導語：如何才能寫好一篇包裝設計與制作教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 高職高專藝術類專業(yè) 包裝設計與制作課程 學生特點 教學內(nèi)容 教學方法

包裝設計與制作課程是在藝術類專業(yè)中常開設的專業(yè)課，是一門集藝術與科學及社會的綜合性學科。較其他課程來講，是一門包裝設計實踐結(jié)合理論全面展開完成學習的課程。對于平面設計類專業(yè)的學生來講，是不可或缺的一門專業(yè)課，代表了一個專業(yè)領域方向。本文從課程的特點和學生個性特點出發(fā)，探討包裝設計與制作課程教學內(nèi)容及教學方法，從而激發(fā)學生的學習熱情，提高本課程教學質(zhì)量。

一、包裝設計與制作課程分析

包裝設計與制作這門課程對于平面設計類專業(yè)的學生來說應掌握包裝設計的理論知識，包裝設計及表現(xiàn)的方法，掌握包裝設計材料的不同表現(xiàn)形式，同時，要求學生能獨立完成單個產(chǎn)品和系列產(chǎn)品的包裝設計制作。既能完成從草圖到效果圖的表現(xiàn)，又能完成真實模型樣品的制作，所以，這門課是典型的理論和實踐相結(jié)合，電腦效果圖展示和實際動手制作實物模型相結(jié)合的理實一體化課程。因此，要在有限的時間內(nèi)讓學生完成熟練掌握包裝流程、方法、效果圖表現(xiàn)及樣品的制作是一件具有挑戰(zhàn)性的事。

二、高職高專藝術類專業(yè)學生特點分析

在積累了幾年高職高專藝術專業(yè)學生教育的經(jīng)驗后，總體上覺得這類學生在包裝設計與制作課程的學習中存在以下特點：藝術設計創(chuàng)意能力不強但動手能力較強；學習自主能動性較差但情感較為豐富。

1.藝術設計創(chuàng)意能力不強但動手能力較強。

高職高專的學生大多基礎知識相對薄弱，尤其藝術專業(yè)學生更是如此，多半來自考前美術強化突擊班。由于藝術熏染相對較少，他們大多審美能力不強，藝術創(chuàng)意及造型能力較差。藝術類的學生由于高考參加專業(yè)考試，故文化分比其他專業(yè)的學生要低，因此他們在人文知識、藝術修養(yǎng)方面的知識也較為欠缺。而一個好的包裝設計作品，要求設計者具有較強的創(chuàng)意能力和造型能力，特別是對產(chǎn)品特點及企業(yè)文化的提煉，色彩、文字的運用和包裝造型的把握，要做到能深刻體會產(chǎn)品特征定位，進而運用合適的色彩、圖案、文字及構圖形式完成一個完整的包裝設計，對產(chǎn)品起到良好的宣傳作用。有藝術設計基礎且文化基礎較好、具備掌控包裝設計程序與方法及效果圖表現(xiàn)能力的學生，掌握本門課程相對簡單，但對于基礎較差的學生來說就有一定的難度。

高職高專的學生大多又具備動手能力較強的特點，可能他們對理論知識的學習興趣不如本科生，但在實際動手操作中具備一定的優(yōu)勢，這就要求授課教師可以根據(jù)這一特點設計可以吸引學生注意力的課堂教學案例，以實際操作帶動理論的學習，個別輔導，因材施教，制定科學的訓練方法。

2.學習自主能動性較差但情感較為豐富。

藝術專業(yè)的學生一進入高等院校就接受專業(yè)訓練，再加上大多學生一般很小的時候起就開始專業(yè)學習，因此對自己酷愛的這一門藝術的學習更加勤奮；同時，藝術教育特有的教學方式是以個體為主的，一切以個人的感悟、喜好為出發(fā)點，以自我為中心，強調(diào)個性化發(fā)展，這就對學生的學習方法有比較高的要求。而我們的學生自制力較差，課堂上大部分學生都見縫插針上網(wǎng)、玩游戲，在教師的監(jiān)督下，雖然大多數(shù)學生都能掌握當節(jié)課的內(nèi)容，但學習是被動的。學生在學習的過程中往往只能掌握老師課堂教學的內(nèi)容，甚至只會制作老師教學演示的案例。他們對包裝設計的拓展訓練、素材收集不夠重視，舉一反三的能力也較弱。

針對這種情況，教師在初次授課過程中應放慢講解和演示速度，讓學生掌握基本教學內(nèi)容，同時在案例設計上，可以多給學生設計帶有真情實感的案例，以便激發(fā)其學習興趣。

三、教學內(nèi)容及教學方法的開展

1.教學內(nèi)容選取靈活多樣，注重理論與實踐相結(jié)合。

在教學內(nèi)容選取上，首先要保證基本的理論知識的講解，同時要加強理論和實踐相結(jié)合的聯(lián)系方法，這一階段主要是掌握包裝設計和制作的程序及方法，掌握不同材質(zhì)包裝的效果表現(xiàn)形式，以及單件和系列產(chǎn)品的包裝設計原則。在這個階段最好有一本適合的案例教材，當學生遇到不明白的問題時，能結(jié)合實例進行查閱學習。這有利于他們對包裝設計和制作整體設計流程的理解和掌握。也就是在這個階段采用案例法和演示法進行課堂教學。比如：練習紙質(zhì)產(chǎn)品包裝設計時，在介紹了相應的特征，分類，設計方法及表現(xiàn)方法后，轉(zhuǎn)入案例講解。此時，可先將實例展示給學生，使學生在學新知識之前就能做到心中有數(shù)，知道他應該學什么。然后，教師利用多媒體進行案例演示教學，學生應做好筆記，然后自己進行紙材包裝設計練習。這個階段，教師要放慢講解速度，對學生不理解的問題應及時處理，反復演示。學生進行操作練習時，教師應個別輔導學生練習，讓學生熟悉整個設計的流程。

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一、運用情境教學方法讓學生體驗學習內(nèi)容

包裝設計課程教學的關鍵在于學生能夠?qū)W習與掌握的知識運用到實踐中，教師應用體驗式教學模式對于他們來說是一種實用性學習方式，可有效培養(yǎng)其想象能力與創(chuàng)新意識，指導學生進行更好的學習和創(chuàng)作。教師可運用情境教學方法讓學生親身體驗包裝設計課程的教學內(nèi)容，使其在特殊情境中解讀和理性反思所學知識，將原本單一呆板的學習模式，純粹的聽課、記筆記、畫圖，通過情境體驗活躍課堂氛圍。如此，學生能夠?qū)Πb設計知識產(chǎn)生感性認識，設計水平得以提升，并充分體驗到學習的樂趣且體驗到快樂。比如，在進行“包裝功能”教學時，教師可精心設計以下實驗：將兩個一樣的玻璃瓶護發(fā)素帶到課堂上，一個有包裝，另外一個則沒有包裝，設計問題：同學們，當著兩瓶護發(fā)素都掉在地上，它們會不會碎？此時，不少學生都會回答“會碎”，有的則回答“不一定”。接著，教師可將這兩個玻璃瓶護發(fā)素扔到地上，可以發(fā)現(xiàn)帶包裝的沒有摔碎，不帶包裝的則摔碎。通過實際場景讓學生親身體驗認識到包裝設計對產(chǎn)品的作用。之后，教師可引出教學內(nèi)容——包裝功能，而學生經(jīng)過親身體驗可以知道包裝設計的基礎功能即為保護產(chǎn)品。在體驗式教學中教師的教學思維十分關鍵，通過真實情境的營造使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生切身感悟，從而提升他們的學習注意力和積極性。

二、采用虛擬現(xiàn)實互換讓學生主動參與學習

在新形勢下的包裝設計課程教學中，教師需主動采用體驗式、項目式、探究式、演示式、討論式和啟發(fā)式等新穎別致的教學方式，引導學生把枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極創(chuàng)作的動力，做到理論和實際的有機結(jié)合。目前包裝設計的主流趨勢的環(huán)保和創(chuàng)新，這就要求學校與教師需及時更新教育理念，將包裝設計課程教學重點放在學生對知識的吸收、理解和遷移上，促使他們專業(yè)技能的全面發(fā)展。為此，教師可采用虛擬現(xiàn)實的互換教學法，在課堂上和學生互換角色，或要求他們扮演不同的角色，使其主動參與到學習中。例如，在“設計包裝包裝”教學實踐中，教師可同學生的身份進行互換，要求他們利用十分鐘實踐講解自己的設計理念、思路、過程、方法與草圖，教師則扮演客戶的角色，在這種虛擬現(xiàn)實的互換教學模式下提出問題，要求學生解答。采用這樣的體驗式教學，不僅能夠訓練學生的心理素質(zhì)、溝通能力和交際能力，還能夠幫助他們消化包裝設計課程中的理論知識，凝練語言表達，也可發(fā)散與啟迪其思維。另外，包裝設計課程教學的最終目標是讓學生能夠和客戶之間進行順利溝通、良好交流，在專業(yè)技能方面做到掌握設計技巧、學會制作、能夠?qū)ΜF(xiàn)有的包裝設計進行改良。通過在虛擬現(xiàn)實中的身份互換和轉(zhuǎn)變，可讓學生親身體驗整個包裝設計流程，提升學習效率。

三、通過親自動手制作讓學生體驗學習樂趣

在具體的包裝設計課程教學中，教師應突出學生的主體地位，為他們營造一個高質(zhì)量的演示或?qū)嶒炂脚_，使其通過親身體驗包裝設計理解知識內(nèi)容，體會到對產(chǎn)品進行包裝設計的意義和價值，并通過不斷訓練與掌握包裝設計技能，提升設計水平。包裝設計課程教學的最終目的是讓學生在畢業(yè)之后為客戶提供服務，只有在不斷實踐中才能夠逐步提升他們的包裝設計能力。因此，教師應組織學生參加大量的實踐活動，讓他們親自動手參與產(chǎn)品包裝設計的制作，通過個人體驗獲得經(jīng)驗積累和技術訓練，為將來的就業(yè)做準備。比如，在“設計包裝造型”教學過程中，教師可先為學生演示一個包裝盒的設計和制作過程：先把包裝盒設計為立體形狀，測量長度和裁剪并制成盒子。為他們演示包裝盒的制作方法與技巧，再要求他們動手嘗試制作。之后，教師可根據(jù)學生對知識的掌握情況設計問題：如何裁剪能夠節(jié)省紙料且耐用？他們將會設計草圖，積極思考問題。教師要求學生親自動手制作包裝自己的茶杯，提出要求：包裝盒結(jié)實不浪費紙料，取裝方便，從一米高空落下不損壞茶杯，最后評選出用時最短、質(zhì)量最好的包裝盒，讓整個學習活動在體驗中進行。運用這樣的體驗式教學，不僅可為學生帶來豐富的視覺體驗，讓他們初步了解產(chǎn)品包裝造型，還可使其通過動手制作體驗到學習樂趣。

總結(jié)

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針對當前包裝設計專業(yè)學生實踐能力方面所存在的問題，闡述提高包裝設計專業(yè)學生設計實踐能力的必要性，并提出提高學生設計實踐能力的方法，以培養(yǎng)更適合市場需求的鬧裝設計人才

關鍵詞：

包裝設計、實踐能力、培養(yǎng)

近十年，我國經(jīng)濟發(fā)展，對人才的需求也在提高。各藝術院校紛紛開設藝術設計專業(yè)，大量擴招學生。每年的設計專業(yè)人才的畢業(yè)生人數(shù)在上升。2012年，上海市教委了18個本科專業(yè)黃色預警，要求相關高校提出改進措施，并限制或者減少相關專業(yè)的招生規(guī)模。藝術設計由于近年畢業(yè)生簽約率和就業(yè)率比較低，也成為黃色預警專業(yè)之一。是不是畢業(yè)的學生太多，設計公司消化不了而造成大量人才得不到就業(yè)機會呢？其實不是，大量的設計公司總覺得招不到學生。設計公司在面試學生時候，覺得學生的實踐能力弱，理論與實踐無法統(tǒng)一，學生無法勝任工作。設計公司其實是招不到具有設計實踐經(jīng)驗強的，能馬上單獨完成設計項目的學生。一些設計公司寧愿花高薪聘請設計師，也不要廉價的剛畢業(yè)的大學本科生。這就意味著社會其實是需要藝術設計專業(yè)人才的，只是對藝術設計人才有更高的要求，同時也對高校培養(yǎng)人才方面提出了更高的要求。針對教育部的黃色預警專業(yè)，高校必須調(diào)整培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)人才。包裝設計專業(yè)是藝術設計的重要的專業(yè)之一，社會對包裝設計人才需求量大，因此，提高包裝設計專業(yè)學生的設計實踐能力成為當下高校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。

一、提高教師的設計實踐意識及能力

我們說教師在課堂教學中應該做的是“授之以漁”，如果教師不參與相關的設計實踐，那么教學只能從書本而來，不具實際運用價值，又如何有實際操作的設計方法和經(jīng)驗可以傳授給學生呢？培養(yǎng)出來的學生也只能是與市場脫離的，也難怪近年一些設計公司抱怨大學畢業(yè)生不能馬上參與設計項目。由于包裝設計專業(yè)注重實用性和前沿性,該專業(yè)的教師必須利用一定的時間，參與實踐，提高實際操作能力。只有教師到設計一線崗位上從事設計，才能了解市場，才能保持專業(yè)能力與社會需求的同步,才能擁有具有一定市場前瞻性的設計理論知識。教師參與設計項目實踐，還能真正了解市場與企業(yè)需要怎樣知識結(jié)構的設計人才，才能明確教學與市場的如何貼近，在教學中有目的、有重點地指導學生，以適應未來工作需求。因此，高校應該鼓勵教師在不影響教學工作的前提下參與設計實踐工作，將教師的社會實踐納入藝術設計專業(yè)教師科研體系，為教師提供經(jīng)濟以及法律的保障。從2011年開始，上海市教委對高校教師社會實踐的重視有了一些舉措，鼓勵教師參與實踐。并且要求參與社會實踐的教師將實踐經(jīng)驗帶進課堂，引進實習單位的專家為高校學生作講座，或者引薦實踐單位與高校建立產(chǎn)學合作關系。這些舉措都在不同程度上提高了教師的實踐意識以及實踐能力。

二、適應市場需求，重塑培養(yǎng)目標，調(diào)整專業(yè)及課程設置

包裝設計專業(yè)是個實用性、商業(yè)性、前瞻性非常強的學科，以往的學校教學過程，往往重視理論的傳授，對專業(yè)素質(zhì)提高很重視，因此專業(yè)基礎課的課時設置也比較多，專業(yè)課程設置與市場需求不夠緊密。造成理論滯后，實踐跟不上。往往是學生學得很多，但是學得不精。通過四年的本科學習，還不能熟練地完成市場項目。包裝設計專業(yè)學生畢業(yè)以后的工作去向是專業(yè)包裝設計公司、出版社、印刷公司、媒體及廣告公司、企劃公司等，主要業(yè)務是：品牌建設（標志及VI系統(tǒng)設計）、產(chǎn)品包裝設計、企業(yè)畫冊設計（企業(yè)宣傳及產(chǎn)品畫冊設計、年報、直郵DM設計、出版物設計等）、網(wǎng)站互動（網(wǎng)站設計與建設、網(wǎng)絡廣告創(chuàng)意設計等）、廣告?zhèn)鞑ィㄆ矫鎻V告創(chuàng)意、媒體廣告創(chuàng)意等）、房地產(chǎn)企劃。在課程設置時，應該充分考慮與設計公司業(yè)務對接來的課程安排。比如課程名稱設置，就可以直接以設計公司所涉及的業(yè)務名稱來命名。課時長短確定，可以以業(yè)務重要性來確定。比如，大部分設計公司都會涉及標志及VI設計，那么在課程設置時候，可以將其列為主要的專業(yè)課程來傳授，課時量也適當長一些。另外，不同的設計公司，業(yè)務的側(cè)重點也有不同，比如有些包裝設計公司側(cè)重快速消費品的包裝設計，有些設計公司以品牌企劃作為主要業(yè)務方向。針對這些設計公司的業(yè)務特點，可以開設針對設計公司的業(yè)務重點開設課程，來加強學生的對業(yè)務的實際操作能力。

三、改革教學模式，創(chuàng)造教學實踐條件，結(jié)合比賽機制

設計實踐能力的培養(yǎng)，最終還是要在教學過程中得以實現(xiàn)，因此教學模式的改革成為了教學重點。

（一）項目進課堂

1.引進教師親歷項目作為教學案例

教學過程中，教師教學過程中通常是要介紹一些經(jīng)典設計案例的，如果教師能將自己親自設計的案例引入課堂，講解從接觸項目，到設計開始階段以及制作等環(huán)節(jié)的有針對性的設計，講解自己全案操作過程中碰到的人與事、解決方法等。這些市場接觸、制作過程中所積累的設計經(jīng)驗是教科書上很難找到的，對學生來說也非常具有實際運用價值，這樣的課堂教學必定是活躍的，有價值的，學生對課堂的興趣也自然會提高。

2.真實項目作為課堂設計選題

引入合適的項目納入課堂教學，讓學生成為實習設計師，學生組團完成課題。每一組成員有項目負責人，各成員分頭合作，開展調(diào)研、設計工作。等完成初稿后，各組同學還要模擬設計公司給客戶進行方案匯報，各組開展比稿活動，產(chǎn)生競爭現(xiàn)象。通過這樣的教學形式，直接的利處是，所有的學生都很投入工作，學習積極性得到提高。等方案進入深入階段，還安排學生與真實的客戶見面。項目客戶、設計企業(yè)、教師參與評定設計作品和提出修改意見。現(xiàn)在的設計企業(yè)，針對一個項目，很少是單槍匹馬地完成的。在分組作業(yè)過程中，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。整個教學過程淡化“學校”“課堂”概念，模擬設計公司，模擬未來工作中可能碰到的事情，這樣的教學方法，帶來的直接受益體現(xiàn)是：學生的職業(yè)素養(yǎng)提高，設計操作性強，設計實踐能力得到最大可能的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造實踐條件

作為包裝設計專業(yè)如果有一些實踐單位能夠和學校建立產(chǎn)學合作關系，那對專業(yè)學習、專業(yè)實踐能力的提高必定是起到重要作用的。

1.與包裝設計公司的產(chǎn)學合作

與知名包裝設計公司建立產(chǎn)學合作關系，帶領學生到包裝設計公司參觀，或者直接參與相關的設計輔助工作。在參觀或者實習過程中，認真學習設計公司的設計操作程序與方法等。或者與設計公司建立溝通和合作關系，推薦優(yōu)秀的教師去設計公司參與項目設計，加強教師的實踐能力?；蛘咂刚堄薪?jīng)驗的設計師、工程師來校進課堂進行案例講解、培訓。通過各種手段與方法，提高學生學習的主動性和設計的實踐能力。

2.與包裝設計制作單位的產(chǎn)學合作

所有的包裝設計作品，最終必須要通過制作來完成。包裝設計師，需要懂得一些印刷上的工藝要求，比如對油墨、制版技術種類、印刷品后期表面加工等方面技術的了解。只有了解和掌握這些制作技術才能更好的設計出優(yōu)秀的包裝作品。比如在色彩模式設定上，就有有RGB模式和CMYK模式，然而印刷上必須使用CMYK模式的圖，從RGB轉(zhuǎn)為CMYK時，多少會有一點色彩變化，還有黑色直接就變成四色黑，以后要改起來就比較麻煩了，所以一開始就必須用CMYK?？此票容^簡單的環(huán)節(jié)，如果不加注意，會直接影響到制作效果。如果學生能有機會到制作現(xiàn)場去參觀，并得到制作單位師傅的指導，對學生來說，必定有深刻的記憶，在未來的設計中會引起注意和使用。加工工藝隨著科學技術的發(fā)展在逐漸進步，前沿的加工技術，總是在制作單位得到運用，教科書的介紹總是滯后，因此，通過參觀制作單位也能及時學習到一些前沿的加工技術并能運用到設計中。比如包裝設計中常用的UV印刷，已經(jīng)在包裝設計制作中運用的非常廣泛了，學生也見到過成品，知道UV效果，可是在學校的教學中，由于教學條件有限，學生往往不能親自去嘗試運用，根本不了解整個UV的制作過程。這就非常有必要參觀印刷制作工廠，了解制作全過程。

3.與設計材料廠家的產(chǎn)學合作

包裝設計專業(yè)教學對設計材料的學習比較忽視，可是對材料的熟悉與把握也是包裝設計專業(yè)的重要學習內(nèi)容。包裝設計涉及了許多材料，不同的包裝材質(zhì)的選擇、材料成本與效果的最佳控制，都是包裝設計效果實現(xiàn)的重要因素。不同材料在加工工藝上會體現(xiàn)不同的優(yōu)勢和劣勢效果，包裝設計專業(yè)教學如果能與材料廠家建立產(chǎn)學合作關系，在教學中能帶領學生到相關材料廠家，實地考察，多了解一些材料，以及它的加工工藝，教學就更具實際意義。比起教師在課堂上拼命的講解，肯定能實現(xiàn)事半功倍的效果。

4.引入比賽機制進課堂

在教學的過程中，可以引入包裝設計比賽主題進課堂，以競賽主題作為學生課程作業(yè)的主題，以比賽選題要求作為作業(yè)的具體任務。首先，比賽選題往往是企業(yè)或社會的實際項目；其次，比賽的要求非常明確；最后，參與的選手是全國乃至國際的設計學生或者專業(yè)設計師。比如教育部全國大學生廣告藝術大賽，每兩年舉辦一次，組織和策劃都比較完善，參與的院校及學生也比較多。通過多年的組織參與，學生可以從市場調(diào)研，收集資料，設計手稿，設計完稿和最后的設計評價，在整個過程中，也是一次完整的實踐體驗。多年來，上海工程技術大學藝術學院建立教學和參展參賽互動的模式，以比賽為契機，激發(fā)學生學習興趣，樹立成才的信心，已經(jīng)在學院得到了推廣，也因此取得了優(yōu)異成績。

四、結(jié)束語

包裝設計教育注重的環(huán)節(jié)還很多，除了傳統(tǒng)教育理念影響下的注重理論教學，更應該關注市場需求，加強學生的實際操作能力。注重教學實踐與市場的緊密相連，培養(yǎng)出更多符合市場需求的包裝設計人才。

作者：金薇薇 單位：上海工程技術大學藝術設計學院

參考文獻：

篇4

關鍵詞：包裝設計，教改，實踐教學

隨著時代的發(fā)展，消費者對商品包裝的要求逐漸提高，更注重風格獨特、有吸引力的包裝設計。為更好滿足消費者要求，高校包裝設計課程急需改革。

1理論教學進行改革

1．1教學內(nèi)容與時俱進

完善教學內(nèi)容建設，對教學大綱進行修訂，結(jié)合航天學院辦學特色及學生成才需求設計教學內(nèi)容，保證實效性。完善課外教學模式及機制，與課堂教學有機結(jié)合，深化教學內(nèi)容建設。將教學內(nèi)容整合，積極優(yōu)化，包裝設計基礎板塊包含概述、容器設計、結(jié)構設計，涉及包裝容器、結(jié)構、材料、原理和印刷工藝等系統(tǒng)知識［1］，將零散的知識整合，使其涵蓋包裝設計工藝制作全過程。教學內(nèi)容模塊有概述、容器設計、結(jié)構設計、平面視覺設計、造型設計、法律法規(guī)、市場定位、印刷工藝、標準規(guī)范。在學科要求的指導下，合理打造知識結(jié)構，注重包裝設計新成果的與時俱進。本課程從系統(tǒng)理論知識入手，介紹了合格的包裝設計人才，應具備哪些商品包裝設計相關法規(guī)的常識。迅速拓寬受眾知識面，系統(tǒng)闡述包裝設計的理論。教學內(nèi)容填充了大量經(jīng)典案例，拓寬學生視野，拓展學生思路。在考試題目的設定上，遵循教學大綱的指導，突出重點，難度適中，統(tǒng)一考核標準。注重包裝行業(yè)設備的新發(fā)展和工藝，擴充教學內(nèi)容，適應社會需要。學生動手操作，鼓勵學生自主解決問題，認真討論，不斷改進授課效果。在教材內(nèi)容中揉進包裝業(yè)的前沿發(fā)展，調(diào)動學習興趣。體現(xiàn)包裝課程改革新思路，編排內(nèi)容過程中，保證理論系統(tǒng)性和實用性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點，盡量選取實際的案例，方便學生自主學習。

1．2實行多媒體教學

改進教學條件，利用現(xiàn)代化的授課手段，完善網(wǎng)絡教育。實現(xiàn)教材體系的立體化、完善化，加大投入建設豐富的教學資源庫。加強課件開發(fā)，制作集視、聽、講為一體的高質(zhì)量教學課件。制作課程教學錄像并傳到網(wǎng)絡直播平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢輔助教學。隨著社會的發(fā)展，包裝成為商品經(jīng)濟的產(chǎn)物。消費者對包裝的需求分4個層次：對商品的保護作用；有效表達商品信息；提高商品附加價值；具備審美趣味。包裝需要具有視覺表現(xiàn)力，表達商品自身內(nèi)涵。鍛煉學生自主獲取知識的能力，引導學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題。實現(xiàn)媒體教學，配備大量實物、案例，以多媒體的形式生動直觀地展示教學內(nèi)容，突出教學難點。發(fā)揮面授輔導的作用，密切配合多媒體及教材，以講解、答疑、討論等形式，分析學生的設計思路，幫助學生完成基本方法訓練，培養(yǎng)其實際設計能力。有效擴充校內(nèi)外實訓資源。學校為學生設立了設計專業(yè)閱覽室，訂閱了大量專業(yè)圖書和期刊。組織學生利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過查閱獲取知識。學院有專門的包裝設計工作室和實訓室，為學生提供充足設備展開學習。學生可在實訓室中，將基本的包裝印刷轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，對教學過程起到促進作用。設計計算機實訓室為學生提供配置高的專業(yè)計算機，擁有服務器設備，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學。

1．3打造專家化的教師團隊

加大對教師隊伍的建設。打造專家化的師資團隊，充分挖掘團隊教師成員的專業(yè)特長，以此為基礎進行團隊的構建重組。使教師在相對穩(wěn)定的時期，把專長的專題研究得精、深、透。加強對教師的針對性培訓，重點做好骨干教師培養(yǎng)，打造專業(yè)化教師團隊。建立合理的教學梯隊，培養(yǎng)青年教師。

2實踐教學進行改革

2．1注重市場調(diào)研

通過實際商品包裝項目的開發(fā)，將實用性的企業(yè)生產(chǎn)情況融進實踐教育。其中，結(jié)構設計模塊中容器計算部分難度較大，以生產(chǎn)實踐實訓的形式展開教學。重點發(fā)展具有地方特色的商品包裝課題，針對性地展開項目課程授課。促進學生完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。增加紙質(zhì)包裝設計模塊中實踐教學的部分，通過動手的體驗式學習，提高學生技能，完成紙盒造型實訓制作。組織學生進行市場調(diào)研，使學生在實際調(diào)研中進行不同包裝的對比分析，以便反復調(diào)整修改自己的設計作品。經(jīng)校內(nèi)外指導老師評審，學生在制作公司幫助下以實際尺寸制作1∶1的包裝作品。在包裝設計實踐教學板塊，融進包裝業(yè)職業(yè)資格技能的講授。課程設計中，不斷與時俱進，將前沿的理念和制作內(nèi)容揉進教學活動，幫助學生掌握包裝設計原則、市場動態(tài)、用戶需求等知識。

2．2以培養(yǎng)學生能力為導向

包裝設計作為設計專業(yè)一門必修專業(yè)課，對于平面設計工作必不可少。包裝設計能夠培養(yǎng)學生的欣賞、設計及整合包裝的技能。學生在熟練掌握包裝設計系統(tǒng)理論知識的基礎上，將工藝流程和技術應用于實際，可獨立完成商品包裝創(chuàng)意設計。學生在掌握包裝形式技法的基礎上，把美學理論、藝術素養(yǎng)及多種裝飾性工藝應用于商品的包裝美化［2］。教學原則為教師輔導和學生自覺研究結(jié)合，在教師的指導下，調(diào)動學生的主觀能動性，充分挖掘其藝術創(chuàng)造能力。在實踐教學中，結(jié)合理論知識，突出技能實操實訓，遵循由淺入深的原則，循序漸進，保證實踐環(huán)節(jié)的實用性，與職業(yè)技能證書考試銜接。在每個教學單元配備對應的實踐項目。在包裝容器造型設計模塊，在容器設計要求的指導下，布置實踐題目，要求學生制作食品包裝容器，擬定設計方案，包含實際制作預算表。在實際的企業(yè)項目中，學生需要完成包裝結(jié)構設計、草圖、預算等。在酒類包裝設計模塊，根據(jù)設計要求，要求學生進行酒品包裝設計制作，突出地方風格，新穎獨特。學生不僅進行創(chuàng)意化設計，還需完成加工環(huán)節(jié)，參與印刷全過程。在書籍包裝模塊，要求學生設計完整的書籍封面、扉頁、開本、護封及函套。在整個指導過程中，以培養(yǎng)學生創(chuàng)意能力和解決問題的能力為導向。

2．3建立實踐實訓基地

在數(shù)字化教學的過程中，突出學生為主體，互動式教學。教師傳授專業(yè)理論系統(tǒng)知識，結(jié)合市場需要，滲透學科前沿理念，真題實作，有效提高學生能力。教師不斷提高自身專業(yè)基礎知識的廣博性，在學生實踐過程中，給出有效指導，及時排除故障。以實踐為主線，以項目實訓的形式擴展課程，將知識應用于實踐，形成實踐技能。平時成績的考核貫穿在整個學期的專業(yè)實踐中。注重產(chǎn)學結(jié)合，在多家廣告公司及印刷廠建立實踐基地，完成學生的校外實訓環(huán)節(jié)。通過建立多個企業(yè)合作的實踐基地，能夠有效提高實踐教學的品質(zhì)。學生深入包裝設計第一線，為就業(yè)打下良好基礎。通過包裝工程實際項目的訓練，學生加深了對包裝設計理論知識的理解，熟悉基本程序的運用，達到掌握技能的目的。充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為導向的教學特色，實際項目符合企業(yè)技術要求，職業(yè)能力資格考試內(nèi)容融入教學及考核，知識體系符合企業(yè)生產(chǎn)技術流程和工藝標準。校企合作，推行任務驅(qū)動的模式。通過在實踐基地的實訓，提高學生業(yè)務能力，及完成實際項目的能力，實現(xiàn)能力崗位化、課程職業(yè)化。

3結(jié)語

高校包裝設計課程急需完成教改，實現(xiàn)學生三個維度的培養(yǎng)目標。知識維度，學生有效獲取包裝設計的系統(tǒng)理論知識；技能維度，學生的包裝結(jié)構簡圖、結(jié)構幾何組成、包裝整合過程等技能均得到大幅提高；素養(yǎng)維度，學生獨立學習能力、創(chuàng)造能力及團隊能力得到培養(yǎng)。根據(jù)市場的需要，培養(yǎng)出更多適合多元化市場需求的包裝設計人才。

參考文獻：

［1］黃吉淳，陳璉年．包裝藝術設計［M］．重慶：重慶大學出版社，2002：24．

篇5

關 鍵 詞：包裝設計 一體化教學 項目教學法

經(jīng)濟全球化的今天，包裝與商品融為一體。作為實現(xiàn)商品價值和使用價值的手段，包裝在生產(chǎn)、流通、銷售和消費領域中發(fā)揮極其重要的作用，是企業(yè)界、設計界和教育界不得不關注的課題。由于競爭激烈，包裝設計“以消費者為中心，個性化的包裝”是現(xiàn)在與未來的重要消費特征，在這種大環(huán)境下，包裝設計的教學目的應是培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新意識，拓寬他們的知識面，適應新挑戰(zhàn)、適應時代的發(fā)展，以便更好的服務于社會。

面對當今包裝設計專業(yè)的畢業(yè)生很難迅速適應市場的問題，從市場需求的角度分析加強實踐課程的學習力度，改革實踐課程的授課方式，從根本上提高學生的藝術水平和專業(yè)技能，要求學生走出校園，走向社會，親自動手去做，去感悟、體驗包裝設計的過程。只有在實踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點和不足，從而做到更好的、更適應社會發(fā)展、和人們的欣賞水平相一致的包裝。本課程實施理論與實踐交互式教學，體現(xiàn)教學做一體化，各學習模塊循序漸進，各有其側(cè)重點互動深入；課程內(nèi)容以課題形式開展，采取多媒體課件講授結(jié)合案例分析和課題學習情境，精講多練，講練結(jié)合；教學過程從理論講授結(jié)合課題訓練，從分項練習到模擬課題設計，從教師、學生、設計師相結(jié)合實現(xiàn)工學結(jié)合機制；通過課前精心準備、互動授課、課題實訓、課后思考與練習、教學總結(jié)；開放網(wǎng)上資源、多結(jié)構的組織方式；結(jié)合包裝設計工作室、實訓室、公司設計室、及項目合作和企業(yè)實習鍛煉等實施動態(tài)的立體化教學。

一、教學過程實施“教師教、學生做、設計師帶”三個層次的情境教學模式，以設計教研室、現(xiàn)場、企業(yè)設計室作為教學基礎。實施“教”、“學”、“做”互動，充分調(diào)動學生的參與積極性，增加學生的學習興趣和切身感受，樹立重點提高學生綜合素質(zhì)的教學理念。

1、教師教：運用多媒體教學，案例論證，精講多評，重過程教學，分階段評分，經(jīng)常進行優(yōu)秀作品、學生作業(yè)分析和講評，推出以小組討論、個別輔導、集中講授、實際工程案例分析等教學方法，實施靈活、互動的課堂教學。同時與企業(yè)合作教學，請企業(yè)設計師串講，優(yōu)化師資資源。

新的教學手段的采用，大大地提高了教學效率，包含了傳統(tǒng)的課堂理論講授，同時引入了多媒體和網(wǎng)絡教學。通過多媒體演示，平淡的理論變得豐富多彩，學生也更能接受，通過案例的分析，達到效果直觀、形象生動。通過網(wǎng)絡手段，建立資源共享平臺和交流平臺，學生通過網(wǎng)絡學習可下載相關的設計素材、教學案例等，也可以利用校園網(wǎng)的交流平臺進行學生提問和老師答疑。

2、學生做：根據(jù)課程內(nèi)容或教學需要組織學生到現(xiàn)場參觀或邊看、邊講、邊做，這不僅能使學生對設計方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是可使學生學到實際工作中需要的知識、技能和技巧。

在實踐教學中，采用項目的設計為主，課題來源于教師自主尋找的案例，或者是參加各種設計大賽，也可以是在與企業(yè)合作教學時，企業(yè)提供的一些案例，根據(jù)這些案例，學生分層次進階，從前期的模仿訓練到自主學習提高，再到實際項目設計與制作，循序漸進。在實際案例的設計制作過程中，在老師的指導下，對于如何做好市場調(diào)查，設計的前期準備，方案的確定，方案的執(zhí)行，最后成品的完成制作，整個流程都得到充分的鍛煉。教學過程中與相關企業(yè)合作，使學生既掌握從包裝設計到生產(chǎn)的整個流程，又在與企業(yè)的接觸中了解市場和企業(yè)需求，提高學生包裝設計運用的可行性；不斷加強產(chǎn)學結(jié)合，與行業(yè)企業(yè)建立密切的合作伙伴關系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，建立學校學習實踐基地，這是解決目前高職院校實踐教學基地不足、設備落后的根本出路，也是高職實踐教學營造逼真職業(yè)環(huán)境氣氛的必由之路。如中山市金龍游樂設備公司為我系中山校外實訓基地，每年針對我校學生舉行一個“金龍杯”游戲機外觀包裝設計大賽，并將這種比賽形成一種長效機制，學生獲獎作品為企業(yè)所用，形成一種雙贏的合作辦學方式。

3、設計師帶：在與企業(yè)的合作中，引入企業(yè)設計人員、技術人員、管理人員參與教學過程，充分利用企業(yè)先進設備，達到強化課程設置職業(yè)化，課程內(nèi)容模塊化、能力訓練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)企業(yè)化、實踐教學仿真化。把教學的平臺延伸到企業(yè)，面向?qū)嵺`項目，形成設計師與學生共同協(xié)作的直觀演示；通過“工作項目設計”，形成教學與企業(yè)行為一體化的教學創(chuàng)新。依托中山市包裝企業(yè)作為課程實踐、實訓的平臺。介入實體項目，以課題組形式整合專業(yè)知識，通過再現(xiàn)實際操作過程的場景及規(guī)范，使學生更直觀地熟悉包裝設計工作流程實務。

4、承前啟后的課程設計：針對包裝設計的教學內(nèi)容，在技術與工藝、設計理念與形式的銜接方面，增設現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術等課程。在強調(diào)系統(tǒng)性設計的同時，建立和完善教學實習基地，使學生了解包裝的結(jié)構、材料、印刷、機械、自動化等相關知識，這些都有利于包裝設計課程的建設和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。

二、創(chuàng)新及應用

本課程除設置了必要的設計理論及配套的創(chuàng)意性實驗外，還開設了實訓、課題設計，主要按照“茶葉包裝設計食品類包裝設計化妝品包裝設計”三個學習情境模塊、市場參觀實習等實踐性課程，并有效運行“案例教學法，項目設計法，綜合素質(zhì)培養(yǎng)法”及“教學做一體化”的組織手段和方法，培養(yǎng)學生產(chǎn)品包裝設計的設計、制作能力，以及實踐技能和綜合素質(zhì)能力。

以《月餅包裝設計》教學為例，在設計過程中，要求學生了解包裝的概念，掌握和包裝相關的信息，讓學生的專業(yè)知識得到進一步深入，切實地將理論知識運用到實踐中去。 在課程設計上，首先把學生分成若干個小組，以項目為目標，各組完成指定的課程項目。項目的來源可以是教師指定的虛擬項目，也可以是企業(yè)設計項目等，本次的設計項目是首屆“日威杯”全國中秋月餅系列包裝設計大賽。以下為該項目的教學實施過程：社會調(diào)查方案選定創(chuàng)意草圖電腦設計圖方案評審項目實施 。

1、社會調(diào)查

附表：

通過月餅包裝項目的教學，學生掌握了：

1.月餅包裝設計的內(nèi)容、程序和特點。

2.了解此月餅包裝的行業(yè)動態(tài)，與小組成員、教師溝通初步設計方案，學習交流溝通及團隊合作能力（小組合作，與指導教師合作，與企業(yè)設計師合作） 。

3.熟悉包裝設計制作材質(zhì)，設計題目以及設計任務的相關材料等。

4.利用軟件進行平面設計及方案電腦設計圖。

實踐訓練教學所運用的措施中，包括：在教學改革中，以市場為依托，服務市場的教學理念。與企業(yè)開展項目合作活動，聘請公司經(jīng)驗豐富的設計師指導學生項目設計；開展訓練教學互助活動，完善基本操作指導，舉辦包裝設計競賽；采用多媒體等電化教學手段；采用項目化成績評定方法，全面反映學生的綜合能力，對于使用項目教學法的課程，結(jié)合素質(zhì)和作品兩方面進行考核，素質(zhì)考核包括基本知識的掌握、學習過程的表現(xiàn)、協(xié)作精神、創(chuàng)意能力等；作品考核由企業(yè)設計師、教師對設計作品進行綜合評分；從課程組織方面，包裝設計教學采用大班上課（30-40人），小班（或小組）指導形式，每個班配備1-2名輔導教師，負責實訓指導。實施項目教學后，劃分項目小組，由教師、企業(yè)設計師共同指導項目的開展。

三、結(jié)語

作為高職高專的課程，在一定程度上淡化了傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的界限，也淡化了理論課與實踐課的界限，重點放在實踐運用的可操作性。因此在課程上采用理論實踐一體化教學，從教學內(nèi)容的設計、教學過程的實施以及考核方式上實行了理論與實踐一體化的教學嘗試，同時引入項目教學法，結(jié)合課程承接企業(yè)設計項目，也取得了一定的效果。經(jīng)過一個學期的教學，證實這種教學理念與教學方法是可行的，學生包裝設計的設計、制作能力，以及實踐技能和綜合素質(zhì)能力都得到了質(zhì)的提高，設計作品也得到了企業(yè)及師生們的肯定，由此也更加堅定了我們不斷進行教學改革的決心。

參考文獻

篇6

綠色環(huán)保已成為當前全球包裝設計界關注的焦點之一。本文以我國生態(tài)文明建設為契機，以杜邦包裝獎獲獎作品為案例，從生態(tài)文明視閾探究綠色包裝設計教學，提出與生態(tài)文明建設相適應的“少即多”的綠色包裝設計教學理念，并在具體的包裝設計教學中加以實踐，為推進綠色包裝設計教學研究提供借鑒。

關鍵詞：

生態(tài)、綠色、少即多、包裝、教學

“少即多”概念最早由德國包豪斯校長密斯•凡•德•羅提出，在設計時追求“極簡主義”風格。崇尚“少即多”的綠色包裝設計哲學，不僅可以設計出出色的外觀和性能，而且可以憑借顯著的成本效應贏得市場青睞。它既可以為企業(yè)增加商業(yè)價值，也可以為社會帶來正面的生態(tài)文明價值。近幾年杜邦創(chuàng)新包裝獲獎作品的創(chuàng)新研究表明，包裝設計形態(tài)和成型工藝崇尚“少即多”是未來綠色包裝設計的必然趨向。

一、“少即多”綠色包裝設計教學研究背景

包裝是一個古老而又常新的課題，與生態(tài)文明建設有著緊密聯(lián)系?？v觀包裝的發(fā)展歷程，常常有這樣一種感受：一方面，從古至今，包裝伴隨著人類進步而不斷地發(fā)展。從盛裝物品的包裝、促銷商品的包裝到環(huán)境友好的綠色包裝，無不彰顯包裝與人類生活的緊密聯(lián)系。包裝為人類減少浪費、保護商品品質(zhì)、提高生活質(zhì)量做出貢獻。另一方面，包裝廢棄物給生態(tài)環(huán)境帶來了極大傷害。在大量生產(chǎn)和使用包裝過程中，直接或間接地影響人的生存和發(fā)展，同時也影響著人類賴以生存的地球生態(tài)環(huán)境?！吧锶κ俏覀冐敻坏膩碓?，我們維持我們的生活的資本來源，只要我們用毒素和廢物污染或破壞這個系統(tǒng)，就是在破壞我們的天然資本，降低文明延續(xù)下去的能力”。[1]綠色包裝已是生態(tài)文明中不可或缺的產(chǎn)業(yè)。當前，有效控制和減少包裝對生態(tài)環(huán)境的負面影響要從綠色包裝產(chǎn)業(yè)最前端做起——提倡綠色包裝消費和重視“少即多”的綠色包裝設計及其教學，從源頭上減少包裝性垃圾對生態(tài)環(huán)境的負面影響，推廣綠色包裝的生態(tài)文明意識。

二、“少即多”綠色包裝設計教學實踐安排

根據(jù)“少即多”綠色包裝設計的理念和特點，筆者從教學目標設定、教學內(nèi)容安排和教學案例選擇三方面闡述該課程的教學實踐安排。

1.教學目標設定將生態(tài)文明建設理論通過具體“少即多”綠色包裝設計案例的賞析融入包裝設計教學中，使未來的包裝設計師樹立人與自然和諧共生的生態(tài)設計理念，并借助包裝媒介性進行廣泛的宣傳踐行，引導消費大眾樹立正確的生態(tài)文明價值觀。一是幫助學生掌握何謂“少即多”的綠色包裝設計基本理論知識，包括了解當今“少即多”綠色包裝設計理論的各種觀點學說，盡可能拓寬視野，在比較分析中引導學生建立起正確的綠色包裝生態(tài)文明觀，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明視野的未來包裝設計師奠定理論基礎。二是努力引導學生從生態(tài)文明角度理解“少即多”綠色包裝及其設計，建立以生態(tài)文明為核心的“少即多”綠色包裝設計理念，通過對“少即多”綠色包裝生態(tài)價值的理解和思考，進而認識包裝與人和自然的相互關系，培養(yǎng)學生的生態(tài)人文關懷。三是通過教學引導與設計實踐，幫助學生培養(yǎng)和提升“少即多”綠色包裝設計理論思辨能力。通過恰當?shù)摹吧偌炊唷本G色包裝設計實踐教學，有效地實現(xiàn)生態(tài)文明視野下“少即多”綠色包裝創(chuàng)新設計。

2.教學內(nèi)容的安排（1）理論研習（12課時）：基于我國生態(tài)文明建設的理論背景對綠色包裝在國內(nèi)外發(fā)展的背景、特征和趨勢進行系統(tǒng)性的梳理。了解“少即多”綠色包裝設計的基本概念及其生命周期，具體包括基本要素與特點、基本樣式和策略、材料與工藝、結(jié)構與形態(tài)、市場屬性、循環(huán)利用、創(chuàng)新設計系統(tǒng)等。全面掌握“少即多”綠色包裝設計的基本理論知識和發(fā)展現(xiàn)狀。（2）案例分析（12課時）：以近幾年的杜邦包裝獎獲獎作品為主要教學案例，結(jié)合當前市面上的包裝設計實例分析，比較其中的生態(tài)環(huán)境友好性。從案例中尋找到“少即多”綠色包裝設計成敗之處，積累感性的“少即多”綠色包裝設計經(jīng)驗。（3）田野調(diào)研（24課時）：田野調(diào)研作為本課程教學實踐的重要環(huán)節(jié)，也是本課程區(qū)別于一般包裝設計教學的特色。除了常規(guī)的包裝設計市場調(diào)查，特別強調(diào)包裝與生態(tài)環(huán)境友好性問題的全方位田野調(diào)研。具體包括包裝原材料、結(jié)構工藝、流通消費和廢棄回收與周邊環(huán)境的影響，找到“少即多”綠色包裝設計解決的突破口。（4）方案設計（24課時）：主要側(cè)重于紙材料的綠色包裝設計教學。通過典型產(chǎn)品的“少即多”綠色包裝設計、模型制作或相關主題性課題的探究，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系設計實踐的能力，使之具備創(chuàng)造性、科學性地進行“少即多”綠色包裝設計創(chuàng)意、設計分析、設計深化等方面的設計實踐能力，并對相關的綠色包裝設計法規(guī)有較好認知。（5）駐廠試樣（24課時）：帶著設計方案進駐包裝生產(chǎn)廠進行“少即多”綠色包裝的量產(chǎn)材料與工藝、量產(chǎn)品質(zhì)要求的設定和試樣，體驗“少即多”綠色包裝從方案到量產(chǎn)的具體設計要求和實施環(huán)節(jié)。

3.教學案例的選擇教學案例選擇是本課程教學實踐能否取得預期目標的關鍵。教學案例是學生理解“少即多”綠色包裝設計理論的感性認知，也是學生創(chuàng)設“少即多”的綠色包裝需要超越的標桿。因此，選擇的教學案例應是真實而又典型。本課程則以杜邦創(chuàng)新包裝獲獎作品為案例，主要有以下兩大類：一是在包裝材料結(jié)構上體現(xiàn)“少即多”的綠色理念。設計者用盡可能少的材料和工藝，以最恰當?shù)慕Y(jié)構和形態(tài)達到產(chǎn)品所需要的包裝要求。如美國和加拿大THECUBE包裝系統(tǒng)（圖1），通過零售和工業(yè)包裝的整合設計，使商品從制造商生產(chǎn)線直達零售商銷售現(xiàn)場，達到減少包裝周轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)和包裝材料的使用，節(jié)省包裝成本的同時又提高商品的附加值。美國卡夫食品包裝是一種新型的1加侖裝醬料軟包裝。（圖2）創(chuàng)造性地設計出帶有精準導出口和便攜式的雙層提手的結(jié)構，產(chǎn)出效率高達99%。與普通剛性1加侖瓶子相比，卡夫1加侖裝醬料軟包裝的生產(chǎn)可節(jié)省50%能耗、減少60%塑料使用和減少70%運輸過程中的碳排放。這兩款包裝都從包裝的材料結(jié)構上追求“少即多”的綠色包裝設計理念，為“少即多”的綠色包裝設計創(chuàng)建了藍本。二是在包裝的印制上體現(xiàn)“少即多”的綠色理念。通過盡可能少地印刷表現(xiàn)包裝物產(chǎn)品與品牌不可或缺的傳播信息，減少包裝印刷廢棄物對生態(tài)環(huán)境的沖擊。德國和美國寶潔的AllDaysPads包裝（圖3）即是以減量化的“少即多”理念，整體設計了產(chǎn)品包裝的托盤和紙箱罩，在增加產(chǎn)品視覺吸引力的同時，減少了包裝材料、印刷耗材和包裝儲運人力成本。減少印制材料與工藝意味著降低破壞生態(tài)環(huán)境的風險。

三、“少即多”綠色包裝設計教學指導

在設計中，最大最難的綠色包裝問題，只要細分開來思考，就會找到解決問題的方法。從具體、實際的“少即多”綠色包裝設計問題分析入手，通過“少即多”綠色包裝設計理論學習和設計調(diào)研，啟發(fā)學生研究、思考，形成對“少即多”綠色包裝設計生態(tài)環(huán)境問題的認識，從而達到教學目標。教學的實施大致可以從以下四個步驟展開：一是從當前我國生態(tài)文明建設與包裝設計關系中找出學生感興趣的“少即多”綠色包裝設計熱點問題，并對其進行初步分析。二是從國內(nèi)外的“少即多”綠色包裝設計理論、法規(guī)和案例中尋找已有的解決方法，并進行優(yōu)缺點分析，擬出具有原創(chuàng)性、更優(yōu)化的生態(tài)文明價值傳播觀點和方法。三是將上述觀點和方法通過具體“少即多”綠色包裝設計方案加以表現(xiàn)，形成設計提案參加課堂討論。四是綜合反饋意見，對“少即多”綠色包裝設計方案進行深化和優(yōu)化，制作出最終的設計樣品。整個教學過程，強調(diào)因材施教。教師可根據(jù)學生不同的課題加以個別指導，引導學生學以致用。通過減量化“少即多”的教學有助于激發(fā)學生對生態(tài)化包裝設計的深入思考與分析，提高學生分析和解決包裝生態(tài)問題能力，增強對“少即多”綠色包裝生態(tài)環(huán)境問題的理解并獲得解決問題的方法或?qū)嶋H經(jīng)驗。

四、“少即多”綠色包裝設計教學成果展示

“少即多”綠色包裝設計教學自始至終強調(diào)用最少的材料、工藝和體量實現(xiàn)符合產(chǎn)品屬性的最佳包裝方案。減少作品功能結(jié)構的繁復性和外觀設計的裝飾性，回歸包裝的本質(zhì)達到與生態(tài)環(huán)境的和諧。整個教學實踐收獲了以下兩方面的成果：

1.優(yōu)秀作品的創(chuàng)設作品一，盆栽包裝（圖4，張興強設計）是“少即多”綠色包裝設計教學課程作品，該作品已獲得德國2015紅點獎。設計者在充分調(diào)研了包裝與環(huán)境、包裝與產(chǎn)品、包裝與使用的相互關系后，用較少的環(huán)保材料、少量的印制工藝，通過本身的紙板材料的折疊形成帶有固定支撐結(jié)構的可提攜盆栽包裝。包裝直接選用可回收再利用的瓦楞紙板，并以折疊結(jié)構成型，可以有效減少包裝的儲運能耗和回收利用成本。同時，包裝省去了大面積的外觀圖形印刷，減少了包裝印制的材料與工藝，降低了包裝回收處理過程中污染環(huán)境的風險。包裝少了些奢華，多了些樸實，增加了包裝與環(huán)境的友好。作品二，肖邦夜曲CD包裝（圖5，王曉雪設計）是另一款具有文化產(chǎn)品屬性的“少即多”的綠色包裝設計教學課程作品。設計者將“少即多”的綠色包裝設計理念和產(chǎn)品所反映的文化意境進行巧妙的創(chuàng)意設計，直接選用回收再生的黑卡作為包裝的基材，通過精心的結(jié)構設計和極簡的圖文表現(xiàn)營造肖邦夜曲的文化意境。包裝整體簡約而富有意味。

2.生態(tài)文明修養(yǎng)的提升“少即多”綠色包裝設計，既要強調(diào)包裝原有的保護性和促銷性，更要凸顯包裝具有顯著的環(huán)境友好性。其教學實踐激發(fā)了學生積極探索綠色生態(tài)設計的熱情，增強了具有生態(tài)倫理觀念的設計創(chuàng)新能力，喚醒了未來設計師對自然的熱愛，引起未來設計師對自己設計創(chuàng)新行為的反思，讓當代設計教育成為推動生態(tài)文明建設的生力軍。

五、結(jié)語

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關鍵詞：教學設計；教學評價；教學方法

中圖分類號：TB482-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

《產(chǎn)品包裝設計》是我校平面廣告設計專業(yè)最后一個階段的一門課程；是平面廣告專業(yè)學生在進入社會實踐前的一門綜合課程；也是Photoshop和CorelDraw（或Illustrator）兩大軟件結(jié)合各自長處來設計制作產(chǎn)品包裝的一門非常重要的課程。面對中職學生起點水平的參差不齊以及個人興趣、審美能力的差異，如何把學生吸引到教學中來，讓學生快樂學習、主動學習是我們每一個教師面臨的問題。筆者經(jīng)過一年多的課改教學實踐，在提高教學效益的同時也加深了對該門課程改革的理解。下面談談筆者如何改進《產(chǎn)品包裝設計》課程的教學設計，全面提高學生的審美素養(yǎng)及設計能力。

1 合理的教學設計

學生經(jīng)過基礎軟件訓練后，在《產(chǎn)品包裝設計》課程的學習過程中，重點問題是如何利用所學的軟件知識去設計產(chǎn)品包裝。雖然我校該專業(yè)也開設了《色彩構成》等課程，但因我校學生大部分來自于農(nóng)村，起點水平參差不齊，審美能力有限，所以筆者將傳統(tǒng)的“照葫蘆畫瓢”的教學設計改成了“欣賞——模仿——頓悟——設計——反饋”的教學模式。

1.1 欣賞：做個有心人，善于觀察身邊“實例”

通過身邊接觸到的一些產(chǎn)品包裝，對學生進行啟迪教學。學生雖然審美能力有限，但學生可以通過生活日用品的包裝盒進行學習。我們向?qū)W生提供一些優(yōu)秀設計圖片進行適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生正確的審美觀。

1.2 模仿：練好功底，思考中學習

我們需要的是創(chuàng)新和設計，但仍需要以舊的知識作為自身前進的橋梁，而模仿就是這樣的橋梁。通過必要的“模仿”使學生熟悉包裝設計流程及方法，為將來自己設計和創(chuàng)新打下堅實的基礎。

1.3 頓悟：深入體驗，豁然開朗

頓悟就是通過梳理產(chǎn)生的“感受、領悟”，達到內(nèi)化的目的。這種頓悟可以說是一種創(chuàng)造性思維，也是引導學生深入學習的關鍵一環(huán)。在此過程中，我們主要是激勵、引導、評價學生的實踐活動。

1.4 設計（拓展）：拓寬思路，應用遷移

設計階段是學生在初步獲取的知識后進行深入理解和強化教育的階段，目的是鞏固已學知識、強化記憶，達到能夠應用遷移的目的。在該環(huán)節(jié)中，學生可以分組完成生活實例，達到自己設計和制作的教學目的。

1.5 反饋：理清思路，不斷創(chuàng)新

在思考中學習，在學習中思考。學生反饋是對自己設計作品的總結(jié)，為不斷創(chuàng)新打下基礎。教師教學效果的反饋是教學能否達到預期的目的，和對自己的教學進行評價和總結(jié)，不斷改進教學。

2 科學的教學方法

教學有法，但無定法。教師要運用多種教學方法，根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學生的特點選用不同的教學方法。在《產(chǎn)品包裝設計》課程中，不同的教學章節(jié)可以采用不同的教學方法，我們將整個課程內(nèi)容的教學設計成三部分：包裝設計的理論知識、包裝設計教學案例、自己設計一個包裝。

2.1 包裝設計的理論知識

在教學方法上我們主要采用講授及包裝設計流程視頻來完成。在講授過程中展示一些精美的包裝圖例和包裝實物，幫助學生形象的了解包裝設計知識，從而為以后的設計制作過程打下一個良好的理論知識基礎，讓他們對自己所學的課程有一個直觀的了解。

2.2 包裝設計的教學案例

《產(chǎn)品包裝設計》的教材來自于和我校聯(lián)合辦學的企業(yè)。該公司提供的教學案例來自于各大廣告設計公司，案例的設計都比較優(yōu)秀。我們在教學過程中主要采用項目教學法，將整個教學案例分成了不同的項目，并注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，完成教學案例。通過對這些典型的教學案例的練習，逐步對學生進行美學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們在完成案例的同時發(fā)現(xiàn)美的眼，領悟美的心。

2.3 自己設計一個產(chǎn)品包裝

一個成功的教學表現(xiàn)在兩個方面，一方面是教師的創(chuàng)造性教學，另一方面是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的發(fā)展。教師的創(chuàng)造性教學對學生的創(chuàng)造力有著直接的影響。在完成了產(chǎn)品包裝設計的理論知識和教學案例的學習后，學生要自己完成一個包裝的完整設計過程。這個階段是研究性學習階段，考查學生的包裝設計能力即創(chuàng)造能力。此階段，我們采用團結(jié)協(xié)作的分組教學法來完成設計任務。這一教學法有利于促進學生各種認知能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀，為將來的就業(yè)打好基礎。

3 教學評價實施

心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是：渴望被肯定”。人們從肯定中獲得幸福感，而強烈的幸福感能促生人類更大的行動力。一直以來，我們認為在平面設計課程中，以“評”促“教”是保持學生持久學習興趣的重要手段，在產(chǎn)品包裝課程中，我們?nèi)匀徊捎昧艘浴霸u”促“教”的方法，學生在完成了自己的作品后想得到老師和同學們的評價和認可，從而進一步提高操作技能。在《產(chǎn)品包裝設計》課程的教學評價中，我們主要采用學生作品展示、教師評價、學生互評和學生自評這四種形式。

實踐證明，這樣的教學評價機制，讓學生的自我價值得到充分展示，體驗到了成功的喜悅，學生的學習興趣更濃了，自我價值得到了充分的展示，作品的質(zhì)量有大幅度的提高。

4 教學效果及存在的問題

通過一系列的教學課程改革，使我們的觀念得到的更新。我們認為專業(yè)課要把時間留給學生操作，真正落實到“學生是課堂的主人”。教師則要把工夫花在教學項目和學習環(huán)節(jié)的設計上去。通過教學課程的改革在一定程度上提高了教學效果，下表是教學課程改革前和改革后的比較。

通過教學課程改革及實踐，我們發(fā)現(xiàn)在以下方面還有待更新和提高：①教學項目的設計案例應更貼近將來的實際工作，這需要教師平時深入到相關企業(yè)參觀學習，不能光靠幾本書就能完成教學任務；②應根據(jù)行業(yè)產(chǎn)品標準制定學生作品評價標準，幫助學生提高作品設計質(zhì)量，為將來就業(yè)打下堅實的基礎；③科學合理的設計教學環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新能力，使他們從簡單的模仿作品和完善作品升華到創(chuàng)新作品。

參考文獻：

[1]王春鵬，梁東偉，朱仁成.Photoshop 包裝設計藝術[M].電子工業(yè)出版社，2010.

[2]尚峰，王國勝，陸.Photoshop CorelDraw 包裝設計詳解[M].科學出版社，2010.

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當下，面對著眼花繚亂卻又大同小異、缺乏個性語言和原創(chuàng)性的包裝設計，我們應該有所反思，畢竟該類設計商業(yè)性濃、強調(diào)形式、周期較短，且在無形中為高校包裝設計教學造成了錯誤導向，既弱化了包裝設計功能，也不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承，故必須在高校包裝設計教學中融入地方文化特色，以此有效展示產(chǎn)品，彰顯民族品味，促進包裝產(chǎn)業(yè)長遠發(fā)展。

將地方文化特色融入包裝設計教學的必要性

就當下而言，我國包裝設計過度強調(diào)外在美，嚴重弱化了其功能和內(nèi)涵，致使整個行業(yè)衍生了設計泡沫化、學術腐敗等不良現(xiàn)象。要想真正改變這一現(xiàn)狀，關鍵在于包裝設計教育，畢竟設計靈感不是與生俱來的，而是應以產(chǎn)品分析、藝術精髓、文化內(nèi)涵等為基礎，故高校必須引導學生重視吸收民族傳統(tǒng)文化，將其培養(yǎng)成具有高人文素質(zhì)的設計人才，同時結(jié)合現(xiàn)代設計手法和技術，將地方文化特色發(fā)揚光大，以此逐漸推動包裝設計行業(yè)回歸理性，貼近國情特色和傳統(tǒng)文化，進而在國際包裝市場中脫穎而出，穩(wěn)步發(fā)展。

融入地方文化特色的包裝設計教學分析

1.將地方文化特色融入于課程內(nèi)容中

教材作為包裝設計教學的主要載體，理應充分融入地方文化，這就要求高校適度整合課程內(nèi)容，合理開發(fā)利用本地文化資源，以此引導學生樹立珍視地方文化的意識，自覺學習民族文化，從而為后續(xù)的包裝設計積累人文素材。

具體而言，在包裝設計課程內(nèi)容中融入地方文化特色時，不僅要將當?shù)氐睦碚撐幕?、生活環(huán)境、傳統(tǒng)習俗、民間工藝等內(nèi)容納入其中，還應涉及包裝設計的題材、造型、色彩、圖文、材料等諸多層面，以此為學生積累素材、沉淀文化創(chuàng)造條件。如福建高校在整合包裝設計課程時，就有效融入了武夷文化，像久負盛名的九曲溪、玉女峰等自然景致，古粵城村、下梅古鎮(zhèn)的建筑特色、雕刻紋飾等圖案設計，建盞、宗教、宋明理學等歷史文化，茶葉、美酒等土特產(chǎn)品均有所涉及，極大的豐富了教學內(nèi)容，開闊了學生視野，有助于學生在包裝設計中獲取靈感，提煉素材。

2.將地方文化特色融入于課堂教學中

選擇包裝設計與地方文化的契合點，是將地方文化特色融于包裝設計的關鍵，這就需要學生切實了解地域文化，并加以分析、整理，在此基礎上將其以視覺元素呈現(xiàn)出來，因此我們應注意引導學生學會運用地方文化。

如我在網(wǎng)上看到一則為涪陵龍?zhí)洞竺自O計包裝的任務，于是以此為主題展開教學，希望學生逐步重視本土文化，并學以致用，所以我讓學生利用課余時間事先搜集了涪陵龍?zhí)洞竺桩a(chǎn)地的文化特色，經(jīng)課上交流和討論后，得知龍?zhí)兜貐^(qū)土壤肥沃，氣候獨特，風景如畫，所產(chǎn)大米顆粒飽滿，營養(yǎng)豐富，是當?shù)氐恼信铺禺a(chǎn)，故其包裝設計應充滿本土特色，同時考慮到大米屬于日常生活必需品，銷售對象多為家庭主婦，因此最終將設計理念定位為綠色、健康、環(huán)保。而學生們基于對其當?shù)匚幕厣睦斫夂头治觯O計了多種富含龍?zhí)段幕厣陌b，其中一組設計尤為突出，其利用中國結(jié)纏繞稻穗為主體視覺元素，配以麻袋、紙盒、木桶材質(zhì)，借助手工釘裝、縫線呈現(xiàn)了一款色澤樸實、清新自然、充滿地方氣息和文化特色的包裝。

3.將地方文化特色融入于課外實踐中

若想切實提高學生在包裝設計中滲透地方文化特色的意識和能力，僅依靠充實課程內(nèi)容，發(fā)揮引導作用是不夠的，還需借助豐富的課外實踐活動加以深化，這就要求我們?yōu)閷W生創(chuàng)造感知地方文化的機會。

如在以茶為主題的包裝設計中，為使學生獲取更為全面、深刻的體驗和感知，我利用閑暇時間與學生一起去了當?shù)氐牟枭?，用于感受茶的自然魅力；參觀了當?shù)氐牟枞~企業(yè)，了解了茶的制作流程和工藝；并拜訪了茶道人士，在品茶與論茶中深化了對茶文化的認知，而學生更是收獲頗豐，為后續(xù)的包裝設計提供了有力支持。同時學校還加強了與地方企業(yè)的交流和合作，通過系統(tǒng)性、實用性的培訓實踐，促使學生逐漸掌握如何將地方文化特色應用于真正的包裝設計中，以此為學生面向社會、服務社會積累了實踐經(jīng)驗。此外，我還鼓勵學生積極參加多種形式的社會包裝設計競賽活動，通過有意識的引導和教育，促使學生設計了一系列充滿個性語言和地域文化的作品，利于其包裝設計綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)束語

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關鍵詞:高職院校;包裝設計;實訓課程;現(xiàn)狀;改革

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對包裝設計教育也有了新的要求，需要把包裝設計的知識和技術轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，促進包裝業(yè)技術水平的提升。建立完善的適合市場發(fā)展的包裝設計應用教學，并建立符合市場需求的教學體系，要不斷提高實訓教學的水平，推進生產(chǎn)與知識相結(jié)合的步伐，培養(yǎng)更多適合企業(yè)需求的應用型技術人才。

一、包裝設計實訓課存在的問題

當前整個社會的就業(yè)形勢嚴峻，高職學生的就業(yè)問題尤為明顯。其實社會對各類人才的需求一直都未飽和，整個市場在人才需求方面還有很大潛力。高職院校的包裝設計課程實踐性很強，對學生的思維和動手能力要求比較高，其中的實訓課程主要目標就是培養(yǎng)學生實踐操作能力，這也是包裝設計課程的重要內(nèi)容。但是，在現(xiàn)階段的高職包裝設計教學中，實訓課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在幾個方面:

(一)缺乏重視

一些高職院校對包裝設計專業(yè)的實訓課程，在意識上還沒有引起足夠的重視，忽視了實訓課程的建設，甚至一些設計院校根本沒有開設過實訓課程，也有一些院校僅僅是在包裝設計課里增加了一些練習。究其原因，一部分是在財力和物力方面受到限制，另一部分主要就是在主觀意識上，一些院校根本就沒有引起足夠的重視。［1］

(二)缺乏師資

現(xiàn)階段的高職院校在師資方面存在一些問題，一些實訓經(jīng)驗比較豐富的從業(yè)人員可能在學歷方面或者其他方面無法滿足高校的要求，因而無法進入高校執(zhí)教，而在高校中執(zhí)教的教師有一部分是缺少實訓經(jīng)驗的，其效果可想而知。而高職院校的包裝設計實訓教學，必然得不到應有的效果。教師是教學的主體，學生的知識水平受教師水平的直接影響，因此，培養(yǎng)一支在理論水平、包裝制作和專業(yè)知識方面都擁有很高水平的教師團隊勢在必行。

(三)課程設置不合理

有的高職院校分配給實訓課的時間并不充足，在實訓課的教學上閉門造車和隨意教學的現(xiàn)象比較嚴重。因為用于上實訓課的時間并不多，也使得課堂教學內(nèi)容和現(xiàn)實的工作拉開了很大的差距，不但不能滿足社會對人才的要求，更無法滿足包裝設計專業(yè)的學生自身發(fā)展需要。

(四)缺少實訓教材

教學活動主要受教材的指導和引領，但目前編寫包裝設計實訓教材缺乏相應人才，這直接影響包裝設計專業(yè)的教學效果?，F(xiàn)階段最重要的任務就是優(yōu)化實訓課程的設置，重組實訓教學的內(nèi)容，使實訓課程的內(nèi)容符合實際工作，縮短兩者間的距離。

(五)缺少教學設施，缺乏實訓基地

教學設施和實訓基地對高職院校包裝設計的實訓課程有重要的影響，但是有一部分學校因為自身的經(jīng)濟實力薄弱，無法負擔費用高昂的實訓設施和專業(yè)的實訓基地，使得實訓的操作條件落后，沒有良好的實訓基地。

(六)學校與企業(yè)的聯(lián)合不夠

在高職院校的實訓教學中，學校和企業(yè)之間的聯(lián)合工作做的還不充足，不能很好地開展教學。

二、包裝設計實訓課的重要性

高職院校與普通高等教育的區(qū)別就是高職教育主要培養(yǎng)的是實用型和應用型的人才，而實現(xiàn)這一目標的主要途徑就是開設實訓課程。高職教育尤為重視培養(yǎng)學生的實際動手能力。正因如此，高職教育要在教學中，更好地使學生融入到工作角色，盡量多設置一些實訓課。［2］包裝設計專業(yè)的實踐性比較強，如果缺少實際的操作演練，勢必會使包裝設計專業(yè)的教學重理論而輕實踐。只有將包裝設計專業(yè)的理論知識與實踐相結(jié)合，才能使學生更好地掌握關于包裝設計的技巧和方法，幫助學生提高自身的創(chuàng)意設計能力，增強自身的就業(yè)競爭力。

三、改革措施

(一)重視實訓課

在藝術設計的教學體系里，包裝設計是其重要的組成部分，高職教育的最大特點就是實訓課，可見其在高職教育中的重要性。包裝設計實訓課在加強學生的設計能力和制作能力方面具有重要作用。要讓學生用科學性的方法掌握包裝設計的知識，按照不同材料設計商品包裝，使學生更好地適應社會的需求，增強學生的自信心。

(二)制定實訓教材

高職院校的教學活動主要圍繞著教材進行，因此，各大院校更應重視教材的制定和開發(fā)工作。各大院?？勺寣I(yè)指導委員會的成員加入到實訓教材制定的工作中來，當然，也可以邀請有包裝設計經(jīng)驗的企業(yè)人員，讓其加入到制定實訓教材的工作中。通過這樣的努力，最終制定完成實訓教材，才能更好地培養(yǎng)出包裝設計人才。

(三)注重師資培訓

在高職院校的包裝設計教學活動中，教師起到至關重要的作用。高職院校要注重教師的再培訓，促使包裝實訓課能夠更好地開展。各個高校相互之間要加強交流，對實訓課程的內(nèi)容進行深入的探討和設計。［3］針對高校內(nèi)專職教師實踐機會少的情況，可以增加與職業(yè)人相互溝通的機會，讓理論知識與實踐更好地結(jié)合在一起。教師在教學中可使用“項目式”的教學方式，將學生分成若干設計小組，根據(jù)具體的項目，詳細地制定市場調(diào)查計劃，從調(diào)查開始，收集更多富有價值的資料，如目標消費群體、使用的材料、品牌的整體定位等方面的內(nèi)容。通過這些材料展開各個小組之間的討論，制定相應方案。教師可以要求每個小組用PPT進行演示，由其他小組和任課教師對其進行點評。在整個的項目教學中，教師要起到引導和解惑的作用，嚴格把關各組的項目質(zhì)量。這種“項目式”的教學，可以有效地幫助學生形成團隊精神，加強學生之間的溝通能力和組織能力，讓學生掌握項目整個的設計流程。

(四)建設實訓基地

高職院校的教育目標就是讓學生更好地就業(yè)，這就要求學校要培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才，按照企業(yè)的實際需求，做好學生實訓教學的基地建設，各高職院校應該將建設實訓基地加入到工作計劃中，有條不紊地進行基地建設工作。

(五)校企聯(lián)合

高職院校培養(yǎng)的人才最終都將進入企業(yè)，那么，學生在校學習期間，就可讓學生結(jié)合所學知識到企業(yè)中去實訓，通過在企業(yè)中的學習和交流，會加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，最終達到教學目的。學生通過在企業(yè)中的學習，也能學到更多的知識。［4］

(六)保證課時

高職院校應該保證包裝設計實訓課程的課時，并引起足夠的重視。高職院?？蓡为氶_設包裝實訓課，要將學生參與實訓的內(nèi)容和應用的時間兩者的所占比例分配好。制定詳細計劃進度表，保證正常開展實訓課的時間。包裝設計專業(yè)的最大特點就是實踐性強，如果實訓課程的練習和實踐沒有充足的時間，那么將無法學好包裝設計。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校的課程改革要隨著社會的需求不斷地進行調(diào)整。教師在教學中，要對包裝設計的實訓課程不斷地進行改革和創(chuàng)新，達到理論與實踐相結(jié)合的效果，進一步提升學生的理論和實踐的能力。高職院校應完善實訓教學體系，拉近企業(yè)與包裝設計人才的距離，提高學生在就業(yè)中的競爭力。

參考文獻:

［1］譚佳華．論高職院校包裝設計實訓課程改革探索［J］．人力資源管理，2010(06)．

［2］曾照靜．淺談高職院校包裝設計課程教學現(xiàn)狀與改革［J］．青年文學家，2013(32)．

［3］孫麗娜，王帆．運用現(xiàn)代教育技術深化高職《包裝設計實訓》項目化課程改革［J］．神州，2013(19)．

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【關鍵詞】創(chuàng)新能力 纖維藝術 包裝設計

1 包裝設計的特征及表現(xiàn)

包裝設計作為綜合性的一門學科，涉及到多種因素，例如構成學、美學、心理學等方面，其設計過程就是利用現(xiàn)代不斷發(fā)展的制作工藝手段，采用符合時代審美與需求的包裝材料，體現(xiàn)出既保護和美化商品，且準確強烈傳遞商品信息的實用功能性，更要具有作為銷售工具在激烈的市場競爭中成為利器的強大能力。包裝設計的特征，是體現(xiàn)在其形式與功能以及材料之間如何做到最好的適應性和契合點上；是其在商品信息的傳達中體現(xiàn)出的特殊表現(xiàn)性；是由于變化中的群體不同的差異性而形成的差異性r是具有結(jié)構美、形態(tài)美、材質(zhì)美、工藝美、裝潢美等方面的綜合多樣化表現(xiàn)的特征。

2 纖維藝術的特征及表現(xiàn)

纖維藝術是利用編織、纏繞、縫綴、穿插、疊壓等各種不同效果的技法手段，采用天然或人工合成的纖維等材料，以各種加工手法進行平面或立體及空間的一種藝術形式，其具有著非常重要的實用功能與審美價值。

纖維藝術通過具體的藝術表現(xiàn)來形成對材料、肌理、形態(tài)、色彩的整體表現(xiàn)性，加上我們視覺的傳達，最終在我們觀者的審美心理感應的全程參與下完成。這其中的關系是相互滲透并融為一體的審美過程，纖維藝術就是以特有的材質(zhì)肌理及個性的藝術魅力，形成了獨有的審美和實用特征。

纖維材料在傳統(tǒng)的意識理念中代表的是柔韌且纖細的自然物質(zhì)。而在現(xiàn)代纖維創(chuàng)作中，材料則成為了不同粗細軟硬、不同形狀、或人造或天然，但凡是以“線性”或“線性感”出現(xiàn)，都是可以采納在纖維藝術使用的概念中。這充分體現(xiàn)了纖維藝術有著極其廣闊的適應性空間。

3 纖維藝術在包裝設計中的運用

現(xiàn)代市場經(jīng)濟在高速的發(fā)展，要想具備完勝的競爭力，商品除了本身的質(zhì)量以外，內(nèi)外部的包裝也是一個至關重要的大問題，怎么樣打破常規(guī)，以新的理念與思想、新的材料與手法等方式去創(chuàng)新，就成為現(xiàn)代設計者思考的問題。

纖維藝術作為一種充滿親和力并能將自我與自然相結(jié)合的手工制作品，是可以在不同的藝術與實用范疇中與其他藝術互為貫通并交融的。

現(xiàn)代生活在這樣快節(jié)奏的時代背景下是具有多樣性的，求新求變的節(jié)奏感就更為重要，包裝設計中差異性特征與多樣性特征充分顯現(xiàn)。根據(jù)消費者不同因素的眾多需要，利用纖維藝術的特征要素，去滿足消費者在各個方面的需求，將纖維藝術大膽創(chuàng)新的融入包裝設計中，以此為包裝設計提供新的設計思路。

4 培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

意識作為思想的萌芽和基礎，是激發(fā)大學生的創(chuàng)新能力的本質(zhì)，教學過程又是對學生傳道、授業(yè)和解惑的重要途徑。因此，通過課堂教學激發(fā)引導大學生的創(chuàng)新意識是至關重要的。大多數(shù)的大學生目前是一種維持性學習，它是指獲得一定的知識和經(jīng)驗，以提高解決已經(jīng)發(fā)生問題的能力。通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，以便激發(fā)他們能夠創(chuàng)新性學習，目的在于通過創(chuàng)新性學習后可以提高學生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息，以及提出新問題的能力。本著這樣的教學理念，教師應該在教學方面進行必要的改善，讓教學過程豐富多彩、教學內(nèi)容新穎先進、教學方式靈活多樣，用一種充滿活力的啟發(fā)式教學來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。