導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中歷史歐盟知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 初中生；歷史教學(xué)；主動(dòng)性

通過(guò)近年來(lái)，我對(duì)初中歷史教學(xué)的實(shí)踐和參與課改的反思，尤其是對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性這一主題我想談?wù)勎业目捶ā?/p>

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)都是以教師講為主體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓歷史教學(xué)顯得沒(méi)有生機(jī)、缺乏活力。要改變這樣的現(xiàn)狀，要首先從諸多方面做出改變，按照新課標(biāo)下的歷史教學(xué)要求，創(chuàng)新歷史教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)手段等等。歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國(guó)歷史和　世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)　生的視野，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)井分析歷史。

歷史教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新　，理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒(méi)有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。除了教學(xué)理念要改革創(chuàng)新之外，還要在課堂這一環(huán)節(jié)做出改變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案　導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不需面面俱到，但要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，簡(jiǎn)明　扼要，　便于學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，　對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，　在合作交流、　探討新知時(shí)能知無(wú)不言，　并盡可能做到有的放矢。

科學(xué)分組，彰顯合作意識(shí)　自主學(xué)習(xí)，分組討論，合作交流，是每堂課的重頭戲，是學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)來(lái)探究未知　知識(shí)的關(guān)鍵所在，一要把時(shí)間還給學(xué)生，二要充分保證時(shí)間，切不能圖形式，跑過(guò)場(chǎng)，為了　激發(fā)學(xué)生興趣就讓學(xué)生東拉西扯，或讓學(xué)生一笑了之，或動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生鼓掌，造出十分熱　烈的氣氛。要讓學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值　關(guān)）　，認(rèn)真思考，深入討論，突破重點(diǎn)，做到形散而神不散。要達(dá)到這個(gè)目的，把全班學(xué)生　進(jìn)行科學(xué)分組非常關(guān)鍵，組數(shù)不宜過(guò)多，每組八人左右為宜，根據(jù)知識(shí)底子，學(xué)生宜好壞搭　配，根據(jù)個(gè)性差異，以相投為宜，這樣便于相互幫助，合作交流。因此教師對(duì)全班學(xué)生分組　前，還有一項(xiàng)課外的艱苦細(xì)致的工作要做，教師應(yīng)該對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)　慣、知識(shí)底子、行為個(gè)性，甚至家庭背景都要一一了解。要想全面了解學(xué)生，教師就得平時(shí)　關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，多與學(xué)生平等交流，最好能與學(xué)生成為忘年之交。拓展教材內(nèi)容，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，化“死”的歷史為“活”的知識(shí)　橫跨各科，拓寬知識(shí)來(lái)源的渠道。

文史一家，咬文嚼字，深入淺出解讀課題也算一著?！〗滩闹械臉?biāo)題，一般涵蓋了該課的知識(shí)點(diǎn)，特別是有些標(biāo)題中的字眼還突出了該課的重點(diǎn)?！∪纭断膫髯?，家天下》的“家”　《三國(guó)鼎立》的“鼎”《文明的沖撞與交融》的“沖撞”　，　，編寫歌謠，以歌導(dǎo)趣，　“一個(gè)老太　婆殺了一只狗（犬）　，腦袋（首）拖著走（陀羅）　”的歌謠，說(shuō)明印度的種姓制度，也很有趣　味，便于學(xué)生記憶。精讀詩(shī)詞，以詩(shī)牽趣，聲請(qǐng)并茂地朗讀蘇軾的《赤壁懷古》導(dǎo)入《三國(guó)　鼎立》“憶昔開(kāi)元盛世時(shí)，小邑猶萬(wàn)家室”導(dǎo)入《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》。在學(xué)習(xí)“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”時(shí)，可讓學(xué)生唱“我　的家在東北松花江上”　，　以上種種都是好的創(chuàng)設(shè)情境、　導(dǎo)入新課的方法。　“絲綢之路”“新航道的開(kāi)辟”　、　“鄧和下西洋”等可充分利用地圖讓學(xué)生識(shí)記歷史知識(shí)。利　用數(shù)學(xué)方面的圖表知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)，設(shè)置圖表，增家歷史的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的　綜合分析能力。如上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，美國(guó)、日本、歐盟的經(jīng)濟(jì)變化，用表格的形式向　學(xué)生說(shuō)明就能讓學(xué)生一目了然，興趣倍增。至于古今中外的許多科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，很自然　地就會(huì)聯(lián)系到學(xué)生所學(xué)過(guò)的物理、化學(xué)等知識(shí)?？v聯(lián)生活，拉近“歷史”的距離感。

歷史是從生活中來(lái)到生活中去的一門學(xué)科，今天的　中藥新聞也許就是明天的歷史，再遙遠(yuǎn)的歷史也可在我們的現(xiàn)實(shí)生活中找到縮影，一聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生很自然會(huì)產(chǎn)生熟悉感、親切感，既便于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，也可讓學(xué)生悟出　做人的道理。四、開(kāi)展活動(dòng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲　說(shuō)典故、講故事的活動(dòng)能寓教于樂(lè)。成語(yǔ)典故蘊(yùn)涵的歷史內(nèi)容最為豐富。在《商鞅變法與社會(huì)革新》　這一課中涉及的典故如“負(fù)荊請(qǐng)罪”　、“臥薪嘗膽”“完璧歸趙”　、“徙木取信”　，如學(xué)習(xí)“史前時(shí)期的人類”可讓學(xué)生講“女媧造人”“該亞”　等神話故事，在學(xué)習(xí)“夏傳子，家天下”時(shí)，可聯(lián)系“大禹治水”的故事。演歷史小劇以戲帶趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅中加深對(duì)教材的理解和記憶，知識(shí)搶答賽、正反辯論賽能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、臨場(chǎng)應(yīng)變及語(yǔ)言表達(dá)的能力。當(dāng)然這些活動(dòng)的開(kāi)展，可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，可適當(dāng)運(yùn)用于課堂教學(xué)，也可單獨(dú)進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)以代替題海會(huì)戰(zhàn)?！‘?dāng)然，歷史高效課堂的構(gòu)結(jié)，離不開(kāi)教師的精心備課（最好是發(fā)揮集體的智慧——教　研組集體備課），離不開(kāi)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，更離不開(kāi)教師專業(yè)知識(shí)的嫻熟，離不開(kāi)平等的和諧的師生關(guān)系。