導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

本人將從幾個(gè)方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

 

1.針對(duì)初中的新生英語(yǔ)教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

 

1.1抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語(yǔ)有種好奇心理。在課堂上他們往往具。

 

有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句;另一方面卻又羞于開(kāi)口。

 

于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如"詢(xún)問(wèn)時(shí)間"、"請(qǐng)求幫助"、"數(shù)數(shù)"、"吃喝"等等。這些游戲，講教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)具體的情景理解語(yǔ)義，然后模仿、跟讀。這樣，即可消除緊張心理，又滿(mǎn)足學(xué)生好奇、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從"要我學(xué)"向"我要學(xué)"方面的轉(zhuǎn)化。

 

為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定好的開(kāi)始。比如：在七年級(jí)的教學(xué)，我曾經(jīng)安排每節(jié)課前五分鐘都有"On Duty"和"Free Talk"訓(xùn)練。這種形式，是訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)和直接利用英語(yǔ)進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。

 

1.2由淺入深，逐步推進(jìn)。要使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)"這種寓教于樂(lè)的新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)問(wèn)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯帶入課堂語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性，直觀性，從而提高了教學(xué)效果。

 

2.英語(yǔ)教學(xué)中的"兩化"

 

2.1教學(xué)內(nèi)容的綜合化。這指兩個(gè)方面：所授語(yǔ)言、文化的綜合化;對(duì)學(xué)生的德智體美諸項(xiàng)教育的綜合化。所授語(yǔ)言、文化的綜合化既指?jìng)鹘y(tǒng)的句單位教學(xué)將由話(huà)語(yǔ)的篇章教學(xué)所取代，也指語(yǔ)言與相關(guān)文化的結(jié)合。這一趨勢(shì)的根源有二：

 

(1) 科學(xué)發(fā)展的綜合化。在笛卡兒的方法論和培根的歸納法之后科學(xué)發(fā)展是分析式。到了當(dāng)代，科學(xué)門(mén)類(lèi)已極其繁多，各門(mén)類(lèi)之間的聯(lián)系日益重要，因此產(chǎn)生了文理溝通的綜合發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展也是如此。(2) 語(yǔ)言學(xué)已擺脫了純語(yǔ)言研究，而與社會(huì)文化結(jié)合了起來(lái)。對(duì)語(yǔ)言既要 結(jié)合文化整體考察，也要整體學(xué)習(xí)，按語(yǔ)言知識(shí)與能力分別學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)的分析方法必將逐漸 退居從輔地位，綜合化的語(yǔ)言、文化材料必將成為教學(xué)內(nèi)容的主流。

 

對(duì)學(xué)生德智體美教育的綜合化，指對(duì)學(xué)生整體施教，突破現(xiàn)行教育在分析論基礎(chǔ)上把教育內(nèi)容割裂成多塊的作法。這是外語(yǔ)教學(xué)理論之所以產(chǎn)生新趨勢(shì)的時(shí)代背景、大前提。它把作為受教育的人，看作是由身體、情感、品質(zhì)、意志和行為等因素組成的整體;這些因素雖然互相區(qū)別，但相互關(guān)聯(lián)，密切配合，具有整體的統(tǒng)一性。教育將通過(guò)一種可以調(diào)動(dòng)、拓展和發(fā)揮受教育者全部能力和生活的活動(dòng)制度，對(duì)他們進(jìn)行全面培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的最高生活價(jià)值。

 

為此，我們得在三方面轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)：首先得著眼于受教育者的統(tǒng)一性，看到作為教育內(nèi)容的德智體美的綜合性，看到動(dòng)機(jī)、智力、感情、意志、行為的整體性，看到作為門(mén)類(lèi)教育的各學(xué)科教育的聯(lián)系性。其次，要擴(kuò)大學(xué)生參與的教學(xué)民主。此外，要從個(gè)人發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和適應(yīng)高一層次生活的運(yùn)用能力。

 

2.2語(yǔ)篇語(yǔ)境的一體化。外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到超句單位教學(xué)，即語(yǔ)篇單位。因?yàn)檎Z(yǔ)言交際不可能只有一方，單個(gè)句子難反映交際雙方所說(shuō)的話(huà)，只有語(yǔ)篇才能完整地表達(dá)交際中的信息交流。但語(yǔ)篇存在于交際的情境之中，其含義必須參照上下文和使用環(huán)境才能理解。使用環(huán)境是話(huà)語(yǔ)所反映的外部特征，主要是交際者情況和交際的背景。孤立地看，使用環(huán)境是情境，結(jié)合話(huà)語(yǔ)講，又可稱(chēng)語(yǔ)境;上下文也是語(yǔ)境，所以語(yǔ)篇和語(yǔ)境互不可分。

 

與語(yǔ)篇單位教學(xué)相對(duì)的是句單位教學(xué)。它從直接法的"整句吞，整句吐"，到結(jié)構(gòu)法把句型看作微型語(yǔ)言，其著眼點(diǎn)都是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和歷史比較語(yǔ)言學(xué)只研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和演變，不管它的功能和使用。在句單位教學(xué)時(shí)期，我們也使用情境，但那是將它用作語(yǔ)內(nèi)、語(yǔ)外的直觀手段，目的主要是激發(fā)學(xué)生的情感和減少對(duì)本族語(yǔ)的依賴(lài)。其中也含有幫助釋義的作用。但那時(shí)教的是詞語(yǔ)本身的認(rèn)知意義。

 

認(rèn)知意義象詞典里的解釋?zhuān)皇苷Z(yǔ)境的影響，不是話(huà)語(yǔ)行為的意義。話(huà)語(yǔ)行為的意義體現(xiàn)語(yǔ)言的功能，存在于使用語(yǔ)言的環(huán)境之中。所以語(yǔ)篇單位教學(xué)的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言的交際功能。其中心活動(dòng)是掌握話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)境意義。因而要研究社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指話(huà)語(yǔ)的背景，也可說(shuō)是廣義的語(yǔ)境。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇單位教學(xué)時(shí)，要用語(yǔ)境去詮釋語(yǔ)篇和進(jìn)行文化教學(xué)。雖然從教學(xué)活動(dòng)形式看還是情境教學(xué)，而其作用已非往日的情境教學(xué)。這個(gè)趨勢(shì)已見(jiàn)端倪，勢(shì)將繼續(xù)發(fā)展下去。

 

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。注意英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)

 

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English?(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么?)老外隨口便說(shuō)："Go to the United States or marry an American.(到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美國(guó)電影)。這些話(huà)就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。

 

但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以教師不能減少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話(huà)，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話(huà)、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

 

純正的發(fā)音會(huì)給人們留下美好深刻的印象。如果發(fā)音不好，即使你的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。

 

要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done(良好的開(kāi)端是成功的一半)，學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生興趣；培養(yǎng)

1初中英語(yǔ)教育興趣現(xiàn)狀

隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，初中英語(yǔ)的教材設(shè)計(jì)也更加開(kāi)放和全面，對(duì)于更好的滿(mǎn)足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求起到了較大的幫助作用，但當(dāng)前初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。由于英語(yǔ)本身較為抽象，而初中生的思維又傾向于形象認(rèn)知，對(duì)于抽象的英語(yǔ)知識(shí)很難理解，由此使得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中難以順利進(jìn)行，如在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生理解起來(lái)都有些困難，甚至還有些學(xué)生完全不理解，英語(yǔ)教師常常為了讓學(xué)生明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，一節(jié)課過(guò)去了還在糾結(jié)同一個(gè)問(wèn)題，不僅影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，也難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也降低了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情和興趣。面對(duì)這些問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師又該如何處理呢？這些都是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)解決的燃眉之急。

2影響初中英語(yǔ)教育興趣提升的因素

2．1學(xué)生方面

從初中學(xué)生的角度來(lái)講，由于接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間較少，并且在日常的生活中多是用母語(yǔ)進(jìn)行交流，沒(méi)有英語(yǔ)交際的背景環(huán)境，所以學(xué)生接觸的英語(yǔ)知識(shí)都是僵化的單詞和語(yǔ)法，并沒(méi)有靈活地用起來(lái)，就降低了對(duì)英語(yǔ)的興趣，漸漸地放棄了學(xué)習(xí)這一門(mén)課程。另外，有部分學(xué)生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長(zhǎng)久以往，這些問(wèn)題堆積起來(lái)，變成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙墻，尤其是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，沒(méi)有弄懂會(huì)直接導(dǎo)致后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡(jiǎn)單的人稱(chēng)單復(fù)數(shù)問(wèn)題，“be”動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)主要是三種形式“am／is／are”，過(guò)去式主要有“was／were”。很多同學(xué)在進(jìn)行使用或者答題時(shí)容易將“I”與“is”搭配，因?yàn)樗麄儜T性思維地認(rèn)為“I”是單數(shù)。有些同學(xué)意識(shí)到問(wèn)題但是依然沒(méi)有去解決，多次反復(fù)地犯錯(cuò)，甚至到初三還是有同學(xué)在基礎(chǔ)語(yǔ)法存在錯(cuò)誤。學(xué)生自身的這些因素都影響著其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2．2教師方面

從英語(yǔ)教師的角度來(lái)講，其教學(xué)模式和方法都在一定程度上影響著學(xué)生的興趣培養(yǎng)。首先，教學(xué)模式的傳統(tǒng)化使得英語(yǔ)課堂始終保持“教師講，學(xué)生記”的方式，學(xué)生沒(méi)有自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只是機(jī)械式地接受英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，只獲得書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用，是無(wú)法做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)擺脫這種枯燥感。其次，是教學(xué)方法的單一化，教師沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)，將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生疲倦感，無(wú)法提升他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)激情。

3初中英語(yǔ)教育興趣培養(yǎng)的措施

3．1有效運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從教學(xué)效果和質(zhì)量來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它讓英語(yǔ)抽象知識(shí)能夠變得更加具體和容易接受，也使得學(xué)生更加地有興趣。利用多媒體課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常是一支粉筆和一塊黑板，學(xué)生們由于經(jīng)常看到這樣上課沒(méi)有新意，因此，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)并不是很喜歡，他們大多認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)他們以后的生活沒(méi)有很好的聯(lián)系，他們覺(jué)得英語(yǔ)只是一門(mén)他們的必修課程。因此，他們對(duì)英語(yǔ)課程沒(méi)得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，多媒體教學(xué)可以吸引他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。例如，在初一階段講授月份的知識(shí)時(shí)，老師可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式將與每一個(gè)月份相關(guān)的國(guó)內(nèi)外節(jié)日也一起傳遞給學(xué)生，通過(guò)有趣的圖片，結(jié)合月份與節(jié)日的關(guān)系會(huì)更好地記住月份的拼讀，也會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3．2注重活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式來(lái)活躍課堂，強(qiáng)化學(xué)生的積極性，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。第一，通過(guò)發(fā)言與動(dòng)手，充實(shí)表像。順著學(xué)生思維，組織推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、討論，給學(xué)生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對(duì)是錯(cuò)，都要有自己的原因，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“wherewillyougointheweekend？”這一對(duì)話(huà)交流時(shí)，教師可以選擇四名同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)情境的自由發(fā)揮模擬，并從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全融入到課堂中去，這不僅僅是知識(shí)的基本掌握，也是一種理解層面上的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在教學(xué)問(wèn)路這一章節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造一些問(wèn)路場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)單詞，進(jìn)行指路對(duì)話(huà)。

3．3布置豐富的課后作業(yè)，提升學(xué)生的主動(dòng)性

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂結(jié)束后，老師可以布置一些有趣的課后活動(dòng)，而不是單一的習(xí)題、試卷。比如，在學(xué)習(xí)了購(gòu)物對(duì)話(huà)后，老師可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)舞臺(tái)表演活動(dòng)，課后讓學(xué)生自導(dǎo)自演，既融合了教學(xué)的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自己的大腦之中產(chǎn)生豐富的想象能力，并且是其不會(huì)感到枯燥乏味。另外，教師也可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動(dòng)，將英語(yǔ)知識(shí)融合其中，利用學(xué)生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也為他們打造了不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣存在一定的干擾，因此本文從學(xué)生自身以及教師方面的影響因素為基礎(chǔ)來(lái)分析了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)障礙，并從教學(xué)模式、方法以及教具三個(gè)方面來(lái)探究提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，更全身心地投入到英語(yǔ)的知識(shí)習(xí)得中來(lái)，積極配合教師的教學(xué)開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

［1］何靜．農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略研究［D］．淮北師范大學(xué)，2015．

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；教學(xué)方法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文I標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0185-01 初中英語(yǔ)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)是一個(gè)比較重要的階段，它既是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的升華同時(shí)又是為高中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為以后更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)始。本人將從幾個(gè)方面對(duì)初中的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教；從教學(xué)過(guò)程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿(mǎn)堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)。 教師要變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜英語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

2.遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地與主渠道。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒(méi)有具體目標(biāo)。課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)和完成。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括知識(shí)、技能、情感、策略和文化等方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把"情感、策略和文化"引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極，使之更具體，這無(wú)疑給新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)了生機(jī)。

因此，教師必須克服過(guò)去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

3.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

3.1培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情景性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探討求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景沒(méi)給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

4.從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的"心理工程"

"興趣是最好的老師"，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①"以美引趣"，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣；②"以奇誘趣"，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣；③"設(shè)疑激趣"，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；④"以動(dòng)喚趣"，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事。這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之愈加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；情感態(tài)度；教學(xué)質(zhì)量；教育策略

近幾年來(lái)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)雖然也在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但是教學(xué)效率較低的現(xiàn)象依然存在。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采取何種教學(xué)方法措施，才能使農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提高，已經(jīng)成為廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師高度關(guān)注的重要課題。作為在農(nóng)村從事多年英語(yǔ)教學(xué)的教師，為如何提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了初步的探索和嘗試，并得到了領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)，學(xué)生的認(rèn)可。下面就如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)有效的課堂教學(xué)進(jìn)行探討，希望對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有所幫助。

一、教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

初中階段學(xué)生的普遍特點(diǎn)是愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，自我約束力、自我控制力不強(qiáng)。農(nóng)村的大部分學(xué)生是留守兒童，所以個(gè)別學(xué)生有較強(qiáng)“親師性”。一個(gè)學(xué)生如果喜歡某一個(gè)老師，便會(huì)對(duì)這個(gè)老師所帶的課感興趣，并且他會(huì)很努力地去學(xué)好這門(mén)課，教師的教學(xué)效果自然就會(huì)好；反之課堂教學(xué)效果自然就低。所以作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)并且要尊重學(xué)生，采取有效的課堂教學(xué)措施，主動(dòng)創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，這是教師能否實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，排查所在班級(jí)的留守兒童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多給予他們一些噓寒問(wèn)暖的話(huà)；在學(xué)習(xí)方面多給與他們幫助，這樣就有利于創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。其實(shí)教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是參與的主體，他們二者是相輔相成缺一不可的，否則教學(xué)就會(huì)徒勞無(wú)功。尤其是英語(yǔ)教學(xué)，由于初中學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)科的初學(xué)者，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)普遍較低，所以英語(yǔ)學(xué)起來(lái)難度較大。作為教師應(yīng)該深入了解個(gè)別學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣、甚至是喜怒哀樂(lè)情緒的變化，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子來(lái)看待，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)感受到老師的愛(ài)，這樣才能得到學(xué)生的尊重和理解。其次，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生要一視同仁，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生。因此在學(xué)生眼中，教師是他們心中可親可敬的師長(zhǎng)，才會(huì)和教師和諧相處。

二、滲入情感教學(xué)

中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了發(fā)展學(xué)生“情感與態(tài)度”的目標(biāo)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。情感教學(xué)的最大特點(diǎn)是“知情并行”，也就是學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，其情感和品質(zhì)也得到升華和提高。隨著師生互動(dòng)教學(xué)模式的不斷豐富和完善，我發(fā)現(xiàn)師生良好情感的互動(dòng)對(duì)于更好的開(kāi)展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性有著非常重要的作用。

1.如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)

現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。首先教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)。轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授，以寫(xiě)作和語(yǔ)法教學(xué)為重，而輕視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不但調(diào)動(dòng)不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還不能充分完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在新的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，特別是英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變以應(yīng)試為目的教學(xué)觀念，更加充分地發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以教材要求的重點(diǎn)為主線，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要接受教材中新提出的觀點(diǎn)；要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地去迎接“新”，這樣才能掌握教材的主動(dòng)權(quán)。在農(nóng)村，影響英語(yǔ)教學(xué)的因素是多方面的，如教師的個(gè)人素質(zhì)、能力、教學(xué)方法等，英語(yǔ)教師在教學(xué)中的情感態(tài)度也很關(guān)鍵。

首先，提高教師個(gè)人素養(yǎng)。初中學(xué)生的思想很單純，教師在處理學(xué)生矛盾中如果方法不當(dāng)就會(huì)傷害到個(gè)別學(xué)生，甚至?xí)W(xué)生的心。美國(guó)著名學(xué)者布魯斯阿克曼在“自由教育”的理論中提出：“整個(gè)教育體系就好比一個(gè)龐大球。孩子們基于不同的文化背景而站在球面上的不同點(diǎn)：教育的任務(wù)就是幫助他們探求這個(gè)大球，讓他們了解發(fā)生在周?chē)膽騽⌒允录纳顚雍x”。所以，作為教師無(wú)論在英語(yǔ)課堂上還是課后，都應(yīng)公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用激情去點(diǎn)燃課堂，用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，用耐心去傾聽(tīng)學(xué)生，多和學(xué)生交流，細(xì)心地分析學(xué)生反饋給自己的信息，如：哪個(gè)學(xué)生違紀(jì)了，哪個(gè)同學(xué)助人為樂(lè)了，哪個(gè)學(xué)生在其它課堂上和代課老師發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)等，作為教師要能夠?qū)ΠY下藥，及時(shí)處理問(wèn)題，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的問(wèn)題。所把握謂達(dá)到知無(wú)不言，言而不盡的效果。

其次，把握良機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和引發(fā)學(xué)生的求知欲。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。在課堂上，教師應(yīng)盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，只有在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生們才能懷著輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中，并能去得預(yù)期的效果。我曾遇見(jiàn)這樣一件事，曾有一名學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)遲到了，他在門(mén)中喊“報(bào)告”請(qǐng)示進(jìn)教室，我沒(méi)有立刻答應(yīng)他進(jìn)教室，而讓他把剛才說(shuō)的話(huà)用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，當(dāng)時(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)很難，因?yàn)樗褪瞧綍r(shí)上課不張嘴的“釘子戶(hù)”，經(jīng)過(guò)我的耐心勸說(shuō)鼓勵(lì)，他終于開(kāi)口說(shuō)：“May I come in？ ”我用wonderful表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也為他鼓掌。從那次后，他上每節(jié)英語(yǔ)課時(shí)回答問(wèn)題很積極，每次我都用不同的方式表?yè)P(yáng)他。

最后，教師要研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，給課堂教學(xué)增添趣味性。要上好一堂英語(yǔ)課，教師必須要認(rèn)真研究教材，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的首要環(huán)節(jié)。首先要理清思路、找準(zhǔn)方法，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要讓學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次要給課堂教學(xué)增添趣味性，采用多樣化的教學(xué)手段。教師在展示教學(xué)材料前，要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，由此可以過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情境中，同時(shí)，還展示實(shí)物圖，如卡片、圖畫(huà)、錄音機(jī)、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情境更加直觀和富有情趣性。

2.在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生，在生活中要關(guān)愛(ài)學(xué)生

農(nóng)村的學(xué)生大部是留守兒童，教師應(yīng)該在重視他們學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該關(guān)心他們的生活。要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)并予以鼓勵(lì)。培養(yǎng)他們不但熱愛(ài)學(xué)習(xí)而且熱愛(ài)生活。

三、因材施教

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生做問(wèn)答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，提問(wèn)時(shí)更要保護(hù)他們的積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強(qiáng)、推理性強(qiáng)的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為繼時(shí)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺，甚至是“開(kāi)小灶”，讓他們?cè)诮處煹哪托膸椭?，充滿(mǎn)信心，逐步地趕上。對(duì)部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會(huì)使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強(qiáng)烈的求知欲望。對(duì)待這部分學(xué)生，教師可以在授課時(shí)增加難度和深度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂(lè)此不疲。

參考文獻(xiàn)：

[1]Journal of reading 1976

篇5

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 初中英語(yǔ) 目的性學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是初中教學(xué)的重要組成部分，不僅是初中階段必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是將來(lái)伴隨學(xué)生們走出去，放眼世界，汲取全球新知識(shí)、新技術(shù)的重要手段及工具。而隨著任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)初中教育事業(yè)的不斷推廣和普及，其價(jià)值也愈加突顯。因?yàn)樵谌蝿?wù)型教學(xué)的過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，即：不僅培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，更引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。在實(shí)踐領(lǐng)域，任務(wù)型教學(xué)法更加關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)并視為教學(xué)的關(guān)鍵之一。因此在采用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，更鼓勵(lì)老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循任務(wù)教學(xué)法的理念，并融合到日常教學(xué)活動(dòng)中，以有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

一、使用任務(wù)教學(xué)法改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

任務(wù)教學(xué)法是初中英語(yǔ)教育中的重要教學(xué)手段，是將英語(yǔ)從著重理論教學(xué)的重心進(jìn)行一定的調(diào)整，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。又可將任務(wù)教學(xué)法稱(chēng)作明確任務(wù)的語(yǔ)言教學(xué)法，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有方向性的引導(dǎo)，向?qū)W生布置一些有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，因任務(wù)教學(xué)法所特有的目的性，使得學(xué)生在沉浸于完成任務(wù)的過(guò)程中時(shí)，便已經(jīng)掌握了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。更主要的做到了學(xué)以致用，領(lǐng)悟到了初中英語(yǔ)的魅力所在。

二、任務(wù)教學(xué)法在初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索

1.拓展傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段。英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)最重要的語(yǔ)言之一，擁有極具價(jià)值的跨地區(qū)、跨文化的普遍適用性。也是現(xiàn)代社會(huì)獲取國(guó)外最新科學(xué)、技術(shù)、信息等資料的最具實(shí)用性的工具。在中學(xué)英語(yǔ)教育上，老師既要充分尊重教學(xué)內(nèi)容，又要有與時(shí)俱進(jìn)的銳意進(jìn)取思想，不斷在教學(xué)方式上尋求變革。以初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，老師不能僅僅依賴(lài)于教材，可以嘗試引入更加多元化的教學(xué)模式。例如：引入多媒體音頻、視頻、互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站（可可英語(yǔ)）、智能手機(jī)App程序（百詞斬）等時(shí)下最前沿的信息源。另外，在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際制定有針對(duì)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度對(duì)任務(wù)進(jìn)行查找。這樣不僅豐富了教學(xué)手段，同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為今后的持續(xù)學(xué)習(xí)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。同樣，老師在傳統(tǒng)的課上教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以引入更多的互動(dòng)、鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)理念。例如：利用組織比賽、表演等形式，激發(fā)青少年的競(jìng)爭(zhēng)心理，逐漸沉淀出比著學(xué)的正能量英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，以開(kāi)放的姿態(tài)完成明確的教學(xué)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生更有目的性的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)雖然有很多可貴的屬性，但無(wú)論有多少種標(biāo)簽，歸其本質(zhì)仍是一門(mén)人類(lèi)語(yǔ)言。而同其它語(yǔ)言一樣，其最終目是服務(wù)于相互溝通和信息的交流，是人與人之間交流的工具。所以在實(shí)踐任務(wù)教學(xué)法中，我不斷強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的“工具”屬性。把英語(yǔ)從“高處不勝寒”的神壇拉下，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到它作為工具，服務(wù)于每個(gè)人的自然屬性，不再“談?dòng)⒄Z(yǔ)”而色變。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、掌握一個(gè)工具呢？首先，我們要想清楚英語(yǔ)這門(mén)工具是做什么用的呢？溝通。其次，我們?cè)趺从糜⒄Z(yǔ)去溝通呢？聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而這就是任務(wù)教學(xué)法中在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的精髓所在：鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和生活，真正認(rèn)識(shí)和挖掘英語(yǔ)作為語(yǔ)言的本質(zhì)屬性和自然功能。完成了最難的精神層面上的認(rèn)知轉(zhuǎn)換后，隨后任務(wù)教學(xué)法也依然可以游刃有余的在一線教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮它的作用：抱著以服務(wù)于生活為目的想法去學(xué)習(xí)，將單詞、語(yǔ)法、句子有目的性的有機(jī)融合到日常的學(xué)習(xí)、生活中來(lái)，將初中英語(yǔ)教育做到源于大綱，高于書(shū)本，歸于生活的價(jià)值展現(xiàn)和價(jià)值回歸。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)任務(wù)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用上進(jìn)行了試探性的分析和研究。其中包括任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐價(jià)值闡述，對(duì)培養(yǎng)主動(dòng)型英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的思考，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)手段的拓展和補(bǔ)充，以及如何鼓勵(lì)學(xué)生更有目的性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，做到學(xué)以致用的目的。希望本文作為一次對(duì)任務(wù)教學(xué)法的不成熟的探索，可以激起更多一線基層初中英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)方法的思考。在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，促進(jìn)我國(guó)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的開(kāi)展，不斷推動(dòng)教育事業(yè)的改革和蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)爾迪南?德?索緒爾.普通語(yǔ)言學(xué)教程[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.

篇6

本文從分析現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)實(shí)行靈活性教學(xué)方針、教育者搜索和尋找進(jìn)行初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學(xué)、根據(jù)集體學(xué)生的課下反映，改進(jìn)初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的若干不足并實(shí)現(xiàn)提升這幾方面對(duì)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教育靈活性教學(xué)的措施探討進(jìn)行闡釋和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 靈活性教學(xué) 措施探討

英語(yǔ)作為現(xiàn)如今的國(guó)際第一大通用語(yǔ)言，從小的方面講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以提升自我英語(yǔ)素質(zhì)；從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向講，可以為我國(guó)提供更多的人才。但是英語(yǔ)與我們的母語(yǔ)一樣，是一種語(yǔ)言，所以身為教育者，應(yīng)該從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，尤其是在初中這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。初中這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生真正開(kāi)始懂事，開(kāi)始了解整個(gè)世界與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我快速成長(zhǎng)的階段。這個(gè)時(shí)期，同樣是學(xué)生身心同步快速發(fā)展的時(shí)期，教育者理應(yīng)把握好這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)時(shí)期所獲得的知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有不可忽視的影響。所以教育者的教學(xué)方式影響課堂的教學(xué)效果，同樣也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。教育者的教育質(zhì)量和教學(xué)效果在這一時(shí)期將會(huì)展現(xiàn)得淋漓盡致，教育者務(wù)必引起重視。

一、分析現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)實(shí)行靈活性教學(xué)方針

在現(xiàn)如今的教育形式之下，要想迅速實(shí)現(xiàn)教育體制改革并不現(xiàn)實(shí)，許多初中學(xué)校只能繼續(xù)不宜現(xiàn)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式并不能說(shuō)沒(méi)有可取之處，但是傳統(tǒng)教學(xué)的方法過(guò)于一板一眼，不知變通，無(wú)法適應(yīng)新型的現(xiàn)代教學(xué)理念，導(dǎo)致整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。首先，我們應(yīng)該從社會(huì)與學(xué)校方面分析導(dǎo)致如此教學(xué)現(xiàn)狀的原因。在我國(guó)現(xiàn)在的教育形式下，考核學(xué)生的文化素養(yǎng)依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試考核為準(zhǔn)，初中學(xué)校深受這種考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，自然在教學(xué)理念上有所傾斜，即著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及應(yīng)試考核能力。此番教學(xué)理念直接導(dǎo)致了學(xué)生心中對(duì)于英語(yǔ)的不重視，即認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)考試，并沒(méi)有什么實(shí)際的應(yīng)用，無(wú)法以此來(lái)確立優(yōu)勢(shì)，自然而然地就降低了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其二，學(xué)生應(yīng)從自身尋找原因，其實(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有錯(cuò)誤的看法：有些同學(xué)認(rèn)為自己不會(huì)出國(guó)，所以學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)什么用；有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言只要掌握一種，能與人交流就好，其他的事情靠翻譯來(lái)做等。教育者需要做的最基本的就是矯正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)思考。

二、教育者搜索和尋找進(jìn)行初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學(xué)

分析完造成教育現(xiàn)狀的原因之后，教育者就應(yīng)該尋找改變教育現(xiàn)狀的方法了，我們都清楚，傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大弊端在于不知變通，所以教育者就要尋找進(jìn)行初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的方法了。俗語(yǔ)講“兵不貴多，貴在精”，教學(xué)方法亦是如此，只要選擇正確且有效的靈活性教學(xué)方法即可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)多方驗(yàn)證，正確而有效的教學(xué)方法有如下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，新時(shí)期的教學(xué)課堂已不再局限于教育者在講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生則機(jī)械地進(jìn)行筆記和記憶，更多的則是往科技與現(xiàn)代教育相結(jié)合的地方進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，比如投影儀和電子屏幕教學(xué)。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。第二點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，全面提高學(xué)生四大基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要集中在讀和寫(xiě)上面，而聽(tīng)和說(shuō)的比例就遠(yuǎn)顯不足了，所以教育者需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，亦可以舉行英語(yǔ)演講和課前分享英語(yǔ)讀本心得的項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)四大基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的全面提高。

三、根據(jù)集體學(xué)生的課下反映，改進(jìn)初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的若干不足并實(shí)現(xiàn)提升

有了具體的實(shí)行方案，教育者就要在實(shí)行教學(xué)方案的過(guò)程中仔細(xì)尋找不足之處，以便改進(jìn)。然而，在初中學(xué)生的想法中，自然有教育者看不到的地方，這就需要教育者加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，教育者在與學(xué)生交流之后，便能發(fā)現(xiàn)一些自己所看不到反而需要改進(jìn)的地方，及時(shí)作出改進(jìn)。首先，教育者可以不定期的找一小段課下時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)出他們對(duì)課堂靈活性教學(xué)的看法和建議，以不記名的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生才會(huì)暢所欲言，保證真實(shí)有效。教育者時(shí)候可以對(duì)這些看法和建議進(jìn)行分類(lèi)，再選擇對(duì)靈活性教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。然后，教育者根據(jù)學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)和態(tài)度選擇教學(xué)角度，以深入淺出的方式，讓學(xué)生易于理解，從而參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保教學(xué)進(jìn)程的流暢性。最后，教育者可以親身與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法，結(jié)合自己的想法，在靈活性教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方式。綜合而言，教育者應(yīng)先分析我國(guó)初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的形成原因，尋找切入點(diǎn)，以具體而有效的靈活性教學(xué)方法進(jìn)行改變，然后根據(jù)學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)反映情況，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的不足之處作出變化，來(lái)確定初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教育；效率；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放度的日益加強(qiáng)，國(guó)人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度日漸提高。初中教育作為我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分，如何更好地加強(qiáng)英語(yǔ)教育的效率，受到了學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各界有識(shí)之士的廣泛重視。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析

雖然初中英語(yǔ)新課改已經(jīng)實(shí)施了幾年，但從整體教學(xué)課堂效果看，還存在很多不盡如人意的地方。不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)了困難，即使再加倍用心學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效率始終上不去，英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有得到明顯的提升，表現(xiàn)為單詞記憶不牢、基本句型掌握不佳、英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)不能清晰把握、語(yǔ)態(tài)應(yīng)用混淆。這些突出的問(wèn)題，使不少初中英語(yǔ)教師都感覺(jué)到異常棘手。雖然很多教師在英語(yǔ)教育中采取了若干創(chuàng)新方法，但英語(yǔ)教學(xué)的效率仍然是一個(gè)較為頭痛的問(wèn)題，必須加以審慎以待之。

二、提高我國(guó)初中英語(yǔ)教育效率的對(duì)策

從我國(guó)初中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀看，效率不高是一個(gè)很大的問(wèn)題。為此，必須采取各種切實(shí)有效的措施，充分提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，才能確保初中英語(yǔ)教學(xué)獲得更好的效果。

1.推行游戲式英語(yǔ)教學(xué)

應(yīng)提倡在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入游戲式教學(xué)模式，將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，使教材上的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生建立起良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。雖然有的游戲可能只有短短的幾分鐘時(shí)間，但能夠帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率獲得明顯的提升。初中生正處于青春發(fā)育期，對(duì)各種感性的活動(dòng)更加感興趣，像角色扮演、比賽競(jìng)技、猜謎等小游戲，都能夠吸引學(xué)生的參與積極性，都能夠使課堂氛圍變得更加活潑輕松。學(xué)生只要參與其中，就必須按照英語(yǔ)的邏輯思維、表達(dá)方式去思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思考能力，還有助于英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)腦力要求很大的活動(dòng)，一般很難在整堂課中都保持較高的學(xué)習(xí)注意力。但通過(guò)參與游戲，學(xué)生的心理壓力一下就得到了釋放，高度緊繃的思維瞬間得以緩解，這種張弛有度的學(xué)習(xí)方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，意義無(wú)疑是非常巨大的。

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，能夠幫助英語(yǔ)教師更好地把握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)間的順暢反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。提問(wèn)是一項(xiàng)要求很高的技巧，需要事前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。但部分初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有高度重視這一問(wèn)題，所問(wèn)問(wèn)題很多都停留在較低的層面，大多考慮的是能否滿(mǎn)足自身教學(xué)的需要，而不是真正站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，學(xué)生只能是單純的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，而不必關(guān)系是否同自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向相一致，這顯然是非常不恰當(dāng)?shù)摹Ｌ釂?wèn)帶有強(qiáng)烈的目的性，同教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等存在密切的關(guān)系，所以，在提問(wèn)前，應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)充分考慮其內(nèi)；提問(wèn)還要能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思維探究需求，進(jìn)而產(chǎn)生分析解決問(wèn)題的動(dòng)力；提問(wèn)還要注意保持好層次性，要同初中生的生理心理特點(diǎn)相符合，按照從簡(jiǎn)至繁、從易到難的順序逐步展開(kāi)；提問(wèn)還要注意因人而異，不同知識(shí)能力的學(xué)生都應(yīng)該獲得與其能力相匹配的問(wèn)題，而不是一上來(lái)就是很難的問(wèn)題，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的下降；提問(wèn)還要擁有多樣性，提問(wèn)方式上提倡靈活多樣，單個(gè)提問(wèn)、分組提問(wèn)、遞進(jìn)式提問(wèn)等，都是很好的提問(wèn)方式。

3.設(shè)計(jì)適宜的英語(yǔ)情景

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難其實(shí)還是缺乏良好的英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生感受不到地道的英語(yǔ)用語(yǔ)氛圍的熏陶，就難以克服英語(yǔ)語(yǔ)法理解應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)碾y題。初中生多數(shù)都生活在母語(yǔ)環(huán)境中，對(duì)于英語(yǔ)的理解只能停留在死記硬背的層面，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)混為一談，這同英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的特點(diǎn)是不相符合的，故英語(yǔ)教學(xué)同實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)生脫節(jié)就不足為奇了。英語(yǔ)的對(duì)話(huà)交際、語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)、詞匯使用等，都離不開(kāi)適宜的英語(yǔ)情景，離開(kāi)這一先決條件，學(xué)生根本就無(wú)法做到良好的英語(yǔ)交際。為此，初中英語(yǔ)教師必須為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)模擬情景或言語(yǔ)情景，幫助學(xué)生更好地理解情景中所包含的英語(yǔ)語(yǔ)言材料、各種信息，促進(jìn)英語(yǔ)邏輯思維能力的養(yǎng)成。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景時(shí)，可充分利用口語(yǔ)交際、英文歌曲、電影、圖片、投影等方式素材，將地道的英語(yǔ)情景原汁原味地展示在學(xué)生面前，并最終促進(jìn)整體英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)效率是事關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的大問(wèn)題，做好這篇文章，切實(shí)提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，能夠輔助英語(yǔ)教師完善教學(xué)模式。為此，我們必須在方法措施上大膽求變、開(kāi)拓創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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一、加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系

英語(yǔ)學(xué)科同語(yǔ)文一樣，是一種語(yǔ)言，是在日常生活中進(jìn)行交流的語(yǔ)言。所以教師應(yīng)該根據(jù)這一特性運(yùn)用正確的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多使用英語(yǔ)進(jìn)行交談。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們平常打招呼就會(huì)用到“hello”這類(lèi)的詞語(yǔ)，并不是因?yàn)檫@個(gè)單詞簡(jiǎn)單，而是由于人們經(jīng)常能夠聽(tīng)到或者說(shuō)到，就像漢語(yǔ)作為世界上最難學(xué)的語(yǔ)言，但是人們還是能夠熟練地表達(dá)，就是由于人們處在這個(gè)環(huán)境中總能接觸到。英語(yǔ)教學(xué)中可以借鑒，這類(lèi)日常用語(yǔ)都能在生活中運(yùn)用到，教師要努力營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)氛圍，把英語(yǔ)融入學(xué)生生活中去，打破知識(shí)與生活的界限。老師可以在日常的學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行口語(yǔ)交流，老師可以定時(shí)讓各小組到辦公室和老師進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)的內(nèi)容可以是最近學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也可以是日常的各種簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)。簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)學(xué)生可以獨(dú)立完成，在練習(xí)對(duì)話(huà)的過(guò)程中學(xué)生可以鍛煉自己的口語(yǔ)能力，讓英語(yǔ)滲透到日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的英語(yǔ)水平才能通過(guò)合作交流有所提高。由此看來(lái)，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)要在日常生活中慢慢積累。

二、多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

一個(gè)有著專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用教學(xué)手段。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有很多都是記憶背誦的一個(gè)過(guò)程，知識(shí)點(diǎn)多而又零散，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該先對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括與總結(jié)，將各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從中找出各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的相通之處，便于學(xué)生記憶，相對(duì)于句法來(lái)說(shuō)，詞法部分稍顯簡(jiǎn)單，教師能夠直接告訴學(xué)生，使其當(dāng)堂記憶下來(lái)，比如當(dāng)動(dòng)詞“play”后面接表示球類(lèi)的詞匯時(shí)，中間不用任何冠詞；而如果后面接表示樂(lè)器類(lèi)的名詞，則中間必須加上定冠詞“the”。這類(lèi)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不用過(guò)多講解。還有可以將知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)，教科書(shū)中的內(nèi)容是不變的，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際情況把要教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行順序的調(diào)整，把類(lèi)似的部分進(jìn)行歸納分組再教給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、增加師生之間的互動(dòng)

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教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的美好。英語(yǔ)中有這樣一則諺語(yǔ)：“Agoodbeginningishalfdone（.良好的開(kāi)端是成功的一半。）”這就是說(shuō)，新課藝術(shù)的導(dǎo)入需要能不斷喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的向往。如，我在備課時(shí)常常注重懸念的設(shè)計(jì)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與，也經(jīng)常用英語(yǔ)講一則寓言來(lái)吸引學(xué)生的參與，還經(jīng)常依托課件平臺(tái)。教學(xué)中，我特別注意運(yùn)用教室現(xiàn)成的直觀教具，如擺設(shè)、掛圖設(shè)置情境。要知道，語(yǔ)言需要一定的情境創(chuàng)設(shè)，有了情境，學(xué)生才會(huì)印象深刻，達(dá)到形聲意有機(jī)融合，學(xué)生學(xué)得有趣，理解才準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，教師要注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振、熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧，以保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。當(dāng)然，一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)不同情況，下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等，從內(nèi)心深處喚起學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生喚起對(duì)下一節(jié)課的期盼。

二、在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中融情

作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，能反映出學(xué)生的“身心狀態(tài)”。教師在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生“身心狀態(tài)”的關(guān)注，是人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)。為了有效溝通師生情感，教師在寫(xiě)作業(yè)評(píng)語(yǔ)時(shí)要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，找出某個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用符合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，呈現(xiàn)某種個(gè)性。評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言不求多，但要充滿(mǎn)熱情、真誠(chéng)、中肯和激勵(lì)，使學(xué)生看了會(huì)受到鼓舞。例如，很多學(xué)困生常受教師的白眼，但學(xué)困生的內(nèi)心其實(shí)是向上的，教師若能及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)，則能激蕩學(xué)生進(jìn)步的欲望。我班的曉×同學(xué)，成績(jī)?cè)诎嗌弦恢本佑谙掠危淮?，作業(yè)潦草馬虎，看得出是一種自暴自棄的情緒流露，我在批改完作業(yè)后寫(xiě)道：Idon’tthinkyouareafoolishchild.Ifyoutryyourbest，Ithinkyoucancatchupwithotherstudents.Ibelieveit！I’mwaitingforyourprogress！接著，我主動(dòng)找曉×促膝談心，曉×的心靈得到觸動(dòng)，上進(jìn)心得到了激發(fā)，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的渴望也就不言而喻了?？梢赃@么認(rèn)為：學(xué)生皆有潛在的能力，關(guān)鍵看教師能否“心中有學(xué)生”、能否用人文情懷打動(dòng)學(xué)生。

三、在課堂改革中融情

人文精神需要注重“以人為本”“以生為本”，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，另外，除學(xué)生外，教師的主導(dǎo)作用也是一個(gè)不可或缺的“橋梁建構(gòu)”問(wèn)題。因此，強(qiáng)調(diào)人文精神，首先教師頭腦中的理念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者，教學(xué)中的首席當(dāng)然是教師，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格，促使學(xué)生“親其師，信其道。”因此，變革傳統(tǒng)的以教師為中心的師生關(guān)系顯得非常有必要。例如，我對(duì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)作了如下改革，取得了良好的效果。燕×同學(xué)英語(yǔ)考試只得了55分，我卻在試卷上批了“55～90”，燕×同學(xué)一臉茫然，不解其意，我便把燕×同學(xué)找了過(guò)來(lái)：“你看，這道題做錯(cuò)了，主要是你沒(méi)有好好背誦，將詞義理解錯(cuò)了。如果你能堅(jiān)持背誦的話(huà)，完全可以得到70分，不是嗎？”燕×同學(xué)信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸賮?lái)看這道題，我記得同樣句式的題，你在作業(yè)中也錯(cuò)過(guò)，后來(lái)改對(duì)了。這次考試怎么又錯(cuò)了呢？這說(shuō)明你平時(shí)訂正作業(yè)不認(rèn)真。如果你上次能認(rèn)真訂正的話(huà)，這道題你完全可以做對(duì)，而你就可以考到80分。我說(shuō)得不錯(cuò)吧？”燕×同學(xué)再次信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我上次改作業(yè)是拿別人的作業(yè)本抄了一遍?！薄霸倏纯催@道題，你把題目要求審錯(cuò)了，如果細(xì)心一點(diǎn)，你就可以得到90分了，你說(shuō)呢？”燕×同學(xué)臉紅了：“以后，我上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，備一本作業(yè)改錯(cuò)本，再改掉粗心的毛病，老師，請(qǐng)你相信我，我能考到90分的。”這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，后來(lái)燕×同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)基本上穩(wěn)定在85分左右。

四、在知識(shí)拓展中融情

篇10

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 靈活性教學(xué) 措施探討

英語(yǔ)作為現(xiàn)如今的國(guó)際第一大通用語(yǔ)言，從小的方面講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以提升自我英語(yǔ)素質(zhì)；從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向講，可以為我國(guó)提供更多的人才。但是英語(yǔ)與我們的母語(yǔ)一樣，是一種語(yǔ)言，所以身為教育者，應(yīng)該從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，尤其是在初中這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。初中這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生真正開(kāi)始懂事，開(kāi)始了解整個(gè)世界與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我快速成長(zhǎng)的階段。這個(gè)時(shí)期，同樣是學(xué)生身心同步快速發(fā)展的時(shí)期，教育者理應(yīng)把握好這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)時(shí)期所獲得的知識(shí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有不可忽視的影響。所以教育者的教學(xué)方式影響課堂的教學(xué)效果，同樣也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。教育者的教育質(zhì)量和教學(xué)效果在這一時(shí)期將會(huì)展現(xiàn)得淋漓盡致，教育者務(wù)必引起重視。

一、分析現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)實(shí)行靈活性教學(xué)方針

在現(xiàn)如今的教育形式之下，要想迅速實(shí)現(xiàn)教育體制改革并不現(xiàn)實(shí)，許多初中學(xué)校只能繼續(xù)不宜現(xiàn)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式并不能說(shuō)沒(méi)有可取之處，但是傳統(tǒng)教學(xué)的方法過(guò)于一板一眼，不知變通，無(wú)法適應(yīng)新型的現(xiàn)代教學(xué)理念，導(dǎo)致整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法保障教學(xué)質(zhì)量。

首先，我們應(yīng)該從社會(huì)與學(xué)校方面分析導(dǎo)致如此教學(xué)現(xiàn)狀的原因。在我國(guó)現(xiàn)在的教育形式下，考核學(xué)生的文化素養(yǎng)依舊是以傳統(tǒng)的應(yīng)試考核為準(zhǔn)，初中學(xué)校深受這種考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，自然在教學(xué)理念上有所傾斜，即著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及應(yīng)試考核能力。此番教學(xué)理念直接導(dǎo)致了學(xué)生心中對(duì)于英語(yǔ)的不重視，即認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)考試，并沒(méi)有什么實(shí)際的應(yīng)用，無(wú)法以此來(lái)確立優(yōu)勢(shì)，自然而然地就降低了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。其二，學(xué)生應(yīng)從自身尋找原因，其實(shí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有錯(cuò)誤的看法：有些同學(xué)認(rèn)為自己不會(huì)出國(guó)，所以學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)什么用；有的同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言只要掌握一種，能與人交流就好，其他的事情靠翻譯來(lái)做等。教育者需要做的最基本的就是矯正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)思考。

二、教育者搜索和尋找進(jìn)行初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的方法，并選擇最優(yōu)的方法教學(xué)

分析完造成教育現(xiàn)狀的原因之后，教育者就應(yīng)該尋找改變教育現(xiàn)狀的方法了，我們都清楚，傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大弊端在于不知變通，所以教育者就要尋找進(jìn)行初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的方法了。俗語(yǔ)講“兵不貴多，貴在精”，教學(xué)方法亦是如此，只要選擇正確且有效的靈活性教學(xué)方法即可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

經(jīng)過(guò)多方驗(yàn)證，正確而有效的教學(xué)方法有如下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)備上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，新時(shí)期的教學(xué)課堂已不再局限于教育者在講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生則機(jī)械地進(jìn)行筆記和記憶，更多的則是往科技與現(xiàn)代教育相結(jié)合的地方進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，比如投影儀和電子屏幕教學(xué)。這樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。第二點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，全面提高學(xué)生四大基礎(chǔ)語(yǔ)言能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要集中在讀和寫(xiě)上面，而聽(tīng)和說(shuō)的比例就遠(yuǎn)顯不足了，所以教育者需要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，亦可以舉行英語(yǔ)演講和課前分享英語(yǔ)讀本心得的項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)四大基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的全面提高。

三、根據(jù)集體學(xué)生的課下反映，改進(jìn)初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的若干不足并實(shí)現(xiàn)提升

有了具體的實(shí)行方案，教育者就要在實(shí)行教學(xué)方案的過(guò)程中仔細(xì)尋找不足之處，以便改進(jìn)。然而，在初中學(xué)生的想法中，自然有教育者看不到的地方，這就需要教育者加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，教育者在與學(xué)生交流之后，便能發(fā)現(xiàn)一些自己所看不到反而需要改進(jìn)的地方，及時(shí)作出改進(jìn)。

首先，教育者可以不定期的找一小段課下時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)出他們對(duì)課堂靈活性教學(xué)的看法和建議，以不記名的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生才會(huì)暢所欲言，保證真實(shí)有效。教育者時(shí)候可以對(duì)這些看法和建議進(jìn)行分類(lèi)，再選擇對(duì)靈活性教學(xué)的細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)。然后，教育者根據(jù)學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)和態(tài)度選擇教學(xué)角度，以深入淺出的方式，讓學(xué)生易于理解，從而參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保教學(xué)進(jìn)程的流暢性。最后，教育者可以親身與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法，結(jié)合自己的想法，在靈活性教學(xué)方法的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方式。

綜合而言，教育者應(yīng)先分析我國(guó)初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的形成原因，尋找切入點(diǎn)，以具體而有效的靈活性教學(xué)方法進(jìn)行改變，然后根據(jù)學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)反映情況，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的不足之處作出變化，來(lái)確定初中英語(yǔ)靈活性教學(xué)的有效進(jìn)行。

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