導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡技術就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】網(wǎng)絡技術;職業(yè)崗位能力

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）24-0072-03

【作者簡介】段標，南京市玄武中等專業(yè)學校（江蘇南京，210042）高級講師，南京市學科帶頭人，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學與專業(yè)建設。

一、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位分布

隨著移動通訊、大數(shù)據(jù)、云服務等技術的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術的普及和應用得到了飛速發(fā)展，網(wǎng)絡在潛移默化地改變著人們的生活方式，在為人們的工作、學習、生活、娛樂帶來便利的同時，也為人們提供了數(shù)以億萬計的工作崗位。職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生主要面向信息產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡設備生產(chǎn)、網(wǎng)絡技術服務企業(yè)，以及國家機關和事業(yè)單位，要求能夠勝任網(wǎng)絡工程實施、網(wǎng)絡工程管理、網(wǎng)絡設備管理與維護、計算機網(wǎng)絡與基本信息安全管理等崗位的工作，并具備從事網(wǎng)絡工程技術相關方案規(guī)劃與方案營銷、網(wǎng)絡設備產(chǎn)品銷售、網(wǎng)絡技術支持等崗位工作的基本能力。

二、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)崗位能力

職業(yè)崗位能力通?？梢詣澐譃榧夹g能力、方法能力和社會能力。其中，技術能力是其核心能力，可以通過相關核心課程教學進行訓練培養(yǎng);方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等，方法能力是一個人的基本素質(zhì)，需要在日常學習、工作中慢慢積累形成，是一個循序漸進的過程;社會能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，社會能力是個人內(nèi)涵提升的過程，與外部環(huán)境有著密切的關系。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)技術能力如表2所示。

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為了更好地適應各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術人才的需求，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標的確立主要以企業(yè)需要為向?qū)?，以學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主要目標來進行設計的[3]。設計方法主要采用“企業(yè)”—“課程學習”—“企業(yè)”的學校與企業(yè)對接的方法來實現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查，大致上可以將計算機網(wǎng)絡類人才分為以下三類：其一是從事研究型工作的專門人才。其二是網(wǎng)絡公司中從事應用型工作的專門人才。他們主要從事計算機網(wǎng)絡軟硬件工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作。在計算機網(wǎng)站維護、企業(yè)、信息軟件企業(yè)中心中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務的技術工作。需要熟悉多種計算機軟硬件系統(tǒng)的維護技能，能夠從技術上實施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置，以及從事網(wǎng)絡管理員工作。對他們的主要要求是網(wǎng)絡技術的熟練應用、動態(tài)網(wǎng)頁、靜態(tài)網(wǎng)頁設計開發(fā)能力，具有職業(yè)道德、社會責任感、團隊精神等。其三是企事業(yè)單位中從事應用型工作的專門人才。他們主要從事企業(yè)與事業(yè)單位信息系統(tǒng)網(wǎng)絡的管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統(tǒng)的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統(tǒng)的構(gòu)成和配置。因此計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)主要崗位可以歸納為：網(wǎng)絡管理工程師、網(wǎng)絡管理員、安全顧問、安全助理、Web開發(fā)工程師、網(wǎng)站管理維護員、程序員、數(shù)據(jù)庫操作員等等。結(jié)合網(wǎng)絡技術專業(yè)與職業(yè)教育的實際，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系運用“倒推法”來進行設計。學校和企業(yè)共同設計課程和開發(fā)課程。以崗位分析為前提，提取出崗位對專業(yè)人才的需求，從而提煉出相關知識、能力以及素養(yǎng)等方面的要求，以此作為依據(jù)來構(gòu)建課程體系，達到培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才培養(yǎng)目標，這就達到了專業(yè)培養(yǎng)社會需求的無縫對接。構(gòu)建以企業(yè)需求為主導的學習過程。圖1列出來計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系建設過程。通過對企業(yè)崗位的分析和崗位需求的提煉，結(jié)合企業(yè)專家對該專業(yè)培養(yǎng)方案的分析確立了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)主要是培養(yǎng)兩方面的人才，其一、培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡基本理論和基本技能，在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線從事計算機網(wǎng)絡建設與調(diào)試，網(wǎng)絡維護與管理、網(wǎng)絡系統(tǒng)安裝與維護，以及具有網(wǎng)絡應用開發(fā)與技術服務能力的高級技術應用型專門人才；其二，培養(yǎng)具有掌握計算機基礎知識、具有網(wǎng)站開發(fā)和維護、能進行基礎編程的高級技術應用型人才。

二、以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標，確定核心課程

廣州華夏職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)主要為網(wǎng)絡工程技術方向。計算機網(wǎng)絡技術方向主要培養(yǎng)學生具有基礎網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡維護和管理等能力；網(wǎng)站設計方向主要培養(yǎng)學生的基礎編程、網(wǎng)站開發(fā)和維護等能力。我們按照需求設計了如表1所示的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心課程學習目標和主要的學習內(nèi)容。從表1中所述的專業(yè)核心課程來分析，網(wǎng)絡設備配置與管理、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)Windows2003Server、中小型企業(yè)網(wǎng)絡組建等課程的學習學生將掌握簡單網(wǎng)絡的布線和運行維護。通過PHP程序設計、jQuery程序設計、網(wǎng)站開發(fā)等課程的學習，培養(yǎng)了學生的基礎編程、網(wǎng)站開發(fā)和維護等能力。在廣州華夏職業(yè)學院，對于專業(yè)核心課程，一般都采用半理論半實訓的方式進行教學，學校提供了專門的網(wǎng)絡實訓室，能夠提供網(wǎng)絡專業(yè)學生“邊做邊學”環(huán)境。學生在動手實踐中加深理論認識，同時提高分析問題、解決問題能力，加強職業(yè)素質(zhì)，包括：開拓精神、團隊合作、服務意識、敬業(yè)精神等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。實訓過程中通過專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師的交互教學，學生將真正以項目的形式接觸與企業(yè)同步的實訓項目。這對學生的實習和就業(yè)是一個良好的對接。但是，由于學校提供的實訓條件的限制，部分實訓課程的項目將難以實現(xiàn)。因此，學校在不斷加強對計算機網(wǎng)絡實訓室的建設，讓學生真正地接觸到大型的網(wǎng)絡布局，以提高實訓的真實性和可用性。除此以外，學校還在不斷地加強校企合作，建設校外實訓基地，加大校企之間實踐教學合作的廣度和深度。以網(wǎng)絡工程真實項目為紐帶，與多迪網(wǎng)絡公司等企業(yè)共建本專業(yè)實踐教學必須的校內(nèi)實踐教學場所和校外實踐教學基地。企業(yè)高技能人才來校開展實踐教學，專業(yè)教師去企業(yè)進行真實工作項目的參與。通過這些舉措，很好地提高實踐教學質(zhì)量，促進學生專業(yè)核心技能的顯著提升，學生的就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高，實現(xiàn)學院專業(yè)建設、企業(yè)人才吸納和學生就業(yè)的三贏。

三“、雙師型”師資隊伍建設

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關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0168-03

四川信息職業(yè)技術學院早在中專（四川省電子工業(yè)技術學校）時期就有計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，2004年升為高等職業(yè)技術學院后計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為第一批招生專業(yè)。第一屆學生2006級招生62人，2011級招生153人，2012級學生達到217人。在校學生的規(guī)模和學生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量呈逐年上升趨勢。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是學院重點專業(yè)、省級示范建設專業(yè)、2011學年中央財政重點扶持專業(yè)。目前，該專業(yè)已經(jīng)建設成為一個包含聯(lián)想企業(yè)學院、DCN神州數(shù)碼定向班、普通計網(wǎng)班在內(nèi)的多方向綜合型專業(yè)。聯(lián)想學院包括聯(lián)想認證服務工程師LCSE、聯(lián)想認證遠程服務工程師LCRE、聯(lián)想認證項目經(jīng)理LCPE、聯(lián)想服務器工程師四個方向（專業(yè)方向與班級設置見表1）。

我校學生多次獲得國家、省市級大獎，如2008年獲得“銳捷杯”網(wǎng)絡調(diào)試大賽四川省三等獎，2008年獲得全國大學生開源軟件技術競賽全國特等獎，2010年獲 “神碼杯”網(wǎng)絡設計大賽四川省一等獎等。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的辦學思路和效果得到了學生、家長、社會的充分認可。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式

四川信息職業(yè)技術學院所有專業(yè)均按照平臺+方向的模式進行培養(yǎng)。平臺分為基本素質(zhì)平臺和基礎技術平臺。（1）基本素質(zhì)平臺包括公共基礎課、選修課、素質(zhì)拓展課程，具體課程包括《大學英語》、《高等數(shù)學》、《體育與健康》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》等。（2）基礎技術平臺包括職業(yè)基礎能力模塊課程和職業(yè)基礎能力訓練模塊課程。職業(yè)基礎能力模塊課程包括《計算機網(wǎng)絡技術》、《商務溝通與禮儀》、《計算機專業(yè)英語》等；職業(yè)基礎能力訓練模塊課程包括《計算機維護與規(guī)范》、《綜合布線實訓》、《網(wǎng)絡通信實訓》等。專業(yè)方向課程包括職業(yè)綜合能力模塊課程和職業(yè)專項能力訓練模塊課程，專業(yè)方向課程根據(jù)學生所選擇的方向不同而不同。所有學生應首先學習基本素質(zhì)平臺課程，然后學習基礎技術平臺課程，最后根據(jù)專業(yè)方向上專業(yè)方向課程。

該人才培養(yǎng)模式缺乏與企業(yè)的深入融合，無法體現(xiàn)校企合作，只是對課程體系進行了一次理論性的分析，學生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量無法保障。

合作企業(yè)與模式

為深化教育教學改革，提升專業(yè)質(zhì)量和學生就業(yè)能力，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)不斷深化校企合作，目前主要與四大企業(yè)進行深度合作。分別是聯(lián)想（北京）有限責任公司、神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限責任公司、思科系統(tǒng)公司、北京中科紅旗有限公司。

（一）聯(lián)想（北京）有限責任公司

與聯(lián)想（北京）有限責任公司校企合作包括：組建訂單班、師資培訓、實訓室建設、課程置換等多個方面。訂單培養(yǎng)模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學生通過企業(yè)考核認證后由聯(lián)想總部參照學生意愿分配到全國各地的售后服務站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學生已經(jīng)成為技術主管、服務站站長，解決了聯(lián)想企業(yè)在高速發(fā)展過程中培養(yǎng)大量合格員工的需求。同時為四川信息職業(yè)技術學院創(chuàng)立了品牌，解決了大量學生的高質(zhì)量頂崗實習和就業(yè)問題。合作效果比較理想。因此，2010年開始擴大訂單班級規(guī)模，2011年成立全國首家聯(lián)想教育學院，現(xiàn)在計劃每屆組建4個校企合作訂單班。

與聯(lián)想（北京）有限責任公司校企合作還包括師資培養(yǎng)。在7年的合作過程中為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)了3個聯(lián)想講師和4個專班輔導員，使網(wǎng)絡專業(yè)教學團隊教學能力有了明顯的提升。

實訓室建設包括，新建了聯(lián)想雪峰服務站、聯(lián)想筆記本實訓室，改建了微機組裝實訓室。使專業(yè)實訓室具備企業(yè)元素，符合企業(yè)流程，這樣培養(yǎng)的學生在企業(yè)才能真正站住腳并獲得較好的發(fā)展。

（二）神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限公司

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)從2009年開始與神州數(shù)碼網(wǎng)絡有限公司進行校企合作，主要包括實訓室建設，師資培養(yǎng)，課程置換，組建行業(yè)定向班。

實訓室建設包括改建了網(wǎng)絡通信實訓室，新建了網(wǎng)絡工程實訓室，后期計劃建設信息安全實訓室。同時為網(wǎng)絡教學團隊培養(yǎng)了2名神州數(shù)碼認證講師，2名神州數(shù)碼網(wǎng)絡工程師。面向網(wǎng)絡行業(yè)組建定向班，該班主要由網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、商務助理這4種典型崗位按照3∶2∶1∶1比例組合而成。每屆組建一個行業(yè)定向班，其中售前技術工程師、售后技術工程師是技術類崗位，對學生的專業(yè)技能要求比較高。學生需要熟悉常見的網(wǎng)絡設備品牌及主要性能參數(shù)，能熟練配置常規(guī)網(wǎng)絡設備，同時具備針對某個行業(yè)或企業(yè)設計網(wǎng)絡架構(gòu)方案的能力。網(wǎng)絡設備銷售工程師、商務助理是網(wǎng)絡行業(yè)商務類崗位。這類崗位適合對技術不感興趣或者不太擅長，但喜歡與人溝通、崇尚自由、喜歡挑戰(zhàn)的學生。該類合作模式也為計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)了一批行業(yè)專業(yè)類人才，深得學生、家長、學院的認可。

（三）思科系統(tǒng)公司

與思科系統(tǒng)公司合作主要體現(xiàn)為課程置換。引入思科的企業(yè)課程來置換原有的《計算機網(wǎng)絡技術》、《路由交換技術》、《網(wǎng)絡通信實訓》等課程。同時在教學過程中采用了思科公司的教學資源和題庫。學生學習完成后就可以考取CCNA、CCNP證書。在實訓室建設中，思科公司還為我院捐獻了12萬美元的網(wǎng)絡設備，提升了我院網(wǎng)絡設備綜合實力。

（四）北京中科紅旗有限公司

與中科公司合作主要體現(xiàn)為課程置換、實訓室建設、師資培養(yǎng)三大方面。引入了企業(yè)的《Linux用戶基礎》、《Linux系統(tǒng)管理》、《Linux網(wǎng)絡管理》三門課程。同時新建了Linux操作系統(tǒng)實訓室。學生在學完Linux課程后可以考取紅旗的RAP（紅旗產(chǎn)品應用專家）、RCE（紅旗Linux認證工程師）等證書。還為網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)了5個Linux認證講師。

構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過多年與企業(yè)的深度合作，參與了多次信息類專業(yè)研討會。首先，應了解計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)流程（見圖1）。

在專業(yè)建設規(guī)劃中，確定了繼續(xù)加大與聯(lián)想（北京）有限公司、思科公司、神州數(shù)碼公司、中科紅旗等企業(yè)合作的力度，不斷深化合作內(nèi)涵，探索創(chuàng)新合作的體制、機制，以人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享為基本原則，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)共建課程、共建教學團隊、共建實訓基地，共同進行人才培養(yǎng)和開展社會服務，在教學中融入企業(yè)文化，在課程中融入行業(yè)標準。培養(yǎng)適應社會需要的“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)、營銷”等崗位的高端技能型專門人才。尋找新型合作伙伴，組建“計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設委員會”，發(fā)揮其在專業(yè)建設中的決策作用。

在建設實施過程中，依托聯(lián)想、神州數(shù)碼、中科紅旗、華為、中興、H3C等網(wǎng)絡名企，根據(jù)企業(yè)真實工作內(nèi)容，通過校企合作、工學交替，大力開展雙證書教育，把聯(lián)想服務工程師認證課程、中科紅旗公司Linux認證課程、Cisco公司認證課程、華為公司認證課程嵌入專業(yè)課程體系之中，以“訂單培養(yǎng)”、“定向培養(yǎng)”為主，創(chuàng)新完善“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標、訂單為主”人才培養(yǎng)模式（見圖2）。計劃組建的訂單班、定向班如表2所示。

建設成果

通過改革人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已取得一些成果。精品課程成果如表3所示；科研項目成果如表4所示。

結(jié)語

信息類專業(yè)與制造類專業(yè)有很大的差異，探索信息類專業(yè)的校企合作、人才培養(yǎng)模式改革是一個長期過程。筆者認為，以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為藍本探索專業(yè)發(fā)展模式，“校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標、訂單為主”的人才培養(yǎng)模式具有一定的代表性。

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關鍵詞：計算機；網(wǎng)絡技術；課程創(chuàng)新

中圖分類號：TP393-4

計算機網(wǎng)絡技術是一門十分實用的學科，也是一門綜合學科，包含了計算機和網(wǎng)絡通訊等幾方面的專業(yè)知識。伴隨著計算機的普及和我國信息化的不斷提高。各個企業(yè)對網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡管理工程師、網(wǎng)絡設備工程師等計算機網(wǎng)絡人才的需求也在日益擴大，并且逐年增加。在我國就業(yè)市場上，計算機網(wǎng)絡人才遠遠供不應求。因此，針對計算機網(wǎng)絡所開展的教育教學活動也越來越多的受到全身會尤其是用人單位的關注。

計算機網(wǎng)絡技術的教學不僅包括專業(yè)理論的學習，還包括大量的實踐操作。理論結(jié)合實踐才能讓學生真正學到知識，同時學以致用。計算機網(wǎng)絡技術學科有著自身獨有的特點，了解目前教學中存在的問題并尋求解決之道才是現(xiàn)在我國計算機網(wǎng)絡教學的當務之急。

1 計算機網(wǎng)絡技術課程教學實踐中遇到的問題

由于計算機網(wǎng)絡技術這門學科的理論性、系統(tǒng)性和實踐性都比較強，以至于我們在教學中也會遇到不少的困難和麻煩。各類問題紛紛涌現(xiàn)，影響著學員們的學習和發(fā)揮，總結(jié)起來，主要有如下幾個方面：

1.1 計算機網(wǎng)絡教學無法做到理論與實踐相結(jié)合。很多計算機網(wǎng)絡教學過程中，教師的教學觀念尚沒有得到全新的改觀，還是按照傳統(tǒng)的教學方式進行授課。以理論為主，缺少實踐性和操作性，為授課而授課，注重記憶卻不注重理解。為數(shù)不多的上機操作課也不重視全面性和系統(tǒng)性，更不用談創(chuàng)新性了。面對實際問題，學生們自是無從下手，甚至不知道所學知識在現(xiàn)實中的應用。學習無法和實踐結(jié)合，無法學以致用，學生遺忘速度也隨之加快，嚴重影響力教學質(zhì)量。

1.2 過于依賴教材。由于計算機網(wǎng)絡技術的普及是近幾年的事，所以計算機網(wǎng)絡技術的授課教師也多是年輕教師。他們剛剛脫離學校，缺乏實際的授課經(jīng)驗，在授課中只能過分依賴教材，講解理論知識。而教材中多注重講解計算機網(wǎng)絡技術的產(chǎn)品、硬件介紹，但對于實際操作介紹一般都較少。過分依賴教材勢必使學生們的學習只停留在技術層面，而無法深入到操作中去。

1.3 教學觀念傳統(tǒng)，無法真正以學生為主體。計算機網(wǎng)絡技術要的遠遠不是熟讀課本、牢記概念的書呆子，而是有能力有創(chuàng)新精神能在實踐操作中有自己獨有的見解，能解決實際問題的科技型人才。但是，在傳統(tǒng)的授課模式下，教師們并不關注每個學生的實際能力，無法根據(jù)學生的個體差異進行授課，一味說教理論，勢必無法滿足不同學生的差異化需求，更無法培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型計算機網(wǎng)絡技術人才。

1.4 教學方法單一，教學實踐實用價值較低

查閱相關文獻，在目前，國內(nèi)眾多高校中計算機網(wǎng)絡技術教學的教學手段目前還停留在還“老師板書學生記錄”的階段，這種模式在很大程度上致使了學生被動的接受理論，無法從源頭提高學生的學習熱情和積極性。而在開設的實踐課程上，也只是模塊化的要求學生掌握實驗要求，填寫實驗報告，從而導致大多數(shù)學生認為實踐課是理論課枯燥后的一種放松方式，違背了課程設置的初衷。

2 對改善計算機網(wǎng)絡技術課程的幾點建議

當今社會人才市場競爭日益激烈化，只有提高教學質(zhì)量，理論培養(yǎng)和實踐應用相結(jié)合，培養(yǎng)出真正適應信息化發(fā)展的計算機網(wǎng)絡人才，才能真正服務于信息化，也為學生們自身的就業(yè)和發(fā)展提供一個強有力的保障。要想提高計算機網(wǎng)絡授課質(zhì)量，保證授課效果，就要從以下幾個方面出發(fā)進行變革和創(chuàng)新：

2.1 從教材層面上講，要注重教材的實用性。教材是教師授課的依據(jù)，也是學生們學習的樣本。我國學生從小接觸的教育模式都是知識來自課本，在這一模式下，我們對課本有著極大的依賴。如果真正脫離了課本，不僅教師的授課，連學生的學習都會變得被動。因此，在教材的編寫和選擇上，既要注重理論性的描寫、技術性的探討，更重要的是要注意實際操作性。計算機網(wǎng)絡技術學習的目標從來不說對理論和技術的把握，而是在事件操作中的應用和創(chuàng)新。為此要建設優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡教學資源，可以呈現(xiàn)出多種形式，如文本、視頻、動畫等媒體素材；題庫（包含行業(yè)資格認證題庫）；案例（具有指導意義和教學意義的工程實踐項目案例）；課件；電子教材；實驗實訓指導書；通著網(wǎng)絡教學資源庫建設，使教學主體進一步由老師為中心向“學生為主體、教師為主導”的轉(zhuǎn)變；使教學形式由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變；使教學內(nèi)容由注重知識傳授向注重創(chuàng)造、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。建設優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡教學資源，支持學生的自主性、創(chuàng)新性學習，確保教學目標的實現(xiàn)、學生職業(yè)能力的提高。因此，在教材層面的改革中，將實際的操作真實可感的展現(xiàn)，是對計算機網(wǎng)絡技術課本的要求和呼喚。

2.2 從教師層面上講，要注重教育教學方法和自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師是教學的主體。教授是學生學習最快的渠道和方式。因此教師的素質(zhì)和授課質(zhì)量在很大程度上影響著學生的學習成果和對知識的理解和把握。教師首先要加強對自身的要求，對于所要教授的知識必須自身有著十分嫻熟的把握，并且做好總結(jié)和創(chuàng)新，在授課中為學生盡可能生動形象的展示，并且注意對學生操作創(chuàng)新的引導。另外，要改變傳統(tǒng)授課模式，要積極圍繞課程的教學目標，打破傳統(tǒng)的拘于形式的教學方法，大膽嘗試采用新的教學方式，拓展多元化的教學手段，以學生們對知識的掌握和應用效果作為最終的授課目標，而不單單是考試的通過，要著力注重個性化的教學，開放性的課堂，將師生的交流從傳統(tǒng)的課堂逐步拓展到網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)絡討論、電子郵件、實驗室和機房之中，同時，引導學生去公司參加各種實踐活動，參加網(wǎng)絡相關產(chǎn)品會、技術講座等，增進學生對市場的了解，并擴大學生的知識面。除此之外，注重教學方法和教學手段的創(chuàng)新，多樣化教學，化解無聊的課堂氛圍。注重多媒體的使用、注重實際操作的討論，重視探索和創(chuàng)新。

2.3 從學生層面上講，應當注重理論實踐的結(jié)合。計算機網(wǎng)絡技術學科不是一個靠死記硬背就能取得好成績的學科。實際操作要求強是計算機網(wǎng)絡技術學科的鮮明特點。因此，學生除了在授課時加強對理論的學習外，還要注意總結(jié)和反思。在課下的時候要多加強實踐的操作，在操作中理解理論，用理論更好的指導實踐。形成一個有效的良性循環(huán)。功夫在課外，教師和教材的引導只是拋出的磚，所謂拋磚引玉，玉的磨礪和成長還是需要自身在實踐中不斷的操作。

3 結(jié)語

隨著我國計算機網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡在社會的各個領域都得到了廣泛的應用。網(wǎng)絡的普及和應用給我們的生活也帶來了各種各樣的便捷。網(wǎng)絡技術的不斷提高依賴于計算機網(wǎng)絡人才的不斷努力。隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和信息化的不斷普及，對計算機網(wǎng)絡人才的要求也越來越高，只有從源頭上加強對計算機網(wǎng)絡技術教學的革新才能為計算機網(wǎng)絡人才的涌現(xiàn)奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[4]吳舜.計算機網(wǎng)絡技術課程教學實踐與思考[J].電腦知識與技術，2013（03）.

篇5

關鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡技術；實踐教學

引言

目前，計算機網(wǎng)絡技術被拓展應用到機械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究與企業(yè)管理等領域，進一步加大了對計算機網(wǎng)絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構(gòu)建完善的實踐教學體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的基本特征

1.1計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學目標

高職院校計算機網(wǎng)絡技術的教學目標是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結(jié)合教學大綱要求，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學工作[1]。

1.2計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結(jié)合、筆試與機試結(jié)合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。

2加強計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的實際意義

高職院校為期3年的教學需注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調(diào)實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學的最后一年，以頂崗實習、畢業(yè)設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發(fā)展。

3構(gòu)建實踐教學體系的具體策略

在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網(wǎng)絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學內(nèi)容的規(guī)劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網(wǎng)絡技術的最新研究成果，以及計算機網(wǎng)絡技術崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位要求為導向，調(diào)整實踐教學內(nèi)容。

3.1編制實踐教學方案

計算機網(wǎng)絡技術的應用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡安全維護、網(wǎng)絡工程設計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向，完善實踐知識內(nèi)容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結(jié)合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調(diào)動學生學習的積極性，優(yōu)化學生的綜合技能。

3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內(nèi)開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎。

3.1.2生產(chǎn)實習模式計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃，加強組建網(wǎng)絡、管理網(wǎng)絡與應用網(wǎng)絡方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)與當?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經(jīng)驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業(yè)進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進學生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據(jù)自身積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強教師隊伍建設

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網(wǎng)絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經(jīng)驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經(jīng)驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

3.3設立教學實訓項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網(wǎng)絡體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學生掌握有關基礎辦公網(wǎng)絡體系的重點內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設置網(wǎng)絡防火墻等重點內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎設施，并根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)運行情況客觀分析網(wǎng)絡故障問題；讓學生掌握網(wǎng)絡端口設置、網(wǎng)絡地址規(guī)劃與網(wǎng)絡系統(tǒng)操作等基礎技能；通過聯(lián)合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡技術，如系統(tǒng)構(gòu)成、設備安全、網(wǎng)絡配置、局域網(wǎng)接入設計、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網(wǎng)絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網(wǎng)絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項目內(nèi)容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡體系、部署專用服務器、配置云數(shù)據(jù)平臺、設計無線傳感網(wǎng)絡與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應按照國家相關部門頒發(fā)的計算機網(wǎng)絡技術資格考試要求，統(tǒng)一安排學生參加技能考試。學生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網(wǎng)絡管理員考試和中級網(wǎng)絡工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學生的就業(yè)范圍，為學生就業(yè)提供保障。

3.4加大實訓基地的建設投入力度

3.4.1建設校內(nèi)實訓基地為了建設校內(nèi)實訓基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ剑瑓⒄掌髽I(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，為學生提供配置網(wǎng)絡設備、構(gòu)建云服務平臺、綜合布線與網(wǎng)絡安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。

3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的拓展和延伸，并通過校內(nèi)外的聯(lián)合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡技術專業(yè)校外實訓基地，為學生提供了網(wǎng)絡系統(tǒng)集成化設計、網(wǎng)絡工程項目開發(fā)等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環(huán)境的適應能力。

篇6

關鍵詞：行業(yè)（企業(yè)）標準計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系

2010年10月的《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》指出，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是引導未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，是國家的支柱產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)階段重點培育和發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等產(chǎn)業(yè)。計算機網(wǎng)絡技術作為信息技術的重要組成部分，不但具備科技和經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略地位，而且具備涉及面廣、影響大和需求廣闊的特征，計算機網(wǎng)絡技術所涉及的三網(wǎng)融合、物聯(lián)網(wǎng)、信息安全、云計算等幾大領域未來在中國將都是千億級別的市場。市場的巨大需求、政策的大力推進為高等職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展提供了契機，為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才發(fā)展提供了更廣闊的平臺。

本文以石家莊信息工程職業(yè)學院（以下簡稱石信工院）計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，探討如何構(gòu)建一套與行業(yè)（企業(yè)）標準相銜接的高職網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系。

一、課程體系構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設的時代責任，在課程體系開發(fā)和教學內(nèi)容改革方面應遵循以下原則：

（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線

根據(jù)普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)隸屬于電子信息大類，我們搞專業(yè)建設以行業(yè)（企業(yè)）調(diào)研為起點，分析職業(yè)崗位群的能力指標，確定專業(yè)培養(yǎng)目標；按照基于工作過程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法，形成清晰準確地知識、素質(zhì)與能力目標。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡技術基本理論，注重培養(yǎng)網(wǎng)絡規(guī)劃、設計、實施、管理、應用、故障診斷與優(yōu)化等技能，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“用網(wǎng)”為核心能力的高端技能型人才。

（二）深化校企合作，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接

石信工院聯(lián)合安博教育集團、華三通信技術有限公司（H3C）校企合作、雙向聯(lián)動，對河北輻射京津區(qū)域網(wǎng)絡技術企業(yè)進行調(diào)查，分析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)對應行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位或崗位群所需的職業(yè)能力，制定科學、合理、可行的人才培養(yǎng)方案；在此基礎上，還共同籌建了微軟IT學院、H3C網(wǎng)絡學院。

（三）推行“雙證書”，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接

“雙證書”制度體現(xiàn)了高職院校的辦學特色，石信工院與安博職教集團、H3C公司合作開發(fā)課程體系，已全面實現(xiàn)了雙證融通的教學模式，將職業(yè)資格證書的標準和高職院校的教學內(nèi)容融合,使學生在完成學歷教育的同時達到職業(yè)資格要求,實現(xiàn)了雙證內(nèi)涵的融合。在校期間，學生經(jīng)考試可獲取國家職業(yè)標準網(wǎng)絡設備調(diào)試員、微軟MCP認證或H3CNE證書。

二、專業(yè)課程體系開發(fā)

（一）專業(yè)市場調(diào)研

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是以服務為宗旨、就業(yè)為導向，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的。因此，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須進行廣泛細致的市場調(diào)研，包括：區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、用工來源、相應的職業(yè)資格證書、學生擇業(yè)興趣及就業(yè)去向，預測職業(yè)崗位（群）人才需求數(shù)量。

石信工院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建有專業(yè)建設指導委員會，由專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師、專職教師組成。專業(yè)建設指導委員會聯(lián)合安博教育集團、華三通信技術有限公司（H3C）在河北及周邊地區(qū)進行調(diào)研，并多次召開專業(yè)論證會，確定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)應基于“組網(wǎng)—管網(wǎng)—用網(wǎng)”的思路進行課程體系開發(fā)。專業(yè)培養(yǎng)主要面向網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站開發(fā)三類崗位。

（二）職業(yè)崗位(群)描述

在基本確定的專業(yè)服務面向行業(yè)內(nèi)，按照對接行業(yè)、服務行業(yè)、提升行業(yè)的要求，對專業(yè)對應的技術領域和職業(yè)崗位（群）進行職業(yè)崗位分析。整個分析過程按照從工作職責到工作任務再到職業(yè)能力的順序進行，從而得出其專業(yè)崗位（群）相應的工作領域與技術領域?qū)ぷ髂芰Φ囊蟆?/p>

(三)典型工作任務及工作過程分析

在全面、準確把握本專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）任職要求的基礎上，為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速適應崗位需求，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力，石信工院以職業(yè)崗位（群）所需職業(yè)能力為框架、以技能訓練為主線、以工作實際任務為起點，基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)課程體系，以培養(yǎng)學生的社會能力、專業(yè)能力和方法能力。

(四)構(gòu)建課程體系

石信工院以網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站開發(fā)崗位能力和實際工作過程為導向，按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識和技能進階規(guī)律，設置了以“學網(wǎng)”為基礎，以“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三大模塊為核心能力，“模塊化、進階式”課程體系。

高職專業(yè)課程體系建設是一項長期的、動態(tài)的、復雜的系統(tǒng)工程。課程體系建設既要具有很強的針對性，又應具有一定的前瞻性和擴展性，以適應行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需要，培養(yǎng)社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。

參考文獻：

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篇7

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：TP3-05 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.045

Personnel Training Program of the Major of vocational Computer Network Technology

隨著我國信息化向廣大地區(qū)以及各行各業(yè)全面發(fā)展，特別是隨著計算機大批量進入企業(yè)、社區(qū)、機關、學校等各行各業(yè)，在這種形勢下如何提高高職學生就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才成為高職教育面臨的重大問題。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是高職院校普遍開設的一個計算機類專業(yè)，它集通訊技術和計算機技術于一體，具有很強的專業(yè)性、技術互融性和應用普遍性。我們在教學實踐過程中深切體會到采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生所掌握的知識與當前人才市場需求的就業(yè)崗位產(chǎn)生較大的脫節(jié)，因此人才培養(yǎng)模式的改革已成我院乃至各高職院校急需解決的一個重大問題?，F(xiàn)就我院高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提出幾點看法。定我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標[1]為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應的文化知識、專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，能夠適應二十一世紀社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設需要，能夠從事中小型企業(yè)網(wǎng)絡組建與維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)的應用與管理工作、網(wǎng)絡工程設計與施工、應用軟件編制、網(wǎng)站制作與維護和計算機網(wǎng)絡產(chǎn)品的營銷及售后服務等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，確定能力目標。通過對我院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查研究，將學生的就業(yè)方向確定為網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)頁程序員、程序員、網(wǎng)絡產(chǎn)品的銷售、辦公文員等，針對崗位要求的職業(yè)能力設置相應的課程如下：

熟悉路由器、交換機、防火墻等網(wǎng)絡設備的配置與管理；熟悉數(shù)據(jù)庫應用，掌握SQL查詢語言；熟悉各種操作系統(tǒng)的應用和管理；熟悉電腦軟硬件的安裝、調(diào)試與維護；能夠排除常見的網(wǎng)絡故障和軟硬件故障。

根據(jù)網(wǎng)絡管理員崗位的職業(yè)能力設置相應的專業(yè)課程：計算機網(wǎng)絡原理、數(shù)據(jù)庫原理及應用、網(wǎng)絡設備的配置與管理、網(wǎng)

具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，較扎實的應用文寫作、計算機、外語等方面的基礎和較強的應用能力；具有較強的計算機操作技能，使用辦公自動化軟件自如地完成各種文檔的創(chuàng)建、修改和維護；能夠運用網(wǎng)絡獲取信息的能力。

根據(jù)其他工作崗位的職業(yè)能力設置相應的基礎課程：應用文寫作、基礎英語、辦公自動化、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。

逐步執(zhí)行核心課程認證制度。在實行學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證制”的基礎上實行“多證制”，這樣既能體現(xiàn)國家對高等職業(yè)人才素質(zhì)和能力的測定標準，符合高等職業(yè)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標的要求，又有利于建立學校教學與社會需求接軌的良好運行機制。在各種條件的保證下，逐步實現(xiàn)每個專業(yè)模塊至少一門以上的核心課程完成認證，整個專業(yè)課程體系中逐步實現(xiàn)核心課程認證制度。認證制度的實施能夠更好的保證人才培養(yǎng)方案的實施效果不打折扣，也能更好的提高學生就業(yè)競爭力，促進學生就業(yè)[2]。

由于校內(nèi)實驗資源有限，需大力推行校企合作，實現(xiàn)資源共享。做到教師、學生走出去，將企業(yè)請進來，加強校企合作辦學，將教學、科研與實際應用緊密結(jié)合起來。目前較好的校企合作形式有：

4.2.1 校企合作共建校外實訓基地

學校根據(jù)專業(yè)設置和實踐教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則,在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校外實訓基地。這些基地可以幫助師生接觸社會、了解企業(yè)，而且學?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師實踐技能的提高；基地也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果[3][4][5]。

4.2.1 校企合作共建校辦企業(yè)

選擇現(xiàn)代化程度較高，規(guī)模大，市場信譽好，管理規(guī)范的網(wǎng)絡科技公司合作，共建校內(nèi)實訓基地或生產(chǎn)車間。學生在校內(nèi)以半工半讀的方式參與企業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學生的基本技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。

4.2.3 校企合作實現(xiàn)“工學交替”

企業(yè)因用工需求，向高等職業(yè)學院發(fā)出用人訂單，并與高等職業(yè)學院密切合作，校企共同規(guī)劃與實施的職業(yè)準備教育。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業(yè)接受工作技能訓練，即每學年至少有兩個月在公司頂崗實習。

4.2.4 校企合作實現(xiàn)畢業(yè)生頂崗實習

根據(jù)企業(yè)需求崗位和崗位條件，擇優(yōu)推薦畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習待就業(yè)。把畢業(yè)實習安排到企業(yè)，把實訓課堂“搬到”車間，實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離接觸，為將來的就業(yè)鋪設道路[6]。

程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業(yè)技能的訓練。通過“做”，一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統(tǒng)一起來，書本知識與學生的感性認識結(jié)合起來，理論與實踐聯(lián)系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內(nèi)容更具有針對性，教學過程更具有

實效性[7-8]。

人才培養(yǎng)依靠教學團隊。目前高職院校的師資力量主要來源于各類高等院校，很少有教師直接從企業(yè)一線進入高職院校任教，這直接導致高職院校的教師缺乏與專業(yè)相關的技能，嚴重制約了教學質(zhì)量和效果。要解決這個問題，高職院校教師必須在上崗前接受相關專業(yè)技能的專門培訓，并采取各種方法

提高教師素質(zhì)[9-10]。

學科帶頭人積極研究高等職業(yè)教育教學特點與規(guī)律，將工作過程導向的教學理念融入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程改革的設計之中，積極進行計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學改革與實踐，及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，把握教學改革和建設方向；同時，帶動形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化，促進教師職業(yè)素質(zhì)

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現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在發(fā)展中遇到的問題

人才培養(yǎng)目標不明確，技能培養(yǎng)沒有側(cè)重點。計算機網(wǎng)絡技術涉及到的行業(yè)和領域比較廣，如網(wǎng)絡產(chǎn)品的生產(chǎn)管理與銷售、網(wǎng)絡工程實施與監(jiān)管、網(wǎng)絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網(wǎng)絡通訊設備的安裝調(diào)試、網(wǎng)站開發(fā)與維護、網(wǎng)絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業(yè)內(nèi)部再進行細化。由于中職學生在校時間比較短，如果行業(yè)領域無法確定，專業(yè)定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養(yǎng)就會沒有側(cè)重點，學生所學的知識也猶如蜻蜒點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現(xiàn)什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。

網(wǎng)絡專業(yè)設置脫離實際，缺乏特色。脫離實際一方面體現(xiàn)在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現(xiàn)在脫離市場變化，學習內(nèi)容和技術的滯后。由于中職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業(yè)，結(jié)果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。

實訓條件跟不上，不重視實踐課程。中等職業(yè)教育要求學生的動手能力強，主要培養(yǎng)技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和中等職業(yè)教育的教學目標的實現(xiàn)。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發(fā)展將是紙上談兵。中職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養(yǎng)、實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累，中職學生在就業(yè)市場上將無任何特長和優(yōu)勢可言。

現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策

確立具有中職特色的人才培養(yǎng)目標。在市場經(jīng)濟的條件下，人才培養(yǎng)首先要適應市場需求，以市場行業(yè)的需求為導向制定人才培養(yǎng)目標。學校人才培養(yǎng)是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業(yè)及相關領域的就業(yè)情況來衡量。中職教育培養(yǎng)技能應用型人才，與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區(qū)域的市場、產(chǎn)業(yè)有更直接、更緊密的聯(lián)系，其專業(yè)具有較強的職業(yè)定向性和針對性。所以在人才培養(yǎng)上各學校不能照搬照抄，盲目跟風。中職學校在人才培養(yǎng)目標的制定過程中，要越來越依賴于地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，結(jié)合學校所在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建自己的特色和品牌是發(fā)展的長遠之計。

建立科學完善的實踐實訓課程體系。中等職業(yè)教育要求學生的動手能力強。要想實現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標，提高學生的競爭力，必須加強計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓環(huán)境的建設。

學校與企業(yè)合作建立計算機網(wǎng)絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業(yè)合作在基地的建設、運作模式和經(jīng)費方面的發(fā)揮重要作用。中職院校的學生最終都將進入企業(yè)，因此學校與企業(yè)合作是必須的。從教材編寫、人才培養(yǎng)方案制定到師資培養(yǎng)，從企業(yè)文化學習到學生實習乃至最終的學生就業(yè)，學校都離不開企業(yè)。

讓學生改變擇業(yè)觀念，注重提高綜合素質(zhì)。在中職院校^才培養(yǎng)模式的不斷改革中，我們可能更多會關注課程內(nèi)容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。對畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)查的信息表明，許多畢業(yè)生不屑于從基礎工作做起、對專業(yè)技術工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現(xiàn)狀正是學生綜合素質(zhì)欠缺的體現(xiàn)。因此我們要注重對學生以下兩個方面能力的培養(yǎng)：

要重視學生學習能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊技術升級換代頻繁，中職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領域工作，始終要保持一種開放學習的心態(tài)。在學校期間要注重培養(yǎng)學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發(fā)和培養(yǎng)。掌握學習的方法能讓學生終生受用。

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1．課程設置不合理

第一，培養(yǎng)目標不明確。培養(yǎng)目標模糊不清，基本上是把本科教育的培養(yǎng)理論學術型人才的要求稍微低一個層次來培養(yǎng)高職教育人才。高職教育需要培養(yǎng)在生產(chǎn)一線從事計算機網(wǎng)絡工作的專業(yè)性技術人才，但在教育教學中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉(zhuǎn)，但事實上理論課仍占重頭戲。培養(yǎng)目標并沒有真正發(fā)揮在教育教學中的指導作用。第二，專業(yè)特色不明顯。專業(yè)定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設的專業(yè)面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，課程設置一味追求“潮流”，用“熱門專業(yè)”來吸引更多的學生，不考慮自身的辦學條件，盲目開設課程，而師資和實訓條件跟不上，教學理論性內(nèi)容多而深，實訓條件無法得到保障。第三，課程設置更新慢。課程設置不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展對技能的實際需求，課程內(nèi)容陳舊，長期使用傳統(tǒng)教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學生走出校門感覺所學的知識用不上，要用的知識沒學到。

2．實訓條件差，實踐教學質(zhì)量跟不上

許多高職院校規(guī)模小，教學資源短缺，實訓教學設施投入不足，一些計算機網(wǎng)絡教學成為紙上談兵。只有通過實踐，學生的知識技能才能得到鞏固和發(fā)展，高職院校如果不能根據(jù)社會對網(wǎng)絡技能人才的需求，培養(yǎng)學生動手實踐能力，專注于學生技能的培養(yǎng)，高職學生在就業(yè)大潮中就將被淘汰。

3．師資隊伍水平參差不齊

教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業(yè)學校紛紛開設熱門課程，對口專業(yè)教師嚴重缺乏，優(yōu)秀教師工作任務過重。新進的年輕教師教育教學實踐經(jīng)驗不足，而一些從企業(yè)等單位來的專業(yè)技術人員，實踐能力強，但學科教學能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導學生。

二、計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展對策

1．積極參與市場調(diào)研，確立人才培養(yǎng)目標

高職教育的目標是培養(yǎng)適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應以市場需求為導向來制訂相應的人才培養(yǎng)目標，在制訂人才培養(yǎng)目標時，必須關注學生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調(diào)研，關注行業(yè)動態(tài)發(fā)展以及學校所在地區(qū)的地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況，收集并分析行業(yè)對人才的需求動向等信息，由此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標。

2．以就業(yè)為導向，設置課程體系

高職教育的根本是要讓培養(yǎng)的人才適應市場和社會的需求，因此，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在課程設置方面要時刻關注社會發(fā)展的需求，以就業(yè)需求和行業(yè)標準為導向設置課程體系。學校不一定要規(guī)模大，應該依據(jù)自身情況，發(fā)展自己的優(yōu)勢和特色課程，培養(yǎng)學有所用的網(wǎng)絡技術型人才。

3．創(chuàng)新校企合作關系，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

要培養(yǎng)高技術的網(wǎng)絡專業(yè)人才，人才培養(yǎng)模式是關鍵?！肮W結(jié)合”是高職院校采取的有效人才培養(yǎng)模式，即企業(yè)和學校之間的雙向互動。企業(yè)有最先進的生產(chǎn)設備，最前沿的技術要求。通過進企業(yè)讓學生了解真實的工作環(huán)境，真切地感受到計算機網(wǎng)絡技術型人才的工作、發(fā)展方向等，從而有選擇性地進行學習。高職院校要加強與企業(yè)的合作，共謀發(fā)展、尋求雙贏，使專業(yè)的課程設置更加適應企業(yè)的發(fā)展需求，依托企業(yè)優(yōu)勢進而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

三、總結(jié)

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關鍵詞：計算機網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀分析教學方法

一、計算機網(wǎng)絡技術課的教學現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術和計算機技術的飛速發(fā)展，信息技術正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡技術的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”專業(yè)是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學校的現(xiàn)行教材中教學內(nèi)容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業(yè)實習、實訓的設備與計算機技術的發(fā)展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡技術課程教學的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能適應多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡集成、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內(nèi)容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數(shù)可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數(shù)比例可以適當加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術等課程為主，以培養(yǎng)學生的就業(yè)適應能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡技術主要是關于計算機網(wǎng)絡的基本理論，比如有網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡體系、網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用等，重點是相關內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡設備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣。網(wǎng)絡應用技術主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結(jié)合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結(jié)合起來，培養(yǎng)學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業(yè)基礎課的實驗比例，加強學生的職業(yè)技術、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業(yè)實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結(jié)合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學方法

傳統(tǒng)的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態(tài)，整個教學過程體現(xiàn)為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現(xiàn)在應采取現(xiàn)代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網(wǎng)絡教室的組建、建設小型校園網(wǎng)的建設、改造小型辦公室網(wǎng)絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發(fā)揮網(wǎng)絡通信及網(wǎng)絡資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發(fā)揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．