導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中素質(zhì)訓(xùn)練教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

磐石市初中教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容包括教案、課件、練習(xí)題、課程資源四個(gè)部分。其中，教案要求是詳案，包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教材分析、課時(shí)安排、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)；課件要體現(xiàn)實(shí)用性，制作的總體要求是字體大小適當(dāng)、顏色搭配醒目、結(jié)構(gòu)布局合理、音響使用恰當(dāng)；練習(xí)題按照難易程度分A、B兩組，A組習(xí)題是當(dāng)堂的一般性鞏固訓(xùn)練，是必做題，能力要求適用廣大學(xué)生；B組習(xí)題難度高于A組，綜合性比較強(qiáng)，是對(duì)知識(shí)深化和綜合，側(cè)重于培養(yǎng)和考查學(xué)生的運(yùn)用能力，供學(xué)有余力的學(xué)生選做；課程資源包括與本課相關(guān)的文字資源、影像資源、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。

磐石市初中教學(xué)資源庫(kù)是通過(guò)磐石市教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，向各基層學(xué)校開(kāi)放，便于各校教師的使用。我們把教學(xué)資源庫(kù)的教案進(jìn)行了裝訂，統(tǒng)一下發(fā)到每位教師的手中，將課件、練習(xí)、課程資源掛在教師進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)上，供教師下載使用。

通過(guò)四年來(lái)的實(shí)踐和探索，我們深感教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建發(fā)揮了多重功能，具有重要的價(jià)值。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展

城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育改革深入推進(jìn)關(guān)、影響教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵。城鄉(xiāng)教育的差距主要表現(xiàn)為辦學(xué)條件和教學(xué)資源兩個(gè)方面。而教學(xué)資源的差距，從根本上說(shuō)就是教師隊(duì)伍的差距，也就是城鄉(xiāng)教師素質(zhì)、能力、水平的差距。正如教育部袁忠貴仁部長(zhǎng)所講：“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師”。為此，我們從改革教研形式入手，通過(guò)搭建初中教學(xué)資源庫(kù)這一平臺(tái)，加快促進(jìn)教師隊(duì)伍的提高。我們把各學(xué)科教師集中起來(lái)，講解《磐石市初中教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)建方案》，相關(guān)學(xué)科教研員根據(jù)方案要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)提出具體的創(chuàng)建細(xì)則，并進(jìn)行“課程資源庫(kù)樣品”學(xué)習(xí)。再由教研員把全市同學(xué)科同年組教師集中分組備課，每組5～7人，分組原則是城鄉(xiāng)搭配，骨干教師與薄弱教師搭配，老教師與新教師搭配。在創(chuàng)建的過(guò)程中，教師集中備課研討，定期召開(kāi)指導(dǎo)會(huì)、反饋會(huì)，及時(shí)了解創(chuàng)建的進(jìn)展情況及遇到的問(wèn)題，共同研究解決方案。這樣，在創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，潛移默化地提高了教師的新課程理念，提高了教師的合作、參與、探究、創(chuàng)新的能力。教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建徹底改變了教師彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，教師學(xué)會(huì)了與他人合作。教研形式的轉(zhuǎn)變使教師更多地感受到了角色的轉(zhuǎn)變、工作方式的轉(zhuǎn)變，教師在創(chuàng)建的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、不斷交流，以老帶新、骨干帶薄弱、城市帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更好地發(fā)揮了傳、幫、帶的作用，提高了教師的業(yè)務(wù)能力。教師共同創(chuàng)建的教學(xué)資源庫(kù)，更貼近我市的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)資源庫(kù)教案凝聚了集體的智慧，城鄉(xiāng)教師使用同一資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。教師在使用過(guò)程中不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，這一改革深受教師的歡迎，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到了不可低估的作用。

二、加快了教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程

為了使教學(xué)資源庫(kù)更加完善，我們圍繞“教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)建”的課題研究這條主線，以教學(xué)資源庫(kù)為主題，搭設(shè)教師展示、交流、研討的平臺(tái)，開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。召開(kāi)了教學(xué)資源庫(kù)研討會(huì)，組織了教學(xué)研討課、觀摩課，舉辦了教學(xué)資源庫(kù)教案創(chuàng)建評(píng)選和教案后記評(píng)選、展示等活動(dòng)，加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。教師在創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中，自覺(jué)地查閱教學(xué)資料，提高了教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在制作課件和教案的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，極大地提高了教師的信息技術(shù)能力?；顒?dòng)的過(guò)程本身就是教師提高的過(guò)程。教學(xué)研討及觀摩課教師高度重視，他們精心準(zhǔn)備、人人參與，創(chuàng)造性地使用了教學(xué)資源庫(kù)，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了靈活的調(diào)整，教學(xué)效果特別突出。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，我們還進(jìn)行了教案創(chuàng)建和使用評(píng)選。其中使用評(píng)選側(cè)重于對(duì)教案的靈活處理，重點(diǎn)是教學(xué)后記與教學(xué)反思，讓教師在反思中不斷成長(zhǎng)；創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)教案評(píng)比，綜合評(píng)定教學(xué)資源庫(kù)的教案設(shè)計(jì)、課件制作、練習(xí)題選取、資源的配備。評(píng)比時(shí)，全體教師參與，教師在評(píng)選的過(guò)程中感觸頗深，受到極大的震動(dòng)。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建，教師主動(dòng)、自覺(jué)地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、積極合作研究，極大地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

四年來(lái)，我市初中30余名教師在省級(jí)以上教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；有5名數(shù)學(xué)教師被評(píng)為省教學(xué)新秀；有300多人次在省、市級(jí)教師教學(xué)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；有60余名教師被評(píng)為吉林市全天候教師、優(yōu)秀任課教師、農(nóng)村優(yōu)秀任課教師。

三、實(shí)現(xiàn)了教師的有效教學(xué)

目前，教師工作量都特別大，往往抽不出更多的時(shí)間寫教案、制作課件、查閱資料，研究習(xí)題的時(shí)間也不充分。為應(yīng)付檢查就會(huì)出現(xiàn)抄襲自己過(guò)去的教案、他人教案或教案集的現(xiàn)象，出現(xiàn)教師備課、上課與教案脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師教學(xué)上的少、慢、費(fèi)、差等低效現(xiàn)象。而教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建，從很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，教師使用自己集體編寫的現(xiàn)成教案，只要根據(jù)自己的實(shí)際情況加以補(bǔ)充和完善即可，不用再浪費(fèi)時(shí)間抄襲了，可以有更多的時(shí)間去備課、研究、命題、批改等。教師從繁重的勞動(dòng)中解脫了出來(lái)，教師的備課質(zhì)量提高了，教學(xué)效率和質(zhì)量得到了提升。近幾年來(lái)，我市全市中考成績(jī)十分優(yōu)異，一直名列地區(qū)前茅，農(nóng)村初中的教學(xué)成績(jī)迅速提高，城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量和中考成績(jī)的差距逐漸縮小。

四、改善了學(xué)校教學(xué)條件

篇2

關(guān)鍵詞：新課程;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)效性;思考

新課程理念背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予的重要任務(wù)。為了滿足時(shí)展的要求，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率必須得到有效的提高，以實(shí)現(xiàn)“高效語(yǔ)文課堂”的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，簡(jiǎn)而言之需要讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革和創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)展的要求。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)性

（1）創(chuàng)立情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。為了實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)立情境的辦法幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有在有足夠興趣的基礎(chǔ)之上才能夠有比較高的學(xué)習(xí)效率。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。在興趣的基礎(chǔ)之上學(xué)生的求知欲會(huì)得到無(wú)限的加強(qiáng)，學(xué)生才能夠?qū)⒃颈容^枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一件有意思的事情去做。例如在教學(xué)《隆中對(duì)》一文時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一上來(lái)就讓學(xué)生朗讀背誦，就課文中間重要的文言字詞進(jìn)行解釋的話，那么學(xué)生就很難對(duì)《隆中對(duì)》產(chǎn)生興趣。我們可以將相聲引入到教學(xué)之中。用相聲的方式將隆中對(duì)發(fā)生的前因后果進(jìn)行敘述以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在樊城一戰(zhàn)中曹仁大敗而歸。歸來(lái)后曹仁向曹操請(qǐng)戰(zhàn)敗之罪。曹操非但沒(méi)有處罰曹仁反而安慰曹仁不要在意一時(shí)的成敗。最重要的是要找到自己失敗的原因，在以后遇到問(wèn)題的時(shí)候要注意不要犯相同的錯(cuò)誤。那么，究竟是誰(shuí)幫助劉備讓曹仁敗走樊城呢。學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)很好奇，這個(gè)時(shí)候讓徐庶出場(chǎng)就可以說(shuō)是水到渠成的了。

（2）尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生對(duì)于通過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)往往能夠理解的更深刻、掌握的更牢固。所以，為了提高課堂的教學(xué)效率教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去獲得知識(shí)。在進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇課文的學(xué)習(xí)的時(shí)候，我給班里的學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)：選擇自己最喜歡的部分將其表演出來(lái)。學(xué)生可以相互合作將這篇課文變成一個(gè)小品，也可以簡(jiǎn)單的就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行講解和朗誦，甚至學(xué)生可以根據(jù)課文的描述將畫(huà)面還原到紙上，創(chuàng)作一副有關(guān)皇帝的新裝的圖畫(huà)作品?？偠灾?，學(xué)生可以用自己的方式對(duì)這篇課文進(jìn)行表現(xiàn)。在課堂上每一個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)、踴躍表達(dá)，這樣既可以幫助學(xué)生加深對(duì)于課文的理解和文章中心思想的表達(dá)，同時(shí)也有助于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，可以說(shuō)是一舉兩得。

（3）豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。隨著科技的不斷發(fā)展，教育也需要做出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，就教學(xué)手段而言，科技的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)手段的不斷豐富。教師擁有了更多可以利用的教學(xué)資源。多媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用大大提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)任務(wù)。多媒體可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中更加的愉悅。學(xué)生的主體性在多媒體的幫助之下能夠得到更有效地實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在多媒體的幫助之下學(xué)生的發(fā)散性思維和綜合素質(zhì)都能夠得到有效的提高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候在多媒體的幫助之下可以將原本靜態(tài)的文字變?yōu)樨S富多彩的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)甚至視頻，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《孔乙己》這篇課文的講解的時(shí)候筆者借助多媒體展示了一個(gè)更加生動(dòng)和感性的孔乙己形象。將孔乙己以可觸的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前讓學(xué)生感受。這樣一來(lái)學(xué)生就能夠?qū)φn文的中心思想和人物刻畫(huà)有更加深入的理解和掌握。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（1）訓(xùn)練學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教師一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的能力。所謂的預(yù)習(xí)決不僅僅是指在上課之前將書(shū)本內(nèi)容簡(jiǎn)單的瀏覽一遍，也不是指將課文中間的生字詞解決掉。準(zhǔn)確的說(shuō)預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在輔導(dǎo)資料的幫助之下對(duì)課文進(jìn)行閱讀和理解，對(duì)課文產(chǎn)生自己的理解和認(rèn)識(shí)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度進(jìn)行硬性規(guī)定，督促學(xué)生按時(shí)按量完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力一定要得到有效的訓(xùn)練。教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的詞句的閱讀，對(duì)比較長(zhǎng)的句子進(jìn)行正確的斷句。而且學(xué)生閱讀文章的時(shí)候一定要帶有感情，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)ξ恼绿N(yùn)含的感情有清晰的感觸和理解。閱讀不僅要有感情，在一定的時(shí)候還需要有速度。教師要訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀文章的能力。在閱讀之后在腦海之中形成初步的印象。最后，閱讀絕不是一遍就足夠的。學(xué)生對(duì)于文章一定要反復(fù)的進(jìn)行閱讀，所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（3）訓(xùn)練學(xué)生勤于思考。人只有多思考才能夠更好的進(jìn)步。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣。在不斷的思考之中學(xué)生的觀察力、理解力和對(duì)問(wèn)題的解決能力都能夠得到有效的訓(xùn)練和提高。學(xué)生的好奇心、求知欲等在不斷的思考之中可以得到最大程度的保護(hù)。在思考之中學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)不盲從。在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的處理能力和應(yīng)變能力都會(huì)得到有效的鍛煉。學(xué)生的心理素質(zhì)也可以得到有效的提高，發(fā)散性思維能夠得到更好的訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教案

實(shí)效性語(yǔ)文課堂需要教師在課前進(jìn)行科學(xué)的教案設(shè)計(jì)。在課前教師要就課堂可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)防。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問(wèn)要提前想好解決方案。在教案的設(shè)計(jì)之中教師要淡化自己的作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師扮演的是引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的角色，課堂學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生。教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)要遵循由簡(jiǎn)到難的原則，問(wèn)題難度要呈螺旋式的上升以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)和解決。

總之，新課程下實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性需要學(xué)生和教師共同努力，注重教學(xué)有效性的嘗試與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，爭(zhēng)取收獲語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特喜悅，只有這樣才能夠培養(yǎng)出滿足時(shí)代要求的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性教學(xué)

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)初中語(yǔ)文閱讀提出了更高的要求，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的主要組成部分并沒(méi)有得到良好的革新與發(fā)展。

1現(xiàn)如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的缺陷

我國(guó)許多學(xué)校的閱讀教學(xué)還處在教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式上，這種落后的教學(xué)模式使學(xué)生處在被動(dòng)閱讀、閱讀效率低等狀況之中。這不僅不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生在閱讀方面不能主動(dòng)思考問(wèn)題，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴感。

1．1分析上太注重形式：

大多數(shù)學(xué)校將初中語(yǔ)文閱讀中的文章進(jìn)行分解、逐段進(jìn)行分析段落大意，并沒(méi)有針對(duì)文章中的特色讓學(xué)生去領(lǐng)悟文章的感彩、語(yǔ)言特色以及文章中的獨(dú)特韻味等。如教師在進(jìn)行小說(shuō)閱讀分析時(shí)，只是生硬的將閱讀中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而不是讓學(xué)生去體會(huì)小說(shuō)中的精心布局、人物鮮明的形象以及小說(shuō)中的特色語(yǔ)言等。使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生枯燥、無(wú)趣的感覺(jué)，打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，這樣的教學(xué)方式不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，降低了學(xué)生的思考能力，減少了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣感。

1．2閱讀方式太重視形式：

隨著科技的進(jìn)步，初中語(yǔ)文教學(xué)方式也在不斷變化著，更多先進(jìn)的多媒體科學(xué)技術(shù)被引進(jìn)到教學(xué)之中，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程中利用多媒體可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，反之亦然。有些學(xué)校將教師在課堂中是否利用到了多媒體教學(xué)作為一種評(píng)判教師好壞的一個(gè)準(zhǔn)則，這是錯(cuò)誤的觀念［1］。在錯(cuò)誤的多媒體閱讀教學(xué)中，鼠標(biāo)和屏幕取代了教師的粉筆和黑板，播放錄音取代了教師的朗讀和學(xué)生的閱讀過(guò)程，多種樣式的多媒體課件讓學(xué)生過(guò)多的感覺(jué)到課堂的有趣多變，忽略了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使多媒體教學(xué)起到了反作用，造成教師不能夠很好的在閱讀教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒(méi)有達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己視覺(jué)感官，但過(guò)多的運(yùn)用多媒體，將文章中的內(nèi)容通過(guò)幾幅畫(huà)面全部展現(xiàn)給學(xué)生，不但沒(méi)有起到引導(dǎo)作用反而限制或阻止了學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生的想象力。沒(méi)有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代科技方式提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1．3閱讀教學(xué)教案脫離現(xiàn)實(shí)：

有些初中語(yǔ)文教師沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際學(xué)情考慮到教案設(shè)計(jì)中，一味的追求閱讀教案的完美。在這樣的閱讀教學(xué)中只依照教案進(jìn)行，忽略了課堂與教案之間的差異與學(xué)生反應(yīng)的真實(shí)性。在這種教學(xué)方式下，表面上看來(lái)是新型的教學(xué)模式，其實(shí)內(nèi)在還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能達(dá)到閱讀訓(xùn)練的真正目的。教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠，將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于理想化，沒(méi)有真正的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)情，是失敗的教學(xué)模式。

2怎樣才能提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性教學(xué)

2．1情景教學(xué)法：

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情景教學(xué)法中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有想象和感受到的情景，彌補(bǔ)學(xué)生在生活中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不足。如在對(duì)人教版初中語(yǔ)文第九冊(cè)《變色龍》的教學(xué)中，可以先利用多媒體播放一段自然界中變色龍根據(jù)不同環(huán)境進(jìn)行變色的影視資料，讓學(xué)生了解變色龍的特性，從而真正讀懂主人公奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，而不是僅僅停留在對(duì)人物感到可笑的膚淺層次上。這種生動(dòng)直接的情景帶入教學(xué)方法可以提高學(xué)生的閱讀興趣，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量［2］。

2．2多種教學(xué)方法并存：

多種多樣的教學(xué)方法能夠有效提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。可以將朗讀法、文章賞析法、自主閱讀法、探究法等相結(jié)合進(jìn)行課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)。例如在對(duì)人教版《初中語(yǔ)文》第九冊(cè)第五單元十九課《范進(jìn)中舉》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)課文討論后進(jìn)行表演，由于每個(gè)小組對(duì)課文的理解不同，因此表演形式也會(huì)有所不同，都會(huì)有相應(yīng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生們可以從多角度、多方面了解范進(jìn)這個(gè)文章的中心人物以及文章中其他人物的心理活動(dòng)。這種多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，更好的體會(huì)到文章的情感與意境。

2．3使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣：

若沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累很難提高學(xué)生的閱讀能力，因此要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣。初中語(yǔ)文教師除了要選擇課內(nèi)的優(yōu)秀詞語(yǔ)之外還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累一些課外詞匯，要求學(xué)生對(duì)好的文章進(jìn)行長(zhǎng)期的抄錄或?qū)懽x書(shū)筆記等，以便擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)有效提高學(xué)生閱讀能力與寫作水平。

2．4提高學(xué)生的創(chuàng)新能力：

許多文章中都會(huì)為讀者留有想象的空間，這個(gè)想象的空間就是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師在進(jìn)行人教版《初中語(yǔ)文》第六冊(cè)第十一課《孔乙己》的教學(xué)時(shí)可以有意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“為什么孔乙己的長(zhǎng)衫沒(méi)有了？”這個(gè)問(wèn)題作者在文章中并沒(méi)有直接表明，但卻引發(fā)了課堂上學(xué)生的激烈討論，轉(zhuǎn)變了課堂中的嚴(yán)肅氣氛，提高了學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題，且答案各不相同，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。

2．5將讀、思、寫相結(jié)合：

教師要求學(xué)生有感情的朗讀課文，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥谐醪搅私?，在反?fù)進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮械那榫?、人物關(guān)系、人物的性格特點(diǎn)等有了進(jìn)一步理解。在學(xué)生閱讀后提出一些有效的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，可以增加學(xué)生思考問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己不明白的地方說(shuō)出來(lái)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心的講解，然后再對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題、討論的結(jié)果以及回答問(wèn)題的答案進(jìn)行整理、總結(jié)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后教師可以讓學(xué)生寫出對(duì)文章的觀后感。整個(gè)過(guò)程將讀、思、寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生多方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不但是為了提高語(yǔ)文教學(xué)本身的質(zhì)量，還是為了能夠更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生的理解能力、寫作能力以及創(chuàng)新思維能力等，語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷完善語(yǔ)文教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

［1］潘海生．淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性［J］．讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（8）：80．

［2］雷成蘭．探析提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略［J］．南北橋，2016（1）：104．

篇4

一、教學(xué)原則

地理課堂教學(xué)要很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要遵循直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際、精講巧練、可 接受性、鞏固性等教學(xué)的一般原則以外，還要注意體現(xiàn)：

1.整體性原則：使知識(shí)、能力、品德教育一體化，克服只抓知識(shí)教育而忽視能力培養(yǎng)和品德教育的做法。

2.改革性原則：教師要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念，努力改進(jìn)教學(xué)方法，注意成功教育、創(chuàng)造教育、愉 快教育、和諧教育等體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)模式或教學(xué)整體改革經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用吸收。

3.多向性原則：要有效地堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

4.發(fā)展性原則：教師要通過(guò)各種地圖、直觀教具、電教媒體的合理運(yùn)用和組織各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，增強(qiáng)心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的智力和非智力因素，充分調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生的積 極性、主動(dòng)性和持續(xù)性。

5.全面性原則：教學(xué)要做到面向全體學(xué)生，注意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，使每一位學(xué)生的地理素質(zhì)都得到應(yīng)有的 提高。

二、內(nèi)容構(gòu)成

初中地理教學(xué)中的素質(zhì)教育，注重學(xué)生地理素質(zhì)的提高。地理素質(zhì)教育由三部分構(gòu)成，即地理知識(shí)素質(zhì)、 地理能力素質(zhì)和地理品德素質(zhì)。

1.地理知識(shí)素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識(shí)體系中處在基礎(chǔ)地位的知識(shí)， 它包括初中地理教材中的基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

2.地理能力素質(zhì)教育：是指通過(guò)地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運(yùn)用地理知識(shí) 去處理和解決所遇到的地理問(wèn)題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)布局等。

3.地理品德素質(zhì)教育：是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中形成a正確的道德行為準(zhǔn)則，并用于 規(guī)范其行為的教育。

以上三個(gè)層次地理素質(zhì)教育的構(gòu)成是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。成功的地理素質(zhì)教育必然是以培養(yǎng)和提高學(xué) 生身心、知識(shí)、能力、品德等為目的，從內(nèi)容到形式的全面教育。

三、備課要求

備課是搞好課堂教學(xué)的前提和保證。必須認(rèn)真、扎實(shí)地備課和編寫地理教案。地理教案的編寫應(yīng)做到以下 幾點(diǎn)：

1.深鉆大綱、教材，確定教學(xué)目的

近幾年來(lái)，初中使用的九年義務(wù)教育初中地理教學(xué)新大綱和新教材，從教育的指導(dǎo)思想、教育功能、體系 結(jié)構(gòu)等方面，都做了大的改革。新大綱、新教材的特點(diǎn)：一是教學(xué)目的更加清晰明確，條理分明；二是教學(xué)內(nèi) 容的安排更符合公民素質(zhì)教育的要求和學(xué)生的年齡、心智特征；三是教學(xué)的內(nèi)容和要求更加具體、明確、清晰 ，便于師生遵循；四是突出了人口、資源、環(huán)境的教育和國(guó)情教育；五是技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)更加切實(shí)，對(duì)教 學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問(wèn)題提出了較合理、明確的建議；六是簡(jiǎn)化和降低了一些要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于 素質(zhì)教育的落實(shí)。

教師教學(xué)時(shí)，進(jìn)一步選擇組織教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，安排好教學(xué) 的全過(guò)程。

2.掌握教材層次，編好教學(xué)提綱

教學(xué)提綱是課堂教學(xué)活動(dòng)具體安排的重要組成部分。編寫教學(xué)提綱時(shí)，要掌握教材結(jié)構(gòu)，分清教材主次， 注意內(nèi)在聯(lián)系，使之合乎地理學(xué)科的邏輯順序和地理教學(xué)法的基本要求。

3.把握教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思承轉(zhuǎn)和小結(jié)

教師要依據(jù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)及其順序和時(shí)間分配，考慮如何引入新課、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)、各部分的小 結(jié)和全課的總結(jié)。

4.設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備直觀教具

篇5

【關(guān)鍵詞】集體備課；活頁(yè)教案；導(dǎo)讀式；語(yǔ)文教學(xué)案

一、創(chuàng)新目的

優(yōu)化備課結(jié)構(gòu)，完善備課模式；發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新背景

寧縣和盛初中自2012年8月建成開(kāi)學(xué)以來(lái)，以其硬件設(shè)施在全縣一流，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校的指示，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)，深感責(zé)任重大，發(fā)奮圖強(qiáng)，深入教學(xué)第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進(jìn)新課程改革，全面展開(kāi)了聽(tīng)課評(píng)教活動(dòng)。在過(guò)去的一年當(dāng)中，人人講課，人人評(píng)課，聽(tīng)課率和承擔(dān)公開(kāi)教學(xué)率達(dá)到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學(xué)水平得到了普遍提高，教學(xué)能手也脫穎而出。我校教學(xué)能手赴市上和省上參加賽課活動(dòng)，均有老師獲獎(jiǎng)。全縣西區(qū)初中賽課活動(dòng)在我校多媒體教室進(jìn)行，我校同科目的老師也全員參加聽(tīng)課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效：教學(xué)的形式潛移默化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到確立，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，各科發(fā)展平衡，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，如我校第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦、書(shū)畫(huà)展如期舉行、運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。教研教改必然地要體現(xiàn)在教案上，從數(shù)學(xué)、英語(yǔ)活頁(yè)教案，到“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的創(chuàng)新與實(shí)踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級(jí)調(diào)研和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新過(guò)程：

1、表格式活頁(yè)教案的出現(xiàn)。

活頁(yè)教案，是在公開(kāi)教學(xué)中出現(xiàn)的。優(yōu)秀的公開(kāi)課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁(yè)教案，然后診求備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等老師的意見(jiàn)，在電腦上可以隨時(shí)修改完善，然后打印，在公開(kāi)課上分發(fā)給各聽(tīng)課老師，因此，活頁(yè)教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復(fù)制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學(xué)設(shè)備中又大興其道，得到了理想地展示，省時(shí)高效。由于骨干教師的引領(lǐng)作用，數(shù)學(xué)教研組、英語(yǔ)教研組先后確立了表格式活頁(yè)教案，運(yùn)行良好，便于操作。語(yǔ)文活頁(yè)教案也在實(shí)踐中，成為《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的雛形。

2、《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的創(chuàng)新

語(yǔ)文教研組在第二學(xué)期開(kāi)始就嘗試表格式活頁(yè)教案，但和教導(dǎo)處設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是雙軌制，就是每人在備寫導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，另外承擔(dān)一課表格式活頁(yè)教案的備寫，上課時(shí)以導(dǎo)學(xué)案為主授課，活頁(yè)教案基本是為課改而課改，當(dāng)時(shí)看來(lái)只是加重了老師們的負(fù)擔(dān)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師們寫了四本導(dǎo)學(xué)案，還寫了許多活頁(yè)教案。但俗話說(shuō)，功不枉費(fèi)，就在這樣的勞動(dòng)中，老師們對(duì)活頁(yè)教案的備寫積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，在新課改形勢(shì)的推動(dòng)下，《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁(yè)教案，可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的實(shí)踐而產(chǎn)生的，所不同的是由原來(lái)的16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。

（1）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢(mèng)龍的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，而用這種教學(xué)案?jìng)鋵懡贪?，從理念上也有“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”的性質(zhì)?！皩?dǎo)”是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基本方式。“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方式，語(yǔ)文教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生誦讀活動(dòng)中進(jìn)行，在教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生讀讀議議，就會(huì)領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。熟讀成誦就會(huì)使語(yǔ)文知識(shí)和文化精神營(yíng)養(yǎng)在學(xué)生生命中沉淀，從而塑造學(xué)生健康的生命價(jià)值觀，奠定學(xué)生人生基礎(chǔ)。

（2）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案》樣式。

如下所示，這是備寫好的一份《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》：

課題：紫藤蘿瀑布 授課人：張世勤

授課時(shí)間：2013-11-5 教法 導(dǎo)讀

學(xué)法 誦讀，討論 課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1了解作者及寫作背景，識(shí)記字詞。

2整體感知課文內(nèi)容，劃分課文層次，概括層意，勾畫(huà)關(guān)鍵句。

3體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)人生的思考和感悟。

主備人：張世勤

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》一文時(shí)，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北海看？大家一定會(huì)說(shuō)這不但體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)，更能體現(xiàn)出母親教育兒子正確對(duì)待生活的坎坷，積極樂(lè)觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文。

2檢查預(yù)習(xí)，校音釋義。

3介紹作者及寫作背景。

4朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。

一（1-6）看花 二（7-9）憶花 三（10-11）悟花

5精讀課文，研討、訓(xùn)練

A說(shuō)說(shuō)作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想，與同學(xué)分享。

B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過(guò)”，改變著“我”的心情。從課文中畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)前后發(fā)生了怎樣的變化。

6速讀課文，想想本文運(yùn)用了什么寫作手法？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）憶花――思緒萬(wàn)千（1賞花的感受；2憶花的動(dòng)作；3頌花的生機(jī)。）

三（10-11）悟花――樂(lè)觀向上

主題（關(guān)鍵句）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

課堂小結(jié)：

本文通過(guò)托物言志的手法，描寫了生長(zhǎng)茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往

訓(xùn)練提升：

1、 解釋（口頭解釋）

佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。

2、 賞析課文：

文章圍繞紫藤蘿來(lái)抒發(fā)感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來(lái)寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經(jīng)劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作業(yè)布置：抄寫詞語(yǔ)；完成練習(xí)冊(cè)。

輔備人：梁兆恒

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄 運(yùn)壓倒，要保持對(duì)生命的美好向往 ，長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

知識(shí)延展：

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。――劉禹錫

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。――陸游

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

課后反思：討論環(huán)節(jié)一直是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，每班要培養(yǎng)幾名善于發(fā)言的帶頭人。

備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤 包組領(lǐng)導(dǎo)審閱：李虎峰 時(shí)間2013、11、1

（3）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”采用表格式活頁(yè)教案，用A4紙打印，其項(xiàng)目有“課題”，“授課人”，“授課時(shí)間”，“教法”，“學(xué)法”“課時(shí)”“教學(xué)三維目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”，“教學(xué)難點(diǎn)”，“教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書(shū)設(shè)計(jì)”，“知識(shí)延展”，“課堂小結(jié)”，“訓(xùn)練提升”，“作業(yè)布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱。尤其是設(shè)有主備人和輔備人欄目，使備課過(guò)程更能體現(xiàn)集體備課的理念和優(yōu)點(diǎn)。

（4）“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的備課流程。

我們以年級(jí)組為單位，同學(xué)科的老師們圍成一個(gè)備課小組，先是組員說(shuō)課，交流意見(jiàn)，如確定教法和學(xué)法，確定重難點(diǎn)等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見(jiàn)，由一人作為輔備人執(zhí)筆完善。有時(shí)主備人提出問(wèn)題，在課堂上由學(xué)生討論生成答案，但輔備人可以預(yù)設(shè)答案，使教學(xué)過(guò)程更加便于控制。知識(shí)延展更能發(fā)揮眾長(zhǎng)。輔備人可以用名言印證，也可講一個(gè)故事，這樣不但教師之間可以互相啟發(fā)，更能使課堂充滿智慧和樂(lè)趣，提升教學(xué)層次。如，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)《蟬》的教學(xué)延展中，講了一個(gè)故事：一個(gè)方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽(tīng)?zhēng)煾底詈蟮慕陶d，得到人生真諦。這時(shí)，房上正有老鼠在打架，方丈說(shuō)：你們聽(tīng)，它們多么快樂(lè)！說(shuō)完，就閉上了眼。

（5）“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的教學(xué)過(guò)程。

一般有（一）展示目標(biāo)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語(yǔ)。（四）朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。（五）默讀、賞析課文，研習(xí)課文內(nèi)容。這一個(gè)環(huán)節(jié)一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)。具體作法是讓六人小組展開(kāi)討論，老師組織引導(dǎo)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識(shí)延展，可以使學(xué)生舉一反三，產(chǎn)生聯(lián)想，使知識(shí)得到融會(huì)貫通。（七）課堂小結(jié)?？梢允怪攸c(diǎn)得到明確和強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)得到突破。（ 八）訓(xùn)練提升。是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)和鞏固。通?？蓹z查學(xué)生對(duì)文本的知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的掌握和領(lǐng)會(huì)情況。（九）作業(yè)布置。通?？梢宰寣W(xué)生抄寫詞語(yǔ)，作一至三個(gè)練習(xí)題，背誦，默寫古詩(shī)或課文名篇。（十）課后反思。通過(guò)反思，可以不斷矯正教學(xué)過(guò)程中的不足，提高教學(xué)水平。因此，“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”亦包含著“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)法”。

（6）《“導(dǎo)讀式”語(yǔ)文教學(xué)案》的實(shí)踐效果。

總之，從“‘導(dǎo)讀式’語(yǔ)文教學(xué)案”的形式和內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其以下優(yōu)點(diǎn)：①、是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實(shí)處。②、有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)。共有四次完善過(guò)程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。③、目標(biāo)明確。④、重難點(diǎn)突出。⑤、教學(xué)過(guò)程真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。⑥、省時(shí)高效，把教師從機(jī)械的書(shū)寫活動(dòng)中解放出來(lái)，使教師可以有時(shí)間研究學(xué)生，一對(duì)一地幫助后進(jìn)生。⑦、可以使老師有時(shí)間讀書(shū)看報(bào)，自我完善，進(jìn)行國(guó)培和網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而在教學(xué)活動(dòng)中以一個(gè)學(xué)習(xí)首席發(fā)言者的身份出現(xiàn)在課堂上，才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)的民主，上升到科學(xué)化。

教學(xué)成績(jī)：我們備課小組語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌h聯(lián)考及畢業(yè)會(huì)考中名列前茅，均受到縣局獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

舊的教學(xué)方法，阻礙和限制了教育事業(yè)的發(fā)展，也阻礙和限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須揚(yáng)棄舊的教學(xué)方法，要提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于教師科學(xué)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的，如果教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法科學(xué)有效，學(xué)生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識(shí)，就可以較快地提高閱讀文章、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好文言文教學(xué)，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力都有重要意義。我想結(jié)合我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)談?wù)勎覍?duì)于初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

第一，學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)搞清文章的文體，必須對(duì)文體知識(shí)的把握到位。以便在課上交流時(shí)做到心中有數(shù)，并且課上學(xué)生能夠感受勞動(dòng)的成果。這樣就增加了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，走出了單一工具性的怪圈，同時(shí)也做到了工具性與人文性的并舉，體現(xiàn)了人本精神，這是語(yǔ)文教育在自我認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。

第二，編寫“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，提高學(xué)生的自讀能力

新編中學(xué)語(yǔ)文教材，文言文篇目的數(shù)量很多，涉及的文學(xué)體裁也非常多，字詞句知識(shí)越來(lái)越豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有較大困難，容易產(chǎn)生畏難情緒。有的教師老擔(dān)心學(xué)生不懂，講課時(shí)采用傳統(tǒng)的“灌鴨式”教學(xué)方法，其效果非常低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

其實(shí)，在上新課前的一個(gè)星期，教師可以編寫每篇文言文“導(dǎo)學(xué)案”，指明每篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、特殊句式、重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、提示文章的主要內(nèi)容的問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自讀的時(shí)候抓住重點(diǎn)、弄清難點(diǎn)，初步掌握文章的大概意思及主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自習(xí)能力。

在《桃花源記》（初中人教版第三冊(cè)）中，好多古今異義詞學(xué)生很難理解，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中就把這個(gè)難題當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的作業(yè)讓學(xué)生先去尋找答案。叫學(xué)生首先簡(jiǎn)單翻譯文章，把不理解的詞語(yǔ)句子勾畫(huà)好，在老師上課時(shí)再逐個(gè)提問(wèn)、解決。朗讀能力的培養(yǎng)是這篇文章的重點(diǎn)之一，所以在“導(dǎo)學(xué)案”中提示學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)字的讀音，能流利朗讀文章。“世外桃源”是一個(gè)作者虛構(gòu)的故事，“導(dǎo)學(xué)案”中讓學(xué)生利用小說(shuō)的故事情節(jié)的“開(kāi)端――發(fā)展――――結(jié)局”四個(gè)環(huán)節(jié)去分析文章的主要線索，初步掌握文章的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生在上課前通過(guò)歷史課本或陶淵明的詩(shī)歌去了解作者所處的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作目的等等。這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)有了目標(biāo)，預(yù)習(xí)就有了針對(duì)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀能力，也避免教師在上課時(shí)的沉悶現(xiàn)象發(fā)生。習(xí)慣成自然，引導(dǎo)學(xué)生自讀多了，學(xué)生就容易接受“導(dǎo)學(xué)案”，教師上課就容易駕馭課堂，學(xué)生為主體就會(huì)顯示出來(lái)。

第三，充分利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。傳統(tǒng)的錄音機(jī)、小黑板、投影儀輔助教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的積極性，學(xué)新課改也不能局限于簡(jiǎn)單的聲音和圖象輔助。所以，在教案設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

如在《大道之行也》（人教版初中第三冊(cè)）的教案中，教師可以利用一些彩色圖片、錄音、影像等結(jié)合到教案中形成一個(gè)完整的課件?？鬃拥膱D象、和諧社會(huì)的一些圖片或影像、朗讀錄音播放等，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)中讓學(xué)生的眼、耳、腦、手、口都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛就不再沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，學(xué)習(xí)效果也就得到提高了。

第四，找出文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的關(guān)系，把握文言文的特點(diǎn)，找出異同才能更好的教學(xué)生學(xué)習(xí)。注重教給學(xué)生譯文的方法，做到“授之以漁”。比如說(shuō)：“譯文五字法”即：“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”所謂的“留”就是國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等可以照錄不翻譯。“替”就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞?！罢{(diào)”就是調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。“補(bǔ)”補(bǔ)出省略的內(nèi)容?！皠h”刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。學(xué)生掌握了譯文的方法學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松。教師教起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)發(fā)展變化而來(lái)，從中也有不少意思發(fā)生了變化，我們?cè)诮虒W(xué)中可將重點(diǎn)放在這些詞語(yǔ)上。對(duì)于古今異義詞 ，即詞的古義和今義不同。其它的絕大多數(shù)是與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義大致相同或相近的詞。處理好顧及意義的字詞就會(huì)找到知識(shí)的源泉。例如：教師在《小石潭記》的時(shí)候，如果學(xué)生掌握了“乃記之而去”的去字和“隸而從者，崔氏二小生”中的小生一詞 等古今異義詞，可以說(shuō)，就等于搬開(kāi)了腳下的石頭。那么翻譯自然就會(huì)水到渠成。 還有文中的通假字 。所謂通假，即同音替代。它是文言尤其是先秦古籍中經(jīng)常出現(xiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，由于通假字是同音替代，所以在教學(xué)法中不僅要注意到這一點(diǎn)，如遇到與古音不同的監(jiān)察院時(shí)，必須讀回本字之音。

第五，加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練和課外訓(xùn)練。文言文的訓(xùn)練主要有理解內(nèi)容、翻譯字詞句、掌握重點(diǎn)的詞類活用、背誦默寫、讀后感等。學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，內(nèi)容容易理解，翻譯也比較簡(jiǎn)單，詞類活用也能互相結(jié)合運(yùn)用，背誦默寫也能迎刃而解。讀后感可以利用作文訓(xùn)練來(lái)完成，通過(guò)教師點(diǎn)撥、學(xué)生寫作、教師講評(píng)等形式來(lái)提高學(xué)生對(duì)文言文的讀后感的訓(xùn)練效果。

篇7

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念的提出順應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的要求，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，是競(jìng)爭(zhēng)與合作的大背景的需要，也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的自我發(fā)展的需要。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。

課堂教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用。因此，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是否有效主要從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從教師的角度上看，就是教學(xué)內(nèi)容能順利的傳達(dá)到學(xué)生那里，知識(shí)信息能成功的轉(zhuǎn)換為課堂交流信息，不讓主要知識(shí)信息再傳遞中消失；從學(xué)生的角度上看，要保證學(xué)生對(duì)教師所傳遞的信息有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在接受的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨?，擴(kuò)展知識(shí)的寬度和深度。因此，要提高可以教學(xué)的有效性，教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā)，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定各種教學(xué)策略，而教學(xué)策略的方向是多樣性的，只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的，就是有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，這就需要教師在課堂中適當(dāng)?shù)牟扇【C合教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需要制定不同的教學(xué)方法。

一、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)，便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，更加有利于學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有利于提高課堂教學(xué)效率。

利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。

當(dāng)然，多媒體運(yùn)用不當(dāng)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一面，如學(xué)生可能由聲色并茂的畫(huà)面而心往別處，分散注意力，也有可能產(chǎn)生視覺(jué)倦怠。因此在使用多媒體時(shí)，應(yīng)把握好利用時(shí)機(jī)，不至于喧賓奪主。只有教師會(huì)用，善用多媒體，才有利于順利實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

二、備課的有效性

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”。精彩的課堂離不開(kāi)事先的精心準(zhǔn)備。如何上好每一節(jié)語(yǔ)文課，需要語(yǔ)文老師解讀教材，查閱資料，形成教案。要寫好教案，首先要能夠找到本課程目前最好的教學(xué)資源。這包括課程標(biāo)準(zhǔn)、名師的優(yōu)質(zhì)教案、課堂實(shí)錄、課件等。如果你找到了本課程最好的教學(xué)資源，那么自己的備課才能一開(kāi)始就站在較高的起點(diǎn)上。其次，要舍得花足時(shí)間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。通過(guò)仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材，能大致明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇好本課程的教學(xué)方法。準(zhǔn)備得越細(xì)致，教學(xué)時(shí)就越游刃有余。

三、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

有信心才會(huì)成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，如果學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)結(jié)果沒(méi)有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語(yǔ)文教師所必須要注意的。無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，都是題中之意。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，學(xué)生心理效能越高，對(duì)自身處理問(wèn)題的能力就評(píng)價(jià)越高，所采取的行動(dòng)和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對(duì)任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)說(shuō)，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)的，讓學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開(kāi)教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

四、提問(wèn)的有效性

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”課堂教學(xué)中的提問(wèn)，就是通過(guò)提問(wèn)，能引起學(xué)生的思考，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能啟發(fā)學(xué)生自省，從而引起學(xué)生的活動(dòng)。那么，如何做到有效的提問(wèn)呢？首先，準(zhǔn)確把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)態(tài)度要自然，問(wèn)題盡量說(shuō)一遍。注意問(wèn)題的層次性，一個(gè)問(wèn)題尚未做出明確結(jié)論之前，不能又提出一個(gè)新的問(wèn)題，以免干擾學(xué)生。其次，向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)大致相同。不能由相對(duì)固定的少數(shù)同學(xué)回答，不宜依照一定的次序請(qǐng)學(xué)生回答，也不宜先抽學(xué)生再提問(wèn)。再次，提問(wèn)之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。第四，教師為不能回答問(wèn)題或問(wèn)答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開(kāi)思路，啟發(fā)他們正確的回答問(wèn)題。最后，當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案。

五、作業(yè)的有效性

孔子在《論語(yǔ)》中指出，“溫故而知新，可以為師矣?！弊鳂I(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過(guò)程中堅(jiān)持精當(dāng)、適度、適量的原則。同時(shí)，要想全面落實(shí)鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，還必須要有適度的訓(xùn)練與考試。全國(guó)課改修訂組組長(zhǎng)溫儒敏先生針對(duì)目前的課改現(xiàn)狀也曾提出這樣的建議：要理直氣壯地抓訓(xùn)練。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)。教師通過(guò)深化語(yǔ)文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語(yǔ)文教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，有助于真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把語(yǔ)文教學(xué)提升到一個(gè)新的境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青青.巧用課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（教研），2011，（5）.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文 高效課堂

一、論題的提出

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人們的思維方式、認(rèn)知態(tài)度、應(yīng)變能力等等都發(fā)生了巨大變化，在此背景下，承載著對(duì)青少年一代的思想和知識(shí)引導(dǎo)的教育教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新。高效課堂的出現(xiàn)便是其中之一。構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，它既是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決問(wèn)題能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新型人才的根本出路。所謂“高效課堂”，就是以老師最少的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂模式。其基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。簡(jiǎn)而言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。作為初中的語(yǔ)文教師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)好新課標(biāo)，樹(shù)立起新理念的前提下，如何打造出真正的“高效課堂”？

二、準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，確定合適的教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”，教學(xué)也是如此，只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)高效地順利進(jìn)行。首先要求教師有統(tǒng)籌兼顧的能力，在整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系基礎(chǔ)上，細(xì)讀所教年級(jí)教材，研讀單元教材、每篇文章或章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在教材體系中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系，把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵，明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的切入點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行靈活的加工處理，細(xì)致做出對(duì)教材處理的構(gòu)想，寫出整冊(cè)書(shū)和單元可行教學(xué)計(jì)劃，為有效備課打牢基礎(chǔ)。其次要充分了解掌握學(xué)情。要站在學(xué)生認(rèn)知的角度想學(xué)生所想，站在文本整體的高度企劃掌握知識(shí)點(diǎn)的難易層次，從而把握學(xué)生日常學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題和需要準(zhǔn)備的應(yīng)變方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。

沒(méi)有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目而隨意的，有了明確的目標(biāo)，還需要老師靈活準(zhǔn)確的點(diǎn)撥和貼近生活的示范，再結(jié)合對(duì)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得親切自然，透徹掌握和熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)就水到渠成了。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的主渠道。好的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一把銳利的武器，是上好一堂課最直接、最關(guān)鍵的因素。因此，教師要改變“以教案定教學(xué)，順教案而導(dǎo)學(xué)”的傳統(tǒng)做法，樹(shù)立“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。這時(shí)的老師就是一個(gè)設(shè)計(jì)師啊，素材便是相關(guān)教程，運(yùn)用老師的智慧，融入激情與思想、技巧與活色生香的生活，編輯出一幕幕讓全班所有同學(xué)都表演好的劇本。依據(jù)這一思路，我們必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性與主體人格的培養(yǎng)，盡可能的讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，真正將學(xué)生學(xué)習(xí)上升到“人”的本位上，引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

四、合理實(shí)施教學(xué)分層，全面提高教學(xué)效益

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”突出學(xué)生主體地位，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，普遍的教師較少顧及學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，而采用“一刀切”、“齊步走”的方法進(jìn)行教學(xué)，使得優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“吃不消”，學(xué)困生“吃不了”，嚴(yán)重挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響成績(jī)的提高。因此，我們教師要面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，采用“分層教學(xué)”的模式，貫徹“因材施教”。更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)每位學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、延伸，把一把把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)的大門，去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶藏，獲得成功的喜悅。

例如我們學(xué)校，學(xué)生來(lái)自全市的各間小學(xué)，接受教育教學(xué)水平和效果都不盡相同，家庭環(huán)境也千差萬(wàn)別，自身的先天素質(zhì)和主觀努力也參差不齊，勢(shì)必造成同一班級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握上，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上普遍存在著明顯的差異，面對(duì)此種情況，我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)嘗試：

（一）學(xué)生分層定級(jí)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和教材要求，從讀寫聽(tīng)說(shuō)四個(gè)方面分別定出A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)觀察測(cè)試，再確定每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能級(jí)。

（二）課內(nèi)分層教學(xué)。教師的教案的分層設(shè)計(jì)，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對(duì)C級(jí)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識(shí)的遷移和能力的提高側(cè)重于A、B級(jí)學(xué)生。把“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式和“個(gè)別分化”教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都體現(xiàn)分別施教，分層推進(jìn)，使每位學(xué)生都能達(dá)到他實(shí)際達(dá)到的最好學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課外分層指導(dǎo)。知識(shí)類的指導(dǎo)側(cè)重于C級(jí)。語(yǔ)文活動(dòng)類的指導(dǎo)側(cè)重于A、B級(jí)。對(duì)C級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，突出“三抓”：一抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二抓學(xué)法，通過(guò)個(gè)別談心，集中示范指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三抓“糾錯(cuò)”，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)A、B級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)，突出“三多”：一多讀；二多寫；三多活動(dòng)。

在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，我們要把學(xué)生之間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源，推動(dòng)各種層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極思維的能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要由低效課堂向高效課堂邁進(jìn)，必須變師本教育為生本教育。因此，我們?cè)撧D(zhuǎn)變角色，當(dāng)一名成功的編導(dǎo)。營(yíng)造和諧的氛圍，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w，賞識(shí)自己的學(xué)生，激發(fā)他們的潛能，讓每一個(gè)演員在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上絢爛地演繹自己的人生。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一 .基本情況：

從上期末的物理考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生人數(shù)少，差生面廣。這就給教學(xué)增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。所以本期的一個(gè)重要任務(wù)就是如何提高優(yōu)生率和及格率。

二. 具體措施

1、堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn);優(yōu)化教學(xué)管理，真正做到先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。幫助學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、 注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

3、 講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好雙向交流法，使得受教育的學(xué)生：逐步做到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。做到共同提高，全面發(fā)展。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí);每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè);教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。

5、認(rèn)真的對(duì)待每一次的模擬考試，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

初中物理個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃二

新的學(xué)期就這樣緊鑼密鼓的開(kāi)始了。本學(xué)期我擔(dān)任初三三個(gè)班的物理教學(xué)。初三是初中學(xué)生在校的最關(guān)鍵一年，每個(gè)學(xué)生都想在最后能考上一個(gè)理想的高一級(jí)學(xué)校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，為此對(duì)本學(xué)期的物理教學(xué)作出如下的計(jì)劃：

一. 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

面對(duì)新的課程改革，教育對(duì)教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業(yè)水平，還要有多元化的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)改革。為不被時(shí)代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)之上，要利用業(yè)余的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)于新課程改革的理論知識(shí)及最新的教育理念。嘗試著把學(xué)習(xí)滲透在工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，融合到備課和講課上來(lái)。把學(xué)習(xí)使終放在第一位，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，才會(huì)有不斷的創(chuàng)新，才會(huì)不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

二.促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)變

1.在課堂教學(xué)改革中嚴(yán)格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實(shí)”。為了提高課堂教學(xué)效率，我打算從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生們樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)。我要養(yǎng)成每天記日記的習(xí)慣，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂常規(guī)訓(xùn)練上有自己的特色。

2.教案的編寫是作為教師必做的一項(xiàng)工作。但如何使教案的編寫更具科學(xué)性、實(shí)用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫實(shí)用、新穎、具有個(gè)性化特點(diǎn)的教案。

三.加強(qiáng)備課

在備好課，上好課的同時(shí)還不要忘記對(duì)希望生的輔導(dǎo)工作，要曉之以理，動(dòng)之以情，用愛(ài)心去幫助每一個(gè)希望生，最重要的是有成效，讓每個(gè)希望生都能在學(xué)期末的時(shí)候有所提高。在作業(yè)布置上要多動(dòng)腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生不再為作業(yè)而苦惱。

四、積極參加教研

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。對(duì)于素質(zhì)教育的理論，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)工作中努力幫助后進(jìn)生，采取各種措施使他們得到進(jìn)步。

五、守紀(jì)與工作

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)分配，不挑肥揀瘦講價(jià)錢，平時(shí)團(tuán)結(jié)同志，尊老愛(ài)幼，做到互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。作為一名教師，我一定自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以教師八條師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，決不應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)，以工作事業(yè)為重，把個(gè)人私心雜念置之度外，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

六、教學(xué)措施：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“怎樣提出問(wèn)題”、“怎樣研究問(wèn)題”、“怎樣分析問(wèn)題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對(duì)初二來(lái)說(shuō)較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對(duì)基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過(guò)程，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

4、重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過(guò)程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育等。

七、學(xué)期工作目標(biāo)：

通過(guò)本期教學(xué)，使學(xué)生形成一定的物理素質(zhì)，能自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的物理問(wèn)題，形成扎實(shí)的物理基本功，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)高等物理打下良好的基礎(chǔ)。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。培養(yǎng)一批物理尖子，能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 形成良好學(xué)風(fēng)。形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成融洽的師生關(guān)系。使學(xué)生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

初中物理個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃三

一、指導(dǎo)思想

新的學(xué)年要積極學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)教育部制定的普通初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)物理課程基本理念，了解物理課程設(shè)計(jì)的基本思路。通過(guò)學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)，使物理 教學(xué)工作 更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗(yàn)，從提高學(xué)生全面素質(zhì)、對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā) , 根據(jù)學(xué)校各班學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)計(jì)劃與目標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生在初中階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

二、教學(xué)要求

1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見(jiàn)、體會(huì)教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣有極大的相關(guān)性。

2.要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法 , 這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

3.加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4.教學(xué)改革的重點(diǎn)和出路在于努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在物理教學(xué)中，應(yīng)特別注意處理好如下兩個(gè)關(guān)系：

( 1 )知識(shí)和能力的關(guān)系：物理教學(xué)既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，二者密不可分，課堂教學(xué)中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。物理學(xué)科要培養(yǎng)的能力主要有：觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力;應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內(nèi)，是物理學(xué)科要培養(yǎng)的重要能力。

( 2 )理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系：物理學(xué)科的特點(diǎn)之一就是它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，同時(shí)培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩俏锢韺W(xué)科本身的教學(xué)要求和任務(wù)。

三、學(xué)生分析

本學(xué)年我擔(dān)任初二年級(jí)196班和199班的物理教學(xué)工作。 學(xué)生在物理學(xué)科的基本情況是：大多數(shù)學(xué)生對(duì)初二學(xué)年的物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太好，很多知識(shí)只限于表面了解，機(jī)械記憶，忽視內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別，不注重對(duì)知識(shí)的理解、掌握及靈活運(yùn)用，特別是少數(shù)學(xué)生對(duì)某些章節(jié)或者是一問(wèn)三不知，或者是張冠李戴。就班級(jí)整體而言，成績(jī)大多處于中等偏下，所以在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、區(qū)別對(duì)待，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以使每一個(gè)學(xué)生的物理成績(jī)都有一個(gè)大的提高。

四、課時(shí)計(jì)劃：

內(nèi)容 課時(shí) 周次

第7章：力 8課時(shí) 1-3周

第8章：運(yùn)動(dòng)和力 10課時(shí) 4-7周

第9章：壓強(qiáng) 14課時(shí) 7-12周

第10章：浮力 13課時(shí) 12-15周

篇10

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

我發(fā)言的題目是《以課堂教學(xué)為中心，譜寫教學(xué)改革新篇章》。

我們xx鎮(zhèn)有xx處中小學(xué)，其中省級(jí)規(guī)范化學(xué)校xx處，市級(jí)規(guī)范化學(xué)校x處，縣級(jí)教學(xué)示范校xx處。我鎮(zhèn)現(xiàn)有教師xx人，在校生xx人，是名符其實(shí)的教育大鎮(zhèn)。近年來(lái)，我鎮(zhèn)各學(xué)校在縣教體局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷加大基礎(chǔ)教育改革力度，全面實(shí)施素質(zhì)教育，先進(jìn)的教育觀念深入人心，課堂教學(xué)效率大幅提高，師生素質(zhì)明顯提升。

一、得益于教學(xué)改革，我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1、教育教學(xué)質(zhì)量同自己相比有一定提高。在“一心一意抓教學(xué)，實(shí)事求是謀發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。XX年中考全縣前xx名學(xué)生，我鎮(zhèn)有xx名；XX年中考全縣前xx名我鎮(zhèn)有xx名；今年全縣前xx名，我鎮(zhèn)有xx人，全縣前x名，我鎮(zhèn)有xx人，500分以上我鎮(zhèn)占據(jù)xx個(gè)名額。職業(yè)教育招生超額完成任務(wù)。在全縣小學(xué)六年級(jí)抽考中，高村小學(xué)李xx同學(xué)取得全縣語(yǔ)文第一名。

2、實(shí)施素質(zhì)教育的能力顯著提升。近年來(lái)，我鎮(zhèn)廣大教師積極探索教育改革的思路，大膽創(chuàng)新，學(xué)以致用，實(shí)施素質(zhì)教育的能力不斷提高。在教體局組織的反腐倡廉演講比賽活動(dòng)中，我鎮(zhèn)選手李xx老師取得全縣第一名的好成績(jī)。x小學(xué)鄭x同學(xué)在小學(xué)講故事比賽中獲得第一名。在全縣學(xué)生五項(xiàng)球類比賽中，我鎮(zhèn)榮獲初中、小學(xué)乒乓球男子團(tuán)體第一，初中女子單打第一，小學(xué)男子單打第一，初中男子籃球全縣第四名。

二、 主要做法

1、突出教學(xué)中心地位，狠抓常規(guī)教學(xué)。各學(xué)校成立青年教師專業(yè)成長(zhǎng)小組；組織全員參加普通話學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，積極推薦老師參加各級(jí)各類的教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課活動(dòng)。各學(xué)校教導(dǎo)處實(shí)施教學(xué)工作月查制度，對(duì)老師的備課、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)隨筆進(jìn)行全面檢查，并及時(shí)反饋。

鎮(zhèn)中學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理的探索得到上級(jí)業(yè)務(wù)主管部分的充分肯定。依據(jù)“教”與“學(xué)”兩個(gè)主要過(guò)程環(huán)節(jié)相輔相成的關(guān)系，明確提出了教師教學(xué)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真布置和批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真組織考核，認(rèn)真組織課外活動(dòng)；和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的“六認(rèn)真”：認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真上課，認(rèn)真作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固，認(rèn)真參與考查，認(rèn)真參與活動(dòng)；為了保證教與學(xué)這兩個(gè)“六認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們又提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估，即“管”的“六認(rèn)真”：認(rèn)真抽查教例，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真進(jìn)行常規(guī)檢查，認(rèn)真抽查作業(yè)，認(rèn)真考核評(píng)估，認(rèn)真評(píng)定特長(zhǎng)。這“三個(gè)六認(rèn)真”精而易行，便于操作，在教和學(xué)兩個(gè)方面收到了實(shí)效。

2、構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。我鎮(zhèn)中心小學(xué)認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基本方法，深刻理解課堂教學(xué)模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念，嚴(yán)格落實(shí)課堂教學(xué)“三階段六環(huán)節(jié)模式”：“自主學(xué)習(xí)——交流討論——鞏固訓(xùn)練”三個(gè)階段和創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——教師精講點(diǎn)撥——課堂鞏固訓(xùn)練——教學(xué)小結(jié)提升六個(gè)環(huán)節(jié)。保證了不少于每堂課一半的學(xué)生練習(xí)時(shí)間，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂作業(yè)與練習(xí)。

3、小組教學(xué)常規(guī)化。小組是學(xué)生在校時(shí)活動(dòng)的基本“單位”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陣地。每次作業(yè)，每次勞動(dòng)，每次課堂回答，小組之間都可以展開(kāi)適度的競(jìng)爭(zhēng)。以此，為學(xué)生提供一個(gè)接受自己努力的實(shí)體，一個(gè)增光添彩的平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都可以憑著自己的表現(xiàn)確定自己在小組內(nèi)的“分量”。過(guò)去老師總喜歡在一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)這樣激勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)表現(xiàn)得最好，看誰(shuí)表現(xiàn)得最棒。力求這個(gè)“最”字，是不是對(duì)普通的學(xué)生要求太高？是不是讓躍躍欲試者感到無(wú)所適從：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手太多了！自己到底和誰(shuí)比??？把別人全當(dāng)成對(duì)手，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)產(chǎn)生可怕的后果。在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，我們的老師們通常這樣講——這節(jié)課看哪個(gè)小組表現(xiàn)得好？如此可以大大降低競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的數(shù)量，又不是孤軍奮戰(zhàn)，每個(gè)組員都是合作者，以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與競(jìng)爭(zhēng)。這在一定程度上解決了為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題，為小組的榮譽(yù)而學(xué)！我鎮(zhèn)各學(xué)校絕大多數(shù)課節(jié)都采用小組教學(xué)的方式組織課堂。

4、探索出了一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)的可行之路。各學(xué)校由高、中、低段年級(jí)組長(zhǎng)組成差生轉(zhuǎn)化跨學(xué)段教研小組。首先，發(fā)現(xiàn)差生的相對(duì)特長(zhǎng)，根據(jù)其特長(zhǎng)激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)展其學(xué)習(xí)范圍。然后，研究差生現(xiàn)有接受水平，制訂補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，縱向調(diào)配教育資源，因材施教。第三，做好差生與本班級(jí)同學(xué)的融合工作。

三、下一步需要加大探索力度的問(wèn)題

我鎮(zhèn)在教學(xué)方面主要有以下幾個(gè)問(wèn)題，渴望在本次研討會(huì)上獲得啟示，或在下一步工作中加大探索力度：

1、如何提高小組教學(xué)的效率。小組發(fā)言人是相對(duì)固定，還是輪流發(fā)言，老師們尚無(wú)定論。小組討論流于形式的問(wèn)題還沒(méi)有得到較好地解決。小組之間的不文明競(jìng)爭(zhēng)、惡行競(jìng)爭(zhēng)、小團(tuán)體主義等現(xiàn)象出現(xiàn)發(fā)展苗頭，亦需采取防范于未然的有力措施。

2、迫切需要更科學(xué)的更實(shí)用的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否偏高；是否能把合格作為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，以囊括多數(shù)學(xué)生？把合格（及格分?jǐn)?shù)線）作為文化課方面好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，是否更有利于記憶類考試和理想素質(zhì)之間的平衡？平常的測(cè)試全部革除是否不妥？沒(méi)了平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，老師沒(méi)法衡量自己一段時(shí)間（或一個(gè)單元）的教學(xué)效果，學(xué)生沒(méi)法具體掌握自己這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。而升學(xué)、高考仍以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。到期末考試結(jié)束了，再發(fā)現(xiàn)哪個(gè)單元的不足之處，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就補(bǔ)之不及了。學(xué)生有了較好的表現(xiàn)，老師如何給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)？有的時(shí)候，光憑口頭表?yè)P(yáng)的確顯得蒼白無(wú)力，其他形式的操作又有這樣那樣的難度，到底如何解決？

3、如何切實(shí)減輕教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，讓他們把更多的精力投入到課堂教學(xué)中去。是否廢棄紙質(zhì)教案，全面推行電子教案？推行電子教案是否會(huì)加重備課流于形式的嚴(yán)重程度？如何制止學(xué)校對(duì)老師的過(guò)高要求？如何在不影響學(xué)生鞏固知識(shí)的前提下，減少老師們的作業(yè)批閱數(shù)量？如何進(jìn)一步提高老師們的敬業(yè)精神，激發(fā)其自我約束機(jī)制？