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篇1

關(guān)鍵詞土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)研究評(píng)價(jià)體系

1基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)和評(píng)價(jià)體系存在的問題

1.1基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系存在的問題

改革開放前，蘇聯(lián)模式是我國高校主要采取的教學(xué)模式，注重自然科學(xué)與各專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，忽視研究性發(fā)展成果，對(duì)工程實(shí)踐的課時(shí)安排相對(duì)較少；教學(xué)方法上也以被動(dòng)式單向傳授為主，缺乏培養(yǎng)提升學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在信息化時(shí)代的飛速發(fā)展下，這種教育模式的缺點(diǎn)也顯而易見，專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐脫離，缺乏創(chuàng)新性與創(chuàng)造的土木學(xué)子在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的需求。[2]

1.1.1設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié)

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)工程課程的理論知識(shí)，按照任務(wù)書的要求獨(dú)立完成一個(gè)較完整的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與計(jì)算過程，從而加深對(duì)所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。目前國內(nèi)大多數(shù)高校土木工程院系的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題，大多是假題，由于沒有校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，缺乏工程的相關(guān)資料，難以真實(shí)反映實(shí)際的工程問題。[5]從近幾年的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題來看，選題設(shè)計(jì)對(duì)象主要集中于柱下樁基礎(chǔ)，基礎(chǔ)類型較為單一，較少涉及其他基礎(chǔ)形式，例如筏板基礎(chǔ)、淺基礎(chǔ)，地下室的深基礎(chǔ)。同時(shí)樁的形式也較為單一，大部分課程設(shè)計(jì)參與者選擇方形預(yù)制樁，在實(shí)際工程中圓形樁預(yù)制樁以及鉆孔灌注樁使用非常廣泛。因此基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)過程中，基礎(chǔ)形式的選擇與工程實(shí)際結(jié)合度不是非常高，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

1.1.2課程設(shè)計(jì)課時(shí)安排少，教師配置不足

在現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)模式下，基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)是安排在一周內(nèi)提交。而整個(gè)過程學(xué)生需要完成選題、分析、計(jì)算、制圖等工作，學(xué)生自己思考與設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)間非常少，以至于很多學(xué)生都參考往屆課程設(shè)計(jì)模板，缺少對(duì)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的規(guī)劃，難達(dá)到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)目的。整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程，主要由兩名教師負(fù)責(zé)全班的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（全班總共45名同學(xué)），教師配置明顯不足。因此，有限的教學(xué)時(shí)間分配到每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間少之又少，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的了解，也無法解決學(xué)生的所有問題。最終導(dǎo)致所取得的課程設(shè)計(jì)成果深度不足，遠(yuǎn)未達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。[6]

1.1.3教學(xué)方式單向輸送，缺乏主動(dòng)性

目前的課堂教學(xué)主要以單向輸送為主，即老師通過在課堂上講課的方式被動(dòng)地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅適合普遍性的知識(shí)傳授，講究知識(shí)的層層拓展深入，學(xué)習(xí)的臺(tái)階式提升。[7]“老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的狀態(tài)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)也是其缺點(diǎn)，因?yàn)樵谶@樣教學(xué)環(huán)境下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性難以被調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)代的學(xué)生更加追求個(gè)性，追求自我，其洞察力和創(chuàng)新力的提高使得其有越來越多的個(gè)人看法，獲取知識(shí)從被動(dòng)接受向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變。

1.2評(píng)價(jià)體系存在的問題

目前，土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生最終提交的圖紙、計(jì)算書進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種簡(jiǎn)單片面的評(píng)價(jià)方式，無法全面有效地反映出學(xué)生的實(shí)際水平與能力，更不能評(píng)價(jià)處老師的教學(xué)質(zhì)量與水平。評(píng)價(jià)方式過于單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面，評(píng)價(jià)方式重結(jié)果輕過程，這也是目前許多實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)課程存在的共性問題。長(zhǎng)此以往，教學(xué)水平無法得到提高，更不利于培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

2基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的解決方法和改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

2.1.1搭建校外實(shí)踐教學(xué)基地

與熱心支持學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)、施工和企事業(yè)單位，或在行業(yè)中具有較高社會(huì)影響力的單位，或在行業(yè)中具有典型性、代表性的單位合作建立外實(shí)踐教學(xué)基地。以此為基礎(chǔ)，搭建起一個(gè)廣泛的、互惠互利的科研合作網(wǎng)絡(luò)。有了校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐，能有效地解決課程設(shè)計(jì)選題與實(shí)際工程脫節(jié)的問題。

2.1.2設(shè)計(jì)選題結(jié)合實(shí)際工程

在滿足學(xué)?；A(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)要求的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，其課程選題來源于實(shí)際工程，采用真題真做的方式，可以使學(xué)生在參與實(shí)際工程的過程中，分析各種實(shí)際出現(xiàn)的各種技術(shù)問題，了解自己的設(shè)計(jì)存在的問題，學(xué)習(xí)如何解決問題的辦法與措施，將所學(xué)的理論基本知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐，而不僅僅是紙上談兵。同時(shí)采用校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)制，校外的導(dǎo)師比校園的教師擁有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，更利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2教學(xué)方式的改革

2.2.1采取設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分組制度，教學(xué)對(duì)象小型化

打破以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)指導(dǎo)模式，將學(xué)生以小組的形式劃分，每個(gè)小組不超過10人，以小組為“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”對(duì)該基礎(chǔ)工程開展多種設(shè)計(jì)方案的比選與設(shè)計(jì)。優(yōu)化教師資源配置，每位教師指導(dǎo)1個(gè)小組，整個(gè)設(shè)計(jì)過程實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)老師可現(xiàn)場(chǎng)答疑，也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，加上校外指導(dǎo)教師，全面指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程。實(shí)踐證明，以“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”分組模式不僅使學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中掌握多種基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法，且通過比選了解各種設(shè)計(jì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也更易于教師更全面的了解每位學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.2.2引入微課模式，教學(xué)形式多元化

微教學(xué)概念來源于美國斯坦福大學(xué)的懷特艾倫等提出的微型教學(xué)概念(microteaching)，是將常規(guī)課堂教學(xué)過程中復(fù)雜的教學(xué)技能予以分解和簡(jiǎn)化為各個(gè)單一的教學(xué)技能，使初學(xué)者更容易掌握，并達(dá)到規(guī)范化的目的。[8]引入微課堂的教學(xué)理念，針對(duì)課程設(shè)計(jì)的核心知識(shí)點(diǎn)，如基礎(chǔ)選型、荷載計(jì)算、樁型選擇、沉降驗(yàn)算、地基承載力；學(xué)生在設(shè)計(jì)者遇到的常見問題，如基礎(chǔ)選型單一、荷載計(jì)算模糊、場(chǎng)地持力層確定模糊。根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)及問題，授課老師制作相關(guān)微課視頻或課件，在視頻或課件中詳細(xì)闡述其要點(diǎn)、計(jì)算環(huán)節(jié)關(guān)鍵問題的處理，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這樣能有效地解決課程中的共性問題，提高了指導(dǎo)效率，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.3采用網(wǎng)絡(luò)交流，教學(xué)時(shí)間碎片化

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)方式也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，采用協(xié)作研討教學(xué)模式，即指借助QQ、微信等交流工具，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立教學(xué)小組，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的自由性與及時(shí)性。教師收到教學(xué)任務(wù)后可結(jié)合自己負(fù)責(zé)的小組設(shè)置一個(gè)交流群，在群里學(xué)生可隨時(shí)向老師提問，而教師也能在群里給學(xué)生布置任務(wù)，總結(jié)每堂課的重點(diǎn)。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的，將教學(xué)的時(shí)間不固定、地點(diǎn)不固定，而是有效地延展到課余時(shí)間。利于閑暇的碎片化時(shí)間討論交流，既不會(huì)影響干擾教師的科研工作，也不會(huì)中斷學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，避免走彎路或做無用功，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

CIPP評(píng)價(jià)模型是一種開放式評(píng)價(jià)手法，注重教學(xué)過程評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)反饋，即以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。實(shí)現(xiàn)從結(jié)果評(píng)價(jià)為主向過程評(píng)價(jià)為主的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和教學(xué)相結(jié)合，互相促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。[9]因此，將CIPP評(píng)價(jià)模型應(yīng)用于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，能創(chuàng)建更加科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)教學(xué)體系的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的研究

從背景分析出發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方法、課程學(xué)分設(shè)置，課程大綱、課程內(nèi)容等方面，以保證教學(xué)目標(biāo)本身的合理性；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合我?，F(xiàn)有相關(guān)的教學(xué)資源，深入探索適合我校的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱及內(nèi)容。

3.2教學(xué)過程評(píng)價(jià)的研究

教師在整個(gè)教學(xué)過程扮演著重要的角色，教學(xué)質(zhì)量的好壞與其息息相關(guān)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程輸入評(píng)價(jià)中一個(gè)重要方面。采用CIPP評(píng)價(jià)模型進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)貫穿在豐富、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以多元評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的使用，根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況，將定性評(píng)價(jià)方法與定量評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，對(duì)教學(xué)過程獲取全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息。全方位了解教學(xué)質(zhì)量，制定指導(dǎo)教師考核辦法并合理調(diào)整教學(xué)方式及方向。

3.3教學(xué)成果評(píng)價(jià)的研究

根據(jù)CIPP評(píng)價(jià)模型，課程成果評(píng)價(jià)是考察教學(xué)效果，反映到學(xué)生身上，一則考查課程的短期成效，即在讀學(xué)生的知識(shí)掌握情況，二則考查課程的長(zhǎng)期成效，即畢業(yè)生的滿意度：通過對(duì)在讀本科生短期效能評(píng)價(jià)，制定有針對(duì)性的考核辦法，細(xì)化考核指標(biāo)，建立科學(xué)合理的考核制度，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在公平合理的考核制度下完成教學(xué)任務(wù)。而對(duì)畢業(yè)校友的調(diào)查結(jié)果，從他們的滿意度以及對(duì)課程的意見與建議，能看出該課程對(duì)學(xué)生畢業(yè)后在其工作崗位所起作用，從而反推出教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)的方向與內(nèi)容。

篇2

1.以工程項(xiàng)目為載體。按照CDIO模式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課程講授之前，由學(xué)生分組形成團(tuán)隊(duì)，查找資料（Conceive），分別提出針對(duì)課程的工程項(xiàng)目問題（De-sign），帶著問題進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)（Implement），在課程結(jié)束之時(shí)解決問題（Operate）。以“路面工程”課程一組學(xué)生為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，通過查找資料，找出某一條公路的實(shí)際交通量，擬定路面類型為瀝青混凝土路面，目的是在課程結(jié)束后完成該路面的設(shè)計(jì)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，瀝青路面的學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，但并不是只學(xué)習(xí)瀝青路面的相關(guān)知識(shí)，所有的路面知識(shí)都要學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后會(huì)有一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，確定出來本組公路等級(jí)，設(shè)計(jì)出瀝青路面的結(jié)構(gòu)形式、尺寸。這樣，該組學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握會(huì)更加全面、透徹，同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.以校企合作為依托。土木工程專業(yè)行業(yè)背景深厚，所涉及工程包括公路、橋梁、城市道路、房屋建筑等，大多數(shù)院校能提供給學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境僅限于一般的基礎(chǔ)課程，比如，建筑材料試驗(yàn)，測(cè)量實(shí)習(xí)等，不能提供工地實(shí)際工程環(huán)境。通過校企合作、開放式辦學(xué)模式，可以彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)資源的不足，共享企業(yè)資源，可以引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的工程教育模式、熟悉相應(yīng)領(lǐng)域的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及高效的企業(yè)組織管理。實(shí)現(xiàn)途徑包括與企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)基地、工程研發(fā)中心；開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式等；學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，以企業(yè)需要的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離；以“頂崗”實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工程生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程環(huán)境的零距離對(duì)接，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.以師資建設(shè)為保障。師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革成功的基本保障。第一，注重本學(xué)校教師工程綜合素質(zhì)的提高。制訂教師培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地安排教師到國內(nèi)外著名大學(xué)學(xué)習(xí)交流，到企業(yè)考察，參加社會(huì)實(shí)踐，以獲得更豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷，形成既有教學(xué)本領(lǐng)，又有工程經(jīng)歷的“雙結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍；制定激勵(lì)政策，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，參與教學(xué)培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師參與工程項(xiàng)目建設(shè)，有條件的話，教師講授兩年的課程要進(jìn)行一年的工程實(shí)踐，有利于教師的知識(shí)更新，使教師的工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、教學(xué)水平得到明顯提高。第二，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師走進(jìn)課堂，開展選修課程的講授，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立嚴(yán)格的企業(yè)教師遴選制度，按照共同制定的教學(xué)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)，這樣，企業(yè)教師會(huì)將最實(shí)際、最先進(jìn)的知識(shí)帶進(jìn)課堂，將工程實(shí)例、工程意識(shí)、工程文化和工程精神帶進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與工程師的零距離對(duì)接。

篇3

1.1課程內(nèi)容完善了土木工程專業(yè)建筑學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程是在房屋建筑學(xué)課程基礎(chǔ)上，講解現(xiàn)行建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、不同類型建筑設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，通過具體的設(shè)計(jì)專題，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思維，更好地掌握建筑工程的設(shè)計(jì)方法。雖然土木工程專業(yè)房屋建筑學(xué)課程包含了關(guān)于建筑設(shè)計(jì)的知識(shí)，但內(nèi)容只有4學(xué)時(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中涉及建筑設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)為4-5周。如果沒有建筑方案設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容對(duì)房屋建筑學(xué)課程中的設(shè)計(jì)知識(shí)做進(jìn)一步的深化和完善，那么學(xué)生將嚴(yán)重缺乏建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，從課程內(nèi)容上完善了土木工程專業(yè)建筑學(xué)知識(shí)的內(nèi)容體系。

1.2課程設(shè)置保證了土木工程專業(yè)建筑學(xué)類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性

目前，土木工程專業(yè)開設(shè)的建筑學(xué)類的課程有建筑制圖、房屋建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑美術(shù)等課程。這些課程的開設(shè)較為獨(dú)立，彼此之間缺乏關(guān)聯(lián)性,缺少過渡和呼應(yīng)。建筑方案設(shè)計(jì)課程的開設(shè)可以將這些建筑類的課程統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)起來，加強(qiáng)課程之間的相互聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)建筑制圖和房屋建筑學(xué)課程，學(xué)生掌握了建筑制圖的標(biāo)準(zhǔn)和要求、建筑細(xì)部的構(gòu)造要求及淺略的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，通過講解理論性的設(shè)計(jì)原理和方法、進(jìn)行具體題目的實(shí)踐設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生開拓視野、掌握正確的設(shè)計(jì)方法，能夠獨(dú)立地分析、解決設(shè)計(jì)問題。在建筑方案設(shè)計(jì)課程之后開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和建筑美術(shù)課程，可以有助于學(xué)生運(yùn)用建筑美學(xué)原理強(qiáng)化建筑平、立面設(shè)計(jì)，并通過計(jì)算機(jī)技術(shù)準(zhǔn)確的將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為二維或三維圖形，形成更直觀的建筑表達(dá)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解和組合能力。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程，有助于加強(qiáng)土木工程專業(yè)建筑學(xué)類課程之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。

1.3課程開設(shè)有助于土木工程專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備是緊密結(jié)合的三個(gè)部分，建筑設(shè)計(jì)控制著建筑室內(nèi)外空間的舒適度和建筑外立面的藝術(shù)效果，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)建筑的安全和穩(wěn)定，設(shè)備從水、電、空調(diào)三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)建筑使用的舒適度。這三個(gè)部分合作的好壞決定了建筑設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣，因此作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握建筑設(shè)計(jì)和設(shè)備設(shè)計(jì)的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)三方在實(shí)施工程項(xiàng)目時(shí)能合作共贏。當(dāng)前，建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在這種大趨勢(shì)下，更加迫切要求土木工程專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，開設(shè)建筑方案設(shè)計(jì)課程有助于拓寬和提高學(xué)生的知識(shí)面和理論素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2建筑方案設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1）、老師在上課過程中的理論課時(shí)偏多，造成了學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)課時(shí)偏少，從而無法實(shí)現(xiàn)老師一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)生，師生之間的交流偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)踐課時(shí)中，學(xué)生之間的相互交流也較少，很多學(xué)生都是悶著頭自己做。2）、學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，不善于查閱資料，缺少分析問題、解決問題能力。例如在設(shè)計(jì)過程中，任務(wù)書中只規(guī)定了每種房間的面積，房間具體的開間和進(jìn)深尺寸要由學(xué)生確定。很多學(xué)生在確定房間開間和進(jìn)深尺寸時(shí)，不考慮房間的使用功能，只憑空想隨意確定，最后設(shè)計(jì)出來的房間完全無法滿足使用功能的要求。其實(shí)只要學(xué)生站在使用者的角度去考慮房間的使用對(duì)尺寸的要求，并查閱相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范或建筑設(shè)計(jì)資料集，都能夠確定較為合適的尺寸。3）、學(xué)生在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)時(shí)偏重建筑平面設(shè)計(jì)，忽略立面設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行建筑平面的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致沒有太多時(shí)間進(jìn)行建筑立面的設(shè)計(jì)。同時(shí)，由于缺少一定的建筑美學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的建筑立面比較簡(jiǎn)單、呆板。最終出來的圖紙往往是平面設(shè)計(jì)達(dá)到了深度要求，立面只是在平面的基礎(chǔ)上生成的，毫無美感可言。

3建筑方案設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革措施

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)形式，重新定位老師和學(xué)生在教學(xué)中的角色。

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程應(yīng)該由傳統(tǒng)的以老師為主體的偏重理論教學(xué)的思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、以實(shí)踐設(shè)計(jì)為主線、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路。教學(xué)形式由以老師集中的理論授課為主的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生進(jìn)行多個(gè)專題的實(shí)踐設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，理論知識(shí)的講授穿插在各個(gè)設(shè)計(jì)專題中。在新的教學(xué)思路和教學(xué)形式下，老師角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)過程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者，在學(xué)生完成各個(gè)設(shè)計(jì)專題的過程中一對(duì)一的輔導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題做具體的指導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地解決問題；學(xué)生的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，能夠主動(dòng)地根據(jù)老師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，查閱相關(guān)資料、制定設(shè)計(jì)進(jìn)度安排，并進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，最終完成專題設(shè)計(jì)的任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師和學(xué)生共同研究學(xué)習(xí)，一起合作解決問題。

3.2采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，拓展學(xué)生的思維

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程中理論教學(xué)部分可采取啟發(fā)式、案例式的教學(xué)方法，來拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。啟發(fā)式的教學(xué)方法主要是通過老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并把握設(shè)計(jì)中的主要矛盾，選擇可行的解決方法，尋找設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考、分析、對(duì)比不同方案的優(yōu)劣，為提高設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。參觀加實(shí)例分析的案例式的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)專題相關(guān)知識(shí)的印象。老師通過方案圖片介紹多個(gè)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)實(shí)例，研究其功能組織、立面細(xì)部做法、建筑形體與色彩等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論分析各個(gè)方案的設(shè)計(jì)思路及其優(yōu)缺點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生全方位的了解設(shè)計(jì)專題，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題的能力。除了通過圖片展示開展案例式的教學(xué)，也可以將上課地點(diǎn)移至真實(shí)的建筑空間內(nèi)，更直觀地從功能設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生更直接的接觸和感受建筑空間，并進(jìn)行對(duì)比分析。

3.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇適合土木工程專業(yè)的設(shè)計(jì)專題，嚴(yán)格控制設(shè)計(jì)進(jìn)度

土木工程專業(yè)的建筑方案設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)選修課，從深度和廣度上無法與建筑學(xué)專業(yè)的建筑設(shè)計(jì)課程相提并論，因此課程內(nèi)容應(yīng)以大量性建筑作為設(shè)計(jì)專題以培養(yǎng)學(xué)生具備建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)行的建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范最大限度的融入教學(xué)和設(shè)計(jì)中，不僅能夠端正學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的設(shè)計(jì)態(tài)度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中查閱規(guī)范的良好習(xí)慣。此外，在設(shè)計(jì)過程中，老師對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的過程要進(jìn)行層層控制，嚴(yán)格檢查各階段設(shè)計(jì)草圖，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)設(shè)計(jì)階段都能有所收獲。為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，老師要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)控制學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，，學(xué)生的最終成績(jī)也應(yīng)涵蓋學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。

4結(jié)語

篇4

[關(guān)鍵詞] 少數(shù)民族；混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；教學(xué)方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 127

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0228- 03

新疆自古以來一直是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，據(jù)第六次全疆人口普查數(shù)據(jù)顯示，少數(shù)民族人口占全區(qū)總?cè)丝诘?9.9%。對(duì)于民族地區(qū)來說科技發(fā)展的關(guān)鍵之一是民族科技隊(duì)伍的壯大，隨著國家絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的蓬勃建設(shè)，土木工程建設(shè)的不斷升溫，作為經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)的新疆，急需大量土木工程行業(yè)高素質(zhì)少數(shù)民族技術(shù)人員。

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程是土木工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，本門課程掌握程度的好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成起著至關(guān)重要的作用。

1 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程的特點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理作為土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門非常重要但又較難掌握的課程，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說只有在掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算的基本理論和構(gòu)造知識(shí)的基礎(chǔ)上才能順利地學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和從事鋼筋混凝土建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。該課程涉及理論知識(shí)廣泛，概念、計(jì)算公式繁雜，多為工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

1.1 涉及理論知識(shí)廣泛

本課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，在掌握高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等相關(guān)數(shù)學(xué)及力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能更好地理解本課程的基本思路及解題方法。

但本課程與數(shù)學(xué)、力學(xué)又不盡相同：從研究對(duì)象看，與經(jīng)典力學(xué)中經(jīng)高度理想化的研究對(duì)象不同，不能用純數(shù)學(xué)、純力學(xué)的觀點(diǎn)去分析，沒有統(tǒng)一的力學(xué)體系；從研究方法來看，理論推導(dǎo)及基本假定較多，與經(jīng)典力學(xué)相比，精度較差；從課程內(nèi)容來看，內(nèi)容多而雜，缺乏系統(tǒng)性，且與工程實(shí)踐緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和技術(shù)性。

1.2 概念及計(jì)算公式繁雜

本課程基本概念多、公式多，大多是在數(shù)學(xué)及力學(xué)理論基礎(chǔ)上做一定的基本假定后推導(dǎo)得出的，公式中的符號(hào)多且形似，但意義不同，極易混淆。需在理解基本假定的前提下進(jìn)行理論推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。

1.3 與工程結(jié)合緊密

本課程是一門理論與實(shí)際工程緊密聯(lián)系的課程。學(xué)習(xí)該課程的目的是掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算的基本理論和構(gòu)造知識(shí)，為從事鋼筋混凝土建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)本課程必須緊密結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用及相關(guān)規(guī)范，才能在以后的工作中更好地應(yīng)用本課程相關(guān)理論。

2 少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)

少數(shù)民族學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些地區(qū)教育資源落后，學(xué)生的漢語水平較差、基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱、生活環(huán)境較單一、接觸工程實(shí)例較少。

2.1 漢語言水平較差

部分來自經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中使用自己的母語，漢語基礎(chǔ)十分薄弱。為加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生漢語聽、說、讀、寫等能力，進(jìn)入大學(xué)后需學(xué)習(xí)一年漢語?？杉词菇?jīng)過一年預(yù)科，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語文字理解的深度及對(duì)漢語的駕馭能力仍很有限，部分少數(shù)民族學(xué)生未能達(dá)到接受大學(xué)專業(yè)教育的一般水平。但在課堂教學(xué)所使用的教材及授課語言均為漢語，從而造成少數(shù)民族學(xué)生的理解存在較大障礙。

2.2 理論基礎(chǔ)薄弱

新疆地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源匱乏，許多民族學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)斷層明顯，這給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)埋下了很大的隱患。這樣的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，要與漢族學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)達(dá)到規(guī)定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來說壓力大，對(duì)老師來說教學(xué)任務(wù)重，對(duì)本課程的教學(xué)帶來了很大的困難。

2.3 工程的感性認(rèn)識(shí)匱乏

大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生來自農(nóng)村和牧區(qū)，對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件（柱、梁、板）從未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)際脫節(jié)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的能力較差。而土木工程專業(yè)最注重培養(yǎng)的就是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于解決實(shí)際工程問題的能力。這一問題是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的重要因素。

3 少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)方法的探討

3.1 增強(qiáng)漢語水平

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、概念模糊、不能靈活應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題最根本的原因就是漢語水平低，理解困難。

經(jīng)過一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，許多少數(shù)民族學(xué)生雖掌握了漢語基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)土木工程專業(yè)所要求的漢語理解水平還有一定的差距，因此造成少數(shù)民族學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)理解和自學(xué)上的困難。因此，在專業(yè)課前增加少數(shù)民族學(xué)生專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)是非常有必要的，尤其要重視少數(shù)民族學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的理解與表達(dá)。

鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生交流，建立起學(xué)習(xí)漢語的良好的環(huán)境，從而激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

3.2 注重理解

少數(shù)民族學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱又缺乏感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力較差，不能做到舉一反三，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)方法幫助少數(shù)民族學(xué)生去理解所學(xué)知識(shí)。

將教學(xué)內(nèi)容通俗化，從而使少數(shù)民族學(xué)生更容易接受課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。教師應(yīng)立足民族學(xué)生實(shí)際、關(guān)注民族學(xué)生特點(diǎn)，考慮到他們的實(shí)際漢語水平和理解能力。在專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的語言表達(dá)中不能簡(jiǎn)單直截了當(dāng)?shù)匾敫拍?、定義、公式，應(yīng)當(dāng)清晰、正確、生動(dòng)地把書面語轉(zhuǎn)變成口頭語，以通俗易懂的方式表達(dá)出來。

教學(xué)方法多樣化，引入多媒體、教學(xué)模型等輔助方法增進(jìn)學(xué)生的理解。適當(dāng)?shù)匾胍恍┍匾妮o助教學(xué)方法和手段，把晦澀難懂的知識(shí)通過比較直觀的方式展示出來，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生自我概括、理解，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)比僅僅傳授課本知識(shí)更為重要和緊迫。學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的分析是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要環(huán)節(jié)，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生講授書本知識(shí)不僅應(yīng)以淺顯易懂的語言將知識(shí)告訴他們，更重要的是教會(huì)少數(shù)民族學(xué)生理解、掌握思路和方法。通過分析引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，特別要注意的是教結(jié)論而不是給結(jié)論。

3.3 注重理論與實(shí)際相結(jié)合

由于生活環(huán)境的限制，許多少數(shù)民族學(xué)生對(duì)土木工程中各基本的結(jié)構(gòu)構(gòu)件沒有感性認(rèn)識(shí)，但混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理這門課程的實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，理論知識(shí)抽象，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)不能將其與實(shí)際工程聯(lián)系起來，讓教學(xué)效果大打折扣。因此將實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到理論課的教授過程中十分有必要。

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以很好地促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生基本操作技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，使少數(shù)民族學(xué)生有較多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。通過實(shí)驗(yàn)可以幫助他們理解、印證課堂教學(xué)講授的理論知識(shí)，從而彌補(bǔ)由于語言障礙造成的理論學(xué)習(xí)困難的缺陷。

有條件的情況下在課堂講授期間帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的構(gòu)件及功能有感觀上的了解，便于理論學(xué)習(xí)的具體開展。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)讓學(xué)生切身感受到自己所學(xué)鋼筋混凝土知識(shí)與實(shí)際工程之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿景，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

在新疆少數(shù)民族土木工程專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程教學(xué)實(shí)踐中，一定要客觀認(rèn)識(shí)新疆少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的差異，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能滿足新疆高速發(fā)展對(duì)少數(shù)民族技術(shù)人才的要求。

主要參考文獻(xiàn)

[1]馮勇，何金春，晉強(qiáng).新疆工科專業(yè)改進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)探討[J].中國電力教育，2013（14）：42-43.

[2]沈蒲生，梁興文.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理[M].北京：高等教育出版社，2011.

篇5

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 土木工程 實(shí)踐基地 建設(shè)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0182-01

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于過去培養(yǎng)“專才”的擇業(yè)教育,目前,土木工程本科教育傾向于培養(yǎng)“通才”的素質(zhì)教育,即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”為原則,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)、獲得土木工程綜合訓(xùn)練的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。因此,土木工程專業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生以后的擇業(yè)或繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更主要的是要提高學(xué)生自身素質(zhì),如自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。所以,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過實(shí)踐來開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,加快土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)就顯得十分重要。實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)習(xí)教學(xué)的前提,是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的基本要素,實(shí)踐基地的條件直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中應(yīng)采取校內(nèi)、外實(shí)踐基地相結(jié)合的模式,充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開展實(shí)習(xí)教學(xué),節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)踐基地建設(shè)存在的問題

為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,許多院校認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)基地的重要性,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面加大了投入,但仍然存在一些問題。在校內(nèi),教學(xué)實(shí)踐基地往往不夠完善,實(shí)習(xí)場(chǎng)地不夠,經(jīng)費(fèi)投入不足,試驗(yàn)儀器和設(shè)備數(shù)量也不夠,不能完全滿足實(shí)踐建教學(xué)的要求。而在校外,由于建筑企業(yè)擔(dān)心學(xué)生安全問題、擔(dān)心妨礙工程進(jìn)度等原因不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往不固定,現(xiàn)場(chǎng)管理難度大,考核形式單一等原因,使得校外實(shí)踐基地的建設(shè)很薄弱。這就大大制約了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常開展,達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)

土木工程應(yīng)用型本科教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成,因此就必須建立校內(nèi)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能。校內(nèi)可以建設(shè)的實(shí)踐基地包括兩部分。一是實(shí)驗(yàn)室,包括土工實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,讓學(xué)生自覺、主動(dòng)參與,在完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)的同事提高學(xué)生的專業(yè)基本技能知識(shí)。二是土木工程施工技能實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)中心可以建立建筑物各部分的實(shí)物模型,例如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、柱(梁、板、樓梯)構(gòu)件的配筋實(shí)物模型等,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。另外,在實(shí)訓(xùn)中心還可以設(shè)置一些開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如配置混凝土、配置砂漿、砌筑磚墻、加工鋼筋等,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為學(xué)生走向校外實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 校外實(shí)踐基地的建設(shè)

校外實(shí)踐基地建設(shè)是土木工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)踐基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的重要途徑,它也能夠使學(xué)生接觸社會(huì),了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng),同時(shí),它也是高校與建筑企業(yè)的紐帶,是人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要場(chǎng)所。因此必須建立了多個(gè)長(zhǎng)久的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段有不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

與校內(nèi)實(shí)踐基地不同,校外實(shí)踐基地非學(xué)校所屬,而往往是屬于建筑業(yè)。因此,在校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理上與校內(nèi)實(shí)踐基地是不同的,有其自身的獨(dú)特性,在具體建設(shè)與管理時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)加強(qiáng)溝通,保持良好的合作關(guān)系。

既然校外實(shí)踐基地是屬于建筑企業(yè),那么實(shí)踐基地的建設(shè)就必須有建筑業(yè)的支持。這就要求本著互惠互利,保持聯(lián)系的原則,建立學(xué)校與企業(yè)固定人聯(lián)系制度,保持聯(lián)系渠道暢通,使企業(yè)與學(xué)校始終保持良好的多方面的合作關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)安排上與企業(yè)溝通,將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地協(xié)調(diào),從而使實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐崗位和企業(yè)指導(dǎo)教師能夠落實(shí)到位,校外實(shí)踐基地才能真正建立起來。

(2)校外基地建設(shè)要穩(wěn)定。

建立校外實(shí)習(xí)基地,要與建筑企業(yè)簽訂合作協(xié)議書,實(shí)行掛牌制度,建立良好而長(zhǎng)久的關(guān)系,以保證實(shí)踐基地的相對(duì)穩(wěn)定性,從而保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。

(3)加強(qiáng)信息的反饋。

在建立實(shí)踐基地過程中,以及在學(xué)生實(shí)習(xí)過工程,以征求意見、調(diào)研等形式,收集實(shí)習(xí)企業(yè)、基地指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見,并認(rèn)真分析、總結(jié),對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

(4)多元合作,資源共享。

高校和建筑企業(yè)各自具有優(yōu)勢(shì)。高校具有人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢與支持等優(yōu)勢(shì),校外基地具有專業(yè)技能人才、實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備先進(jìn)等優(yōu)勢(shì),在開展學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的同時(shí),充分利用雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目合作、人才交流等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,達(dá)到雙贏的局面。

4 提高教師能力,培養(yǎng)雙師型人才

土木工程專業(yè)教師,特別是一些青年教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接走向了教師崗位,沒有經(jīng)歷過工程實(shí)踐,缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)來說是十分不利的。借助于校外實(shí)踐基地,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以進(jìn)行掛點(diǎn)鍛煉。通過參加工程實(shí)踐以及同基地施工技術(shù)人員進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力和科技開發(fā)能力,促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)的全面提高與優(yōu)化。這樣既加強(qiáng)了高校的師資力量,又可以極大的促進(jìn)土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,客觀上要求加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,而強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力完全依托高校自身來完成已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。因此,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源共享,建立校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育深化改革的有效途經(jīng),也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、培養(yǎng)雙師型人才的有效手段。

參考文獻(xiàn)

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學(xué)生在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙中存在的主要問題有：圖框及標(biāo)題欄的繪制不規(guī)范、線型線寬錯(cuò)誤、中心線缺失、圖名和比例缺失、字體大小及圖樣布置不合理、尺寸標(biāo)注錯(cuò)誤、剖面圖標(biāo)注錯(cuò)誤等。土木工程制圖是一門非常嚴(yán)肅的課程，必須遵循制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，主要包括《技術(shù)制圖》、《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》、《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中出現(xiàn)的問題反映出教師和學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的重視程度不夠，學(xué)生沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從教師而言，土木工程制圖課教師、其他專業(yè)課教師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師對(duì)圖紙的重視程度不夠。土木工程制圖的教授過程中，對(duì)工程實(shí)例的要求相對(duì)較少，造成學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和識(shí)圖能力有限。很多課程設(shè)計(jì)甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書中比較看重結(jié)構(gòu)計(jì)算的內(nèi)容，忽視了制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生注重計(jì)算書而忽視圖紙。從學(xué)生而言，學(xué)生從思想上對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)不重視，認(rèn)為只要圖紙上能表達(dá)清楚就行。漢字寫得“龍飛鳳舞”，不按制圖課上要求的仿宋體書寫；數(shù)字隨意傾斜、潦草，大小不合適；繪圖時(shí)不按照步驟執(zhí)行，圖樣布置不合理。另外，很多學(xué)生認(rèn)為以后的工作中計(jì)算機(jī)繪圖很重要，忽視了手工制圖的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程圖樣的表達(dá)方法、制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖繪圖基本技能相對(duì)欠缺，對(duì)平面圖形缺乏認(rèn)識(shí)。此外，還存在一些客觀原因。土木工程制圖課程一般開設(shè)在大一的第一個(gè)學(xué)期，中期課程設(shè)計(jì)沒有嚴(yán)格按照制圖標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，大四第二個(gè)學(xué)期做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)很多標(biāo)準(zhǔn)中的要求都已經(jīng)忘記，導(dǎo)致圖紙的質(zhì)量很差，不能符合國家標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.教學(xué)方法探討

（1）分兩個(gè)學(xué)期、小班授課。

土木工程制圖課程內(nèi)容多，其中畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分包括工程制圖基本知識(shí)、多面正投影、軸測(cè)投影、標(biāo)高投影等章節(jié)；專業(yè)工程圖則包括房屋建筑施工圖、建筑結(jié)構(gòu)施工圖、路橋工程圖、水利工程圖等。由于大一新生具備的土木工程專業(yè)的知識(shí)較少，在專業(yè)工程圖講解時(shí)需要介紹背景知識(shí)，否則會(huì)造成學(xué)生的專業(yè)工程圖識(shí)讀障礙。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)圖中的鋼筋混凝土構(gòu)件圖時(shí)，需要較詳細(xì)介紹鋼筋混凝土相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好地理解房屋建筑、橋梁工程、水利工程中鋼筋混凝土構(gòu)件的表達(dá)內(nèi)容和方法。將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)、專業(yè)工程圖與計(jì)算機(jī)繪圖分為兩大部分，分兩個(gè)學(xué)期授課，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和吸收。土木工程制圖課程作業(yè)較多，尤其是在畫法幾何和制圖基礎(chǔ)部分，每次課后都有作業(yè)，每個(gè)同學(xué)出現(xiàn)的問題可能不同；在專業(yè)工程圖的識(shí)讀過程中，學(xué)生的理解角度可能存在差異。因此，需要針對(duì)不同的問題進(jìn)行專門的講解和輔導(dǎo)，小班授課有利于教師與學(xué)生的交流，教學(xué)效果較好。

（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

土木工程制圖課程講解時(shí)，由于內(nèi)容多、教師需要不停地講，會(huì)造成學(xué)生聽覺疲勞。而理論部分的前后連貫性很強(qiáng)，如立體的截切與相貫要用到線面相交以及面面相交的知識(shí)，前面知識(shí)沒有理解，后面學(xué)習(xí)就很困難。因此，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程制圖課程的興趣，對(duì)于知識(shí)的掌握非常重要。在理論部分的教學(xué)過程中，可采用多媒體與板書、講與練相結(jié)合方式，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后立即讓學(xué)生做練習(xí)，提高學(xué)生的成就感，緩解聽覺疲勞。此外，可根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況，讓學(xué)生講解自己的解題思路和方法，讓其他同學(xué)評(píng)判，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在專業(yè)工程圖部分，可采取“找茬游戲”方式，讓學(xué)生交換繪制好的圖紙，遵照規(guī)范找錯(cuò)誤，加深對(duì)規(guī)范的理解。另外，還可采取參觀工程實(shí)例的方法，比如講到直紋面的投影時(shí)，帶學(xué)生尋找直紋面的工程實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（3）注重實(shí)際工程圖的識(shí)讀。

在教材及習(xí)題集中，由于受篇幅所限，專業(yè)圖紙只是某項(xiàng)工程中的部分圖樣。由于圖紙不完整，學(xué)生無法從宏觀上認(rèn)識(shí)工程圖。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最好的方法是讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中鍛煉。為此，在教學(xué)過程中，教師可收集典型的、相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際工程案例，給學(xué)生識(shí)讀。比如，在房屋建筑圖部分，可選取居住建筑或公共建筑施工圖；在路橋工程圖部分，可選取結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單的橋梁工程圖。首先對(duì)房屋或橋梁的整體情況做出講解，然后讓學(xué)生分組讀圖，從而達(dá)到從整體到局部再到整體、逐步讀懂圖樣的目的。通過實(shí)際工程圖的識(shí)讀，在繪制圖樣時(shí)，也會(huì)自然而然地遵照規(guī)范的要求來實(shí)施，繪圖的規(guī)范性也就得到了加強(qiáng)。

（4）注重土木工程制圖實(shí)踐能力的考核。

畫法幾何與制圖基礎(chǔ)部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+閉卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生完成作業(yè)的情況，閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)基本理論的理解和應(yīng)用。專業(yè)工程圖和計(jì)算機(jī)繪圖部分的考核可采用平時(shí)成績(jī)+開卷考試的方式。平時(shí)成績(jī)主要考查工程圖樣的補(bǔ)繪和抄繪等，針對(duì)問題及時(shí)糾正和指導(dǎo)，一般為單個(gè)圖樣。開卷考試可采取繪制工程圖方式，由教師結(jié)合工程實(shí)例制定指導(dǎo)書，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組完成一整套圖紙。在繪制過程中，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)者的角度，充分理解整套圖紙中各部分重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，各部分的內(nèi)在聯(lián)系等，以此提高學(xué)生繪圖能力。

（5）加強(qiáng)制圖課程與課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的聯(lián)系。

土木工程制圖課程教師在授課時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作用和地位，還可將往屆優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙向?qū)W生展示。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)教師在布置任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)規(guī)范作圖的重要性，在任務(wù)書參考資料中增加相關(guān)制圖規(guī)范，增加圖紙質(zhì)量的成績(jī)比重，并加強(qiáng)易錯(cuò)點(diǎn)的講解。只有加強(qiáng)土木工程制圖課程與后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，才能讓學(xué)生逐步積累、提升識(shí)圖和繪圖水平，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0125-05

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一。隨著中國土木建筑行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求，高校土木工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位趨向于培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)，且具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入工程實(shí)踐場(chǎng)所，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)鞏固和深化的過程，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的有力手段；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是高等工程教育的基礎(chǔ)，在應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。土木工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)水平的高低是其人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。目前，大部分高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系都存在缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、可持續(xù)性及綜合性的問題，且存在著實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)開展與社會(huì)需求不適應(yīng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一等問題。為此，結(jié)合高校本科辦學(xué)特色和土木工程專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究和實(shí)踐具有重要意義。

一、系統(tǒng)論的原理和方法

系統(tǒng)論的基本原理是：任何研究對(duì)象都是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成，且是具有特定功能和特定規(guī)律的整體。運(yùn)用系統(tǒng)論研究問題，就是根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，在整體上、聯(lián)系上和功能上等多方面分析作為系統(tǒng)的研究對(duì)象，總結(jié)其整體與部分、部分與部分之間內(nèi)在關(guān)系，從而達(dá)到最優(yōu)化、系統(tǒng)地解決問題[1-2]。

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)系統(tǒng)，是由若干個(gè)子系統(tǒng)組成，子系統(tǒng)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)又由若干個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)組成，即由次一級(jí)的子系統(tǒng)組成；而實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，在系統(tǒng)論視域下構(gòu)建土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)等的合理建構(gòu)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，使各類實(shí)踐教學(xué)的開展成為一個(gè)有機(jī)的整體，有利于實(shí)踐教學(xué)功能的良好發(fā)揮。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則

實(shí)踐教學(xué)作為高等工程教育的重要組成部分，是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，以達(dá)到縮短畢業(yè)后適應(yīng)期的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)黑龍江科技大學(xué)辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，以及土木建筑行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求和土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)， 確定出適合“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的土木工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想和基本原則為：遵循科學(xué)性、整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性原則，以學(xué)校辦學(xué)的 “三大”教育理念（即大工程、大德育與大實(shí)踐）[3]、土木工程專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)規(guī)律以及系統(tǒng)論指導(dǎo)，充分發(fā)揮校校協(xié)作和校企合作的載體作用，依據(jù)學(xué)生能力和素質(zhì)形成及發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的整體性優(yōu)化。同時(shí)，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施要立足于信息技術(shù)、計(jì)算仿真技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)和平臺(tái)，開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬等融為一體的運(yùn)行模式。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

土木工程實(shí)踐教學(xué)體系（系統(tǒng)）是由構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)分體系（子系統(tǒng)）構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。從廣義上講，若干個(gè)子系統(tǒng)包括：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、條件體系、管理體系和評(píng)價(jià)體系等，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。從狹義上講，實(shí)踐教學(xué)體系即指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系與內(nèi)容體系必須以社會(huì)和行業(yè)對(duì)土木工程人才的需求為根本。根據(jù)土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)能力的基本要求，結(jié)合土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和高校的辦學(xué)實(shí)際，確定出以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和畢業(yè)后適應(yīng)期短為主線的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，主要包括實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)知識(shí)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解土木建筑行業(yè)、專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，掌握從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢等技術(shù)工作所必須的業(yè)務(wù)知識(shí)；實(shí)踐教學(xué)能力目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決土木工程技術(shù)和管理問題的能力，以及具有從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和咨詢等基本技能；實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀，以及愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作品質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的核心，一般包括以下幾個(gè)分體系：實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)教學(xué)體系、勞動(dòng)軍體課教學(xué)體系、社會(huì)實(shí)踐體系、科技活動(dòng)體系等，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系涵蓋了工科學(xué)生必修基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程；專業(yè)課實(shí)驗(yàn)體系由土力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)、材料性能實(shí)驗(yàn)及結(jié)構(gòu)構(gòu)件力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)組成。實(shí)習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建成從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)，再到畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的一體化實(shí)踐體系。課程設(shè)計(jì)體系是在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于系統(tǒng)論整體性構(gòu)建了涵蓋上部結(jié)構(gòu)（水平承重體系和豎向承重體系）和下部結(jié)構(gòu)承重體系的一體化課程設(shè)計(jì)體系。

實(shí)踐教學(xué)條件體系是保證實(shí)踐教學(xué)的基本保障之一，涉及硬件條件和軟件條件。硬件條件包括校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地及其相關(guān)的試驗(yàn)儀器與設(shè)備；軟件條件主要包括指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍、專業(yè)圖書資料、實(shí)踐教學(xué)課件、實(shí)踐教學(xué)軟件及實(shí)踐教學(xué)影像資料等。

實(shí)踐教學(xué)管理體系非常復(fù)雜，涉及學(xué)校、學(xué)院、系和教研室等多個(gè)層面上的管理，還涉及到學(xué)生自身和校內(nèi)外指導(dǎo)教師層面上的管理。實(shí)踐教學(xué)管理體系還包含健全的管理制度，如組織管理制度、安全管理制度、監(jiān)督檢查制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教師實(shí)踐培訓(xùn)和頂崗鍛煉制度等。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，主要包括各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)機(jī)制、整改制度等。

四、 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施中的幾個(gè)問題

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其實(shí)施的途徑、方法和手段的創(chuàng)新，更是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平提升的主要因素。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)施要注意以下幾方面問題。

（一）明確實(shí)踐教學(xué)體系中各級(jí)分體系構(gòu)建的原則

堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)踐性、整體性和連續(xù)性原則構(gòu)建各級(jí)分體系。其中，科學(xué)性是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建必須符合土木工程專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展規(guī)律。實(shí)踐性具有兩個(gè)層面的含義，一是指各級(jí)分體系（系統(tǒng)）構(gòu)建的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)際，易于實(shí)現(xiàn)；二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中的各分體系（子系統(tǒng)），如實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)習(xí)教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)體系等，必須緊密結(jié)合土木工程的實(shí)際，充分適應(yīng)土木建筑行業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。整體性是指按照“大實(shí)踐”教育理念和系統(tǒng)論基本原理，在宏觀上，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)層面建立“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系；在微觀上，從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程（畢業(yè)）設(shè)計(jì)、勞動(dòng)軍體課、社會(huì)實(shí)踐和科技活動(dòng)6個(gè)層面上建立“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分體系?；凇按蠊こ獭苯逃砟顦?gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系和專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分體系。在基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)體系中設(shè)置的5個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的基本實(shí)踐技能，為學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而在專業(yè)性實(shí)驗(yàn)體系中，由于材料性能實(shí)驗(yàn)和構(gòu)件性能實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，對(duì)兩類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，主要以開設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生通過開展系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)鍛煉，既鞏固了所學(xué)的基本理論知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件（如實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性和設(shè)計(jì)性[4]。課程設(shè)計(jì)體系以一幢多層框架結(jié)構(gòu)建筑物（帶多層砌體結(jié)構(gòu)附屬用房）的完整性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主線，分階段設(shè)置上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，即依次完成鋼屋蓋結(jié)構(gòu)、混凝土樓蓋結(jié)構(gòu)、多層砌體結(jié)構(gòu)、混凝土框架結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程5個(gè)課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“五位一體”的課程設(shè)計(jì)教學(xué)分體系，取消了混凝土排架結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，增加了多層砌體結(jié)構(gòu)和混凝土框架結(jié)構(gòu)2個(gè)課程設(shè)計(jì)，突出了課程設(shè)計(jì)體系的整體性、實(shí)踐性和連續(xù)性；分階段進(jìn)行各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)，要保持各項(xiàng)設(shè)計(jì)中相關(guān)設(shè)計(jì)計(jì)算成果的連續(xù)性[4-6]。

（二）加大引導(dǎo)和動(dòng)員，深化全員重視實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型人才全過程培養(yǎng)的進(jìn)程中，全員、全方位、高質(zhì)量開展實(shí)踐教學(xué)體系中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重中之重。實(shí)踐教學(xué)中全員育人和管理，首先是學(xué)生的自我管理和自我實(shí)現(xiàn)，其次是從學(xué)校、學(xué)院、系等多個(gè)不同管理層次上深化管理，加強(qiáng)組織和動(dòng)員，深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)全過程精細(xì)化管理。為此，從學(xué)生入學(xué)教育開始，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，特別是每一次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分體系之前，都要組織學(xué)生和指導(dǎo)教師開動(dòng)員會(huì)，同時(shí)推進(jìn)導(dǎo)師責(zé)任制的落實(shí)。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的條件建設(shè)

經(jīng)費(fèi)投入是各項(xiàng)改革和建設(shè)的基本保證。經(jīng)費(fèi)投入主要在于兩個(gè)方面：一是加大校校協(xié)作和校企合作，從多方位籌措經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地（含實(shí)驗(yàn)室）和校外實(shí)踐基地的建設(shè)；深入開展校企合作，協(xié)同共建實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工可以在基地內(nèi)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，而學(xué)校學(xué)生可以在基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，達(dá)到校企共贏目標(biāo)。通過持續(xù)建設(shè)，使實(shí)踐基地內(nèi)的硬件和軟件條件滿足學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)、實(shí)習(xí)等開展的需求。二是加大校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使校內(nèi)指導(dǎo)教師通過頂崗鍛煉、專項(xiàng)實(shí)踐培訓(xùn)等，提高自身工程實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力；同時(shí)，對(duì)校外指導(dǎo)教師建立指導(dǎo)業(yè)績(jī)考核評(píng)優(yōu)、發(fā)放指導(dǎo)津貼等考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，提升校外指導(dǎo)教師積極性，提高實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)質(zhì)量。

（四）充分利用社會(huì)資源，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫對(duì)接

在校校協(xié)同共建實(shí)踐基地和推進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)土木建筑行業(yè)設(shè)計(jì)、施工、咨詢和管理等單位的高層次管理和技術(shù)人才組成實(shí)踐教學(xué)校外專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)定位，實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化和教學(xué)模式改革等工作，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開展緊密結(jié)合工程實(shí)際和行業(yè)所需。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段，既要開展校內(nèi)多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，又要借助于校外實(shí)踐基地的資源開展校外評(píng)價(jià)，同時(shí)組織學(xué)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)，分析實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施過程中存在的問題以及人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的符合度。

同時(shí)，加強(qiáng)多角度融資渠道的拓展，從特色應(yīng)用型本科多層次人才培養(yǎng)需求出發(fā)，通過立項(xiàng)獲取建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，開展省部級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心、特色人才培養(yǎng)基地等建設(shè)，推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件上層次[7]。廣泛爭(zhēng)取校友和相關(guān)企業(yè)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的支持，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，深入開展各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技活動(dòng)等），激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

五、結(jié)語

土木工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，推進(jìn)了各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性開展，提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)期，畢業(yè)生得到了社會(huì)上用人單位的認(rèn)可。研究成果對(duì)同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的開展具有指導(dǎo)意義。

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篇8

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性、創(chuàng)新性和群體性[1]，因而其培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才?！盵2]目前，我院正在深入地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會(huì)和用人單位對(duì)人才的要求，適應(yīng)我院2002年升本后本科教育的要求，以體現(xiàn)我院辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特點(diǎn)[3]。我院土木工程專業(yè)自2003年招收第一屆本科學(xué)生以來，一直在進(jìn)行培養(yǎng)模式的研究和教學(xué)計(jì)劃的修訂。筆者結(jié)合幾年來專業(yè)建設(shè)工作，介紹我院2006級(jí)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃修訂情況。

1土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂與課程體系的整體優(yōu)化

目前，我國高校分為三類：重點(diǎn)高校、一般高校和高等?？茖W(xué)校。我國土木工程專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)可分為三個(gè)層次：第一層次是高級(jí)研究型人才，主要由名牌大學(xué)和重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)；第二層次是高級(jí)設(shè)計(jì)、施工管理人才，主要由一般本科院校培養(yǎng)；第三層次是生產(chǎn)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，主要由高職?？茖W(xué)校培養(yǎng)[4]。邵陽學(xué)院2002年升為一般本科院校，土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，無論從師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、科研能力，還是學(xué)生生源，都不具備培養(yǎng)高級(jí)研究型人才的條件；同時(shí)也不具備與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的一般本科院校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。根據(jù)土木工程專業(yè)在湖南省和全國所處的地位，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。據(jù)此，對(duì)我院土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，制定了2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃：⑴設(shè)置2個(gè)專業(yè)方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，即進(jìn)行5個(gè)學(xué)期的專業(yè)通識(shí)（公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）教育，2個(gè)學(xué)期的專業(yè)方向課教育，1個(gè)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)計(jì)劃的研究文暢平（邵陽學(xué)院城市建設(shè)系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標(biāo)，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，以突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位作為制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)和辦出特色的基礎(chǔ)，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：土木工程教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)用型人才學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑵拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，建立土木工程專業(yè)“大平臺(tái)”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化。

2以人才需求為目標(biāo)，以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系

土木工程專業(yè)是最古老的工程類專業(yè)，在世界上已有上百年的歷史，在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，都需要土木工程類專業(yè)人才。我國不少高校中的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，辦學(xué)條件好，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，生源素質(zhì)較高。我院土木工程專業(yè)2003年興辦，辦學(xué)歷史短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累少，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力弱。我們應(yīng)正視自己的差距，找準(zhǔn)自己的位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求第一，人才需求呈多樣化趨勢(shì)。應(yīng)用技術(shù)科技含量隨科技發(fā)展而增加，用人單位對(duì)人才的需求更加務(wù)實(shí)，更有針對(duì)性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應(yīng)用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢(shì)。我院土木工程專業(yè)應(yīng)順應(yīng)這樣趨勢(shì)，建立以培養(yǎng)崗位能力為中心，注重學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)的辦學(xué)思路，在整個(gè)教學(xué)過程中始終以適應(yīng)崗位需要為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)土木工程各技術(shù)崗位工作的需要。第二，人才的專業(yè)知識(shí)面要寬。應(yīng)用型人才服務(wù)的對(duì)象主要是基層企事業(yè)單位，這些單位的工作專業(yè)劃分不太細(xì)，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術(shù)把關(guān)的技術(shù)人才，要懂設(shè)計(jì)，會(huì)管理，這就要求技術(shù)人員知識(shí)面要寬。第三，土木工程實(shí)踐性、社會(huì)性、綜合性很強(qiáng)，是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才除了要有本專業(yè)各領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)外，還要有相應(yīng)的管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。⑵構(gòu)建土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的思路社會(huì)和用人單位的人才需求和對(duì)人才知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)要求，是我們構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的依據(jù)，也是我們教學(xué)培養(yǎng)方向。為此，我們強(qiáng)調(diào)三個(gè)突出：①突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象。服務(wù)對(duì)象的需求就是我們的教學(xué)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學(xué)生工程實(shí)踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)決定了人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和創(chuàng)造力。當(dāng)然，經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和積累不是一朝一夕之事。所以，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，切實(shí)保證了各類課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等工程訓(xùn)練的時(shí)間，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)貫串其中。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，注意把工程教育和工程訓(xùn)練統(tǒng)一起來。③突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位。作為教學(xué)型高校，應(yīng)以教學(xué)為中心，而我院土木工程專業(yè)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的中心地位，既以技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。在這方面我們有優(yōu)勢(shì)，第一，具有副高以上職稱的專業(yè)課教師基本上來自設(shè)計(jì)、施工、行業(yè)管理等部門，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)心強(qiáng)，工作責(zé)任高；第二，這些教師能為實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供適宜的教學(xué)工地；第三，能夠較好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。⑶土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系包括：①課程實(shí)驗(yàn)類；②實(shí)習(xí)類；③課程設(shè)計(jì)類；④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；⑤計(jì)算機(jī)應(yīng)用類，包括貫串于實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。超級(jí)秘書網(wǎng)

3階段性成果

從2002年起，多次對(duì)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂，今年又進(jìn)行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)課程模塊，即“平臺(tái)”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“課群組”類實(shí)踐環(huán)節(jié)；“綜合”類實(shí)踐環(huán)節(jié)即畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑴課程實(shí)驗(yàn)類。占總學(xué)時(shí)約13％。包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量實(shí)驗(yàn)，土工實(shí)驗(yàn)等。⑵實(shí)習(xí)類?？傆?jì)6～7周，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，工程地質(zhì)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，道路勘測(cè)實(shí)習(xí)等⑶課程設(shè)計(jì)類?？傆?jì)10周，包括基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)，“課群組”類課程設(shè)計(jì)等。⑷綜合類?？傆?jì)16周，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。⑸計(jì)算機(jī)應(yīng)用類。包括計(jì)算機(jī)文化類、技術(shù)基礎(chǔ)類，專業(yè)應(yīng)用類等，課內(nèi)安排126學(xué)時(shí)，課外安排約360學(xué)時(shí)。

4結(jié)語

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了高校辦學(xué)指導(dǎo)思想，反映了高校辦學(xué)水平，“辦學(xué)不應(yīng)該老圍著別人有什么，而應(yīng)該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)象、突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的地位這三個(gè)“突出”是我們制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)，也應(yīng)該成為我們辦出特色的基礎(chǔ)。

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篇9

隨著科學(xué)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技與生產(chǎn)相結(jié)合的程度越來越深，實(shí)踐應(yīng)用對(duì)科技的進(jìn)步起關(guān)鍵性作用，從而引發(fā)了社會(huì)迫切的對(duì)多樣化人才的需求，要求從業(yè)人員不僅需要具有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐與操作能力。我國土木工程專業(yè)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐證明，構(gòu)造“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、注重工程素質(zhì)教育”的土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是土建類專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

張家港校區(qū)是教學(xué)型或教學(xué)為主、研究為輔的綜合型大學(xué)，由于成立不久，在各個(gè)方面與別的大學(xué)還有一定的差距，比如校區(qū)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)方向不明確、培養(yǎng)方法固定、教師資源不足、實(shí)習(xí)基地少等，所以學(xué)生在動(dòng)手操作能力、對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、創(chuàng)新開發(fā)素質(zhì)和整體素質(zhì)等方面與實(shí)際崗位的要求具有相當(dāng)?shù)牟罹?。總體來說，校區(qū)辦學(xué)歷史較短，土木工程專業(yè)師資不足，實(shí)習(xí)基地缺乏，經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性的，課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，學(xué)生質(zhì)量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，需要進(jìn)一步解決。因此，校區(qū)需要努力制訂一套針對(duì)本土木工程專業(yè)的切實(shí)可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。與此同時(shí)，還需要不斷進(jìn)行探索和努力發(fā)現(xiàn)怎樣才能更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

二、土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

土木工程專業(yè)學(xué)生主要是從事技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)等為主的工程技術(shù)人才，要與當(dāng)?shù)氐纳彻ぢ殬I(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開。它的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。為了培養(yǎng)校區(qū)土木工程技術(shù)人才，張家港校區(qū)土木工程教育應(yīng)順應(yīng)科技發(fā)展的趨勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐為宗旨，以培養(yǎng)工程師為目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程師的目標(biāo)，整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)以“實(shí)踐應(yīng)用”為主線，包括重要學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、重要學(xué)科的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可以采用多種教學(xué)方法，如獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)際工程操作、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀等。下面就以社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)三個(gè)方面闡述如何按照卓越計(jì)劃要求培養(yǎng)土木工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才。

1.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是對(duì)課堂教、學(xué)、做進(jìn)一步的深化加強(qiáng)，是學(xué)生獲取實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)現(xiàn)在所需要的是實(shí)踐型人才，這樣才有利于企業(yè)的發(fā)展。但是目前學(xué)校在實(shí)踐教育方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐性教學(xué)仍然是目前教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該加大力度進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來，形成良好的教學(xué)體制，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。所以為了培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，學(xué)校應(yīng)該重視社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐并做到以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)校要精心安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生積極與建筑工地技術(shù)人員施工工人進(jìn)行交流，從而能使學(xué)生更進(jìn)一步地了解課本上的知識(shí)。

（2）建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供資源保障。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平，盡快落實(shí)安排年輕教師到地方企業(yè)和政府部門掛職學(xué)習(xí)，與本部有多年教學(xué)經(jīng)歷的教師交流經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和科研水平。

（4）加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)了解，加深對(duì)土木工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占地位與作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、使命感和務(wù)實(shí)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（5）理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠用已學(xué)過的理論知識(shí)去分析實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)看到的實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)，使理論知識(shí)得以鞏固和深化，又能提高解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力。

（6）將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請(qǐng)進(jìn)來。將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、有一定資歷的現(xiàn)場(chǎng)工程師請(qǐng)到學(xué)校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（7）采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法合理安排一些課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如邀請(qǐng)專家進(jìn)行講座、開展一些土木工程專業(yè)方面的競(jìng)賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等；在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注并積極參加建設(shè)部行政主管部門組織的各專業(yè)認(rèn)證考試，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，參加考試獲得相關(guān)資格證書。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)與管理

近兩年船建學(xué)院巖土工程實(shí)驗(yàn)室購置了土木工程專業(yè)各學(xué)科所需的常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)條件明顯改善，滿足了課程教學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)要求，成為土木工程和工程管理專業(yè)本科生的重要實(shí)驗(yàn)基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率很高。課程組編寫了各類試驗(yàn)指導(dǎo)書與講義，實(shí)驗(yàn)過程均由學(xué)生獨(dú)立操作完成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并做好以下幾點(diǎn)：

（1）圖書館要有與土木工程專業(yè)相關(guān)的各種書籍，學(xué)生可以通過借閱來增加自己的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

（2）老師上課期間要積極組織學(xué)生在課堂上討論，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和相互學(xué)習(xí)的能力。

（3）學(xué)院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導(dǎo)，通過自己動(dòng)手增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（4）堅(jiān)持教學(xué)、科研的有機(jī)結(jié)合，組織學(xué)生參與教師的科研課題和工程項(xiàng)目，鼓勵(lì)部分本科生參加教師主持的科研實(shí)驗(yàn)研究工作，提高能力，得到鍛煉。

（5）采用常規(guī)試驗(yàn)和創(chuàng)新試驗(yàn)相結(jié)合的方式，試驗(yàn)內(nèi)容選用實(shí)際工程業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理

船建學(xué)院為學(xué)生提供了多臺(tái)計(jì)算機(jī)機(jī)房，滿足課程設(shè)計(jì)上課要求，并配置了服務(wù)于本專業(yè)各類課程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設(shè)計(jì)軟件和國家建研總院推廣的PKPM網(wǎng)絡(luò)版系列工程設(shè)計(jì)軟件。為達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，學(xué)校應(yīng)該做好下面幾點(diǎn)：

（1）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，對(duì)試驗(yàn)完成效果好的小組要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的積極性，有利于創(chuàng)新型學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）重視土木工程專業(yè)軟件的教學(xué)和應(yīng)用。對(duì)于像AutoCAD、天正建筑設(shè)計(jì)、PKPM、魯班預(yù)算等學(xué)生工作以后所應(yīng)用到的軟件，學(xué)校應(yīng)該加大力度組織安排學(xué)習(xí)，建立專門的機(jī)房供學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。通過這些軟件來完成基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

（3）學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，要努力提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，比如學(xué)院可以開展課程設(shè)計(jì)大賽、建模大賽等，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣并培養(yǎng)學(xué)生的思維開發(fā)和創(chuàng)新的能力。

（4）在各門課程學(xué)習(xí)完之后各專業(yè)課程設(shè)計(jì)之前，應(yīng)先安排半周時(shí)間讓學(xué)生到基地實(shí)習(xí)工程施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩。

（5）教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行有的放矢的教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（6）設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)采用單項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合等形式。

（7）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)考評(píng)機(jī)制，保證土力學(xué)考核的合理性。

三、結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】高校 土木工程教學(xué) 改革

一、高校土木工程教學(xué)計(jì)劃分析

1.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱，它力圖培養(yǎng)應(yīng)用型的工科專業(yè)人才，主要通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的、能夠熟練掌握土木工程學(xué)科基本知識(shí)和理論的高級(jí)工程技術(shù)人員。高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生要具有一定的研究開發(fā)和項(xiàng)目規(guī)劃能力，能夠從事與土木工程相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工及管理工作。

2.高校土木工程教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)格。首先，在德育方面，通過學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)。樹立專業(yè)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，為步入工作崗位奠定重要基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，形成良好的職業(yè)道德、社會(huì)公德和思想品德，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和刻苦鉆研的實(shí)干精神。其次，在智育方面，通過土木工程專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生建筑工程、工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)分析和工程材料等方面的基本知識(shí)。同時(shí)應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、工程儀器使用等方面的能力，保證自己在步入工作崗位之后能夠得心應(yīng)手。最后，在整體素質(zhì)方面，土木工程是一個(gè)非常辛苦的專業(yè)，畢業(yè)之后的工作地點(diǎn)可能就是一些建筑工地等，因此，畢業(yè)學(xué)生除了具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還應(yīng)該具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、健全的人格和積極向上的精神風(fēng)貌。

3.高校土木工程教學(xué)的主要課程情況。高校土木工程的課程非常系統(tǒng)，主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)基本管理、鋼結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)等十門課程，這些課程都為土木工程教學(xué)奠定了重要的理論基礎(chǔ)，能夠保證學(xué)生在之后的工作實(shí)踐中正確處理各種問題，從而保證土木工程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。

二、當(dāng)前高校土木工程教學(xué)存在的一些問題

從當(dāng)前一些高校的土木工程教學(xué)情況而言，教學(xué)過程中還存在一些問題，在一定程度上阻礙了土木工程教學(xué)及土木工程人才的培養(yǎng)。首先，教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不盡合理。在具體的課程設(shè)置中，課程設(shè)計(jì)的彈性程度不夠，很難從課程角度提高老師和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不能夠緊跟實(shí)際研究情況，與生產(chǎn)研究的實(shí)際問題不相符合，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。其次，教學(xué)方法單一。從當(dāng)前土木工程教學(xué)的情況來看，課堂教學(xué)方法還沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上學(xué)生還是被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的提高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新性非常不利。再次，土木工程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)情況有待進(jìn)一步強(qiáng)化。從很多學(xué)校的實(shí)際情況來看，實(shí)踐課教學(xué)中的考核方法、內(nèi)容設(shè)置還不夠完善，還沒能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、生產(chǎn)單位及實(shí)習(xí)基地的作用，土木工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)中存在形式主義，這樣就失去了實(shí)踐教學(xué)的意義，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)之后步入工作崗位會(huì)造成很大的不利影響。

三、創(chuàng)新高校土木工程教學(xué)改革的對(duì)策

1.制訂合理有序的土木工程教學(xué)計(jì)劃。在土木工程教學(xué)中，制訂合理完善的教學(xué)計(jì)劃非常重要。首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)，奠定重要的理論基礎(chǔ)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和基本技能是必需的。所以，在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)該重視基礎(chǔ)理論課的重要性，最大限度地拓展專業(yè)面，不斷擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)科的范圍，加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。其次，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課教學(xué)。對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手實(shí)踐能力非常重要，因此，要不斷強(qiáng)化土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序性、實(shí)用性和真實(shí)性，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。最后，加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不管是哪個(gè)專業(yè)學(xué)生，都應(yīng)該具備良好的道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。所以要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生之后步入工作崗位奠定重要的基礎(chǔ)。

2.健全土木工程課程體系。隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和土木工程專業(yè)人才需求的增大，培養(yǎng)“寬口徑、多能力”的土木工程人才勢(shì)在必行。因此，我們應(yīng)該改變過去單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理優(yōu)化課程體系。首先，優(yōu)化土木工程課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，內(nèi)容的選擇除了要滿足專業(yè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，在課程設(shè)置的過程中，可以適當(dāng)增加一些法律課程、經(jīng)濟(jì)學(xué)課程、計(jì)算機(jī)課程等，讓學(xué)生除了掌握專業(yè)知識(shí)之外，還增強(qiáng)法律意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能和經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念，不斷提高畢業(yè)生的全方位能力。其次，優(yōu)化土木工程課程體系。課程體系作為一個(gè)系統(tǒng)工程，內(nèi)部之間是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。在整合過程中，對(duì)于一些相近、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和優(yōu)化，加強(qiáng)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)。再次，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)。土木工程培養(yǎng)的人才所涉及的行業(yè)是與工程相關(guān)的，包括建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)等多方面，專業(yè)人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本相同，諸如：力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、巖土力學(xué)、材料學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工程概論等課程，這些都可列為專業(yè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)，作為基礎(chǔ)課程組開設(shè)。

3.加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)的比重，建設(shè)校外基地。土木工程專業(yè)重在實(shí)踐，學(xué)生不僅要重視理論知識(shí)，還要高度重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高動(dòng)手能力。為了讓學(xué)生具備一定的工程實(shí)踐能力，在校外與很多建筑公司、監(jiān)理公司建立了聯(lián)系，與有關(guān)單位簽訂了協(xié)議，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)及寒、暑假期間可以去工地進(jìn)行工程實(shí)踐，這樣使學(xué)生開闊了眼界。通過一系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐，不僅完善了該課程基本建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)管理，深化了教學(xué)改革，提高了師資隊(duì)伍整體水平，而且大大提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過該課程的教學(xué)改革，學(xué)生較好地掌握了本課程基本理論和基本知識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力普遍提高，強(qiáng)化力學(xué)教學(xué)，學(xué)生結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)明顯加強(qiáng)；學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自學(xué)能力明顯提高；培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，課程教學(xué)改革成效顯著。