導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生物科學(xué)思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 生物實驗課 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新思維 實踐能力

總書記說"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"要創(chuàng)新，就要有創(chuàng)新的意識，要有創(chuàng)造性的思維，要有勇于探索的精神,還要努力大膽的付諸行動。中學(xué)生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)實驗不但是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法。在新一輪課程改革中，初中生物學(xué)摒棄了以往知識的灌輸形式，增加了很多探究性實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，重視實驗過程勝于重視實驗結(jié)果，重視學(xué)生是否主動參與，是否具有創(chuàng)新意識，是否具備收集和處理信息的能力，是否能與他人交流并合作，是否能完整、準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)。因此，生物課，尤其是生物實驗課應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的主要陣地。如何在生物實驗課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？

一、在教學(xué)中注重基本實驗技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。初中學(xué)生首先接觸的實驗就是生物實驗，他們對此有強(qiáng)烈的好奇心，對實驗所需的儀器、藥品、材料、實驗操作過程以及實驗的現(xiàn)象都感到新奇。因此，教師應(yīng)抓住這一心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實他們的實驗操作技能。

1、利用好第一節(jié)生物實驗課。第一節(jié)學(xué)生實驗課，教師可將學(xué)生帶到實驗室。美觀大方的實驗室和各種各樣的實驗器材會吸引住學(xué)生，教師可以告訴學(xué)生，那些是他們比較陌生但很感興趣的實驗器材的名稱和使用方法；然后有目的地組織學(xué)生參觀生物標(biāo)本室和模型室，看人體骨架的標(biāo)本和胎兒的標(biāo)本以及多種多樣的動、植物標(biāo)本，學(xué)生將會充滿好奇心與強(qiáng)烈的求知欲。

2、利用第一節(jié)實驗課的效應(yīng)，教會學(xué)生制作動植物標(biāo)本，并開設(shè)展覽與評比。將優(yōu)秀作品在年級展出后收藏于標(biāo)本室供今后教學(xué)使用。這會使他們很有成就感，感到學(xué)習(xí)既快樂又輕松，同時增強(qiáng)了自信心。

3、利用學(xué)校實驗室開放的機(jī)會，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)基本實驗技能的訓(xùn)練。然后開展一些小游戲。如在實驗課中限定時間操作顯微鏡，看哪組能夠完成任務(wù)，或者開展小競賽，看哪組操作又快又準(zhǔn)。最后教師對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)生物實驗教學(xué)的改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)生物實驗課中，教師是課堂之王，以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，學(xué)生的個性受到壓抑，學(xué)生自覺主動求知的精神、技能和品質(zhì)得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏熱情，產(chǎn)生依賴心理。很難培養(yǎng)出有朝氣的、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的人才。因此，需要加快改革，促進(jìn)學(xué)生操作的主動性和創(chuàng)造性。

1、教師在教學(xué)中應(yīng)改部分演示實驗為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究能力

教師將演示實驗改為學(xué)生實驗或由學(xué)生動手演示，由于學(xué)生參差不齊的知識水平和實驗技能，在實驗中很容易出現(xiàn)各種結(jié)果，甚至不同于書本結(jié)論。學(xué)生對教材中的實驗結(jié)論就會產(chǎn)生懷疑，并進(jìn)一步研討和探索，從而對所獲得知識印象深刻。在這一過程中，學(xué)生敢于向傳統(tǒng)知識提出挑戰(zhàn)，不迷信權(quán)威，勇于探索，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，"胰蛋白酶對蛋白質(zhì)的消化"的實驗中，很多學(xué)生做出效果相反的實驗，大家很納悶，通過探討、重做，結(jié)果還是一樣，于是大家開始懷疑書上的結(jié)論。直到兩個班做過這一實驗后，問題才得到解決，原來課上時間太短，所以現(xiàn)象沒有顯現(xiàn)。雖然最后還是書上的結(jié)果正確，但這一論證懷疑的過程，一定給大家留下了深刻的印象。對于學(xué)生在實驗中產(chǎn)生的質(zhì)疑，教師先不要立刻否定或批評，讓學(xué)生自己尋求答案，這對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神是非常關(guān)鍵的。

2、改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。

驗證性實驗主要是對已學(xué)知識的驗證和鞏固，書本上有詳細(xì)的實驗步驟和實驗現(xiàn)象的描述，因此，驗證性實驗對學(xué)生來說相對較簡單，學(xué)生只需動手不需動腦，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)有選擇、有目的地對一些驗證性實驗作適當(dāng)?shù)囊?增加創(chuàng)造成分,設(shè)置障礙，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如, 在制作并觀察人的口腔上皮細(xì)胞實驗中，實驗成功率很高，但對實驗的一些要求學(xué)生很少深究。如果教師在學(xué)生做完實驗后提問：為什么實驗前要漱口？為什么要用0.9%的生理鹽水，而觀察洋蔥表皮細(xì)胞和其他植物細(xì)胞時用清水，那么能用清水代替生理鹽水嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生思考探索。教師不僅僅是知識的傳播者,而是創(chuàng)造火花的激發(fā)者,智慧的開拓者。一個好的教師不是奉送真理,而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,不是授人以魚,而是授人以漁。

3、突出探究性實驗的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

想象力無疑是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新就該沖破思維定勢，變通地使用已有的知識、經(jīng)驗去解決新問題，要有獨創(chuàng)性、新穎性。我們鼓勵學(xué)生要勇于打破先例，跳出書本的束縛，這一點在探究性實驗中非常突出。探究性實驗往往由學(xué)生自己提出問題，然后作出假設(shè)，并通過觀察、實驗和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實。學(xué)生通過探究來體驗人們獲取科學(xué)知識與認(rèn)識世界的過程。由于實驗過程由學(xué)生自己設(shè)計和操作，書上沒有現(xiàn)成的模式可以遵循，因此，在探究實驗中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。

例如，在 "魚鰭的作用"的實驗中，同學(xué)們檢測尾鰭的作用，對怎樣固定其他魚鰭，設(shè)計了很多方案，有的用線綁，有的用紗布捆，有的用膠條粘，有的用紙板固定等等，真是五花八門。雖然這些新穎的設(shè)計方案不都是可行的，但這些孩子們的創(chuàng)造潛能卻是不能忽視的。可見，孩子將來是否可以成為創(chuàng)新性人才，關(guān)鍵看教師是挖掘了他們的創(chuàng)造潛能還是扼殺了他們的創(chuàng)造力。

篇2

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的主要途徑，如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是筆者多年探索的一個重要課題。下面，筆者根據(jù)自己的研究談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究熱情

創(chuàng)設(shè)探究型問題情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平，創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，設(shè)置一個個、一組組彼此相關(guān)的、循序漸進(jìn)的探究性問題，或誘發(fā)個別學(xué)生提出相應(yīng)問題，引起大家的關(guān)注，并加以利用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的科學(xué)品質(zhì)，教師就應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如在物理電學(xué)教學(xué)中講到“測電筆”這一節(jié)時，先介紹測電筆的結(jié)構(gòu)、用途以及使用方法，并作使用演示，最后提出問題：測電筆的氖管發(fā)光，測電筆中有沒有電流通過？這時，同學(xué)們紛紛討論并提出自己的觀點：“從氖管發(fā)光說明有電流，可老師為什么沒被電呢？”“要是老師剛才是站在木制的講臺上，氖管還會發(fā)光嗎？” “氖管里沒有燈絲，電流是如何構(gòu)成回路的？”此時，學(xué)生的探究積極性非常高。這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。教師要對學(xué)生提出的答案不急于作出肯定或否定的回答，而是要求學(xué)生自己動手做實驗，并仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，從而檢驗答案，打破了學(xué)生的常規(guī)思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、積極展開辯論，培養(yǎng)表達(dá)能力

物理教師在教學(xué)中，要善于挑起學(xué)生之間的辯論。只有通過辯論，才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言的組織能力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。因為在辯論過程中，學(xué)生為了論證自己的觀點正確，都認(rèn)真地尋找自己的論據(jù)，積極地參與討論，這樣能使他們對所學(xué)的知識融會貫通、靈活應(yīng)用，改變了從眾心理，從而啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。例如在進(jìn)行伏安法測電阻這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)計內(nèi)接法和外接法兩種電路，給出兩種情況下的兩組數(shù)據(jù)：

U甲=6V I甲=1A U乙=5.76V I乙=1.2A

讓學(xué)生求待測電阻的阻值，有同學(xué)說了自己的答案：5.76Ω。讓他闡述了一下自己的思維過程，才知道他的理由是甲圖（圖略）中的電流是通過R的準(zhǔn)確電流，乙圖（圖略）中的電壓是R兩端的準(zhǔn)確電壓，R兩端的準(zhǔn)確電壓除以R的準(zhǔn)確電流，自然就得到了它的準(zhǔn)確電阻。他的回答引來了好多同學(xué)的點頭。我意味深長地問：他的回答有沒有錯誤呢？同學(xué)們聽我這樣一問，膽就更大了，有同學(xué)說是4.8Ω，也有同學(xué)說是6Ω……我讓他們闡述自己的想法，引導(dǎo)他們討論、分析、總結(jié)并回答錯誤形成的原因所在，教育他們要善于認(rèn)真、獨立地思考問題，不能人云亦云。同時，教師只有教會學(xué)生多問、多想、多寫、多看，積累知識量和語言的詞匯量，才能在辯論中表達(dá)恰當(dāng)而準(zhǔn)確的想法和觀點，將內(nèi)在的知識跟外在的表現(xiàn)力結(jié)合起來，使創(chuàng)造力更強(qiáng)更飽滿。

三、注重探究過程，推動積極參與

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一條很重要的途徑就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中經(jīng)歷探究知識的過程。通過學(xué)生的自主探究，他們在獲得物理知識的同時，逐步獲得物理探究和創(chuàng)造的感性經(jīng)驗，理解和掌握學(xué)習(xí)物理的思想方法，從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時，先講皇冠與阿基米德的故事，再問學(xué)生：你認(rèn)為浮力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的觀點：“與浴缸里水的多少有關(guān)”“與擠出水的多少有關(guān)”“與放進(jìn)去的東西的大小有關(guān)”等。接著驗證猜想，以證實“阿基米德原理”，而不像教材處理的那樣進(jìn)行教學(xué)。這樣，通過過程探究，學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。

四、加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高探索能力

物理學(xué)科是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都需要通過實驗展示出來，學(xué)生也只有在實驗的過程中觀察現(xiàn)象，主動探索，得出結(jié)論，提高探索能力。這就要求要將物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的主要任務(wù)加以落實，根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，在學(xué)生已有的知識和初步具有實驗技能的條件下，加強(qiáng)探索性實驗的訓(xùn)練。如在做“用天平和量簡測液體的密度”實驗時，有些學(xué)生把玻璃杯換成了口杯，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……教師應(yīng)對肯動腦筋的學(xué)生給予表揚(yáng)，肯定學(xué)生將鹽水全部倒入的合理性，并讓學(xué)生充分討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取。學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測體積時，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測得的體積小于杯中原鹽水的體積，會增大誤差。學(xué)生最終會找到減小誤差的好辦法。這個分析的過程，會占用一定的時間，但是，學(xué)生在這個思考、分析、設(shè)計、否定、再思考、再設(shè)計、再評估的過程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。

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關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 思維能力 課堂教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式

新課改提倡改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視對學(xué)生知識的灌輸，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，最終造成很多學(xué)生死記知識的能力比較強(qiáng)，但利用物理原理解決實踐問題的能力比較強(qiáng)。為了提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，就要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主要場所，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的主要渠道，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須把重點放在課堂教學(xué)上。那么，在初中物理教學(xué)中，如何有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談?wù)効捶ā?/p>

一、重視課堂教學(xué)的設(shè)計

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入。好的開端是成功的一半，物理課堂教學(xué)也是如此。為了有效激發(fā)學(xué)生的思維，每一節(jié)物理課都應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計。在具體的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，從而激活學(xué)生的思維。比如，在學(xué)生機(jī)械運(yùn)動知識時，可以利用多媒體播放二次世界大戰(zhàn)的場景：一名法國飛行員駕駛著戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行，突然發(fā)現(xiàn)身邊有一個小蟲子，他伸手一抓，竟然是一顆德國軍人向他射擊的子彈。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會出現(xiàn)手抓子彈的現(xiàn)象呢？學(xué)生對此現(xiàn)象十分好奇，迫切想知道其物理原理，因此整堂課思維極其活躍。

2.優(yōu)化教學(xué)過程。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須優(yōu)化整個課堂教學(xué)設(shè)計。教師在課前準(zhǔn)備的時候，要突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師重視講法，重視如何將教材知識完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受能力與理解能力，至于如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更是涉及甚少。新課程重視學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視讓學(xué)生學(xué)會思考，掌握物理的科學(xué)方法。因此，在具體教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，凸顯學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于思考，善于思考，并掌握思考物理問題的方法。老師在課前準(zhǔn)備中，要統(tǒng)籌考慮，如哪些環(huán)節(jié)自己點撥，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些地方需要學(xué)生之間開展討論，哪些地方穿插扣人心弦的情景，從而掀起教學(xué)。在設(shè)計課堂教學(xué)時，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在重要的位置上。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有思考物理問題的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。假如學(xué)生對物理問題有思考的興趣，就會毫不猶豫地去思考、去探究?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教學(xué)實踐表明，聯(lián)系學(xué)生的生活實踐與物理實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的兩種比較好的方法。

1.初中生對未知世間充滿好奇，既想知道生活中的物理知識，又想利用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的時候，要重視將物理學(xué)習(xí)與他們的生活聯(lián)系起來。比如，讓學(xué)生觀察一把鋼絲鉗，然后說說鋼絲鉗運(yùn)用了多少物理知識。當(dāng)學(xué)生知道鋼絲鉗運(yùn)用了哪些物理知識后，會發(fā)自內(nèi)心地驚訝，極大地提高學(xué)習(xí)興趣。又如，家中煲湯的時候，沸騰后就用小火了，不必再用大火燒煮了，為什么？這里隱藏了液體沸騰后，溫度不再上升的物理知識，假如用大火去煮，只會浪費(fèi)燃料，不起任何作用。事實上，學(xué)生利用物理知識思考或解決實際問題的過程，本身就是思維活動的過程，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著很大的促進(jìn)作用。

2.實驗是物理教學(xué)的主要手段，它在物理教學(xué)中的作用是巨大的，很多學(xué)生喜歡物理是從實驗開始的。初中生很好動，他們希望經(jīng)常性地做實驗。利用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時候，要滿足學(xué)生好動的心理，不能只讓學(xué)生觀看老師的演示實驗，而應(yīng)該多給學(xué)生動手做實驗的機(jī)會。學(xué)生動手實驗的機(jī)會越多，就會越喜歡物理學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中，要多給學(xué)生動手的機(jī)會。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，教材主要安排了探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，沒有其他動手操作的內(nèi)容，對此可以補(bǔ)充一些動手操作的內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心。比如，可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)普通的投影儀，利用透鏡成像規(guī)律調(diào)調(diào)投影的放大與縮小，還可以讓學(xué)生調(diào)節(jié)照相機(jī)，利用成像規(guī)律掌握拍攝遠(yuǎn)景和近景的要點。這些補(bǔ)充的實踐操作能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在實踐活動中思維極其活躍，極大地提高思維能力。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，重視思維能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。初中生由于年齡特征的原因，思維能力比較弱，常常以形象思維為主，抽象思維能力處于發(fā)展階段。因此，在物理教學(xué)中，要采用模型、掛圖等直觀的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的直觀感受，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的直接思維能力，理解物理原理。比如，在教學(xué)分子運(yùn)動論的時候，可讓學(xué)生觀察分子的模型，也可以用多媒體播放分子運(yùn)動的特點，讓學(xué)生知道物質(zhì)擴(kuò)散的原因是分子在不停地做無規(guī)則運(yùn)動。又如在教學(xué)內(nèi)燃機(jī)工作原理的時候，可以利用內(nèi)燃機(jī)的模型，讓學(xué)生觀看內(nèi)燃機(jī)的工作原理，了解每一個沖程的活塞在氣缸內(nèi)的運(yùn)動情況，從而掌握各個沖程的氣門開閉和能量轉(zhuǎn)化特征情況。當(dāng)學(xué)生有了一定的形象思維能力后，就能逐漸培養(yǎng)抽象思維能力。

2.開展探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。探究學(xué)習(xí)是新課改所大力提倡的教學(xué)方式，學(xué)生在探究活動中，需要思考解決問題的方法，需要創(chuàng)造性地解決問題，這能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要想法設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會研究物理問題的方法，遠(yuǎn)比學(xué)生掌握幾點物理原理、幾個物理公式重要。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理，在學(xué)習(xí)過程中提高思維能力是新課程老師所肩負(fù)的重任。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)初中生物作用

生物實驗是生物科學(xué)領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容，也是促使生物科學(xué)不斷發(fā)展的中堅力量。在義務(wù)教育階段，小學(xué)生由于年齡特征而沒有開設(shè)生物課，但是隨著知識與閱歷的增加，中學(xué)生開始逐漸地接觸生物課程，但由于這門課程的復(fù)雜性及科學(xué)性，使中學(xué)生覺得有些難以理解。生物學(xué)實驗作為一種認(rèn)識生命運(yùn)動的手段，在生物學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過趣味性的實驗激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高生物課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和認(rèn)知能力。

一，初中生物實驗的現(xiàn)狀分析

我國教育部要求初中生物教學(xué)需進(jìn)行實驗操作能力的培養(yǎng)，但就目前而言，實施效果是不理想的，主要有以下一些不足：

1，教師的觀念落后，不能很好地認(rèn)識生物實驗的功能

新課改使初中生物的內(nèi)容在不斷地更新，而傳統(tǒng)觀念又影響著教師，許多教師對實驗教學(xué)沒有形成一個全面的認(rèn)識，觀念制約著行為，導(dǎo)致生物實驗課滯后發(fā)展，使學(xué)生也認(rèn)為生物實驗并不重要。在一些落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，實驗器材短缺，在實驗課上，只能教師本人演示，大部分學(xué)生沒有動手操作的機(jī)會，使得學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。而在一些學(xué)校，為了保護(hù)實驗器材延長使用壽命，很少安排學(xué)生去上實驗課，只要求學(xué)生記住實驗結(jié)果，無法對實驗現(xiàn)象有一個深刻的認(rèn)識。因此，教師的觀念需跟上時展的步伐，觀念更新才能使學(xué)生的知識得到更新。

2，實驗過程未引起重視，只注重結(jié)果

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中大多是驗證性的，學(xué)生在操作過程中，方法不管是否得當(dāng)，最終結(jié)果是相同的就可。指導(dǎo)老師也只注重實驗結(jié)果，而全然忽視了實驗的整個過程，這樣的實驗活動會使得學(xué)生依照書本固定死板地進(jìn)行操作，在無任何新奇的發(fā)現(xiàn)下，就得到了結(jié)果。這樣的實驗只是表面工作，沒有從實驗中去質(zhì)疑，也就無法掌握生物知識。

二，對初中生物實驗教學(xué)的幾點建議

針對目前實驗教學(xué)中的不足，生物教師要改善生物實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動手操作的能力。下面針對這些現(xiàn)狀，相應(yīng)地提出一些建議：

1，培養(yǎng)學(xué)生做實驗的興趣，提高動手能力

教師要突破傳統(tǒng)的教育觀念，把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生能親身實踐。此外，初中生物實驗形式很多，有演示性的、觀察性和創(chuàng)作性的實驗，教師在課堂應(yīng)逐漸由演示性實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)換，提高實驗的深度。在安排實驗時，盡可能地安排探究式實驗，實驗結(jié)果是未知的，老師只需稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)完《種子的萌發(fā)》這一節(jié)后，教師布置學(xué)生可以買點種子，種在花盆里，如綠豆、白菜等農(nóng)作物，讓學(xué)生記住種子的生長變化與過程，這不僅可以提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，也使他們更加熱愛生物科學(xué)。

2，教師要改變觀念，重視生物實驗教學(xué)

對于教學(xué)目的而言，大部分教師是為了應(yīng)付考試，這種觀念要徹底改變，學(xué)習(xí)生物實驗是提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的重要手段，生物實驗課是生物課程的重要組成部分，少了它，生物教學(xué)將會變得難以理解。因此，要提高認(rèn)識，要通過實驗教學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識，還要讓學(xué)生認(rèn)識到生物實驗的重要性，做實驗時為了獲取知識，發(fā)現(xiàn)生命規(guī)律，而不單純是玩。

總之，生物是一門以實驗操作為基礎(chǔ)的課程，生物教師要合理利用實驗來檢測所學(xué)知識，并以實驗“搭橋”，著眼于“做”，提高學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維以及綜合運(yùn)用能力，發(fā)揮初中生物實驗課的真正作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]紀(jì)玉嫦. 淺談初中生物課堂有效教學(xué)途徑[J]. 學(xué)周刊，2012，07：130-131.

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；科學(xué)探究活動

生物學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想使教學(xué)取得實效，就離不開科學(xué)探究活動。根據(jù)我們的長期觀察，在初中階段，學(xué)生更喜歡從科學(xué)實踐活動中學(xué)習(xí)有關(guān)生物知識，而不喜歡單純地在課堂上接受相關(guān)知識。這就說明，科學(xué)探究活動對初中生物教學(xué)有著重要的意義，應(yīng)予以充分的關(guān)注并積極采用。那么，初中生物教學(xué)中如何有效開展科學(xué)探究活動呢？下面結(jié)合實際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。

一、初中生物科學(xué)探究活動實施原則

（一）密切聯(lián)系實際。初中生物科學(xué)探究活動要考慮兩方面的實際：一是學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動，對危險和是非等判斷不準(zhǔn)，因此在科學(xué)探究活動當(dāng)中應(yīng)注意避免涉險。生物科學(xué)探究活動往往要到野外開展，在開展活動前一定要對學(xué)生進(jìn)行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識和野外突況應(yīng)急處理技能。就算是室內(nèi)實驗類的探究，也應(yīng)當(dāng)讓他們掌握實驗過程中的安全防范知識。二是內(nèi)容和地方實際。實施前要考慮擬實施的活動內(nèi)容與擬前往的地點的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調(diào)研，對擬前往地段的交通、安全等因素進(jìn)行充分了解，確保學(xué)生到來后能順利開展探究活動。

（二）與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)。生物科學(xué)探究活動一定要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的大原則范圍內(nèi)開展，每次活動都要有明確的目標(biāo)，而且目標(biāo)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》范圍，不與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相沖突，切忌漫無邊際和目的地開展活動。

（三）動態(tài)監(jiān)測學(xué)生活動情況。生物科學(xué)探究活動中，不管是室內(nèi)還是野外，教師一定要注意全盤監(jiān)控，隨時要求學(xué)生反饋信息，動態(tài)掌握學(xué)生探究情況，以便及時予以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生更有效地在活動中學(xué)到有用的知識。

二、初中生物科學(xué)探究活動的主要方式

國內(nèi)不少教師都積極探索有效的科學(xué)探究活動方式，目前經(jīng)驗證較有效的方式主要有觀察、探究、調(diào)查、課外實踐、觀察與思考、資料分析、技能訓(xùn)練、制作等。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實際對這些活動方式作簡單的闡釋：

1、觀察。觀察既是一類探究活動，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。人教版《生物學(xué)》七年級上冊“觀察植物的細(xì)胞”一節(jié)中，要求使用顯微鏡觀察細(xì)胞、以及自己動手制作臨時裝片，對學(xué)生的動手能力要求很高，針對這一難點，我們先是培養(yǎng)一部分學(xué)生，帶到實驗室與教師一起對操作能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，通過這種學(xué)習(xí)方式，體會了學(xué)生的主體性，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過動手操作，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

而在進(jìn)行“觀察蚯蚓的運(yùn)動”這一探究實驗時，由于大多數(shù)學(xué)生家在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，對蚯蚓接觸較多，活動條件優(yōu)越。我們要求學(xué)生課后按課本提出的問題，逐一進(jìn)行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學(xué)生列表進(jìn)行比較，最后總結(jié)并要求學(xué)生完成探究報告，認(rèn)真分析實驗中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，豐富了學(xué)生的課余知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的多方面發(fā)展和提高。如觀察能力、科學(xué)探究能力以及合作能力等方面的提高。

2、制作。如對于微生物，學(xué)生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關(guān)系。古人在很早以前就懂得利用微生物進(jìn)行發(fā)酵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物的興趣，我們提出問題：糯米甜酒是怎樣釀制成的？讓他們圍繞著問題進(jìn)行了一次釀酒實踐活動。由他們設(shè)計和選擇實驗方案，到市場上選購糯米和甜酒曲，并進(jìn)行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來了。學(xué)生們都很高興品嘗自己的勞動果實。接著要求學(xué)生用酒液制成臨時裝片。并且用顯微鏡觀察、發(fā)現(xiàn)一串串的酵母菌，原來甜酒是酵母菌繁殖、發(fā)酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會到了學(xué)以致用的價值，體會到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問題的實踐能力。

3、調(diào)查。要求學(xué)生走出課堂，到大自然或社會中去，就某個與生物學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行調(diào)查，培養(yǎng)實踐能力。如“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”“調(diào)查動物在人民生活中的作用”等。

4、探究。探究是一種多側(cè)面的活動，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。如“光對鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲的取食行為”。這些對于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說都能找得到，因此我們要求學(xué)生自己按課本要求，在家里飼養(yǎng)，觀察后，再帶到課堂上來交流。

5、思考與分析。思考與分析是指對觀察和實驗以及相關(guān)科學(xué)探究活動所得的資料進(jìn)行科學(xué)思維和分析，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生處理生物學(xué)信息的能力，并且能激發(fā)他們“進(jìn)一步探究”和擴(kuò)展“課外實踐”，使他們在生物學(xué)上有進(jìn)一步的發(fā)展的可能。

生物是一實踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而初中生物所面對的是一群稚氣未脫的小青年，對事物正有著強(qiáng)烈的探究欲望，高墻四壁的教室對他們來說，一定程度上是對他們行動和思維的限制。因此，初中生物教學(xué)不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動擴(kuò)展到課堂之外，延伸到生活實際之中。而要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，最好的辦法就是組織實施生物科學(xué)探究活動。不過在實施活動的過程中，要注意遵守實施原則，充分了解各種探究方式，結(jié)合實際選擇一種或多種探究方式，組織學(xué)生積極開展，在活動中學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 婁繼武.淺談中學(xué)生生物教學(xué)[J].中華素質(zhì)教育.2005.5

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一、當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的問題分析

1.初中生物學(xué)科沒有得到足夠應(yīng)有的重視

在 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，仍有眾多學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率問題。對于不參加中招考試的生物課重視不夠，每周僅安排兩課時課堂教學(xué)時間，其它時間不允許占用。輔助教學(xué)的教具、掛圖、模型等更是不愿投資。實驗儀器要么不愿買，要么上級配發(fā)了也是束之高閣。素質(zhì)教育成了口號，致使初中生物基礎(chǔ)教育陷入尷尬境地。

2.教師對初中生物實驗教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識

目前的中招考試中有專門的理化生實驗考試，三門考試共僅占15分。平時的教學(xué)中，由于學(xué)校普遍存在實驗室設(shè)備簡陋，缺乏實驗材料，準(zhǔn)備實驗嫌麻煩等因素，很多實驗無法進(jìn)行。只在實驗考試前，突擊讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)實驗學(xué)習(xí)。再加上實驗考試要求相對不嚴(yán)格，就更加縱容學(xué)校工作的功利性，靠實驗探究來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也成了一句空話。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高

由于生物沒列入中考科目，上上下下都將其視為“副科”而打入“冷宮”。這樣就造成了教師教學(xué)熱情不高，極少生動講解，不愿對課堂效果進(jìn)行研究，固守陳舊的教學(xué)方法，甚至上課時不愿攜帶掛圖、模型、生物標(biāo)本等直觀教具。教師的消極情緒又反過來刺激學(xué)生的厭學(xué)情緒，致使學(xué)生對生物課不重視，上課做別的學(xué)科的作業(yè)或復(fù)習(xí)中考科目。教師和學(xué)生的“負(fù)面”情緒相互影響，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。

二、新課改下初中生物創(chuàng)新教育對策

要走出當(dāng)前初中生物教學(xué)的困境，使初中生物教學(xué)趕上時代的步伐，也為高中生物教學(xué)打下基礎(chǔ)，應(yīng)從下面幾個方面進(jìn)行改革，以扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，切實做好初中生物教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教師應(yīng)當(dāng)徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念

各級教育行政部門應(yīng)端正教學(xué)指導(dǎo)思想，從以“應(yīng)試教學(xué)”為主的辦學(xué)思路轉(zhuǎn)移到“素質(zhì)”教育的軌道上來，堅持文化知識的全面發(fā)展，切實從各個環(huán)節(jié)全面貫徹素質(zhì)教育。教育行政主管部門以及社會各界應(yīng)提高對生物學(xué)基礎(chǔ)教育重要性的認(rèn)識，要克服“短見”，樹立為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的觀念，把生物課放在應(yīng)有的位置，采取積極措施改變教學(xué)現(xiàn)狀，以盡快扭轉(zhuǎn)目前生物基礎(chǔ)教育被動局面。

2.通過考試制度的改革實現(xiàn)生物學(xué)科的改革

提高國民的生物學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)生物高科技人才，就必須從基礎(chǔ)教育抓起?！翱荚嚲褪侵笓]棒”。不考，就不會引起重視。如果把生物學(xué)科納入中考，并與理、化等學(xué)科并駕齊驅(qū)，學(xué)校、家長、老師、學(xué)生都會對生物重視起來，這樣不僅能夠激發(fā)廣大生物教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，全身心投入到生物教學(xué)中，還能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.增加對生物教學(xué)設(shè)施投資，改善辦學(xué)條件

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)并與社會生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切的自然學(xué)科。首先，要增加??驗設(shè)施，按照教學(xué)大綱要求開足開齊實驗，讓學(xué)生親手做實驗，普遍接受基本技能的訓(xùn)練。同時也要為課堂教學(xué)提供內(nèi)容配套的直觀教具。其次，開辟生物園地，通過科技活動發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。根據(jù)學(xué)生的志趣和愛好，組織課外科技小組，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題研究，并在社會生產(chǎn)和生活中應(yīng)用所學(xué)知識和技能。

4.改進(jìn)初中生物教材，切實普及基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育深化改革的一個重要問題，就是要求農(nóng)村基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村縣以下的基礎(chǔ)教育貫徹為社會主義建設(shè)服務(wù)的方針，特別是要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。目前，農(nóng)村有相當(dāng)部分初中畢業(yè)生要加入廣大農(nóng)民以科技為支柱脫貧致富的行列，他們就業(yè)前的素質(zhì)如何至關(guān)重要。生物學(xué)教學(xué)的改革要適應(yīng)這一需要，教學(xué)大綱和教材要進(jìn)行改革，在抓好基本知識和基本技能的前提下，對農(nóng)村初中生物課程適當(dāng)增加種植、養(yǎng)殖、醫(yī)藥衛(wèi)生等教學(xué)內(nèi)容和實用技術(shù)，相應(yīng)增加課時比例。

5.提高教師綜合素質(zhì)，切實保障教學(xué)質(zhì)量

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初中生物 課程教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實驗性學(xué)科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設(shè)的目的不是去培養(yǎng)生物學(xué)家或者生物科學(xué)的人才，而是旨在提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學(xué)的感情。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)，再加之一些學(xué)校硬件條件的制約，導(dǎo)致生物課程在很多初中的教學(xué)效果不理想，教師興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學(xué)實踐，構(gòu)建適合初中生物課堂的教學(xué)體系，提高初中生物課程的教學(xué)效率。

二、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實踐的主要思路

1.推進(jìn)開放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動態(tài)的、開放的，教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的、開放的，教學(xué)組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時，教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行，把學(xué)生帶進(jìn)大自然中，讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等，通過親自觀察，加強(qiáng)印象；在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中，把學(xué)生帶到校外，讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等，加深理解；考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學(xué)生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學(xué)生成績。

2.逐步實現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異

以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，一個班里幾十名同學(xué)分別來自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以，只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的，因為教學(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式，是對學(xué)生差異的最大化尊重，而且能讓學(xué)生樹立自信，進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學(xué)生具體成績重新分小班組合上課。在初中生物教學(xué)過程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點原則，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。

3.提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對學(xué)生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以，初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學(xué)的探究態(tài)度，所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科研精神，讓學(xué)生對生物學(xué)科有一個正確而且積極的態(tài)度。

三、多媒體對初中生物創(chuàng)新的影響

今天，多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點、進(jìn)化等方面知識的學(xué)科。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用?？梢源蟠筇岣呓虒W(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段，培養(yǎng)自信心，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維熱情

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，最需要學(xué)生對自己的創(chuàng)造潛能擁有自信。擁有自信才能有積極的態(tài)度和不懈努力的精神去探索問題，大膽地提出自己的想法。為此，每當(dāng)學(xué)生感到困惑、遇到挫折而產(chǎn)生動搖的時候，作為教師就要鼓勵學(xué)生，讓他們找回自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我，“再嘗試一下，你一定行?！碑?dāng)然學(xué)生提出的觀點不可能都具有可行性和實際意義，但對于其個人來說都是新的。我們應(yīng)及時給予肯定、鼓勵，讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心。

2.靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新思維意志

創(chuàng)新思維意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的甚至是冒險的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，或可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的，經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁。在課堂教學(xué)中適時地介紹科學(xué)家及生物學(xué)家的成功歷程，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。

篇8

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 科學(xué)探究能力 想象思維

一、引言

關(guān)于生物科學(xué)探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)，《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“能力目標(biāo)”部分是這樣闡述的：“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。”同時在“課程內(nèi)容”中，對上述六類科學(xué)探究能力目標(biāo)列出了基本要求。如何在生物教學(xué)中落實課程標(biāo)準(zhǔn)理念，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)探究能力的發(fā)展？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，僅就其中某些方面談?wù)勛约旱捏w會。

二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

1.通過質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于自主探究的園地。

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄疤岢鲆粋€問題往往比解決一個問題更重要?！边@些著名論斷都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性。因此，在生物課堂教學(xué)中教師要樹立問題意識，時時處處鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提問，引導(dǎo)學(xué)生善思、解疑。教學(xué)活動要以問題為開端，以問題為主線，以問題為終結(jié)，以舊問題引出新問題，將問題貫穿于教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之中，以問題為動力，引領(lǐng)學(xué)生樂此不疲地徜徉于自主探究的園地。為此，教師要善于營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生樂于提出問題，勇于提出問題，提出高質(zhì)量的問題。同時，教師還要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。問題的情境創(chuàng)設(shè)可以來自教科書、實驗活動和現(xiàn)實生活。教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生通過對不同現(xiàn)象的觀察和比較，對相關(guān)科學(xué)概念、規(guī)律和錯誤經(jīng)驗進(jìn)行質(zhì)疑問難，進(jìn)而提出具有一定探究價值的問題。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生從正面、側(cè)面或逆向等多角度提出與眾不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出具有真實性、探究性和指向性的問題，以便引導(dǎo)學(xué)生用生物科學(xué)事實或相關(guān)實驗加以證實或證偽，從而使學(xué)生獲得有意義的答案。

譬如，在執(zhí)教七年級上冊《生物》第1章第3節(jié)《生物對環(huán)境的影響》中“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”內(nèi)容時，筆者為了引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響，將盛著金魚的魚缸帶進(jìn)了教室，充分運(yùn)用實物，把課本知識的學(xué)習(xí)與具體事物聯(lián)系到了一起，豐富了學(xué)生的感性知識，讓學(xué)生真切地感受到了科學(xué)的真實性。筆者鼓勵學(xué)生積極思考問題：在探究過程中你遇到了什么問題？有什么新的發(fā)現(xiàn)和啟示？筆者將學(xué)生提出的問題及時地寫在黑板上，調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑和表達(dá)的熱情，幫助學(xué)生樹立了自信。而后，發(fā)動學(xué)生依靠群體智慧，對提出的問題逐一給予評價，并引導(dǎo)學(xué)生對所提問題的科學(xué)性和可行性進(jìn)行更深入的思考。在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，筆者對個別問題進(jìn)行精辟點評，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)問題應(yīng)該具有真實性、操作性和指向性的特點，要求學(xué)生把自己提出的問題跟下一步的科學(xué)探究活動聯(lián)系起來。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，筆者認(rèn)為可以按照下面的流程來一步一步地展開教學(xué)：提供材料思考質(zhì)疑自由提問（教師也可以學(xué)習(xí)者的身份參與其中）評價選取形成有價值的核心問題。

2.借助猜想與假設(shè)，催生學(xué)生的想象思維之花。

猜想與假設(shè)具有三個特征，即猜測性、科學(xué)性、可變性。有人把科學(xué)猜想與假設(shè)比作通向真理的橋梁，由此可以看出猜想與假設(shè)在探究活動中發(fā)揮著不可或缺的作用。引導(dǎo)學(xué)生展開猜想與假設(shè)是當(dāng)前生物教學(xué)中一個值得重視、值得研究的問題。在生物教學(xué)中，教師要善于借助猜想與假設(shè)，催生學(xué)生的想象思維之花，有效發(fā)展學(xué)生猜想與假設(shè)能力。為了實現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下三方面做起：一要創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵豐富信息的教學(xué)情境。教師要立足于客觀事實，使創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的提示性和啟發(fā)性，有助于學(xué)生猜想和假設(shè)，保證學(xué)生在進(jìn)行猜想與假設(shè)活動時，有一個比較明確的方向，克服隨意性，避免學(xué)生陷入漫無邊際地猜想與假設(shè)的泥潭。二要營造氣氛融洽的課堂。美國著名心理學(xué)家、應(yīng)用心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯認(rèn)為有利于創(chuàng)造性活動順利開展的基本條件有兩個：一是心理安全，二是心理自由。因此，在探究性學(xué)習(xí)中，教師要放下居高臨下的架子，以學(xué)習(xí)伙伴和向?qū)У纳矸莩霈F(xiàn)在學(xué)生中間，消除學(xué)生的畏懼心理；否則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即便產(chǎn)生一些有價值的猜想，也不敢當(dāng)眾發(fā)表。這樣，對學(xué)生的猜想與假設(shè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)就無從談起。所以，教師要用賞識和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的猜想，對那些喜歡發(fā)表奇思妙想的學(xué)生要給予熱情贊許和表揚(yáng)；對于提出一些荒唐猜想的學(xué)生也要平等對待，不能置之不理，態(tài)度冷落。三要給學(xué)生提供充裕的猜想時間和廣闊的想象空間。倘若保證不了時間，猜想和假設(shè)就只能是走過場，流于形式，接觸不到問題的根本，達(dá)不到應(yīng)有的深度。

3.適時引導(dǎo)、點撥，促進(jìn)計劃有效實施，摘取探究活動之碩果。

制訂計劃是基礎(chǔ)和前提，實施計劃則是關(guān)鍵和重點。在初中生物教學(xué)中，教師要將“實施計劃”作為科學(xué)探究課堂教學(xué)設(shè)計的一個重點。筆者從事初中生物教學(xué)多年，在實施計劃過程中，堅持做到如下三點：任務(wù)明確，合理分工；任務(wù)驅(qū)動，適度引導(dǎo)；任務(wù)跟進(jìn)，有效評估。在方案實施前要讓學(xué)生明確本方案中探究的核心任務(wù)是什么，自己在小組中承擔(dān)著什么任務(wù)，這是方案得以有效實施的保證。待學(xué)生明確任務(wù)之后，要以“核心任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生實驗、觀察、思考、收集數(shù)據(jù)。在實施過程中，應(yīng)給予適時、適度的引導(dǎo)，由“扶”到“放”，循序漸進(jìn)，水到渠成。這樣，學(xué)生才能真正通過探究活動增進(jìn)對生物學(xué)的認(rèn)識與理解，提升自身的科學(xué)探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)，摘取探究活動之碩果。

三、結(jié)語

在學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)過程中，教師要善于優(yōu)化策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展有效的探究活動，有針對性地訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生的科學(xué)探究能力能夠隨著活動的不斷開展而取得應(yīng)有的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教育方法；現(xiàn)代化教育

隨著現(xiàn)代化教育的迅速發(fā)展，教育也需要進(jìn)一步深化改革。初中生物教學(xué)不僅要實現(xiàn)知識的傳授，也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。這就對教師提出更高、更新的要求。

一、靈活使用教材

學(xué)生的認(rèn)知水平參差不齊，教材內(nèi)容的編排不能兼顧所有學(xué)生的水平，需要教師根據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)刂亟M和調(diào)整，了解學(xué)生需求，靈活使用教材。例如，教師可以根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，改變傳統(tǒng)由教師帶領(lǐng)了解課本，得出結(jié)果的方式，而是由學(xué)生自主討論課本內(nèi)容。如，《顯微鏡的使用》主要是要了解顯微鏡的各部分和名稱。這時應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生利用顯微鏡學(xué)習(xí)各個部分的功能，腦海中留下印象，繼而名稱就能更好、更快地記憶?！都?xì)菌和真菌》可以從現(xiàn)實生活中冷凍食品的保險問題進(jìn)行調(diào)查研究，從實際出發(fā)，了解教材的內(nèi)容。

二、改革教學(xué)方法

以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。創(chuàng)新教學(xué)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點是：以學(xué)生自主探索為主題，重在發(fā)現(xiàn)，以問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性。例如，在教學(xué)“植物開花受哪些因素的影響”時，（1）引導(dǎo)學(xué)生思考哪些因素可以影響植物的開花；如環(huán)境因素空氣、光照和溫度；自身因素，是否成熟等等。（2）自主動手進(jìn)行試驗探索，分析試驗結(jié)果，得出結(jié)論。

三、開拓新的教育手段

現(xiàn)代教育手段逐漸在當(dāng)今教育中發(fā)揮著重大的作用，計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛運(yùn)用到課堂中。利用播放視頻和圖片，播放音頻的方式，開闊學(xué)生視野，活躍課堂氛圍。例如，在教學(xué)“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”時，可以通過圖片或者是視頻向?qū)W生展現(xiàn)人體所需的相關(guān)營養(yǎng)物質(zhì)，以及利用調(diào)節(jié)飲食減肥的紀(jì)錄片的方式讓學(xué)生把知識和實踐相互結(jié)合。

四、建立新型的評價機(jī)制

傳統(tǒng)以期中、期末成績來評價學(xué)生，忽視了對學(xué)生的實踐活動、思維能力和判斷能力等等學(xué)習(xí)能力的評價。只有建立起新型的評價機(jī)制，增加平時的絕對評價，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能使生物教育教學(xué)評價更合理科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會的發(fā)展，生物科學(xué)在社會中的應(yīng)用越來越廣泛。傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的需要，教師要調(diào)整教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)生物知識。

參考文獻(xiàn)：

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物場景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“兩棲動物（青蛙）的生長和發(fā)育”時引用辛棄疾的詩《西江月》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。這時學(xué)生會倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能達(dá)到點出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。

此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設(shè)情境，如以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入生物界的種間競爭，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如、有滋有味，極富詩情畫意，提高生物課堂教學(xué)效率。

二、與時俱進(jìn)，融入生物科技最新成果

生物科技在人類發(fā)展中的作用是無可估量的，在未來的社會發(fā)展中也將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，正如總理所說的：“21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)，生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平?！碑?dāng)前生物科學(xué)技術(shù)主要在農(nóng)業(yè)和生命健康領(lǐng)域發(fā)揮重大作用，而這事關(guān)人類的發(fā)展和生命安全。為此，初中生物教師不僅要以教材為主進(jìn)行生物教育，同時還應(yīng)該跳出教材，與時俱進(jìn)，將當(dāng)前生物科技發(fā)展取得的一些成就引入課堂，讓學(xué)生意識到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而從內(nèi)部驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會更專注于課堂，對教師的教學(xué)有積極的幫助。

如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)中，我以“轉(zhuǎn)基因”食品為主題，以美國的轉(zhuǎn)基因大豆為案例，闡述生物科技在農(nóng)業(yè)中的實際作用，同時也要讓學(xué)生對轉(zhuǎn)基因食品帶來的副作用進(jìn)行探討，甚至可以以“我們要不要轉(zhuǎn)基因食品”為課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生對生科技術(shù)的利弊進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)的了解，加深學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

初中生物實驗注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，根除“灌輸式”這一過分偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象。要盡可能縮短課堂講授時間，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

如：初二上冊有這樣一個探究實驗“動物的先天和學(xué)習(xí)行為”這節(jié)內(nèi)容，課本設(shè)計的是“菜青蟲的取食行為”和“動物的繞道取食行為”兩個，這兩個探究材料準(zhǔn)備時都很不容易，也不易觀察，這時我們可給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，結(jié)合生活中的實際，找容易觀察的實驗對象。這時有學(xué)生提出了用“狗（貓）、小鴨、小雞等的游泳是先天還是學(xué)習(xí)行為”來替代上面的實驗對象。

筆者聽后很高興，對這位同學(xué)的想法給予了鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生根據(jù)這一提法提出自己的問題，作出科學(xué)的假設(shè)：“狗（貓）的游泳是先天”。這樣一來就容易觀察了，學(xué)生也從中得到了啟發(fā)。任何探究都可以加以創(chuàng)造、更新，要求教師多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供更多的時間和空間。

四、有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

從現(xiàn)代的教育理念來看，多媒體的運(yùn)用不僅僅是把教育技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，而是要使教育技術(shù)手段與生物學(xué)科教育融為一體，從而提高教育質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代社會對教育的需求。

如何才能有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高生物教學(xué)的有效性呢？這就要求教師要切合學(xué)生實際，選擇有效的多媒體資源，將教學(xué)內(nèi)容由復(fù)雜變簡單、抽象變具體、微觀變宏觀。

1.教師要根據(jù)不同學(xué)生的個體差異性，制作符合學(xué)生實際的課件，使學(xué)生在接受能力范圍內(nèi)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，讓學(xué)生由被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀、更形象，更易于理解性接受。