導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇基坑工程課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1明確教學(xué)內(nèi)容

《基礎(chǔ)工程》包括淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、基坑工程、特殊土地基、地基處理和地基抗震等知識(shí)模塊，內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)不能面面俱到，要有所側(cè)重。根據(jù)本課程學(xué)時(shí)數(shù)和建筑工程單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，重點(diǎn)講解了天然地基上的淺基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)；結(jié)合宿遷市軟土地基大量存在、深大基坑逐漸增多的實(shí)際情況，將基坑支護(hù)、地基處理的設(shè)計(jì)和施工方法納入了教學(xué)體系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面；沉井基礎(chǔ)、特殊土地基和地基抗震略講，以學(xué)生自學(xué)為主。

1.2貫徹行業(yè)規(guī)范

近年來(lái)，我國(guó)相繼修訂了《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（JGJ79-2012）和《建筑基坑支護(hù)技術(shù)規(guī)程》（JGJ120-2012）等行業(yè)規(guī)范、規(guī)程。新規(guī)范、規(guī)程反映了近十年來(lái)成熟的科研成果和成功的設(shè)計(jì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)設(shè)計(jì)和施工具有重要作用，但教材并未及時(shí)予以更新[2]。所以，教師在上課前認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新規(guī)范條文規(guī)定，并將其融入到課程教學(xué)中，以保證教學(xué)不脫離實(shí)際。

1.3引入最新技術(shù)

隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的迅速發(fā)展，巖土工程新技術(shù)（新產(chǎn)品、新工藝等）不斷涌現(xiàn)，例如現(xiàn)澆混凝土大直徑管樁技術(shù)、抗液化排水剛性樁技術(shù)、漿固碎石樁技術(shù)、吹填超軟地基改性真空預(yù)壓技術(shù)和可全回收式錨桿技術(shù)等[3]。教材往往滯后于學(xué)科發(fā)展，無(wú)法反映科技發(fā)展水平和工程實(shí)踐成果。因此，教師將巖土工程新技術(shù)引入到教學(xué)中，介紹了新技術(shù)的研發(fā)背景、研發(fā)思路、技術(shù)內(nèi)容和施工工藝，使學(xué)生了解了一項(xiàng)新技術(shù)從技術(shù)開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究到推廣應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2教學(xué)方法改革

合理的教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要前提。傳統(tǒng)的“填鴨式、滿堂灌”教學(xué)方法雖能保證教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果不好。作者采用教師講授、課堂互動(dòng)、案例剖析和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等相結(jié)合的教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.1增加課堂互動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)課堂提問(wèn)、討論、啟發(fā)等互動(dòng)方式讓學(xué)生積極思考，既活躍了課堂氣氛、增加了課堂趣味性，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如：在講淺基礎(chǔ)軟弱下臥層承載力驗(yàn)算時(shí)，首先介紹驗(yàn)算部位和驗(yàn)算公式，然后提問(wèn)學(xué)生參照基底土承載力特征值的確定和修正方法說(shuō)出軟弱下臥層頂面處經(jīng)深度修正的地基承載力特征值，接著根據(jù)雙層地基附加應(yīng)力擴(kuò)散規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思考軟弱下臥層頂面處附加應(yīng)力的計(jì)算方法，最后讓學(xué)生從增加軟弱下臥層頂面處的地基承載力或減小軟弱下臥層頂面處的附加應(yīng)力兩個(gè)角度討論軟弱下臥層驗(yàn)算不滿足要求時(shí)的解決方案，以此讓學(xué)生在課堂上掌握設(shè)計(jì)理論和處理工程問(wèn)題的依據(jù)。

2.2加強(qiáng)案例剖析

《基礎(chǔ)工程》理論性強(qiáng)，計(jì)算公式復(fù)雜、規(guī)范條文繁多，如果單純講授理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上加強(qiáng)了工程案例剖析，讓學(xué)生感受到本課程的實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。如：在講基坑工程前，通過(guò)多媒體以文字、圖像形式介紹杭州地鐵基坑坍塌事故及引發(fā)的危害，讓學(xué)生思考如何解決案例中出現(xiàn)的工程問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。待整個(gè)內(nèi)容講完后，詳細(xì)剖析工程案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決工程問(wèn)題，這樣既達(dá)到了傳授知識(shí)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

2.3組織現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐

《基礎(chǔ)工程》實(shí)踐性強(qiáng)，僅僅通過(guò)課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生無(wú)法建立對(duì)工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，也不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。按照創(chuàng)新教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教師在大綱中增加了4學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，組織學(xué)生參觀了江蘇科信巖土工程勘察有限公司、宿遷市固豐管樁有限公司和宿遷華夏建設(shè)（集團(tuán)）工程有限公司等多家長(zhǎng)期合作單位的高層建筑基礎(chǔ)工程、基坑工程的施工工地和預(yù)制管樁的制作現(xiàn)場(chǎng)，安排教師和技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解施工機(jī)械、施工步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，學(xué)生通過(guò)參觀、聽(tīng)講和提問(wèn)增加了對(duì)理論知識(shí)更加直觀、深刻的了解，強(qiáng)化了對(duì)理論與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)知，察覺(jué)了理論和實(shí)踐之間的差距，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。由于實(shí)習(xí)時(shí)間、工程進(jìn)度等原因，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中不可能看到所有的基礎(chǔ)工程類(lèi)型。教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)播放工程實(shí)踐錄像，比如靜載試驗(yàn)、樁基礎(chǔ)和地基處理的施工過(guò)程，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；用平時(shí)搜集的工程資料、圖片制作了高質(zhì)量的多媒體課件、實(shí)踐錄像和Flas，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)。

3課程設(shè)計(jì)改革

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)是學(xué)完《基礎(chǔ)工程》理論課程后集中安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)工程、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并結(jié)合行業(yè)規(guī)范獨(dú)立進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工圖繪制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和動(dòng)手能力具有至關(guān)重要的作用[4]。在以往的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于課時(shí)有限，樁基礎(chǔ)內(nèi)容講授較少，課程設(shè)計(jì)主要圍繞柱下獨(dú)立基礎(chǔ)和雙柱聯(lián)合基礎(chǔ)進(jìn)行，要求學(xué)生根據(jù)地質(zhì)勘察資料和上部結(jié)構(gòu)條件手算完成基礎(chǔ)平面布置、地基承載力驗(yàn)算、內(nèi)力計(jì)算、截面驗(yàn)算、配筋設(shè)計(jì)、構(gòu)造措施和施工圖繪制等任務(wù)，最后按照課程設(shè)計(jì)成果、平時(shí)表現(xiàn)和出勤率評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)。教師發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：（1）課程設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)單一；（2）學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)照葫蘆畫(huà)瓢，基本概念模糊；（3）設(shè)計(jì)計(jì)算不符合行業(yè)規(guī)范要求、施工圖錯(cuò)誤較多；（4）抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課程設(shè)計(jì)考核方式不科學(xué)；（5）缺乏軟件電算與繪圖等計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練。在新的教學(xué)大綱中，《基礎(chǔ)工程》課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，課時(shí)大為增加，授課內(nèi)容更加豐富，教師也隨之拓寬了基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)選題方向，設(shè)置了柱下獨(dú)立基礎(chǔ)+雙柱聯(lián)合基礎(chǔ)、柱下條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)（預(yù)制樁）和樁基礎(chǔ)（灌注樁）等題目，先由學(xué)生結(jié)合興趣自主選題，再由教師平衡分配，保證一人一題。為了提高課程設(shè)計(jì)成效，教師采取了如下改革措施：1）擯棄課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。為避免設(shè)計(jì)時(shí)照葫蘆畫(huà)瓢，要求學(xué)生拋開(kāi)指導(dǎo)書(shū)，認(rèn)真思考設(shè)計(jì)內(nèi)容和步驟，熟悉、理解現(xiàn)行規(guī)范條文的具體規(guī)定，獨(dú)立完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)。2）提高課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平和力度。每班配備1-2名教學(xué)、工程經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師每天指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可就各種問(wèn)題與教師深入討論、廣泛交流，及時(shí)解決設(shè)計(jì)中遇到的難題，逐步理清設(shè)計(jì)概念。3）增加專(zhuān)業(yè)軟件電算和計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容。開(kāi)放建筑結(jié)構(gòu)軟件實(shí)訓(xùn)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)軟件完成電算設(shè)計(jì)，給學(xué)生講解圖集（11G101-3）中各類(lèi)型基礎(chǔ)平法施工圖制圖規(guī)則，要求學(xué)生使用CAD繪制部分施工圖，使學(xué)生在通過(guò)手算設(shè)計(jì)掌握基本原理的同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有所提升。4）改革課程設(shè)計(jì)考核方式。在以往課程設(shè)計(jì)考核方式的基礎(chǔ)上增加了答辯環(huán)節(jié)，教師在課程設(shè)計(jì)完成后提問(wèn)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)范條文，做好答辯記錄，提高答辯成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中所占比例。通過(guò)答辯，教師準(zhǔn)確把握了學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問(wèn)題的理解和掌握程度，學(xué)生及時(shí)明白了設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，也可以督促學(xué)生認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)、避免相互抄襲，提高了學(xué)習(xí)積極性，也有利于教師公正、客觀地評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)[5]，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

[關(guān)鍵詞]土木工程；開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)；混凝土結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）02-0000-01

土木工程是一個(gè)傳統(tǒng)老專(zhuān)業(yè)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，整個(gè)土木工程行業(yè)領(lǐng)域也在不斷煥發(fā)著新生命，作為培養(yǎng)土木工程人才的各類(lèi)院校也應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)，不斷革新、探索新的教學(xué)模式。土木工程專(zhuān)業(yè)課程具有工程實(shí)用性強(qiáng)、課程復(fù)雜，內(nèi)容多、難度大的特點(diǎn)，在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“啟發(fā)式”“開(kāi)放式”教學(xué)非常必要。筆者結(jié)合多年土木工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)及教改課題工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)放式教學(xué)在課程理論與實(shí)踐教學(xué)中的重要作用及具體應(yīng)用研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期與同行開(kāi)展探討。文章以混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為例探索了 “開(kāi)放式” 教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、混凝土結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。在土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要的地位，各相關(guān)高等院校對(duì)該課程的教學(xué)工作也非常重視。課程內(nèi)容分：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分，前者是后者的基礎(chǔ)，是原理部分的延伸和實(shí)際應(yīng)用，兩者互為依存、緊密聯(lián)系。對(duì)于土木工程本科學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)，要求掌握混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，并能運(yùn)用理論知識(shí)正確進(jìn)行設(shè)計(jì)和綜合分析，解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，具備一定的研究開(kāi)發(fā)能力。同時(shí)，該課程也是研究生考試中（筆試或面試）重要的考試科目之一，在相關(guān)注冊(cè)資格考試中也是很重要的必考內(nèi)容。該課程特點(diǎn)主要有：內(nèi)容多、公式多、符號(hào)系數(shù)多、涉及構(gòu)造規(guī)定多“四多”特點(diǎn)；涉及的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)較多；實(shí)用性強(qiáng)；解答非唯一性。

二、開(kāi)放式教學(xué)在混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)踐課程中的應(yīng)用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是土木工程學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)課堂授課內(nèi)容與課內(nèi)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)置了必做與選做試驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)行了多方位預(yù)約式開(kāi)放， 包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的開(kāi)放。更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。堅(jiān)持“基本+提高” 的原則，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既達(dá)到課程基本要求，又讓學(xué)生得到更好鍛煉和探索的機(jī)會(huì)，具有鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)踐中可將與土木工程主干課程關(guān)聯(lián)密切的實(shí)驗(yàn)綜合到一起作為學(xué)生“開(kāi)放式”“綜合式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)、 課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放式

課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)例練習(xí)可加深對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)課程所學(xué)內(nèi)容的理解，將理論用于實(shí)際，學(xué)得更深刻。而畢業(yè)設(shè)計(jì)更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)一個(gè)完整工程的獨(dú)立設(shè)計(jì)，學(xué)以致用，真正全面地掌握所學(xué)知識(shí)。同樣，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)做到開(kāi)放式，在確定方向和設(shè)計(jì)題目前應(yīng)與學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生的想法，共同確定設(shè)計(jì)主題、范圍，在設(shè)計(jì)過(guò)程中保持與學(xué)生的隨時(shí)互動(dòng)和溝通，同時(shí)，可將與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有資料公布到網(wǎng)站上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、選擇、討論和發(fā)表意見(jiàn)，真正實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式和互動(dòng)式。此外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)在社會(huì)效應(yīng)和工程應(yīng)用效應(yīng)方面的開(kāi)放性，即鼓勵(lì)、 允許、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行設(shè)計(jì)，課題可來(lái)源于社會(huì)或科研課題，甚至可聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、 施工單位的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）開(kāi)放性實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是混凝土課程乃至土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)放性體現(xiàn)在實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容及實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)生商量確定，通過(guò)事先發(fā)放調(diào)查表， 統(tǒng)計(jì)學(xué)生選擇方向的意愿和要求。如混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)或基坑、邊坡、橋梁、道路，以及更細(xì)一步的選題方向，可與畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，指導(dǎo)教師形成雙向選擇。學(xué)生可參與集中實(shí)習(xí)或自主實(shí)習(xí)，集中實(shí)習(xí)由教師帶隊(duì)參加在合作單位實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)，自主實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系工地進(jìn)行（包括假期學(xué)生的自愿自主工地實(shí)習(xí)），形式上自由組合選定實(shí)習(xí)方向或?qū)嵙?xí)工地?？傊?， 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開(kāi)放式特點(diǎn)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)思想、管理制度、實(shí)習(xí)具體內(nèi)容及形式等方面。院系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組和教師從思想上和管理上應(yīng)予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性和靈活性的特點(diǎn)，不局限于規(guī)定的實(shí)習(xí)期，在條件允許的情況下可將自己置身于工程現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嶋H工程項(xiàng)目氛圍中開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

土木工程課程由于其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中尤其應(yīng)突出開(kāi)放式特色。混凝土結(jié)構(gòu)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要和典型課程，內(nèi)容多、難度大、實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)其教學(xué)與考評(píng)體系均宜結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，開(kāi)展“開(kāi)放式”“啟發(fā)式”教學(xué)研究。筆者從該課程理論教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式、課外教學(xué)補(bǔ)充、教學(xué)考評(píng)等方面，以及實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，研究和討論了如何開(kāi)展“開(kāi)放式”教學(xué)及其在課程中的具體應(yīng)用，從實(shí)踐看取得了較好的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)

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篇3

為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我系首先從實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)上保證學(xué)生具有較多地動(dòng)手機(jī)會(huì)，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)比例定為1∶1。其次，遵循“多實(shí)踐，早實(shí)踐，三年實(shí)踐不斷線”的原則，設(shè)置了一系列的課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。課程包括建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、建筑施工組織課程設(shè)計(jì)等，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括建筑構(gòu)造實(shí)習(xí)、建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等。

我們圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、組織方式進(jìn)行了改革。建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，由過(guò)去重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀施工圖的能力和熟悉構(gòu)造的知識(shí)為主。例如建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)，在過(guò)去是由學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)直到完成全部的建筑設(shè)計(jì)，現(xiàn)在是在設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中給定設(shè)計(jì)方案，只要求學(xué)生進(jìn)行方案組合，不要求學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，目的就在于通過(guò)學(xué)生作圖，使學(xué)生熟悉圖紙所表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)空間想像能力，為今后照?qǐng)D施工打下基礎(chǔ)。建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和地基與基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖的試讀能力。建筑構(gòu)造課程設(shè)計(jì)成果經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后保留在教研室，以備學(xué)生進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)使用（即誰(shuí)的圖紙發(fā)給誰(shuí)，使學(xué)生在自己完成的建筑設(shè)計(jì)圖紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）。同樣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果經(jīng)指導(dǎo)教師審閱批改后繼續(xù)保留，以備學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)使用。

通過(guò)這三個(gè)課程設(shè)計(jì)，使每位同學(xué)都完成一套建筑結(jié)構(gòu)施工圖。在建筑施工組織課程設(shè)計(jì)和建筑工程預(yù)算與報(bào)價(jià)課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生繼續(xù)針對(duì)自己的圖紙進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制和施工圖預(yù)算的編制。經(jīng)過(guò)這些調(diào)整和安排，便于學(xué)生理解各課程設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生從不同的角度審視項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行識(shí)、讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)、讀建筑和結(jié)構(gòu)圖紙的能力，強(qiáng)化了學(xué)生編制施工組織設(shè)計(jì)和施工圖預(yù)算的能力。

在學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面，我們用建筑構(gòu)造實(shí)習(xí)替代了原來(lái)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容由原來(lái)的了解建筑物的類(lèi)型、認(rèn)識(shí)建筑物的基本組成和構(gòu)件的形狀，變?yōu)樯钊氲卣J(rèn)識(shí)建筑物的構(gòu)造，實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)安排在開(kāi)學(xué)三四周時(shí)間調(diào)整到課程學(xué)完后的期末，實(shí)習(xí)時(shí)間為一周，將學(xué)生所學(xué)的構(gòu)造知識(shí)通過(guò)和建筑實(shí)物對(duì)比，深化學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)建筑測(cè)量實(shí)習(xí)，一般分測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，一是學(xué)院地形圖的測(cè)繪，將學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)學(xué)院一區(qū)的測(cè)繪，最后將各組的測(cè)繪結(jié)果拼成一張完整的學(xué)院地形圖。二是建筑物的定位放線，每組學(xué)生根據(jù)建筑施工圖紙和設(shè)定的條件，完成放線方案和放線工作，實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周。學(xué)生通過(guò)兩周測(cè)量實(shí)習(xí)，熟悉了測(cè)量?jī)x器，強(qiáng)化了理論知識(shí)，培養(yǎng)了施工放線的能力。施工實(shí)習(xí)安排在五六月份，此時(shí)正是施工繁忙季節(jié)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)。實(shí)習(xí)完后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，交換心得體會(huì)，升華感性認(rèn)識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的就業(yè)組織實(shí)施，即實(shí)行“預(yù)就業(yè)制度”，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)踐和就業(yè)連在一起，實(shí)習(xí)單位就是未來(lái)的就業(yè)單位。這樣做一是有利于就業(yè)單位和畢業(yè)生通過(guò)實(shí)習(xí)互相了解；二是有利于學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)零距離上崗；三是學(xué)生還可以得到一些勞動(dòng)報(bào)酬。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的效果如何，取決于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的硬件，以及實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)和組織等軟件，因此，建立好實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所是關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由以下幾個(gè)模塊組成：專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)能進(jìn)行各種原材料、成品、半成品的性能試驗(yàn)。施工模擬實(shí)驗(yàn)室，分施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，施工演示區(qū)。施工設(shè)備及工器具展示區(qū)，主要陳列各種施工設(shè)備和工器具，供學(xué)生認(rèn)識(shí)這些施工設(shè)備和工器具，并進(jìn)一步熟悉它們的用途和用法。施工技術(shù)練習(xí)區(qū)，做一個(gè)小型的施工現(xiàn)場(chǎng)，有常見(jiàn)的磚混結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生在學(xué)校就可以進(jìn)行基坑放線，軸線引測(cè)，標(biāo)高控制，以及砌筑工程、鋼筋混凝土工程、裝飾工程、防水工程的施工訓(xùn)練。同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的狀態(tài)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)施工的方法、組織和管理的內(nèi)容與措施有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。施工演示區(qū)，主要通過(guò)精選的施工項(xiàng)目進(jìn)行各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的多媒體演示，使學(xué)生能形象生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受工程項(xiàng)目的實(shí)際施工、施工組織和施工管理。

校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以校內(nèi)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和較強(qiáng)的科研開(kāi)發(fā)能力為依托，走“校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”之路，建設(shè)和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合實(shí)現(xiàn)“雙贏”。如果學(xué)校沒(méi)有較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和較強(qiáng)的科研開(kāi)發(fā)能力，企業(yè)和學(xué)校就沒(méi)有合作的基礎(chǔ)，企業(yè)解決不了的問(wèn)題，學(xué)校也解決不了，那么企業(yè)就沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的動(dòng)力。只有在合作中，學(xué)校利用自己的設(shè)備和師資力量為企業(yè)解決技術(shù)上的難題，為企業(yè)的職工提供培訓(xùn)，為企業(yè)的發(fā)展提供幫助，企業(yè)才愿意接受我們的學(xué)生，才愿意為我們的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生才能得到很好的鍛煉。另一方面，在合作中教師得到了鍛煉，學(xué)生也受了益，一是教師通過(guò)解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高了自己的理論水平和科研開(kāi)發(fā)能力；二是教師深入到生產(chǎn)一線，熟悉一線生產(chǎn)所需的知識(shí)、技術(shù)和能力，從而可以在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，使我系的畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率提高了，有了好的出口，學(xué)校也就有了社會(huì)聲譽(yù)，系里也就有了發(fā)展后勁。為不斷鞏固和發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，我系幾年來(lái)為企業(yè)培訓(xùn)職工30多次，解決技術(shù)難題6項(xiàng)。目前，我系已有60多家校外實(shí)習(xí)合作單位，基本上滿足了600多名學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高職學(xué)院而言，“雙師型”教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的核心力量。我系一直將師資培養(yǎng)作為重中之重的工作，通過(guò)教師參與工程實(shí)踐，安排教師接受專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員或聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)教師等途徑提高教師整體素質(zhì)，滿足高職實(shí)踐教學(xué)的需要。現(xiàn)在我系已有注冊(cè)建筑師兩名，注冊(cè)結(jié)構(gòu)師兩名，注冊(cè)巖土工程師1名，注冊(cè)造價(jià)工程師1名，注冊(cè)監(jiān)理工程師5名。我系這支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，保證了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的順利完成，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力方面發(fā)揮了重要作用。

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 體系改革 應(yīng)用型

引言

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)地位逐步得到重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，同時(shí)教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

目前，高校在實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理中存在著一些問(wèn)題與不足。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)室管理人員流失嚴(yán)重，管理水平薄弱，相近學(xué)科的帶動(dòng)與輻射較少；貴重儀器設(shè)備利用率低，維護(hù)維修費(fèi)用高，相關(guān)配套服務(wù)跟不上；能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定連續(xù)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不多，出現(xiàn)了集中實(shí)習(xí)少、分散實(shí)習(xí)多的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果；對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的投入不足。

本文以土木工程專(zhuān)業(yè)為載體，針對(duì)現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行初步探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程技術(shù)與管理人才。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，結(jié)合工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三模塊”（施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程）、“四層次”（基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐）、“三結(jié)合”（實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研隊(duì)伍和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)）、“四保障”（制度保障、安全保障、管理保障和考評(píng)保障）的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.三模塊

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，將教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的“以知識(shí)輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向分為“三模塊”即：施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)分為六類(lèi)，即：計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)習(xí)類(lèi)、課程設(shè)計(jì)類(lèi)、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新類(lèi)和素質(zhì)拓展類(lèi)。根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)方向不同，學(xué)生選擇某一模塊，因材施教，體現(xiàn)人才分流培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，施工與管理模塊可側(cè)重于施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程計(jì)等，結(jié)構(gòu)工程模塊可側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑制圖課程設(shè)計(jì)等，巖土工程模塊可側(cè)重于基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、擋土墻（或深基坑）課程設(shè)計(jì)等。三個(gè)模塊的教學(xué)之間有交叉也有不同，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)方向不同、畢業(yè)去向不用，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，以滿足社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的不同需求。

2.四層次

以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，將層次清晰、逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐。

①基礎(chǔ)實(shí)踐

以各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)和初步的工程訓(xùn)練為主要形式，將傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性或技能性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工種技能實(shí)訓(xùn)、工程應(yīng)用軟件培訓(xùn)以及全國(guó)大學(xué)生的各類(lèi)競(jìng)賽等掌握工程一線需要的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，使其樹(shù)立初步的工程意識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

②綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐具有強(qiáng)烈的綜合性、研究性，也是一種全新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)由理論上升到實(shí)踐，從根本上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要以綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐。

③創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的實(shí)踐性教育，將實(shí)踐教學(xué)納入科研、教改等實(shí)踐項(xiàng)目中，從實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容、方式、目標(biāo)多元化?？梢酝ㄟ^(guò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目等方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行操作，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)審查、監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不拘泥于理論知識(shí)的條條框框中，更大的挖掘自己的創(chuàng)新能力與自主精神，與此同時(shí)也增加了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，提高了設(shè)備的利用率。

④工程實(shí)踐

工程實(shí)踐主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)工程師聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，接觸實(shí)際工程，較深入的了解施工工藝過(guò)程，鞏固加深所學(xué)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐包括學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。

3.三結(jié)合

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向分為“三結(jié)合”，即：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的三結(jié)合模式。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，改變以往實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象，從本質(zhì)上提高師生和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在以往的教學(xué)過(guò)程中，有些高校的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)全部結(jié)束后，或者是將實(shí)驗(yàn)課單列成一門(mén)課程，這樣會(huì)造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不同步的現(xiàn)象，教學(xué)效果相對(duì)比較差。以土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)課程《建筑材料》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《混凝土》這一章節(jié)內(nèi)容后，就可以進(jìn)行相關(guān)的混凝土試件制作成型以及混凝土和易性測(cè)定等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作相對(duì)容易，而且也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課上的講解時(shí)間，可以給學(xué)生留出充分的時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍相結(jié)合，可以讓學(xué)生以主人翁的角色參與到科研當(dāng)中，更大程度提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，可以節(jié)省時(shí)間，利用更多的時(shí)間研究學(xué)術(shù)，同時(shí)也有利于自身提高。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把一部分實(shí)驗(yàn)操作放在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行，既減少了學(xué)校對(duì)于場(chǎng)地、材料以及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的資金投入，也可以讓學(xué)生通過(guò)在大三或者大四提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式，更早的熟悉真實(shí)的操作環(huán)境，同時(shí)有利于企業(yè)錄用部分優(yōu)秀的學(xué)生，也減少了學(xué)生的就業(yè)壓力。

4.四保障

①制度保障：構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的制度保障體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在出色完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有序的發(fā)展，更好的為廣大師生服務(wù)。

②安全保障：構(gòu)建實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程中的安全保障制度，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程安全平穩(wěn)有效的進(jìn)行。

③管理保障：構(gòu)建企業(yè)、學(xué)院、中心三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。其主要功能為通過(guò)行政行為計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和調(diào)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

④考評(píng)保障：構(gòu)建由社會(huì)、學(xué)校、中心、學(xué)生等多層次構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、評(píng)優(yōu)和鑒定。

二、結(jié)論和成果

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革為中心，以實(shí)踐教學(xué)保障體系改革為保證，通過(guò)三模塊、四層次、三結(jié)合和四保障的實(shí)踐教學(xué)體系改革方式，形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、整體優(yōu)化的、與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：工程結(jié)構(gòu)；課程教學(xué)；工程造價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0061-04

工程結(jié)構(gòu)是工程造價(jià)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，64學(xué)時(shí)（不含課程設(shè)計(jì)），也是建筑施工、工程項(xiàng)目管理等課程的先行課程，其內(nèi)容涵蓋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、單層工業(yè)廠房、道路與橋梁工程結(jié)構(gòu)等方面，知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)習(xí)難度較大。

文章針對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)科學(xué)生特點(diǎn)及就業(yè)趨向，對(duì)工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合筆者工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)及對(duì)設(shè)計(jì)公式、工程參數(shù)的深刻理解，綜合運(yùn)用實(shí)景照片、動(dòng)畫(huà)、視頻、3D模型、計(jì)算軟件等多種媒體提升教學(xué)效果，并給出了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，問(wèn)題分析處理能力的具體實(shí)踐教學(xué)方法。

一、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)特點(diǎn)

（一）針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)

武漢科技大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)科畢業(yè)生大部分進(jìn)入土木工程施工、監(jiān)理、咨詢等領(lǐng)域，能勝任施工員、預(yù)算員、材料員等崗位，少有學(xué)生從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作。因此，對(duì)工程結(jié)構(gòu)課程的講授必然有別于土木工程或結(jié)構(gòu)工程本科專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)加大建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)及應(yīng)用的講授學(xué)時(shí)，降低結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算部分的難度，除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)外，還應(yīng)增加道路橋梁工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概論，培養(yǎng)學(xué)生建立結(jié)構(gòu)體系概念，掌握其基本概念和基本原理。

（二）針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握課程難度

工程造價(jià)專(zhuān)科學(xué)生僅修高等數(shù)學(xué)（少學(xué)時(shí)），未修線性代數(shù)和概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，力學(xué)也僅修了一門(mén)工程力學(xué)（少學(xué)時(shí)），因此，對(duì)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論有關(guān)概率論的部分無(wú)法深刻理解，結(jié)構(gòu)分析困難。在教學(xué)中應(yīng)減少設(shè)計(jì)公式理論的推導(dǎo)，重點(diǎn)講解公式的適用條件和參數(shù)含義。

（三）形象化與案例教學(xué)相結(jié)合

工程結(jié)構(gòu)課程與生活聯(lián)系緊密，大到高層建筑、橋梁、體育場(chǎng)，小到自行車(chē)棚、廣告牌，無(wú)不蘊(yùn)含著結(jié)構(gòu)原理，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體手段，采用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)，幫助學(xué)生打消顧慮，樹(shù)立自信心。

（四）做好前后課程的銜接

工程結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中要經(jīng)?；仡櫧ㄖ牧?、建筑構(gòu)造課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)常繪制彎矩圖和剪力圖，加強(qiáng)工程力學(xué)基本訓(xùn)練。由于建筑施工課程與建筑結(jié)構(gòu)課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，通過(guò)對(duì)樁的吊裝過(guò)程受力分析案例講解，將兩門(mén)課程聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生理解工程結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)、施工中的廣泛運(yùn)用。

二、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)方法

（一）注重結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)

在講解建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原理章節(jié)時(shí)，以承載能力極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式γ0S≤R為核心，從概念設(shè)計(jì)角度引導(dǎo)學(xué)生思考，增加結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）安全儲(chǔ)備的設(shè)計(jì)方法主要有：一是增加荷載組合效應(yīng)設(shè)計(jì)值S，從荷載組合公式可知，恒載乘以系數(shù)1.2，意味著恒載增大20%，活載乘以系數(shù)1.4，意味著活載增大40%，對(duì)于安全等級(jí)為一級(jí)的重要建筑物，γ0取1.1則意味著整體荷載設(shè)計(jì)值增大10%；二是減小結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗力設(shè)計(jì)值R，體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)值均為其標(biāo)準(zhǔn)值除以大于1的材料系數(shù)。通過(guò)一增一減，保證結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）有足夠的安全儲(chǔ)備。

結(jié)構(gòu)剛度是結(jié)構(gòu)抵抗變形的能力。從結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)的角度看，內(nèi)力傳遞途徑越直接，結(jié)構(gòu)剛度越大；內(nèi)力分布越均勻，結(jié)構(gòu)剛度越大；內(nèi)力越小，結(jié)構(gòu)剛度越大[1]。例如：對(duì)于深基坑工程采用鋼管內(nèi)支撐，若基坑寬度較大（大于20 m），一般考慮在鋼支撐跨中部位增加臨時(shí)立柱，通過(guò)減小跨度的方法，增大鋼支撐的剛度，防止失穩(wěn)破壞。

（二）注重理解公式參數(shù)的物理含義

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門(mén)理論結(jié)合試驗(yàn)研究的學(xué)科，涉及公式多。在教學(xué)活動(dòng)中，可以簡(jiǎn)化公式的理論推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)公式的理解，特別是對(duì)公式中重要參數(shù)的物理含義的理解。例如：在鋼筋混凝土單筋矩形梁正截面承載力計(jì)算教學(xué)中，首先講解清楚梁正截面受彎的三個(gè)階段，然后引導(dǎo)學(xué)生理解適筋梁承載力計(jì)算公式Mu=α1fcbx（h0-x/2）時(shí)，要特別講解清楚參數(shù)x的物理含義是梁受壓破壞時(shí)受壓區(qū)混凝土的高度，其值最大為ξb，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生計(jì)算出適筋梁最大配筋率為α1ξbfc/fy。由此還可以引申出以下規(guī)律：其一，混凝土強(qiáng)度等級(jí)，鋼筋強(qiáng)度等級(jí)一定，加大截面的有效高度h0可增大梁的正截面抗彎能力；其二，鋼筋強(qiáng)度等級(jí)一定，梁截面一定，其最大抗彎能力為Mu=α1fcbx（h0-x/2），適當(dāng)采用高等級(jí)混凝土對(duì)梁正截面抗彎有利；其三，鋼筋盡量布置為單排，在梁截面一定的情況下，不但有利于施工，對(duì)增大h0也有利；其四，梁鋼筋、混凝土強(qiáng)度等級(jí)一定，截面高度一定，若設(shè)計(jì)彎矩大于α1fcbξb（h0-ξb/2），則只能采用雙筋截面梁。

（三）注重總結(jié)系數(shù)表格中的規(guī)律

《工程結(jié)構(gòu)》教材[2]中含有大量的表格，指導(dǎo)學(xué)生閱讀表格，進(jìn)行縱向橫向比較，從而得到一定的規(guī)律，是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。例如：通過(guò)閱讀鋼筋混凝土軸心受壓構(gòu)件穩(wěn)定系數(shù)值表（表1），可以得到以下結(jié)論：圓形截面短柱（長(zhǎng)細(xì)比l0/d≤7）的穩(wěn)定系數(shù)值φ=1.0，圓形截面長(zhǎng)柱（長(zhǎng)細(xì)比l0/d>7）隨著長(zhǎng)細(xì)比的增大，穩(wěn)定系數(shù)φ值逐步減小。通過(guò)閱讀砌體抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值表格（表2），可以得到以下規(guī)律：對(duì)于同類(lèi)砌體材料，若材料強(qiáng)度等級(jí)一定，砂漿強(qiáng)度等級(jí)越高，砌體的抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值越大；若砂漿強(qiáng)度等級(jí)一定，砌體材料的強(qiáng)度等級(jí)越高，砌體的抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值越大。

（四）注重講解工程參數(shù)取值的依據(jù)

《工程結(jié)構(gòu)》教材[2]由于篇幅有限，各類(lèi)設(shè)計(jì)表格僅列出工程參數(shù)取值，但少有解釋其取值的來(lái)源或依據(jù)，授課教師要擇其重點(diǎn)進(jìn)行講解。例如：GB5003-2011《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》[4] 3.2.3條規(guī)定“對(duì)于無(wú)筋砌體構(gòu)件，其截面面積小于0.2 m2時(shí)，γa（砌體強(qiáng)度設(shè)計(jì)值調(diào)整系數(shù)）為其截面面積加0.8”，其原因是砌體構(gòu)件面積過(guò)小，受各種偶然因素影響（截面缺口，構(gòu)件碰撞），可能導(dǎo)致砌體強(qiáng)度有較大降低，因此，需對(duì)砌體強(qiáng)度設(shè)計(jì)值乘以γa進(jìn)行折減。這些隱藏在參數(shù)背后的道理更值得學(xué)習(xí)。

三、工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)手段

（一）工程實(shí)景照片的應(yīng)用

工程結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐性強(qiáng)，盡管教材中給出結(jié)構(gòu)（構(gòu)件）的布置圖、示意圖，但學(xué)生難以深刻地理解，尤其對(duì)于單層工業(yè)廠房，構(gòu)件種類(lèi)多，連接形式復(fù)雜，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。授課教師借助工程實(shí)景圖片展示構(gòu)件及其連接形式，起到了很好的教學(xué)效果，如圖1。

（二）動(dòng)畫(huà)及視頻的應(yīng)用

動(dòng)畫(huà)及視頻能較好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)構(gòu)件在荷載作用下的破壞過(guò)程。通過(guò)觀看混凝土偏心受壓長(zhǎng)柱破壞試驗(yàn)，能較好地理解整個(gè)破壞過(guò)程和破壞特征。采用動(dòng)畫(huà)演示先張法、后張法施工工藝過(guò)程，能使對(duì)學(xué)生預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)目的、受力特點(diǎn)等形成完整認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)構(gòu)模型的應(yīng)用

由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生尚未接觸實(shí)際工程，尤其對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房建筑結(jié)構(gòu)的細(xì)部節(jié)點(diǎn)構(gòu)造理解比較困難。在教學(xué)中借助3DMax計(jì)算機(jī)軟件的良好建模功能，通過(guò)3D模型能形象地展示鋼結(jié)構(gòu)細(xì)部構(gòu)造及其連接，如圖2。

（四）結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用

為彌補(bǔ)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生在結(jié)構(gòu)計(jì)算方面的不足，在課堂教學(xué)中引入理正結(jié)構(gòu)工具箱軟件，結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件典型界面如圖3。通過(guò)計(jì)算軟件驗(yàn)算教材中的柱、梁、板、墻、樓梯、基礎(chǔ)構(gòu)件及砌體結(jié)構(gòu)的計(jì)算例題，讓學(xué)生明白軟件計(jì)算的過(guò)程，讀懂計(jì)算書(shū)，同時(shí)還能夠根據(jù)所學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行估計(jì)和判斷。

四、工程結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)

工程結(jié)構(gòu)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。因此，在大學(xué)教學(xué)中要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)多接觸實(shí)體工程，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的施工圖識(shí)讀能力

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)論從事什么崗位的工作，施工圖的識(shí)讀能力是一項(xiàng)必備的基本職業(yè)技能。在先導(dǎo)課程建筑制圖中，學(xué)生已掌握了建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的一些基礎(chǔ)知識(shí)，但還未達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用水平。在教學(xué)中重點(diǎn)講解兩套完整的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的施工圖，并專(zhuān)門(mén)講解平法制圖規(guī)則和識(shí)圖方法，通過(guò)課堂講授和課后作業(yè)，讓學(xué)生熟練掌握結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力

在學(xué)習(xí)完梁構(gòu)件的受力特點(diǎn)后，以武漢天河機(jī)場(chǎng)T2航站樓玻璃幕墻支承結(jié)構(gòu)（圖4）為例，考察學(xué)生的問(wèn)題分析能力，討論玻璃幕墻上的力的傳遞路徑，支承結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，支承結(jié)構(gòu)的截面設(shè)計(jì)，最后授課教師給出點(diǎn)評(píng)：大面積的點(diǎn)式玻璃幕墻采用一系列平面桁架梁支承，這些平面桁架梁的工作性能類(lèi)似于豎向簡(jiǎn)支梁，風(fēng)荷載引起的彎矩在跨中最大，端部最小，桁架梁的截面呈拋物線，與彎矩圖匹配，因此，平面桁架梁設(shè)計(jì)合理，輕巧美觀。

（三）利用地域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行工程實(shí)踐

武漢科技大學(xué)位于武漢市青山區(qū)，距武漢火車(chē)站、武漢天興洲長(zhǎng)江大橋、武漢鋼鐵集團(tuán)公司較近。在工程結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)中，特別注意發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐。例如：布置課后作業(yè)考察施工中的武漢火車(chē)站屋蓋結(jié)構(gòu)（圖5），繪制簡(jiǎn)圖并分析其設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能較好地掌握拱結(jié)構(gòu)、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及應(yīng)用特性。在學(xué)習(xí)完橋梁的基本組成和分類(lèi)知識(shí)后，要求學(xué)生實(shí)地考察施工中的武漢天興洲長(zhǎng)江大橋（圖6），從而更直觀地了解斜拉橋的結(jié)構(gòu)體系和受力特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on engineering structure course teaching of engineering cost Specialty

YU Hongliang

（School of Management， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan 430081， P. R. China）

篇6

一、裝配式橋墩技術(shù)的發(fā)展

裝配式橋梁墩柱的施工是目前一種比較成熟的施工方式。該方式性能可靠，施工方便便捷，大大縮短了施工工期。但是該技術(shù)操作相對(duì)比較困難，對(duì)施工人員的素質(zhì)要求比較高。目前預(yù)制節(jié)段拼裝技術(shù)主要應(yīng)用在低地震烈度區(qū)。隨著對(duì)預(yù)制節(jié)段拼裝橋墩抗震性能研究的增多，對(duì)其抗震性能的了解認(rèn)識(shí)就越深入，也促進(jìn)了節(jié)段拼裝橋墩技術(shù)在中高地震烈度區(qū)的應(yīng)用。預(yù)制節(jié)段的拼接縫如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，往往成為橋梁體系的薄弱環(huán)節(jié)，使人對(duì)節(jié)段拼裝橋墩技術(shù)產(chǎn)生整體性能差、抗震能力弱的印象。但從目前國(guó)外已有的研究成果來(lái)看，只要合理設(shè)計(jì)，節(jié)段拼裝橋墩是可以具有良好抗震性能的。如果利用新材料、新構(gòu)造思路、新設(shè)計(jì)理念，節(jié)段拼裝橋墩還可以獲得比現(xiàn)澆橋墩更優(yōu)異的抗震性能。裝配式橋墩設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是鋼筋的連接技術(shù)。最常見(jiàn)的類(lèi)型有:鋼筋焊接器、螺紋鋼筋連接器、螺釘錨固連接器、鋼筋拼接連接器、灌漿套筒連接器、灌漿螺紋套筒連接器等。灌漿連接器相比其他類(lèi)型應(yīng)用得更為普遍。其他的連接形式有:(1)灌漿波紋管的連接方式，該連接構(gòu)造常用于墩身與承臺(tái)或墩身與蓋梁的連接，預(yù)制墩身通過(guò)預(yù)埋于蓋梁或承臺(tái)內(nèi)的灌漿金屬波紋管連接墩身內(nèi)伸出的鋼筋，在墩身與蓋梁或承臺(tái)之間的接觸面往往采用砂漿墊層，墩身節(jié)段之間采用環(huán)氧膠接縫構(gòu)造。該構(gòu)造現(xiàn)場(chǎng)施工時(shí)間短，但需要滿足縱筋足夠的錨固長(zhǎng)度，其力學(xué)性能與傳統(tǒng)現(xiàn)澆混凝土橋墩類(lèi)似。目前國(guó)外已有少數(shù)橋梁使用這種連接構(gòu)造進(jìn)行施工，高地震危險(xiǎn)區(qū)域內(nèi)應(yīng)用較少。(2)承插式連接構(gòu)造是將預(yù)制墩身插入基礎(chǔ)對(duì)應(yīng)的預(yù)留孔內(nèi)，插入長(zhǎng)度一般為墩身截面尺寸的1．2～1．5倍，底部鋪設(shè)一定厚度的砂漿，周?chē)冒敫捎残曰炷撂畛洹?yōu)點(diǎn)是施工工序簡(jiǎn)單，現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)量少。很明顯，這種連接形式的性能表現(xiàn)、預(yù)制組件的埋置深度是一個(gè)關(guān)鍵參數(shù)。后張預(yù)應(yīng)力方式采用預(yù)應(yīng)力鋼鉸線串聯(lián)成整體，在構(gòu)件的拼接段上涂以環(huán)氧樹(shù)脂水泥膠薄層，在其硬化前合攏使拼接面密貼，提高結(jié)構(gòu)抗剪能力、整體剛度和不透水性。預(yù)應(yīng)力鋼束使結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定，連接處可應(yīng)用耗能鋼筋增加整個(gè)結(jié)構(gòu)的能量耗散能力。在此系統(tǒng)中經(jīng)常觀測(cè)到具有自復(fù)位能力的“旗幟型”滯回曲線、新技術(shù)的采用，比如形狀記憶合金代替普通鋼筋、水泥基纖維復(fù)合材料等。

二、裝配式技術(shù)理念在課程教學(xué)中的體現(xiàn)

墩臺(tái)與基礎(chǔ)課程為土木工程專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要講授常見(jiàn)的墩臺(tái)、地基基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法等內(nèi)容，包括地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則、淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、擋土墻、基坑工程等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本原理，具有進(jìn)行一般工程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力，并能結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法和施工知識(shí)，分析地基基礎(chǔ)問(wèn)題，從而保證各類(lèi)橋梁安全可靠，正常使用，不發(fā)生各種地基基礎(chǔ)工程事故。該課程知識(shí)覆蓋面廣、內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)效果。筆者所在學(xué)校墩臺(tái)與基礎(chǔ)課程，選用的教材是人民交通出版社出版的《墩臺(tái)與基礎(chǔ)》一書(shū)。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為將墩臺(tái)與基礎(chǔ)作為一門(mén)課程來(lái)講授效果較好，因?yàn)槎张_(tái)和基礎(chǔ)同屬下部結(jié)構(gòu)，相關(guān)性更強(qiáng)。涉及裝配式技術(shù)的內(nèi)容可以集中以講座形式介紹，也可穿插在各個(gè)章節(jié)中介紹。首先，在講授緒論的時(shí)候，介紹裝配式橋墩施工的工程實(shí)例和這方面的研究熱點(diǎn)。從20世紀(jì)50年代起，中國(guó)就在鐵路建設(shè)中開(kāi)始嘗試使用裝配式橋墩。在60年代工點(diǎn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上發(fā)展到70年代首次在長(zhǎng)大干線上成段全面采用裝配式橋涵，在多年的實(shí)踐中創(chuàng)造了許多結(jié)構(gòu)形式，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，顯示了橋涵建設(shè)裝配化的優(yōu)越性，收到了很好的實(shí)際效果。裝配式橋梁適用于交通較為方便的工點(diǎn)，在復(fù)線施工中有利于減少施工防護(hù)和開(kāi)挖工作量，縮短工期;在缺乏砂石水及高原嚴(yán)寒地區(qū)，或因當(dāng)?shù)乜陀^條件須盡量壓縮施工現(xiàn)場(chǎng)工程量及勞動(dòng)強(qiáng)度的地區(qū)，采用裝配式結(jié)構(gòu)則更具有現(xiàn)實(shí)意義。如青藏線希格段共修建裝配式橋涵326座，通過(guò)施工運(yùn)營(yíng)的考驗(yàn)，接頭牢固、結(jié)構(gòu)安全，符合強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性方面的要求。著名的成昆鐵路的和平村、張家村、牛日河4號(hào)三座大橋也是拼裝式橋墩，其中牛日河4號(hào)為雙柱式橋墩。但是隨著鐵路運(yùn)輸向重載高速方向發(fā)展，鐵路橋梁中早期的裝配式橋墩設(shè)計(jì)已出現(xiàn)了不少安全隱患，需要重新對(duì)裝配式橋墩的標(biāo)準(zhǔn)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足現(xiàn)階段的使用要求。公路橋梁方面早期的節(jié)段拼裝橋墩有北京積水潭橋試驗(yàn)工程，工程中的五座橋梁為承插式預(yù)制鋼筋混凝土柱，柱頂預(yù)留鋼筋同現(xiàn)澆后張預(yù)應(yīng)力混凝土帽梁連成整體。中國(guó)著名的跨海大橋東海大橋、杭州灣大橋、上海長(zhǎng)江大橋等，以及近期開(kāi)工建造的港珠澳大橋也都采用節(jié)段拼裝橋墩的施工方案。其中東海大橋海上段20多公里的梁橋，橋墩墩身采用濕接縫連接的節(jié)段拼裝施工方法，上部結(jié)構(gòu)采用大噸位整體吊裝技術(shù)施工，這些技術(shù)的采用確保大橋在計(jì)劃施工工期內(nèi)順利完成。河北省交通戰(zhàn)備辦公室和石家莊鐵道大學(xué)國(guó)防交通研究所聯(lián)合開(kāi)展研究的“裝配式公路鋼橋橋墩研制”項(xiàng)目，解決了橋墩搶修和便橋搭設(shè)問(wèn)題，結(jié)束了中國(guó)公路搶修鋼橋自建國(guó)以來(lái)“有梁無(wú)墩”的窘境，提高了公路橋梁搶修(建)的技術(shù)水平和公路交通應(yīng)急保障能力。第二，在講授橋墩構(gòu)造的時(shí)候，增加預(yù)制橋墩與承臺(tái)的連接構(gòu)造的介紹。連接構(gòu)造的分析，比如濕接縫、預(yù)應(yīng)力筋、灌漿套筒、機(jī)械套筒等，見(jiàn)本文第一節(jié)裝配式橋墩的技術(shù)發(fā)展。第三，在施工方面，橋墩裝配按照施工方法分為就地砌筑和預(yù)制安裝兩種方法。新型裝配式橋墩的施工設(shè)計(jì)需要考慮施工單位的起吊機(jī)具、運(yùn)輸工具的載重能力，道路狀況和限界要求，便于管理和互換，自然環(huán)境中的撞擊、磨損或環(huán)境凍融等不利因素對(duì)接縫的影響。在鋼筋的配置上，除了需要確定縱向鋼筋的數(shù)量外，還應(yīng)對(duì)橫向鋼筋(箍筋)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以確保橋墩及基礎(chǔ)構(gòu)造物具有足夠的延性并能達(dá)到預(yù)期的性能。在參考國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，提出裝配式橋墩的合理配筋。裝配式構(gòu)件的接頭設(shè)計(jì)(包括工藝方面)正確與否至關(guān)重要，因?yàn)樗苯佑绊憳?gòu)件的受力狀況，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與安全，同時(shí)也關(guān)系到施工現(xiàn)場(chǎng)的裝配工序、質(zhì)量、勞力、材料等一系列問(wèn)題，所以裝配接頭形式的采用應(yīng)做各方面的比較。這方面需要調(diào)研已有拼裝式橋墩的病害，結(jié)合國(guó)外的最新研究成果，提出裝配式橋墩的設(shè)計(jì)方案。常見(jiàn)的幾種構(gòu)造的裝配式橋墩的施工優(yōu)缺點(diǎn)和施工工藝見(jiàn)表1。第四，在設(shè)計(jì)計(jì)算方面，增加各種鋼筋連接技術(shù)的拉伸破壞試驗(yàn)，以及各種構(gòu)造預(yù)制墩柱的破壞特征和抗震性能的差異等內(nèi)容。教學(xué)中結(jié)合上海市某高速公路和軌道交通橋梁示范性工程，介紹實(shí)驗(yàn)研究和設(shè)計(jì)方案比較方面的經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的課程講授主要是知識(shí)的灌輸，學(xué)生是被動(dòng)接受?，F(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)澆的施工工藝非常成熟，課程講授主要是教導(dǎo)學(xué)生如何按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)施工。裝配式技術(shù)理念的講授需要一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)墩臺(tái)與基礎(chǔ)時(shí)已經(jīng)有比較多的知識(shí)儲(chǔ)備，比如土木工程材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生可以采用個(gè)人或小組作品競(jìng)賽的方式針對(duì)橋墩不同的部位提出自己的裝配構(gòu)造方式，教師則通過(guò)課后輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)各種構(gòu)造的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)好的想法可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)利?？晒┎贾玫南嚓P(guān)題目有:橋墩與承臺(tái)之間的拼接方式;橋墩與蓋梁之間的拼接方式;蓋梁內(nèi)部分段的連接方式;墩柱內(nèi)部分段的連接方式(圖1)。圖1不同部位的預(yù)制拼裝構(gòu)造加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，組織學(xué)生就課程相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，重視橋梁下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和施工，保障橋梁下部結(jié)構(gòu)的安全。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容以及不同學(xué)習(xí)階段，采用討論、示范、啟發(fā)等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主而積極地參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)行探索創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

墩臺(tái)與基礎(chǔ)課程是土建專(zhuān)業(yè)必修的主干課程之一，提高課程教學(xué)效果對(duì)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力非常關(guān)鍵。將墩臺(tái)與基礎(chǔ)兩部分結(jié)合起來(lái)講授，更能體現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握從設(shè)計(jì)到施工的各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。在墩臺(tái)與基礎(chǔ)這一領(lǐng)域向?qū)W生灌輸裝配式技術(shù)理念，符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，是把墩臺(tái)與基礎(chǔ)領(lǐng)域的新成果、新技術(shù)、新工藝和新方法傳授給學(xué)生的重要體現(xiàn)。

作者:葛繼平 單位:上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

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篇7

學(xué)生考慮問(wèn)題深入，對(duì)學(xué)生都給予較好的評(píng)語(yǔ)。其余學(xué)生由教研組組成答辨小姐進(jìn)行逐個(gè)答辨。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果，基本反映了學(xué)生獨(dú)立工作能力的水平。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作談一些想法。

一、選擇結(jié)合實(shí)際任務(wù)的不同類(lèi)型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力

建筑結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后既能從事建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們?cè)趯W(xué)校里要著重進(jìn)行的是作為結(jié)構(gòu)工程師的基本訓(xùn)練。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須在整個(gè)教學(xué)中加強(qiáng)基本理論，重視基本技能訓(xùn)綜，切實(shí)安排好實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及認(rèn)真做好最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

在各種教學(xué)安排中，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)的兩個(gè)方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應(yīng)當(dāng)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生由低到高地受到連續(xù)的訓(xùn)練和薰陶。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)卻是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則和綜合訓(xùn)練獨(dú)立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對(duì)保證學(xué)生質(zhì)量起著其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。

從歷史沿革看，我系本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)曾有幾種做法：解放初期沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻(xiàn)，寫(xiě)份讀書(shū)報(bào)告；學(xué)蘇后開(kāi)始設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，做的是假擬題目，分建筑.結(jié)構(gòu)、施工三個(gè)階段進(jìn)行“總裝配”；58年后實(shí)行“真刀真槍”的畢業(yè)沒(méi)計(jì)，學(xué)生在一個(gè)小組里結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過(guò)程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目件舉，同時(shí)引入少呈科研題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)科研方法。

我們認(rèn)為把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為“總裝配”也好，作為“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過(guò)程”也好，作為“學(xué)會(huì)科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。例如進(jìn)行“建筑、結(jié)構(gòu)、施工”的三階段總裝配，好處是學(xué)生能將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決工程問(wèn)題。但畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生要忙于完成三階段任務(wù)，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過(guò)程”的做法，好處是真刀真槍?zhuān)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一次實(shí)戰(zhàn)淚習(xí)。但生產(chǎn)和教學(xué)矛盾突出，例如設(shè)計(jì)資料常變動(dòng)，各設(shè)計(jì)工種間技術(shù)矛盾很多，施工單位會(huì)提出種種實(shí)際問(wèn)題要求推翻已做好的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生會(huì)做大量重復(fù)性工作，有的不屬于基本教學(xué)要求。

我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，槪括起來(lái)應(yīng)做到“兩彳、進(jìn)一步”一就是進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步訓(xùn)練能力；抓住“三個(gè)性”——就是要求學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進(jìn)一步”，就是把畢業(yè)設(shè)計(jì)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)考慮，有些訓(xùn)練可以在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的則是進(jìn)一步的提高。所謂“三個(gè)性”，就是在綜合進(jìn)行“總裝配”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，可供選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是廣泛的。它可以是設(shè)計(jì)題目，可以是研究設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以是本專(zhuān)業(yè)在結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、施工方面的科研專(zhuān)題。這里有一個(gè)核心問(wèn)題，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合實(shí)際任務(wù)，它應(yīng)該或者是一項(xiàng)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)或者是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的課題。學(xué)生不僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能經(jīng)歷一次設(shè)計(jì)的或小型科研的全過(guò)程，而且有為推動(dòng)四化建設(shè)盡自己力量的責(zé)任感。有了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有極大的主動(dòng)性和極積性去研究解決各種工程實(shí)際問(wèn)題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中更有目的地鉆研和運(yùn)用理論，鍛煉基本技能，自覺(jué)提高獨(dú)立工作能力，自始至終地用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最后達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設(shè)計(jì)水平的重要條件

建筑結(jié)構(gòu)工程專(zhuān)業(yè)是設(shè)計(jì)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)測(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)問(wèn)題的研究。上述畢業(yè)設(shè)計(jì)安排能不能完成培養(yǎng)目標(biāo)賦予的任務(wù)？會(huì)不會(huì)削弱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練？這是必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題。

我們認(rèn)為，一個(gè)結(jié)構(gòu)工程師，除了有寬厚的理論基礎(chǔ)外，必須有嚴(yán)S的學(xué)風(fēng)，有熟練的運(yùn)算、繪圖和應(yīng)用規(guī)范手冊(cè)的技能，有一定的處理構(gòu)造和施工問(wèn)題的能力。這三方面是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設(shè)計(jì)方案，會(huì)處理新的工程問(wèn)題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學(xué)風(fēng)、技能和能力訓(xùn)練，顯然不能只在一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學(xué)五年培養(yǎng)的結(jié)果。大學(xué)平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)計(jì)，@；一t有整體。所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)平時(shí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時(shí)教學(xué)中，尤其在乍時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)丨則重對(duì)培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。

例如，學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)，我們可以要求他們?cè)?~3周內(nèi)完成一個(gè)廣區(qū)（或地區(qū)）的實(shí)際測(cè)圖任務(wù)，學(xué)生測(cè)繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進(jìn)行基建的依據(jù)。

學(xué)生肩負(fù)了生產(chǎn)任務(wù)，就能認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)讀數(shù)，處理每一個(gè)數(shù)據(jù)，繪制每一根線條。這樣就能在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為今后培養(yǎng)更好的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。

又如我們有意地在一些課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)中安排工程技能的訓(xùn)練。譬如在“單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中，我們可以要求學(xué)生對(duì)一個(gè)典型廠房進(jìn)行構(gòu)件選型、主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計(jì)算、處理各種構(gòu)造問(wèn)題、畫(huà)出結(jié)構(gòu)布置圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖、構(gòu)件模板配筋圖、材料表等。

他們的計(jì)算和圖紙大體應(yīng)達(dá)到生產(chǎn)用結(jié)構(gòu)計(jì)算書(shū)和結(jié)構(gòu)施工圖的水平。這樣就使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段基本完成過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖訓(xùn)練的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就有更多時(shí)間去考慮新方案和新專(zhuān)題。在“髙層建筑結(jié)構(gòu)”作業(yè)中，我們還可以要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算，了解一般結(jié)構(gòu)工程的計(jì)算方法、步驟以及怎樣進(jìn)行數(shù)值校核的方法。那么學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能擺脫一些數(shù)值運(yùn)算釧練要求，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算：騰出精力去研究更為復(fù)雜的問(wèn)題。

施工實(shí)習(xí)時(shí)，我們選擇寶鋼工地作為實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。那里有宏偉的建設(shè)場(chǎng)面，有先進(jìn)的施工機(jī)械，有眾多的技術(shù)課題，有經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)。我們要求學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為工地解決一、兩個(gè)實(shí)際工程問(wèn)題，寫(xiě)出專(zhuān)題報(bào)告，由工地技術(shù)人員負(fù)責(zé)審閱鑒定。例如有的學(xué)生為了統(tǒng)一異型鋼模板類(lèi)型，改進(jìn)了某項(xiàng)設(shè)計(jì)，可節(jié)約數(shù)十噸鋼材；有些學(xué)生對(duì)上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)査分析，或者對(duì)寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問(wèn)題進(jìn)行分析討論。他們都寫(xiě)出有價(jià)值的專(zhuān)題報(bào)告，受到好評(píng)。在77和78級(jí)兩屆實(shí)習(xí)中，學(xué)生幾乎一致認(rèn)為：“施工實(shí)習(xí)使我們開(kāi)闊了眼界，學(xué)習(xí)了施工知識(shí)，受到了一次從未有過(guò)的獨(dú)立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個(gè)飛躍”。

我們體會(huì)學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，在學(xué)風(fēng)、技能和能力上，每次都能邁上一個(gè)臺(tái)階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，他們的進(jìn)步將是不小的。這些訓(xùn)練都能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，有些工程技術(shù)訓(xùn)練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開(kāi)端。在這個(gè)前提下，無(wú)疑地應(yīng)該而且可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出更髙的要求。

三、不同類(lèi)型畢北設(shè)計(jì)題目的做法和要求

根據(jù)上面的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和我們的具體條件，我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)凈時(shí)間以16~17周為宜，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以三類(lèi)為宜，即“設(shè)計(jì)類(lèi)”、“設(shè)計(jì)研究類(lèi)”和“其它形式研究類(lèi)”。由于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后崗位都側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和研究工作，所以前兩類(lèi)題目應(yīng)該多一些；又由于教學(xué)計(jì)劃中對(duì)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)已有一定訓(xùn)練，所以單純?cè)O(shè)計(jì)的題目也不宜太多，以免過(guò)多重復(fù)。至于三類(lèi)題目的比例，要看每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)前的具體情況而定。

     1.設(shè)計(jì)類(lèi)題目，指的是學(xué)生所參加的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，或以實(shí)際任務(wù)為背景的題目。這類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)大體可分收集資料、方案、計(jì)算、繪施工圖、總結(jié)等個(gè)五階段進(jìn)行。

在第一、二階段中，要考慮建筑、結(jié)構(gòu)、施工三方面問(wèn)題；在繪圖階段學(xué)生應(yīng)參加各設(shè)計(jì)工種的技術(shù)討論和匯總工作；在總結(jié)階段有人可寫(xiě)專(zhuān)題，有人可做本工程設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)總結(jié)。參加這類(lèi)題目的學(xué)生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學(xué)生，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有特長(zhǎng)的學(xué)生以及少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。

2. 設(shè)計(jì)研究類(lèi)題目，指的是學(xué)生所參加的某項(xiàng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)中的研究專(zhuān)題。

也可以是學(xué)生在參加某項(xiàng)工程的部分設(shè)計(jì)后，著重解決一、兩個(gè)專(zhuān)題。做這種專(zhuān)題時(shí)，在設(shè)計(jì)方面要求學(xué)生達(dá)到技術(shù)設(shè)計(jì)階段的要求，有一定份量的計(jì)算和繪圖工作；在研究方面要求學(xué)生有較深入的理論分析，有自己獨(dú)立的和創(chuàng)新的見(jiàn)解，有一些專(zhuān)題論文。參加這類(lèi)題目的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該比另兩類(lèi)題目多。這些學(xué)生對(duì)一般性的設(shè)計(jì)技能已有一定的訓(xùn)練，有較好的自學(xué)能力，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有可能對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步提高的訓(xùn)練。

我們認(rèn)為這類(lèi)題目可以多一些，原因有四：

①學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上至少能做到技術(shù)設(shè)計(jì)階段，在研究上有自己的專(zhuān)題，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；

②不受生產(chǎn)任務(wù)在時(shí)間上和工作量上的限制，生產(chǎn)和教學(xué)的矛盾不大，又能為生產(chǎn)和技術(shù)改造直接服務(wù)；

③題目與教師的科研能結(jié)合。目前教師的科研大體有兩類(lèi)：一類(lèi)是基本理論，一類(lèi)是工程技術(shù)專(zhuān)題。后一類(lèi)更容易結(jié)合。教師指導(dǎo)這類(lèi)題，花時(shí)間不多，收效卻不小。

學(xué)生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù)，所以教師愿意帶；

④與當(dāng)前土建技術(shù)發(fā)展方向結(jié)合（例如髙層結(jié)構(gòu)的某些專(zhuān)題，結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題，抗震分析等），比較有生命力。

3. 研究類(lèi)題目，指的是學(xué)生所參加的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以外的專(zhuān)題研究，

   如結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究、施工專(zhuān)題研究、結(jié)構(gòu)力學(xué)專(zhuān)題研究、建筑材料專(zhuān)題研究等。有的可以實(shí)驗(yàn)研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專(zhuān)題研究，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以和碩士研究生組成梯隊(duì)。本科生和碩士研究生進(jìn)行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個(gè)人合作進(jìn)行。他們?cè)谝黄鹱鰧?shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論分析，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見(jiàn)解和結(jié)論，寫(xiě)出自己的論文。參加這類(lèi)題目的學(xué)生是少數(shù)。他們理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練都比較好，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并a在平時(shí)表現(xiàn)出對(duì)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、施工.力學(xué).材料等方面有較大的興趣和愛(ài)好。

篇8

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；教學(xué)基地；建設(shè)方針?biāo)悸?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0024-02

近年，由于國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施與政府有限的財(cái)政投入，使得一些高校的實(shí)踐教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)定的效果和目標(biāo)，這逐漸地成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的短板。為了把造價(jià)類(lèi)的學(xué)生培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具備熟練的實(shí)際操作能力的人才，當(dāng)前一些院校已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，開(kāi)始主動(dòng)為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程[1]。造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前還存在許多問(wèn)題。例如，實(shí)踐教學(xué)體系不完整，教學(xué)方式落后，實(shí)踐教學(xué)基地匱乏，指導(dǎo)老師缺乏校外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。這些都直接制約了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容。加強(qiáng)造價(jià)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)可以彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源的不足，同時(shí)能夠給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制。

一、高校造價(jià)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是以工程技術(shù)為基礎(chǔ)的管理與經(jīng)濟(jì)類(lèi)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。這就需要本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生擁有一定管理學(xué)理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)原理尤其必須有扎實(shí)的工程實(shí)踐。比如基坑的算量以及梁中彎起鋼筋算量等都必須有較強(qiáng)的工程經(jīng)驗(yàn)才能準(zhǔn)確的確定工程量。但是，很多學(xué)生沒(méi)有工程實(shí)踐的經(jīng)歷甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)工地，導(dǎo)致工程實(shí)踐教學(xué)一直是影響本專(zhuān)業(yè)的短板。高校造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性尤為突出。實(shí)際操作中存在以下一些問(wèn)題。

1.缺乏高校與企業(yè)間的深度交流。很多院校與企業(yè)合作很積極，但是簽訂協(xié)議后卻很少主動(dòng)地與企業(yè)深化合作，互動(dòng)交流。另一方面，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)利益不足，更多的是作為一種“商業(yè)廣告”參與。所以校企之間建立互惠互利的利益機(jī)制，和互動(dòng)交流、協(xié)調(diào)溝通的協(xié)調(diào)機(jī)制成為校企合作的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.院校忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是重理論而輕實(shí)踐甚至無(wú)實(shí)踐，長(zhǎng)期以來(lái)積重難返，大部分專(zhuān)業(yè)老師又不愿意在實(shí)踐教學(xué)方案和工程實(shí)踐上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。再加上現(xiàn)有的絕大多數(shù)高校采用以科研成果為評(píng)比晉升的模式，老師們把大部分時(shí)間花在申報(bào)課題和上。

3.師資隊(duì)伍的缺乏。實(shí)踐教學(xué)基地的教師既要求要有扎實(shí)的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于大部分教師而言，擁有豐富的理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)的指導(dǎo)老師，本身?yè)碛胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而缺乏理論知識(shí)的支持。如何培養(yǎng)多模式下實(shí)踐教學(xué)基地教師的實(shí)踐與理論教學(xué)水平，已經(jīng)成為制約實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)發(fā)展的重要因素。

二、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)方針

校外實(shí)踐教學(xué)基地是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)間的交流與合作，創(chuàng)立企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，拓寬學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)際能力的重要平臺(tái)。建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地是確保學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，也是學(xué)生們畢業(yè)之后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。

1.堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合原則。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的核心是堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力和創(chuàng)業(yè)能力。與企業(yè)互惠雙贏的合作、是建立穩(wěn)定校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)。高校必須根據(jù)造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建、科學(xué)發(fā)展需要，結(jié)合自身地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，積極探索“產(chǎn)學(xué)研”發(fā)展的內(nèi)容和形式。不斷完善校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式。

2.堅(jiān)持“互惠雙贏”原則。建立了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享的機(jī)制，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)提供的設(shè)備達(dá)到豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的目的?！罢骖}真做”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”，同時(shí)企業(yè)也能通過(guò)教學(xué)基地選拔優(yōu)秀人才，得到學(xué)校源源不斷的新鮮血液，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，達(dá)到合作雙贏。

三、造價(jià)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思路

造價(jià)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不僅可以讓學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且可以讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的崗位中，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和技術(shù)創(chuàng)新。針對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，本文提出了幾點(diǎn)建議。

1.建立學(xué)校和企業(yè)共同管理的校外實(shí)踐教學(xué)基地。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不足與專(zhuān)業(yè)師資的缺乏。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在校企共同建設(shè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地中，企業(yè)可以借助學(xué)校指導(dǎo)老師在專(zhuān)業(yè)理論方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)，完善企業(yè)經(jīng)營(yíng)管路流程，產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)，為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中贏得優(yōu)勢(shì)[2]。學(xué)校充分發(fā)揮校友的資源優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)校與企業(yè)的合作教學(xué)道路。在校企合作的校外實(shí)踐基地教學(xué)的管理上，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)管理模式，與企業(yè)一起制定一套有效的管理制度和人才培養(yǎng)模式。同時(shí)高校也要從組織和制度上加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)和指導(dǎo)老師的管理，保證校外實(shí)踐教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為造價(jià)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)建立一套合理的教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一般由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，造成教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)內(nèi)容單一，同時(shí)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)被當(dāng)成實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)的老套嚴(yán)重阻礙專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，不能很好的為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)相應(yīng)的人才。校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須緊跟科技的發(fā)展，深化教學(xué)體系改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，區(qū)分不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，制定出一套合理的教學(xué)體系，對(duì)校外教學(xué)基地建設(shè)變得尤為的重要[3]。院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)要求，構(gòu)建合理的本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。再根據(jù)指定的教學(xué)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生合理規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課程及課時(shí)，以便為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容新穎的實(shí)踐環(huán)境。這樣每個(gè)學(xué)生都可以在大學(xué)學(xué)習(xí)中接受多個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，這不僅可以提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)烈興趣[4]。同時(shí)，為了更好地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校可以通過(guò)招聘的形式，招聘一些有一定專(zhuān)業(yè)工作背景、愿意到學(xué)校任教的人員，或是與企業(yè)合作，邀請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才，參與教學(xué)內(nèi)容的編制和實(shí)踐教學(xué)的顧問(wèn)。打造一批雙師型教師隊(duì)伍，提高指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)能力[5]。這樣不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校老師實(shí)踐能力的不足，而且能提高指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為校外實(shí)踐教學(xué)基地建立一套完整的管理機(jī)制。一套良好的校外實(shí)踐教學(xué)基地的管理機(jī)制是基地教學(xué)良好發(fā)展的前提，也是校外教學(xué)基地不可缺少的一部分。這一套機(jī)制的制定應(yīng)該由校企雙方組成校外實(shí)踐教學(xué)基地領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)制定出對(duì)基地教學(xué)的指導(dǎo)老師管理、學(xué)生工作績(jī)效考核管理、基地各方面資源的管理，保證實(shí)訓(xùn)基地可以培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4.結(jié)合管理模式，為校外實(shí)踐教學(xué)基地建立一套合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。為了更好的完成校外實(shí)踐基地教學(xué)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，院校應(yīng)該定期對(duì)企方老師和學(xué)生進(jìn)行考核。實(shí)踐考核對(duì)象應(yīng)該分為兩個(gè)方面：一方面是對(duì)指導(dǎo)老師的實(shí)踐指導(dǎo)能力和工作態(tài)度的考核。另一方面，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行考核。

四、應(yīng)用校外實(shí)踐教學(xué)基地提升教學(xué)效果的具體嘗試

以江西理工大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐性要求極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對(duì)造價(jià)的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。江西理工大學(xué)與全國(guó)多家建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)和造價(jià)事務(wù)所開(kāi)展校企合作，掛牌成立校外實(shí)踐教學(xué)基地。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在第一學(xué)年末由各班指導(dǎo)老師統(tǒng)一帶領(lǐng)進(jìn)入當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)參觀，進(jìn)行實(shí)習(xí)。在第二學(xué)年末，隨著學(xué)院的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的開(kāi)展，開(kāi)展各類(lèi)課程設(shè)計(jì)。在學(xué)年末，按學(xué)院學(xué)科要求分批次地安排各年級(jí)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，充分地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓實(shí)踐與理論相結(jié)合，了解各項(xiàng)工程的施工工藝和流程，使學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)進(jìn)一步地加深了解，并對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的三控兩管理一協(xié)調(diào)等有更深刻認(rèn)識(shí)。同時(shí)，江西理工大學(xué)通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)模式，讓企業(yè)管理者走進(jìn)課堂，通過(guò)工程實(shí)例分析，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)未知事故的處理和預(yù)防，多層次地培養(yǎng)了學(xué)生的思考和應(yīng)對(duì)能力。

本文分析工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，指出校外實(shí)踐基地是解決現(xiàn)存實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的有效方式，并提出了校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的方針、思路等重大問(wèn)題。通過(guò)江西理工大學(xué)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的案例介紹了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程本科專(zhuān)業(yè)的高校約有80多所（不含獨(dú)立學(xué)院），具有碩士點(diǎn)的高校近40所，具有“測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、河海大學(xué)、中南大學(xué)等12所國(guó)內(nèi)名牌高校，重點(diǎn)選取了武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)三所不同類(lèi)型、不同學(xué)科背景高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和對(duì)比。2．1　培養(yǎng)目標(biāo)與定位對(duì)比人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位直接決定了人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力［9］。武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)兩所高校都家底殷實(shí)和實(shí)力深厚，武漢大學(xué)定位于“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)方向涉獵面廣，重視專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同濟(jì)大學(xué)定位于“開(kāi)發(fā)與管理”，側(cè)重于測(cè)繪數(shù)據(jù)和信息的處理、開(kāi)發(fā)和測(cè)繪工理管理；遼寧工程技術(shù)大學(xué)也是一所辦學(xué)歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養(yǎng)定位于“測(cè)繪工程設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理”，定位層次也較高，要求學(xué)生有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和工程設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還要求有很高的工程施工和管理及創(chuàng)新能力。2．2　課程體系對(duì)比課程體系是由相互關(guān)聯(lián)和依賴的不同層次的課程構(gòu)成的整體，是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［10－11］。國(guó)內(nèi)大學(xué)課程體系一般分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課、一般實(shí)踐性課程（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)）及畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。三所國(guó)內(nèi)大學(xué)的主要專(zhuān)業(yè)課程如表1。在公共基礎(chǔ)課程方面，同濟(jì)大學(xué)和遼寧工程技術(shù)大學(xué)分設(shè)必修課和選修課，更有利于學(xué)生的個(gè)性需求與全面發(fā)展。并充分考慮不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)差異性，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)需求分別開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程，如“測(cè)繪計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)”、“測(cè)繪數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中較好地進(jìn)行了改革與探索。專(zhuān)業(yè)課程類(lèi)由于人才培養(yǎng)定位和學(xué)科背景的不同存在一定的差異。武漢大學(xué)由于在天體物理及衛(wèi)星大地測(cè)量等領(lǐng)域?qū)ψ鴺?biāo)及高程解算、平差處理及擬合有較高的要求，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課方面開(kāi)設(shè)了數(shù)值計(jì)算方法、復(fù)變函數(shù)、微分幾何、理論力學(xué)等課程，專(zhuān)業(yè)課分設(shè)大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量、衛(wèi)星應(yīng)用4個(gè)方向和課程組，體現(xiàn)了武漢大學(xué)深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)和較寬大的學(xué)科研究領(lǐng)域。同濟(jì)大學(xué)依托土木工程及建筑學(xué)學(xué)科背景，在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上強(qiáng)化特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，設(shè)置了工程管理、土地與測(cè)繪法、土木工程概論、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)估價(jià)、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術(shù)大學(xué)測(cè)繪學(xué)科起源于20世紀(jì)60年代初創(chuàng)辦的礦山測(cè)量專(zhuān)業(yè)，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專(zhuān)業(yè)積淀。其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置十分精細(xì)，分專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)必修課，以礦山測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)與災(zāi)害預(yù)報(bào)、土地管理與地籍測(cè)量等為核心課程，選修課開(kāi)設(shè)了包括三維激光掃描儀應(yīng)用、地下管線測(cè)量、水下測(cè)量概論等7組課程供學(xué)生選修，充分兼顧多樣化的市場(chǎng)需求和測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

2國(guó)外相關(guān)高校的對(duì)比分析

國(guó)外高校沒(méi)有與國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程相同的專(zhuān)業(yè)，選擇比較相近的美國(guó)華盛頓大學(xué)的地球空間科學(xué)專(zhuān)業(yè)、加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專(zhuān)業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)的測(cè)繪與空間科學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析（見(jiàn)表2）。由于社會(huì)體制的差異，國(guó)內(nèi)外的課程體系和教學(xué)模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價(jià)值。三所國(guó)外高校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，塔斯馬尼亞大學(xué)的測(cè)繪與空間科學(xué)專(zhuān)業(yè)（Surveying　andSpatial　Sciences）及卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專(zhuān)業(yè)（Geomatics　Engineering）與國(guó)內(nèi)的測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)較為相近，主要課程如Fundamentals　ofsurveying（測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)）、Computing　forGeomatics　Engineers（測(cè)繪工程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）、Geodetic　and　Engineering　Surveys（大地測(cè)量和工程測(cè)量）、Global　Navigation　Satellite　Systems（全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）等與國(guó)內(nèi)大體相當(dāng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪科學(xué)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)方法，并要求具備較強(qiáng)的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專(zhuān)業(yè)的課程絕大部分與國(guó)內(nèi)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學(xué)位課程、高級(jí)課程和實(shí)踐課程，相對(duì)而言，課程體系比國(guó)內(nèi)高校要簡(jiǎn)單，在專(zhuān)業(yè)課課時(shí)分配上，總課時(shí)在600～700小時(shí)，大致與國(guó)內(nèi)相當(dāng)（900～1000課時(shí)）。比較突出的是，卡爾加里大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在所有高級(jí)課程中，95％以上的課程理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)各占一半，遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)高校的實(shí)踐課時(shí)數(shù)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和工程項(xiàng)目實(shí)施能力，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能與工程應(yīng)用，值得國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革方面借鑒或深思。

3專(zhuān)業(yè)調(diào)研與需求分析

社會(huì)需求是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，它對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置有重要影響。為了做實(shí)應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，使培養(yǎng)方案與課程設(shè)置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從2009年開(kāi)始，對(duì)廈門(mén)市企事業(yè)單位、福建省相關(guān)高校進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測(cè)繪院、閩礦測(cè)繪院、南方測(cè)繪、山水測(cè)繪公司、廈門(mén)銀據(jù)、廈門(mén)精圖、集美建設(shè)局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、總工、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對(duì)測(cè)繪類(lèi)人才的知識(shí)需求，特別是從業(yè)務(wù)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來(lái)的人才需求趨勢(shì)，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構(gòu)架、專(zhuān)業(yè)課程及知識(shí)拓展等設(shè)置奠定可靠的基礎(chǔ)。同時(shí)也與福州大學(xué)、集美大學(xué)、閩江學(xué)院、龍巖學(xué)院及福建農(nóng)林大學(xué)等院校進(jìn)行交流，了解測(cè)繪工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況，及在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與校企合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對(duì)測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的人才需求，目前測(cè)繪類(lèi)企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)發(fā)展與人才需求具有下列特點(diǎn)：1）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤(rùn)最大化，以傳統(tǒng)測(cè)量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開(kāi)始涉足測(cè)繪信息的開(kāi)發(fā)，將測(cè)繪產(chǎn)品集成開(kāi)發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開(kāi)發(fā)類(lèi)人才需求較大。而以測(cè)繪數(shù)據(jù)處理與開(kāi)發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開(kāi)始涉足攝影測(cè)量、雷達(dá)數(shù)據(jù)獲取與處理，開(kāi)展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與集成等，對(duì)遙感與攝影測(cè)量方向的人才也有較大需求。2）業(yè)務(wù)多樣化拓展：近些年來(lái)，隨著測(cè)繪市場(chǎng)的全面復(fù)蘇和繁榮，測(cè)繪類(lèi)企業(yè)的業(yè)務(wù)量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測(cè)量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測(cè)繪、地籍測(cè)量、基坑測(cè)量、土地調(diào)查等業(yè)務(wù)出現(xiàn)較大的增長(zhǎng)，同時(shí)地下管線測(cè)量市場(chǎng)開(kāi)始走俏。同時(shí)，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，測(cè)繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務(wù)拓展方向。3）測(cè)繪新技術(shù)廣泛應(yīng)用：為了提高生產(chǎn)效率和開(kāi)拓市場(chǎng)，大多數(shù)測(cè)繪類(lèi)企業(yè)都在積極更新測(cè)量裝備，廣泛使用了最新的測(cè)量新技術(shù)，如超站儀、GPS（RTK）測(cè)量、CORS系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進(jìn)行外業(yè)調(diào)查和搶占市場(chǎng)先機(jī)，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開(kāi)工建設(shè)，對(duì)精密工程測(cè)量的需求日益增大，這些對(duì)測(cè)繪類(lèi)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)特別是現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。

4培養(yǎng)方案關(guān)鍵問(wèn)題分析

培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展為重要標(biāo)準(zhǔn)，不同高校學(xué)科背景、辦學(xué)條件、目標(biāo)定位等不同，形成了各具特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡(jiǎn)單照搬和原樣復(fù)制。為了貫徹落實(shí)廈門(mén)理工學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［12－13］，在上述專(zhuān)業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國(guó)內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行深入思考與分析。1）專(zhuān)業(yè)定位：秉乘“以學(xué)生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，以服務(wù)于海西（廈門(mén)）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的測(cè)繪工程設(shè)計(jì)與施工能力，通過(guò)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測(cè)繪理論基礎(chǔ)扎實(shí)、測(cè)繪技能突出、測(cè)算繪綜合能力強(qiáng)的“一專(zhuān)多能”的高級(jí)應(yīng)用型人才。2）專(zhuān)業(yè)方向：專(zhuān)業(yè)方向是設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，選定和設(shè)置“工程測(cè)量”和“測(cè)繪信息化”兩大專(zhuān)業(yè)方向。目前工程測(cè)量仍然是測(cè)繪類(lèi)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)，特別是精密工程測(cè)量人才需求較大，測(cè)繪信息化是測(cè)繪類(lèi)企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于GIS的測(cè)繪數(shù)據(jù)集成與開(kāi)發(fā)方面的人才緊缺。3）專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置：專(zhuān)業(yè)課程體系傳承和參照國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校的共性課程，同時(shí)遵循學(xué)以致用的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和測(cè)繪技能的培養(yǎng)。重點(diǎn)圍繞選定的兩大專(zhuān)業(yè)方向來(lái)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，即以工程測(cè)量、大地測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)，和以GIS開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、測(cè)繪數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專(zhuān)業(yè)方向的核心課程，并且加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如測(cè)量學(xué)、地圖學(xué)、遙感導(dǎo)論、GIS原理與方法、誤差理論與測(cè)量平差等課程的教學(xué)，為強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，核心課程另設(shè)2～4周的實(shí)習(xí)。4）知識(shí)與能力拓展：對(duì)選修課重在拓展學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)能力，側(cè)重于測(cè)繪新技術(shù)新方法和相關(guān)行業(yè)測(cè)繪應(yīng)用及管理等。一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等手段［14－15］，讓學(xué)生更多接觸現(xiàn)代測(cè)繪前沿技術(shù)，對(duì)包括GPS（RTK）測(cè)量、CORS系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測(cè)繪數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用等現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)發(fā)展后勁和競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)房地產(chǎn)測(cè)量、測(cè)繪監(jiān)理、測(cè)繪工程管理等行業(yè)應(yīng)用與管理課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面與就業(yè)面，使學(xué)生能夠就好業(yè)。5）實(shí)踐教學(xué)：實(shí)踐教學(xué)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［16－17］，重點(diǎn)解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動(dòng)手能力弱、怕吃苦等問(wèn)題。著重加強(qiáng)學(xué)生測(cè)繪技能訓(xùn)練，包括從外業(yè)測(cè)量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過(guò)多種類(lèi)型和不同形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化儀器操作訓(xùn)練，熟練掌握常用測(cè)繪儀器的施測(cè)技巧，要做到精、快、準(zhǔn)和一專(zhuān)多能，并能熟練使用測(cè)繪軟件和測(cè)繪數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育和磨練學(xué)生的意志，提高其吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專(zhuān)業(yè)精神。6）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［18－19］。除常規(guī)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，通過(guò)實(shí)施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項(xiàng)目經(jīng)歷）提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)，學(xué)生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)及授予學(xué)士學(xué)位資格。同時(shí)結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型測(cè)繪工程高級(jí)人才。

5結(jié)束語(yǔ)