dòng)探究實(shí)踐，形成互動(dòng)機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).通過(guò)這樣一種方式，教師還可以促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體中的認(rèn)同感與歸屬感，形成合作規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境.

二、突出學(xué)法，強(qiáng)調(diào)反思在學(xué)習(xí)中的作用

化學(xué)老師在教學(xué)和學(xué)法上給以學(xué)生正確的指導(dǎo)，例如教給學(xué)生一定的概括方法，讓學(xué)生善于概括，也就是教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于把老師在課堂中教的概念、原理、知識(shí)等記下來(lái)，而對(duì)那些難以理解的概念，則可以通過(guò)查資料來(lái)說(shuō)明，加深理解.同時(shí)每學(xué)完一個(gè)單元，自己可以把這一單元的基本知識(shí)、技能系統(tǒng)地歸納整理，這樣不僅利于歸納整理知識(shí)點(diǎn)，而且還利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，同時(shí)提高他們的歸納能力和自學(xué)能力.又如可以引導(dǎo)學(xué)生善于記筆記，特別是能夠把自己對(duì)老師講的這節(jié)課經(jīng)過(guò)思考得到的體會(huì)簡(jiǎn)要記下來(lái).就如波利亞說(shuō)：“如果沒(méi)有反思與總結(jié)，同學(xué)們就錯(cuò)過(guò)了解題的一個(gè)重要而有教益的方面，通過(guò)回顧所完成的解答，通過(guò)重新考慮和檢查這個(gè)結(jié)果，以及得出這個(gè)結(jié)果的路子，同學(xué)們可以鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高自己的解題能力.”等等.所以說(shuō)，在學(xué)法指導(dǎo)上教師應(yīng)該多花工夫，多花時(shí)間，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)學(xué)習(xí)的難度并不大，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，并結(jié)合有效的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)自然就會(huì)優(yōu)異.初中生邏輯推斷和邏輯思維能力還有待提升，對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)一般都是枝枝葉葉，沒(méi)有形成框架，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)及錯(cuò)題，學(xué)生都不會(huì)很在意，不會(huì)反思錯(cuò)誤背后的知識(shí)殘缺，為此，化學(xué)教師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，及時(shí)反思，并且付出實(shí)際行動(dòng).

三、找準(zhǔn)切點(diǎn)，突出能力訓(xùn)練在學(xué)習(xí)中的地位

初中化學(xué)教學(xué)作為一種生活常識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)的普及工程，其最終的目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等課程具備一定的科學(xué)常識(shí)，并且學(xué)以致用，方便自身的生活和發(fā)展，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ).為此，課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知化學(xué)的魅力，并且能運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中出現(xiàn)的各類(lèi)化學(xué)現(xiàn)象.要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí).同時(shí)為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問(wèn)，善于設(shè)計(jì)，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問(wèn)和練習(xí).這樣學(xué)生的能力得到提高了，學(xué)習(xí)積極性也就上去了，學(xué)習(xí)效率也就同樣得到了提高.

四、創(chuàng)新策略，關(guān)注教師素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)

篇6

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著新一輪課程改革的不斷深入，人們關(guān)注的恐怕不只是它的形式，我想更重要的是關(guān)注它的成效?，F(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其是感到化學(xué)實(shí)驗(yàn)有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹化學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，談化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)與生活的密切關(guān)系，等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)是多么重要，它將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)，這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材第三章第二節(jié)里出現(xiàn)了二十幾種元素符號(hào)，學(xué)生一下很難記住。為此我們從緒言開(kāi)始，將需記憶的元素符號(hào)分批地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。另外我們根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)積極性更多依賴(lài)于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。從激發(fā)學(xué)生興趣著眼，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋，鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中，我們還借助于圖片、模型、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣而樂(lè)意學(xué)。

二、努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

如果將學(xué)生比作星星的話(huà)，那么教師應(yīng)該是月亮，而不是太陽(yáng)。因?yàn)椤靶切恰睙o(wú)論白天與黑夜，事實(shí)上都存在于宇宙天空之中，可是我們白天卻看不到它們，是因?yàn)楸惶?yáng)的光芒遮住了，可是在黑夜，“星星”們就清晰可見(jiàn)了。所以，做一個(gè)將“想、說(shuō)、寫(xiě)……”空間與時(shí)間盡量讓給學(xué)生的“月亮型”的教師，就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)并發(fā)揮主體作用。教師要教會(huì)學(xué)生交流，學(xué)會(huì)合作，掌握好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的教學(xué)行為要由過(guò)去精心設(shè)計(jì)教向精心設(shè)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)變，由重啟發(fā)學(xué)生答問(wèn)向重啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進(jìn)者。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生能積極參與到課堂中，通過(guò)“動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議”，學(xué)生能根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境探究問(wèn)題，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)習(xí)積極性大大提高。把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要不斷地為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)搭建一個(gè)合適的平臺(tái)。我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾種經(jīng)驗(yàn)：1.引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。2.加強(qiáng)記憶方法訓(xùn)練。3.建立錯(cuò)題檔案。4.及時(shí)復(fù)習(xí)。5.編制習(xí)題，制作考卷。6.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如競(jìng)賽培訓(xùn)、組織參觀(guān)、社會(huì)調(diào)查等。7.爭(zhēng)做主持人，今天你是小教師。8.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得部分教師在課堂上把活生生的化學(xué)知識(shí)講得冷冰冰的。加上傳統(tǒng)的要求與現(xiàn)實(shí)地位的差異，教師心里著急責(zé)怪學(xué)生不努力，學(xué)生則責(zé)怪教師效率低，惡性循環(huán)使得學(xué)生最后對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。事實(shí)上化學(xué)內(nèi)容是豐富多彩、生動(dòng)活潑的，我們可以采用多種教學(xué)方法和手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容，刺激學(xué)生感官，提高課堂教學(xué)效率。原來(lái)可以用實(shí)物、模型、標(biāo)本、掛圖、錄像、電視教學(xué)、幻燈片等，現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們還可以用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。利用多媒體可以對(duì)化學(xué)中大量的微觀(guān)現(xiàn)象或有毒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，既可以化解難點(diǎn)，提高效率，又可以保護(hù)環(huán)境，防止污染。多媒體的選用克服了學(xué)生感官的局限性，運(yùn)用文字、圖像、聲音刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動(dòng)形象有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生輕松而又深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)規(guī)律。

四、努力探索新的評(píng)價(jià)機(jī)制

教師能積極貫徹新的教學(xué)理念，也取得了較好的效果，但在最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往難以擺脫應(yīng)試教育的干擾。教學(xué)過(guò)程中，不能老是對(duì)學(xué)生呵斥批評(píng)，而要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)；在內(nèi)容上，評(píng)價(jià)不能只關(guān)注課本知識(shí)的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感投入、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、知識(shí)的運(yùn)用等。教學(xué)評(píng)價(jià)的改革不只是形式的變化，更應(yīng)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上體現(xiàn)出觀(guān)念的更新，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)全面提高的關(guān)注。

我們也可以嘗試把教學(xué)中的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)貫徹到自己平時(shí)考評(píng)訓(xùn)練、命題改革中，更要測(cè)評(píng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度與實(shí)踐能力，注重建立具有地方性的考評(píng)及常規(guī)管理機(jī)制。對(duì)學(xué)生，不能只注重對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)；對(duì)教師，不能只注重考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視教育過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等都極大地促進(jìn)了師生教與學(xué)的互動(dòng)，以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

所以，我們要改變觀(guān)念，積極地適應(yīng)課程改革，只要我們不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于思考，勇于創(chuàng)新，實(shí)施好化學(xué)新課程教學(xué)，就一定能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出能適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展的學(xué)生；一定能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為中華民族的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

篇7

一、開(kāi)展初中化學(xué)探究性教學(xué)的依據(jù)

1、社會(huì)發(fā)展的需要。

我們正處于一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)、注重創(chuàng)新的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求重視學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由單一接受型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍汀?chuàng)造型。如韓國(guó)1997年開(kāi)始的課程改革就非常強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等以學(xué)生的親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)和引進(jìn)了大量的分層課程和修選課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

2、使用新教材教學(xué)的需求。

“教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合適的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！毙陆滩闹匾曁骄啃詫W(xué)習(xí)的教育功能，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)到獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力。這就要求教師首先的了解一般科學(xué)性探究的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展探究性教學(xué)，營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生與被動(dòng)接受性的機(jī)械式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索性的發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

3、學(xué)生不斷發(fā)展的需求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)改革中最重要，也是最緊迫的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境，使之敢于真實(shí)的表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活深入思考問(wèn)題，創(chuàng)造性的挖掘發(fā)揮自己的潛能。這也是開(kāi)展探究性教學(xué)的需要。

二、初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

探究性的實(shí)施過(guò)程大致可分為七個(gè)步驟：（1）、提出問(wèn)題；（2）、猜想與假設(shè)；（3）、制訂計(jì)劃；（4）、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)（5）、解釋與結(jié)論（6）、反思與評(píng)價(jià)；（7）、表達(dá)與交流等。

現(xiàn)以初中化學(xué)修訂版教材 CO2的性質(zhì)與用途 一節(jié)中CO2與水的反應(yīng)為例，來(lái)看探究式教學(xué)模式的運(yùn)作。

【提出問(wèn)題】在探究二氧化碳與水反應(yīng)時(shí)，老師問(wèn)：“同學(xué)們天天喝飲料，你有哪些發(fā)現(xiàn)或你有哪些疑問(wèn)？”一學(xué)生問(wèn)：“我知道在飲料中加入了二氧化碳，為什么一些飲料商標(biāo)上寫(xiě)碳酸飲料而不寫(xiě)二氧化碳飲料？”

【猜想與假設(shè)】二學(xué)生說(shuō)：“我知道二氧化碳與水反映成了碳酸?！比龑W(xué)生說(shuō)：“一些飲料看起來(lái)澄清透明，你怎么知道是二氧化碳與水反映成碳酸的？”該二學(xué)生說(shuō)：“只要在飲料中加入一種能鑒別碳酸的試劑即可證明我的觀(guān)點(diǎn)?！?/p>

【制訂計(jì)劃】老師說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。請(qǐng)同學(xué)們查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，二氧化碳溶于水的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化？發(fā)生了什么樣的反應(yīng)？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)查閱大量資料，設(shè)計(jì)了如下探究方案進(jìn)行對(duì)比：

（1） 檢驗(yàn)純水對(duì)石蕊試液的作用。

（2） 檢驗(yàn)純二氧化碳?xì)怏w對(duì)石蕊試液的作用。

（3） 檢驗(yàn)二氧化碳與水的混合對(duì)石蕊試液的作用。

（4） 檢驗(yàn)其他酸對(duì)石蕊試液的作用。

（5） 檢驗(yàn)碳酸的穩(wěn)定性。

（6） 檢驗(yàn)飲料內(nèi)酸物質(zhì)對(duì)石蕊試液的作用。

【進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)】

（1） 在水中滴加幾滴紫色石蕊，不能使紫色石蕊變紅；

（2） 把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干后放入裝有二氧化碳的干燥集氣瓶中，不能使紫色石蕊變紅；

（3） 在滴有幾滴紫色石蕊的水中通入二氧化碳；

（4） 在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入幾滴紫色石蕊，能使紫色石蕊變紅；

（5） 把第（3）步試管中的液體取一半加熱，另一半做對(duì)比觀(guān)察；

（6） 在雪碧飲料中加入紫色石蕊，能使紫色石蕊變紅；

【解釋與結(jié)論】

（1） 水中滴有幾滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說(shuō)明水不能使紫色石蕊變紅；

（2） 把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干后放入裝有二氧化碳的干燥集氣瓶中，由現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳?xì)怏w本身不能使紫色石蕊變紅

（3） 在滴有幾滴紫色石蕊的水中通過(guò)二氧化碳，二氧化碳與水作用后溶液能使紫色石蕊變紅；

（4） 在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入幾滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說(shuō)明酸能使紫色石蕊變紅；

（5） 把第（3）步試管中的液體取一半加熱，另一半做對(duì)比觀(guān)察；

（6） 在雪碧飲料中加入紫色石蕊，證明該飲料中含酸性物質(zhì)能使紫色石蕊變紅；

【反思與評(píng)價(jià)】二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸時(shí)石蕊試液變紅；碳酸不穩(wěn)定，會(huì)分解；

【表達(dá)與交流】各個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并分別再在班上報(bào)告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論和交流。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn) 初中化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.079

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，如今一些地處偏遠(yuǎn)、條件相對(duì)較差的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，由于平行班少，化學(xué)教師一般都跨學(xué)科教學(xué)，教學(xué)中依舊存在這樣的現(xiàn)象：全校就一個(gè)化學(xué)教師，要么他教化學(xué)和生物，要么他教化學(xué)和物理，很少有日常的學(xué)科教師之間的教研交流，常常是一堂課全憑教師的一張嘴、一支粉筆和學(xué)生面前的一本教材。課堂上教師要求學(xué)生把教師講授的內(nèi)容記下來(lái)，把知識(shí)點(diǎn)畫(huà)下來(lái)、抄下來(lái)、把所謂的考點(diǎn)背下來(lái)，把一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講出來(lái)，有些干脆連例題和習(xí)題的答案都要學(xué)生記下來(lái)?；瘜W(xué)課堂除了“講”就是“背”。這樣的課堂，學(xué)生成了被動(dòng)的傾聽(tīng)者，很少和教師有交流、有互動(dòng)，干脆沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂沒(méi)有生成，一切都由教師預(yù)設(shè)和掌控，教師忽視了知識(shí)的形成過(guò)程，只是一味強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)地位，僅把知識(shí)的接受和習(xí)題的訓(xùn)練當(dāng)作課堂教學(xué)的主要任務(wù)，把學(xué)生變成了被動(dòng)的接受者?；瘜W(xué)課上，逐漸出現(xiàn)了不愛(ài)想、不愛(ài)問(wèn)、不會(huì)背的學(xué)生，有些學(xué)生剛學(xué)化學(xué)就成了化學(xué)學(xué)科學(xué)困生。一兩次考試，化學(xué)就成了弱勢(shì)學(xué)科。我身處這樣的環(huán)境，面對(duì)這樣的現(xiàn)象，一直在思考，新課改背景下，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中化學(xué)教師怎么教？學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)？大膽嘗試之后，我總結(jié)了幾種較為理想的做法，現(xiàn)贅述一二，以此請(qǐng)教于同行。

一、投入情感，讓學(xué)生始終喜歡

贊可夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，一般班額不大，教師有的是和學(xué)生課外交流互動(dòng)的時(shí)間?；瘜W(xué)教師由于課時(shí)較少，一定要擠時(shí)間和學(xué)生在一起活動(dòng)，要利用一切可以利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)去了解、關(guān)心學(xué)生。課內(nèi)課外都要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。要讓學(xué)生一開(kāi)始就喜歡你，也喜歡你的教學(xué);要讓每一個(gè)學(xué)生愿意配合你，也配合你的教學(xué);要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中懂你的心，知道你的教學(xué)目標(biāo)，要和學(xué)生一起共同制定教學(xué)目標(biāo)，共同完成你的教學(xué)要求。試想，如果學(xué)生將愛(ài)教師、愛(ài)課堂的情感投入到了化學(xué)課堂，學(xué)生能不愉快、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？

新課程理念告訴我們，問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的中心，沒(méi)有問(wèn)題存在，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題，直接決定著什么樣的思考;而什么樣的思考，直接決定著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。為什么農(nóng)村初中的學(xué)生剛學(xué)化學(xué)就有那么多不愛(ài)學(xué)化學(xué)、不會(huì)學(xué)化學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)？問(wèn)題主要還在教師身上。由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中同學(xué)科教師少，化學(xué)課的教學(xué)少有人比，少有人逼，少有人評(píng)，教師往往在備課的環(huán)節(jié)上工夫下得不夠。要知道，只有熟練把握教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)。因此，農(nóng)村初中化學(xué)教師尤其要從一開(kāi)始就鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑。多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解，從而形成暢所欲言的教學(xué)課堂。這樣課堂生成才能更加豐富，教學(xué)才能更加精彩。

別以為是農(nóng)村學(xué)生就忽略化學(xué)課的活動(dòng)探究?；顒?dòng)探究時(shí)正是教師投入情感的最好機(jī)會(huì)，唯其把握才能有效?；顒?dòng)探究時(shí)教師必須關(guān)注學(xué)生的一言一行，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到關(guān)心到位，每一次評(píng)價(jià)都不能讓表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、支持缺席，必要時(shí)還可以做學(xué)生的幫手。越是不愛(ài)發(fā)言，不愛(ài)動(dòng)手操作的學(xué)生，越要給予積極熱情的幫助。只有教師的陽(yáng)光照亮課堂的每一張臉蛋，只有教師的熱情溫暖了每一顆渴求知識(shí)的心，這樣的課堂才不會(huì)有被忽視、被遺忘、被放棄的學(xué)生。學(xué)生的主體地位才能得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能得到應(yīng)有的關(guān)注，教學(xué)才顯得更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)思維能力才能得到長(zhǎng)足的培養(yǎng)。這樣的課堂，如果教師在堅(jiān)持情感投入的同時(shí)，走出學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研或是參加區(qū)域聯(lián)合一體化辦學(xué)教研不斷提高課堂效率，學(xué)生能不自始至終地喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)嗎？

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生永葆興趣

農(nóng)村初中學(xué)生接觸化學(xué)科學(xué)的起點(diǎn)低，閱讀量少，學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高。當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生低下頭，聽(tīng)得漫不經(jīng)心，習(xí)慣于等待答案，絲毫引不起學(xué)習(xí)興趣。究其原因，是多數(shù)教師對(duì)本來(lái)能夠激起學(xué)生興趣的知識(shí)，只是自問(wèn)自答，僅停留在書(shū)本上，既不聯(lián)系生活，也不結(jié)合學(xué)生。

化學(xué)課教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷和更好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，目的就是要讓學(xué)生在查閱資料和實(shí)際研究的過(guò)程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，體味其中的樂(lè)趣。越是農(nóng)村學(xué)生越應(yīng)重視學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，農(nóng)村初中化學(xué)課的教學(xué)就要針對(duì)這種情況，聯(lián)系那些富有啟發(fā)性的生活常識(shí)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，使其產(chǎn)生求知的欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)知識(shí)告訴學(xué)生，農(nóng)具生銹是金屬氧化的結(jié)果，它和農(nóng)家生活緊密聯(lián)系。我們能否在學(xué)習(xí)金屬氧化這一章節(jié)的時(shí)候，通過(guò)校訊通先問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)再通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)問(wèn)學(xué)生。引起家長(zhǎng)和學(xué)生的興趣后，我們能否設(shè)計(jì)“化學(xué)課上議鐵銑生銹”的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)可以這樣進(jìn)行：先準(zhǔn)備3支試管、3根去油和去銹的鐵釘，（1）在第一支試管中放入一根鐵釘，注入蒸溜水，不要浸沒(méi)鐵釘，使鐵釘與空氣接觸。（2）在第二支試管中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過(guò)的蒸餾水（以趕走水中溶解的空氣）至浸沒(méi)鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。（3）將第三支試管用酒精燈烘干，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸。每天觀(guān)察鐵釘生銹的情況，觀(guān)察一周，并認(rèn)真做好每天的記錄。通過(guò)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的探究，拓展到農(nóng)具生銹，可得出如下結(jié)論：鐵銑生銹必須同時(shí)滿(mǎn)足兩個(gè)條件，一是鐵制品要與空氣接觸，二是鐵制品要與水接觸。學(xué)生也就可以探究歸納防止鐵銑生銹的措施了。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生在一種自主、探究的氣氛中由學(xué)生個(gè)人進(jìn)行。

農(nóng)村學(xué)生有農(nóng)村學(xué)生的“玩”法，如上面舉的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)像化學(xué)游戲，簡(jiǎn)單易做，變化有趣，耐人尋味。它具有多種現(xiàn)象，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段，能夠使學(xué)生在愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)，在“玩”的過(guò)程中獲取知識(shí)。既適合農(nóng)村學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，又適應(yīng)農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)。尤其當(dāng)教師把發(fā)現(xiàn)權(quán)和實(shí)驗(yàn)權(quán)交給學(xué)生個(gè)人和學(xué)生自己的小組時(shí)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。如果再把類(lèi)似的探究性實(shí)驗(yàn)編成《農(nóng)家化學(xué)》校本課給國(guó)家課程做輔助，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣不是更加濃厚了嗎？

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；情境；創(chuàng)設(shè)

文章編號(hào)：1008-0546（2012）01-0021-02 中圖分類(lèi)號(hào)：G632．41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．01．009

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在良好的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)便于保持，容易遷移到新的問(wèn)題情境中去?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》也指出：在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境。因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。下面是筆者在教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考。

一、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑

1．利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最形象、生動(dòng)、直觀(guān)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法之一。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以采用演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者在“緒言”課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：實(shí)驗(yàn)1，將一張濾紙張貼在黑板上，對(duì)著濾紙噴上無(wú)色液體。白色濾紙上顯示出紅色的“化學(xué)”字跡（事先用酚酞在濾紙上書(shū)寫(xiě)上“化學(xué)”兩個(gè)字，然后用稀堿液噴）。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們屏住呼吸，仔細(xì)觀(guān)察上述實(shí)驗(yàn)后異常興奮。此時(shí)問(wèn)他們：“大家想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生大聲地回答“想”。師說(shuō)“請(qǐng)隨我走進(jìn)化學(xué)世界”。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。然后，教師再提出“同學(xué)們想不想親自見(jiàn)證奇跡？”讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)2“魔棒點(diǎn)燈”，用蘸有高錳酸鉀和濃硫酸的玻璃棒去碰酒精燈的燈芯就可以點(diǎn)燃酒精燈。上述利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的奇妙化學(xué)現(xiàn)象，又通過(guò)自己動(dòng)手“做一做”，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愉悅、輕松地“走進(jìn)化學(xué)世界”，感知“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”。

2．利用傳說(shuō)故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典傳說(shuō)、化學(xué)小故事創(chuàng)設(shè)情境，能引起學(xué)生的高度注意力，激起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花，從而促使他們積極思考、主動(dòng)探索，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

筆者在第四單元課題3“二氧化碳的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，以“死狗洞之謎”這個(gè)小故事作為素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，課堂上放映死狗洞的動(dòng)畫(huà)故事：意大利有個(gè)那不勒斯山谷，狗只要進(jìn)入山洞中就會(huì)突然死亡，而人卻安然無(wú)恙。人們長(zhǎng)期不得其解，認(rèn)為洞中住著一個(gè)“屠狗妖”，后來(lái)科學(xué)家才弄明白其中的原因。觀(guān)看投影后，學(xué)生很入迷，也很好奇。此時(shí)拋出問(wèn)題一：洞里是什么物質(zhì)導(dǎo)致狗死亡？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生討論后回答：根據(jù)猜測(cè)可能是二氧化碳。問(wèn)題二：為什么人和狗同時(shí)進(jìn)入洞內(nèi)，人安然無(wú)恙而狗會(huì)死掉？生答：二氧化碳密度比空氣大，狗的位置低，人高。上述利用傳說(shuō)故事，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由探究情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生們把“二氧化碳的密度比空氣的密度大”這一物理性質(zhì)跟神秘的“死狗洞”的故事聯(lián)系起來(lái)，謎底揭開(kāi)，使新知識(shí)得以很好地消化。

3．利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)、展示圖片、播報(bào)視頻等創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，能使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化、深?yuàn)W的道理形象化，教學(xué)氣氛活躍，可以使學(xué)生置身于課堂教學(xué)內(nèi)容所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

如筆者在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體展示“越王勾踐青銅劍、玻璃纖維增強(qiáng)塑料制造的破冰斧柄、用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥(niǎo)籠、中國(guó)古代的煉丹設(shè)備、石灰?guī)r溶洞和鐘乳石、從石器、瓷器、青銅器、鐵器到高分子合成材料器皿系列、常見(jiàn)的食品添加劑”等圖片，運(yùn)用多媒體播放“大氣污染及防治、魚(yú)池缺氧現(xiàn)象與增氧方法、低溫現(xiàn)象：液氮的應(yīng)用”等視頻影像資料，利用多媒體技術(shù)模擬“南極臭氧空洞形成機(jī)理、粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)等”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。上述利用多媒體技術(shù)展示情境素材，增大了信息的傳輸量，新奇的現(xiàn)象刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和好奇心；增強(qiáng)了知識(shí)可信度，使枯燥的問(wèn)題具體、鮮活；增加了視聽(tīng)刺激，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生積極地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。

4．利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)樂(lè)趣

我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生說(shuō)過(guò)“化學(xué)可以給人以知識(shí)，化學(xué)史更可以給人以智慧”。在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能使學(xué)生感受到科學(xué)家的偉大人格力量和科學(xué)精神。

如筆者在第五單元課題1“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)總結(jié)得出質(zhì)量守恒定律理論后，用下述化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)反饋。兩位科學(xué)家的“爭(zhēng)論”：1673年，英國(guó)化學(xué)家波義耳在敞口容器內(nèi)燃燒金屬錫，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量增加了，由此得出反應(yīng)前后質(zhì)量不守恒。1756年，俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾索夫在密封容器內(nèi)燃燒金屬錫，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量不變。然后經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，由此得出反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。接著提出問(wèn)題：為什么當(dāng)初波義耳沒(méi)有發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，學(xué)生結(jié)合已掌握的質(zhì)量守恒定律的知識(shí)進(jìn)行思考，得出答案。師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后繼續(xù)介紹史實(shí)：1774年，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫利用天平精確的實(shí)驗(yàn)得到了同樣的結(jié)論。拉瓦錫將45．0份質(zhì)量的氧化汞加熱分解，恰好得到41．5份質(zhì)量的汞和3．5份質(zhì)量的氧氣，也證明：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成各物質(zhì)的質(zhì)量之和。1777年后這個(gè)重要定律才獲得世界公認(rèn)。上述利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)情境，不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)作了適時(shí)反饋，同時(shí)也向?qū)W生介紹了質(zhì)量守恒定律理論的形成是科學(xué)家長(zhǎng)期不斷探索的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，體味科學(xué)精神。

5．聯(lián)系生活、社會(huì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

利用生活常識(shí)、社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，這類(lèi)問(wèn)題因涉及到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就在他自己生活世界中，具有較強(qiáng)的真實(shí)性。所以，當(dāng)教師提出這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，讓他們“出乎意料”，進(jìn)而躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)活動(dòng)的興趣和好奇心。

如筆者在第七單元課題1“燃燒的條件”教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了下述情境作為引入：“同學(xué)們，俗語(yǔ)說(shuō)水火不容，到底水火能相容嗎？讓我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下?！?進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：將白磷放在熱水中，并通入氧氣。學(xué)生觀(guān)察到白磷竟然在水中燃燒起來(lái)時(shí)，發(fā)出“哇”的驚奇聲，急于知道這是為什么？接著再進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將白磷放入冰水中，通入氧氣，觀(guān)察現(xiàn)象；將白磷放入熱水中，不通入氧氣，觀(guān)察現(xiàn)象。最后讓學(xué)生討論小結(jié)：物質(zhì)燃燒的條件。上述創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的問(wèn)題情境，利用了學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的迫切需要。

又如筆者在第七單元課題3“使用燃料對(duì)環(huán)境的影響”的教學(xué)時(shí)，聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知生活中燃料燃燒對(duì)壞境的影響。教師問(wèn)：同學(xué)們，你們家里做飯時(shí)用的燃料是什么？走在路上，汽車(chē)從你身邊經(jīng)過(guò)你有什么感覺(jué)？學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)：燃料的使用，給人們的生活提供能量、帶來(lái)方便的同時(shí)，卻對(duì)環(huán)境造成了不良的影響。然后觀(guān)看本市環(huán)境污染狀況的圖片，指出酸雨的危害等問(wèn)題，喚起學(xué)生內(nèi)心保護(hù)環(huán)境從身邊做起的緊迫意識(shí)，同時(shí)激發(fā)對(duì)使用清潔能源的渴望。上述密切聯(lián)系社會(huì)、生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙生動(dòng)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從自己生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感覺(jué)到原來(lái)化學(xué)知識(shí)是這么的有用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)其求知欲望。

二、初中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐思考

1．創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為起點(diǎn)和歸宿。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段和載體，使用恰當(dāng)?shù)那榫衬軉酒饘W(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)同化和順應(yīng)新的知識(shí)，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、選擇的情境素材一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)情境本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。

2．創(chuàng)設(shè)情境要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，將情境中的?wèn)題置于學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，復(fù)雜的問(wèn)題，超越學(xué)生認(rèn)知能力，使學(xué)生感到力不能及，失去學(xué)習(xí)興趣，都達(dá)不到激發(fā)學(xué)生求知欲和鍛煉學(xué)生思維的目的。這就要根據(jù)不同層次的學(xué)生及不同的內(nèi)容，考慮到所創(chuàng)設(shè)的情境中的問(wèn)題不僅要是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的，又能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思維，成為有效的化學(xué)教學(xué)情境。

3．創(chuàng)設(shè)情境要真實(shí)，考慮學(xué)生情感體驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科本身與生產(chǎn)生活有著最密切的聯(lián)系，這也就要求我們教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境要真實(shí)具體。情境越真實(shí)，學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)就越可靠，越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。教學(xué)中還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

經(jīng)過(guò)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐，筆者感受到創(chuàng)設(shè)情境對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性、激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維具有促進(jìn)作用，增添了化學(xué)課堂的魅力，使學(xué)習(xí)更有效、教學(xué)更高效。在教學(xué)中也不能簡(jiǎn)單地為創(chuàng)設(shè)情境而“創(chuàng)設(shè)”，或者是創(chuàng)設(shè)了無(wú)效“情境”，要遵循教學(xué)情境是為教學(xué)服務(wù)的目的，精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)相符的情境，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，確保教學(xué)在良好的情境中展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)貫穿著整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，聯(lián)系著化學(xué)學(xué)習(xí)的各方面，化學(xué)用語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是化學(xué)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)好這種語(yǔ)言是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今很多學(xué)生習(xí)慣性用英語(yǔ)去學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)，這是一個(gè)很大的失誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和養(yǎng)成運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。

一、化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的意義

化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際上統(tǒng)一規(guī)定的，用以表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊符號(hào)，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。初中化學(xué)的主要內(nèi)容有原子結(jié)構(gòu)、化合價(jià)、化學(xué)方程式，以及酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)化學(xué)用語(yǔ)。化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，中考中化學(xué)用語(yǔ)的考查占了很大一部分，化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，這些都是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師要充分重視化學(xué)用語(yǔ)的教授，要使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格使用化學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)的良好習(xí)慣。化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)也是如此，化學(xué)是一門(mén)獨(dú)立的自然學(xué)科，有自己的語(yǔ)言和習(xí)慣，因此從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)就要規(guī)范用語(yǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)和師資還存在很多問(wèn)題。第一，農(nóng)村化學(xué)師資力量薄弱。受到城鄉(xiāng)的生活環(huán)境和子女的上學(xué)問(wèn)題等因素的影響，農(nóng)村的化學(xué)教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，總是來(lái)了又走。稍微優(yōu)秀一些的化學(xué)教師總是留不住，會(huì)轉(zhuǎn)向城里，使得農(nóng)村的化學(xué)教學(xué)缺乏優(yōu)秀的教師，一些化學(xué)教學(xué)用語(yǔ)連教師都拿不準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)標(biāo)。第二，農(nóng)村辦學(xué)條件艱苦。很多邊遠(yuǎn)的山區(qū)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)變成了紙上談兵。第三，農(nóng)村教學(xué)管理理念欠妥，部分農(nóng)村教師只重視語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的教學(xué)，忽視化學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)不受重視，化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)也不夠規(guī)范。

三、農(nóng)村初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）明確目的，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向、目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。因此，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，首先要告訴學(xué)生，這節(jié)課的目的是學(xué)會(huì)用化學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)表達(dá)化學(xué)內(nèi)容。如“水”，用化學(xué)符號(hào)表達(dá)為“H2O”，“鈉”的化學(xué)符號(hào)為“Na”。在化學(xué)中表示元素，不再用漢字，而是用其特定的符號(hào)。為什么要用特定的符號(hào)呢？因?yàn)榛瘜W(xué)是國(guó)際性的自然科學(xué)，特定的化學(xué)符號(hào)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在任何一個(gè)國(guó)家都能認(rèn)識(shí)和使用，這樣就可以簡(jiǎn)單明了地表述所要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）提前感知，循序漸進(jìn)

化學(xué)用語(yǔ)的種類(lèi)繁多，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，人類(lèi)的記憶曲線(xiàn)是不斷下降的，因此教師要反復(fù)地加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，才能使學(xué)生記憶深刻。因此，教師教授化學(xué)用語(yǔ)要提前感知，循序漸進(jìn)。學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，就先開(kāi)始學(xué)習(xí)元素符號(hào)，緊接著慢慢學(xué)習(xí)離子、化學(xué)式、化學(xué)方程式，這本身就是一個(gè)不斷加強(qiáng)的過(guò)程。教師最好在每節(jié)課中都讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)和記憶化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生漸漸習(xí)慣用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)化學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)在化學(xué)學(xué)習(xí)中“丟棄漢語(yǔ)”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松扎實(shí)。

（三）加強(qiáng)直觀(guān)，名實(shí)結(jié)合

化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，它研究的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，而化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該與所表示的具體事物和有關(guān)概念原理息息相關(guān)?；瘜W(xué)還是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀(guān)地展示化學(xué)內(nèi)容，并用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)描述。例如，在檢驗(yàn)CO2的性質(zhì)時(shí)，CO2的水溶液可以使紫色石蕊試液變紅，在學(xué)生直觀(guān)地看到了顏色變化后，再用化學(xué)用語(yǔ)來(lái)描述；CO2+H2O=H2CO3，CO2溶于水形成碳酸，顯酸性，使紫色石蕊試液變紅。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受，使學(xué)生記憶深刻。

（四）重視訓(xùn)練，形成技能

化學(xué)用語(yǔ)的使用是一種技能，只有不斷地加強(qiáng)練習(xí)和訓(xùn)練才能形成技能。這種技能需要教師的有意識(shí)地去培養(yǎng)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)后，會(huì)對(duì)化學(xué)式和化學(xué)符號(hào)有了全新的認(rèn)識(shí)，明確了化學(xué)式怎樣組合和書(shū)寫(xiě)。這時(shí)，教師可以將化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)和化合價(jià)的練習(xí)放到一起。讓學(xué)生通過(guò)多練習(xí)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，形成技能。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具性語(yǔ)言，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是對(duì)農(nóng)村的初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要農(nóng)村初中化學(xué)教師改變觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的重要性，采用恰當(dāng)?shù)牟呗蕴嵘瘜W(xué)用語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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